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語文基礎知識
語文基礎知識1
第一部分
二種常見敘事線索：物線、情線。
二種語言類型：口語、書面語。
二種論證方式：立論、駁論。
二種說明語言：平實、生動。
二種說明文類型：事理說明文、事物說明文。
二種環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫--烘托人物心情，渲染氣氛。
社會環(huán)境描寫--交代時代背景。
二種論據(jù)形式：事實論據(jù)、道理論據(jù)。
第二部分
三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱。
三種感情色彩：褒義、貶義、中性。
小說三要素：人物（根據(jù)能否表現(xiàn)小說主題思想確定主要人物）情節(jié)（開端/發(fā)展/高潮/結局）環(huán)境（自然環(huán)境/社會環(huán)境。）
人物主要掌握通過適當?shù)拿鑼懛椒ā⒔嵌瓤坍嬋宋镄蜗�，反映人物思想性格的閱讀技巧。
情節(jié)主要了解各部分的基本內(nèi)容及理解、分析小說情節(jié)的方法、技巧。
開端交代背景，鋪墊下文。
例：《孔乙己》開端部分敘寫咸亨酒店的格局和兩種不同身份、地位的酒客（短衣幫、長衫主顧）來往的情景，交代了當時貧富懸殊、階級對立的社會背景，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下鋪墊。
發(fā)展刻畫人物，反映性格。
例：《孔乙己》發(fā)展部分敘寫孔乙己第一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景，通過刻畫孔乙己的肖像、神態(tài)、動作、語言等，揭示其貧困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸惡勞的思想性格。
高潮表現(xiàn)沖突，揭示主題。
例：《孔乙己》高潮部分敘寫孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景，通過側面反映丁舉人的橫行霸道、心橫手辣和正面描寫孔乙己的身殘氣微，表現(xiàn)其悲慘遭遇，從而深刻的揭露了封建科舉制度的罪惡。
結局深化主題，留下思考。
例：《孔乙己》結局部分以“大約”、“確實”這樣一組意味深長的詞句，不僅為孔乙己的悲慘命運增添了悲劇意味，還給讀者留下了無窮的思考。
環(huán)境主要理解自然環(huán)境和社會環(huán)境的作用。
自然環(huán)境描寫自然景觀，渲染氣氛、襯托情感、預示人物命運、揭示社會本質、推動情節(jié)發(fā)展。
例1：《孔乙己》高潮部分通過描寫秋天悲涼的景象，渲染了凄涼的氣氛，預示著孔乙己即將死亡的悲慘結局。
例2：《我的叔叔于勒》高潮和結局部分通過描寫兩處對比鮮明海上景象，分別襯托出人物歡快和失落、沮喪的心情。
例3：《在烈日和暴雨下》全文極力描寫烈日、狂風暴雨，不僅步步亦趨地推動著情節(jié)發(fā)展，還表現(xiàn)了拉車人牛馬不如的悲慘命運，更深刻地揭示了當時社會的炎涼。
社會環(huán)境描寫社會狀況，交代故事背景，揭示社會本質，鋪墊下文內(nèi)容。
例：《孔乙己》開端部分通過描寫咸亨酒店的格局和來往酒客的情形，交代了當時階級對立、貧富懸殊的社會現(xiàn)實，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下了鋪墊。
議論文三要素：論點、論據(jù)、論證。
議論文結構三部分：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結論）。
三種說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。
語言運用三原則：簡明、連貫、得體。
記敘的三種順序：順敘、倒敘、插敘。（補敘屬于插敘一種）。
第三部分
四種文學體裁：小說、詩歌、戲劇、散文。
句子的四種用途：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。
小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結局。
第四部分
五種論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證、引用論證。
五種表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。
引號的五種用法：①表引用②表諷刺或否定
③表特定稱謂④表強調(diào)或著重指出⑤特殊含義
破折號的五種用法：①表注釋②表插說③表聲音中斷、延續(xù)④表話題轉換⑤表意思遞進
第五部分
六種邏輯順序：①一般←→個別②現(xiàn)象←→本質③原因←→結果④概括←→具體⑤部分←→整體⑥主要←→次要
記敘文六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結果。
六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節(jié)描寫、神態(tài)描寫。
六種病句類型：①成分殘缺②搭配不當③關聯(lián)詞語使用不恰當④前后矛盾⑤語序不當⑥誤用濫用虛詞（介詞）
省略號的六種用法：①表內(nèi)容省略②表語言斷續(xù)③表因搶白話未說完④表心情矛盾⑤表思維跳躍⑥表思索正在進行
第六部分
七種說明方法：舉例子、打比方、作比較、列數(shù)字、分類別、下定義、作引用。
七種短語類型：并列短語、偏正短語、主謂短語、動賓短語、后補短語、的字短語、介賓短語。
第七部分
八種復句類型：①并列復句②轉折復句③條件復句④遞進復句⑤選擇復句⑥因果復句⑦假設復句⑧承接復句
八種常用修辭方法：
�、俦扔�--使語言形象生動，增加語言色彩。
�、跀M人--把事物當人寫，使語言形象生動。
③夸張--為突出某一事物或強調(diào)某一感受。
�、芘疟�--增強語言氣勢，加強表達效果。
�、輰ε�--使語言簡練工整。
�、抟�--增強語言說服力。
⑦設問--引起讀者注意、思考。
�、喾磫�--起強調(diào)作用，增強肯定（否定）語氣。
十種常用寫作手法：象征、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應（呼應）、直接（間接）描寫、揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）、借景抒情、借物喻人。
