- 班級管理反思 推薦度：
- 班級管理反思 推薦度：
- 班級管理反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
班級管理反思（優(yōu)秀15篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會中，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的班級管理反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
班級管理反思1
學(xué)生是教育的對象，教師一切的教育行為都應(yīng)是為著學(xué)生生存發(fā)展的需要，這是現(xiàn)代學(xué)生觀的一個(gè)基本判斷。然而教育實(shí)際中，有時(shí)常出現(xiàn)教者自行其事，心中沒有學(xué)生的現(xiàn)象。如上課提問學(xué)生，學(xué)生答不上來，教師常常“怒發(fā)沖冠”，動(dòng)輒罰站、訓(xùn)斥、責(zé)罵。雖然，所問問題可能已講解不止一次，但學(xué)生仍舊未能理解。怎么辦？我認(rèn)為教師能不能再向他解說一遍。因此，可以對他這樣說：那不是你的錯(cuò)，是老師沒有說清楚，讓老師你再講一遍，好嗎？反過來想一想，訓(xùn)斥、責(zé)罵和罰站，對于學(xué)生而言，不但無助于問題的解決，反而打擊他們的.自尊心、自信心，又有損于師生之間的感情。再比如，找學(xué)生面批作業(yè)，見到明顯錯(cuò)誤時(shí)，有些教師常會十分生氣，言語多嚴(yán)厲，甚至斥責(zé)學(xué)生。靜而思之，面批本是好事，旨在幫助鞏固提高。殊不知，嚴(yán)厲之語，斥責(zé)之聲，非但不能幫學(xué)生，反而傷及學(xué)生脆弱的心理，又不利于增進(jìn)師生感情，可謂好事沒辦好。所以我感覺，只要教師心中有學(xué)生，一切都會向好的方面變好。
班級管理反思2
本周已經(jīng)開學(xué)了，孩子們進(jìn)入小班后，對幼兒園的集體生活和學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)比較的適應(yīng)，大部分的幼兒都能開開心心地上幼兒園。但是，對于一個(gè)班級來說，她需要教師精心地去治理。那么，作為一名教師如何有效地做好班級的各項(xiàng)管理，使班級各項(xiàng)工作開展有序呢？我最近看到了一篇文章《由“木桶效應(yīng)”說反思幼兒園班級管理》一文，看后對我啟發(fā)很大，我認(rèn)為可以在今后自己的班級管理的實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行嘗試和借鑒。下面我將自己學(xué)習(xí)的一些體會分享如下：
一、概念：什么是“木桶效應(yīng)”。
“木桶效應(yīng)”是一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語，說對于一個(gè)沿口不齊的木桶來說，它盛水的多少，不在于木桶上那塊最長的木板，而在于木桶上最短的那塊木板。
二、部分摘要。
本文講述了一個(gè)好的班級，離不開教師的精心治理。在實(shí)踐中，教師應(yīng)善于運(yùn)用多種手段進(jìn)行觀察，及時(shí)記錄，碰到問題時(shí)能積極思考、分析應(yīng)對，以積累更多更好的經(jīng)驗(yàn)。在班集體建設(shè)中，“木桶效應(yīng)”說經(jīng)常被教育者引用，用來強(qiáng)調(diào)對班級薄弱環(huán)節(jié)的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)孩子的全面發(fā)展，才能使水裝的更多更滿。從某種意義上講，一只好的木桶想盛更多的水，它的制作與維修須由木匠去完成。古語云：“親其師，信其道�！币胧挂粋�(gè)班級有好的面貌，使孩子能得到主動(dòng)的發(fā)展，作為治理者的教師就必須把握孩子發(fā)展的腳步。因此，班級管理呼喚充實(shí)型、鉆研型、反思型的教師。
首先，教師要樹立終身的學(xué)習(xí)觀念。俗話說：想讓孩子有一瓶水，教師必須有一桶水，我們每一位教師心中要有一條奔涌的知識河流，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對教育的要求，才能掌握更多的教育技巧，教師要勤于向書本學(xué)習(xí)、勤于向孩子學(xué)習(xí)、勤于向?qū)＜液图议L們學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說：“一些優(yōu)秀教師教育的'提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷補(bǔ)充他們知識的大海�！�
其次，教師要善于觀察，向經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。幼兒本身就是一本生動(dòng)的書，天天呈現(xiàn)給我們一幅幅活潑的畫。每個(gè)教師對這本書要認(rèn)真地“品”，仔細(xì)地“讀”，深入地研究分析。在實(shí)踐中，教師應(yīng)善于運(yùn)用多種手段進(jìn)行觀察，及時(shí)記錄，碰到問題時(shí)能積極思考、分析應(yīng)對，以積累更多更好的經(jīng)驗(yàn)。
最后，班級工作要善于總結(jié)，從反思中提升。教師應(yīng)隨時(shí)對自己的班級工作進(jìn)行總結(jié)和反思：“我是否按照新《綱要》的理念？”“班級工作哪些方面需要提高？”總之，反思是提升的基礎(chǔ)，在不斷的思考與實(shí)踐過程中，教師可以不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使自己的班級工作更加完善。
三、體會與感受。
隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，提高自身的專業(yè)知識和技能，做一名研究型的教師是一項(xiàng)刻不容緩的新舉措，只有成為了一位學(xué)習(xí)者、研究者，就能根據(jù)對幼兒行為的觀察和分析確定教育方法，促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展，蘇霍姆林斯基說：對于兒童的天性來講，是富有探索精神的探索者，是世界的發(fā)現(xiàn)者。對照教育理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的案例，提出自己的理解，在實(shí)踐中反思，在反思中提升。就拿班級的日常工作來說吧！教師要注重自身有良好的行為習(xí)慣，從小事做起，給幼兒以榜樣的作用，讓幼兒在教師的行為下受到潛移默化的影響。俗話說：幼兒就像一張白紙，這要就看每一位教師如何去描繪了。如：在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)方面，許多年輕老師都有這樣的困惑，不知道該怎樣有條理、有計(jì)劃、有目的地去分配工作的時(shí)間，一旦事情多了就會感到手忙腳亂，無從下手，對日常手頭的工作，不能及時(shí)的完成時(shí)間。這方面我談?wù)剛�(gè)人的一點(diǎn)小經(jīng)驗(yàn)，1、教師在制定一項(xiàng)常規(guī)時(shí)，要把事情考慮清楚，不要今天這樣，明天那樣，幼兒會不知所措。2、班級物品的各種擺放，要讓幼兒知道放置的位置，特別是中、大班的教師，要更加的注重幼兒良好行為規(guī)范的養(yǎng)成和習(xí)慣的培養(yǎng)，讓幼兒真正成為做教室主人的目的。
總之，隨著新《綱要》的頒布和實(shí)施，我們教師必須重視自身的教育理念和行為，使教師真正成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
班級管理反思3
秩序又稱有序，與混亂、無序相對應(yīng)。從靜態(tài)上來看，秩序是一般說來或物金融秩序處于一定的位置，有條理、有規(guī)則、不紊亂，從而表現(xiàn)出與結(jié)構(gòu)的恒定性和一致性，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體;就動(dòng)態(tài)而言，秩序是指事物在發(fā)展變化的過程中表現(xiàn)連續(xù)性出來的連續(xù)性、反復(fù)性和可預(yù)測性。金融秩序總是與一致性、連續(xù)性聯(lián)絡(luò)人和確定性等特征相聯(lián)絡(luò)，個(gè)股表現(xiàn)為有序的狀態(tài)『注1』。蒙特梭利研究發(fā)現(xiàn)，1-3歲是人一生中秩序感發(fā)展的關(guān)鍵期，我們抓住抓好幼兒的這一發(fā)展特點(diǎn)來做好班級管理工作。班級管理，是指班級教職員通過組織、計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、重要信息等資源充分運(yùn)用起來，以便達(dá)到先期的目的『注2』。管理要素是畢業(yè)班里的人、物、時(shí)間、空間等。我們從逐步完善班級管理幾個(gè)要素之間的關(guān)系入手，在它們之間建立起金融秩序，支持和促進(jìn)幼兒從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)、從被管理管控的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉壒芾碚叩慕巧�，為此我們建立以下秩序來做好班級管理工作�?/p>
一、 保教人員教育工作秩序——分工明確 配合默契
現(xiàn)在的幼兒園如今一般配備二教一保，即十名教師一名保育員，三個(gè)人負(fù)責(zé)班級里的一切事務(wù)，他們是班級管理工作的主要承擔(dān)者，是一個(gè)集體，每個(gè)人都應(yīng)承擔(dān)起自己在班級中的一份責(zé)任，既要分工明確，又要配合默契，形成一定的秩序，避免避免不必要的睡眠不足而導(dǎo)致工作的無序。這個(gè)金融秩序關(guān)系著幼兒在園的安全、關(guān)系著幼兒受教育的質(zhì)量。如在晨鍛時(shí)間，文化課人員如果各自為陣，或者忙著交談，那么就會在一定程度上造成幼兒的現(xiàn)象。所以，幼兒在五班的每一個(gè)時(shí)間段，班級里的三位保教人員都要有明確的五位分工，有一定的秩序，才能默契地配合，每位保教人員在每個(gè)時(shí)間段自己該做些心中有數(shù)都能做到什么，也確保了每個(gè)方位、每個(gè)時(shí)間段都有保教人員在引領(lǐng)著幼兒自由自主地活動(dòng)。
二、 幼兒活動(dòng)秩序——自由自主 活潑有序
幼兒園班級管理的主體是人，它包括老師、保育員和幼兒。班級管理時(shí)，要將幼兒放在“主人”的位置上，放在管理者的位置上才，而不是被管理者的反派。當(dāng)幼兒開始走進(jìn)并熟悉班集體的過程中，我們努力幫助他們感受到秩序的存在，通過讓理解基本規(guī)則來主動(dòng)形成班級良好的秩序。
1. 借助圖標(biāo)幫助幼兒建立生活常規(guī)
幼兒一進(jìn)入班級，我們就有意識地手把手教給幼兒一些規(guī)則，如開學(xué)第一天，我們在毛巾、杯子、床上都事先貼好各種小動(dòng)物圖標(biāo)，讓家長孩童助推孩子選擇自己喜歡的小動(dòng)物圖標(biāo)，然后去尋找屬于自己的貼有這個(gè)圖標(biāo)的個(gè)人物品：床、杯、毛巾等物，包括站立、坐的位置上也有這個(gè)開始菜單，一天下來，幼兒就在新環(huán)境中找到了屬于自己的物品和位置，為正常開展五項(xiàng)活動(dòng)奠定開展了基礎(chǔ)。
