我的育人故事15篇【優(yōu)選】

我的育人故事1

　　工作十年時(shí)間了，這期間我一直在思考：什么樣的教師才是優(yōu)秀的教師呢？有人會(huì)說(shuō)，優(yōu)秀教師就是有淵博的知識(shí)，端莊的儀表，優(yōu)雅的風(fēng)度，健康的體魄�？晌艺J(rèn)為，要當(dāng)一名優(yōu)秀教師，首先要有愛(ài)心。“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！边@是陶行知先生說(shuō)的，我們當(dāng)老師的也常常掛在嘴邊。因?yàn)橛袗?ài)，我們才有耐心；因?yàn)橛袗?ài)，我們才會(huì)關(guān)心；因?yàn)橛袗?ài)，我們才和學(xué)生貼心。愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，這就是我們教師最大的樂(lè)趣。

　　十年的.教學(xué)生涯同樣讓我明白了，教師的愛(ài)也不是盲目的，愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，我們要善愛(ài)�！皭�(ài)”要一視同仁，學(xué)生有一樣的智慧和熱情，有一樣被愛(ài)護(hù)的權(quán)利，我們應(yīng)該用一樣的心去關(guān)愛(ài)他們�！皭�(ài)”要以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。這點(diǎn)上學(xué)校好多老教師都是我的榜樣。這些老師都在學(xué)生身上傾注了愛(ài)心，同時(shí)他們對(duì)學(xué)生的要求也是非常嚴(yán)格的，這才是善愛(ài)。而我做的離“善愛(ài)”還有很遙遠(yuǎn)的距離。剛剛參加工作的我由于缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)變成了對(duì)他們的放縱，沒(méi)有底線的愛(ài)不是愛(ài)學(xué)生而是害學(xué)生。愛(ài)要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，只有這樣才可以更好的促進(jìn)他們身心健康和諧的發(fā)展。

　　付出愛(ài)的過(guò)程是甜美的，付出愛(ài)的道路是艱辛的。我也曾為學(xué)生不學(xué)習(xí)而大動(dòng)肝火；曾為學(xué)生生病受傷而心急如焚；曾為作通學(xué)生的思想工作而絞盡腦汁；曾為學(xué)生的不理解而心酸難過(guò)。那時(shí)的我也猶豫過(guò)，消沉過(guò)。甚至問(wèn)過(guò)自己，我真的適合教師這個(gè)職業(yè)嗎？但是當(dāng)看到學(xué)生們奮起直追，成績(jī)進(jìn)步時(shí)；當(dāng)看到學(xué)生關(guān)切的目光，聽(tīng)到他們親切的問(wèn)候時(shí)；當(dāng)聽(tīng)到他們驕傲的談起“我們的英語(yǔ)老師……”時(shí)，這種疑問(wèn)頓時(shí)消失了，一種感動(dòng)和自豪就會(huì)油然而生，原來(lái)付出就有收獲，愛(ài)的付出就有愛(ài)的回報(bào)。

　　我不斷調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法，總是想方設(shè)法，開(kāi)展課堂教學(xué)，采用多種形式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。課堂多以圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、希沃白板游戲等多媒體形式吸引學(xué)生的注意力，并以小組競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性，用師生互動(dòng)，小組討論等方式幫助學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，進(jìn)而掌握課本的重難點(diǎn)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我制訂了《班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)考評(píng)量化方案》，采用日常行為積分制的方式，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行量化管理，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀、進(jìn)步明顯的學(xué)生進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)，取得了良好的成效。

　　我每天充分利用課余時(shí)間潛心鉆研，不斷進(jìn)行總結(jié)、歸納和提高。我制作了無(wú)數(shù)有趣的課件。在我的努力下，學(xué)生們基本適應(yīng)了這種的教學(xué)方式，而且能很自信地上講臺(tái)進(jìn)行課堂表演，早讀課更是精神飽滿，書(shū)聲瑯瑯。

　　每個(gè)孩子都是落在地球上的小花朵，獨(dú)一無(wú)二，美麗嬌貴，我們要去呵護(hù)每朵花的愿望，他們幼小的身體蘊(yùn)藏著大大的能量。作為一名英語(yǔ)老師，我愿俯下身子走進(jìn)學(xué)生，溫暖學(xué)生，不斷挖掘他們身上潛在的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)其信心。在教育的旅程中，我愿意做一個(gè)靜待花開(kāi)的幸福教育者，守望旅途中每一朵獨(dú)一無(wú)二的花兒！

我的育人故事2

　　教師的工作是平凡的，班主任的工作更是繁雜的，但正是因?yàn)檫@份平凡的工作中傾注了老師對(duì)每個(gè)孩子的愛(ài)與責(zé)任，才讓這份工作變得有溫度起來(lái)。

　　我叫xx，參加工作四年，是一名代課老師。四年間，一直從事語(yǔ)文教學(xué)兼班主任工作。對(duì)于教育事業(yè)，我一直懷抱熱忱。在陪伴孩子成長(zhǎng)的同時(shí)，自己也不斷學(xué)習(xí)和反思。我在工作中一絲不茍，但同時(shí)也依據(jù)實(shí)際情況改變自己教學(xué)的方法和策略，從而與學(xué)生和家長(zhǎng)形成良性互動(dòng)。也受到了領(lǐng)導(dǎo)、同事和家長(zhǎng)的好評(píng)，但最令我欣慰的是能夠看到學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

　　班級(jí)管理

　　每個(gè)清晨，我都會(huì)早早到校。第一時(shí)間進(jìn)教室，和孩子們打招呼，開(kāi)窗通風(fēng)，督促值日完畢的孩子拿出課本準(zhǔn)備早讀，隨后拿起大掃帚，同打掃操場(chǎng)的孩子一起掃落葉。今年我?guī)У氖且荒昙?jí)，剛開(kāi)學(xué)一周，按照一人一天來(lái)值日，實(shí)行幾天之后，我發(fā)現(xiàn)孩子們根本不知道自己該干什么。經(jīng)過(guò)調(diào)整，我采取了全員值日，自己認(rèn)領(lǐng)衛(wèi)生任務(wù)的辦法�，F(xiàn)在，每當(dāng)我踏進(jìn)校門(mén)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就能看見(jiàn)孩子們各司其職的在勞動(dòng)，也正是因?yàn)樗麄冃。�鍛煉他們的同時(shí)，我也會(huì)跟著他們一起干。

　　管理一個(gè)班級(jí)，只靠老師是不行的。開(kāi)學(xué)第二周，我在班級(jí)里召開(kāi)了紀(jì)律班長(zhǎng)選拔大會(huì)。我讓孩子們自由發(fā)言，說(shuō)出自己心目中的人選，并講明理由。孩子們的積極性可高了，都搶著發(fā)言，不一會(huì)就選出了八個(gè)孩子。八個(gè)孩子，到底應(yīng)該讓誰(shuí)當(dāng)紀(jì)律班長(zhǎng)呢？這個(gè)問(wèn)題我又扔給孩子們。別看他們小，主意還不少呢。有人提議讓得票多的`當(dāng)，有人提議一人當(dāng)一周，最后輪流一圈，看誰(shuí)管的紀(jì)律好，就讓誰(shuí)一直當(dāng)下去。經(jīng)過(guò)激烈的討論，大家一致決定輪流來(lái)管紀(jì)律�，F(xiàn)在，中午靜校期間，我都不用去教室看班，偶爾心血來(lái)潮去教室看看，也是安安靜靜的，多虧了我的小助手們。

　　主要事跡

　　我班有個(gè)自閉癥孩子，通過(guò)家訪了解了孩子的基本情況后，在平時(shí)的課堂中，只要孩子舉手，就給他發(fā)言的機(jī)會(huì)，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，都給他肯定。課后也常與他交流，寫(xiě)字時(shí)手把手教他，盡量在平等中多傾斜一點(diǎn)關(guān)愛(ài)。對(duì)于班里的后進(jìn)生，一有空閑就會(huì)單獨(dú)指導(dǎo)拼讀，同時(shí)調(diào)動(dòng)班級(jí)里優(yōu)生的積極性，開(kāi)展小老師活動(dòng)，大家一起進(jìn)步，在班里形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　校園內(nèi)的一聲聲老師好，放學(xué)后的一句句老師再見(jiàn)。每次你們仰起笑臉，伸出小手，一句：“老師，給你吃�！庇刑枪�，有大棗，有南瓜籽……心里甜甜的、暖暖的。班主任工作哪有什么驚天動(dòng)地的大事可以訴說(shuō)，都是些平常小事�？晌液苄腋Ｑ剑�因?yàn)橛羞@樣一群小可愛(ài)。

