《桂花雨》課文[熱門(mén)]

《桂花雨》課文1

　　夏季，正是故鄉(xiāng)荷花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)。

　　以前我無(wú)論對(duì)什么花朵，都不懂得欣賞，媽媽總是指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我，這是五彩繽紛的牡丹，那是高貴清雅的菊花，那是光彩照人的太陽(yáng)花……但我除了記下名字外，印象并不深刻。我喜歡的是荷花。

　　荷花的樣子很平凡，不像玫瑰花那樣?jì)善G欲滴。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)荷花池里一片碧綠，宛如一片綠色的.海洋；開(kāi)花時(shí)，一池的荷花挨挨擠擠，有的紅如霞，有的白如雪。特別是荷花淡淡的香氣，實(shí)在是讓人陶醉。

　　故鄉(xiāng)的夏季，往往遇上暴雨。荷花一開(kāi)母親就開(kāi)始擔(dān)心：“可別下大暴雨呀！”母親每天都要在湖邊散步，嘴里念著：“只要不下大暴雨，水位不上漲，荷花就不會(huì)被水淹。我們就可以去湖里欣賞荷花和采摘蓮蓬，還可以采一些荷葉和荷花送給鄰居�！�

　　荷花盛開(kāi)的時(shí)候，如胭脂般的粉紅，像雪花一樣的潔白。一片片荷葉又大又圓，像一把把撐開(kāi)的小綠傘，把湖面蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。真是“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！蓖�著那些一塵不染的荷花，不由得想到荷花生長(zhǎng)的環(huán)境。它生長(zhǎng)在水中，更扎在淤泥里，但卻能出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

　　坐小艇游湖賞荷對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，我總是纏著母親問(wèn)：“怎么還不坐小艇去游湖，摘荷花蓮蓬呢？”母親說(shuō)：“再等等，蓮蓬成熟了就讓舅舅開(kāi)著艇帶你和表哥表妹一起去”。這下，我們開(kāi)心極了。夕陽(yáng)西下，我們坐著小艇在荷花、荷葉、蓮蓬中慢慢穿梭。一陣清風(fēng)吹來(lái)，荷花跳起了優(yōu)美的舞蹈。

　　荷花摘下來(lái)后，可以帶回家插到花瓶里欣賞，也可以做一道美食——軟炸荷花。荷葉可以炒蛋，做荷葉包飯等多種美食，還可以曬干了泡茶喝。

　　這幾年，我們?nèi)�家搬到了深圳生活。夏季我和家人常常去深圳洪湖公園欣賞荷花，這是深圳絕佳的賞荷勝地。當(dāng)荷花綻放時(shí)，花香四溢，吸引著眾多游人流連忘返�？墒俏覅s覺(jué)得這里的荷花再美，也比不上故鄉(xiāng)的荷花。

　　于是，我又想起了故鄉(xiāng)的荷花，還有乘坐小艇在朵朵荷花中穿梭的情景。

《桂花雨》課文2

　　一花一鳥(niǎo)總關(guān)情。我們從課本第一單元的學(xué)習(xí)中，明白了這些課文都是借助生活中的具體事物，抒發(fā)作者的真情實(shí)感。如，在作家琦君的眼中，桂花不只是一種香氣襲人的`植物，更是她濃濃思鄉(xiāng)之情的載體。教材是最好的范文，作者童年的“搖花樂(lè)”激發(fā)了我們的向往，也激發(fā)了我們的寫(xiě)作靈感。于是，我們也借助文字，將自己童年在故鄉(xiāng)的樂(lè)事回憶了一遍。

　　花生樂(lè)

　　我向來(lái)對(duì)花生有一股親切感，卻對(duì)其他的農(nóng)作物一概沒(méi)有興趣。至于為什么，我想應(yīng)該和家鄉(xiāng)有關(guān)吧！

　　小時(shí)候，我和奶奶一起住在鄉(xiāng)下，在那里我接觸最多的東西就是花生�；ㄉ�的樣子并不算很好看，黃黃的硬殼表面布滿(mǎn)了凹凸不平的紋路，要是想知道它成熟了沒(méi)有，還得把它挖出來(lái)才知道。它就是這樣默默無(wú)聞，躲在黑暗的泥土里，默默地成長(zhǎng)著。

　　故鄉(xiāng)在南方，一到夏天，奶奶就開(kāi)始著急了：可別下暴雨啊，花生還沒(méi)熟好。唉，花生，你要快點(diǎn)成熟啊，成熟的早就可以賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)。

　　對(duì)童年的我來(lái)說(shuō)，挖花生可是一件大事。趁著早上陽(yáng)光還不太炙熱，我跟著奶奶早早起床，一路蹦著來(lái)到地里�？粗�綠油油的花生地馬上就要變成口中的美食，我就開(kāi)心極了。奶奶小心翼翼地把鋤頭挖下去，我立刻歡呼雀躍地一把提起，把一顆顆飽滿(mǎn)的花生摘下來(lái)。把花生挖出來(lái)后，還得清洗干凈，然后曬干，這樣花生才好保存。