有些金融秩序我們以上課的形式來練習(xí)，有的則滲透在日常生活中會。如進(jìn)出活動(dòng)室時(shí)，幼兒常會被副標(biāo)題墻上的吸引圖畫吸引，并伸出小手去摸一摸，而這些美麗的畫面也常常在小手溫柔的撫摸下逐漸變得殘缺不全，如何讓幼兒養(yǎng)成只看不動(dòng)的習(xí)慣呢?我們在口頭上要求幼兒“只看不動(dòng)”的同時(shí)在走廊地面中間貼了一條線，教育新生兒走路要走在線上，這樣一百米手離墻外就有一段距離了，客觀上控制了幼兒去摸的沖動(dòng)。我們還通過故事、談話等這種方式讓幼兒理解“為什么不能摸”，注重孩子對為什么要這樣著重于做的理解，從而使他們自覺自愿地遵守常規(guī)。
2. 明確規(guī)則設(shè)法幫助幼兒建立學(xué)習(xí)秩序
在集體活動(dòng)中幼兒會有一些如隨便離座、隨便講話等錯(cuò)誤觀念，如何幫助幼兒建立優(yōu)良的幼兒學(xué)習(xí)秩序是我們孩童的任務(wù)，我們就用討論等方法替幼兒明確學(xué)習(xí)規(guī)則，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，從而幫助幼兒理解學(xué)習(xí)金融秩序社會秩序的重要性，幼兒在整齊有序的產(chǎn)生活動(dòng)中感受到了秩序帶來的好處后，并在老師的強(qiáng)調(diào)中自然而然地就了學(xué)習(xí)秩序。兒童如我們的幼兒會在講話時(shí)舉手、離座時(shí)不發(fā)出聲音、有廢紙等物品時(shí)會把它們放在的地方等，良好的自學(xué)秩序幫助我們順利完成順利地開展著各種活動(dòng)。
3. 自主制定常規(guī)幫助幼兒建立游戲秩序
游戲是幼兒喜愛喜愛的慶典活動(dòng)之一，但如何幫助幼兒建立游戲秩序卻是一個(gè)難題，如整理材料、業(yè)務(wù)合作等都有一定的秩序，我們就通過研擬和孩子們一起制訂常規(guī)，并由老師和一起來做常規(guī)的監(jiān)督人，幼兒才能自覺地遵守一般而言。只有被幼兒認(rèn)定為恰當(dāng)合理的規(guī)則，并便捷感受到規(guī)則帶給自己學(xué)習(xí)與生活的便利，才能幫助幼兒建立起社會秩序，幼兒才能主動(dòng)遵守并維護(hù)秩序，如：不干擾別人;一個(gè)接著一個(gè)走;玩具大家玩、輪流玩等等，當(dāng)幼兒對外部環(huán)境建立了金融秩序感的外部環(huán)境時(shí)候，心靈內(nèi)部的秩序感也會相應(yīng)地起來，幼兒就從“他律”走向了“自律” ，才能在畢業(yè)班里享受到高三自由自主，才能活潑地生活、學(xué)習(xí)。
三、 時(shí)間秩序——環(huán)節(jié)明確 持續(xù)有效
時(shí)間是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，它要求秩序有著一定很高的持續(xù)性、穩(wěn)定性。幼兒園一日活動(dòng)安排往往是由園長室根據(jù)上級有關(guān)部門的要求和幼兒園所處地域的一般性情況制定的，班級管理時(shí)要求我們嚴(yán)格執(zhí)行此預(yù)先安排。
1.明確活動(dòng)順序，幫助幼兒建立時(shí)間秩序
幼兒園一日活動(dòng)時(shí)間安排落實(shí)到班級管理中，要讓幼兒明確提出傍晚早上來開展什么活動(dòng)，接下去是什么活動(dòng)等，只有讓他們知道了，他們才會主動(dòng)去感知它的存在，才能熟悉此活動(dòng)統(tǒng)一安排順序，并進(jìn)而內(nèi)化為時(shí)間秩序。我們常安排幼兒來園時(shí)做桌面游戲，然后是晨鍛、牛奶點(diǎn)心、蒙氏工作、集體活動(dòng)等，往往用“下面我們要做××”學(xué)童來告訴幼兒下一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，并和幼兒一起期望期待著下才一活動(dòng)的開展。時(shí)間一長，幼兒會主動(dòng)從物質(zhì)、精神方面做好下一活動(dòng)的靈性準(zhǔn)備。如喝完牛奶后，幼兒自覺把椅子分散到蒙氏工作的各個(gè)小桌子邊，然后一邊走線一邊等待其余小朋友急追喝牛奶，等大家都來到線上后就安心等待老師。
2.持之以恒地要求，幫助幼兒鞏固時(shí)間秩序
秩序的建立對幼兒來說不是一朝一夕之事的事，幼兒園一日活動(dòng)安排需要同學(xué)我們老師持之以恒，堅(jiān)持不懈地執(zhí)行，長時(shí)間的堅(jiān)持，讓幼兒普遍存在始終感覺到這個(gè)秩序的存在，才能內(nèi)化為幼兒的內(nèi)在秩序，一旦建立了這個(gè)時(shí)間秩序后他們就會自主加入到班級管理中來，過渡環(huán)節(jié)中無須教師多做作解釋、多提醒，他們就能自覺知道、自覺去做。如第二學(xué)期開學(xué)的第一天我們以常規(guī)練習(xí)為主，因此，園部沒播出晨鍛音樂，但在8：20時(shí)，蒙就來提醒我了，“王老師，晨鍛時(shí)間到了，我們?nèi)巧贤姘?”于是，兒童都來圍著我了，很快我們就開著“小火車”到了樓頂上。這一切是那么自然，時(shí)間秩序一經(jīng)形成就成了幼兒的內(nèi)在秩序，輕易不能改變，活動(dòng)安排如果故新，會讓小學(xué)生無所適從的。
四、 空間秩序——因地制宜 利于活動(dòng)
所謂空間，在班級里巨大程度擺放指的是活動(dòng)室里物品上所形成的空間，相對時(shí)間而言，空間秩序就屬于靜態(tài)的.范疇了，它要求我們把物品放在一定的位置，有條理、有規(guī)則、不紊亂，從而表現(xiàn)出活動(dòng)室空間結(jié)構(gòu)的恒定性和一致性。班級飾品擺放得當(dāng)，能給幼兒一個(gè)整齊有序的環(huán)境，有利于幼兒的生活和活動(dòng)，有利于幼兒的成長，同時(shí)也方便教師的添加。
1. 物品擺放高度與幼兒身高匹配
我們精確性在擺放物品時(shí)注意位置和高度恰當(dāng)好處，需要有幼兒自己取放的玩具、兒童游戲材料和其他學(xué)習(xí)用品與幼兒的身高相匹配，并且放在幼兒的視線范圍內(nèi)、安全的地方。我們班所有幼兒需要用到材料都有專門機(jī)構(gòu)的材料柜，材料柜的高度是經(jīng)過設(shè)計(jì)人員根據(jù)幼兒的身高特意訂做的，確保幼兒取放簡易。
2. 擺放在根據(jù)各區(qū)域的特點(diǎn)因地制宜擺放材料柜
我們各充分考慮在區(qū)域特點(diǎn)的基礎(chǔ)上因地制宜地來擺放各個(gè)材料，利于幼兒的自主活動(dòng)，以減少混亂。例如生活區(qū)選在靠近水源的入門處，以方便幼兒取水;科學(xué)區(qū)留于放于通走廊的另一個(gè)門口，既充分利用了自然角資源，又延伸出足夠的生活空間;區(qū)是小班幼兒最感興趣的活動(dòng)區(qū)角，需要的空間最大，我們就把它設(shè)置在活動(dòng)室的中間，幼兒可以圍繞著材料柜活動(dòng)，有足夠大的場地;數(shù)學(xué)區(qū)按照蒙氏教育精神選擇在離感官區(qū)最近優(yōu)先選擇的地方，這樣其他工作許多工作由感官區(qū)延伸到了語言學(xué)區(qū);靠窗的角落我們新設(shè)的是語文外語教學(xué)區(qū)，這里有陽光，有角落，又比較安靜，并用一些遮擋物為幼兒留出個(gè)人空間，溫馨、舒適，適合幼兒來讀報(bào)與交流。
3.活動(dòng)材料的放置注重整齊有序
我們的材料非常干凈，晶瑩剔透，精致美觀，幼兒于玩偶無形中滋長了愛護(hù)玩具的情感。我們在每份材料放置的地方貼上材料十元的照片，幾片這樣利于幼兒按照片找到材料放置的地方，并用柜上的“小紅旗”和材料盆上的“小紅旗”對齊來幫助自然而然幼兒輕而易舉地把材料放整齊。
《中小學(xué)教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒教育學(xué)習(xí)自我管理”。我們通過一系列秩序的建立，讓幼兒教育學(xué)習(xí)做班級的主人、學(xué)習(xí)自我管理，讓幼兒在班級中和平主義自主、快樂活潑地學(xué)習(xí)、生活。
班級管理反思4
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓�！卑嘀魅我牍芾砗靡粋�(gè)班集體，并使班級能成為一個(gè)優(yōu)秀集體，需要班主任全身心付出多方面的心血。班主任不僅要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行思想教育，還需要有科學(xué)的班規(guī)、班紀(jì)，去規(guī)范學(xué)生日常的一言一行。
一、制度的產(chǎn)生與形成
班主任工作的核心就是“教育”和“管理”。班級離開了管理，很快就會支離破碎、一盤散沙。本學(xué)期我受學(xué)校、年級對班主任采用量化積分管理制度的啟發(fā)，建立了班級學(xué)生的“個(gè)人德育量化積分”制度。這項(xiàng)制度，在班里經(jīng)過將近一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，從班級里平時(shí)的反饋信息來看，證明這種制度對于班級的管理是初見成效的。
“個(gè)人德育量化積分”制度的具體做法是：首先，班主任要制定一張“個(gè)人德育量化積分表”，表中設(shè)有紀(jì)律、衛(wèi)生、宿舍、好人好事等項(xiàng)目，這些項(xiàng)目可以反映學(xué)生在校期間除學(xué)習(xí)以外多方面的表現(xiàn)情況。我每周在班里貼一張“個(gè)人德育量化積分表”，并安排值周班長記錄每位同學(xué)在常規(guī)管理方面的扣分情況，公布上墻，且注明扣分原因。每位學(xué)生每月設(shè)基礎(chǔ)分100分，每次學(xué)生違紀(jì)視情節(jié)輕重扣相應(yīng)項(xiàng)目分?jǐn)?shù)1～5分。每月結(jié)束后，我讓班長統(tǒng)計(jì)好結(jié)果交給我，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)。
二、制度實(shí)踐過程中的反饋信息
這項(xiàng)制度經(jīng)過我兩個(gè)月的實(shí)踐探索以后，得到以下兩種不同的信息反饋：
1、制度實(shí)施過程中反饋的積極作用
有的同學(xué)說：“自從這種制度出現(xiàn)后，班級的風(fēng)氣變得好起來了，班級紀(jì)律也好多了，同學(xué)們也有了安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)成績也提高了。”
有位女同學(xué)說:“我認(rèn)為‘個(gè)人德育量化積分’制度就是一種很好的管理制度，它比較全面地對學(xué)生在德、體、美、勞等方面做出了規(guī)范性的要求，也使我們明確了自己的不足，不斷反省自我。”
班里的一位值周班長也發(fā)表了自己的見解：“用量化積分來評價(jià)一個(gè)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的好壞，這種做法很好，但我覺得‘加分’項(xiàng)設(shè)立不妥，有些人為了加分，他們有意地去幫助別人，而他們的行為不是真正地出自內(nèi)心，而是為了自己能多加分。我認(rèn)為這種做法很虛偽，希望不要設(shè)立好人好事加分項(xiàng)。犯錯(cuò)誤扣分是很值得提倡的，一個(gè)月下來，每位同學(xué)都可以清楚地了解自己的不足之處，以便以后改正。”
2、制度實(shí)施過程中反饋的問題和不足
班里有一位在學(xué)生會的學(xué)生說；“這項(xiàng)制度剛開始實(shí)行時(shí)很有用，可過了一段時(shí)間后，有少數(shù)同學(xué)又開始不遵守紀(jì)律了，他們認(rèn)為這積分制度對自己不會造成多大的影響，或者認(rèn)為班長扣分就是針對他們幾個(gè)人的�！�
