《桂花雨》課文

時間：2025-12-27 00:45:07 好文我要投稿

（薦）《桂花雨》課文

《桂花雨》課文1

　　夏天，正是玩水的好時節(jié)。

（薦）《桂花雨》課文

　　鄉(xiāng)下門前的小河，是我們戲水的樂園。每當(dāng)我們玩水時，母親們都會在一旁的大石頭上有說有笑地搓衣服。我們有時候比賽游泳，有時候相互潑水，有時候打水仗，還有的時候比賽憋氣，玩得不亦樂乎。

　　夏天到了，正是雨水豐沛的季節(jié)。母親們搓衣服時，總是擔(dān)心突然下大雨，洗好的`衣服沒法晾干。母親每次搓衣服時，經(jīng)常時不時看看天空，心里想只要不下雨，我就可以多洗點衣服被子。

　　母親們洗衣服的場面十分熱鬧，四五人同坐在石墩上，有的搓，有的捶，雖然一邊忙活著，一邊還大聲聊著天。我們這群孩子呢，則在旁邊玩的玩，鬧的鬧，嬉笑的聲音和母親們聊天的聲音交織在一起，覺得時間都放慢了腳步，過了兩年，我全家搬到了城市里。這里生活便利，洗衣服有洗衣機(jī)，去別的地方有公交車，連掃地都有機(jī)器人。我們家剛搬進(jìn)來就買了一臺洗衣機(jī)，母親每天都會用它來洗衣服。但母親常說:“這洗衣機(jī)再好用，也比不上家鄉(xiāng)的小河�！�

　　于是，我也想起童年在故鄉(xiāng)的“戲水樂”。

《桂花雨》課文2

　　一、讀題設(shè)疑，整體感知

　　1、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢?今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。(板題、讀題)讀了課題，你心中有什么疑問，請大膽地提出來。

　　2、讓我們帶著疑問走進(jìn)課文尋找答案吧，自學(xué)課文：

　　(出示自學(xué)提綱。)

　�、� 自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

　�、� 劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解。

　�、� “桂花雨”是什么意思?

　　二、檢查自學(xué)，匯報交流

　　1、解決學(xué)生提出的生字疑難。

　　2、指名逐段讀文，正音。

　　3、課文講了一件什么事?

　　(課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。)

　　4、“桂花雨”是什么意思?

　　(“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。)引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊!”

　　三、自讀課文，讀出精彩

　　1、找出描寫“我”小時侯搖桂花的部分，并開展學(xué)習(xí)：

　　第2～6自然段：

　�、� 鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方式讀2～6自然段，和同桌說說你讀懂了什么。

　�、� 進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

　　指名學(xué)生讀一讀，其他學(xué)生進(jìn)行評價。

　　師：你聽出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎?(讓學(xué)生充分參與)

　　⑶ 第二自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時也寫了桂花樹的特點：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導(dǎo)學(xué)生說出一、兩種花名來補充。

　�、� 第三自然段寫了桂花開時，正好是臺風(fēng)季節(jié)，母親總是擔(dān)心臺風(fēng)來破壞桂花。同時，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點。

　�、� 第四自然段寫了桂花的'香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因：

　　學(xué)習(xí)時讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。

　�、� 第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛：

　　引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣：

　�、� “媽，怎么還不搖桂花呀?”──迫不及待

　�、� “啊，真像下雨，好香的雨啊!”──贊美

　　感悟形象：

　　一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。

　�、� 第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。(可引導(dǎo)學(xué)生說一說對桂花的認(rèn)識)

　　2、全班有感情地朗讀2～6自然段，讓學(xué)生讀出作者對“搖花樂”的懷念。

　　四、品讀詞句，體會感情

　　找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會：

　�、� “杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

　　仿照這個句式，讓學(xué)生說說，從而體會到母親表達(dá)的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

　　如：這里的環(huán)境真好，母親會怎么說?這里的生活真舒適，母親會怎么說?

