小班幼兒觀察記錄集合（15篇）

小班幼兒觀察記錄1

　　情景再現(xiàn)：在一次餐后活動(dòng)中，孩子們用橡皮泥做了好多甜點(diǎn)：有的孩子做了蛋糕，有的孩子做了餅干，有的孩子做了曲奇餅，真是五花八門。小朋友以蛋糕師傅的身份推銷自己的甜品。經(jīng)過(guò)幾輪推銷，小佳上場(chǎng)了，只見(jiàn)她小心翼翼地用手托著一片小小的餅干，小步地走著。終于她走上臺(tái)，還沒(méi)開(kāi)口，孩子們就哄笑起來(lái)：“哎呀，你看她做得餅干這么小，怎么吃呀！“"她做的真難看，也肯定不好吃，你們看我做了好幾層，她只做了一層！"……聽(tīng)著孩子們七嘴八舌議論著自己得餅干，小佳的臉紅紅的，低著頭，嘴角使勁地抿在一起，眼睛緊緊地盯著自己手中的餅干。

　　讀完這個(gè)案例，腦海立刻呈現(xiàn)出小佳那可憐兮兮、束手無(wú)措的樣子，不禁情不自禁地想立刻安撫她的心靈。所以，如果我是小佳的老師，我會(huì)這樣做：

　　1、先安撫小佳受傷的心靈。

　　我會(huì)對(duì)小佳很溫柔地說(shuō)："小佳，你做的小餅干老師看看做得不錯(cuò)呢，小朋友們一定沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的小餅干，所以他們才這么說(shuō)，你不要難過(guò)，他們這樣說(shuō)不禮貌，原諒他們吧。"這樣的語(yǔ)言不僅可以安慰到小佳，讓她感覺(jué)到老師對(duì)她作品的肯定。在孩子的心里老師的評(píng)價(jià)與夸獎(jiǎng)要比同伴的認(rèn)可份量重得多，從而減緩她受傷的心靈。二來(lái)從老師這樣的'語(yǔ)言中讓小佳分清對(duì)與錯(cuò)，學(xué)習(xí)與人交往的方式，一句原諒他們吧，讓小佳明白寬容別人也能讓自己感到不難過(guò)。這樣的安慰，一定能撫慰小佳受傷的心靈，逐漸變得開(kāi)心。同時(shí)還能幫助小佳建立自信。

　　2、再面向全體展開(kāi)討論。

　　展開(kāi)討論的目標(biāo)是就事論事，通過(guò)討論讓孩子們懂得換位思考，寬容別人，并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同伴的作品。我會(huì)告訴孩子什么叫"換位思考"，雖然這個(gè)詞語(yǔ)有些抽象，難以理解，但我會(huì)以最通俗的語(yǔ)言幫助孩子們理解，嘗試著讓孩子學(xué)著站在別人的角度思考，體會(huì)別人的內(nèi)心。讓孩子思考"如果我是小佳，聽(tīng)到這樣的話，我的心情會(huì)怎樣"，這樣的辨析與討論，讓孩子們覺(jué)得自己這樣說(shuō)小佳是不對(duì)的，還是不禮貌的。"寬容"也是一個(gè)比較抽象的詞語(yǔ)，我會(huì)告訴孩子，寬容和原諒是差不多意思。告訴小佳應(yīng)該原諒?fù)�伴，是因�(yàn)榇蠹沂菬o(wú)心的，他們只是把自己看到的現(xiàn)狀說(shuō)了出來(lái)，只是同伴們還不會(huì)用婉轉(zhuǎn)與好聽(tīng)的詞語(yǔ)表達(dá)對(duì)別人的作品的評(píng)價(jià)與賞識(shí)，所以適當(dāng)?shù)貙捜輨e人也能讓自己快樂(lè)起來(lái)。這樣的教育行為也是體現(xiàn)了"以小見(jiàn)大"的教育原則。以后老師更需要做的是，教給孩子評(píng)價(jià)作品的方法，告訴孩子評(píng)價(jià)同伴的作品，要用欣賞的眼光，寬容的心態(tài)和向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度評(píng)價(jià)他人的作品，這何嘗不是一種學(xué)習(xí)與做人的方式呢！

