[精華]班級管理反思

　　在辦理事務(wù)和工作生活中，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過去，是為了以后。那么你有了解過反思嗎？以下是小編精心整理的班級管理反思，歡迎大家分享。

班級管理反思1

　　在上次的月考中，由于班里的成績考得不錯，我在無意識中對自己的要求有了放松，在心理上少了警惕之心，對班級的管理有些地方落實(shí)不到位，使班級的紀(jì)律有所松弛。俗話說，“從善如登，從惡如崩”，司馬光也說過“由儉入奢易，由奢入儉難”。

　　要想沾染松散的風(fēng)氣，沾染壞的習(xí)慣，確實(shí)是很容易的，但是要想將一盤散沙凝聚成鐵板一塊，卻是難上加難。好在時(shí)間很短，學(xué)生的壞習(xí)氣還沒有形成，亡羊補(bǔ)牢未為遲也。

　　雖說我班的考試成績較以前稍有退步，但是我們的名次還是較為靠前的，仍有著很大的激勵力量。在今后，我一定和全班

　　同學(xué)保持一顆警戒之心：戒掉驕傲，戒掉浮躁，戒掉自我放松的心理，戒掉自暴自棄的念頭。對于破壞班級穩(wěn)定大局的，對于給班級摸黑的同學(xué)，一定加大懲罰的力度，同時(shí)加強(qiáng)對其的思想教育。讓同學(xué)們意識到自己的不足，一切從小事做起，從身邊的事做起，多找自身的原因，杜絕怨天尤人，達(dá)到聚沙成塔積羽沉舟的目的。好則獎勵，差則批評，使勿以惡小而為之勿以善小而不為的念頭植根于他們的心中，時(shí)刻約束自己的行為。

　　現(xiàn)在想來，班級成績的下滑，班級榮譽(yù)的'喪失，我有著不可推卸的責(zé)任，因?yàn)槲沂前嗉壍念I(lǐng)導(dǎo)者和組織者，應(yīng)該對此具有預(yù)見性。而學(xué)生呢？他們的年齡較小，缺乏危機(jī)意識，對于今后的發(fā)展缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃。再說懶惰是人的天性，貪玩是當(dāng)代孩子們的天性，雖說他們意識，但畢竟是孩子。

　　而我卻是一個肩扛很多家庭期望的成年人，我的責(zé)任就是服務(wù)于學(xué)生，給他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

班級管理反思2

　　從原單位調(diào)離到區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)不足一年，真正體驗(yàn)大班的班主任工作不足三個月，可以說和原單位相比存在很多的不同。首先就是人數(shù)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生人數(shù)多，因此班級管理比原來要困難很多。其次，學(xué)生不太好管體現(xiàn)在學(xué)生敢不分場合的和班主任爭執(zhí)。而我個子不高，嗓門不大，無論是跟學(xué)生拼嗓門還是比力氣都是甘拜下風(fēng)，著實(shí)很是難為，還好，有副班的協(xié)助和辦公室老師的經(jīng)驗(yàn)幫扶，總算是熬過了最難的一段時(shí)間，現(xiàn)在和剛開學(xué)比，似乎要好多了。

　　為了管好學(xué)生，我想到以獎代罰。比如，路隊(duì)間操表現(xiàn)好連續(xù)一周，則作業(yè)免寫一次，語文課中的`默寫連續(xù)五次100分，獎勵手工雕刻香皂，可是，我發(fā)現(xiàn)路隊(duì)仍然站不好，在詢問了幾個有經(jīng)驗(yàn)的班主任后，我采用選擇小隊(duì)長的方法，記錄表現(xiàn)好的同學(xué)的辦法，以夸為主，逐步讓學(xué)生明白什么是好的路隊(duì)，目前不能說非常好，只能說比原來好，比原來要輕松一點(diǎn)。上課以小組為單位評比，經(jīng)常會用第幾組表現(xiàn)好，某某同學(xué)非常好，具體到人和組，具體到為什么表揚(yáng)，我發(fā)現(xiàn)效果比單純說安靜要好。

　　總之，還在前進(jìn)的路上，希望自己可以慢慢摸索出大班的管理經(jīng)驗(yàn)。

班級管理反思3

　　班主任作為校長在學(xué)校管理中管理班級工作的助手，是全面負(fù)責(zé)一個班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動、健康、生活等工作的一名普通的教師。作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和組織者，班主任工作是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的工作。當(dāng)班主任難，當(dāng)一個好班主任更難，凡是擔(dān)任過班主任工作的教師們都會有這種體會，尤其是現(xiàn)在的班主任更是責(zé)任重大。在十余年的工作中，教訓(xùn)頗多、經(jīng)驗(yàn)甚少。怎樣才能當(dāng)好一個班主任,使自己所任的班級自始至終積極向上、和諧地發(fā)展。在反復(fù)的反思和總結(jié)中，覺得做到以下幾個方面是做好一個班主任的關(guān)鍵。

　　一、首先要做到公平、公正

　　學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣好的學(xué)生受到老師喜歡，可以說是人之常情，但作為班主任在處理班級事務(wù)時(shí)如果對不同的人有不同的處理方式，則往往會造成班上優(yōu)生和后進(jìn)生之間的矛盾，甚至?xí)�加劇班級中學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的兩極分化，使原本積極向上而和諧的班級氛圍不但得不到鞏固，反而使這種氛圍惡化。所以作為班主任要做到對事不對人，嚴(yán)格遵守管理制度，力求做到公平、公正。

　　二、應(yīng)該言而有信，令出必行

　　言行一致，表里如一，這既是班主任必備的良好品質(zhì)，也是

　　班主任對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，處理班級事務(wù)的重要原則。班主任說話不算數(shù)，表里不一，要學(xué)生做的而自己卻做不到或不做，遇事不認(rèn)真思索，輕易許諾，那么學(xué)生也會在心中不信任班主任，時(shí)間長了會使班主任失去在中的威信，雖說怕你不敢和你正面沖突，他也會陽奉陰違，這必然導(dǎo)致你的管理工作難以開展。如果說了的話實(shí)現(xiàn)不了，一定要給學(xué)生說明原因，切不可裝著忘了或找一些虛假的理由搪塞過關(guān)，學(xué)生們也自己的一些思維，那樣只會弄巧成拙。所以班主任在中應(yīng)該言而有信，令出必行。

　　三、管理中應(yīng)做到嚴(yán)中有愛

　　嚴(yán)師方能出高徒，嚴(yán)的目的應(yīng)與教育的目的一致，與教育目的相背的嚴(yán)，往往會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而使教師與學(xué)生對立。我們應(yīng)該曉之以理，動之以情，做到嚴(yán)中有愛。有人說過，有了愛就有了一切。班主任只有愛班級中的每一位學(xué)生，真誠地關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)中的'點(diǎn)點(diǎn)滴滴，方方面面，他們才會真正喜歡你這個老師。只有愛得真、切、誠，才能激起學(xué)生奮發(fā)向上的勇氣、對生活和學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然愛學(xué)生不是溺愛，不是一味的遷就，沒有尺度，而是嚴(yán)而有格，愛而有度，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，使嚴(yán)得到教育的目的，使愛具有化解一切的功效。

　　四、調(diào)動學(xué)生的積極性，大膽放手讓學(xué)生參與管理

　　現(xiàn)代管理的一個重要思想就是以人為本的思想，人是管理活動的主體，一切管理工作均應(yīng)從調(diào)動人的積極性出發(fā)，做好人的工作為根本。作為的組織者、指導(dǎo)者的班主任在中，大膽培養(yǎng)助手，努力培養(yǎng)學(xué)生的組織才能、管理才能，并調(diào)動學(xué)生參與管理的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，把學(xué)生從管理對象轉(zhuǎn)變?yōu)榈闹黧w，將的主動權(quán)交給學(xué)生，如采用值日班長制、衛(wèi)生值日制等。讓所有的學(xué)生都參與管理，各司其職，而班主任則在遇到重大的問題時(shí)才出面引導(dǎo)處理、協(xié)調(diào)解決，平時(shí)則是以指導(dǎo)為主，形成以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的管理原則、以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)為目的的體系，做實(shí)施素質(zhì)教育的探索者和實(shí)踐者。這樣既可以讓自己不那么累，也可以達(dá)到更好的管理效果。

　　五、多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生（尤其學(xué)困生）身上的閃光點(diǎn)

　　人之初、性本善。每個人都有一種與生俱來的好的一面，或至少屬中性面的固有本性，而這種本性、潛能必然現(xiàn)實(shí)化，也就是說，即使品行很差的學(xué)生，你如果細(xì)心觀察，也會發(fā)現(xiàn)他所具有的哪怕是很少的優(yōu)點(diǎn)。自尊心和榮譽(yù)感是學(xué)生前進(jìn)的內(nèi)動力。老師的表揚(yáng)、鼓勵能使他們得到愉快和滿足，在班集體或同伴中的地位得以提高。老師的責(zé)任就是要發(fā)現(xiàn)、開發(fā)、表揚(yáng)那些在他們身上看似不值一提的優(yōu)點(diǎn)，并努力擴(kuò)大，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生成才的目的。對后進(jìn)生要使他們感

　　覺到你是在誠心誠意的幫助他，從而心悅誠服的接受批評，改正錯誤。作為后進(jìn)生，他們?nèi)鄙俚氖潜頁P(yáng)而不是批評，有的學(xué)生可能自進(jìn)入學(xué)校后就是站辦公室或是受批評，批評的話聽得夠多了，或許也經(jīng)產(chǎn)生了抗體，而我們一句哪怕在大家看來很微不足道的表揚(yáng)卻很可能激發(fā)起他學(xué)習(xí)和生活的熱情，班主任一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，就應(yīng)及時(shí)予以表揚(yáng)和肯定，使其得到前進(jìn)的動力。