　�、� “于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�

　�、� “搖花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非�？鞓返氖�。

　　② 模仿寫句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事：

　　聽到_____，我總會想起______，還有______。

　　五、回歸整體，交流感受

　　1、師：課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。(配樂朗讀全文)

　　2、交流閱讀感受，聯(lián)系古詩或自己的生活經(jīng)驗談?wù)勅藗儗亦l(xiāng)的懷念。

《桂花雨》課文3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．品析"浸"字的含義，通過想象朗讀體會搖落桂花的樂趣，聯(lián)系上下文體會母親話語的情感。

　　3．逐層深入四解"桂花雨"，透過語言文字體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

　　一、談話營造閱讀期待，初解"桂花雨"

　�。保裉煳覀円黄饋韺W(xué)習(xí)臺灣女作家琦君的一篇文章，一起讀課題--《桂花雨》。題目把桂花和雨這兩個看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？（這是課題給我們的第一感覺。）

　�。玻蔷妥屛覀兿茸x為快，放開聲音用心地讀課文。讀完課文，想一想在你的腦海里留下了什么畫面？

　　讀完交流（預(yù)設(shè)：花香、搖花樂或者一份情。）

　　承：這是留在你腦海里的……

　　二、入情朗讀體會"搖花樂"和"花雨美"，再解"桂花雨"。

　�。保x了課文，我們知道了原來課題寫下的是作者童年搖桂花時，搖落的一場桂花雨。同學(xué)們，課文中的哪一段向我們重現(xiàn)了當(dāng)時情景？（定位第五段）

　　指讀（沒讀好正音，或再讀一個）引：讀著這樣的文字，聽著這樣的描述，你體會到了什么？

　　（生：快樂……）師：這一段當(dāng)中的哪些句子給你帶來這份快樂感覺？（指讀，定格句子）

　　師：就請你帶著快樂的感覺讀一讀。（嘗試情感朗讀，指讀）

　　２．教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想像：（出示圖片，配樂。學(xué)生欣賞畫面后）請大家閉上眼睛，聽著老師的訴說：同學(xué)們，讓我們也置身在這樣的桂花樹下，你看滿樹的桂花競相開放，看著樹上星星點點的桂花。讓我們一起來搖桂花，我們使勁地?fù)u著桂花樹，盡情地?fù)u著桂花樹。搖啊搖啊--你仿佛看到了什么？

　�。▽W(xué)生引導(dǎo)：桂花像什么一樣落下來？落在哪里？引導(dǎo)后：難怪作者說：人們滿頭滿身都是桂花。）

　�。常楦欣首x：來，就帶著這樣的一份感覺，再有滋有味地讀讀這幾句話。（自由讀）

　�。矗河媚愕睦首x與大家一同分享搖花的快樂，分享這場桂花雨的美麗。

　　（先體驗朗讀，再配樂朗讀）

　　齊讀：（一場多么神奇的桂花雨�。┳屛覀円黄鸱窒頁u花的快樂，分享這場美麗的桂花雨讓我們一起讀。

　�。担垲}：讀著這段話，（手點課題）《桂花雨》，你想那是一場怎樣的雨��？

　�。匀说挠� 快樂的雨香氣四溢的雨……）

　　三、品讀浸字，感受桂花雨迷人的香

　�。保瑢W(xué)們，當(dāng)我們盡情地?fù)u著桂花樹，搖出了一場美麗的桂花雨，搖出了一份快樂，也搖出了桂花迷人的花香。這迷人的花香也洋溢在文章的字里行間處，快速瀏覽課文，劃出描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。

　　可是桂花的香氣，太迷人了。

　　"桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。"

　　我喊著："��！真像下雨，好香的雨�。�"

　　"全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。"

　　師：同學(xué)們，讓我們用心地再讀讀這些句子，從這些文字處去感受，去呼吸那撲面而來的花香。

　　學(xué)生自由讀

　　師：同學(xué)們，讀著這幾句話，哪個字給你留下了深刻的印象，讓你真切地感受到了這份濃濃的花香。把它圈出來。

　�。玻c：由"浸"帶動解讀"全年"

