教育敘事(合集)

教育敘事1

　　同學(xué)們在學(xué)習(xí)《太陽和影子》一課時，每個人都表現(xiàn)得非常出色，與之前制作不倒翁失敗時的難堪相比簡直是天壤之別，甚至有些讓人難以置信。

　　在探究影子產(chǎn)生的條件時，也許是有些同學(xué)提前看過課本，不少人都知道要有“光和不透明的物體”這兩個條件，也就是說，透明的物體不能產(chǎn)生影子。道理似乎很簡單，然而，究竟什么樣的物體才可以算作是透明的物體呢？在此之前，我曾經(jīng)用幻燈片，用玻璃，甚至用水作為透明的物體來探究它們能否產(chǎn)生影子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)盡管這些物體在我們多數(shù)人看來是透明的，但是仍然能夠產(chǎn)生影子，也就是說在關(guān)于影子的問題上，上述那些物體不能算作是透明的物體。因此，我必須要讓學(xué)生弄明白這一點，否則學(xué)生便可能形成“透明的物體能夠產(chǎn)生影子”這樣錯誤的認識。為了盡量避免出現(xiàn)這樣的后果，我啟發(fā)同學(xué)們聯(lián)系他們的生活經(jīng)歷來回答這個問題。還好，他們很快聽明白了我的意思，馬上有許多同學(xué)舉起了手。考慮到于明哲同學(xué)從上課一開始就沒有端端正正地坐在座位上，我便將這個機會給了他，

　　“空氣。”于明哲同學(xué)一語中的。

　　“聽清楚了沒有？于明哲同學(xué)由‘透明的物體’想到了‘空氣’，你們覺得空氣是不是透明的？”我的興奮早已溢于言表。

　　同學(xué)們也都一致贊同于明哲同學(xué)的回答，沒有想到一個在我看來難度較大的問題就這么輕而易舉地解決了。

　　“于明哲同學(xué)回答得非常正確！”我鄭重地提出表揚。

　　但是還有幾只小手仍然在高高地舉著，我應(yīng)該給予他們一個展示的機會。

　　李朝同學(xué)回答說風(fēng)是透明的物體，我只能解釋說空氣動起來就成了風(fēng)了。張鴻愷同學(xué)則認為大地沒有影子，當(dāng)我解釋說月食就是地球擋住了反射到月亮上的太陽光，是地球的影子投到了月亮上面造成的之后，他眨了眨眼睛，又回答說細菌沒有影子，同學(xué)們馬上又反駁說細菌只是小得要用顯微鏡才能看到，它應(yīng)該是有影子的。不過從張鴻愷同學(xué)的回答中，我們?nèi)匀豢梢钥闯鏊�那敏捷的思維，看出他積極回答問題這一優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，因此我對他的表現(xiàn)也表示出極大的肯定，同時提醒他要盡量提出有價值的問題。

　　另外，積極回答問題而且聲音響亮的還有張惠喬同學(xué)和于秋雨同學(xué)。

　　由于這一節(jié)課需要同學(xué)們探究的問題較多，因此需要他們在實驗記錄單“我們的發(fā)現(xiàn)”欄目中書寫的內(nèi)容就很多。每一次書寫，翁麗真同學(xué)都能夠做到第一個完成，而且寫完后馬上端端正正地坐好，又開始自覺地背誦剛剛書寫的內(nèi)容，對此我給予了高度的贊揚。后來，在我的感召下，又有張子涵、唐堉森、伯蕊、王銘心、王子豪、房佳男、高揚、畢文亮、鞠佳桐、隋昊、張舒揚、宋央金、劉新寧等同學(xué)表現(xiàn)得像翁麗真同學(xué)一樣優(yōu)秀，并使得整個課堂呈現(xiàn)出一派積極向上、你追我趕的熱烈氣氛。

　　要求學(xué)生將書寫的內(nèi)容背誦下來，在組織他們同位相互檢查背誦情況時，我發(fā)現(xiàn)盡管宋美佳同學(xué)沒有同桌，但是她仍然能夠做到按照我的要求來背誦，然后對照課本檢查自己的背誦情況，表現(xiàn)出高度的自覺。

　　課堂上，每一位學(xué)生都希望通過自己的努力來贏得老師的賞識，我也盡自己最大努力去滿足他們的愿望。

　　后來，我覺得他們身上的.優(yōu)秀之處不僅需要我去發(fā)現(xiàn)，去欣賞，更應(yīng)該引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)，去欣賞，并進一步去發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處，來學(xué)會正確地看待自己。

　　叩問心靈

　　臨近下課時，我認為引導(dǎo)學(xué)生對自己的行為做出適當(dāng)?shù)脑u價，應(yīng)該遠遠比我給予他們一個評價效果要好得多。實際上，在此之前我已經(jīng)組織學(xué)生進行過類似的評價，與其說是評價，不如說是引導(dǎo)學(xué)生自覺進行反思更恰當(dāng)一些。

　　一次，當(dāng)25名同學(xué)將自己制作的量筒帶到課堂時，也讓我想起在制作不倒翁時全班只有11名學(xué)生完成了作品，當(dāng)然，對越來越多的同學(xué)參與到作品制作的大軍中來，我向所有同學(xué)表示出自己的興奮。隨后，我便讓這36名同學(xué)閉上眼睛對自己真誠地說上一聲：“我真棒！”這樣做，目的是讓他們感受到自己不僅是完成了老師布置的任務(wù)，更重要的是讓他們從這項活動中獲得一次美好的情感體驗。

　　還有一次，當(dāng)我讓翁麗真同學(xué)說一下她對自己的表現(xiàn)是否滿意時，她說“不滿意”，而實際上她的表現(xiàn)已經(jīng)非常出色了，因此，我給予的評價是“看來，你對自己的要求十分嚴格”。

　　而在今天這節(jié)課上，有很多同學(xué)都表現(xiàn)得特別優(yōu)秀，遺憾的是沒有受到我的表揚。因此作為老師，我有責(zé)任讓每一位表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)都能夠體驗到成長的快樂，并努力將這種積極的生命狀態(tài)延續(xù)下去！

　　“這學(xué)期從第一節(jié)課開始，我就注意進行自我反思，并將自己在每一堂課上的閃光點記錄下來，來鞭策自己做得更好；當(dāng)然，我也記錄那些自己做得不夠好的地方。比如在學(xué)習(xí)《認識太陽》一課之前，我沒有組織大家去搜集資料，再比如在組織大家制作一個不倒翁時，我沒有按時上課，上課時又沒有考慮到同學(xué)們的興趣與需要……”

　　接下來，在對課堂上那些表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)提出表揚之后，我坦言“當(dāng)然，我們班上還有許多同學(xué)也都表現(xiàn)得特別優(yōu)秀，只是老師沒有發(fā)現(xiàn)，但是在老師的目光掃過你的臉龐時，卻能夠感覺到。實際上，對自己最具有評價權(quán)的是你自己，真的，一個人可以對別人說謊，但是絕對不能對自己說謊；一個人做的任何事情可以逃過別人的眼睛，但是絕對逃不過自己的視線。下面請你們閉上眼睛，想一想在這節(jié)課上，自己哪個地方做得很好，請你告訴自己一聲；再想一想，哪個地方自己做得還不夠好，只要自己稍加努力或者是采用其他的方法還可以做得更好，也請你對自己說上一句‘某某處我可以做得更好’�！�

　　“我們不僅在科學(xué)課上要經(jīng)常對自己這樣說，而且在其他課上也要對自己這樣說；一天下來，在晚上臨睡前還要對自己這樣說。也就是說，你要常常留給自己一個思考的空間，慢慢地，你會發(fā)現(xiàn)這將是一件非常有意義的事情�！�

　　同學(xué)們都按照我的要求做了，樣子十分虔誠。

　　下課的鈴聲終于響起，看著同學(xué)們一張張稚嫩可愛的臉龐，我從心里感到充實。

　　難忘瞬間

　　我告訴同學(xué)們我會在課后將每節(jié)課的反思都及時整理出來，并且這學(xué)期有5篇反思已發(fā)表在人教網(wǎng)小學(xué)科學(xué)欄目上，那些反思里面還提到許多同學(xué)的名字，有于明哲、宋美佳、岳鑫……這樣說著，便有許多同學(xué)都睜大了眼睛，希望自己的名字出現(xiàn)在文章里面。