　　六、以身作則，率先垂范

　　作為學(xué)生在校園中更多的是關(guān)注他的班主任，班主任的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生。比如：教師在要求學(xué)生嚴(yán)格遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》時(shí)，自己首先就應(yīng)注意不說臟話，不亂扔煙頭，不遲到不早退等；在要求學(xué)生認(rèn)真作業(yè)時(shí)，教師自己也必須認(rèn)真準(zhǔn)備好上課的內(nèi)容，認(rèn)真講授，板書工整，作業(yè)批改精當(dāng)；為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，班主任更應(yīng)注意舉止文明、儀表莊重。因此，班主任要銘記：身教重于言傳，看似不教是真教。努力提高自身的素質(zhì)，在各個方面都做學(xué)生的典范。

　　作為一個優(yōu)秀的班主任，不僅僅是要做到以上幾點(diǎn)，還要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，多向那些經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任請教，努力提高自身的綜合素質(zhì)（包括文化修養(yǎng)，道德品質(zhì)、意志品質(zhì)等），努力形成教育手段多樣化、方法靈活化的新型者。

班級管理反思4

　　學(xué)生是教育的對象，教師一切的教育行為都應(yīng)是為著學(xué)生生存發(fā)展的需要，這是現(xiàn)代學(xué)生觀的一個基本判斷。然而教育實(shí)際中，有時(shí)常出現(xiàn)教者自行其事，心中沒有學(xué)生的現(xiàn)象。如上課提問學(xué)生，學(xué)生答不上來，教師常�！芭�發(fā)沖冠”，動輒罰站、訓(xùn)斥、責(zé)罵。雖然，所問問題可能已講解不止一次，但學(xué)生仍舊未能理解。怎么辦？我認(rèn)為教師能不能再向他解說一遍。因此，可以對他這樣說：那不是你的錯，是老師沒有說清楚，讓老師你再講一遍，好嗎？反過來想一想，訓(xùn)斥、責(zé)罵和罰站，對于學(xué)生而言，不但無助于問題的解決，反而打擊他們的自尊心、自信心，又有損于師生之間的'感情。再比如，找學(xué)生面批作業(yè)，見到明顯錯誤時(shí)，有些教師常會十分生氣，言語多嚴(yán)厲，甚至斥責(zé)學(xué)生。靜而思之，面批本是好事，旨在幫助鞏固提高。殊不知，嚴(yán)厲之語，斥責(zé)之聲，非但不能幫學(xué)生，反而傷及學(xué)生脆弱的心理，又不利于增進(jìn)師生感情，可謂好事沒辦好。所以我感覺，只要教師心中有學(xué)生，一切都會向好的方面變好。

班級管理反思5

　　擔(dān)任班主任這些年，我也積累了一些管班經(jīng)驗(yàn)，然而，我發(fā)現(xiàn)在班級管理日常的過程中，在管理中或?qū)τ谀臣�事情的處理時(shí)，我有時(shí)也違反教育常規(guī)，走進(jìn)誤區(qū)，在最佳的時(shí)間范圍內(nèi)，錯過了對學(xué)生的教育良機(jī)。在此把這些在班級管理中存在的問題提出來并做一反思：

　　管理班級可以說千頭萬緒，學(xué)生思想波動是瞬息萬變的，特別是現(xiàn)在的學(xué)生，個性特別張揚(yáng)，見多識廣，思維靈活，總感覺學(xué)生越來越難管理�，F(xiàn)在社會環(huán)境的變化，外界因素的日益復(fù)雜，以及每一代學(xué)生人生價(jià)值觀的不同，對班級管理提出了更高的要求。班級管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，班級管理的不當(dāng)或失誤將直接導(dǎo)致學(xué)校管理和學(xué)生日常管理的脫節(jié)，也直接影響到學(xué)生的成長和發(fā)展。

　　我認(rèn)為不要只顧重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，而忽視了班風(fēng)的作用，不要只顧用制度約束學(xué)生，忽視了對學(xué)生自我管理能力的`培養(yǎng)。

　　我發(fā)現(xiàn)了自己雖然勤于班級管理，但過分重視制度管理，忽視了培養(yǎng)學(xué)生自主管理的意識和能力。應(yīng)著重培養(yǎng)班干部的管理能力，經(jīng)過一段時(shí)間后，班上學(xué)風(fēng)班風(fēng)都發(fā)生了明顯變化，班級管理起來會輕松不少。

　　處理偶發(fā)事件，一定要控制自己的情緒。

　　作為班主任不能一聽到或遇到偶發(fā)事件，就怒火萬丈，批評和訓(xùn)斥學(xué)生，我想尤其不能當(dāng)著全體同學(xué)的面，否則很可能使本來很容易處理的事情傷害了學(xué)生，造成師生關(guān)系緊張，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重后果。

　　做一位優(yōu)秀的管理者，要重視家長的參與管理。

　　學(xué)生最怕請家長，家長最怕見老師，尤其是犯了錯誤的學(xué)生或者成績不好的學(xué)生。常常叫家長會把學(xué)生、家長置于尷尬的境地，使其自尊心受傷害。不但不能從根本上解決問題，反而會讓學(xué)生受到家長的斥責(zé)后，增加對老師的厭惡感，從而產(chǎn)生逆反心理，增加管理的難度。

班級管理反思6

　　班級是學(xué)校教導(dǎo)工作的基本單位，直接影響著學(xué)生的發(fā)展。筆者根據(jù)對班級管理的探索、實(shí)踐、體驗(yàn)，談幾點(diǎn)看法：

　　一、把握整體安排，面向全體學(xué)生

　　我們在制定班級工作計(jì)劃時(shí)，“俯下身子”和優(yōu)秀學(xué)生一塊學(xué)習(xí)。既依照黨的教育方針，遵循全面發(fā)展的要求，切實(shí)把握學(xué)校的具體思路、安排，又深入分析學(xué)生，徹底了解班級集體的實(shí)際情況。這樣，既做到面向?qū)W生全體，又處理好優(yōu)秀學(xué)生和一般學(xué)生以及后進(jìn)學(xué)生之間的聯(lián)系。

　　二、培養(yǎng)正確輿論，樹立良好班風(fēng)

　　正確輿論對于學(xué)生的自我教育非常重要。我們通過語言說理、榜樣示范、品德評價(jià)等多樣方法使學(xué)生樹立正確的是非觀，形成集體意識；以議論、評價(jià)、表揚(yáng)與鼓勵的方式對班集體的動向加以肯定或否定，培養(yǎng)學(xué)生良好的榮譽(yù)感、自豪感和主人翁感，使學(xué)生既看到自己的進(jìn)步，又看到自己的不足。

　　三、完善班委會，培養(yǎng)工作小能手

　　班委會是全體學(xué)生擁有良好學(xué)習(xí)環(huán)境、安心學(xué)習(xí)的重要保證。我們在日常班級管理工作中要完善它。具體可從以下方面入手：

　　首先，善于選擇學(xué)生干部，通過全面考察，看他們是否關(guān)心班集體、愿意為同學(xué)服務(wù)，且學(xué)習(xí)成績較好，在學(xué)生中有威信，能起模范帶頭作用。

　　其次，善于使用學(xué)生干部，根據(jù)他們的能力、愛好、特長來安排他們在班委會的具體工作，從旁指點(diǎn)。

　　再次，善于愛護(hù)學(xué)生干部。既讓他們敢于負(fù)責(zé)，發(fā)揮創(chuàng)造性，又要拓寬渠道，加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)其生活經(jīng)驗(yàn)的不足。對于犯了錯誤的`學(xué)生干部，要講清道理幫助他們認(rèn)識并改正錯誤。而不采用壓服的辦法。

　　四、搞好民主管理，調(diào)動積極性

　　信任學(xué)生，充分傾聽學(xué)生干部和學(xué)生的意見，擇其善者而從之。使生與生、師與生融為一體，無拘無束地交流、溝通。不斷增強(qiáng)他們的主人翁感、責(zé)任感和義務(wù)感。

　　總之，班級建設(shè)要努力營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除不良風(fēng)氣的影響，使學(xué)生健康發(fā)展。

班級管理反思7

　　作為老師，我心里一直在琢磨著：如何教育好我的學(xué)生，讓學(xué)生們從心里喜歡上我的課，喜歡我這個老師。通過和同事們交流，再加上自己多年來的工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)我們對待學(xué)生應(yīng)該“多表揚(yáng)，少批評”，表揚(yáng)學(xué)生比批評學(xué)生的效果好得多。從心理學(xué)角度來分析：每個人的心里都渴望得到別人的肯定，這樣會給人帶來愉悅感，增強(qiáng)自信心。平時(shí)我們大人都喜歡聽表揚(yáng)的話，更何況小孩子呢？

　　前幾年，我一直教高年級的語文，高年級的孩子，已經(jīng)有了一定的自制力了，課堂上的`紀(jì)律基本上不用怎么管，即使他不想聽講，也能控制住自己不隨便說話，一節(jié)課很快就平平靜靜的過去了。這幾年我下來教低年級，一班80多個孩子，一節(jié)課嘰嘰喳喳地說個沒完沒了，我的嗓子喊啞了，腿也跑酸了，可是效果呢？一點(diǎn)作用也沒有。每當(dāng)孩子們作業(yè)做錯時(shí)，又訂正幾遍都不正確，我的嗓門便會大起來，可是嗓子越大，效果越差。每當(dāng)孩子們在課堂上寫作業(yè)時(shí)，前幾分鐘還可以，接下來孩就是邊寫邊說。教室里你一言我一語，不管你怎樣大聲地喊：“安靜，安靜！”他們就好像沒有聽見一樣，毫無顧忌地我行我素。有時(shí)我想抓一個典型狠狠地批他一頓，來一個殺雞給猴看，可當(dāng)你厲聲的點(diǎn)到一個孩子的名字時(shí)，他會忽閃著大眼睛，直直的看著你，卻不知道自己犯了什么錯，一副委屈的樣子，把你氣得哭笑不得。一節(jié)課你別想安靜十分鐘。自己覺得對孩子們很負(fù)責(zé)，可是孩子們就是沒有多大的改變，心里一直是悶悶不樂。

