教育敘事15篇【精選】

教育敘事1

　　傾聽孩子們的心聲

　　前幾天，我就“你喜歡什么樣的學(xué)校”這個(gè)話題，上了一節(jié)口語交際課。學(xué)生們很興奮，暢所欲言，暢想著理想中喜歡的學(xué)校藍(lán)圖。

　　“我喜歡有活動(dòng)場(chǎng)的學(xué)校，下了課我們可以盡情地玩耍。”

　　“我希望學(xué)校的課桌是卡通型的，誰喜歡坐哪里就坐哪里�！�

　　“我好想讓學(xué)校每層樓都有一個(gè)圖書角，想看哪本就看哪本。”

　　“老師，您能不能少留點(diǎn)作業(yè)，尤其是快考試的時(shí)候，好累啊!”

　　“老師，能不能少些考試啊，考砸了，回家又得受皮肉之苦!”

　　“老師，您給我們推薦的《窗邊的小豆豆》真好看，我好羨慕他們的學(xué)校，老師那么好，校長總是說‘你真是個(gè)好孩子!’所以‘巴學(xué)園’的孩子非�？鞓��！薄�…

　　感謝學(xué)生給我以深深的思考:我們應(yīng)該怎樣對(duì)待教育，怎樣對(duì)待學(xué)生?

　　古希臘哲學(xué)家畢達(dá)哥拉斯說:“什么是最美的──和諧�！�

　　繪畫大師畢加索說:“在和諧中，一切都是可能的�！�

　　那么，怎樣才是和諧教育?我認(rèn)為首先要有和諧的師生關(guān)系。

　　曾經(jīng)聽到孩子們唱歌:“書包最重的人是我，，作業(yè)最多的人是我，每天起的最早，睡得最晚的人是我，是我，是我，還是我……”曾經(jīng)看過一篇文章，寫的`是一個(gè)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，數(shù)學(xué)成績一直是全班第一名，有一天沒來上學(xué)，老師說該生的爺爺去世了請(qǐng)假一天。只聽見全班一片歡呼。為什么呢?因?yàn)樗麪敔斒菙?shù)學(xué)教授，其他學(xué)生沒法超過他，現(xiàn)在終于可以超過了。這是一群孩子呢，還是一群狼在嗷嗷叫?可見學(xué)生的身心發(fā)展還不夠健康和諧。

　　“謝謝孩子們�！毕抡n了，我對(duì)孩子們說，“我會(huì)努力作你們喜歡的好老師……”教室里一片歡呼，我知道我的承諾還有些底氣不足，因?yàn)楹椭C教育，師生和諧發(fā)展，不是一朝一夕能夠達(dá)到的，但我相信這是社會(huì)發(fā)展的需要，是人身心健康發(fā)展的需要，我們一直在努力。

教育敘事2

　　“教育的力量，其實(shí)就是一種傳承的力量�！边@是我在此次xx之行中，對(duì)我影響最深的一句話。是的，我們的教育之所以能夠延續(xù)，能夠?yàn)閲�家培養(yǎng)一批又一批的國之少年，正是通過這種傳承。我們的老師將其所有傳授給我們，而我們又將傾盡所學(xué)授予我們的學(xué)生，再不久的將來，他們也將會(huì)把手中這支教育火炬?zhèn)鬟f給未來的學(xué)生。這是一種不滅的教育之火，也是永不停歇的教育征程。我們的教師需要進(jìn)步，需要學(xué)習(xí)，在知識(shí)信息高速發(fā)展更替的今天，如果一名教師不學(xué)習(xí)，不更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)理念，那么他蹉跎的不是自己一個(gè)人，而是耽誤了無數(shù)渴求知識(shí)的孩子。通過這幾天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)，我開始思考到底什么樣的老師才是我們現(xiàn)今教育需要的老師，才是孩子們真正需要的老師，才是教育合格的傳承者。以下我就結(jié)合兩位專家的指導(dǎo)談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)感悟：

　　一、 把課堂還給學(xué)生，學(xué)生會(huì)給你一個(gè)奇跡

　　在過去，我一直都以如何上課學(xué)生才能掌握一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)作為主要的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)，從來沒有考慮過所謂的課堂效率是否高效，是否充分滿足不同層次學(xué)生的需求。自己總是常常困惑于為什么常常需要投入比預(yù)期課堂投入更多的時(shí)間，是學(xué)生能力的問題嗎，還是自己沒有教授清晰。然而，當(dāng)我聆聽了蔣xx老師關(guān)于建構(gòu)高效課堂的講座后，我才明白，其實(shí)以往我對(duì)于學(xué)生技能掌握用時(shí)過多的煩惱根源就在于沒有創(chuàng)造一個(gè)高效的課堂。而如何去成就一個(gè)高效的`課堂主要還是在于老師自身能力的提升方面。正如開頭提到的，我們需要做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師首先我們要提升自己的高度，才能更好的讀懂學(xué)生，了解什么才是學(xué)生有興趣的，引發(fā)學(xué)生的思維；才能通過真正的讀懂教材，精簡(jiǎn)知識(shí)點(diǎn)，以小見大的啟發(fā)學(xué)生的思維；接著在讀懂教材的基礎(chǔ)上，運(yùn)用教法更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維。一個(gè)真正的高效課堂，應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生學(xué)為中心，以快樂作為學(xué)習(xí)的根本和內(nèi)在動(dòng)力。

　　而一節(jié)美術(shù)課，如何發(fā)展學(xué)生的思維和通過培養(yǎng)學(xué)生間接思維的運(yùn)用以提高課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率是當(dāng)前我可以著手嘗試的問題。在培訓(xùn)回來后的這幾天，在課堂上我就嘗試著運(yùn)用了培養(yǎng)間接思維的方法給孩子們上了一節(jié)美術(shù)課。首先，我通過讓四年級(jí)的孩子們回憶在去xx之前我給他們上的一節(jié)線條表現(xiàn)課《猜猜我是誰》，通過再次練習(xí)頭發(fā)的線條表現(xiàn)，讓他們回憶起線條的表現(xiàn)要點(diǎn)是什么；接著我出示了《飛天》這課中人物的外輪廓和真實(shí)的衣服，讓孩子們通過之前對(duì)于線條的理解，去分析同樣的線條放在飛天的衣服該如何去表現(xiàn)，孩子們通過間接思維的聯(lián)系，很快的就找出了正確的方法，之后我又出示了幾組需要用線條表現(xiàn)的物品，如馬的鬃毛、窗簾的線條，孩子們都很快的找到了其中的規(guī)律。這過程中，通過孩子們調(diào)動(dòng)自己的前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用間接思維解決了許多平時(shí)再課堂中我需要不斷強(qiáng)調(diào)講解的問題。將理論落實(shí)后，我才真正的意識(shí)到，平時(shí)我在課堂中真的太小看我們的孩子了，不放手，孩子就永遠(yuǎn)不會(huì)長大，他們的許多思維就得不到真正的訓(xùn)練。就如同一個(gè)孩子，你總是不給他嘗試自己吃飯的機(jī)會(huì)，久而久之他對(duì)吃放也就失去了興趣，正如我們的孩子；一年級(jí)時(shí)對(duì)美術(shù)總是充滿著無數(shù)的熱情，有著天馬行空的想象，他們最喜歡的就是讓他們自己畫自己想畫的東西，也有能力把自己的想象畫滿整張畫紙。然而隨著年歲漸長，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)诋嫯嬤@件事上越來越怯手怯腳了，不敢放開膽子去畫，如果讓他們自己畫不限制主題，他們就唯恐避之不及。是什么改變了我們孩子的思維力和創(chuàng)造力，除了兒童視覺發(fā)展需求的客觀原因之外，我想更大的原因是我們緊抓的手讓孩子慢慢忘記了飛翔的能力。

　　我想，從此刻起我要學(xué)著做一個(gè)好老師，正如薛xx老師所說的：做一個(gè)好老師，輕松一輩子。我要開始學(xué)著將課堂交給我的學(xué)生，相信不久的將來，他們就會(huì)還我一個(gè)奇跡。

