班級(jí)管理反思15篇（優(yōu)）
在快速變化和不斷變革的今天，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思意為自我反省。那么反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的班級(jí)管理反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
班級(jí)管理反思1
班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展，對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。班主任工作受理人的工作，是全面貫徹黨的教育方針，按照德、智、體全面發(fā)展的要求，來(lái)實(shí)施對(duì)學(xué)生的教育和班級(jí)管理工作，使每一位學(xué)生都得到健康全面發(fā)展。班主任所面對(duì)的是朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)的學(xué)生群體。因此，班主任在工作中既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個(gè)性發(fā)展指導(dǎo)。下面讓我來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。
一、深入了解，對(duì)癥下藥。
思想品德教育，這是班主任工作的主要任務(wù)，也是班級(jí)工作的重點(diǎn)。首先要了解學(xué)生，如學(xué)生的家庭情況：有的家庭氣氛不和協(xié)，父母經(jīng)常吵架，讓孩子時(shí)時(shí)感到焦慮不安。不少的父母，尤其是從事經(jīng)商或人體企業(yè)等行業(yè)，終日忙于外頭的工作，經(jīng)常外出，孩子或自在家，或交給別人看管，缺少親情，時(shí)常感到孤寂寞，同時(shí)，由于競(jìng)爭(zhēng)激烈，風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)增，父母在外面經(jīng)受了更的壓力，困擾與挫折，家庭往往成為其宣泄壓抑的場(chǎng)所，對(duì)孩子的教育簡(jiǎn)單、粗暴，引起孩子嚴(yán)重的內(nèi)心和緊張。一方面由于家庭經(jīng)濟(jì)條件好，家長(zhǎng)在物質(zhì)上是盡可能的滿(mǎn)足孩子的要求；另一方面，家長(zhǎng)又望子成龍，對(duì)子女的期望很高，壓力很。前者造成孩子以自我為中心，心理承受能力低下，難以應(yīng)付挫折；后者又使他們面臨重重挫折，經(jīng)受種種壓力，讓孩子在無(wú)休止地陷于較嚴(yán)重的心理不平衡之中而難以自拔等情況，還有各方面的情況，再對(duì)他們進(jìn)行思想品德教育，這樣才能收到事半功倍的效果。在向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育時(shí)，要有的方矢，按照德育的方法和原則，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒。
二、注重班干隊(duì)伍建設(shè)，形成良好的班風(fēng)班紀(jì)。
要組織一個(gè)成功的班級(jí)，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、身體健康、樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部，并根據(jù)他們性格、能力的差異，安排相應(yīng)的工作，盡心地進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)步
1、選拔培養(yǎng)班干部
在班干部的產(chǎn)生過(guò)程中，我認(rèn)為教師的包辦代替，必定會(huì)使班干部失去群眾基礎(chǔ)，給日后的工作帶來(lái)不必要的困難，是不可取的！但是，單純的所謂的，讓學(xué)生完全自決，一些學(xué)生往往會(huì)傾向自己的好朋友，以便在以后的班級(jí)管理中得到照顧，同樣有不足。
比較好的辦法應(yīng)該是先后集中，即先讓學(xué)生進(jìn)行投票，再由教師權(quán)衡。最后再根據(jù)所選干部的氣質(zhì)、性格類(lèi)型以及能力的差異進(jìn)行分工，優(yōu)化班組合。夏思維，我們班的班長(zhǎng)，我了解到該生的責(zé)任心和組織能力都很強(qiáng)；何凱萍，活潑可愛(ài)、能歌善舞，而且處事方，我讓她當(dāng)文娛員；考慮到出操、很程度上映了班級(jí)的精神風(fēng)貌，我決定讓體育競(jìng)賽成績(jī)突出、組織能力強(qiáng)的甘吉良同學(xué)出任體育員。班主任對(duì)班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹(shù)立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們既要膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。
當(dāng)然，選出的干部畢竟不是完人，因此對(duì)他們不能過(guò)分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。對(duì)班會(huì)的工作要經(jīng)常檢查，而切要給予具體的指導(dǎo)和助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我還堅(jiān)持定期召開(kāi)班干部會(huì)議，組織他們學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃及具體措施，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)，教會(huì)他們?nèi)绾畏直媸欠牵皶r(shí)阻止同學(xué)中的不良行為。而對(duì)于班干部在班級(jí)中的不良行為，決不姑息，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的管理工作。
2、增強(qiáng)班干部間的凝聚力。
集體是在活動(dòng)中產(chǎn)生的，集體如此，小集體也一樣。我每月組織一次班干部集體做好事活動(dòng)。例如搞掃除等，通過(guò)活動(dòng)擴(kuò)班干部在同學(xué)中的積極影響，通過(guò)活動(dòng)加強(qiáng)班干部之間的協(xié)作精神和團(tuán)體意識(shí)。這樣既能在班干部的紀(jì)律及常規(guī)管理上起到明顯的效果，又能使班干部之間也能因此養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的習(xí)慣，在班級(jí)中孕育團(tuán)結(jié)友愛(ài)的風(fēng)氣，使班級(jí)成為一個(gè)家庭。
三、營(yíng)造融洽的`師生關(guān)系。
俗話(huà)說(shuō)：情不通則理不達(dá)。心理教育需要愛(ài)的情感，需要對(duì)孩子的滿(mǎn)腔熱情。教師要從平等尊重的立場(chǎng)出發(fā)，尊重學(xué)生的人格，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好信賴(lài)關(guān)系，用愛(ài)的情感去打開(kāi)孩子的心扉，讓他們吐露心中的積怨與秘密，解除其心理負(fù)擔(dān)。
四、教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，教育學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，指導(dǎo)學(xué)生制定好適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。為將來(lái)報(bào)效祖國(guó)，振興中華民族，打下良好基矗我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的合格人才。作為一名班主任，不能只把精力放在學(xué)習(xí)上，必須五個(gè)方面一起抓，它們是相互相存，相互促進(jìn)的。特別在體美勞方面不忽略，不輕易取消學(xué)生體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并積極參加他們的活動(dòng)；其次制度化地安排好每天的衛(wèi)生勞動(dòng)；利用班會(huì)和其他活動(dòng)，盡可能滲入娛樂(lè)性的文體內(nèi)容，例如每天的八分鐘活動(dòng)，班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)等，以達(dá)到活躍身心，調(diào)劑生活，融洽關(guān)系的目的；在班級(jí)管理和有關(guān)活動(dòng)中發(fā)動(dòng)有一技之長(zhǎng)的同學(xué)多參與，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，以帶動(dòng)其他同學(xué)積極投入；積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)參賽，增強(qiáng)家的集體觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
除此之外，還要對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，不僅要關(guān)心學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)，而且要引導(dǎo)他們開(kāi)展有益的科技和文化活動(dòng)，及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。以培養(yǎng)他們的勞動(dòng)觀念和為人民服務(wù)的思想，養(yǎng)成良好習(xí)慣，增加社會(huì)知識(shí)，掌握一定的生產(chǎn)知識(shí)和技能，增長(zhǎng)實(shí)際才干。
五、尊重學(xué)生，相信學(xué)生。
班主任要相信每一位學(xué)生都有自己的創(chuàng)造強(qiáng)項(xiàng)，要允許有差異，耐心指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都有一定的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng)，抓住每一個(gè)教育良機(jī)，適時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，體貼后進(jìn)生，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強(qiáng)心，讓后進(jìn)生不成為掉隊(duì)的孤雁。相信從每一個(gè)學(xué)生身上都能找到新個(gè)性發(fā)展契機(jī)。如在班級(jí)管理上，我采用干部輪換措施，讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)嘗試管理的苦衷和樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的管理才能，更重要的是在管理中找到自信與自我價(jià)值。
在班級(jí)工作中盡管我取得了一定的成績(jī)，但也有許多需要改進(jìn)的地方，班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化。在今后的班主任工作中，我一定總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。
班級(jí)管理反思2
班級(jí)是學(xué)校的組織細(xì)胞，也是學(xué)校教育教學(xué)工作組織實(shí)施的基本單位。因?yàn)榘嗉?jí)管理的藝術(shù)，更多地體現(xiàn)在調(diào)整、謀劃、經(jīng)營(yíng)上。所以，班級(jí)管理既要有“管”，更要有“理”。班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、實(shí)施者，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要力量，是學(xué)校組織和學(xué)生之間的橋梁、紐帶。班主任工作的好壞，直接關(guān)乎到學(xué)校教育教學(xué)的成敗。因此，班主任要在班級(jí)教育管理中做到以下幾點(diǎn)。
一、處理好“管”與“理”的關(guān)系