　　后來聽同事說：“這時(shí)候，你生氣是沒有用的，要學(xué)會表揚(yáng)�！敝�后，我也試著用表揚(yáng)這種方法，效果果然不錯。從此，表揚(yáng)就成了我上課的法寶。

　　上課前，只要孩子們不安靜，我會掃視一遍教室，總會有幾個坐姿端正的孩子，此時(shí)，我會不動聲色說：“表揚(yáng)某某某，他已經(jīng)為上課做好了準(zhǔn)備�！边@樣叫上幾個名字之后，教室里立刻就鴉雀無聲。我就可以順利地上課了。在上課的過程中，只要我發(fā)現(xiàn)有一部分孩子不認(rèn)真聽講，我就會大聲地說：“表揚(yáng)某某某，他是最會聽講的孩子，眼睛一直看著老師。我很喜歡他�！庇龅胶⒆觽儗懽鳂I(yè)時(shí)，只要有說話聲音，我就會拿出我的法寶，和顏悅色地說：“表揚(yáng)某某某，看他的坐姿最端正，書寫最漂亮�！逼渌�的孩子一聽，就會立馬糾正自己的坐姿，并且閉上嘴巴，都會認(rèn)真地寫字。雖然每次只能堅(jiān)持幾分鐘，但要比你大聲吆喝他們管用得多。

　　靜坐時(shí)，我會想：同樣是一件事，如果你用欣賞的眼光去看待，就會讓人產(chǎn)生愉悅感，從而更愿意積極地配合你；相反，你總是用批判的角度去評價(jià)，就會使人產(chǎn)生逆反心理，也就不會聽取你的建議。因此，我們?yōu)槭裁床欢嘁恍┍頁P(yáng)，少一些批評呢？我們有的教師很吝嗇，批評的話常常是脫口而出，而贊美的話在嘴邊卻又常常吞了回去。其是，我們應(yīng)該為孩子們多想想。他們沒學(xué)會心里也很著急，老師再批評他們，他們會更難受。

　　今年，我班有個孩子叫韓明遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，整天不愛說話，上課從來不舉手回答問題，作業(yè)質(zhì)量也是極差。我多次和他談心，鼓勵他先把字寫好。可是改變不大。之后一看到他寫的作業(yè)，我就來氣，不由自主地就批評起來。前幾天經(jīng)典驗(yàn)收，經(jīng)過我和家長的配合，經(jīng)常不過關(guān)的他也出乎意料的過關(guān)了，這讓我心里有了一點(diǎn)寬慰。借此機(jī)會我就大力在班里表揚(yáng)了他。他立刻有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，雖然很小，但證明他已經(jīng)在行動了。他的媽媽見到我時(shí)，高興的說：“李老師，明遠(yuǎn)近段一回家就開始寫作業(yè)，特別聽話，他說你表揚(yáng)了他。是不是真的啊？”我不好意思地說：“是真的。孩子的字這一段也有進(jìn)步，你也要多鼓勵呀！”是啊，孩子們是多么在乎老師的表揚(yáng)。尤其是那些學(xué)習(xí)成績不好還有自卑感的人，他們由于長期不被老師關(guān)注，一般都很心虛，看起來好像缺乏自尊心，實(shí)際上他們的內(nèi)心深處極渴望老師的理解、信任，他們?nèi)匀皇�分在乎老師對他們的評價(jià)。

　　因此，作為教師我們不應(yīng)該讓表揚(yáng)的語言堵在咽喉。批評別人，弄得自己也不開心，為什么不慷慨的送上一句表揚(yáng)的話，讓雙方都快樂一些呢？

　　讓我們每一位教師都擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，多發(fā)現(xiàn)孩子們身上的優(yōu)點(diǎn)，真誠地去表揚(yáng)他們!讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)、快樂中成長。我們老師也輕松地上課，享受一種幸福的教育生活。

班級管理反思8

　　關(guān)于管理，魏書生說他一靠管理，二靠科學(xué)。的確，魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識之一。學(xué)習(xí)了魏書生一系列做法后，再來對比、反思自己的工作，不難發(fā)現(xiàn)，由于自己缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和必要的科學(xué)理念作指導(dǎo)，導(dǎo)致了在班主任工作期間，有很多失誤的地方，這不僅使自己感到工作很累，更重要的是管理效果并不是很明顯。為了不斷提高班級管理的效率，有必要在學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，反思自己工作中的不足。

　　首先，學(xué)生在教育活動中普遍缺乏主動權(quán)和平等權(quán)，他們只是被動參與，缺乏積極性和主人翁意識，應(yīng)不斷提高學(xué)生參與班級管理的積極性。雖然班級管理的對象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想、沒有情感的被動的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的.，然而另一方面，共同的教育目標(biāo)決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學(xué)生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任，同時(shí)多組織一些他們感興趣、愿意主動參與的活動。

　　其次，要允許學(xué)生犯錯誤，同時(shí)不要希望學(xué)生一下改掉所有的毛病。作為班主任，要以“熱愛學(xué)生”我自己工作的出發(fā)點(diǎn)，去處理一切學(xué)生的問題。對于學(xué)生中的不良行為，就刨根問底，“嚴(yán)”字當(dāng)頭。人非圣賢，何況是青少年學(xué)生。我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯誤，換句話說，如果一個學(xué)生連一次錯誤也不會犯，那他已成為一個木頭人了。我們的任務(wù)不是去職責(zé)，而是去引導(dǎo)，讓他們走出人生的誤區(qū)，讓他們在人生的品味中，尋找真實(shí)的生活。另一方面，“冰凍三尺，非一日之寒”，后進(jìn)生的毛病不是一天形成的，想讓他克服和改正，也不是三兩天就能見效的，這需要一個過程。一個人生了病，至少還要經(jīng)過一兩個療程才能治愈。改掉一個壞習(xí)慣，要比治病艱難得多。因此，學(xué)生在改正錯誤的過程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的，只要他在朝著良好的方面努力，即便是一點(diǎn)點(diǎn)變化也是可喜的。

　　第三，在溝通過程中，要與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x。通過相互間的溝通，師生得以意見交流，才可以聯(lián)絡(luò)感情、化解誤會、團(tuán)結(jié)班級中的力量，進(jìn)而使學(xué)生在愉快的氣氛中發(fā)揮潛能，達(dá)到最好的效果。但在溝通中，一定要與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x。如果和學(xué)生的關(guān)系過于要好，稱兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在學(xué)生中就會下降。因?yàn)橛行�學(xué)生會利用自己與老師的關(guān)系謀點(diǎn)小利，或者有些學(xué)生會仗自己與老師較好的關(guān)系去鉆一些紀(jì)律的空子，等你批評他的時(shí)候，他嬉皮笑臉地就過去了。長期以往，勢必導(dǎo)致自己的地位。所以，在課余時(shí)間要多去接觸學(xué)生，要在真正做到關(guān)心、關(guān)愛、尊重每一位學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生保持距離，引導(dǎo)他們懂得生活，懂得珍惜，懂得尊重，在自我體驗(yàn)中長大。

　　第四，要引導(dǎo)班干部在工作時(shí)既要樹立威信，又要團(tuán)結(jié)同學(xué)，不能與同學(xué)之間直接對抗，特別要注意工作方式方法，為了讓學(xué)生覺得自己是班集體中的一員，熱愛這個班集體，可以用值日生管理班級，每人輪著來做班長，值日班長除了要做值日生的工作外，還兼顧管理班級紀(jì)律的工作。這樣每個學(xué)生都有得到鍛煉的機(jī)會，同時(shí)對紀(jì)律差一點(diǎn)的學(xué)生也起到很好的約束。這可消除班干部因?yàn)楹ε卤粚W(xué)生孤立而不敢管的局面，還可以鍛煉了每個學(xué)生的膽量，使學(xué)生感到只要我努力了，同樣也可以做得好。

　　古語曰：“他山之石，可以攻玉”，作為班主任難免都會遇到一些“堅(jiān)硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這需要“匠師們”的精心雕琢。所以，我將繼續(xù)努力著，把班主任工作做得更完美。

班級管理反思9

　　本學(xué)期，我擔(dān)任高中一年（3）班的班主任，根據(jù)學(xué)校提出的要求和本班的實(shí)際情況，在開展班級管理工作、努力提高學(xué)生的素質(zhì)、使學(xué)生能得到全面的發(fā)展等等方面，我主要做了以下的工作。

　　“一年之計(jì)在于春”，我認(rèn)為，高中三年的學(xué)習(xí)，高一新學(xué)期開學(xué)之初尤其重要，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)《正興學(xué)校學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合貫徹學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、評比檢查制度、考核量化制度進(jìn)行教育，分析本班的特點(diǎn)，制訂本班在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等行為規(guī)范要求，并利用一切機(jī)會表揚(yáng)遵守紀(jì)律，勤奮好學(xué)，關(guān)心集體的學(xué)生。

