(優(yōu)選)教育敘事15篇

教育敘事1

　　幼兒園星期五的晚餐有時(shí)會(huì)是炸醬面，那是小六班的孩子最喜歡的了，不光是因?yàn)檎ㄡu面的味道好，還因?yàn)榭梢杂檬謥沓?

　　用手吃多好玩啊，不用勺子，小小的大拇指和食指捏起一根彎彎曲曲的面條，然后仰起頭，小嘴巴一嘟一吸，哧溜面條就進(jìn)去了，再吧嗒吧嗒嘴巴，一會(huì)兒就吃完一根。最后把捏過面條的拇指和食指放進(jìn)嘴巴里，使勁舔一舔，啊，真香!

　　好像這個(gè)吃炸醬面的方法是晶晶發(fā)明的，后來炮炮學(xué)會(huì)了，佳豪學(xué)會(huì)了，福稼學(xué)會(huì)了，小六班的孩子全都學(xué)會(huì)了。一到吃炸醬面的時(shí)候，滿教室都能聽見“哧溜哧溜”“吧唧吧唧”的聲音，聽起來挺快樂的。

　　可是，別以為小六班的孩子整天都這么開心，他們其中的幾個(gè)也開始有小煩惱了呢。原因嗎，就是從上周的上周開始，班里要排練器械操了!他們經(jīng)常會(huì)這樣說：

　　“怎么光練啊，我都累了!”說這話的還能有誰，自然是我們大名鼎鼎的炮炮了。

　　“還非得站在那個(gè)小紅點(diǎn)上!”守燾指了指貼在地上的小紅點(diǎn)，有點(diǎn)悶悶不樂地說。

　　“要是你不想練了，你就說要喝水就行，我看見晶晶就那樣!”還是嘉琪比較看得開，她說這話的時(shí)候，還用小手偷偷捂著嘴巴呢。

　　“老師說晶晶做操不認(rèn)真，她都長得更小了�！边@是脖子上掛著小布猴的鑫宇在發(fā)表意見，可別說，鑫宇這段時(shí)間長高了很多呢。

　　孩子們的說法不是沒有道理，這一周可真夠累的，現(xiàn)在都是星期五的下午了，都快要吃晚飯了，還練器械操呢。唉，仔細(xì)聞聞的話，都能聞到炸醬面的味道了呢!可是不管怎樣，器械操還是要練的呀。

　　小六班的孩子們站在自己的小紅點(diǎn)上，隊(duì)伍看起來筆直筆直的。

　　“晶晶，這次練習(xí)要認(rèn)真啊，不能光站著不動(dòng)，鍛煉身體才長得高啊!”算一算，這個(gè)星期以來，老師已經(jīng)第十二次或者是第十三次提醒晶晶了。

　　晶晶彎彎的眼睛笑瞇瞇的，點(diǎn)點(diǎn)頭說：“嗯，喝牛奶才長高呢!”音樂響起來了，可是晶晶站在小紅點(diǎn)上又發(fā)起呆來。

　　“晶晶，這個(gè)要去探險(xiǎn)的動(dòng)作要到位哈!”

　　“老師，我很累!”

　　“可是今天是第一次練啊�！�

　　“老師我都會(huì)了!”

　　“是嗎，那我們跟著音樂一起做一遍，今天要學(xué)一個(gè)新動(dòng)作，兩個(gè)小朋友要一起劃船去探險(xiǎn)呢�！�

　　“哦!”晶晶眼睛一眨，轉(zhuǎn)頭看了看身邊。左邊是守燾，右邊是煦陽，唉，要是炮炮在旁邊多好啊。正這么想著，就聽見炮炮在后邊喊：“晶晶，待會(huì)兒吃炸醬面的時(shí)候，咱們倆挨著!”

　　“行!”晶晶使勁一點(diǎn)頭，使勁一笑，開心地做起操來�？梢簿鸵恍�會(huì)兒的工夫，晶晶又開始發(fā)呆了。

　　“晶晶，好好做操!”

　　“哦!”晶晶答應(yīng)著，還是一動(dòng)不動(dòng)。

　　“晶晶，認(rèn)真點(diǎn)!”

　　“嗯!”晶晶只是眼睛動(dòng)了一下，“老師，我要去尿尿!”

　　“唉，這孩子事兒可真多。去吧，回來好好做操啊!”

　　“好!”說完晶晶一溜煙跑了。她跑出教室的時(shí)候偷偷看了看炮炮，自言自語地說：“炮炮做得還挺認(rèn)真啊!我可不愿意做，一點(diǎn)也不好玩!”

　　晶晶當(dāng)然沒有去尿尿，她一個(gè)人溜進(jìn)了寢室。上次她發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很隱秘的地方，就在寢室樓梯底下，那里有個(gè)不用的彎彎的紅色玩具櫥。里面空空的，什么也沒有，而且玩具櫥沒有背板，是通著的，可以把小手伸出去。彎彎的玩具櫥和樓梯背面連在一起，形成了一個(gè)小小的空間，晶晶藏在里面正合適。她試著蹲下，然后把小手放在耳朵邊說：“好吧，來打個(gè)電話。喂，有人嗎?沒有啊，看來我欠電話費(fèi)了!”

　　晶晶自己玩了好一會(huì)兒，直到老師來找她：“晶晶，怎么到這里來了?快點(diǎn)回教室，小朋友們都等著你呢!”

　　晶晶還是笑瞇瞇地說：“好!”然后吧嗒吧嗒跑回教室。這時(shí)小朋友們已經(jīng)開始休息了。

　　“晶晶你到哪兒去了?”炮炮一邊摸摸自己打綹的頭發(fā)一邊問。

　　“我找到個(gè)秘密基地!”

　　“什么，在哪兒?”一聽秘密基地，孩子們都豎起耳朵來。

　　“現(xiàn)在不能說——”晶晶本想賣個(gè)關(guān)子，但一見小朋友們都低下頭不聽了，她小眼睛咕嚕一轉(zhuǎn)接著說：“現(xiàn)在能說了，就在樓梯底下，走，我?guī)�你們�(nèi)?”

　　說著晶晶就帶著小朋友們跑進(jìn)了寢室。

　　“噓，真秘密啊!”

　　“還有灰呢!”

　　“還有跟棉花一樣的毛毛呢!”

　　只一會(huì)兒的工夫，小小的空間里就擠進(jìn)去六個(gè)孩子，這下他們誰也動(dòng)不了了。

　　“哎呀，太擠了!”

　　“我的腳!

　　“誰弄了我的頭發(fā)!”

　　“我的肚子呀!”

　　“我的鞋子掉了啊!”

　　“必須出去一個(gè)!”

　　“鑫宇你出去，你太高了!”

　　“不，煦陽比我還高呢!”

　　“可是你也胖啊!”

　　“哼，不和你們玩了，告老師去，你們藏在這里!”鑫宇氣鼓鼓地走了。這下空了一些，但還是有些擠，怎么辦呢?

　　“再比比，看看誰還高!”這是炮炮想出的主意。唉，真可惜，剩下的五個(gè)孩子一比，炮炮最高，于是炮炮只好自己出來了。炮炮一邊走一邊自言自語地說：“是不是因?yàn)槲揖毑俸苷J(rèn)真才又長高的啊!”

　　晶晶可不想讓炮炮走，那可是她的超級好搭檔呢。沒等炮炮走出去一米遠(yuǎn)，晶晶趕緊說：“不對不對，炮炮你快回來，咱們不比誰高，比誰胖才行!”于是孩子們比來比去，一會(huì)兒出去一個(gè)，一會(huì)兒又出去一個(gè)，反正最后這小小的.空間里就剩下炮炮和晶晶兩個(gè)人了。

　　“咱倆藏在這里正好，蹲下誰也看不見!”晶晶很小聲地說話。

　　“藏在這里干什么呢?”

　　“不干什么，就是藏著啊!”

　　“嗯，好，咱們藏起來!”

　　兩個(gè)小家伙就這樣貓著腰藏了很久很久……

　　“哎，怎么沒有人找我們?”

　　“對呀，怎么沒有人?”

　　“咱們偷偷出去看看!”

　　“好，別出聲，要不就被發(fā)現(xiàn)了!”

　　兩個(gè)孩子輕輕走出寢室，來到教室門口。教室門敞開著，好像老師正在問炮炮和晶晶到哪里去了。他們聽見鑫宇對老師說：“我知道，他們藏在睡覺的屋里呢!”

　　“快去把他們叫出來，洗手準(zhǔn)備吃飯吧!”

　　“好的!”鑫字掛著小布猴樂顛顛往外走。

　　晶晶和炮炮交換了一下眼神，快躲起來!他們往四周看，發(fā)現(xiàn)了小朋友們的杯子架，它緊靠教室門的右邊，還可以移動(dòng)。兩個(gè)小家伙一使眼色，趕緊躲在杯子架后面，一聲不吭。

　　鑫宇轉(zhuǎn)了一圈沒有找到晶晶和炮炮，她回到教室很奇怪地說：

　　“老師，他們不見了!”

　　“嗯，怎么回事，躲到哪里了呢?”