　　在同學(xué)們離開實驗室的時候，都紛紛向我道別，我也趕忙揮手向他們回應(yīng)。親愛的讀者，你說，當(dāng)一位老師處于這樣一種情形之中，又怎能不感到幸福呢？

　　激動之余，急就一首小詩──《理想的課堂》，來抒發(fā)自己那一時刻內(nèi)心的感受，內(nèi)容如下：

　　每一朵花兒都鮮艷，

　　每一張笑臉都燦爛。

　　每一個動作都含情，

　　每一句話語都用心。

　　每一束目光都明亮，

　　每一聲問候都溫暖。

　　每一節(jié)課堂都充實，

　　每一位師生都幸福。

教育敘事2

　　幼兒園分園要修花壇了，以此作為各班的種植區(qū)。在墻的拐角處堆了一堆沙子，這便成了孩子們的樂園了。一天上午，我?guī)ьI(lǐng)孩子們到院子做課間操。孩子們一走到拐彎處，就喜歡用雙手去摸那些沙子，感覺很好玩的樣子，隊子的秩序一下子就亂了。弄得院子里到處都是沙子，還會把沙子帶。

　　幼兒園要在分園里修建一個美麗的花壇，讓每個班級都可以在這里種植自己喜歡的花草。同時，在墻的拐角處還堆放著一堆細軟的沙子，成為孩子們的樂園，他們可以在這里盡情玩耍、挖掘、建造，盡情享受陽光和快樂。

　　一天上午，我?guī)ьI(lǐng)孩子們到院子做課間操。孩子們一走到拐彎處，就被路邊的花草吸引住了，紛紛彎腰探頭去聞花香，有的還伸手摸摸嫩葉。隊伍頓時亂作一團，院子里也傳來了孩子們的歡聲笑語。我提醒他們不要摘花弄草，然后帶著大家開始了操練。

　　課間操做結(jié)束了，又路過那堆沙子，有一個男孩呂嘉誠，只見他走到拐彎處時，蹲下身子伸出了手，好像又要弄那些沙子。我在不遠處看到了這個情景后，心里想：我剛剛和孩子們說了，他怎么又去動那些沙子呢？我很生氣，剛想大聲喊，讓他住手，又轉(zhuǎn)念一想，等我看看他究竟想干什么。只見呂嘉誠輕輕地伸出手，把那些沙堆周圍散落的沙子全用手捧起來拍在沙堆上，又站起來拍拍手，很滿意地繼續(xù)向前走去。我暗自慶幸：“幸好沒批評他，不然可就錯怪了孩子的一片好心。”

　　孩子的內(nèi)心是純凈的，雖然他們有時會犯錯，但并非故意的。他們常常懷著善意，希望做正確的.事情。我們需要耐心觀察，細心發(fā)現(xiàn)，給予他們足夠的時間。有時候，只是多等待一會兒，就能避免誤解他們。

　　這件小事提醒我，面對孩子，耐心地等待一分鐘，說不定就會有意想不到的結(jié)果呢。等待可以使一件復(fù)雜的事情變得簡單，很多事情如果換一種方式去處理，也許會收到不一樣的結(jié)果，其實在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W會等待，讓人有更多思考的時間，讓人有更多解決問題的方法。等待能夠讓焦躁的心得到平靜，讓我們學(xué)會在平靜中等待。等待是一個過程，我們可以通過觀察孩子、了解孩子來學(xué)會在等待中成長。

　　學(xué)會等待，讓我們學(xué)會保持平和的心態(tài)，讓心情變得更加舒暢；讓孩子有充足的時間去探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。讓我們都學(xué)會耐心等待，等待美麗的花朵靜靜地綻放，細細聆聽花開的聲音。愿我們都能享受等待的過程，感受生命中每一個美好瞬間。

教育敘事3

　　幼兒園星期五的晚餐有時會是炸醬面，那是小六班的孩子最喜歡的了，不光是因為炸醬面的味道好，還因為可以用手來吃!

　　用手吃多好玩啊，不用勺子，小小的大拇指和食指捏起一根彎彎曲曲的面條，然后仰起頭，小嘴巴一嘟一吸，哧溜面條就進去了，再吧嗒吧嗒嘴巴，一會兒就吃完一根。最后把捏過面條的拇指和食指放進嘴巴里，使勁舔一舔，啊，真香!

　　好像這個吃炸醬面的方法是晶晶發(fā)明的，后來炮炮學(xué)會了，佳豪學(xué)會了，福稼學(xué)會了，小六班的孩子全都學(xué)會了。一到吃炸醬面的時候，滿教室都能聽見“哧溜哧溜”“吧唧吧唧”的聲音，聽起來挺快樂的。

　　可是，別以為小六班的孩子整天都這么開心，他們其中的幾個也開始有小煩惱了呢。原因嗎，就是從上周的上周開始，班里要排練器械操了!他們經(jīng)常會這樣說：

　　“怎么光練啊，我都累了!”說這話的還能有誰，自然是我們大名鼎鼎的炮炮了。

　　“還非得站在那個小紅點上!”守燾指了指貼在地上的小紅點，有點悶悶不樂地說。

　　“要是你不想練了，你就說要喝水就行，我看見晶晶就那樣!”還是嘉琪比較看得開，她說這話的時候，還用小手偷偷捂著嘴巴呢。

　　“老師說晶晶做操不認真，她都長得更小了�！边@是脖子上掛著小布猴的鑫宇在發(fā)表意見，可別說，鑫宇這段時間長高了很多呢。

　　孩子們的說法不是沒有道理，這一周可真夠累的，現(xiàn)在都是星期五的下午了，都快要吃晚飯了，還練器械操呢。唉，仔細聞聞的話，都能聞到炸醬面的味道了呢!可是不管怎樣，器械操還是要練的呀。

　　小六班的孩子們站在自己的小紅點上，隊伍看起來筆直筆直的。

　　“晶晶，這次練習(xí)要認真啊，不能光站著不動，鍛煉身體才長得高啊!”算一算，這個星期以來，老師已經(jīng)第十二次或者是第十三次提醒晶晶了。

　　晶晶彎彎的眼睛笑瞇瞇的，點點頭說：“嗯，喝牛奶才長高呢!”音樂響起來了，可是晶晶站在小紅點上又發(fā)起呆來。

　　“晶晶，這個要去探險的動作要到位哈!”

　　“老師，我很累!”

　　“可是今天是第一次練啊。”

　　“老師我都會了!”

　　“是嗎，那我們跟著音樂一起做一遍，今天要學(xué)一個新動作，兩個小朋友要一起劃船去探險呢�！�

　　“哦!”晶晶眼睛一眨，轉(zhuǎn)頭看了看身邊。左邊是守燾，右邊是煦陽，唉，要是炮炮在旁邊多好啊。正這么想著，就聽見炮炮在后邊喊：“晶晶，待會兒吃炸醬面的'時候，咱們倆挨著!”

　　“行!”晶晶使勁一點頭，使勁一笑，開心地做起操來。可也就一小會兒的工夫，晶晶又開始發(fā)呆了。

　　“晶晶，好好做操!”

　　“哦!”晶晶答應(yīng)著，還是一動不動。

　　“晶晶，認真點!”

　　“嗯!”晶晶只是眼睛動了一下，“老師，我要去尿尿!”

　　“唉，這孩子事兒可真多。去吧，回來好好做操啊!”

　　“好!”說完晶晶一溜煙跑了。她跑出教室的時候偷偷看了看炮炮，自言自語地說：“炮炮做得還挺認真啊!我可不愿意做，一點也不好玩!”