　　曬花生做好后，鄰居們都會(huì)過(guò)來(lái)嘗一嘗，大家聚在一起熱鬧極了。

　　現(xiàn)在回憶這些，滿(mǎn)滿(mǎn)地幸福感涌上心頭，每年春節(jié)我都會(huì)回一趟老家，帶回來(lái)一大袋花生呢！因?yàn)槌�市里的花生再好吃，也比不過(guò)奶奶親自種的花生。

《桂花雨》課文3

　　今日，我學(xué)了一篇課文，叫做《桂花雨》。

　　我沒(méi)有搖過(guò)桂花，但讀了作者的描述后仿佛身臨其境，眼前出現(xiàn)了作者小時(shí)候搖桂花，收桂花時(shí)的情形。

　　讀了這篇課文，我也喜歡上了桂花。桂花的香味真是迷人。俗話(huà)說(shuō)“桂子花開(kāi)，十里飄香”，那股迷人的香氣直往人心里鉆。不信到了八月份，你能夠去縣政府廣場(chǎng)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，總能聞到一股迷人的香味。桂花還不與繁花斗艷，有一種謙讓的品質(zhì)，更讓我喜歡。

　　桂花樹(shù)的樣貌笨笨的，它沒(méi)有野菊嬌小可愛(ài)的模樣；它沒(méi)有玫瑰萬(wàn)紫千紅的顏色；也沒(méi)有玉蘭引人注目的美貌；更沒(méi)有臘梅頂天立地的氣節(jié)�？稍谌f(wàn)花之中，作者卻還忘不了桂花，因?yàn)楣鸹ㄊ撬�童年時(shí)代一道不可抹去的`風(fēng)景，所以桂花雨一向埋藏在心里的某個(gè)角落，雖小，但永不磨滅。

　　在文章的結(jié)尾，作者寫(xiě)道母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！弊肿侄硷柡�著母親對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與懷念之情。難怪詩(shī)人李白說(shuō)：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”是啊，金家銀家，不如自我的窮家，金窩銀窩，不如自我家的狗窩。誰(shuí)能不愛(ài)自我的家鄉(xiāng)呢

《桂花雨》課文4

　　我老家有一個(gè)小菜園，這里有蝴蝶、蜜蜂、螞蟻等。蝴蝶有黃色的小蝴蝶和藍(lán)色的大蝴蝶。大蝴蝶身上還有金光閃閃的金粉，美麗極了。而蜜蜂則是嗡嗡地飛著，落在一朵花上，那滿(mǎn)是黑黃相間的絨毛，胖胖乎乎的'樣子，可愛(ài)極了。

　　外公拿著鋤頭鏟地，我也跟著鏟地。外公在前面拿著鋤頭鏟地，我在后面拿玩具鏟對(duì)著地上就是亂鏟一陣，所到之處，寸草不生。

　　玩膩了，我就在田里走來(lái)走去，忽然看見(jiàn)田邊樹(shù)上的蘋(píng)果熟了。我跑過(guò)去把蘋(píng)果摘下來(lái)，抱著蘋(píng)果就是一頓啃。

　　吃完了蘋(píng)果，我就仔細(xì)觀察著一只螞蟻爬來(lái)爬去。突然，螞蟻遇上了正在抱著白菜啃的螞蚱。螞蟻見(jiàn)勢(shì)不妙轉(zhuǎn)身就跑。螞蚱緊追不舍。我生氣急了，抓起那只螞蚱就往河里丟。我氣憤地說(shuō)：“臭螞蚱！”。我轉(zhuǎn)過(guò)頭時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)螞蟻已經(jīng)不見(jiàn)了。

　　童年像一朵云，風(fēng)一吹就過(guò)去了。

《桂花雨》課文5

　　這是一篇回憶童年生活的文章，描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿(mǎn)了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。

　　課文先寫(xiě)小時(shí)候?qū)�桂花的喜�?ài)，寫(xiě)為什么要搖桂花，接著主要描寫(xiě)了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè)情景，最后寫(xiě)“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂(lè)”的懷念。作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的'童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

　　選編本課的意圖，一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力，理解課文內(nèi)容，另一方面是激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的童年生活、對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣。

