《桂花雨》課文

時間：2025-12-27 00:27:06 好文我要投稿

（實用）《桂花雨》課文15篇

《桂花雨》課文1

　　“搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點，也是教學的重點。這部分的教學我注意了讀中感悟，引導學生深入的體會了“搖桂花”時的快樂心情。我先讓學生讀，從讀懂的地方入手，因勢利導，然后步步深入，漸入佳境。

（實用）《桂花雨》課文15篇

　　對于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂，我引導學生閱讀文字，從領(lǐng)會對話和動詞入手，用分角色朗讀和讓學生說說這樣讀的理由，在閱讀中體驗和感悟作者的急切和快樂之情。對于“桂花雨”的感受，我引導學生結(jié)合淋雨的.生活經(jīng)驗來體驗其舒服的感覺，然后又讓學生直接來喊一喊：“�。≌嫦裣掠�！好香的雨呀！”體驗喊時的心情，然后帶著這種感悟和體驗再次進入文字，讀出了其中的感情。最后，引導學生回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，進行情感和能力的遷移。對于這些化纖來的孩子來說，上了一堂生動的體驗課。

《桂花雨》課文2

　　去年暑假，我回了下媽媽的老家-重慶。

　　我們?nèi)プ孀婺莾撼晕顼�。祖祖家在鄉(xiāng)下，家有一塊菜地，還養(yǎng)了不少雞，于是我們玩起了捉雞游戲。我們先到菜地里找了一些被蟲子咬得不成樣的白菜葉扔到離圈門挺近的地方。哦，對了！前面忘了說，和我一起來的還有我表姐和表妹。我們的計劃是這樣的，等小雞們靠攏后把虛掩著的竹門迅速打開，兵分三路，一人抓一只，這樣總能抓到一只雞的�？墒请u的反應(yīng)比我們想得都快，我們才剛打開門，它們幾乎全都不解地盯著我們看，停止了進食。剛分成三路，他們就跑回圈里的小樹叢中。

　　我們只好改變計劃，先派兩個人到后面躲起來，然后用力向雞舍中間扔白菜葉，等他們吃的時候再兩面夾擊，可行的話把它們堵到角落里一網(wǎng)打盡。剛開始事情按著我們的想法一步步發(fā)展，結(jié)果在抓到一只母雞的時候出意外了。一只公雞逃出來雞圈！真搞不明白難道它們是學到三十六計之圍魏救趙的精髓了？沒辦法，我們只好萬分不情愿地丟下母雞，又費了九牛二虎之力用掃帚把公雞給趕回去。最可惡的是，當我們累得上氣不接下氣的`時候，這只大公雞竟然像得勝的將軍一樣，昂著頭，志氣高昂地在圈門旁走來走去！把我們氣得，所以我們一回來就吃了頓美味的雞肉解氣！

　　現(xiàn)在每當我吃雞的時候，我都會想到在鄉(xiāng)村時的那段美好時光！

《桂花雨》課文3

　　一花一鳥總關(guān)情。我們從課本第一單元的學習中，明白了這些課文都是借助生活中的具體事物，抒發(fā)作者的真情實感。如，在作家琦君的眼中，桂花不只是一種香氣襲人的植物，更是她濃濃思鄉(xiāng)之情的載體。教材是最好的范文，作者童年的“搖花樂”激發(fā)了我們的向往，也激發(fā)了我們的.寫作靈感。于是，我們也借助文字，將自己童年在故鄉(xiāng)的樂事回憶了一遍。

　　花生樂

　　我向來對花生有一股親切感，卻對其他的農(nóng)作物一概沒有興趣。至于為什么，我想應(yīng)該和家鄉(xiāng)有關(guān)吧！

　　小時候，我和奶奶一起住在鄉(xiāng)下，在那里我接觸最多的東西就是花生。花生的樣子并不算很好看，黃黃的硬殼表面布滿了凹凸不平的紋路，要是想知道它成熟了沒有，還得把它挖出來才知道。它就是這樣默默無聞，躲在黑暗的泥土里，默默地成長著。

　　故鄉(xiāng)在南方，一到夏天，奶奶就開始著急了：可別下暴雨啊，花生還沒熟好。唉，花生，你要快點成熟啊，成熟的早就可以賣個好價錢。

　　對童年的我來說，挖花生可是一件大事。趁著早上陽光還不太炙熱，我跟著奶奶早早起床，一路蹦著來到地里�？粗G油油的花生地馬上就要變成口中的美食，我就開心極了。奶奶小心翼翼地把鋤頭挖下去，我立刻歡呼雀躍地一把提起，把一顆顆飽滿的花生摘下來。把花生挖出來后，還得清洗干凈，然后曬干，這樣花生才好保存。

　　曬花生做好后，鄰居們都會過來嘗一嘗，大家聚在一起熱鬧極了。

　　現(xiàn)在回憶這些，滿滿地幸福感涌上心頭，每年春節(jié)我都會回一趟老家，帶回來一大袋花生呢！因為超市里的花生再好吃，也比不過奶奶親自種的花生。

《桂花雨》課文4

　　夏天，正是玩水的好時節(jié)。

　　鄉(xiāng)下門前的小河，是我們戲水的樂園。每當我們玩水時，母親們都會在一旁的大石頭上有說有笑地搓衣服。我們有時候比賽游泳，有時候相互潑水，有時候打水仗，還有的時候比賽憋氣，玩得不亦樂乎。