象征通過某一特點的具體形象，表達某種人和某種社會現(xiàn)象的本質特點。
例：《白楊禮贊》
白楊樹的偉岸、正直、樸質，不缺少溫和而又堅強挺拔的內(nèi)在風格不但“象征了北方農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神”。
襯托以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體，突出本體的主要特征。
例：《白楊禮贊》
開頭描寫白楊樹的生長環(huán)境---西北高原的雄壯，襯托出白楊樹傲然挺立的高大形象。
對比把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較，鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。
例：《海燕》
以海燕的.高大形象與海鴨、海鷗、企鵝的卑怯形象作對比，突出海燕勇猛、敢于斗爭的鮮明特征。
借景抒情通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者真摯的思想感情。
例：《從百草園到三味書屋》
文章從不同角度不同層次淋漓盡致的描摹百草園聲色趣俱全的景觀和三味書屋枯燥乏味的生活場景，表現(xiàn)作者熱愛大自然，喜歡自由快樂生活和不滿束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的思想感情。
借物喻人描寫事物，突出其特點，并以此設喻，表現(xiàn)作者高尚的思想情操。
例：《白楊禮贊》
以白楊樹比喻北方軍民，以白楊樹正直、樸質、嚴肅、挺拔、力爭上游的特點比喻北方軍民為我國的解放事業(yè)而抗爭、戰(zhàn)斗的頑強精神。
先抑后揚先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內(nèi)在意義，再對事物予以肯定、褒揚，更突出地強調(diào)事物的特征。
例：《白楊禮贊》
先說白楊樹不是“好女子”，而后稱頌其是“偉丈夫”，更突出的強調(diào)了白楊樹的外在形象和內(nèi)在神韻
參與討論：初一語文閱讀題的方法匯總
語文基礎知識2
詞：
1聽寫：書后詞語表中的生詞、以及生字所組的`詞要求學生必須掌握。（功夫下在平時，每天聽寫，使聽寫形成習慣。）
另外，配合一些單項練習進行鞏固積累。
2同音字、形近字組詞：（告訴學生考查的方式是多樣的，既可以組一詞，一字多組又可以進行改錯字練習。）
俏（）尖（）掠（）拂（）聚（）泳（）趕（）妝（）濱（）誦（）紫（）掩（）
悄（）塵（）涼（）佛（）驟（）詠（）敢（）裝（）賓（）頌（）緊（）淹（）
普（）采（）迷（）式（）相（）至（）分（）何（）文（）皮（）成（）原（）
譜（）彩（）謎（）試（）廂（）致（）紛（）荷（）紋（）疲（）誠（）愿（）
桿（）魚（）端（）裳（）翩（）仿（）蜓（）透（）泛（）泡（）壁（）陡（）
竿（）漁（）瑞（）賞（）偏（）坊（）挺（）誘（）眨（）飽（）避（）徒（）
啟（）殊（）涉（）劍（）娶（）列（）悔（）響（）賽（）蔚（）優(yōu)（）具（）
起（）珠（）步（）箭（）�。ǎ┝眩ǎ┱d（）晌（）寒（）慰（）憂（）俱（）
檢（）棒（）席（）侍（）拔（）載（）裁（）藏（）博（）型（）制（）提（）
撿（）捧（）度（）待（）跋（）截（）栽（）戴（）膊（）形（）治（）題（）
墊（）哀（）匆（）罐（）驕（）酒（）喝（）竟（）幕（）幕（）藻（）躁（）
勢（）衰（）勿（）灌（）嬌（）灑（）渴（）競（）慕（）墓（）澡（）噪（）
疏（）努（）撒（）旋（）灘（）辨（）勃（）豎（）虛（）掏（）伸（）童（）
蔬（）怒（）撤（）旅（）攤（）辯（）脖（）堅（）慮（）淘（）紳（）彤（）
綢（）概（）宵（）唾（）煩（）式（）梭（）即（）戀（）洛（）培（）陪（）
稠（）溉（）霄（）睡（）繁（）試（）�。ǎ┘龋ǎ⿴n（）絡（）倍（）部（）
催（）熄（）然（）危（）冶（）導（）繼（）科（）訊（）歸（）奪（）撤（）
摧（）息（）燃（）跪（）治（）異（）斷（）料（）迅（）舊（）奇（）澈（）
靈（）拎（）托（）脫（）低（）需（）費（）剩（）圣（）閱（）館（）雖（）
玲（）鈴（）拖（）悅（）底（）須（）廢（）盛（）勝（）悅（）管（）隨（）
例如：靜（安靜）（平靜）（寂靜）
凈（干凈）（潔凈）（洗凈）
境（環(huán)境）（邊境）（處境）
例如：明明的小手洗得真干靜。（干凈）
上課了，操場立刻安凈下來。（安靜）
我們從小就要懂得保護周圍環(huán)靜。（環(huán)境）
3多音字組詞：（一字多組）
圓圈羊圈熟悉熟透將軍將領勞累積累嗚咽咽喉油炸爆炸出差差生差價
撒手播撒掙斷掙扎銀屏屏住任務任丘水泡豆泡禁止情不自禁載重三年五載
好事愛好假裝放假漂流漂亮行動銀行鉆研鉆石團結結實降落投降
方便便宜首都都是人參參加中彈彈琴踏步踏實空間間斷縫補縫隙
中心中獎音樂快樂正直正月
教育教書重量重復落下落水鮮花朝鮮
睡覺感覺處長處理幾乎茶幾長大成長歌曲彎曲仿佛佛爺晃眼晃動
擔任重擔調(diào)動調(diào)節(jié)折斷折本折跟頭
例如：將jiāng（將軍）（將要）（將來）
jiàng（將領）（大將）（將士）
教jiāo（教書）（教會）（教給）
jiào（教育）（教誨）（教室）
4近義詞：
裁剪尋找裝扮
注視——凝視鮮艷——艷麗呼吁——號召立即——立刻銳利——尖銳
展開——張開破裂——破碎姿勢——姿態(tài)仿佛——好像失望——灰心
靈活——靈敏搜索——搜尋荒涼——荒蕪收獲——收成高興——興奮
特殊——特別憂傷——悲傷一眨眼——一瞬間
提心吊擔——心驚膽戰(zhàn)面如土色——面如死灰
5反義詞：
動靜得失吞吐詳略攻守進退始終呼吸是非愛憎
清——濁廉——貪功——罪正——偏
獎——罰優(yōu)——劣善——惡勤——懶
高——低粗——細新——舊垂——昂勝——敗
偶爾——經(jīng)常聚攏——分散減少——增添烏黑——潔白縮小——擴大
團結——分裂炎熱——寒冷吸引——排斥美麗——丑陋展開——收攏
喜歡——討厭陡峭——平坦舒適——難受特殊——一般停止——開始
堅硬——柔軟悲傷——喜悅成功——失敗溫和——粗暴高興——生氣
集中——分散一般——特殊麻煩——方便活潑——呆板增添——減少
堅硬——柔軟出現(xiàn)——消失
6照樣子寫詞語：
ABB：紅彤彤金燦燦綠油油興沖沖笑嘻嘻
AABB：結結實實零零星星郁郁蔥蔥密密麻麻遮遮掩掩
ABCC：風塵仆仆白發(fā)蒼蒼風度翩翩白雪皚皚生機勃勃
AABC：栩栩如生面面俱到戀戀不舍躍躍欲試戀戀不舍
ABAC：自由自在人山人海誠心誠意惟妙惟肖各式各樣
添數(shù)字：一心一意七嘴八舌三頭六臂四面八方成千上萬九牛一毛
