(推薦)幼兒行為的觀察記錄
幼兒行為的觀察記錄1
聽(tīng)了老師的講座，了解了觀察的多種方法，可以幫助我們更深入細(xì)致的了解孩子行為背后的原因，觀察是深入理解幼兒手段，只有用心觀察才能理解孩子真正內(nèi)在的需求，給予更有價(jià)值的引導(dǎo)。通過(guò)觀察，讓兒童的學(xué)習(xí)看的見(jiàn)，能讓老師更能了解幼兒，也能讓老師反思。我們的教學(xué)是否更有利于幼兒的成長(zhǎng);觀察不是為了研究?jī)和旧�，而是在于增加�?duì)兒童的理解程度，這樣才能與他們很好的聊天，才能理解他們所做的事情，能夠真正滿足他們的內(nèi)在需求，真正走進(jìn)孩子的心靈世界，成為他們的朋友!
觀察是記錄的基礎(chǔ)也是教研的基礎(chǔ)，觀察是幼兒教師的基本功，也是適宜性教育的基礎(chǔ)，讓我受益匪淺觀察幼兒是要有科學(xué)依據(jù)的，懂得幼兒內(nèi)心的需求，老師要帶著問(wèn)題去觀察，從而去記錄所觀察的問(wèn)題，學(xué)會(huì)觀察的同時(shí)，不僅更加了解幼兒，也能不斷提升自己的觀察能力，更重要的是學(xué)會(huì)了在讀懂孩子行為的背后，尊重他們獨(dú)特個(gè)性
掌握了觀察，談話，記錄等了解幼兒的基本方法。這也是教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一部分。教師應(yīng)掌握不同年齡幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，規(guī)律，了解孩子各方面的個(gè)體差異等和掌握應(yīng)對(duì)的策略和方法，所以這些都離不開(kāi)觀察。沒(méi)有觀察就沒(méi)有教師對(duì)幼兒的了解，也就不可能有適宜的教育方法。
這也是教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一部分。教師應(yīng)掌握不同年齡幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，規(guī)律，了解孩子各方面的個(gè)體差異等和掌握應(yīng)對(duì)的策略和方法，所以這些都離不開(kāi)觀察。沒(méi)有觀察就沒(méi)有教師對(duì)幼兒的了解，也就不可能有適宜的教育方法。
多種途徑觀察和分析孩子的行為，多維度了解孩子。
幼兒行為的觀察記錄2
觀察記錄：
澤澤、杰杰兩人選擇結(jié)構(gòu)區(qū)。脫了鞋子，兩人就開(kāi)始搶大的積木來(lái)搭建房子了：他們兩人各自管各自，分開(kāi)著搭建�；旧鲜窃趬靖�。因?yàn)樵谌》e木時(shí)，一項(xiàng)要求他們能用一個(gè)拿一個(gè)，所以他們也是這樣做的。澤澤搭的房子就在積木框旁邊，他就位于房子和積木框當(dāng)中，還是比較方便的。杰杰稍微遠(yuǎn)一些，但他取積木必須經(jīng)過(guò)澤澤的房子，一不小心，將他的房子碰倒了，澤澤很生氣，向老師告狀，建議并幫助他們將積木框放到兩個(gè)房子中間，兩人又開(kāi)始搭建起他們的房子了。
兩人一邊搭建，一邊比賽誰(shuí)的房子高，誰(shuí)的房子大，氣氛還是很好的。教師提醒他們：是給誰(shuí)搭的房子？他們這才想起小豬，杰杰將小豬圖片放到墻頂上，澤澤也學(xué)他的樣子，將另兩張圖片放到自己的房子上。問(wèn)：“小豬怎么進(jìn)去，他們?cè)谀睦锼X(jué)、吃飯呢？?jī)扇撕苊Ｈ坏臉幼印?/p>
案例分析：
因?yàn)槁?tīng)過(guò)《三只小豬》的 故事，又投放了小豬的圖片，要求他們?yōu)樾∝i搭建房子。兩人的任務(wù)意識(shí)還是有的，忙著搭建房子了。碰倒別人的房子，經(jīng)常有發(fā)生，但移動(dòng)積木框后，矛盾就解決了，越是小年齡的孩子，他們的情緒是來(lái)得快，去得也快。
兩人的房子因?yàn)槭怯脡靖叩男问酱罱ǖ�，所以，看上去是“�?shí)心“的小豬沒(méi)有地方進(jìn)去，也沒(méi)有空間住，他們還算聰明，將小豬的圖片貼在墻頂上，目標(biāo)是比較醒目的，一看就知道是小豬的房子。如果投放玩具小豬的.話，會(huì)給他們有空間意識(shí)的提醒和幫助。
觀察記錄：
我們一起在解構(gòu)區(qū)投放了兩只小豬的毛絨玩具。在上次活動(dòng)講評(píng)的基礎(chǔ)上，他們知道了小豬能住在房子里面的。程程和悅悅、妍妍來(lái)到解構(gòu)區(qū)后，妍妍一下子就抱起兩只小豬來(lái)玩，悅悅叫她放下，理由是：“小豬先睡覺(jué)，我們來(lái)給它們?cè)旆孔印?/p>
兩只小豬站兩個(gè)地方，然后悅悅和程程負(fù)責(zé)開(kāi)始造房子了，妍妍則幫助他們搬來(lái)積木。他們兩象搭建圍墻一樣，將小豬圈了起來(lái)，然后再在此基礎(chǔ)上壘高。悅悅搭好一間后，又在邊上搭了一間，她拿了個(gè)半月型的積木將一塊長(zhǎng)的積木換掉后，對(duì)程程說(shuō)：“小豬沒(méi)有門(mén)，它就不能出去玩了�！辈⒏嬖V老師，這是小豬的門(mén)，還介紹說(shuō)：“這是小豬睡覺(jué)的房子，這是小豬吃飯的房子。還別說(shuō)，有套房的格局，程程見(jiàn)老師表?yè)P(yáng)悅悅，也用一個(gè)大長(zhǎng)積木將搭的房間隔開(kāi)，說(shuō)是小豬看電視的房間和睡覺(jué)的房間。