又有一些同學(xué)說：“有些同學(xué)對班長的扣分表示不服，甚至?xí)c班長吵起來，這樣班長就會對一些同學(xué)睜一只眼、閉一只眼了�！� 一位學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀的同學(xué)說：“有時(shí)值周班長在一氣之下竟然扣掉違紀(jì)同學(xué)10分，我覺得他們的違紀(jì)行為不是很嚴(yán)重的，因此，有的同學(xué)產(chǎn)生了反抗情緒，干脆破罐子破摔，故意搗亂，任由值日班長扣分了�！�
三、制度實(shí)踐后的反思
從以上同學(xué)反饋的信息來看，我深深感受到每位同學(xué)都是有頭腦、有思想且思維活躍的個(gè)體，他們都希望班級能有一個(gè)有利于自己學(xué)習(xí)成長的環(huán)境。雖然他們年齡還小，有些同學(xué)的.看法還存在一定片面性，而以上卻代表著他們真實(shí)的想法。學(xué)生的思想發(fā)展還需要我們班主任去正確引導(dǎo)，如果班集體是一艘船，每個(gè)學(xué)生都是舵手，都有可能改變船前進(jìn)的方向。作為一名班主任，應(yīng)該是船上的船長，他的工作就是要控制好船的方向，使每個(gè)學(xué)生都可以借助這艘船，到達(dá)理想的彼岸。
一個(gè)制度，除了本身要具有科學(xué)性，更在于管理者去抓緊抓實(shí)制度的執(zhí)行落實(shí)過程，對于違紀(jì)同學(xué)要嚴(yán)懲不貸，再好的制度，沒有班主任抓緊落實(shí)，也可能是“大白天點(diǎn)燈”，一點(diǎn)效果也沒有。
事物往往存在兩面性，并不能十全十美，“個(gè)人德育量化積分”制度的實(shí)行需要一個(gè)過程，實(shí)行這項(xiàng)制度在對學(xué)生良好思想品德和行為習(xí)慣形成的同時(shí)，也不可避免會產(chǎn)生一些不良后果。因此，管理者必須及時(shí)獲取制度的反饋信息，適時(shí)修改制度，以便發(fā)揮制度的最佳作用。
總之，班主任在班級中要營造一種凝聚力，它不僅是一個(gè)班集體良好班風(fēng)形成的推動(dòng)力，而且也關(guān)系到青少年人格健康的成長。班級離不開班規(guī)班紀(jì)的約束，更離不開班主任的常抓不懈。
班級管理反思5
幼兒園幼兒園班級管理工作有其獨(dú)特性，既有對有所不同崗位教師教師的管理，又有對不同每種個(gè)性的幼兒的管理；既有對生活的管理，又有對教育教學(xué)的管理；既有對人的管理，又有對物的管理工作等等。這就必須班主任要有多種戰(zhàn)斗能力能力：要有凝聚力，促使全班人員團(tuán)結(jié)一致；要有發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題的能力，使班級教育工作不斷完善改進(jìn)；要有處理各種關(guān)系及矛盾的專業(yè)知識，如與其他班級之間的關(guān)系、班級人員之間的關(guān)系、教師與幼兒之間的關(guān)系、幼兒園與家長之間的關(guān)系、家長與家長之間的關(guān)系等等，籌設(shè)一種相互尊重、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的育人環(huán)境；要有顧全大局、公正無私的精神，杜絕各種不良風(fēng)氣的形成；還要有工作扎實(shí)、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，要有一定的教育教學(xué)能力，催生帶動(dòng)班級教育教學(xué)工作的順利開展等等。
一、良好班風(fēng)的形成很突出。
良好的班風(fēng)是一種精神風(fēng)貌，一種座右銘，一種共同的目標(biāo)，它是無形的，卻又無處不在，它可以在工作中使每一位到這個(gè)班級工作的老師都積極主動(dòng)、充滿干勁。
二、班級工作既要?jiǎng)?wù)實(shí)，又要?jiǎng)?chuàng)新，要與時(shí)俱進(jìn)。
每個(gè)孩子有天性每個(gè)孩子的個(gè)性，每位老師有每位老師的特點(diǎn)，每個(gè)班級有每個(gè)班級所有的實(shí)際條件。我們必須從實(shí)際出發(fā)，扎實(shí)有效地開展組織工作。在此基礎(chǔ)上，要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求和班級的發(fā)展?fàn)顩r，不斷開拓創(chuàng)新，推動(dòng)班級工作不斷進(jìn)步。如我班生活管理、常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)、非智力風(fēng)險(xiǎn)因素的培養(yǎng)、幼小銜接等工作，就是在這樣的思想指導(dǎo)下，不斷精益求精，取得成效的。
三、班主任要帶頭樹立公仆意識、服務(wù)意識。
班長是班級的公仆，對班級工作要克己奉公、無私奉獻(xiàn)；老師要服務(wù)于幼兒和家長，要讓幼兒進(jìn)步、家長滿意。只有彰顯了這種意識，才能真正文明禮儀，讓每一位老師、每一位幼兒都當(dāng)家作主，管理班級；才能建立平等的、融洽的、親切的.、互相尊重的家園關(guān)系、師師關(guān)系、師生關(guān)系；才能不斷提高工作質(zhì)量。
四、班主任既要作好教師的組織者、協(xié)調(diào)者，又要作好幼兒的教育者、管理者。
的特殊工作性質(zhì)決定了班主任要安插好雙重角色。
首先，作好本班教師的領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)大家一起作好本班的觀眾們各項(xiàng)工作，對出現(xiàn)的問題及時(shí)協(xié)調(diào)解決，使大家一直保持積極的工作或使青春活力、團(tuán)結(jié)一致的方向。一方面，“該出手時(shí)就出手”。如家長來了，班主任首先要與家長做好交流工作，增進(jìn)家園之間互相了解；對發(fā)現(xiàn)的問題，張老師要首當(dāng)其沖、身體力行地解決，而即非將責(zé)任一推了之。另一方面，“該放手時(shí)就放手”，要充分信任每一位教師，讓大家有的放矢地解決問題、促進(jìn)工作；讓每一位老師敢于說出自己的意見看法，誰的意見合理采用誰的；鼓勵(lì)每位教師積極主動(dòng)地與家長交流，與學(xué)生家長建立了朋友的關(guān)系、合作的關(guān)系。
其二，作好幼兒的德育工作、習(xí)慣培養(yǎng)課堂教學(xué)工作和所獨(dú)自承擔(dān)的學(xué)科教學(xué)工作，
真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責(zé)的前提下，在分工的基礎(chǔ)上，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級總體管理工作目標(biāo)下，互助互補(bǔ)，才惟有是成功的合作。這樣，工作才絕不因職責(zé)不明而科研工作遺漏，也不會因界限太清而延誤。
不論采取什么性質(zhì)，什么方法，有一點(diǎn)是不變的，那就是不論什么工作即便深入實(shí)際、講求實(shí)效，不停留于形式和表面，真正把工作做到位，做到家。
班級管理反思6
在上次的月考中，由于班里的成績考得不錯(cuò)，我在無意識中對自己的要求有了放松，在心理上少了警惕之心，對班級的管理有些地方落實(shí)不到位，使班級的紀(jì)律有所松弛。俗話說，“從善如登，從惡如崩”，司馬光也說過“由儉入奢易，由奢入儉難”。
要想沾染松散的風(fēng)氣，沾染壞的習(xí)慣，確實(shí)是很容易的，但是要想將一盤散沙凝聚成鐵板一塊，卻是難上加難。好在時(shí)間很短，學(xué)生的壞習(xí)氣還沒有形成，亡羊補(bǔ)牢未為遲也。
雖說我班的考試成績較以前稍有退步，但是我們的名次還是較為靠前的，仍有著很大的激勵(lì)力量。在今后，我一定和全班
同學(xué)保持一顆警戒之心：戒掉驕傲，戒掉浮躁，戒掉自我放松的心理，戒掉自暴自棄的念頭。對于破壞班級穩(wěn)定大局的`，對于給班級摸黑的同學(xué)，一定加大懲罰的力度，同時(shí)加強(qiáng)對其的思想教育。讓同學(xué)們意識到自己的不足，一切從小事做起，從身邊的事做起，多找自身的原因，杜絕怨天尤人，達(dá)到聚沙成塔積羽沉舟的目的。好則獎(jiǎng)勵(lì)，差則批評，使勿以惡小而為之勿以善小而不為的念頭植根于他們的心中，時(shí)刻約束自己的行為。
現(xiàn)在想來，班級成績的下滑，班級榮譽(yù)的喪失，我有著不可推卸的責(zé)任，因?yàn)槲沂前嗉壍念I(lǐng)導(dǎo)者和組織者，應(yīng)該對此具有預(yù)見性。而學(xué)生呢？他們的年齡較小，缺乏危機(jī)意識，對于今后的發(fā)展缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃。再說懶惰是人的天性，貪玩是當(dāng)代孩子們的天性，雖說他們意識，但畢竟是孩子。
而我卻是一個(gè)肩扛很多家庭期望的成年人，我的責(zé)任就是服務(wù)于學(xué)生，給他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
班級管理反思7
到今天，我基本上學(xué)習(xí)完了《班級管理》課程，覺得魏、王、徐三位老師的教育經(jīng)驗(yàn)是很有一套的，的確值得我學(xué)習(xí)和深思的：什么松、靜、勻、樂的注意力體操－－－－－針對老師和學(xué)生的工作效率、降低運(yùn)行成本和學(xué)習(xí)效率提出的方法，值得我借鑒和模仿；班級管理需要化和科學(xué)化，的含義是老師要有為學(xué)生服務(wù)的思想，建立良好的師生關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)師生相互忙、相互攙扶；針對學(xué)生特點(diǎn)，使用、培養(yǎng)、發(fā)展他們的優(yōu)點(diǎn)和長處；班級決策要貼合學(xué)生的需要和發(fā)展。
科學(xué)化是指班級的發(fā)展要有規(guī)劃、有具體的計(jì)劃，怎樣一步一步來；邊執(zhí)行邊檢查落實(shí)，有檢查的方式和方法；最后要饋，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，調(diào)整已有的計(jì)劃安排、方式和方法。使師生一向在良好的環(huán)境中共同成長。
從王老師那里學(xué)到，班主任的工作有三個(gè)方面：班風(fēng)建設(shè)、日常管理、問題生的診療。
他認(rèn)為，當(dāng)前班主任工作處在初級狀態(tài)、有很強(qiáng)的隨意性，處在應(yīng)付狀態(tài)，迫切需要科學(xué)的班主任工作。了解學(xué)生的方法主要有觀察法、溝通法，再歸納分析學(xué)生，做好班主任記錄；在觀察的基礎(chǔ)上，對問題生的語言、行為和心理進(jìn)行分類：什么不良行為習(xí)慣的、厭學(xué)的、心理障礙的、品德不好的、好學(xué)生的，一共五類；從嚴(yán)重程度上分為輕度、中度和重度三個(gè)層次。舉出必須的實(shí)例佐證他的觀點(diǎn)，很有深度。
從五類學(xué)生起，分別找出產(chǎn)生的原因，提出解決的辦法，每一種學(xué)生就應(yīng)如何處理，提出了看法，很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�。值得我學(xué)習(xí)。
問題生的鑒定：他的手冊中涉及了：1、頂撞老師2、嚴(yán)重小說小動(dòng)3、經(jīng)常性遲到4、同學(xué)5、不注意聽講6、不完成作業(yè)7、馬虎8、偏科9、早戀10、偷拿錢物11、迷戀網(wǎng)絡(luò)12、傾向13、離家出走14、自殺傾向等問題表象，判別其程度，給每一個(gè)問題，都分析產(chǎn)生的多種原因（假設(shè)），提出了對策。其實(shí)，根源在家庭教育的缺陷造成，越小解決越容易。我十分贊同這個(gè)觀點(diǎn)。診療方案的實(shí)施需要老師、家長和社區(qū)配合進(jìn)行，才有效果。
