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如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力
如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力1
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要想象力。有這樣一段話：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系與空間形式的客觀反映。”缺乏想象力的數(shù)學(xué)是很難學(xué)好的。數(shù)學(xué)想象力就是能把一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)想到另一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，找出彼此的關(guān)聯(lián)處。在解決問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，將簡(jiǎn)單的一幅圖或幾句話進(jìn)行擴(kuò)展，以“連環(huán)畫(huà)”的形式，把數(shù)量的變化過(guò)程進(jìn)行展示，從而使學(xué)生養(yǎng)成看到一幅圖，想成幾幅圖的習(xí)慣。
要培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，首先要提高觀察能力，教給學(xué)生科學(xué)的觀察方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地觀察訓(xùn)練。要求學(xué)生觀察時(shí)做到四要：一要認(rèn)真細(xì)致，二要有序有向，三要全面深刻，四要有靜有動(dòng)。豐富表象積累，培養(yǎng)形象記憶。形象記憶是把外界信息轉(zhuǎn)化成記憶可以接受的形象編碼。沒(méi)有形象記憶，就沒(méi)有表象的積累，而表象的數(shù)量和質(zhì)量決定著聯(lián)想和想象的水平。因此，在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，要讓學(xué)生動(dòng)用多種感官，充分感知，增加形象信息量的儲(chǔ)存，建立完整、清晰、豐富的表象。
比如，書(shū)本第一次出現(xiàn)大括號(hào)，我是這樣處理的：用投影儀很自然地將書(shū)本上的圖展示給學(xué)生，請(qǐng)全班同學(xué)仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，隨著學(xué)生的敘述，題目的意思也就一一被大家了解，而這時(shí)，有一位同學(xué)說(shuō)起了大括號(hào)，我結(jié)合主題圖，讓學(xué)生猜猜什么意思。一些很有膽量的學(xué)生就說(shuō)：“是加起來(lái)的意思”，“是合到一起的意思”，“是合起來(lái)的意思”�！皩�(duì)，你們真聰明！可是，你能告訴我你是怎么看出來(lái)的.嗎？”我大聲表?yè)P(yáng)了孩子，又及時(shí)地問(wèn)他們。得到了老師的表?yè)P(yáng)，學(xué)生們更自信了，紛紛把自己的想法在課堂上說(shuō)出來(lái)，通過(guò)多個(gè)同學(xué)的補(bǔ)充，正確地理解了大括號(hào)的意義。在這一過(guò)程中，正因?yàn)橛辛瞬孪脒@一步，所以學(xué)生對(duì)大括號(hào)的認(rèn)識(shí)特別深刻，也理解得好！在以后的主題圖中，他們都能正確地找出圖中的數(shù)量，根據(jù)大括號(hào)確定總量，很好地對(duì)解決了這一類問(wèn)題。
思維過(guò)程有了想象的參與，智力才能得到發(fā)展。正如偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦所說(shuō)的：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！�
如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力2
“想象是創(chuàng)造之母”，想象能力越強(qiáng)，人的創(chuàng)造能力就越強(qiáng)。豐富的想象可以使學(xué)生的智力活動(dòng)突破時(shí)間和空間的限制，把思維引向深化。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是語(yǔ)文創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的想象活動(dòng)。本文從小學(xué)生的思維發(fā)展水平和語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，闡述如何在語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。
想象是在記憶表象的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是一種高級(jí)、復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程；是人腦中舊經(jīng)驗(yàn)重新組合，產(chǎn)生新事物的過(guò)程，內(nèi)容不受時(shí)空的限制。想象在日常生活中必不可少，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究中更為重要。人們想象有一對(duì)鳥(niǎo)兒的翅膀，能夠在天空中自由翱翔，于是便有了飛機(jī)的發(fā)明；人們想象有飛天的本領(lǐng)，便創(chuàng)造嫦娥奔月的神話，又通過(guò)艱苦的探索，制造出了火箭、衛(wèi)星、航天飛機(jī)……想象力是創(chuàng)造奇跡的源泉，是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，是對(duì)無(wú)窮奧秘的探索。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要！因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切！”訓(xùn)練想象力是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造思維的一種極好的辦法，它能幫助人們從固定化的想法中解放出來(lái)。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的今天，想象力對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神顯得更為重要。正因?yàn)槿绱�，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各個(gè)學(xué)段目標(biāo)中都明確指出要讓孩子們通過(guò)大膽的想象，培養(yǎng)想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力是小學(xué)語(yǔ)文老師的重大任務(wù)。結(jié)合小學(xué)生的思維發(fā)展水平和語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，我覺(jué)得可以從以下方面進(jìn)行培養(yǎng)。
一、語(yǔ)言渲染，喚起想象力