案例分析：
毛絨的小豬玩具比較有立體感，在上次活動(dòng)的基礎(chǔ)上，他們明確了搭建房子的要求，三人中，妍妍最小，喜歡跟著別人玩，目的性不強(qiáng)，另外兩個(gè)則有一定的任務(wù)意識(shí)。
小豬先站好，再用積木圈起來(lái)，就像是造房子打地基一樣，不同的是，悅悅有點(diǎn)量身定做的架勢(shì)，而程程，則房子比小豬大得多。
或許是受故事的影響，或許是受到老師點(diǎn)評(píng)的影響，悅悅很愛(ài)動(dòng)腦子，意識(shí)到要做出門(mén)，方便小豬進(jìn)出；還有生活經(jīng)驗(yàn)中，睡覺(jué)和吃飯的房間是分開(kāi)的，所以，她搭好后還會(huì)介紹。程程也很聰明，受到她的影響，一塊積木就改變了房型。要是添些小家具什么的，會(huì)更豐富有趣。
幼兒行為的觀察記錄3
兒童名：瑩瑩
性別：女性
孩子的基本情況：不愛(ài)說(shuō)話，不愛(ài)喝水。
觀察日期：
20xx年9月7號(hào)
觀察環(huán)境：
教室
觀察目的和起源：
瑩瑩是個(gè)好玩的孩子，每次喝水總是拖拖拉拉，不想喝。之后更是有"心計(jì)"把自己的水倒進(jìn)其他孩子的杯子里。我就這個(gè)問(wèn)題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛(ài)喝水，期望老師能找到解決的辦法。這次能改變這種情況，讓她愉快地喝水嗎？
觀察項(xiàng)目：
瑩瑩課間喝水時(shí)的表現(xiàn)
觀察策略：
每次只給她半杯水，喝水前給孩子講故事指導(dǎo)。如果她還是不喝，我會(huì)鼓勵(lì)他讓她順利喝完水。
觀察實(shí)錄：
該喝水了。我先講了《亮亮愛(ài)喝水》的故事。瑩瑩聽(tīng)得很認(rèn)真。當(dāng)孩子們排隊(duì)接水時(shí)，我給她半杯，并鼓勵(lì)他：你今天一定能喝完。一開(kāi)始，她認(rèn)真地拿著杯子喝酒。過(guò)了一會(huì)兒，她開(kāi)始邊喝邊玩。我及時(shí)鼓勵(lì)他：快喝水。老師知道你喝得很快，最厲害！這時(shí)，一些孩子喝完了。我和孩子們一起叫她加油，被孩子們的情緒感染，很快喝了半杯水。并高興地對(duì)我說(shuō)：我喝完了。我在孩子們面前及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并獎(jiǎng)勵(lì)了他一朵小花。第二次喝水的時(shí)候，她拿著水杯拿了半杯水。這一次，她不好玩，很快就喝完了水。跑過(guò)來(lái)告訴我：我喝完了。我高興地表?yè)P(yáng)了她，肯定了她在孩子面前的進(jìn)步。她高興地回到座位上，看得出她也很高興自己能這么快完成任務(wù)。
分析：
我這次沒(méi)有做過(guò)多的'要求，只是降低了難度（分兩次完成，一次只喝半杯。）并在喝水前給幼兒講了關(guān)于喝水重要性的故事，透過(guò)對(duì)故事的理解，和我及時(shí)的鼓勵(lì)，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大進(jìn)步，由此能夠看出，只要孩子的用心性被激發(fā)，任何困難都能夠克服，關(guān)鍵是老師如何在活動(dòng)之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來(lái)。
措施：
1、降低難度，用故事做引導(dǎo)。
2、及時(shí)鼓勵(lì)，讓幼兒在小朋友面前找到信心。
3、完成后要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和必須獎(jiǎng)勵(lì)，使幼兒對(duì)下一次挑戰(zhàn)充滿期盼。
幼兒行為的觀察記錄4
觀察人物：幼兒（靜靜）女孩
觀察環(huán)境：教室中三班
觀察時(shí)間：20xx.2.24
觀察目的：早晨來(lái)園時(shí)哭鬧。
基本情況：早晨入園時(shí)似乎習(xí)慣性哭鬧要奶奶
早晨入園時(shí)靜靜都會(huì)抱著奶奶不讓奶奶走，奶奶放下她走后一會(huì)她就與小朋友相處的很愉快也能幫助老師管理小朋友。
但放學(xué)時(shí)只要奶奶不是第一個(gè)來(lái)接她，她就會(huì)使勁的哭直到奶奶來(lái)為止。
措施：
幼兒行為的'觀察記錄5
觀察人物：
幼兒（靜靜）女孩
觀察環(huán)境：
教室中三班
觀察時(shí)間：
20xx。2。24
觀察目的：
早晨來(lái)園時(shí)哭鬧。
基本情況：
早晨入園時(shí)似乎習(xí)慣性哭鬧要奶奶
早晨入園時(shí)靜靜都會(huì)抱著奶奶不讓奶奶走，奶奶放下她走后一會(huì)她就與小朋友相處的很愉快也能幫助老師管理小朋友。
但放學(xué)時(shí)只要奶奶不是第一個(gè)來(lái)接她，她就會(huì)使勁的哭直到奶奶來(lái)為止。
措施：
1、鼓勵(lì)她做小班長(zhǎng)，并鼓勵(lì)她第二天早晨高高興興來(lái)園。
2、與家長(zhǎng)溝通準(zhǔn)時(shí)接送。