　　（１）板書"浸"字：同學(xué)們，平時我們一般說浸在哪里？（水里）

　　小結(jié)：也就是說把東西整個兒浸沒在水里，全方位地包圍在水中。

　�。ǎ玻槭裁催@里可以說，是浸在桂花香里呢？解讀花香，（花香很濃，到處都有。花香也像空氣一樣將我們?nèi)轿坏匕鼑＃?/p>

　　引：同學(xué)們，一個簡簡單單的浸字，竟然把花香寫得如此傳神，讓我們來讀一讀這句話：（引讀：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。）

　�。ǎ常┠憧矗髡哒f這一浸就整整浸了一年。讀到這兒，老師不禁想問桂花只是在中秋節(jié)前后盛開，怎能花香全年呢？聯(lián)系課文的第六段來說一說。

　　學(xué)生解讀（曬、泡茶、過年時做糕餅）說開去。（融入到了人們的生活中去了。）

　　的確，金秋時節(jié)，桂花盛開，滿樹生香，彌漫四方，讓整個村子都浸在桂花的香氣里。）

　　但為何春天、夏天、冬天也浸在桂花的香氣里呢？

　　接：是啊，難怪琦君會說（引讀：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。）

　　這正是"桂子花開香十里"（板書）

　　四、于母親的話中體悟一份濃濃的思鄉(xiāng)情懷，三解"桂花雨"

　�。保岢雒芴�，引發(fā)認(rèn)知沖突

　　師：（剛才有同學(xué)提到了還有一處也寫到了桂花的香。）不知大家有沒有留意還有一處也寫到了桂花的香，找一找。（但不是家鄉(xiāng)的桂花）

　　定格：杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。

　　師：讓我們與家鄉(xiāng)的桂花比較一下，兩句都用了香飄十里，讀讀這兩句話，你覺得哪句話描寫的桂花更香？桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　　引導(dǎo)學(xué)生從文字上作比較。

　�。玻a充滿覺隴資料（媒體配樂播放滿覺隴圖片）：同學(xué)們，琦君說的這個地方，其實是杭州的新西湖十大景點之一的滿覺隴。

　�。常瑢W(xué)們，可就是這樣一個賞桂勝地，當(dāng)我手捧著香飄十里的滿覺隴桂花給母親的時候，母親卻說："這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"（連續(xù)指讀3-4個）為什么？母親為什么會這樣說？

　　引導(dǎo)：

　�。ó�(dāng)生說到了一份情，追問：這是一份什么情？引：到底母親想起了什么事，才勾起了她這份悠悠的思鄉(xiāng)之情？）

　　（學(xué)生沒能說上來時，你看，母親聞著，欣賞著滿覺隴香飄十里的桂花，令母親想起了什么？）

　　學(xué)生交流，老師點撥，學(xué)生讀文

　　學(xué)生提到搖花樂，讓學(xué)生再讀一讀�；匚模核陨砭雍贾莸�.母親回想起與孩子們一起搖花的情景，不禁這樣說道："這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"（指讀）

　　學(xué)生談到第三段，讓我們細(xì)細(xì)地去讀讀這段話，哪些詞句給你不一樣的感覺？

　　分兩個層面（扣擊詞語，感悟背后的情懷語言當(dāng)中口味想想了誰？）

　　詞語層面："擔(dān)心"；"每天都要在前后院子走一回"；"嘴里念著"家鄉(xiāng)的桂花樹都是媽媽親手栽種，為它澆水、施肥，家鄉(xiāng)的桂花樹傾注著媽媽的辛勞和愛護(hù)。（滿覺隴的桂花能與之相比嗎？）回讀母親的話。（指讀）

　　語言層面"送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆。"母親想到了誰？想到了曾經(jīng)在故鄉(xiāng)鄰里之間的其樂融融的畫面，多么溫馨的感覺。

　　可是身居杭州的母親看到滿覺隴的桂花有這種感覺嗎？

　　師：想到這些，難怪母親會說"這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"（齊讀）

　　聽著母親的話，（定位，朗讀）"于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的"搖花樂"、還有那搖落的陣陣桂花雨。"（齊讀）