　　制定并上墻公布《高一（3）班“班級文化建設(shè)”》，即班規(guī)；班規(guī)由宗旨和四個部分組成

　　圍繞我�！八膫�一流、五種能力”的目標(biāo)，重視培養(yǎng)本班同學(xué)“學(xué)會做人、學(xué)會辦事、學(xué)會求知、學(xué)會審美、學(xué)會健體”讓學(xué)生在打好文化知識基礎(chǔ)的同時(shí)，竭力釋放潛能，努力發(fā)展個性。我班將根據(jù)本年段“因才施教、分類推進(jìn)”的特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代化的教育手段，力求使教育教學(xué)方法生動活潑、力求使同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活豐富多彩。在規(guī)定的課程學(xué)習(xí)之外，我們將積極參加豐富多彩、形式多樣的科技藝術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)等等；希望通過努力，使每一位同學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、家長共同的愿望——讓本班的每一位學(xué)生以優(yōu)秀的綜合素質(zhì)進(jìn)入高等學(xué)府學(xué)習(xí)。

　　為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，特制訂如下班規(guī)。

　　一、班長，副班長職責(zé)

　　1、全面負(fù)責(zé)班級同學(xué)德、智、體、美、勞各項(xiàng)活動的開展,在為同學(xué)服務(wù)中學(xué)習(xí)并提高自己的管理能力。

　　2、及時(shí)傳達(dá)學(xué)校及班主任對班級管理的要求,并組織同學(xué)將管理要求落到實(shí)處。

　　3、班主任在校時(shí)，聽取班主任對班級管理的意見，班主任不在校時(shí)，受托代班主任處理班級事務(wù)。

　　4、負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)班委會成員開展工作，收集班級同學(xué)反饋的各項(xiàng)信息，并及時(shí)告知班主任。

　　5、副班長協(xié)助班長開展工作,班長不在的時(shí)候代理班長處理各項(xiàng)事務(wù)，重點(diǎn)負(fù)責(zé)出勤及遲到情況的登記。

　　二、班委會委員

　　1、學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)全班同學(xué)課內(nèi)學(xué)習(xí)活動的組織、指導(dǎo)工作；負(fù)責(zé)指導(dǎo)各學(xué)科科代表開展工作；負(fù)責(zé)計(jì)劃開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的各項(xiàng)活動。組織開展“互幫互學(xué)，共同提高”活動，促進(jìn)每一位同學(xué)各學(xué)科（針對同學(xué)的薄弱科目）都提升成績。

　　2、生活委員負(fù)責(zé)收取班費(fèi)等班級各項(xiàng)費(fèi)用，及時(shí)將需上交的'費(fèi)用上交；負(fù)責(zé)班費(fèi)的保管，記好帳目。按照學(xué)校《財(cái)產(chǎn)管理規(guī)定》管理本班的公共財(cái)產(chǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，初步維修，及時(shí)上報(bào)問題。

　　3、勞動委員負(fù)責(zé)本班教室、衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生掃除工作安排,包括每周一次的大掃除安排。注意：重點(diǎn)督促值日生履行職責(zé)（如：打掃衛(wèi)生、擦洗黑板、拖洗室內(nèi)外地板、整理講臺桌等等）。代表本班參加、年段“三項(xiàng)評比”檢查的成員應(yīng)注意：本班被扣分的情況，及時(shí)將情況反饋給班主任。

　　4、宣傳委員負(fù)責(zé)本班的宣傳工作（如：出黑板報(bào)、向?qū)W校廣播站報(bào)送稿件、宣傳我班好人好事等等）。

　　5、體育委員負(fù)責(zé)組織全班同學(xué)參加升旗、跑操、課間操、體育活動課、運(yùn)動會等各項(xiàng)活動。

　　6、文娛委員負(fù)責(zé)班級的文娛活動的組織工作，豐富我班的課余文化生活。如負(fù)責(zé)歌詠比賽排練，主題班會（慶祝晚會）的主持等。

　　7、紀(jì)律委員負(fù)責(zé)班級紀(jì)律工作，根據(jù)學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，重點(diǎn)督促學(xué)習(xí)紀(jì)律的遵守(包括課堂紀(jì)律，晚自習(xí)紀(jì)律等)，對違紀(jì)的同學(xué)有權(quán)督促其改正；負(fù)責(zé)班級同學(xué)的儀容儀表檢查（如：不留長發(fā)，不佩戴首飾，不穿拖鞋等）。

　　8、年段“三項(xiàng)評比”檢查組成員（同時(shí)是我班的紀(jì)律委員）。

　　負(fù)責(zé)指導(dǎo)班級日常衛(wèi)生情況；負(fù)責(zé)登記違規(guī)同學(xué)名單（未帶校卡，吃零食，亂丟垃圾，抽煙，喝酒，值日生未及時(shí)傾倒垃圾造成衛(wèi)生角雜亂等）。

　　三、科代表職責(zé)

　　1、負(fù)責(zé)本學(xué)科老師委派的任務(wù)，例如：收發(fā)作業(yè)，收發(fā)試卷。開展本學(xué)科的學(xué)習(xí)競賽。

　　2、及時(shí)收集同學(xué)們對老師教學(xué)的意見和建議，并及時(shí)向老師反映。

　　3、協(xié)助老師調(diào)查、了解、分析本學(xué)科學(xué)習(xí)后進(jìn)同學(xué)的困難、障礙，并盡力幫助同學(xué)排除一部分困難。

　　4、更深地了解任課老師的意圖、教學(xué)的風(fēng)格、特點(diǎn)，及時(shí)向同學(xué)們加以介紹，使同學(xué)們盡快適應(yīng)教法。

　　5、負(fù)責(zé)本學(xué)科興趣小組的工作，帶動本學(xué)科學(xué)有所長的同學(xué)，使其發(fā)展更快。

　　6、整理好（各小組長報(bào)送來的）每一次缺交(遲交)作業(yè)的同學(xué)名字,整理成名單2份，一份交給科任老師，一份交給班主任。

　　7、交作業(yè)時(shí)間（以科任老師的通知為準(zhǔn)，此外）定為每天早讀課后第一節(jié)上課前。

　　四、小組長職責(zé)

　　1、負(fù)責(zé)本小組收發(fā)作業(yè)，收發(fā)試卷。開展本組的學(xué)習(xí)競賽。

　　2、協(xié)助班委做好本小組的紀(jì)律和衛(wèi)生工作。負(fù)責(zé)對本組成員學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生方面的問題進(jìn)行提醒、批評。

　　3、登記好每一次缺交(遲交)作業(yè)的同學(xué)名字,交給科代表。

　　4、保持本小組的桌椅整齊。

班級管理反思10

　　半個學(xué)期以來，我班行為規(guī)范競賽能力保滿分1000分只是班級管理某階段的插曲而已，相信它只是我個人班主任生涯中空前絕后的機(jī)緣巧合，班級管理中多種因素錯綜復(fù)雜，沒有固定現(xiàn)成的模式可套用，我們的許多老師一旦接手班主任工作就能顯出英雄本色，形成自己鮮明的特點(diǎn)，每次班主任發(fā)言都能有讓人耳目一新的東西，下面我僅對個人的班主任工作談心得體會，其中有很多是老調(diào)重彈，希望對大家有所幫助，也希望大家能分享我的快樂。

　　一、勤：對勤的理解我從以下四個方面去認(rèn)識

　　1．勤在行動表率：

　　心理學(xué)告訴我們，青少年的行為有很強(qiáng)可塑性，外因影響內(nèi)因，當(dāng)外界環(huán)境持續(xù)影響時(shí)，習(xí)慣會形成，正所謂近朱者亦近墨者黑；同時(shí)學(xué)生又懼怕班主任身上無形的權(quán)力和紀(jì)律震攝，不良的行為習(xí)慣在時(shí)間的洗滌中慢慢消失。因此，班主任通過自己的身體力行盡量提早到校，中間多深入教室掌握第一手材料，我們老師要以身作則，學(xué)生犯錯時(shí)隊(duì)了羞愧以外還能有什么呢？并基本做到和學(xué)生一起參與學(xué)校各大大小小活動，不但能安定學(xué)生人心，榮辱與共，又可規(guī)范學(xué)生的行為。

　　2．勤在觀察細(xì)節(jié)

　　在班主任面前，許多學(xué)生表現(xiàn)出表面與實(shí)際的不統(tǒng)一，班級的各種問題正是這種不統(tǒng)一性造成的，就算平時(shí)在班主任眼中品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生也會有松懈、困惑等，班主任要在學(xué)生最不經(jīng)意時(shí)去發(fā)現(xiàn)他們的外在行動和情緒變化，并且應(yīng)發(fā)動班干部注意收集細(xì)節(jié)信息，并在最快時(shí)間內(nèi)反饋到班主任，班主任作出認(rèn)真記錄，不看表面，批評表面為善者，學(xué)生最怕也最佩服班主任對細(xì)節(jié)的了如指掌。

　　3．勤在分析學(xué)生特點(diǎn)：

　　五十個學(xué)生就有五十個不同的個性和特點(diǎn)，我通過觀察學(xué)生在平時(shí)行動中表現(xiàn)，以及其他同學(xué)的側(cè)面了解，全面細(xì)致的.了解他們的責(zé)任心，學(xué)習(xí)方法，處事態(tài)度，情緒變化，心理特點(diǎn)等，這樣班主任能真正引導(dǎo)學(xué)生去做什么、如何改變等，目前，我基本上清楚每一位學(xué)生的“脾氣”，在大家眼里重點(diǎn)班的同學(xué)都很乘，其實(shí)不然，我班也很復(fù)雜，有個性的人很多，如葉豐，個子較高，但自理能力不強(qiáng)，容易有從眾心理，常常有幼稚的表現(xiàn)；極意見墨者黑；繆黎明在細(xì)節(jié)上個人主義只顧個利益，但又有大道理的集體主義；平時(shí)坐相不規(guī)范能讀好書，反之則會成績下降的李崇刻；還有最怪的怪人李昌其，它崇善完美的紀(jì)律，認(rèn)為人沒有朋友，喜歡用血腥和暴力來統(tǒng)治紀(jì)律，很喜歡《沖出亞馬遜》那種狀態(tài)。這種極端的心理令我費(fèi)盡心思，讓省心理學(xué)教授也感到困難重重。