建立班級輿論。輿論就是人們對社會對生活中各種問題發(fā)表意見，發(fā)表評論，那么這種意見和評論，就是現(xiàn)實(shí)社會中問題的應(yīng)。
班群眾的輿論就是班群眾每個(gè)成員對社會上的問題，對校園生活中、班級生活中的問題發(fā)表自己的意見，發(fā)表評論。這也是無時(shí)無刻都在進(jìn)行著的。這些意見評論，能夠分成兩種狀況：一種狀況是屬于自覺地，就是在班主任的組織引導(dǎo)之下，有組織的來進(jìn)行的。
另外一種就是同學(xué)之間彼此聊天，對問題的`一些意見，一些評論，一些看法。這是自發(fā)的，沒有組織，沒有引導(dǎo)的，那么在所有的這些輿論中也能夠分成兩種性質(zhì)：一種輿論是用心的，健康向上的；還有一種輿論，當(dāng)然這是少量的，支流的了，就可能是比較消極的，不健康的，凡是有人群的地方，就有輿論存在。
班主任要營造一個(gè)互助友愛，和諧，健康向上的班級氛圍。班主任的職責(zé)，很重要的一項(xiàng)就是要建設(shè)班級輿論建設(shè)健康的輿論，抵制消極的輿論。方法上，正面輿論引導(dǎo)、平等和必須地包容相結(jié)合。指導(dǎo)班、團(tuán)支部和學(xué)生個(gè)體完成班級輿論建設(shè)，發(fā)動(dòng)學(xué)生、信任學(xué)生。關(guān)心國家、地方、校園、班內(nèi)的熱點(diǎn)問題，組織學(xué)生討論，構(gòu)成共識，建立班級輿論平臺。
總之，班級管理，要發(fā)揮學(xué)生的小主人作用，構(gòu)成師生相互攙扶、相互忙的良性狀態(tài)，班級才能搞好。
班級管理反思8
關(guān)于管理，魏書生說他一靠管理，二靠科學(xué)。的確，魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識之一。學(xué)習(xí)了魏書生一系列做法后，再來對比、反思自己的工作，不難發(fā)現(xiàn)，由于自己缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和必要的科學(xué)理念作指導(dǎo)，導(dǎo)致了在班主任工作期間，有很多失誤的地方，這不僅使自己感到工作很累，更重要的是管理效果并不是很明顯。為了不斷提高班級管理的效率，有必要在學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，反思自己工作中的不足。
首先，學(xué)生在教育活動(dòng)中普遍缺乏主動(dòng)權(quán)和平等權(quán)，他們只是被動(dòng)參與，缺乏積極性和主人翁意識，應(yīng)不斷提高學(xué)生參與班級管理的.積極性。雖然班級管理的對象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想、沒有情感的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的，然而另一方面，共同的教育目標(biāo)決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人，前提是要給予他們充分的信任，同時(shí)多組織一些他們感興趣、愿意主動(dòng)參與的活動(dòng)。
其次，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，同時(shí)不要希望學(xué)生一下改掉所有的毛病。作為班主任，要以“熱愛學(xué)生”我自己工作的出發(fā)點(diǎn)，去處理一切學(xué)生的問題。對于學(xué)生中的不良行為，就刨根問底，“嚴(yán)”字當(dāng)頭。人非圣賢，何況是青少年學(xué)生。我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，換句話說，如果一個(gè)學(xué)生連一次錯(cuò)誤也不會犯，那他已成為一個(gè)木頭人了。我們的任務(wù)不是去職責(zé)，而是去引導(dǎo)，讓他們走出人生的誤區(qū)，讓他們在人生的品味中，尋找真實(shí)的生活。另一方面，“冰凍三尺，非一日之寒”，后進(jìn)生的毛病不是一天形成的，想讓他克服和改正，也不是三兩天就能見效的，這需要一個(gè)過程。一個(gè)人生了病，至少還要經(jīng)過一兩個(gè)療程才能治愈。改掉一個(gè)壞習(xí)慣，要比治病艱難得多。因此，學(xué)生在改正錯(cuò)誤的過程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的，只要他在朝著良好的方面努力，即便是一點(diǎn)點(diǎn)變化也是可喜的。
第三，在溝通過程中，要與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x。通過相互間的溝通，師生得以意見交流，才可以聯(lián)絡(luò)感情、化解誤會、團(tuán)結(jié)班級中的力量，進(jìn)而使學(xué)生在愉快的氣氛中發(fā)揮潛能，達(dá)到最好的效果。但在溝通中，一定要與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x。如果和學(xué)生的關(guān)系過于要好，稱兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在學(xué)生中就會下降。因?yàn)橛行⿲W(xué)生會利用自己與老師的關(guān)系謀點(diǎn)小利，或者有些學(xué)生會仗自己與老師較好的關(guān)系去鉆一些紀(jì)律的空子，等你批評他的時(shí)候，他嬉皮笑臉地就過去了。長期以往，勢必導(dǎo)致自己的地位。所以，在課余時(shí)間要多去接觸學(xué)生，要在真正做到關(guān)心、關(guān)愛、尊重每一位學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生保持距離，引導(dǎo)他們懂得生活，懂得珍惜，懂得尊重，在自我體驗(yàn)中長大。
第四，要引導(dǎo)班干部在工作時(shí)既要樹立威信，又要團(tuán)結(jié)同學(xué)，不能與同學(xué)之間直接對抗，特別要注意工作方式方法，為了讓學(xué)生覺得自己是班集體中的一員，熱愛這個(gè)班集體，可以用值日生管理班級，每人輪著來做班長，值日班長除了要做值日生的工作外，還兼顧管理班級紀(jì)律的工作。這樣每個(gè)學(xué)生都有得到鍛煉的機(jī)會，同時(shí)對紀(jì)律差一點(diǎn)的學(xué)生也起到很好的約束。這可消除班干部因?yàn)楹ε卤粚W(xué)生孤立而不敢管的局面，還可以鍛煉了每個(gè)學(xué)生的膽量，使學(xué)生感到只要我努力了，同樣也可以做得好。
古語曰：“他山之石，可以攻玉”，作為班主任難免都會遇到一些“堅(jiān)硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這需要“匠師們”的精心雕琢。所以，我將繼續(xù)努力著，把班主任工作做得更完美。
班級管理反思9
作為老師，我心里一直在琢磨著：如何教育好我的學(xué)生，讓學(xué)生們從心里喜歡上我的課，喜歡我這個(gè)老師。通過和同事們交流，再加上自己多年來的工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)我們對待學(xué)生應(yīng)該“多表揚(yáng)，少批評”，表揚(yáng)學(xué)生比批評學(xué)生的效果好得多。從心理學(xué)角度來分析：每個(gè)人的心里都渴望得到別人的肯定，這樣會給人帶來愉悅感，增強(qiáng)自信心。平時(shí)我們大人都喜歡聽表揚(yáng)的話，更何況小孩子呢？
前幾年，我一直教高年級的語文，高年級的孩子，已經(jīng)有了一定的自制力了，課堂上的紀(jì)律基本上不用怎么管，即使他不想聽講，也能控制住自己不隨便說話，一節(jié)課很快就平平靜靜的過去了。這幾年我下來教低年級，一班80多個(gè)孩子，一節(jié)課嘰嘰喳喳地說個(gè)沒完沒了，我的嗓子喊啞了，腿也跑酸了，可是效果呢？一點(diǎn)作用也沒有。每當(dāng)孩子們作業(yè)做錯(cuò)時(shí)，又訂正幾遍都不正確，我的嗓門便會大起來，可是嗓子越大，效果越差。每當(dāng)孩子們在課堂上寫作業(yè)時(shí)，前幾分鐘還可以，接下來孩就是邊寫邊說。教室里你一言我一語，不管你怎樣大聲地喊：“安靜，安靜！”他們就好像沒有聽見一樣，毫無顧忌地我行我素。有時(shí)我想抓一個(gè)典型狠狠地批他一頓，來一個(gè)殺雞給猴看，可當(dāng)你厲聲的點(diǎn)到一個(gè)孩子的名字時(shí)，他會忽閃著大眼睛，直直的看著你，卻不知道自己犯了什么錯(cuò)，一副委屈的樣子，把你氣得哭笑不得。一節(jié)課你別想安靜十分鐘。自己覺得對孩子們很負(fù)責(zé)，可是孩子們就是沒有多大的改變，心里一直是悶悶不樂。
后來聽同事說：“這時(shí)候，你生氣是沒有用的，要學(xué)會表揚(yáng)�！敝�，我也試著用表揚(yáng)這種方法，效果果然不錯(cuò)。從此，表揚(yáng)就成了我上課的法寶。
上課前，只要孩子們不安靜，我會掃視一遍教室，總會有幾個(gè)坐姿端正的孩子，此時(shí)，我會不動(dòng)聲色說：“表揚(yáng)某某某，他已經(jīng)為上課做好了準(zhǔn)備�！边@樣叫上幾個(gè)名字之后，教室里立刻就鴉雀無聲。我就可以順利地上課了。在上課的過程中，只要我發(fā)現(xiàn)有一部分孩子不認(rèn)真聽講，我就會大聲地說：“表揚(yáng)某某某，他是最會聽講的孩子，眼睛一直看著老師。我很喜歡他�！庇龅胶⒆觽儗懽鳂I(yè)時(shí)，只要有說話聲音，我就會拿出我的法寶，和顏悅色地說：“表揚(yáng)某某某，看他的坐姿最端正，書寫最漂亮。”其他的孩子一聽，就會立馬糾正自己的坐姿，并且閉上嘴巴，都會認(rèn)真地寫字。雖然每次只能堅(jiān)持幾分鐘，但要比你大聲吆喝他們管用得多。
靜坐時(shí)，我會想：同樣是一件事，如果你用欣賞的眼光去看待，就會讓人產(chǎn)生愉悅感，從而更愿意積極地配合你；相反，你總是用批判的角度去評價(jià)，就會使人產(chǎn)生逆反心理，也就不會聽取你的建議。因此，我們?yōu)槭裁床欢嘁恍┍頁P(yáng)，少一些批評呢？我們有的教師很吝嗇，批評的話常常是脫口而出，而贊美的話在嘴邊卻又常常吞了回去。其是，我們應(yīng)該為孩子們多想想。他們沒學(xué)會心里也很著急，老師再批評他們，他們會更難受。
今年，我班有個(gè)孩子叫韓明遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，整天不愛說話，上課從來不舉手回答問題，作業(yè)質(zhì)量也是極差。我多次和他談心，鼓勵(lì)他先把字寫好�？墒歉淖儾淮�。之后一看到他寫的'作業(yè)，我就來氣，不由自主地就批評起來。前幾天經(jīng)典驗(yàn)收，經(jīng)過我和家長的配合，經(jīng)常不過關(guān)的他也出乎意料的過關(guān)了，這讓我心里有了一點(diǎn)寬慰。借此機(jī)會我就大力在班里表揚(yáng)了他。他立刻有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，雖然很小，但證明他已經(jīng)在行動(dòng)了。他的媽媽見到我時(shí)，高興的說：“李老師，明遠(yuǎn)近段一回家就開始寫作業(yè)，特別聽話，他說你表揚(yáng)了他。是不是真的��？”我不好意思地說：“是真的。孩子的字這一段也有進(jìn)步，你也要多鼓勵(lì)呀！”是啊，孩子們是多么在乎老師的表揚(yáng)。尤其是那些學(xué)習(xí)成績不好還有自卑感的人，他們由于長期不被老師關(guān)注，一般都很心虛，看起來好像缺乏自尊心，實(shí)際上他們的內(nèi)心深處極渴望老師的理解、信任，他們?nèi)匀皇衷诤趵蠋煂λ麄兊脑u價(jià)。