《桂花雨》課文6

　　三月，正是故鄉(xiāng)桃花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)。

　　九歲那年的春天，媽媽帶著我從深圳回湖北老家賞花，田野上各種花兒競(jìng)相爭(zhēng)放。杜鵑和月季色澤艷麗，看起來(lái)十分嬌媚，可顯得有些華而不實(shí)。梔子花和玉蘭香味濃郁，可以給人一時(shí)的暢快之感，但不可久聞，否則會(huì)使人感到暈暈乎乎。蘭花和梨花之類(lèi)，清雅有余但色澤過(guò)于單調(diào)樸素。我覺(jué)得唯有桃花別具一格，桃花的顏色有白的'、粉的，緋紅的，道是梨花不是，道是杏花不是，白白與紅紅，勝卻繁華無(wú)數(shù)。桃花的氣味清新、淡雅，雖并不濃烈，卻能讓整個(gè)村子浸潤(rùn)在絲絲甜香中，讓人神清氣爽、心曠神怡。我和姐弟們?cè)谔一�林中自由追逐，歡笑聲飄得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……

　　桃樹(shù)渾身都是寶。許多花只是花，而桃花謝了還能結(jié)出又大又紅，脆甜可口的果子，桃花可以制成桃花酒、桃花粥、桃花膏和桃花酥等時(shí)令食品。尤其是看起來(lái)其貌不揚(yáng)的桃膠，還能美容養(yǎng)顏呢!

　　后來(lái)，我曾在廣東的一個(gè)山村游玩，那里有一座山，山上種著許許多多的桃樹(shù)。正值花開(kāi)時(shí)，香味四散開(kāi)來(lái)，那股清爽的花香，彌漫在山林的每一處角落。從遠(yuǎn)處看，花紅點(diǎn)點(diǎn)，玲瓏地藏在大山的綠披風(fēng)中，驚奇地伸出頭來(lái)我瞅瞅你、你看看我，為春的畫(huà)卷增添了一分活力與靈動(dòng)。我忍不住連聲贊嘆，可母親卻說(shuō)：“這里的桃花再香、再艷，也不及老家山上的那片桃花�！�

　　于是，我又想起了九歲那年的賞桃樂(lè)，以及那與桃花一起盛開(kāi)在記憶里的歡笑聲。

《桂花雨》課文7

　　上星期，我們學(xué)習(xí)了一篇課文，課文的名字是《桂花雨》。

　　這是一篇散文，作者主要講的是故鄉(xiāng)童年那個(gè)時(shí)代的“搖花樂(lè)”和“桂花雨”，字里行間彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情和對(duì)故鄉(xiāng)完美的回憶。我們沒(méi)有看到過(guò)桂花雨，但看到了作者的'描述后仿佛身臨其境，仿佛看到了作者小時(shí)候搖桂花，收桂花時(shí)的情形。

　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)桂花嗎？我雖然沒(méi)見(jiàn)到過(guò)桂花，可是我在書(shū)上看到過(guò)桂花。桂花也稱(chēng)木犀。屬于木犀科，常綠喬木，高度可達(dá)15米，樹(shù)冠卵圓形，葉對(duì)生，橢圓形至卵狀橢圓形，花簇生葉腋式或生聚傘花序，黃色或白色花，特香，你們聽(tīng)懂了嗎？你們喜歡桂花嗎？

　　桂花的香氣香飄十里，異常迷人，桂花樹(shù)的樹(shù)枝枝葉繁茂，桂花更是幽香而不露，秀麗而不嬌，清雅高潔，香氣濃郁。

　　這篇課文告訴了我們“只要仔細(xì)觀察每一景物，就能寫(xiě)出好文章”。我想起了一首詩(shī)，《詠巖桂》亭亭巖下桂，歲晚獨(dú)芬芳。葉密千層綠，花開(kāi)萬(wàn)點(diǎn)黃。我想：看到作者把這篇文章里的桂花寫(xiě)活了，寫(xiě)的惟妙惟肖。我心里不禁流出了對(duì)桂花的欣賞，我如果有機(jī)會(huì)，必須要向作者一樣“搖桂花”。

《桂花雨》課文8

　　一、讀題設(shè)疑，整體感知

　　1、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢?今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。(板題、讀題)讀了課題，你心中有什么疑問(wèn)，請(qǐng)大膽地提出來(lái)。

　　2、讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文尋找答案吧，自學(xué)課文：

　　(出示自學(xué)提綱。)

　�、� 自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

　�、� 劃出不理解的字詞用學(xué)過(guò)的方法理解。

　�、� “桂花雨”是什么意思?

　　二、檢查自學(xué)，匯報(bào)交流

　　1、解決學(xué)生提出的生字疑難。

　　2、指名逐段讀文，正音。

　　3、課文講了一件什么事?

　　(課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。)

　　4、“桂花雨”是什么意思?

　　(“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來(lái)，就像下雨一樣。)引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語(yǔ)句來(lái)回答：桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊!”