　　4．勤在師生交流

　　我們既要懲罰的教育，也要有激勵的教育，在平時(shí)全面了解的基礎(chǔ)上經(jīng)常深入教室中與學(xué)生面對面交流，加強(qiáng)師生情感交流，把教師的角色定位在既是威嚴(yán)之師，又能成為知心朋友，經(jīng)常利用各種機(jī)會和不同場所（校園路上、教室內(nèi)等）通過富有誠意的言語，發(fā)自內(nèi)心的激勵去激發(fā)學(xué)生斗志，誠懇地讓他改變什么、追求什么，我總能在學(xué)生最松懈、最需要的時(shí)候關(guān)注他、激勵他。一學(xué)期下來談話平均每人好幾次。師生交流能處理班級的許多個人問題。如案例，戀愛萌芽的現(xiàn)象處理等。

　　二、意識的強(qiáng)化和灌輸

　　物質(zhì)決定意識、意識又反作用物質(zhì)，意識的力量是不可估量的，這個學(xué)期之所以能成功，是我從上學(xué)期軍訓(xùn)開始就始終堅(jiān)持、反復(fù)灌輸、盡最大努力培養(yǎng)三種意識：品質(zhì)規(guī)范的意識；爭強(qiáng)好勝意識；認(rèn)真負(fù)責(zé)的意識。

　　1．品質(zhì)規(guī)范意識：早在軍訓(xùn)前一天，我就告訴學(xué)生我的處事原則：行為品質(zhì)是衡量好壞的第一標(biāo)準(zhǔn)。在幾年班主任工作的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，針對班級實(shí)際情況和班委全體同學(xué)共同討論不斷完善班級規(guī)章制度，有長期的、特定時(shí)期的等等，這個學(xué)期真正做到制度最完善，材料最詳細(xì)從每日值日班長，綜合考評到每周雙休日反饋等形成一本學(xué)校、家庭、學(xué)生聯(lián)系手冊，同時(shí)重在落實(shí)，每天監(jiān)督，經(jīng)常抽查，經(jīng)常以電放聯(lián)系家長，努力培養(yǎng)他們良好的行為規(guī)范和學(xué)習(xí)規(guī)范，如軍訓(xùn)前一天就通知家長以后只能買白襯衫或T恤，藍(lán)色西褲，強(qiáng)調(diào)禮儀形象；并經(jīng)常訓(xùn)練如小學(xué)生一般的端坐兩坐鐘；無論什么集會始終堅(jiān)持做到坐的直，不看無關(guān)書，不講無關(guān)的話；嚴(yán)格用制度處罰人，形成人人痛恨不良行為的集體氛圍。雖然分班后暴露出我班學(xué)生理科思維不如其它三個重點(diǎn)班，我就花大力氣，狠抓理科學(xué)習(xí)規(guī)范，如上課作筆記規(guī)范，解題規(guī)范，作圖規(guī)范等，我相信只要能堅(jiān)持到底，我班的理科素質(zhì)和領(lǐng)悟力一定會增強(qiáng)的。

　　2．爭強(qiáng)好勝的意識

　　假如你的生命還激情，你就要學(xué)會奮斗，我經(jīng)常在班上講要做就要全身心投入盡最大努力的做，努力就要做的最好，拿第一是我們目標(biāo)，只要心中燃燒著求勝的欲望，必會激發(fā)潛伏的能力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，現(xiàn)在這種意識扎根于集體每一位同學(xué)中。運(yùn)動會我班沒有體育人才，正是提早準(zhǔn)備和求勝欲望使選手們高水平發(fā)揮，奪取意想不到的團(tuán)體總分第四名，本學(xué)期本八次衛(wèi)生大掃除中七次一等獎，寢室管理我班獲獎旗總數(shù)接近全�？倲�(shù)一半等等。我班干部在學(xué)習(xí)思維活躍性的不足導(dǎo)致上學(xué)期兩次重大測試在四個重點(diǎn)班排第四，本學(xué)期通過學(xué)習(xí)小組的的開設(shè)和分層作業(yè)布置的不同措施，加大力度抓學(xué)習(xí)許多同學(xué)要為班級而學(xué)，這個學(xué)期期中考尖子生涌現(xiàn)了總成績也上升一個名次，這更激發(fā)班級的斗志，我們又有新的目標(biāo)……

　　3．認(rèn)真負(fù)責(zé)的意識

　　班級無大事，處處是小事，踏踏實(shí)實(shí)做好每一件小事，培養(yǎng)責(zé)任心，我自己以及讓班干部學(xué)會注意觀察每一位同學(xué)在小事中表現(xiàn)和工作態(tài)度，以小見大，把蛋糕做大。如通過講述自己對工作的負(fù)責(zé)態(tài)度的經(jīng)歷，讓學(xué)生在做任何一件小事上都要有責(zé)任心：如每天做好值日班的工作，擦瓷磚擦三遍，既體現(xiàn)耐心，又培養(yǎng)責(zé)任心……

　　通過不負(fù)責(zé)使班級造成失誤的案例，去教育學(xué)生。

　　三、多反思多自我批評

　　1．抓住教育契機(jī)，做一位有思想的班主任

　　要仔細(xì)構(gòu)思一個學(xué)期總體教育思路，要有敏銳的警覺力和超前意識，善于抓住教育契機(jī)，工作要做的早，并在相應(yīng)階段制定靈活多變的招數(shù)，每個階段突出不同重點(diǎn)，讓學(xué)生感覺要有變化，要適應(yīng)新情況，如開學(xué)初做什么，假期做什么，學(xué)�；顒訒r(shí)做什么，雙休日怎樣落實(shí)檢查等。如這次期中考取得一定成功的基礎(chǔ)上，提出下半學(xué)期班級創(chuàng)建“高效、團(tuán)結(jié)、和諧，奮進(jìn)”的集體新目標(biāo)，并對班干部隊(duì)伍和學(xué)習(xí)方式實(shí)行改革等。

　　2．通過對比多反思自己工作的不足

　　沒有人講自己已經(jīng)很完美了，我經(jīng)常感到自己在班主任還有這樣我那樣的不足。但我沒有責(zé)備自己而是經(jīng)常去觀察其它班主任有哪些新做法，自己能否學(xué)學(xué)，另外在班級以身作則開展自我批評，形成榮辱與共的思想。

　　四、班干部培養(yǎng)與自主管理

　　干部的培養(yǎng)上我花了很多時(shí)間，通過一個半學(xué)期的觀察和篩選，到目前為止，一批責(zé)任心強(qiáng)，特別能干的學(xué)生干部已成長起來，我通過近十次的會議和培訓(xùn)將自己一套的管理理念和管理方法與他們共享，并共同探索，，為創(chuàng)建良好班集體打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并督促班干部通過經(jīng)常性的開會，去制定各項(xiàng)工作計(jì)劃。讓班干部成為班級管理的主角，但我還是不能退到幕后，我覺得班主任的作用是永遠(yuǎn)無法替代的。

　　老師們！當(dāng)班主任有苦惱有快樂，我希望輕松快樂的心情與我們永遠(yuǎn)相伴。

班級管理反思11

　　班級管理，說起一年級，曾經(jīng)或現(xiàn)在仍在帶的老師，怎能不產(chǎn)生又喜又憂，又愛又恨的感情呢？他們可愛單純卻幼稚無知，思想空如白紙，想象卻可天馬行空，一邊讀著義務(wù)教育的課本，一邊想象幼兒園的游戲生活，真是快哉！

　　以前不曾發(fā)覺，老師，對一年級的孩子實(shí)在是太重要了。教育的向師性在一年級學(xué)生那體現(xiàn)無遺。今年我剛加?xùn)|實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師隊(duì)伍，就接過了一年級新生班級。當(dāng)時(shí)在想，我也曾見識過一年級的厲害的（主要看以前有人唉聲嘆氣，怨天尤人），我該如何帶好他們呢我怕我無法勝任。

　　一、學(xué)生的向師性。

　　學(xué)生很容易模仿老師，特別是思想空白的一年級學(xué)生。根據(jù)我的觀察，另外一個班的班主任是個性格溫和的老師，結(jié)果該班學(xué)生普遍溫和、溫順，像只只綿羊。而我?guī)У膶W(xué)生，像極了我，做事風(fēng)來雨去，甚至有一個老師說我的學(xué)生極具“破壞力”。

　　二、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　上次去百祿小學(xué)上課給老師們聽，發(fā)現(xiàn)了那班小朋友的'一個好習(xí)慣：對于老師布置的任務(wù)，完成了就舉手等待老師提問或夸獎，而不是吵鬧或東張西望。我的學(xué)生沒有這個習(xí)慣，但我的學(xué)生也有個好習(xí)慣，那就是讀書姿勢還不錯。學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在入學(xué)之初就開始強(qiáng)化練習(xí)養(yǎng)成，不然久而久之對不好的習(xí)慣難以矯正。

　　三、一年級的班風(fēng)。

　　班風(fēng)決定學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)是教學(xué)質(zhì)量高低和學(xué)生素養(yǎng)高低的關(guān)鍵因素。而班風(fēng)是怎么樣形成的呢？我覺得這其中有一個因素就是“帶頭人”。良好的班風(fēng)需要優(yōu)秀的、乖巧懂事的同學(xué)去帶動。