　　炮炮和晶晶樂得笑出聲來，不過他們的笑聲很小很小。但是老師著急了，趕緊出來找人。其實(shí)呀，小夕老師一出門就發(fā)現(xiàn)他們兩個(gè)了，但是小夕決定假裝沒看見�；氐浇淌液笮∠τ煤艽蟮穆曇粽f：“今天吃炸醬面，想不想用小手捏著吃啊?”

　　這招還真靈。炮炮和晶晶一下子就出現(xiàn)在教室門口：“老師，我想用手吃面條!”

　　“伸出小手我看看!”兩個(gè)小家伙慢騰騰把手一伸，哎呀全是灰，是剛才躲在樓梯后面的時(shí)候抹上的。

　　小夕皺著眉頭說：“太臟了，這可不行，你們兩個(gè)還是用勺子吃吧。先趕緊去洗手!”

　　兩個(gè)小家伙一會(huì)兒工夫就洗干凈手，坐在自己的桌子邊了。今天的炸醬面看起來更好吃，里面有小小的土豆和肉末，面條細(xì)細(xì)的圓溜溜的，要是能用手捏著一根吃的話得多過癮啊。

　　可是這一次，老師說了炮炮和晶晶要用勺子吃飯。炮炮摸摸小腦袋說：“哎呀，不讓用手怎么辦呢?”

　　“嗯，我有個(gè)好主意。”晶晶沖著炮炮眨眨眼繼續(xù)說：“你看著哈!”

　　晶晶用小小的手指頭捏起一根面條，舉得老高老高的，長長的面條沖著下面的小勺子轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)啊，一會(huì)兒就全落在勺子里了。然后晶晶又捏起一根面條，讓它轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，摞在剛才的面條上。接著再來一根……等到小小的勺子滿了，晶晶把捏面條的手指一起放在嘴里，使勁咂呀咂呀，發(fā)出吱吱的聲音。等手指頭上的味道全被舔光，再把小勺子里的面條一口送到嘴里，滿意地嚼起來，一邊還說著“這樣吃也挺香!”

　　坐在旁邊的炮炮簡直看呆了，站在遠(yuǎn)處的小夕也看呆了�？墒蔷ЬС缘媒蚪蛴形叮�她吃到最后一口炸醬面的時(shí)候說：“炮炮，待會(huì)兒咱們還藏起來吧，我還找了個(gè)好地方呢。”

　　“晶晶，你都是什么時(shí)候找的啊?”炮炮一邊吃一邊問，看起來又佩服又好奇。

　　晶晶笑嘻嘻地咽下最后一口炸醬面說：“就是咱們練操的時(shí)候啊。”

　　其實(shí)誰都不知道晶晶接下來又要藏到哪里，連我們大名鼎鼎的炮炮都不知道。但是后來晶晶卻不想再藏了，你知道為什么嗎，因?yàn)槟莻�(gè)時(shí)候小六班的器械操排練完——成——了!

教育敘事2

尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好!很高興能有機(jī)會(huì)與大家分享我的教學(xué)故事。我是一名小學(xué)品德專職教師，在教品德校園生活與生活課的過程中，在生動(dòng)有趣那一節(jié)節(jié)活潑生動(dòng)的品德課堂上，有許多有趣、動(dòng)人的故事，有許多必須引起我思考的瞬間，也有許多啟迪學(xué)生的情節(jié)，今天，我不可能余下呈現(xiàn)給你們。這里我要給大家講的引發(fā)寓言是由我今年剛拍攝不久的照片引發(fā)的，這也就是我今天演講時(shí)的題目——一盒發(fā)霉的蘑菇。

　　4月初中旬的一個(gè)下午，我走進(jìn)了301班教室，因?yàn)橹黝}為《孝敬父母》，我首先播放了《�；丶铱纯础返谋尘耙魳罚�正當(dāng)我準(zhǔn)備引出主題時(shí)，一位四十多歲、頭發(fā)凌亂、身背背簍、左手拄著一根竹棍的學(xué)生宿舍農(nóng)村婦女站在教室的門前，嘶啞著聲音喊到：“兒啊，娘給你送東西來了,你出來一下，好嗎�！边@慘況的聲音和舉動(dòng)使本來安靜的教室騷動(dòng)起來，而后由騷動(dòng)變成了一陣陣嘲笑聲。而那位母親的孩子何國友——一個(gè)平時(shí)總愛嘲笑別人且十分調(diào)皮的學(xué)生，此時(shí)不僅漲紅了臉，而且十分尷尬。我急忙父親叫出了何國友讓他到教室外接一下母親送來的東西，并要他將自己的`媽媽送去出帶上校門。當(dāng)我動(dòng)身前往教室的時(shí)候，嘲笑聲依然沒有停下來，面對著這些童稚般的嘲諷。我的哀傷心里不僅僅有點(diǎn)酸澀更有一種說不出的哀傷，我的眼前仿佛閃現(xiàn)出有母親育求學(xué)路上的艱辛……回過神來，我毅然在黑板上板書了課題《孝敬父母》，然后回轉(zhuǎn)身來，面向我校深情地說：“的媽媽也曾像何國友同學(xué)的媽媽一樣。為了讓我和我的弟弟能好好讀書，她起早貪黑，含辛茹苦……”霎時(shí)，整個(gè)教室里的嘲笑聲嘎然而止，靜得不一點(diǎn)聲音。當(dāng)安靜需要被打破的時(shí)候，我才了一個(gè)讓全班同學(xué)交流討論的話題：爸爸媽媽給我們做做了什么?我又能給爸爸媽媽做些什么?……可想而知，這節(jié)課學(xué)生進(jìn)行討論十分熱烈。下課后，許多嘲弄道歉的同學(xué)紛紛向何國友道歉，敬愛的話語一句勝過一句。

　　“五·一”長假后的一天早上，我在辦公室打掃衛(wèi)生，知悉發(fā)覺門外有一個(gè)小孩在徘徊，我拉開門一看，原來是何國友，他手里抱著一個(gè)紙盒子，外面用透明膠帶纏了一圈又一圈，他在我身后喃喃地說：“殷老師，這幾天放假回鄉(xiāng)下讓，我特地從蒲公英山上采了許多栗子，請您收下。”然后便跑開了。

　　下班回家后，我打開紙盒，里面的蘑菇全發(fā)霉了，里面還有一封信，信里有這樣一句話至今銘刻在我的心里：殷老師，我早先只求孩子學(xué)好文化，并沒奢求孩子回報(bào)什么。但從那次回來后，他卻變了一個(gè)樣，又是洗衣，又是做飯，還幫我們干活兒，晚上，他第一次給我們倒了一盆熱騰騰的洗腳水。我高興得哭了好幾次。他能有這樣的進(jìn)步，真得謝謝老師的終身教育!他媽媽的那那次封信我讀了一次又一次，每次都感動(dòng)得熱淚盈眶。

　　后來我還了解到，何國友來學(xué)校幾天后才敢送來，所以，一盒新鮮的蘑菇全發(fā)霉了。

　　親愛的同事們，可能你會(huì)認(rèn)為這哪里是什么禮物，但我深深地知道，這確實(shí)不是什么禮物，而是一顆純潔無瑕的心哪!

　　可能正因?yàn)檫@樣，為了讓這容易消失的特殊的禮物永遠(yuǎn)留存，我從朋友處及借來數(shù)碼相機(jī)，把這“一盒發(fā)霉的蘑菇”拍了下來，永久珍藏在腦子里我的情感抽屜里，因?yàn)樵谌菀琢魇诺慕逃��?xì)節(jié)中，這種教育的契機(jī)永遠(yuǎn)是彌足珍貴的。抓住了一個(gè)又一個(gè)這樣的契機(jī)不僅可以給課堂帶來一片盎然催生生機(jī)，更可以為學(xué)生健康和諧成長創(chuàng)造一次又一次難得的發(fā)展空間。

教育敘事3

　　教師的愛心，成功教育的原動(dòng)力

　　從開學(xué)到現(xiàn)在學(xué)期末，我從一個(gè)毫無經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)老師到現(xiàn)在能夠穩(wěn)穩(wěn)地站在講臺(tái)上講課，這就是一個(gè)成長的過程。在這個(gè)過程中，我不斷地反思、總結(jié)還有吸取教訓(xùn)，也明白了一些道理。教師的愛心成功教育的原動(dòng)力。正如陶行知先生曾經(jīng)說過：捧著一顆心來，不帶半根草去。正是這些關(guān)愛和期待，是打開學(xué)生心靈的一把鑰匙。

　　在我的班里面，總會(huì)有這樣的一些學(xué)生：刻苦學(xué)習(xí)，但成績又沒什么進(jìn)步的學(xué)生；不敢嘗試、害怕錯(cuò)誤、害怕失敗，所以對學(xué)習(xí)提不起興趣；還有一些成績比較優(yōu)秀，但是考試的時(shí)候經(jīng)常粗心大意、總覺得自己會(huì)了等等。所以基于此，我認(rèn)為只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，一定能使學(xué)生學(xué)有所成。

　　對于優(yōu)生有的聰明男生很好動(dòng)，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在勝利之中。有個(gè)學(xué)生非常聰明，就經(jīng)常在中午出題留給他們做，或者在課堂上"故意"給他一些難道，來教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。