　　晶晶當(dāng)然沒有去尿尿，她一個人溜進了寢室。上次她發(fā)現(xiàn)了一個很隱秘的地方，就在寢室樓梯底下，那里有個不用的彎彎的紅色玩具櫥。里面空空的，什么也沒有，而且玩具櫥沒有背板，是通著的，可以把小手伸出去。彎彎的玩具櫥和樓梯背面連在一起，形成了一個小小的空間，晶晶藏在里面正合適。她試著蹲下，然后把小手放在耳朵邊說：“好吧，來打個電話。喂，有人嗎?沒有啊，看來我欠電話費了!”

　　晶晶自己玩了好一會兒，直到老師來找她：“晶晶，怎么到這里來了?快點回教室，小朋友們都等著你呢!”

　　晶晶還是笑瞇瞇地說：“好!”然后吧嗒吧嗒跑回教室。這時小朋友們已經(jīng)開始休息了。

　　“晶晶你到哪兒去了?”炮炮一邊摸摸自己打綹的頭發(fā)一邊問。

　　“我找到個秘密基地!”

　　“什么，在哪兒?”一聽秘密基地，孩子們都豎起耳朵來。

　　“現(xiàn)在不能說——”晶晶本想賣個關(guān)子，但一見小朋友們都低下頭不聽了，她小眼睛咕嚕一轉(zhuǎn)接著說：“現(xiàn)在能說了，就在樓梯底下，走，我?guī)�你們�(nèi)?”

　　說著晶晶就帶著小朋友們跑進了寢室。

　　“噓，真秘密啊!”

　　“還有灰呢!”

　　“還有跟棉花一樣的毛毛呢!”

　　只一會兒的工夫，小小的空間里就擠進去六個孩子，這下他們誰也動不了了。

　　“哎呀，太擠了!”

　　“我的腳!

　　“誰弄了我的頭發(fā)!”

　　“我的肚子呀!”

　　“我的鞋子掉了啊!”

　　“必須出去一個!”

　　“鑫宇你出去，你太高了!”

　　“不，煦陽比我還高呢!”

　　“可是你也胖啊!”

　　“哼，不和你們玩了，告老師去，你們藏在這里!”鑫宇氣鼓鼓地走了。這下空了一些，但還是有些擠，怎么辦呢?

　　“再比比，看看誰還高!”這是炮炮想出的主意。唉，真可惜，剩下的五個孩子一比，炮炮最高，于是炮炮只好自己出來了。炮炮一邊走一邊自言自語地說：“是不是因為我練操很認真才又長高的啊!”

　　晶晶可不想讓炮炮走，那可是她的超級好搭檔呢。沒等炮炮走出去一米遠，晶晶趕緊說：“不對不對，炮炮你快回來，咱們不比誰高，比誰胖才行!”于是孩子們比來比去，一會兒出去一個，一會兒又出去一個，反正最后這小小的空間里就剩下炮炮和晶晶兩個人了。

　　“咱倆藏在這里正好，蹲下誰也看不見!”晶晶很小聲地說話。

　　“藏在這里干什么呢?”

　　“不干什么，就是藏著啊!”

　　“嗯，好，咱們藏起來!”

　　兩個小家伙就這樣貓著腰藏了很久很久……

　　“哎，怎么沒有人找我們?”

　　“對呀，怎么沒有人?”

　　“咱們偷偷出去看看!”

　　“好，別出聲，要不就被發(fā)現(xiàn)了!”

　　兩個孩子輕輕走出寢室，來到教室門口。教室門敞開著，好像老師正在問炮炮和晶晶到哪里去了。他們聽見鑫宇對老師說：“我知道，他們藏在睡覺的屋里呢!”

　　“快去把他們叫出來，洗手準備吃飯吧!”

　　“好的!”鑫字掛著小布猴樂顛顛往外走。

　　晶晶和炮炮交換了一下眼神，快躲起來!他們往四周看，發(fā)現(xiàn)了小朋友們的杯子架，它緊靠教室門的右邊，還可以移動。兩個小家伙一使眼色，趕緊躲在杯子架后面，一聲不吭。

　　鑫宇轉(zhuǎn)了一圈沒有找到晶晶和炮炮，她回到教室很奇怪地說：

　　“老師，他們不見了!”

　　“嗯，怎么回事，躲到哪里了呢?”

　　炮炮和晶晶樂得笑出聲來，不過他們的笑聲很小很小。但是老師著急了，趕緊出來找人。其實呀，小夕老師一出門就發(fā)現(xiàn)他們兩個了，但是小夕決定假裝沒看見�；氐浇淌液笮∠τ煤艽蟮穆曇粽f：“今天吃炸醬面，想不想用小手捏著吃啊?”

　　這招還真靈。炮炮和晶晶一下子就出現(xiàn)在教室門口：“老師，我想用手吃面條!”

　　“伸出小手我看看!”兩個小家伙慢騰騰把手一伸，哎呀全是灰，是剛才躲在樓梯后面的時候抹上的。

　　小夕皺著眉頭說：“太臟了，這可不行，你們兩個還是用勺子吃吧。先趕緊去洗手!”

　　兩個小家伙一會兒工夫就洗干凈手，坐在自己的桌子邊了。今天的炸醬面看起來更好吃，里面有小小的土豆和肉末，面條細細的圓溜溜的，要是能用手捏著一根吃的話得多過癮啊。

　　可是這一次，老師說了炮炮和晶晶要用勺子吃飯。炮炮摸摸小腦袋說：“哎呀，不讓用手怎么辦呢?”

　　“嗯，我有個好主意。”晶晶沖著炮炮眨眨眼繼續(xù)說：“你看著哈!”

　　晶晶用小小的手指頭捏起一根面條，舉得老高老高的，長長的面條沖著下面的小勺子轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)啊，一會兒就全落在勺子里了。然后晶晶又捏起一根面條，讓它轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，摞在剛才的面條上。接著再來一根……等到小小的勺子滿了，晶晶把捏面條的手指一起放在嘴里，使勁咂呀咂呀，發(fā)出吱吱的聲音。等手指頭上的味道全被舔光，再把小勺子里的面條一口送到嘴里，滿意地嚼起來，一邊還說著“這樣吃也挺香!”

　　坐在旁邊的炮炮簡直看呆了，站在遠處的小夕也看呆了�？墒蔷ЬС缘媒蚪蛴形叮�她吃到最后一口炸醬面的時候說：“炮炮，待會兒咱們還藏起來吧，我還找了個好地方呢。”

　　“晶晶，你都是什么時候找的啊?”炮炮一邊吃一邊問，看起來又佩服又好奇。

　　晶晶笑嘻嘻地咽下最后一口炸醬面說：“就是咱們練操的時候啊�！�

　　其實誰都不知道晶晶接下來又要藏到哪里，連我們大名鼎鼎的炮炮都不知道。但是后來晶晶卻不想再藏了，你知道為什么嗎，因為那個時候小六班的器械操排練完——成——了!

教育敘事4

　　20xx年9月10日教師節(jié)的那天，一進教室，可愛的孩子們紛紛拿出賀卡來到講桌前，個個臉上帶著純真的微笑。里面也不乏有平日里經(jīng)常批評的那些學(xué)生，所以心理也有一絲歉疚，是不是自己過高的要求讓天真的孩子受到了傷害，面對這些可愛的孩子我該說些什么？

　　我依然是平日里喊得那句：“上課！”孩子們所喊出的“起立”卻帶了一份喜悅，也許是他們看到老師久違的笑容，也許是看到老師平日里不一樣的神態(tài)。此時，我沒有直接進入授課內(nèi)容，而是懷著感動的心情對學(xué)生們說：“首先，我非常感謝大家對老師的節(jié)日問候，在這里我可以看到你們的真誠。

　　那你們知道嗎？老師最高興地是看到你們怎么樣？”學(xué)生紛紛回答“是我們的認真學(xué)習(xí)！”（因為在前幾天我對孩子們說過只有你們的認真學(xué)習(xí)才是對老師最好的回報。）“是啊，那今天是老師的節(jié)日，我希望今天的你們個個能表現(xiàn)更好一些，不要讓老師的記事本上留下你們的名字好嗎？”