3、請(qǐng)靜靜在做作業(yè)和操作過(guò)程中多幫助能力偏弱的幼兒，讓她感到老師的重視和信任你，小朋友也很愿意得到你的幫助。
效果：早晨還有哭鬧現(xiàn)象。但是我繼續(xù)盼望和期待著靜靜小朋友燦爛的'笑容，以及清脆，響亮的聲音�！袄蠋�，早上好！”。
幼兒行為的觀察記錄6
觀察分析：
晨兮和悅希今天選擇玩建構(gòu)區(qū)《搭房子》。玩了一會(huì)兒，只見(jiàn)范悅希喊了起來(lái)：“嗯，這是我的�！笔掷锖统抠鈸屩粋�(gè)露露罐。而沒(méi)有喊，是臉憋的通紅，一個(gè)勁兒地往懷里拽，死也不放�！斑@是我的，是我的�！闭f(shuō)了兩遍，晨兮這時(shí)也叫了一下，“我先拿的，老師……”此時(shí)，帶了點(diǎn)哭腔，但看著范悅希還是不放手，我就對(duì)她倆說(shuō)：“看看，地下有這么多呢？為何搶那一個(gè)呢？”她們倆手還不放開(kāi)露露罐，但都往地下看了看。過(guò)了10秒鐘，范悅希松開(kāi)手后，撿地下其他的露露罐，然后兩人又玩了起來(lái)。
采取措施：
搶玩具是小班年齡段幼兒經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，而這也主要是與她們年齡段語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)。她們的語(yǔ)言發(fā)展還不是很完善，語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，自己的情感，或?qū)ο胍臇|西就會(huì)直接動(dòng)手搶或拿，不會(huì)用語(yǔ)言說(shuō)，表達(dá)想要的。因此，小班時(shí)就會(huì)常出現(xiàn)此類(lèi)事情。作為小班老師就要多鍛煉此階段幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，常讓他們說(shuō)和表達(dá)自己想要的`，盡量減少肢體動(dòng)作發(fā)生。因此，平時(shí)就培養(yǎng)幼兒表達(dá)自己情緒。
獲取成效：
在建構(gòu)過(guò)程中，幼兒處于主體地位，滿足幼兒游戲體驗(yàn)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)爭(zhēng)吵搶玩具時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)介入指導(dǎo)。在本次活動(dòng)中，幼兒一直在搶一個(gè)露露罐，老師適當(dāng)?shù)亟槿耄嬖V幼兒不要爭(zhēng)搶。于是，孩子們的游戲又繼續(xù)地進(jìn)行了下去，他倆的“小房子”也很快搭建的非常成功。
幼兒行為的觀察記錄7
【背景說(shuō)明】
“班級(jí)小明星評(píng)選活動(dòng)”，是我園大班開(kāi)展的一項(xiàng)活動(dòng)。活動(dòng)開(kāi)展兩年來(lái)，收到了一定的成效，此項(xiàng)活動(dòng)體現(xiàn)了以人為本的教育理念，具有一定的導(dǎo)向作用，對(duì)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育很有幫助，的類(lèi)型涉及到幼兒的方方面面，比如：“尊老愛(ài)幼星”、“藝術(shù)星”、“文明禮貌星”、“環(huán)保星”、“熱愛(ài)勞動(dòng)星”等。剛開(kāi)始我班幼兒的評(píng)選采用老師提名，幼兒舉手表決的形式。一段時(shí)間后，我覺(jué)得此項(xiàng)活動(dòng)沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，我想幼兒吃喝拉撒在一起，互相很了解，讓幼兒自己評(píng)一評(píng)，不僅可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力，明辨是非的能力，而且還訓(xùn)練了幼兒的語(yǔ)言，何樂(lè)而不為。
片段一：評(píng)選“文明禮貌小明星”到找優(yōu)點(diǎn)。
師：小朋友們，又到了小明星幼兒評(píng)選時(shí)間，本月我們要評(píng)選的是“文明禮貌小明星”，會(huì)是誰(shuí)呢？
幼兒：劉倩
幼兒：田雨
幼兒：李佳佳
師：能說(shuō)說(shuō)你評(píng)選他（她）的理由嗎？
幼兒：劉倩小朋友對(duì)媽媽有禮貌，每次媽媽送她上幼兒園，離園時(shí)，她都給媽媽說(shuō)再見(jiàn)。
幼兒：田雨小朋友對(duì)老師有禮貌，在公園碰見(jiàn)老師，問(wèn)老師好，還行了禮。
幼兒：李佳佳小朋友有禮貌，余毛小朋友生病了，他給余毛擦鼻涕。
�。ㄓ變杭娂娫u(píng)選文明禮貌小明星，被提名的小朋友向他們表示感謝。）
師：從剛才的對(duì)話中，你們聽(tīng)出了什么？
幼兒：小朋友會(huì)說(shuō)話，被提名的小朋友很有禮貌。
師：是呀，人與人交往要有禮貌。
師：我們的.小朋友這么小就懂得講禮貌，真不錯(cuò)。小朋友還善于觀察，還能分清好與不好，老師真為你們高興。
片段二：夸優(yōu)點(diǎn)：