如何處理“管”與“理”的關(guān)系，是衡量一個(gè)班主任是否優(yōu)秀的重要標(biāo)志�！肮堋本褪且�、規(guī)范、評(píng)判、督促；“理”就是思考、研究、嘗試、引導(dǎo)、完善，進(jìn)而升華為感染、熏陶、激勵(lì)、喚醒、鼓舞。同時(shí)，“理”還包括協(xié)調(diào)、理順和理性的意思。協(xié)調(diào)，是指把不合適的工作制度、措施、方法等及時(shí)調(diào)整，而合適的、則要繼續(xù)推廣、繼續(xù)深化、發(fā)揚(yáng)光大；理順指的是理順情緒，理順?biāo)枷�，理順關(guān)系，理順?biāo)悸�；理性，就是要有科學(xué)意識(shí)，按教育規(guī)律辦事，班主任無(wú)論對(duì)待工作中的什么事都要有適度的分寸、科學(xué)的思維。“管”的側(cè)重點(diǎn)在依靠權(quán)威推動(dòng)別人，而“理”的側(cè)重點(diǎn)在依靠思考改變自己�！肮堋斌w現(xiàn)著班主任的態(tài)度和魄力，決定著工作的廣度和寬度；而“理”則體現(xiàn)著班主任的能力和智慧，決定著工作的深度和高度。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，要追求“管”與“理”的有機(jī)融合。缺少了“理”，班主任的工作就失去了魅力和樂(lè)趣。
二、提升能力帶好班
把班級(jí)帶成優(yōu)秀班集體標(biāo)志著班主任職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力等素質(zhì)的基本成熟。能否把班級(jí)帶成優(yōu)秀班集體，需要班主任在管理中不斷提升能力。在“施愛(ài)能力”，豐富愛(ài)生內(nèi)容；“協(xié)作能力”，團(tuán)結(jié)任課老師，主動(dòng)與家庭密切合作，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的育人網(wǎng)絡(luò)；“個(gè)別教育能力”，制定優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生不同的施教措施；“激勵(lì)能力”，提倡正面教育，探索表?yè)P(yáng)學(xué)生的藝術(shù)，建立學(xué)生激勵(lì)制度的“四種能力”上下功夫。這就需要班主任做到：
1、重視班集體建設(shè)，建立德育故事庫(kù)、學(xué)生案例庫(kù)、管理方法庫(kù)和學(xué)生成長(zhǎng)檔案，帶領(lǐng)學(xué)生努力把班級(jí)建設(shè)成為“最好的班級(jí)”。
2、全面了解每一位學(xué)生。了解學(xué)生的家庭構(gòu)成、父母職業(yè)、經(jīng)濟(jì)狀況、致殘?jiān)颉⒄Z(yǔ)言康復(fù)情況以及學(xué)生內(nèi)心需求、學(xué)習(xí)能力等，有的放矢的實(shí)施教育。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。良好的衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等良好習(xí)慣將是他們終身受益。
4、用欣賞的眼光看學(xué)生。在班級(jí)管理工作中，要把學(xué)生看成天使，努力去尋找他們的'優(yōu)點(diǎn)，并由衷地欣賞他們。無(wú)論多么調(diào)皮的學(xué)生，身上總有優(yōu)點(diǎn)。班主任做有心人，俯下身子看學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)朋友。
5、捕捉“最佳教育時(shí)機(jī)”實(shí)施教育。班主任要經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)。在活動(dòng)中隨時(shí)隨地都會(huì)出現(xiàn)一些看起來(lái)很平凡的小事，在紛繁復(fù)雜的“小事”當(dāng)中，迅速捕捉“最佳教育時(shí)機(jī)”及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
6、關(guān)注“雙困”生。對(duì)于智力障礙、品質(zhì)有缺點(diǎn)的學(xué)生，班主任要盡己所能關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、情感和需要。因?yàn)�，每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的關(guān)愛(ài)，而一些情況特殊的學(xué)生，他們對(duì)愛(ài)的渴望尤為強(qiáng)烈。
三、鉆研業(yè)務(wù)上好課
班主任也和任課教師一樣肩負(fù)著教學(xué)任務(wù)。精湛的教學(xué)藝術(shù)和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種潛移默化的感染教育作用。班主任只有通過(guò)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，才能很好地完成班級(jí)教育任務(wù)，推動(dòng)班集體建設(shè)；才能在學(xué)生中樹(shù)立威信，取得學(xué)生的信任。作為班主任，要在學(xué)科教學(xué)或者說(shuō)專(zhuān)業(yè)技能上征服學(xué)生，要讓學(xué)生迷戀你的課堂，同時(shí)在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
1、制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不同，殘疾的時(shí)間和程度也不同，班主任對(duì)他們的要求要因人而異。幫助不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，可以使每個(gè)學(xué)生都有成功的希望和成就感。
2、掌握正確的學(xué)習(xí)方法。對(duì)班主任而言，最重要的不是知識(shí)的傳授，而是方法的指導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都不可忽視，要調(diào)動(dòng)多種感官學(xué)習(xí)，不同學(xué)科有不同的學(xué)習(xí)方法。
3、養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。班主任要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要理解知識(shí)的原理、來(lái)龍去脈、前因后果，只有理解了才記得住、記得牢、用得活；要勤總結(jié)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)、做過(guò)的習(xí)題，要及時(shí)復(fù)習(xí)、反復(fù)鞏固、總結(jié)規(guī)律性的東西，這樣才能事半功倍。
四、加強(qiáng)修養(yǎng)育好己
班級(jí)教育成功靠什么？靠帶好班，靠上好課。帶好班靠什么？上好課靠什么？實(shí)踐告訴我們，帶好班、上好課靠的是育好己。班主任在日常工作中要自覺(jué)加強(qiáng)自我修養(yǎng)，行之有效的措施有：
1、樂(lè)于實(shí)踐。勤勤懇懇、腳踏實(shí)地、一絲不茍、始終如一，上好每堂課，教好每一個(gè)學(xué)生，帶好一個(gè)一個(gè)班。在實(shí)踐中不僅提高了自己對(duì)班級(jí)教育目標(biāo)的駕馭能力，而且磨練了意志，堅(jiān)定了信念。
2、不斷學(xué)習(xí)�，F(xiàn)今知識(shí)不斷更新，需要教師不斷更新教育理念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地吸納，不斷地積聚能力，不斷地增值。認(rèn)真讀書(shū)，不僅要全面掌握班主任專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還要注意吸納古今中外文化之精華，豐富自己、開(kāi)闊眼界、寬廣胸懷、提升境界。
3、善于反思。反思主要包括：對(duì)教育實(shí)驗(yàn)的反思、對(duì)教育行為的反思、對(duì)教育現(xiàn)象的反思、對(duì)教育理論的反思。在所有的反思中，最有價(jià)值得反思，是對(duì)自己錯(cuò)誤的反思，要善于把自己教育失誤變成教育財(cái)富。做一個(gè)不停思考進(jìn)而成為一個(gè)有思想的班主任。
4、勤于動(dòng)筆。勤于動(dòng)筆，是提高自己的寫(xiě)作能力的最佳途徑。寫(xiě)作與實(shí)踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實(shí)踐是源泉，閱讀是基礎(chǔ)，思考（反思）是靈魂。在寫(xiě)作中整理自己的思想，檢點(diǎn)著自己的言行去偽存真，由表及里，提高覺(jué)悟水平，提高思想理論水平，也提高了實(shí)踐水平。
班集體的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)，是一個(gè)跌宕起伏，有時(shí)候甚至是驚心動(dòng)魄的過(guò)程，比如，面對(duì)一個(gè)后進(jìn)生，誰(shuí)也無(wú)法預(yù)料明天他會(huì)給自己惹事么禍?zhǔn)隆?“教育，每天都充滿(mǎn)懸念”，這里的“懸念”，就是我們通常所說(shuō)的“教育難題”。作為班主任每一天都可能會(huì)碰到“懸念”，解決不期而遇的“懸念”，進(jìn)而研究，并享受解開(kāi)“懸念”后的喜悅，然后有期待著下一個(gè)“懸念”……如此周而復(fù)始，這便是教育的無(wú)窮魅力！
參考文獻(xiàn)：
張寧生《聽(tīng)力殘疾兒童心理與教育》
譚仁杰《做研究教師》
王曉賢《聾校教育學(xué)》
張行濤《新世紀(jì)教師修養(yǎng)》
班級(jí)管理反思3
關(guān)于管理，魏書(shū)生說(shuō)他一靠管理，二靠科學(xué)。的確，魏書(shū)生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一。學(xué)習(xí)了魏書(shū)生一系列做法后，再來(lái)對(duì)比、反思自己的工作，不難發(fā)現(xiàn)，由于自己缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和必要的科學(xué)理念作指導(dǎo)，導(dǎo)致了在班主任工作期間，有很多失誤的地方，這不僅使自己感到工作很累，更重要的是管理效果并不是很明顯。為了不斷提高班級(jí)管理的效率，有必要在學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，反思自己工作中的不足。
首先，學(xué)生在教育活動(dòng)中普遍缺乏主動(dòng)權(quán)和平等權(quán)，他們只是被動(dòng)參與，缺乏積極性和主人翁意識(shí)，應(yīng)不斷提高學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。雖然班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想、沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對(duì)立的，然而另一方面，共同的教育目標(biāo)決定了師生在管理過(guò)程中合作的可能性大大超過(guò)了他們之間的排斥與對(duì)立，學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人，前提是要給予他們充分的信任，同時(shí)多組織一些他們感興趣、愿意主動(dòng)參與的活動(dòng)。
其次，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，同時(shí)不要希望學(xué)生一下改掉所有的毛病。作為班主任，要以“熱愛(ài)學(xué)生”我自己工作的出發(fā)點(diǎn)，去處理一切學(xué)生的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生中的不良行為，就刨根問(wèn)底，“嚴(yán)”字當(dāng)頭。人非圣賢，何況是青少年學(xué)生。我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，換句話(huà)說(shuō)，如果一個(gè)學(xué)生連一次錯(cuò)誤也不會(huì)犯，那他已成為一個(gè)木頭人了。我們的任務(wù)不是去職責(zé)，而是去引導(dǎo)，讓他們走出人生的誤區(qū)，讓他們?cè)谌松?品味中，尋找真實(shí)的生活。另一方面，“冰凍三尺，非一日之寒”，后進(jìn)生的毛病不是一天形成的，想讓他克服和改正，也不是三兩天就能見(jiàn)效的，這需要一個(gè)過(guò)程。一個(gè)人生了病，至少還要經(jīng)過(guò)一兩個(gè)療程才能治愈。改掉一個(gè)壞習(xí)慣，要比治病艱難得多。因此，學(xué)生在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的，只要他在朝著良好的方面努力，即便是一點(diǎn)點(diǎn)變化也是可喜的。