　�。ㄒ驗橛袀�習(xí)慣，平日里對作業(yè)沒有認真完成的同學(xué)或者是沒有及時改錯的學(xué)生，我都會把名字寫在記事本上，一是督促，二是監(jiān)管。）我又說：“那么今天9月10日，老師希望今天的記事本上不寫下任何一個人的名字，這也就是你們今天送給老師的最好的禮物，好嗎？”

　　孩子們個個大聲回答著“好”。在這樣的氣氛下，我也是故意壓縮了課堂內(nèi)容，想給平日里的學(xué)困生一個機會。這節(jié)課，課堂的聽講秩序，學(xué)生的發(fā)言異常的'好。

　　課后，我不是像平日里疲憊的在教室里監(jiān)督者學(xué)困生的課堂作業(yè)，而是微笑著離開教室。我反思自己，要是在課堂上多一份微笑，多一份溝通，多一份理解，多一份寬容，學(xué)生還是一樣的學(xué)生，但是效果卻會有差別。

　　是啊，古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說：“在世界上，除了陽光、空氣、水和微笑，我們還需要什么呢？”換句話說，微笑同生活中的陽光、空氣、水分一樣重要。教育最需要微笑，學(xué)生也需要微笑的老師。因為教師的情緒，教師的臉色，最能直接地在學(xué)生身上起到影響作用。

　　教師同學(xué)生交談中親切的微笑會給學(xué)生無限的理解和信任，讓學(xué)生感到巨大的熱情和愉悅；上課時，教師走進課堂時甘甜的微笑，將給這節(jié)課增添浪漫的感情色彩；教師給學(xué)生解惑時春風(fēng)潤雨的微笑，將點燃學(xué)生智慧的火花；教師在化解學(xué)生矛盾時和藹友善的微笑，將為學(xué)生架設(shè)起溝通的橋梁。

　　以前，我從沒有想到學(xué)生對老師的情緒變化事這么在意，更沒有想到老師的微笑在孩子們的心中是這么重要！

　　細細想來，也許我們老師在應(yīng)試的海洋中迷失得太久，被分數(shù)遮住了雙眼，被功利塵封了心靈，情感早已淡漠，心靈早已得了“肝硬化”，一味粗暴冷酷地面孔對著新鮮的生命和活撥的童年，我覺得這是教育的不幸，更是身為人師的悲哀！

　　今天我真正認識到微笑是一種力量，教師的微笑對學(xué)生而言尤為重要！在他們看來，老師的笑容就是對他們的理解、信任和寬容！以后我要把對教育的真情，對孩子的摯愛變幻成絢麗的微笑之花！

教育敘事5

　　一天早上，在媽媽送我去上學(xué)的路上，等公交車時，我的肚子突然有點痛，媽媽就向別人借藥給我去擦，正當(dāng)我擦藥的時侯公交車啟動準被出發(fā)了，媽媽急急忙忙跑過去叫巴士司機等一下，擦完了藥我趕緊跑上車，忙亂之中媽媽在車下問：“你們有沒有給車費？”我說：“沒有”并且做了個手勢——搖了搖手話剛說完車門就關(guān)上出發(fā)了。

　　下午放學(xué)時媽媽問我和哥哥：“早上坐車有沒有給車費？司機有沒有為難你們？”我和哥哥齊聲回答：“沒有�！眿寢寣ξ液透绺缯f：“你們做手勢有兩種理解，第一種是不用給了，另一種是還沒有給。我的`理解是不用給了，而你們要表達的意思是還沒有給。所以照成了你們坐車沒有給錢的結(jié)局，好在司機人好沒有為難你們，要不然你們上學(xué)會遲到，或許會給司機說一頓。記住，以后不能做這種模凌兩可的手勢，要多用語言表達。”我認為媽媽說的話很有道理，我一定要改掉這個壞習(xí)慣。

教育敘事6

　　實習(xí)王老師在我們班聽了近一個月的課了，今天上午第二節(jié)課安排她上了一節(jié)語文課《和田的維吾爾》，以往的實習(xí)老師第一節(jié)課的時候都是有各種復(fù)雜的.環(huán)節(jié)，忙得不亦樂乎。今天王老師的課堂卻給了我很大的啟發(fā)。

　　她采用了小組合作、任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式進行，效果很好！我把課堂的流程簡要概述一下：

　　課堂伊始，老師點名分段讀課文。然后齊讀閱讀提示明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師相機板書：

　　1、主要內(nèi)容

　　2、特點

　　3、感受

　　然后老師給學(xué)生5分鐘的交流時間，接著就開始安排小組登臺分享，學(xué)生相當(dāng)踴躍。每個小組分享一個特點，朗讀、抓關(guān)鍵詞句分析、總結(jié)寫作方法、教師指導(dǎo)等等，一切有序進行。學(xué)生在臺上侃侃而談，教師在一旁指導(dǎo)，沒有人會看出實習(xí)老師課堂經(jīng)驗的不足。閱讀課本身就是應(yīng)該放手，學(xué)生也很樂意。

　　當(dāng)然課堂也是有些問題的，比如老師對學(xué)生的評價方面需要改進。因為我發(fā)現(xiàn)小組朗讀的方式是一樣的，有的同學(xué)回答聲音有些小等等，如果教師及時點撥，學(xué)生會很快改變的。

　　同時我也回想起自己初上講臺講課的場景，那個時候真的是一環(huán)一環(huán)地進行，我成了課堂的主角，到今天才深深地認識到，學(xué)生才是真正的主角，會教還是不會教，看學(xué)生即可。

　　真心地祝愿王老師，祝愿更多的老師把課堂還給學(xué)生，讓我們做一個走在學(xué)生后面的人。

教育敘事7

　　茫茫宇宙，短暫人生，滄海一粟，彈指一揮。在二十多年的教學(xué)生涯中總是笑顏與鮮花為伴，從容與陽光同行。今天我在這里與大家分享我的教育故事時，暮然發(fā)現(xiàn)，在這二十多年的教學(xué)中，是學(xué)生帶給我無限的歡樂，也給我?guī)�來無境的煩惱，但是我熱愛他們，感謝他們，是他們的快樂與真摯、問題與好奇、成長與進步，讓我體驗到了我的職業(yè)的魅力和工作的快樂！

　　打開珍藏的記憶，這里有我與孩子們共同擁有的故事。每一個故事都真實記錄著我和孩子們的過去。今天，我把它記錄下來，與大家一起分享。

　　小昌一個不愛說話但自尊心很強的男孩。在初三第一學(xué)期的教學(xué)中，他的.化學(xué)成績中上，我對他的情況也不太了解。，但是，我知道他是一個活潑開朗籃球打的很好的男孩。。在第二學(xué)期的學(xué)習(xí)中，小昌同學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)生了天翻地覆的變化，愛玩愛鬧的他總是悶悶不樂的坐在教室里發(fā)呆，上課也是一副無精打采的樣子。怎么了？為什么一個活潑開朗籃球打的很好的男孩會變成這樣。于是我向同學(xué)們中了解他變化的原因。原來小昌同學(xué)自尊心比較強，在最近的考試中沒有取得好的成績。又找不到搞好學(xué)習(xí)的方法，于是個性大變，在煩惱無助中改變了自己。找到原因后，我主動和他談心，說明活人的道理，講明人生的價值，同時，每一個人在人生長河中有不同的定位。這樣既簡單又易懂的道理讓他豁然開朗，又變成了一個活潑開朗的好學(xué)生。四年后，憑自己的籃球天賦，再加上勤奮努力考入西北師大體育系成為一個有用的人才。

　　愛是平凡的，愛又是偉大的。每當(dāng)我看到眼前活潑可愛的他，我的心中充滿了快樂。作為一名教師。我只是做了我份內(nèi)的事，只是多付出了一點點的耐心和愛心。但是，雄鷹在風(fēng)雨中練就堅強的翅膀；梅花在嚴寒中綻放撲鼻的芬芳；師魂在愛心和敬業(yè)中彌漫濃郁的馨香。也許我不會讓每一個孩子都成為優(yōu)秀的大學(xué)生，但我會讓每一個孩子學(xué)做人，做一個頂天立地，大寫的人！