　　夏天到了，正是雨水豐沛的`季節(jié)。母親們搓衣服時，總是擔心突然下大雨，洗好的衣服沒法晾干。母親每次搓衣服時，經(jīng)常時不時看看天空，心里想只要不下雨，我就可以多洗點衣服被子。

　　母親們洗衣服的場面十分熱鬧，四五人同坐在石墩上，有的搓，有的捶，雖然一邊忙活著，一邊還大聲聊著天。我們這群孩子呢，則在旁邊玩的玩，鬧的鬧，嬉笑的聲音和母親們聊天的聲音交織在一起，覺得時間都放慢了腳步，過了兩年，我全家搬到了城市里。這里生活便利，洗衣服有洗衣機，去別的地方有公交車，連掃地都有機器人。我們家剛搬進來就買了一臺洗衣機，母親每天都會用它來洗衣服。但母親常說:“這洗衣機再好用，也比不上家鄉(xiāng)的小河�！�

　　于是，我也想起童年在故鄉(xiāng)的“戲水樂”。

《桂花雨》課文5

　　一、看拼音寫詞語。

　　zǐxì wánzhěnɡ fēnfu jìshí zītài chenjìn

　　() () () () () ()

　　二、給帶點的字選擇正確的讀音，在下面畫“”。

　　尤(yóuyōu)其笨笨拙(zhuózhuō)拙

　　揀(liǎnjiǎn)去花雨繽(bīnbīnɡ)紛

　　三、比一比再組詞。

　　揀()尤()吩()賓()

　　撿()擾()紛()繽()

　　四、近義詞。

　　吩咐()完整()茂盛()姿態(tài)()

　　即時()尤其()笨拙()仔細()

　　小學生們要想提高語文成績就需要重視平常的學習和積累，準備了四年級上冊語文第三單元同步練習題，包括泉城、九寨溝、田園詩情和桂花雨的課后練習題!

　　五、反義詞。

　　完整()茂盛()笨拙()仔細()

　　六、讀讀課文，你能找到合適的語句填一填嗎?

　　1.桂花樹不像梅花那么()，()。不開花時，只是();開花季節(jié)，也得()。桂花不與繁花()，可是()。

　　2.桂花開得最茂盛時，不說()，至少()，沒有()。

　　3.這下我可樂了，幫著()，幫著()。桂花紛紛落下來，落得我們()，我就喊：“()”母親()，()一點桂花放在()，父親()，()，兩種香混合在一起。于是父親()，即時()：“()淡淡煙，()慶豐年。兒童解得()，()入夢甜�！�

　　七、填上合適的詞。

　　一()臺風一()名勝一()山塢一()清香

　　一()桂花幾()鄰居整()村莊一()世界

　　八、仿課文第一自然段的寫法寫一種植物。同桌可合作。我最喜歡()。它不像()那么()，不開花時()。開花時()。

　　九、你們學�；蚣腋浇泄鸹鋯�?留心觀察桂花開花是的樣子，聞聞它的香氣味兒，是作者介紹的那樣嗎?你所了解到的`桂花的作用有哪些呢?和老師同學們說一說。

　　十、閱讀積累。

　　桂花芳香四溢，從樹下走過，濃香便沁入肺腑;桂花還傳遞著濃濃的思鄉(xiāng)情，當時過境遷時，故鄉(xiāng)的桂花依然留在心中。

　　小時候，奶奶居住的地方，屋前屋后種滿了桂花。說種滿了，我也沒有親眼所見。只知道一到秋天，奶奶的小屋里就洋溢著濃厚的桂花香，滿滿的，直滲到肌膚里。奶奶會摘好多桂花，曬在院子里，于是奶奶釀的米酒中透著桂花香，奶奶做的元宵中有了桂花味，奶奶熬的甜粥中也飄著桂花瓣。那時，我的呼吸里也仿佛散著桂花香了。

　　蘇教版四年級語文上冊：《田園詩情》同步練習題

　　一、比一比再組詞。

　　碧()頑()芒()牲()

　　壁()玩()茫()性()

　　載()架()擋()穩(wěn)()

　　栽()駕()鐺()隱()

　　二、將詞語補充完整。

　　極目遠()()態(tài)端莊驃()強壯

　　()然自得綠()盎然舒緩平()

　　()()無言()闊無垠腿粗如()

　　三、在沒有錯別字的一組后面打“√”。

　�、蓖嫫ど髶醢彘W爍()

　　⒉勃子裝載漆黑馬蹄()

　�、程飯@駿馬嚴肅遮掩()