　　四、系統(tǒng)的管理手段。

　　管理一個班級，真的不能心血來潮，想到什么做什么，而是一套系統(tǒng)的自我理論來理清管理思路，教齡較長的老師，就有一套屬于自己的管理經(jīng)驗(yàn)，我們也可以稱之為比較系統(tǒng)的理論。

班級管理反思12

　　俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”班主任要想管理好一個班集體，并使班級能成為一個優(yōu)秀集體，需要班主任全身心付出多方面的心血。班主任不僅要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行思想教育，還需要有科學(xué)的班規(guī)、班紀(jì)，去規(guī)范學(xué)生日常的一言一行。

　　一、制度的產(chǎn)生與形成

　　班主任工作的核心就是“教育”和“管理”。班級離開了管理，很快就會支離破碎、一盤散沙。本學(xué)期我受學(xué)校、年級對班主任采用量化積分管理制度的啟發(fā)，建立了班級學(xué)生的“個人德育量化積分”制度。這項(xiàng)制度，在班里經(jīng)過將近一個學(xué)期的實(shí)踐，從班級里平時(shí)的反饋信息來看，證明這種制度對于班級的管理是初見成效的。

　　“個人德育量化積分”制度的具體做法是：首先，班主任要制定一張“個人德育量化積分表”，表中設(shè)有紀(jì)律、衛(wèi)生、宿舍、好人好事等項(xiàng)目，這些項(xiàng)目可以反映學(xué)生在校期間除學(xué)習(xí)以外多方面的表現(xiàn)情況。我每周在班里貼一張“個人德育量化積分表”，并安排值周班長記錄每位同學(xué)在常規(guī)管理方面的扣分情況，公布上墻，且注明扣分原因。每位學(xué)生每月設(shè)基礎(chǔ)分100分，每次學(xué)生違紀(jì)視情節(jié)輕重扣相應(yīng)項(xiàng)目分?jǐn)?shù)1～5分。每月結(jié)束后，我讓班長統(tǒng)計(jì)好結(jié)果交給我，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，獎懲兌現(xiàn)。

　　二、制度實(shí)踐過程中的反饋信息

　　這項(xiàng)制度經(jīng)過我兩個月的實(shí)踐探索以后，得到以下兩種不同的信息反饋：

　　1、制度實(shí)施過程中反饋的積極作用

　　有的同學(xué)說：“自從這種制度出現(xiàn)后，班級的風(fēng)氣變得好起來了，班級紀(jì)律也好多了，同學(xué)們也有了安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)成績也提高了。”

　　有位女同學(xué)說:“我認(rèn)為‘個人德育量化積分’制度就是一種很好的管理制度，它比較全面地對學(xué)生在德、體、美、勞等方面做出了規(guī)范性的要求，也使我們明確了自己的不足，不斷反省自我�！�

　　班里的一位值周班長也發(fā)表了自己的見解：“用量化積分來評價(jià)一個學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的好壞，這種做法很好，但我覺得‘加分’項(xiàng)設(shè)立不妥，有些人為了加分，他們有意地去幫助別人，而他們的行為不是真正地出自內(nèi)心，而是為了自己能多加分。我認(rèn)為這種做法很虛偽，希望不要設(shè)立好人好事加分項(xiàng)。犯錯誤扣分是很值得提倡的，一個月下來，每位同學(xué)都可以清楚地了解自己的`不足之處，以便以后改正�！�

　　2、制度實(shí)施過程中反饋的問題和不足

　　班里有一位在學(xué)生會的學(xué)生說；“這項(xiàng)制度剛開始實(shí)行時(shí)很有用，可過了一段時(shí)間后，有少數(shù)同學(xué)又開始不遵守紀(jì)律了，他們認(rèn)為這積分制度對自己不會造成多大的影響，或者認(rèn)為班長扣分就是針對他們幾個人的�！�

　　又有一些同學(xué)說：“有些同學(xué)對班長的扣分表示不服，甚至?xí)�與班長吵起來，這樣班長就會對一些同學(xué)睜一只眼、閉一只眼了�！� 一位學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀的同學(xué)說：“有時(shí)值周班長在一氣之下竟然扣掉違紀(jì)同學(xué)10分，我覺得他們的違紀(jì)行為不是很嚴(yán)重的，因此，有的同學(xué)產(chǎn)生了反抗情緒，干脆破罐子破摔，故意搗亂，任由值日班長扣分了。”

　　三、制度實(shí)踐后的反思

　　從以上同學(xué)反饋的信息來看，我深深感受到每位同學(xué)都是有頭腦、有思想且思維活躍的個體，他們都希望班級能有一個有利于自己學(xué)習(xí)成長的環(huán)境。雖然他們年齡還小，有些同學(xué)的看法還存在一定片面性，而以上卻代表著他們真實(shí)的想法。學(xué)生的思想發(fā)展還需要我們班主任去正確引導(dǎo)，如果班集體是一艘船，每個學(xué)生都是舵手，都有可能改變船前進(jìn)的方向。作為一名班主任，應(yīng)該是船上的船長，他的工作就是要控制好船的方向，使每個學(xué)生都可以借助這艘船，到達(dá)理想的彼岸。

　　一個制度，除了本身要具有科學(xué)性，更在于管理者去抓緊抓實(shí)制度的執(zhí)行落實(shí)過程，對于違紀(jì)同學(xué)要嚴(yán)懲不貸，再好的制度，沒有班主任抓緊落實(shí)，也可能是“大白天點(diǎn)燈”，一點(diǎn)效果也沒有。

　　事物往往存在兩面性，并不能十全十美，“個人德育量化積分”制度的實(shí)行需要一個過程，實(shí)行這項(xiàng)制度在對學(xué)生良好思想品德和行為習(xí)慣形成的同時(shí)，也不可避免會產(chǎn)生一些不良后果。因此，管理者必須及時(shí)獲取制度的反饋信息，適時(shí)修改制度，以便發(fā)揮制度的最佳作用。

　　總之，班主任在班級中要營造一種凝聚力，它不僅是一個班集體良好班風(fēng)形成的推動力，而且也關(guān)系到青少年人格健康的成長。班級離不開班規(guī)班紀(jì)的約束，更離不開班主任的常抓不懈。

班級管理反思13

　　班主任是班集體的組織者、管理者，是學(xué)生思想靈魂的塑造者，班主任的心理和行為，對學(xué)生一生的發(fā)展有極其重要的影響。在班級管理過程中，我們不僅要調(diào)控被管理者的行為，還要調(diào)控管理者的行為，因?yàn)榘嘀魅蔚男袨闊o時(shí)無刻不發(fā)揮著管理職能。從這個意義上說，班級管理包含著班主任的自我管理，而且這是提高班級管理水平的關(guān)鍵所在。

　　所謂班主任的自我管理，我認(rèn)為就是根據(jù)班級管理要求，為自己設(shè)定修養(yǎng)目標(biāo)，不斷提高自己的管理素養(yǎng)。

　　一、樹立角色意識

　　班主任的角色意識是班主任搞好工作的關(guān)鍵和前提。尤其在今天的新形勢下，人們對新時(shí)期的班主任提出了更高要求。在班主任工作實(shí)踐中，我深深體會到，班主任的角色意識對班主任提高認(rèn)識水平、更新教育理念、改進(jìn)工作方法有著極其重要的意義。

　　班主任要用自己的學(xué)識和豐富的人生閱歷，做學(xué)生成長路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴(yán)師的角色，還要扮演好“管如嚴(yán)父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心、以誠對誠，學(xué)生的.崇敬之情便會油然而生�！坝H其師，信其道”，作為班主任，其首先要讓學(xué)生“信其道”，然后才能“親其師”，之后才能更好地開展班級管理工作。

　　班主任是班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，重任在肩的我們一定要優(yōu)化班級管理理念，制定恰當(dāng)?shù)陌嗉壒芾聿呗�。我們還是學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者，所以不但要關(guān)心學(xué)生的身體健康，更要關(guān)注他們的心理健康，這樣才能讓他們自信、快樂、健康地成長。

　　二、當(dāng)愛心型班主任

　　愛是信任、是尊重、是鞭策、是激勵，只有愛才能觸及人的靈魂、引起人的共鳴，實(shí)現(xiàn)成功的教育。

　　我們應(yīng)該努力當(dāng)好有愛心的班主任，用愛心溫暖學(xué)生，用細(xì)心了解學(xué)生，用耐心等待學(xué)生。了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解家長普遍的文化層次，了解學(xué)生的個性特征和生活環(huán)境，給同學(xué)們同等的愛，這些是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。班主任應(yīng)該花更多時(shí)間照顧學(xué)生的生活，給學(xué)生物質(zhì)上的幫助和生活上的指導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行必要的心理交流，讓學(xué)生感到老師無私的愛和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人。通過思想溝通，教育學(xué)生改掉壞習(xí)慣、壞行為就容易多了。

　　三、堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)

　　班主任一定要堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，不斷提高自身道德修養(yǎng)水平和文化知識水平，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，不斷更新觀念，緊跟時(shí)代及教育發(fā)展的步伐，同時(shí)提高領(lǐng)導(dǎo)組織能力。這樣，學(xué)生對老師就會由一般尊重轉(zhuǎn)化為敬佩，繼而自覺自愿服從老師的教導(dǎo)，從而樹立班主任威信，更好地被學(xué)生接受，班級工作才能更有效地開展，為建設(shè)良好集體、實(shí)現(xiàn)班級優(yōu)化管理奠定基礎(chǔ)。