我的育人故事3

　　有人說(shuō)，教育是一幅畫(huà)，一幅色彩斑斕的畫(huà)，畫(huà)的主題是“未來(lái)”；也有人說(shuō)，教育是一首歌，一首常唱常新的歌，歌中唱的是“奉獻(xiàn)”。有人說(shuō)，教育是一首詩(shī)，一首激情澎湃的詩(shī)，詩(shī)的名字叫“熱愛(ài)”；而我想說(shuō)，教育是一方水，一方柔情綿綿的水，每一滴都需傾注滿滿的愛(ài)。愛(ài)人者才能被人愛(ài)，你有多愛(ài)孩子，孩子就有多愛(ài)你！教師的真誠(chéng)學(xué)生能感受到，有了彼此的信任，許多事情便迎刃而解了。一個(gè)班級(jí)中總有幾個(gè)學(xué)習(xí)能力稍差、學(xué)習(xí)效果不如別人的孩子。那這部分孩子是否就永遠(yuǎn)“不如別人”呢？答案很明顯，是不一定的。社會(huì)有分工，每個(gè)人的天性也不一樣，作為教師的我們應(yīng)有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，幫助孩子們?nèi)ヌ剿鳌拔夷苄小薄拔夷狞c(diǎn)最行”，以及“我哪一點(diǎn)會(huì)更行”。也許他學(xué)習(xí)成績(jī)不是很優(yōu)秀，但是勞動(dòng)能力特別強(qiáng)；也許他有時(shí)候調(diào)皮搗蛋，但是上課的時(shí)候非常積極地舉手回答問(wèn)題。孩子們的自信心有了，學(xué)習(xí)動(dòng)力也自然會(huì)漸漸地增強(qiáng)了。

　　我們班有個(gè)孩子，我們就叫他“小N”，當(dāng)其他孩子們已經(jīng)能用英語(yǔ)簡(jiǎn)單對(duì)話，寫(xiě)寫(xiě)小作的時(shí)候，他還讀不準(zhǔn)基本的單詞，寫(xiě)不出完整的句型，每次留學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)，一定會(huì)有他，從此他成為我特別“關(guān)注”的學(xué)生之一。我嘗試用各種方法提高他的英語(yǔ)能力，提問(wèn)、溝通、輔導(dǎo)，甚至批評(píng)，但始終沒(méi)有成效，讓我頭痛極了。一次，在與任課老師溝通之后，我突然意識(shí)到一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題，除了知道孩子在學(xué)校的一些基本情況以外，其它方面，我一無(wú)所知，然而一個(gè)孩子的成長(zhǎng)要受到很多因素的影響。

　　后來(lái)我通過(guò)多次與家長(zhǎng)、任課老師溝通后，了解到許多孩子在家中及學(xué)校的其它情況，并且隨時(shí)對(duì)其進(jìn)行觀察。孩子是個(gè)單純、活潑的孩子，但是基礎(chǔ)差，非常不自信，潛意識(shí)地認(rèn)為自己學(xué)不好英語(yǔ)。沒(méi)有父母的陪伴，孩子也不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。有時(shí)父母上班忙，沒(méi)時(shí)間管孩子的讀背，孩子也就想當(dāng)然地忽略這一環(huán)節(jié)，一單元、一單元地累積，孩子落下的東西越來(lái)越多，語(yǔ)法，辨音，更是一頭霧水。我終于找到了問(wèn)題的癥結(jié)：孩子對(duì)自己的能力及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的`目標(biāo)定位，就是錯(cuò)的。接著，我對(duì)癥下藥，每天找一點(diǎn)時(shí)間和孩子交流，用“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)他打掃清潔很積極，給老師送作業(yè)也搶著干，針對(duì)這種情況，我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并給他貼上“五角星”。即使犯了錯(cuò)，也要肯定他錯(cuò)中有對(duì)的地方，平時(shí)在英語(yǔ)課堂及練習(xí)中及時(shí)肯定他的一丁點(diǎn)進(jìn)步，增強(qiáng)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心與積極性，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是好事。同時(shí)，我也會(huì)利用平時(shí)的課余時(shí)間多給他講解、輔導(dǎo)，課堂上多關(guān)注他，多給他發(fā)言的機(jī)會(huì)，對(duì)作業(yè)要求他要按時(shí)完成，放學(xué)回家慢慢學(xué)會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)《課堂筆記》。幾次交談之后，我發(fā)現(xiàn)孩子課上漸漸積極了，而且還主動(dòng)來(lái)問(wèn)我聊天，問(wèn)問(wèn)自己不會(huì)的問(wèn)題、知識(shí)點(diǎn)等。

　　愛(ài)在哪里播種，就在那里收獲喜悅。有時(shí)，改變就在那一瞬間！愛(ài)別人是權(quán)利，被人愛(ài)是幸福。作為一名教師，愛(ài)學(xué)生，既是義務(wù)，更是責(zé)任。學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)……

我的育人故事4

　　在每一次的教學(xué)工作中，總能收獲屬于每一次課堂的智慧。臨近期末，教學(xué)任務(wù)都已經(jīng)完成了，很多孩子對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間繁雜的復(fù)習(xí)教學(xué)也表露出了疲憊的精神狀態(tài)，于是我決定帶領(lǐng)孩子們上一節(jié)繪本閱讀課，展開(kāi)一次奇妙的英語(yǔ)世界探險(xiǎn)，在輕松的環(huán)境中鞏固舊知。

　　課堂開(kāi)始之前，我就跟孩子們說(shuō)，今天我們要上一節(jié)有些特殊的英語(yǔ)課，孩子們都顯得很興奮。我準(zhǔn)備了一張大地圖，上面標(biāo)注了許多有趣的地方和任務(wù)。第一站，我們來(lái)到了“Vocabulary Village”（詞匯村）。這是一個(gè)充滿了各種單詞和圖片的地方。每個(gè)學(xué)生都得到了一張紙和一支彩色筆，他們的任務(wù)是找到并畫(huà)出紙上所給單詞的對(duì)應(yīng)圖片。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生們鞏固了他們的詞匯記憶，并加深了對(duì)單詞與圖像的聯(lián)系。

　　接著，我們前往了“Grammar Garden（語(yǔ)法花園）”。這個(gè)花園里長(zhǎng)滿了各種語(yǔ)法規(guī)則的花朵。學(xué)生們的任務(wù)是通過(guò)匹配語(yǔ)法規(guī)則的花朵與對(duì)應(yīng)的例句，來(lái)學(xué)習(xí)和理解英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用。他們?cè)谟螒蛑蟹e極參與，發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)法規(guī)則的重要性，并在樂(lè)趣中掌握了更多知識(shí)。

　　第三站，我們來(lái)到了“Speaking Square”（口語(yǔ)廣場(chǎng)）。這是一個(gè)專門(mén)練習(xí)口語(yǔ)的地方。每個(gè)學(xué)生都被分成小組，他們需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。這個(gè)游戲幫助學(xué)生們克服了說(shuō)英語(yǔ)的'緊張感，他們用自己的話語(yǔ)交流，增強(qiáng)了口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　最后，我們到達(dá)了“Reading River（閱讀河流）”。這是一個(gè)靜謐而美麗的地方，周圍環(huán)繞著書(shū)本和故事。每個(gè)學(xué)生都選擇了自己喜歡的英語(yǔ)繪本，他們找了一個(gè)安靜的地方，坐下來(lái)閱讀。學(xué)生們用歡快的心情，探索著故事的世界，享受看閱讀的樂(lè)趣。他們都被分成小組，需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。這個(gè)游戲幫助學(xué)生們克服了說(shuō)英語(yǔ)的緊張感，他們用自己的話語(yǔ)交流，增強(qiáng)了口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　探險(xiǎn)結(jié)束后，學(xué)生們帶著滿滿的收獲回到了座位。他們向我展示了他們的繪畫(huà)作品、學(xué)習(xí)筆記和自信的口語(yǔ)表達(dá)。我看到孩子們?cè)谶@次探險(xiǎn)中展示出的成長(zhǎng)和進(jìn)步，非常高興和驕傲。我把更多的機(jī)會(huì)給了他們，讓這些孩子在自己的天空中，可以得到更多一份的陽(yáng)光，更多一份的溫暖。我們千萬(wàn)不要小看這一份陽(yáng)光，因?yàn)檫@份看似不起眼的陽(yáng)光，對(duì)我們的這些孩子來(lái)說(shuō)真的是太珍貴了，也太有用了。

　　讓我們多給孩子一份關(guān)注，多給孩子一份陽(yáng)光吧。讓孩子們可以在我們這份陽(yáng)光的照耀下，可以更加健康茁壯的成長(zhǎng)吧！我們都要努力讓孩子們不再“被動(dòng)”地去學(xué)習(xí)，而是“主動(dòng)”地去學(xué)習(xí)。讓他們把學(xué)習(xí)不再看作是一種負(fù)擔(dān)，而是一種他們樂(lè)于完成的一項(xiàng)工作。這樣，我們的孩子才會(huì)更加地?zé)釔?ài)學(xué)習(xí)，也才會(huì)更加地鐘愛(ài)英語(yǔ)。

我的育人故事5

　　今年，我擔(dān)任了一年級(jí)的班主任。剛從幼兒園踏入小學(xué)的孩子們純真、可愛(ài)，校園里、教室中，處處洋溢著他們歡快的笑聲。但是，很快這種和諧就被打破了。邢新浩，一個(gè)個(gè)子不高、身材瘦小的小男孩，排隊(duì)時(shí)，他不是站在隊(duì)伍之外，就是在隊(duì)伍內(nèi)推搡同學(xué)；下課時(shí)，他總是在追打小朋友或者破壞別人的游戲；上課從不聽(tīng)課……

　　于是，每到課間，只要我踏入教室，學(xué)生的“告狀”聲就不絕于耳。

　　“老師，我們不想和他玩，他就把李婉婷推在地上，婉婷皮破了，一直在哭哪……”

　　“老師，小浩把我的鉛筆拿走了，他不肯還給我……”