　　二、 建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)，改變教學(xué)方法

　　如果說薛xx老師的教學(xué)理念為我打開了重新觀察學(xué)生的視覺之窗的話，那么劉xx老師則是為我打開了教學(xué)新思路的大門。還記得劉xx老師在講課時(shí)，通過簡(jiǎn)單的畫了一個(gè)課程思路的表格，清晰的為我們展示了一節(jié)課的主要組成：?jiǎn)��?dòng)、建構(gòu)、鞏固、運(yùn)用、總結(jié)。之后通過幾個(gè)簡(jiǎn)單的小數(shù)除法的教法為我們演示了如何調(diào)動(dòng)我們的前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，接著又使用一個(gè)光是如何射入的知識(shí)點(diǎn)再次為我們演示了一節(jié)課應(yīng)該如何去操作，五個(gè)關(guān)鍵步驟是如何根據(jù)不同課型和知識(shí)點(diǎn)分布是自己的位置的。通過劉xx老師深入淺出的講解，我突然發(fā)現(xiàn)，原來教學(xué)真的有那么多學(xué)問可以分析可以操作。當(dāng)天晚上，回到宿舍時(shí)我與同時(shí)兩人將之前我上的一節(jié)公開課《猜猜我是誰》運(yùn)用劉xx老師的方法進(jìn)行分析，許久之后我才真正發(fā)現(xiàn)了自己這節(jié)課真正的問題出在哪里。當(dāng)時(shí)，在準(zhǔn)備這節(jié)課的過程中，我試上過幾次，無論怎樣精簡(jiǎn)知識(shí)點(diǎn)，講解重難點(diǎn)，但在實(shí)際操作時(shí)總是有孩子犯了和之前一樣的錯(cuò)誤，我一直以來都以為是我在講解環(huán)節(jié)出了差錯(cuò)，后來我才發(fā)現(xiàn)我是在建構(gòu)前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)出了問題。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我是采用提前一節(jié)課讓孩子們通過自己觀察前座同學(xué)的頭發(fā)，在完全沒有指導(dǎo)的情況下進(jìn)行繪畫，接著在下次上課時(shí)通過對(duì)比同學(xué)們之間畫的頭發(fā)來自己發(fā)現(xiàn)頭發(fā)線條的規(guī)律。在這次培訓(xùn)之前，我一直認(rèn)為這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有什么問題，既體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，又體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。但通過劉xx老師的教學(xué)理念進(jìn)行深入剖析后，我才發(fā)現(xiàn)我真正的問題正是出在這個(gè)前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)上。劉老師在課上曾提出，為什么我們?cè)诮虒W(xué)過程中常常出現(xiàn)老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)正確的做法和答案，但許多孩子在做同樣題目時(shí)卻總是犯同樣的錯(cuò)誤，這不是孩子們故意這么做，而是孩子的前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)再搗鬼。錯(cuò)誤的前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)占據(jù)了大腦中正確知識(shí)應(yīng)該占有的位置，導(dǎo)致正確的知識(shí)進(jìn)不去，錯(cuò)誤的知識(shí)不斷重演。所以我們?cè)跒楹⒆咏��?gòu)正確的新知識(shí)時(shí)，我們首先要做的就是把孩子們錯(cuò)誤的前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)斬?cái)啵�讓他為正確的新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)騰出位置，同時(shí)通過不斷反復(fù)鞏固新知識(shí)在腦中的位置，這樣就可以避免孩子再犯同樣的問題。而，再次反觀我的這節(jié)課，其實(shí)如何表現(xiàn)頭發(fā)的線條，按理來說對(duì)孩子應(yīng)該是一個(gè)全新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不應(yīng)該存在前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的干擾，而孩子們會(huì)一直出現(xiàn)錯(cuò)誤的畫法，問題追根究底就是出現(xiàn)在了我的教學(xué)設(shè)計(jì)上面。我讓孩子們自己作畫時(shí)，其實(shí)就是在無形之中給孩子建構(gòu)了一個(gè)錯(cuò)誤的前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)并沒有馬上為孩子指出這是錯(cuò)誤的方法，使孩子們?cè)跓o形之中將這個(gè)錯(cuò)誤的前知識(shí)存儲(chǔ)在了大腦之中，然后通過幾天的營養(yǎng)，錯(cuò)誤的前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也在腦中生根發(fā)芽，這時(shí)我才開始建構(gòu)正確的新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這無形中就增加孩子們對(duì)正確新知識(shí)認(rèn)知的困難。同時(shí)，我在建構(gòu)新知識(shí)沒有讓孩子們徹底的與錯(cuò)誤的舊知識(shí)做一個(gè)分離，沒有將它從腦中拔去，這也就直接導(dǎo)致之后作業(yè)中出現(xiàn)的重復(fù)錯(cuò)誤的問題。

　　那么如果讓我重新設(shè)計(jì)這節(jié)課的話，我會(huì)做一個(gè)小調(diào)整。也就是將學(xué)生嘗試?yán)L畫這個(gè)環(huán)節(jié)放在課前10分鐘的小練習(xí)里，這樣既能夠使學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)，又能夠及時(shí)避免錯(cuò)誤前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生。當(dāng)然這知識(shí)我初步的構(gòu)想，具體實(shí)踐我將在新的班級(jí)重新試試看，來驗(yàn)證我的理解是否出現(xiàn)差錯(cuò)。

　　也許，今天的我們所做的一切，對(duì)教學(xué)來說只是如同浩瀚沙海中一粒渺小的沙子，但我相信，只要我們努力一點(diǎn)，再努力一點(diǎn)，我們這些小沙終有一天也都?jí)騾R聚成一個(gè)小小的沙丘，而我們這些小沙丘也終將與無數(shù)沙丘共同匯聚成未來教育的無垠沙漠。

教育敘事3

　　這一節(jié)課是我剛剛調(diào)到復(fù)興小學(xué)上的第一節(jié)課，這節(jié)課是在星期三下午第六節(jié)，學(xué)生們?cè)谏衔邕M(jìn)行了緊張的語數(shù)學(xué)習(xí)，而第五節(jié)課則剛剛上了一節(jié)體育課，學(xué)生好像都玩得很累，一上課都在不停地擦汗水，陽光透進(jìn)了教室，氣氛覺得非常的沉悶�？粗�這些孩子們，我覺得很無奈，新課肯定是無法很快進(jìn)行的了，不能照常規(guī)的方式來進(jìn)行教學(xué)了，得換一種方式讓學(xué)生既覺得新鮮又便于教學(xué)的模式，而且還得找一個(gè)方法讓學(xué)生們調(diào)整一下。

　　于是我讓學(xué)生們站起來，一起說唱歌謠，并讓學(xué)生用手指了相應(yīng)的身體部位，然后和學(xué)生一起做了一套簡(jiǎn)單的手指操，學(xué)生的激情慢慢地被調(diào)動(dòng)起來了，注意力基本調(diào)整到了英語學(xué)習(xí)上來了，在進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時(shí)候，我拿出了事先準(zhǔn)備好的單詞卡片，教師出示卡片，讓學(xué)生快速地讀出這個(gè)單詞，同時(shí)快速地用動(dòng)作比劃出單詞所展示的動(dòng)詞短語，并評(píng)出比較到位的活著獨(dú)特的動(dòng)作，并進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)上參與度也很高，有的學(xué)生也創(chuàng)作出了許多新的動(dòng)作，通過復(fù)習(xí)的游戲活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步掌握了上一節(jié)課所學(xué)習(xí)的詞匯，效果良好，也沒有人再去做別的事情了。

　　在新授課階段，我繼續(xù)用導(dǎo)出單詞、展示單詞卡并讓學(xué)生比劃動(dòng)作的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)也比較順利，而在練習(xí)單詞的時(shí)候，我換了一種常用的方法，即采用波浪式的練習(xí)閱讀的方式，即讓第一組的學(xué)生先小聲地讀，第二組的再大聲一點(diǎn)，第三組的學(xué)生再大聲一點(diǎn)的方