　　師：課文讀到這里，你說這陣陣桂花雨，那還是一場怎樣的雨？（回憶的雨，更是思鄉(xiāng)的雨）

《桂花雨》課文4

　　春節(jié)過年前后，正是故鄉(xiāng)放煙花的時候。小時候，我害怕大人們點燃煙花時的火焰，總是離的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，但我又格外喜愛煙花綻放時的五顏六色。即使煙花沒有爆竹的大聲，也沒有仙女棒的'小巧，我仍舊非常喜歡煙花。

　　故鄉(xiāng)美好，管理沒那么大城市那么嚴(yán)格，春節(jié)可以放煙花。每當(dāng)?shù)搅舜汗?jié)的夜晚，隨著幾聲“砰”，隨后在窗外的一片漆黑中就出現(xiàn)了像花兒一樣的彩色煙花。

　　在大家放煙花時，不說熱鬧至極，鄰里街坊都會有許多小朋友跑出來看煙花，到結(jié)束了都不肯回家。我也不例外，就算有時只能在家看，房子里也會有我歡快的笑聲。我看向小伙伴們，發(fā)現(xiàn)每個人眼里都透露出專注的開心，煙花倒映在每個人的瞳孔里，大家臉上都洋溢著歡快的笑容，在煙花綻放的一瞬間，我感受到心中所有的煩惱都消失了。

　　雖然現(xiàn)在來到大城市，不允許放煙花，但每逢春節(jié)，我腦海中就會不自覺的浮現(xiàn)出放煙花的美好畫面！

《桂花雨》課文5

　　今日，我學(xué)了一篇課文，叫做《桂花雨》。

　　我沒有搖過桂花，但讀了作者的描述后仿佛身臨其境，眼前出現(xiàn)了作者小時候搖桂花，收桂花時的情形。

　　讀了這篇課文，我也喜歡上了桂花。桂花的香味真是迷人。俗話說“桂子花開，十里飄香”，那股迷人的香氣直往人心里鉆。不信到了八月份，你能夠去縣政府廣場轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，總能聞到一股迷人的.香味。桂花還不與繁花斗艷，有一種謙讓的品質(zhì)，更讓我喜歡。

　　桂花樹的樣貌笨笨的，它沒有野菊嬌小可愛的模樣；它沒有玫瑰萬紫千紅的顏色；也沒有玉蘭引人注目的美貌；更沒有臘梅頂天立地的氣節(jié)�？稍谌f花之中，作者卻還忘不了桂花，因為桂花是她童年時代一道不可抹去的風(fēng)景，所以桂花雨一向埋藏在心里的某個角落，雖小，但永不磨滅。

　　在文章的結(jié)尾，作者寫道母親常常說：“外地的桂花再香還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”字字都飽含著母親對家鄉(xiāng)的熱愛與懷念之情。難怪詩人李白說：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！笔前。鸺毅y家，不如自我的窮家，金窩銀窩，不如自我家的狗窩。誰能不愛自我的家鄉(xiāng)呢

《桂花雨》課文6

　　我從小在深圳長大，只有暑假與寒假才能回老家。爸爸和媽媽的家鄉(xiāng)不同，所以每次回的地方也不同。

　　但不管在哪里，發(fā)生了多少有趣的事，都不及我三歲那年冬天，跟著外公在白茫茫的雪地里拔蘿卜。

　　那是將近年關(guān)的一天，我們趕了20多小時的路，到外婆家時，濃濃的夜色已經(jīng)包圍了這個寧靜的小村莊。“下雪啦!下雪啦！”，第二天一大早我就被姐姐的驚叫聲驚醒了。我趕緊爬起來，讓媽媽幫我穿好衣服，跑到大門口，放眼望去，周圍全是白茫茫的一片，外婆家在半山腰，家門口有很大一塊水泥坪，已經(jīng)被皚皚白雪覆蓋；房子腳下是大片的田，種滿了白蘿卜和大白菜，此時也掛滿了白雪，綠中帶白，煞是好看。我和姐姐從沒見過如此大的雪，興奮地跑來跑去，頃刻間雪地上就布滿了我們的腳印。