　　每次我都把他叫到身邊，耐心地給他講道理，教育他，可是收效甚微。他的問(wèn)題還是如此之多，而且非常頑固。

　　為了更有針對(duì)性地對(duì)他進(jìn)行教育，我將他身上存在的問(wèn)題進(jìn)行了歸納，并找出形成這些問(wèn)題的原因來(lái)自于他的家庭教育。

　　蘇霍姆林斯基指出，一個(gè)人的童年是怎么度過(guò)的，童年時(shí)代由誰(shuí)帶路，周圍世界中哪些東西進(jìn)入了他的頭腦和心靈，這些都決定著他將成為一個(gè)什么樣的人。家庭早期教育在一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展中起到了重要的作用。

　　通過(guò)與家長(zhǎng)的談話，我了解到了小浩成長(zhǎng)環(huán)境。爸爸媽媽由于工作繁忙，他很小開(kāi)始就不和父母住在一起，由姥姥姥爺和爺爺奶奶輪

　　流帶他，只有周末才和爸爸媽媽見(jiàn)面。其次，他的爺爺沒(méi)有文化，只管他吃飽、穿暖，不聽(tīng)話時(shí)就以打罵來(lái)威嚇?biāo)�，所以他十分害怕他的爺爺。而奶奶雖然在學(xué)習(xí)上對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)，但是十分溺愛(ài)他，所以他對(duì)奶奶很不尊重，甚至吆三喝四，態(tài)度惡劣。第三，父母因不能照顧他，補(bǔ)償心理嚴(yán)重，難得相處時(shí)也更加驕縱溺愛(ài)。于是，我請(qǐng)小浩的媽媽到學(xué)校來(lái)，如實(shí)地向他講述了孩子的情況，誠(chéng)懇地希望他能配合我的工作，共同讓孩子取得進(jìn)步。小浩的媽媽了解了孩子的情況后，非常焦急，也很感謝我對(duì)孩子的關(guān)心。取得了他的支持后，我們開(kāi)誠(chéng)布公地交換了意見(jiàn)，并商討了孩子的`教育方法：

　　1．家長(zhǎng)盡可能地多給孩子一些愛(ài)和關(guān)懷，讓孩子能夠在愛(ài)的快樂(lè)中長(zhǎng)大成人，這樣對(duì)其積極的性格發(fā)展和正向的情緒發(fā)展都極有好處。于是，他的父母重新調(diào)整了工作時(shí)間，將孩子接到了自己身邊生活。

　　2．避免用負(fù)面詞語(yǔ)批評(píng)孩子。媽媽說(shuō)話總是直截了當(dāng)，說(shuō)到孩子這也不是，那也不是的時(shí)候，往往會(huì)用“腦子有問(wèn)題”、“可能有多動(dòng)癥”、“沒(méi)有這樣的小孩子”等定性的話語(yǔ)，而這些話語(yǔ)都是負(fù)面的。

　　美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)�！币粋�(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其工作能力的20%

　　30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80% 90%。對(duì)待孩子同樣是這樣。當(dāng)一個(gè)孩子經(jīng)常生活在周圍成人對(duì)他的肯定的表?yè)P(yáng)之下的時(shí)候，這個(gè)孩子就一定會(huì)慢慢自信起來(lái)并越做越好。

　　3．創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他體驗(yàn)成功。由于經(jīng)常犯錯(cuò)誤，所以小浩經(jīng)常被嘮叨和批評(píng)，同學(xué)們也都不愿意和他玩。但是任何一個(gè)人都有自身價(jià)值被承認(rèn)的渴望，都希望自己能夠成功。如果能夠給他一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他體會(huì)到成功的喜悅，就更能激發(fā)他的進(jìn)取心和改變自己的決心。上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)小浩表達(dá)能力很強(qiáng)，思維也很活躍。于是我就讓他早讀時(shí)領(lǐng)讀課文，課前積累展示經(jīng)常找他，每當(dāng)這時(shí)我都會(huì)表?yè)P(yáng)他，號(hào)召全班的同學(xué)向他學(xué)習(xí)，我還任命他管理走廊里的秩序。一段時(shí)間后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)他變了，上課開(kāi)始聽(tīng)講了，下課也不欺負(fù)同學(xué)，小朋友們的抱怨也少了。同學(xué)們對(duì)他有了新的認(rèn)識(shí)，他逐漸在班里有了朋友。

　　小浩在行為規(guī)范方面取得了很大的進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了提高�？晌倚睦锖芮宄�友善的人際關(guān)系以及好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都還沒(méi)有在他身上扎根，很多壞習(xí)慣還有反復(fù)，我的前面還有很長(zhǎng)的路要走。

　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō):“如果你想成為一個(gè)真正的教育能手，那么你就不要企圖用某些斷然的、閃電式的、異乎尋常的措施，一下子就要孩子心里結(jié)成的冰塊融化開(kāi)”。我相信，只要學(xué)校和家庭統(tǒng)一思路，繼續(xù)這樣互相配合，那么他的徹底轉(zhuǎn)變一定會(huì)到來(lái)。

我的育人故事6

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛(ài)的老師們：

　　大家好！

　　教育，承載著國(guó)家發(fā)展的希望，辦好教育在于教師。教師是教育發(fā)展的第一資源。希望全體教師以“教書(shū)育人”楷模為榜樣，努力做學(xué)生愛(ài)戴、人民滿意的優(yōu)秀教師�，F(xiàn)向全校教師倡議：倡議學(xué)習(xí)他們?yōu)閲?guó)育才、立德樹(shù)人，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者，引導(dǎo)和幫助學(xué)生立志為國(guó)家繁榮富強(qiáng)和人民幸福而學(xué)習(xí)，把一代代青少年學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人。認(rèn)真履行教書(shū)育人的神圣職責(zé)，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)精神。積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，在溫馨的人文關(guān)懷中建立起平等、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。 倡議學(xué)習(xí)他們堅(jiān)持理想、堅(jiān)守信念，做黨和人民教育事業(yè)的奉獻(xiàn)者，把個(gè)人理想和成長(zhǎng)進(jìn)步融入到推動(dòng)國(guó)家發(fā)展、民族振興的時(shí)代洪流中去。大力加強(qiáng)師德修養(yǎng)，自覺(jué)維護(hù)教師形象，以高尚的人格和品德去教育、影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的表率和楷模。 倡議學(xué)習(xí)他們淡泊名利、志存高遠(yuǎn)，做社會(huì)文明新風(fēng)的`引領(lǐng)者，不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，自覺(jué)堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，帶頭實(shí)踐社會(huì)主義榮辱觀，為全社會(huì)樹(shù)立光輝的榜樣。堅(jiān)守教育凈土，自覺(jué)抵制不良社會(huì)風(fēng)氣，堅(jiān)決不做有償家教，牢牢遵守教師職業(yè)道德規(guī)范。提高文明素養(yǎng)，儀表大方、行為端莊，踐行健康上的生活方式，切實(shí)維護(hù)教師良好聲譽(yù)和形象。

　　倡議學(xué)習(xí)他們刻苦鉆研、不懈探索，做教育教學(xué)向改革的實(shí)踐者，不斷鉆研新課程，探索新教法，在教育創(chuàng)新的實(shí)踐中不斷提高教書(shū)育人的能力和水平。潛心鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)，做學(xué)生求知不竭的源頭活水。精心上好每一節(jié)課，努力教好每一門(mén)課，不辱“傳道、授業(yè)、解惑”的光榮使命。大力實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革，不斷更新教育理念，力爭(zhēng)成為德才雙馨的教學(xué)名師。

　　老師們，“師愛(ài)為魂，學(xué)高為師，身正為范”。讓我們以更加飽滿的熱情、高度的責(zé)任感和神圣的使命感，攜手同行，從我做起，從現(xiàn)在做起，以高尚的師德創(chuàng)造一流業(yè)績(jī)，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

我的育人故事7

　　這個(gè)男孩小小的身軀，微微佝僂的脊背，看起來(lái)有些令人心疼。初入一年級(jí)時(shí)，一個(gè)雨天，他背著沉沉的書(shū)包姍姍來(lái)遲。已經(jīng)晨會(huì)課了，他才穿著長(zhǎng)長(zhǎng)的雨衣，宛如塞進(jìn)了一個(gè)碩大的外殼里。右手拖著一個(gè)水杯，好不容易像小寶寶蹣跚走路似的挪到了座位前，水杯又很不聽(tīng)話地漏了，地上一大灘水漬，雙肩書(shū)包在他的兩個(gè)胳膊肘邊耷拉著，好像古代貴婦挽在身上的紗巾，可是卻少了一分優(yōu)雅，多了一分讓人舍不得開(kāi)口批評(píng)的悲慘。我該不該去幫他整理書(shū)本，該不該幫他擦干地面呢？眼看著晨會(huì)課快結(jié)束，馬上就要上我的第一節(jié)語(yǔ)文課了，我強(qiáng)忍住自己想去幫他忙的沖動(dòng)，心里默念：成長(zhǎng)路上，每個(gè)孩子都是一只慢慢挪動(dòng)的蝸牛。我不該去包辦他的一切。于是我默默遞給他一塊抹布，靜靜地等待他擦拭地面，又讓全班耐心地等待他拿出語(yǔ)文書(shū)和鉛筆盒。