　　式來進(jìn)行，然后再讓學(xué)生反過來進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)還采用了另外的一種練習(xí)的方式，即大聲小聲的游戲，教師如果大聲地讀，學(xué)生就只能小聲地重復(fù)地讀，反之亦然。這樣進(jìn)行練習(xí)的效果也不錯(cuò)。在進(jìn)行句型學(xué)習(xí)的時(shí)候，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境，即媽媽不在家，但是下午有客人來，得收拾一下，讓孩子們來當(dāng)家，讓孩子們用英語說說他們都會(huì)做些什么，在說英語的時(shí)候后讓學(xué)生同時(shí)比劃出過戶動(dòng)作，讓后展示出要學(xué)習(xí)的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色操練并上臺(tái)表演，學(xué)生學(xué)習(xí)的也很順利。

　　在操練對(duì)話的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生上臺(tái)表演對(duì)話，有很多學(xué)生都積極的舉了手，我看到一個(gè)小男孩兒把手舉得高高的，我就叫了他上來，誰知他一上臺(tái)，其他學(xué)生就都哈哈大笑起來，我搞不清楚是什么狀況，就只聽一個(gè)學(xué)生說：“老師，他是傻子！”我聽了才明白是怎么回事，但是我沒有笑，而是立刻批評(píng)了那個(gè)說話的學(xué)生。我微笑著對(duì)那個(gè)舉手的小男孩說：“你很棒！因?yàn)槟愀矣谥鲃?dòng)地上臺(tái)來表演，你的任務(wù)就是和老師一起展示一下簡(jiǎn)單的打招呼的用語（原本安排展示的內(nèi)容較難，所以改了比較簡(jiǎn)單的，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）�！�

　　然后我就和這個(gè)學(xué)生練習(xí)了簡(jiǎn)單的英語口語：如Hello！Hi！Nicetomeetyou。等等。那個(gè)小男孩兒居然順利的對(duì)上來了，我?guī)ь^給這個(gè)小男孩兒鼓掌，其他的學(xué)生也都大聲地鼓起掌來。我順勢(shì)對(duì)其他的.學(xué)生說：“你們看，他不是很棒嗎？也許他在學(xué)習(xí)的過程中有一定的困難，但是我們是一個(gè)班級(jí)，我們就像是一家人一樣，是不是應(yīng)該互相幫助呢？”其他的學(xué)生都說應(yīng)該，而且很多學(xué)生也愿意做他的小助教，我也給那個(gè)小男指定了一個(gè)小助教。那個(gè)小男孩也很激動(dòng)，上課的時(shí)候也更加專心了。當(dāng)然后面的學(xué)習(xí)也比較輕松了。

　　下課后，我反復(fù)思考了這節(jié)課，這節(jié)課應(yīng)該說還是比較成功的，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路和方法，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量采取了靈活多變的教學(xué)方法和模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，盡量采取游戲的、學(xué)生合作式的教育學(xué)的方式，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　同時(shí)，盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是一些后進(jìn)生，盡量給予他們鼓勵(lì)和幫助，就像這節(jié)課堂上的小男孩，他在受到鼓勵(lì)后，學(xué)習(xí)也更認(rèn)真了，成績也有了很大的提高。學(xué)生是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生動(dòng)的具有創(chuàng)造性的生命體，我們應(yīng)該尊重他們、幫助和教育好他們，以強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛心，用良好的教育教學(xué)方法去引導(dǎo)和啟迪他們，讓他們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也感受到人生的快樂，懂得做人的道理，快樂的學(xué)習(xí)，健康的成長！

教育敘事4

　　良好的開端等于成功的一半。新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)中一個(gè)重要而又容易被忽視的細(xì)節(jié)。不少學(xué)生覺得物理難學(xué)、枯燥無味，因此物理教學(xué)中新課的導(dǎo)入恰當(dāng)與否就顯得尤為重要了。

　　在物理課堂上新課的導(dǎo)入唯有新穎別致、出奇制勝，才能有效地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中可采用做實(shí)驗(yàn)、舉實(shí)例、講故事、提問題、設(shè)懸念等方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。在輕松活潑的氣氛中就把學(xué)生的注意力吸引過來，為學(xué)生理解和掌握基本原理作好了鋪墊，從而為概念的建立奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　要提高課堂教學(xué)實(shí)效性，教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)都應(yīng)當(dāng)受到關(guān)注和優(yōu)化。教師的舉手投足、語言表情等也能影響學(xué)生的情緒和注意力。因?yàn)�，我們的每一句話、每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作等等，都是作用于學(xué)生感官的刺激條件，都會(huì)對(duì)學(xué)生起到積極的或消極的影響。就說一句話的效果吧，在一次上課時(shí)，當(dāng)講完平面鏡成像的規(guī)律后，我問學(xué)生：“同學(xué)們都聽懂了嗎？”大部分學(xué)生齊聲答道：“聽懂了�！蔽矣植环判牡貑柕溃骸罢l還有沒聽懂的地方嗎？”這時(shí)有一位女生十分膽怯的站起來，小聲地問了一個(gè)還不懂的問題：平面鏡所成的像為什么是虛像？我耐心認(rèn)真的作了解答，最后又補(bǔ)充一句：“以后要專心聽講！”就是這看似很關(guān)心的一句話，使得該同學(xué)當(dāng)時(shí)就臉紅了。課后我對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行反思時(shí)，聯(lián)想到學(xué)生的大紅臉，突然意識(shí)到這個(gè)細(xì)節(jié)處理得有問題，最后補(bǔ)充的這句話不僅是多余的而且是很不妥的！

　　根據(jù)新課程理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)從不懂到懂、不會(huì)到會(huì)、自我構(gòu)建知識(shí)的過程。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，生活經(jīng)歷不同，思維方式不同，有暫時(shí)聽不懂的地方當(dāng)屬正常。如果因?yàn)橐粋�(gè)問題沒聽懂，就認(rèn)為是沒有認(rèn)真聽講，未免過于武斷。就是這樣聽似不經(jīng)意的一句話，實(shí)際上是在告訴學(xué)生：課堂上如果有聽不懂的地方就是沒有認(rèn)真聽講。事實(shí)上，學(xué)生存在沒聽懂的問題，本身就難為情，是鼓足勇氣才講出來的`，老師如果再給他扣上“不專心聽講”的帽子，不僅會(huì)使學(xué)生感到滿腹委屈，而且極有可能扼殺學(xué)生大膽提出疑問的勇氣和自信，使學(xué)生再也不敢承認(rèn)有“不懂”的地方了，這對(duì)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。問題非同小可！于是我趕緊找到那位同學(xué)了解她的想法，果然，她感到很是委屈，思想壓力較大。我真誠地與她交換了看法并作了自我批評(píng)，從而及時(shí)地消除了她的思想負(fù)擔(dān)。

　　人們常說，榜樣的力量是無窮的。教學(xué)中教師的思維習(xí)慣、處理問題的方法和態(tài)度等都對(duì)學(xué)生的成長起著潛移默化的作用，對(duì)教學(xué)的實(shí)效性會(huì)產(chǎn)生直接的影響。譬如，在物理課堂教學(xué)中，教師的板書設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的物理表達(dá)習(xí)慣和書寫規(guī)范性就起著很大的導(dǎo)向作用。在教學(xué)實(shí)踐中我曾經(jīng)一度發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生的物理作業(yè)、試卷等書寫得凌亂潦草、不整潔、不規(guī)范，經(jīng)再三強(qiáng)調(diào)收效甚微。后來經(jīng)過自反思，我發(fā)現(xiàn)原因是自己造成的。因?yàn)槠綍r(shí)上課時(shí)自己的板書就比較隨意，凌亂、潦草，例題講解也不太注意書寫的規(guī)范性，而學(xué)生的模仿力是非常強(qiáng)的，這樣，亂寫亂劃、不認(rèn)真、不規(guī)范的毛病自然就在作業(yè)和試卷當(dāng)中體現(xiàn)出來了。找到原因后我就對(duì)癥下藥，從自己做起，從每一個(gè)細(xì)節(jié)做起，板書堅(jiān)持不懈地做到工整認(rèn)真、整齊美觀，解題準(zhǔn)確規(guī)范，一絲不茍。漸漸的，學(xué)生的作業(yè)和試卷也開始工整、規(guī)范起來了。