　　班主任學(xué)習(xí)有三種情況。一是在班級管理實(shí)踐中學(xué)習(xí)：在班級管理中，遇到問題、解決問題的過程就是學(xué)習(xí)的過程。二是向周圍班主任學(xué)習(xí)：有句話說得好“你是誰不重要，重要的是你和誰在一起”。如果我們能博眾班主任之長，何愁班級管理水平不能提高。三是從書本上學(xué)習(xí)：經(jīng)常學(xué)習(xí)一些班級管理理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論，如禁果效應(yīng)、破窗理論、拆屋效應(yīng)、反饋效應(yīng)、（羅森塔爾效應(yīng)）期待效應(yīng)和習(xí)得性無助效應(yīng)等，對提高班級管理水平是很有幫助的。

　　當(dāng)今社會，學(xué)生獲取信息的途徑越來越多，信息量越來越大，對這些龐雜信息的理解，以及對多元文化、多元價(jià)值觀的判斷，都需要班主任幫助分析、鑒別和選擇，班主任只有不斷調(diào)整、充實(shí)、優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，才能縮短與學(xué)生之間的距離，加強(qiáng)工作的針對性和實(shí)效性。

　　四、善于自我反思

　　孔子曰：“吾日三省吾身。”如何反思？行動之前要深思，行動之中要多思，行動之后要反思。有意識、自覺地進(jìn)行自我反思有利于班主任的專業(yè)成長，是班主任管理水平得到提高的有效策略之一。在教育教學(xué)過程中，我們要養(yǎng)成及時(shí)反思的習(xí)慣，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)改正，以便做好班級管理工作。

班級管理反思14

　　秩序又稱有序，與混亂、無序相對應(yīng)。從靜態(tài)上來看，秩序是一般說來或物金融秩序處于一定的位置，有條理、有規(guī)則、不紊亂，從而表現(xiàn)出與結(jié)構(gòu)的恒定性和一致性，形成一個統(tǒng)一的整體;就動態(tài)而言，秩序是指事物在發(fā)展變化的過程中表現(xiàn)連續(xù)性出來的連續(xù)性、反復(fù)性和可預(yù)測性。金融秩序總是與一致性、連續(xù)性聯(lián)絡(luò)人和確定性等特征相聯(lián)絡(luò)，個股表現(xiàn)為有序的狀態(tài)『注1』。蒙特梭利研究發(fā)現(xiàn)，1-3歲是人一生中秩序感發(fā)展的關(guān)鍵期，我們抓住抓好幼兒的這一發(fā)展特點(diǎn)來做好班級管理工作。班級管理，是指班級教職員通過組織、計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、重要信息等資源充分運(yùn)用起來，以便達(dá)到先期的目的『注2』。管理要素是畢業(yè)班里的人、物、時(shí)間、空間等。我們從逐步完善班級管理幾個要素之間的關(guān)系入手，在它們之間建立起金融秩序，支持和促進(jìn)幼兒從被動學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí)、從被管理管控的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉壒芾碚叩慕巧�，為此我們建立以下秩序來做好班級管理工作�?/p>

　　一、 保教人員教育工作秩序——分工明確 配合默契

　　現(xiàn)在的幼兒園如今一般配備二教一保，即十名教師一名保育員，三個人負(fù)責(zé)班級里的一切事務(wù)，他們是班級管理工作的主要承擔(dān)者，是一個集體，每個人都應(yīng)承擔(dān)起自己在班級中的一份責(zé)任，既要分工明確，又要配合默契，形成一定的秩序，避免避免不必要的睡眠不足而導(dǎo)致工作的無序。這個金融秩序關(guān)系著幼兒在園的安全、關(guān)系著幼兒受教育的質(zhì)量。如在晨鍛時(shí)間，文化課人員如果各自為陣，或者忙著交談，那么就會在一定程度上造成幼兒的現(xiàn)象。所以，幼兒在五班的每一個時(shí)間段，班級里的三位保教人員都要有明確的五位分工，有一定的秩序，才能默契地配合，每位保教人員在每個時(shí)間段自己該做些心中有數(shù)都能做到什么，也確保了每個方位、每個時(shí)間段都有保教人員在引領(lǐng)著幼兒自由自主地活動。

　　二、 幼兒活動秩序——自由自主 活潑有序

　　幼兒園班級管理的主體是人，它包括老師、保育員和幼兒。班級管理時(shí)，要將幼兒放在“主人”的位置上，放在管理者的位置上才，而不是被管理者的反派。當(dāng)幼兒開始走進(jìn)并熟悉班集體的過程中，我們努力幫助他們感受到秩序的存在，通過讓理解基本規(guī)則來主動形成班級良好的秩序。

　　1. 借助圖標(biāo)幫助幼兒建立生活常規(guī)

　　幼兒一進(jìn)入班級，我們就有意識地手把手教給幼兒一些規(guī)則，如開學(xué)第一天，我們在毛巾、杯子、床上都事先貼好各種小動物圖標(biāo)，讓家長孩童助推孩子選擇自己喜歡的小動物圖標(biāo)，然后去尋找屬于自己的貼有這個圖標(biāo)的個人物品：床、杯、毛巾等物，包括站立、坐的位置上也有這個開始菜單，一天下來，幼兒就在新環(huán)境中找到了屬于自己的物品和位置，為正常開展五項(xiàng)活動奠定開展了基礎(chǔ)。

　　有些金融秩序我們以上課的形式來練習(xí)，有的則滲透在日常生活中會。如進(jìn)出活動室時(shí)，幼兒常會被副標(biāo)題墻上的吸引圖畫吸引，并伸出小手去摸一摸，而這些美麗的畫面也常常在小手溫柔的撫摸下逐漸變得殘缺不全，如何讓幼兒養(yǎng)成只看不動的習(xí)慣呢?我們在口頭上要求幼兒“只看不動”的同時(shí)在走廊地面中間貼了一條線，教育新生兒走路要走在線上，這樣一百米手離墻外就有一段距離了，客觀上控制了幼兒去摸的沖動。我們還通過故事、談話等這種方式讓幼兒理解“為什么不能摸”，注重孩子對為什么要這樣著重于做的理解，從而使他們自覺自愿地遵守常規(guī)。

　　2. 明確規(guī)則設(shè)法幫助幼兒建立學(xué)習(xí)秩序

　　在集體活動中幼兒會有一些如隨便離座、隨便講話等錯誤觀念，如何幫助幼兒建立優(yōu)良的幼兒學(xué)習(xí)秩序是我們孩童的任務(wù)，我們就用討論等方法替幼兒明確學(xué)習(xí)規(guī)則，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，從而幫助幼兒理解學(xué)習(xí)金融秩序社會秩序的重要性，幼兒在整齊有序的產(chǎn)生活動中感受到了秩序帶來的好處后，并在老師的強(qiáng)調(diào)中自然而然地就了學(xué)習(xí)秩序。兒童如我們的幼兒會在講話時(shí)舉手、離座時(shí)不發(fā)出聲音、有廢紙等物品時(shí)會把它們放在的地方等，良好的自學(xué)秩序幫助我們順利完成順利地開展著各種活動。

　　3. 自主制定常規(guī)幫助幼兒建立游戲秩序

　　游戲是幼兒喜愛喜愛的慶典活動之一，但如何幫助幼兒建立游戲秩序卻是一個難題，如整理材料、業(yè)務(wù)合作等都有一定的秩序，我們就通過研擬和孩子們一起制訂常規(guī)，并由老師和一起來做常規(guī)的監(jiān)督人，幼兒才能自覺地遵守一般而言。只有被幼兒認(rèn)定為恰當(dāng)合理的規(guī)則，并便捷感受到規(guī)則帶給自己學(xué)習(xí)與生活的便利，才能幫助幼兒建立起社會秩序，幼兒才能主動遵守并維護(hù)秩序，如：不干擾別人;一個接著一個走;玩具大家玩、輪流玩等等，當(dāng)幼兒對外部環(huán)境建立了金融秩序感的外部環(huán)境時(shí)候，心靈內(nèi)部的秩序感也會相應(yīng)地起來，幼兒就從“他律”走向了“自律” ，才能在畢業(yè)班里享受到高三自由自主，才能活潑地生活、學(xué)習(xí)。

　　三、 時(shí)間秩序——環(huán)節(jié)明確 持續(xù)有效

　　時(shí)間是一個動態(tài)的概念，它要求秩序有著一定很高的持續(xù)性、穩(wěn)定性。幼兒園一日活動安排往往是由園長室根據(jù)上級有關(guān)部門的要求和幼兒園所處地域的一般性情況制定的，班級管理時(shí)要求我們嚴(yán)格執(zhí)行此預(yù)先安排。

　　1.明確活動順序，幫助幼兒建立時(shí)間秩序

　　幼兒園一日活動時(shí)間安排落實(shí)到班級管理中，要讓幼兒明確提出傍晚早上來開展什么活動，接下去是什么活動等，只有讓他們知道了，他們才會主動去感知它的存在，才能熟悉此活動統(tǒng)一安排順序，并進(jìn)而內(nèi)化為時(shí)間秩序。我們常安排幼兒來園時(shí)做桌面游戲，然后是晨鍛、牛奶點(diǎn)心、蒙氏工作、集體活動等，往往用“下面我們要做××”學(xué)童來告訴幼兒下一環(huán)節(jié)的活動，并和幼兒一起期望期待著下才一活動的開展。時(shí)間一長，幼兒會主動從物質(zhì)、精神方面做好下一活動的靈性準(zhǔn)備。如喝完牛奶后，幼兒自覺把椅子分散到蒙氏工作的各個小桌子邊，然后一邊走線一邊等待其余小朋友急追喝牛奶，等大家都來到線上后就安心等待老師。