第三，在溝通過(guò)程中，要與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x。通過(guò)相互間的溝通，師生得以意見(jiàn)交流，才可以聯(lián)絡(luò)感情、化解誤會(huì)、團(tuán)結(jié)班級(jí)中的力量，進(jìn)而使學(xué)生在愉快的氣氛中發(fā)揮潛能，達(dá)到最好的效果。但在溝通中，一定要與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x。如果和學(xué)生的關(guān)系過(guò)于要好，稱(chēng)兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在學(xué)生中就會(huì)下降。因?yàn)橛行⿲W(xué)生會(huì)利用自己與老師的關(guān)系謀點(diǎn)小利，或者有些學(xué)生會(huì)仗自己與老師較好的關(guān)系去鉆一些紀(jì)律的空子，等你批評(píng)他的時(shí)候，他嬉皮笑臉地就過(guò)去了。長(zhǎng)期以往，勢(shì)必導(dǎo)致自己的地位。所以，在課余時(shí)間要多去接觸學(xué)生，要在真正做到關(guān)心、關(guān)愛(ài)、尊重每一位學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生保持距離，引導(dǎo)他們懂得生活，懂得珍惜，懂得尊重，在自我體驗(yàn)中長(zhǎng)大。
第四，要引導(dǎo)班干部在工作時(shí)既要樹(shù)立威信，又要團(tuán)結(jié)同學(xué)，不能與同學(xué)之間直接對(duì)抗，特別要注意工作方式方法，為了讓學(xué)生覺(jué)得自己是班集體中的一員，熱愛(ài)這個(gè)班集體，可以用值日生管理班級(jí)，每人輪著來(lái)做班長(zhǎng)，值日班長(zhǎng)除了要做值日生的工作外，還兼顧管理班級(jí)紀(jì)律的工作。這樣每個(gè)學(xué)生都有得到鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)紀(jì)律差一點(diǎn)的學(xué)生也起到很好的約束。這可消除班干部因?yàn)楹ε卤粚W(xué)生孤立而不敢管的局面，還可以鍛煉了每個(gè)學(xué)生的膽量，使學(xué)生感到只要我努力了，同樣也可以做得好。
古語(yǔ)曰：“他山之石，可以攻玉”，作為班主任難免都會(huì)遇到一些“堅(jiān)硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這需要“匠師們”的精心雕琢。所以，我將繼續(xù)努力著，把班主任工作做得更完美。
班級(jí)管理反思4
一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展起著巨的教育作用。
最近認(rèn)真翻看了《班級(jí)管理》這本書(shū)，但我認(rèn)為有三點(diǎn)尤為重要：
一、多學(xué)習(xí)，多思
“學(xué)習(xí)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，要多學(xué)習(xí)，多思。”，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、思，才能有所提高，否則永遠(yuǎn)不會(huì)進(jìn)步，只能是井底之蛙。是呀，在聽(tīng)講座時(shí)，每次聽(tīng)到他們張嘴就可以說(shuō)出著名教育家的名言名句，自己就在想，自己讀過(guò)幾本教育專(zhuān)著呢？能說(shuō)出幾句教育名家的名句？不學(xué)習(xí)，怎么能用知蝕武裝自己的頭腦，開(kāi)闊自己的眼界，提升自己的管理理念，提高自己的管理水平呢？
談到思，我想到了“每日三省吾身”這句話(huà)，但是自己又真正做到了幾次呢？這幾位老師談到了自己以前發(fā)現(xiàn)孩子犯了錯(cuò)誤愛(ài)繃著臉批評(píng)，但是經(jīng)過(guò)思，覺(jué)得這種方法不好，孩子雖然紀(jì)律好了，但是師生之間的距離遠(yuǎn)了，心遠(yuǎn)了，應(yīng)該變換一種教育方式，于是當(dāng)她們第一次見(jiàn)孩子的時(shí)候，總是面帶微笑給孩子打招呼；當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤之后，先表?yè)P(yáng)，再批評(píng)。時(shí)間久了，孩子和老師的關(guān)系越來(lái)越親密。這不就說(shuō)明了思的重要性嗎？因?yàn)榉穸ㄗ蛱斓腻e(cuò)才可以進(jìn)步！在今后的班級(jí)管理中，我也要向這幾位老師學(xué)習(xí)，多思自己的不足，從而改進(jìn)自己的管理方法，讓孩子喜歡自己，真正成為孩子的知心朋友。
二、關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子。
人們常說(shuō)，教育是愛(ài)的事業(yè)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。這幾位老師也都不約而同談到了對(duì)孩子的愛(ài)。教師的職業(yè)要求我們?nèi)?ài)每一個(gè)孩子，無(wú)論是聰明的還是遲鈍的，是漂亮的還是難看的，是聽(tīng)話(huà)的還是淘氣的，也無(wú)論他來(lái)自什么樣的家庭。愛(ài)那些聰明的、漂亮的、聽(tīng)話(huà)的'孩子很容易，但那些遲鈍的、難看的、調(diào)皮的孩子更需要我們的愛(ài)。教師的愛(ài)是孩子的希望，因而我們的教師要多對(duì)孩子笑一笑，老師的微笑是陽(yáng)光，孩子就是小花，花兒的生長(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光的哺育。作為班主任，我們要慎言，一些如“你真笨”、“傻子”傷害孩子的話(huà)千萬(wàn)不要出自我們之口，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，孩子會(huì)在老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中找到自信，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣。
愛(ài)孩子，夸獎(jiǎng)孩子，每天思自己的言行，笑著面對(duì)孩子，面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，笑著面對(duì)每一天，讓孩子從你的言語(yǔ)、表情中感覺(jué)到你對(duì)他的愛(ài)，這才是一名合格的教師、班主任。
三、從細(xì)節(jié)處入手
班主任的工作是繁重而瑣碎的，每天發(fā)生的事情都不是什么驚天動(dòng)地的事，都是一些瑣碎的小事，可是細(xì)節(jié)決定成敗，所以我們的班主任工作就要從處著眼，小處著手，從細(xì)節(jié)處入手。我覺(jué)得鄭丹娜老師把班級(jí)常規(guī)融入到童謠中的做法就非常不錯(cuò)，因?yàn)榈湍昙?jí)孩子喜歡讀童謠，他會(huì)在誦讀的過(guò)程中牢牢記住這些要求的。另外我還覺(jué)得鄭丹娜老師的“心情晴雨表”也很值得我們班主任參考學(xué)習(xí)。小小的一張表，馬上就可以發(fā)現(xiàn)孩子的心情變化，然后再對(duì)癥下藥，效果極好。再有“悄悄話(huà)”讓孩子用我手寫(xiě)我心，表我情，不知不絕中拉進(jìn)了師生之間的距離。
我相信，只要做到了善于思考、勤于學(xué)習(xí)；善于思，勇于創(chuàng)造；敢于探索，肯于總結(jié)，我們就永遠(yuǎn)不會(huì)感到教育的枯竭！
班級(jí)管理反思5
班級(jí)管理，說(shuō)起一年級(jí)，曾經(jīng)或現(xiàn)在仍在帶的老師，怎能不產(chǎn)生又喜又憂(yōu)，又愛(ài)又恨的感情呢？他們可愛(ài)單純卻幼稚無(wú)知，思想空如白紙，想象卻可天馬行空，一邊讀著義務(wù)教育的課本，一邊想象幼兒園的游戲生活，真是快哉！
以前不曾發(fā)覺(jué)，老師，對(duì)一年級(jí)的孩子實(shí)在是太重要了。教育的向師性在一年級(jí)學(xué)生那體現(xiàn)無(wú)遺。今年我剛加?xùn)|實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師隊(duì)伍，就接過(guò)了一年級(jí)新生班級(jí)。當(dāng)時(shí)在想，我也曾見(jiàn)識(shí)過(guò)一年級(jí)的厲害的（主要看以前有人唉聲嘆氣，怨天尤人），我該如何帶好他們呢我怕我無(wú)法勝任。
一、學(xué)生的向師性。
學(xué)生很容易模仿老師，特別是思想空白的一年級(jí)學(xué)生。根據(jù)我的觀察，另外一個(gè)班的班主任是個(gè)性格溫和的老師，結(jié)果該班學(xué)生普遍溫和、溫順，像只只綿羊。而我?guī)У膶W(xué)生，像極了我，做事風(fēng)來(lái)雨去，甚至有一個(gè)老師說(shuō)我的學(xué)生極具“破壞力”。
二、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
上次去百祿小學(xué)上課給老師們聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)了那班小朋友的一個(gè)好習(xí)慣：對(duì)于老師布置的'任務(wù)，完成了就舉手等待老師提問(wèn)或夸獎(jiǎng)，而不是吵鬧或東張西望。我的學(xué)生沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣，但我的學(xué)生也有個(gè)好習(xí)慣，那就是讀書(shū)姿勢(shì)還不錯(cuò)。學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在入學(xué)之初就開(kāi)始強(qiáng)化練習(xí)養(yǎng)成，不然久而久之對(duì)不好的習(xí)慣難以矯正。
三、一年級(jí)的班風(fēng)。
班風(fēng)決定學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)是教學(xué)質(zhì)量高低和學(xué)生素養(yǎng)高低的關(guān)鍵因素。而班風(fēng)是怎么樣形成的呢？我覺(jué)得這其中有一個(gè)因素就是“帶頭人”。良好的班風(fēng)需要優(yōu)秀的、乖巧懂事的同學(xué)去帶動(dòng)。
四、系統(tǒng)的管理手段。
管理一個(gè)班級(jí)，真的不能心血來(lái)潮，想到什么做什么，而是一套系統(tǒng)的自我理論來(lái)理清管理思路，教齡較長(zhǎng)的老師，就有一套屬于自己的管理經(jīng)驗(yàn)，我們也可以稱(chēng)之為比較系統(tǒng)的理論。
班級(jí)管理反思6
班主任真的是世界上最小的官職了，官雖小，但卻繁瑣重要。通過(guò)今天的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對(duì)繁瑣的班主任管理工作，有了很好的處理方法。
魏書(shū)生老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話(huà)：“凡是學(xué)生能干的事，班干部都不要干；凡是班干部能干的事，班長(zhǎng)不要干；凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任不干�！蔽簳�(shū)生老師的這句話(huà)就很好的詮釋了班主任管理工作的民主管理制度，讓學(xué)生參與班級(jí)管理工作中來(lái)，各司其職。
今天的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)其實(shí)同樣傳遞了這樣的理念。身為班主任，沒(méi)有三頭六臂，要學(xué)會(huì)自己合理調(diào)節(jié)、安排，將班級(jí)管理工作進(jìn)行分類(lèi)。決策性工作，由班主任來(lái)做；協(xié)調(diào)性工作，班主任可以和科任老師、學(xué)生一起完成；事務(wù)性的常規(guī)工作，完全可以交給學(xué)生來(lái)做。就像視頻中所說(shuō)的：班主任是設(shè)計(jì)者，學(xué)生是建設(shè)施工者；班主任是幕后導(dǎo)演，學(xué)生是前臺(tái)演員；班主任是參謀，學(xué)生是具體操作者。
身為班主任要學(xué)會(huì)“放手”，要讓班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都有事做。我的身邊就有這樣的同事，她確實(shí)就是這樣做的，班里的每一件物品都有自己的.主人，就連墻壁、門(mén)、窗都有，上面貼著它們的負(fù)責(zé)人，每個(gè)學(xué)生都各司其職，學(xué)生積極參與班級(jí)管理中來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和主人翁意識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
就像葉圣陶先生說(shuō)的“教是為了不教”，班主任的班級(jí)管理也是一樣“管是為了不管”。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，班主任要敢于“放手”，相信學(xué)生，他們會(huì)做的很好，班級(jí)管理工作也不再成為老師的負(fù)擔(dān)。