言語(yǔ)的發(fā)展與想象的發(fā)展關(guān)系密切。小學(xué)生的想象是在言語(yǔ)的調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，并以言語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)。小學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展只有達(dá)到一定的水平，他們的想象才可能從直觀形象提高到詞語(yǔ)描繪的水平，使想象變得更加廣闊、深刻，更加概括且富有邏輯性。例如閱讀教學(xué)中教師生動(dòng)的講述，可以激起學(xué)生浮想聯(lián)翩；系統(tǒng)生動(dòng)的復(fù)述，或表情朗讀、分角色朗讀，這些都能使學(xué)生不同程度上進(jìn)入角色以作品中人物的'身份，按情節(jié)發(fā)展所規(guī)定的情景，以及作者的心理狀態(tài)去展開(kāi)想象。因此，教師在教學(xué)中要重視用豐富、優(yōu)美、清晰、生動(dòng)形象化的語(yǔ)言描繪事物，這對(duì)提高小學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力，發(fā)展其想象力，會(huì)起到潛移默化的作用，同時(shí)為他們表現(xiàn)想象力作出榜樣。
二、利用插圖，激發(fā)想象能力
小學(xué)生的思維以具體形象思維為主要形式，他們所掌握的概念，大部分是具體的，可以直接感知的。畫(huà)面是對(duì)現(xiàn)實(shí)情境的直觀顯示，是幫助學(xué)生進(jìn)行形象思維的階梯，也是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想象的直接憑借。在小學(xué)語(yǔ)文課文中，有許多畫(huà)面生動(dòng)、色彩鮮艷的插圖。教師可根據(jù)這些課文圖文并茂的特點(diǎn)，充分利用插圖，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。如教學(xué)《找春天》一課時(shí)，教師可以指著插圖問(wèn)學(xué)生：“小朋友在哪里看見(jiàn)了春天��？”通過(guò)這樣的發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖和文中的表達(dá)，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自己的想象和聯(lián)想，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。利用好課文的插圖，符合低段兒童的思維發(fā)展水平，讓學(xué)生眼觀畫(huà)面，形象感染，加深理解，達(dá)到閱讀的效果。在這領(lǐng)會(huì)的過(guò)程中，學(xué)生則完成了一次想象的過(guò)程。
在古詩(shī)教學(xué)中，畫(huà)面的啟發(fā)作用更明顯。教師可以通過(guò)畫(huà)面讓學(xué)生來(lái)感悟詩(shī)中的意境。如教《宿新市徐公店》這首詩(shī)時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀看插圖，再依據(jù)“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”這句詩(shī)想象故事。學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面，不但能夠很好地進(jìn)入詩(shī)歌的意境，而且從中進(jìn)行了有益的創(chuàng)造性思考，同時(shí)想象力自然就得到了培養(yǎng)。
三、利用電教多媒體，拓寬想象力。
多媒體對(duì)學(xué)生想象力的訓(xùn)練、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為有利的。想象不是憑空的，它需要有所依托，需要不斷地刺激。多媒體的運(yùn)用，可以更有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，順利進(jìn)入有效創(chuàng)新。我們知道，視覺(jué)對(duì)人的刺激遠(yuǎn)遠(yuǎn)深于聽(tīng)覺(jué)，但如果把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)加起來(lái)，那么起到的效果就會(huì)更好，而多媒體的運(yùn)用的好處，就在于它能夠更好地刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。教育學(xué)家告訴我們：人們從聽(tīng)說(shuō)獲得的信息能夠記憶的約占25%。如果同時(shí)調(diào)動(dòng)聽(tīng)，視覺(jué)，就能接受信息的65%。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果充分發(fā)揮錄音，錄像，幻燈，投影，電視等電教多媒體的優(yōu)勢(shì)，將聲音、形象與講授有機(jī)結(jié)合，形成立體教學(xué)氛圍，可以大大豐富學(xué)生想象空間。由于小學(xué)生視野的的局限，在思維上無(wú)法認(rèn)知一些視覺(jué)上不曾見(jiàn)到過(guò)的事物，利用電教多媒體對(duì)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容有著教師直接用語(yǔ)言描述無(wú)法替代的作用。如《北京亮起來(lái)了》這篇課文中有一些比較抽象的詞語(yǔ)，如“華燈高照”、“光彩奪目”、 “絢麗多彩”、“金碧輝煌”等。老師在教學(xué)時(shí)如果能適時(shí)播放北京夜景的錄象，那么學(xué)生就較容易把握這些詞匯。學(xué)生頭腦中因?yàn)榇嬖诒本┮咕暗谋硐�，就可以引起其他相關(guān)的想象，進(jìn)一步體會(huì)到北京夜景的美。又如教《畫(huà)風(fēng)》一課時(shí)，老師可以請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想象，然后一邊播放風(fēng)的聲音，一邊輕輕地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在風(fēng)中，許多事物都發(fā)生變化，路上、小溪邊、陽(yáng)臺(tái)上，人們的服裝……”。學(xué)生隨著聲音融情入境。這時(shí)的風(fēng)聲既渲染氣氛，又使學(xué)生產(chǎn)生了相關(guān)的畫(huà)面，進(jìn)行了聯(lián)想，激發(fā)了想象。
四、表演體驗(yàn)，豐富想象力
小學(xué)生的思維最初是具體形象、動(dòng)作和原有知識(shí)緊密相連的，而后才逐步轉(zhuǎn)化為大腦的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的這一思維方式，教師可以讓學(xué)生模擬表演來(lái)創(chuàng)設(shè)想象思維的情境，在情境中想象，引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法。小學(xué)生愛(ài)表演，在表演時(shí)能全身心投入，這時(shí)他們的想象力豐富，對(duì)課文內(nèi)容所表達(dá)的感情能用心體會(huì)。教師應(yīng)充分利用文本或引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，使課文的圖景、情節(jié)在腦中映現(xiàn)出來(lái)，再讓學(xué)生演一演，效果事半功倍。如在教學(xué)《葡萄溝》一課時(shí)，讓學(xué)生演一演維吾爾老鄉(xiāng)請(qǐng)游客吃葡萄的情景。通過(guò)想象，學(xué)生添加了自己的語(yǔ)言、動(dòng)作，把維吾爾老鄉(xiāng)的熱情好客表現(xiàn)得淋漓盡致。又如在教學(xué)《丑小鴨》一課時(shí)，在理解全文的基礎(chǔ)上，演一演丑小鴨變成白天鵝之前的痛苦經(jīng)歷，時(shí)刻提示學(xué)生注意丑小鴨的神態(tài)、動(dòng)作，并用自己的身體表現(xiàn)出來(lái)。在表演的過(guò)程中學(xué)生用心體會(huì)，發(fā)揮想象，進(jìn)一步感受到了丑小鴨的堅(jiān)強(qiáng)。