添同樣的字：應有盡有各種各樣
反義詞形式：南轅北轍左顧右盼前仰后合東張西望大驚小怪異口同聲
近義詞形式：和顏悅色目不轉睛
擴詞：無法無天無緣無故無邊無跡無憂無慮
有情有義有理有據(jù)
語文基礎知識3
1、樹欲靜而風不止：樹想要靜下來，風卻不停地刮著。原比喻事情不能如人的心愿�，F(xiàn)也比喻階級斗爭不以人們的意志為轉移。
2、堂而皇之：形容公開或不加掩飾，有時也用于形容體面或氣派大。
3、醍醐灌頂：醍醐由牛乳精制而成，最益人體。故用以比喻灌給人智慧，使人頭腦清醒。舊時也比喻聽了精辟的`言論深受啟發(fā)
4、天馬行空：比喻才思奔放，任意馳騁，不受拘束。也比喻浮躁不踏實。一般不用于指外部行動。
5、守株待兔：原比喻希圖不經(jīng)過努力而得到成功的僥幸心理�，F(xiàn)也比喻死守狹隘經(jīng)驗，不知變通。
6、雖死之日，猶生之年：指人雖死，精神不滅。也指心無牽掛、憾事，雖死猶同活著。
7、順風耳——指能聽到很遠聲音的人，也比喻消息靈通的人。
8、神龍見首不見尾：原是談詩的神韻，后比喻人的行蹤詭秘，剛一露面又不見了。也比喻言辭閃爍，使人捉摸不透。
9、天經(jīng)地義：指不可改變的真理，也比喻理所當然，毋庸置疑。
10、同舟共濟：坐一條船，共同渡河。比喻團結互助，同心協(xié)力，戰(zhàn)勝困難。也比喻利害相同。
語文基礎知識4
1.這首小令描繪的“詩人”是一個怎樣的形象?(2分)
2.任選一個角度(如語言、寫法、構思等)，對該作品進行賞析。(2分)
1.答案：淪落天涯、孤寂愁苦(或倦于漂泊、羈旅思鄉(xiāng)或落泊困頓的倦客游子)的形象。
評分：共2分。意思對即可。
2.答案示例：
語言：①用語奇特，精煉傳神，以“瘦”狀馬，以“倦”繪鳥，言簡義豐，以形傳神;②詩用馬“馱”，愁由鳥“呼”，柳花“添”人鬢華，可運用擬人手法，化無情為有情，生動形象地表現(xiàn)了詩人的愁苦。
評分：答出一種角度即得2分，其他答案取例典型，分析言之成理即可。共2分。
寫法：①襯托。人物的落泊困頓，孤寂悲涼，鄉(xiāng)思愁緒，均是通過對“馬”“鳥”“柳花”的描寫烘托出來，含蓄蘊藉。②白描 。小令語言不尚藻飾，質樸自然，卻能將景物、人物形象表現(xiàn)得栩栩如生，鮮明突出;使意境典雅，動人心魄。③寓情于景。借對“馬”“鳥”“柳花”的描寫，抒發(fā)了詩人孤寂思鄉(xiāng)的愁苦心情。
評分：答出一種寫 法，分析得當?shù)?分。共2分。其他答案符合題意即可。
構思：作者不寫人羈旅漂泊、如何困頓，而是借馬之瘦來表現(xiàn);不寫人對漂泊的厭倦和內(nèi)心的愁苦，而是借“倦鳥呼愁”來傳達，曲折地寫出了異地游子的悲情苦緒，情景渾然一體，令人回味無窮。
評分：如從作品意脈結構，表情達意的層次方面作答也合乎題意。共2分。
(一)雨過山村
雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。
婦姑相喚浴蠶去，閑看中庭梔子花。
1.“斜”現(xiàn)讀xié，在此詩中以求押韻，古音應讀為： 。( 2分)
2.詩的前兩句描繪了山村景色怎樣的特點?(3分)
3.簡要分析“閑”字的妙處。(2分)
1、答案：xiá 共2分
2、答案示例：偏僻人稀、清新秀麗、自然靜謐
3、答案示例：既用“閑”來反襯農(nóng)家的“忙”，突出了人的勤勞;又用擬人手法，以梔子花的美烘托出人情的溫馨和諧。 共2分
閱讀下面一首詩
送杜少府之任蜀州
王勃
城闕輔三秦，風煙望五津。
與君離別意，同是宦游人。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
無為在歧路，兒女共沾巾。
1.這首詩表達了詩人什么樣的思想感情?(2分)
2.請從煉字的角度，賞析首聯(lián)中的“輔”或“望”字o(2分)
1.①與友人的惜別之情②積極樂觀的人生態(tài)度(意思對即可。一點1分，共2分)
2.“輔”示例：形象地寫出了三秦大地護衛(wèi)著長安的景象，(1分)氣象雄偉，使詩歌開篇意境開闊。(1 分)(意思對即可。共2分)
“望”示例：將相隔千里的京城和蜀地聯(lián)系起來，(1分)表達了對友人的惜別之情。(1分)(意思對即可。共2分)
浣溪沙
晏殊
一曲新詞酒一杯。去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回?無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。
(1)這首詞表達了作者怎樣的感情，結合全詞簡要概括。(3分)
(2)“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來�！币幌驗樵~評家贊賞，請簡要賞析。(3分)
13.(6分)
(1)(3分)含蓄地表達了詞人對時光流逝、春色飄零的悵惘(1分)、物是人非之感(1分) 和孤獨寂寞之情(1分)。[來源:學,科,網(wǎng)]
(2)(3分)任選一個角度，言之成理即可�？梢詮摹耙庀蟆苯嵌荣p析，如“落花”這個意象寫出了暮春之景表達了惜春之意，“歸燕”這個意象表達舊燕歸來，時光已逝，物是人非之感。
可以修辭角度賞析，如對仗的工穩(wěn)，音調(diào)諧婉，具有音樂美。
閱讀下面這首古詩
不見
杜甫
不見李生久，佯狂真可哀!
世人①皆欲殺，吾意獨憐才。
敏捷詩千首，飄零酒一杯。
匡山②讀書處，頭白好歸來。
【注釋】這首詩寫于客居成都初期，杜甫此時輾轉得悉李白已在流放夜郎途中獲釋，遂有
感而作。①世人：指統(tǒng)治集團的人。②匡山：李白少時讀書的大匡山，在今四川北部。
1. 結合具體詩句，分析詩中李白的形象。(2 分)
_______________________________________
“佯狂”“飄零”等表現(xiàn)了李白的疏狂自放、懷才不遇;“獨憐才”“詩千首”等表現(xiàn)了他的才華橫溢。
解析：此題是考查學生結合詩句分析人物形象的能力。做題時，先把握詩句的內(nèi)容，聯(lián)系主旨，抓住詩句中的關鍵詞加以評析。注意佯狂、飄零、獨憐才、詩千首等關鍵詞。
2.閱讀全詩，品析作者在詩歌中所表達的.思想感情。(2 分)
_______________________________________
抒發(fā)了對好友李白的掛念;對李白才情的贊賞;對李白懷才不遇的境況的同情;同時也抒寫了自己與李白同樣遭遇的感慨。(答出兩點即可)
水調(diào)歌頭
蘇軾
丙辰中秋，歡飲達旦，大醉。作此篇，兼懷子由。(序)
明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間?
轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
1 對下面這首詞的賞析，不恰當?shù)囊豁検? )
A.這首詞是吟詠中秋的名作，詞的上片極寫作者在“天上”“人間”的徘徊和矛盾，下片寫中秋對月思人，懷念手足兄弟，因而心情極為抑郁不平。
B.開篇寫中秋之夜蘇軾把酒問天，流露出作者對宇宙人生的疑惑，而且詞人對明月的贊美和向往之情也更加深了一層，竟產(chǎn)生乘風歸去的念頭。
C.下片起筆的月色描寫緊承上片最后兩句的人世情懷，由“不應有恨，何事長向別時圓?”一問轉入抒發(fā)人之情，表面上對月有怨，實際寫與親人不得團員的惆悵。
D.全詞寫景、敘事、議論、抒情融為一體，虛實并述，將抽象的人生哲理具體化，形象化。語言如行云流水，想象生動豐富，意境曠遠美妙。
1.A
渡荊門送別
李 白
渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。
1 下列對詩歌賞析有誤的一項是
A.首聯(lián)敘事，直扣詩題，交代了詩人刺繡的目的：初次離開家鄉(xiāng)，從蜀地乘船遠至楚地的荊門。
B.頷聯(lián)以游動的視覺描繪了兩岸的地勢由山脈過渡到平原，江水向原野奔騰而去的壯闊景色。
C. 頸聯(lián)描寫近景，用兩幅美麗的畫面寫江上美景，第一幅是天邊云霞圖，第二幅是水中映月圖。
D. 尾聯(lián)“送”字用得妙，突出故鄉(xiāng)水送我到楚地還不忍分別的情義，含蓄地抒發(fā)了詩人的思鄉(xiāng)之情。
1. C
閱讀下面的古詩文
(一)
晴江秋望
(唐)崔季卿
八月長江萬里晴，千帆一道帶風輕。
盡日不分天水色，洞庭南是岳陽城。
1.概括這首詩所見之景及所表達之情。(2分)
二、古詩文閱讀(共15分)
1.答案：這首詩寫初秋的一個晴天在江邊眺望長江時的所見之景;表達了對長江磅礴氣勢的贊美之情。
評分：共2分。景、情各1分。意思對即可。
(二)閱讀下面這首曲
山坡羊?潼關懷古
峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。望西都，意躊躇。
傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦;亡，百姓苦：
1.這首曲的作者是 。前三句寫潼關的雄偉氣勢。以“ ”字形容潼關在重重山巒的包圍之中，以“ ”字形容黃河之水奔騰澎湃，寫出了潼關的險要，然后用“山河表里”一語收住，暗示它是歷來兵家必爭之地，由此自然引出下一層的感慨內(nèi)容。(3分)
2.如何理解“興，百姓苦;亡，百姓苦”一句?(2分)
答：
(二)閱讀下面這首曲，完成23—24題。(5分)
1. (3分) 張養(yǎng)浩 聚 怒
2. (2分) 一個朝代興起了，必定大興土木，修建豪華的宮殿，從而給人民帶來巨大的災難;一個朝代滅亡了，在戰(zhàn)爭中遭殃的也是人民。(意思對即可)
詩詞鑒賞。 (4分)
武陵春
李清照
風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
�、偕祥爩崒�，詞人寫了哪兩個行為來表現(xiàn)她的愁苦?(2分)
�、谙麻犔搶�，寫出了愁苦的哪些特點?(2分)
答：①倦梳頭，淚先流;(2分)②又多又重。(2分)
語文基礎知識5
《陳情表》為西晉李密寫給晉武帝的奏章。文章敘述祖母撫育自己的`大恩，以及自己應該報養(yǎng)祖母的大義。
臣密言：臣以險釁夙(sù)遭閔(mǐn)兇。生孩六月，慈父見背；行(xíng)年四歲，舅奪母志。祖母劉憫(mǐn)臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少(shào)多疾病，九歲不行(xíng)，零丁孤苦，至于成立。既無伯叔，終鮮(xiǎn)兄弟，門衰祚(zuò)�。╞ó），晚有兒息。外無期(jī)功強(qiǎng)近之親，內(nèi)無應門五尺之僮(tóng)，煢煢(qióng)孑（jié）立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐(rù)，臣侍湯藥，未曾廢離。
逮(dài)奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵(kuí)察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗(xiǎn)馬。猥(wěi)以微賤，當侍東宮，非臣隕（yǔn）首所能上報。臣具以表聞，辭不就職。詔書切峻，責臣逋(bū)慢�？たh逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火。臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤(dǔ)；欲茍順私情，則告訴不許：臣之進退，實為狼狽。
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜(jīn)育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦(huàn)達，不矜名節(jié)。今臣亡國賤俘，至微至陋。過蒙拔擢(zhuó)，寵命優(yōu)渥(wò)，豈敢盤桓(huán)，有所希冀(jì)！但以劉日�。╞ó）西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更(gēng)相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠。
臣密今年四十有(通假又yòu)四，祖母劉今年九十有（通假又yòu)六，是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土，實所共鑒。愿陛下矜憫（mǐn）愚誠，聽臣微志，庶劉僥幸，保卒余年。臣生當隕首，死當結草。臣不勝(shēng）犬馬怖懼之情，謹拜表以聞。
語文基礎知識6
《儒林外史》歷來被評價為古典現(xiàn)實主義巨著，即為現(xiàn)實主義作品，其中很多故事與人物直接來源于生活。
儒林外史序
�。ㄇ澹╅e齋老人
古今稗官野史不下數(shù)百千種，而《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》及《金瓶梅》，世稱明代四大奇書，人人樂得而觀之。余竊有疑焉。