　　對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注和優(yōu)化還體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)處理上。在物理教學(xué)中，良好的教學(xué)效果莫過于物理思維方法的掌握和解題能力的提高。而在物理解題的各種策略中，除了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的因素外，思維的變通是最基本、最重要的策略。變通是指思路的變換與聯(lián)通、不受思維定勢(shì)的局限。當(dāng)一種方法行不通時(shí)，能靈活地變換其他方法，及時(shí)找到行得通的方法。變通能力培養(yǎng)的重要途徑是對(duì)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練。其細(xì)節(jié)之一就是改變題設(shè)條件，對(duì)問題進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)換。通過對(duì)例題的分析、處理進(jìn)行細(xì)化，并作適當(dāng)?shù)耐貙捄鸵�伸，挖掘問題的內(nèi)涵和外延，換一種思路、換一種方法，可以充分發(fā)揮例題以點(diǎn)帶面的功能，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和思維的積極性、主動(dòng)性、靈活性、發(fā)散性，達(dá)到擴(kuò)展思路，學(xué)會(huì)變通，啟迪智慧之目的，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和能力得到升華。

　　課堂上善于發(fā)現(xiàn)有利的契機(jī)，善于利用環(huán)境資源和有利條件，用真誠的態(tài)度和智慧的語言去啟迪、激勵(lì)學(xué)生的心靈，用科學(xué)的思想和正確的方法去影響、感染學(xué)生的行為，是優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)的有效方法，是提高教學(xué)實(shí)效性的重要途徑。

教育敘事5

　　教育敘事賞識(shí)教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的'自信心和學(xué)習(xí)興趣。在初中語文教育中，賞識(shí)教學(xué)可以幫助學(xué)生建立自信心，提高學(xué)習(xí)效果。

　　例如，在課堂上，當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師可以給予積極的反饋和鼓勵(lì)，如“很好”、“非常棒”等。這些話語可以讓學(xué)生感到被認(rèn)可和鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，教師還可以通過組織小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己的才華和才能，從而增強(qiáng)他們的自信心和自尊心。

　　在初中語文教育中，賞識(shí)教學(xué)還可以通過設(shè)置合理的目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。教師可以通過設(shè)定具體、可衡量、可實(shí)現(xiàn)、相關(guān)、時(shí)限（SMART）的目標(biāo)，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生達(dá)到這些目標(biāo)時(shí)，教師可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

　　總之，賞識(shí)教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，它能夠幫助學(xué)生建立自信心和自尊心，提高學(xué)習(xí)效果。在初中語文教育中，教師應(yīng)該積極運(yùn)用賞識(shí)教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教育敘事6

　　接連幾天的陰雨天氣把孩子們弄的很不開心。他們總是問我：“小王老師，為什么我們不到樓頂上去玩？”我說：“現(xiàn)在外面在下雨，如果我們到樓頂上去玩，你們不是要被淋濕了嗎嘛！”這是，坐在最后排的軒軒問我：“小王老師，一直下雨怎么看不到彩虹�。坷蠋熞郧安皇钦f過彩虹會(huì)出現(xiàn)在雨后的嗎？”這下，孩子們的好奇心都被調(diào)動(dòng)起來了，他們睜著一雙雙充滿求知欲望的大眼睛，紛紛問我：“老師，為什么��？”我一下子被問住了，只能用我對(duì)彩虹所了解的僅有的一點(diǎn)知識(shí)去回答他們�？墒�，他們似乎顯得意猶未盡，不斷的向我提出關(guān)于彩虹的新的問題。于是我說：“小朋友們，如果你們想知道更多的關(guān)于彩虹的知識(shí)，能不能給老師一點(diǎn)時(shí)間，讓老師去搜集更多的關(guān)于彩虹的資料，然后明天來告訴你們？”“那你可不要騙我們哦！”他們竟然異口同聲的對(duì)我說。我既好氣又好笑的說：“當(dāng)然不會(huì)啦，我保證！”于是下班后一回到家，我趕緊上網(wǎng)去查找關(guān)于彩虹的資料。

　　第二天，孩子們一到教室就迫不及待的問我：“小王老師，你什么時(shí)候給我們講彩虹的知識(shí)��？”我說：“午餐之前�。】墒俏乙�看看你們上課的表現(xiàn)，表現(xiàn)不好的話就不講了！”他們信誓旦旦的說：“一定好的！”果然，今天一上午的活動(dòng)中，孩子們都顯得特別認(rèn)真。就連那幾個(gè)平時(shí)坐不住的孩子都在其他孩子的監(jiān)督下，認(rèn)真了起來。

　　終于到了午餐之前的時(shí)間，他們還是迫不及待的問我：“小王老師可以講了嗎？”于是我說：“你們知道彩虹是怎么形成的嗎？”他們說：“知道啊。不就是下雨以后，太陽出來了，照在空氣中的小水滴上，因?yàn)樘�陽有七種顏色，所以就出現(xiàn)了彩虹�！蔽艺f：“沒錯(cuò)，這是我昨天對(duì)你們說的！其實(shí)說的更加科學(xué)一點(diǎn)，彩虹是因?yàn)殛柟庹丈涞娇諝庵薪咏鼒A形的小水滴上，造成了光的色散及反射而形成的。而陽光射入小水滴時(shí)會(huì)同時(shí)以不同的角度入射，因此在小水滴內(nèi)也是以不同的角度反射的，所以我們會(huì)看到七彩的彩虹。”我又問：“現(xiàn)在明白了嗎？”“不明白，不明白！為什么我們看不到彩虹��！”這時(shí)，坐在后排的軒軒又發(fā)問了，他的問題也引起了大家的共鳴。我趕緊解釋道：彩虹的明顯程度，取決于空氣中小水滴的大小，小水滴長的越大，形成的彩虹越明顯，小水滴長的越小，形成的彩虹就越不明顯。我們剛剛進(jìn)入春天，氣溫還比較低，在空氣中不容易存在小水滴，所以現(xiàn)在一般是不會(huì)有彩虹出現(xiàn)的。這下明白了嗎？”“那為什么在夏天的時(shí)候，我也看不見彩虹�。俊边@時(shí)，欣怡好奇的問起來了。我說：“小朋友們，彩虹在那么高的天空上，因此，空氣中的灰塵一定要很少才能看得見彩虹。你們覺得，現(xiàn)在空氣中的灰塵是不是越來越多了呢？是什么造成的`呀？”這下，孩子們紛紛舉起了小手，想要發(fā)言。有的說，馬路上的汽車放出來很多黑色的煙霧飄到了空氣里；有的說很多人都亂扔垃圾；有的說，看見了工廠的煙囪里放出白色的氣。孩子們都想到了是空氣污染使我們看不見彩虹的。我接著問：“那我們小朋友應(yīng)該怎么做呢？”沒想到，我一發(fā)問，他們就爭(zhēng)先恐后的回答我：叫爸爸媽媽不開汽車、不亂扔垃圾、把工廠的煙囪封住……雖然有的回答不切合實(shí)際，但是孩子們想要維護(hù)清新空氣的心是什么美好的。

　　孩子是天真的，是善良的，他們對(duì)未知的世界總是充滿了好奇心。我們老師所要做的就是盡量去滿足他們的好奇心，去維護(hù)他們天真和善良的天性。

　　第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳明。

　　三年級(jí)科學(xué)作為小學(xué)科學(xué)課的起始年級(jí)，學(xué)生們對(duì)這門課充滿了好奇心。而科學(xué)課作為一門實(shí)驗(yàn)新課程，它是讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究性學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展兒童與生俱來的探究興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的問題。

　　評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)價(jià)必須伴隨于教學(xué)過程之中。教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)給予必要的，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。

　　總之，通過開展科學(xué)課堂觀察評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)了對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)和在過程中的評(píng)價(jià)，重在學(xué)習(xí)過程，重在知識(shí)技能的應(yīng)用，重在親身參與探究性實(shí)踐活動(dòng)獲得的感悟和體驗(yàn)，重在學(xué)生的全員參與，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)。這樣的評(píng)價(jià)是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程，它不是完成某種任務(wù)，而是一種持續(xù)的過程；這樣的評(píng)價(jià)旨在發(fā)展，是為學(xué)生服務(wù)的；這樣的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了以人為本的思想，建構(gòu)個(gè)體發(fā)展。最終使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)、提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力、學(xué)會(huì)分享與合作、科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

