困境的作文(優(yōu)選)

　　在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。那要怎么寫好作文呢？以下是小編精心整理的困境的作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

困境的作文1

　　魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，其實(shí)地上沒(méi)有路，很多人走著走著就成了路。千千有成千上萬(wàn)條道路，可以總結(jié)為兩條路：直路和彎路。

　　毫無(wú)疑問(wèn)，在人生的旅途中，我們所有人都喜歡筆直地行走，沐浴在溫暖的陽(yáng)光下，邁著輕快的步伐，踏上平坦的道路，這無(wú)疑是一種享受。但是在人生的旅途中，總會(huì)有很多彎路，我們只會(huì)直走，遇到就會(huì)傻眼，要學(xué)會(huì)走彎路，要學(xué)會(huì)曲折。比如，當(dāng)你用一種方式思考，那是一份工作，當(dāng)你的思維受阻時(shí)，不妨換一種方式思考，換一種方式思考，換一種方式去做，你可能會(huì)豁然開(kāi)朗。有一種“山青水秀，無(wú)道疑，村明”的感覺(jué)。

　　人生的道路上，沒(méi)有一帆風(fēng)順。也許你的奮斗和追求經(jīng)常被打破。你是焦慮、無(wú)助、憤懣，還是積極樂(lè)觀，在尋找另一條路？?jī)蓚�(gè)選擇，兩個(gè)結(jié)果。

　　在困難面前，有智慧走彎路，會(huì)讓我們更客觀冷靜地看待自己的不足，及時(shí)調(diào)整方向，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，找到自己的路。南極企鵝沒(méi)有強(qiáng)壯的四肢，沒(méi)有靈活的翅膀，無(wú)法面對(duì)海陸交界處的厚冰和尖冰。但他們有智慧繞道而行。它們先潛到一定深度，跳起來(lái)借助海水的壓力和浮力畫出一條完美的u型線。小企鵝為什么能克服無(wú)法克服的困難？因?yàn)樗�有走彎路的智慧，知道如何發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，避免自己的'短處，避免不可逾越的困難，找到自己的路，一波三折到達(dá)成功的海洋。

　　在困難面前，有智慧走彎路，讓我們學(xué)會(huì)回避現(xiàn)實(shí)，不要把自己掛在樹(shù)上，靠聰明取勝，開(kāi)辟一條成功的新路。

　　想成功？然后學(xué)習(xí)繞道而行的智慧！總有一天，成功會(huì)像五月的花圈，飄在空中，擁擠在你的脖子上！

困境的作文2

　　"Although I am from the earth, I will find you, who from the other planet as long as you are shining and excellent enough, and you will have the opportunity to get our offer." This is the opening remarks in the special job fair of City College of Wuhan University of Science and Technology from a personnel manage, Zhang Jiajun. His words enclose the distance between the job seekers at present.

　　“來(lái)自地球的我，想要找到那個(gè)來(lái)自‘星星’的你，只要你足夠耀眼，足夠優(yōu)秀，就有機(jī)會(huì)獲得我們公司的offer�！弊蛱煜挛�，一家公司在武漢科技大學(xué)城市學(xué)院舉行專場(chǎng)招聘會(huì)，企業(yè)人事部經(jīng)理張家俊的一番開(kāi)場(chǎng)白拉近了與在場(chǎng)求職者的距離。

　　But, then, some special requirements of the company make the students feel unexpected.

　　不過(guò)，接下來(lái)，該公司一些特別的招聘要求，讓同學(xué)們有些意外。

　　“Are there any couples seeking job at present? If, you can leave now, because we do not need lovers." Zhang Jiajun explained, “If two lovers work in the same company, they will bring personal emotions when dealing things, which will lead to some unnecessary conflicts, affect the work efficiency as well.”

　　“現(xiàn)場(chǎng)有沒(méi)有情侶一起來(lái)求職的？有的`話現(xiàn)在可以走了，我們公司不要情侶�！睆埣铱〗忉�，情侶供職于同一家公司，在處理問(wèn)題上都多少會(huì)帶有私人感情在里面，會(huì)產(chǎn)生一些不必要的矛盾，同時(shí)也會(huì)影響工作效率�！�

　　"Can you play mahjong?" Zhang Jiajun suddenly asked when a female job seeker finishing her self-introduction. He explained that playing mahjong can observe a person's interest and inside attitude.

　　“你會(huì)打麻將嗎？”當(dāng)一名求職女生做完自我介紹，張家俊突然問(wèn)，他說(shuō)，打麻將可以看出一個(gè)人的興趣和心態(tài)。

　　A boy with wild-curly hair style sat in front of Zhang Jiajun. Zhang Jiajun asked "Do you think your hair style is suitable for this position?" The boys said confidently, “Yes.” "Do you have driver's license?" "Yes." luckily, the wild-curly hair style boy got the second chance to be interviewed under a lot of pressure.

　　一名男生頂著爆炸頭坐在張家俊面前�！澳阌X(jué)得你的發(fā)型適合這個(gè)職位嗎？”張家俊問(wèn)。男生很自信的說(shuō)：“適合�！薄翱捡{照了嗎？”“考了�！表斨鴮訉訅毫Γ�“爆炸頭”男生幸運(yùn)進(jìn)入到第二輪面試。

　　The whole interview lasted for four hours. Finally, there are thirteen students smoothly into the back, waiting for the final interview result notification.

　　整個(gè)面試時(shí)間持續(xù)了4個(gè)小時(shí)，最后13名學(xué)生順利的進(jìn)入到復(fù)試，將等待最終的面試結(jié)果通知。

困境的作文3

　　上周三，老師布置的作業(yè)很少。可一向簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)里，卻冒出了一只攔路虎，我苦思冥想不得其解，一時(shí)之間，陷入了困境。無(wú)奈之下，我只好向我家的“理科專家”——老爸求教。

　　我爸僅用了三句話就點(diǎn)撥開(kāi)我的思路，使我豁然開(kāi)朗。我按照老爸的指導(dǎo)迅速寫出解題過(guò)程，算出答案，然后把作業(yè)本丟給“專家”，自己看課外書(shū)去了。

　　前腳剛邁出房門，后腳還沒(méi)來(lái)得及跟上時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)老爸用無(wú)錫話說(shuō)了句：“小子，先別急著走�！蔽业男臎隽税虢兀�要知道無(wú)錫話在我家可是“沒(méi)好事”的前兆�。∥亿s緊縮回腳，夾著書(shū)走回老爸身邊。老爸沉著臉，指著我的作業(yè)本說(shuō)到：“都算到這里了，還要錯(cuò)？重新算一遍，答案是189！”說(shuō)完，他離開(kāi)我的房間去看新聞了。面對(duì)專家的指責(zé)，我無(wú)奈地坐在桌前，重新思考。窗外下起了小雨，天黑了下來(lái)。

　　呆呆地望著答案，我滿心疑惑：“哪里錯(cuò)了呢？我就是按照爸爸的方法做的呀！”我只好按照原先的思路又算了一遍，答案還是210。“莫非是老爸錯(cuò)了？”我開(kāi)始懷疑起所謂“正確答案”準(zhǔn)確性來(lái)，但是我又沒(méi)有百分之百的把握。我嘗試著把210代入題中，結(jié)果絲毫不差。我又把老爸告訴我的答案同樣代入題中，結(jié)果與題目格格不入�！懊魈炖蠋熆墒且獧z查的，錯(cuò)了可就丟臉了。”無(wú)助的我，望了望窗外。雨更大了，天已經(jīng)黑透了。