稗官為史之支流，善讀稗官者可進于史；故其為書亦必善善惡惡，傅讀者有所觀感戒懼，而風俗人心庶以維持不壞也�！段饔巍吩摶拿�，論者謂為談道之書，所云意馬心猿，金公木母，大抵心即是佛之旨，予弗敢知。《三國》不盡合正史，而就中魏晉代禪，依樣葫蘆，天道循環(huán)，可為篡就者鑒。其他蜀與吳所以廢興存亡之故，亦具可發(fā)人深省，予何敢厚非。至《水滸》、《金瓶梅》誨盜誨淫，久干例禁，乃言者津津夸其章法之奇，用筆之妙，且謂其摹寫人物事故，即家常日用米鹽瑣屑，皆各窮神盡相，畫工化工合為一手，從來稗官無有出其右者。嗚呼！其未見《儒林外史》一書乎？
夫曰外史，原不自居正史之列也；曰儒林，迥異元虛荒渺之談也。其書以功名富貴為一篇之骨，有心艷功名富貴而媚人下人者，有倚仗功名富貴而驕人傲人者，有假托無意功名富貴自以為高，被人看破恥笑者，終乃以辭卻功名富貴，品地最上一層，為中流砒柱。篇中所載之人，不可枚舉，而其人性情心術，一一活現(xiàn)紙上。讀之者無論是何人品，無不可取以自鏡。
傳云：善者，感發(fā)人之善心，惡者，懲創(chuàng)人之逸志廣是書有焉。甚矣！有《水滸》、《金瓶梅》之筆之才，而非若《水滸》、《金瓶梅》之致為風俗人心之害也。則與其讀《水滸》、《金瓶梅》，無寧讀《儒林外史》。世有善讀稗官者，當不河漢予言也夫！
乾隆元年春二月閑齋老人序。
總結：作者的看法并不是直接拿出來硬塞給讀者，而是在具體形象的塑造中微言大義。
語文基礎知識7
設計思路
我教學的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊《語文園地四》第一課時，主要安排了兩個語文實踐活動。第一個練習是我的發(fā)現(xiàn)。這是一道利用形聲字形旁和聲旁表義表音特點來識字的練習題，目的在于培養(yǎng)學生在已掌握的識字方法的基礎上，利用兒歌學習新的識字方法；第二個練習分為兩個板塊，其中讀讀記記是積累帶數(shù)字的`成語，我會填是復習鞏固 ？、 ！、 。三種標點的用法。
《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。因此在這節(jié)課的組織實施中，我始終把學生的自主性擺在第一位，讓學生自主地、積極地參與，動口動腦又動手，培養(yǎng)內(nèi)在的動機，激發(fā)智慧的潛力，發(fā)展個性特長，推進個體的主動、和諧、全面的發(fā)展。學生在趣中練、練中拓展，從而達成活動目標。
實踐過程
我的發(fā)現(xiàn)：
1、我首先讓學生復習已掌握的識字方法導入新課。
2、教師范讀兒歌，學生圈出生字來，然后讓學生和同桌合作學習，說說自己究竟發(fā)現(xiàn)了什么？教師相應把其中有包作聲旁的字卡貼在黑板上，讓學生說說這些字左右兩邊分別跟字音或是字義有什么關系。
3、教師歸納講解形聲字特點，并用課件出示新的識字方法。
4、以游戲開火車的形式識記課件出示的生字，進一步加以鞏固。
讀讀記記：
1、學生用喜歡的方式讀成語，師生接龍，生生接龍，通過多種形式朗讀，練習背誦。
2、學生把自己收集的數(shù)字成語在組內(nèi)交流，小組代表再到班上交流。
3、教師用課件出示收集的1-10及百千萬的數(shù)字成語，讓學生讀背。
我會填：
1、學生自由讀并自由填標點。
2、教師肯定正確答案后，指導學生根據(jù)標點讀出正確的語氣，并用課件出示三種標點的正確用法。
3、課件出示幾個句子，讓學生加標點，鞏固所學內(nèi)容。
總結回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，布置課后拓展內(nèi)容。
實踐反思
我上課的內(nèi)容是人教版小學語文第三冊《語文園地四》第一課時，是一堂復習鞏固課。新課標指出：小學一、二年級應該培養(yǎng)學生喜歡學習漢字，有主動學習漢字的愿望。所以在本堂課中第一題就是利用形聲字的特點去幫助學生更快更好地識記漢字。在安排這個環(huán)節(jié)時，我不僅復習了原來識字的方法，比如：加一加、減一減等，還交給了學生利用形旁和聲旁的特點進行識字，讓學生較快地掌握了一種新的識字方法。同時新課標還指出應該培養(yǎng)一、二年級學生積累成語的能力。所以在教學第二題的時候，我提前給學生布置了收集帶數(shù)字成語的任務，為了讓學生不僅記住這些帶數(shù)字的成語，還得學會靈活運用，在教學中安排了成語接龍這一環(huán)節(jié)，讓學生在游戲中記住帶數(shù)字的成語。
語文基礎知識8
他的詩具有豐富的社會內(nèi)容、強烈的時代色彩和鮮明的政治傾向。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來�！兜歉摺�
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。 《春夜喜雨》
為人性僻耽佳句，語不驚人死不休�！督现邓绾萘亩淌觥� .
大江東流去，游子日月長 五言古詩�！冻啥几�
叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心�！肚锱d八首》
星垂平野闊，月涌大江流�！堵靡箷鴳选�
丹青不知老將至，富貴于我如浮云。《丹青引贈曹將軍霸》
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！督^句四首（其三）》
遲日江山麗，春風花草香。《絕句二首（其一）》
總結：杜甫的`詩真實深刻地反映了安史之亂前后一個歷史時代政治時事和廣闊的社會生活畫面，因而被稱為一代“詩史”。
語文基礎知識9
詩歌現(xiàn)代漢語釋為一種抒情言志的文學體裁。中國古代稱不合樂的為詩，合樂的稱為歌,現(xiàn)代統(tǒng)稱為詩歌。只有一種用言語表達的藝術就是詩歌。
起源
古時候，信息技術不發(fā)達，所以人們從這一個地區(qū)到那一個地區(qū)傳遞信息都非常不方便，于是他們將寫好的詩編成歌，而詩歌就從人們的口中傳遞。詩歌起源于上古的社會生活，因勞動生產(chǎn)、兩性相戀、原始宗教等而產(chǎn)生的一種有韻律、富有感情色彩的語言形式。《尚書·虞書》記載：詩言志，歌詠言，聲依永，律和聲�！抖Y記·樂記》記載：詩，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動其容也；三者本于心，然后樂器從之。早期，詩、歌與樂、舞是合為一體的。詩即歌詞，在實際表演中總是配合音樂、舞蹈而歌唱，后來詩、歌、樂、舞各自發(fā)展，獨立成體，詩與歌統(tǒng)稱詩歌。
詩是最古老也是最具有文學特質的文學樣式，它來源于上古時期的勞動號子（后發(fā)展為民歌）以及祭祀頌詞。詩歌原是詩與歌的總稱，詩和音樂、舞蹈結合在一起，統(tǒng)稱為詩歌。中國詩歌有悠久的歷史和豐富的.遺產(chǎn)，如，《詩經(jīng)》《楚辭》和《漢樂府》以及無數(shù)詩人的作品。歐洲的詩歌，由古希臘的荷馬、薩福和古羅馬的維吉爾、賀拉斯等詩人開啟創(chuàng)作之源。
發(fā)展