師：小朋友身上的優(yōu)點(diǎn)可多了，其他方面的優(yōu)點(diǎn)也找一找，行嗎？
幼兒：行。
生：我給××小朋友找了一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：他愛(ài)背兒歌。
師：那請(qǐng)你告訴他吧！×××同學(xué)，你有一個(gè)最突出的優(yōu)點(diǎn)就是愛(ài)背兒歌。
師（對(duì)被夸的小朋友）：別人為你找出了優(yōu)點(diǎn)，你該怎么辦呢？
被夸的小朋友：謝謝你的夸獎(jiǎng)，你的優(yōu)點(diǎn)是愛(ài)幫助老師！
【教后反思】
幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出，幼兒語(yǔ)言總體訓(xùn)練目標(biāo)是提高幼兒語(yǔ)言
交往的積極性、發(fā)展語(yǔ)言能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，提出的教育要求是：
1、創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣；
2、養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，展語(yǔ)言理解能力；
3、鼓勵(lì)幼兒用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力；
4、教育幼兒使用禮貌語(yǔ)言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣。在訓(xùn)練策略上，我克服了幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練“獨(dú)白化”的傾向，充分創(chuàng)設(shè)情景，老師與幼兒，幼兒與幼兒互動(dòng)。由于是臨時(shí)改變，準(zhǔn)備不夠充分，在“夸優(yōu)點(diǎn)”這一小環(huán)節(jié)中，方法單一。
通過(guò)本次教學(xué)，我更加明確了在教學(xué)中，只要我們有心、留心、用心，就能為幼兒創(chuàng)造語(yǔ)言發(fā)展的廣闊天地。
幼兒行為的觀察記錄8
今天的戶外游戲時(shí)間，我們大家一起玩“小車(chē)快跑”游戲，因?yàn)槭仟?dú)輪車(chē)，小朋友們必須要掌握好平衡性，才能向前行進(jìn)。幾輪游戲之后，孩子們有了更出奇的玩法。博文說(shuō)：“單獨(dú)推車(chē)太容易了，我們來(lái)拖貨物前進(jìn)吧！”正陽(yáng)便問(wèn)：“那我們?cè)谛≤?chē)?yán)镅b什么呢？”博文說(shuō)：“要不然我先推你，然后你再推我，好嗎？”正陽(yáng)點(diǎn)頭說(shuō)：“好的”。
正陽(yáng)得意的'蹲在車(chē)?yán)�，博文雙手扶著車(chē)把，使勁往下壓，但是小車(chē)子一動(dòng)不動(dòng)。他向上跳起，在縱身躍下，小車(chē)子還是一動(dòng)不動(dòng)。他站在一旁不住的抓自己的腦袋。
這時(shí)候站在旁邊的宋心悅趕緊跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“我來(lái)幫你�！眰z個(gè)小朋友一人一個(gè)車(chē)把，心悅說(shuō)：“1、2、3，使勁。”但是小車(chē)只是稍稍的翹起一點(diǎn)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)不斷嘗試，車(chē)子雖然可以被翹起，但是依然沒(méi)辦法順利前行。
坐在車(chē)?yán)锏恼?yáng)說(shuō)：“再找一個(gè)人來(lái)幫忙不就好了嗎？”于是王意之就加入進(jìn)來(lái)。通過(guò)三人一起用力，小車(chē)輕松被抬起。他們幾人你看看我，我看看你，大家一起笑起來(lái)。
分析與反思：
幾個(gè)孩子展開(kāi)對(duì)小推車(chē)不一樣的研究就可以看出，幼兒的探索能力不斷加強(qiáng)。作為老師要積極鼓勵(lì)與支持幼兒的奇思妙想和大膽嘗試。同時(shí)在游戲中幼兒愿意與他人交流溝通，遇到困難，尋求朋友的幫助。從中共同探究游戲方法也是合作意識(shí)很好的體現(xiàn)。
幼兒行為的觀察記錄9
【背景說(shuō)明】
“班級(jí)小明星評(píng)選活動(dòng)”，是我園大班展開(kāi)的一項(xiàng)活動(dòng)�；顒�(dòng)展開(kāi)兩年來(lái)，收到了一定的成效，此項(xiàng)活動(dòng)體現(xiàn)了以人為本的教育理念，具有一定的導(dǎo)向作用，對(duì)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育很有協(xié)助，的類(lèi)型涉及到幼兒的方方面面，比如：“尊老愛(ài)幼星”、“藝術(shù)星”、“文明禮貌星”、“環(huán)保星”、“熱愛(ài)勞動(dòng)星”等。剛開(kāi)始我班幼兒的評(píng)選采用老師提名，幼兒舉手表決的形式。一段時(shí)間后，我覺(jué)得此項(xiàng)活動(dòng)沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的`作用，我想幼兒吃喝拉撒在一起，互相很了解，讓幼兒自己評(píng)一評(píng)，不但能夠培養(yǎng)幼兒的觀察水平，明辨是非的水平，而且還訓(xùn)練了幼兒的語(yǔ)言，何樂(lè)而不為。
