幼兒行為的觀察記錄【精】

幼兒行為的觀察記錄1

　　今天的戶外游戲時間，我們大家一起玩“小車快跑”游戲，因為是獨輪車，小朋友們必須要掌握好平衡性，才能向前行進(jìn)。幾輪游戲之后，孩子們有了更出奇的玩法。博文說：“單獨推車太容易了，我們來拖貨物前進(jìn)吧！”正陽便問：“那我們在小車?yán)镅b什么呢？”博文說：“要不然我先推你，然后你再推我，好嗎？”正陽點頭說：“好的”。

　　正陽得意的蹲在車?yán)铮�博文雙手扶著車把，使勁往下壓，但是小車子一動不動。他向上跳起，在縱身躍下，小車子還是一動不動。他站在一旁不住的抓自己的腦袋。

　　這時候站在旁邊的宋心悅趕緊跑過來說：“我來幫你。”倆個小朋友一人一個車把，心悅說：“1、2、3，使勁�！钡�是小車只是稍稍的.翹起一點點。經(jīng)過不斷嘗試，車子雖然可以被翹起，但是依然沒辦法順利前行。

　　坐在車?yán)锏恼�陽說：“再找一個人來幫忙不就好了嗎？”于是王意之就加入進(jìn)來。通過三人一起用力，小車輕松被抬起。他們幾人你看看我，我看看你，大家一起笑起來。

　　分析與反思：

　　幾個孩子展開對小推車不一樣的研究就可以看出，幼兒的探索能力不斷加強(qiáng)。作為老師要積極鼓勵與支持幼兒的奇思妙想和大膽嘗試。同時在游戲中幼兒愿意與他人交流溝通，遇到困難，尋求朋友的幫助。從中共同探究游戲方法也是合作意識很好的體現(xiàn)。

幼兒行為的觀察記錄2

　　觀察對象：

　　城城

　　觀察時間：

　　20xx年2月23日

　　觀察環(huán)境：

　　教室

　　觀察目的：

　　培養(yǎng)幼兒正確的坐姿

　　觀察實錄：

　　城城是個調(diào)皮的小男孩，不僅游戲活動中很活躍，就連坐在小凳子上也動個不停，不是把下巴放到桌子上，就是把腰彎下來鉆到桌子底下去，要不就兩腿夾住小板凳，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。每當(dāng)看到他自由散漫的樣子，老師就很著急、

　　分析：城城性格活潑，平時由奶奶照顧，老人對其很溺愛，使得孩子干什么事都很隨意，自己想怎樣就怎樣，從小就沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣。

　　措施：

　　1、發(fā)現(xiàn)幼兒不正確的'坐姿立即糾正

　　2、多鼓勵幼兒

　　3、與家長溝通，家園共同監(jiān)督

幼兒行為的觀察記錄3

　　觀察記錄：

　　由于滾鐵環(huán)動作要領(lǐng)的掌握等因素，會直接影響到滾動的速度，所以技術(shù)的掌握會直接影響到滾鐵環(huán)樂趣的體驗。雖然部分學(xué)生在一定程度上較難掌握技術(shù)，而難以對練習(xí)效果的展示，但李明睿對正確的“推、夾、靠”等動作有了感性和理性的'認(rèn)識，直線滾動的動作和曲線滾動、上下坡的滾動，都激起了部分同學(xué)的好奇心，詢問原因，在鼓勵和肯定了他的探究意識后，就滾鐵環(huán)的一些技巧的掌握，推鐵環(huán)的力度又跟幼兒作了解釋，同時鼓勵他們?nèi)ッ�索更好的滾鐵環(huán)的游戲方法。

　　評價與分析：

　　幼兒積極性和學(xué)習(xí)的主動探究意識發(fā)生了可喜的進(jìn)步。這節(jié)課要求去摸索更好的滾鐵環(huán)的游戲，在一定程度上反倒成了激發(fā)學(xué)生探究興趣的觸發(fā)點，看來只要教師在教學(xué)中注重與學(xué)生交流，做有心人，往無心“插柳”，也會取得“柳成陰”的效果。

幼兒行為的觀察記錄4

　　班級里的孩子已經(jīng)大班下學(xué)期，可以說幼小銜接是這學(xué)期的重頭戲。這不，為了讓孩子更加熟悉小學(xué)生活，體驗當(dāng)小學(xué)生，我們開展了一系列的模擬小學(xué)生活活動，如：在規(guī)定時間內(nèi)來園、每天背書包、按時上交“作業(yè)”、每天整理要帶的物品、課間十分鐘休息等。這次的故事就發(fā)生在課間十分鐘。

　　“好了，下課�！彪S著我的這一下課口令，孩子們歡快地跑出教室，開始屬于他們準(zhǔn)小學(xué)生的“課間十分鐘”。瞧，有的和伙伴玩耍，你追我趕；有的擺弄自己帶來的玩具；還有的神氣地整理自己的書包。