因此，作為教師我們不應(yīng)該讓表揚(yáng)的語言堵在咽喉。批評別人，弄得自己也不開心，為什么不慷慨的送上一句表揚(yáng)的話，讓雙方都快樂一些呢？
讓我們每一位教師都擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，多發(fā)現(xiàn)孩子們身上的優(yōu)點(diǎn)，真誠地去表揚(yáng)他們!讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)、快樂中成長。我們老師也輕松地上課，享受一種幸福的教育生活。
班級管理反思10
班級管理是班主任日常工作的主要內(nèi)容，班主任常因其繁瑣低效感到疲憊不堪。有沒有一種既能給班主任“松綁”又有效的管理模式呢？上學(xué)期，我們把“小組合作式”管理引入班級工作中，收到良好的效果。這種模式有利于學(xué)生人人參與管理的全過程，讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與，有效地防止兩極分化，同時(shí)小組整體水平也得到了提高。這不僅給班主任“松了綁”，還挖掘?qū)W生的個(gè)人內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和合作意識、團(tuán)隊(duì)精神。所以，小組合作模式帶來了班級管理和教學(xué)模式的改變與突破。
一、“小組合作式”管理的定義與特征
�。ㄒ唬┦裁词恰靶〗M合作式”管理？即依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面的差異將學(xué)生組成若干個(gè)小組。各小組組成員“捆綁”成互依賴的合作伙伴，形成“自治州”。在班級各項(xiàng)活動(dòng)中，小組伙伴團(tuán)結(jié)合作，共同管轄“自治州”，努力實(shí)現(xiàn)班級活動(dòng)的各項(xiàng)目標(biāo)。在活動(dòng)過程中，不僅要爭取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
�。ǘ靶〗M合作式”管理具有三個(gè)基本特征：以異質(zhì)小組為基本形式（把不同層次的學(xué)生組成小組）；以小組相合作性活動(dòng)為主體（是“小組合作式”管理區(qū)別于傳統(tǒng)班級教學(xué)最本質(zhì)的特征）；以小組總體成績作為評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。
二、班級“小組合作式”管理的具體策略
（一）科學(xué)分組，合理分工
科學(xué)分組、合理分工是“小組合作式”管理順利開展、發(fā)揮“小組”功能的前提。我們根據(jù)學(xué)生的性格、品質(zhì)、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行綜合評定，然后按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組�！敖M內(nèi)異質(zhì)”就是每個(gè)組需要有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、中、弱和性格內(nèi)外向的，因?yàn)樾〗M成員之間存在合理差異有助于互幫互助，取長補(bǔ)短，人盡其用�！敖M間同質(zhì)”就是組與組之間要實(shí)力基本均衡，這是開展小組之間公平競爭的前提。
我班人數(shù)五十五人，以四人為一小組，共十四個(gè)小組。四人小組又以A、B、c、D四種代號分別代表不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。每種代號都負(fù)責(zé)班級“四項(xiàng)競賽”爭章活動(dòng)的其中一項(xiàng)。如“A”同學(xué)負(fù)責(zé)管理小組內(nèi)的“我愛學(xué)習(xí)”項(xiàng)目，主要工作是收集一些好的學(xué)習(xí)方法跟全組人分享，其次記錄每次考試的成績并跟全組人進(jìn)行分析；“B”同學(xué)負(fù)責(zé)“遵守紀(jì)律”項(xiàng)目，主要工作是管理上課和自習(xí)課期間的紀(jì)律；c同學(xué)負(fù)責(zé)“我愛干凈”項(xiàng)目，主要工作是全天小組地面衛(wèi)生，不要有紙屑等雜物，并且在本周值日的時(shí)候分配好衛(wèi)生負(fù)責(zé)區(qū)域。“D”同學(xué)負(fù)責(zé)“我講禮儀”項(xiàng)目，主要工作是配合學(xué)校的“八禮”教育，提醒組內(nèi)成員要注意“儀表之禮”“言談之禮”等文明禮儀。其中，讓集體榮譽(yù)感和組織能力強(qiáng)的“A”同學(xué)兼小組組長。組長是一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的管理協(xié)調(diào)者，也是老師的左膀右臂。所以，要對“A”同學(xué)進(jìn)行定期培訓(xùn)和指導(dǎo)，并提出明確職責(zé)和相關(guān)要求。
總之，四人小組在“A”同學(xué)的`帶領(lǐng)下“捆綁”成“自治州”形式，“洲內(nèi)”A、B、c、D同學(xué)分工明確，職責(zé)分明。各個(gè)“自治州”之間分配的綜合實(shí)力相對均衡。這樣安排不僅使每位學(xué)生都參與了班級管理，做到人人有事做，人人展示才能，并在管理中促成全體學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互彌補(bǔ)，促進(jìn)各種能力的提高，更重要的是能使每個(gè)管理小組可以在同一起跑線上相互競爭、相互合作、相互提高，從而達(dá)到良好班集體的形成。
�。ǘ靶〗M合作式”管理評價(jià)機(jī)制的建立
在小組合作管理過程中，為了發(fā)揮每個(gè)組員的最大潛力，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的統(tǒng)一，需要建立一種促進(jìn)學(xué)生努力并且小組同伴互助合作的良性制約機(jī)制。這種良性制約機(jī)制就是合理的評價(jià)機(jī)制，它是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。同時(shí)，評價(jià)后的反饋要及時(shí)，這樣有利于第一時(shí)間了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并在與它組的比較中，及時(shí)做出調(diào)整和改進(jìn)。
根據(jù)學(xué)校規(guī)章制度，結(jié)合學(xué)習(xí)生活各環(huán)節(jié)，我們制定了《班級常規(guī)評分細(xì)則》。評分項(xiàng)目主要是班級四項(xiàng)競賽的內(nèi)容，即“我愛學(xué)習(xí)”“遵守紀(jì)律”“我愛干凈”“文明禮儀”。每一項(xiàng)都制定了相應(yīng)的表格并有值日班長負(fù)責(zé)每天打分。既然是合作學(xué)習(xí)，在打分時(shí)就落實(shí)到第幾小組，而非學(xué)生個(gè)人。這樣，就促使大家意識到：一個(gè)人好不是真正的好，只有小組大家的好才是真正優(yōu)秀。為了及時(shí)反饋，我在黑板上的左角設(shè)計(jì)一表格，每天每組的各項(xiàng)得分都直觀地呈現(xiàn)在表格中。每天放學(xué)前值日班長都會把各個(gè)小組的一天得分記錄在匯總表中，每周五的值日班長作一周總結(jié)，并將分?jǐn)?shù)以累計(jì)的形式呈現(xiàn)。得分最高的前三組將成為周冠軍，周冠軍將獲得精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)――每天一根棒棒糖。
�。ㄈ┻m時(shí)引導(dǎo)，加強(qiáng)調(diào)控
實(shí)施小組合作管理，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，不是任其發(fā)展，忽視班主任的主導(dǎo)作用。班主任始終是“小組合作式”管理的“導(dǎo)演”，是組織者、引導(dǎo)者和參與者。在整個(gè)過程中，班主任要深入小組，了解小組動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)控。若有哪個(gè)小組出現(xiàn)情況，班主任還要要適時(shí)引導(dǎo)，保證各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)有序、有效的展開，始終把握學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的昂揚(yáng)向上。
三、班級“小組合作式”管理的收獲與反思
1.增強(qiáng)了責(zé)任意識，培養(yǎng)了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感
在管理過程中，人人都是班級管理的參與者，在小組內(nèi)每個(gè)成員要對小組負(fù)責(zé)，要維護(hù)小組的榮譽(yù)和利益，這就促使學(xué)生在每一項(xiàng)活動(dòng)中既要嚴(yán)格要求自己，又要積極與同伴合作，時(shí)時(shí)感受到自身所肩負(fù)的責(zé)任，不斷增強(qiáng)責(zé)任意識。
2.增強(qiáng)了競爭意識，讓每一顆珍珠閃光
“小組合作式”管理構(gòu)建小組內(nèi)和小組間的競爭，其內(nèi)容多樣，既有學(xué)習(xí)成績、作業(yè)質(zhì)量、課堂表現(xiàn)方面的，也有日常規(guī)范、勞動(dòng)活動(dòng)方面的，多方面的競爭使學(xué)生不斷努力改進(jìn)自我，努力超越自我，努力為小組爭光；在競爭過程中，每個(gè)人、每個(gè)組都各盡其能，散發(fā)出各自不同的光芒。
3.培養(yǎng)了與他人齊心協(xié)力、共同進(jìn)步的合作能力
在“小組合作式”管理模式下，同組同學(xué)會時(shí)常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，在合作中，學(xué)生既學(xué)會了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識上的互補(bǔ)，增長自己的知識，又培養(yǎng)了與他人合作的能力。
總之，經(jīng)過一年多嘗試，班級“小組合作式”管理充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，激發(fā)了學(xué)生的管理熱情，在自主管理中，學(xué)生學(xué)會自我約束，學(xué)習(xí)合作，學(xué)會競爭，為學(xué)生全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。而在競爭的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，有效地促進(jìn)了班級的發(fā)展。
班級管理反思11