班級(jí)管理反思7
本周已經(jīng)開(kāi)學(xué)了，孩子們進(jìn)入小班后，對(duì)幼兒園的集體生活和學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)比較的適應(yīng)，大部分的幼兒都能開(kāi)開(kāi)心心地上幼兒園。但是，對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，她需要教師精心地去治理。那么，作為一名教師如何有效地做好班級(jí)的各項(xiàng)管理，使班級(jí)各項(xiàng)工作開(kāi)展有序呢？我最近看到了一篇文章《由“木桶效應(yīng)”說(shuō)反思幼兒園班級(jí)管理》一文，看后對(duì)我啟發(fā)很大，我認(rèn)為可以在今后自己的班級(jí)管理的實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行嘗試和借鑒。下面我將自己學(xué)習(xí)的一些體會(huì)分享如下：
一、概念：什么是“木桶效應(yīng)”。
“木桶效應(yīng)”是一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語(yǔ)，說(shuō)對(duì)于一個(gè)沿口不齊的木桶來(lái)說(shuō)，它盛水的多少，不在于木桶上那塊最長(zhǎng)的木板，而在于木桶上最短的那塊木板。
二、部分摘要。
本文講述了一個(gè)好的班級(jí)，離不開(kāi)教師的精心治理。在實(shí)踐中，教師應(yīng)善于運(yùn)用多種手段進(jìn)行觀察，及時(shí)記錄，碰到問(wèn)題時(shí)能積極思考、分析應(yīng)對(duì)，以積累更多更好的經(jīng)驗(yàn)。在班集體建設(shè)中，“木桶效應(yīng)”說(shuō)經(jīng)常被教育者引用，用來(lái)強(qiáng)調(diào)對(duì)班級(jí)薄弱環(huán)節(jié)的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)孩子的全面發(fā)展，才能使水裝的更多更滿(mǎn)。從某種意義上講，一只好的木桶想盛更多的水，它的制作與維修須由木匠去完成。古語(yǔ)云：“親其師，信其道�！币胧挂粋�(gè)班級(jí)有好的面貌，使孩子能得到主動(dòng)的發(fā)展，作為治理者的教師就必須把握孩子發(fā)展的腳步。因此，班級(jí)管理呼喚充實(shí)型、鉆研型、反思型的教師。
首先，教師要樹(shù)立終身的學(xué)習(xí)觀念。俗話(huà)說(shuō)：想讓孩子有一瓶水，教師必須有一桶水，我們每一位教師心中要有一條奔涌的知識(shí)河流，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的要求，才能掌握更多的教育技巧，教師要勤于向書(shū)本學(xué)習(xí)、勤于向孩子學(xué)習(xí)、勤于向?qū)＜液图议L(zhǎng)們學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一些優(yōu)秀教師教育的提高，正是由于他們持之以恒地讀書(shū)，不斷補(bǔ)充他們知識(shí)的大海�！�
其次，教師要善于觀察，向經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。幼兒本身就是一本生動(dòng)的書(shū)，天天呈現(xiàn)給我們一幅幅活潑的畫(huà)。每個(gè)教師對(duì)這本書(shū)要認(rèn)真地“品”，仔細(xì)地“讀”，深入地研究分析。在實(shí)踐中，教師應(yīng)善于運(yùn)用多種手段進(jìn)行觀察，及時(shí)記錄，碰到問(wèn)題時(shí)能積極思考、分析應(yīng)對(duì)，以積累更多更好的經(jīng)驗(yàn)。
最后，班級(jí)工作要善于總結(jié)，從反思中提升。教師應(yīng)隨時(shí)對(duì)自己的班級(jí)工作進(jìn)行總結(jié)和反思：“我是否按照新《綱要》的理念？”“班級(jí)工作哪些方面需要提高？”總之，反思是提升的'基礎(chǔ)，在不斷的思考與實(shí)踐過(guò)程中，教師可以不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使自己的班級(jí)工作更加完善。
三、體會(huì)與感受。
隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，做一名研究型的教師是一項(xiàng)刻不容緩的新舉措，只有成為了一位學(xué)習(xí)者、研究者，就能根據(jù)對(duì)幼兒行為的觀察和分析確定教育方法，促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展，蘇霍姆林斯基說(shuō)：對(duì)于兒童的天性來(lái)講，是富有探索精神的探索者，是世界的發(fā)現(xiàn)者。對(duì)照教育理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的案例，提出自己的理解，在實(shí)踐中反思，在反思中提升。就拿班級(jí)的日常工作來(lái)說(shuō)吧！教師要注重自身有良好的行為習(xí)慣，從小事做起，給幼兒以榜樣的作用，讓幼兒在教師的行為下受到潛移默化的影響。俗話(huà)說(shuō)：幼兒就像一張白紙，這要就看每一位教師如何去描繪了。如：在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)方面，許多年輕老師都有這樣的困惑，不知道該怎樣有條理、有計(jì)劃、有目的地去分配工作的時(shí)間，一旦事情多了就會(huì)感到手忙腳亂，無(wú)從下手，對(duì)日常手頭的工作，不能及時(shí)的完成時(shí)間。這方面我談?wù)剛�(gè)人的一點(diǎn)小經(jīng)驗(yàn)，1、教師在制定一項(xiàng)常規(guī)時(shí)，要把事情考慮清楚，不要今天這樣，明天那樣，幼兒會(huì)不知所措。2、班級(jí)物品的各種擺放，要讓幼兒知道放置的位置，特別是中、大班的教師，要更加的注重幼兒良好行為規(guī)范的養(yǎng)成和習(xí)慣的培養(yǎng)，讓幼兒真正成為做教室主人的目的。
總之，隨著新《綱要》的頒布和實(shí)施，我們教師必須重視自身的教育理念和行為，使教師真正成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
班級(jí)管理反思8
幼兒園幼兒園班級(jí)管理工作有其獨(dú)特性，既有對(duì)有所不同崗位教師教師的管理，又有對(duì)不同每種個(gè)性的幼兒的管理；既有對(duì)生活的管理，又有對(duì)教育教學(xué)的管理；既有對(duì)人的管理，又有對(duì)物的管理工作等等。這就必須班主任要有多種戰(zhàn)斗能力能力：要有凝聚力，促使全班人員團(tuán)結(jié)一致；要有發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的能力，使班級(jí)教育工作不斷完善改進(jìn)；要有處理各種關(guān)系及矛盾的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如與其他班級(jí)之間的關(guān)系、班級(jí)人員之間的關(guān)系、教師與幼兒之間的關(guān)系、幼兒園與家長(zhǎng)之間的關(guān)系、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的關(guān)系等等，籌設(shè)一種相互尊重、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的.育人環(huán)境；要有顧全大局、公正無(wú)私的精神，杜絕各種不良風(fēng)氣的形成；還要有工作扎實(shí)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，要有一定的教育教學(xué)能力，催生帶動(dòng)班級(jí)教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展等等。
一、良好班風(fēng)的形成很突出。
良好的班風(fēng)是一種精神風(fēng)貌，一種座右銘，一種共同的目標(biāo)，它是無(wú)形的，卻又無(wú)處不在，它可以在工作中使每一位到這個(gè)班級(jí)工作的老師都積極主動(dòng)、充滿(mǎn)干勁。
二、班級(jí)工作既要?jiǎng)?wù)實(shí)，又要?jiǎng)?chuàng)新，要與時(shí)俱進(jìn)。
每個(gè)孩子有天性每個(gè)孩子的個(gè)性，每位老師有每位老師的特點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)有每個(gè)班級(jí)所有的實(shí)際條件。我們必須從實(shí)際出發(fā)，扎實(shí)有效地開(kāi)展組織工作。在此基礎(chǔ)上，要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求和班級(jí)的發(fā)展?fàn)顩r，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，推動(dòng)班級(jí)工作不斷進(jìn)步。如我班生活管理、常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)、非智力風(fēng)險(xiǎn)因素的培養(yǎng)、幼小銜接等工作，就是在這樣的思想指導(dǎo)下，不斷精益求精，取得成效的。
三、班主任要帶頭樹(shù)立公仆意識(shí)、服務(wù)意識(shí)。
班長(zhǎng)是班級(jí)的公仆，對(duì)班級(jí)工作要克己奉公、無(wú)私奉獻(xiàn)；老師要服務(wù)于幼兒和家長(zhǎng)，要讓幼兒進(jìn)步、家長(zhǎng)滿(mǎn)意。只有彰顯了這種意識(shí)，才能真正文明禮儀，讓每一位老師、每一位幼兒都當(dāng)家作主，管理班級(jí)；才能建立平等的、融洽的、親切的、互相尊重的家園關(guān)系、師師關(guān)系、師生關(guān)系；才能不斷提高工作質(zhì)量。
四、班主任既要作好教師的組織者、協(xié)調(diào)者，又要作好幼兒的教育者、管理者。
的特殊工作性質(zhì)決定了班主任要安插好雙重角色。
首先，作好本班教師的領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)大家一起作好本班的觀眾們各項(xiàng)工作，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)協(xié)調(diào)解決，使大家一直保持積極的工作或使青春活力、團(tuán)結(jié)一致的方向。一方面，“該出手時(shí)就出手”。如家長(zhǎng)來(lái)了，班主任首先要與家長(zhǎng)做好交流工作，增進(jìn)家園之間互相了解；對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，張老師要首當(dāng)其沖、身體力行地解決，而即非將責(zé)任一推了之。另一方面，“該放手時(shí)就放手”，要充分信任每一位教師，讓大家有的放矢地解決問(wèn)題、促進(jìn)工作；讓每一位老師敢于說(shuō)出自己的意見(jiàn)看法，誰(shuí)的意見(jiàn)合理采用誰(shuí)的；鼓勵(lì)每位教師積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)交流，與學(xué)生家長(zhǎng)建立了朋友的關(guān)系、合作的關(guān)系。
其二，作好幼兒的德育工作、習(xí)慣培養(yǎng)課堂教學(xué)工作和所獨(dú)自承擔(dān)的學(xué)科教學(xué)工作，
真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責(zé)的前提下，在分工的基礎(chǔ)上，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級(jí)總體管理工作目標(biāo)下，互助互補(bǔ)，才惟有是成功的合作。這樣，工作才絕不因職責(zé)不明而科研工作遺漏，也不會(huì)因界限太清而延誤。
不論采取什么性質(zhì)，什么方法，有一點(diǎn)是不變的，那就是不論什么工作即便深入實(shí)際、講求實(shí)效，不停留于形式和表面，真正把工作做到位，做到家。
班級(jí)管理反思9