　　果實的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但是，讓我做綠葉的事業(yè)吧！她總是謙遜地垂著綠蔭，讓我一路傾聽花開的聲音，真情凝聚芬芳的足跡，縱然歲月消逝了我的青春，我依然無悔！”

教育敘事8

　　小學(xué)語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我們要正確把握語文教育的特點，不能把語文課上成自然科學(xué)類、思想品德或別的什么課，而要把語文課上得像語文課，就是要還語文的本體特征。其次，小學(xué)語文又姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運用母語為主的教育。那么，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把小學(xué)語文課教得“有滋有味”呢？在這里，我想用如下的三個“味”來考慮怎樣把語文課上得“有滋有味”。

　　一、語文味

　　所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。因此，要領(lǐng)悟語文的美，首先必須從語言入手，從品味語言達到超越語言，著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，引領(lǐng)學(xué)生獲得感受，體驗情感、理解見解，使之轉(zhuǎn)化為智慧，最終積淀文化，形成自己豐富的精神世界。那么，如何讓教師上出語文味？

　　首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。所謂“讀書切戒在慌忙，涵泳功夫興味長”（宋－陸九淵）。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美，從而領(lǐng)會作者的.言外之意，意外之境。

　　其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。

　　如聽了《秋天的雨》給我留下深刻的印象：由教師開始范讀的情景導(dǎo)入到引導(dǎo)學(xué)生自主選擇文段品讀語言后，再發(fā)散學(xué)生思維讓學(xué)生說出有關(guān)四個季節(jié)的不同特點。最后結(jié)束時讓學(xué)生模仿《春天在哪里》的歌曲進行改創(chuàng)《秋天在哪里》之歌。這樣的課學(xué)生學(xué)的能沒有滋味嗎？

　　二、兒童味

　　小學(xué)的語文是兒童的語文。兒童就是兒童，他們既不是縮小的成人，也不是成人的預(yù)備。兒童是一個思想上、精神上、人格上獨立的人，兒童又是語文學(xué)習(xí)的主人，因此，小學(xué)語文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來，還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權(quán)。

　　語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。為此，我們必須了解兒童、研究兒童、懂得兒童的文化。

　　要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。

　　如教學(xué)《王冕學(xué)畫》，在學(xué)習(xí)大雨過后，湖里的荷花開得更鮮艷，荷葉是碧綠的，花瓣是粉紅的之后，讓學(xué)生閉上眼睛，想象荷葉清水滴滴，水珠在花瓣上滾來滾去，我問學(xué)生“你們看到了什么？聽到了什么？”結(jié)果不少學(xué)生做閉眼沉思狀，努力去想那幅美麗的荷花圖。一位學(xué)生沖出一句：“老師，我什么也沒看到！”這是真實的。此時，我并沒有訓(xùn)斥那位學(xué)生，而是調(diào)整了一下教學(xué)，跟學(xué)生說：“那我們一起再去看看，再去聽聽吧�！比缓蟛シ庞信錁返恼Z文朗讀，讓學(xué)生在悠揚的樂曲聲中再次感受語言文字帶來的美。還是那位學(xué)生，他說：“老師，現(xiàn)在我看到了，雨后的荷花真的很美，在陽光照耀下，碧綠的荷葉上水珠不但滾來滾去，還閃閃發(fā)亮！”。是啊，兒童自有兒童的 感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。

　　三、個人味

　　語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。無個人味的語文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個性的人物形象，對讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。一般地說，這樣的語文課不可能是“有滋有味”的。

　　古人云：文如其人。今人說：上課如作文�？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學(xué)歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的，那如何使語文課富有個人味呢？我們可以從兩方面去努力。

　　第一、教學(xué)時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生，不研究學(xué)生怎么能教好他們呢？教學(xué)是為育人服務(wù)的，身為語文教師，要想上出不乏個人味的語文課，就要努力體現(xiàn)“書要滾瓜爛熟，上課不看教材，都在肚子里”。

　　第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。如有的教師個性豪放，慷慨激昂，那么在教學(xué)中，就上出情來，教出意來，讓學(xué)生在濃濃情意中得到陶冶。有的教師見多識廣、博學(xué)多才，善于引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠，那么，在教學(xué)中就應(yīng)用開放的教學(xué)方法來拓寬學(xué)生的視野，擴大其知識面�？傊�，為了語文課的個人味，每位教師都要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己教學(xué)上的優(yōu)勢。善畫的要運用插畫的優(yōu)勢；善讀的要運用范讀的優(yōu)勢；善唱的要運用吟唱的優(yōu)勢如此等等，讓教語文課是很有趣、很有味道的，讓學(xué)生兩節(jié)課下來說“呀，怎么這么快就結(jié)束了？”這樣的語文課哪能沒有個人味？

　　在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭”。

教育敘事9

　　作為一名非班主任老師，在平時的上課中，課堂紀律的管理便成為了一件著實令我頭疼的事情。面對課堂上幾個調(diào)皮的學(xué)生，真的是有種不知道該如何下手的感覺。以至于雜亂的課堂已經(jīng)嚴重影響到教學(xué)計劃的進行。于是我漸漸的開始思考如何想辦法改變這樣的現(xiàn)狀。

　　在平時的教學(xué)中我不斷的嘗試不同的教育方法，運用不同的管理策略。經(jīng)過一段時間的逐步摸索，我越來越發(fā)現(xiàn)表揚的作用要遠遠的大于批評的作用！面對課堂上調(diào)皮搗亂的學(xué)生，“河?xùn)|獅吼”的方法無濟于事，怎樣才能讓他們安靜而且懂得學(xué)習(xí)，這成為我一段時間研究的主要問題。后來一件小小的事情令我徹底改變了以往的“河?xùn)|獅吼”管理方法。

　　我所任教的一個班級中有幾個特別不遵守紀律的小男孩，他們上課愛做小動作，成為了老師們整天抱怨的對象。我的課堂中，他們也是依舊我行我素，老師的批評教育已經(jīng)對他們不起任何作用。一次上課時，我像往常一樣讓他們在課前集體背誦所學(xué)內(nèi)容，而他們一如既往的在做小動作，為了不讓他們影響到其他的同學(xué)們，我可以的站到了他們的身邊，其中一個調(diào)皮的學(xué)生沒有帶課本，于是我便將我的課本放在了他的面前，同時用手指著教材跟他一起朗讀，這個過程我發(fā)現(xiàn)他有試圖跟讀，但因為他之前落下的太多而無法跟上同學(xué)們的節(jié)奏，但我卻知道此時的他已經(jīng)盡力。

　　于是在誦讀結(jié)束后，我在班上點名表揚了他，也許是老師給他的表揚太少的'緣故，當(dāng)我表揚他時我從他的眼神中發(fā)現(xiàn)了他少有的害羞的表情，盡管如此，我看得出他是很高興的。同時我讓他選擇了一部他喜歡的動畫片答應(yīng)播放作為了對他努力表現(xiàn)的獎勵，而且我讓全班同學(xué)更是給了他一個鼓勵的掌聲。這樣之后，一整節(jié)課，他居然端端正正的坐在那認真聽講！這節(jié)課讓我真的很感動！從這節(jié)課之后，我開始找機會表揚他，

　　他的每一點進步我都會進行肯定，在課堂上我也總是給他展示的機會，幾次課下來，他已經(jīng)完全改掉了他之前的壞毛病，并且是我的課堂上最認真聽講的學(xué)生，當(dāng)我說讓全班同學(xué)讓他學(xué)習(xí)時，班級里的同學(xué)們更是情不自禁的給了他熱烈的掌聲。這個學(xué)生的轉(zhuǎn)變給了我很大的感觸，原來每一個學(xué)生都需要愛的表揚，都需要別人對他的肯定，也許你一句微不足道的表揚，就可能融化他那顆冰冷的內(nèi)心！通過這件事我知道了要懂得在孩子的缺點中發(fā)現(xiàn)那一點點優(yōu)點，并用無微不至的圣潔的師愛呵護著他生命中的那一點點光！而那一點點不曾被撲滅的光，總有一天會灑成滿天的星星、月亮和太陽，照亮這個我們深愛著的人世啊！

　　哪個班沒有理解能力差和性格有缺陷的孩子呢？這些孩子在學(xué)習(xí)上不能和同齡的孩子同步，行動也不如別人敏捷，他們受到了伙伴們的冷落和挖苦。他們成了班級中的灰色人群，有些孩子還相當(dāng)自卑。這是一群更需要愛的孩子，如何看待他們呢。我對這些孩子常說的一句話就是：“你是老師眼中最可愛的孩子”。這句平實的話，就像一縷陽光，溫暖著孩子的心，傳遞著快樂、慈愛，讓孩子感覺是生活在大家的關(guān)愛中，更加地?zé)釔郯嗉夁@個集體，更加地充滿了學(xué)習(xí)的信心，讓他們體味到了健康積極的生活態(tài)度。

　　讓我們虔誠地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點點光�！笨倳�有那一瞬間，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，都讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與眾不同。

教育敘事10

　　最近一直在思考，學(xué)生的快樂是什么?