　　作為學(xué)生科學(xué)探究的引導(dǎo)者，在課堂上我激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)奶骄磕繕?biāo)，尋找達(dá)到目標(biāo)的最佳教學(xué)方法，通過引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。我覺得只有這樣，教會(huì)學(xué)生探究的方法學(xué)生才有興趣進(jìn)行科學(xué)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們才能在自己的探究活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會(huì)科學(xué)的樂趣，如在學(xué)習(xí)蝸牛一課時(shí)，課余我讓學(xué)生抓蝸牛，課堂讓學(xué)生觀察蝸牛的身體和爬行，學(xué)生通過觀察知道了蝸牛的身體有頭部、腹部、尾部三部分。頭部有兩對(duì)觸角，長觸角上有一對(duì)眼睛。蝸牛是用它的腹部爬行的，蝸牛的腹部就是蝸牛的足，蝸牛用腹足能在各種物體上爬行是因?yàn)樗�在爬行中留下黏液。這樣學(xué)生產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心提高了，那么接下來的學(xué)習(xí)過程將會(huì)是一件很愉快的事。通過一個(gè)學(xué)期的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，我深深體會(huì)到在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，老師一句激勵(lì)性的。評(píng)語。

　　一個(gè)充滿愛意的眼神一個(gè)鼓動(dòng)上進(jìn)的動(dòng)作；都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生積極的影響。例如，我在教《神奇的水》一課時(shí)，我向?qū)W生提問：“如果老師將手中的紙巾放入紅色的水中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象”�！凹埥頃�(huì)被融化”，“紙破了”，“紙不見了”，“水會(huì)沿著紙上升”等等，盡管學(xué)生們是根據(jù)自己的想象去回答問題的，并且有的學(xué)生回答的問題并非正確，可我仍適當(dāng)?shù)慕o他們一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們?nèi)ツ托挠^察和試驗(yàn)，來得出正確的結(jié)論。

　　通過對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓同學(xué)們?cè)诜e極、愿意探求新知識(shí)的心情來學(xué)習(xí)。不但使學(xué)生自主參與，而且使學(xué)生敢于表達(dá)自己的不同見解，樹立了自信心，同時(shí)也體驗(yàn)到了成功的喜悅，把課堂變?yōu)檎故咀晕摇�張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。

　　在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

　　現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)感受談一下。

　　一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。

　　這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學(xué)評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件；只有當(dāng)它感受了陽光的溫暖才會(huì)發(fā)芽！

　　我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！這對(duì)學(xué)生建立信心、合作意識(shí)、集體意識(shí)是非常重要的。

　　二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

　　學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與的過程�？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

　　三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。

　　探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

　　1、教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問題的訓(xùn)練，一般安排在探究活動(dòng)的起始階段。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。

　　3、教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動(dòng)計(jì)劃，包括制定步驟、選擇方法。

　　4、注意搜集第一手資料，教會(huì)學(xué)生觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。

　　5、注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。

　　6、組織好探究后期的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見。

　　綜上所述，只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

教育敘事7

　　我是一名初中數(shù)學(xué)教師，從事教學(xué)工作已經(jīng)超過十年了。以下是我最近一次教學(xué)經(jīng)歷的敘事，希望能夠分享一些教學(xué)思考和反思。

　　這次教學(xué)的內(nèi)容是“二次函數(shù)”，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的。因此，我采用了多種教學(xué)方法，包括講解、演示、互動(dòng)等，幫助學(xué)生更好地理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

　　首先，我通過講解的方式介紹了二次函數(shù)的基本概念和性質(zhì)。然后，我通過一個(gè)簡(jiǎn)單的例子讓學(xué)生們理解了二次函數(shù)與一元二次方程之間的'關(guān)系。接著，我讓學(xué)生們分組進(jìn)行討論，探討二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)。學(xué)生們通過畫圖、觀察、分析等方式，逐漸掌握了二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)。

　　在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)的理解存在一些困難。于是，我采用了多種教學(xué)方法來幫助他們更好地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如，我讓學(xué)生們通過畫圖、觀察、分析等方式來掌握二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)，同時(shí)，我也通過多媒體課件和黑板板書等多種方式來展示和解釋二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)。

　　在教學(xué)過程中，我也注重與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。我會(huì)提出一些問題，讓學(xué)生們思考和回答，從而更好地了解他們的學(xué)習(xí)情況和掌握程度。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，讓他們互相學(xué)習(xí)和分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。

　　總之，這次教學(xué)經(jīng)歷讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究和思考的過程。因此，在教學(xué)過程中，我需要注重學(xué)生的主體地位，采用多種教學(xué)方法和手段，幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)。同時(shí)，我也需要通過互動(dòng)和交流，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握程度，從而更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。

教育敘事8

　　由于自己以前在班級(jí)中做的一些事情，很有幸自己的班級(jí)能被教研室的人抽調(diào)檢查。在這次抽調(diào)中我突然間覺得那個(gè)前一段一直困惑的我找到了人生的又一起點(diǎn)，我要重新?lián)P帆起航，讓自己的教育夢(mèng)回歸到最初的起點(diǎn)。今年過年的時(shí)候我跟著朋友發(fā)給我的一個(gè)鏈接，搖了一注屬于自己的簽，上面寫的是“夢(mèng)想”。當(dāng)時(shí)自己就發(fā)了一個(gè)信息，是啊，我們都跑的很快卻忘記了自己的夢(mèng)想。

　　來抽調(diào)的前一天，師父就說這些東西是不是留存的有點(diǎn)少，我也不好意思的撓了撓頭，我是一個(gè)不太喜歡照相的人。以前自己覺得照相就是在人生微涼之際能有一篇溫暖的回憶，但是自己很少保存，當(dāng)時(shí)心里還想著自己做了，孩子能有收獲就好了。可是當(dāng)教研室的人聽完我的匯報(bào)之后，告訴了我李柯（音同）老師的資料時(shí)，我當(dāng)時(shí)就汗顏了，我在心里暗暗下定決心，以后一定要注意保留資料，處處留心。以前老是教育自己的孩子，卻忽略了對(duì)自己的教育。

　　下午教研員來之前，我本來想著讓孩子來到學(xué)校提前給孩子做個(gè)欲練，但是自己也不知道會(huì)問些什么，所以就讓孩子自己睡了一會(huì)，我自己在整理自己的思路。午休過后，我把孩子叫了過來，一起回憶了一下我們之前所做的一些事情，孩子們剛開始的心情十分高昂。后來我們?cè)诔�班歌時(shí)，也是一片祥和之氣，教研員的人來之后，我不知道為什么孩子們卻哭了，毫無征兆當(dāng)時(shí)氛圍十分尷尬，我也手足無措。后來教研員就開始問孩子問題，再問話之后我聽了，我突然間就覺得我的孩子為什么不會(huì)表達(dá)呢？我聽到有個(gè)孩子說我脆弱，但是教研員誤導(dǎo)著將孩子引領(lǐng)成了我很溫柔。其實(shí)當(dāng)時(shí)我知道孩子為什么這么說我，我教了他們?nèi)�年，這三年自己一直像一個(gè)小坦克一樣，但是一遇到班級(jí)孩子出現(xiàn)問題，我教育他們時(shí)我就控制不住情緒，呼啦一下就哭了。還有有時(shí)候看到孩子們表現(xiàn)的很好自己也是控制不住淚水。所以孩子們會(huì)說我很脆弱。孩子們說班級(jí)的孩子出去活動(dòng)很乖時(shí)，教研員問他們會(huì)不會(huì)很辛苦。孩子們說不會(huì)。因?yàn)橹�前自己一直告訴他們，我們?nèi)��?shí)踐活動(dòng)，是別的老師帶的我們，我們要展示出來最好的自己，守秩序，孩子們也不知道怎么說。當(dāng)時(shí)自己內(nèi)心很是后悔，我為什么會(huì)忽視了教育孩子去表達(dá)自己的愛呢？這是不是跟我平時(shí)也有關(guān)系，很少去夸獎(jiǎng)孩子，去表達(dá)我對(duì)他們的愛后來教研員問孩子為什么哭，孩子說：“因?yàn)閯⒗蠋燅R上就不教我們了�！蔽耶�(dāng)時(shí)聽了笑了但眼中也有淚水在打轉(zhuǎn)。每一年這個(gè)時(shí)候我們的孩子都會(huì)問我同樣的問題。我的回答就是：“不教了，因?yàn)槟銈儾还��！被蛘撸骸拔乙膊恢�道�！焙苌俳o孩子有個(gè)明確的答案，我不知道自己竟然在孩子心中占了那么重要的位置。平時(shí)家長都說我很愛自己的孩子，我為孩子付出了很多。其實(shí)我到?jīng)]有什么感覺，我之所以這樣做我覺得就是應(yīng)該��！我是他們的教師。但是可能自己的付出吧，孩子們卻給我了一個(gè)這個(gè)大的驚喜。其實(shí)前一段班上的一件事情，就有這樣的預(yù)告。造句子，我在黑板上寫了一個(gè)“張老師教我們語文�！碑�(dāng)時(shí)班級(jí)內(nèi)就炸鍋了，不劉老師教我們語文，我說這就是個(gè)句子，他們說不要改過來是劉老師。我當(dāng)時(shí)并沒有去追問為什么，就覺得哎這孩子不就造個(gè)句子嘛！干嘛這么大的反應(yīng)。通過這兩件事我也認(rèn)識(shí)到了自己在孩子心中的分量，但我也要教育我的孩子，分離很正常，我們要有一種“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的心胸。同時(shí)我的孩子已經(jīng)大了，以后要會(huì)去表達(dá)自己，從昨天到今天，我以后要抽五分鐘的時(shí)間，讓我的孩子去表達(dá)，晨讀結(jié)束后我要自己先去表達(dá)我的感受。午讀結(jié)束后讓孩子去表達(dá)自己上午的感受，我要去把孩子的嘴巴撬開。