　　對于中等生雖然他們不擾亂課堂紀(jì)律，有時(shí)你把他叫起來，他根本不知道你講什么。所以要不斷提醒他們注意聽、多組織課堂教學(xué)。同樣也要多給予鼓勵(lì)和關(guān)心，中等生的教育也是不可忽視的教育。而對于后進(jìn)生首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高，讓他們跳一跳夠得著，這樣不止他們自己覺得有希望嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績就要適時(shí)的表揚(yáng)。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗(yàn)到愛。并且要想他們成功就可以利用自習(xí)或其他時(shí)間輔導(dǎo)這些后進(jìn)生，給他們查缺補(bǔ)漏，解決他們學(xué)習(xí)中的一些困難，使他們逐漸趕上隊(duì)伍。對于他們的作業(yè)最好面批，這樣可以使他們知道哪個(gè)題錯(cuò)在何處，怎樣改正。本身他們基礎(chǔ)不好，很容易堅(jiān)持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識(shí)讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的.進(jìn)步。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語，營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣、多著急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記�。簺]有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師，他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。

　　其實(shí)，像這樣的教育都離不開教師的關(guān)愛和期待，教育同樣也是"一分耕耘一分收獲",把你的愛心、耐心、寬容的心都奉獻(xiàn)出來，相信你也會(huì)有所收獲的！

教育敘事4

　　沒有一種給予是理所當(dāng)然的

　　“人心沒有感激滋養(yǎng)會(huì)變得荒蕪，不知感恩的人，注定是冷漠自私的人；不知關(guān)愛別人的人，縱使給他陽光，日后也不會(huì)放射出自身的溫暖�！毕雭�，這句話說得很有道理。沒有一種給予是理所當(dāng)然的，沒有什么是必須和應(yīng)該的；所以，沒有一種接受是可以無動(dòng)于衷、心安理得的、不知感恩的。

　　對于班級的小斌同學(xué)，從內(nèi)心來說，我是沒有好感的�；�形的家庭教育，使他在十五、六歲就儼然已能夠掌握自己的生活狀態(tài)，家長的過分袒護(hù)、溺愛、縱容，已使得家長對他的教育束手無策，完全聽由小斌的支配。以兒子的意志為轉(zhuǎn)移的家長，是失敗的家長，也是可憐又可悲的家長。

　　已經(jīng)記不清這是第幾次找小斌談話，以至于他剛到我面前，還沒站穩(wěn)，便急著問：“老師，我剛才這節(jié)課沒干坐著，動(dòng)筆了�！痹谒�的心目中，只要我動(dòng)筆就可以了，至于學(xué)得怎么樣，會(huì)做幾道題，考多少分，那些都沒想。因?yàn)楦改刚f了：“只要你學(xué)就行，能學(xué)成什么樣就學(xué)什么樣！”

　　對于這個(gè)毫無人生目標(biāo)，也不懂得人生價(jià)值的孩子，我沉默了片刻。然后平靜地說：“老師不是批評你，只是想跟你聊聊�！彼麑擂蔚匦π�。

　　“最近還玩電腦游戲嗎？”

　　“不玩了�！�

　　“中午放學(xué)按時(shí)回家嗎？”

　　“嗯”

　　“回家之后，各科作業(yè)寫嗎”

　　沉默片刻，緩緩地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　“你能剎下心來，不再去網(wǎng)吧，不再找那些閑逛的.人，說明你改變了自己的生活態(tài)度；接下來如果你再把精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，你會(huì)覺得生活很輕松，不用擔(dān)心老師的批評，不用害怕家長的指責(zé)，你說對不對？”

　　“其實(shí)，老師有好幾次都想打電話叫你的家長，但，想到你的媽媽一個(gè)人帶著你，不容易。提心吊膽的，就怕接老師的電話，老師不忍心，就沒打�！�

　　“你想過這些嗎？老師都為你媽媽著想，你為什么不想想呢？”

　　見他有些羞怯，我隨機(jī)說道，也許你覺得你的媽媽為你付出是應(yīng)該的，因?yàn)槟闶撬齼鹤�；但你不是老師的兒子，我們整天這樣教育你，開導(dǎo)你，幫助你，可不是應(yīng)該的。碰到哪天你不學(xué)習(xí)，老師對你失去了耐心、信心，到時(shí)你干坐著就干坐著，不學(xué)習(xí)初中畢業(yè)就上社會(huì)打工唄。當(dāng)你被老師冷落時(shí)，同學(xué)都在熱火朝天地學(xué)習(xí)，你會(huì)有種中失落感，你喜歡那樣的日子嗎？

　　沉默……

　　有時(shí)候，我們可以以退為進(jìn)，牽著不走，拉著倒退時(shí)，不妨讓他往回望望，當(dāng)他轉(zhuǎn)身看去，沒有美景，也便無了留戀之意。

　　另外，對于以自我為中心的學(xué)生，應(yīng)該讓他知道，沒有人對你的付出是理所當(dāng)然的，當(dāng)你不懂得珍惜和感激時(shí)，我們就要全盤撤出，讓你一無所有，斷了后路的人，只有一種選擇，朝前走！

教育敘事5

　　我從參加工作至今已經(jīng)二十多年了，一直擔(dān)任著高段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，上學(xué)期開始，我去教一年級了，這對我來說是一次挑戰(zhàn)。一年級的孩子自控能力較差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣又還沒有養(yǎng)成，上起課就覺得很累。所以這期間我灰心過，氣餒過，但教師的責(zé)任促使我力爭做好本職工作，無怨無悔的做好這份工作，畢竟這是自己所熱愛的工作，相信自己所設(shè)計(jì)的課堂一定會(huì)煥發(fā)出師生的活力。于是，我鼓起勇氣，全心撲在教學(xué)上，積極主動(dòng)向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，不斷探索適合一年級的教學(xué)方法，一學(xué)期下來，感受頗深。

　　感受之一：課堂紀(jì)律的組織需要多表揚(yáng)、少批評。

　　一年級的孩子天真可愛，但自制能力較差，剛開始上課時(shí)，根本不知道課堂上所應(yīng)該遵守的紀(jì)律。上課鈴響了，他們還在說話，需要老師一次又一次的提醒才能安靜下來，上不了幾分鐘，又有學(xué)生開始動(dòng)了，然后又需要整頓紀(jì)律。剛開始時(shí)，對不認(rèn)真的同學(xué)，我會(huì)說“某某同學(xué)，你在干什么?上課不許講話。”我想如果是高年級的學(xué)生，聽了我的話，只要是沒有認(rèn)真的同學(xué)都會(huì)馬上改正的，可是對于一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來講，這句話的作用可就太小了，點(diǎn)到一個(gè)孩子的名字，這個(gè)孩子倒是改正了，而對其他的孩子一點(diǎn)作用也沒有，又只好再告訴其他孩子上課要守紀(jì)律。整節(jié)課就是這樣在整頓紀(jì)律和教學(xué)知識(shí)相間的過程中度過的。一節(jié)課上下來，一個(gè)字“累”!想不到一年級這么難教呀。

　　于是我開始思考怎樣才能把握好一年級的課堂紀(jì)律，通過向其他老師討教經(jīng)驗(yàn)以及多次試驗(yàn)，我真正體會(huì)到了一年級的孩子特別喜歡被表揚(yáng)，同樣是有同學(xué)不遵守紀(jì)律，我就說“你們看，某某同學(xué)聽得多乖呀”，一下子，全班同學(xué)都會(huì)坐的'端端正正，認(rèn)認(rèn)真真的聽課了，這就比用批評他的方法要有效得多。此外我還準(zhǔn)備了很多小紅花、小星星，不論是紀(jì)律方面，還是發(fā)言方面，哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得好就給他一朵花，等集滿五朵花就換一顆星，每周進(jìn)行一次評比，在全班表揚(yáng)，這樣一來，他們會(huì)覺得非常光榮，學(xué)習(xí)的積極性當(dāng)然也會(huì)有所提高�，F(xiàn)在上課的紀(jì)律好多了，我又上得輕松，教學(xué)效果自然也就好了很多。

　　感受之二：教學(xué)中要用教材教，而不是教教材。

　　小學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。一年級的孩子抽象思維還比較弱，而教材上的畫面都是靜止的，學(xué)生理解起來難度就更大，因此在教學(xué)時(shí)，要靈活運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。例如：我在教學(xué)“位置”時(shí)，就拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源來進(jìn)行教學(xué)，由于大多數(shù)同學(xué)都知道自己的位置，于是先引導(dǎo)全班同學(xué)用規(guī)范的語言說一說自己坐的位置，再找一找自己的前后左右的同學(xué)的位置，這樣學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中就能準(zhǔn)確而快速地找出和自己相鄰的同學(xué)的位置，然后我再把課前制作好的班上的座位圖出示出來，讓學(xué)生再在圖上找一找自己的位置以及和自己相鄰的同學(xué)的位置，對比現(xiàn)實(shí)情景中的位置和圖上的位置的異同，由具體到抽象，學(xué)生理解起來就容易多了。這一環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，把課本的例題轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　除此之外，在這一年的教學(xué)工作中，還有很多感受，但無論是成功的經(jīng)驗(yàn)還是失敗的教訓(xùn)，他們都將成為我憶海中的寶貴財(cái)富。只有勤奮、勇于探索的老師才是一個(gè)好老師，教師的學(xué)習(xí)研究沒有盡頭，只有更好。為了更好，我愿做一個(gè)堅(jiān)定執(zhí)著的行者。