　　或許，真的存在著仁者見仁、智者見智的事情，對于一節(jié)好課的標(biāo)準究竟是怎樣的，我想，描述各有不同，但最有發(fā)言權(quán)的是誰?

　　那一堂課，已經(jīng)呈現(xiàn)了理想的狀態(tài)，是幾位高手潤色之后的杰作，但結(jié)果呢?令我耿耿于懷的不是最終的結(jié)果，而是什么才是呈現(xiàn)在眼前的理想狀態(tài)?什么才是可以作為方向來引領(lǐng)我們前行的?

　　如果不是那節(jié)《丑小鴨》的對比，或許，我就會這樣走下去�；叵胫�課堂學(xué)生呈現(xiàn)的.狀態(tài)，思量著最后的結(jié)果，我懷疑自己是不是走出了一個局限性又陷入了另一個局限性?

　　學(xué)生的快樂是什么?是閱讀之后因收獲而快樂嗎?有收獲，就有快樂，這是理所當(dāng)然的事情嗎?如果，下課后，學(xué)生不能主動地思量著自己的收獲，那快樂從何而來?或許，這快樂只是我們成人強加給孩子的吧?還是，由著快樂的引領(lǐng)，在快樂的行為中體驗到了收獲?這應(yīng)該是大有不同的吧?

　　課堂中，學(xué)生應(yīng)該是由著快樂的引領(lǐng)來學(xué)習(xí);課堂中，學(xué)生應(yīng)該是在快樂的行為中有所收獲。我想，快樂與收獲應(yīng)該是并重的，尤其是相對于二年級的學(xué)生來說，不能由著任務(wù)的引領(lǐng)來學(xué)習(xí)，即使收獲了，效果怎樣呢?

　　處在兩個路口，應(yīng)該向何方?

　　嘗試并重!

教育敘事11

　　一節(jié)難忘的公開課

　　按本學(xué)期的教研計劃安排，這個周四的下午是我的公開課。

　　周四的早自習(xí)，我像往常一樣走進八（4）班，對著正在大聲讀書的同學(xué)們做了一個暫停的手勢，我說今天下午是我的語文公開課。我的話音剛落，同學(xué)們異口同聲地說：

　　我是八（4）班的班主任，同時兼帶（4）、（5）兩班的語文課，我班是全校公認的學(xué)風(fēng)良好素質(zhì)較高的班級。其他科目老師只要上公開課，都愿意在我班舉行，因為我班學(xué)生在課堂上發(fā)言討論積極踴躍，課堂氣氛活躍，師生配合默契，互動效果好，公開課上得精彩，很容易滿足顯示教師教學(xué)水平與藝術(shù)高的虛榮心。而（5）班則是全校公認的差班，學(xué)生上課聽講不專心，愛做小動作，不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績差。怕把自己的公開課上砸，包括自己在內(nèi)，所有的科任老師從不愿在（5）班舉行公開課。今天的公開課和歷史老師撞車，作為班主任只得支持科任老師而犧牲自己。

　　開始公開課

　　硬著頭皮，調(diào)整好心態(tài)，我滿面春風(fēng)地走進（5）班。這時，（5）班級教室里紀律很差，讀書的很少，說話聊天，搖頭晃腦，走來走去，干什么的都有，看到這種情況我就氣不打一處來。但我努力地控制著自己的情緒。讓同學(xué)們安靜下來之后，我對同學(xué)們說："告訴大家一個喜訊，今天下午是我的語文公開課，我決定在你們班舉行，準備上巴金的《短文兩篇》，希望你們把課文讀熟，字詞注音、作者背景自己解決；另外，每人再搜集一些古人描寫月亮或月光的詞句。"最后，我又著重指出："你們班的學(xué)生是非常聰明的，按照老師的要求去做，我相信，我們一定會把下午的公開課上得很精彩，為你們班和你們自己爭光！"聽后，學(xué)生們?yōu)槔蠋煂λ麄兊男湃味鴼g呼雀躍，掌聲雷動。

　　其實，我根本就沒有指望能在（5）班上好公開課，好在有二十多年的教學(xué)經(jīng)驗，課不要上得很砸就行。但同時，也做了很多周密和應(yīng)急的準備。

　　公開課的感染力

　　下午的公開課上得很精彩，完全出乎我和聽課老師們的預(yù)料。課前學(xué)生準備得非常充分，課上，學(xué)生把書讀得很準確很流利很有感情，字詞注音、作者資料、寫作背景完全自己解決，討論發(fā)言熱烈踴躍。特別是在同學(xué)們展示課前搜集描寫月亮或月光的名句環(huán)節(jié)時，每一個學(xué)生都搜集到了不少名句，其中有的同學(xué)竟搜集到了幾十個名句，令我和聽課老師們大跌眼鏡�？梢�，同學(xué)們課前下了多少功夫啊。片斷練筆，我讓同學(xué)們學(xué)習(xí)作者使用象征手法，借物抒情，托物言志，以黑板為意象，在5分鐘之內(nèi)完成300字左右的片斷寫作。許多同學(xué)寫得很有詩意很有哲理，抒情性很強，他們用激情流暢的詩意語言，表達了對老師工作意義的肯定，對老師奉獻精神的理解，對老師豐厚收獲的敬佩，對老師詩意生活的羨慕。感情強烈真摯，富有較強的表現(xiàn)力與感染力�？梢哉f，這是一節(jié)震撼心靈的公開課，它深深地打動和感染了每一位聽課老師。評課時，老師們一致給予了這節(jié)課以很高的.評價。

　　對于同事們的表揚與贊美，我沒有絲毫的喜悅與激動。相反，這卻促使我更加冷靜清醒地反思自己以前的教學(xué)行為。其實，這樣的所謂成功的教學(xué)課，對于（5）班的學(xué)生來說，是姍姍來遲了。由于骨子里的應(yīng)試教育理念下的不正確的教育觀、學(xué)生觀、發(fā)展觀，"差生"觀念在很多教師的思想中是那么的根深蒂固牢不可破，使很多學(xué)生仍處在灰心失望、悲觀消極的生活和學(xué)習(xí)之中。

　　每一個孩子內(nèi)心深處都希望得到老師的肯定、贊美與期待，這是人性中最深刻的渴求。教師的肯定、贊揚與期待，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為乃至成長產(chǎn)生著巨大的作用。如果每一位老師都能夠拿起信任的勇氣，為學(xué)生并為自己重新找回那久違的自信，那么，每一個孩子都是有希望的！