　　學(xué)會(huì)等待，也是這一群一年級(jí)娃娃們必須學(xué)會(huì)的必修課，畢竟前幾次總有人心浮氣躁，發(fā)出不和諧的聲音：“快點(diǎn)呀你！怎么還沒(méi)好啊？”這時(shí)我都會(huì)佯裝生氣，教育一番，因?yàn)榘嗉�體是個(gè)整體，我們?cè)谶@樣一個(gè)集體中，必須學(xué)會(huì)快的等等慢的，慢的盡快趕上，這樣一個(gè)大部隊(duì)才能走得長(zhǎng)遠(yuǎn)，這樣一個(gè)班集體才能優(yōu)秀、團(tuán)結(jié)、向上……

　　好在幾次三番后，這樣沒(méi)有耐心的牢騷少了點(diǎn)，孩子們眼中多了一分寬容與耐性，我感到很欣慰。每節(jié)課下課，我總會(huì)嘮叨：“下課，上廁所、喝水去！”

　　可是他，卻總喜歡在話音剛落之際，慢悠悠地搬動(dòng)凳子，似乎在那個(gè)動(dòng)作的同時(shí)，還在心底里糾結(jié)一番，有時(shí)甚至?xí)�嘀咕出了聲：我要不要去上個(gè)廁所呢？然后再跑到我的身邊，輕輕用小手拍拍我的胳膊，問(wèn)上一句：“哎，我能去上個(gè)廁所嗎？”我只能按著性子微笑著告訴他：“去吧，下次不用說(shuō)，直接去好咯！”下一次……無(wú)數(shù)次……無(wú)休止地重復(fù)，我想可能我的準(zhǔn)許可以給他帶來(lái)安慰吧，我只好每次都不厭其煩地回答道，打心底里希望在未來(lái)的某一天，他能記�。赫n間上廁所不用單獨(dú)匯報(bào)，直接去就行了。

　　課后服務(wù)，他又是最慢交作業(yè)的那只小蝸牛，甚至在別的小朋友都在吃東西的時(shí)間，他還是默默地在“埋頭苦干”，我夸獎(jiǎng)他作業(yè)正確率很高，特別勤快，寫(xiě)起作業(yè)來(lái)竟然都沒(méi)有受到旁邊吃東西的小朋友的誘惑，他交完作業(yè)，如釋重負(fù)地朝我一笑，然后跟我解釋：“老師，其實(shí)是我今天忘記帶吃的了�！痹瓉�(lái)是這樣，我趕緊去辦公室拆了一瓶學(xué)校剛發(fā)的牛奶，他心滿意足地收下了，一個(gè)勁兒地跟我道謝。

　　疫情期間，他的作業(yè)比平時(shí)晚交多了，只是幾個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)，常常拖到九十點(diǎn)鐘，有時(shí)我會(huì)告訴他趕緊休息，明天早上再交吧。那一次，我觀察到線上課鏡頭前的媽媽坐在他身旁，眼睛腫腫的，時(shí)不時(shí)地唉聲嘆氣，電話后，我得知原來(lái)這個(gè)孩子的家庭發(fā)生了變故，爸爸和媽媽在多次激烈的爭(zhēng)吵后分開(kāi)了。這天只是幾個(gè)字的訂正，他又是最后一個(gè)才交，我就特意qq上聯(lián)系他，并鼓勵(lì)他：“不著急，慢慢訂正，多晚俞老師都會(huì)等你的！”平時(shí)我們可能習(xí)慣了催促，面對(duì)這個(gè)孩子，我知道催促只會(huì)讓他和媽媽越來(lái)越急躁，反而寫(xiě)不好作業(yè)。那一次的留言，打動(dòng)了孩子的媽媽，過(guò)了很久以后，媽媽說(shuō)起了這事，又鄭重其事地感謝了一番。只是一句簡(jiǎn)短的鼓勵(lì)，卻沒(méi)想到對(duì)他那么受用，我感到有些意外。

　　家庭對(duì)孩子的'影響顯然是巨大的。復(fù)課后，他的臉上笑容少了，變得特別暴躁，動(dòng)不動(dòng)就會(huì)在班上大發(fā)脾氣，有時(shí)朝著老師拍桌子，有時(shí)對(duì)著同學(xué)們怒吼，一點(diǎn)點(diǎn)小事都會(huì)讓他大發(fā)雷霆，也許是聽(tīng)寫(xiě)時(shí)來(lái)不及，少寫(xiě)了一個(gè)，就會(huì)從“嚶嚶”哭泣到野獸般的怒吼，那段時(shí)間，我只好每天縮短默寫(xiě)的時(shí)間，生怕自己的一個(gè)不小心就會(huì)觸碰到他的“雷區(qū)”，以至于其他同學(xué)都沒(méi)辦法正常上課。我每天和任課老師們討論、和父母溝通，想方設(shè)法幫他盡快從負(fù)面情緒中抽離。有時(shí)他發(fā)脾氣時(shí)，還需要把他勸到辦公室安慰，待他情緒緩和一點(diǎn)再回去學(xué)習(xí)。另一方面，他的頻繁發(fā)作讓別的家長(zhǎng)也很有意見(jiàn)，班主任這塊夾心餅干真的很為難，但是所幸家長(zhǎng)們對(duì)老師還是很信任的，小朋友們雖然對(duì)“家庭變故”一詞懵懵懂懂，但是心底里都很同情他，所以大家都愿意寬容地對(duì)待他的每一次小脾氣。

　　心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)，是深深的理解和接受，也是深深地治愈�！币欢螘r(shí)間后，他的脾氣漸漸收斂了，教室里時(shí)常見(jiàn)到課間，一個(gè)個(gè)小書(shū)迷們手捧書(shū)籍，津津有味地讀著，其中就有一個(gè)他，也許是心理放松了下來(lái)的緣故，他也不再需要每節(jié)下課都奔去廁所�？粗�他讀書(shū)忍不住“撲哧”笑出聲的樣子，我似乎又看到那年秋天，他和推著自行車的媽媽兩人走在回家的路上，說(shuō)說(shuō)笑笑，時(shí)而他又緊蹙著眉頭，仰起小腦袋，一臉天真地說(shuō)道：“媽媽，原來(lái)思念一個(gè)人會(huì)覺(jué)得一天變得那么長(zhǎng)。我們俞老師請(qǐng)了兩天病假，我真的好想念她呀！”

　　媽媽給我打下這段文字時(shí)，我捧著手機(jī)，嘴角忍不住上揚(yáng)，愿我們每個(gè)教育工作者時(shí)常帶著一顆養(yǎng)蝸牛的心，尊重孩子的成長(zhǎng)節(jié)奏，因?yàn)楸粣?ài)澆灌的孩子才能走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)……

我的育人故事8

　　出發(fā)，一路向陽(yáng)

　　我是一名普通的語(yǔ)文老師，沒(méi)有光環(huán)，只是平凡，就像您可能認(rèn)識(shí)的李老師王老師一樣接地氣兒。我不會(huì)廢寢忘食地工作，也沒(méi)有感人淚下的事跡可以宣揚(yáng)。今天在這里想要分享的只是自己教師道路上的一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)。

　　20xx年，從生活習(xí)慣的家鄉(xiāng)，來(lái)到一個(gè)陌生的地方，我的內(nèi)心既興奮又緊張，滿懷對(duì)未來(lái)的期許，但陌生的環(huán)境，又是我的挑戰(zhàn)。我不知道自己是否能夠很好地適應(yīng)環(huán)境，也不知道自己的選擇是否可以迎來(lái)一個(gè)全新的開(kāi)始。就這樣懷著忐忑的心情，我走進(jìn)了南蔡實(shí)驗(yàn)學(xué)校，像一個(gè)無(wú)知的孩子，走進(jìn)了一座迷宮，慌張無(wú)助。猶記得我的辦公桌是靠門(mén)的位置，一位老師過(guò)來(lái)喊我：“孫老師，你過(guò)來(lái)填一下表格�！蔽毅读艘幌�，竟沒(méi)有意識(shí)到是在叫我，心底泛起了層層漣漪，那一刻我才意識(shí)到，我已經(jīng)真正成為學(xué)校的一員了。

　　也還記得第一次見(jiàn)到校領(lǐng)導(dǎo)時(shí)的拘謹(jǐn)不安，可是當(dāng)他們殷切地詢問(wèn)我們情況，耐心給我們講解工作要點(diǎn)時(shí)，親切的話語(yǔ)如同春風(fēng)化雨般，吹去了心中的緊張，心情也慢慢地平靜下來(lái)。在接下來(lái)的日子里，領(lǐng)導(dǎo)和同事們生活上的真切關(guān)懷，工作中的耐心指導(dǎo)，沮喪時(shí)給予的鼓勵(lì)和支持……都讓我感受到了他鄉(xiāng)的溫暖，我也在學(xué)習(xí)中慢慢地成長(zhǎng)起來(lái)。

　　成為一名小學(xué)老師，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)迅速成長(zhǎng)的過(guò)程。教師工作是繁雜而辛苦的，每天備課、上課、教研活動(dòng)以及各種各樣的班主任業(yè)務(wù)，都讓我忙得像一個(gè)旋轉(zhuǎn)的陀螺，但收獲巨大。從初出茅廬的好奇與懵懂，到入職后的彷徨和疲倦，再到工作的游刃有余，這是一個(gè)蛻變的過(guò)程，也是對(duì)我的考驗(yàn)和歷練，更是每一個(gè)年輕教師的必經(jīng)之路。

　　班級(jí)中孩子的水平參差不齊，只有因材施教才是對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)。我積極尋找他們身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他，引導(dǎo)他，讓他們更好地成長(zhǎng)。