　　三、自讀課文，讀出精彩

　　1、找出描寫(xiě)“我”小時(shí)侯搖桂花的部分，并開(kāi)展學(xué)習(xí)：

　　第2～6自然段：

　�、� 鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方式讀2～6自然段，和同桌說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

　　⑵ 進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

　　指名學(xué)生讀一讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　師：你聽(tīng)出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎?(讓學(xué)生充分參與)

　�、� 第二自然段寫(xiě)了作者對(duì)桂花的喜愛(ài)，同時(shí)也寫(xiě)了桂花樹(shù)的特點(diǎn)：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號(hào)表示列舉的省略，可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一、兩種花名來(lái)補(bǔ)充。

　　⑷ 第三自然段寫(xiě)了桂花開(kāi)時(shí)，正好是臺(tái)風(fēng)季節(jié)，母親總是擔(dān)心臺(tái)風(fēng)來(lái)破壞桂花。同時(shí)，還交代了桂花收回來(lái)是為了送給鄰居做糕點(diǎn)。

　�、� 第四自然段寫(xiě)了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因：

　　學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。

　�、� 第五自然段寫(xiě)出作者對(duì)“搖桂花”的熱愛(ài)：

　　引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句：是件大事、總是問(wèn)、樂(lè)了、使勁。朗讀時(shí)注意讀出下面兩句話(huà)的語(yǔ)氣：

　�、� “媽?zhuān)�怎么還不搖桂花呀?”──迫不及待

　�、� “啊，真像下雨，好香的雨啊!”──贊美

　　感悟形象：

　　一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂(lè)的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂(lè)。

　�、� 第六自然段寫(xiě)了桂花的收、藏及作用。(可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)桂花的認(rèn)識(shí))

　　2、全班有感情地朗讀2～6自然段，讓學(xué)生讀出作者對(duì)“搖花樂(lè)”的懷念。

　　四、品讀詞句，體會(huì)感情

　　找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會(huì)：

　　⑴ “杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說(shuō)：“這里的'桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�

　　仿照這個(gè)句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。

　　如：這里的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說(shuō)?這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說(shuō)?

　　⑵ “于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�

　�、� “搖花樂(lè)”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非�？鞓�(lè)的事。

　�、� 模仿寫(xiě)句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事：

　　聽(tīng)到_____，我總會(huì)想起______，還有______。

　　五、回歸整體，交流感受

　　1、師：課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來(lái)很感人，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞美麗的桂花雨。(配樂(lè)朗讀全文)

　　2、交流閱讀感受，聯(lián)系古詩(shī)或自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念。

《桂花雨》課文9

　　這是五年級(jí)上學(xué)期第二組的一篇略讀課文，作者琦君把濃濃的鄉(xiāng)情融進(jìn)桂花香和搖花樂(lè)之中，文詞兼美，情感細(xì)膩真實(shí)。前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三首古詩(shī)詞，一篇用了三個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)的課文《梅花魂》，我還引領(lǐng)孩子們誦讀了楊牧的《故鄉(xiāng)》和余光中的《鄉(xiāng)愁》，所以他們對(duì)于本組課文的主題——“月是故鄉(xiāng)明”應(yīng)該非常熟悉，也掌握了一定的學(xué)習(xí)思鄉(xiāng)類(lèi)文章的方法。因此準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我就在想：還是側(cè)重品讀句子，感受語(yǔ)言魅力的指導(dǎo)吧，畢竟“學(xué)會(huì)讀書(shū)，自主表達(dá)”是高年段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容。理出了上課流程，做了十幾張文字為主的幻燈片。沒(méi)有印象中有老師聽(tīng)課時(shí)應(yīng)該添加的繁雜“花樣”，就上一節(jié)實(shí)實(shí)在在的高年級(jí)閱讀指導(dǎo)課吧，像平時(shí)上課那樣；也沒(méi)有領(lǐng)著學(xué)生提前預(yù)習(xí)，只是課前布置了預(yù)習(xí)課文。

　　導(dǎo)入語(yǔ)板題后，我便出示了課文開(kāi)頭。只有一句話(huà)，先讓孩子們讀，接著問(wèn)：“你從中獲取了什么信息？”這個(gè)環(huán)節(jié)是我臨上課時(shí)才加上去的，就是想看看五年級(jí)孩子對(duì)于文字的捕捉和感悟。其實(shí)我的心有些惴惴，怕他們一下子把課文的主題給說(shuō)出來(lái)，沒(méi)有了“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”的那種深刻印象（以前的班級(jí)，這個(gè)“包袱”一定包不住。）但，我顯然高估了這個(gè)剛剛接手三周的新班級(jí)。舉手的孩子很少，也沒(méi)能重點(diǎn)提到與課文題目相照應(yīng)的詞語(yǔ)。原本我想，孩子一定會(huì)以此猜想課文內(nèi)容：課文是圍繞“桂花”寫(xiě)了“故鄉(xiāng)”的事吧？這樣就可以順理成章地出示自讀要求了。像這樣的課前預(yù)設(shè)而沒(méi)能達(dá)到預(yù)想的問(wèn)題有好幾處，這也是平時(shí)上課會(huì)經(jīng)常遇到的情況，可能預(yù)設(shè)過(guò)高或者平時(shí)的能力訓(xùn)練欠缺。