片段一：評(píng)選“文明禮貌小明星”到找優(yōu)點(diǎn)。
師：小朋友們，又到了小明星幼兒評(píng)選時(shí)間，本月我們要評(píng)選的是“文明禮貌小明星”，會(huì)是誰(shuí)呢？
幼兒：劉倩
幼兒：田雨
幼兒：李佳佳
師：能說(shuō)說(shuō)你評(píng)選他（她）的理由嗎？
幼兒：劉倩小朋友對(duì)媽媽有禮貌，每次媽媽送她上幼兒園，離園時(shí)，她都給媽媽說(shuō)再見(jiàn)。
幼兒：田雨小朋友對(duì)老師有禮貌，在公園碰見(jiàn)老師，問(wèn)老師好，還行了禮。
幼兒：李佳佳小朋友有禮貌，余毛小朋友生病了，他給余毛擦鼻涕。
�。ㄓ變杭娂娫u(píng)選文明禮貌小明星，被提名的小朋友向他們表示感謝。）
師：從剛才的對(duì)話中，你們聽(tīng)出了什么？
幼兒：小朋友會(huì)說(shuō)話，被提名的小朋友很有禮貌。
師：是呀，人與人交往要有禮貌。
師：我們的小朋友這么小就懂得講禮貌，真不錯(cuò)。小朋友還善于觀察，還能分清好與不好，老師真為你們高興。
片段二：夸優(yōu)點(diǎn)：
師：小朋友身上的優(yōu)點(diǎn)可多了，其他方面的優(yōu)點(diǎn)也找一找，行嗎？
幼兒：行。
生：我給××小朋友找了一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：他愛(ài)背兒歌。
師：那請(qǐng)你告訴他吧！×××同學(xué)，你有一個(gè)最突出的優(yōu)點(diǎn)就是愛(ài)背兒歌。
師（對(duì)被夸的小朋友）：別人為你找出了優(yōu)點(diǎn)，你該怎么辦呢？
被夸的小朋友：謝謝你的夸獎(jiǎng)，你的優(yōu)點(diǎn)是愛(ài)協(xié)助老師！
【教后反思】
幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出，幼兒語(yǔ)言總體訓(xùn)練目標(biāo)是提升幼兒語(yǔ)言交往的積極性、發(fā)展語(yǔ)言水平。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，提出的教育要求是：
1、創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣；
2、養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，展語(yǔ)言理解水平；
3．鼓勵(lì)幼兒用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)水平；
4．教育幼兒使用禮貌語(yǔ)言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣。在訓(xùn)練策略上，我克服了幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練“獨(dú)白化”的傾向，充分創(chuàng)設(shè)情景，老師與幼兒，幼兒與幼兒互動(dòng)。因?yàn)槭桥R時(shí)改變，準(zhǔn)備不夠充分，在“夸優(yōu)點(diǎn)”這個(gè)小環(huán)節(jié)中，方法單一。
通過(guò)本次教學(xué)，我更加明確了在教學(xué)中，只要我們有心、留心、用心，就能為幼兒創(chuàng)造語(yǔ)言發(fā)展的廣闊天地。
幼兒行為的觀察記錄10
觀察時(shí)間：
20xx年3月2日
觀察地點(diǎn)：
教室
觀察幼兒：
張xx
觀察目的：
讓幼兒明白小便要告訴老師不能小在身上
觀察資料：
這天戶外活動(dòng)的時(shí)候，由于孩子們玩的都很興奮。老師讓小便的時(shí)候，只有幾個(gè)小朋友去。過(guò)了一會(huì)兒，我們就發(fā)現(xiàn)張妍的褲子濕了，我想肯定是尿褲子了。我去問(wèn)他：“你褲子怎樣了？””出汗的”他說(shuō)，我也沒(méi)有再說(shuō)什么，之后回班換褲子的時(shí)候，問(wèn)他是不是尿濕的，他說(shuō)是的，我告訴他以后想小便必須要先跟老師說(shuō)。
過(guò)程描述