　　班里有個(gè)男孩子，一直以來(lái)成績(jī)比較靠后，他自己已經(jīng)自暴自棄，甚至家長(zhǎng)也不再過(guò)多地關(guān)注他的學(xué)習(xí)成績(jī)，只希望他能健康成長(zhǎng)就好，而家長(zhǎng)的態(tài)度讓他更加放任自流，他的頑皮，他的刁蠻，他的種種行為讓老師和家長(zhǎng)頭疼不已。可是我發(fā)現(xiàn)，他有一個(gè)很突出的優(yōu)點(diǎn)，就是寫(xiě)字非常漂亮。偶然的一次，他竟然把硬筆書(shū)法完成了，而且書(shū)寫(xiě)得工整認(rèn)真，翻開(kāi)作業(yè)本的一剎那，我很驚喜，甚至不可思議，于是我在他的作業(yè)本里寫(xiě)上一個(gè)大大的“棒”字，更是史無(wú)前例地批上“優(yōu)秀”，我不確定這種鼓勵(lì)對(duì)他是否有用，但我仿佛看到了一絲希望，我要試一試，于是在發(fā)放作業(yè)時(shí)我特意留心觀察他的反應(yīng)。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我的批改后，臉上的.驚喜如同初升的太陽(yáng)，羞澀如同初開(kāi)的花朵，而那隱藏不住的小驕傲，就像春天里冒出的嫩芽，然后他小心翼翼地翻開(kāi)到下一課，開(kāi)始了新的書(shū)寫(xiě)。從此以后，他的硬筆書(shū)法總是認(rèn)真及時(shí)地完成，而我也一次次地給予他更多的鼓勵(lì)，就在那個(gè)單元的測(cè)試中，他第一次語(yǔ)文及格了！

　　我在他的頑劣中看到了他的自卑和不被關(guān)注的失落，只有鼓勵(lì)能讓他改變，我很欣慰我用對(duì)了方法，我很慶幸我沒(méi)有放棄他。鼓勵(lì)，真的可以讓一個(gè)孩子變得更優(yōu)秀，甚至改變他的人生軌跡。

　　在教學(xué)的過(guò)程中，我深切地感受到作為一名教師的幸福。第一年，我?guī)У氖嵌�年�?jí)，從我與孩子們相識(shí)后不斷地磨合，到最后的相互信任，中間經(jīng)歷了整整一學(xué)期，其中的酸甜苦辣，開(kāi)心與喜悅，傷心與委屈，都讓我深深地感受到教育事業(yè)的辛苦與不易，感受到師者父母心。一開(kāi)始，由于我經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏與孩子相處的方法，我將自己包裝成一名嚴(yán)師，想用自己的權(quán)威震懾住他們，但是日子久了，我才發(fā)現(xiàn)這條道路行不通——孩子們只是表面上服從你，其實(shí)內(nèi)心對(duì)你的抵觸如同深埋的炸彈，一觸即發(fā)，如此便形成了對(duì)立、僵持的局面，這讓我很苦惱。就在這時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的老教師看出了我的心事，也看到了我們班級(jí)存在的問(wèn)題，于是他們主動(dòng)找我了解情況，并向我傳授經(jīng)驗(yàn)，慢慢地我學(xué)到了一些書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，比如要多與孩子溝通談心，讓他們從內(nèi)心喜歡你，信任你，真的接受你，班級(jí)才能進(jìn)步。這是他們?cè)诙嗄杲虒W(xué)中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，他們毫不吝惜，傾囊相授，他們對(duì)我無(wú)私的幫助，也促使我不斷地學(xué)習(xí)和反思，形成自己與孩子們獨(dú)特的相處模式。

　　之后的日子里，我與孩子們的相處越來(lái)越融洽，班級(jí)的整體水平有了很大的提高，我們愛(ài)護(hù)著彼此，拉近了心與心的距離。雖然現(xiàn)在我沒(méi)有再教他們了，可是在校園里他們見(jiàn)到我依然高興地奔過(guò)來(lái)叫聲“孫老師好”，語(yǔ)氣急切又羞澀，眼中帶著渴望與熱情，甚至有的女孩子見(jiàn)到我會(huì)仰起臉來(lái)笑嘻嘻地和我說(shuō)話。我依然很關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，心中充滿著不舍。

　　“不忘初心，方得始終”，還記得初為人師時(shí)的夢(mèng)想：“每一個(gè)不曾起舞的日子，都是對(duì)生命的辜負(fù)”，我時(shí)刻不忘提醒自己做好一顆小小的鋪路石，把每一個(gè)日子過(guò)得鮮活……未來(lái)，路漫漫，我將繼續(xù)堅(jiān)守每一個(gè)細(xì)微的小幸福，永遠(yuǎn)、永遠(yuǎn)地愛(ài)著我的教育生活！

我的育人故事9

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛(ài)的老師們：

　　大家好！

　　教育，即教書(shū)育人。怎樣才能做到既教書(shū)又育人呢？教書(shū)育人是一個(gè)整體，不能簡(jiǎn)單地把兩者分開(kāi)。法國(guó)著名作家雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的“育人之旅”，教師就像那默默奉獻(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的.嬌艷。 記得有這樣一個(gè)故事：

　　一個(gè)孩子的母親，因孩子把她剛買回家的一塊金表當(dāng)成新鮮玩具給擺弄壞了，就狠狠地揍了孩子一頓，并把這件事告訴了孩子的老師。不料，這位老師卻幽默地說(shuō)：“恐怕一個(gè)中國(guó)的‘愛(ài)迪生’被你槍斃了�！边@個(gè)母親不解其意，老師給她分析說(shuō)：

　　“孩子的這種行為是創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)，你不該打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小就有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。”

　　“那我現(xiàn)在該怎么辦？”這位母親聽(tīng)了老師的話，對(duì)自己的行為后悔不迭。“補(bǔ)救的方法是有的�！崩蠋熃又�說(shuō)：“你可以和孩子一起把金表送到鐘表鋪，讓孩子站在一旁看修表匠如何修理。這樣，鐘表鋪就成了課堂，修表匠就成了先生，你的孩子就成了學(xué)生，修表費(fèi)就成了學(xué)費(fèi)，你孩子的好奇心可以得到滿足。說(shuō)不定，他還可以學(xué)會(huì)修理呢！”

　　這個(gè)故事中的那位老師就是我國(guó)著名的教育家陶行知先生。 百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本；教師修養(yǎng)，立德為本。愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表形成了師德的有機(jī)整體，三方面缺一不可。作為教師，今后，要更加愛(ài)崗敬業(yè)，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的使命感、責(zé)任感，樹(shù)立育人為本的思想，熱愛(ài)學(xué)生，言傳身教，學(xué)而不厭，誨人不倦，引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

我的育人故事10

　　讓愛(ài)在責(zé)任中潛行

　　一年多來(lái)，有一個(gè)男孩他經(jīng)常在我的腦海中跳動(dòng)，他是個(gè)獨(dú)特的孩子，他的每一次成長(zhǎng)都分散著我對(duì)這份教育事業(yè)的仔細(xì)和執(zhí)著，滲透著我對(duì)教育本質(zhì)及教育規(guī)律的探究，見(jiàn)證著我對(duì)正確教育思想及先進(jìn)教育觀念的追求。

　　他叫劉增鍇，是我執(zhí)教二年級(jí)時(shí)的一個(gè)小男生。在接手這個(gè)班級(jí)前，我對(duì)他已略有所聞了。在四周人的評(píng)價(jià)中，他是一名很麻煩的學(xué)生。去年11月的一天中午，由于劉增鍇課間打鬧，被我批判了幾句，午飯時(shí)不愿去吃飯，并人也不見(jiàn)了，顧不上吃飯我便在教室不遠(yuǎn)處找到了他�！盀槭裁床怀燥埬�?”我問(wèn)道，他看著我一聲不吭，我又重復(fù)了一次，他依舊不開(kāi)口。由于當(dāng)天上午我連續(xù)上了三節(jié)課，這時(shí)的我已又累又餓了，恨不得吃完飯?jiān)倮硭��?/p>

　　可我想：假設(shè)我離開(kāi)了，莫非只留下他一人孤零零地在這委屈嗎?或是由于我的離開(kāi)，他發(fā)生了意外那怎么辦呢?我不由地摸了摸他的頭，輕輕地說(shuō)：“告知教師，我是你的好朋友，有什么事我能幫到你?”只見(jiàn)他兩串晶瑩的淚水突然流了下來(lái)，“教師，我厭煩我自己，我真淘氣，我不吃飯了�！彼�邊說(shuō)邊敲自己的頭，我抓緊抓住他的手，把他抱在懷里，問(wèn)道：“好孩子，快告知我，究竟發(fā)生什么事了?”“教師，我表現(xiàn)不好，好破壞紀(jì)律，給班里扣分。我不喜愛(ài)我自己。”他越說(shuō)越感動(dòng)，幾乎是大喊出來(lái)。我瞬間哽塞了，多么得意的孩子，多么讓人心疼的孩子，他的離班出走，他對(duì)自己的懲處全都是源于自責(zé)，源于自己做得不夠好。驀然，我發(fā)覺(jué)他的這顆謙卑的心讓我抖動(dòng)，同時(shí)，脆弱而好強(qiáng)又讓我擔(dān)憂，也讓我驚醒，作為一名教師，學(xué)生最親切的引路者，我該以怎樣的教育嗅覺(jué)，去關(guān)注去愛(ài)惜學(xué)生一個(gè)個(gè)獨(dú)特的'個(gè)體，一個(gè)個(gè)鮮活的生命，更重要的是，如何去引導(dǎo)、教育學(xué)生形成健全的心智，良好的品性?在領(lǐng)回了劉增鍇后，我一再提示自己：讓關(guān)注的眼神再溫順些，讓窩心的語(yǔ)言再暖和些，讓才智的愛(ài)再些多，讓教育的眼光再放長(zhǎng)遠(yuǎn)些接下來(lái)的日子，也不是風(fēng)平浪靜。兩天發(fā)脾氣，三天打架，是常有的事，班里的同學(xué)接二連三地過(guò)來(lái)告劉增鍇的狀。苦惱的我并沒(méi)有一次次地批判他，而是一次次地找他談話，弄清每一件事的來(lái)龍去脈，從而對(duì)他的行為做出公正、公正的推斷。