教育敘事12

　　xx年1月8日星期六晴

　　今天是在崗研修的第一天，說心里話，自從前天晚上回家到現(xiàn)在，什么也沒看，什么也沒學(xué)。

　　日子又像原來一樣，陷入了無法自拔的泥沼。

　　我一回家，婆婆和老公就撒手不管孩子了。婆婆忙著玩自己的，出去逛街、聊天或玩電腦游戲；老公一門心思撲在電腦游戲上。除了睡覺，我得時刻照顧孩子，一點空也沒有。

　　我看不到未來，看不到希望，只看到自己和孩子。

　　我不知道這樣的日子要持續(xù)多久，也不知別的女人是怎么兼顧學(xué)習(xí)、工作與孩子的，我只知道，自己沒有時間做自己想做的事。

　　可是，這能怨誰呢？孩子是我的。從小就是我照顧他，不舍得他哭一下，不舍得他受一點苦遭一點罪，與其他人相比，他更依戀我。雖然工作、學(xué)習(xí)很重要，可與孩子相比，顯然孩子更重要。

　　要解決有沒有時間的問題，只能靠自己起早點，睡晚點，否則真的就是一事無成了。魯迅先生說得對：“時間就像海綿里的水，只要擠，還是有的�！�

　　xx年1月9日星期天晴

　　早上八點鐘起床，胡亂吃完早飯之后，把孩子交給公公婆婆，就開始進行家庭大掃除。內(nèi)容分為兩大項，一是掃地、拖地、擦洗家具；二是洗衣服、洗被子。

　　前兩天天氣很好，可惜不愿做，明天要上班，不做就沒時間了。

　　我先掃地，把每間房子的地掃好后再來擦洗家具。光這兩件事就花掉了我大半天時間，累得我腰酸背痛。我差不多兩個月不在家，地上與家具上的灰塵有多厚可想而知。雖然家里有老公孩子住，可老公是不做家務(wù)的，孩子還小。我無法想象沒有女主人的家庭是什么樣子的，會不會像我家一樣，到處臟的要命，亂的像一團扯不斷理還亂的麻線？

　　在做清潔工作的同時，洗衣機也沒有空著，不太臟的沒有手搓就丟進去了，太臟的得等我搓好再洗，結(jié)果從早上洗到晚上也沒洗完。不但把我累死了，洗衣機也夠嗆。

　　因為太忙，孩子沒空照看，拉尿身上都不知道。

　　至于作業(yè)，我完全沒有時間去做。

　　由以上事情我想到一下幾點：

　　一、有家庭及孩子的女老師，如果沒有堅強的家庭支持做后盾，根本就沒有辦法、沒有時間安心學(xué)習(xí)。

　　二、家庭瑣事要夫妻一起做，經(jīng)常做，不要一個人做或堆到一天來做，否則會累得受不了。

　　三、衣服要在天氣好時洗，否則衣服會不容易干；太多時會沒地方晾曬，洗了等于白洗。

　　xx年1月10日星期一晴

　　昨天，學(xué)區(qū)校長臨時通知我到中心小學(xué)上班，帶六年級二班語文。原因是該班的語文老師身體不適，由我臨時頂替她上一周的課，而我的.課則繼續(xù)由我老公兼任。這個消息于我而言，真有點喜憂參半的感覺，喜的是我一則不用天天坐老公的摩托車受他的時間控制，二則可以像在師大附小見習(xí)一樣近距離觀察中心小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師與學(xué)生一天的生活，三則終于可以過幾天有女伴的上班生活，日子會快樂些；憂的是我一直教中高年級語文，還從沒教過高年級語文，不知自己能否勝任。

　　帶著這種心情，我第一次以這所學(xué)校的一員來上班。雖然我在本學(xué)區(qū)呆了整整5年，中心小學(xué)的老師也見過面，但從沒交過心，就像租房子一樣，雖然住在里面，但從沒把房子當(dāng)成自己的一樣。我與她們并沒有多少交往，偶爾去中心有事，我也只是一個尷尬的過客，我不知與她們說什么，她們也不知對我講什么。今天，我終于可以與她們零距離接觸，不知能否改善這種尷尬的局面。

　　我7點53到校，自以為來得蠻早的，沒想到其他人比我還要早。看到我，她們都友好的與我打招呼。我想，她們可能都知道這件事，而我，顯然是最后一個知道的。出于禮貌與工作的需要，我得先去拜訪區(qū)長，由他來安排我的工作。工作很簡單，現(xiàn)在進入復(fù)習(xí)階段，語文與數(shù)學(xué)老師一人半天課。其他事務(wù)，可與數(shù)學(xué)老師協(xié)商。

　　上午是語文課，因為對一切都一無所知，我決定先考試，趁考試的空當(dāng)兒來了解有關(guān)事項。走進教室，一眼望去，齊刷刷的一大片，有很多比我還高，全部是陌生的面孔，當(dāng)時有點眩暈的感覺。平時看到的都是小不點兒，一時還有些不習(xí)慣。我先說明事情的原因，做個簡單的自我介紹。孩子們聽后很開心，說我是他們本學(xué)期的第三個老師了。因為他們的語文老師身體一直不大好，我們?nèi)ヅ嘤?xùn)后是由實習(xí)老師上課的。了解一些事情后，我就讓孩子們考試�？荚嚂r很安靜，孩子們很認真。我抓緊時間把語文書看了一遍，又把試卷看了一遍，基本上心里有數(shù)，知道六年級語文也沒什么大不了的，試卷形式、內(nèi)容跟三四年級是一樣的。這樣一想，心里輕松多了。

　　下午沒課，就改卷子。同時沒課的還有六一班的語文老師，由于從沒交流過，辦公室的氣氛有點沉悶。下課后，她相熟的老師來了，氣氛馬上活躍起來，我發(fā)現(xiàn)她們天天在一起，還是有說不完的話。這點是我望塵莫及的。我一直呆在只有一個女老師的學(xué)校里，很少與同事交流，交際能力已經(jīng)退化到極點。如果不是培訓(xùn)時與其他學(xué)校的女老師在一起呆了一段時間，我想我可能很難重新恢復(fù)交際能力了�？此齻冋f的那么開心，我很羨慕。也許，我也該融入到她們的生活之中去，在工作之余享受一點生活的樂趣。

　　這就是我第一天在中心上班的生活。今天的經(jīng)歷讓我明白，對于自己不知道的東西，只要愿意去看、去學(xué)、去思考，就沒有什么神秘的；每個人，應(yīng)該在合適的環(huán)境里生存，否則，一些原有的東西會在不好的環(huán)境中漸漸地被磨滅。

教育敘事13

　　一天早晨到園后，我習(xí)慣性地到各班轉(zhuǎn)一圈。當(dāng)我來到小班活動室，進到屋里，看見僅有四、五個小朋友在屋里，坐在桌旁自我看書。我就說：“喲！一個個這么聽話呀，自我在看書呢。”只聽劉騰岳小朋友說：“教師，你看我自我梳的頭，還抹上了油。”我說：“是嗎？你真能干，自我會梳頭了。”這時，董佳祺小朋友說：“教師，劉騰岳沒理發(fā)，你看他頭發(fā)多長呀�！蔽乙豢凑f：“對呀，劉騰岳你應(yīng)當(dāng)讓媽媽帶你去理發(fā)了，男孩子不能留頭發(fā)太長，不好看�！眲Ⅱv岳想了想說：“好吧！教師，放學(xué)后我請媽媽帶我去理發(fā)，以后，我不留長頭發(fā)了�！�

　　總會有“護頭”的孩子，但只要我們大人多加教育，多加強引導(dǎo)，他們還是會理解的'。

教育敘事14

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料，應(yīng)是符合初中學(xué)生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗，應(yīng)是發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象。本節(jié)課一大亮點就是興趣實驗“看誰先能讓小燈泡亮起來”，隨著一盞盞小燈泡亮起來，把同學(xué)們帶入神密的電學(xué)世界，這有助于點燃學(xué)生興趣的火花，同時也消除了他們對電的恐懼感。在學(xué)生展示時又多次利用到自己所連的電路，學(xué)生感覺本節(jié)課學(xué)習(xí)對電路有關(guān)問題都解決了，收獲豐富，興趣盎然，激發(fā)起進一步探索的興趣。

