[薦]教育敘事15篇

教育敘事1

　　作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我擁有十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在這篇文章中，我將分享我的成功經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)源于我與學(xué)生的互動(dòng)以及自身不斷努力學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。

　　首先，我堅(jiān)信激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我嘗試了多種方法。例如，我經(jīng)常在課堂上引入有趣的問(wèn)題或?qū)嵗�，以吸引學(xué)生的注意力。我還鼓勵(lì)學(xué)生提出他們自己的問(wèn)題，并嘗試使用實(shí)際生活中的例子來(lái)解釋數(shù)學(xué)概念。這些方法不僅增加了課堂的趣味性，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

　　其次，我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在我的課堂上，學(xué)生通常需要完成一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單地接受知識(shí)。我鼓勵(lì)學(xué)生討論這些問(wèn)題，并嘗試從不同角度思考解決方案。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以鍛煉自己的邏輯思維和批判性思維。

　　此外，我一直致力于提高自己的教學(xué)技能。我定期參加教師培訓(xùn)課程和研討會(huì)，以了解最新的教學(xué)方法和教育理念。我還經(jīng)常閱讀教育類書籍和學(xué)術(shù)文章，以了解數(shù)學(xué)領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展。這些學(xué)習(xí)和閱讀經(jīng)歷幫助我不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

　　最后，我鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程。我經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和困難。我還鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的作業(yè)輔導(dǎo)和課外活動(dòng)，以增加家庭對(duì)孩子的`支持。通過(guò)與家長(zhǎng)的合作，學(xué)生可以感受到更多的關(guān)愛(ài)和支持，從而更加專注于學(xué)習(xí)。

　　總的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為成功的教育需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不斷提高自己的教學(xué)技能，并與家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系。我相信這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)其他教師也有所啟示，希望我的經(jīng)歷能夠?yàn)榻逃�界的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

教育敘事2

　　最近在批閱班級(jí)學(xué)生周記時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有小部分學(xué)生存在這種現(xiàn)象：學(xué)習(xí)非常的盲目，他們認(rèn)為每天從早到晚就一直在學(xué)習(xí)，可謂是“兩眼一睜，學(xué)到熄燈”，也沒(méi)有目標(biāo)，覺(jué)得學(xué)習(xí)就是一件十分乏味痛苦的事。我意識(shí)到如果任由這種現(xiàn)象發(fā)展下去，那么不僅這部分學(xué)生會(huì)變的厭學(xué)，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)受到嚴(yán)重影響。于是，我趕緊采取各種措施來(lái)應(yīng)對(duì)這種狀況，包括：找這些學(xué)生私底下交流談心；給他們灌心靈雞湯等。雖說(shuō)有一定效果，但我知道這種現(xiàn)象遠(yuǎn)沒(méi)有消除。

　　一次班主任例會(huì)，不經(jīng)意間我聽到政教主任在給我們傳授“如何上好一堂班會(huì)課”時(shí)的一句話，政教主任原話是這樣說(shuō)的：“教育是家庭和學(xué)校共同的事，有時(shí)候?qū)W生會(huì)聽?wèi)T了班主任的說(shuō)教，但是你可以創(chuàng)新班會(huì)的形式，比如請(qǐng)家長(zhǎng)一起參加班會(huì)，家長(zhǎng)的話或許效果就不一樣了�！甭犃苏�教主任這句話之后，我靈機(jī)一動(dòng)，我就想：正好“三八”國(guó)際婦女節(jié)馬上就到了，那么我可不可以以這次“三八”婦女節(jié)為契機(jī)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表來(lái)共同開一次主題教育班會(huì)呢？我認(rèn)為邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起開班會(huì)主要由兩大點(diǎn)好處：一是教育孩子們學(xué)會(huì)感恩；二是孩子們聽了家長(zhǎng)訴說(shuō)自己年輕時(shí)的經(jīng)歷以及學(xué)習(xí)環(huán)境的艱苦，孩子們會(huì)意識(shí)到他們現(xiàn)在舒適的生活環(huán)境以及良好學(xué)習(xí)環(huán)境的來(lái)之不易。

　　我是一個(gè)會(huì)將自己好的想法付諸于實(shí)際行動(dòng)的人，于是就有了這次“慶三八”婦女節(jié)主題班會(huì)課的召開。在我的精心準(zhǔn)備和家長(zhǎng)的'積極配合下，這堂班會(huì)召開的非常成功。這次主題班會(huì)課的召開，不僅達(dá)到了我想要的教育孩子的目的，而且還受到了學(xué)校和家長(zhǎng)們的一直好評(píng)。

　　通過(guò)召開這次主題班會(huì)，我明白了無(wú)論是在管班還是在教學(xué)中都要善于留心，學(xué)著做一個(gè)有心人。要抓住自己的一些好的靈感，并敢于嘗試，把它付諸于實(shí)際行動(dòng)，這樣你才能逐漸成為一個(gè)有心人。

教育敘事3

　　夜深了，我趴在窗前靜靜張望著手中那片對(duì)我來(lái)說(shuō)含義嚴(yán)重的落葉，眼前的全部都已變成夏天的遺骸。

　　深秋的葡萄像含冤的眼睛，晶瑩剔透。夜晚的到來(lái)，讓我不知不覺(jué)的回想起了曾經(jīng)。

　　有一次，我數(shù)學(xué)沒(méi)考好，當(dāng)教師把卷子發(fā)下來(lái)時(shí)，我滿臉通紅，慚愧得真想找個(gè)地縫快點(diǎn)鉆進(jìn)去。這為難的局面著實(shí)讓我問(wèn)心有愧，這次今后，我越發(fā)對(duì)自己沒(méi)決心。那天放學(xué)回家，我懊喪的走在路上，沉重的`腳步讓我愈加抬不起頭。遽然，有一片葉子悄悄地飄在了我的頭頂上，它順著我的發(fā)尖清閑地滑落下來(lái)，我用手悄悄的接住了它，看著這片已死去的落葉，我忍不住對(duì)他宣布由衷的贊賞和悵惘，它現(xiàn)已干涸了，本來(lái)碧綠的身軀已變成了黃色，葉子上有著撲朔迷離的頭緒，它的容貌宛如一位慈祥的老奶奶。這讓我回想起了書上的一句話——落葉從不驚叫，哪怕你踩到了它的脊背。不像雪，不管你走的多輕，都會(huì)在你腳下嗟嘆，我再一次深入的領(lǐng)會(huì)了這就話的意思。我茅塞頓開：本來(lái)那一次考試比如一塊攔路虎，假如你對(duì)自己是否能爬起來(lái)都沒(méi)有決心，那你的人生注定會(huì)失利。就像那片落葉，假如它像我那樣，那么早在它生命剛開始時(shí)就現(xiàn)已完畢了。

　　回到家，我把那片落葉放在了相冊(cè)里，由于它對(duì)我來(lái)說(shuō)意味著正告，它是我生射中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是它教育了我，讓我找回了自傲，才使得我走上正軌......

教育敘事4

　　一、敘事教育應(yīng)用于護(hù)理教學(xué)中的開展形式

　　1.1給別人講故事的形式開展：我們經(jīng)常會(huì)通過(guò)一個(gè)故事來(lái)講一個(gè)道理，這就好像是我國(guó)以前很多的成語(yǔ)典故一樣，通過(guò)一個(gè)淺顯的故事，從而揭露深刻的道理，敘事教育也是如此，其中一種主要的開展方式就是通過(guò)給別人講故事的形式從而開展護(hù)理教育，比如對(duì)于老年人的護(hù)理課程開展過(guò)程中，通過(guò)講故事的形式，使得學(xué)生對(duì)于老年有一個(gè)準(zhǔn)確的理解，首先必須具備關(guān)愛(ài)老人的思想，這對(duì)學(xué)生以后的工作開展有很大的幫助，學(xué)生通過(guò)對(duì)故事的理解和啟發(fā)，從而在故事背后真正含義的理解過(guò)程中，懂得關(guān)懷和愛(ài)，這對(duì)于在護(hù)理教育課程中開展人文素質(zhì)教育具有很重要的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生具有很好的醫(yī)德。

　　1.2 看電影、欣賞文藝作品等形式開展：在國(guó)外的護(hù)理教育工作開展過(guò)程中，曾經(jīng)在xx年就有教育者利用電影等文學(xué)方式來(lái)進(jìn)行敘事教育課程中的老年護(hù)理課程，這樣的教學(xué)方式，新穎有趣，取得了較好的成效，同時(shí)也讓學(xué)生們能夠深刻地理解什么是愛(ài)和關(guān)懷。通過(guò)播放有關(guān)于老年人相關(guān)類型的電影，學(xué)生通過(guò)這樣的電影，能夠老年患者有一個(gè)更深刻的了解，能夠切實(shí)地了解他們的生活狀況，從而做好在以后的護(hù)理工作開展過(guò)程中的護(hù)理管理。

　　1.3自我日記的記錄：通過(guò)每天自我的一個(gè)反省，能夠達(dá)到了一個(gè)很好的理性思考的過(guò)程，在工作和學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)自己的每天的'一個(gè)學(xué)習(xí)和工作進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄，從而每天對(duì)自己的日記進(jìn)行查看，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)于其中有利的影響，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累，在反省的過(guò)程中，不斷地提高自己的護(hù)理水平。

　　二、 敘事教育在護(hù)理教育中的應(yīng)用價(jià)值

　　2.1加深了護(hù)理教學(xué)體驗(yàn)：敘事教育方式，通過(guò)一種比較有趣的教學(xué)方式進(jìn)行護(hù)理教育的開展，在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)從理論被動(dòng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的教學(xué)方式，逐漸地從只注重理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)不斷地轉(zhuǎn)移，將敘事教育方式不斷地應(yīng)用護(hù)理教育過(guò)程中，從而有效地了提高了學(xué)生對(duì)于醫(yī)療護(hù)理工作的了解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐演練，不斷地接觸到了真正地醫(yī)療護(hù)理工作，積累了工作經(jīng)驗(yàn)，也明白了自己所擔(dān)負(fù)的使命和責(zé)任，也樹立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀也有很大的影響。

　　2.2培養(yǎng)了學(xué)生的醫(yī)護(hù)觀念和思想品德提高：敘事教育通過(guò)一系列有趣的教學(xué)方式，使得抽象的道德和規(guī)范融合到了護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，解釋了護(hù)理人員必要養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)了粱厚啊的醫(yī)護(hù)品德，樹立了良好的護(hù)理形象，通過(guò)在故事中，從淺顯的故事內(nèi)容中獲取真正有價(jià)值有意義的觀念進(jìn)行理解和吸收，培養(yǎng)了學(xué)生的醫(yī)護(hù)觀念和思想品德提高，逐漸地影響自己的思想觀念和道德觀念，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。