　　其次，通過這次的談話，我更多的發(fā)現(xiàn)，自己的在教育上真的沒有以前用心了，是不是真的到了自己的倦怠期了，這兩天我就在床上想，跟我媽聊了一下。沒想到老太天當(dāng)時(shí)就說：“對(duì)呀。你明顯不努力了呀。以前周末在家家備課，看教案，看視頻，對(duì)著鏡子說課，現(xiàn)在呢，睡覺，睡覺，還是睡覺要不就是打游戲，除了這你啥都沒有干。你怎么會(huì)有更大的進(jìn)步呢？你沒有退步我都覺得很奇怪了�！蔽耶�(dāng)頭一棒，一下子清醒了很多。是啊，自己最近怎么啦？真的是沒有激情了，懶惰了，還是最近心里裝的別的事情多了，對(duì)教學(xué)的熱情就少了。后來想想確實(shí)是懶了，所以自己的教學(xué)問題就出來了。別看自己在別人面前挺能說，其實(shí)自己的也是個(gè)糠包。啥都不會(huì)。越想越懊惱，很多人都說你一定要保持這份熱情，尤其是你好不容易做出來的課程，可現(xiàn)在這個(gè)課程也好像好久沒有澆灌有點(diǎn)枯萎了。當(dāng)老師問我的授課思路時(shí)，我都恍惚了。老師告訴我說其實(shí)新教育在于自己的儀式感，你的儀式感欠缺。我才發(fā)現(xiàn)哦我錯(cuò)了。自己的.課程也是要有套路的，這個(gè)套路的素材我都沒有，我還怎么上下去呢?我也知道新教育的新教育在線這個(gè)網(wǎng)站，可是自己卻很少靜心的去瀏覽。之前自己那么努力，現(xiàn)在真的懶了，不過還好我的懶惰沒有打敗我心里的那勤奮的小人，人可能都會(huì)出現(xiàn)這樣的狀態(tài)吧！幸好這次很及時(shí)的調(diào)動(dòng)起來了。我要重新給我的課程澆澆水，我要堅(jiān)持下去，去看別人的經(jīng)驗(yàn)，不斷地充實(shí)自己。真的是因?yàn)橹�前自己的努力了，所以看到了很大的變化，現(xiàn)在的自己估計(jì)吃的也是前段自己奮斗的老本。不過一切都還不晚，我要努力。

　　努力去尋找四年前的自己�；氐侥莻�(gè)燦爛的我。加油吧！明天會(huì)有新的太陽應(yīng)該也會(huì)有個(gè)新的自己。

教育敘事9

　　數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，它不僅可以幫助我們理解世界，還可以幫助我們解決實(shí)際問題。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，他們正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，需要掌握一些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，如加減乘除、幾何圖形、時(shí)間等。

　　在我的教育實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)四年級(jí)學(xué)生普遍存在一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難。首先，他們往往無法理解一些抽象的'概念，如分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)等。其次，他們?nèi)狈��?shù)學(xué)應(yīng)用能力，無法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中。為了解決這些問題，我采取了一些措施。

　　首先，我加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。我讓學(xué)生們通過大量的練習(xí)來掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，如加減乘除、幾何圖形等。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問題，找到問題的解決方案。

　　其次，我加強(qiáng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)。我讓學(xué)生們通過解決實(shí)際問題來掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，如測(cè)量物體的長度、計(jì)算時(shí)間等。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，讓他們學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中。

　　最后，我加強(qiáng)了與家長的溝通。我通過與家長溝通，了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)情況，幫助他們更好地輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)，我也向家長反饋孩子的學(xué)習(xí)情況，讓他們了解孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中存在的問題，并幫助他們解決這些問題。

　　總之，四年級(jí)數(shù)學(xué)教育需要注重基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)也需要加強(qiáng)與家長的溝通，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。

教育敘事10

　　實(shí)習(xí)王老師在我們班聽了近一個(gè)月的課了，今天上午第二節(jié)課安排她上了一節(jié)語文課《和田的維吾爾》，以往的實(shí)習(xí)老師第一節(jié)課的時(shí)候都是有各種復(fù)雜的環(huán)節(jié)，忙得不亦樂乎。今天王老師的課堂卻給了我很大的'啟發(fā)。

　　她采用了小組合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，效果很好！我把課堂的流程簡(jiǎn)要概述一下：

　　課堂伊始，老師點(diǎn)名分段讀課文。然后齊讀閱讀提示明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師相機(jī)板書：

　　1、主要內(nèi)容

　　2、特點(diǎn)

　　3、感受

　　然后老師給學(xué)生5分鐘的交流時(shí)間，接著就開始安排小組登臺(tái)分享，學(xué)生相當(dāng)踴躍。每個(gè)小組分享一個(gè)特點(diǎn)，朗讀、抓關(guān)鍵詞句分析、總結(jié)寫作方法、教師指導(dǎo)等等，一切有序進(jìn)行。學(xué)生在臺(tái)上侃侃而談，教師在一旁指導(dǎo)，沒有人會(huì)看出實(shí)習(xí)老師課堂經(jīng)驗(yàn)的不足。閱讀課本身就是應(yīng)該放手，學(xué)生也很樂意。

　　當(dāng)然課堂也是有些問題的，比如老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面需要改進(jìn)。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)小組朗讀的方式是一樣的，有的同學(xué)回答聲音有些小等等，如果教師及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)很快改變的。

　　同時(shí)我也回想起自己初上講臺(tái)講課的場(chǎng)景，那個(gè)時(shí)候真的是一環(huán)一環(huán)地進(jìn)行，我成了課堂的主角，到今天才深深地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生才是真正的主角，會(huì)教還是不會(huì)教，看學(xué)生即可。

　　真心地祝愿王老師，祝愿更多的老師把課堂還給學(xué)生，讓我們做一個(gè)走在學(xué)生后面的人。

教育敘事11

　　自打我成為一位小學(xué)語文教師以來，我一直在尋找如何讓孩子們愛上語文，學(xué)好語文的方法。近期，我經(jīng)歷了一次對(duì)我個(gè)人教學(xué)理念和方法的挑戰(zhàn)。

　　這個(gè)故事發(fā)生在五年級(jí)的一個(gè)班級(jí)。那時(shí)的班級(jí)里，孩子們對(duì)于語文學(xué)習(xí)顯得缺乏熱情，甚至有些抵觸。我嘗試了各種方法，比如增加課堂互動(dòng)，引入趣味性的故事，但收效甚微。我感到困惑，也感到挫敗。