　　“老師，張亮動我的東西！”妙妙大聲向我報告。平時妙妙講話細(xì)聲細(xì)語的，是個溫柔的女孩子，這次怎么這么反常，聽得出很氣憤呢。我急忙走過去，問：“怎么啦？”妙妙生氣地說：“張亮沒和我說，就拿我的東西！”我忙問：“什么東西？”“是水晶寶寶！”（一種放在水中吸收水分從硬變軟的小玩意）松了口氣，問到：“水晶寶寶能拿到幼兒園嗎？”妙妙嘿嘿嘿地笑起來，說：“我都放在書包里，沒拿出來，是張亮沒和我說，就拿出來的！”我繼續(xù)問：“是你親眼看到他拿了嗎？”“是！”妙妙很肯定的說。

　　這里先打斷，介紹一下我們的男主角——張亮小朋友。小朋友不管三七二十一，遇到做錯的事情都說是張亮做的。為什么？因為他有很多次“前科”，例如把小朋友的玩具弄壞、把書撕破、漱口時，故意把水吐到別人杯子里等。小朋友們知道他這樣，都很不喜歡他，有什么東西都不給他玩。剛開始我都是在小朋友不注意的時候叫來亮亮，和他談?wù)勑�、說說道理，他也很快認(rèn)識到自己做錯了。雖然時好時壞，我還是相信他能慢慢改正。但是后來，這類事情日漸增多，我也逐漸失去了耐心，好幾次當(dāng)著全班小朋友的面狠狠地批評了他。每當(dāng)批評完，我心里都不好受，相信他心里也不好受。很后悔，覺得自己為什么不能再多點耐心和關(guān)心，一起幫助他，他哪里想這樣做呢。

　　這次，我強(qiáng)壓著火，讓亮亮走到我身邊。問道：“妙妙有沒有讓你拿她的東西？”“沒有。”“沒有經(jīng)過同意就拿別人的東西，對嗎？”“不對�！薄爸�道不對，為什么還拿妙妙的東西？”我繼續(xù)問。“她的水晶寶寶掉出來了，我?guī)退龘炱饋��！彪m然亮亮做過一些不正確的.事情，但他每次都會很誠實地回答老師的問題。所以我的火氣一下降了一半，我好奇地問�！皫蛣e人撿東西是好事，妙妙怎么會告你的狀呢？”亮亮低頭不說話。“你有沒有和妙妙說，是你幫她撿起來的呢？”我繼續(xù)問�！皼]有”亮亮輕聲說到。突然覺得自己冤枉了好人，我輕輕把亮亮拉到身邊，對他說：“幫別人撿東西是好事情。下次幫人撿東西，要和主人說，他會很感謝你的，如果不說，會引起誤會的，就像剛才那樣，知道嗎？”亮亮點點頭。于是我把妙妙叫過來，和她說了事情的經(jīng)過，妙妙不好意思地笑起來，說：“哦，原來是這樣��！”我說：“這次妙妙有做不對的地方，沒問清楚；亮亮也有做不對的地方，沒和主人說這么做為什么。以后要問清楚、說清楚，好嗎？”“好！”兩人同時回答。我摸著亮亮頭，說：“我喜歡誠實的亮亮！好了，去玩吧。”

　　“乖孩子”、“好孩子”、“淘氣包”、“搗蛋鬼”這些詞兒，老師雖然不會說出后兩種，但孩子們會根據(jù)老師說話的語氣，給自己下定義。致使周圍的伙伴也認(rèn)定他是這樣的人。記得我在上幼兒園時，特別羨慕有些小朋友，因為老師對他們特別好，心想要是老師能對我這么好該多好啊！假如以后自己成為一名老師，一定要愛自己的為一位學(xué)生�，F(xiàn)在真的成為一名老師，我還是這么想的�？催^《床邊的小豆豆》人都感動豆豆有這么好的童年，更羨慕她有這么好的老師，即使做得不對，也能理解、幫助她。其實老師對孩子的評價，孩子很重視的，也許他還小、不懂，但這評價會無形留在他心中，直到長大成人。我們可能不能完全做到《床邊的小豆豆》所說的美好，但你要知道，自己這樣做是不是為吃飯�！北Ｓ龁T見狀知道他要吃白米飯，就從食堂打來米飯和菜湯給他一個人吃。最后張長吃完了米飯，菜湯一點沒碰。

　　分析：蛋炒飯中有各種色彩味道的配料，照理說蛋炒飯比白米飯要有吸引力。但是張長卻非要吃米飯。分析原因可能是家長不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式造成的。也可能是食物單調(diào)，孩子缺乏味覺刺激。根據(jù)生長發(fā)育規(guī)律，嬰兒的味覺發(fā)展有一敏感期，時間大約在生后2～7個月。特別是在嬰兒期，如果不變換食物品種或食物單調(diào)，會使孩子以后只習(xí)慣于常吃的幾種食物，而不愿接受其他食物。而保育員的順應(yīng)行為就強(qiáng)化了孩子的不良行為。

　　片段二：第二周事件：今天吃的是年糕，小張一看到就拉下嘴巴難過起來“我要吃飯，我要吃飯�！崩蠋熞姞钪�道他要吃白米飯，對他說：“這個年糕也是白米飯做的。”小張還是嘴里嘟囔著要米飯。當(dāng)大家在吃年糕的時候，他還在哭。老師沒有理睬他�？蘖艘粫�兒，老師將他帶到他的位置說：“你先坐下來休息，要是餓了就把年糕吃了。最后，他幾乎吃完了整碗年糕。