教育敘事6

　　早在教學(xué)之前，學(xué)生們大多已經(jīng)預(yù)習(xí)過“平移和旋轉(zhuǎn)”這部分的知識(shí)了，因?yàn)檫@部分知識(shí)真的很趣味。課堂上，學(xué)生們爭先恐后地回答著一個(gè)個(gè)問題，諸如：生活中哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移？哪些物體的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)？你能用手勢表示平移和旋轉(zhuǎn)嗎？……他們舉起的小手，都快伸到我鼻子下頭了（細(xì)節(jié)描述，反襯作用）。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)很愛動(dòng)的學(xué)生一反常態(tài)，很安靜地坐在座位上。他低著頭，雙手放在課桌里，身體一動(dòng)不動(dòng)。以我的經(jīng)驗(yàn)，他，肯定有問題！

　　我一向盯著他，突然收住較高的聲調(diào)。本來很熱鬧的課堂一下子安靜了，很多學(xué)生舉著手，眼睛順著我注視的方向，都向他行“注目禮”。他也發(fā)現(xiàn)課堂上的聲音發(fā)生了變化，抬起頭，一下子看到那么多人的目光都聚集在他身上。他愣住了。

　　“干什么呢？”我問。

　　“沒干什么�！彼�一邊回答，一邊迅速把雙手向抽屜里一伸，把身子靠向課桌。原本簡便的課堂氛圍，變得有些緊張了。學(xué)生們都盯著我，想看我怎樣“處理”他。

　　“把手里的東西拿出來，我想看看�！蔽业腵語氣緩和了一些，不太想占用過多的教學(xué)時(shí)間來處理瑣事。他把雙手伸出來。我一看，他的左手里趴著一個(gè)小磁鐵。

　　我本來想說：“請你把它放到講臺(tái)上。”但一轉(zhuǎn)念，這樣的處理方式似乎太過平常了，對他本人、對其他學(xué)生、對上課的資料都沒有幫忙。其實(shí)這也是一個(gè)生成的問題，為什么不運(yùn)用這個(gè)生成的資源呢？

　　我面向全班，拋出了一個(gè)炸彈似的問題：“如果我請他把磁鐵放到講臺(tái)上，他要進(jìn)行哪些運(yùn)動(dòng)？”這下炸了鍋，學(xué)生們哈哈大笑，邊笑邊自我做動(dòng)作，看看從起立到行走再轉(zhuǎn)身，要做哪些動(dòng)作。經(jīng)過討論，大家都覺得他想到講臺(tái)上來，只要不轉(zhuǎn)身，上半身是平移�；厝マD(zhuǎn)身的時(shí)候是旋轉(zhuǎn)。我的情緒也隨著學(xué)生們的討論“熱”了起來，順著他們的回答，說：“那就請你平移到我那里來吧！”課堂轉(zhuǎn)入了正常的教學(xué)秩序。

　　下課后，學(xué)生們還沉浸在剛剛的插曲中，耳邊還能聽到學(xué)生不斷用“平移”、“旋轉(zhuǎn)”造句，他們已經(jīng)把這兩個(gè)概念熟練地運(yùn)用到了他們的活動(dòng)中。

教育敘事7

　　一、 成功的理念

　　成功的課堂總是自主課堂。一節(jié)課，無論教師采取何種手段，一支粉筆也好，多媒體技術(shù)也罷，都必須將學(xué)生置于主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自己在原有知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行自我建構(gòu)的過程，這是任何外在手段都不能替代的。教師的教必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過程實(shí)際上就是教師通過組織、引導(dǎo)和激勵(lì)，努力推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。

　　成功的課堂總是活動(dòng)課堂�；顒�(dòng)課堂是自主課堂的必然要求，沒有學(xué)生的活動(dòng)，就沒有自主可言。學(xué)生在活動(dòng)中去經(jīng)歷、去探索、去發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅和創(chuàng)造的歡樂。有經(jīng)驗(yàn)的教師從不陶醉于個(gè)人的表演，而是一環(huán)扣一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生說一說、寫一寫、聽一聽、議一議、試一試、練一練、想一想、演一演??根據(jù)課堂需要和學(xué)生水平不斷變換活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式，用活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂，使學(xué)生興趣盎然，樂在其中。

　　成功的課堂總是情感課堂。成功的課堂里不僅有讀書聲，而且不乏掌聲和笑聲。在成功的課堂里，師生之間不再是控制與被控制的關(guān)系，取而代之的是師生間的平等對話和協(xié)商，友愛的交流與合作;在成功的課堂里，師生之間心相印、情相通。

　　成功的課堂力求貼近生活。成功的課堂從不屑于干巴巴的知識(shí)羅列，而總是力求以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為背景。對于中小學(xué)生而言，其抽象思維能力尚處于不斷的發(fā)展之中，理性思維往往需要感性材料作為支撐。豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之源。所以，成功的課堂總是力求貼近生活，從生活中挖掘豐富的課程資源，讓生活材料為課堂教學(xué)服務(wù)。成功的課堂總是趣味課堂。教育心理學(xué)告訴我們，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接動(dòng)力既非遠(yuǎn)大的理想，也非美好的未來，而是知識(shí)的趣味性和學(xué)生的好奇心。在成功的課堂里，人們聽不到枯燥的說教和布道，看不見剛性的威逼與強(qiáng)制，洋溢其中的是動(dòng)人之情和引人之趣。教師善于挖掘材料本身的趣味性，將知識(shí)用趣味化的語言和方式呈現(xiàn)出來，使一節(jié)課生機(jī)盎然、情趣無窮。

　　成功的課堂總是藝術(shù)課堂。在成功的課堂里總是處處閃耀著藝術(shù)的火花——引人入勝的開頭，漸至佳境的'層次，貫穿全課的主線，跌宕起伏的情節(jié)，余音裊裊的結(jié)尾??在成功的課堂里，老師娓娓道來的講解、親切從容的教態(tài)、恰到好處的點(diǎn)撥，無不給人以藝術(shù)的享受。成功的課堂基于教材卻不為之所困，而是對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑炫c創(chuàng)新。

　　教師要想取得理想的教學(xué)效果，必須首先從這些“道”上下功夫，一旦“道”的問題解決了，自然會(huì)根據(jù)現(xiàn)有條件設(shè)計(jì)出許許多多連自己也會(huì)驚訝的“術(shù)”來。

　　二、多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)

　　在傳統(tǒng)物理學(xué)課堂上，不做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解一個(gè)現(xiàn)象非常困難，比如白光色散�，F(xiàn)在，多媒體解決了這個(gè)問題。光的色散之一知識(shí)是光的折射的延續(xù)，學(xué)生已經(jīng)具備了光的折射的知識(shí)基礎(chǔ)，利用教學(xué)課件對比書上的原理圖進(jìn)行思考，學(xué)生就可以理解了，難點(diǎn)也就突破了!可是，意想不到的結(jié)果出現(xiàn)了，學(xué)生并沒有明白，這是，我想到了“虛擬實(shí)驗(yàn)室”這個(gè)軟件，利用多媒體和軟件放慢光通過三棱鏡的速度不就可以了嗎?結(jié)果非常好，學(xué)生一下就記住了!

　　三、通過這節(jié)課

　　我深深地明白了多媒體對課堂的輔助作用，但，多媒體同時(shí)也是一把雙刃劍，如何利用，我們還需仔細(xì)琢磨!

教育敘事8

　　教學(xué)敘事是一個(gè)非常有趣的挑戰(zhàn)，尤其對于二年級數(shù)學(xué)而言。以下是我在二年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個(gè)實(shí)例：

　　這次上課的內(nèi)容是混合運(yùn)算。學(xué)生需要理解混合運(yùn)算的基本規(guī)則，包括先乘除后加減。

　　課程開始，我首先為學(xué)生解釋混合運(yùn)算的概念，然后給出一個(gè)例題，讓學(xué)生先嘗試自己解決。我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對這個(gè)概念有基本的理解，但他們對如何應(yīng)用這些規(guī)則到實(shí)際問題上還有困難。

　　我接著進(jìn)行課堂練習(xí)，讓學(xué)生們解決一些混合運(yùn)算的問題。我注意到，有些學(xué)生對于如何處理分?jǐn)?shù)和小數(shù)的問題感到困惑。我再次解釋了混合運(yùn)算的規(guī)則，并讓他們通過反復(fù)練習(xí)來加深理解。

　　課后，我查看了學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了混合運(yùn)算的基本規(guī)則。但也有個(gè)別學(xué)生還存在困難，我花了一些時(shí)間對這些學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

　　這次教學(xué)經(jīng)歷讓我意識(shí)到，對于二年級學(xué)生來說，理解混合運(yùn)算的概念并不容易。因此，我需要更多的時(shí)間和精力來幫助他們理解這些規(guī)則，并確保他們能夠正確地應(yīng)用這些規(guī)則到實(shí)際問題中。