秩序又稱(chēng)有序，與混亂、無(wú)序相對(duì)應(yīng)。從靜態(tài)上來(lái)看，秩序是一般說(shuō)來(lái)或物金融秩序處于一定的位置，有條理、有規(guī)則、不紊亂，從而表現(xiàn)出與結(jié)構(gòu)的恒定性和一致性，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體;就動(dòng)態(tài)而言，秩序是指事物在發(fā)展變化的過(guò)程中表現(xiàn)連續(xù)性出來(lái)的連續(xù)性、反復(fù)性和可預(yù)測(cè)性。金融秩序總是與一致性、連續(xù)性聯(lián)絡(luò)人和確定性等特征相聯(lián)絡(luò)，個(gè)股表現(xiàn)為有序的狀態(tài)『注1』。蒙特梭利研究發(fā)現(xiàn)，1-3歲是人一生中秩序感發(fā)展的關(guān)鍵期，我們抓住抓好幼兒的這一發(fā)展特點(diǎn)來(lái)做好班級(jí)管理工作。班級(jí)管理，是指班級(jí)教職員通過(guò)組織、計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、重要信息等資源充分運(yùn)用起來(lái)，以便達(dá)到先期的目的『注2』。管理要素是畢業(yè)班里的人、物、時(shí)間、空間等。我們從逐步完善班級(jí)管理幾個(gè)要素之間的關(guān)系入手，在它們之間建立起金融秩序，支持和促進(jìn)幼兒從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)、從被管理管控的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)管理者的角色，為此我們建立以下秩序來(lái)做好班級(jí)管理工作：
一、 保教人員教育工作秩序——分工明確 配合默契
現(xiàn)在的幼兒園如今一般配備二教一保，即十名教師一名保育員，三個(gè)人負(fù)責(zé)班級(jí)里的一切事務(wù)，他們是班級(jí)管理工作的主要承擔(dān)者，是一個(gè)集體，每個(gè)人都應(yīng)承擔(dān)起自己在班級(jí)中的一份責(zé)任，既要分工明確，又要配合默契，形成一定的秩序，避免避免不必要的睡眠不足而導(dǎo)致工作的無(wú)序。這個(gè)金融秩序關(guān)系著幼兒在園的安全、關(guān)系著幼兒受教育的質(zhì)量。如在晨鍛時(shí)間，文化課人員如果各自為陣，或者忙著交談，那么就會(huì)在一定程度上造成幼兒的現(xiàn)象。所以，幼兒在五班的每一個(gè)時(shí)間段，班級(jí)里的三位保教人員都要有明確的五位分工，有一定的秩序，才能默契地配合，每位保教人員在每個(gè)時(shí)間段自己該做些心中有數(shù)都能做到什么，也確保了每個(gè)方位、每個(gè)時(shí)間段都有保教人員在引領(lǐng)著幼兒自由自主地活動(dòng)。
二、 幼兒活動(dòng)秩序——自由自主 活潑有序
幼兒園班級(jí)管理的主體是人，它包括老師、保育員和幼兒。班級(jí)管理時(shí)，要將幼兒放在“主人”的位置上，放在管理者的位置上才，而不是被管理者的反派。當(dāng)幼兒開(kāi)始走進(jìn)并熟悉班集體的過(guò)程中，我們努力幫助他們感受到秩序的存在，通過(guò)讓理解基本規(guī)則來(lái)主動(dòng)形成班級(jí)良好的秩序。
1. 借助圖標(biāo)幫助幼兒建立生活常規(guī)
幼兒一進(jìn)入班級(jí)，我們就有意識(shí)地手把手教給幼兒一些規(guī)則，如開(kāi)學(xué)第一天，我們?cè)诿�、杯子、床上都事先貼好各種小動(dòng)物圖標(biāo)，讓家長(zhǎng)孩童助推孩子選擇自己喜歡的小動(dòng)物圖標(biāo)，然后去尋找屬于自己的貼有這個(gè)圖標(biāo)的個(gè)人物品：床、杯、毛巾等物，包括站立、坐的位置上也有這個(gè)開(kāi)始菜單，一天下來(lái)，幼兒就在新環(huán)境中找到了屬于自己的物品和位置，為正常開(kāi)展五項(xiàng)活動(dòng)奠定開(kāi)展了基礎(chǔ)。
有些金融秩序我們以上課的形式來(lái)練習(xí)，有的則滲透在日常生活中會(huì)。如進(jìn)出活動(dòng)室時(shí)，幼兒常會(huì)被副標(biāo)題墻上的吸引圖畫(huà)吸引，并伸出小手去摸一摸，而這些美麗的畫(huà)面也常常在小手溫柔的撫摸下逐漸變得殘缺不全，如何讓幼兒養(yǎng)成只看不動(dòng)的習(xí)慣呢?我們?cè)诳陬^上要求幼兒“只看不動(dòng)”的同時(shí)在走廊地面中間貼了一條線(xiàn)，教育新生兒走路要走在線(xiàn)上，這樣一百米手離墻外就有一段距離了，客觀上控制了幼兒去摸的沖動(dòng)。我們還通過(guò)故事、談話(huà)等這種方式讓幼兒理解“為什么不能摸”，注重孩子對(duì)為什么要這樣著重于做的理解，從而使他們自覺(jué)自愿地遵守常規(guī)。
2. 明確規(guī)則設(shè)法幫助幼兒建立學(xué)習(xí)秩序
在集體活動(dòng)中幼兒會(huì)有一些如隨便離座、隨便講話(huà)等錯(cuò)誤觀念，如何幫助幼兒建立優(yōu)良的幼兒學(xué)習(xí)秩序是我們孩童的任務(wù)，我們就用討論等方法替幼兒明確學(xué)習(xí)規(guī)則，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，從而幫助幼兒理解學(xué)習(xí)金融秩序社會(huì)秩序的重要性，幼兒在整齊有序的產(chǎn)生活動(dòng)中感受到了秩序帶來(lái)的好處后，并在老師的強(qiáng)調(diào)中自然而然地就了學(xué)習(xí)秩序。兒童如我們的幼兒會(huì)在講話(huà)時(shí)舉手、離座時(shí)不發(fā)出聲音、有廢紙等物品時(shí)會(huì)把它們放在的地方等，良好的自學(xué)秩序幫助我們順利完成順利地開(kāi)展著各種活動(dòng)。
3. 自主制定常規(guī)幫助幼兒建立游戲秩序
游戲是幼兒喜愛(ài)喜愛(ài)的慶典活動(dòng)之一，但如何幫助幼兒建立游戲秩序卻是一個(gè)難題，如整理材料、業(yè)務(wù)合作等都有一定的秩序，我們就通過(guò)研擬和孩子們一起制訂常規(guī)，并由老師和一起來(lái)做常規(guī)的監(jiān)督人，幼兒才能自覺(jué)地遵守一般而言。只有被幼兒認(rèn)定為恰當(dāng)合理的.規(guī)則，并便捷感受到規(guī)則帶給自己學(xué)習(xí)與生活的便利，才能幫助幼兒建立起社會(huì)秩序，幼兒才能主動(dòng)遵守并維護(hù)秩序，如：不干擾別人;一個(gè)接著一個(gè)走;玩具大家玩、輪流玩等等，當(dāng)幼兒對(duì)外部環(huán)境建立了金融秩序感的外部環(huán)境時(shí)候，心靈內(nèi)部的秩序感也會(huì)相應(yīng)地起來(lái)，幼兒就從“他律”走向了“自律” ，才能在畢業(yè)班里享受到高三自由自主，才能活潑地生活、學(xué)習(xí)。
三、 時(shí)間秩序——環(huán)節(jié)明確 持續(xù)有效
時(shí)間是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，它要求秩序有著一定很高的持續(xù)性、穩(wěn)定性。幼兒園一日活動(dòng)安排往往是由園長(zhǎng)室根據(jù)上級(jí)有關(guān)部門(mén)的要求和幼兒園所處地域的一般性情況制定的，班級(jí)管理時(shí)要求我們嚴(yán)格執(zhí)行此預(yù)先安排。
1.明確活動(dòng)順序，幫助幼兒建立時(shí)間秩序
幼兒園一日活動(dòng)時(shí)間安排落實(shí)到班級(jí)管理中，要讓幼兒明確提出傍晚早上來(lái)開(kāi)展什么活動(dòng)，接下去是什么活動(dòng)等，只有讓他們知道了，他們才會(huì)主動(dòng)去感知它的存在，才能熟悉此活動(dòng)統(tǒng)一安排順序，并進(jìn)而內(nèi)化為時(shí)間秩序。我們常安排幼兒來(lái)園時(shí)做桌面游戲，然后是晨鍛、牛奶點(diǎn)心、蒙氏工作、集體活動(dòng)等，往往用“下面我們要做××”學(xué)童來(lái)告訴幼兒下一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，并和幼兒一起期望期待著下才一活動(dòng)的開(kāi)展。時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒會(huì)主動(dòng)從物質(zhì)、精神方面做好下一活動(dòng)的靈性準(zhǔn)備。如喝完牛奶后，幼兒自覺(jué)把椅子分散到蒙氏工作的各個(gè)小桌子邊，然后一邊走線(xiàn)一邊等待其余小朋友急追喝牛奶，等大家都來(lái)到線(xiàn)上后就安心等待老師。
2.持之以恒地要求，幫助幼兒鞏固時(shí)間秩序
秩序的建立對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)不是一朝一夕之事的事，幼兒園一日活動(dòng)安排需要同學(xué)我們老師持之以恒，堅(jiān)持不懈地執(zhí)行，長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，讓幼兒普遍存在始終感覺(jué)到這個(gè)秩序的存在，才能內(nèi)化為幼兒的內(nèi)在秩序，一旦建立了這個(gè)時(shí)間秩序后他們就會(huì)自主加入到班級(jí)管理中來(lái)，過(guò)渡環(huán)節(jié)中無(wú)須教師多做作解釋、多提醒，他們就能自覺(jué)知道、自覺(jué)去做。如第二學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天我們以常規(guī)練習(xí)為主，因此，園部沒(méi)播出晨鍛音樂(lè)，但在8：20時(shí)，蒙就來(lái)提醒我了，“王老師，晨鍛時(shí)間到了，我們?nèi)巧贤姘?”于是，兒童都來(lái)圍著我了，很快我們就開(kāi)著“小火車(chē)”到了樓頂上。這一切是那么自然，時(shí)間秩序一經(jīng)形成就成了幼兒的內(nèi)在秩序，輕易不能改變，活動(dòng)安排如果故新，會(huì)讓小學(xué)生無(wú)所適從的。
四、 空間秩序——因地制宜 利于活動(dòng)
所謂空間，在班級(jí)里巨大程度擺放指的是活動(dòng)室里物品上所形成的空間，相對(duì)時(shí)間而言，空間秩序就屬于靜態(tài)的范疇了，它要求我們把物品放在一定的位置，有條理、有規(guī)則、不紊亂，從而表現(xiàn)出活動(dòng)室空間結(jié)構(gòu)的恒定性和一致性。班級(jí)飾品擺放得當(dāng)，能給幼兒一個(gè)整齊有序的環(huán)境，有利于幼兒的生活和活動(dòng)，有利于幼兒的成長(zhǎng)，同時(shí)也方便教師的添加。
1. 物品擺放高度與幼兒身高匹配
我們精確性在擺放物品時(shí)注意位置和高度恰當(dāng)好處，需要有幼兒自己取放的玩具、兒童游戲材料和其他學(xué)習(xí)用品與幼兒的身高相匹配，并且放在幼兒的視線(xiàn)范圍內(nèi)、安全的地方。我們班所有幼兒需要用到材料都有專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)的材料柜，材料柜的高度是經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)人員根據(jù)幼兒的身高特意訂做的，確保幼兒取放簡(jiǎn)易。
2. 擺放在根據(jù)各區(qū)域的特點(diǎn)因地制宜擺放材料柜
我們各充分考慮在區(qū)域特點(diǎn)的基礎(chǔ)上因地制宜地來(lái)擺放各個(gè)材料，利于幼兒的自主活動(dòng)，以減少混亂。例如生活區(qū)選在靠近水源的入門(mén)處，以方便幼兒取水;科學(xué)區(qū)留于放于通走廊的另一個(gè)門(mén)口，既充分利用了自然角資源，又延伸出足夠的生活空間;區(qū)是小班幼兒最感興趣的活動(dòng)區(qū)角，需要的空間最大，我們就把它設(shè)置在活動(dòng)室的中間，幼兒可以圍繞著材料柜活動(dòng)，有足夠大的場(chǎng)地;數(shù)學(xué)區(qū)按照蒙氏教育精神選擇在離感官區(qū)最近優(yōu)先選擇的地方，這樣其他工作許多工作由感官區(qū)延伸到了語(yǔ)言學(xué)區(qū);靠窗的角落我們新設(shè)的是語(yǔ)文外語(yǔ)教學(xué)區(qū)，這里有陽(yáng)光，有角落，又比較安靜，并用一些遮擋物為幼兒留出個(gè)人空間，溫馨、舒適，適合幼兒來(lái)讀報(bào)與交流。
3.活動(dòng)材料的放置注重整齊有序
我們的材料非常干凈，晶瑩剔透，精致美觀，幼兒于玩偶無(wú)形中滋長(zhǎng)了愛(ài)護(hù)玩具的情感。我們?cè)诿糠莶牧戏胖玫牡胤劫N上材料十元的照片，幾片這樣利于幼兒按照片找到材料放置的地方，并用柜上的“小紅旗”和材料盆上的“小紅旗”對(duì)齊來(lái)幫助自然而然幼兒輕而易舉地把材料放整齊。
《中小學(xué)教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒教育學(xué)習(xí)自我管理”。我們通過(guò)一系列秩序的建立，讓幼兒教育學(xué)習(xí)做班級(jí)的主人、學(xué)習(xí)自我管理，讓幼兒在班級(jí)中和平主義自主、快樂(lè)活潑地學(xué)習(xí)、生活。
班級(jí)管理反思10