　　經(jīng)過(guò)了解，我發(fā)覺(jué)許多時(shí)候，是由于同學(xué)對(duì)劉增鍇過(guò)往不好的行為形成了固定的成見(jiàn)，于是劉增鍇的身邊玩伴不多，這導(dǎo)致了他要經(jīng)常利用一些行為引起其他人的留意，同時(shí)又由于他表達(dá)自我的方法不正確，這又促使了其他同學(xué)對(duì)他更加不滿，而喜愛(ài)爭(zhēng)強(qiáng)好勝、心情又簡(jiǎn)單沖動(dòng)的他往往最終不是對(duì)同學(xué)大聲吼叫，或是打同學(xué)。再與他家人細(xì)致地了解他以往成長(zhǎng)經(jīng)受后，我更明確了對(duì)他的教育方式，于是，那段為他掏空心思，不斷調(diào)整教育戰(zhàn)略，轉(zhuǎn)變教育觀念，形成自我教育思想的日子，也成就了一個(gè)新的自我。

　　他的事例讓我堅(jiān)信，最好的教育是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的，在這潛移默化的教育中，我將用自己纖細(xì)的肩膀挑起一名教師的責(zé)任，用才智而膚淺，寬容而博大，堅(jiān)韌而無(wú)私的的愛(ài)去呵護(hù)學(xué)生每一個(gè)獨(dú)特、珍貴的生命。

我的育人故事11

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：愛(ài)，是最好的老師！作為一名教師就應(yīng)該愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生、用自己的愛(ài)心來(lái)打動(dòng)學(xué)生，感化他們的心靈。愛(ài)是人世間最豐富的語(yǔ)言，作為一名教師，愛(ài)是教育的真諦；愛(ài)，讓單純而真實(shí)的童心懂得了回饋，也懂得了回報(bào)。

　　有人說(shuō)，教師的奉獻(xiàn)如百合，展開(kāi)是一朵花，凝聚是一枚果！有人說(shuō),教師的熱情似星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，靠近是一團(tuán)火！也有人說(shuō)教師的辛勤如蜜蜂，博采百花之粉，釀成一家之蜜.可見(jiàn)人們給予了教師高度的評(píng)價(jià)。

　　自從步入教師行列那一刻起，我就把全身心投入到這一最光輝、最偉大的事業(yè)當(dāng)中，一晃就是十幾個(gè)春秋。它包含了我所有的喜怒哀樂(lè)，刻載著我每一步堅(jiān)實(shí)的腳印。在這十幾年里，我始終堅(jiān)持著用心撫觸孩子們的心靈，用耳朵聆聽(tīng)孩子們的呼聲，用眼睛迎接孩子們的笑臉

　　我班的李家梁同學(xué)，自二年級(jí)開(kāi)學(xué)以來(lái)，上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么亂說(shuō)話影響別人，要么在上課搞怪，引得班里的同學(xué)哄堂大笑，使得班里的紀(jì)律非常渙散；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳，還常常引發(fā)同學(xué)間的矛盾，許多同學(xué)都指責(zé)他，討厭他，不和他一起玩；各門(mén)作業(yè)幾乎不做，即使做了，也做不完整而且每天都要惹出一點(diǎn)事情，成了我們班里的“問(wèn)題生”。

　　于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步。爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡，父母喜歡，老師喜歡的.好孩子。我真誠(chéng)地跟他說(shuō)他是班上最聰明的孩子之一，也應(yīng)該是最懂事的孩子。他口頭上答應(yīng)的很好，可事后仍一如既往，我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”，但又覺(jué)得作為班主任，不能因?yàn)橐稽c(diǎn)困難就退縮不前，不能因一個(gè)學(xué)困生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，不然，他可會(huì)帶壞我班里一些立場(chǎng)不堅(jiān)定的男孩子。

　　為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。于是我多次進(jìn)行家訪，家訪中，我了解到他從小是由奶奶帶大的，奶奶對(duì)他十分溺愛(ài)，媽媽的話他一句也聽(tīng)不進(jìn)去。媽媽說(shuō)她一句，他能頂媽媽十句。這學(xué)期父親外出打工，根本沒(méi)有時(shí)間管教他。因此在家里他就是個(gè)十足的小霸王。通過(guò)家訪后，了解到奶奶和媽媽拿他無(wú)能為力，任之放任，所以養(yǎng)成了我行我素的不良習(xí)慣。

　　調(diào)查清楚情況后，我試著接近他，拉近關(guān)系。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他勞動(dòng)積極主動(dòng)、踏實(shí)，為人誠(chéng)實(shí)，所以，我經(jīng)常叫他到辦公室交談，了解情況，借機(jī)鼓勵(lì)他、激發(fā)他“你干活兒那么能干，在學(xué)習(xí)上只要自覺(jué)，你一定能行；只要你好好對(duì)待別人，同學(xué)們一定能喜歡你”。通過(guò)幾次的接觸談話啟發(fā)，我發(fā)現(xiàn)他開(kāi)始改變了，上課開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，作業(yè)也能按時(shí)上交，與同學(xué)之間的關(guān)系也改變了，各科任老師都夸獎(jiǎng)他，比以前進(jìn)步了許多看著他有如此大的進(jìn)步，我的心里高興極了。

　　通過(guò)幾個(gè)月的努力，他現(xiàn)在已能融洽地與同學(xué)們生活在集體中，學(xué)習(xí)情況也有所提高，在家里也能主動(dòng)的幫助家人做一些力所能及的事情，奶奶和媽媽看見(jiàn)他有如此大的轉(zhuǎn)變，也是歡喜不已。

　　通過(guò)這個(gè)件事我認(rèn)為班主任的愛(ài)是學(xué)生接受教育的前提。班主任對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受班主任的教誨。學(xué)生非常需要老師的愛(ài)，老師只有情感投入，把愛(ài)的甘泉灑向他們的心田，使學(xué)生獲得心理上的滿足，才會(huì)使學(xué)生對(duì)老師崇敬、信任。

　　“撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯”，雖然我早已知道，那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫(xiě)下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫(huà)出的是彩虹，流下的是淚滴。但我仍用我手中的粉筆，繼續(xù)延續(xù)著我平凡的故事。讓我們學(xué)會(huì)寬容、耐心等待，在等待中不忘播撒愛(ài)的陽(yáng)光，讓明天的陽(yáng)光更加燦爛！

我的育人故事12

　　教育就是看到孩子的美并將其無(wú)限放大，永遠(yuǎn)用欣賞的眼光看學(xué)生，永遠(yuǎn)用寬容的心態(tài)面對(duì)學(xué)生。

　　教師簡(jiǎn)介

　　xx，xx小學(xué)六年級(jí)班主任。她一直堅(jiān)守在教學(xué)第一線，工作勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、責(zé)任心事業(yè)心強(qiáng)，盡心盡力地做好學(xué)校交給的每一項(xiàng)任務(wù)。她沒(méi)有太陽(yáng)的耀眼，但給孩子們帶來(lái)溫暖；她沒(méi)有鮮花的芬芳，但腹有詩(shī)書(shū)氣自華；她沒(méi)有鋼鐵的堅(jiān)硬，但卻是孩子們堅(jiān)實(shí)的港灣。

　　教學(xué)實(shí)踐

　　一、以愛(ài)為橋，傾心教育

　　班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，只有嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，才可贏得學(xué)生的信賴，走進(jìn)孩子們的心靈，才能在教書(shū)的同時(shí)育人。她嚴(yán)格要求學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、健全的品格和健康的人格。同時(shí)她用愛(ài)心和耐心感染學(xué)生，因材施教，主動(dòng)熱情地幫助學(xué)生，促使學(xué)生形成團(tuán)結(jié)、勤奮的優(yōu)秀品質(zhì)。在管理班級(jí)瑣碎繁冗的工作中，使她深深體會(huì)到：只有給學(xué)生的愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的，才會(huì)讓學(xué)生感受到愛(ài)，體會(huì)到被愛(ài)之樂(lè)，她們才會(huì)學(xué)著去愛(ài)別人。

　　她喜歡優(yōu)生，但更關(guān)心學(xué)困生，對(duì)于暫時(shí)的學(xué)困生更是傾注了滿腔愛(ài)心。她深深地懂得：學(xué)困生的`自尊心是非常脆弱的。對(duì)他們，她總是像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲滴的露珠一樣格外小心，做到了多談心、多家訪、多幫助、多鼓勵(lì)，并努力捕捉學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)。