五、填補(bǔ)文本空白，訓(xùn)練想象力
所謂“空白”，是指作品給讀者留下的聯(lián)想、想象和再創(chuàng)造的空間。語(yǔ)文學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力有著得天獨(dú)厚的條件。語(yǔ)文教材許多地方有給人留下了想象的空間，只要教師多給他們提供想象的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生自由地想象，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的想象，他們的創(chuàng)新潛能就能得到最大程度的開(kāi)發(fā)。如《小熊住山洞》一課，在讀過(guò)課文后，可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：如果小熊砍了樹(shù)，蓋了新房子會(huì)是什么結(jié)果？學(xué)生一定會(huì)說(shuō)：“森林就沒(méi)有這么美了！”“春天沒(méi)有綠葉、夏天沒(méi)有鮮花、秋天沒(méi)有果子，小鳥(niǎo)都沒(méi)有家啦！”……接著還可以引導(dǎo)學(xué)生再想：小動(dòng)物們會(huì)怎樣做？學(xué)生一定會(huì)說(shuō)：“小動(dòng)物們就不會(huì)理小熊了，更不會(huì)感激他！” “小動(dòng)物都恨死小熊啦！”“可能小熊蓋的房子很漂亮，但是再漂亮也沒(méi)有客人去做客……”這樣續(xù)編故事，學(xué)生思維非�；钴S，他們的設(shè)想不管對(duì)或錯(cuò)，都體現(xiàn)了一種探索精神，一種創(chuàng)新精神。另外學(xué)生在討論時(shí)各抒己見(jiàn)，在想象中思維互相碰撞、啟發(fā)，在文中沒(méi)有出現(xiàn)的空白處創(chuàng)新，訓(xùn)練了思維的靈活性。
有些課文言雖盡意卻未止，文中留有想象的余地，讓人回味無(wú)窮。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，想象豐富而奇特。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，往往會(huì)收到意想不到的效果。如《泉水》一文的最后用了省略號(hào)，我啟發(fā)學(xué)生道：“泉水太美好了，它一路上還會(huì)看到很多很多的景物，它還會(huì)幫助誰(shuí)呢？”學(xué)生展開(kāi)想象續(xù)述，由此及彼，加深對(duì)課文理解，鍛煉想象力。
想象不只局限于課文結(jié)尾處，也可以讓學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)開(kāi)頭與經(jīng)過(guò)。還可換位想象，如讀了《坐井觀天》，可設(shè)計(jì)拓展性題目《出井觀天》。這種訓(xùn)練，以課文中原有的想象為基礎(chǔ)，進(jìn)而拓展延伸，不但可加深對(duì)課文的理解，還能借鑒別人的想象，點(diǎn)燃自己創(chuàng)造思維的火花，引發(fā)想象，使原有事物更完善或賦予嶄新的生命與價(jià)值，豐富課文的人文內(nèi)涵。
總之，想象是創(chuàng)新的翅膀，想象力的豐富與否在一定程度上體現(xiàn)了一個(gè)人創(chuàng)新能力的高低。小學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，需要教師提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間。正如一粒種子在發(fā)芽生長(zhǎng)過(guò)程中需要適宜的氣候、水分等條件一樣。我們老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由、民主、寬松、和諧的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生練就一雙想象的翅膀，讓他們打開(kāi)思維的閘門(mén)，在想象的天空中自由翱翔。
參考文獻(xiàn)：
1、《新編心理學(xué)》陳錄生、馬劍俠等編著，北京師范大學(xué)出版社1995年8月
2、《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》施良方、崔允主編，華東師范大學(xué)出版社1999年8月版
3、《21世紀(jì)教師與父母必讀》孫云曉、鄭新蓉主編，北京出版社1999年9月
如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力3
學(xué)前班的老師問(wèn)她面前的孩子：“花兒為什么會(huì)開(kāi)?”第一個(gè)孩子說(shuō)：“她睡醒了，想看看太陽(yáng)�！钡诙䝼�(gè)孩子說(shuō)：“她伸伸懶腰，就把花骨朵頂開(kāi)了�！钡谌齻�(gè)孩子說(shuō)：“她想和小朋友比比，看誰(shuí)穿得更漂亮�！钡谒膫�(gè)孩子說(shuō)：“她想看看，小朋友會(huì)不會(huì)把她摘走�！边@時(shí)，一個(gè)孩子問(wèn)老師一句：“老師，您說(shuō)呢?”老師想了想說(shuō)：“她知道小朋友都喜歡她，就仰起她的小臉，笑了!”孩子的回答是多么富有詩(shī)意和靈性，老師的回答又是多么高明啊!孩子們聽(tīng)了都高興地笑了，那笑臉比花更好看!其實(shí)，老師原來(lái)準(zhǔn)備的答案是：花開(kāi)了，是因?yàn)榇禾靵?lái)了�？墒呛⒆觽兊男奶镌臼且黄`動(dòng)的世界，三尺講臺(tái)則應(yīng)是一方創(chuàng)造的天地!遺憾的是，想象的美麗和美麗的想象卻隨著年級(jí)的遞升逐漸遞減。分析起來(lái)，原因固然很多。但如何重視學(xué)生想象力的發(fā)揮，如何加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，已成為擺在我們面前的十分重要的任務(wù)。如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢?在此，我說(shuō)說(shuō)自己的一些膚淺的認(rèn)識(shí)和不成熟的做法。
一、開(kāi)闊視野，豐富表象積累
表象是再現(xiàn)于大腦中的被感知的客觀事物的形象，它是想象的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。心理學(xué)研究表明：一個(gè)人記憶表象儲(chǔ)備越多，他所展開(kāi)的想象內(nèi)容越豐富。“想象無(wú)非是擴(kuò)大和組合了的記憶”。擴(kuò)大學(xué)生的視野正是豐富表象積累的重要途徑，因?yàn)槿藢?duì)事物的認(rèn)識(shí)是從感知事物開(kāi)始的，只有開(kāi)闊學(xué)生視野，才能接觸鮮活的事實(shí)和知識(shí)，才能讓學(xué)生更多更好地感知這多姿多彩的大千世界，儲(chǔ)備豐富的記憶表象。開(kāi)闊學(xué)生視野有兩種途徑：一是開(kāi)闊生活視野，留心觀察和體驗(yàn)生活，留心各種各樣的人和事 ，通過(guò)觀察、調(diào)查、采訪等方式采集大量的現(xiàn)象和事實(shí)，豐富作為想象原材料的表象。二是開(kāi)闊閱讀視野，多讀各類書(shū)籍，積累生活的間接經(jīng)驗(yàn)，豐富表象積累。有一篇題為《假如我種下一棵樹(shù)》的精品作文，小作者由格林童話中那棵夠得到云彩的豌豆樹(shù)和科幻小說(shuō)神奇的中子星，想象出自己得到一顆來(lái)自中子星的神奇樹(shù)種，作者種下它后，一夜之間，這棵樹(shù)就長(zhǎng)入了云霄，沿著這棵樹(shù)，小作者來(lái)到了中子星??外星人的家園，她還寄予外星人以人類的形象、語(yǔ)言、動(dòng)作，表達(dá)出作者積極探求宇宙奧秘，渴求人類和平互助，向往世界大同的愿望。如此豐富的想象內(nèi)容自然得力于廣泛的閱讀和豐富的知識(shí)儲(chǔ)藏!