　　3、保持后續(xù)活動(dòng)的精彩。

　　本次案例的發(fā)生由"一塊小小的餅干"而引發(fā)，面對(duì)這塊小小的餅干，不同的人有不同的反應(yīng)，小佳的無(wú)所適從與難堪，同伴的不懂寬容，這些表象都為老師提供了教育內(nèi)容與信息。除了上面老師的教育行為以外，在后來(lái)的教育行為中，我覺(jué)得還可以為孩子們欣賞各種甜點(diǎn)的圖片，這樣可以讓孩子們了解甜點(diǎn)品種的多樣化，同時(shí)感受到面點(diǎn)師的心靈手巧和甜點(diǎn)藝術(shù)，在欣賞中增強(qiáng)幼兒對(duì)美的欣賞能力。這樣做還可以幫助孩子在今后的活動(dòng)中，通過(guò)借鑒制作出更好的游戲材料——點(diǎn)心。緊接著教師還可以生成一個(gè)美工活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行甜點(diǎn)制作，我相信孩子們做出的甜點(diǎn)一定會(huì)更好，小佳也會(huì)在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。最后教師再讓孩子們采用蛋糕師傅的身份介紹自己的甜品，尤其是讓小佳先介紹，這時(shí)的小佳一定會(huì)有一個(gè)贊新的、一個(gè)充滿自信的小佳，還有一群慢慢懂得欣賞他人的孩子，這就是我們經(jīng)過(guò)巧妙指導(dǎo)而出現(xiàn)的教育效果。

小班幼兒觀察記錄2

　　觀察記錄：

　　第一次與鐘x接觸，你肯定會(huì)覺(jué)得她是個(gè)特文靜的小女孩，可從平時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她非常的活潑、調(diào)皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來(lái)說(shuō)吧，她總是那個(gè)睡不著的孩子。針對(duì)鐘x這種情況，我對(duì)她做了如下觀察：

　　觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，絕大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是持續(xù)地聽(tīng)到有誰(shuí)在小聲地哼唱。這是誰(shuí)呢?循著聲音尋過(guò)去，原來(lái)鐘x還沒(méi)睡著。

　　觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，絕大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中，這時(shí)我忽然聽(tīng)到誰(shuí)在睡夢(mèng)中的哭聲，接著就聽(tīng)到帶著哭腔的告狀聲：“鐘x又動(dòng)我!”原來(lái)又是鐘x在睡不著的時(shí)候惹事了。

　　觀察分析：

　　鐘x從小就沒(méi)有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)間長(zhǎng)了還好，但如果放假回來(lái)，便會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)間睡不著。和她家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)反映孩子在家從來(lái)不午睡，家長(zhǎng)也忙，懶得哄她睡午覺(jué)，久而久之便養(yǎng)成了她不愛(ài)午睡的習(xí)慣。

　　教育策略：

　　1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促動(dòng)其形成良好睡眠習(xí)慣。

　　俗話說(shuō)得好：“一口吃不成胖子�！倍鴫牧�(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對(duì)此，在教育多多時(shí)我沒(méi)有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的.方式。她開(kāi)始睡不著，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，協(xié)助她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì)兒了，但不一會(huì)兒就會(huì)醒，醒來(lái)以后就在床上翻來(lái)翻去，我就讓她起來(lái)做一些安靜地游戲，比如聽(tīng)老師講故事或聽(tīng)輕音樂(lè)。不讓她覺(jué)得睡覺(jué)是一件苦惱的事。等過(guò)了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時(shí)間也長(zhǎng)了。

　　2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無(wú)法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地實(shí)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的目的。

小班幼兒觀察記錄3

　　觀察對(duì)象：小周

　　觀察日期：XXXX年XX月XX日

　　觀察地點(diǎn)：幼兒園小班教室

　　觀察記錄：

　　今天在幼兒園里，我發(fā)現(xiàn)小周表現(xiàn)得特別活躍。在集體活動(dòng)中，他總是第一個(gè)舉手，積極參與到活動(dòng)中。在畫畫環(huán)節(jié)，他拿起畫筆，認(rèn)真地畫起了自己的作品，盡管他的畫作在技術(shù)上還不夠成熟，但能夠看出他的用心和熱情。