　　然而，一次偶然的機(jī)會(huì)，我讀到了一篇關(guān)于“學(xué)習(xí)金字塔”的文章。這個(gè)理論告訴我們，學(xué)習(xí)不僅僅是教師教，更重要的是學(xué)生主動(dòng)學(xué)。我深受啟發(fā)，開始嘗試新的教學(xué)方法。

　　我設(shè)計(jì)了一些小組討論和角色扮演的活動(dòng)，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。例如，在一次講述《小王子》的故事課上，我讓孩子們分組扮演小王子和狐貍，通過角色扮演和對(duì)話，讓他們更深入地理解故事中的`哲理。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)孩子們的參與度明顯提高，他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)。

　　經(jīng)過這次嘗試，我深感到教育方式的轉(zhuǎn)變是如此重要。孩子們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力在實(shí)踐中得到了鍛煉和發(fā)展。更重要的是，他們真正享受到了學(xué)習(xí)的過程。

　　反思這次經(jīng)歷，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更是激發(fā)興趣，引導(dǎo)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)。每個(gè)孩子都有潛力去探索世界，我們需要做的，是給他們提供一把鑰匙，讓他們能夠打開知識(shí)的大門。

　　《心之所向，學(xué)之所得》——這是我對(duì)于教育的新理解。只有我們用心去探索、去嘗試，才能找到最適合孩子們的教學(xué)方法。我期待在未來的教學(xué)中，能夠和每一個(gè)孩子一起成長，一起追尋知識(shí)的光芒。

教育敘事12

　　在幼兒園的日常生活中，孩子們經(jīng)常會(huì)遇到想要借同伴的玩具的情況。通常情況下，中班的孩子們可能會(huì)因?yàn)椴恢�道如何與別人協(xié)商而出現(xiàn)哭鬧或搶奪玩具的情況。那么，我們應(yīng)該怎樣做才能讓同伴樂意借出自己的玩具，讓大家都感到快樂呢？社會(huì)活動(dòng)課《借玩具》將圍繞這個(gè)主題，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與他人交往的方法和策略，體會(huì)與同伴交往的樂趣。

　　在教學(xué)形式上我們采用了情景表演的方式，請(qǐng)一位教師扮演小兔，讓全班孩子通過向小兔借玩具來學(xué)習(xí)交往的不同方法。事實(shí)上從小兔帶著玩具一走進(jìn)教室，孩子們的注意力就被深深地吸引住了，孩子們向小兔借玩具的過程好像是在玩一場(chǎng)游戲，當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，交往的方法也自然習(xí)得了。這使我想到：盡管社會(huì)課不如其它的課好把握。教學(xué)素材的組織難度較大，但如果能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)采取一些形象生動(dòng)的教學(xué)形式，將道理的領(lǐng)悟、行為的習(xí)得融于游戲中，教學(xué)活動(dòng)同樣會(huì)有趣、生動(dòng)并有效。

　　教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是要求孩子們向小兔借拖拉玩具，這一任務(wù)并不困難。孩子們需要用禮貌的語言與小兔互動(dòng)，從而成功地借到玩具。這種交流方式是老師和家長經(jīng)常教導(dǎo)孩子們的，因此他們?cè)谶@個(gè)任務(wù)中表現(xiàn)得游刃有余。他們很快就能和小兔取得聯(lián)系，順利地借到了玩具，臉上洋溢著成功的喜悅。

　　在第二個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我們?cè)O(shè)置了一個(gè)障礙，讓孩子們學(xué)會(huì)用“一起玩”的方式，讓自己和小兔都能享受玩具。當(dāng)孩子們?cè)噲D用之前的方法向小兔借皮球時(shí)，卻遭到了小兔的拒絕。一些孩子感到失落，有的甚至哭了起來，而老師們也感到意外。在傳統(tǒng)品德教育中，我們通常會(huì)強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)、謙讓和分享，這也導(dǎo)致一些孩子認(rèn)為別人的東西就是自己的。他們可能覺得只要說出禮貌的請(qǐng)求，別人就應(yīng)該讓出東西。然而，通過這節(jié)課，我們想向孩子們傳達(dá)的是：別人的東西并不屬于自己，別人拒絕你可能是有原因的，要學(xué)會(huì)理解別人的感受，尊重玩具的主人。面對(duì)拒絕，要學(xué)會(huì)坦然接受，這是傳統(tǒng)教育中常常忽略的人性化教育。

　　第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是向小兔借遙控汽車，其交往策略是學(xué)會(huì)與同伴“交換著玩”玩具。當(dāng)孩子們?cè)趪L試用第一、第二種方法與小兔交往失敗后，他們又把希望寄托在老師的身上。一致推舉老師再次去向小焦。借面具�？墒沁@次交往的結(jié)果是：老師也沒成功，看到這個(gè)出乎意料的'結(jié)果，孩子們先是一愣，接著竟然是一陣開懷大笑，一個(gè)孩子大聲喊道：“老師也沒有成功！”我想孩子們發(fā)出這些笑聲、喊聲是有道理的，因?yàn)樗麄兲�感到意外了，原來老師做事也�?huì)有不成功的時(shí)候，看來小朋友遭遇失敗也不是什么了不起的事。這樣的效果完全達(dá)到了我的設(shè)計(jì)初衷，因?yàn)槲揖褪窍胪ㄟ^這樣的效果，讓孩子們知道老師不是萬能的，每個(gè)人做事都有可能遭受到失敗。正所謂：讓孩子在同一件事中找回心理平衡是做教師的責(zé)任。不過這不是我如此設(shè)計(jì)的最終目的。因?yàn)樘谷幻鎸?duì)失敗只是挫折教育的第一步，重要的是如何克服困難抵御挫折。于是我對(duì)孩子們說：“雖然老師和你們一樣都沒成功地借到玩具，可是老師不灰心。只要我們動(dòng)腦筋一定會(huì)想出好辦法，讓小兔樂意把玩具借給我們玩的�！币幌�話，讓孩子們重新樹起了信心。這時(shí)候我拿出了長毛絨玩具，請(qǐng)小朋友思考：小朋友想玩小兔的玩具，小兔也一定想玩小朋友的玩具，那可以用什么辦法讓小兔和小朋友都玩得很開心呢？小朋友似乎想到了什么。但又不知道該如何表達(dá)。于是我又不失時(shí)機(jī)地做了一個(gè)雙手交叉的手勢(shì)，很快，一個(gè)幼兒大聲喊道：“可以交換玩！”矛盾又得到了解決，孩子們又一次興奮起來。

教育敘事13

　　一個(gè)教師給他的學(xué)生們講了個(gè)故事：

　　有一位昆蟲學(xué)家和他的商人朋友一齊公園里散步、聊天。忽然，他停住了腳步，好像聽到了什么。

　　“怎樣啦？”他的商人朋友問他。

　　昆蟲學(xué)家驚喜地叫了起來：“聽到了嗎？一只蟋蟀的鳴叫，并且絕對(duì)是一只上品的大蟋蟀�！�

　　商人朋友很費(fèi)勁地側(cè)著耳朵聽了好久，無可奈何地回答：“我什么也沒聽到！”

　　“你等著。”昆蟲學(xué)家一邊說，一邊向附近的樹林小跑了過去。

　　不久，他便找到了一只大個(gè)頭的蟋蟀，回來告訴他的朋友：“看見沒有？一只白牙紫金大翅蟋蟀，這可是一只大將級(jí)的蟋蟀喲！怎樣樣，我沒有聽錯(cuò)吧？”

　　“是的，您沒有聽錯(cuò)�！鄙倘四�名其妙地問昆蟲學(xué)家：“您不僅僅聽出了蟋蟀的鳴叫，并且聽出了蟋蟀的品種―可您是怎樣聽出來的呢？”

　　昆蟲學(xué)家回答：“個(gè)頭大的蟋蟀叫聲緩慢，有時(shí)幾個(gè)小時(shí)就叫兩三聲。小蟋蟀叫聲頻率快，叫得也勤。黑色、紫色、紅色、黃色等各種顏色的蟋蟀叫聲都各不相同，比如，黃蟋蟀的鳴叫聲里帶有金屬聲。所有鳴叫聲僅有極其細(xì)微，甚至言語難以形容的差別，你必須用心才能分辨得出來�！�

　　他們一邊說，一邊離開了公園，走馬路邊熱鬧的'人行道上。忽然，商人也停住了腳步，彎腰拾起一枚掉地上的硬幣。而昆蟲學(xué)家依然大踏步地向前走著，絲毫沒有聽見硬幣的落地之聲。

　　“這個(gè)故事說明了什么道理呢？”盧教師問。

　　大家都思考，沒有人回答。

　　等了一會(huì)兒，盧教師自我給出了答案：“昆蟲學(xué)家的心蟲子們那里，所以他聽得見蟋蟀的鳴叫。商人的心錢那里，所以，他聽得見硬幣的響聲。

　　這個(gè)故事說明，你的心哪里，你的幸福就哪里。你的心所指的方向才是幸福的方向，幸福需要用心去澆灌。

教育敘事14

　　作為一名新教師，調(diào)控課堂紀(jì)律不是一件令人省心的事。剛開始接手的時(shí)候，對(duì)于班上調(diào)皮的孩子，總讓我有種不知所措的感覺。在不斷的摸索中，我發(fā)現(xiàn)一味地生氣、批評(píng)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生免疫的效果，實(shí)效性不大。反而，表揚(yáng)的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評(píng)的力度。

　　班上總有幾個(gè)不守紀(jì)律的小男孩，其中一個(gè)特別令人擔(dān)憂。課堂上根本坐不住，身體前后轉(zhuǎn)動(dòng)，不能專心聽課，經(jīng)常發(fā)呆，沉浸在自己的思想中。他的家庭背景比較特殊，父母離異，母親在外生活，父親長期出差不在家中，幾乎沒有多少精力過問孩子學(xué)習(xí)生活的情況，家中只有奶奶照顧孩子，因?yàn)椴欢�文化，又一個(gè)人帶孩子，對(duì)孩子的期望值很高，難免有點(diǎn)急躁，不能以平和客觀的態(tài)度和行之有效嚴(yán)格要求來對(duì)待他。孩子習(xí)慣沒人管教，毛病就越積越多了。其實(shí)孩子本身愛動(dòng)腦筋，非常聰明，偶爾在考試中也能考得高分。但是個(gè)人行為習(xí)慣比較差，學(xué)習(xí)成績很不穩(wěn)定，而且對(duì)作業(yè)還有嚴(yán)重的拖拉癥。好幾次我找他談話，他總說要么作業(yè)本沒帶，要么口算本沒帶，一副無關(guān)緊要的樣子。而且打開作業(yè)本幾乎是空白的，面對(duì)這樣的孩子，家長又極力不配合，總讓人有種抓狂的`趕腳。

　　起初的嚴(yán)加指責(zé)，不斷催促其上交作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)這樣的方式并不是一件長久之計(jì)。隔斷時(shí)間總會(huì)找他談話，分析不良的行為習(xí)慣給他帶來的害處，散漫拖拉是個(gè)很不好的習(xí)慣，如果盡快改掉這個(gè)毛病，他將是一個(gè)蠻不錯(cuò)的小男孩。我知道改變不良習(xí)慣并非一日之功。在課堂上，我會(huì)抓住各種機(jī)會(huì)讓他展示自己，偶爾他也會(huì)大膽舉起手，我會(huì)把這個(gè)機(jī)會(huì)留給他，多鼓勵(lì)表揚(yáng)他的進(jìn)步表現(xiàn)，讓同學(xué)們一種欣賞的態(tài)度看待他。曾經(jīng)記得有一次測(cè)驗(yàn)他考了滿分，其他小朋友都以不可思議的眼神看他，他嘴角彎彎，捧著試卷自己都覺得很詫異，同我確認(rèn)了好幾回：“李老師，我真考了100分嗎？”我頻頻點(diǎn)頭示意，他終于樂開了花。可見在孩子的心中，學(xué)習(xí)的成果還是占有很大的份額，只是他愿不愿意努力嘗試的問題。我及時(shí)在班級(jí)上表揚(yáng)他，獎(jiǎng)勵(lì)他，樹立他在其他同學(xué)心中良好的形象，他同樣能取得高分，從而也給予他學(xué)習(xí)上的自信。慢慢的，他上交作業(yè)變得比以前更加積極了，從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變讓我頗感欣喜。

　　從這名學(xué)生的事例中，我發(fā)現(xiàn)幫學(xué)生樹立自信的信念是學(xué)習(xí)提高，取得成功的必要前提。教師要讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信念，常常鼓勵(lì)，表揚(yáng)他們，學(xué)生聽了喜滋滋，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也自然會(huì)向前邁進(jìn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用他們身上的長處去克服他們的缺點(diǎn)，用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，可能對(duì)學(xué)生而言卻是彌足珍貴，受益終身。

教育敘事15

　　今日是我的直屬指導(dǎo)老師回來的日子，其實(shí)為了這天我還細(xì)心裝扮了一番，特地穿了一套正裝去，平常我雖然穿衣服沒有穿得特殊驚奇，但其實(shí)穿得還是比較隨便的。

　　早自習(xí)的時(shí)候，我趕早的就去了教室，離教室越近，我就越緊急，不知道見到周老師的第一面是怎樣的。教室在三樓，一路走過來，我感覺像走了三十樓。我們班的教室就在三樓左手邊的第一個(gè)，所以假如老師坐在教室里的話，我一走過去就能見到了。心又繃緊了，我漸漸地走過去，探出頭瞄了一眼，教室里亂糟糟的，原來老師不在啊！我想我現(xiàn)在也像極了那種探著頭偷偷觀看自己班級(jí)同學(xué)表現(xiàn)的壞老師。我大膽地走進(jìn)教室，指導(dǎo)老師不在，心里壓力也減輕了。

　　我環(huán)顧著四周，突然發(fā)覺黑板上有幾個(gè)字：預(yù)習(xí)29課。我就心想這肯定是周老師的字，老師當(dāng)久了就是不一樣，粉筆字寫的就是好看，雖然我的粉筆字我自己認(rèn)為也挺好的，但是和這些有多年教書閱歷的老師比起來，我的板書真得差太多了。

　　直到早自習(xí)快結(jié)束，我都沒見到周老師。第一節(jié)課就是語文課，我想周老師肯定會(huì)回來的，于是我就始終穿梭在語文辦公室和教室之間。果真，周老師消失了，但由于我當(dāng)時(shí)走在過道里，周老師并沒有認(rèn)出我，這時(shí)候我就應(yīng)當(dāng)主動(dòng)一些，自己上去和指導(dǎo)老師打招呼。

　　和周老師溝通了幾句，我發(fā)覺周老師其實(shí)是一個(gè)很嚴(yán)厲的`人，但她見到我還是對(duì)我笑瞇瞇的。我想這兩個(gè)星期她不在，我盡心盡責(zé)地管理著班級(jí)的一切事物，她對(duì)我還是有一絲感謝的吧。

　　說到這里，我真的發(fā)覺，不管你面對(duì)的是誰，不管你是不是有求于人，都要記得微笑，只有你笑了，別人才會(huì)對(duì)你笑。就算人家一開頭不笑，假如你真心實(shí)意地對(duì)別人笑，他肯定能感覺到你的真誠。

　　第一節(jié)課周老師給孩子們上作文課，并沒有讓我去聽，我想周老師肯定是覺得這節(jié)課她是準(zhǔn)備任憑上的，沒有細(xì)心預(yù)備，我想誰都想給別人留下良好的第一印象吧。第三節(jié)課她上新課，我去聽了，我發(fā)覺周老師上課是一種很新奇的教學(xué)方式，她的字詞教學(xué)全都放在句子里，先品讀句子然后才學(xué)習(xí)課文，把整篇課文統(tǒng)起來上。

　　我覺得我應(yīng)當(dāng)去嘗試這種新奇的教學(xué)方式，假如一開頭我就傲慢自滿、固步不前，那等我的教學(xué)方式成熟后就更難轉(zhuǎn)變了！

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