　　2.3 敘事教育很好地對(duì)抽象概念進(jìn)行了準(zhǔn)確的描述和理解：在敘事教學(xué)方式的開展過(guò)程中，使得護(hù)理人員明白首先對(duì)患者有一個(gè)良好的態(tài)度、同情心是非常重要的，也是護(hù)理工作開展的基礎(chǔ)條件，那么要想做到對(duì)患者的了解，就必須對(duì)患者的生活情況、性格等進(jìn)行了解，在了解的過(guò)程中，就需要和患者進(jìn)行溝通，從而明白其內(nèi)心真實(shí)的感受，實(shí)現(xiàn)心和心之間的溝通。通過(guò)敘事教育的開展，使得在教學(xué)過(guò)程中將各種各樣的內(nèi)涵傳達(dá)給了學(xué)生，使得學(xué)生們能夠深刻地體會(huì)到抽象情感的真諦，好地對(duì)抽象概念進(jìn)行了準(zhǔn)確的描述和理解，從而不斷地做好患者的心理護(hù)理，更加地理解患者，幫助患者做好護(hù)理。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　敘事教學(xué)方式具有護(hù)理專業(yè)特色，通過(guò)各種各樣的教學(xué)方式從而開展敘事教育在護(hù)理教學(xué)過(guò)程中的良好運(yùn)用，使得學(xué)生對(duì)抽象的情感有一個(gè)準(zhǔn)確的定位和把握，更加地懂得如何才能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的護(hù)理人員，在護(hù)理過(guò)程中，注重對(duì)患者心理方面的護(hù)理，理解患者，關(guān)心患者，不斷地提高自己的思想道德素質(zhì)。在敘事教育過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用合理的敘事教學(xué)方式，緊密地結(jié)合我國(guó)當(dāng)前對(duì)于護(hù)理人員的護(hù)理要求，不斷地促進(jìn)我國(guó)護(hù)理水平的提高，培養(yǎng)更多專業(yè)的護(hù)理高素質(zhì)人才。

教育敘事5

　　拿到二年級(jí)的課本，前后翻閱著，突然感到莫名的不安，那感覺(jué)像極了剛剛接一年級(jí)教學(xué)任務(wù)時(shí)的心情，那是一種沒(méi)有底氣的不安，一種手足無(wú)措的煩惱，這不安和煩惱取代了一年來(lái)由摸索走向成功的喜悅，竟從心底涌現(xiàn)出一種如履薄冰的恐懼。深深地呼出一口氣，振奮起精神，該來(lái)的還要來(lái)，該做的還是要做！趁著學(xué)生們還沒(méi)有上課，自己要把課本瀏覽一遍，做到心中有數(shù)，然后再確定本冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)。

　　有了計(jì)劃，心中那股不安隨即被一種躍躍欲試的沖動(dòng)所代替，自信又回到我的身上。我翻開語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)的閱讀分析，試著從中找到本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)，理清這冊(cè)的教學(xué)總體思路。

　　仔細(xì)學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，學(xué)習(xí)之余覺(jué)得找到了些感覺(jué)，思路逐漸的明晰起來(lái)。

　　于是，我制定了本冊(cè)的總體思路：

　　一、繼續(xù)以識(shí)字、寫字為重點(diǎn)。

　　識(shí)字以教給學(xué)生識(shí)字方法為主，鼓勵(lì)學(xué)生課下識(shí)字，加大課下識(shí)字的數(shù)量。

　　寫字在一年級(jí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)要求學(xué)生把字寫美寫好，提高審美觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的情感。

　　對(duì)這方面的教學(xué)和評(píng)價(jià)要和有趣形象的游戲、活動(dòng)等結(jié)合起來(lái)，以適應(yīng)該階段學(xué)生的心理特征。

　　二、閱讀教學(xué)

　　繼續(xù)定位在“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文�！薄霸陂喿x中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣�！薄跋矚g閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣�！钡纫恍┗�本的做法上。與一年級(jí)不同的是逐漸“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)�！蔽业南敕ㄊ桥�力把理解詞句做的趣味些，淺顯些，和緩些，讓學(xué)生感覺(jué)不到學(xué)的知識(shí)再加深。還有的區(qū)別就是隨著識(shí)字量的加大，二年級(jí)的課外閱讀應(yīng)該增加數(shù)量，怎樣引導(dǎo)課外閱讀也是二年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

　　三、寫話教學(xué)

　　這學(xué)期我打算用各種趣味的活動(dòng)、方法來(lái)調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性引導(dǎo)他們寫話。重點(diǎn)不在寫了多少，而是著重培養(yǎng)孩子們的寫話的興趣，讓他們能自發(fā)地去寫出自己的所見所感。

　　四、口語(yǔ)交際

　　根據(jù)一年級(jí)的.經(jīng)驗(yàn)，我們除了完成語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際內(nèi)容外，把練習(xí)的重點(diǎn)放到課下（課間師生間、同學(xué)間的練習(xí)）、課上（課上回答問(wèn)題時(shí)對(duì)口語(yǔ)交際的引導(dǎo)）與閱讀結(jié)合（讀書講故事）。

　　五、綜合性學(xué)習(xí)

　　根據(jù)實(shí)際組織各種各樣的活動(dòng)，在活動(dòng)中以語(yǔ)文觀為背景，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

　　計(jì)劃制定出來(lái)了，但是怎樣實(shí)施還是要?jiǎng)幽X子的，不過(guò)，我可以有信心的走進(jìn)我的學(xué)生中間了。

教育敘事6

　　周五走進(jìn)教室，看到一雙雙明亮的眼睛緊盯著我，一個(gè)個(gè)紅紅的小嘴抿著笑意——孩子們等著我評(píng)價(jià)他們的小制作。盡管有心理準(zhǔn)備，看到學(xué)生擺在課桌上的手工“作品”，我依然有種失落感。紅土粘泥做的五角星、小花朵、甚至半圓半癟的小泥球……一個(gè)個(gè)裂紋遍布，丑陋、粗糙、單調(diào)、呆板……

　　因?yàn)橐�上口語(yǔ)交際課“我的小制作”，我根據(jù)本地紅土多的條件，提前一周布置下了用粘土做小制作的活動(dòng)。今天，是展示手工成果的時(shí)間。

　　盡管我臉上保持著習(xí)慣性的微笑，心中卻打鼓：這樣的手工如何描述呢?這些孩子又能說(shuō)出什么樣的話來(lái)。但我知道，我不能以我自己的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判孩子。

　　我肯定了大家能夠完成作業(yè)，然后先讓同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)制作過(guò)程，說(shuō)說(shuō)自己的想法，聽聽別人的說(shuō)法，交流一下制作心得……

　　立刻，班里熱鬧起來(lái)。大家七嘴八舌，談笑風(fēng)生，一改往日的拘束和沉悶：這個(gè)告訴怎么找到的紅土，那個(gè)講請(qǐng)誰(shuí)幫了忙，這個(gè)說(shuō)開始水澆多了團(tuán)不成形狀，那個(gè)說(shuō)越摔覺(jué)得泥越有粘勁兒，做小花的告訴怎么掐的花瓣，做小雞的介紹頭是怎么按在身子上的……

　　小組交流的.熱烈讓我始料未及，全班交流的精彩更讓我驚喜不已。有的說(shuō)，找粘土不費(fèi)勁，我們家里團(tuán)煤球時(shí)剩下好多呢!不過(guò)，我嫌表層的泥土不粘，自己深挖了一些;有的說(shuō)，我團(tuán)泥球團(tuán)了好多，要多大團(tuán)多大，滾起來(lái)一點(diǎn)也不比玻璃球差，可好玩了;有的說(shuō)我做了小母雞，我知道我二叔家有兩只，便到他家里照著做，開始怎么也不能把雞頭按在身子上，還是二叔告訴我用小棍給連上的。

　　……

　　一節(jié)課，孩子們說(shuō)的意猶未盡，我聽得如醉如癡。

　　原來(lái)，只要我們給了孩子們創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，孩子就能心靈手巧;只要我們給了孩子表達(dá)的自由，孩子就能暢所欲言;只要我們用孩子的眼光去欣賞孩子的世界，粗糙何嘗不是最精致的美麗!

教育敘事7

　　“教育的力量，其實(shí)就是一種傳承的力量。”這是我在此次xx之行中，對(duì)我影響最深的一句話。是的，我們的教育之所以能夠延續(xù)，能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)一批又一批的國(guó)之少年，正是通過(guò)這種傳承。我們的老師將其所有傳授給我們，而我們又將傾盡所學(xué)授予我們的學(xué)生，再不久的將來(lái)，他們也將會(huì)把手中這支教育火炬?zhèn)鬟f給未來(lái)的學(xué)生。這是一種不滅的教育之火，也是永不停歇的教育征程。我們的教師需要進(jìn)步，需要學(xué)習(xí)，在知識(shí)信息高速發(fā)展更替的今天，如果一名教師不學(xué)習(xí)，不更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)理念，那么他蹉跎的不是自己一個(gè)人，而是耽誤了無(wú)數(shù)渴求知識(shí)的孩子。通過(guò)這幾天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)，我開始思考到底什么樣的老師才是我們現(xiàn)今教育需要的老師，才是孩子們真正需要的老師，才是教育合格的傳承者。以下我就結(jié)合兩位專家的指導(dǎo)談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)感悟：

　　一、 把課堂還給學(xué)生，學(xué)生會(huì)給你一個(gè)奇跡

　　在過(guò)去，我一直都以如何上課學(xué)生才能掌握一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)作為主要的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)，從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)所謂的課堂效率是否高效，是否充分滿足不同層次學(xué)生的需求。自己總是常常困惑于為什么常常需要投入比預(yù)期課堂投入更多的時(shí)間，是學(xué)生能力的問(wèn)題嗎，還是自己沒(méi)有教授清晰。然而，當(dāng)我聆聽了蔣xx老師關(guān)于建構(gòu)高效課堂的講座后，我才明白，其實(shí)以往我對(duì)于學(xué)生技能掌握用時(shí)過(guò)多的煩惱根源就在于沒(méi)有創(chuàng)造一個(gè)高效的課堂。而如何去成就一個(gè)高效的課堂主要還是在于老師自身能力的提升方面。正如開頭提到的，我們需要做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師首先我們要提升自己的高度，才能更好的讀懂學(xué)生，了解什么才是學(xué)生有興趣的，引發(fā)學(xué)生的思維；才能通過(guò)真正的讀懂教材，精簡(jiǎn)知識(shí)點(diǎn)，以小見大的啟發(fā)學(xué)生的思維；接著在讀懂教材的基礎(chǔ)上，運(yùn)用教法更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維。一個(gè)真正的高效課堂，應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生學(xué)為中心，以快樂(lè)作為學(xué)習(xí)的根本和內(nèi)在動(dòng)力。