　　這時，外公說他要去拔蘿卜了，我和姐姐聽了馬上干勁十足，鬧著要一起去。路上，我趴在外公背上問東問西：“我們拔什么蘿卜”？“白蘿卜重不重”？“拔蘿卜好玩嗎“？現(xiàn)在想來，這些問題是多么幼稚，可那時外公依然耐心地回答了我的每個問題。

　　到了菜地，我“咻“地一下從外公背上滑下來，跑來跑去，從沒拔過蘿卜的我對滿地的蘿卜束手無策。這時，我看見爸爸正在非常吃力地拔蘿卜，于是我連忙跑過去，扯住爸爸地衣擺，邊扯邊唱：“拔蘿卜，拔蘿卜，嘿呦嘿呦拔蘿卜......”，蘿卜拔出來了，我也摔倒在地。

　　我又跑到外公面前，發(fā)現(xiàn)他把一個蘿卜放回了地里，于是知道這個是不能拔的，便去別的.地方看，看了一圈，竟然又回到了“禁拔“的蘿卜地方，我也沒多想，一伸手就把蘿卜拔了出來，興奮地大喊大叫：”我成功了！“。外公看著我慈愛地笑了，還豎起大拇指表揚了我。

　　回到家后，外婆把蘿卜放入大豬骨中烹飪好，我美美地飽食一頓，那味道刻入骨髓，使我到現(xiàn)在都忘不了。

　　這里的蘿卜再好吃，也沒有我在故鄉(xiāng)自己拔的蘿卜那么好吃。

　　可惜外公再也不能帶我在雪地里拔蘿卜了，但我會永遠(yuǎn)記得那個白雪皚皚的冬日！

《桂花雨》課文7

　　“搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點，也是教學(xué)的重點。這部分的教學(xué)我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會了“搖桂花”時的快樂心情。我先讓學(xué)生讀，從讀懂的'地方入手，因勢利導(dǎo)，然后步步深入，漸入佳境。

　　對于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，從領(lǐng)會對話和動詞入手，用分角色朗讀和讓學(xué)生說說這樣讀的理由，在閱讀中體驗和感悟作者的急切和快樂之情。對于“桂花雨”的感受，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合淋雨的生活經(jīng)驗來體驗其舒服的感覺，然后又讓學(xué)生直接來喊一喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”體驗喊時的心情，然后帶著這種感悟和體驗再次進(jìn)入文字，讀出了其中的感情。最后，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，進(jìn)行情感和能力的遷移。對于這些化纖來的孩子來說，上了一堂生動的體驗課。

《桂花雨》課文8

　　讀題設(shè)疑，整體感知

　�、賹�(dǎo)入新課：同學(xué)們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問，請大膽地提出來。

　�、谧屛覀儙е蓡栕哌M(jìn)課文尋找答案吧。自學(xué)課文（出示自學(xué)提綱）

　　a、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

　　b、劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解。

　　c、“桂花雨”是什么意思？

　　檢查自學(xué)，匯報交流

　　①解決學(xué)生提出的生字疑難。

　�、谥该鸲巫x文，正音。

　　③課文講了一件什么事？（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）

　�、堋肮鸹ㄓ辍笔鞘裁匆馑迹浚ā肮鸹ㄓ辍笔侵负芏喙鸹ㄒ积R落下來，就像下雨一樣。）引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨��！”

　　自讀課文，讀出精彩

　�、僬页雒鑼憽拔摇毙r侯搖桂花的.部分，并開展學(xué)習(xí)。（第2—6自然段）

　　鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方式讀2—6自然段，和同桌說說你讀懂了什么。

　　進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。指名學(xué)生讀一讀，其他學(xué)生進(jìn)行評價。

　　師：你聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學(xué)生充分參與）

　　第二自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時也寫了桂花樹的特點：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導(dǎo)學(xué)生說出一、兩種花名來補充。

　　第三自然段寫了桂花開時，正好是臺風(fēng)季節(jié)，母親總是擔(dān)心臺風(fēng)來破壞桂花。同時，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點；

　　第四自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因。學(xué)習(xí)時讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。