　　分析：教師清楚小張的行為是對身體不利的，需要成人的糾正。于是采取冷處理方式，表明自己的立場，最后當(dāng)孩子餓的時候，將孩子引導(dǎo)到位置上，孩子自然地接受了食物。矯正孩子偏食挑食行為的方法孩子出現(xiàn)了偏食挑食行為，應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的方法及早予以矯正，從而建立良好的飲食習(xí)慣。

　　以下6種方法可供參考：

　　1、不要強(qiáng)迫、責(zé)備和懲罰孩子，營造輕松愉快的用餐氛圍有助于產(chǎn)生良好的食欲。父母放松、隨意地用餐能使孩子學(xué)會享受吃的樂趣。當(dāng)孩子乖乖吃下時，要多多夸獎。如果持續(xù)1周偏食挑食，的辦法是不加理睬，因為他們會把任何形式的注意都當(dāng)成是一種獎勵。

　　2、注意搭配食物的色、香、味，要適合孩子的口味，能夠刺激孩子的食欲。孩子一般喜歡味道柔和、煮得不是特別爛、松脆、顏色鮮艷而容易吃的食物。對于不愛吃的食物，可改變烹調(diào)方式。比如，孩子不愛吃蔬菜，可以把蔬菜包在包子、餃子里來喂。并講解吃各種營養(yǎng)事物的好處，拒絕孩子的不良進(jìn)食行為。

　　3、及時添加新的輔食種類，逐漸克服孩子對新食物的恐懼�？砂押⒆硬幌矚g和喜歡的食物摻在一起，分成若干小份。開始時，以孩子喜歡的東西為主，慢慢再把他不喜歡的食物加量，使他適應(yīng)。

　　4、在飯前讓孩子體驗饑餓感，不要吃零食，尤其是要限制高熱量的食品。這樣，他會有好的胃口和滿足的飽腹感。

　　5、控制好吃飯時間，保證在25分鐘以下。因為孩子的注意力是有限的，過了這個時間即使吃不完也要拿走，否則他很容易分散注意力，不好好吃飯。

幼兒行為的觀察記錄5

　　觀察老師:皮皮老師

　　觀察班級:大一班

　　觀察對象:玲玲

　　性別:女

　　觀察時間:20xx年2月22日

　　觀察地點:活動室

　　觀察背景:

　　玲玲小朋友各方面非常優(yōu)秀:聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強(qiáng)，無論對什么活動總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表揚(yáng)，是每個老師心目中的最愛。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現(xiàn)代社會，學(xué)會謙讓是社會發(fā)展的需要，是時代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內(nèi)容，對孩子今后取的成功相當(dāng)重要。

　　觀察實錄:

　　今天的操作活動是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當(dāng)發(fā)到第三組時(紫涵那組)，操作盒剛放到桌子上，玲玲‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

　　孩子們認(rèn)真的操作著，都忙著為自己設(shè)計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時，三組的書展告訴我:“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么?”“玲玲自己都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強(qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問玲玲時，她竟然認(rèn)真的說:我還沒用完。

　　實施措施與效果:

　　面對玲玲的行為，我先是采用了說服教育，講道理:讓她了解集體與個人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用啊?接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，玲玲好像意識到了自己的不對，便拿過操作工具(塑料小刀)，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說:“我們每人切一小塊一起用吧!”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。

　　現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨生子女，父母把所有的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因為是一個，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因為這樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。

　　上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說:“我們每人切一小塊一起用吧!”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。

　　現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨生子女，父母把所有的都給予孩子。無論孩子的.什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因為是一個，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因為這樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。 所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時，應(yīng)及時給予鼓勵，通過家長的言語強(qiáng)化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的;作為老師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時引導(dǎo)。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個孩子都是最棒的!

幼兒行為的觀察記錄6

　　《幼兒行為的觀察與記錄》是一本讓人內(nèi)心敞亮的書，它兼容理論與實踐，貼近一線教師的教學(xué)實際，以生為本，促使社會大眾關(guān)心幼兒發(fā)展，增進(jìn)對幼兒成長的了解，有見地，靠譜，實用！

　　書香滿滿，我的收益也多多：

　　一、借一雙慧眼，錘煉洞察幼兒心靈世界的觀察能力

　　有句俗話說的好，我們不僅要知其然，更要知其所以然，只有明白觀察的重要，才會用心去觀察。幼兒行為是最有研究價值的，也最能真實反應(yīng)各種問題，教師也可以通過觀察收集到第一手資料，加以科學(xué)分析，給幼兒提供更加專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。這樣做的過程，正是我們教師自身能力提升的'關(guān)鍵。

　　二、用他山之石，建構(gòu)記錄幼兒行為的方法系統(tǒng)

　　只停留在觀察層面，不用心記錄，那么，就會流于“熟視無睹”。觀察記錄是教師日常工作的主要工具，在教育實踐中發(fā)揮著極其重要的作用。以前，我的觀察記錄大都是敘事性的，方法單一，深度不夠�！队變盒袨榈挠^察與記錄》一書，為我們建構(gòu)記錄幼兒行為的方法系統(tǒng)，收益頗深。