　　然后的問(wèn)題出在做批注的'環(huán)節(jié)。剛接這個(gè)班，一切還在和孩子的磨合和融合期，課堂上還有很多的孩子不會(huì)聽(tīng)講，因此在閱讀教學(xué)中沒(méi)有把自讀自悟當(dāng)成重點(diǎn)訓(xùn)練。雖然幻燈上打出了品讀詞句的方法舉例，但我發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子還是很茫然，除了圈圈畫(huà)畫(huà)外，似乎不知道還可以把讀書(shū)的感受或疑慮寫(xiě)下來(lái)。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成也非一日即成，這應(yīng)當(dāng)我下一步課堂閱讀教學(xué)的方向吧。不過(guò)班級(jí)交流時(shí)，在我的引導(dǎo)下，孩子們對(duì)“浸”字的理解，對(duì)搖花時(shí) “樂(lè)”字的表達(dá)，還是能一步步感受的到，朗讀也能漸入佳境。

　　語(yǔ)文的讀和寫(xiě)是不分家的。我安排了兩次說(shuō)話(huà)的練習(xí)：一次是搖桂花時(shí)的感受，注重想象與表達(dá)；一次是課文中心句的仿改，感悟思鄉(xiāng)情。一課時(shí)完成這篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)間很緊張，學(xué)生回答有精彩之處，但提問(wèn)面還是太窄，沒(méi)有給更多的孩子練習(xí)機(jī)會(huì)。

　　課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。有很多學(xué)生課堂上非�；钴S，有很多精彩的發(fā)言，聲情并茂的朗讀，這給課堂增添了很多亮麗的風(fēng)景，但是我知道這種熱鬧的背后還有很多默默地靜坐著一言不發(fā)，甚至連腦筋都沒(méi)有動(dòng)一下的學(xué)生，他們從這節(jié)課中究竟學(xué)到了什么？我不得而知。

《桂花雨》課文10

　　一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　zǐxì wánzhěnɡ fēnfu jìshí zītài chenjìn

　　() () () () () ()

　　二、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，在下面畫(huà)“”。

　　尤(yóuyōu)其笨笨拙(zhuózhuō)拙

　　揀(liǎnjiǎn)去花雨繽(bīnbīnɡ)紛

　　三、比一比再組詞。

　　揀()尤()吩()賓()

　　撿()擾()紛()繽()

　　四、近義詞。

　　吩咐()完整()茂盛()姿態(tài)()

　　即時(shí)()尤其()笨拙()仔細(xì)()

　　小學(xué)生們要想提高語(yǔ)文成績(jī)就需要重視平常的學(xué)習(xí)和積累，準(zhǔn)備了四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元同步練習(xí)題，包括泉城、九寨溝、田園詩(shī)情和桂花雨的課后練習(xí)題!

　　五、反義詞。

　　完整()茂盛()笨拙()仔細(xì)()

　　六、讀讀課文，你能找到合適的語(yǔ)句填一填嗎?

　　1.桂花樹(shù)不像梅花那么()，()。不開(kāi)花時(shí)，只是();開(kāi)花季節(jié)，也得()。桂花不與繁花()，可是()。

　　2.桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)()，至少()，沒(méi)有()。

　　3.這下我可樂(lè)了，幫著()，幫著()。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們()，我就喊：“()”母親()，()一點(diǎn)桂花放在()，父親()，()，兩種香混合在一起。于是父親()，即時(shí)()：“()淡淡煙，()慶豐年。兒童解得()，()入夢(mèng)甜�！�

　　七、填上合適的詞。

　　一()臺(tái)風(fēng)一()名勝一()山塢一()清香

　　一()桂花幾()鄰居整()村莊一()世界

　　八、仿課文第一自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一種植物。同桌可合作。我最喜歡()。它不像()那么()，不開(kāi)花時(shí)()。開(kāi)花時(shí)()。

　　九、你們學(xué)校或家附近有桂花樹(shù)嗎?留心觀察桂花開(kāi)花是的樣子，聞聞它的香氣味兒，是作者介紹的'那樣嗎?你所了解到的桂花的作用有哪些呢?和老師同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

　　十、閱讀積累。

　　桂花芳香四溢，從樹(shù)下走過(guò)，濃香便沁入肺腑;桂花還傳遞著濃濃的思鄉(xiāng)情，當(dāng)時(shí)過(guò)境遷時(shí)，故鄉(xiāng)的桂花依然留在心中。