　　午休時(shí)間，小周卻難以入睡，不時(shí)地翻來(lái)覆去。我輕輕走過(guò)去，發(fā)現(xiàn)他正聚精會(huì)神地看著手中的一只小蟲(chóng)子。他對(duì)小蟲(chóng)子充滿了好奇，完全沉浸在自己的`世界里。我輕輕提醒他該休息了，他點(diǎn)點(diǎn)頭，安靜地躺下，但我知道他仍在心里思考著那只小蟲(chóng)子。

　　觀察結(jié)論：小周是一個(gè)充滿好奇心和活力的孩子，對(duì)于感興趣的事物有著強(qiáng)烈的探索渴望。

小班幼兒觀察記錄4

　　觀察實(shí)錄：

　　游戲時(shí)間一到，幼兒紛紛進(jìn)入各個(gè)游戲區(qū)，貝貝卻選擇了獨(dú)自在圖書(shū)吧看書(shū)。他拿起了一本書(shū)，走到了墻角處坐了下來(lái)，將書(shū)放在腿上，一頁(yè)一頁(yè)的開(kāi)始翻閱�？粗�孩子們?cè)陂_(kāi)心的游戲著，而貝貝卻一個(gè)人在讀書(shū)吧安靜的看書(shū)。我開(kāi)始有點(diǎn)不安，有點(diǎn)擔(dān)心。可是，我又不想讓他有“被孤立”的感覺(jué)。于是，我也選了一本書(shū)坐到他旁邊看了起來(lái)。不一會(huì)兒，他時(shí)不時(shí)的看我一眼，我依然不動(dòng)聲色，我們就這樣互不打擾的看著各自的書(shū)。待他對(duì)我完全放警惕心后，我便靠近他對(duì)他說(shuō)：“貝貝，你能給我講講你看的是什么嗎?”貝貝聽(tīng)后，看了看我，然后便開(kāi)始認(rèn)真告訴我書(shū)中的內(nèi)容。聽(tīng)到他的回答后，我又接著問(wèn)道：“你今天扮演的是什么角色呀，怎么一個(gè)人到讀書(shū)吧來(lái)了呀?”貝貝說(shuō)：“我是客人，我想先在這休息一下�！边^(guò)了一會(huì)兒，貝貝把書(shū)翻閱完，將書(shū)歸還到原處后便高興的'去燒烤屋吃東西了。

　　分析：

　　貝貝是個(gè)喜歡安靜的孩子，最喜歡的就是看書(shū)了，而且他能夠理解書(shū)中的內(nèi)容，但不愿意主動(dòng)與別人分享自己的發(fā)現(xiàn)，平時(shí)與同伴的交流也較少。游戲是促進(jìn)孩子主動(dòng)與人溝通的良好途徑，而貝貝卻選擇了獨(dú)自看書(shū)，為此，老師想以同伴方式與貝貝互動(dòng)，調(diào)動(dòng)貝貝主動(dòng)與人溝通的愿望。

　　采取措施：

　　1、在老師觀察了一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)貝貝一個(gè)人在讀書(shū)吧靜靜的看書(shū)并沒(méi)有要去與同伴玩耍的欲望，于是以平行介入的方式詢問(wèn)他的想法，既消除了他的顧慮也沒(méi)有刻意提醒他在這個(gè)區(qū)域很孤單。

　　2、每個(gè)幼兒每時(shí)每刻的想法都是千變?nèi)f化，奇思妙想的，我們不能以成人的眼光去看待幼兒做的每一件事情，因?yàn)樵谀潜澈笠欢ㄓ兴麄兊脑�因，而我們不能妄加揣測(cè)。于是我選擇先觀察幼兒，再適時(shí)為幼兒提供必要的幫助。

　　3、以同伴的身份進(jìn)入幼兒的游戲，通過(guò)提問(wèn)打開(kāi)溝通之門，激發(fā)幼兒溝通的愿望，豐富溝通的內(nèi)容。

　　4、持續(xù)對(duì)貝貝進(jìn)行觀察，促進(jìn)他與同伴主動(dòng)交流。

　　獲取成效：

　　1、在我介入后，貝貝愿意與我分享他在書(shū)中所看到的內(nèi)容，講述他的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明他把老師當(dāng)成了他的朋友，老師成為了可以溝通的伙伴。