　　忽然，窗前的蜜蜂素描進(jìn)入了我的視野。那只蜜蜂已經(jīng)上了顏色，亮黃的，格外引人注意。我想起了那個(gè)老得不能再老的`故事：老師上課時(shí)講過(guò)，蜜蜂靠翅膀發(fā)聲�？梢粋�(gè)小男孩親自實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)并非如此，于是推翻了老師錯(cuò)誤的結(jié)論。我想，連教科書(shū)與老師都有可能會(huì)出錯(cuò)，爸爸的答案就一定正確嗎？我沒(méi)有修改我的答案，而是挺直腰板，大踏步地走向客廳里的老爸。

　　我把練習(xí)冊(cè)拿給老爸�！袄习�，你看，我反復(fù)計(jì)算、驗(yàn)算，答案是210，不是189。”老爸關(guān)掉電視，聽(tīng)我一步一步講完解題步驟，不好意思地?fù)蠐项^，笑了。我清楚地看見(jiàn)老爸的臉紅了。原來(lái)，老爸這個(gè)專家也會(huì)犯錯(cuò)，原來(lái)，我這個(gè)自信的小鳥(niǎo)也可以戰(zhàn)勝我們家的大專家！我開(kāi)心地笑了，望向窗外，雨不知何時(shí)，已經(jīng)停了。

　　第二天，剛上數(shù)學(xué)課，老師的第一句話就讓我吃了顆定心丸�！巴瑢W(xué)們，昨天的回家作業(yè)，練習(xí)冊(cè)的最后一題的答案是錯(cuò)誤的，正確答案是210。”那一刻，我的心里涌起了自豪的波瀾。幸虧我沒(méi)有按照老爸的指導(dǎo)來(lái)修改答案，幸虧我相信自己的判斷，幸虧我堅(jiān)持了自己的正確答案。

　　感謝自信，讓我走出困境。

困境的作文4

　　不要等待，風(fēng)雨道總是泥濘、人生之總是坎坷，困境總是需要愛(ài)的，一點(diǎn)、一些安慰、一聲。孟子說(shuō)過(guò)：”天將降大任于是人也，必先，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)，曾益其所不能�！弊屛矣蔑L(fēng)雨作舟，手腳為航，劃過(guò)彼岸。

　　挫折是我成長(zhǎng)必備的良藥，雖苦，但沁脾：沒(méi)有挫折，也許我還沉浸如花的夢(mèng)中，還一味的為是，放浪不羈。挫折，你了我；錯(cuò)了，從走一條：失敗了，再次站起；花謝了，等待下一個(gè)春天的到來(lái)。沒(méi)有你，我將不會(huì)知道成功為何物，勝利需要付出多少代價(jià)，終點(diǎn)需要灑下多少汗與淚。感謝你——挫折，是你，讓我不住任性，不在徘徊。有你，我將不在孤獨(dú)。

　　歷練讓我不在放肆與張揚(yáng)，不懂得辛苦，就不知道來(lái)之不易，不下河，就知水之深淺。放肆是我曾經(jīng)許下的諾言，張揚(yáng)是因?yàn)槲覠o(wú)所所放下的錯(cuò)。歷練就是一次又一次的重復(fù)，的.爬起，從不為放棄找任何說(shuō)辭，也從不為失敗找任何借口�？偸菚�(huì)有一些不如意，但是，有一天當(dāng)你站在最高處時(shí)，你還會(huì)覺(jué)得他們是理所當(dāng)然的嗎？

　　時(shí)光是那樣的無(wú)情，他奪去了你我青春，奪去了你我還未尋回的夢(mèng)，奪去了我們?cè)��?jīng)許下的誓言。我無(wú)法挽留，就讓他消失在歷史的河流中吧，任憑海浪的吹打與狂風(fēng)的怒吼。我總是一往無(wú)前。

　　我再次站立，只因有你的存在。我要向你宣戰(zhàn)，害怕只會(huì)讓我更加，只有前行，才是我唯一的夙愿。

困境的作文5

　　破繭成蝶，翩翩起舞�！�—題記

　　家中養(yǎng)了一只白白胖胖的蠶，過(guò)了幼年期，開(kāi)始吐絲將自己裹起來(lái)，形成了一個(gè)厚重的繭。

　　這是我所遇到最糟糕的一個(gè)學(xué)期了，不僅是家中遇到不順心的事，更是因?yàn)樽约撼煽?jī)上的退步。我本是班上的尖子生，可一連幾次考試下來(lái)，我的成績(jī)卻退到班級(jí)的中游水平。這讓我對(duì)自己感到了失望，為此我也曾做出過(guò)努力去改變，結(jié)果卻次次都不如人意。對(duì)比之下，我想我是不是該放棄了，放棄上一流高中的夢(mèng)想，淪為一名普普通通的中等生。這種負(fù)面的情緒就像一張巨大的網(wǎng)把我包住，形成了一個(gè)繭，吞噬著我的自信，我的夢(mèng)想，讓我頹廢，讓我絕望。

　　過(guò)了幾天，家中的繭仍靜悄悄的，看似沒(méi)有任何變化，但在我看不到的地方，那繭上開(kāi)始有一條細(xì)細(xì)的裂縫……

　　母親像是發(fā)現(xiàn)了我的變化，主動(dòng)找我談話，談話的內(nèi)容我已記不清了，但記得她說(shuō)了這么一句話：“不到最后的結(jié)尾，你永遠(yuǎn)不知道會(huì)發(fā)生什么。”過(guò)后，我仔細(xì)想了想，母親說(shuō)的`并不是沒(méi)有道理。追求夢(mèng)想的道路是遙遠(yuǎn)的，我又豈能再半路放棄。不知不覺(jué)中，那個(gè)吞噬我的繭有了絲絲裂縫，一個(gè)嶄新的我即將破繭而出。

　　又過(guò)了幾天，在那個(gè)我忽略的角落，繭正慢慢脫落……

　　我重拾心情，對(duì)于每次考試中的錯(cuò)誤進(jìn)行了歸納，以便于我復(fù)習(xí)。規(guī)劃好每天必須完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并嚴(yán)格執(zhí)行。甚至到了暑假，我也一改往日的嬉鬧，選擇在家溫書(shū)，做輔導(dǎo)卷。盡管每次輔導(dǎo)卷的成績(jī)并不理想，但我總在心中給自己打氣：你可以，你是最棒的。然后又一次投身于“卷海”中。不知何時(shí)，那困惑我的繭已慢慢脫落。

　　又過(guò)了三四天，家中的蠶終于突破了繭，變成了一只蝶，翩翩起舞……

　　暑假很快便過(guò)去了，新學(xué)期的開(kāi)學(xué)考也接踵而來(lái)。我在考場(chǎng)上冷靜答題，竟發(fā)現(xiàn)有許多題都“似曾相識(shí)”�？纪旰�，我焦急等待著成績(jī)的公布。兩天后，成績(jī)終于出來(lái)了！“1號(hào)，這次成績(jī)不錯(cuò)，在班中排前三……”當(dāng)老師表?yè)P(yáng)我時(shí)，我不禁在心中喝道：不錯(cuò)，終于打了場(chǎng)漂亮的翻身仗。我因此破繭成蝶，找回了自信，走出了困境。