　　1.教師的觀察分析

　　本書的七、八兩章，重點向大家介紹了多種觀察記錄方法，如：文字記錄敘述法、QSR法、次數(shù)統(tǒng)計法、評定量表、檢核表等。靈活運(yùn)用多種觀察記錄方法，可深入研究某一問題，使研究更有實效。

　　例如：小班孩子最喜歡玩娃娃家，但由于剛進(jìn)入集體生活，語言表達(dá)不是很清楚，所以玩游戲時容易產(chǎn)生各種矛盾。我班娃娃家里有一個大芭比娃娃和一個大奶瓶。小朋友們每天都喜歡搶著給芭比娃娃喂奶，每天都有人到我這告狀，誰搶了大奶瓶。我對幼兒爭搶奶瓶行為進(jìn)行了次數(shù)統(tǒng)計，對此進(jìn)行了原因分析并提出了相應(yīng)的支持策略。

　　2.幼兒參與的觀察

　　還有些觀察量表簡單方便，為了加強(qiáng)幼兒自我管理和自我服務(wù)意識，充分體現(xiàn)幼兒的主體地位。老師可以把幼兒游戲時的視頻拍下來給幼兒看，讓幼兒根據(jù)觀察記錄表對自己和他人的行為進(jìn)行評價。也可以游戲時，老師請幾位幼兒當(dāng)小助手，邊觀察邊記錄。當(dāng)幼兒評價他人和自己的游戲行為時，潛移默化地培養(yǎng)了他們的規(guī)則意識和主人翁精神。

　　三、引一泓活水，堅實記錄幼兒行為的實踐操作

　　學(xué)然后知不足，讀書，更要堅持實踐。對照此書，我學(xué)以致用，觀察記錄幼兒的點點滴滴。我班有個不愛說話的孩子，語言發(fā)展極其緩慢。他整天不與人說話，一個人自己玩自己的。他媽媽告訴我，他是會說一點話的，就是怕生、膽小、不愿意和別人玩。平時他和外婆住在一起很少與他人交流，不是玩手機(jī)就是看電視。我根據(jù)他的情況進(jìn)行了分析和反思，從以下三方面入手，慢慢引導(dǎo)：

　　1.打開心靈的窗戶，鼓勵他與別人眼神交流。

　　剛開始時只要一看他，他馬上會把頭轉(zhuǎn)向別處。為了鍛煉他的膽量，我們班上的老師經(jīng)常和他玩對視游戲。

　　2.愛就大聲說出來，引導(dǎo)他對別人開口說話。

　　我和他媽商量，無論多忙每天陪孩子說說話、讀讀兒歌和繪本。每天早上點名，我會走到他旁邊，鼓勵他大聲說“到”。上課時，也多關(guān)注他。我還利用第六章的知識，按照幼兒語言溝通發(fā)展的規(guī)律，從雙詞句、多詞句再到復(fù)合句，如：謝謝、你好、你真棒、我很開心、老師早上好等，慢慢引導(dǎo)他說話。

　　3.融入溫暖大家庭，啟發(fā)他與別人快樂交往。

　　我讓小朋友都和他交朋友，主動找他玩游戲，利用他感興趣的活

　　動，如摘石榴、做月餅、蔬菜印畫等，鼓勵他與人交往。我深刻地領(lǐng)悟到：唯有熟讀此書，方能活學(xué)活用！

幼兒行為的觀察記錄7

　　觀察記錄：

　　澤澤、杰杰兩人選擇結(jié)構(gòu)區(qū)。脫了鞋子，兩人就開始搶大的積木來搭建房子了：他們兩人各自管各自，分開著搭建�；�本上是在壘高。因為在取積木時，一項要求他們能用一個拿一個，所以他們也是這樣做的。澤澤搭的房子就在積木框旁邊，他就位于房子和積木框當(dāng)中，還是比較方便的。杰杰稍微遠(yuǎn)一些，但他取積木必須經(jīng)過澤澤的房子，一不小心，將他的房子碰倒了，澤澤很生氣，向老師告狀，建議并幫助他們將積木框放到兩個房子中間，兩人又開始搭建起他們的房子了。

　　兩人一邊搭建，一邊比賽誰的房子高，誰的房子大，氣氛還是很好的。教師提醒他們：是給誰搭的房子？他們這才想起小豬，杰杰將小豬圖片放到墻頂上，澤澤也學(xué)他的樣子，將另兩張圖片放到自己的房子上。問：“小豬怎么進(jìn)去，他們在哪里睡覺、吃飯呢？兩人很茫然的樣子。

　　案例分析：

　　因為聽過《三只小豬》的 故事，又投放了小豬的圖片，要求他們?yōu)樾∝i搭建房子。兩人的任務(wù)意識還是有的，忙著搭建房子了。碰倒別人的房子，經(jīng)常有發(fā)生，但移動積木框后，矛盾就解決了，越是小年齡的孩子，他們的情緒是來得快，去得也快。

　　兩人的房子因為是用壘高的形式搭建的，所以，看上去是“實心“的小豬沒有地方進(jìn)去，也沒有空間住，他們還算聰明，將小豬的'圖片貼在墻頂上，目標(biāo)是比較醒目的，一看就知道是小豬的房子。如果投放玩具小豬的話，會給他們有空間意識的提醒和幫助。