　　而一節(jié)美術(shù)課，如何發(fā)展學(xué)生的思維和通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生間接思維的運(yùn)用以提高課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率是當(dāng)前我可以著手嘗試的問(wèn)題。在培訓(xùn)回來(lái)后的這幾天，在課堂上我就嘗試著運(yùn)用了培養(yǎng)間接思維的方法給孩子們上了一節(jié)美術(shù)課。首先，我通過(guò)讓四年級(jí)的孩子們回憶在去xx之前我給他們上的一節(jié)線條表現(xiàn)課《猜猜我是誰(shuí)》，通過(guò)再次練習(xí)頭發(fā)的線條表現(xiàn)，讓他們回憶起線條的表現(xiàn)要點(diǎn)是什么；接著我出示了《飛天》這課中人物的外輪廓和真實(shí)的衣服，讓孩子們通過(guò)之前對(duì)于線條的理解，去分析同樣的線條放在飛天的衣服該如何去表現(xiàn)，孩子們通過(guò)間接思維的聯(lián)系，很快的就找出了正確的方法，之后我又出示了幾組需要用線條表現(xiàn)的物品，如馬的鬃毛、窗簾的線條，孩子們都很快的找到了其中的規(guī)律。這過(guò)程中，通過(guò)孩子們調(diào)動(dòng)自己的前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用間接思維解決了許多平時(shí)再課堂中我需要不斷強(qiáng)調(diào)講解的問(wèn)題。將理論落實(shí)后，我才真正的意識(shí)到，平時(shí)我在課堂中真的太小看我們的孩子了，不放手，孩子就永遠(yuǎn)不會(huì)長(zhǎng)大，他們的許多思維就得不到真正的訓(xùn)練。就如同一個(gè)孩子，你總是不給他嘗試自己吃飯的機(jī)會(huì)，久而久之他對(duì)吃放也就失去了興趣，正如我們的孩子；一年級(jí)時(shí)對(duì)美術(shù)總是充滿著無(wú)數(shù)的熱情，有著天馬行空的想象，他們最喜歡的就是讓他們自己畫自己想畫的東西，也有能力把自己的想象畫滿整張畫紙。然而隨著年歲漸長(zhǎng)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)诋嫯嬤@件事上越來(lái)越怯手怯腳了，不敢放開膽子去畫，如果讓他們自己畫不限制主題，他們就唯恐避之不及。是什么改變了我們孩子的思維力和創(chuàng)造力，除了兒童視覺(jué)發(fā)展需求的客觀原因之外，我想更大的原因是我們緊抓的手讓孩子慢慢忘記了飛翔的能力。

　　我想，從此刻起我要學(xué)著做一個(gè)好老師，正如薛xx老師所說(shuō)的：做一個(gè)好老師，輕松一輩子。我要開始學(xué)著將課堂交給我的學(xué)生，相信不久的將來(lái)，他們就會(huì)還我一個(gè)奇跡。

　　二、 建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)，改變教學(xué)方法

　　如果說(shuō)薛xx老師的教學(xué)理念為我打開了重新觀察學(xué)生的視覺(jué)之窗的話，那么劉xx老師則是為我打開了教學(xué)新思路的大門。還記得劉xx老師在講課時(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)單的畫了一個(gè)課程思路的.表格，清晰的為我們展示了一節(jié)課的主要組成：?jiǎn)��?dòng)、建構(gòu)、鞏固、運(yùn)用、總結(jié)。之后通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的小數(shù)除法的教法為我們演示了如何調(diào)動(dòng)我們的前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，接著又使用一個(gè)光是如何射入的知識(shí)點(diǎn)再次為我們演示了一節(jié)課應(yīng)該如何去操作，五個(gè)關(guān)鍵步驟是如何根據(jù)不同課型和知識(shí)點(diǎn)分布是自己的位置的。通過(guò)劉xx老師深入淺出的講解，我突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)教學(xué)真的有那么多學(xué)問(wèn)可以分析可以操作。當(dāng)天晚上，回到宿舍時(shí)我與同時(shí)兩人將之前我上的一節(jié)公開課《猜猜我是誰(shuí)》運(yùn)用劉xx老師的方法進(jìn)行分析，許久之后我才真正發(fā)現(xiàn)了自己這節(jié)課真正的問(wèn)題出在哪里。當(dāng)時(shí)，在準(zhǔn)備這節(jié)課的過(guò)程中，我試上過(guò)幾次，無(wú)論怎樣精簡(jiǎn)知識(shí)點(diǎn)，講解重難點(diǎn)，但在實(shí)際操作時(shí)總是有孩子犯了和之前一樣的錯(cuò)誤，我一直以來(lái)都以為是我在講解環(huán)節(jié)出了差錯(cuò)，后來(lái)我才發(fā)現(xiàn)我是在建構(gòu)前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我是采用提前一節(jié)課讓孩子們通過(guò)自己觀察前座同學(xué)的頭發(fā)，在完全沒(méi)有指導(dǎo)的情況下進(jìn)行繪畫，接著在下次上課時(shí)通過(guò)對(duì)比同學(xué)們之間畫的頭發(fā)來(lái)自己發(fā)現(xiàn)頭發(fā)線條的規(guī)律。在這次培訓(xùn)之前，我一直認(rèn)為這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有什么問(wèn)題，既體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，又體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。但通過(guò)劉xx老師的教學(xué)理念進(jìn)行深入剖析后，我才發(fā)現(xiàn)我真正的問(wèn)題正是出在這個(gè)前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)上。劉老師在課上曾提出，為什么我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中常常出現(xiàn)老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)正確的做法和答案，但許多孩子在做同樣題目時(shí)卻總是犯同樣的錯(cuò)誤，這不是孩子們故意這么做，而是孩子的前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)再搗鬼。錯(cuò)誤的前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)占據(jù)了大腦中正確知識(shí)應(yīng)該占有的位置，導(dǎo)致正確的知識(shí)進(jìn)不去，錯(cuò)誤的知識(shí)不斷重演。所以我們?cè)跒楹⒆咏��?gòu)正確的新知識(shí)時(shí)，我們首先要做的就是把孩子們錯(cuò)誤的前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)斬?cái)�，讓他為正確的新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)騰出位置，同時(shí)通過(guò)不斷反復(fù)鞏固新知識(shí)在腦中的位置，這樣就可以避免孩子再犯同樣的問(wèn)題。而，再次反觀我的這節(jié)課，其實(shí)如何表現(xiàn)頭發(fā)的線條，按理來(lái)說(shuō)對(duì)孩子應(yīng)該是一個(gè)全新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不應(yīng)該存在前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的干擾，而孩子們會(huì)一直出現(xiàn)錯(cuò)誤的畫法，問(wèn)題追根究底就是出現(xiàn)在了我的教學(xué)設(shè)計(jì)上面。我讓孩子們自己作畫時(shí)，其實(shí)就是在無(wú)形之中給孩子建構(gòu)了一個(gè)錯(cuò)誤的前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)并沒(méi)有馬上為孩子指出這是錯(cuò)誤的方法，使孩子們?cè)跓o(wú)形之中將這個(gè)錯(cuò)誤的前知識(shí)存儲(chǔ)在了大腦之中，然后通過(guò)幾天的營(yíng)養(yǎng)，錯(cuò)誤的前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也在腦中生根發(fā)芽，這時(shí)我才開始建構(gòu)正確的新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這無(wú)形中就增加孩子們對(duì)正確新知識(shí)認(rèn)知的困難。同時(shí)，我在建構(gòu)新知識(shí)沒(méi)有讓孩子們徹底的與錯(cuò)誤的舊知識(shí)做一個(gè)分離，沒(méi)有將它從腦中拔去，這也就直接導(dǎo)致之后作業(yè)中出現(xiàn)的重復(fù)錯(cuò)誤的問(wèn)題。

　　那么如果讓我重新設(shè)計(jì)這節(jié)課的話，我會(huì)做一個(gè)小調(diào)整。也就是將學(xué)生嘗試?yán)L畫這個(gè)環(huán)節(jié)放在課前10分鐘的小練習(xí)里，這樣既能夠使學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，又能夠及時(shí)避免錯(cuò)誤前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生。當(dāng)然這知識(shí)我初步的構(gòu)想，具體實(shí)踐我將在新的班級(jí)重新試試看，來(lái)驗(yàn)證我的理解是否出現(xiàn)差錯(cuò)。

　　也許，今天的我們所做的一切，對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)只是如同浩瀚沙海中一粒渺小的沙子，但我相信，只要我們努力一點(diǎn)，再努力一點(diǎn)，我們這些小沙終有一天也都?jí)騾R聚成一個(gè)小小的沙丘，而我們這些小沙丘也終將與無(wú)數(shù)沙丘共同匯聚成未來(lái)教育的無(wú)垠沙漠。

教育敘事8

　　接連幾天的陰雨天氣把孩子們弄的很不開心。他們總是問(wèn)我：“小王老師，為什么我們不到樓頂上去玩？”我說(shuō)：“現(xiàn)在外面在下雨，如果我們到樓頂上去玩，你們不是要被淋濕了嗎嘛！”這是，坐在最后排的軒軒問(wèn)我：“小王老師，一直下雨怎么看不到彩虹��？老師以前不是說(shuō)過(guò)彩虹會(huì)出現(xiàn)在雨后的嗎？”這下，孩子們的好奇心都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們睜著一雙雙充滿求知欲望的大眼睛，紛紛問(wèn)我：“老師，為什么��？”我一下子被問(wèn)住了，只能用我對(duì)彩虹所了解的僅有的一點(diǎn)知識(shí)去回答他們�？墒�，他們似乎顯得意猶未盡，不斷的向我提出關(guān)于彩虹的新的問(wèn)題。于是我說(shuō)：“小朋友們，如果你們想知道更多的關(guān)于彩虹的知識(shí)，能不能給老師一點(diǎn)時(shí)間，讓老師去搜集更多的關(guān)于彩虹的資料，然后明天來(lái)告訴你們？”“那你可不要騙我們哦！”他們竟然異口同聲的對(duì)我說(shuō)。我既好氣又好笑的說(shuō)：“當(dāng)然不會(huì)啦，我保證！”于是下班后一回到家，我趕緊上網(wǎng)去查找關(guān)于彩虹的資料。