　　破繭成蝶，走出困境，要相信自己，不放棄，不拋棄，終有到達(dá)夢(mèng)想彼岸的那一天。

困境的作文6

　　“在困境中成長(zhǎng)！”這句話是我在海倫--凱勒的《假如給我三天光明》中領(lǐng)悟到的。下面就由我來(lái)給大家介紹這本書(shū)吧！

　　在《假如給我三天光明》這本書(shū)中，海倫--凱勒寫了自己出生時(shí)，就是一個(gè)嚨啞人。后來(lái)在她兩三個(gè)月時(shí)，因生了一場(chǎng)大病而導(dǎo)致了她的視力下降，最后成了盲人。又嚨又啞又盲的海倫--凱勒，在另一個(gè)無(wú)聲無(wú)息無(wú)光明的世界里尋找光明尋找聲音。最后在她的隨身老師--安妮的幫助下，上劍橋中學(xué)，又在自己的精心努力下考上哈佛大學(xué)。畢業(yè)后，海倫--凱勒又去拜見(jiàn)了愛(ài)迪生、馬克--吐溫等當(dāng)代的.名人。后來(lái)，安妮老師雙眼失明去世了。堅(jiān)強(qiáng)的海倫--凱勒，雖然沒(méi)有哭，但心如針鉆般的痛。海倫--凱勒在她人生中的第88個(gè)春秋中死去。她向大家表示的不是生命的脆弱，而是頑強(qiáng)與奇跡。

　　海倫--凱勒又在最后的幾頁(yè)里寫出她最熱切的愿望--有光明。她會(huì)用這三天光明的時(shí)間去做許多有意義的事情，去看看美麗的大千世界。

　　我讀完這篇長(zhǎng)文，心中久久不能平靜下來(lái)，想想這頑強(qiáng)的生命在困境中成長(zhǎng)，在困境中掙扎，我的心就不由得痛了起來(lái)。多么頑強(qiáng)的生命呀！是生命的頑強(qiáng)才創(chuàng)造出我們世界的美麗奇跡！

　　讓我們一起珍惜自己的生命，愛(ài)護(hù)她，好好地利用它愛(ài)惜它吧！

　　珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造美好未來(lái)！一起創(chuàng)造美好奇跡吧！

困境的作文7

　　有句話是這樣說(shuō)的，愛(ài)笑的人運(yùn)氣總不會(huì)差。我覺(jué)得這話說(shuō)得太絕對(duì)了。心態(tài)好的人，運(yùn)氣有時(shí)候雖然差，但是倒霉必將隨風(fēng)而去，而好運(yùn)隨時(shí)會(huì)紛至沓來(lái)。但是面對(duì)某種境遇不是光靠笑可以去解決面對(duì)的，而是需要良好的心態(tài)去正視，面對(duì)它。不然，誰(shuí)能保證陰云必將會(huì)煙消云散，而不是層層疊加呢？

　　我不喜歡笑，但卻有著一顆愛(ài)笑的心，也許并不是那么惹人注目，有著過(guò)多的幽默細(xì)胞，雖然不能帶動(dòng)周圍的人，可對(duì)于我來(lái)說(shuō)，卻已經(jīng)足夠了。足夠我面對(duì)挫折不沉淪，面對(duì)困境不去妥協(xié)。

　　有那么一陣陰云，持續(xù)了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。在那期間，我恨過(guò)，也怨過(guò)。

　　那是期中考試前發(fā)生的事了，令我極其難受并且記憶深刻。那段時(shí)間，被老班叫去辦公室談話的人可不是一個(gè)兩個(gè)，同學(xué)們有的經(jīng)歷過(guò)，但最多就是被單獨(dú)叫去說(shuō)一說(shuō)罷了，不用寫檢討。而我就屬于個(gè)例了，不僅家長(zhǎng)被叫來(lái)到學(xué)校，而且還寫了一紙悔過(guò)書(shū)，當(dāng)面給老師送去。而且談話中的某些片段不敢輕易去回想，不然胸口處便會(huì)隱隱作痛。

　　那件事情的確是我做錯(cuò)了，我也挺愧疚，畢竟在課堂上無(wú)視老師可不是什么光彩的事情。本來(lái)是一次批評(píng)和訓(xùn)話，可是被老班那樣一說(shuō)，心中著實(shí)有點(diǎn)不舒暢，再加上回家后母親的“竹竿教育”，我的承受能力便突破了上限，負(fù)面情緒接連持續(xù)了幾個(gè)周。

　　在那幾個(gè)周里，心中是有些怨恨的。為什么不叫我同桌的家長(zhǎng)呢？他也參與其中了呀！為什么回來(lái)后母親要打我一頓呢？一系列疑惑都積壓在心里，表現(xiàn)在了行動(dòng)上。那幾天吃不下飯，睡不著覺(jué)是常有的事情，就連精神狀況也不太好。開(kāi)始害怕與人交流，與人對(duì)視。我甚至擱下了我最熱愛(ài)的籃球。

　　我的興致被澆滅了。我經(jīng)常獨(dú)自思考，難不成真要變成這樣嗎？難道我就這么脆弱嗎？我果然就這么不堪一擊嗎？就這樣不斷發(fā)問(wèn)來(lái)自問(wèn)自答，不斷敲擊著我那顆被蒙上的心。

　　在之后的一次音樂(lè)課上，幾名同學(xué)上講臺(tái)唱歌跳舞。那樣歌聲與靈活的動(dòng)作使同學(xué)們不僅笑出聲來(lái)，這些笑容狠狠地撞擊著我的心，刺激著我。我也想笑，但是笑不出來(lái)。

　　笑聲逐漸變得響亮，但對(duì)我來(lái)說(shuō)竟那么刺耳。我本能地笑了一下，努力在腦中不去想那件事情，就像是用雙手把一塊兒托了很久的大石頭，輕輕放下了一樣。

　　我的心被喚醒了。那時(shí)候我笑得最開(kāi)心，但眼淚卻早已劃過(guò)臉頰。我那時(shí)活像是卓別林，將悲劇與內(nèi)心融合在了一起，竟成為了喜劇。我渾身在顫抖，開(kāi)始思考著老班和父母為什么要那樣做。我當(dāng)時(shí)正處于墮落的邊緣，若不是他們及時(shí)點(diǎn)醒我，把我拉回來(lái)，或許我的成績(jī)就不可能是現(xiàn)在這樣了。

　　我想，如果老師不那么重視我，或許就任由我自生自滅了吧。如果母親對(duì)我不負(fù)責(zé)任，也任由我，或許就不會(huì)那樣說(shuō)我或是打我了。我竟覺(jué)得自己很幸運(yùn)。因?yàn)槲冶回?fù)責(zé)任的人包圍著，重視著，關(guān)注著。我有什么理由墮落？有什么想不開(kāi)的呢？他們那樣是對(duì)我負(fù)責(zé)任，事實(shí)上他們本可以不那樣做的。我這樣想，慢慢的，這個(gè)事情就拋到腦后，放下了。那幾個(gè)周的'困境，那幾個(gè)周的樣子，已然消失不見(jiàn)。

　　像是長(zhǎng)途跋涉，走著走著，有時(shí)覺(jué)得腳很痛，開(kāi)始煩躁，想要放棄這段路程。但如果仔細(xì)看看的話，那令自己疼痛不堪的，竟是一粒很小很小的沙子，倒掉它，重新再出發(fā)。其實(shí)很簡(jiǎn)單的道理，我們有時(shí)候卻忘掉了。那樣令我頹廢不已的，不就是這樣一粒沙子嗎？放下它，再看看眼前的一片光。

　　就是這樣。這看起來(lái)并不算是困難的東西，只需要放下，便就什么也沒(méi)有了。懂得釋懷，讓我走出了煩惱的困境。

困境的作文8

　　記得冰心奶奶說(shuō)過(guò)：“生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的。在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命�！眱赡昵暗哪谴谓�(jīng)歷，毫不夸張地說(shuō)，是我人生的里程碑。因?yàn)檎�是那次歷練，成就了一顆“勇敢的心”那是一個(gè)寒假，我和爸爸媽媽去焉支山旅游。焉支山遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去高大雄偉，山中有常年郁郁蔥蔥的松樹(shù)。下雪后，焉支山仿佛裹上了一層銀白色的外衣。白雪中透出綠色的枝葉，就好像是在白色的綢緞上繡上了精致的花紋，格外美麗。焉支山中有一座吊橋，沒(méi)有人走上去時(shí)還好，可一旦有人走上去，它就搖搖晃晃地，像馬上就要斷了似的。我有恐高癥，心中的畏懼感可想而知�；蛟S是爸爸有意識(shí)地想練練我的膽量，竟然提議我們從吊橋通過(guò)。一向?qū)Π职盅月?tīng)計(jì)從的我硬是按捺住心中的不滿繼續(xù)做乖乖女啦。