　　第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣。

　　a、“媽，怎么還不搖桂花呀？”──迫不及待

　　b、“啊，真像下雨，好香的雨�。　暴ぉべ澝�

　　感悟形象：一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。

　　第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導(dǎo)學(xué)生說一說對桂花的認(rèn)識）

　　②全班有感情地朗讀2—6自然段，讓學(xué)生讀出作者對“搖花樂”的懷念。

　　品讀詞句，體會感情

　　①找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會。

　　a、“杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�

　　仿照這個句式，讓學(xué)生說說，從而體會到母親表達(dá)的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

　　如：這里的環(huán)境真好，母親會怎么說？

　　這里的生活真舒適，母親會怎么說？

　　b、“于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�

　　“搖花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非�？鞓返氖�

　　模仿寫句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事。

　　聽到_________________，我總會想起____________，還有__________。

　　回歸整體，交流感受

　�、賻煟赫n文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）

　　②交流閱讀感受，聯(lián)系古詩或自己的生活經(jīng)驗談?wù)勅藗儗亦l(xiāng)的懷念。

《桂花雨》課文9

　　三月，正是奶奶家的枇杷豐收的季節(jié)。

　　小時候，我喜歡吃很多的水果，西瓜，蘋果，草莓……但是我最喜歡的還是枇杷，它們高高的'掛在粗壯的枝干上，那一束一束的枇杷讓人口水直流，太迷人了。

　　我看見枇杷一成熟，就纏著奶奶摘枇杷。我們拿一個梯子，再拿一個籮，還有一把剪刀。奶奶上梯子去摘枇杷，我就在下面扶梯子，奶奶的動作熟練輕快：她首先攀上梯子，抓起一束枇杷，用大大的剪刀咔嚓一下就把一束枇杷剪下來了。我就在下面接著放進(jìn)籮里，不知不覺，一籮就已經(jīng)裝滿了。

　　我也學(xué)著奶奶摘枇杷，可那時候我還小，爬上去都有些困難，不過我還是站了上去，用剪刀把枇杷剪下來，但是因為剪刀太大，我力氣不夠，剪了好一會兒才把它剪下來，可是有滿滿的成就感！

　　我趕緊把我剪的那一束枇杷洗干凈，把它們一個一個摘下來，然后自顧自地吃了起來。它們個大飽滿，和我那時的拳頭差不多，它的果肉特別柔軟，咬一口酸酸甜甜的，如果是放在冰箱里就更好吃了，因為剛摘下來的枇杷新鮮而非常成熟，所以沒有一點澀意。我吃得停不下來，奶奶說我是一個“小饞鬼”！

　　枇杷也很有用，它不但可以清熱解暑，提高視力，還可以清肺止咳，減肥瘦身呢！

　　之后，我慢慢長大，不再經(jīng)常去奶奶的那個家，到最后那里的房子拆了，枇杷樹也沒有人打理了，所以我去超市時，每每看到肥美的枇杷，就會買一些帶回家給奶奶吃，可是奶奶說：“超市里的枇杷再甜，也比不上家鄉(xiāng)枇杷樹上的枇杷�！�

　　于是，我又想到了那高大挺拔的枇杷樹，還有吃枇杷時那滿足的笑容。

《桂花雨》課文10

　　我從小就愛吃荔枝，對其他水果都不怎么喜歡，父親總是勸我吃各種水果，說這是蘋果、這是香蕉、這是西瓜......但我卻對荔枝情有獨鐘，雖然它外衣很堅硬，很難扒開，還凹凸不平，像老樹皮一樣，而且內(nèi)部還有核，吃的時候還要吐出核來，但是它的味道實在太香、太甜了！

　　我小時候在爺爺?shù)脑鹤永锼奶幜镞_(dá)，就看見一棵掛滿了荔枝的樹，由于是在小時候，那時候的我嘴巴很饞，每次我看見荔枝都垂涎三尺，便叫來爺爺一起去搖荔枝，搖了一會兒后，荔枝紛紛掉落下來，我喊著：“啊！下雨了，好香的雨��！”