　　四、在括號里填上合適的詞語。

　　()的草原()的駿馬

　　()的低地()的牲畜

　　()的原野()的小雞

　　()的郁金香()的綿羊

《桂花雨》課文6

　　桂花雨課后題

　　一、將時令與花及相關(guān)詩句用線連起來

　　二月荷花接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　三月桃花待到山花爛漫時，她在叢中笑。

　　六月菊花竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

　　九月梅花颯颯西風滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。

　　二、照樣子造句

　　1.小時候，我無論對什么花，都不懂得欣賞。

　　無論……都……____________________________________

　　2.如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風雨吹落，比搖下來的香味就差多了。

　　如果……就……_________________________________

　　3.可是母親一看天上布滿陰云，就知道要來臺風了，趕緊叫大家提前搖桂花。

　　—……就……________________________________

　　三、閱讀答題

　　學詩

　　蕭紅

　　祖母死了，我就跟祖父學詩。因為祖父的屋子空著，我就鬧著一定要睡在祖父那屋。早晨念詩，晚上念詩，半夜醒了也是念詩。念了一陣，念困了再睡去。

　　祖父教我的有《千家詩》，并沒有課本，全憑口頭傳誦，祖父念一句，我就念一句。祖父說：“少小離家老大回……”我也說：“少小離家老大回……”

　　都是些什么字，什么意思，我不知道，只覺得念起來那聲音很好聽，所以很高興地跟著喊。我喊的聲音，比祖父的'聲音更大。

　　我一念起詩來，我家的五間房都可以聽見，祖父怕我喊壞了喉嚨，常常警告著我說：“房蓋被你抬走了�！甭犃诉@笑話，我略微笑了一會兒工夫，過不了多久，就又喊起來了。

　　夜里也是照樣地喊，母親嚇唬我，說再喊她要打我。祖父也說：“沒有你這樣念詩的，你這不叫念詩，你這叫亂叫。”

　　但我覺得這亂叫的習慣不能改，若不讓我叫，我念它干什么、每當祖父教我一首新詩，一開頭我若聽了不好聽，我就說：“不學這個�！弊娓赣谑蔷蛽Q一個，換一個不好，我還是不要。

　　“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”這一首詩，我很喜歡，我一念到第二句，“處處聞啼鳥”那“處處”兩字，我就高興起來了。覺得這首詩，實在是好，真好聽，“處處”該多好聽。

　　還有一首我更喜歡的：“重重疊疊上樓臺，幾度呼童掃不開。剛被太陽收拾去，又為明月送將來�！本瓦@“幾度呼童掃不開”，我根本不知道什么意思，就念成西瀝忽通掃不開。每當客人來了，祖父總是呼我念詩的，我就總喜念這一首。那客人不知聽懂了與否，只是點頭說好。

　　文中哪些地方表現(xiàn)出祖父對小孫女的喜愛之情?

　　參考答案：

　　一、

　　二月梅花待到山花爛漫時，她在叢中笑。

　　三月桃花竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

　　六月荷花接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　九月菊花颯颯西風滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。

　　二、(略)

　　三、教我念詩，讓我隨意換詩，客人來了讓我念詩。

《桂花雨》課文7

　　我從小就愛吃荔枝，對其他水果都不怎么喜歡，父親總是勸我吃各種水果，說這是蘋果、這是香蕉、這是西瓜......但我卻對荔枝情有獨鐘，雖然它外衣很堅硬，很難扒開，還凹凸不平，像老樹皮一樣，而且內(nèi)部還有核，吃的時候還要吐出核來，但是它的味道實在太香、太甜了！

　　我小時候在爺爺?shù)脑鹤永锼奶幜镞_，就看見一棵掛滿了荔枝的樹，由于是在小時候，那時候的我嘴巴很饞，每次我看見荔枝都垂涎三尺，便叫來爺爺一起去搖荔枝，搖了一會兒后，荔枝紛紛掉落下來，我喊著：“�。∠掠炅�，好香的雨�。　�

　　荔枝剛落下來，我就拿起籮筐將荔枝一個個放進里面，剛放完，我就迫不及待的.把籮筐放在客廳里，拿起荔枝，迅速地剝開荔枝放進嘴里。我輕輕一咬，果肉便裂開，我又是將果核吐出來，然后輕輕咀嚼，果肉便爆開香甜的味道迅速在嘴中散，最后我一個吞咽便吃下了這顆荔枝，從那以后，每每等到荔枝豐收之時，我都會摘幾顆，好讓自己解解饞。

　　這種情況沒持續(xù)多久，我們?nèi)揖桶岬搅松钲�。由于我愛吃荔枝，母親就給我買了一箱荔枝，我剝開外殼露出果肉。我吃完后，雖然感覺有點甜，但是卻沒有了故鄉(xiāng)的荔枝那么甜。

　　于是我就又想起兒時的搖荔枝樂，還有荔枝的甜甜味道。

《桂花雨》課文8

　　一、讀題設(shè)疑，整體感知

　　1、導入新課：

　　同學們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢?今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。(板題、讀題)讀了課題，你心中有什么疑問，請大膽地提出來。

　　2、讓我們帶著疑問走進課文尋找答案吧，自學課文：

　　(出示自學提綱。)

　�、� 自由讀文，讀準字音。

　　⑵ 劃出不理解的字詞用學過的方法理解。

　�、� “桂花雨”是什么意思?