二、融情于物，豐富想象
有人說(shuō)：“表象是想象的干柴，激情便是火種。”強(qiáng)烈的情感可以激活沉眠于記憶中的表象。情感是想象的動(dòng)力，是想象的翅膀。因此培養(yǎng)想象力必須與培養(yǎng)對(duì)人和物的感情同步，調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽(tīng)、味、嗅、觸等感官去感知客觀事物的色彩、聲響、芬芳，由此而生覽物之情或觸景生情，把自己的情感與意念自然融入山川日月、花草樹(shù)木之中，做到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海�！庇陕淙~推知季節(jié)的變化，由露珠想象太陽(yáng)的光輝。一個(gè)感情冷漠的人是不會(huì)有豐富想象力的。
三、鼓勵(lì)求異，克服思維惰性
有一種現(xiàn)象，似乎與上面所談不符，孩子往往比閱歷豐富、知識(shí)淵博的成人更富想象力，就如開(kāi)頭所提的問(wèn)題“花兒為什么會(huì)開(kāi)”，讓中學(xué)生來(lái)回答，也許更科學(xué)，但一定不如那些兒童回答得有詩(shī)意，原因何在?成人的思維活性遜于兒童，成人已將事物的界線牢牢地固化于頭腦中。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生求異，引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢(shì)，克服思維惰性，展開(kāi)豐富而活躍的想象，要鼓勵(lì)學(xué)生“心往別處想，筆往別處寫(xiě)”，追求個(gè)性的展示。求異才有靈活運(yùn)用，才有積極創(chuàng)新，才有不斷發(fā)展。
四、精心策劃“練筆”，訓(xùn)練想象能力
在中小學(xué)所學(xué)的許多課程中，最能發(fā)揮學(xué)生想象能力的是語(yǔ)言、是寫(xiě)作，因此作為語(yǔ)文教師必須注重在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。下面談?wù)勎业囊恍┎怀墒斓淖龇ā?/p>
1、進(jìn)行再造性想象訓(xùn)練。
這種訓(xùn)練要求學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和表象積累，對(duì)所供材料進(jìn)行想象，從而創(chuàng)造出一種源于材料又不同于材料的意象。與學(xué)生一齊讀《過(guò)故人莊》時(shí)，我問(wèn)：透過(guò)詩(shī)，你們看到聽(tīng)到了什么?感受到了什么?寫(xiě)一篇短文，再現(xiàn)詩(shī)人“過(guò)故人莊”的情景。有學(xué)生這樣寫(xiě)道：詩(shī)人來(lái)到朋友的農(nóng)莊，只見(jiàn)青的山，綠的樹(shù)，清清的溪水，金燦燦的菊花，只見(jiàn)稻場(chǎng)上谷垛堆堆，園子里蔬菜郁郁蔥蔥。村民們吆喝著、笑著擔(dān)著滿筐滿筐的谷子，孩子們捕蜻蜓，追蝴蝶，笑著鬧著捉迷藏。微風(fēng)拂過(guò)，傳來(lái)陣陣雞鴨的和聲，送來(lái)縷縷濃郁的菊香，混合著泥土的清香，讓人心身俱醉!詩(shī)人吃著香噴噴的雞肉，興致勃勃地談?wù)撝S收的年景，沉醉在這美好的田園風(fēng)光和濃濃的朋友情誼之中。
2、延伸性想象訓(xùn)練。
要求學(xué)生根據(jù)原文的敘述，情節(jié)的發(fā)展，開(kāi)展想象，合理推測(cè)故事發(fā)展的趨向。訓(xùn)練舉例：一個(gè)銀行老板和一個(gè)文人打賭——如果文人能連續(xù)十五年深居在一間屋子里整天看書(shū)，閉門(mén)不出，不接待客人，銀行老板就愿意輸給他一大筆錢(qián)。文人同意了，于是日復(fù)一日、冬去春來(lái)，他天天在屋子里讀書(shū)，哲學(xué)、歷史、人物傳記、邏輯學(xué)，什么書(shū)都讀。十五年期限眼看就滿了，銀行老板為了避免破產(chǎn)的威脅，在一個(gè)深夜、悄悄潛入了小屋……，請(qǐng)合理想象，續(xù)寫(xiě)出較好的結(jié)尾。
3、銜接性想象訓(xùn)練。
此類訓(xùn)練要求學(xué)生根據(jù)上下文提供的情境，展開(kāi)想象，使文章銜接自然，或使文章顯得波瀾起伏，進(jìn)入新穎奇特的境界。訓(xùn)練舉例：一名學(xué)生正在家里做數(shù)學(xué)作業(yè)，窗外陽(yáng)光明媚，百花吐艷，雀鳥(niǎo)啼鳴，一派怡人景象。而窗內(nèi)的他，臉上卻一會(huì)兒陰云密布，一會(huì)兒秋霜遍灑，原來(lái)為了一道題，他已坐了一個(gè)小時(shí)，仍無(wú)半點(diǎn)眉目。煩惱之情，焦躁之意，已在他心頭生起，他似乎覺(jué)得周?chē)囊磺卸荚诤退鲗?duì)，甚至覺(jué)得陽(yáng)光也過(guò)于刺眼，覺(jué)得鬧鐘上的那只貓頭鷹來(lái)來(lái)回回地翻著眼睛，也是在有意作弄他，他再也寫(xiě)不下去了，把筆一摔，忿忿地走出房間，跑到陽(yáng)臺(tái)上……突然，他像悟到了什么，健步走回屋中，重新坐到桌前平心靜氣地演算起來(lái)。這名學(xué)生在陽(yáng)臺(tái)上看到了什么呢?請(qǐng)合理想象，補(bǔ)寫(xiě)中間“思想轉(zhuǎn)彎”的部分。
4、創(chuàng)設(shè)情境作文，訓(xùn)練想象力。
所謂“情境作文”，就是根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)造一種特定的情境和氛圍，要求言、行、情融為一體同步展開(kāi)進(jìn)行作文。 創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)能觸及學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)情點(diǎn)、興奮點(diǎn)，使他們很快入情入境，喚醒他們沉淀的.記憶，啟發(fā)想象。訓(xùn)練舉例：走進(jìn)教室，我總覺(jué)得氣氛有些異常，我看見(jiàn)一些同學(xué)竊竊私語(yǔ)，躲躲閃閃的目光，確似乎在瞟我。我沒(méi)有理睬，徑直走向座位，可是剛一拉書(shū)包帶，一個(gè)色彩鮮艷的塑料皮本便掉在地上——天啊，我的日記本!我的秘密終于藏不住了……請(qǐng)根據(jù)提示展開(kāi)合理想象，續(xù)寫(xiě)一個(gè)曲折生動(dòng)的故事，反映當(dāng)代中學(xué)生健康、樂(lè)觀向上的精神面貌。這種情景，學(xué)生平時(shí)有感知，有表象積累，一旦入情入境，便會(huì)插上想象的翅膀。
此類情境作文還可以“小練筆”形式進(jìn)行。如“晚自習(xí)時(shí)，教室里一片寧?kù)o，只有年輕的呼吸。突然，停電了……”根據(jù)以上情境，進(jìn)行片斷描寫(xiě)，或以“老師來(lái)了”、“抽查”等為題進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)。這類小練筆，要求學(xué)生描述每人在情境中的言行和表情，讓學(xué)生平時(shí)積累的表象加以歸納、加工，形成一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的新形象。
五、教給學(xué)生構(gòu)成想象的主要方式
想象的構(gòu)成方式主要有以下幾種：
1、運(yùn)用夢(mèng)幻或幻想構(gòu)成想象。