　　2.持之以恒地要求，幫助幼兒鞏固時(shí)間秩序

　　秩序的建立對幼兒來說不是一朝一夕之事的事，幼兒園一日活動安排需要同學(xué)我們老師持之以恒，堅(jiān)持不懈地執(zhí)行，長時(shí)間的堅(jiān)持，讓幼兒普遍存在始終感覺到這個秩序的存在，才能內(nèi)化為幼兒的內(nèi)在秩序，一旦建立了這個時(shí)間秩序后他們就會自主加入到班級管理中來，過渡環(huán)節(jié)中無須教師多做作解釋、多提醒，他們就能自覺知道、自覺去做。如第二學(xué)期開學(xué)的第一天我們以常規(guī)練習(xí)為主，因此，園部沒播出晨鍛音樂，但在8：20時(shí)，蒙就來提醒我了，“王老師，晨鍛時(shí)間到了，我們?nèi)�樓上玩�?”于是，兒童都來圍著我了，很快我們就開著“小火車”到了樓頂上。這一切是那么自然，時(shí)間秩序一經(jīng)形成就成了幼兒的內(nèi)在秩序，輕易不能改變，活動安排如果故新，會讓小學(xué)生無所適從的。

　　四、 空間秩序——因地制宜 利于活動

　　所謂空間，在班級里巨大程度擺放指的是活動室里物品上所形成的空間，相對時(shí)間而言，空間秩序就屬于靜態(tài)的`范疇了，它要求我們把物品放在一定的位置，有條理、有規(guī)則、不紊亂，從而表現(xiàn)出活動室空間結(jié)構(gòu)的恒定性和一致性。班級飾品擺放得當(dāng)，能給幼兒一個整齊有序的環(huán)境，有利于幼兒的生活和活動，有利于幼兒的成長，同時(shí)也方便教師的添加。

　　1. 物品擺放高度與幼兒身高匹配

　　我們精確性在擺放物品時(shí)注意位置和高度恰當(dāng)好處，需要有幼兒自己取放的玩具、兒童游戲材料和其他學(xué)習(xí)用品與幼兒的身高相匹配，并且放在幼兒的視線范圍內(nèi)、安全的地方。我們班所有幼兒需要用到材料都有專門機(jī)構(gòu)的材料柜，材料柜的高度是經(jīng)過設(shè)計(jì)人員根據(jù)幼兒的身高特意訂做的，確保幼兒取放簡易。

　　2. 擺放在根據(jù)各區(qū)域的特點(diǎn)因地制宜擺放材料柜

　　我們各充分考慮在區(qū)域特點(diǎn)的基礎(chǔ)上因地制宜地來擺放各個材料，利于幼兒的自主活動，以減少混亂。例如生活區(qū)選在靠近水源的入門處，以方便幼兒取水;科學(xué)區(qū)留于放于通走廊的另一個門口，既充分利用了自然角資源，又延伸出足夠的生活空間;區(qū)是小班幼兒最感興趣的活動區(qū)角，需要的空間最大，我們就把它設(shè)置在活動室的中間，幼兒可以圍繞著材料柜活動，有足夠大的場地;數(shù)學(xué)區(qū)按照蒙氏教育精神選擇在離感官區(qū)最近優(yōu)先選擇的地方，這樣其他工作許多工作由感官區(qū)延伸到了語言學(xué)區(qū);靠窗的角落我們新設(shè)的是語文外語教學(xué)區(qū)，這里有陽光，有角落，又比較安靜，并用一些遮擋物為幼兒留出個人空間，溫馨、舒適，適合幼兒來讀報(bào)與交流。

　　3.活動材料的放置注重整齊有序

　　我們的材料非常干凈，晶瑩剔透，精致美觀，幼兒于玩偶無形中滋長了愛護(hù)玩具的情感。我們在每份材料放置的地方貼上材料十元的照片，幾片這樣利于幼兒按照片找到材料放置的地方，并用柜上的“小紅旗”和材料盆上的“小紅旗”對齊來幫助自然而然幼兒輕而易舉地把材料放整齊。

　　《中小學(xué)教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒教育學(xué)習(xí)自我管理”。我們通過一系列秩序的建立，讓幼兒教育學(xué)習(xí)做班級的主人、學(xué)習(xí)自我管理，讓幼兒在班級中和平主義自主、快樂活潑地學(xué)習(xí)、生活。

班級管理反思15

　　近年來，很多中小學(xué)校實(shí)行班級量化管理制度，把每個班級的學(xué)習(xí)成績和班級常規(guī)活動量化為分?jǐn)?shù)，每個月、每個學(xué)期匯總，作為評價(jià)班級工作的重要指標(biāo)，而且把量化分?jǐn)?shù)與班主任的工作成績、評優(yōu)、津貼掛鉤，這在一定程度上對學(xué)校工作、班級工作起到了督促作用，但同時(shí)也帶來了負(fù)面效應(yīng)。

　　有的班主任為了在量化評比中提高本班分?jǐn)?shù)，就在班內(nèi)培養(yǎng)班干部搞公關(guān)，目的是和檢查員搞好關(guān)系，不給自己班扣分，或者干脆選用較霸道的學(xué)生當(dāng)班干部，使檢查員懾于其威力不敢扣分。有的學(xué)生為了提高自己班級的量化成績故意破壞其他班的衛(wèi)生，而班主任對這種損人利己的事卻視而不見。出現(xiàn)了“為班級掙分是硬道理”的畸形“集體主義”。

　　有的班被扣分之后，班主任會到政教處大吵大鬧，非得把扣掉的分找回來，還有的班主任同時(shí)也是其他班的任課教師，他們會和檢查員“開玩笑”說若給自己班扣分就不讓他及格。

　　另外，量化標(biāo)準(zhǔn)欠科學(xué)，評分標(biāo)準(zhǔn)難以掌握，人為因素太多，分?jǐn)?shù)彈性太大，還有的老師或?qū)W生既評人又評己，使量化分?jǐn)?shù)缺乏可信度。

　　這里用幾個事例來說明量化管理制度的.負(fù)面效應(yīng)：

　　一、7個點(diǎn)和12個點(diǎn)的故事。

　　某學(xué)校剛剛粉刷過墻壁，某日，檢查員（屬于甲班）在檢查衛(wèi)生時(shí)發(fā)現(xiàn)乙班衛(wèi)生區(qū)內(nèi)有幾滴涂料沒有清理干凈，就把該班衛(wèi)生分?jǐn)?shù)扣掉了2分，乙班衛(wèi)生委員把這件事告訴了班長，乙班班長在學(xué)校里是個很有“勢力”的學(xué)生，他氣沖沖到甲班找到檢查員說：“你不知道學(xué)校剛刷過涂料？你們班衛(wèi)生區(qū)沒有點(diǎn)？”然后拉著檢查員到了甲班，“數(shù)！看有幾個點(diǎn)！”檢查員無奈數(shù)完后說：“12個點(diǎn)。”乙班班長說話了，“怎么著，我們班7個點(diǎn)扣了2分，你們班12個點(diǎn)，該扣幾分？要么我看著你給你們班扣分，要么你把給我們班扣的分劃掉，自己看著辦！”檢查員支吾了半天，把扣掉的分劃掉了。

　　二、趴一人和趴兩人的故事。

　　某學(xué)校為了整頓課堂紀(jì)律，每節(jié)課由教務(wù)處或政教處專門人員到各班檢查上課情況，并把課堂紀(jì)律和任課教師課時(shí)費(fèi)及班級量化成績掛鉤，其中一項(xiàng)是：上課時(shí)學(xué)生不準(zhǔn)趴在桌子上，一個學(xué)生趴著扣任課教師1分（扣課時(shí)費(fèi)2元），扣該班量化分2分。

　　一次，查到某班語文課上有兩名學(xué)生趴著，當(dāng)記錄反饋到班主任時(shí)，班主任竟為其中一人開脫說他身體不舒服，家長打電話來說明過，并讓語文老師證明該生上課時(shí)一直在聽講（實(shí)際上學(xué)生是故意趴著的），要求教導(dǎo)處把兩人趴著改成一人。

　　此后，班主任在班里強(qiáng)調(diào)上課不能趴著，就是睡也要坐直了睡。并且把班上公認(rèn)的自制力差的學(xué)生調(diào)到了檢查員從門窗看不到的座位上，即所謂的“安全地帶”。

　　三、頭發(fā)和樹葉的故事。

　　某班衛(wèi)生區(qū)有一棵椿樹。秋天到了，樹開始落葉。一天，班內(nèi)衛(wèi)生區(qū)扣分了，原因是檢查員在課間檢查衛(wèi)生時(shí)發(fā)現(xiàn)其衛(wèi)生區(qū)內(nèi)有落葉。衛(wèi)生委員去評理說：“人還要掉頭發(fā)呢，樹怎么會不落葉子，更何況秋天到了�！睓z查員的回答是：“頭發(fā)掉多少不屬于我管，衛(wèi)生區(qū)只要有葉子就扣分�！庇谑牵�該班每天在早晨打掃完衛(wèi)生后，課間還要派值日生拿著方便袋，隨時(shí)打掃掉下的落葉，然后慌慌張張去上課。

　　像上面的事例還有很多，不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用量化標(biāo)準(zhǔn)，人為制造了班主任之間、班級之間的不正當(dāng)競爭，誤導(dǎo)了學(xué)生，使得在許多學(xué)生心里做好事是為班級掙分，對班級不滿就故意破壞紀(jì)律，以給班級扣分的方式來報(bào)復(fù)。這完全違背了管理者的初衷，也不符合教育規(guī)律。應(yīng)引起廣大教育工作者的注意。

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