　　二、精耕細(xì)作，精細(xì)管理

　　在多年的班主任管理中，她總是一絲不茍，對(duì)接到每個(gè)班級(jí)，都會(huì)花較大精力抓學(xué)生的行為規(guī)范。她充分利用校園文明班級(jí)評(píng)比，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講文明禮儀、講衛(wèi)生、守紀(jì)律等思想方面的教育，還充分發(fā)揮教室內(nèi)黑板報(bào)的教育作用，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。她還注重培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)，如選班干部，組織學(xué)生毛遂自薦，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，超越自我，樹(shù)立良好的自信心，去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。

　　三、構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三維教育體系

　　對(duì)于學(xué)生的教育不是單一的學(xué)校教育，而是一個(gè)包括學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面共同作用的教育體系。因此她通過(guò)家訪、電話交流等方式，了解學(xué)生的家庭情況及在家表現(xiàn)，與家長(zhǎng)共同分析學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，建立了一個(gè)長(zhǎng)效的家校聯(lián)系制度，多方面共同管理學(xué)生，幫助孩子健康成長(zhǎng)。

　　教育的路上，只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)，相信自己用一份執(zhí)著，一份愛(ài)心，一分耕耘，在教育的路上會(huì)更加強(qiáng)大，走得更遠(yuǎn)！成績(jī)永遠(yuǎn)屬于過(guò)去，就如過(guò)眼云煙；理想信念才是內(nèi)心的火種，熱烈奔騰永不熄滅。今后，在平凡的三尺講臺(tái)上，她將以春蠶的精神、蠟燭的品格，在教育這片田園里勤奮耕耘，揮灑汗水，收獲碩果。

我的育人故事13

　　“只有陽(yáng)光照耀下的小苗才能茁壯成長(zhǎng)。每一位學(xué)生都是一粒種子，都需要陽(yáng)光的喝彩，雨露的呵護(hù)。作為老師的我們，要成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的一束光，照進(jìn)他們的心間�！避�?yán)蠋熣f(shuō)。

　　教師簡(jiǎn)介

　　xx老師自參加工作以來(lái)一直擔(dān)任班主任職務(wù)。她熱愛(ài)教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有較強(qiáng)的組織、管理能力。始終以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”作為自身的教育理念，在自己的工作崗位上扎實(shí)工作、勤奮學(xué)習(xí)、努力創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)。

　　教學(xué)實(shí)踐

　　一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，從心出發(fā)

　　面對(duì)一個(gè)個(gè)純潔的面龐，作為班主任的她常常告誠(chéng)自己：對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心、耐心，對(duì)工作要有信心、恒心。工作以來(lái)，她也是按照這樣的要求對(duì)待她所教的學(xué)生，在三尺講臺(tái)上用自己的行動(dòng)踐行著這一原則。她一直把“關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子”作為自己的座右銘。與孩子們一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)，一起游戲，既做孩子們的師長(zhǎng)，又做孩子們的朋友。她細(xì)心地觀察孩子們的舉動(dòng)，洞察他們的'思想，對(duì)需要鼓勵(lì)、需要教育的學(xué)生都給予極大的耐心。車?yán)蠋熣嬲�做到�?duì)學(xué)生愛(ài)護(hù)、關(guān)心、理解、尊重，所以學(xué)生們也常常在課間和她交流，傾吐煩惱困惑，甚至還會(huì)和她分享一些小秘密。

　　二、制度做繩，培養(yǎng)習(xí)慣

　　三年來(lái)，車?yán)蠋熞幌虬选梆B(yǎng)成教育”作為班級(jí)管理的基礎(chǔ)。首先充分利用班會(huì)、隊(duì)會(huì)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，帶領(lǐng)他們背誦《中小學(xué)生規(guī)則》，使他們懂得各項(xiàng)規(guī)范要求。其次，她時(shí)刻銘記班級(jí)的靈魂是學(xué)生。讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，用心參與到班級(jí)管理中來(lái)。班級(jí)里的事情都由班長(zhǎng)統(tǒng)籌負(fù)責(zé)，各項(xiàng)工作分工到組長(zhǎng)去具體負(fù)責(zé)落實(shí)。早讀、課間操等日常工作都由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教師隨時(shí)隨地進(jìn)行檢查指導(dǎo)。然后，充分利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育。以此提升孩子們的素養(yǎng)，教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)世界，明辨是非，學(xué)習(xí)怎樣做人。

　　三、構(gòu)建橋梁，家校共育

　　進(jìn)入學(xué)習(xí)后，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的品德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、遵紀(jì)守法習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。因?yàn)�，良好的�?xí)慣，是一個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)步的起點(diǎn)，是一個(gè)人事業(yè)成功的保障，是一個(gè)人立足社會(huì)的條件。面對(duì)學(xué)校的管理，她會(huì)明確要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　靠近光，追隨光，成為光，散發(fā)光。照亮學(xué)生是一件美好且有意義的事情，桃李芬芳，繽紛十里，車?yán)蠋熢赋蔀閷W(xué)生成長(zhǎng)路上的一束光，用那一份燦燦光明，照亮學(xué)生未來(lái)的方向，為他們的人生之路增添不一樣的光采。

我的育人故事14

　　童年會(huì)貫穿一生，并成為生命的底色。一個(gè)人在童年時(shí)得到過(guò)尊重、信任和關(guān)愛(ài)，成年后會(huì)活得自信而舒展。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，小學(xué)班主任這份工作確實(shí)意義深遠(yuǎn)。守護(hù)孩子們的童年，守護(hù)他們的美好心靈，給予他們溫和且堅(jiān)定的教導(dǎo)。終有一天，很好很好的小孩，會(huì)長(zhǎng)大成為很好很好的大人。

　　個(gè)人簡(jiǎn)介

　　xx，女，大學(xué)本科學(xué)歷。自參加工作以來(lái)，一直擔(dān)任語(yǔ)文老師和班主任工作，所帶班級(jí)班風(fēng)純正、學(xué)風(fēng)優(yōu)良。喜歡教書(shū)，喜歡研究家庭教育，寓教于樂(lè)，尊重、信任學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生做課堂的主人，營(yíng)造輕松活潑的氣氛。在工作中，用心地做教育中的每一件小事、耐心地處理班級(jí)里的每個(gè)問(wèn)題，用全部的愛(ài)呵護(hù)著每一顆幼小的心靈。

　　“班主任，這是一個(gè)親切的稱呼。班主任工作，是幸福的，又是充滿挑戰(zhàn)的。我熱愛(ài)這份愛(ài)與責(zé)任交織的職業(yè)，并向著成為有溫度的智慧班主任而努力�！�

　　春風(fēng)化雨，潤(rùn)物有聲

　　如果班級(jí)是一棵樹(shù)，那么班級(jí)文化便是土壤。在班級(jí)管理方面，楊老師注重增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感和使命感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生共同制定班訓(xùn)、班風(fēng)、班規(guī)等。在班級(jí)環(huán)境建設(shè)上，楊老師利用班級(jí)墻，展示學(xué)生風(fēng)采，增強(qiáng)學(xué)生自信，鼓勵(lì)學(xué)生共同奮進(jìn)。

　　如果把一個(gè)班集體比作一列火車，那么班干部就是引導(dǎo)這列火車前進(jìn)的“火車頭”。俗話說(shuō)：“火車跑得快，全靠車頭帶�！币�把一個(gè)班集體建設(shè)成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體，光靠班主任一個(gè)人的力量是辦不到的，必須要有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心，這個(gè)核心就是一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的得力班干部。

　　而在訓(xùn)練班干部管理班級(jí)能力這方面，楊老師有著獨(dú)特的心得體會(huì)：

　　1、要大力表?yè)P(yáng)班干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小班干部樹(shù)立“威信”。

　　2、培養(yǎng)班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)班干部這個(gè)小集體影響大環(huán)境，形成大集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。

　　3、在鼓勵(lì)班干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求班干部個(gè)人在知識(shí)、工作上取得更大的進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”。

　　班干部競(jìng)選

　　趣味活動(dòng)，凝心聚力

　　在完成教學(xué)任務(wù)之余，楊老師還定期開(kāi)展主題班會(huì)，引領(lǐng)班級(jí)行動(dòng)。結(jié)合班情擬定主題，采取小組承包制度，由小組精心安排和設(shè)計(jì)班團(tuán)活動(dòng)。楊老師能夠充分利用學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，如社團(tuán)、演講比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、參加抗日山活動(dòng)進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育等。在楊老師看來(lái)，每一次活動(dòng)，既是學(xué)生們鍛煉的`機(jī)會(huì)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好時(shí)機(jī)。

　　豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)開(kāi)闊了同學(xué)們的視野，豐富了同學(xué)們的生活。本學(xué)期，楊老師還開(kāi)展了講故事比賽和少先隊(duì)活動(dòng)，由班干部自己組織，老師指導(dǎo)，學(xué)生興趣盎然。還有板報(bào)評(píng)比、課間律動(dòng)操、寫(xiě)字比賽等活動(dòng)，同學(xué)們參與的積極性都很高。