夢(mèng)境是人腦潛意識(shí)活動(dòng)的映像，成語(yǔ)“南柯一夢(mèng)”、 “黃梁美夢(mèng)”就是借夢(mèng)境諷喻世人。著名的《紅樓夢(mèng)》就有聲有色地描寫(xiě)了幾十個(gè)不同的夢(mèng)。
2、借助時(shí)空轉(zhuǎn)換構(gòu)成想象。
時(shí)空轉(zhuǎn)換可以把我們帶到洪荒時(shí)代的渾濁世界，又可以讓我們提前進(jìn)入未來(lái)世界，從而大大拓寬我們的思想空間。高考作文題《假如記憶可以移植》如果運(yùn)用時(shí)空轉(zhuǎn)換法來(lái)構(gòu)思，我們就可以穿越時(shí)空隧道，回到洪荒時(shí)代，把祖先的記憶移植過(guò)來(lái)，去揭開(kāi)人類起源、恐龍消失、埃及金字塔之謎，還可以續(xù)寫(xiě)“紅樓夢(mèng)”后四十回……
3、運(yùn)用角色錯(cuò)位法構(gòu)成想象。
仍然以《假如記憶可以移植》為例，運(yùn)用該法，假如記憶可以移植，我們把在罪惡戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了親人的捶心之痛，失去了家園的切齒之痛，喪失了生活能力的傷心之痛移植到戰(zhàn)爭(zhēng)狂人身上，讓他們也飽受戰(zhàn)爭(zhēng)痛苦的煎熬，反省自己滔天罪行，喚起他們的良知，讓世界從此不再有戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙……
當(dāng)然，構(gòu)成想象的方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上三種，如還可以用神話、傳說(shuō)、童話等形式構(gòu)成想象�？傊瑢W(xué)生中蘊(yùn)藏著無(wú)限的想象力，只要我們?cè)诿恳惶臁⒚恳粋�(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有意識(shí)地去啟發(fā)，去誘導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生都能產(chǎn)生豐富而又奇特的想象，都能迸發(fā)耀眼的火花!
科目增多要求更高 學(xué)習(xí)方法要變
■科目增多 難度增大
變化：小學(xué)一般只開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)和語(yǔ)文兩門(mén)課，有的學(xué)校也開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，但一般不作為主課。上了初中后英語(yǔ)將作為主課，天天有，課時(shí)增多。初二還將開(kāi)設(shè)物理課，初三開(kāi)設(shè)化學(xué)課等。另外，小學(xué)學(xué)的都是很簡(jiǎn)單的運(yùn)算，到初中后會(huì)有一些推算、演繹、實(shí)驗(yàn)觀察等，對(duì)學(xué)生的思維能力將有較高的要求。
對(duì)策：孩子到一個(gè)新的環(huán)境中，面對(duì)新的老師、同學(xué)會(huì)有個(gè)興奮期，然后才能慢慢適應(yīng)。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子在短時(shí)間內(nèi)迅速適應(yīng)多科目的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，找準(zhǔn)自己的定位。對(duì)于半學(xué)期或第一學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行的測(cè)試，如果孩子成績(jī)不理想，不要過(guò)于著急，過(guò)早地下結(jié)論,小學(xué)時(shí)成績(jī)優(yōu)秀的孩子，到初中后的第一、二次考試，成績(jī)下滑、情緒不穩(wěn)定，是很正常的事情，要給孩子一定的適應(yīng)時(shí)間，讓孩子及時(shí)將壓力釋放出來(lái)。
■作業(yè)增多 負(fù)擔(dān)加重
變化：由于科目增多，作業(yè)量也相應(yīng)增大，每天上完課后各科老師都會(huì)布置作業(yè)，學(xué)生在作業(yè)上花費(fèi)的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng) 學(xué)習(xí)規(guī)律，有的同學(xué)經(jīng)常會(huì)做到晚上10點(diǎn)以后。作業(yè)形式、難度也增大，不再只是簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)、運(yùn)算，會(huì)有很多探究式的作業(yè)。
對(duì)策：學(xué)生在做作業(yè)時(shí)要提高效率，不能拖拉，學(xué)會(huì)分配時(shí)間，一科限定在20分鐘或半小時(shí)。對(duì)于自己感覺(jué)較難的、重要的科目可多花些時(shí)間。對(duì)于一些探究式的作業(yè)，可聯(lián)合家長(zhǎng)一塊來(lái)完成。有了家長(zhǎng)的幫助，可以增加孩子看待問(wèn)題的角度和深度，還可增進(jìn)孩子與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。
■要求更高 學(xué)習(xí)方法要變
變化：小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)慣于按照老師的安排去做，而上中學(xué)后，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才教育理念的要求下，學(xué)習(xí)方法將發(fā)生很大的改變，要求學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，而且要探究性、合作性地學(xué)習(xí)。
對(duì)策：做好調(diào)整，要盡快建立起適合自己的學(xué)習(xí)方法。昝愛(ài)榮老師介紹了一種大眾的學(xué)習(xí)方法，但學(xué)習(xí)方法因人而異，學(xué)生可根據(jù)自己具體情況進(jìn)行調(diào)整。
要會(huì)聽(tīng)課：上課時(shí)要學(xué)會(huì)聽(tīng)課，抓住有限的課堂時(shí)間，提高課堂效率，是取得好成績(jī)的重要途徑。課聽(tīng)得好，比課下多花幾個(gè)小時(shí)去復(fù)習(xí)要有效得多，事半功倍，不用再花大量時(shí)間和精力去補(bǔ)課。
會(huì)記筆記：小學(xué)時(shí)老師都會(huì)把知識(shí)點(diǎn)板書(shū)在黑板上，中學(xué)時(shí)每節(jié)課講授的知識(shí)增多，老師不可能一一板書(shū)。這時(shí)，就要學(xué)會(huì)記筆記，書(shū)上沒(méi)有的、重點(diǎn)、難點(diǎn)都應(yīng)該記下來(lái)，以便后期的復(fù)習(xí)。
多看書(shū)、多做練習(xí)、多問(wèn)：熟能生巧，看得多、做得多，自己就不會(huì)生疏。不懂了要及時(shí)問(wèn)，否則不懂的知識(shí)越積越多，影響后面的學(xué)習(xí)。
多復(fù)習(xí)：溫故而知新，多復(fù)習(xí)才能把知識(shí)融會(huì)貫通。
多總結(jié)：一個(gè)章節(jié)結(jié)束后，要及時(shí)總結(jié)，把厚書(shū)變薄，把薄書(shū)學(xué)厚。比如，古詩(shī)詞學(xué)完后，要總結(jié)出唐代、宋代的詩(shī)人詞人有幾位、他們的共同點(diǎn)有哪些等。