　　小時(shí)候，奶奶居住的地方，屋前屋后種滿(mǎn)了桂花。說(shuō)種滿(mǎn)了，我也沒(méi)有親眼所見(jiàn)。只知道一到秋天，奶奶的小屋里就洋溢著濃厚的桂花香，滿(mǎn)滿(mǎn)的，直滲到肌膚里。奶奶會(huì)摘好多桂花，曬在院子里，于是奶奶釀的米酒中透著桂花香，奶奶做的元宵中有了桂花味，奶奶熬的甜粥中也飄著桂花瓣。那時(shí)，我的呼吸里也仿佛散著桂花香了。

　　蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《田園詩(shī)情》同步練習(xí)題

　　一、比一比再組詞。

　　碧()頑()芒()牲()

　　壁()玩()茫()性()

　　載()架()擋()穩(wěn)()

　　栽()駕()鐺()隱()

　　二、將詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

　　極目遠(yuǎn)()()態(tài)端莊驃()強(qiáng)壯

　　()然自得綠()盎然舒緩平()

　　()()無(wú)言()闊無(wú)垠腿粗如()

　　三、在沒(méi)有錯(cuò)別字的一組后面打“√”。

　�、蓖嫫ど�畜擋板閃爍()

　�、膊�子裝載漆黑馬蹄()

　　⒊田園駿馬嚴(yán)肅遮掩()

　　四、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

　　()的草原()的駿馬

　　()的低地()的牲畜

　　()的原野()的小雞

　　()的郁金香()的綿羊

《桂花雨》課文11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會(huì)“籮、杭”２個(gè)生字。

　�。病⒄�確、流利有感情地朗讀課文。

　�。�、學(xué)會(huì)邊讀過(guò)想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　�。�、查找有關(guān)桂花的資料。

　　３、準(zhǔn)備《桂花雨》的課件。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　師：這段時(shí)間，咱們校園里經(jīng)常可以產(chǎn)聞到一種什么香？（板書(shū)：桂花）。今天我們將學(xué)習(xí)一篇有關(guān)桂花的文章。（板書(shū)：雨）。齊讀課題。這節(jié)課我們將走進(jìn)課文，一起來(lái)感受作者表達(dá)的情感。

　　二、粗知課文大意

　　１、用輕快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　�。�、小組合作交流學(xué)習(xí)：

　　伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　３、全班交流。

　　三、品讀語(yǔ)句體會(huì)情感

　�。薄ⅰ斑@里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�

　�、偶亦l(xiāng)院子里的桂花是怎樣的？

　�。ɡ斫狻敖�”突出桂花香。）

　�、七@里的桂花又是怎樣？

　　⑶為什么母親要這么說(shuō)？

　　（體會(huì)母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念。）

　　⑷是呀，母親這句樸素的.話(huà)語(yǔ)道出了她心中所想，她每年都聞著家鄉(xiāng)桂花，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的餅，喝著桂花的茶……桂花伴隨著母親的生活及至生命。我們不難看出，桂花在母親心中的份量有多重，思念家鄉(xiāng)的感情有多深。

　　２、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花東，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�

　　文中作者是怎樣向我們?cè)V說(shuō)她童年時(shí)的“搖花樂(lè)”的？

　�、泡p聲讀。

　�、浦笇�(dǎo)“我”說(shuō)的話(huà)，以及最快樂(lè)的那一部分：

　　體會(huì)“迫不及待”、“贊美”這兩個(gè)詞。

　　⑶作者為什么聽(tīng)到媽媽說(shuō)的這話(huà)，就會(huì)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣桂花雨。

　　３、體會(huì)作者的情感（抓住文字）。

　　四、回歸整體

　　課文以生動(dòng)樸素的語(yǔ)言向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃濃的鄉(xiāng)情，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞香在鼻里，甜在心里的桂花雨。

《桂花雨》課文12

　　在我姥姥家屋后，有一片很大的空地。聽(tīng)說(shuō)這塊地一直是荒著的，直到姥姥姥爺退休了，閑來(lái)無(wú)事，才想起把它開(kāi)墾出來(lái)種菜。經(jīng)過(guò)他們幾年的打理，現(xiàn)在那里已經(jīng)成為遠(yuǎn)近有名的菜園子了，黃瓜、絲瓜、茄子、韭菜、芹菜、西紅柿……應(yīng)有盡有。8—9月，正是蔬菜豐收的時(shí)候。

　　小時(shí)候，我總是分不清那些菜，常常把黃瓜和絲瓜混在一起，把生核桃認(rèn)成了青蘋(píng)果，芹菜和韭菜混在一起。我特別喜歡去摘菜，每次去摘菜我都會(huì)好好玩玩，摘菜真是太有趣了。