　　總的來說，這次教學(xué)經(jīng)歷讓我更加深入地了解了二年級學(xué)生的`思維方式和學(xué)習(xí)需求。我也學(xué)到了如何更好地幫助學(xué)生理解和掌握混合運(yùn)算的知識(shí)。我期待在未來的教學(xué)中，能夠更好地滿足學(xué)生的需求，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

教育敘事9

　　記得在開學(xué)前讓每一個(gè)還沒見過面的家長將孩子在假期外出游玩時(shí)的照片配上簡單的文字說明發(fā)給我們班主任，在13個(gè)孩子當(dāng)中，只有朱瑞銘的家長發(fā)的是他在醫(yī)院照顧車禍住院的媽媽，我和他爸爸委婉地說我們要的是外出旅游的照片，他爸爸說整個(gè)暑假?zèng)]有出去，就在醫(yī)院、家里兩頭待著。也就在那時(shí)，這個(gè)素未謀面的孩子在我心底留下了乖巧懂事的印象。

　　正式開學(xué)了，開學(xué)典禮上我見到了他，靦腆不吭聲地躲在他爸爸后面。典禮結(jié)束后學(xué)生們陸續(xù)按照座位指示牌一一坐好，就剩朱瑞銘的桌子上沒人了，只見他背著書包呆呆地站在教室門口看著我們，有同學(xué)指著座位叫他：“朱瑞銘，你還不進(jìn)來，你的座位在這里�！笨伤�依舊站在那里不動(dòng)，反而歪著頭對著那同學(xué)笑，我便走過去，輕聲對他說：“朱瑞銘，我是你們的班主任陳老師，你坐到你座位上去吧！”可是，他依舊不動(dòng)，依舊歪著頭對著我笑，我很詫異這孩子怎么這種表現(xiàn)。這時(shí)一個(gè)孩子大聲說：“老師，他就是這樣的，像個(gè)傻瓜�！敝車�的同學(xué)一片哄笑，七嘴八舌起來：“老師，他一年級就是這樣，聽不懂我們說話的……”我立馬用手勢制止了學(xué)生的哄笑聲，然后把朱瑞銘拉倒他座位上，但同時(shí)心里也在納悶，這孩子智力有問題嗎？照片上的他把媽媽照顧的那么好，完全看不出呀？”

　　課后，我向熟識(shí)他情況的老師打聽情況，原來這孩子比較特殊，家里還有一個(gè)讀大學(xué)的哥哥，他的出生算是他爸爸老來得子，可能媽媽年紀(jì)大了，沒有優(yōu)生優(yōu)育，所以他說話、理解能力各方面要比別的孩子弱不少，一年級時(shí)老師都不怎么管他……

　　果然，幾乎每一堂課上，他都無法將注意力集中在老師的身上，上課時(shí)，他的書本永遠(yuǎn)在抽屜里，他就是自己一個(gè)人，沉浸在他的世界里，旁若無人地埋頭玩著他的鉛筆盒、卷筆刀、水彩筆，你問他要作業(yè)本時(shí)，向他提問時(shí)，他便站在那里，瞪大眼睛歪著頭對著你笑，直到你把話重復(fù)三遍以上，他才像是聽懂一點(diǎn)點(diǎn)，然后在抽屜里翻來覆去地找，怎么也找不到，還以為他沒帶來，結(jié)果老師一過去就在書本最上面找到了，你無可奈何地看著他，他依舊歪著頭對著你笑……更讓我犯愁的是，開學(xué)的第一次考試他語文40多分的，看著試卷上那寫得像蠶豆大又歪歪扭扭的字，心底一片烏云。

　　接下來的一個(gè)多月中，他每天都在整隊(duì)的時(shí)候破壞隊(duì)伍，每天都會(huì)被其他小朋友告狀，小組合作時(shí)總受到排擠，在升旗儀式上東張西望，身體左搖右晃……對一個(gè)孩子懷有希望，然后失望。此時(shí)的老師，顯得多么的弱勢。但無論多失望，總要找個(gè)理由重燃希望。

　　于是我試著去尋找他的好，發(fā)現(xiàn)他的單純有時(shí)還蠻可愛的，課堂上上盡力多謝機(jī)會(huì)讓他發(fā)言，盡管他結(jié)巴得厲害，老半天說不出一個(gè)字，我還是及時(shí)制止那些嘲笑他的孩子，耐心地聽他說完，盡管他說的答案風(fēng)馬牛不相及，但至少他在課堂上能坐定的時(shí)間比開學(xué)久了一些，甚至還能舉幾次手了，那也是值得欣喜的，總體來看，他還是在慢慢進(jìn)步的，我仍然為此感到高興。

　　他的行為習(xí)慣好轉(zhuǎn)了，但成績還是讓人擔(dān)憂的。家長會(huì)上，教師說：“越是成績差的孩子，家長越是不能放松。為什么？人心好比是一塊田，春去秋來，是不可能空空如也，什么都不長。它那里不是開花結(jié)果，就是長滿荒草。一旦孩子對學(xué)習(xí)徹底喪失信心和興趣，聽課就成了煎熬，上學(xué)就成了苦捱，步入歧途――那是在所難免的事情。無論成績?nèi)绾危�一定要讓每個(gè)孩子覺得老師喜歡自己；無論配合的能力是大是小，一定要讓每個(gè)父母知道，教師盡其所能地?cái)n著提著他的孩子。

　　實(shí)實(shí)在在，教師不敢讓一個(gè)孩子落得太后。大約教師都有這樣的頑癥：在教室里，在教學(xué)中，格外能夠鎖定教師目光的，往往是個(gè)別表現(xiàn)極差的孩子。所以，當(dāng)班級里出現(xiàn)不可救藥的厭學(xué)者、搗亂分子的時(shí)候，就意味著整個(gè)班級生病了。哪怕那是偶然犯痛的'蛀牙呢，各科教師的教學(xué)情緒都將受到影響，每個(gè)學(xué)生都會(huì)或多或少地受到疼痛的折磨。 一個(gè)不能丟，一個(gè)不敢丟。是為了整個(gè)班級，也是為了教師自己。

　　幾乎每次測驗(yàn)，我都要發(fā)微信，告訴孩子的家長：“麻煩你們，今晚好好看著他完成復(fù)習(xí)資料。其他事情忙不過來，爭取生字過關(guān)吧，爭取必須背誦的課文能背誦吧――對于我們來說，及格就是勝利�！痹谒�第二次語文考試拿到80分的那一天，我當(dāng)著他的面跟他爸爸說：“我在朱瑞銘身上能看到希望，我相信他會(huì)越來越好�！痹谕瑢W(xué)面前，我也盡可能地抓住每一次機(jī)會(huì)夸獎(jiǎng)他。給他暗示，他在進(jìn)步，他會(huì)變好。這招對他還算管用。除此之外，我還特意增加與他交流的次數(shù)，下課常常特意跑去問他，剛才的課表現(xiàn)怎么樣？讓他感覺到老師對他的關(guān)注，這樣他也能更在意自己的表現(xiàn)，更努力地去爭取。

　　老師對學(xué)生付出感情，就好像在白開水中加糖，每天加幾粒，一天天之后，水便有了甜甜的滋味。一個(gè)月又過去了，我與他的這杯水也漸漸有了甜味。當(dāng)我看到他作業(yè)每天認(rèn)真完成時(shí)，我的心里甜甜的，當(dāng)我聽到他特別得意地跑過來告訴我：“陳老師，今天付老師夸我很認(rèn)真”的時(shí)候，我的心里甜甜的，當(dāng)我看到他排隊(duì)做操都日漸端正態(tài)度的時(shí)候，我的心里甜甜的。當(dāng)他期中、期末考試語文都得了90分多的時(shí)候，他的進(jìn)步令我發(fā)自內(nèi)心的高興，雖然他仍然有很多表現(xiàn)不好的地方，但我一點(diǎn)也不著急，我想，教育不能一蹴而就，貴在點(diǎn)滴的培育，一天天的積累。

　　教育孩子就是這樣，沒有固定的方法與套路。有的孩子，可能你小小的一招就能立刻變好，而更多的孩子，會(huì)是反反復(fù)復(fù)，需要老師有更多的耐心，花更多的時(shí)間想更多的方法，一切隨孩子而變，唯一不變的，是那顆堅(jiān)定的愛孩子的心。

教育敘事10

　　教育敘事：一位小學(xué)語文教師的成長故事

　　在我成為小學(xué)語文教師之前，我一直認(rèn)為教學(xué)是一項(xiàng)簡單的工作：只要把知識(shí)教給學(xué)生就可以了。但是當(dāng)我真正成為一名教師后，我意識(shí)到教學(xué)是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)的工作。以下是我作為一名小學(xué)語文教師的一些教育敘事，它們反映了我在成長過程中的經(jīng)歷和感悟。

　　我記得我第一次上講臺(tái)的時(shí)候，心里非常緊張。我擔(dān)心自己會(huì)犯錯(cuò)，或者無法吸引學(xué)生的注意力。但是當(dāng)我看到學(xué)生們一雙雙充滿好奇和期待的眼睛時(shí)，我意識(shí)到我必須盡我所能去教他們。于是我開始嘗試著與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)他們思考問題，并鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法。漸漸地，我感到自己越來越自信，學(xué)生們也開始喜歡我。