區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，姜涵潤(rùn)隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來(lái)，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來(lái)到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得十分開(kāi)心。這天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙?jiān)诎准埳嫌秒p面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著自己拿到的皺紋紙，還念念自語(yǔ)的說(shuō)著要粘五顏六色的。她們兩個(gè)已經(jīng)開(kāi)始做了，姜涵潤(rùn)看了一下周?chē)男∨笥�，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，但是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)此刻觀察她的我，立刻叫道“老師老師，我不會(huì)!”我走過(guò)去說(shuō)“一會(huì)兒老師要來(lái)你的“花園”賞花昂”姜涵潤(rùn)立馬提起精神頭來(lái)了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著也做起花來(lái)。她是我們班最小的孩子，對(duì)老師的依靠心理很強(qiáng)，但是當(dāng)她聽(tīng)到我要來(lái)欣賞她的花園時(shí)，她顯得異常興奮，好像理解了一個(gè)使命一樣，一絲不茍的做起來(lái)，不一會(huì)，她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自己做的花，和周?chē)男∨笥驯容^誰(shuí)的比較好看。
分析
特點(diǎn)：需要在教師的指導(dǎo)下，完成操作資料。這樣的幼兒缺乏必須的自信心，總認(rèn)為自己不能獨(dú)自完成任務(wù)有很強(qiáng)的依靠心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì)，才能完成操作資料，一旦完成了操作就興奮不已。
分析：從案例中，姜涵潤(rùn)看了一下周?chē)男∨笥�，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，但是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)此刻觀察她的我，立刻叫道“老師老師，我不會(huì)!具有必須的依靠性，還未經(jīng)過(guò)操作就認(rèn)為自己不會(huì)。他被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾，很有可能會(huì)放下活動(dòng)。在我的督促下，一步步完成了任務(wù)，體驗(yàn)到成功的喜悅。
指導(dǎo)策略
1、了解需要，直接推薦。以直接推薦的方式，讓幼兒主觀地選取自己所喜愛(ài)、興趣的`活動(dòng)資料。幫忙幼兒構(gòu)成獨(dú)立、自主的個(gè)性。
2、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使之獨(dú)立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P(yáng)的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語(yǔ)、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭，逐步消除她們的依靠心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)一些年齡小，依靠心強(qiáng)，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不用心、不主動(dòng)的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使她對(duì)自己充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。
幼兒行為的觀察記錄11
我叫怡佳，我是班級(jí)里個(gè)子的，所以我平時(shí)就像個(gè)大姐姐一樣，關(guān)心、幫助班里的小朋友，和他們友好相處。我可喜歡交朋友了，我在幼兒園里交到了好多好朋友，自從學(xué)會(huì)了做賀卡，我在家一有空，就給我的好朋友們做上一張賀卡，第二天送給他們�？吹剿麄兪盏劫R卡時(shí)臉上露出的笑容，我也覺(jué)得好開(kāi)心哦! 在幼兒園里，我也會(huì)主動(dòng)幫助老師和阿姨做事情，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我常常要做小組長(zhǎng)，這可不是一件輕松的'事情，我要負(fù)責(zé)和大家把玩好的東西收好，最后檢查的任務(wù)當(dāng)然由我來(lái)承擔(dān)了，誰(shuí)叫我是小組長(zhǎng)呢。小朋友粗心沒(méi)收好的東西，我要把它們收好，完成老師交代的任務(wù)，成為老師的貼心小助手。在分飯、菜時(shí)，我也經(jīng)常幫阿姨做事，幫忙端飯、端菜，不怕麻煩，嘿嘿! 在家里，我是全家人的開(kāi)心果，我會(huì)幫助爺爺、奶奶做事情，我覺(jué)得爺爺、奶奶好辛苦啊!他們要燒飯、燒菜，還要照顧我的小弟弟，爺爺還要管廠里的人。我一直想給爺爺奶奶做愛(ài)心送給他們，可是我現(xiàn)在還不會(huì)，等我學(xué)會(huì)了一定要做來(lái)送給他們。我現(xiàn)在會(huì)給爺爺、奶奶講故事，說(shuō)好聽(tīng)的話，逗他們開(kāi)心。奶奶總要照顧弟弟，很辛苦的，我會(huì)幫她一起擇菜，做家務(wù)。在家里，我還是弟弟的小姐姐，爸爸、媽媽上班很忙，我常常會(huì)去哄小弟弟，讓他不哭不鬧，讓爸爸、媽媽可以好好休息。