班主任是班集體的組織者、管理者，是學(xué)生思想靈魂的塑造者，班主任的心理和行為，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展有極其重要的影響。在班級(jí)管理過(guò)程中，我們不僅要調(diào)控被管理者的行為，還要調(diào)控管理者的行為，因?yàn)榘嘀魅蔚男袨闊o(wú)時(shí)無(wú)刻不發(fā)揮著管理職能。從這個(gè)意義上說(shuō)，班級(jí)管理包含著班主任的自我管理，而且這是提高班級(jí)管理水平的關(guān)鍵所在。
所謂班主任的自我管理，我認(rèn)為就是根據(jù)班級(jí)管理要求，為自己設(shè)定修養(yǎng)目標(biāo)，不斷提高自己的管理素養(yǎng)。
一、樹(shù)立角色意識(shí)
班主任的角色意識(shí)是班主任搞好工作的關(guān)鍵和前提。尤其在今天的新形勢(shì)下，人們對(duì)新時(shí)期的班主任提出了更高要求。在班主任工作實(shí)踐中，我深深體會(huì)到，班主任的角色意識(shí)對(duì)班主任提高認(rèn)識(shí)水平、更新教育理念、改進(jìn)工作方法有著極其重要的意義。
班主任要用自己的學(xué)識(shí)和豐富的人生閱歷，做學(xué)生成長(zhǎng)路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴(yán)師的角色，還要扮演好“管如嚴(yán)父，愛(ài)如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心、以誠(chéng)對(duì)誠(chéng)，學(xué)生的'崇敬之情便會(huì)油然而生。“親其師，信其道”，作為班主任，其首先要讓學(xué)生“信其道”，然后才能“親其師”，之后才能更好地開(kāi)展班級(jí)管理工作。
班主任是班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，重任在肩的我們一定要優(yōu)化班級(jí)管理理念，制定恰當(dāng)?shù)陌嗉?jí)管理策略。我們還是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，所以不但要關(guān)心學(xué)生的身體健康，更要關(guān)注他們的心理健康，這樣才能讓他們自信、快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。
二、當(dāng)愛(ài)心型班主任
愛(ài)是信任、是尊重、是鞭策、是激勵(lì)，只有愛(ài)才能觸及人的靈魂、引起人的共鳴，實(shí)現(xiàn)成功的教育。
我們應(yīng)該努力當(dāng)好有愛(ài)心的班主任，用愛(ài)心溫暖學(xué)生，用細(xì)心了解學(xué)生，用耐心等待學(xué)生。了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，了解學(xué)生的個(gè)性特征和生活環(huán)境，給同學(xué)們同等的愛(ài)，這些是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。班主任應(yīng)該花更多時(shí)間照顧學(xué)生的生活，給學(xué)生物質(zhì)上的幫助和生活上的指導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行必要的心理交流，讓學(xué)生感到老師無(wú)私的愛(ài)和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是有話(huà)最可傾訴的人。通過(guò)思想溝通，教育學(xué)生改掉壞習(xí)慣、壞行為就容易多了。
三、堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)
班主任一定要堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，不斷提高自身道德修養(yǎng)水平和文化知識(shí)水平，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，不斷更新觀念，緊跟時(shí)代及教育發(fā)展的步伐，同時(shí)提高領(lǐng)導(dǎo)組織能力。這樣，學(xué)生對(duì)老師就會(huì)由一般尊重轉(zhuǎn)化為敬佩，繼而自覺(jué)自愿服從老師的教導(dǎo)，從而樹(shù)立班主任威信，更好地被學(xué)生接受，班級(jí)工作才能更有效地開(kāi)展，為建設(shè)良好集體、實(shí)現(xiàn)班級(jí)優(yōu)化管理奠定基礎(chǔ)。
班主任學(xué)習(xí)有三種情況。一是在班級(jí)管理實(shí)踐中學(xué)習(xí)：在班級(jí)管理中，遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。二是向周?chē)嘀魅螌W(xué)習(xí)：有句話(huà)說(shuō)得好“你是誰(shuí)不重要，重要的是你和誰(shuí)在一起”。如果我們能博眾班主任之長(zhǎng)，何愁班級(jí)管理水平不能提高。三是從書(shū)本上學(xué)習(xí)：經(jīng)常學(xué)習(xí)一些班級(jí)管理理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論，如禁果效應(yīng)、破窗理論、拆屋效應(yīng)、反饋效應(yīng)、（羅森塔爾效應(yīng)）期待效應(yīng)和習(xí)得性無(wú)助效應(yīng)等，對(duì)提高班級(jí)管理水平是很有幫助的。
當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生獲取信息的途徑越來(lái)越多，信息量越來(lái)越大，對(duì)這些龐雜信息的理解，以及對(duì)多元文化、多元價(jià)值觀的判斷，都需要班主任幫助分析、鑒別和選擇，班主任只有不斷調(diào)整、充實(shí)、優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能縮短與學(xué)生之間的距離，加強(qiáng)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。
四、善于自我反思
孔子曰：“吾日三省吾身�！比绾畏此迹啃袆�(dòng)之前要深思，行動(dòng)之中要多思，行動(dòng)之后要反思。有意識(shí)、自覺(jué)地進(jìn)行自我反思有利于班主任的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是班主任管理水平得到提高的有效策略之一。在教育教學(xué)過(guò)程中，我們要養(yǎng)成及時(shí)反思的習(xí)慣，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)改正，以便做好班級(jí)管理工作。
班級(jí)管理反思11
在上次的月考中，由于班里的成績(jī)考得不錯(cuò)，我在無(wú)意識(shí)中對(duì)自己的要求有了放松，在心理上少了警惕之心，對(duì)班級(jí)的管理有些地方落實(shí)不到位，使班級(jí)的紀(jì)律有所松弛。俗話(huà)說(shuō)，“從善如登，從惡如崩”，司馬光也說(shuō)過(guò)“由儉入奢易，由奢入儉難”。
要想沾染松散的風(fēng)氣，沾染壞的習(xí)慣，確實(shí)是很容易的，但是要想將一盤(pán)散沙凝聚成鐵板一塊，卻是難上加難。好在時(shí)間很短，學(xué)生的壞習(xí)氣還沒(méi)有形成，亡羊補(bǔ)牢未為遲也。
雖說(shuō)我班的考試成績(jī)較以前稍有退步，但是我們的名次還是較為靠前的，仍有著很大的激勵(lì)力量。在今后，我一定和全班
同學(xué)保持一顆警戒之心：戒掉驕傲，戒掉浮躁，戒掉自我放松的心理，戒掉自暴自棄的`念頭。對(duì)于破壞班級(jí)穩(wěn)定大局的，對(duì)于給班級(jí)摸黑的同學(xué)，一定加大懲罰的力度，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)其的思想教育。讓同學(xué)們意識(shí)到自己的不足，一切從小事做起，從身邊的事做起，多找自身的原因，杜絕怨天尤人，達(dá)到聚沙成塔積羽沉舟的目的。好則獎(jiǎng)勵(lì)，差則批評(píng)，使勿以惡小而為之勿以善小而不為的念頭植根于他們的心中，時(shí)刻約束自己的行為。
現(xiàn)在想來(lái)，班級(jí)成績(jī)的下滑，班級(jí)榮譽(yù)的喪失，我有著不可推卸的責(zé)任，因?yàn)槲沂前嗉?jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，應(yīng)該對(duì)此具有預(yù)見(jiàn)性。而學(xué)生呢？他們的年齡較小，缺乏危機(jī)意識(shí)，對(duì)于今后的發(fā)展缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。再說(shuō)懶惰是人的天性，貪玩是當(dāng)代孩子們的天性，雖說(shuō)他們意識(shí)，但畢竟是孩子。
而我卻是一個(gè)肩扛很多家庭期望的成年人，我的責(zé)任就是服務(wù)于學(xué)生，給他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
班級(jí)管理反思12
半個(gè)學(xué)期以來(lái)，我班行為規(guī)范競(jìng)賽能力保滿(mǎn)分1000分只是班級(jí)管理某階段的插曲而已，相信它只是我個(gè)人班主任生涯中空前絕后的機(jī)緣巧合，班級(jí)管理中多種因素錯(cuò)綜復(fù)雜，沒(méi)有固定現(xiàn)成的模式可套用，我們的許多老師一旦接手班主任工作就能顯出英雄本色，形成自己鮮明的特點(diǎn)，每次班主任發(fā)言都能有讓人耳目一新的東西，下面我僅對(duì)個(gè)人的班主任工作談心得體會(huì)，其中有很多是老調(diào)重彈，希望對(duì)大家有所幫助，也希望大家能分享我的快樂(lè)。
一、勤：對(duì)勤的理解我從以下四個(gè)方面去認(rèn)識(shí)
1．勤在行動(dòng)表率：
心理學(xué)告訴我們，青少年的行為有很強(qiáng)可塑性，外因影響內(nèi)因，當(dāng)外界環(huán)境持續(xù)影響時(shí)，習(xí)慣會(huì)形成，正所謂近朱者亦近墨者黑；同時(shí)學(xué)生又懼怕班主任身上無(wú)形的權(quán)力和紀(jì)律震攝，不良的行為習(xí)慣在時(shí)間的洗滌中慢慢消失。因此，班主任通過(guò)自己的身體力行盡量提早到校，中間多深入教室掌握第一手材料，我們老師要以身作則，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)隊(duì)了羞愧以外還能有什么呢？并基本做到和學(xué)生一起參與學(xué)校各大大小小活動(dòng)，不但能安定學(xué)生人心，榮辱與共，又可規(guī)范學(xué)生的行為。
2．勤在觀察細(xì)節(jié)
在班主任面前，許多學(xué)生表現(xiàn)出表面與實(shí)際的不統(tǒng)一，班級(jí)的各種問(wèn)題正是這種不統(tǒng)一性造成的，就算平時(shí)在班主任眼中品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生也會(huì)有松懈、困惑等，班主任要在學(xué)生最不經(jīng)意時(shí)去發(fā)現(xiàn)他們的外在行動(dòng)和情緒變化，并且應(yīng)發(fā)動(dòng)班干部注意收集細(xì)節(jié)信息，并在最快時(shí)間內(nèi)反饋到班主任，班主任作出認(rèn)真記錄，不看表面，批評(píng)表面為善者，學(xué)生最怕也最佩服班主任對(duì)細(xì)節(jié)的了如指掌。
3．勤在分析學(xué)生特點(diǎn)：
五十個(gè)學(xué)生就有五十個(gè)不同的個(gè)性和特點(diǎn)，我通過(guò)觀察學(xué)生在平時(shí)行動(dòng)中表現(xiàn)，以及其他同學(xué)的側(cè)面了解，全面細(xì)致的了解他們的責(zé)任心，學(xué)習(xí)方法，處事態(tài)度，情緒變化，心理特點(diǎn)等，這樣班主任能真正引導(dǎo)學(xué)生去做什么、如何改變等，目前，我基本上清楚每一位學(xué)生的“脾氣”，在大家眼里重點(diǎn)班的同學(xué)都很乘，其實(shí)不然，我班也很復(fù)雜，有個(gè)性的人很多，如葉豐，個(gè)子較高，但自理能力不強(qiáng)，容易有從眾心理，常常有幼稚的表現(xiàn)；極意見(jiàn)墨者黑；繆黎明在細(xì)節(jié)上個(gè)人主義只顧個(gè)利益，但又有大道理的集體主義；平時(shí)坐相不規(guī)范能讀好書(shū)，反之則會(huì)成績(jī)下降的李崇刻；還有最怪的怪人李昌其，它崇善完美的紀(jì)律，認(rèn)為人沒(méi)有朋友，喜歡用血腥和暴力來(lái)統(tǒng)治紀(jì)律，很喜歡《沖出亞馬遜》那種狀態(tài)。這種極端的心理令我費(fèi)盡心思，讓省心理學(xué)教授也感到困難重重。
4．勤在師生交流