　　有一次，我遇到了一個(gè)非常頑皮的學(xué)生。他總是搗亂，不認(rèn)真聽講，甚至影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。我很困惑，因?yàn)槲乙恢痹噲D與他溝通，但他總是置之不理。后來，我了解到他家庭出現(xiàn)了問題，父母經(jīng)常吵架，讓他感到很困擾。于是我主動(dòng)幫他補(bǔ)習(xí)功課，與他聊天，關(guān)心他的生活。漸漸地，他開始信任我，向我傾訴他的心事。我發(fā)現(xiàn)，教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。

　　還有一次，一個(gè)學(xué)生因?yàn)榧彝ピ�因轉(zhuǎn)學(xué)了。我感到非常失落，因?yàn)槲乙恢焙芟矚g這個(gè)學(xué)生。但是在我準(zhǔn)備放棄的時(shí)候，我想起了那個(gè)信任我的學(xué)生。于是我組織了一個(gè)班級活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都表達(dá)他們對這個(gè)學(xué)生的.祝福和思念。這個(gè)活動(dòng)讓我感到非常溫暖和感動(dòng)，我也更加堅(jiān)定了我的信念：教育是一項(xiàng)充滿愛和關(guān)懷的事業(yè)。

　　在我的教育生涯中，我遇到了很多挑戰(zhàn)和困難。但是通過與學(xué)生們的互動(dòng)和交流，我學(xué)會(huì)了如何更好地關(guān)心和愛護(hù)他們。我相信這些經(jīng)歷會(huì)讓我成為一名更好的教師。

教育敘事11

　　在我成長的道路上，有許多難忘的事情，但有一件事我永遠(yuǎn)也忘不掉，因?yàn)檫@件事深深地教育了我。

　　那是在我八歲的時(shí)候，我的嘴特別的饞 ，看到好吃的東西，口水就不斷往外流。有一次，我看見一戶人家的一扇墻邊有一棵石榴樹，樹上掛滿了又大又紅石榴，像一個(gè)個(gè)小燈籠，非常誘人。我看了直流口水，想摘幾個(gè)來嘗嘗。心想：“只不過是摘幾個(gè)石榴而已，沒什么大不了的�！本桶雅赃叺睦�圾桶推到墻邊，然后爬上垃圾桶，對著石榴樹媽媽說：“我要拿走你幾個(gè)寶寶了，請你不要見怪�！闭f完就伸手摘了二個(gè)大石榴捧在手上，然后跳下垃圾桶，邊走邊吃。正吃得美滋滋的時(shí)候，后面突然傳來呼喊聲。我回頭一看，原來是一位老爺爺，他招手叫我過去。于是我馬上把石榴往褲袋里塞，才慢慢地走向老爺爺。老爺爺笑著說：“小朋友，你褲袋鼓鼓的，有什么在里面呀？拿出來給爺爺看一看�！蔽抑缓寐�慢地拿出來。老爺爺看了說：“甜不甜呀？我家的石榴是很甜的，要不要再摘多幾個(gè)去吃呀？”聽了老爺爺?shù)脑挘�我的臉馬上紅了，羞愧得抬不起頭來。老爺爺又說：“小朋友，你要知道偷摘我的石榴，事情雖小，但你犯了很大的錯(cuò)誤，這是偷，不是光明正大。要是給更多的'人知道，從此以后，人人便會(huì)處處防備你，用冷淡的眼神看你，從此看不起你。你要知道‘小時(shí)偷針，大時(shí)偷金’的道理。好了，以后別再犯錯(cuò)了，回去吧！”

　　這件事雖然過了很久，但是它還在我心里占據(jù)著一定的地位，因?yàn)樗�告訴了我人生的一個(gè)很重要的道理！

教育敘事12

　　通過近幾年語文課堂教學(xué)改革的摸索，教師講、學(xué)生聽的陳規(guī)不徹底廢除，課堂上聽不到學(xué)生的聲音，算不上一堂優(yōu)質(zhì)課。一個(gè)理想的課堂標(biāo)志之一，就是我們應(yīng)該聽到學(xué)生的聲音。但是，在單向灌輸盛行的課堂上，我們又能聽到多少學(xué)生的聲音呢？充斥我們耳鼓的多是對學(xué)生聲音的不自覺壓制，如"注意聽老師講，不要亂說！""有問題先舉手，老師允許再說！""說得不完整，真笨。""回答錯(cuò)了，站著聽。""老師講話不許插嘴，逞什么能！""有問題，下課再問！""就你事多，一會(huì)兒問這，一會(huì)兒問那，還有完沒完？"等等之類的訓(xùn)斥。

　　壓制天長日久，課堂萬馬齊喑，學(xué)生"集體失語"。"集體失語"的學(xué)生談何素質(zhì)？"集體失語"的課堂，談何素質(zhì)教育？課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)出聲音，這是學(xué)生的權(quán)利，而不是老師對學(xué)生的賞賜。那么，課堂上，我們究竟怎樣才能保證學(xué)生不受傳統(tǒng)教育觀念的影響，通過有效方式保障學(xué)生發(fā)出"原汁原味"的聲音呢？

　　一、讓學(xué)生有獨(dú)特發(fā)問的聲音

　　我從小學(xué)三年級起，每上一堂語文課盡量引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)，多提出問題，讓孩子們把問題帶進(jìn)課堂。先鼓勵(lì)表達(dá)能力強(qiáng)的孩子設(shè)疑提問，漸漸地?cái)U(kuò)展開來，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的問題�，F(xiàn)在我們班的學(xué)生個(gè)個(gè)都像個(gè)大問號(hào)，總帶著滿腦子的問題走進(jìn)課堂。有時(shí)，面對孩子們的刨根問底，我也不得不"投降"；"你們的問題，我也答不出來了，我的知識(shí)有限，待我課后再學(xué)習(xí)，再準(zhǔn)備，下次再來回答你們。你們回去也要查閱資料，認(rèn)真思考，去尋找答案。"孩子們又帶著新的問號(hào)走出教室。讓孩子們發(fā)問，以問題為紐帶，組織教學(xué)，長此以往就能喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)他們探究問題、解決問題的能力，逐步形成學(xué)生對解決問題的獨(dú)特見解。

　　二、讓學(xué)生有爭議的聲音

　　封閉式的課堂教學(xué)中，老師主宰著課堂，金口玉言，不容侵犯。學(xué)生們鴉雀無聲，沉默為金。開放的課堂教學(xué)中，師生平等，教學(xué)民主，尊重差異，孩子們言論自由，百花爭鳴。

　　在本學(xué)期的前不久，我讓同學(xué)們用"如果就"說句話，我班的小搗蛋劉××馬上站起來說："如果有人膽敢打我一拳，我就還他一拳。"全班同學(xué)哄堂大笑。這時(shí)王××同學(xué)猛然站起來質(zhì)疑："怎么能以牙還牙呢？"劉××當(dāng)仁不讓："人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人。"我剛想過去教導(dǎo)他："你年齡太小，涉世太淺，有很多道理你還不懂"時(shí)，沒想到他又站起來反駁："自然課上，我做過天平試驗(yàn)，左邊添上幾個(gè)砝碼，右邊也得添上幾個(gè)重量相同的砝碼才能平衡。別人打我，我就要還手。"他振振有詞，我一時(shí)也無言應(yīng)對。我深深地明白：孩子享有保留不同意見的權(quán)利，此時(shí)此刻重點(diǎn)保護(hù)的不是個(gè)人的尊嚴(yán)，而是徹底打破學(xué)生對老師的迷信和盲從的那種綿延不絕的訓(xùn)斥和批評的聲音。我興奮地向劉××走去，拍拍他的`肩膀，向他樹起了大拇指，以表示對他的鼓勵(lì)，然后我?guī)ь^為他鼓掌，同學(xué)們邊鼓掌，邊向他投去羨慕的目光。這時(shí)劉××激動(dòng)得滿臉通紅。

　　三、讓學(xué)生發(fā)出思想的聲音

　　隨著科技的快速發(fā)展，多媒體的應(yīng)用，現(xiàn)在的學(xué)生的確與過去不同了：對于前人的書，他們有自己的讀法；對于一些問題，他們有自己的看法。這就是孩子們的思想。為人師者要持有積極而又平和的心態(tài)去面對它，珍視它，課堂上，學(xué)生的思想才會(huì)發(fā)出聲音。譬如：我上《落花生》一課時(shí)，我讓同學(xué)們用"種"說一句話。多數(shù)學(xué)生在種花種草、種樹種莊稼上說來說去，張秀萍同學(xué)站起來，冷不丁地說："鄧小平爺爺種下了開放改革的宏偉大業(yè)。"我把她這個(gè)一鳴驚人的句子寫在黑板上，并在下面打了個(gè)破折號(hào)，后面寫上張秀萍三個(gè)字。然后讓全班同學(xué)非常鄭重地讀兩遍。她激動(dòng)不已，兩腮緋紅。

　　四、讓學(xué)生產(chǎn)生研究的聲音

　　事實(shí)告訴我們，孩子具有成人一樣的獨(dú)立研究、獨(dú)立動(dòng)手的能力，課前，可以有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生確立研究小課題，組織他們搜集資料，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，形成文字。課堂上，留給學(xué)生們交流的時(shí)間和空間，讓他們展示研究成果，體驗(yàn)收獲的喜悅。