　　想要通過(guò)吊橋，第一關(guān)自然是雙腳踏上吊橋。即便下了無(wú)數(shù)次當(dāng)勇士的決心，可走到它跟前時(shí)我就害怕了，爸爸鼓勵(lì)了我半天之后，才硬是把我拉上了橋。這時(shí)從我身邊跑過(guò)去幾個(gè)人，他們好似根本不害怕，跑到橋的另一頭后，不停得跳了起來(lái)，震得吊橋上下不停的搖晃。我嚇得直接坐在了橋上，爸爸拉了我半天，我才提心吊膽地邁開(kāi)顫抖著的雙腿，小心翼翼地向前走去。走到中間時(shí)，我扶著鐵索鏈想站一站，低頭一看，深深的峽谷就好像一個(gè)黑洞似的，要將我們都吸進(jìn)去，我越想越害怕。就在我打算退縮時(shí)，我看到了爸爸鼓勵(lì)的眼神。爸爸對(duì)我說(shuō)：“加油！不要去想有多可怕，你要努力去克服它�！甭�慢地，我在爸爸的加油聲中邁出了第一步，然后閉上眼睛一步一步地向前走去。走著走著，我發(fā)現(xiàn)——原來(lái)也并沒(méi)有那么可怕，只要有勇氣邁出第一步，就會(huì)有第二步、第三步……

　　終于，我通過(guò)了吊橋，就在我為自己歡呼的瞬間，爸爸給了我一個(gè)大大的擁抱。收獲著困難后迎來(lái)的成功，我心中不但有喜悅，而且還摻雜著激動(dòng)。于是，我明白了一個(gè)道理：在困難中，最可貴的是要有邁出第一步的勇氣和堅(jiān)信自己會(huì)成功的信念。在困難面前，我們不能退縮，更不能被打倒。只要拼搏過(guò)，哪怕不成功，也不會(huì)遺憾。經(jīng)歷了困境，讓我成長(zhǎng)了……

　　生活中，什么樣的困境與遭遇都有，但唯有在這之中懂得道理并學(xué)會(huì)去成長(zhǎng)，最有意義。

　　我曾經(jīng)這樣鄙視過(guò)自己的靈魂，當(dāng)它本可進(jìn)取時(shí)，卻因?yàn)槭�敗而給自己找放棄的借口。相信有人同我一樣，總是在困境中學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)的當(dāng)一個(gè)失敗者。卻從未有過(guò)蘇軾”莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”的那般倔強(qiáng)與泰然自若。常人遇雨，唯恐避之不及，而蘇軾非但徐行還要放聲高歌，這從容之中的倔強(qiáng)，讓我學(xué)會(huì)了怎樣去面對(duì)人生的'困境�？v使風(fēng)雨再大，只要懷著一顆從容不迫，并且勇于面對(duì)它的心，或許再大的困苦與艱難被解決都只是時(shí)間的問(wèn)題。

　　其實(shí)有時(shí)候輕裝上陣，滿載而歸才是最理想的奮斗歷程。而我們卻總是認(rèn)為生活與物質(zhì)上的不富有是阻擋我們前進(jìn)的絆腳石。蘇軾”竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？”的不嫌生活之陋，反而有一副輕盈喜悅之感，讓人切身的體會(huì)到輕裝上陣的快樂(lè)與歡愉。

　　無(wú)論風(fēng)雨再大，蘇軾依然能“一蓑煙雨任平生”既寫了眼前之景又道了心中之事，人生的風(fēng)雨也好，政治的風(fēng)雨也罷，任爾風(fēng)吹雨打，我亦處之泰然。

　　我曾第二次鄙視過(guò)自己的靈魂，當(dāng)身處困境之中，卻從此消沉，不再去努力。似乎遭受了重大打擊一般，不再相信一切的努力，也不愿去努力�？商K軾“料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎”一句，似乎讓我明白，即使身處困境，也應(yīng)該相信雨過(guò)后的天，總是格外的清爽。每當(dāng)自己消沉?xí)r，這句話也總是能在自己的耳邊回響著，給自己動(dòng)力。于是，努力了，奮斗了，拼搏了，也不斷的充實(shí)了自己，使自己變得更好，蘇軾又會(huì)告訴我“回首向來(lái)蕭瑟處，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”的曠達(dá)與超脫。

　　生活中存在這太多的變數(shù)，而我又有太多的選擇，但有的時(shí)候，該怎樣做選擇，怎樣去面對(duì)，我卻束手無(wú)策，面對(duì)困難，我會(huì)退縮。面對(duì)失敗，我會(huì)消沉，在這一個(gè)又一個(gè)困境中，我將自己的懦弱與無(wú)助展現(xiàn)的一覽無(wú)遺�？商K軾的《定風(fēng)波》卻給了我解決這些問(wèn)題的思想武器，讓我坦然勇敢的面對(duì)，讓我在困境之中，學(xué)會(huì)了成長(zhǎng)。

困境的作文9

　　我們先回憶一下，昨天班主任李老師播放了一個(gè)視頻，在一條廣闊的大路上，有許多人同行，并且每個(gè)人都在奮力前行，而他們每個(gè)人的肩上都拖著一個(gè)專屬于自己的十字架。走了許久，有一個(gè)人扛不住了，他感覺(jué)這個(gè)十字架好重，為什么不可以讓它輕松一點(diǎn)呢？他想了一個(gè)自認(rèn)為很棒的辦法，于是，他砍掉了十字架的一部分。他又走了許久，發(fā)現(xiàn)雖然已經(jīng)砍掉了一部分，但是還是很重，于是，他又砍掉了一部分。當(dāng)別人都在負(fù)重前行時(shí)，他卻是輕松地哼著歌快步前進(jìn)，并且走在了隊(duì)伍的最前面。而在這時(shí)，一條溝壑出現(xiàn)在他們的面前，其他人紛紛用自己扛的十字架搭好路走了過(guò)去。當(dāng)他也效仿別人時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)他的十字架短了一截，以致于無(wú)法越過(guò)。

　　“哪有什么大牛學(xué)霸，一切都只是厚積薄發(fā)。”當(dāng)你在偷懶玩耍時(shí)，其他人都在努力地學(xué)習(xí)。所以世界上哪有那么多的不公平、黑幕，那都是你自己不努力的表現(xiàn)。這個(gè)寒假，機(jī)遇與危險(xiǎn)并存。而它也是李老師說(shuō)的彎道，如果你在這個(gè)彎道上超車，那么它便是你的機(jī)遇。但你也有可能來(lái)不及轉(zhuǎn)彎，就已經(jīng)撞死在了這彎道上，這也是你的劫數(shù)。在上網(wǎng)課的期間，當(dāng)你默默地打開(kāi)公屏，刷抖音，看視頻，玩游戲時(shí)，你或許想不到別人正在手機(jī)前電腦前專心致志、奮筆疾書(shū)。在你做作業(yè)時(shí)，偷奸�；�，實(shí)施大抄時(shí)，你也看不見(jiàn)別人正兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍地完成老師布置的作業(yè)�！皺C(jī)會(huì)都是留給有準(zhǔn)備的人的”，你憑什么獲得那個(gè)機(jī)會(huì)？這是不公平，也是你在學(xué)習(xí)時(shí)得到的不公平對(duì)待的結(jié)果。等到開(kāi)學(xué)時(shí)，你與別人的差距猶如鴻溝，遙不可及。