　　二、尊重教材，但不拘泥教材

　　教材只是教學(xué)的一個載體，是教與學(xué)的中介。但教材不是一成不變的，這次教學(xué)設(shè)計以課程標(biāo)準為依據(jù)，拓展整合課程教學(xué)資源，在深挖教材后，結(jié)合初二學(xué)生從具體到抽象的思維習(xí)慣，創(chuàng)造性地使用教材。

　　而在這次教學(xué)設(shè)計中，是讓學(xué)生先認識電路，在了解電路圖，最后了解電流。這樣使學(xué)生比較容易的理解本節(jié)知識

　　三、實踐探索，自主合作學(xué)習(xí)

　　利用實踐體驗活動，變教為學(xué)。學(xué)生在實踐活動中，人人動手，主動探索、小組合作學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)由講懂、教會的被動學(xué)習(xí)向弄懂、學(xué)會的主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。對簡單的電路連接及畫電路圖，采用先讓學(xué)生探索，再通過自學(xué)、小組合作和展示的學(xué)習(xí)方法，這樣的教學(xué)：

　　1、能讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，然后教師再適時引導(dǎo)，使教學(xué)更有針對性。如引課實驗“讓小燈泡亮起來”，學(xué)生動手實驗后，針對學(xué)生的實驗情況，再強調(diào)連接電路時的注意事項，“任何情況下不能把電池的兩端直接連在一起”，“連接電路時開關(guān)應(yīng)當(dāng)斷開，檢查無誤后再閉合開關(guān)”，以及“斷路”、“短路”、“通路”等。

　　2、不約束學(xué)生的'思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣。如學(xué)生實驗“讓小燈泡亮起來”后，學(xué)生在交流時充分展示，說明自己連接的電路，有的用到開關(guān)，有的不用開關(guān)，有的更是不用燈座，用導(dǎo)線將電池的正負極和小燈泡的金屬觸點和金屬殼直接連接起來。通過交流，更激發(fā)起其他同學(xué)的探索表現(xiàn)欲。

　　3、讓學(xué)生在合作、展示過程中，思維得以發(fā)展，個性得以張揚，充分享受到學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂，體味成功的快樂。

　　但本節(jié)課也存在不足之處，由于本節(jié)課涉及的內(nèi)容多，課堂容量大，如何在課堂有限的時間內(nèi)，提高課堂教學(xué)效率是我一直努力的方向。在教學(xué)設(shè)計中處理教學(xué)難點重點都還不錯，但在實際教學(xué)過程中學(xué)生展示連接“二極單向?qū)щ娦浴钡碾娐窌r用時略長，以至于展示時說明不充分，沒有進行當(dāng)堂檢測，。所以，在此學(xué)生還存在疑惑。

教育敘事15

　　古人云：“師有百行，以德為首。”德是教師的靈魂，是教師的生命。“無德不成師，德高才為范�！弊鳛橐幻�教師，不僅要有淵博的知識，精湛的技藝，更重要的是要有高尚的師德。書記也曾強調(diào)全國廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的好老師。老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件，老師對學(xué)生的影響，離不開老師的學(xué)識和能力，更離不開老師為人處世、于國于民、于公于私所持的價值觀。我，一名工作在教育一線的班主任教師，在近幾年的工作中也遇到了不少典型德育教育的案例，今天分享給大家。

　　一．愛的教育

　　愛的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。夏丐尊先生說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不能稱其為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育�！睈蹖W(xué)生，愛教育，只有愛才能贏得愛。但教育的愛，更需要尊重，更需要賞識，更需要寬容。

　　趙浩博，我班上的一名男生，脾氣急躁，受不得別人一點“欺負”，“有仇必報”，因此經(jīng)常打架惹事，學(xué)習(xí)上更是馬馬虎虎，上課不認真，不是趴著就是搞小動作，影響周圍同學(xué)聽課，作業(yè)不按時完成，是老師和同學(xué)們心中的“問題學(xué)生”。作為班主任的我也是一時頭疼，和他打過幾次交道后，我偶然發(fā)現(xiàn)他也有懂事的一面――見了老師會問好，會主動幫老師搬東西。我開始關(guān)注他，不管在課上還是課下，我試著去接近他，了解他，處處照顧他，讓他感受到老師的關(guān)心與友善。原來，從初中開始，父母就在外地工作不在他身邊，長時間跟爺爺奶奶生活在一起，只是物質(zhì)上得到了應(yīng)有的滿足，在習(xí)慣和學(xué)習(xí)方面得到的教育少，導(dǎo)致他養(yǎng)成比較任性，不能“吃虧”，不善于和朋友相處的性格。知道原因后，我經(jīng)常約他聊天談心，一起吃飯，告訴他怎樣為人處事，并幫他補習(xí)物理功課，漸漸地，在課堂上他開始認真聽課了，不懂得課下還會主動來問，成績一次次的提高，與同學(xué)的關(guān)系也得到了改善，還得到其他老師的表揚，我也贏得了他的信任，和他成為了好朋友。

　　心理學(xué)家認為“愛是培養(yǎng)好學(xué)生的前提”，用愛去關(guān)懷他，寬容他，感動他，影響他，理性的說服他，采取靈活和委婉的方法來教育和鼓勵他，敦促他主動糾正錯誤。

　　二.?讓每一個學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路

　　有這樣一段話：如果一個孩子生活在批評中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學(xué)會了自愛。

　　班主任工作的.辛苦和不易，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實。班主任工作是一門藝術(shù)，班主任是班級管理的組織者、教育者、指導(dǎo)者，他不僅需要愛心、耐心與細心，也需要發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

　　董含莎，個子不高又特別靦腆和內(nèi)向的一個女孩子，平時言語不多，就連回答問題也是不敢抬頭看老師，以表情和神態(tài)來回應(yīng)，就算開口說話也是很小的聲音，膽小怯懦是她留給老師和同學(xué)最深的印象。在班里她幾乎沒有同伴，走路也總是低著頭，獨來獨往，顯得格格不入，很是落寞。從其他學(xué)生那里，我知道了董同學(xué)的情況，在她小學(xué)六年級的時候父母離異，跟著爸爸和老人生活，爸爸白天在外面忙著工作，在生活上不能給她很方便的照顧，學(xué)習(xí)上也是幫不上忙，加上和家里人沒有什么共同的話題，平日里交流很少，有心事和問題也不知道如何去表達，慢慢地她變得沉默寡言，不善交流。我想試著幫助她，課上多提問她，從最簡單的問題開始，鼓勵她發(fā)言，課下在批改的作業(yè)上也會寫上激勵性的評語，在校園里碰見會主動和她打招呼，問她吃飯怎么樣？缺不缺零花錢？會借電話給她多和家里人報平安。我還帶動其他老師和學(xué)生多關(guān)心她。直到有次在作業(yè)本上我看到她工工整整寫著“謝謝老師”四個大字，我笑了，回復(fù)了“不客氣，繼續(xù)加油哦！”從那以后，作業(yè)本，練習(xí)冊成為我們交流的一條紐帶。我還看到了她的變化，眼神里有了光亮，上課注意力集中，會跟老師互動，會主動舉手回答問題，也會參與小組討論，課下也會和幾個女生圍在一起有說有笑。

　　從董同學(xué)的故事中，我明白了教育，也需要親人般的愛，需要親人般的關(guān)心與鼓勵，帶她走出陰霾的角落，進入到陽光明媚的地方，抬起頭，擁有自信，感受生活中的美，創(chuàng)造更美更優(yōu)秀的自己。

　　學(xué)生都是有思想、不斷發(fā)展的個體，沒有誰是一塊天生的頑石，在他們的內(nèi)心深處，都有一塊最柔軟的地方，只要我們班主任的工作做到位，定能觸摸到這個地方，打開學(xué)生心靈的門戶�！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情�！痹谖业慕虒W(xué)工作中，深深體會到：情是心靈的鑰匙，愛是教育的基礎(chǔ)，是一種力量，一種品質(zhì)。在以后的教育生涯中，我會繼續(xù)做好德育工作，透過喚醒、引導(dǎo)、鼓舞等方式來使學(xué)生“親其師而信其道，信其道乃受其教”，為每一位學(xué)生的發(fā)展負責(zé)。

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