　　第二天，孩子們一到教室就迫不及待的問(wèn)我：“小王老師，你什么時(shí)候給我們講彩虹的知識(shí)啊？”我說(shuō)：“午餐之前�。】墒俏乙�看看你們上課的表現(xiàn)，表現(xiàn)不好的話就不講了！”他們信誓旦旦的說(shuō)：“一定好的！”果然，今天一上午的活動(dòng)中，孩子們都顯得特別認(rèn)真。就連那幾個(gè)平時(shí)坐不住的孩子都在其他孩子的監(jiān)督下，認(rèn)真了起來(lái)。

　　終于到了午餐之前的時(shí)間，他們還是迫不及待的問(wèn)我：“小王老師可以講了嗎？”于是我說(shuō)：“你們知道彩虹是怎么形成的嗎？”他們說(shuō)：“知道啊。不就是下雨以后，太陽(yáng)出來(lái)了，照在空氣中的小水滴上，因?yàn)樘��?yáng)有七種顏色，所以就出現(xiàn)了彩虹�！蔽艺f(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)，這是我昨天對(duì)你們說(shuō)的！其實(shí)說(shuō)的更加科學(xué)一點(diǎn)，彩虹是因?yàn)殛?yáng)光照射到空氣中接近圓形的小水滴上，造成了光的色散及反射而形成的。而陽(yáng)光射入小水滴時(shí)會(huì)同時(shí)以不同的角度入射，因此在小水滴內(nèi)也是以不同的角度反射的，所以我們會(huì)看到七彩的彩虹。”我又問(wèn)：“現(xiàn)在明白了嗎？”“不明白，不明白！為什么我們看不到彩虹�。　边@時(shí)，坐在后排的軒軒又發(fā)問(wèn)了，他的問(wèn)題也引起了大家的共鳴。我趕緊解釋道：彩虹的明顯程度，取決于空氣中小水滴的大小，小水滴長(zhǎng)的越大，形成的彩虹越明顯，小水滴長(zhǎng)的越小，形成的彩虹就越不明顯。我們剛剛進(jìn)入春天，氣溫還比較低，在空氣中不容易存在小水滴，所以現(xiàn)在一般是不會(huì)有彩虹出現(xiàn)的。這下明白了嗎？”“那為什么在夏天的時(shí)候，我也看不見彩虹��？”這時(shí)，欣怡好奇的問(wèn)起來(lái)了。我說(shuō)：“小朋友們，彩虹在那么高的天空上，因此，空氣中的灰塵一定要很少才能看得見彩虹。你們覺(jué)得，現(xiàn)在空氣中的灰塵是不是越來(lái)越多了呢？是什么造成的呀？”這下，孩子們紛紛舉起了小手，想要發(fā)言。有的說(shuō)，馬路上的汽車放出來(lái)很多黑色的煙霧飄到了空氣里；有的`說(shuō)很多人都亂扔垃圾；有的說(shuō)，看見了工廠的煙囪里放出白色的氣。孩子們都想到了是空氣污染使我們看不見彩虹的。我接著問(wèn)：“那我們小朋友應(yīng)該怎么做呢？”沒(méi)想到，我一發(fā)問(wèn)，他們就爭(zhēng)先恐后的回答我：叫爸爸媽媽不開汽車、不亂扔垃圾、把工廠的煙囪封住……雖然有的回答不切合實(shí)際，但是孩子們想要維護(hù)清新空氣的心是什么美好的。

　　孩子是天真的，是善良的，他們對(duì)未知的世界總是充滿了好奇心。我們老師所要做的就是盡量去滿足他們的好奇心，去維護(hù)他們天真和善良的天性。

　　第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳明。

　　三年級(jí)科學(xué)作為小學(xué)科學(xué)課的起始年級(jí)，學(xué)生們對(duì)這門課充滿了好奇心。而科學(xué)課作為一門實(shí)驗(yàn)新課程，它是讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究性學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展兒童與生俱來(lái)的探究興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

　　評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)價(jià)必須伴隨于教學(xué)過(guò)程之中。教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)給予必要的，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。

　　總之，通過(guò)開展科學(xué)課堂觀察評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)了對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和在過(guò)程中的評(píng)價(jià)，重在學(xué)習(xí)過(guò)程，重在知識(shí)技能的應(yīng)用，重在親身參與探究性實(shí)踐活動(dòng)獲得的感悟和體驗(yàn)，重在學(xué)生的全員參與，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)。這樣的評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程，它不是完成某種任務(wù)，而是一種持續(xù)的過(guò)程；這樣的評(píng)價(jià)旨在發(fā)展，是為學(xué)生服務(wù)的；這樣的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了以人為本的思想，建構(gòu)個(gè)體發(fā)展。最終使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)、提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、學(xué)會(huì)分享與合作、科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

　　作為學(xué)生科學(xué)探究的引導(dǎo)者，在課堂上我激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)奶骄磕繕?biāo)，尋找達(dá)到目標(biāo)的最佳教學(xué)方法，通過(guò)引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。我覺(jué)得只有這樣，教會(huì)學(xué)生探究的方法學(xué)生才有興趣進(jìn)行科學(xué)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們才能在自己的探究活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會(huì)科學(xué)的樂(lè)趣，如在學(xué)習(xí)蝸牛一課時(shí)，課余我讓學(xué)生抓蝸牛，課堂讓學(xué)生觀察蝸牛的身體和爬行，學(xué)生通過(guò)觀察知道了蝸牛的身體有頭部、腹部、尾部三部分。頭部有兩對(duì)觸角，長(zhǎng)觸角上有一對(duì)眼睛。蝸牛是用它的腹部爬行的，蝸牛的腹部就是蝸牛的足，蝸牛用腹足能在各種物體上爬行是因?yàn)樗�在爬行中留下黏液。這樣學(xué)生產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心提高了，那么接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程將會(huì)是一件很愉快的事。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，我深深體會(huì)到在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，老師一句激勵(lì)性的。評(píng)語(yǔ)。

　　一個(gè)充滿愛(ài)意的眼神一個(gè)鼓動(dòng)上進(jìn)的動(dòng)作；都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生積極的影響。例如，我在教《神奇的水》一課時(shí)，我向?qū)W生提問(wèn)：“如果老師將手中的紙巾放入紅色的水中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象”。“紙巾會(huì)被融化”，“紙破了”，“紙不見了”，“水會(huì)沿著紙上升”等等，盡管學(xué)生們是根據(jù)自己的想象去回答問(wèn)題的，并且有的學(xué)生回答的問(wèn)題并非正確，可我仍適當(dāng)?shù)慕o他們一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們?nèi)ツ托挠^察和試驗(yàn)，來(lái)得出正確的結(jié)論。

　　通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓同學(xué)們?cè)诜e極、愿意探求新知識(shí)的心情來(lái)學(xué)習(xí)。不但使學(xué)生自主參與，而且使學(xué)生敢于表達(dá)自己的不同見解，樹立了自信心，同時(shí)也體驗(yàn)到了成功的喜悅，把課堂變?yōu)檎故咀晕摇�張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。

　　在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

　　現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)感受談一下。

　　一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。

　　這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學(xué)評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件；只有當(dāng)它感受了陽(yáng)光的溫暖才會(huì)發(fā)芽！

　　我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！這對(duì)學(xué)生建立信心、合作意識(shí)、集體意識(shí)是非常重要的。

　　二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

　　學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與的過(guò)程�？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

　　三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。

　　探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

　　1、教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)題的訓(xùn)練，一般安排在探究活動(dòng)的起始階段。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。

　　3、教育學(xué)生在著手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計(jì)劃，包括制定步驟、選擇方法。

　　4、注意搜集第一手資料，教會(huì)學(xué)生觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。

　　5、注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。

　　6、組織好探究后期的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見。

　　綜上所述，只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

教育敘事9

　　今天上午，我所任教的三年級(jí)進(jìn)行了一場(chǎng)數(shù)學(xué)考試。站在講臺(tái)上，看著孩子們低著腦袋，專心致志地答題，我由衷地欣慰，再望向講桌旁邊那張空蕩蕩的桌子，我不禁有些憂慮：小楠已經(jīng)有兩天沒(méi)來(lái)上課了。

　　昨天我已詢問(wèn)過(guò)她的班主任，說(shuō)是生病請(qǐng)假了，但不知道她現(xiàn)在怎么樣了，已經(jīng)兩天了，該不會(huì)很嚴(yán)重吧？

　　小楠是一個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真、踏實(shí)，又很懂事的小女孩，她的數(shù)學(xué)成績(jī)也一向名列前茅。前幾日，我還見到她在校園里生龍活虎地踢毽子,與同學(xué)嬉戲;上次放學(xué)時(shí)，她還笑著向我揮手告別……怎么忽然病了呢？到底是什么病呢？

　　忙活了一個(gè)上午，我早把這些憂慮拋在了腦后。中午休息時(shí)，忽然有學(xué)生交過(guò)來(lái)一份試卷，說(shuō)是小楠媽媽送過(guò)來(lái)的。原來(lái)小楠家就在學(xué)校附近，中午有學(xué)生將試卷帶給她，她寫完后，便立刻托學(xué)生交到了辦公室。

　　打開這份試卷，我便愕然發(fā)現(xiàn)試卷上的字跡相當(dāng)潦草，書寫得歪歪扭扭，字體也忽大忽小，簡(jiǎn)直不堪入目，和之前小楠的書寫相差萬(wàn)里。這是怎么回事呢？

　　我忙到班級(jí)里，又問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生：原來(lái)小楠前兩天不小心摔著右胳膊了。作業(yè)寫成這樣，想必情況一定比較嚴(yán)重，幸好小楠家離學(xué)校很近，趁中午休息，我可以和幾個(gè)學(xué)生一起去看看小楠，順便把這張卷子給小楠講評(píng)一下。

　　當(dāng)我說(shuō)出想法后，熱心善良的孩子們都不再吵鬧玩耍，一個(gè)個(gè)都嚷嚷著要去看看小楠。我們?nèi)�年�?jí)愛(ài)心隊(duì)伍便浩浩蕩蕩地出發(fā)了。

　　終于，我們見到了小楠，只見小楠正站在院子里，披著一件黑色的大襖，右臂裹在棉服里面。小楠看到了我們，興奮中又有些羞澀，當(dāng)我拿出那張書寫潦草的試卷時(shí)，小楠的.臉更紅了。