　　“哪有什么歲月靜好，一切都只是因?yàn)橛腥藶槟阖?fù)重前行�！蔽覀冏x的這個(gè)清北班，看似多么的高大上，便以為自己就是個(gè)風(fēng)云人物。醒醒吧，別夢(mèng)了。你能在這個(gè)班上讀書(shū)，那是因?yàn)槟愕母改福�他們�(cè)跒槟阖?fù)重前行。他們給了我們比別人更好的'學(xué)習(xí)條件，讓我們?cè)谄鹋芫�上超過(guò)了別人一籌。別總想著自己多厲害，只要我學(xué)——馬上就能全班第一。你比別人好，那是你贏在了起跑線，但在跑步中就不一定了，在寒假網(wǎng)課中你所有的優(yōu)勢(shì)都已經(jīng)不見(jiàn)了。我們每個(gè)人上相同時(shí)間的課，相同的老師上課，靠的只有自己的努力。但在寒假的網(wǎng)課中，你有努力嗎？你認(rèn)真學(xué)了嗎？現(xiàn)在，沒(méi)人能為你負(fù)重了，重量始終都得自己扛。別再做那些春秋大夢(mèng)了，好好想一想自己如何負(fù)重前行吧。

　　寒假是一塊石頭，他可能是讓你更上一層樓的墊腳石，當(dāng)然它也有可能是讓你倒下的絆腳石，它究竟是墊腳石還是絆腳石？只有自己的腳踩上去才能知道。

困境的作文10

　　‘讓暴風(fēng)雨來(lái)的更猛烈些吧！’我望著窗外的傾盆大雨，腦中忽然浮現(xiàn)出高爾基的這句名言。

　　還記得我小時(shí)候啊，非常的沒(méi)有耐心，不懂得去堅(jiān)持，總在困難面前像小魚(yú)面對(duì)鯊魚(yú)那樣的怯懦。

　　那天的天陰沉沉的，厚厚的烏云籠罩著天空，壓的讓人喘不過(guò)氣來(lái)，路上的行人無(wú)幾，我怏怏不樂(lè)的坐在書(shū)桌旁做試卷，但還沒(méi)做到一半就被一個(gè)困難給困住了，思考片刻后還沒(méi)想出個(gè)所以然來(lái)，于是便將試卷丟在一旁，從書(shū)架里拿出我最愛(ài)看的漫畫書(shū)，突然，一張插畫掉下吸引了我，我撿起一看，咦，這不是高爾基的《海燕》里的一個(gè)插畫嗎——畫中有一只海燕孤身一人在暴風(fēng)雨中飛翔。于是我又從書(shū)架拿出《海燕》并重溫了一遍。

　　書(shū)中的情節(jié)與現(xiàn)在的我多相似��！不，完全不相似。海燕它孤身一人在暴風(fēng)雨中奮不顧身飛翔，那是在尋求生的希望，于是與暴風(fēng)雨作斗爭(zhēng)。而我呢，我在逃避，在躲避困難。

　　是不是很可笑，人是地球上最高級(jí)的生物，卻連海燕那種小生物都比不上，受到震驚后的我放下書(shū)立即回到座椅上繼續(xù)開(kāi)啟我那知識(shí)的大門，并在心里對(duì)自己說(shuō)‘加油，海燕在暴風(fēng)雨中毫不怯懦的憑自己的滿腔孤勇戰(zhàn)勝了困難，我一定也可以完成，并克服它的！’

　　自從那晚受到海燕的鼓舞后，我不再逃避困難了，我也不再膽怯了，我變得像海燕那樣勇敢起來(lái)了。

　　海燕吶，你就像是一盞明燈，在我迷失方向時(shí)給我指引，你用你小小的.身子完美的詮釋了‘世上無(wú)難事，只怕有心人’的真理。像你這樣的海燕怎能叫我不佩服呢！

　　讓暴風(fēng)雨來(lái)的更猛烈些吧，讓我們一起勇敢的面對(duì)困難吧！

困境的作文11

　　1.對(duì)傳統(tǒng)教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變

　　隨著新課標(biāo)在小學(xué)校園中的不斷深入，農(nóng)村小學(xué)的教育觀念和教學(xué)形式也發(fā)生很大的改變，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)形式，必須拋棄應(yīng)試教育思想和形式，對(duì)傳統(tǒng)教育理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并堅(jiān)持以素質(zhì)教育為核心，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及綜合素質(zhì)，為推動(dòng)小學(xué)生更好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在開(kāi)展作文教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)作文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和豐富，在對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，從而為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)形式，從而使小學(xué)生提升對(duì)作文寫作的興趣，提升其寫作能力。

　　2.有效提升農(nóng)村教師的專業(yè)水平以及綜合能力

　　在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，不僅僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)形式，也要全面有效的提升教師的綜合能力以及專業(yè)水平，只有這樣才能更好的提升作文教學(xué)水平，更好的增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。對(duì)于小學(xué)階段的形式來(lái)說(shuō)其年齡小、知識(shí)面窄，所以在作文教學(xué)中要有教師的良好指點(diǎn)和幫助，才能更好的提升小學(xué)生作文能力的提升；因此教師自身必須要有過(guò)硬的綜合素質(zhì)以及專業(yè)能力，才能更好的為學(xué)生開(kāi)展科學(xué)合理的作文教學(xué)形式，從而更好的增強(qiáng)學(xué)生整體能力。所以，教育行政部門必須要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)的投入，加大對(duì)優(yōu)秀教師、骨干教師進(jìn)行提高培訓(xùn)；教育研修部門也要開(kāi)展一些送教下鄉(xiāng)、優(yōu)秀課以及名師講座等活動(dòng)，為廣大農(nóng)村教師提供良好的交流機(jī)會(huì)，從而更好的提升教師的綜合能力。

　　3.不斷增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

　　外在因素是變化的主要條件，內(nèi)在因素是變化的最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，也可以說(shuō)外在因素是由內(nèi)在因素轉(zhuǎn)變而來(lái)的。所以教師應(yīng)該有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自愿學(xué)習(xí)作文知識(shí)，從而更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生寫作水平。教師應(yīng)該有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的情況下更好的增強(qiáng)自身能力，更好的提升農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)水平，為農(nóng)村小學(xué)未來(lái)良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　4.培養(yǎng)小學(xué)生掌握和運(yùn)用寫作技巧

　　首先，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在閱讀中累積更多的知識(shí)，并從中學(xué)習(xí)到更多優(yōu)秀的詞匯，從而更好的充實(shí)學(xué)生寫作的內(nèi)容，并且教育部門應(yīng)該提升對(duì)農(nóng)村小學(xué)的投入，對(duì)其圖書(shū)館進(jìn)行完善和改進(jìn)，為學(xué)生提供更多的閱讀材料，拓展學(xué)生視野，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生寫作水平，更好的提升農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)水平。其次，讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，通過(guò)讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣來(lái)提升學(xué)生寫作水平，并能夠提升學(xué)生的觀察、分析以及總結(jié)能力，使學(xué)生能夠更好的在文章當(dāng)中展現(xiàn)自己的'情感，不斷提升學(xué)生寫作水平。最后，提升學(xué)生背誦能力，學(xué)生在閱讀時(shí)，應(yīng)該將文章中相對(duì)經(jīng)典的名言名句進(jìn)行記錄，并讓學(xué)生將其內(nèi)化成為自己的語(yǔ)言，從而更好的融入到自己的文章當(dāng)中，讓學(xué)生寫作水平不斷提升，從而更好的提升學(xué)生綜合水平。