　　在一次作文指導(dǎo)課上，我讓學(xué)生寫一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物。要求同學(xué)們注意觀察它們的生活習(xí)性，我出了一個(gè)讓學(xué)生研究的小課題："小動(dòng)物喜愛吃辣椒嗎？"讓學(xué)生回家后去實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果三周后在班上交流。經(jīng)過學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察：發(fā)現(xiàn)了小雞、小鴨、小鵝吃了辣椒長得快。成年雞、鴨、鵝吃了辣椒產(chǎn)蛋高。我們在喂雞、鴨、鵝的飼料里加少量的辣椒粉，能刺激味蕾，令其胃口變好，生長率和產(chǎn)蛋率明顯提高。

　　在今天這個(gè)時(shí)代，我們沒有理由再抱著傳統(tǒng)教育方法不放，要大膽進(jìn)行課堂教學(xué)方式方法的改革。只要我們留給學(xué)生機(jī)會(huì)，告訴他們表達(dá)意見是他們的權(quán)利；只要說明很多事情其實(shí)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，許多領(lǐng)域是未知的有待探索的；只要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，真正地賞識(shí)學(xué)生，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子們發(fā)自心靈深處的童音。

　　教育敘事——素質(zhì)教育課堂應(yīng)聽到學(xué)生的聲音

　　我認(rèn)為一堂優(yōu)質(zhì)課，一個(gè)理想的課堂標(biāo)志之一，就是我們上課時(shí)應(yīng)該聽到學(xué)生的聲音。以前我在上課時(shí)總是說"注意聽老師講，不要亂說！""有問題先舉手，老師允許再說！""說得不完整，真笨。""回答錯(cuò)了，站著聽。""老師講話不許插嘴，逞什么能！""有問題，下課再問！""就你事多，一會(huì)兒問這，一會(huì)兒問那，還有完沒完？"等等之類的訓(xùn)斥。天長日久我的課堂如死水一般，每次遇到問題總得在老師的啟發(fā)之下才能完成任務(wù)。但是通過一堂我認(rèn)為上的比較成功的課使我認(rèn)識(shí)到我這樣做是錯(cuò)誤的。

　　有一天我讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀課文《獵人海力布》。開始我范讀了一遍課文，學(xué)生聽得很認(rèn)真，后來我指名讓他們說了故事的大概內(nèi)容，他們說的很好，甚至有兩個(gè)同學(xué)說的很動(dòng)情，可能他們的表現(xiàn)感染了我，我心里感到很高興，他們也看到了，就膽大起來，趁機(jī)問了很多問題，如：老師，海力布開始沒有寶石怎么能聽懂小白蛇的話呢？他是怎么到龍宮的，不怕淹死嗎？等等問題。我耐心的一一作了回答，沒想到在不知不覺中他們完全理解了這篇課文，沒等我問他們就知道了課后問題的答案也不用我再圍繞著問題

　　去啟發(fā)了，一直到下課我聽見他們還在議論著課文，極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。通過這節(jié)課我深深地知道，如果長久壓制學(xué)生，課堂會(huì)成為"集體失語"的課堂，那還談何素質(zhì)教育？素質(zhì)教育的課堂應(yīng)該是：

　　一、應(yīng)讓學(xué)生有獨(dú)特發(fā)問的聲音。每上一堂語文課盡量引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)，多提出問題，讓孩子們把問題帶進(jìn)課堂。先鼓勵(lì)表達(dá)能力強(qiáng)的孩子設(shè)疑提問，漸漸地?cái)U(kuò)展開來，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的問題。讓孩子們發(fā)問，以問題為紐帶，組織教學(xué)，長此以往就能喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)他們探究問題、解決問題的能力，逐步形成學(xué)生對解決問題的獨(dú)特見解。

　　二、應(yīng)讓學(xué)生有爭議的聲音。課堂教學(xué)中，師生平等，教學(xué)民主，尊重差異，孩子們言論自由，百花爭鳴。

　　三、應(yīng)讓學(xué)生發(fā)出思想的聲音。隨著科技的快速發(fā)展，多媒體的應(yīng)用，現(xiàn)在的學(xué)生的確與過去不同了：對于前人的書，他們有自己的讀法；對于一些問題，他們有自己的看法。這就是孩子們的思想。為人師者要持有積極而又平和的心態(tài)去面對它，珍視它，課堂上，學(xué)生的思想才會(huì)發(fā)出聲音。

　　四、應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生研究的聲音。孩子具有成人一樣的獨(dú)立研究、獨(dú)立動(dòng)手的能力，課前，可以有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生確立研究小課題，組織他們搜集資料，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，形成文字。課堂上，留給學(xué)生們交流的時(shí)間和空間，讓他們展示研究成果，體驗(yàn)收獲的喜悅。

　　作為新時(shí)代的教師，我們沒有理由再抱著傳統(tǒng)教育方法不放，只要我們留給學(xué)生機(jī)會(huì)，告訴他們表達(dá)意見是他們的權(quán)利；只要說明很多事情其實(shí)是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，許多領(lǐng)域是未知的有待探索的；只要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，真正地賞識(shí)學(xué)生，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子們發(fā)自心靈深處的童音。就能收到意想不到的課堂效果。

教育敘事13

　　今天我在這里與大家分享我的教育故事時(shí)，暮然發(fā)現(xiàn)，我的從教生涯已有三十余年。在這三十余年里，是學(xué)生帶給我無限的歡樂，我熱愛他們，感激他們，是他們的快樂與真摯、問題與好奇、成長與進(jìn)步，讓我體驗(yàn)到了我的職業(yè)的魅力和工作的快樂！茫茫宇宙，短暫人生，滄海一粟，彈指一揮�？畤@："對酒當(dāng)歌，人生幾何"，卻總是笑顏與鮮花為伴，從容與陽光同行。

　　打開珍藏的記憶，這里有我與孩子共同擁有的故事。每一個(gè)故事都真實(shí)記錄著我和孩子的過去。今天，我把它記錄下來與大家一起分享。

　　陳文杰一個(gè)不愛說話但自尊心很強(qiáng)的男孩。一次中午放學(xué)，我隨著孩子們的隊(duì)伍一起走到校門外，忽然想起落在教室的東西，于是我又回到教室，這時(shí)看見陳文杰還在自己的座位上坐著，我說放學(xué)了你怎么還不回家？他說："我不餓不想回家了"。從他的表情可以看出他一定有什么事瞞著老師，通過我們談心才知道他爸爸媽媽離婚了，爸爸又常年在外打工他在家和爺爺一塊生活，爺爺經(jīng)常有事不在家他就一人做飯吃有時(shí)就不吃了。聽了孩子的敘述后我心情很沉重，于是我從兜里掏出十元錢給他讓他去買東西吃。那一周的班會(huì)上，我把陳文杰的情況告訴了全班同學(xué)，同學(xué)們都爭著要在生活和學(xué)習(xí)上幫助他。從此以后同學(xué)們就陪他學(xué)習(xí)、陪他回家，雙休日有的同學(xué)還主動(dòng)去他家?guī)椭�他做家�?wù)。

　　陳文杰也深感班集體這個(gè)大家庭的溫暖，他慢慢從失去母愛的陰影里走了出來，這時(shí)我的心情也平靜下來。我深感愛是平凡的，愛又是偉大的。每當(dāng)我看到眼前活潑可愛的他，我的心中就充滿了快樂。作為一名教師，我只是做了我份內(nèi)的事，只是多付出了一點(diǎn)點(diǎn)的耐心和愛心。

　　雄鷹在風(fēng)雨中練就堅(jiān)強(qiáng)的`翅膀，梅花在嚴(yán)寒中綻放撲鼻的芬芳，師魂在愛心和敬業(yè)中彌漫濃郁的馨香。也許我不會(huì)讓每一個(gè)孩子都成為優(yōu)秀的大學(xué)生，但我會(huì)讓每一個(gè)孩子學(xué)做人，做一個(gè)頂天立地大有作為的人！

　　果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我做綠葉事業(yè)吧！她總是謙遜地垂著綠蔭，讓我一路傾聽花開的聲音，真情凝聚芬芳的足跡，縱然歲月消逝了我的青春，我依然無悔！

　　我的教育敘事故事精彩例文2

　　轉(zhuǎn)眼之間，我工作已32年了，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實(shí)，這一點(diǎn)可能是沒當(dāng)過老師無法體會(huì)到的。教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細(xì)心，也需要?jiǎng)?chuàng)造，因?yàn)椋�你面對的是幾十個(gè)充滿創(chuàng)造力的孩子。而且，隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子們的問題似乎也越發(fā)多了，而社會(huì)也要求我們教育出充滿創(chuàng)造力、有個(gè)性的學(xué)生。因此，我們教師的班級管理也應(yīng)富于創(chuàng)造性。我下面就想談一談自己在管理班級上的一些自認(rèn)為有些創(chuàng)造性的管理方法。首先，需要強(qiáng)調(diào)的是：我不否定傳統(tǒng)的教育方法——說教與處罰。我甚至認(rèn)為它們在某種情況下還特別有用。其次，我要說明的是我這里說的"說教"與"處罰"是狹義上的，否則，我底下談的所謂訣竅就與它們混淆了。