　　荔枝剛落下來，我就拿起籮筐將荔枝一個個放進(jìn)里面，剛放完，我就迫不及待的.把籮筐放在客廳里，拿起荔枝，迅速地剝開荔枝放進(jìn)嘴里。我輕輕一咬，果肉便裂開，我又是將果核吐出來，然后輕輕咀嚼，果肉便爆開香甜的味道迅速在嘴中散，最后我一個吞咽便吃下了這顆荔枝，從那以后，每每等到荔枝豐收之時，我都會摘幾顆，好讓自己解解饞。

　　這種情況沒持續(xù)多久，我們?nèi)揖桶岬搅松钲凇Ｓ捎谖覑鄢岳笾�，母親就給我買了一箱荔枝，我剝開外殼露出果肉。我吃完后，雖然感覺有點甜，但是卻沒有了故鄉(xiāng)的荔枝那么甜。

　　于是我就又想起兒時的搖荔枝樂，還有荔枝的甜甜味道。

《桂花雨》課文11

　　三月，正是故鄉(xiāng)桃花盛開的時節(jié)。

　　九歲那年的春天，媽媽帶著我從深圳回湖北老家賞花，田野上各種花兒競相爭放。杜鵑和月季色澤艷麗，看起來十分嬌媚，可顯得有些華而不實。梔子花和玉蘭香味濃郁，可以給人一時的暢快之感，但不可久聞，否則會使人感到暈暈乎乎。蘭花和梨花之類，清雅有余但色澤過于單調(diào)樸素。我覺得唯有桃花別具一格，桃花的顏色有白的、粉的，緋紅的，道是梨花不是，道是杏花不是，白白與紅紅，勝卻繁華無數(shù)。桃花的氣味清新、淡雅，雖并不濃烈，卻能讓整個村子浸潤在絲絲甜香中，讓人神清氣爽、心曠神怡。我和姐弟們在桃花林中自由追逐，歡笑聲飄得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……

　　桃樹渾身都是寶。許多花只是花，而桃花謝了還能結(jié)出又大又紅，脆甜可口的果子，桃花可以制成桃花酒、桃花粥、桃花膏和桃花酥等時令食品。尤其是看起來其貌不揚的桃膠，還能美容養(yǎng)顏呢!

　　后來，我曾在廣東的一個山村游玩，那里有一座山，山上種著許許多多的`桃樹。正值花開時，香味四散開來，那股清爽的花香，彌漫在山林的每一處角落。從遠(yuǎn)處看，花紅點點，玲瓏地藏在大山的綠披風(fēng)中，驚奇地伸出頭來我瞅瞅你、你看看我，為春的畫卷增添了一分活力與靈動。我忍不住連聲贊嘆，可母親卻說：“這里的桃花再香、再艷，也不及老家山上的那片桃花�！�

　　于是，我又想起了九歲那年的賞桃樂，以及那與桃花一起盛開在記憶里的歡笑聲。

《桂花雨》課文12

　　這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。

　　課文先寫小時候?qū)鸹ǖ南矏郏瑢憺槭裁匆獡u桂花，接著主要描寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最后寫“我”對童年時代“搖花樂”的懷念。作者以童年時代的.眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念是教學(xué)的重點，教學(xué)難點是體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

　　選編本課的意圖，一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力，理解課文內(nèi)容，另一方面是激發(fā)學(xué)生對自己的童年生活、對自己家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。

《桂花雨》課文13

　　夏季，正是故鄉(xiāng)荷花盛開的時節(jié)。

　　以前我無論對什么花朵，都不懂得欣賞，媽媽總是指指點點地告訴我，這是五彩繽紛的牡丹，那是高貴清雅的菊花，那是光彩照人的太陽花……但我除了記下名字外，印象并不深刻。我喜歡的是荷花。

　　荷花的樣子很平凡，不像玫瑰花那樣嬌艷欲滴。不開花時，只見荷花池里一片碧綠，宛如一片綠色的`海洋；開花時，一池的荷花挨挨擠擠，有的紅如霞，有的白如雪。特別是荷花淡淡的香氣，實在是讓人陶醉。