■考試頻繁 壓力增大
變化：相對(duì)于小學(xué)的期中、期末考試，中學(xué)的考試變得頻繁起來(lái)，有期中考試、期末考試、單元測(cè)試、階段性測(cè)試等，面對(duì)名目繁多的考試，剛上初一的學(xué)生容易應(yīng)接不暇，壓力也隨之而來(lái)�？嫉煤昧巳菀昨湴�，考得不好，又容易自卑。
對(duì)策：面對(duì)考試，最關(guān)鍵的是要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，不要將考試當(dāng)作爭(zhēng)名爭(zhēng)利的工具�？荚囍皇菍�(duì)自己掌握知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)，對(duì)自己學(xué)習(xí)的一個(gè)促進(jìn)�？荚嚱Y(jié)束后要及時(shí)總結(jié)，將沒(méi)掌握好的知識(shí)點(diǎn)列出，保證下次不再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。
■年齡增長(zhǎng) 學(xué)會(huì)處理問(wèn)題
變化：上小學(xué)時(shí)，同學(xué)之間即使發(fā)生了很小的事情，也經(jīng)常會(huì)向老師報(bào)告。比如，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的橡皮不見(jiàn)了，他懷疑是另一同學(xué)拿了，即有可能告訴老師。小學(xué)時(shí)由老師出面處理這些小事情，好像是天經(jīng)地義的，但上了初中后，如果再發(fā)生類似的事情，告知老師來(lái)處理，很有可能讓同學(xué)瞧不起，導(dǎo)致同學(xué)之間的關(guān)系不好。
對(duì)策：上初中后，要將更多的精力放在學(xué)習(xí)上，不要為一些小事而斤斤計(jì)較。與同學(xué)相處要大度些，為自己營(yíng)造出愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，盡量在初一上學(xué)期完成從小孩子到大孩子的轉(zhuǎn)變。
如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力4
古詩(shī)是我們中華民族藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，是我們應(yīng)當(dāng)繼承的最為珍貴的文化遺產(chǎn)之一。因此，在古詩(shī)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力顯得尤為重要。
一、注重導(dǎo)入，觸發(fā)想象
想象是詩(shī)的翅膀，所以課的導(dǎo)入部分注意發(fā)揮學(xué)生的想象力，就如同振起同學(xué)的想象的雙翼。一是多媒體導(dǎo)入，促其想象。多媒體的使用直觀形象，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如教授《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)時(shí)，可以向?qū)W生展示春天盛開(kāi)的鮮花，引發(fā)學(xué)生想象黃四娘家花園中其它的`花，甚至于可以聯(lián)想到飛舞的蝴蝶、嬌鶯等其它景物。二是音樂(lè)渲染，美化意境，激發(fā)想象。格羅塞曾說(shuō)：“每首原始的詩(shī)，不僅是詩(shī)的作品，同樣也是音樂(lè)作品”。給古詩(shī)配以恰到好處的音樂(lè)，營(yíng)造氛圍，可以觸發(fā)學(xué)生的想象力。三是引吭高歌，誘發(fā)想象力�！皭偠袝r(shí)比悅?cè)莞鼮橹匾�。在朗讀中讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)整體感知，促其想象詩(shī)描繪的意境和作者想要表達(dá)的思想感情。四是介紹作者，引發(fā)想象。每一首古詩(shī)的作者都有他特定的生活背景和個(gè)人閱歷，了解了這些以后，就有利于學(xué)生的想象力。另外，在古詩(shī)教學(xué)中，還可以利用掛圖、小故事引入等方法導(dǎo)入，以引發(fā)學(xué)生的想象力。
二、抓住字眼，挖掘想象力
司空?qǐng)D在《詩(shī)品含蓄》中說(shuō)：“不得一字，盡得風(fēng)流”。極言一字傳神之功效，所以我們?cè)谥v授古詩(shī)中可重點(diǎn)理解某些字眼，從“字眼”中挖掘?qū)W生的想象力。如“春風(fēng)又綠江南岸”、“僧敲月下門(mén)”、“黃四娘家花滿蹊”中的“綠”、“敲”、“滿”僅一字卻蘊(yùn)含了廣闊的想象空間。
三、創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)想象
在古詩(shī)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主互動(dòng)，自動(dòng)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用演、畫(huà)、改寫(xiě)等方式更有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
表演的過(guò)程本身就是發(fā)揮學(xué)生想象力的過(guò)程。如古詩(shī)《所見(jiàn)》、《尋隱者不遇》、《回鄉(xiāng)偶書(shū)》等都可以通過(guò)演練的方式培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
詩(shī)不離畫(huà)，畫(huà)可賦詩(shī)。一首詩(shī)本身就是一幅畫(huà)，而繪畫(huà)這門(mén)藝術(shù)最能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此，根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容去畫(huà)畫(huà)，是古詩(shī)教學(xué)中培養(yǎng)孩子想象力的重要手段之一。
另外，對(duì)小學(xué)高年級(jí)而言，還可通過(guò)改寫(xiě)古詩(shī)、續(xù)寫(xiě)古詩(shī)的方法培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
四、融想象于悟理之中
許多古詩(shī)都蘊(yùn)含著深刻的哲理，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)句所折射出的至理剖析的過(guò)程，其實(shí)也是培養(yǎng)想象力的過(guò)程。
五、審美促想象
美是一切藝術(shù)的特性和本質(zhì)，古詩(shī)也不例外。小學(xué)古詩(shī)教學(xué)當(dāng)充滿靈秀之美。古詩(shī)中的審美教育也是小學(xué)美育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，同樣古詩(shī)審美的過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的過(guò)程�？傊谛W(xué)生古詩(shī)教學(xué)之中，我們應(yīng)采用多種方法，試著讓學(xué)生“跳一跳”，去“摘蘋(píng)果”，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象力的目的。