　　一、沉默是金。

　　俗話說，教師、班主任要嘴勤，怎么還冒出來個(gè)沉默是金呢？來看一個(gè)案例。

　　案例：有一次，班上小測試，我事先說了復(fù)習(xí)范圍，可我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍很自信，認(rèn)為自己考好沒問題，很少有人踏實(shí)復(fù)習(xí)。成績出來的，整體情況很糟糕。發(fā)完試卷后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多都在看我，照常理該是說教的好時(shí)候了。我當(dāng)時(shí)只是平靜地看著大家，目光慢慢地移過每一個(gè)學(xué)生的臉龐，最后輕輕說了句："好了，過去了，關(guān)鍵是以后。"自那以后，學(xué)生復(fù)習(xí)踏實(shí)了許多。

　　現(xiàn)在我深深體會(huì)到，沉默有時(shí)也是一種力量；沉默有時(shí)更能使學(xué)生明白老師的心。

　　二、以身作則。

　　案例：我這么多年一直是班主任，經(jīng)常帶學(xué)生打掃衛(wèi)生。剛開始學(xué)生還很勤奮，拿著大掃把一陣飛舞。后來就沒人愿意下去了，尤其到了冬天，手拿著竹子做的掃把，太冷，就更少有人愿意打掃了�？吹竭@種情況，我早上帶頭下去掃操場，當(dāng)然，還有幾個(gè)學(xué)生是被我叫去或者主動(dòng)去幫我的。現(xiàn)在每天早上，早來的男生爭先恐后地下去打掃操場，我相信：他們從中享受到了勞動(dòng)的樂趣！我相信：榜樣的力量是無窮的，何況這個(gè)榜樣是自己的老師呢。

　　三、讓師愛充滿智慧。

　　幾年的工作經(jīng)歷，使我深深懂得，教育是愛的事業(yè)，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎？母愛容易出現(xiàn)溺愛，友愛需要回報(bào)，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴(yán)與愛的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛，是積極主動(dòng)的愛。這種愛包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。在我的工作生涯中，最大的事就是用愛滋潤每一個(gè)孩子的心田。雖然有時(shí)也會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀(jì)而失態(tài)，雖然有時(shí)也感到很累，很煩，但這時(shí)心中總會(huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強(qiáng)烈的意識(shí)不斷激勵(lì)我以真誠去擁抱每一個(gè)學(xué)生。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是"假如我是孩子""假如是我的孩子"。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養(yǎng)，這是對我們的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛他們呢？我堅(jiān)信，我們也一定能以一片至真至誠的愛心感動(dòng)我面對的全體學(xué)生。

教育敘事14

　　新學(xué)期又開始了，打開新領(lǐng)的語文教本，心想，忙亂繁雜的工作常常叫人筋疲力盡。但工作重點(diǎn)應(yīng)明確，上好課，教好書。還是趁著學(xué)生們還沒有上課，自己要把課本瀏覽一遍，做到心中有數(shù)，然后再確定本冊的教學(xué)重點(diǎn)。

　　我翻開語文課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)的閱讀分析，試著從中找到本冊教學(xué)重點(diǎn)，理清這冊的教學(xué)總體思路。仔細(xì)學(xué)新課標(biāo)，學(xué)x之余覺得找到了些感覺，思路逐漸的明晰起來。于是，我制定了本冊的總體思路：

　　一、以識(shí)字、寫字為重點(diǎn)

　　識(shí)字以教給學(xué)生識(shí)字方法為主，鼓勵(lì)學(xué)生課下識(shí)字，加大課下識(shí)字的數(shù)量。寫字在以前的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)要求學(xué)生把字寫美寫好，提高審美觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的'情感。對這方面的教學(xué)和評價(jià)要和有趣形象的游戲、活動(dòng)等結(jié)合起來，以適應(yīng)該階段學(xué)生的心理特征。主要以自學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主能力。

　　二、抓閱讀教學(xué)

　　繼續(xù)定位在“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文�！薄霸陂喿x中，體會(huì)作者表達(dá)方法�！薄跋矚g閱讀，感受閱讀的樂趣�！钡纫恍┗�本的做法上。與結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。品味好詞佳句，作則者寫作方法”我的想法是努力把理解詞句做的趣味些，淺顯些，和緩些，本冊書重視學(xué)生自學(xué)能力的提高。西部大開發(fā)，走進(jìn)四大古典名著，人物描寫，綜合知識(shí)。我準(zhǔn)備在四大古典名著這一單元擴(kuò)展課外知識(shí)，讓學(xué)生繼續(xù)深入了解古典名著。積累成語，名人故事，歇后語，豐富自己的課外知識(shí)。讓學(xué)生自己主動(dòng)收集。

　　三、重視寫作教學(xué)

　　這學(xué)期我打算用各種趣味的活動(dòng)、方法來調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性引導(dǎo)他們寫作。重點(diǎn)不在寫了多少，而是著重培養(yǎng)孩子們的寫作的興趣，如人物描寫，景物描寫，寫一件你印象深刻的事。讓他們能自發(fā)地去寫出自己的所見所感。

　　四、注重口語交際

　　根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，我們除了完成語文園地中的口語交際內(nèi)容外，把練的重點(diǎn)放到課下（課間師生間）、課上（課上回答問題時(shí)對口語交際的引導(dǎo)）與閱讀結(jié)合（讀書講故事）。在口語交際中，我上半年講了讀書的樂趣，走進(jìn)偉人毛澤東受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評。這半年繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

　　五、搞好綜合性學(xué)

　　根據(jù)實(shí)際組織各種各樣的活動(dòng)，在活動(dòng)中以大語文觀為背景，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。如走進(jìn)《西游記》，談感受，寫調(diào)查報(bào)告等。計(jì)劃制定出來了，但是怎樣實(shí)施還是要?jiǎng)幽X子的，不過，我可以有信心的走進(jìn)我的學(xué)生中間了。

教育敘事15

　　課堂上難免遭遇尷尬，如何把它轉(zhuǎn)化為和諧和愉悅，這就要靠教師的機(jī)變、靈活和語言技巧了，也許更重要的還是對學(xué)生濃摯的愛意……

　　某生遲到，臉紅氣喘地推門而入，在全班的矚目下，更顯得羞澀和不自在�？墒抢蠋焻s笑著對他說：“我相信你今天一定創(chuàng)造了有史以來從家到學(xué)校的最快記錄，因?yàn)槟阆氚堰t到的損失減少到最低限度，就這一點(diǎn)來說，你完全應(yīng)該受到表揚(yáng)……”一席話說得全班大笑，遲到者也如遇救兵，一掃尷尬。

　　上課后，教師發(fā)現(xiàn)某生忘帶課本，他默然起立，準(zhǔn)備接受嚴(yán)厲的批評與處罰。不料，教師很客氣地讓其坐下，還說：“噢，你沒有帶書。我猜你是想嘗試一下，看看上課沒有書，能否把上課的內(nèi)容學(xué)得更好、記得更牢。”在眾人的笑聲中，他也不好意思地笑了�？煜抡n了，他回答出了一個(gè)有點(diǎn)難度的題目，教師說：“看來你試驗(yàn)的效果還真不錯(cuò)，不過，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)似乎還不宜推廣�！庇质且黄�笑聲。

　　某生被點(diǎn)名朗讀課文。本不善此道的他，一緊張就顯得有些結(jié)巴，不巧在忙亂中又讀錯(cuò)了幾個(gè)字，惹得全班大笑了好幾回。好不容易把課文讀完，他已是滿臉漲紅、神情沮喪�？墒墙處煂λ�的'評價(jià)卻是：“你能在大家的笑聲中將朗讀進(jìn)行到底，我十分欣賞你這種抗干擾的心理素質(zhì)�！贝嗽捯怀�，全班大笑，這位學(xué)生也不無得意地笑了。于是教師又說：“有句話說，誰笑到最后，誰笑得最好，你的朗讀雖然不是最好的，但你今天的笑無疑是最好的�！闭n堂上又是一片笑聲……

　　教師以一難題發(fā)問，全班皆沉思。一生突然舉手，可惜發(fā)言無的放失，不著邊際。教師卻說：“好。思維敏捷。更可貴的是你的發(fā)言掃清了外圍，讓其他同學(xué)能夠更加準(zhǔn)確地靠近目標(biāo)、解決問題�！蓖瑢W(xué)們便在笑聲中繼續(xù)思考。又一名學(xué)生發(fā)言，他講得很多，但你把最重要的東西淹沒在許多套話中了。這時(shí)老師又說：“你已經(jīng)大有進(jìn)步，完成了對目標(biāo)的包圍，可惜未能一語中的、擊中要害。”又是大笑。第三位同學(xué)的發(fā)言雖然僅是三言兩語，確切中肯。教師稱贊道：“你的發(fā)言句句命中目標(biāo)。我想用一個(gè)你們喜歡的字來形容你的發(fā)言，那就是：爽！不過，你還得感謝前面兩位同學(xué)的‘鋪墊’之功……”笑聲再次響起。

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