　　二、檢查自學，匯報交流

　　1、解決學生提出的生字疑難。

　　2、指名逐段讀文，正音。

　　3、課文講了一件什么事?

　　(課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。)

　　4、“桂花雨”是什么意思?

　　(“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。)引導學生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊!”

　　三、自讀課文，讀出精彩

　　1、找出描寫“我”小時侯搖桂花的部分，并開展學習：

　　第2～6自然段：

　�、� 鼓勵學生用自己最喜歡的方式讀2～6自然段，和同桌說說你讀懂了什么。

　�、� 進行朗讀指導：

　　指名學生讀一讀，其他學生進行評價。

　　師：你聽出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎?(讓學生充分參與)

　　⑶ 第二自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時也寫了桂花樹的特點：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導學生說出一、兩種花名來補充。

　�、� 第三自然段寫了桂花開時，正好是臺風季節(jié)，母親總是擔心臺風來破壞桂花。同時，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點。

　　⑸ 第四自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當“搖”的`原因：

　　學習時讓學生閉眼想象桂花的香。

　　⑹ 第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛：

　　引導學生找出能體現(xiàn)這一點的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣：

　�、� “媽，怎么還不搖桂花呀?”──迫不及待

　　② “啊，真像下雨，好香的雨啊!”──贊美

　　感悟形象：

　　一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。

　�、� 第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。(可引導學生說一說對桂花的認識)

　　2、全班有感情地朗讀2～6自然段，讓學生讀出作者對“搖花樂”的懷念。

　　四、品讀詞句，體會感情

　　找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會：

　�、� “杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�

　　仿照這個句式，讓學生說說，從而體會到母親表達的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

　　如：這里的環(huán)境真好，母親會怎么說?這里的生活真舒適，母親會怎么說?

　　⑵ “于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�

　�、� “搖花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非�？鞓返氖隆�

　�、� 模仿寫句，啟發(fā)學生回憶童年里難忘的人和事：

　　聽到_____，我總會想起______，還有______。

　　五、回歸整體，交流感受

　　1、師：課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。(配樂朗讀全文)

　　2、交流閱讀感受，聯(lián)系古詩或自己的生活經(jīng)驗談?wù)勅藗儗亦l(xiāng)的懷念。

《桂花雨》課文9

　　讀題設(shè)疑，整體感知

　�、賹胄抡n：同學們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問，請大膽地提出來。

　　②讓我們帶著疑問走進課文尋找答案吧。自學課文（出示自學提綱）

　　a、自由讀文，讀準字音。

　　b、劃出不理解的字詞用學過的方法理解。

　　c、“桂花雨”是什么意思？

　　檢查自學，匯報交流

　�、俳鉀Q學生提出的生字疑難。

　�、谥该鸲巫x文，正音。

　�、壅n文講了一件什么事？（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）

　�、堋肮鸹ㄓ辍笔鞘裁匆馑�？（“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。）引導學生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨�。　�

　　自讀課文，讀出精彩

　�、僬页雒鑼憽拔摇毙r侯搖桂花的部分，并開展學習。（第2—6自然段）

　　鼓勵學生用自己最喜歡的方式讀2—6自然段，和同桌說說你讀懂了什么。

　　進行朗讀指導。指名學生讀一讀，其他學生進行評價。

　　師：你聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學生充分參與）

　　第二自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時也寫了桂花樹的特點：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導學生說出一、兩種花名來補充。

　　第三自然段寫了桂花開時，正好是臺風季節(jié)，母親總是擔心臺風來破壞桂花。同時，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點；

　　第四自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當“搖”的原因。學習時讓學生閉眼想象桂花的香。

　　第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛。引導學生找出能體現(xiàn)這一點的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣。