　　這時(shí)她的母親過(guò)來(lái)了，她的母親非常感動(dòng)，一邊感謝我們師生掛念，一邊忙解釋道：原來(lái)是小楠坐電動(dòng)車時(shí)，不小心摔了下來(lái)，右臂輕微骨折，沒(méi)辦法寫字，父母又擔(dān)心她在學(xué)校再被磕著碰著，便讓她留在家里安心養(yǎng)傷。而今天小楠堅(jiān)持要寫這份數(shù)學(xué)試卷，她便咬牙用左手一筆一劃地寫字，寫完后又讓母親立刻把試卷交給了我……

　　“這孩子，在家里一聽到上課鈴聲就急的不得了，一直問(wèn)我‘媽，我到底什么時(shí)候能好啊？’……這孩子讓你也費(fèi)心了……”小楠的母親向我敘說(shuō)著小楠的近況。

　　我摸著小楠的腦袋：“胳膊疼嗎？”小楠笑著搖了搖頭：“不疼�！笨粗�孩子干凈的笑臉，那裹在厚厚衣服下瘦小而又堅(jiān)強(qiáng)的身影，想到她那份堅(jiān)持用左手完成這份試卷的毅力及對(duì)學(xué)習(xí)的渴望和努力認(rèn)真的態(tài)度，我的心里仿佛是重重一擊:孩子，好樣的！你更讓老師感動(dòng)啊。

　　望著手里的這份試卷，我突然覺(jué)得它上面的字跡是那么地整潔、美觀……

教育敘事10

　　教師的愛(ài)心，成功教育的原動(dòng)力

　　從開學(xué)到現(xiàn)在學(xué)期末，我從一個(gè)毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)老師到現(xiàn)在能夠穩(wěn)穩(wěn)地站在講臺(tái)上講課，這就是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我不斷地反思、總結(jié)還有吸取教訓(xùn)，也明白了一些道理。教師的愛(ài)心成功教育的原動(dòng)力。正如陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。正是這些關(guān)愛(ài)和期待，是打開學(xué)生心靈的一把鑰匙。

　　在我的班里面，總會(huì)有這樣的一些學(xué)生：刻苦學(xué)習(xí)，但成績(jī)又沒(méi)什么進(jìn)步的學(xué)生；不敢嘗試、害怕錯(cuò)誤、害怕失敗，所以對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣；還有一些成績(jī)比較優(yōu)秀，但是考試的時(shí)候經(jīng)常粗心大意、總覺(jué)得自己會(huì)了等等。所以基于此，我認(rèn)為只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，一定能使學(xué)生學(xué)有所成。

　　對(duì)于優(yōu)生有的聰明男生很好動(dòng)，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在勝利之中。有個(gè)學(xué)生非常聰明，就經(jīng)常在中午出題留給他們做，或者在課堂上"故意"給他一些難道，來(lái)教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。

　　對(duì)于中等生雖然他們不擾亂課堂紀(jì)律，有時(shí)你把他叫起來(lái)，他根本不知道你講什么。所以要不斷提醒他們注意聽、多組織課堂教學(xué)。同樣也要多給予鼓勵(lì)和關(guān)心，中等生的教育也是不可忽視的教育。而對(duì)于后進(jìn)生首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高，讓他們跳一跳夠得著，這樣不止他們自己覺(jué)得有希望嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望的。用愛(ài)心溫暖他們，讓他們體驗(yàn)到愛(ài)。并且要想他們成功就可以利用自習(xí)或其他時(shí)間輔導(dǎo)這些后進(jìn)生，給他們查缺補(bǔ)漏，解決他們學(xué)習(xí)中的一些困難，使他們逐漸趕上隊(duì)伍。對(duì)于他們的作業(yè)最好面批，這樣可以使他們知道哪個(gè)題錯(cuò)在何處，怎樣改正。本身他們基礎(chǔ)不好，很容易堅(jiān)持不住所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的'知識(shí)讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)，營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣、多著急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記�。簺](méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師，他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。

　　其實(shí)，像這樣的教育都離不開教師的關(guān)愛(ài)和期待，教育同樣也是"一分耕耘一分收獲",把你的愛(ài)心、耐心、寬容的心都奉獻(xiàn)出來(lái)，相信你也會(huì)有所收獲的！

教育敘事11

　　這節(jié)語(yǔ)文課的主題是《心聲》，這是一篇小說(shuō)，也是一篇講讀課文。今天是這篇課文第二課時(shí)的教學(xué)。"中考"常�？夹≌f(shuō)的閱讀，但相當(dāng)一部分學(xué)生在寫記敘文時(shí)只習(xí)慣于平鋪直敘地?cái)⑹�，不�?huì)描寫人物，所以，在備課時(shí)我將重點(diǎn)放在"教會(huì)學(xué)生閱讀小說(shuō)的方法"和提高他們的寫作能力上。我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　第一，掌握人物描寫的方法。

　　第二，理解主人公純潔善良、關(guān)愛(ài)他人的情感。

　　這節(jié)課從"小說(shuō)的三要素是什么"開始。我提問(wèn)后，一位學(xué)生站起來(lái)回答："小說(shuō)的三要素是：環(huán)境、情節(jié)、人物。"

　　學(xué)生的回答是對(duì)的，我要求學(xué)生將"三要素"齊讀一遍�，F(xiàn)在回憶起來(lái)，這個(gè)環(huán)節(jié)很值得回味。按說(shuō)，屏幕上已經(jīng)很清楚地出現(xiàn)了"小說(shuō)的三要素"，我為什么還要學(xué)生將屏幕上的"三要素"齊讀一遍呢?從小學(xué)到中學(xué)，老師好像經(jīng)常會(huì)使用這種方法，只是到了大學(xué)的教室里，這種方法才比較少用。為什么這個(gè)方法只在中小學(xué)常用，而大學(xué)少用呢?

　　這個(gè)環(huán)節(jié)使我想到的是：我們做教師的總是有一些很日常的、很細(xì)節(jié)的教學(xué)方式，這些日常的、細(xì)節(jié)的教學(xué)方式普遍流行于小學(xué)的課堂或中學(xué)的課堂，但做老師的好像較少考慮其中有些教學(xué)方式是否應(yīng)該隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、自我意識(shí)的增強(qiáng)、自我教育能力的提高而有所改變。尤其當(dāng)某種教學(xué)方式是具有較強(qiáng)的控制性、強(qiáng)制性時(shí)，做教師的是否應(yīng)該逐步減少這種控制性較強(qiáng)的"保姆"式的教學(xué)方式而使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢?

　　由于我已經(jīng)意識(shí)到這是一個(gè)問(wèn)題，因此在后續(xù)的教學(xué)中我開始減少對(duì)學(xué)生的控制，增加了一些開放性較強(qiáng)的問(wèn)題。

　　對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得有些遺憾。接下來(lái)的重點(diǎn)是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)"人物描寫的方法"。我問(wèn)學(xué)生：我們以前學(xué)過(guò)的人物描寫方法有哪些呢?有學(xué)生說(shuō)"肖像描寫"、"語(yǔ)言描寫"，有學(xué)生說(shuō)"動(dòng)作描寫"、"神態(tài)描寫"，另外有學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)"心理描寫"。

　　學(xué)生回答的這些"人物描寫方法"與我備課時(shí)所設(shè)計(jì)的內(nèi)容是吻合的。我在制作

　　PPT(Power-point)時(shí)，已經(jīng)寫出這幾種方法。我點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕上迅速出現(xiàn)"描寫方法：動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等等"。

　　當(dāng)屏幕上出現(xiàn)這些"人物描寫方法"時(shí)，我忽然感到有些別扭。在學(xué)生的答案與我的設(shè)計(jì)吻合時(shí)，要是不滿足于"正中下懷"的感覺(jué)，不用PPT整體地投放出來(lái)，而是邊聽學(xué)生說(shuō)，邊用鍵盤記錄學(xué)生的意見，那樣的效果是不是會(huì)更好呢?

　　按照備課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，提出"人物描寫的方法"是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握《心聲》這篇小說(shuō)的刻畫人物方法。于是，我讓學(xué)生分小組討論屏幕上投影出來(lái)的幾個(gè)問(wèn)題：小說(shuō)的主人公是誰(shuí)?李京京是一個(gè)怎么樣的人?小說(shuō)是怎樣刻畫他的?你能舉一些例子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

　　學(xué)生開始"討論"后，我走下講臺(tái)在學(xué)生的課桌間穿行。我很想知道他們?cè)?討論"什么。偶爾有學(xué)生問(wèn)我問(wèn)題，我盡可能地作一些簡(jiǎn)短的啟發(fā)。

　　上完這一節(jié)課后，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題：這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)究竟應(yīng)該放在什么地方?在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在"掌握人物描寫的方法"和"理解主人公純潔善良、關(guān)愛(ài)他人的情感"，但實(shí)際上我是把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生"掌握人物描寫的方法"上，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解"作者是怎樣刻畫人物心理的"、"哪些句子說(shuō)明了這個(gè)心理"等等寫作的方法和技巧。

　　按照以往的經(jīng)驗(yàn)，這些方法和技巧是以后的考試中經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題。從升學(xué)考試的指揮棒來(lái)看，注重方法、技能的傳授和指導(dǎo)顯然對(duì)學(xué)生"應(yīng)考"是有利的。對(duì)于一個(gè)老師尤其是初中三年級(jí)的老師來(lái)說(shuō)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在"應(yīng)考"技巧和方法上，也許是情理之中的事情。我的困惑是，像《心聲》這么一篇經(jīng)典性的兒童小說(shuō)，它奉獻(xiàn)給讀者的難道僅僅只是作者描寫人物的寫作方法與技巧嗎?像這么一節(jié)語(yǔ)文課，究竟應(yīng)該注重情感體驗(yàn)，還是方法訓(xùn)練呢?如果真要引導(dǎo)學(xué)生"體驗(yàn)情感"，這節(jié)課的很多環(huán)節(jié)都需要改變。

　　教學(xué)反思教育反思：語(yǔ)文課堂的感動(dòng)從哪里來(lái)

　　20xx年起，中央電視臺(tái)連續(xù)20xx年推出了《感動(dòng)中國(guó)》的年度人物評(píng)選，給中國(guó)大地掀起了一陣陣感動(dòng)的熱潮。全國(guó)各地上上下下相繼推出了《感動(dòng)××》的評(píng)選，感動(dòng)的人和事走進(jìn)千家萬(wàn)戶，感動(dòng)的聲音不絕于耳!