詩歌發(fā)展經(jīng)歷了《詩經(jīng)》→ 《楚辭》→漢賦→漢樂府詩→建安詩歌→魏晉南北朝民歌→唐詩→宋詞→元曲→明清詩歌→現(xiàn)代詩的發(fā)展歷程。
總結：詩歌是世界上最古老、最基本的文學形式，是一種闡述心靈的文學體裁，而詩人則需要掌握成熟的藝術技巧，并按照一定的音節(jié)、聲調(diào)和韻律的要求，用凝練的語言、充沛的情感以及豐富的意象來高度集中地表現(xiàn)社會生活和人類精神世界。
語文基礎知識10
我是讀完這部文學作品之后立刻寫這篇讀后感的，真是太精彩了，抑制不住自己內(nèi)心的激動。
得伐石夫婦引勞雷和路茜去見梅尼特醫(yī)生。醫(yī)生住在一間頂樓里，房間很暗，十八年的監(jiān)獄生活已使他害怕光線、害怕人聲，變得麻木了。他們走進房間，便看見這個白發(fā)衰弱的老人，正坐在窗前做鞋子。他有一張凹陷的臉，臉上長著亂蓬蓬的白胡子。由于臉的凹陷和瘦削，使他那兩只眼睛顯得特別大。他對以往的事一概不記得了，也認不出勞雷先生。問他姓名時，他說是北塔，一○五號。他的聲音微弱得可憐而且可怕。露茜的`金發(fā)似乎使他恢復了一下記憶，但接著他又失去了知覺。人們始終不明白這位善良的醫(yī)生，怎么被關進了監(jiān)獄？受到如此痛苦的折磨。
勞雷先生決定把梅尼特醫(yī)生帶回倫敦去醫(yī)治。臨上車時，這位可憐的老人卻要索取他做鞋子的工具和尚未做完的鞋子。得伐石太太叫丈夫給他拿來了。于是勞雷一行便離開了巴黎。
五年之后，倫敦法院開庭審判了一樁案子。被告是一個法國人，名叫查理·代爾那。他被英國間諜約翰·巴爾塞誣告為犯有向法國提供軍事情報的罪行。代爾那是個二十五歲左右的青年，長得很好看，兩頰曬成棕色，眼睛是烏黑的。他是個出身于貴族的少爺。一七七五年，他由法國到英國定居，恰好是和梅尼特醫(yī)生父女同船到達的。露茜在法庭上提供了一些有利于他的證詞。律師史曲勒孚的助手卡爾登又以自己與代爾那的相貌相似，擾亂了人們的視線。法庭因找不出確鑿的證據(jù)，便將代爾那無罪開釋了。
卡爾登在做學生時代，就表現(xiàn)出純樸忠厚，誠懇能干的好品質。但他具有懶散、消沉、無生活目的的弱點。后來當了律師史曲勒孚的助手，他的優(yōu)點被利用。卡爾登雖然算不了一匹獅子，卻是一只很好的胡狼。他低首下心地幫忙史曲勒孚，成為他進身的階梯。自法庭相識后，卡爾登常出入梅尼特醫(yī)生家；但他樣子老是郁郁寡歡，陰陽怪氣，當他高興講話時，他講得很好；可是一種不高興的烏云，老是致命地籠罩著他，很難得為他內(nèi)心的光明所照透。
語文基礎知識11
梅花
[宋]王安石
墻角數(shù)枝梅，
凌寒獨自開。
遙知不是雪，
為有暗香來。
注釋：這首詩以梅比喻人的高潔、剛毅的品格。那墻角邊的幾枝梅花，迎著嚴寒獨自開放出潔白的花朵。遠看就知道不是雪，因為有陣陣清幽的花香飄過來。
凌寒： 冒著嚴寒。
遙： 遠。
暗香： 清幽的香氣。
總結：從字面上看，詩人是在以梅花的堅強和高潔品格喻像詩人自己一樣處于艱難、惡劣的環(huán)境中依然能堅持操守、主張正義的那些人，為國家強盛不畏排擠和打擊的那些人。
中學語文學習方法之二：零打碎敲法
語文學習是一個長期積累的過程，需要在生活中、學習中不斷的積累。因此，你可以利用生活中的零碎的時間去學習，看一點，記一點；同時積累一些零碎的知識，在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善于翻覽，各門各類的書都翻一下，隨時隨地積累自己有用的知識�！耙獙W問難，在乎點滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會帶來質的飛躍。對于語文學科來說，只有知識的廣博積累，才有語文聽說讀寫能力的提高；只有學富五年，才能才高八斗。
做生活的有心人，做語文學習的有心人，用零打碎敲的學習方法，可以把語文學習變成非常有趣味的事情。當人們很隨意地學習東西的時候，依著自己的興趣學東西的時候，學習的`時候，學習從來都是樂事。
中考語文復習應注意的細節(jié)
要講究，同樣多的內(nèi)容，采用不同的形式教會鞏固，會使的積極性更高，效果將更好。結合說明和自己的實際情況，我認為在的復習中要注意以下問題：
1、立足教材復習以“教材”為主。
教師應認真研究《語文標準》，明確的范圍與目標，對出題動向和題目類型作出科學的分析和預測，以便在復習的過程中能做到有的放矢。語文復習應以課本為主，按大綱要求進行知識點的歸納、總結，掌握每課的重點、難點，輔之以少量的練習；并不斷地由課內(nèi)向課外延伸。復習中，要精選有代表性的訓練題和模擬題進行訓練，培養(yǎng)學生獨立分析、解決問題的。
2、分層達標復習以“學生”為本。
學習的主體是學生，復習的主體也應是學生，復習中教師應注意突出學生的主體性，凸現(xiàn)學生是“學習的主人”地位，充分調(diào)動全體學生的復習積極性，以求全體學生的共同進步。另，教師還應面向學生的“全體性”，不能把目光只盯在少數(shù)“尖子生”身上，而應該因人分層分類分要求去訓練，尤其是要更多地關注那些基礎不扎實、學習有困難的學生。即優(yōu)等生可放“，中等生宜”引“，后進生需”扶“。
3、強化基礎復習打好知識之基。
針對中考基礎性強的特點，對于教學大綱和新課程標準中要求掌握的語文知識和基本篇目，教師應進行適當?shù)氖崂�，加強學生對字的音形義，詞的遣詞造句，句的理解與運用，語言的實際運用，古詩文的積累等方面的把關訓練。這樣，才能牢固學生的知識之根子，可讓學生臨考不懼，下筆不亂。
4、抓“重”解“難”突出重點，攻破難點。
閱讀文與寫作是復習的兩大重點，也是兩大難點。閱讀文重視整體感知，審題要有技巧性，答題要規(guī)范。故在閱讀文訓練中，要加強對學生的方法能力的指導，提高學生的整體感知能力、讀題能力和答題技巧。復習時可運用多篇比較閱讀的方法，從文章的內(nèi)容，作者的思想感情、寫作手法等方面著手比較閱讀，以此來增強對課文的理解與把握。
寫作訓練可采取“三線并行”的方式進行：一是儲備素材？？提倡拿來主義和創(chuàng)新運用，指導學生如何將閱讀積累化為己用，如何活用材料，以充實學生的材料儲備，為中考蓄能。二是專題輔導？？就擬題、審題立意、構思選材、結構布局等方面，一周一專題，選擇優(yōu)秀的題目及經(jīng)典例文對學生進行輔導，開拓思路，加強學生寫作訓練。三是題型訓練？？就中考的經(jīng)典題型進行寫作方法與技巧的指導與訓練。
5、講練結合處理好教師的“講”與學生的“練”的關系。