我們既要懲罰的教育，也要有激勵(lì)的教育，在平時(shí)全面了解的基礎(chǔ)上經(jīng)常深入教室中與學(xué)生面對(duì)面交流，加強(qiáng)師生情感交流，把教師的角色定位在既是威嚴(yán)之師，又能成為知心朋友，經(jīng)常利用各種機(jī)會(huì)和不同場(chǎng)所（校園路上、教室內(nèi)等）通過(guò)富有誠(chéng)意的言語(yǔ)，發(fā)自?xún)?nèi)心的激勵(lì)去激發(fā)學(xué)生斗志，誠(chéng)懇地讓他改變什么、追求什么，我總能在學(xué)生最松懈、最需要的時(shí)候關(guān)注他、激勵(lì)他。一學(xué)期下來(lái)談話(huà)平均每人好幾次。師生交流能處理班級(jí)的許多個(gè)人問(wèn)題。如案例，戀愛(ài)萌芽的現(xiàn)象處理等。
二、意識(shí)的強(qiáng)化和灌輸
物質(zhì)決定意識(shí)、意識(shí)又反作用物質(zhì)，意識(shí)的力量是不可估量的，這個(gè)學(xué)期之所以能成功，是我從上學(xué)期軍訓(xùn)開(kāi)始就始終堅(jiān)持、反復(fù)灌輸、盡最大努力培養(yǎng)三種意識(shí)：品質(zhì)規(guī)范的意識(shí)；爭(zhēng)強(qiáng)好勝意識(shí)；認(rèn)真負(fù)責(zé)的意識(shí)。
1．品質(zhì)規(guī)范意識(shí)：早在軍訓(xùn)前一天，我就告訴學(xué)生我的處事原則：行為品質(zhì)是衡量好壞的第一標(biāo)準(zhǔn)。在幾年班主任工作的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，針對(duì)班級(jí)實(shí)際情況和班委全體同學(xué)共同討論不斷完善班級(jí)規(guī)章制度，有長(zhǎng)期的.、特定時(shí)期的等等，這個(gè)學(xué)期真正做到制度最完善，材料最詳細(xì)從每日值日班長(zhǎng)，綜合考評(píng)到每周雙休日反饋等形成一本學(xué)校、家庭、學(xué)生聯(lián)系手冊(cè)，同時(shí)重在落實(shí)，每天監(jiān)督，經(jīng)常抽查，經(jīng)常以電放聯(lián)系家長(zhǎng)，努力培養(yǎng)他們良好的行為規(guī)范和學(xué)習(xí)規(guī)范，如軍訓(xùn)前一天就通知家長(zhǎng)以后只能買(mǎi)白襯衫或T恤，藍(lán)色西褲，強(qiáng)調(diào)禮儀形象；并經(jīng)常訓(xùn)練如小學(xué)生一般的端坐兩坐鐘；無(wú)論什么集會(huì)始終堅(jiān)持做到坐的直，不看無(wú)關(guān)書(shū)，不講無(wú)關(guān)的話(huà)；嚴(yán)格用制度處罰人，形成人人痛恨不良行為的集體氛圍。雖然分班后暴露出我班學(xué)生理科思維不如其它三個(gè)重點(diǎn)班，我就花大力氣，狠抓理科學(xué)習(xí)規(guī)范，如上課作筆記規(guī)范，解題規(guī)范，作圖規(guī)范等，我相信只要能堅(jiān)持到底，我班的理科素質(zhì)和領(lǐng)悟力一定會(huì)增強(qiáng)的。
2．爭(zhēng)強(qiáng)好勝的意識(shí)
假如你的生命還激情，你就要學(xué)會(huì)奮斗，我經(jīng)常在班上講要做就要全身心投入盡最大努力的做，努力就要做的最好，拿第一是我們目標(biāo)，只要心中燃燒著求勝的欲望，必會(huì)激發(fā)潛伏的能力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，現(xiàn)在這種意識(shí)扎根于集體每一位同學(xué)中。運(yùn)動(dòng)會(huì)我班沒(méi)有體育人才，正是提早準(zhǔn)備和求勝欲望使選手們高水平發(fā)揮，奪取意想不到的團(tuán)體總分第四名，本學(xué)期本八次衛(wèi)生大掃除中七次一等獎(jiǎng)，寢室管理我班獲獎(jiǎng)旗總數(shù)接近全校總數(shù)一半等等。我班干部在學(xué)習(xí)思維活躍性的不足導(dǎo)致上學(xué)期兩次重大測(cè)試在四個(gè)重點(diǎn)班排第四，本學(xué)期通過(guò)學(xué)習(xí)小組的的開(kāi)設(shè)和分層作業(yè)布置的不同措施，加大力度抓學(xué)習(xí)許多同學(xué)要為班級(jí)而學(xué)，這個(gè)學(xué)期期中考尖子生涌現(xiàn)了總成績(jī)也上升一個(gè)名次，這更激發(fā)班級(jí)的斗志，我們又有新的目標(biāo)……
3．認(rèn)真負(fù)責(zé)的意識(shí)
班級(jí)無(wú)大事，處處是小事，踏踏實(shí)實(shí)做好每一件小事，培養(yǎng)責(zé)任心，我自己以及讓班干部學(xué)會(huì)注意觀察每一位同學(xué)在小事中表現(xiàn)和工作態(tài)度，以小見(jiàn)大，把蛋糕做大。如通過(guò)講述自己對(duì)工作的負(fù)責(zé)態(tài)度的經(jīng)歷，讓學(xué)生在做任何一件小事上都要有責(zé)任心：如每天做好值日班的工作，擦瓷磚擦三遍，既體現(xiàn)耐心，又培養(yǎng)責(zé)任心……
通過(guò)不負(fù)責(zé)使班級(jí)造成失誤的案例，去教育學(xué)生。
三、多反思多自我批評(píng)
1．抓住教育契機(jī)，做一位有思想的班主任
要仔細(xì)構(gòu)思一個(gè)學(xué)期總體教育思路，要有敏銳的警覺(jué)力和超前意識(shí)，善于抓住教育契機(jī)，工作要做的早，并在相應(yīng)階段制定靈活多變的招數(shù)，每個(gè)階段突出不同重點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)要有變化，要適應(yīng)新情況，如開(kāi)學(xué)初做什么，假期做什么，學(xué)�；顒�(dòng)時(shí)做什么，雙休日怎樣落實(shí)檢查等。如這次期中考取得一定成功的基礎(chǔ)上，提出下半學(xué)期班級(jí)創(chuàng)建“高效、團(tuán)結(jié)、和諧，奮進(jìn)”的集體新目標(biāo)，并對(duì)班干部隊(duì)伍和學(xué)習(xí)方式實(shí)行改革等。
2．通過(guò)對(duì)比多反思自己工作的不足
沒(méi)有人講自己已經(jīng)很完美了，我經(jīng)常感到自己在班主任還有這樣我那樣的不足。但我沒(méi)有責(zé)備自己而是經(jīng)常去觀察其它班主任有哪些新做法，自己能否學(xué)學(xué)，另外在班級(jí)以身作則開(kāi)展自我批評(píng)，形成榮辱與共的思想。
四、班干部培養(yǎng)與自主管理
干部的培養(yǎng)上我花了很多時(shí)間，通過(guò)一個(gè)半學(xué)期的觀察和篩選，到目前為止，一批責(zé)任心強(qiáng)，特別能干的學(xué)生干部已成長(zhǎng)起來(lái)，我通過(guò)近十次的會(huì)議和培訓(xùn)將自己一套的管理理念和管理方法與他們共享，并共同探索，，為創(chuàng)建良好班集體打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并督促班干部通過(guò)經(jīng)常性的開(kāi)會(huì)，去制定各項(xiàng)工作計(jì)劃。讓班干部成為班級(jí)管理的主角，但我還是不能退到幕后，我覺(jué)得班主任的作用是永遠(yuǎn)無(wú)法替代的。
老師們！當(dāng)班主任有苦惱有快樂(lè)，我希望輕松快樂(lè)的心情與我們永遠(yuǎn)相伴。
班級(jí)管理反思13
到今天，我基本上學(xué)習(xí)完了《班級(jí)管理》課程，覺(jué)得魏、王、徐三位老師的教育經(jīng)驗(yàn)是很有一套的，的確值得我學(xué)習(xí)和深思的：什么松、靜、勻、樂(lè)的注意力體操－－－－－針對(duì)老師和學(xué)生的工作效率、降低運(yùn)行成本和學(xué)習(xí)效率提出的方法，值得我借鑒和模仿；班級(jí)管理需要化和科學(xué)化，的含義是老師要有為學(xué)生服務(wù)的思想，建立良好的師生關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)師生相互忙、相互攙扶；針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，使用、培養(yǎng)、發(fā)展他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處；班級(jí)決策要貼合學(xué)生的需要和發(fā)展。
科學(xué)化是指班級(jí)的發(fā)展要有規(guī)劃、有具體的計(jì)劃，怎樣一步一步來(lái)；邊執(zhí)行邊檢查落實(shí)，有檢查的方式和方法；最后要饋，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，調(diào)整已有的計(jì)劃安排、方式和方法。使師生一向在良好的環(huán)境中共同成長(zhǎng)。
從王老師那里學(xué)到，班主任的工作有三個(gè)方面：班風(fēng)建設(shè)、日常管理、問(wèn)題生的診療。
他認(rèn)為，當(dāng)前班主任工作處在初級(jí)狀態(tài)、有很強(qiáng)的隨意性，處在應(yīng)付狀態(tài)，迫切需要科學(xué)的班主任工作。了解學(xué)生的方法主要有觀察法、溝通法，再歸納分析學(xué)生，做好班主任記錄；在觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題生的語(yǔ)言、行為和心理進(jìn)行分類(lèi)：什么不良行為習(xí)慣的、厭學(xué)的、心理障礙的、品德不好的、好學(xué)生的，一共五類(lèi)；從嚴(yán)重程度上分為輕度、中度和重度三個(gè)層次。舉出必須的實(shí)例佐證他的觀點(diǎn)，很有深度。
從五類(lèi)學(xué)生起，分別找出產(chǎn)生的原因，提出解決的辦法，每一種學(xué)生就應(yīng)如何處理，提出了看法，很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｖ档梦覍W(xué)習(xí)。
問(wèn)題生的鑒定：他的'手冊(cè)中涉及了：1、頂撞老師2、嚴(yán)重小說(shuō)小動(dòng)3、經(jīng)常性遲到4、同學(xué)5、不注意聽(tīng)講6、不完成作業(yè)7、馬虎8、偏科9、早戀10、偷拿錢(qián)物11、迷戀網(wǎng)絡(luò)12、傾向13、離家出走14、自殺傾向等問(wèn)題表象，判別其程度，給每一個(gè)問(wèn)題，都分析產(chǎn)生的多種原因（假設(shè)），提出了對(duì)策。其實(shí)，根源在家庭教育的缺陷造成，越小解決越容易。我十分贊同這個(gè)觀點(diǎn)。診療方案的實(shí)施需要老師、家長(zhǎng)和社區(qū)配合進(jìn)行，才有效果。
建立班級(jí)輿論。輿論就是人們對(duì)社會(huì)對(duì)生活中各種問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)，發(fā)表評(píng)論，那么這種意見(jiàn)和評(píng)論，就是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中問(wèn)題的應(yīng)。
班群眾的輿論就是班群眾每個(gè)成員對(duì)社會(huì)上的問(wèn)題，對(duì)校園生活中、班級(jí)生活中的問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)，發(fā)表評(píng)論。這也是無(wú)時(shí)無(wú)刻都在進(jìn)行著的。這些意見(jiàn)評(píng)論，能夠分成兩種狀況：一種狀況是屬于自覺(jué)地，就是在班主任的組織引導(dǎo)之下，有組織的來(lái)進(jìn)行的。
另外一種就是同學(xué)之間彼此聊天，對(duì)問(wèn)題的一些意見(jiàn)，一些評(píng)論，一些看法。這是自發(fā)的，沒(méi)有組織，沒(méi)有引導(dǎo)的，那么在所有的這些輿論中也能夠分成兩種性質(zhì)：一種輿論是用心的，健康向上的；還有一種輿論，當(dāng)然這是少量的，支流的了，就可能是比較消極的，不健康的，凡是有人群的地方，就有輿論存在。
班主任要營(yíng)造一個(gè)互助友愛(ài)，和諧，健康向上的班級(jí)氛圍。班主任的職責(zé)，很重要的一項(xiàng)就是要建設(shè)班級(jí)輿論建設(shè)健康的輿論，抵制消極的輿論。方法上，正面輿論引導(dǎo)、平等和必須地包容相結(jié)合。指導(dǎo)班、團(tuán)支部和學(xué)生個(gè)體完成班級(jí)輿論建設(shè)，發(fā)動(dòng)學(xué)生、信任學(xué)生。關(guān)心國(guó)家、地方、校園、班內(nèi)的熱點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生討論，構(gòu)成共識(shí)，建立班級(jí)輿論平臺(tái)。
總之，班級(jí)管理，要發(fā)揮學(xué)生的小主人作用，構(gòu)成師生相互攙扶、相互忙的良性狀態(tài)，班級(jí)才能搞好。
班級(jí)管理反思14