　　觀察記錄：

　　我們一起在解構(gòu)區(qū)投放了兩只小豬的毛絨玩具。在上次活動講評的基礎(chǔ)上，他們知道了小豬能住在房子里面的。程程和悅悅、妍妍來到解構(gòu)區(qū)后，妍妍一下子就抱起兩只小豬來玩，悅悅叫她放下，理由是：“小豬先睡覺，我們來給它們造房子。

　　兩只小豬站兩個地方，然后悅悅和程程負(fù)責(zé)開始造房子了，妍妍則幫助他們搬來積木。他們兩象搭建圍墻一樣，將小豬圈了起來，然后再在此基礎(chǔ)上壘高。悅悅搭好一間后，又在邊上搭了一間，她拿了個半月型的積木將一塊長的積木換掉后，對程程說：“小豬沒有門，它就不能出去玩了。”并告訴老師，這是小豬的門，還介紹說：“這是小豬睡覺的房子，這是小豬吃飯的房子。還別說，有套房的格局，程程見老師表揚(yáng)悅悅，也用一個大長積木將搭的房間隔開，說是小豬看電視的房間和睡覺的房間。

　　案例分析：

　　毛絨的小豬玩具比較有立體感，在上次活動的基礎(chǔ)上，他們明確了搭建房子的要求，三人中，妍妍最小，喜歡跟著別人玩，目的性不強(qiáng)，另外兩個則有一定的任務(wù)意識。

　　小豬先站好，再用積木圈起來，就像是造房子打地基一樣，不同的是，悅悅有點量身定做的架勢，而程程，則房子比小豬大得多。

　　或許是受故事的影響，或許是受到老師點評的影響，悅悅很愛動腦子，意識到要做出門，方便小豬進(jìn)出；還有生活經(jīng)驗中，睡覺和吃飯的房間是分開的，所以，她搭好后還會介紹。程程也很聰明，受到她的影響，一塊積木就改變了房型。要是添些小家具什么的，會更豐富有趣。

幼兒行為的觀察記錄8

　　觀察時間：20xx.1.2

　　觀察目的：提高幼兒的語言潛力

　　觀察地點：教室

　　分析：

　　銳軒是今年的新生，是我們班很文靜的男孩子。有許多他這個年齡不該有的特點。他性格孤僻、膽怯、愛哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現(xiàn)他總是一個人蜷縮在座位上，怯生生地看著周圍的一切。對于教師的主動接近，他總是顯得恐慌、緊張。從自我觀察、家長反應(yīng)及側(cè)面了解，我認(rèn)為他怯懦、畏縮性格構(gòu)成的`原因有以下幾種可能：

　　首先是心理承受潛力弱。因為看到同伴被老師批評產(chǎn)生了心理壓力，害怕自我也受罰，所以時時處處留意。

　　另外，被家長過度嬌慣、保護(hù)著他，日子長了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然構(gòu)成了。

　　采取措施：

　　通過家園聯(lián)手，采用多種教育方式：在課堂上多叫他回答問題，老師要多和他交流，讓他認(rèn)為老師也能夠做自我的朋友；同時，老師也要像家長反映幼兒在園的狀況，取得與家長的配合。

幼兒行為的觀察記錄9

　　作為一名4歲小女孩的母親，更作為一名小學(xué)教師，我認(rèn)為讀一些關(guān)于幼兒方面的書籍是很有必要的，同時我想讀這樣的書籍對于自身的專業(yè)發(fā)展方面也會有很好的借鑒作用，所以在寒假期間我選擇閱讀了《幼兒行為觀察與記錄》一書。

　　每一個孩子從出生到成長再到邁出他們?nèi)松�的第一步，都是一個不斷接受外部信息并嘗試著向外部發(fā)出反饋和意念的過程，從而在這樣的一個過程中不斷的學(xué)習(xí)著各種各樣的社會生存能力和生活能力，并不斷提高自身的認(rèn)知水平。然而在這樣的一個成長與探索的過程中，孩子又要不斷的'面對各種挫折和挑戰(zhàn)。面對如此多面和復(fù)雜的社會，孩子們?nèi)绾蔚陌l(fā)展，這不光是孩子所面對的問題，更是我們老師和家長所要考慮的問題。

　　也正是由于這些方方面面的原因，對孩子的日常行為進(jìn)行觀察與記錄就必然成為我們成年人了解孩子認(rèn)識孩子的重要途徑和如何施展教育方式的必要手段，因此我認(rèn)為不管是作為父母還是教師掌握這樣的專業(yè)技能都是很有必要的。我們在網(wǎng)上搜索一下或者在書店轉(zhuǎn)一圈都會發(fā)現(xiàn)，此類專題的書籍還是比較多的，有國內(nèi)的也有國外的，有簡單也有復(fù)雜的，但不管什么樣的，實用最好，簡單易懂，具有可操作性就是我們最好的選擇。