語文是實踐性很強的科目，我們應當讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。離開了語文實踐，是無法形成語文能力的。而要想切實提高學生的語文能力，以老師的講來代替學生的學 初三，代替學生的復習，是絕對行不通的。反之，如果單純靠學生大量的重復的訓練來提升其語文能力，也是不可取的。這就需要備考中既要教師的“講”，又要學生的“練”，講練結合。當然，教師的“講”要講在學生的需要上，講在學生的知識建構上，講在學生的發(fā)展上才是。在學生的“練”中，教師要特別注意學生水平的提升，故而在“練”的題型上教師就得花一番心思不可了。
6、集思廣益團結協(xié)作，共同提高。
復習中我們應繼續(xù)發(fā)揚合作探究的團隊精神，堅持集體備課，統(tǒng)一測試，充分發(fā)揮語文組集體的智慧，集思廣益，取長補短，資源共享，爭取共同進步。
總之，中考語文備考中，復習要有條理性，針對性和實效性。
語文基礎知識12
剛剛結束的期中考試，我擔任八年級的語文教學工作，這次考試我們學校使用的是新?lián)釁^(qū)的語文測試卷，通過批卷和講卷子我發(fā)現(xiàn)了我教學中的問題，因為我忽視了，所以學生考試當然也丟分嚴重。
我針對基礎部分做反思，一個班級的學生，基礎沒有答滿分的，最高28分，原來學生對于中考的題型沒有做過嚴格的訓練，因此不免有些迷惘。
其中，在漢字的`音和形考題方面，我平時雖然每天都利用推普角訓練讀和識記，但是在落實到寫字檢查上，就顯得不足，我們課堂時間是40分鐘，因此就忽視了這個環(huán)節(jié)。況且我們學生的基礎薄弱，當這樣的題型變成選擇題時，就更加的難以判定，其中一名優(yōu)秀的學生竟然丟分。每個學生的形近字和多音字掌握的不好，放在一起，就更迷亂。我在今后的教學中，既要落實到讀更要關注書寫和應用。
學生在仿寫句子這個題型中，能夠寫出語句，但是人生的感悟方面欠缺，學生對于句式的結構和修辭方面有忽視，今后在每天訓練中結合課堂口語訓練做小競賽，開拓課堂的深度廣度，也更加關注學生的思維訓練。
在語文綜合性學習方面，主題班會開幕詞的書寫上，有一個學生竟然不知道九一八是怎么回事。每個單元的綜合性學習都會凸顯單元主題，我在講課過程中利用課件，實錄講戰(zhàn)爭給人們帶來的傷害，珍愛和平，學生在組織語言中，開場白有的脫離中心，今后訓練學生自己多思考，動腦，培養(yǎng)學生圍繞中心正確表述的能力。
語文教學基礎知識雖然很繁雜，但是仍然是有題型可以類推的。這次的學生在古詩文的默寫方面，因為之前給學生做了默寫題型的訓練，包括的中考的各種形式默寫，各種類型學生都訓練了，因此在文言詩文這個題型滿分率較高，但個別錯誤仍有。因為記憶不準，或者馬虎�？磥韺W生能力的形成還是需要一個教師有針對性的引導和訓練。
基礎中出現(xiàn)問題最大，是學生難以判斷的文學常識，名著閱讀，古詩文的賞析。本次試題這三題都是以選擇題方式出現(xiàn)，學生掌握的不準，或者不夠扎實，混淆是非。因此在今后的教學中常識部分要引導學生歸納，教師在名著閱讀方面還不能包辦代替，要督促學生讀原著，教師不僅給學生故事梗概，還要利用課余時間閱讀原文，對待重要人物和相關故事情節(jié)要準確指導學生掌握。欣賞古詩文要結合具體語句，全詩意境全面賞析和感悟。
通過本次期中檢測，知道了學生存在的問題，也暴露了我自己在日常教學中的不足，更明確了中考的出題方向，在研讀試卷過程后，更加關注了試卷答案，因為近幾年沒有參加中考批卷，對于評分標準的把握也有忽視，這次測試，為我今后的語文基礎教學方面指明了方向，在細節(jié)方面，細化知識點方面找到了落腳點，更加有針對性的引領學生去學習語文，應用語文，為提高孩子閱讀能力打下基礎，也會逐步的讓學生適應考試題型，縮小與大學區(qū)，大學校之間的差距，相信努力就會有收獲，相信下次的考試定會有滿分的同學出現(xiàn)。同時，也更加關注有權威的人士出題，向他們學習，取長補短，共同提高。文
語文基礎知識13
1、然而三年后，“盡管我擔當一切的辛苦與操勞，早起晚睡，誰知到頭來，他卻翻然變臉”!
解析：引文末尾該用嘆號或問號的句子，嘆號或問號應放在引號內(nèi)。本句中應將嘆號提至引號內(nèi)。
2、以前可能因為年齡小，不知道珍惜時間，現(xiàn)在我才體會到“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰�！边@句話的真正含義。
解析：“寸金難買寸光陰”與“這句話”之間沒有停頓，構成同位復指，且引用部分是句子的一個組成部分，句號多余，應去掉。
3、自然之美是一切藝術美的源頭活水，正如古人所云“天地有大美而無言�！碧斓刂涝陲L景名勝，也在“溪頭薺菜花�！逼街幸娖�，淡里顯味，更是一種不事雕琢的天然之美。
解析：兩處引用均是各自句子的'一部分，句號應放在引號外面，表示整句話都結束了。
4、羅素說：“對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難難以遏制的同情心，這三種純潔但無比強烈的激情支配著我的一生”。
解析：引號中為羅素說的話，屬于直接引用，句號應放在引號里面。
5、“吟安一個字，拈斷數(shù)莖須，”就是為了選擇最恰當?shù)淖盅�，表現(xiàn)出最美的意境。
解析：這是引用唐代盧延讓《苦吟》中的兩句詩作為句子的內(nèi)容，所以“數(shù)莖須”后的逗號應放在引號外面，與其他話語構成完整的陳述內(nèi)容。
6、陶潛說過“親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿”。倘能如此，這也就夠了。(《記念劉和珍君》)
解析：這一句與例5屬同一問題，只不過所引用內(nèi)容的位置，例5為主語，本句為賓語。這是一個完整的引用，“山阿”后面的句號應放在引號內(nèi)。
7、“誰言寸草心，報得三春暉”“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，我們小時候背誦的詩句，講的就是感恩。
解析：引號間的并列要不要標示，目前《標點符號用法》尚未有明確的規(guī)定，習慣是可�？刹煌�。
8、“學習就怕‘認真’二字。”張老師說：“態(tài)度決定一切，確實有道理”。
解析：“某某說”放在引用的話中間時，后面用逗號，句末點號放在引號里面。所以這句話中，冒號應改為逗號，句末句號應放在引號里面。
9、劉真昨天跟我說：“他感冒很重，今天不能去踢球了�！�
解析：此處顯然是間接引用(轉述)，應去掉引號，并改冒號為逗號。
總之，關于引號的用法，一個比較簡易的判定方法是，如果把引語作為完整獨立的話來用，末尾的標點應放在引號之內(nèi);如果引語是句子的一個組成部分，末尾的標點必須放在引號外面(問號、嘆號除外)。
語文基礎知識14
二年級語文上冊基礎知識習題
語文基礎知識(一)
一.組詞
紗( ) 藍( ) 愿( ) 公( ) 坐( ) 員( ) 低( ) 作( ) 有( ) 甜( )