　　2、用同伴的身份與幼兒交流，成功保護(hù)了幼兒的自尊心，沒(méi)有讓他覺(jué)得自己是特立獨(dú)行的，沒(méi)有朋友的。同時(shí)尊重了他的游戲行為，從側(cè)面推進(jìn)了他在游戲中的發(fā)展。

　　3、進(jìn)一步增進(jìn)了幼兒與老師之間的感情。在以后的日子的，他會(huì)更相信他的老師，也更愿意與老師一起分享他的一切。通過(guò)與老師的交流拓展到主動(dòng)與同伴的交流。

小班幼兒觀察記錄5

　　觀察過(guò)程：

　　一學(xué)期下來(lái)，禹辰在美術(shù)活動(dòng)中仍然顯得無(wú)所適從，連簡(jiǎn)單的涂色也常常是握筆不畫，有時(shí)一動(dòng)不動(dòng)，不知從何畫起，有時(shí)會(huì)弄壞蠟筆或者把老師發(fā)的紙張亂畫一通，弄的臟臟的�，F(xiàn)在我們已經(jīng)接觸了基本形狀的繪畫，這時(shí)候的他仍然很不自信，經(jīng)常說(shuō)“老師，我不會(huì)畫，你來(lái)幫我�！贬槍�(duì)這樣的和家長(zhǎng)也進(jìn)行了溝通，媽媽說(shuō)在家也經(jīng)常教他畫，可是也發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，做事沒(méi)有耐心，不知怎么下手畫畫，非常膽小。

　　分析與具體措施：

　　1、個(gè)別輔導(dǎo)，引導(dǎo)禹辰上課時(shí)注意聽(tīng)講，在繪畫中要由耐心，要認(rèn)真觀察，有了想法以后再繪畫。

　　2、同伴幫助榜樣作用。讓能力強(qiáng)的幼兒與禹辰合作繪畫的方式，通過(guò)兩個(gè)人的相互配合與協(xié)作，潛移默化地學(xué)習(xí)別人的良好繪畫習(xí)慣與繪畫技能，從而在一定程度的榜樣示范作用下，逐步提升自身的繪畫水平。

　　3、表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒大膽的繪畫，把自己的想法融入繪畫作品中進(jìn)行合理大膽的畫。通過(guò)多種鼓勵(lì)的方式激發(fā)幼兒繪畫的積極性。

　　4、通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到重要性，明白要配合老師在家也要開(kāi)展繪畫活動(dòng)，增強(qiáng)孩子的`自信，這樣才會(huì)事半功倍。引導(dǎo)家長(zhǎng)在家慢慢進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫圖形，例如：圓形，氣球，花朵，小草，小雞等等。教師可以請(qǐng)孩子可以將作品帶到幼兒園中來(lái)，并給予表?yè)P(yáng)肯定，提高她的自信。

　　實(shí)施效果：在不斷努力中，發(fā)現(xiàn)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方法對(duì)禹辰很有幫助，老師的鼓勵(lì)和伙伴的贊美，讓他很有信心，繪畫時(shí)也不像以前那樣一畫了事或是不敢下手了，只是繪畫涂色的速度還不夠快，如果再加強(qiáng)一些速度的話就更棒了�？傊�，通過(guò)實(shí)施教育，禹辰在美術(shù)活動(dòng)中膽子大了起來(lái)，也敢于拿起筆畫了，進(jìn)步很大。