　　《幼兒行為觀察與記錄》一書使用嚴(yán)謹(jǐn)清晰的文字結(jié)合準(zhǔn)確生動的事例，將幼兒行為的觀察和記錄全方位的展現(xiàn)在了我們的面前。同時對于一個行為的分析，能從具體的心理學(xué)、行為學(xué)概念到復(fù)雜的理論觀點，再到觀察記錄的具體步驟和實施方法，直至對其倫理問題的關(guān)注，對于我們來說都是一個生動的學(xué)習(xí)的過程，每一個案例都是有血有肉的存在。在仔細(xì)研讀此書后，讓我對這種了解幼兒最適宜的方式產(chǎn)生了無比濃厚的興趣，看著書中對于幼兒心理學(xué)、行為學(xué)方面實驗得出的結(jié)論與我自己的生活實踐相對比，很有一種豁然開朗的感覺，也對此書中很多的理論產(chǎn)生了共鳴，希望自己可以用這些理論去指導(dǎo)自己實際生活和工作中的實踐操作。

幼兒行為的觀察記錄10

　　觀察對象：xx

　　觀察時間：20xx年2月23日

　　觀察環(huán)境：教室

　　觀察目的：培養(yǎng)幼兒正確的坐姿

　　觀察實錄：城城是個調(diào)皮的小男孩，不僅游戲活動中很活躍，就連坐在小凳子上也動個不停，不是把下巴放到桌子上，就是把腰彎下來鉆到桌子底下去，要不就兩腿夾住小板凳，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。每當(dāng)看到他自由散漫的.樣子，老師就很著急、

　　分析：城城性格活潑，平時由奶奶照顧，老人對其很溺愛，使得孩子干什么事都很隨意，自己想怎樣就怎樣，從小就沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣。

　　措施：

　　1、發(fā)現(xiàn)幼兒不正確的坐姿立即糾正

　　2、多鼓勵幼兒

　　3、與家長溝通，家園共同監(jiān)督

幼兒行為的觀察記錄11

　　幼兒姓名：xx

　　幼兒基本情況：吃飯慢且在家要人喂

　　觀察日期：20xx年3月2日

　　觀察壞境：教室

　　觀察目的及由來：亮亮小朋友是個乖巧的孩子，可是對他來說，中午進(jìn)餐速度很慢，我去看的時候碗里的飯幾乎都沒動。我從家長那了解到亮亮在家里吃飯都是由大人喂的，且吃飯時還挑食。希望老師能糾正這一壞習(xí)慣。

　　觀察項目：亮亮每天吃飯時的'表現(xiàn)

　　觀察實錄：吃飯的時間到了，我有意識地先給亮亮少盛了一點飯。他含了一口飯在嘴里半天也不咽下去，那一勺飯還在嘴里。我走到他身邊，有意識地說：嗯，亮亮小朋友今天自己吃飯了，真不錯。亮亮馬上把那一口飯咽了下去，又挖了一勺并對我看著。我馬上用眼神對他鼓勵，并點了下頭。在我的關(guān)注下，很快一小碗飯就吃完了，也吃光了自己的菜，并學(xué)著其他小朋友，主動要求添湯。我馬上又對他進(jìn)行了表揚(yáng)，并親了親他的小臉蛋。

　　分析：

　　1、孩子剛進(jìn)幼兒園，過分的依賴大人，吃飯進(jìn)餐缺乏主動性。

　　2、關(guān)于幼兒吃飯問題，要與家長多交流，了解一些在家情況。

　　措施：

　　1、開始的時候給孩子少盛點飯，消除孩子對飯多的恐懼。

　　2、多鼓勵，及時表揚(yáng)，增強(qiáng)孩子自信心。

幼兒行為的觀察記錄12

　　我和孩子們一起到戶外進(jìn)行活動，他們選擇了走輪胎過小路的游戲。我觀察到大多數(shù)的幼兒以走的方式穿過輪胎，而這時隊尾早已經(jīng)排起了長隊，并聽到小朋友的喊叫：“老師，豆豆走得太慢了，我們都過不去了�！痹瓉矶苟剐∨笥颜�用雙腳跳著過輪胎前進(jìn)呢�！鞍ミ�，豆豆的本領(lǐng)可真大，他和你們過輪胎的方法可不一樣�！蔽业脑捯魟偮�，就有小朋友開始模仿豆豆。段xx一邊跳，一邊說：“老師，我也會跳著過輪胎�！蔽奈母�不甘示弱地說：“我還會一個腳一個腳的跳呢!”我馬上鼓勵他說：“嗯文文的本領(lǐng)更大�！币粫�兒，小路上多了許多蹦著、跳著的小腳丫。

　　本次活動的主要目標(biāo)實鍛煉幼兒的.腿部力量。往常我也試著引導(dǎo)幼兒用不同的方式進(jìn)行過小路，可幼兒往往只嘗試一會兒就又以走為主了。而這次抓住了幼兒自發(fā)行為的教育價值，經(jīng)過鼓勵和推動，大大激發(fā)了幼兒相互模仿，主動嘗試，爭取創(chuàng)新的欲望，使孩子們在競相模仿的過程中得到了較好的鍛煉。

　　這次活動讓我體會到，教師與其單純說教，還不如及時抓住個別幼兒的特殊行為并適當(dāng)?shù)募右酝苿�，�?dāng)教師的指導(dǎo)能激發(fā)幼兒間互動時，所獲得教學(xué)效果往往更好。