　　這股強(qiáng)勁的"感動(dòng)之風(fēng)"也吹進(jìn)了我們的語(yǔ)文課堂，凡是有點(diǎn)感動(dòng)的課文，或者課文中有感動(dòng)的`人和事，敏感的語(yǔ)文老師總要問(wèn)問(wèn)學(xué)生：哪些地方(語(yǔ)句)讓你感動(dòng)了?于是學(xué)生鉆入課文，尋找感動(dòng)的地方，劃出感動(dòng)的語(yǔ)句，接著交流感動(dòng)的理由，而后讀出感動(dòng)的句段。"感動(dòng)"成了語(yǔ)文課堂里的"流行歌曲"。

　　在這和平安逸的年代，我們的孩子的確遠(yuǎn)離了感動(dòng)，有的孩子不知感動(dòng)為何物，許多令老一輩感動(dòng)的人和事，我們的孩子卻感動(dòng)不起來(lái)。我們的教育就是要喚醒孩子們的感動(dòng)，一個(gè)不會(huì)感動(dòng)的人一定是個(gè)不完整的人。語(yǔ)文學(xué)科有著先天的感動(dòng)條件，有著眾多的感動(dòng)因素，語(yǔ)文課不讓學(xué)生感動(dòng)，還有什么課能讓學(xué)生感動(dòng)呢?

　　孩子們失落了感動(dòng)，我們總想幫助孩子拾起感動(dòng)，讓我們的孩子真正學(xué)會(huì)感動(dòng)。順著這股感動(dòng)的潮流，語(yǔ)文老師不由自主地成了"弄潮兒"，也試圖讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文課中感動(dòng)一回，一回不夠再感動(dòng)第二回、第三回，仿佛我們的語(yǔ)文課成了"感動(dòng)課"，沒(méi)有感動(dòng)仿佛就不是真正的語(yǔ)文課。

　　語(yǔ)文課的人文特色不可或缺，特別是在公開課里，人文資源的開發(fā)利用成了語(yǔ)文課的一大"亮"點(diǎn)，文化的，精神的，思想的，人性的內(nèi)容給語(yǔ)文課帶來(lái)了生機(jī)與活力，使得語(yǔ)文教學(xué)的風(fēng)格與流派異彩紛呈。有的老師為了追求"人文"，以為"感動(dòng)"就是體現(xiàn)"人文"，便把"感動(dòng)"移植進(jìn)了語(yǔ)文課堂。

　　當(dāng)我們第一次聽到"哪些地方讓你感動(dòng)"的時(shí)候，也許會(huì)為之一振，感覺(jué)很新鮮，認(rèn)為這樣的提問(wèn)(探究)方式觸發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生可以選擇自己"感動(dòng)"的語(yǔ)句暢談自己的認(rèn)識(shí)和理解。這樣的"感動(dòng)"來(lái)自于學(xué)生的言語(yǔ)，而且是從文本的語(yǔ)句中獲得的"感動(dòng)"，語(yǔ)文的工具性和人文性似乎得到了較好的統(tǒng)一。

　　要感動(dòng)他人，其實(shí)是一件很難的事，更何況是感動(dòng)孩子。我們?cè)谟^看《感動(dòng)中國(guó)》的十大人物頒獎(jiǎng)盛典的時(shí)候，也并不是每一個(gè)人物的事跡都能讓人感動(dòng)的。而此類節(jié)目的制作完全是大手筆的，聲光電一應(yīng)俱全。語(yǔ)文課堂里無(wú)非就是文本和課件，還有師生間的對(duì)話，要想讓學(xué)生隨著文本感動(dòng)，教師還真得使出"十八般武藝"。

　　由于生活閱歷、情感積淀的欠缺，學(xué)生的感動(dòng)往往需要一個(gè)過(guò)程，并不是一觸即發(fā)的，而是隨著閱讀的層層深入，感動(dòng)才會(huì)慢慢抵達(dá)學(xué)生心頭。當(dāng)老師提出"哪些地方讓你感動(dòng)"時(shí)，學(xué)生的感動(dòng)往往是粗淺的、模糊的，甚至根本就沒(méi)有感動(dòng)，學(xué)生的"回答"只是為了感動(dòng)而"感動(dòng)"，為了給老師"解難"，為了博得老師的贊許，這樣的"感動(dòng)"不是真實(shí)的，不是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的。

　　"條條大道通羅馬"，在通往"感動(dòng)"的路上，我們不止一條路可以走，我們完全可以另辟蹊徑，選擇另一個(gè)角度，選擇另一條思路，照樣可以到達(dá)"感動(dòng)"的彼岸。倘若語(yǔ)文課里不提"感動(dòng)"二字，不說(shuō)"感動(dòng)"二字，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下很自然地就感動(dòng)了，這樣的語(yǔ)文課才是我理想中的"感動(dòng)課堂"。

教育敘事12

　　課堂是靜態(tài)的物質(zhì)存在，因?yàn)橛辛藘和�，這活生生的生命，才煥發(fā)出無(wú)限的生機(jī)充滿著成長(zhǎng)的氣息。生命的價(jià)值在于它是一種活力的存在，是一個(gè)有尊嚴(yán)的個(gè)性的存在。學(xué)生只有在寬松的氛圍中，才會(huì)展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會(huì)勇于表現(xiàn)自我，個(gè)人的主觀能動(dòng)性才能得到發(fā)揮。

　　【案例】

　　絕不輕言放棄

　　在開學(xué)沒(méi)幾天的一節(jié)科學(xué)課上，為了檢測(cè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，我用開課之初的兩分鐘抽了幾個(gè)學(xué)生回答上節(jié)課主要內(nèi)容。真是“不看不知道，一看嚇一跳”，居然有個(gè)孩子呆若木雞，根本無(wú)法回答，他叫柯剛。其他的學(xué)生都能準(zhǔn)確回答坐下了，只有他一直立在那里，看得出來(lái)眉宇間有幾分惶恐。其余的學(xué)生已經(jīng)開始“唏噓”，面對(duì)這樣的孩子，一時(shí)我實(shí)在有些意外，都六年級(jí)的學(xué)生了，怎么會(huì)差到這般境地?!但面對(duì)的又是一個(gè)鮮活的生命，畢竟是我課堂上的一個(gè)學(xué)生，我能就這樣讓他坐下么?或許之前他就無(wú)數(shù)次地灰溜溜地坐下去了，因?yàn)榇螖?shù)的增多，也讓他認(rèn)定自己是個(gè)“不能自拔”的差生，心中恐怕早就種下了“破罐子破摔”的種子，還談什么主動(dòng)學(xué)習(xí)!沒(méi)準(zhǔn)曾在學(xué)生甚至老師的心中就早已將他“放棄”。作為一個(gè)老師，看到這樣的情景，我越想越可怕，“得救他，不能讓他就地毀滅。”我思忖著的同時(shí)不自覺(jué)地將威嚴(yán)的目光投向了臺(tái)下“唏噓”的學(xué)生，一時(shí)教室里安靜得出奇。我輕輕走近孩子，生怕因?yàn)槲业慕z毫粗魯而挫傷了他，然后和藹地對(duì)他說(shuō)：“你昨天肯定是有什么事沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)你看看這個(gè)同學(xué)是怎么回答的。”我手指著旁邊一個(gè)學(xué)生回答一次�！澳芑卮鹆嗣�?”我試探著問(wèn)他，他很膽怯地點(diǎn)了點(diǎn)頭，若有所悟地回到原位，同學(xué)們都用專注的眼神看著他。沒(méi)想到，還是答錯(cuò)了!“唏”、“唉”……孩子們實(shí)在忍不住地又一次不耐煩起來(lái)!你還別不信，在大山里的孩子，在偶爾一個(gè)班級(jí)，還真藏著這樣的學(xué)生：他們塵封著自己的心靈，緊閉著雙唇，一雙呆滯的眼睛黯然無(wú)光，成天唯一能見的就是他們孤零零地蜷縮在教室的角落，幾乎不為人知，同伴們對(duì)他的“不作為”早已習(xí)以為然，我心一陣酸疼，努力地克制住自己的情感，再一次用嚴(yán)肅的目光掃視一遍教室，看大家都靜下心來(lái)了，才語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)道：“孩子們，柯剛是我們的同班同學(xué)，幫助他學(xué)習(xí)，幫助他趕上我們，你們說(shuō)是不是我們每一個(gè)同學(xué)的責(zé)任?”“是!”孩子們?cè)谖艺嬲\(chéng)的感召下，一下子自覺(jué)了。然后我回頭用手撫摩著柯剛，俯身對(duì)他說(shuō)：“你一定行的，要堅(jiān)信自己，老師和同學(xué)們?cè)俳o你一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)你過(guò)來(lái)再聽聽這個(gè)同學(xué)的回答，這次肯定能答對(duì)!”可能這是他之前從未享受過(guò)的待遇，一時(shí)間我仿佛覺(jué)察出了他眉宇間的一絲神采，只見他自信地點(diǎn)了點(diǎn)頭，我分明能感覺(jué)到他回答得是那樣的認(rèn)真，同學(xué)們聽得是那樣的專注，都用激勵(lì)的目光看著他，真誠(chéng)地期待著他的成功。他答好了，真的全對(duì)!此時(shí)我沒(méi)出聲，沒(méi)來(lái)得及說(shuō)話，教室里就自發(fā)地爆發(fā)起了熱烈的掌聲，這是同學(xué)們?cè)醋詢?nèi)心真誠(chéng)的祝福!柯剛禁不住濕潤(rùn)了眼眶，這是因喜而泣啊!在隨后的日子里，我發(fā)現(xiàn)柯剛愛(ài)做作業(yè)了，上課也開始專心了，有一次還主動(dòng)幫助同學(xué)打掃衛(wèi)生呢……

　　【反思】

　　在我們的教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)遇到這樣的兒童，作為我們老師，一定不要輕言放棄!我們的放棄，很可能注定孩子一生的.放棄，甚至淪落!我們的教育一定要真正做到“為了一切孩子，為了孩子的一切，一切為了孩子”!