幼兒行為的觀察記錄12
觀察對(duì)象：張承續(xù) 性別：男 年齡：3歲
觀察時(shí)間：上午09:50 觀察地點(diǎn)：教室 活動(dòng)內(nèi)容：進(jìn)餐
觀察記錄
午餐時(shí)，大部分孩子都在安靜地進(jìn)餐，作為剛?cè)雸@的小寶貝們，部分孩子需在老師的幫助下才能進(jìn)餐，我正在喂著一個(gè)年齡較小的小女孩。
突然聽(tīng)到臨近的餐桌嚷嚷的，我走過(guò)去，問(wèn)發(fā)生了什么，黎又文捂著臉“哇哇”大哭起來(lái)，旁邊的小朋友說(shuō)：“張承續(xù)打人了”，我蹲下身沒(méi)有立即批評(píng)他，而是問(wèn)他是否打人了，他點(diǎn)點(diǎn)頭，我繼續(xù)問(wèn)道，“為什么要打他呢？”“他總是用他的'勺子弄我的碗！”小家伙理直氣壯地回答，我轉(zhuǎn)身和黎又文談了一會(huì)兒，然后耐心地引導(dǎo)他，告訴他打人是不對(duì)的！看著小家伙認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，我才微笑著離開(kāi)。
分析：
每個(gè)孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒(méi)有成型的玉。在他犯錯(cuò)的時(shí)候，如果我們能正確地引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他就會(huì)閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛(ài)、以耐心來(lái)關(guān)注幼兒，了解他的內(nèi)心，尊重他的個(gè)性，同時(shí)又要以一顆寬容的心來(lái)對(duì)待孩子。相信只要我們努力，只要我們堅(jiān)持，每個(gè)孩子都是好孩子。
針對(duì)這種情況，我們還及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性，讓家長(zhǎng)以更積極的態(tài)度去面對(duì)孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，控制自我，形成了良好的自我意識(shí)。
幼兒行為的觀察記錄13
觀察對(duì)象:貝貝
年齡:7
觀察時(shí)間:20xx.5
觀察情況記錄今天在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候,一些孩子選擇了益智區(qū)的拼圖,這個(gè)玩具拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對(duì)拼圖很有興趣也很有耐心。一開(kāi)始,孩子們都在安靜地拼插著自己手中的拼板,過(guò)了一會(huì)兒,可欣開(kāi)始煩躁起來(lái),她面對(duì)自己手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心。
評(píng)價(jià)與分析可欣小朋友性格內(nèi)向,做事情缺乏耐心和自信,對(duì)于一件事情的`專(zhuān)注力總是不能很持久地保持,遇到困難時(shí)會(huì)習(xí)慣求助于別人,所以當(dāng)她在完成一件事情的時(shí)候教師應(yīng)耐心指導(dǎo)并給予鼓勵(lì),堅(jiān)持要她自己完成,體驗(yàn)成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識(shí),學(xué)會(huì)互相幫助。
教師介入及策略指導(dǎo)并給予鼓勵(lì),堅(jiān)持要她自己完成,體驗(yàn)成功的喜悅改進(jìn)措施及目標(biāo)在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識(shí),學(xué)會(huì)互相幫助。
幼兒行為的觀察記錄14
幼兒姓名：xx
幼兒性別：男
幼兒班級(jí)：大班
觀察時(shí)間：20xx.03-20xx.06
一、觀察背景
彥兒語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，有很好的邏輯思維能力，但是不善于表達(dá)，彥兒的動(dòng)作幅度較大，經(jīng)常無(wú)意碰到別的小朋友，容易引起各種糾紛，發(fā)生同伴間的沖突，因此很少有小朋友愿意和彥兒交往。
二、案例觀察
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新學(xué)期，在安排座位時(shí)，我讓彥兒和小云坐在一起，兩個(gè)人相視一笑，就再也沒(méi)有任何話語(yǔ)，彥兒在摸自己的衣服，小云在觀察老師對(duì)其他小朋友的安排。等到所有人都安排好了，我對(duì)彥兒說(shuō)：“彥兒，小云是一個(gè)很不錯(cuò)的小女孩，你可以和她交好朋友，一起做游戲，好嗎？”彥兒對(duì)我點(diǎn)點(diǎn)頭。