小班幼兒觀察記錄6

　　觀察實(shí)錄：

　　今天的區(qū)域游戲常理涵小朋友選擇了建筑區(qū)，她選擇的游戲材料是“百變吸管”。拿到材料箱后她就找了鋼琴旁邊的一塊空地開(kāi)始了自己的游戲。

　　她熟練地將一根吸管和六通接口拼接在一起，然后再拿出一根吸管接在六通接口的另一端，就這樣一橫一豎地拼接，不一會(huì)一個(gè)正方形就做好了。然后她又拿出了四根吸管，沿著正方形的四個(gè)角的六通接口分別向下連接了四個(gè)吸管。正方形立在了地面。然后她將正方形倒過(guò)來(lái)，又拿來(lái)了四根吸管分別連接剛才的四根豎著的吸管，就這樣一個(gè)正方體就完成了。有了搭建正方體的經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)正方體的基礎(chǔ)上，運(yùn)用相同的方法，她更加快速和熟練地拼搭了4個(gè)正方體，這四個(gè)小正方體組合在一起變成了一個(gè)大的正方體。她說(shuō)，“這是我的小桌子，還挺像的吧”。然后她找到正方體的中心點(diǎn)，插上一根吸管，又拿來(lái)一個(gè)一次性紙杯套在吸管的上面，她說(shuō)這是桌子的臺(tái)燈。

　　觀察分析：

　　幼兒在整個(gè)游戲的過(guò)程中，都表現(xiàn)得十分投入和專注，并且熟練地取放材料，說(shuō)明幼兒對(duì)教師提供的游戲材料十分熟悉，并且很喜歡這個(gè)游戲。

　　幼兒在游戲中，能感知形狀與空間的關(guān)系。她先是用四根吸管和四個(gè)六通接口拼了一個(gè)正方形。然后經(jīng)過(guò)觀察和思考后，她在正方形的基礎(chǔ)上，一步步拼搭出了一個(gè)正方體。又在一個(gè)正方體的基礎(chǔ)上拼搭出4個(gè)小正方體，這4個(gè)小正方體組成了一個(gè)大正方體。說(shuō)明幼兒可以識(shí)別正方形和正方體的`結(jié)構(gòu)特征。

　　同時(shí)，在游戲的過(guò)程中，幼兒安插吸管的動(dòng)作熟練且有力量，說(shuō)明幼兒手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)，小手肌肉發(fā)展良好。

　　調(diào)整策略：

　　1.從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，可以在集體教學(xué)活動(dòng)中講一講正方形和正方體的特征，幫助幼兒進(jìn)一步理解兩個(gè)圖形的相同與不同。再根據(jù)幼兒的理解情況和興趣點(diǎn)，適當(dāng)延伸長(zhǎng)方形和長(zhǎng)方體。

　　2.觀察生活中是正方體的物品，嘗試拼搭。

小班幼兒觀察記錄7

　　觀察到的現(xiàn)象：我們班的孩子對(duì)搭積木是很感興趣的，在本次的`區(qū)域活動(dòng)中，我選擇了軟體積木、雪花片等積木讓幼兒進(jìn)行拼搭。這次我讓可涵也玩積木，可涵平時(shí)在這方面能力比較弱，因此我安排他多動(dòng)手拼搭來(lái)鍛煉自己的能力。在活動(dòng)中，他跟往常一樣一個(gè)人開(kāi)始拼搭。看著其他幼兒可以跟自己的同伴一起拼搭，但可涵卻常常一個(gè)人，不會(huì)主動(dòng)和同伴一起拼搭，就算不會(huì)拼搭了，也不會(huì)主動(dòng)和同伴一起拼搭。

　　對(duì)象的分析：孩子們對(duì)建構(gòu)是很有興趣的，但在活動(dòng)中，由于可涵年齡較小，而且膽子也比較小，因此缺少與同伴合作的機(jī)會(huì)。對(duì)于他的要求不能過(guò)高，應(yīng)該慢慢促進(jìn)幼兒之間的合作能力。

　　反思：在任何活動(dòng)中要及時(shí)地引導(dǎo)幼兒合作，鼓勵(lì)幼兒合作來(lái)促進(jìn)幼兒與同伴之間的合作能力。

小班幼兒觀察記錄8

　　觀察對(duì)象：xx

　　觀察過(guò)程：起床時(shí)小朋友們都在緊張的穿著衣服和褲子，xx小朋友坐在床上叫著：“老師你快過(guò)來(lái)幫我穿衣服吧！”這是我正忙著在叫還沒(méi)有睡醒的小朋友起床，就對(duì)他說(shuō)：“你先自己穿衣服吧，等一會(huì)我叫醒小朋友后再幫你穿！”“老師我不會(huì)穿衣服！”說(shuō)完就靜靜地坐在床上等著老師，他看到小朋友們都自己穿衣服，還不是地說(shuō)：“你真棒！”我走過(guò)去幫他穿衣服：“你可以自己學(xué)著穿呀！老師不是教過(guò)你怎樣穿衣服嗎，你看大家都是自己穿衣服的！你自己可以學(xué)者穿�！薄拔也粫�(huì)穿。”