幼兒行為的觀察記錄13

　　一、觀察方式：追蹤觀察與指導(dǎo)。

　　二、觀察對象：全體幼兒

　　三、觀察目的：

　　1、養(yǎng)成幼兒良好的飲食習(xí)慣。

　　2、為糾正幼兒的不良飲食習(xí)慣提供參考。

　　四、行為觀察

　　幼兒在飲食習(xí)慣方面存在著很多不良習(xí)慣，龍其是挑食和進(jìn)餐姿勢方面，需要慢慢培養(yǎng)。

　　實錄一：

　　1、這一段時間，每天吃飯，王思媛都把飯得滿身、滿桌、滿地到處都是。只見她一會兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩；一會兒用匙子舀湯、舀稀飯倒在桌上、地下；一會兒又用手撕小菜葉子玩，每次大家都已經(jīng)吃完飯再玩玩具，她的碗里還是滿滿一碗的飯。

　　2、嘉嘉小朋友吃飯?zhí)貏e香，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺子就吃，經(jīng)常塞得滿嘴飯來不及咽，噎得滿臉通紅，眼淚直流。而且他吃飯時，碗放在桌子中間，板凳離桌子很遠(yuǎn)，他也不知道挪一挪碗，拖一拖椅子，只知道伸長了脖子，伸直了身子，使勁夠著吃。

　　實錄二：

　　吃午飯時間到了，香噴噴的排骨湯，翠綠的蔬菜海鮮湯，香味撲鼻，孩子們都津津有味地吃著，就見天天的碗里就剩下排骨，還端著碗大喊：“老師，我還要飯了”，喂她吃肉，她用門牙嚼兩下又吐出來。

　　實錄三：

　　1、早晨吃饅頭，一帆坐在桌邊一動不動，喂他吃，他把豆沙包全都吐出來，再勸他兩句，就咧開嘴哭起來了。

　　2、周二下午吃粉絲湯，吃得可香了，大口大口吃完了，又伸著手說“還吃”。中午吃水蒸蛋，他端著碗大口大口的吃，用勺子扒來扒去，白米飯也吃完了。

　　五、行為分析。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對幼兒的飲食習(xí)慣要求是：

　　安靜愉快地進(jìn)餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細(xì)嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時，不發(fā)出聲音，不亂扔殘渣，飯后收拾干凈，掌握正確的就餐姿勢等。

　　現(xiàn)在的幼兒祖輩的溺愛，凡事親力親為，孩子們沒有鍛煉的機(jī)會。父母們工作忙，教育不當(dāng)，而且也缺乏科學(xué)的營養(yǎng)衛(wèi)生知識，致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習(xí)慣。比如吃飯時，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門外”，有的不知如何扶碗，拿勺子；有的幼兒挑食、偏食、剩飯、剩菜；有的邊吃邊玩，浪費飯菜；有的需要大人端著碗在后面追著喂，一頓飯能吃一小時；有的吃飯時不吃，只愛吃零食；還有的從小只吃流食，面食沒吃過等等。種種情況造成了孩子們不好的`飲食習(xí)慣。

　　六、教育措施。

　　1、改變家長的教育觀念。

　　首先，我們向家長介紹有關(guān)幼兒飲食習(xí)慣的培養(yǎng)方法，幫助家長樹立良好的飲食教育觀念，家園配合共同糾正幼兒的不良習(xí)慣。

　　其次，針對個別幼兒的個別情況，有的放矢地和家長商討飲食問題，讓家長了解自己的孩子哪些方面存在問題，個別糾正，比如鑫鑫是個特別聰明、乖巧的孩子，他只愛吃吃菜，不愛肉，讓家長了解平衡膳食的重要性，家庭中要科學(xué)合理地安排膳食，大人追著喂她吃飯，浪費飯菜現(xiàn)象特別嚴(yán)重，每天媽媽帶很多零食給她吃，吃飯時她就不餓了。這樣老師和家長商量，請家長不要過分溺愛孩子，掌握愛和嚴(yán)厲的分寸，滿足孩子合理的正當(dāng)?shù)男枨�，不要無原則的遷就和讓步，少吃零食，吃飯時幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。達(dá)到幼兒園和家庭共同培養(yǎng)。

　　2、針對幼兒這些不良習(xí)慣，幼兒園制定有效的方法加以引導(dǎo)。

　　a、做好餐前的信息傳遞及誘導(dǎo)工作。

　　讓幼兒聽聽音樂、洗手，愉快安靜地坐好。給幼兒講“大公雞和漏嘴巴”、“珍珍的夢”、“大力水手”的故事，教育幼兒愉快吃飯，不挑食，知道吃青菜有力氣，長得高。飯來了，講講菜的名稱、顏色、聞聞香味，介紹菜的營養(yǎng)，激發(fā)幼兒食欲。

　　b、為幼兒建立愉快、輕松的進(jìn)餐環(huán)境，以鼓勵表揚(yáng)的口吻激勵幼兒進(jìn)餐，及時以小紅花方式表揚(yáng)幼兒。

　　3、科學(xué)合理安排幼兒一日生活及教學(xué)內(nèi)容。

　　a、日常生活中，適當(dāng)安排運(yùn)動，增進(jìn)幼兒食欲。

　　b、通過集體教學(xué)活動及游戲培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐常規(guī)。