　　故鄉(xiāng)的夏季，往往遇上暴雨。荷花一開母親就開始擔(dān)心：“可別下大暴雨呀！”母親每天都要在湖邊散步，嘴里念著：“只要不下大暴雨，水位不上漲，荷花就不會被水淹。我們就可以去湖里欣賞荷花和采摘蓮蓬，還可以采一些荷葉和荷花送給鄰居�！�

　　荷花盛開的時候，如胭脂般的粉紅，像雪花一樣的潔白。一片片荷葉又大又圓，像一把把撐開的小綠傘，把湖面蓋得嚴(yán)嚴(yán)實實。真是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！蓖切┮粔m不染的荷花，不由得想到荷花生長的環(huán)境。它生長在水中，更扎在淤泥里，但卻能出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

　　坐小艇游湖賞荷對我來說是件大事，我總是纏著母親問：“怎么還不坐小艇去游湖，摘荷花蓮蓬呢？”母親說：“再等等，蓮蓬成熟了就讓舅舅開著艇帶你和表哥表妹一起去”。這下，我們開心極了。夕陽西下，我們坐著小艇在荷花、荷葉、蓮蓬中慢慢穿梭。一陣清風(fēng)吹來，荷花跳起了優(yōu)美的舞蹈。

　　荷花摘下來后，可以帶回家插到花瓶里欣賞，也可以做一道美食——軟炸荷花。荷葉可以炒蛋，做荷葉包飯等多種美食，還可以曬干了泡茶喝。

　　這幾年，我們?nèi)野岬搅松钲谏�。夏季我和家人常常去深圳洪湖公園欣賞荷花，這是深圳絕佳的賞荷勝地。當(dāng)荷花綻放時，花香四溢，吸引著眾多游人流連忘返�？墒俏覅s覺得這里的荷花再美，也比不上故鄉(xiāng)的荷花。

　　于是，我又想起了故鄉(xiāng)的荷花，還有乘坐小艇在朵朵荷花中穿梭的情景。

《桂花雨》課文14

　　一花一鳥總關(guān)情。我們從課本第一單元的學(xué)習(xí)中，明白了這些課文都是借助生活中的具體事物，抒發(fā)作者的真情實感。如，在作家琦君的眼中，桂花不只是一種香氣襲人的植物，更是她濃濃思鄉(xiāng)之情的載體。教材是最好的范文，作者童年的“搖花樂”激發(fā)了我們的向往，也激發(fā)了我們的寫作靈感。于是，我們也借助文字，將自己童年在故鄉(xiāng)的樂事回憶了一遍。

　　花生樂

　　我向來對花生有一股親切感，卻對其他的農(nóng)作物一概沒有興趣。至于為什么，我想應(yīng)該和家鄉(xiāng)有關(guān)吧！

　　小時候，我和奶奶一起住在鄉(xiāng)下，在那里我接觸最多的東西就是花生�；ㄉ臉幼硬⒉凰愫芎每�，黃黃的硬殼表面布滿了凹凸不平的紋路，要是想知道它成熟了沒有，還得把它挖出來才知道。它就是這樣默默無聞，躲在黑暗的.泥土里，默默地成長著。

　　故鄉(xiāng)在南方，一到夏天，奶奶就開始著急了：可別下暴雨啊，花生還沒熟好。唉，花生，你要快點成熟啊，成熟的早就可以賣個好價錢。

　　對童年的我來說，挖花生可是一件大事。趁著早上陽光還不太炙熱，我跟著奶奶早早起床，一路蹦著來到地里�？粗G油油的花生地馬上就要變成口中的美食，我就開心極了。奶奶小心翼翼地把鋤頭挖下去，我立刻歡呼雀躍地一把提起，把一顆顆飽滿的花生摘下來。把花生挖出來后，還得清洗干凈，然后曬干，這樣花生才好保存。

　　曬花生做好后，鄰居們都會過來嘗一嘗，大家聚在一起熱鬧極了。

　　現(xiàn)在回憶這些，滿滿地幸福感涌上心頭，每年春節(jié)我都會回一趟老家，帶回來一大袋花生呢！因為超市里的花生再好吃，也比不過奶奶親自種的花生。