　　摘菜那個(gè)長(zhǎng)樹(shù)枝上面有鉤子，把它的鉤子釣在核桃樹(shù)的`樹(shù)枝中，用力一拉，整個(gè)樹(shù)一彎，一下把釣鉤拿走，“砰”的一下，樹(shù)彈回去，一大堆核桃就落了下來(lái)，我把這叫做“彈樹(shù)”。還有，我在拔蔥的時(shí)候常常會(huì)飛到后面的墻上，于是我受到了啟發(fā)，偷偷在后面的圍墻上畫(huà)了一個(gè)大把子，我每次一拔蔥，就會(huì)后看看那個(gè)蔥中了幾分。在摘黃瓜和絲瓜的時(shí)候，我都會(huì)玩投壺游戲。因?yàn)槲覀冄b瓜的是竹籃，所以我就會(huì)把黃瓜或絲瓜向籃子里面扔去，看看能不能投進(jìn)，如果進(jìn)了，我一定會(huì)高興地跳起來(lái)，如果發(fā)現(xiàn)沒(méi)投進(jìn)，黃瓜可能會(huì)被摔碎，碎了少不了大人的一頓罵聲。所以現(xiàn)在，我都會(huì)在旁邊放上海綿，雖然可能還是會(huì)部分地方摔壞，但是很難被發(fā)現(xiàn)，所以一般就不會(huì)被劈頭蓋臉的一頓臭罵。

　　自家種的東西十分好吃，種的芹菜，我們會(huì)把它做成芹菜餃子，把西紅柿和土雞蛋炒在一起，把絲瓜做成絲瓜包肉，把生蔥蘸醬，把黃瓜做成涼拌黃瓜……，這些菜放在飯桌上，就成為了一大桌美味的晚宴。

　　回到深圳后，大大小小的超市里可以買(mǎi)到許多更紅的西紅柿，更嫩的黃瓜，更綠的芹菜。但這里的東西再好，也不如奶奶菜地里的東西好！

《桂花雨》課文13

　　讀題設(shè)疑，整體感知

　�、賹�(dǎo)入新課：同學(xué)們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問(wèn)，請(qǐng)大膽地提出來(lái)。

　�、谧屛覀儙е�疑問(wèn)走進(jìn)課文尋找答案吧。自學(xué)課文（出示自學(xué)提綱）

　　a、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

　　b、劃出不理解的字詞用學(xué)過(guò)的方法理解。

　　c、“桂花雨”是什么意思？

　　檢查自學(xué)，匯報(bào)交流

　�、俳鉀Q學(xué)生提出的生字疑難。

　�、谥该�逐段讀文，正音。

　�、壅n文講了一件什么事？（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）

　�、堋肮鸹ㄓ辍笔鞘裁匆馑�？（“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來(lái)，就像下雨一樣。）引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語(yǔ)句來(lái)回答：桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨��！”

　　自讀課文，讀出精彩

　　①找出描寫(xiě)“我”小時(shí)侯搖桂花的部分，并開(kāi)展學(xué)習(xí)。（第2—6自然段）

　　鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方式讀2—6自然段，和同桌說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

　　進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。指名學(xué)生讀一讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　師：你聽(tīng)出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學(xué)生充分參與）

　　第二自然段寫(xiě)了作者對(duì)桂花的喜愛(ài)，同時(shí)也寫(xiě)了桂花樹(shù)的特點(diǎn)：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號(hào)表示列舉的省略，可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一、兩種花名來(lái)補(bǔ)充。

　　第三自然段寫(xiě)了桂花開(kāi)時(shí)，正好是臺(tái)風(fēng)季節(jié)，母親總是擔(dān)心臺(tái)風(fēng)來(lái)破壞桂花。同時(shí)，還交代了桂花收回來(lái)是為了送給鄰居做糕點(diǎn)；

　　第四自然段寫(xiě)了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因。學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。

　　第五自然段寫(xiě)出作者對(duì)“搖桂花”的熱愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句：是件大事、總是問(wèn)、樂(lè)了、使勁。朗讀時(shí)注意讀出下面兩句話(huà)的語(yǔ)氣。

　　a、“媽?zhuān)�怎么還不搖桂花呀？”──迫不及待

　　b、“啊，真像下雨，好香的雨��！”──贊美

　　感悟形象：一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂(lè)的.情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂(lè)。

　　第六自然段寫(xiě)了桂花的收、藏及作用。（可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)桂花的認(rèn)識(shí)）

　�、谌�班有感情地朗讀2—6自然段，讓學(xué)生讀出作者對(duì)“搖花樂(lè)”的懷念。

　　品讀詞句，體會(huì)感情

　�、僬页鍪惆l(fā)作者思想感情的句子體會(huì)。

　　a、“杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

　　仿照這個(gè)句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。

　　如：這里的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說(shuō)？

　　這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說(shuō)？

　　b、“于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”