沙( ) 籃( ) 原( ) 工( ) 座( ) 圓( ) 紙( ) 做( ) 友( ) 田( )
示( ) 第( ) 改( ) 因( ) 抱( ) 話( ) 紛( ) 粗( ) 曬( ) 買( )
是( ) 弟( ) 政( ) 困( ) 泡( ) 活( ) 粉( ) 組( ) 灑( ) 賣( )
二.填詞語
(白白的)云 ( )山 ( )塔 ( )月亮 ( )耳朵 ( )眼睛
一盤( ) 一個( ) 一輛( ) 一只( ) 一件( ) 一雙( )
一只( ) 一條( ) 一塊( ) 一把( )
三.照樣子寫詞語
仔細----仔仔細細 高興---- 認真---- 蹦跳---- 許多---- 明白---- 安靜----
高興---- 模糊---- 清楚---- 熱鬧----
四.用偏旁組字.再組成詞語
衤( ) 亻( ) 彳( ) 疒( ) 且( ) 圭( ) 西( )
兆( ) 礻( )? 穴( ) 钅( ) 宀( )
五.填數(shù)量詞
一(個)人 一( )老爺爺 一( )馬 一( )鳥 一( )魚 一( )樹
一( )筆 一( )牛 一( )水 一( )橋 一( )小花 一( )樹葉
一( )傘 一( )計算機 一( )孩子 一( )北風 一( )雪花 一( )竹林
六.給多音字注音、并、組詞
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都 地 興
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為 得 倒
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沒 切 哪
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背 似 拉
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露 重 覺
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更 樂
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語文基礎知識15
高考語文中的閱讀部分分為文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀兩大塊。而且站的分值也很大！語文閱讀考試中涉及基礎知識、語文基本能力等試題的分值占重要比重，約百分之八十。所以，語文閱讀做不好，不要急，不要抓狂，這是用“題海戰(zhàn)術”極級不合理的。這個時候，同學們要做的是抓住基礎知識分，所以，補習基礎知識點才是最為行之有效的方法！只要抓住也基礎知識點的分，高中的語文閱讀失分就不會太多哦，因為，只有百分之十的分數(shù)是需要學生高素質的回答的！
一、文言文閱讀：
文言文閱讀同學們復習時需要注意避免的問題是：對文言字、詞的理解不夠準確，斷章取義或者脫離句子解釋；對文言語句的翻譯容易漏譯關鍵字詞，或者句子翻譯過于生硬、句子不順暢；對語段內(nèi)容的理解不夠深刻，只從句子表面意思去分析，沒有結合文章主題或者寫作主旨去理解；結合文段談自己的看法只是泛泛而談，沒有明確的觀點和充分材料而導致說服力不強或者表述不太清楚。
一般有默寫、解釋、語段閱讀等題型。對文言文的復習切忌死記硬背，一定要在理解的基礎上整理、歸納、理解才能胸有成竹。
對默寫、加點詞解釋等題，學生自我感覺大多良好，但事后發(fā)現(xiàn)往往是錯別字扣分。要杜絕錯別字不僅要在平時規(guī)范漢字的書寫，更重要的是要理解字詞的含義，只有在理解的基礎上背誦才能記得牢，寫得對。
文言文語段的理解，重在“理解”，不要滿足于會做課后習題。把文言文語段當作現(xiàn)代文語段一樣來分析感受，尤其是材料與中心之間的關系要透徹理解。
二、現(xiàn)代文閱讀：
現(xiàn)代文閱讀類型大致有記敘類文字、議論類文字和說明類文字。
1.記敘類文字：比較常見的有敘事散文和小說。敘事散文敘事結構較松散，因此把握中心是難點。這類文章閱讀的重點是理解“形散神聚”這句話的真正含義：先理清楚文中講了哪幾件事，再分析這幾件事之間的聯(lián)系是什么，或者這幾件事內(nèi)在有何共同點，找到了事件與事件之間的焦點就找到了文章的“神”，也就是平時說的中心思想。小說閱讀重點要把握的是人物形象。言行隨心而生，小說中人物的一言一行都直接反應了人物的內(nèi)心感受，我們要能透過表象看其本質。記敘類文字的閱讀離不開對作者寫作意圖的揣摩與理解，而其寫作意圖往往由淺層到深層，同學們們對作者的寫作意圖要多問幾個“還有嗎”，要能揣摩到其深層次的內(nèi)涵。
2.議論類文字：關鍵要理清論證思路。一般我們接觸到的論證思路有兩種，一類是演繹型的，一類是歸納型的。演繹型的議論性文字要理清楚作者用了哪些論據(jù)，用什么樣的方法一步一步地推導出其論點；歸納型的要理清楚作者提出了什么論點，又是用了哪些論據(jù)如何一點一點加以證明的.。把這條思路理清了，那么針對論據(jù)、論證方法、論點而出的題目基本都能在文章中找到答案。
3.說明類文字：閱讀理解要抓住被說明事物的特征，作者可能從幾個角度加以說明，也可能從多個層次加以說明，要分析段落與段落之間的關系，從而把握被說明事物的特征。
近年來，文體界線逐漸淡化模糊，各文體間往往形成交*。最常見的即議論性文字與說明性文字相結合。閱讀此類文字，首先要把握住說明部分所說的事物特征以及議論部分所議的道理，然后把兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來，看看說明部分與議論部分內(nèi)在的聯(lián)系，了解作者的行文思路，理解其真正的寫作意圖。
表達部分也就是通常所說的作文所占比重較大，一向廣受關注。近年來作文一般為命題型，提供一定的寫作思路.文體不限.由于議論性文字需要嚴密的論證思路，往往不太容易把握，建議同學們以寫記敘類文字為主。希望同學們的文章能夠真正抓住生活常態(tài)，體現(xiàn)真實情感。這建立在學生對生活善于感受，勤于思考的基礎上。不要僅僅在作文形式、結構上推新，而忽略了對其內(nèi)容本質的挖掘。在此建議大家不妨回憶一下自己的生活，整理出你覺得有些感觸的小事、片段，仔細思考、品味這些小事、片段，看看有沒有值得一寫的素材，對這樣的素材可以加以收集、整理，形成富有自己個性特點的寫作素材。如此這般，臨到考時就不怕無話可寫，避免用俗氣的材料、講套話了，而且在自己身上或身邊發(fā)生過的事更容易寫出真實的情感。外在形式上的標新立異只是錦上添花罷了，重要的是用心寫作，以情動人。
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