　　a、“媽，怎么還不搖桂花呀？”──迫不及待

　　b、“啊，真像下雨，好香的雨啊！”──贊美

　　感悟形象：一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。

　　第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導學生說一說對桂花的`認識）

　�、谌嘤懈星榈乩首x2—6自然段，讓學生讀出作者對“搖花樂”的懷念。

　　品讀詞句，體會感情

　�、僬页鍪惆l(fā)作者思想感情的句子體會。

　　a、“杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�

　　仿照這個句式，讓學生說說，從而體會到母親表達的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

　　如：這里的環(huán)境真好，母親會怎么說？

　　這里的生活真舒適，母親會怎么說？

　　b、“于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�

　　“搖花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非常快樂的事

　　模仿寫句，啟發(fā)學生回憶童年里難忘的人和事。

　　聽到_________________，我總會想起____________，還有__________。

　　回歸整體，交流感受

　　①師：課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）

　�、诮涣鏖喿x感受，聯(lián)系古詩或自己的生活經(jīng)驗談?wù)勅藗儗亦l(xiāng)的懷念。

《桂花雨》課文10

　　我從小在深圳長大，只有暑假與寒假才能回老家。爸爸和媽媽的家鄉(xiāng)不同，所以每次回的地方也不同。

　　但不管在哪里，發(fā)生了多少有趣的事，都不及我三歲那年冬天，跟著外公在白茫茫的雪地里拔蘿卜。

　　那是將近年關(guān)的一天，我們趕了20多小時的路，到外婆家時，濃濃的夜色已經(jīng)包圍了這個寧靜的小村莊�！跋卵├�!下雪啦！”，第二天一大早我就被姐姐的驚叫聲驚醒了。我趕緊爬起來，讓媽媽幫我穿好衣服，跑到大門口，放眼望去，周圍全是白茫茫的一片，外婆家在半山腰，家門口有很大一塊水泥坪，已經(jīng)被皚皚白雪覆蓋；房子腳下是大片的田，種滿了白蘿卜和大白菜，此時也掛滿了白雪，綠中帶白，煞是好看。我和姐姐從沒見過如此大的雪，興奮地跑來跑去，頃刻間雪地上就布滿了我們的`腳印。

　　這時，外公說他要去拔蘿卜了，我和姐姐聽了馬上干勁十足，鬧著要一起去。路上，我趴在外公背上問東問西：“我們拔什么蘿卜”？“白蘿卜重不重”？“拔蘿卜好玩嗎“？現(xiàn)在想來，這些問題是多么幼稚，可那時外公依然耐心地回答了我的每個問題。

　　到了菜地，我“咻“地一下從外公背上滑下來，跑來跑去，從沒拔過蘿卜的我對滿地的蘿卜束手無策。這時，我看見爸爸正在非常吃力地拔蘿卜，于是我連忙跑過去，扯住爸爸地衣擺，邊扯邊唱：“拔蘿卜，拔蘿卜，嘿呦嘿呦拔蘿卜......”，蘿卜拔出來了，我也摔倒在地。

　　我又跑到外公面前，發(fā)現(xiàn)他把一個蘿卜放回了地里，于是知道這個是不能拔的，便去別的地方看，看了一圈，竟然又回到了“禁拔“的蘿卜地方，我也沒多想，一伸手就把蘿卜拔了出來，興奮地大喊大叫：”我成功了！“。外公看著我慈愛地笑了，還豎起大拇指表揚了我。

　　回到家后，外婆把蘿卜放入大豬骨中烹飪好，我美美地飽食一頓，那味道刻入骨髓，使我到現(xiàn)在都忘不了。

　　這里的蘿卜再好吃，也沒有我在故鄉(xiāng)自己拔的蘿卜那么好吃。

　　可惜外公再也不能帶我在雪地里拔蘿卜了，但我會永遠記得那個白雪皚皚的冬日！

《桂花雨》課文11

　　桂花雨

　　琦君

　　中秋節(jié)前后，就是故鄉(xiāng)的桂花季節(jié)。

　　一提到桂花，那股子香味就仿佛聞到了。桂花有兩種，月月開的稱木樨，花朵較細小，呈淡黃色，臺灣也有，我曾在走過人家圍墻外時聞到這股香味，一聞到就會引起鄉(xiāng)愁。另一種稱金桂，只有秋天才開，花朵較大，呈金黃色。我家的大宅院中，前后兩大片曠場，沿著圍墻，種的全是金桂。惟有正屋大廳前的庭院中，種著兩株木樨、兩株繡球。還有父親書房的廊檐下，是幾盆茶花與木樨相間。小加入圖片時候，我對無論什么花，都不懂得欣賞。盡管父親指指點點地告訴我，這是凌霄花，這是叮咚花、這是木碧花……我除了記些名稱外，最喜歡的還是桂花。桂花樹不像梅樹那么有姿態(tài)，笨拙的，不開花時，只是滿樹茂密的葉子，開花季節(jié)也得仔細地從綠葉叢里找細花，它不與繁花斗艷�？墒枪鸹ǖ南銡馕�，真是迷人。迷人的原因，是它不但可以聞，還可以吃。“吃花”在詩人看來是多么俗氣？但我寧可俗，就是愛桂花。

　　桂花，真叫我魂牽夢縈。故鄉(xiāng)是近海縣份，八月正是臺風季節(jié)。母親稱之為“風水忌”。桂花一開放，母親就開始擔心了，“可別做風水啊�！�(就是臺風來的意思。)她擔心的第一是將收成的稻谷，第二就是將收成的桂花。桂花也像桃梅李果，也有收成呢。母親每天都要在前后院子走一遭，嘴里念著，“只要不做風水，我可以收幾大籮，送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆，他們兩家糕餅做得多”。原來桂花是糕餅的香料。桂花開得最茂盛時，不說香聞十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。桂花成熟時，就應(yīng)當“搖”，搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮，如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風雨吹落，那就濕漉漉的，香味差太多了�！皳u桂花”對于我是件大事，所以老是盯著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛？”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的�！笨墒悄赣H一看天空陰云密布，云腳長毛，就知道要“做風水”了，趕緊吩咐長工提前“搖桂花”，這下，我可樂了。幫著在桂花樹下鋪篾簟，幫著抱住桂花樹使勁地搖，桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“��！真像下雨，好香的雨啊�！蹦赣H洗凈雙手，撮一撮桂花放在水晶盤中，送到佛堂供佛。父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混和在一起，佛堂就像神仙世界。于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕：“細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜�！痹婋m不見得高明，但在我心目中，父親確實是才高八斗，出口成詩呢。