如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力5
1、讓孩子做生活的主人，手和腳動(dòng)起來(lái)。手腳的每一條神經(jīng)都與大腦鏈接、受大腦支配，而手腳不同的動(dòng)作又可促進(jìn)大腦的發(fā)育。研究表明，勤于動(dòng)手的孩子更富創(chuàng)造性和想象力。生活中，孩子的事情讓他自己做，家長(zhǎng)不要自作主張地為了節(jié)約時(shí)間讓孩子學(xué)習(xí)、寫(xiě)作業(yè)，而把應(yīng)該由孩子自己做的家務(wù)活包攬下來(lái)。讓他自己收拾文具、床鋪、臥室，自己洗襪子、內(nèi)衣，自己背書(shū)包等等。要知道，孩子在動(dòng)手做事時(shí)，腦子也在動(dòng)呢。
當(dāng)孩子能夠自己用手拿勺子的時(shí)候，就培養(yǎng)他自主吃飯，大人不要再喂了；讓他享受步行、奔跑、識(shí)途、記路、冒險(xiǎn)走新路的樂(lè)趣，即使你有車(chē)，也不要讓四個(gè)輪子成為孩子的“腿”；讓他接觸使用各種大人用的工具，比如家里的工具箱，鉗子、螺絲刀、扳手、錘子、剪刀等。椅子的螺絲松了，試著讓四五歲的孩子去緊緊；組裝的小家具，讓他自主去試試；需要燒水時(shí)，讓孩子試著打開(kāi)煤氣灶。
2、讓孩子盡量體驗(yàn)各種感覺(jué)。孩子每天更多地生活在視覺(jué)的世界里，對(duì)其他感覺(jué)缺乏體驗(yàn)和鍛煉，觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、靈感對(duì)想象力和創(chuàng)造力同等重要。不妨讓孩子戴上眼罩，依靠聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)世界。閉著眼睛聽(tīng)故事，肯定會(huì)和睜著眼睛有不同的感覺(jué)。
音樂(lè)可以激發(fā)孩子的想象力，尤其是沒(méi)有歌詞的音樂(lè)。你可以和孩子討論聽(tīng)到了什么、感受到了什么，是鳥(niǎo)語(yǔ)花香，還是狂風(fēng)暴雨？是宇宙漫步，還是時(shí)空穿越？這是對(duì)孩子聽(tīng)覺(jué)想象力的鍛煉。
現(xiàn)在的圖畫(huà)書(shū)豐富多彩，讓人目不暇接。但孩子多是被動(dòng)地“看”，卻很少思考。你可以讓孩子想一想，如果讓他來(lái)畫(huà)，這幅畫(huà)會(huì)有什么不同？會(huì)增加什么形象、變換什么色彩？
3、經(jīng)常和孩子一起做想象力拓展的游戲。可由生活中一件具體的物品來(lái)展開(kāi)。比如：喝完飲料的瓶子還能做什么用？能當(dāng)球踢嗎？能做搟面杖嗎？透過(guò)玻璃瓶看字會(huì)縮小還是變大？
也可以多讓孩子做假設(shè)，展開(kāi)聯(lián)想和想象。比如：假如我是一粒種子，怎樣才能發(fā)芽？會(huì)怎樣發(fā)芽？發(fā)芽后是什么樣的？能用肢體比劃出來(lái)嗎？
閑暇時(shí)，家長(zhǎng)不妨和孩子來(lái)個(gè)“吹牛”比賽，比如“嘴大——上嘴唇接著天，下嘴唇貼著地”之類；還可以討論或運(yùn)用有夸張意味的成語(yǔ)，如“膽大包天”——這個(gè)天怎么包？
4、閱讀與想象。閱讀是由連續(xù)的、富有形象性和邏輯性意義的組合，可以促使大腦主動(dòng)去進(jìn)行富有想象力的創(chuàng)造性思維，因此閱讀是培養(yǎng)想象力的土壤。
引導(dǎo)孩子多看一些童話、神話、科學(xué)幻想，孩子稍大后（能夠分清幻想與現(xiàn)實(shí)的'區(qū)別）可以看科學(xué)發(fā)明等圖書(shū)和文章，在閱讀中培養(yǎng)想象力。
讓孩子成為“故事大王”，續(xù)編或改編故事。當(dāng)故事講完開(kāi)頭或講到一半的時(shí)候，家長(zhǎng)不妨停下來(lái)，讓孩子展開(kāi)自己的想象，為故事編寫(xiě)不同的情節(jié)和結(jié)尾，過(guò)一把“作家”癮。
想象力的訓(xùn)練方法
什么是想象力，想象是一種特殊形式的思維，它是以感性材料為基礎(chǔ)，把表象的東西重新加工而產(chǎn)生的新形象，因此任何想象都會(huì)有其根源，這是我們訓(xùn)練兒童想象力的理論基礎(chǔ)。
要使兒童具有豐富的想象力，需要做到以下幾點(diǎn)：
1、引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)觀察，獲得感性的經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富兒童的表象。
2、引導(dǎo)兒童積極思考，打開(kāi)想象的大門(mén)。
3、引導(dǎo)兒童努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，可以發(fā)展兒童的空間想象能力。
4、引導(dǎo)兒童積極參加各種科技、文藝、體育活動(dòng)，不斷豐富生活經(jīng)驗(yàn)，為發(fā)展良好的想象力創(chuàng)設(shè)條件。
如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力6
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！毕胂笫菍W(xué)生創(chuàng)造力的萌芽，心理學(xué)研究證明，學(xué)齡初期，兒童的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，這時(shí)候如果采用恰當(dāng)?shù)氖侄问┮越?jīng)常性的訓(xùn)練，就會(huì)收到事半功倍的效果。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用課堂主陣地，因勢(shì)利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
一、利用課文插圖，啟發(fā)想象。
低中年級(jí)的課文中，插圖常常和文字一起組成看圖學(xué)拼音、看圖識(shí)字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、看圖說(shuō)話等教學(xué)內(nèi)容。我憑借課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，多看多想，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽想象，盡可能的讓插圖動(dòng)起來(lái)。例如教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》，引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，借助畫(huà)面，展開(kāi)想象，想一想小動(dòng)物快樂(lè)玩耍的情景，說(shuō)一說(shuō)還有哪些“小畫(huà)家”？它們會(huì)畫(huà)些什么？這樣不僅延伸了課文的內(nèi)容，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的培養(yǎng)了孩子們的想象力。再如在教學(xué)《從現(xiàn)在開(kāi)始》時(shí)，針對(duì)貓頭鷹、袋鼠和小猴子分別做大王時(shí)的三幅插圖，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖想象貓頭鷹下令后大家怎樣議論紛紛，袋鼠上任后大家怎樣辛苦的練習(xí)跳躍，小猴子做大王后大家怎樣歡呼雀躍；教學(xué)《可貴的沉默》時(shí)，根據(jù)課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)教室里孩子們的神態(tài)、心理活動(dòng)等。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的想象力，又活躍了課堂氣氛。