　　對(duì)于傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其形式和理念相對(duì)比較落后單一，因此農(nóng)村小學(xué)要想更好的發(fā)展，就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，堅(jiān)持以素質(zhì)教育為中心，為學(xué)生制定符合其發(fā)展的教習(xí)策略，并且教育部門也要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的投入，為學(xué)生提供更多豐富的閱讀材料，從而更好的拓展學(xué)生的視野，不斷增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師也應(yīng)該全面有效的提升自身綜合素質(zhì)以及專業(yè)能力，這樣才能為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力，為農(nóng)村小學(xué)生未來(lái)穩(wěn)定發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

困境的作文12

　　手指靈動(dòng)地按下每一個(gè)琴鍵，頓時(shí)，美妙的音樂(lè)好似泉水一般涌現(xiàn)出來(lái)，觀眾如癡如醉地沉浸其中，音樂(lè)為每個(gè)人架起了一座橋梁，帶領(lǐng)他們通向美的殿堂。

　　這是我參加的一個(gè)鋼琴比賽，當(dāng)拿著獎(jiǎng)杯站在獎(jiǎng)臺(tái)上時(shí)，眼淚止不住地流了下來(lái)�？粗�這些獎(jiǎng)品，我不由得想起了連續(xù)幾周的訓(xùn)練。

　　那幾周的訓(xùn)練，是我過(guò)得最累，可卻最充實(shí)的幾周。上課時(shí)老師沒(méi)完沒(méi)了的糾正，課下日日夜夜的練習(xí)讓我疲憊。說(shuō)來(lái)也奇怪，這首曲子在我聽(tīng)來(lái)不在優(yōu)美，反而雜亂無(wú)章。一氣之下，我跑出了家門，坐在湖邊的長(zhǎng)椅上，望著那片熟悉的月夜。

　　昏暗的路燈依舊閃著，我長(zhǎng)吁了一口氣，抬起頭，映入眼簾的是一片星辰。星辰的光很微弱，卻依舊在閃爍。正是這些微弱的.光，持之以恒地閃爍，才給人無(wú)窮的希望。我站起來(lái)，仰望星空，腳踏實(shí)地�；氐郊�，我坐在鋼琴邊，堅(jiān)持練琴，讓手指在琴鍵上跳舞，奏出華麗的樂(lè)章，在比賽上，我認(rèn)真表演，拿下冠軍。

　　莎士比亞曾說(shuō);"人的一生是短暫的，但如果卑劣地過(guò)完這一生，就太長(zhǎng)了�！彼�以，與其卑劣枯燥地走完這一生，不如驕傲地活出精彩，這樣在暮年回首過(guò)往之際，才會(huì)有無(wú)數(shù)閃閃發(fā)光的回憶，而不是只能徒生浪擲的悔恨。

困境的作文13

　　小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。從總體上看，目前小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量仍不盡人意，特別是高年級(jí)，高耗低效的現(xiàn)象仍很突出。綜合分析一下，小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)主要存在以下幾方面的問(wèn)題。

　　一、只見(jiàn)習(xí)作，不見(jiàn)人性——人性的泯滅

　　說(shuō)起現(xiàn)在小學(xué)生的作文，大家都有一個(gè)同感，那就是：低年級(jí)小朋友的作文要比高年級(jí)的富有童趣。原因何在呢？主要是高年級(jí)作文中的真情實(shí)感不見(jiàn)了。高年級(jí)的學(xué)生，教師無(wú)論出個(gè)什么題目，他們都能不假思索地“寫出”一篇好文章。這樣的習(xí)作你看了以后，說(shuō)不上哪兒好，也說(shuō)不上哪兒不好，甚至要下個(gè)評(píng)語(yǔ)都頗感為難，就是讓你覺(jué)得不對(duì)勁。細(xì)究起來(lái)，原來(lái)這樣的習(xí)作都是胡編亂套的。小學(xué)里就學(xué)會(huì)了胡編亂套，也難怪1998年中考的作文中出現(xiàn)萬(wàn)人一事——失去父母的現(xiàn)象。張文德曾痛心疾首地坦言：“作文是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為燦爛……然而，我們的作文教學(xué)恰恰在這個(gè)關(guān)鍵之處違背了規(guī)律，走入了歧途，陷入了迷亂。”作文教學(xué)中不見(jiàn)了感情，不見(jiàn)了人性的各種活動(dòng)表現(xiàn)，這就是當(dāng)前作文教學(xué)的病根所在。

　　二、只見(jiàn)程式，不見(jiàn)創(chuàng)造——?jiǎng)?chuàng)造的扼殺

　　在當(dāng)今的作文教學(xué)中，最殘酷、最叫人心寒的莫過(guò)于對(duì)學(xué)生們個(gè)性和創(chuàng)造性的扼殺。著名青年作家曉蘇先生曾在一次寫作的學(xué)術(shù)報(bào)告上講述過(guò)一個(gè)扼殺創(chuàng)造性的典型例案。他說(shuō)，有一個(gè)學(xué)生寫了一篇《犯錯(cuò)誤以后》的作文，其中花了較多的筆墨寫自己去班主任的辦公室路上，看見(jiàn)一只空易拉罐，便情不自禁地用腳向前踢著玩，而且踢著踢著，覺(jué)得不過(guò)癮，干脆用力一踢，將易拉罐踢得老高，易拉罐飛起來(lái)的弧度和姿勢(shì)很好看。文中就寫了這樣的一個(gè)細(xì)節(jié)，但后來(lái)語(yǔ)文老師改作時(shí)把這段話完全刪去，理由是這一段話與表現(xiàn)主題無(wú)關(guān)。曉蘇認(rèn)為這就是對(duì)創(chuàng)造性的扼殺。因?yàn)�，這一段生動(dòng)而傳神地表達(dá)了一名學(xué)生犯錯(cuò)誤后在去老師辦公室的路上微妙而又復(fù)雜的心理。它不僅與主題有關(guān)，而且關(guān)系密切，怎么能夠隨意刪去呢？作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的扼殺由此可見(jiàn)一斑。

　　三、只見(jiàn)指導(dǎo)，不見(jiàn)修改——修改的空白

　　這里的只見(jiàn)指導(dǎo)不見(jiàn)修改指的是當(dāng)前作文教學(xué)中出現(xiàn)的只重視作前指導(dǎo)，而輕視甚至忽視作后修改。作文按說(shuō)應(yīng)該是學(xué)生自己的事，但一直以來(lái)是以教師指導(dǎo)為中心。我們的教師將大量的時(shí)間和精力都投放在此，從命題、選材、確定中心、選擇寫法，到開(kāi)頭、結(jié)尾及詞語(yǔ)的使用等等都作細(xì)致入微的指導(dǎo)。而小學(xué)生作文是從具體觀察到抽象概括的思維過(guò)程，需要學(xué)生在長(zhǎng)期的作文實(shí)踐中去認(rèn)真體會(huì)和訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為自己的作文能力。僅憑教師“一言堂”、包辦代替，實(shí)際上是由抽象到抽象，忽視了學(xué)生的思維特點(diǎn)，違背了學(xué)生的思維規(guī)律。教師未將作文指導(dǎo)的重點(diǎn)放在作后修改上，這也是當(dāng)前作文教學(xué)高耗低效的重要原因之一。

　　以上是當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中存在的一些困惑。在這些困惑面前，我們深感憂慮，但我們不必悲觀，我們同樣有理由對(duì)未來(lái)作文教學(xué)充滿信心，充滿樂(lè)觀主義的猜想和設(shè)計(jì)。