　　七、教育措施實施效果

　　經(jīng)過兩個多月的教育，班內(nèi)大部分幼兒吃飯?zhí)羰�、偏食現(xiàn)象改變了，孩子們明顯長胖了，臉色也好看了，家長對我們的工作十分滿意，都說孩子在幼兒園很放心，還經(jīng)常向我們請教有關(guān)教養(yǎng)的問題。教養(yǎng)觀念有所改變。

幼兒行為的觀察記錄14

　　觀察地點：教室

　　觀察記錄：xx

　　幼兒行為：

　　天天是新生，聰明，注意力集中，但不愿意與小朋友、老師交往，喜歡獨自觀察事物，依賴性強(qiáng)。

　　觀察評析：

　　入學(xué)快一個學(xué)期了，他還是不愿意和小朋友一起去玩。今天教師請小朋友進(jìn)區(qū)活動，很多小朋友進(jìn)了娃娃家，而他卻在一旁非常認(rèn)真的觀看小朋友玩。我請他進(jìn)去，他說：“不要！”便走開了。有時去玩滑滑梯，他也不玩，只是在旁邊看，要不就是一個人走路。有時，其他班的教師會對他說：“你好呀！”并伸出手想抱抱他，他會說：“你走，我不要。”如果教師進(jìn)一步要求，他的反應(yīng)也會更加強(qiáng)烈。他經(jīng)常說的一句話就是：“不要！”而且是非常強(qiáng)烈的拒絕他人。

　　教育措施：

　　1、與家長溝通。在入學(xué)之前，家長已經(jīng)非常明確的向我們說出了他不愛與小朋友交往的性格，希望我們能引導(dǎo)他多與小朋友交往，我們與家長經(jīng)常溝通，如：今天他排隊拉火車了；能自己吃飯了；等等，把這些或是需要家長引導(dǎo)的地方向家長反應(yīng)，家園共育，以便達(dá)到最基本的'目的：適應(yīng)幼兒園的生活。

　　2、讓他與主動熱情的小朋友坐在一起。我們班有個小男孩叫梓涵，對待小朋友都非常熱情，我們讓他與天天坐在一起，這樣能讓天天更好的適應(yīng)小朋友。

　　3、教師經(jīng)常與他單獨聊天，讓他更快的熟悉教師，適應(yīng)幼兒園的生活。

　　4、天天是非常聰明的孩子，在幼兒園時間長了，也知道什么是對什么是錯，在與他熟悉后可向他提出一些基本的要求，如：上課應(yīng)該坐在椅子上，不能隨便亂走；老師點名時，要回答到；自己吃飯、睡覺。

　　5、引導(dǎo)他經(jīng)常講述：“我喜歡，我要，”等等正面語句。

　　6、給予機(jī)會，增加他與小朋友互動的次數(shù)，鼓勵加表揚(yáng)。我請小朋友玩橡皮泥時，我說：“天天，你能幫老師發(fā)橡皮泥嗎？”他非常樂意的同意了，而且以后每當(dāng)我請小朋友玩橡皮泥時他都會主動要求發(fā)橡皮泥。

　　教育效果：

　　玩完雪花片后，我請小朋友收拾玩具，天天能自己去拿筐來和小朋友一起收拾。當(dāng)我給小朋友發(fā)橡皮泥墊的時候，他會主動說：“老師，我來發(fā)橡皮泥好不好？”

幼兒行為的觀察記錄15

　　觀察對象:牛牛

　　年齡:6歲

　　觀察時間20xx.2

　　觀察情況記錄游戲開始好一會了,"理發(fā)店”里還是沒人光顧,牛牛和三個小朋友無所事事地玩弄著材料,這時我走進(jìn)了理發(fā)店:"請問,可以洗頭嗎?”一聽這話,牛牛和三個幼兒一起上前忙開了�！�…

　　評價與分析幼兒行為分析開始的時候理發(fā)店由于沒有人光顧,三個幼兒無所事事,沒有進(jìn)入角色,幼兒之間的角色互動也很少,但當(dāng)老師介入游戲后,幼兒游戲的積極性明顯提高,特別是老師用"如果…就好了”的征詢式的口吻給出新的建議,把幼兒從游戲的機(jī)能性動作引入想象的情節(jié),將獨自性游戲引導(dǎo)到角色之間合作溝通的層次,使之成為幼兒主動的行為。 教師介入及策略教師在幼兒游戲出現(xiàn)困難時,適時介入能啟發(fā)幼兒將主題情節(jié)深入下去,增強(qiáng)同伴間的互動和溝通。 改進(jìn)措施及目標(biāo)

　　1、百寶箱提供幼兒可操作和替代的材料,如:用飲料瓶替代"洗頭膏”,用積木替代卷發(fā)筒,這樣就使游戲的.內(nèi)容更豐富些。

　　2、在交流中讓大家充分發(fā)言,并尋找更多的符合游戲內(nèi)容的方法,如:"理發(fā)店”怎樣來吸引更多的顧客,可以請大家?guī)兔Τ鳇c子。

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