　　活動(dòng)展風(fēng)采

　　用心交流，家校合作

　　孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校、家庭和社會(huì)的協(xié)同作用。工作中，楊老師與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，了解家長(zhǎng)眼中的孩子。依據(jù)孩子不同的特點(diǎn)，楊老師設(shè)定不同的教育主題邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行教育經(jīng)驗(yàn)分享，讓家長(zhǎng)更加了解孩子的校園生活，陪伴孩子快樂(lè)成長(zhǎng)，促使家長(zhǎng)客觀地看到孩子的優(yōu)勢(shì)和不足，并在家長(zhǎng)群體中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　“我覺(jué)得一個(gè)班級(jí)仿佛像一個(gè)小小的王國(guó)，盡管孩子有淘氣偷懶的時(shí)候，但整體來(lái)說(shuō)，這是一群目光純凈，是非分明的人。作為一名老師，不給孩子設(shè)限，盡可能增加對(duì)孩子的正面影響，以愛(ài)為名，相伴左右�！�

我的育人故事15

　　用心做老師用愛(ài)做教育

　　20xx年9月我正式加入了新小這個(gè)大家庭，和其他老師不同的是，這里曾是我最熟悉的校園，我的母校，再次回到這里，給我的感受就是，變化真大，現(xiàn)在的校園也太美了，太好了，橡膠鋪的籃球操場(chǎng)，紅綠草皮相間鋪的足球場(chǎng)，干凈整潔的食堂里擺放著一排排整齊的餐桌，教室里多媒體設(shè)備齊全，學(xué)生公寓配套衛(wèi)生間和陽(yáng)臺(tái)等等，除此之外，學(xué)校還有豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)……帶著對(duì)新小的特殊情感，我換了一種身份，開(kāi)啟了我的校園生活……

　　工作的第一年學(xué)校給我這個(gè)剛剛畢業(yè)的毫無(wú)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的美術(shù)專業(yè)老師，分配了四年級(jí)班主任兼語(yǔ)文老師，美術(shù)社團(tuán)輔導(dǎo)員的工作；第二年由四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科轉(zhuǎn)向了數(shù)學(xué)學(xué)科�，F(xiàn)任五年級(jí)班主任兼數(shù)學(xué)老師。工作以來(lái)，我與學(xué)生同學(xué)習(xí)，共成長(zhǎng)，其中不乏風(fēng)雨，但更多的是許多愛(ài)的點(diǎn)滴，溫暖著我，啟發(fā)著我，鼓舞著我。

　　育人故事

　　“老師，小高私自拿了我的橡皮，他沒(méi)給我說(shuō)�！�

　　“老師，小高說(shuō)臟話。”

　　“老師，小高他不講衛(wèi)生，我不想和他坐一起。”

　　“陳老師，你們班小高私自拿了我辦公室的糖果、小零食”……

　　小高是我們班的一位男生，我剛帶上他時(shí)就發(fā)現(xiàn)，他上課注意力不集中，易走神，經(jīng)常叫起來(lái)一問(wèn)三不知。作業(yè)質(zhì)量就更不能提了，書(shū)寫(xiě)潦草，但好在態(tài)度端正，會(huì)按時(shí)上交，家庭作業(yè)更是糟糕，寫(xiě)了相當(dāng)于沒(méi)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)和正確率都不行不說(shuō)，還偷工減料；通過(guò)和他的家長(zhǎng)及之前的代課教師交流，我了解到這個(gè)孩子學(xué)習(xí)能力弱，爸媽離異，現(xiàn)在和爸爸一起生活，家中還有爺爺奶奶，爺爺奶奶身體也不行，全家的重?fù)?dān)就壓在了他爸爸身上，他爸平時(shí)也忙于生計(jì)，在外奔波，無(wú)力管孩子，偶爾對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲些，爺爺奶奶還護(hù)著。他爸爸對(duì)學(xué)生的教育也是很頭疼，他也不知從何下手，就拜托我在學(xué)校嚴(yán)厲教導(dǎo)學(xué)生，他大力支持。和家長(zhǎng)簡(jiǎn)短的面談，可以看出家長(zhǎng)是重視學(xué)生成長(zhǎng)教育，相信學(xué)校相信老師的，這讓我更加有了幫學(xué)生改正問(wèn)題的壓力和動(dòng)力。

　　根據(jù)小高同學(xué)的種種表現(xiàn)，我初步診斷他為自控力差、意志薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，行為習(xí)慣差，缺乏自信，這一切導(dǎo)致他逐漸形成學(xué)習(xí)能力弱，行為散漫，大膽無(wú)紀(jì)律的不良行為。

　　在我得知他拿同學(xué)文具的時(shí)候，我先是私下問(wèn)了他原因，他先是不說(shuō)話，但我從他的表情看出來(lái)了他的惶恐，也知道此行為是不對(duì)的，我就繼續(xù)耐心和他交流，慢慢地他對(duì)我放下戒心，給我說(shuō)是他就用一下，想著立刻就給同學(xué)還了所以就沒(méi)給同學(xué)說(shuō)。我則告訴他拿別人的東西，必須給別人說(shuō)，別人同意了你才能拿，否則就是偷竊，這是做人最基本的原則，我們來(lái)學(xué)校除了學(xué)習(xí)，最重要的是先學(xué)會(huì)做人。我問(wèn)他：“你想被別人叫小偷嗎？”他說(shuō)不想�？墒沁@件事過(guò)后沒(méi)過(guò)多久，又有學(xué)生和老師給我反映他拿老師的糖果小零食，我知道后的那一刻真是火冒三丈，剛說(shuō)沒(méi)多久，這次還變本加厲拿老師的東西，心想怎么有這樣難教育的孩子，這讓我接下來(lái)怎么教育他！但又不得不去把他領(lǐng)回來(lái)，他看到我的那一刻眼神躲閃，不敢直視；那一幕讓我似曾相識(shí)，這不就是前幾天剛被我批評(píng)教育過(guò)的場(chǎng)景嗎？生氣歸生氣，我還是把他帶回了辦公室，嚴(yán)慈相濟(jì)下，再加上別的老師配合，得知他拿老師糖果、零食的原因是他爸周末幾乎不給他買零食，他也就很少吃，那一刻，我很心疼他，但這不是他私自拿別人東西的理由。

　　后來(lái)也許是因?yàn)樗�的不良行為，我總是�?huì)不由自主地處處觀察他。上課時(shí)讓他回答簡(jiǎn)單的`問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)他能回答對(duì)，這時(shí)我就順勢(shì)讓全班學(xué)生給他鼓掌，或者及時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。漸漸的，在課堂上偶爾也會(huì)看到他主動(dòng)的舉手回答問(wèn)題，而不是像剛開(kāi)始那樣，眼神一到他那兒，他就在東張西望，做與課堂無(wú)關(guān)的事，起碼他愿意主動(dòng)參與到課堂來(lái)，這讓我很是欣喜。作業(yè)方面，針對(duì)他和其他幾個(gè)學(xué)困生，我為其分層布置一些少量最基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的題型，他在幾位同學(xué)當(dāng)中計(jì)算是較好的，利用這一強(qiáng)項(xiàng)，周末作業(yè)我也就給他布置計(jì)算，慢慢地周末作業(yè)也有了起色�？墒呛⒆涌倸w是孩子，貪玩的心一直都會(huì)有，周末作業(yè)，偶爾也是會(huì)應(yīng)付或者不寫(xiě)。孩子的教育，除了學(xué)校教育，更為重要的還有家庭教育。于是我就及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，說(shuō)服家長(zhǎng)要盡力安排好自己的工作，好好照顧孩子的生活，講衛(wèi)生，懂文明禮儀，督促學(xué)生完成好家庭作業(yè)，配合老師一起擔(dān)起教育孩子的重任，家長(zhǎng)看到老師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)關(guān)照，也表示一定盡力。

　　經(jīng)過(guò)觀察，現(xiàn)在的小高，班里同學(xué)對(duì)他的看法慢慢發(fā)生了改變，愿意和他玩耍，在課堂上，同學(xué)們偶爾也會(huì)對(duì)小高的表現(xiàn)自發(fā)進(jìn)行夸贊。雖然長(zhǎng)期養(yǎng)成的不良習(xí)慣不時(shí)還會(huì)反復(fù)，但只要盯緊了不放棄就定能循序漸進(jìn)的改變，對(duì)于缺少關(guān)愛(ài)等原因造成的問(wèn)題學(xué)生，更應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)生活和人際交往的環(huán)境，家庭環(huán)境。學(xué)校教育對(duì)學(xué)生影響巨大，環(huán)境是改變兒童的重要因素，只有營(yíng)造一個(gè)健康溫馨積極向上的環(huán)境，才有可能使兒童走向健康之路。作為班主任，班級(jí)環(huán)境，班風(fēng)的建設(shè)尤為重要，我們班的班級(jí)目標(biāo)是“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)共享”，簡(jiǎn)短的16個(gè)字卻包含了大大的真理，而我也是遵循這16個(gè)字在教導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于每一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生，作為老師絕不能輕易放棄，要了解其原因，多從心理的角度去分析，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心，給予真誠(chéng)的指導(dǎo)和教育，不斷地引導(dǎo)，讓每個(gè)孩子能健康的生活和成長(zhǎng)。

　　我深知一個(gè)孩子是一個(gè)家庭的希望，我總認(rèn)為當(dāng)老師是吃良心飯的，要對(duì)得起學(xué)生和家長(zhǎng)，要對(duì)得起自己的良心。接下來(lái)我將繼續(xù)用一顆樸實(shí)的愛(ài)心去愛(ài)每一位學(xué)生，本著不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的信念，耕耘在教育的沃土上。

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