　　1.進(jìn)行個(gè)性化教育

　　作文是最富有個(gè)性的思維活動(dòng)。從大處看，一個(gè)人的創(chuàng)作過(guò)程，往往集中了個(gè)體的全部的生活體驗(yàn)和能力，是內(nèi)心世界的真實(shí)體現(xiàn)，可以說(shuō)作品是極具個(gè)性特征的精神產(chǎn)品。個(gè)體差異的存在，決定了每一個(gè)精神產(chǎn)品的各不相同。從教育的觀點(diǎn)看，尊重作文的本質(zhì)意義，采取個(gè)性化的教學(xué)策略，是作文教學(xué)改革的必由之路。在當(dāng)前作文教學(xué)中存在的程式化、虛假編造等現(xiàn)象，其原因雖是多方面的，但其中作文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性，壓抑了學(xué)生的個(gè)性和意志，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)造意識(shí)，是問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。在當(dāng)今的.社會(huì)中，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性不僅僅是作文教學(xué)的需要，更是整個(gè)教育的需要，是社會(huì)的需要，是時(shí)代的需要。那么，如何進(jìn)行個(gè)性化的作文教學(xué)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面去嘗試：

　�。�1）閱讀中增加個(gè)性化的語(yǔ)言材料。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，在大量識(shí)字后，應(yīng)廣泛閱讀適合于兒童接受的文學(xué)性強(qiáng)的課文，接觸多種語(yǔ)言風(fēng)格的文章，了解個(gè)性化的語(yǔ)言，這對(duì)于作文有重要意義。它可以讓學(xué)生懂得教科書(shū)不是高不可及的，它來(lái)源于生活，是人寫出來(lái)的。學(xué)習(xí)教科書(shū)是為了打基礎(chǔ)，而創(chuàng)造性地掌握語(yǔ)言工具，還得靠自己的悟性。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)周圍世界的觀察和認(rèn)識(shí)，避免概念化的思維方式。

　�。�2）多寫想象作文，展開(kāi)想象的翅膀。亞里士多德說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有想象，心靈就不會(huì)思想�！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)特性是他的特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維方式以形象思維為特點(diǎn)，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮。小學(xué)生接觸的想象作文一般有三種：一是童話式想象作文，二是科幻作文，三是未來(lái)現(xiàn)實(shí)生活的想象作文。

　�。�3）進(jìn)行開(kāi)放式作文。這里的開(kāi)放不僅指作文教學(xué)形式上的自由開(kāi)放，更重要的是觀念上的開(kāi)放，即作文要回歸自然。要走出學(xué)校封閉的空間，把社會(huì)作為課堂，打開(kāi)通向世界的窗口：學(xué)生可以去旅行，深入社區(qū)，調(diào)查社會(huì)，采訪人物。在這由內(nèi)心到大自然及現(xiàn)實(shí)世界的交合的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng)作欲是最有意義的。因?yàn)檫@些是直接體驗(yàn)，留給學(xué)生的新鮮感、深刻的印象以及探索后的滿足和快樂(lè)是無(wú)法比擬的。

　　2.培養(yǎng)創(chuàng)造能力

　　從大的方面看，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是從容面對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，使中華民族自立于民族之林的需要。從作文自身的角度看，創(chuàng)造能力也是非常重要的，在寫作中，如果沒(méi)有創(chuàng)造性，也就沒(méi)有新面貌。那么從哪些方面著手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？

　�。�1）是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，也可以稱作創(chuàng)新精神。包括好奇心，探究的興趣，求新求異的欲望等。學(xué)生愛(ài)寫還是厭寫，愛(ài)問(wèn)還是不問(wèn)，對(duì)新異事物敏感還是麻木，主要取決于后天的教育。美國(guó)心理學(xué)家桑戴克曾經(jīng)作過(guò)一個(gè)調(diào)查：對(duì)在不同環(huán)境中長(zhǎng)大的60對(duì)同卵雙生子進(jìn)行智力分析，發(fā)現(xiàn)他們的智力特征30%相同，70%不同。可見(jiàn)后天的教育對(duì)人的智力起著舉足輕重的作用。這就要求我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中必須千方百計(jì)地保護(hù)他們的好奇心，不斷激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵(lì)他們點(diǎn)滴的發(fā)現(xiàn)，像愛(ài)護(hù)幼苗一樣呵護(hù)和培植他們的創(chuàng)新意識(shí)。

　�。�2）是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。主要包括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造想象能力。首先是創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨(dú)特的見(jiàn)解；在表達(dá)中不說(shuō)套話、假話，有自己的想象，自己的觀察，自己的真情實(shí)感，在與眾不同中透出新意。其次是創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要。作文教學(xué)既要讓學(xué)生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，特別是異想天開(kāi)的創(chuàng)造想象。

　　3.重視作后修改

　　我國(guó)自古以來(lái)就有“文不厭改”之說(shuō)。何其芳同志曾說(shuō)：“修改是寫作的一個(gè)重要部分�！薄缎�學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用）對(duì)作文教學(xué)也有“要培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力”的明確要求。那么，如何進(jìn)行作文修改呢？

　　葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力。”實(shí)際操作過(guò)程中，可以通過(guò)以下三種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。

　�。�1）自悟自查，學(xué)生自改。即學(xué)生作文稿擬好以后，安排專門時(shí)間讓學(xué)生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。一是感受情感強(qiáng)弱、停頓長(zhǎng)短，查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確；二是感受語(yǔ)句是否含混別扭，查語(yǔ)句是否明白通順；三是感受語(yǔ)言的表達(dá)是否與內(nèi)容貼切，查用詞是否恰當(dāng)；四是感受內(nèi)容是否雜亂，前后意思是否重復(fù)，查段落層次是否清楚。

　�。�2）相互換讀，商議修改。教師一要根據(jù)教材訓(xùn)練重點(diǎn)的要求，明確修改要點(diǎn)；二要明確修改程序，可以自己選擇伙伴，你讀我聽(tīng)，對(duì)照作文要求相互討論，交流協(xié)商，然后動(dòng)筆修改。如果二人意見(jiàn)一時(shí)不能統(tǒng)一，可通過(guò)查閱資料、請(qǐng)教別人等途徑解決。

　�。�3）選準(zhǔn)范例，集體修改。教師可選出帶有普遍性問(wèn)題的學(xué)生作品作具體分析，引導(dǎo)學(xué)生集體修改，旨在教給學(xué)生修改方法，進(jìn)一步提高其修改能力。在范例修改中，學(xué)生往往眾說(shuō)紛法，要引導(dǎo)其各抒己見(jiàn)，要在意見(jiàn)基本統(tǒng)一時(shí)決定怎么改，不要走過(guò)場(chǎng)，以保護(hù)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)探究精神，提高修改能力。

困境的作文14

　　【摘要】作文教學(xué)對(duì)于初中學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是其語(yǔ)言文字水平至關(guān)重要，當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文作文的教學(xué)水平差強(qiáng)人意，已經(jīng)成為影響教學(xué)質(zhì)量的一大障礙，所以我們以教學(xué)困境為切入點(diǎn)，進(jìn)而尋根溯源對(duì)其對(duì)策進(jìn)行探討，以期對(duì)當(dāng)前教學(xué)方法的改進(jìn)提供一些借鑒。

　　【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);初中語(yǔ)文;教學(xué)方法

　　1.初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境剖析

　　1.1創(chuàng)新性缺失導(dǎo)致教學(xué)方法比較單一

　　當(dāng)前模板教學(xué)的主流態(tài)勢(shì)愈演愈烈以至于出現(xiàn)作文模板教學(xué)單一化的問(wèn)題，這種以一定程度上的學(xué)生興趣與思維局限為代價(jià)而獲取快速提升成績(jī)的做法是得不償失的，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性給予足夠的重視并落實(shí)到具體行動(dòng)上對(duì)這一困境提出針對(duì)性的對(duì)策。

　　1.2脫軌于實(shí)際生活導(dǎo)致作文“缺源少本”