二、指導(dǎo)感情朗讀，激發(fā)想象。
低年級(jí)課文教學(xué)要多讀少講。指導(dǎo)朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，要用朗讀表達(dá)出思想感情來(lái)。我在教《荷花》時(shí)，通過(guò)有感情的`朗讀，讀出全文優(yōu)美的基調(diào)，讓學(xué)生感受大自然的美麗，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)�！薄鼈兌际窃趺礃拥淖藙�(shì)？“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里�！薄鲆换睾苫ㄏ勺樱嬖V大家你身邊都發(fā)生了哪些故事？學(xué)生有的說(shuō)：我聽(tīng)到岸上有人說(shuō)話的聲音，他們說(shuō)：“多美的荷花呀！真想采回家去。”“不能采，荷花是讓大家欣賞的！而且它以后還可以結(jié)成蓮子！”有的說(shuō)：我聽(tīng)到風(fēng)姑娘說(shuō)：“哇！多么美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！”于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。還有的說(shuō)：我聽(tīng)到池中水的說(shuō)話聲：“看！長(zhǎng)在我上面的荷花多么美麗呀！”他們的創(chuàng)造力和想象力令人驚嘆不已。
三、抓住文中空白，豐富想象。
好的文章像書(shū)法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說(shuō)透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容，留下“空白”。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該用好這些“疏可走馬”處，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，用創(chuàng)造的才智為這些“空白”添補(bǔ)亮麗的色彩。《雪孩子》一課，雪孩子是怎樣救出小白兔的沒(méi)有直接表達(dá)，給學(xué)生留有想象的空間，我抓住這一空白，啟發(fā)學(xué)生想象，練習(xí)說(shuō)話，體會(huì)雪孩子的勇敢和善良。《自己去吧》寫(xiě)到“過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳�！薄斑^(guò)了幾天，小鷹學(xué)會(huì)了飛翔�！毙▲喓托→椩趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)遇到哪些困難文中沒(méi)有描述，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，補(bǔ)充空白。像這樣留有藝術(shù)空白的課文，小學(xué)教材中還有許多，關(guān)鍵要靠我們教師是否能積極挖掘，把學(xué)生的思維推向高潮，使閱讀教學(xué)的課堂，放射出亮麗的光彩。
四、引導(dǎo)仿寫(xiě)改編，展開(kāi)想象。
低年課本中有許多優(yōu)美的兒歌，它們具有鮮明的形象性，可以在學(xué)生理解詩(shī)歌主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，遇到他們進(jìn)行仿寫(xiě)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，使其漸漸進(jìn)入詩(shī)歌的佳境。學(xué)了《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，以課文內(nèi)容為例進(jìn)行仿編仿寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生思維的火花輕易的被擦亮了，其效果令我又吃驚又欣慰。比如：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，柳樹(shù)彎下腰脫下舊衣裳，“唰唰”、“唰唰”那是發(fā)給冬天的電報(bào)聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，小螞蟻在搬家，“一二”、“一二”吹響了過(guò)冬的號(hào)角。聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，小麻雀站在電線上呼朋喚友，“嘰嘰喳喳”、“嘰嘰喳喳”聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，小青蛙加緊挖洞，“呱呱”、“呱呱”是和夏天告別的歌韻。秋的聲音，在小朋友的眼睛里，在樹(shù)林里，在果園里，在農(nóng)家的糧倉(cāng)里，在每一個(gè)豐收的喜悅里！那是秋天的音符。教學(xué)中，我還就不同類型的課文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)，如：把常見(jiàn)的詩(shī)歌改寫(xiě)成記敘文；科學(xué)童話改寫(xiě)成說(shuō)明文；根據(jù)課文故事的情節(jié)，順其自然想象結(jié)果進(jìn)行續(xù)寫(xiě)等等，使學(xué)生變復(fù)現(xiàn)式的記憶為創(chuàng)造性的發(fā)散性表達(dá)，讓他們智慧的火花在想象的助燃下?tīng)N爛地迸發(fā)出來(lái)。
五、結(jié)合習(xí)作教學(xué)，培養(yǎng)想象。
如果我們能抓住時(shí)機(jī)讓孩子創(chuàng)造，在觀察的基礎(chǔ)上，以兒童已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供想象契機(jī)，讓學(xué)生組合成新的形象，學(xué)生就能在創(chuàng)造中感受成長(zhǎng)的快樂(lè)。我班的孩子寫(xiě)《我是一只小小鳥(niǎo)》《我多么想有一對(duì)翅膀》《海底見(jiàn)聞》《假如我有一只馬良的神筆》《未來(lái)的橋》等想象性作文，創(chuàng)造熱情高漲，寫(xiě)得竟不肯擱筆，看他們的習(xí)作，我深深地感受到了孩子的靈氣、悟性和創(chuàng)造力，學(xué)生的思維活動(dòng)進(jìn)入了最佳的心理狀態(tài)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限而想象力是概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素�！边@段話精辟地概括了想象力的作用。想象力是智慧的信使，語(yǔ)文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，為學(xué)生擎起馳騁思維的天空。
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