班級作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對學(xué)生健康全面的發(fā)展，對完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。班主任工作受理人的工作，是全面貫徹黨的教育方針，按照德、智、體全面發(fā)展的要求，來實(shí)施對學(xué)生的教育和班級管理工作，使每一位學(xué)生都得到健康全面發(fā)展。班主任所面對的是朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)的學(xué)生群體。因此，班主任在工作中既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個(gè)性發(fā)展指導(dǎo)。下面讓我來談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。
一、深入了解，對癥下藥。
思想品德教育，這是班主任工作的主要任務(wù)，也是班級工作的重點(diǎn)。首先要了解學(xué)生，如學(xué)生的家庭情況：有的家庭氣氛不和協(xié)，父母經(jīng)常吵架，讓孩子時(shí)時(shí)感到焦慮不安。不少的父母，尤其是從事經(jīng)商或人體企業(yè)等行業(yè)，終日忙于外頭的工作，經(jīng)常外出，孩子或自在家，或交給別人看管，缺少親情，時(shí)常感到孤寂寞，同時(shí)，由于競爭激烈，風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)增，父母在外面經(jīng)受了更的壓力，困擾與挫折，家庭往往成為其宣泄壓抑的場所，對孩子的教育簡單、粗暴，引起孩子嚴(yán)重的內(nèi)心和緊張。一方面由于家庭經(jīng)濟(jì)條件好，家長在物質(zhì)上是盡可能的滿足孩子的要求；另一方面，家長又望子成龍，對子女的期望很高，壓力很。前者造成孩子以自我為中心，心理承受能力低下，難以應(yīng)付挫折；后者又使他們面臨重重挫折，經(jīng)受種種壓力，讓孩子在無休止地陷于較嚴(yán)重的心理不平衡之中而難以自拔等情況，還有各方面的情況，再對他們進(jìn)行思想品德教育，這樣才能收到事半功倍的效果。在向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育時(shí)，要有的方矢，按照德育的方法和原則，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒。
二、注重班干隊(duì)伍建設(shè)，形成良好的班風(fēng)班紀(jì)。
要組織一個(gè)成功的班級，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、身體健康、樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部，并根據(jù)他們性格、能力的差異，安排相應(yīng)的工作，盡心地進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)步
1、選拔培養(yǎng)班干部
在班干部的產(chǎn)生過程中，我認(rèn)為教師的包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎(chǔ)，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的！但是，單純的所謂的，讓學(xué)生完全自決，一些學(xué)生往往會傾向自己的好朋友，以便在以后的班級管理中得到照顧，同樣有不足。
比較好的辦法應(yīng)該是先后集中，即先讓學(xué)生進(jìn)行投票，再由教師權(quán)衡。最后再根據(jù)所選干部的氣質(zhì)、性格類型以及能力的差異進(jìn)行分工，優(yōu)化班組合。夏思維，我們班的班長，我了解到該生的責(zé)任心和組織能力都很強(qiáng)；何凱萍，活潑可愛、能歌善舞，而且處事方，我讓她當(dāng)文娛員；考慮到出操、很程度上映了班級的精神風(fēng)貌，我決定讓體育競賽成績突出、組織能力強(qiáng)的甘吉良同學(xué)出任體育員。班主任對班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們既要膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。
當(dāng)然，選出的`干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。對班會的工作要經(jīng)常檢查，而切要給予具體的指導(dǎo)和助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我還堅(jiān)持定期召開班干部會議，組織他們學(xué)會制訂計(jì)劃及具體措施，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)，教會他們?nèi)绾畏直媸欠�，及時(shí)阻止同學(xué)中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級的管理工作。
2、增強(qiáng)班干部間的凝聚力。
集體是在活動(dòng)中產(chǎn)生的，集體如此，小集體也一樣。我每月組織一次班干部集體做好事活動(dòng)。例如搞掃除等，通過活動(dòng)擴(kuò)班干部在同學(xué)中的積極影響，通過活動(dòng)加強(qiáng)班干部之間的協(xié)作精神和團(tuán)體意識。這樣既能在班干部的紀(jì)律及常規(guī)管理上起到明顯的效果，又能使班干部之間也能因此養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛的習(xí)慣，在班級中孕育團(tuán)結(jié)友愛的風(fēng)氣，使班級成為一個(gè)家庭。
三、營造融洽的師生關(guān)系。
俗話說：情不通則理不達(dá)。心理教育需要愛的情感，需要對孩子的滿腔熱情。教師要從平等尊重的立場出發(fā)，尊重學(xué)生的人格，對所有學(xué)生一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好信賴關(guān)系，用愛的情感去打開孩子的心扉，讓他們吐露心中的積怨與秘密，解除其心理負(fù)擔(dān)。
四、教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，教育學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，指導(dǎo)學(xué)生制定好適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績。為將來報(bào)效祖國，振興中華民族，打下良好基矗我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的合格人才。作為一名班主任，不能只把精力放在學(xué)習(xí)上，必須五個(gè)方面一起抓，它們是相互相存，相互促進(jìn)的。特別在體美勞方面不忽略，不輕易取消學(xué)生體育活動(dòng)的機(jī)會，并積極參加他們的活動(dòng)；其次制度化地安排好每天的衛(wèi)生勞動(dòng)；利用班會和其他活動(dòng)，盡可能滲入娛樂性的文體內(nèi)容，例如每天的八分鐘活動(dòng)，班級競賽活動(dòng)等，以達(dá)到活躍身心，調(diào)劑生活，融洽關(guān)系的目的；在班級管理和有關(guān)活動(dòng)中發(fā)動(dòng)有一技之長的同學(xué)多參與，充分發(fā)揮他們的特長，以帶動(dòng)其他同學(xué)積極投入；積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)競賽活動(dòng)，通過參賽，增強(qiáng)家的集體觀念和競爭意識。
除此之外，還要對學(xué)生全面負(fù)責(zé)，不僅要關(guān)心學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)，而且要引導(dǎo)他們開展有益的科技和文化活動(dòng)，及社會實(shí)踐活動(dòng)。以培養(yǎng)他們的勞動(dòng)觀念和為人民服務(wù)的思想，養(yǎng)成良好習(xí)慣，增加社會知識，掌握一定的生產(chǎn)知識和技能，增長實(shí)際才干。
五、尊重學(xué)生，相信學(xué)生。
班主任要相信每一位學(xué)生都有自己的創(chuàng)造強(qiáng)項(xiàng)，要允許有差異，耐心指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都有一定的長處和閃光點(diǎn)，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長項(xiàng)，抓住每一個(gè)教育良機(jī)，適時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，體貼后進(jìn)生，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強(qiáng)心，讓后進(jìn)生不成為掉隊(duì)的孤雁。相信從每一個(gè)學(xué)生身上都能找到新個(gè)性發(fā)展契機(jī)。如在班級管理上，我采用干部輪換措施，讓每個(gè)學(xué)生都來嘗試管理的苦衷和樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的管理才能，更重要的是在管理中找到自信與自我價(jià)值。
在班級工作中盡管我取得了一定的成績，但也有許多需要改進(jìn)的地方，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化。在今后的班主任工作中，我一定總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
班級管理反思12
本人作為幼兒園班級的管理者，在過去的一年里，經(jīng)歷了很多挑戰(zhàn)和機(jī)會，并從中學(xué)到了很多有益的經(jīng)驗(yàn)。在這里，我將對自己過去一年的工作進(jìn)行總結(jié)和反思。
我認(rèn)為，作為班級管理者，最重要的是要確保幼兒的安全和健康，同時(shí)也要關(guān)注他們的教育和發(fā)展。因此，在我的管理中，我始終堅(jiān)持以幼兒為中心的原則，盡可能地滿足他們的需求和要求。例如，在食品衛(wèi)生方面，我始終堅(jiān)持對食品的檢查和過期日期的核實(shí)，確保食品安全；在教育方面，我積極參與幼兒的教育活動(dòng)，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)和探索新事物，并給予他們足夠的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。
另外，我也認(rèn)為班級管理者應(yīng)該具備良好的溝通能力和處理問題的能力。在我管理的班級中，我始終保持與家長的聯(lián)系，并聽取他們的建議和反饋，以便及時(shí)解決問題和改進(jìn)工作。同時(shí)，我也與其他教師和管理者進(jìn)行良好的溝通和合作，以協(xié)調(diào)好班級工作，確保工作的順利進(jìn)行。
當(dāng)然，在我的'管理工作中也存在一些需要改進(jìn)的地方。例如，在計(jì)劃和組織方面，我有時(shí)會感到有些被動(dòng)，沒有充分考慮幼兒的需求和教育方向，導(dǎo)致一些活動(dòng)效果不佳。因此，我認(rèn)為我需要在這方面提高自己的能力，更好地計(jì)劃和組織班級工作。