　　生命的美麗在于它的不可重復(fù)性，在于它的獨(dú)特性。“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子。”每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，生命個(gè)體間的各個(gè)方面都充滿著差異，科學(xué)課堂教學(xué)就是要將這種差異作為一種教學(xué)資源，創(chuàng)造條件展現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的個(gè)人世界。我們不應(yīng)該把兒童看作未完成的作品，然后按照成人自己的人生預(yù)設(shè)去塑造他們，也不應(yīng)該從成人的精神需要出發(fā)去利用兒童，而應(yīng)該從兒童自身的原始生命欲求出發(fā)去解放和發(fā)展兒童�？梢哉f(shuō)，有什么樣的兒童觀就有什么樣的科學(xué)教學(xué)。尊重兒童，尊重兒童的個(gè)性，并且從兒童的來(lái)關(guān)照我們的教學(xué)，是改造我們科學(xué)課堂的起點(diǎn)。

　　要真正改掉一個(gè)壞習(xí)慣可真不容易，要真正挽救一個(gè)沉淪的孩子更不是件容易的事。課堂，呈現(xiàn)的應(yīng)該不僅僅是“鮮花”，還應(yīng)該有“花開的聲音”，課堂最美的聲音是學(xué)生生命里“拔節(jié)”的聲音!科學(xué)課也具有強(qiáng)烈的人文精神，的確，科學(xué)課的目的就在于解放人，充實(shí)人，提升人�？茖W(xué)教學(xué)，給予學(xué)生的應(yīng)該不僅僅是科學(xué)知識(shí)與能力，更重要的是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生獲得真切的成長(zhǎng)體驗(yàn)，書寫自己的人生軌跡。課堂，應(yīng)該充盈情感的力量。科學(xué)教學(xué)需要我們走進(jìn)學(xué)生的心靈，確立生命意識(shí)，給學(xué)生以人文關(guān)懷，使科學(xué)教學(xué)充滿生命的活力!

教育敘事13

　　1、要先培養(yǎng)孩子良好的時(shí)間觀念。家長(zhǎng)在空余時(shí)間可以和孩子共同制定一張時(shí)間表，用來(lái)督促孩子按時(shí)起床、睡覺(jué)、完成家庭作業(yè)等活動(dòng)。使孩子逐步學(xué)會(huì)在時(shí)間的約束下自覺(jué)地調(diào)整自己的行為。

　　2、要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。責(zé)任感是一個(gè)人自己的言行、承諾持認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極主動(dòng)的態(tài)度而產(chǎn)生的情緒體現(xiàn)。長(zhǎng)久會(huì)成為一種穩(wěn)定的個(gè)性心理品質(zhì)，可以有效地提高孩子學(xué)習(xí)積極性；建議先從簡(jiǎn)單的整理玩具、做家務(wù)入手，孩子在主動(dòng)去做，甚至做的不錯(cuò)時(shí)要寄語(yǔ)即使夸獎(jiǎng)或是獎(jiǎng)勵(lì)，使孩子有自豪感和被尊重感。

　　3、要鍛煉孩子的毅力和意志，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。平日生活中不要太‘照顧’孩子，包辦的過(guò)多。在帶動(dòng)腦筋的時(shí)候讓孩子自己去想，孩子能做的事情讓孩子自己去做。

　　從知道有寶寶的那一刻起，教育的問(wèn)題就成了頭等大事。歷經(jīng)了父母對(duì)我的教育，目睹了身邊年輕父母的教育，又通過(guò)看書上網(wǎng)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)怎樣“對(duì)付”孩子及教育的妙招，結(jié)合了我和孩子共同成長(zhǎng)六年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我覺(jué)得要很好的教育孩子，就一定要做一名有智慧的媽媽。

　　智慧，我簡(jiǎn)單的理解就是只要我們動(dòng)動(dòng)腦筋，想個(gè)好辦法。有時(shí)它可能只是我們的一個(gè)眼神，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一句話或者是一段經(jīng)過(guò)“預(yù)謀“的短劇、就這樣它使我們的寶貝兒成為了好孩子。說(shuō)到這兒我想所有的媽媽都會(huì)聯(lián)想到自己在和孩子相處中，是如何的開動(dòng)腦筋，斗智斗勇的了，在這里我想和大家分享一下我的幾點(diǎn)心得。

　　一、愛(ài)孩子，更要高質(zhì)量的愛(ài)孩子。

　　“父母之愛(ài)都深如大海，但有質(zhì)量差別。決定質(zhì)量高低的，不是父母的學(xué)歷、收入、地位等，而是對(duì)孩子的理解程度和對(duì)細(xì)節(jié)的處理水平�！薄�—這是我喜歡的一句話。我們都知道孩子的想法是豐富的，孩子的心思是細(xì)膩的`，我平時(shí)做到的就是從不忽略孩子的想法，讓自己站在她的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，征求她的意見，不輕易地為她作決定。當(dāng)然我們?cè)诮逃�孩子的時(shí)候，會(huì)要求他應(yīng)該做什么，不能做什么，但有時(shí)孩子就是會(huì)反其道而行。每到這時(shí)，我都會(huì)問(wèn)問(wèn)孩子的想法，因?yàn)槲抑�道孩子的任何舉動(dòng)都是有想法的，任何一件事情的發(fā)生也都是有原因的，所以我會(huì)了解她，然后幫助她分析，最終使她能夠真正地明白我為什么要那樣要求她，從而發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同我，而不是簡(jiǎn)單地屈從于大人。

　　二、言教不如身教，我們是榜樣。

　　大家都明白的道理，家長(zhǎng)是孩子最好的老師，我們是孩子的榜樣。簡(jiǎn)單地說(shuō)，我們要求孩子懂禮貌，我們就得做到禮貌待人；我們讓孩子和伙伴友愛(ài)相處，那我們就得做到團(tuán)結(jié)友愛(ài)；我們讓孩子好好學(xué)習(xí)、喜歡讀書、少看電視……這一切我們都得首先做到。孩子是單純的，但不是愚頓的，我們的一舉一動(dòng)、一言一行孩子都看在眼里，記在心上，所以說(shuō)他的行為中自然就有我們的痕跡，那么家長(zhǎng)們，別忘了，孩子在看著我們。

　　三、正確的引導(dǎo)，讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)。

　　大家是不是都對(duì)孩子說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)是快樂(lè)的”，可是家長(zhǎng)的心里呢，會(huì)認(rèn)為“學(xué)習(xí)是一門苦差事”，如此這樣，到底要怎么做？我覺(jué)得不能簡(jiǎn)單地要求孩子必須學(xué)習(xí)，必須學(xué)習(xí)好，更不能用你都不信服的“快樂(lè)學(xué)習(xí)”來(lái)教育他，而是引導(dǎo)他，讓他真正地愛(ài)上學(xué)習(xí)。其實(shí)學(xué)習(xí)本身不是快樂(lè)的，而享受學(xué)習(xí)后的成果是快樂(lè)的。我告訴孩子：我們生活中有許多事情要做，學(xué)習(xí)只是其中的一件事，它和我們吃和玩一樣，都有從不知道到知道的過(guò)程，但是掌握了以后，就是快樂(lè)的了。還有在對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)時(shí)一定鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，不拿孩子與別人做比較，不要求必須打100分。比如我的女兒在做題時(shí)10道錯(cuò)了6道，我不會(huì)說(shuō)“怎么錯(cuò)了這么多？”而會(huì)說(shuō)“這4道題都做對(duì)了，真棒！那么這6道題呢，再好好看看，一定也能做對(duì)。”而這時(shí)孩子就會(huì)說(shuō)“怎么錯(cuò)了這么多呢？我下次一定要全對(duì)�！逼鋵�(shí)分?jǐn)?shù)是越要越少的，這真的就像是真理一樣。有時(shí)孩子回家后老師講的題還是不會(huì)，這時(shí)我們一定是生氣的，而且真的就想發(fā)脾氣，有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)“老師上課講的，你為什么不會(huì)，一定是上課沒(méi)認(rèn)真聽課。”“別人都能記住，你怎么就記不住�！闭�(qǐng)千萬(wàn)不要這樣說(shuō)，其實(shí)此時(shí)孩子也是非常著急和內(nèi)疚的，無(wú)論什么原因，他都會(huì)因?yàn)樽约鹤霾怀隼蠋熈舻念}而懊惱。這時(shí)候我們更不能這樣的教訓(xùn)了，我們應(yīng)該是幫助他們，然后來(lái)了解孩子是什么原因?qū)е碌摹皩W(xué)不會(huì)”。也許是上課的時(shí)候聽了，但又忘了，那我們就得幫助孩子怎樣才能記住；也許真就是上課的時(shí)候溜號(hào)了沒(méi)聽講，那我們就必須告訴孩子：做事情就得在正確的時(shí)間做正確的事。讓孩子認(rèn)識(shí)到因?yàn)樯险n時(shí)的不認(rèn)真導(dǎo)致了回到家里做不出作業(yè)的那種難過(guò)的心情是多么的不值得，不劃算。家長(zhǎng)們，如果你發(fā)現(xiàn)孩子的分?jǐn)?shù)低一些了，學(xué)習(xí)差一些了，請(qǐng)不要認(rèn)定這是災(zāi)難一樣的事，因?yàn)槲覀儾艅倓傞_始，我們的點(diǎn)滴作為會(huì)影響孩子，會(huì)幫助孩子，讓他們從此刻來(lái)輕松愉快的學(xué)習(xí)。

　　所有的家長(zhǎng)都想培養(yǎng)出一個(gè)好孩子，其實(shí)一名優(yōu)秀的孩子，他的心里一定是陽(yáng)光的，他的生活也一定是快樂(lè)的，他在各個(gè)方面也應(yīng)該是有技能的。我希望我的女兒能夠成為一名擁有簡(jiǎn)單快樂(lè)的人，可是簡(jiǎn)單的快樂(lè)是需要本領(lǐng)的，我會(huì)用我的智慧來(lái)伴隨她，引領(lǐng)她，讓她能夠在無(wú)數(shù)的生活體驗(yàn)中最終是一個(gè)快樂(lè)、積極、優(yōu)秀的孩子。

教育敘事14

　　今年我擔(dān)任三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，三年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)非常的簡(jiǎn)單，領(lǐng)悟能力好的學(xué)生上課一聽就會(huì)了。但是，三年級(jí)是承上啟下的一個(gè)重要階段，因此良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成至關(guān)重要。在這一學(xué)期中我特別重視學(xué)生良好習(xí)慣的形成，我想只要學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課能夠遵守課堂紀(jì)律認(rèn)真聽課，課后認(rèn)真地做作業(yè)并且認(rèn)真地檢查，他們的數(shù)學(xué)成績(jī)一定會(huì)很棒的。