　　桂花搖落以后，全家動員，揀去小枝小葉，鋪開在簟子里，曬上好幾天太陽，曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶、做桂花鹵，過年時做糕餅。全年，整個村莊，都沉浸在桂花香中。念中學時到了杭州，杭州有一處名勝滿覺垅，一座小小山塢，全是桂花，花開時那才是香聞十里。我們秋季遠足，一定去滿覺垅賞桂花�！百p花”是藉口，主要的是飽餐“桂花栗子羹”。因滿覺垅除桂花以外，還有栗子�；ḿ纠踝诱墒欤涇浀男聞兝踝�，和著西湖白蓮藕粉一起煮，面上撒幾朵桂花，那股子雅淡清香是無論如何沒有字眼形容的。即使不撒桂花也一樣清香，因為栗子長在桂花叢中，本身就帶有桂花香。我們邊走邊搖，桂花飄落如雨，地上不見泥土，鋪滿桂花，踩在花上軟綿綿的，心中有點不忍。這大概就是母親說的“金沙鋪地，西方極樂世界”吧。母親一生辛勞，無怨無艾，就是因為她心中有一個金沙鋪地、玻璃琉璃的西方極樂世界。我回家時，總捧一大袋桂花回來給母親，可是母親常常說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

　　于是我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，和那陣陣的桂花雨。

　　桂花雨課文解析

　　一、走近桂花

　　桂花是中國十大名花之一，作為最具中華民族特色的名花，桂花具有濃厚的文化底蘊。

　　桂花的名稱很多，因其葉脈形如圭而稱“圭”；因其材質(zhì)致密，紋理如犀而稱“木犀”；因其自然分布于叢巖嶺間而稱“巖桂”；因開花時芬芳撲鼻，因而又叫“七里香”、“九里香”。桂花變得很多，一般把開黃白色或淡黃色花的稱銀桂；開黃色花的稱金桂；開橙色花的稱丹桂。其中八月桂香氣最烈，是桂花中的上品。此外還有花香較淡，但能多次連續(xù)開花的四季桂。

　　中國是桂花的故鄉(xiāng)。桂花喜溫暖，抗逆性強，既耐高溫，也耐寒，所以分布很廣，四川、云南、貴州、廣東、廣西、湖南、湖北、浙江等地有野生資源，尤以成都、武漢、南京、桂林、杭州、蘇州等地栽培最多，湖北咸寧、廣西桂林更是盛產(chǎn)。

　　桂花樹高可達10米，樹冠球形，樹干粗糙，葉大濃綠，四季常青，樹姿挺秀，可稱得上是重要的庭院觀賞花木，也可盆栽或插瓶觀賞。每到仲秋時節(jié)，桂花開放，花香濃郁，讓人心情舒暢。桂花的果實為紫黑色核果，俗稱桂子。桂花除了能供人觀賞外，還有多種用途：桂花具有鎮(zhèn)靜止痛、通氣健胃的作用。桂花中含有多種氨基酸和豐富的維生素，桂花食品主要是吃花瓣。桂花還能入茶、釀酒。桂花茶是我國特產(chǎn)，歷史悠久；桂花酒甜中帶香，嫩黃的酒色中帶著淡淡的翠綠，晶瑩剔透，讓人驚奇。

　　二、課文理解

　　1、桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　　[賞析]通過雙重否定句式“不說……沒有不……”，間接寫出桂花開得最茂盛時濃郁的香味；而一個“浸”字，更是將桂花香的無形卻無處不在展示得淋漓盡致。

　　2、��！真像下雨！好香的雨呀！

　　[賞析]作者的高喊，直接點出了桂花香，雖然沒有下面描寫桂花的多，但是透過桂花從枝頭落下來，落得滿頭滿身都是，真像下雨一般，可見桂花的多與香。

　　3、全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

　　[賞析]桂花迷人的原因是它不僅可以聞，還可以吃。一個“沉浸”，說明桂花讓全村人分享它的香，共享它的花。一年四季帶給全村人花香和甜蜜，讓人魂牽夢縈的桂花，在全村人心目中的確有著與眾不同的地位。

　　再來看看作者是如何寫搖花樂的。

　　4、“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的�！�

　　[賞析]作者沒有一下子描寫搖桂花，而是欲擒故縱，采用鋪墊的手法�！皳u桂花”對“我”是件大事，所以這就為下文“母親一看天空陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前搖桂花”埋下了伏筆。

　　5、這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁搖�！覄訂T，揀去小枝小葉，鋪開在竹席上，曬上好幾天太陽。桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過年時做糕餅。

　　[賞析]作者搖桂花和搖桂花后的“鋪、抱、搖、揀、鋪、曬、收、泡、做”等一系列動詞，充分體現(xiàn)了搖桂花和吃桂花的無窮樂趣。

　　6、母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親的詩興發(fā)了，即時口占一絕：“細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜�！�

　　[賞析]檀香與桂花的香混合在一起，讓人的心靈非常沉靜，就像進入了仙境一般。父親的詩雖不見得有多高明，但在作者心目中，父親確實是才高八斗、出口成詩呢！詩中的“甜”字直接點出了童年時代的搖花樂和那陣陣的桂花雨帶給小作者心中的甜蜜，連做的夢都是甜的！可以說，桂花伴隨作者盡享美好的童年生活。父親的詩從側(cè)面反映出一家人其樂融融的溫馨氛圍和心靈祥和的美好境界。

　　7、以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親�？赡赣H常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！�

　　[賞析]通過對比，顯示出家鄉(xiāng)金桂的香。其實，外地的.桂花未必真的香不過舊宅院子里的金桂，金桂的母親心中的地位是他鄉(xiāng)的桂花無法取代的。那搖花的快樂，那父親的詩歌，以及全村人的甜蜜，都融在金桂的香味之中了。母親心中那份金桂的甜蜜、尋份家庭甜甜的和睦情、那份濃得化不開的鄉(xiāng)情，是世間任何東西都無法取代的。見到桂花，聞到桂花的香味，引起的是母親的鄉(xiāng)愁，母親一生辛勞，無怨無艾，就是因為她心中有一個金沙鋪地的極樂世界。

　　8、每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。

　　身心奉獻給人類的精神也留在了作者的心里，悄無聲息地融化在作者的血液之中了。

《桂花雨》課文12

　　夏季，正是故鄉(xiāng)荷花盛開的時節(jié)。

　　以前我無論對什么花朵，都不懂得欣賞，媽媽總是指指點點地告訴我，這是五彩繽紛的牡丹，那是高貴清雅的菊花，那是光彩照人的太陽花……但我除了記下名字外，印象并不深刻。我喜歡的是荷花。

　　荷花的樣子很平凡，不像玫瑰花那樣嬌艷欲滴。不開花時，只見荷花池里一片碧綠，宛如一片綠色的海洋；開花時，一池的荷花挨挨擠擠，有的紅如霞，有的白如雪。特別是荷花淡淡的香氣，實在是讓人陶醉。

　　故鄉(xiāng)的夏季，往往遇上暴雨。荷花一開母親就開始擔心：“可別下大暴雨呀！”母親每天都要在湖邊散步，嘴里念著：“只要不下大暴雨，水位不上漲，荷花就不會被水淹。我們就可以去湖里欣賞荷花和采摘蓮蓬，還可以采一些荷葉和荷花送給鄰居�！�

　　荷花盛開的時候，如胭脂般的`粉紅，像雪花一樣的潔白。一片片荷葉又大又圓，像一把把撐開的小綠傘，把湖面蓋得嚴嚴實實。真是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！蓖切┮粔m不染的荷花，不由得想到荷花生長的環(huán)境。它生長在水中，更扎在淤泥里，但卻能出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

　　坐小艇游湖賞荷對我來說是件大事，我總是纏著母親問：“怎么還不坐小艇去游湖，摘荷花蓮蓬呢？”母親說：“再等等，蓮蓬成熟了就讓舅舅開著艇帶你和表哥表妹一起去”。這下，我們開心極了。夕陽西下，我們坐著小艇在荷花、荷葉、蓮蓬中慢慢穿梭。一陣清風吹來，荷花跳起了優(yōu)美的舞蹈。

　　荷花摘下來后，可以帶回家插到花瓶里欣賞，也可以做一道美食——軟炸荷花。荷葉可以炒蛋，做荷葉包飯等多種美食，還可以曬干了泡茶喝。

　　這幾年，我們?nèi)野岬搅松钲谏�。夏季我和家人常常去深圳洪湖公園欣賞荷花，這是深圳絕佳的賞荷勝地。當荷花綻放時，花香四溢，吸引著眾多游人流連忘返。可是我卻覺得這里的荷花再美，也比不上故鄉(xiāng)的荷花。

　　于是，我又想起了故鄉(xiāng)的荷花，還有乘坐小艇在朵朵荷花中穿梭的情景。

《桂花雨》課文13

　　這是五年級上學期第二組的一篇略讀課文，作者琦君把濃濃的鄉(xiāng)情融進桂花香和搖花樂之中，文詞兼美，情感細膩真實。前面我們已經(jīng)學習了三首古詩詞，一篇用了三個課時學習的課文《梅花魂》，我還引領(lǐng)孩子們誦讀了楊牧的《故鄉(xiāng)》和余光中的《鄉(xiāng)愁》，所以他們對于本組課文的主題——“月是故鄉(xiāng)明”應(yīng)該非常熟悉，也掌握了一定的學習思鄉(xiāng)類文章的方法。因此準備這節(jié)課時，我就在想：還是側(cè)重品讀句子，感受語言魅力的指導吧，畢竟“學會讀書，自主表達”是高年段語文學習的重點訓練內(nèi)容。理出了上課流程，做了十幾張文字為主的幻燈片。沒有印象中有老師聽課時應(yīng)該添加的繁雜“花樣”，就上一節(jié)實實在在的高年級閱讀指導課吧，像平時上課那樣；也沒有領(lǐng)著學生提前預習，只是課前布置了預習課文。