我認(rèn)為我的班級管理工作還有很大的提高空間，需要不斷地反思和改進(jìn)。我會繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)，以提供更好的服務(wù)和幫助幼兒成長。
班級管理反思13
班級是學(xué)校的組織細(xì)胞，也是學(xué)校教育教學(xué)工作組織實(shí)施的基本單位。因?yàn)榘嗉壒芾淼乃囆g(shù)，更多地體現(xiàn)在調(diào)整、謀劃、經(jīng)營上。所以，班級管理既要有“管”，更要有“理”。班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、實(shí)施者，是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要力量，是學(xué)校組織和學(xué)生之間的橋梁、紐帶。班主任工作的好壞，直接關(guān)乎到學(xué)校教育教學(xué)的成敗。因此，班主任要在班級教育管理中做到以下幾點(diǎn)。
一、處理好“管”與“理”的關(guān)系
如何處理“管”與“理”的關(guān)系，是衡量一個(gè)班主任是否優(yōu)秀的重要標(biāo)志�！肮堋本褪且蟆⒁�(guī)范、評判、督促；“理”就是思考、研究、嘗試、引導(dǎo)、完善，進(jìn)而升華為感染、熏陶、激勵(lì)、喚醒、鼓舞。同時(shí)，“理”還包括協(xié)調(diào)、理順和理性的意思。協(xié)調(diào)，是指把不合適的工作制度、措施、方法等及時(shí)調(diào)整，而合適的、則要繼續(xù)推廣、繼續(xù)深化、發(fā)揚(yáng)光大；理順指的是理順情緒，理順?biāo)枷�，理順關(guān)系，理順?biāo)悸�；理性，就是要有科學(xué)意識，按教育規(guī)律辦事，班主任無論對待工作中的什么事都要有適度的分寸、科學(xué)的思維。“管”的側(cè)重點(diǎn)在依靠權(quán)威推動(dòng)別人，而“理”的側(cè)重點(diǎn)在依靠思考改變自己。“管”體現(xiàn)著班主任的態(tài)度和魄力，決定著工作的廣度和寬度；而“理”則體現(xiàn)著班主任的能力和智慧，決定著工作的深度和高度。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，要追求“管”與“理”的有機(jī)融合。缺少了“理”，班主任的工作就失去了魅力和樂趣。
二、提升能力帶好班
把班級帶成優(yōu)秀班集體標(biāo)志著班主任職業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)能力等素質(zhì)的基本成熟。能否把班級帶成優(yōu)秀班集體，需要班主任在管理中不斷提升能力。在“施愛能力”，豐富愛生內(nèi)容；“協(xié)作能力”，團(tuán)結(jié)任課老師，主動(dòng)與家庭密切合作，建立學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的育人網(wǎng)絡(luò)；“個(gè)別教育能力”，制定優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生不同的施教措施；“激勵(lì)能力”，提倡正面教育，探索表揚(yáng)學(xué)生的藝術(shù)，建立學(xué)生激勵(lì)制度的“四種能力”上下功夫。這就需要班主任做到：
1、重視班集體建設(shè)，建立德育故事庫、學(xué)生案例庫、管理方法庫和學(xué)生成長檔案，帶領(lǐng)學(xué)生努力把班級建設(shè)成為“最好的'班級”。
2、全面了解每一位學(xué)生。了解學(xué)生的家庭構(gòu)成、父母職業(yè)、經(jīng)濟(jì)狀況、致殘?jiān)颉⒄Z言康復(fù)情況以及學(xué)生內(nèi)心需求、學(xué)習(xí)能力等，有的放矢的實(shí)施教育。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。良好的衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、語言習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等良好習(xí)慣將是他們終身受益。
4、用欣賞的眼光看學(xué)生。在班級管理工作中，要把學(xué)生看成天使，努力去尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，并由衷地欣賞他們。無論多么調(diào)皮的學(xué)生，身上總有優(yōu)點(diǎn)。班主任做有心人，俯下身子看學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)朋友。
5、捕捉“最佳教育時(shí)機(jī)”實(shí)施教育。班主任要經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)。在活動(dòng)中隨時(shí)隨地都會出現(xiàn)一些看起來很平凡的小事，在紛繁復(fù)雜的“小事”當(dāng)中，迅速捕捉“最佳教育時(shí)機(jī)”及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行教育。
6、關(guān)注“雙困”生。對于智力障礙、品質(zhì)有缺點(diǎn)的學(xué)生，班主任要盡己所能關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、情感和需要。因?yàn)�，每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的關(guān)愛，而一些情況特殊的學(xué)生，他們對愛的渴望尤為強(qiáng)烈。
三、鉆研業(yè)務(wù)上好課
班主任也和任課教師一樣肩負(fù)著教學(xué)任務(wù)。精湛的教學(xué)藝術(shù)和專業(yè)特長，對學(xué)生產(chǎn)生一種潛移默化的感染教育作用。班主任只有通過高質(zhì)量的課堂教學(xué)，才能很好地完成班級教育任務(wù)，推動(dòng)班集體建設(shè)；才能在學(xué)生中樹立威信，取得學(xué)生的信任。作為班主任，要在學(xué)科教學(xué)或者說專業(yè)技能上征服學(xué)生，要讓學(xué)生迷戀你的課堂，同時(shí)在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
1、制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不同，殘疾的時(shí)間和程度也不同，班主任對他們的要求要因人而異。幫助不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，可以使每個(gè)學(xué)生都有成功的希望和成就感。
2、掌握正確的學(xué)習(xí)方法。對班主任而言，最重要的不是知識的傳授，而是方法的指導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都不可忽視，要調(diào)動(dòng)多種感官學(xué)習(xí)，不同學(xué)科有不同的學(xué)習(xí)方法。
3、養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。班主任要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要理解知識的原理、來龍去脈、前因后果，只有理解了才記得住、記得牢、用得活；要勤總結(jié)，對學(xué)過的知識、做過的習(xí)題，要及時(shí)復(fù)習(xí)、反復(fù)鞏固、總結(jié)規(guī)律性的東西，這樣才能事半功倍。
四、加強(qiáng)修養(yǎng)育好己
班級教育成功靠什么？靠帶好班，靠上好課。帶好班靠什么？上好課靠什么？實(shí)踐告訴我們，帶好班、上好課靠的是育好己。班主任在日常工作中要自覺加強(qiáng)自我修養(yǎng)，行之有效的措施有：
1、樂于實(shí)踐。勤勤懇懇、腳踏實(shí)地、一絲不茍、始終如一，上好每堂課，教好每一個(gè)學(xué)生，帶好一個(gè)一個(gè)班。在實(shí)踐中不僅提高了自己對班級教育目標(biāo)的駕馭能力，而且磨練了意志，堅(jiān)定了信念。
2、不斷學(xué)習(xí)�，F(xiàn)今知識不斷更新，需要教師不斷更新教育理念，更新知識結(jié)構(gòu)。要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地吸納，不斷地積聚能力，不斷地增值。認(rèn)真讀書，不僅要全面掌握班主任專業(yè)知識，而且還要注意吸納古今中外文化之精華，豐富自己、開闊眼界、寬廣胸懷、提升境界。
3、善于反思。反思主要包括：對教育實(shí)驗(yàn)的反思、對教育行為的反思、對教育現(xiàn)象的反思、對教育理論的反思。在所有的反思中，最有價(jià)值得反思，是對自己錯(cuò)誤的反思，要善于把自己教育失誤變成教育財(cái)富。做一個(gè)不停思考進(jìn)而成為一個(gè)有思想的班主任。
4、勤于動(dòng)筆。勤于動(dòng)筆，是提高自己的寫作能力的最佳途徑。寫作與實(shí)踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實(shí)踐是源泉，閱讀是基礎(chǔ)，思考（反思）是靈魂。在寫作中整理自己的思想，檢點(diǎn)著自己的言行去偽存真，由表及里，提高覺悟水平，提高思想理論水平，也提高了實(shí)踐水平。
班集體的發(fā)展和學(xué)生的成長，是一個(gè)跌宕起伏，有時(shí)候甚至是驚心動(dòng)魄的過程，比如，面對一個(gè)后進(jìn)生，誰也無法預(yù)料明天他會給自己惹事么禍?zhǔn)隆?“教育，每天都充滿懸念”，這里的“懸念”，就是我們通常所說的“教育難題”。作為班主任每一天都可能會碰到“懸念”，解決不期而遇的“懸念”，進(jìn)而研究，并享受解開“懸念”后的喜悅，然后有期待著下一個(gè)“懸念”……如此周而復(fù)始，這便是教育的無窮魅力！
參考文獻(xiàn)：
張寧生《聽力殘疾兒童心理與教育》
譚仁杰《做研究教師》
王曉賢《聾校教育學(xué)》
張行濤《新世紀(jì)教師修養(yǎng)》
班級管理反思14
時(shí)至今日，人們越來越感覺到教育反思的重要性。班主任工作千頭萬緒，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其瑣碎、辛苦自不必說，只是往往付出了很多，成效卻并不明顯，有的班主任就會怨天尤人，嘆自己碰到了一個(gè)不理想的班級。其實(shí)，怨恨班級、學(xué)生是沒有用的，應(yīng)該多加以反思。反思的途徑多種多樣，可以與優(yōu)秀班主任作對比，以他人為師；可以與學(xué)生談話了解情況，以學(xué)生為鏡；也可以設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，建立班主任信箱等。下面筆者就自己在任班主任期間的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)體會。
一、反思自己的教育理念是否領(lǐng)先
班級管理說到底就是人的管理，要管理好人，必須先具備正確的育人理念。要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，應(yīng)從以下幾個(gè)方面積極反思。