可是，沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，小云就抱怨了，“老師，彥兒總是弄我的頭發(fā)，我一點(diǎn)也不喜歡他�！睆﹥嚎偸窍矚g摸一摸小云長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，小云一點(diǎn)也不高興。我問(wèn)彥兒為什么要摸，彥兒說(shuō)：“我覺(jué)得她的頭發(fā)很好看。”我告訴他：“我知道你想和小云交朋友，但是這種方式小云并不喜歡，我們可以換一種方式交朋友好不好？”
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看書(shū)的`時(shí)候，彥兒幫助小云找到了一個(gè)位置，并讓小云坐過(guò)去，還幫助小云去拿書(shū)，小云說(shuō)：“好吧，看在你幫我拿書(shū)的事情上，我就原諒你早上摸我頭發(fā)了，不過(guò)，你以后再也不需弄我頭發(fā)了，真的很疼�！睆﹥阂残π�，兩個(gè)人一起看起書(shū)來(lái)。彥兒還主動(dòng)與小云交流書(shū)里面的內(nèi)容，小云也愿意和彥兒分享自己的經(jīng)驗(yàn)，兩人相談甚歡。
�。ㄈo(wú)意的動(dòng)作
在排練舞蹈的時(shí)候，彥兒因?yàn)橐粋�(gè)動(dòng)作不小心碰到了果果的鼻子，果果也動(dòng)手打了彥兒，彥兒就惡狠狠地一拳過(guò)去，果果知道自己受到了欺負(fù)，就報(bào)告老師說(shuō)：“老師，彥兒打我了�！蔽乙豢磧蓚�(gè)人臉色都不好，就問(wèn)原因，知道只是一個(gè)誤會(huì)后，安慰?jī)蓚�(gè)人，并讓彥兒知道是因?yàn)樽约旱牟恍⌒�，傷害到了別人，我們應(yīng)該在動(dòng)作的時(shí)候要觀察好旁邊是否有人。
三、案例分析
四、措施建議
�。ㄒ唬┩槟７聦W(xué)習(xí)
大班孩子的交往方式比較豐富，孩子們對(duì)與人相處有了自己認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，讓同伴們分享各自交朋友的方法，給彥兒提供示范作用，以實(shí)現(xiàn)同伴之間的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┩榈膸蛶W(xué)習(xí)
個(gè)體的社會(huì)化發(fā)展存在差異，有的孩子親社會(huì)能力強(qiáng)，有的孩子則較弱，那么我們可以讓社會(huì)性較強(qiáng)的幼兒主動(dòng)與彥兒交往，幫助幼兒去自我中心，更好地幫助彥兒融入集體。
�。ㄈ┯變河兄鲃�(dòng)交友的意識(shí)
幼兒自身要喜歡交朋友，不能拒絕別人的親近，要讓幼兒在游戲中感受到別人的幫助和分享的喜悅，從而愿意與同伴交往，并嘗試知道交往的方法。
�。ㄋ模┙處煘橛變和榻煌鶎ふ移鯔C(jī)
因?yàn)閺﹥旱拿佬g(shù)作品很有想法，有創(chuàng)意，所以我們可以讓彥兒主動(dòng)分享自己的美術(shù)創(chuàng)作方法，拉近與同伴的心里距離，幫助他找到與同伴交流的契機(jī)。
幼兒行為的觀察記錄15
我和孩子們一起到戶外進(jìn)行活動(dòng)，他們選擇了走輪胎過(guò)小路的游戲。我觀察到大多數(shù)的幼兒以走的方式穿過(guò)輪胎，而這時(shí)隊(duì)尾早已經(jīng)排起了長(zhǎng)隊(duì)，并聽(tīng)到小朋友的喊叫：“老師，豆豆走得太慢了，我們都過(guò)不去了�！痹瓉�(lái)豆豆小朋友正用雙腳跳著過(guò)輪胎前進(jìn)呢。“哎呦，豆豆的本領(lǐng)可真大，他和你們過(guò)輪胎的方法可不一樣�！蔽业脑捯魟偮�，就有小朋友開(kāi)始模仿豆豆。段xx一邊跳，一邊說(shuō)：“老師，我也會(huì)跳著過(guò)輪胎�！蔽奈母桓适救醯卣f(shuō)：“我還會(huì)一個(gè)腳一個(gè)腳的跳呢!”我馬上鼓勵(lì)他說(shuō)：“嗯文文的本領(lǐng)更大。”一會(huì)兒，小路上多了許多蹦著、跳著的小腳丫。
本次活動(dòng)的主要目標(biāo)實(shí)鍛煉幼兒的腿部力量。往常我也試著引導(dǎo)幼兒用不同的方式進(jìn)行過(guò)小路，可幼兒往往只嘗試一會(huì)兒就又以走為主了。而這次抓住了幼兒自發(fā)行為的`教育價(jià)值，經(jīng)過(guò)鼓勵(lì)和推動(dòng)，大大激發(fā)了幼兒相互模仿，主動(dòng)嘗試，爭(zhēng)取創(chuàng)新的欲望，使孩子們?cè)诟?jìng)相模仿的過(guò)程中得到了較好的鍛煉。
這次活動(dòng)讓我體會(huì)到，教師與其單純說(shuō)教，還不如及時(shí)抓住個(gè)別幼兒的特殊行為并適當(dāng)?shù)募右酝苿?dòng)，當(dāng)教師的指導(dǎo)能激發(fā)幼兒間互動(dòng)時(shí)，所獲得教學(xué)效果往往更好。
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