　　何一鵬是一個(gè)性格比較內(nèi)向的學(xué)生，他有一個(gè)的毛病就是上課不聽課。他總在下面偷偷的玩東西或開小差，所以作業(yè)總是完不成，成績(jī)一直搞不好的原因。在開學(xué)的前幾次的考試中都考得很不理想。因?yàn)樗�在奶奶家父母都不在身邊所以�?duì)他有些溺愛(ài)，通過(guò)和家長(zhǎng)的交談。我感覺(jué)他其實(shí)挺聰明的，考的不好一方面是由于他上課不認(rèn)真另一方面是由于考試做題不認(rèn)真沒(méi)有檢查的習(xí)慣。我想把這些毛病改了他的成績(jī)一定會(huì)提高的。課下我把它叫到辦公室，摸著他的頭輕輕地跟他說(shuō)：“何一鵬，其實(shí)你是一個(gè)很聰明的孩子，你其實(shí)是有能力考到100分的，你想不想考100分？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我接著說(shuō)：“那老師告訴你一個(gè)方法，你想不想聽？”他又點(diǎn)點(diǎn)頭，我說(shuō)：“好好聽課，上課爭(zhēng)取多回答問(wèn)題就可以了。現(xiàn)在老師給你來(lái)一個(gè)小約定，從現(xiàn)在開始只要你上課回答對(duì)3個(gè)問(wèn)題老師就獎(jiǎng)勵(lì)給你一個(gè)小星星，好么？”他說(shuō)好。第二天，在我每次提問(wèn)題時(shí)，他都把手舉起來(lái)然后又放下去接著又悄悄地舉起來(lái)但舉的很低，從他的表現(xiàn)我知道他很想表現(xiàn)他自己但又缺乏自信。整節(jié)課下來(lái)他只回答對(duì)了2個(gè)問(wèn)題，快下課的時(shí)候我當(dāng)著全班的同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他，說(shuō)他今天上課有很大的進(jìn)步希望他繼續(xù)努力，并獎(jiǎng)勵(lì)給他一顆星星，他當(dāng)時(shí)很開心。下課后我跟他說(shuō)：“雖然今天你沒(méi)有回答3次問(wèn)題，但老師看到了你的努力，希望下次你能夠大膽舉手，爭(zhēng)取老師的`每一個(gè)問(wèn)題你都能回答�！彼�點(diǎn)點(diǎn)頭，在接下來(lái)的數(shù)學(xué)課堂上，他總是盡量的去回答問(wèn)題，上課聽課也認(rèn)真了很多。所以家庭作業(yè)也能完成。在一次考試前，我跟他說(shuō)：“這一段時(shí)間，你表現(xiàn)得很棒，明天就要考試了，只要你認(rèn)真地聽老師讀題，認(rèn)真地用心做題認(rèn)真地檢查，老師相信你一定能夠考好的！”第二天，我發(fā)現(xiàn)他能夠安靜的聽題、做題了，分?jǐn)?shù)也有很大的進(jìn)步考了96分。

　　看到他的進(jìn)步我感到非常的開心，我想他只要堅(jiān)持下去，他一定會(huì)越來(lái)越好的！

教育敘事15

　　周五走進(jìn)教室，看到一雙雙明亮的眼睛緊盯著我，一個(gè)個(gè)紅紅的小嘴抿著笑意——孩子們等著我評(píng)價(jià)他們的小制作。盡管有心理準(zhǔn)備，看到學(xué)生擺在課桌上的手工“作品”，我依然有種失落感。紅土粘泥做的五角星、小花朵、甚至半圓半癟的小泥球……一個(gè)個(gè)裂紋遍布，丑陋、粗糙、單調(diào)、呆板……

　　因?yàn)橐�上口語(yǔ)交際課“我的小制作”，我根據(jù)本地紅土多的條件，提前一周布置下了用粘土做小制作的活動(dòng)。今天，是展示手工成果的時(shí)間。

　　盡管我臉上保持著習(xí)慣性的微笑，心中卻打鼓：這樣的手工如何描述呢?這些孩子又能說(shuō)出什么樣的話來(lái)。但我知道，我不能以我自己的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判孩子。

　　我肯定了大家能夠完成作業(yè)，然后先讓同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)制作過(guò)程，說(shuō)說(shuō)自己的想法，聽聽別人的說(shuō)法，交流一下制作心得……

　　立刻，班里熱鬧起來(lái)。大家七嘴八舌，談笑風(fēng)生，一改往日的拘束和沉悶：這個(gè)告訴怎么找到的紅土，那個(gè)講請(qǐng)誰(shuí)幫了忙，這個(gè)說(shuō)開始水澆多了團(tuán)不成形狀，那個(gè)說(shuō)越摔覺(jué)得泥越有粘勁兒，做小花的告訴怎么掐的花瓣，做小雞的介紹頭是怎么按在身子上的…… 小組交流的熱烈讓我始料未及，全班交流的精彩更讓我驚喜不已。有的說(shuō)，找粘土不費(fèi)勁，我們家里團(tuán)煤球時(shí)剩下好多呢!不過(guò)，我嫌表層的泥土不粘，自己深挖了一些;有的說(shuō)，我團(tuán)泥球團(tuán)了好多，要多大團(tuán)多大，滾起來(lái)一點(diǎn)也不比玻璃球差，可好玩了;有的說(shuō)我做了小母雞，我知道我二叔家有兩只，便到他家里照著做，開始怎么也不能把雞頭按在身子上，還是二叔告訴我用小棍給連上的。

　　……

　　一節(jié)課，孩子們說(shuō)的意猶未盡，我聽得如醉如癡。

　　原來(lái)，只要我們給了孩子們創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，孩子就能心靈手巧;只要我們給了孩子表達(dá)的自由，孩子就能暢所欲言;只要我們用孩子的眼光去欣賞孩子的世界，粗糙何嘗不是最精致的美麗! 教育敘事作文 篇4

　　語(yǔ)文課上的問(wèn)題主觀性都是比較強(qiáng)的，答案并非唯一。教師不能用參考書上的現(xiàn)成答案來(lái)束縛學(xué)生的思維，而要鼓勵(lì)他們積極地獨(dú)立思考，要求他們不人云亦云，不唯書本、唯老師，敢于發(fā)表獨(dú)到的見解，因?yàn)椤耙磺�個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。打開學(xué)生思維的空間，期待更新更好的答案，學(xué)生就能掙脫標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，展開想象的翅膀，閃現(xiàn)智慧的火花。只有這樣，學(xué)生的發(fā)散性思維才能得到訓(xùn)練，創(chuàng)新能力才能逐步提高。

　　在一次詩(shī)詞賞析課上，同學(xué)們賞析柳宗元的《江雪》，一個(gè)同學(xué)提出了這么一個(gè)問(wèn)題：“這么寒冷的下雪天，這位老人真的是在釣魚嗎?”一石激起千層浪，是啊，不是在釣魚又是在干什么呢?教室內(nèi)鴉雀無(wú)聲，學(xué)生開始了深思。一分鐘之后學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)：“老人感到十分孤獨(dú)，每一行的第一個(gè)字連起來(lái)就是‘千萬(wàn)孤獨(dú)’。”有的說(shuō)：“老人是在獨(dú)自欣賞雪景。萬(wàn)里江山，粉妝玉砌，漁翁之意不在魚，在乎雪景之美也�！边�有的說(shuō)：“這位老人看起來(lái)很清高�！痹�(shī)人那種不愿與世俗同流合污的心跡不正隱含其中嗎?最后一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“他在釣一個(gè)春天�！笔前�，冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?詩(shī)人在經(jīng)受重重打擊之后仍然孜孜以求，不正是等待“春天”的到來(lái)嗎?學(xué)生的詮釋獨(dú)具慧眼，精彩至極。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要�！睂W(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立思考、判斷，敢于提出自己發(fā)現(xiàn)或設(shè)計(jì)的問(wèn)題，其思維更具挑戰(zhàn)性，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一位老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀《皇帝的新裝》，有個(gè)學(xué)生說(shuō)，這篇文章是安徒生靠想象來(lái)寫的，我也設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題來(lái)激發(fā)同學(xué)們的想象創(chuàng)新能力。問(wèn)題是：皇帝最后意識(shí)到自己受騙了，但出于皇帝的尊嚴(yán)，還不好承認(rèn)。假如你是那位皇帝，你有什么高明的辦法來(lái)治服騙子?(這只是一個(gè)假設(shè)，并不是這篇文章的繼續(xù)，學(xué)生討論交流)幾分鐘之后，有同學(xué)發(fā)言，我有一個(gè)辦法：先以賞賜這兩個(gè)騙子為由，把他們招進(jìn)宮。然后宣讀圣旨：“皇帝為了答謝兩位織師，又特意請(qǐng)人設(shè)計(jì)了一套衣服，這件衣服也有一個(gè)特點(diǎn)，就是誠(chéng)實(shí)的人穿上這種衣服用鉆刻刀在上面刻花，人就會(huì)有接受穴位按摩的感覺(jué)，特舒服。請(qǐng)馬上為兩位織師更衣�！眱蓚�(gè)騙子穿上衣服在接受鉆刻刀刻花的過(guò)程中受盡折磨……還有同學(xué)說(shuō)，我也有一個(gè)辦法：就是把騙子招進(jìn)宮后，皇帝以衣服輕飄為由，讓兩個(gè)騙子在衣服上鑲上寶玉，如果三柱香后鑲不上，就要推出午門斬首示眾，騙子自然被治服。同學(xué)們聽了這高明的辦法，立刻總結(jié)出了這是“以其人之道還治其人之身”、“以牙還牙，以毒攻毒”的`做法。在這里學(xué)生的思維源于教材而不拘于教材，其創(chuàng)新性得以充分展示。

　　所以，要讓每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能都能在課堂教學(xué)中得到發(fā)展，這就需要每一位語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以人為本，確立“人人發(fā)展”的理念，培養(yǎng)“人人善問(wèn)”的習(xí)慣，激發(fā)“人人求新”的欲望，提供“人人參與”的機(jī)會(huì)。只有這樣，才能真正使每個(gè)學(xué)生都能成為具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的人才。

　　反思：如果老師在學(xué)生求異思維過(guò)程中善于推波助瀾，往往能掀起辯論的高潮。實(shí)踐證明，學(xué)生只有在辯論中才能不斷碰撞出創(chuàng)新思維的火花，所以教師要善于營(yíng)造民主氣氛，寬松和諧的氛圍，創(chuàng)造討論爭(zhēng)辯的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生有不懂的問(wèn)題及時(shí)提出，每個(gè)同學(xué)都是課堂的主人，對(duì)于同學(xué)的看法、課文劇的編排、老師的見解要敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，敢于否定，讓學(xué)生在質(zhì)疑爭(zhēng)辯的過(guò)程中無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而提高他們的認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。

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