　　“搖花樂(lè)”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非�？鞓�(lè)的事

　　模仿寫(xiě)句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事。

　　聽(tīng)到_________________，我總會(huì)想起____________，還有__________。

　　回歸整體，交流感受

　�、賻煟赫n文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來(lái)很感人，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞美麗的桂花雨。（配樂(lè)朗讀全文）

　�、诮涣鏖喿x感受，聯(lián)系古詩(shī)或自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念。

《桂花雨》課文14

　　去年暑假，我回了下媽媽的老家-重慶。

　　我們?nèi)プ孀婺莾撼晕顼�。祖祖家在鄉(xiāng)下，家有一塊菜地，還養(yǎng)了不少雞，于是我們玩起了捉雞游戲。我們先到菜地里找了一些被蟲(chóng)子咬得不成樣的白菜葉扔到離圈門(mén)挺近的地方。哦，對(duì)了！前面忘了說(shuō)，和我一起來(lái)的還有我表姐和表妹。我們的計(jì)劃是這樣的，等小雞們靠攏后把虛掩著的竹門(mén)迅速打開(kāi)，兵分三路，一人抓一只，這樣總能抓到一只雞的�？墒请u的反應(yīng)比我們想得都快，我們才剛打開(kāi)門(mén)，它們幾乎全都不解地盯著我們看，停止了進(jìn)食。剛分成三路，他們就跑回圈里的小樹(shù)叢中。

　　我們只好改變計(jì)劃，先派兩個(gè)人到后面躲起來(lái)，然后用力向雞舍中間扔白菜葉，等他們吃的時(shí)候再兩面夾擊，可行的話(huà)把它們堵到角落里一網(wǎng)打盡。剛開(kāi)始事情按著我們的想法一步步發(fā)展，結(jié)果在抓到一只母雞的時(shí)候出意外了。一只公雞逃出來(lái)雞圈！真搞不明白難道它們是學(xué)到三十六計(jì)之圍魏救趙的精髓了？沒(méi)辦法，我們只好萬(wàn)分不情愿地丟下母雞，又費(fèi)了九牛二虎之力用掃帚把公雞給趕回去。最可惡的是，當(dāng)我們累得上氣不接下氣的'時(shí)候，這只大公雞竟然像得勝的將軍一樣，昂著頭，志氣高昂地在圈門(mén)旁走來(lái)走去！把我們氣得，所以我們一回來(lái)就吃了頓美味的雞肉解氣！

　　現(xiàn)在每當(dāng)我吃雞的時(shí)候，我都會(huì)想到在鄉(xiāng)村時(shí)的那段美好時(shí)光！

《桂花雨》課文15

　　我從小就愛(ài)吃荔枝，對(duì)其他水果都不怎么喜歡，父親總是勸我吃各種水果，說(shuō)這是蘋(píng)果、這是香蕉、這是西瓜......但我卻對(duì)荔枝情有獨(dú)鐘，雖然它外衣很堅(jiān)硬，很難扒開(kāi)，還凹凸不平，像老樹(shù)皮一樣，而且內(nèi)部還有核，吃的時(shí)候還要吐出核來(lái)，但是它的味道實(shí)在太香、太甜了！

　　我小時(shí)候在爺爺?shù)脑鹤永锼奶幜镞_(dá)，就看見(jiàn)一棵掛滿(mǎn)了荔枝的'樹(shù)，由于是在小時(shí)候，那時(shí)候的我嘴巴很饞，每次我看見(jiàn)荔枝都垂涎三尺，便叫來(lái)爺爺一起去搖荔枝，搖了一會(huì)兒后，荔枝紛紛掉落下來(lái)，我喊著：“��！下雨了，好香的雨��！”

　　荔枝剛落下來(lái)，我就拿起籮筐將荔枝一個(gè)個(gè)放進(jìn)里面，剛放完，我就迫不及待的把籮筐放在客廳里，拿起荔枝，迅速地剝開(kāi)荔枝放進(jìn)嘴里。我輕輕一咬，果肉便裂開(kāi)，我又是將果核吐出來(lái)，然后輕輕咀嚼，果肉便爆開(kāi)香甜的味道迅速在嘴中散，最后我一個(gè)吞咽便吃下了這顆荔枝，從那以后，每每等到荔枝豐收之時(shí)，我都會(huì)摘幾顆，好讓自己解解饞。

　　這種情況沒(méi)持續(xù)多久，我們?nèi)�家就搬到了深圳。由于我�?ài)吃荔枝，母親就給我買(mǎi)了一箱荔枝，我剝開(kāi)外殼露出果肉。我吃完后，雖然感覺(jué)有點(diǎn)甜，但是卻沒(méi)有了故鄉(xiāng)的荔枝那么甜。

　　于是我就又想起兒時(shí)的搖荔枝樂(lè)，還有荔枝的甜甜味道。

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