班級(jí)管理是班主任日常工作的主要內(nèi)容，班主任常因其繁瑣低效感到疲憊不堪。有沒(méi)有一種既能給班主任“松綁”又有效的管理模式呢？上學(xué)期，我們把“小組合作式”管理引入班級(jí)工作中，收到良好的效果。這種模式有利于學(xué)生人人參與管理的全過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與，有效地防止兩極分化，同時(shí)小組整體水平也得到了提高。這不僅給班主任“松了綁”，還挖掘?qū)W生的個(gè)人內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。所以，小組合作模式帶來(lái)了班級(jí)管理和教學(xué)模式的改變與突破。
一、“小組合作式”管理的定義與特征
（一）什么是“小組合作式”管理？即依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面的差異將學(xué)生組成若干個(gè)小組。各小組組成員“捆綁”成互依賴(lài)的合作伙伴，形成“自治州”。在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)中，小組伙伴團(tuán)結(jié)合作，共同管轄“自治州”，努力實(shí)現(xiàn)班級(jí)活動(dòng)的各項(xiàng)目標(biāo)。在活動(dòng)過(guò)程中，不僅要爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
（二）“小組合作式”管理具有三個(gè)基本特征：以異質(zhì)小組為基本形式（把不同層次的學(xué)生組成小組）；以小組相合作性活動(dòng)為主體（是“小組合作式”管理區(qū)別于傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)最本質(zhì)的特征）；以小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。
二、班級(jí)“小組合作式”管理的具體策略
�。ㄒ唬┛茖W(xué)分組，合理分工
科學(xué)分組、合理分工是“小組合作式”管理順利開(kāi)展、發(fā)揮“小組”功能的前提。我們根據(jù)學(xué)生的性格、品質(zhì)、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組�！敖M內(nèi)異質(zhì)”就是每個(gè)組需要有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、中、弱和性格內(nèi)外向的，因?yàn)樾〗M成員之間存在合理差異有助于互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，人盡其用�！敖M間同質(zhì)”就是組與組之間要實(shí)力基本均衡，這是開(kāi)展小組之間公平競(jìng)爭(zhēng)的前提。
我班人數(shù)五十五人，以四人為一小組，共十四個(gè)小組。四人小組又以A、B、c、D四種代號(hào)分別代表不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。每種代號(hào)都負(fù)責(zé)班級(jí)“四項(xiàng)競(jìng)賽”爭(zhēng)章活動(dòng)的其中一項(xiàng)。如“A”同學(xué)負(fù)責(zé)管理小組內(nèi)的“我愛(ài)學(xué)習(xí)”項(xiàng)目，主要工作是收集一些好的學(xué)習(xí)方法跟全組人分享，其次記錄每次考試的成績(jī)并跟全組人進(jìn)行分析；“B”同學(xué)負(fù)責(zé)“遵守紀(jì)律”項(xiàng)目，主要工作是管理上課和自習(xí)課期間的紀(jì)律；c同學(xué)負(fù)責(zé)“我愛(ài)干凈”項(xiàng)目，主要工作是全天小組地面衛(wèi)生，不要有紙屑等雜物，并且在本周值日的時(shí)候分配好衛(wèi)生負(fù)責(zé)區(qū)域�！癉”同學(xué)負(fù)責(zé)“我講禮儀”項(xiàng)目，主要工作是配合學(xué)校的“八禮”教育，提醒組內(nèi)成員要注意“儀表之禮”“言談之禮”等文明禮儀。其中，讓集體榮譽(yù)感和組織能力強(qiáng)的“A”同學(xué)兼小組組長(zhǎng)。組長(zhǎng)是一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的管理協(xié)調(diào)者，也是老師的左膀右臂。所以，要對(duì)“A”同學(xué)進(jìn)行定期培訓(xùn)和指導(dǎo)，并提出明確職責(zé)和相關(guān)要求。
總之，四人小組在“A”同學(xué)的帶領(lǐng)下“捆綁”成“自治州”形式，“洲內(nèi)”A、B、c、D同學(xué)分工明確，職責(zé)分明。各個(gè)“自治州”之間分配的綜合實(shí)力相對(duì)均衡。這樣安排不僅使每位學(xué)生都參與了班級(jí)管理，做到人人有事做，人人展示才能，并在管理中促成全體學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互彌補(bǔ)，促進(jìn)各種能力的提高，更重要的是能使每個(gè)管理小組可以在同一起跑線(xiàn)上相互競(jìng)爭(zhēng)、相互合作、相互提高，從而達(dá)到良好班集體的`形成。
�。ǘ靶〗M合作式”管理評(píng)價(jià)機(jī)制的建立
在小組合作管理過(guò)程中，為了發(fā)揮每個(gè)組員的最大潛力，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的統(tǒng)一，需要建立一種促進(jìn)學(xué)生努力并且小組同伴互助合作的良性制約機(jī)制。這種良性制約機(jī)制就是合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，它是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。同時(shí)，評(píng)價(jià)后的反饋要及時(shí)，這樣有利于第一時(shí)間了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并在與它組的比較中，及時(shí)做出調(diào)整和改進(jìn)。
根據(jù)學(xué)校規(guī)章制度，結(jié)合學(xué)習(xí)生活各環(huán)節(jié)，我們制定了《班級(jí)常規(guī)評(píng)分細(xì)則》。評(píng)分項(xiàng)目主要是班級(jí)四項(xiàng)競(jìng)賽的內(nèi)容，即“我愛(ài)學(xué)習(xí)”“遵守紀(jì)律”“我愛(ài)干凈”“文明禮儀”。每一項(xiàng)都制定了相應(yīng)的表格并有值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)每天打分。既然是合作學(xué)習(xí)，在打分時(shí)就落實(shí)到第幾小組，而非學(xué)生個(gè)人。這樣，就促使大家意識(shí)到：一個(gè)人好不是真正的好，只有小組大家的好才是真正優(yōu)秀。為了及時(shí)反饋，我在黑板上的左角設(shè)計(jì)一表格，每天每組的各項(xiàng)得分都直觀地呈現(xiàn)在表格中。每天放學(xué)前值日班長(zhǎng)都會(huì)把各個(gè)小組的一天得分記錄在匯總表中，每周五的值日班長(zhǎng)作一周總結(jié)，并將分?jǐn)?shù)以累計(jì)的形式呈現(xiàn)。得分最高的前三組將成為周冠軍，周冠軍將獲得精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)――每天一根棒棒糖。
�。ㄈ┻m時(shí)引導(dǎo)，加強(qiáng)調(diào)控
實(shí)施小組合作管理，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，不是任其發(fā)展，忽視班主任的主導(dǎo)作用。班主任始終是“小組合作式”管理的“導(dǎo)演”，是組織者、引導(dǎo)者和參與者。在整個(gè)過(guò)程中，班主任要深入小組，了解小組動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)控。若有哪個(gè)小組出現(xiàn)情況，班主任還要要適時(shí)引導(dǎo)，保證各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)有序、有效的展開(kāi)，始終把握學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的昂揚(yáng)向上。
三、班級(jí)“小組合作式”管理的收獲與反思
1.增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感
在管理過(guò)程中，人人都是班級(jí)管理的參與者，在小組內(nèi)每個(gè)成員要對(duì)小組負(fù)責(zé)，要維護(hù)小組的榮譽(yù)和利益，這就促使學(xué)生在每一項(xiàng)活動(dòng)中既要嚴(yán)格要求自己，又要積極與同伴合作，時(shí)時(shí)感受到自身所肩負(fù)的責(zé)任，不斷增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。
2.增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓每一顆珍珠閃光
“小組合作式”管理構(gòu)建小組內(nèi)和小組間的競(jìng)爭(zhēng)，其內(nèi)容多樣，既有學(xué)習(xí)成績(jī)、作業(yè)質(zhì)量、課堂表現(xiàn)方面的，也有日常規(guī)范、勞動(dòng)活動(dòng)方面的，多方面的競(jìng)爭(zhēng)使學(xué)生不斷努力改進(jìn)自我，努力超越自我，努力為小組爭(zhēng)光；在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，每個(gè)人、每個(gè)組都各盡其能，散發(fā)出各自不同的光芒。
3.培養(yǎng)了與他人齊心協(xié)力、共同進(jìn)步的合作能力
在“小組合作式”管理模式下，同組同學(xué)會(huì)時(shí)常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，在合作中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識(shí)上的互補(bǔ)，增長(zhǎng)自己的知識(shí)，又培養(yǎng)了與他人合作的能力。
總之，經(jīng)過(guò)一年多嘗試，班級(jí)“小組合作式”管理充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，激發(fā)了學(xué)生的管理熱情，在自主管理中，學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束，學(xué)習(xí)合作，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。而在競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，有效地促進(jìn)了班級(jí)的發(fā)展。
班級(jí)管理反思15
學(xué)生是教育的對(duì)象，教師一切的教育行為都應(yīng)是為著學(xué)生生存發(fā)展的需要，這是現(xiàn)代學(xué)生觀的一個(gè)基本判斷。然而教育實(shí)際中，有時(shí)常出現(xiàn)教者自行其事，心中沒(méi)有學(xué)生的現(xiàn)象。如上課提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生答不上來(lái)，教師常常“怒發(fā)沖冠”，動(dòng)輒罰站、訓(xùn)斥、責(zé)罵。雖然，所問(wèn)問(wèn)題可能已講解不止一次，但學(xué)生仍舊未能理解。怎么辦？我認(rèn)為教師能不能再向他解說(shuō)一遍。因此，可以對(duì)他這樣說(shuō)：那不是你的錯(cuò)，是老師沒(méi)有說(shuō)清楚，讓老師你再講一遍，好嗎？反過(guò)來(lái)想一想，訓(xùn)斥、責(zé)罵和罰站，對(duì)于學(xué)生而言，不但無(wú)助于問(wèn)題的.解決，反而打擊他們的自尊心、自信心，又有損于師生之間的感情。再比如，找學(xué)生面批作業(yè)，見(jiàn)到明顯錯(cuò)誤時(shí)，有些教師常會(huì)十分生氣，言語(yǔ)多嚴(yán)厲，甚至斥責(zé)學(xué)生。靜而思之，面批本是好事，旨在幫助鞏固提高。殊不知，嚴(yán)厲之語(yǔ)，斥責(zé)之聲，非但不能幫學(xué)生，反而傷及學(xué)生脆弱的心理，又不利于增進(jìn)師生感情，可謂好事沒(méi)辦好。所以我感覺(jué)，只要教師心中有學(xué)生，一切都會(huì)向好的方面變好。
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