　　導入語板題后，我便出示了課文開頭。只有一句話，先讓孩子們讀，接著問：“你從中獲取了什么信息？”這個環(huán)節(jié)是我臨上課時才加上去的，就是想看看五年級孩子對于文字的捕捉和感悟。其實我的心有些惴惴，怕他們一下子把課文的主題給說出來，沒有了“千呼萬喚始出來”的那種深刻印象（以前的班級，這個“包袱”一定包不住。）但，我顯然高估了這個剛剛接手三周的新班級。舉手的孩子很少，也沒能重點提到與課文題目相照應(yīng)的詞語。原本我想，孩子一定會以此猜想課文內(nèi)容：課文是圍繞“桂花”寫了“故鄉(xiāng)”的事吧？這樣就可以順理成章地出示自讀要求了。像這樣的課前預設(shè)而沒能達到預想的問題有好幾處，這也是平時上課會經(jīng)常遇到的情況，可能預設(shè)過高或者平時的能力訓練欠缺。

　　然后的問題出在做批注的環(huán)節(jié)。剛接這個班，一切還在和孩子的磨合和融合期，課堂上還有很多的孩子不會聽講，因此在閱讀教學中沒有把自讀自悟當成重點訓練。雖然幻燈上打出了品讀詞句的方法舉例，但我發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子還是很茫然，除了圈圈畫畫外，似乎不知道還可以把讀書的感受或疑慮寫下來。不動筆墨不讀書，這個習慣的養(yǎng)成也非一日即成，這應(yīng)當我下一步課堂閱讀教學的方向吧。不過班級交流時，在我的引導下，孩子們對“浸”字的理解，對搖花時 “樂”字的表達，還是能一步步感受的到，朗讀也能漸入佳境。

　　語文的讀和寫是不分家的`。我安排了兩次說話的練習：一次是搖桂花時的感受，注重想象與表達；一次是課文中心句的仿改，感悟思鄉(xiāng)情。一課時完成這篇課文的學習任務(wù)，時間很緊張，學生回答有精彩之處，但提問面還是太窄，沒有給更多的孩子練習機會。

　　課堂教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)。有很多學生課堂上非�；钴S，有很多精彩的發(fā)言，聲情并茂的朗讀，這給課堂增添了很多亮麗的風景，但是我知道這種熱鬧的背后還有很多默默地靜坐著一言不發(fā)，甚至連腦筋都沒有動一下的學生，他們從這節(jié)課中究竟學到了什么？我不得而知。

《桂花雨》課文14

　　在我姥姥家屋后，有一片很大的空地。聽說這塊地一直是荒著的，直到姥姥姥爺退休了，閑來無事，才想起把它開墾出來種菜。經(jīng)過他們幾年的打理，現(xiàn)在那里已經(jīng)成為遠近有名的菜園子了，黃瓜、絲瓜、茄子、韭菜、芹菜、西紅柿……應(yīng)有盡有。8—9月，正是蔬菜豐收的時候。

　　小時候，我總是分不清那些菜，常常把黃瓜和絲瓜混在一起，把生核桃認成了青蘋果，芹菜和韭菜混在一起。我特別喜歡去摘菜，每次去摘菜我都會好好玩玩，摘菜真是太有趣了。

　　摘菜那個長樹枝上面有鉤子，把它的鉤子釣在核桃樹的樹枝中，用力一拉，整個樹一彎，一下把釣鉤拿走，“砰”的一下，樹彈回去，一大堆核桃就落了下來，我把這叫做“彈樹”。還有，我在拔蔥的時候常常會飛到后面的墻上，于是我受到了啟發(fā)，偷偷在后面的圍墻上畫了一個大把子，我每次一拔蔥，就會后看看那個蔥中了幾分。在摘黃瓜和絲瓜的時候，我都會玩投壺游戲。因為我們裝瓜的是竹籃，所以我就會把黃瓜或絲瓜向籃子里面扔去，看看能不能投進，如果進了，我一定會高興地跳起來，如果發(fā)現(xiàn)沒投進，黃瓜可能會被摔碎，碎了少不了大人的一頓罵聲。所以現(xiàn)在，我都會在旁邊放上海綿，雖然可能還是會部分地方摔壞，但是很難被發(fā)現(xiàn)，所以一般就不會被劈頭蓋臉的一頓臭罵。

　　自家種的東西十分好吃，種的芹菜，我們會把它做成芹菜餃子，把西紅柿和土雞蛋炒在一起，把絲瓜做成絲瓜包肉，把生蔥蘸醬，把黃瓜做成涼拌黃瓜……，這些菜放在飯桌上，就成為了一大桌美味的晚宴。

　　回到深圳后，大大小小的.超市里可以買到許多更紅的西紅柿，更嫩的黃瓜，更綠的芹菜。但這里的東西再好，也不如奶奶菜地里的東西好！