　　“藝術(shù)源于生活”，脫離了實(shí)際生活，寫作就會(huì)成為無(wú)源之水無(wú)本之木，在寫作中脫離生活對(duì)于作文教學(xué)及作文水平的提高是致命的，從內(nèi)容上來(lái)看脫離生活導(dǎo)致文章內(nèi)容缺乏真實(shí)性與刻畫感，從情感表達(dá)上來(lái)看脫離實(shí)際導(dǎo)致文章缺乏感染力，綜合而言，脫離實(shí)際是文章內(nèi)容枯燥與創(chuàng)意缺失的根本原因，只有基于實(shí)際生活，文章創(chuàng)作才能在創(chuàng)新思維與真實(shí)刻畫下高于生活，得到升華，真正成為一篇好文章。

　　1.3作文抄襲現(xiàn)象已經(jīng)不容忽視

　　當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，初中語(yǔ)言寫作抄襲的問(wèn)題已經(jīng)不容忽視，追根溯源才能對(duì)癥下藥，我們認(rèn)為作文抄襲是主觀上學(xué)生寫作缺乏主動(dòng)性與獨(dú)立性與客觀上學(xué)生課業(yè)繁忙綜合導(dǎo)致的問(wèn)題。同時(shí)，由于初中生寫作教學(xué)與小學(xué)生寫作教學(xué)之間的不同與斷層過(guò)渡，從小學(xué)寫作中主要學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀文章到初中生寫作的獨(dú)立主動(dòng)，學(xué)生難以完全意識(shí)到作文抄襲與借鑒的界限與性質(zhì)區(qū)分，在這種學(xué)生主觀上概念模糊與客觀上課業(yè)繁多的環(huán)境下，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生選擇抄襲來(lái)節(jié)省時(shí)間。

　　1.4寫作興趣不高導(dǎo)致學(xué)生寫作水平受限

　　在初中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，總會(huì)遇到學(xué)生對(duì)于作文寫作的抵觸情緒，學(xué)生不愿寫論文，抱怨寫論文，即便是在教師的要求下進(jìn)行寫作，也往往是敷衍應(yīng)付的態(tài)度，在教師“手把手”的教學(xué)下，缺少自我創(chuàng)新，對(duì)教師的要求按部就班循規(guī)蹈矩，從道德制高點(diǎn)或者華麗辭藻堆砌這些較為大眾的方法出發(fā)，壓制了學(xué)生的天性，進(jìn)而導(dǎo)致了寫作興趣的缺失，最終成為寫作水平提高的瓶頸。

　　2.初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平提升的`策略

　　2.1促進(jìn)初中語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新化與多樣化

　　從教師教學(xué)的角度出發(fā)，初中學(xué)生語(yǔ)文作文水平的提高需要一個(gè)整體的，完整的教學(xué)目標(biāo)，基于這一目標(biāo)，制定具體可行且可操作的計(jì)劃，最后將計(jì)劃逐步落實(shí)。教學(xué)方法的多樣化創(chuàng)新化是教學(xué)中老生常談的問(wèn)題，具體到作文教學(xué)上，我們認(rèn)為可以從自由日記，課文續(xù)寫等日常教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力，同時(shí)老師可以進(jìn)行小組討論、情境帶入等新的教學(xué)方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)作文本身及教師的教學(xué)過(guò)程有一個(gè)積極主動(dòng)的接受態(tài)度，才能配合教師教學(xué)最終完成教學(xué)目標(biāo)。

　　2.2思維拓展，營(yíng)造良好的寫作環(huán)境

　　良好的教師教學(xué)還需要學(xué)生這一教學(xué)主體的配合才能發(fā)揮最大功效，在教學(xué)過(guò)程中，我們要重視寫作環(huán)境及其影響力，注意學(xué)生寫作時(shí)的心理環(huán)境，利用好這因素，因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的寫作，發(fā)散學(xué)生的思維，開(kāi)拓其潛力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要重視與學(xué)生的互動(dòng)溝通，傾聽(tīng)學(xué)生的寫作思路，作一個(gè)引導(dǎo)者，重視“導(dǎo)”而非“教”，切忌為學(xué)生設(shè)置太多框架，充分發(fā)揮學(xué)生的才能。同時(shí)，作為一個(gè)“導(dǎo)”者，可以在具體方法上為學(xué)生提出針對(duì)性的改進(jìn)方法，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活表達(dá)感情，在一個(gè)健康良好的寫作環(huán)境中切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力與水平。

　　2.3聚焦生活，保障寫作素材的積累

　　現(xiàn)實(shí)生活是藝術(shù)之源頭，語(yǔ)文作文寫作亦是如此，在教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的觀察與體味，在生活中積累素材為作文寫作打下基礎(chǔ)。從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，發(fā)現(xiàn)真善美，寫作真善美，進(jìn)而創(chuàng)新寫作視角；從生活中的“一草一木”中，學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的細(xì)節(jié)與刻畫，進(jìn)而提高作文的豐富性與真實(shí)性。正如老舍《茶館》中的人生百態(tài)，魯迅筆下祥林嫂的一個(gè)神態(tài)一句局促的語(yǔ)言，生活是作文寫作的基礎(chǔ)。教師在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生將寫作與生活緊密相連，教育學(xué)生感受生活，從生活大課堂中提高寫作水平，提升自我。

　　3.結(jié)束語(yǔ)

　　寫作是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)模塊，教學(xué)難度大，但是當(dāng)前作文教學(xué)已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)中的短板，本文拋磚引玉，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的困境及對(duì)策進(jìn)行了不甚深入的探討，希望各位同仁能關(guān)注這一問(wèn)題，為初中作文教學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，切實(shí)提升學(xué)生寫作水平。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李凌嵐.淺談初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，20xx(3).

　　[2]章娟娟.初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析與對(duì)策研究[J].時(shí)代教育，20xx(10)

困境的作文15

　　微笑，可以使餐廳溫馨起來(lái)，微笑可以讓人心情愉快起來(lái)，微笑，也可以在面對(duì)困境時(shí)，化解出莫大的力量。

　　曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣兩則故事。

　　一位女士獨(dú)自在家，聽(tīng)到一陣敲門聲。他開(kāi)門之后，看到一位男子舉著菜刀。她瞬間慌了神，不過(guò)迅速鎮(zhèn)定下來(lái)后，她微笑著說(shuō)，“您好，是來(lái)推銷菜刀的吧，剛好我家的菜刀壞了，快請(qǐng)進(jìn)吧。”說(shuō)著倒了杯茶。“快請(qǐng)坐，先喝杯茶吧。”男子聽(tīng)了，也將錯(cuò)就錯(cuò)，喝了杯茶，把手中的菜刀賣給了這位女士。當(dāng)男子走出女士的家門時(shí)，就已經(jīng)重新做人了。

　　公交車上，小偷到處逛，為的是偷一個(gè)有價(jià)值的.東西。終于，他的目光鎖在了一個(gè)成年女子的包。他剛碰到包，女子察覺(jué)，包動(dòng)了一下，她看了一眼，發(fā)現(xiàn)小偷在偷她的包。誰(shuí)料，他竟微笑了一下，對(duì)小偷說(shuō)，“謝謝你提醒我沒(méi)有拉上包的拉鏈�！毙⊥点读艘幌拢�也微笑著回答，“不客氣�！蹦莻�(gè)女士的微笑，小偷記了一輩子，以后再也沒(méi)有偷過(guò)任何東西。

　　兩則故事都是用微笑來(lái)化解的困境。只是嘴角微微上揚(yáng)，無(wú)需過(guò)多語(yǔ)言，便蘊(yùn)含著如此巨大的力量。

　　原來(lái)，微笑可以讓我們化險(xiǎn)為夷后，流淌出最真誠(chéng)的溫度。

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