�。�1）是否具備德育為先的教育觀。教育的最重要的功能是陶冶人的性情，鑄就健康飽滿的人格，讓學(xué)生能很好地融入社會，服務(wù)于社會，其次才是學(xué)習(xí)知識，提高技能，這一點(diǎn)，已經(jīng)被越來越多的人認(rèn)可。一個(gè)心智不夠健全的人，往往心胸狹窄，容不得他人；自私冷漠，沒有同情心；精神空虛，片面追求物質(zhì)享受。西安音樂學(xué)院學(xué)生藥 家鑫夜晚駕車撞人，這本是一次交通事故，但他為逃脫責(zé)任，竟舉刀殘忍地將被撞的下崗女工刺死，他的這種行為，給兩個(gè)家庭帶來了無法愈合的傷口，也給社會、給教育敲響了警鐘。因此，我們在班主任工作中要把思想道德教育放在首位，只有具備了健全的人格，才有可能成為一個(gè)合格的人才。
�。�2）是否具有以人為本的德育觀。以人為本，其本質(zhì)是以人的存在與發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，尊重其人格，尊重其權(quán)利，并使之明確自己的責(zé)任，發(fā)展其良好的心理品質(zhì)，使之成為一個(gè)心理健康、精神世界豐富、具有生命的尊嚴(yán)又具有個(gè)性的人。
�。�3）是否形成注重個(gè)性的人才觀。世界上沒有兩片相同的葉子，同樣，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)也是千差萬別的。美國著名心理學(xué)家加德納說：“我覺得更好的教育是注重個(gè)體發(fā)展的教育，這種教育不是自私的，也不是自我中心，而是要求教育工作者在最大程度上了解每一個(gè)學(xué)生，知道他們長處和短處，更好地提供教育措施，更好地測量評價(jià)他們，讓學(xué)生能夠在最大程度上發(fā)揮潛能�！苯逃还馨l(fā)展到合適，培養(yǎng)具有鮮活生命的教育，都是一種理想的教育，它不管是對于學(xué)生的當(dāng)前也好，還是對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展也好，都具有積極的意義。
二、反思自己的視野是否開闊
一個(gè)班主任的視野是不是開闊，關(guān)于到他班主任工作的內(nèi)涵是否豐富。有少數(shù)班主任老師五年前、十年前的一套育人思想及工作方法，沿用至今，仍舊是那一套，是思想守舊、疏于學(xué)習(xí)的結(jié)果，是不能與時(shí)俱進(jìn)的結(jié)果。
�。�1）閱讀開拓視野。 時(shí)至今日，咨詢爆發(fā)，出版物空前豐富，一個(gè)有追求的班主任，時(shí)常擁有一兩本具有權(quán)威性或新創(chuàng)刊的教育刊物，經(jīng)常翻閱翻閱關(guān)于教育的各種報(bào)紙，將會了解到世界各國教育發(fā)展的動(dòng)態(tài)，可以了解到德育及班級管理方面的最新研究成果，能聆聽教育家的教誨，能與名師對話，自己的視野將會因此而開闊，教育理念的轉(zhuǎn)變，知識的積累，方法的改變，將會走上一條良性循環(huán)的道路。這樣的話，碰到了問題，就不會坐井觀天，怨天尤人。還有一種閱讀方式是上網(wǎng)瀏覽，網(wǎng)絡(luò)閱讀是最快捷地獲取信息的途徑，只需鼠標(biāo)一點(diǎn)，信息萬千而來，只是我們要注意的是，網(wǎng)絡(luò)信息雖然龐大，但是良莠不分，我們閱讀時(shí)需注意甄別。
�。�2）交流取長補(bǔ)短。與同事多交流，也能開拓視野，“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹�，其不善者而改之”，說的就是這個(gè)道理。我們千萬不要輕視了向同事取經(jīng)的積極意義，向同事取經(jīng)，對我也許更有參考價(jià)值，因?yàn)槲覀兠鎸Φ膶W(xué)生的生活區(qū)域大致相同，具有相同的社會環(huán)境和文化背景，大家可以提高交流取長補(bǔ)短，只要我們能放下架子，虛心請教，一定會從身邊的人身上學(xué)到很多有益的東西。
三、反思自己的方法是否靈活
假如說樹立科學(xué)合理的育人觀是班主任思想建設(shè)方面的事，那么采取何種方法更多體現(xiàn)的是操作層面上的事，是實(shí)施有效教育、收獲勞動(dòng)成果的直接手段。我認(rèn)為，我們至少應(yīng)該從三個(gè)方面進(jìn)行反思。
�。�1）長期性與階段性的統(tǒng)一。在班級管理中，文明禮貌教育、規(guī)章制度的落實(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成等是長期性的，應(yīng)常抓不懈；而在一學(xué)期的不同階段，因工作重點(diǎn)不同，其方法也應(yīng)有所變動(dòng)。
�。�2）整體性與個(gè)別性的`統(tǒng)一。對于一個(gè)班級而言，規(guī)章制度的落實(shí)、集體活動(dòng)的參與等都是整體性的，要求是一視同仁的，而在有些方面還有突出個(gè)別性，如文明言行的養(yǎng)成，因?yàn)榈拙�不同、性格的差別，不可一刀切。因?yàn)橛械膶W(xué)生自覺一點(diǎn)，有的學(xué)生自律性比較差一點(diǎn)；有的學(xué)生性格比較外向，而有的學(xué)生羞于開口；因此有的學(xué)生在文明意識及文明言行方面走得前一點(diǎn)，有的學(xué)生相對較差。這個(gè)時(shí)候，我們就要區(qū)別對待，多看到學(xué)生身上哪怕細(xì)微的進(jìn)步，對后進(jìn)的學(xué)生多一點(diǎn)鼓勵(lì)、期待，效果會更好，假如要求太統(tǒng)一，容易挫傷部分學(xué)生的積極性，不利于良好班級風(fēng)氣的養(yǎng)成。
�。�3）民主性與集中性的統(tǒng)一。體現(xiàn)民主性是班級管理理想境界，它能提升學(xué)生在班級管理中的主人翁地位，是班級管理的總體走向；但是，在一些原則性問題上，在一些就學(xué)生的認(rèn)知水平還不能清楚認(rèn)識的問題上，班主任老師應(yīng)給予一個(gè)比較集中的、明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如獨(dú)立完成作業(yè)方面，要統(tǒng)一思想，那就是不管成績好壞，都必須獨(dú)立完成作業(yè)，不能因?yàn)榛A(chǔ)差而放松要求，要讓學(xué)生明確，抄作業(yè)是可恥的行為，在這個(gè)班上是嚴(yán)禁的。再如對班級內(nèi)、社會上一些事的評價(jià)，教師要以科學(xué)合理的態(tài)度加以引領(lǐng)，讓學(xué)生形成一個(gè)正確的世界觀和價(jià)值觀。
葉瀾教授曾經(jīng)說過：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如果寫三年教育反思能成為教育行家�！边@句話強(qiáng)調(diào)了教育反思對于一個(gè)教師、對于一個(gè)班主任成長的重要性。我認(rèn)為，班主任多進(jìn)行工作反思，有助于提高我們的思想境界，提高業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)班級管理的藝術(shù)性和有效性，能夠取得自身成長和班級管理的雙贏，何樂而不為呢？
參考文獻(xiàn)：
班級管理反思15
所謂班主任就是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。同時(shí)也是一個(gè)班級的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是一個(gè)班級靈魂的存在。有班主任曾經(jīng)說過這樣的話有班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學(xué)生仍不能做好，那么這個(gè)班主任無疑是失敗的。我覺得很有道理，那么怎樣成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？
1、以身作則，言傳身教：以身作則，言傳身教可謂是作為班主任首先要做到的�？鬃釉f過其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。要想維持穩(wěn)定的教學(xué)秩序，首先班主任要從自身做起，應(yīng)為人師表，嚴(yán)于律己，要學(xué)生做到的，首先自己要做到。
2、知人善用：很多老師喜歡用人唯才，喜歡提拔學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)習(xí)作為班干部，輔助自己的教學(xué)工作。我認(rèn)為班干部最重要的事情是團(tuán)結(jié)同學(xué)，架起學(xué)生和老師之間的橋梁，往往能夠做到這點(diǎn)的并非是老師眼中的好學(xué)生，因此作為班主任應(yīng)該學(xué)會知人而善用。
3、尊重和理解：教育專家常說理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)。作為一名班主任，如果能做到像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞自己的學(xué)生，傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅，那么無疑他是一名優(yōu)秀的班主任。有人可能會說如果這樣，老師威信何在，怎么管理學(xué)生？其實(shí)老師的威信是建立在被尊重的基礎(chǔ)上，想要受到尊重首先應(yīng)該尊重別人，即使他是你的學(xué)生。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的.需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。
4、鼓勵(lì)教育：人都是聽覺動(dòng)物，都喜歡贊美的語言，尤其是老師對學(xué)生的贊美�，F(xiàn)在不都提倡鼓勵(lì)教育嗎，其實(shí)這不無道理，鼓勵(lì)可以增加一個(gè)人的自尊心與自信心，同時(shí)也是成長與進(jìn)步的動(dòng)力。作為班主任更應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，即使他只是取得了一點(diǎn)小小的成就或者一點(diǎn)小小的進(jìn)步
5、允許犯錯(cuò)：每個(gè)人都會犯錯(cuò)誤，任何一個(gè)人的成長過程中都離不開犯錯(cuò)誤，人就是在不斷犯錯(cuò)和改錯(cuò)中成長的。作為老師，應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念。當(dāng)然允許不代表寬容，更不是放縱。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，作為班主任應(yīng)該及時(shí)指正，避免學(xué)生迷失正確的方向。
6、和家長配合：學(xué)生的生活基本上就是兩點(diǎn)一線，不是家就是學(xué)校。因此，家庭教育和學(xué)校教育同樣重要。家長和老師有著共同的目標(biāo)那就是把孩子培養(yǎng)成人，因此共同管理孩子是雙方的責(zé)任。作為老師應(yīng)該及時(shí)把孩子在學(xué)校的情況一五一十的反映給家長，作為家長也應(yīng)該把孩子在家庭的情況反饋給老師，只有雙方緊密配合才能讓學(xué)生茁壯成長。
【班級管理反思】相關(guān)文章：
班級管理反思12-07
[精華]班級管理反思12-07
班級管理反思（推薦）12-07
班級管理反思15篇（優(yōu)）12-07
《班級常規(guī)管理難點(diǎn)與對策》研修反思06-23
管理班級的方法11-28
【精選】管理班級的方法11-30
班級管理經(jīng)驗(yàn)12-05
小學(xué)班級管理總結(jié)11-17
班級管理量化細(xì)則11-26