　　分析：xx小朋友年齡雖然比較小，平時(shí)在家里所有的生活自理能力都有家長(zhǎng)來(lái)幫助完成，孩子自理能力比較差。來(lái)到幼兒園之后，生活能力方面也都需要由老師來(lái)協(xié)助完成。平時(shí)沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)生活能力的意愿，所有的升華能力都需要有老師和家長(zhǎng)來(lái)幫助。能力上很差，思想上依賴性很強(qiáng)，養(yǎng)成了孩子懶惰的思想。

　　教育措施：

　　1、平時(shí)在家里讓家長(zhǎng)不要再包辦孩子的生活，讓孩子逐漸學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的生活自理能力，練習(xí)穿脫衣服等生活能力。

　　2、在園里老師要多鼓勵(lì)孩子嘗試著去學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的生活技能，當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)候要地對(duì)孩子的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和肯定，讓孩子獲得成功的.喜悅，激發(fā)孩子的上進(jìn)心。

　　3、利用生活區(qū)的一些材料，讓孩子多練習(xí)扣紐扣、拉拉鏈，給布娃娃穿衣服、給瓶娃娃喂東西等活動(dòng)，來(lái)練習(xí)一些簡(jiǎn)單的生活技能，讓孩子在玩中掌握簡(jiǎn)單的生活技能。

小班幼兒觀察記錄9

　　觀察到的現(xiàn)象：今天區(qū)域活動(dòng)中桂杰和俊烽都選擇了建構(gòu)區(qū)活動(dòng)，只見(jiàn)他們進(jìn)入建構(gòu)區(qū)后，就各自拿起木頭積木開(kāi)始搭，桂杰剛搭了一半積木就沒(méi)了，他就問(wèn)俊烽借，可俊烽也快沒(méi)有了，怎么辦？桂杰想了想說(shuō)：“我們一起搭房子不就夠了嗎？”俊烽立刻同意了，不一會(huì)兒一座房子搭好了，但房子看上去有點(diǎn)傾斜，于是他們又開(kāi)始重新改造。

　　對(duì)象的分析：從幼兒的游戲行為來(lái)看，在搭積木的過(guò)程中，當(dāng)桂杰發(fā)現(xiàn)積木不夠，跟朋友借時(shí)，有發(fā)現(xiàn)朋友也不多時(shí)，他就想出了可以一起合起來(lái)，合作搭房子，而俊烽也欣然接受同伴的建議，這體現(xiàn)了《綱要》社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)二中指出的能與同伴分享以及在活動(dòng)中愿意接受同伴的意見(jiàn)和建議要求。

　　反思：多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的.活動(dòng)，使幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性，從而促進(jìn)幼兒社會(huì)情感的發(fā)展。

小班幼兒觀察記錄10

　　觀察日期：XXXX年XX月XX日

　　觀察對(duì)象：小一班的小朋友們

　　觀察記錄：

　　今天我對(duì)小一班的小朋友們進(jìn)行了觀察。他們正在進(jìn)行日常的`戶外活動(dòng)，我看到他們充滿活力，充滿好奇。

　　在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)小明特別活躍。他積極參與各種游戲，無(wú)論是跑跳還是攀爬，他都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。他的笑容燦爛，總是帶著一種無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)。

　　小紅則是一個(gè)非常細(xì)心和耐心的女孩。她在搭積木時(shí)，會(huì)認(rèn)真考慮每塊積木的位置，以確保整體結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。她還經(jīng)常幫助其他小朋友，教他們?nèi)绾瓮瓿扇蝿?wù)。

　　當(dāng)然，也有一些小朋友在活動(dòng)中顯得比較害羞。他們需要更多的鼓勵(lì)和機(jī)會(huì)去嘗試新的事物。

　　總的來(lái)說(shuō)，這些小朋友們都有他們獨(dú)特的性格和特點(diǎn)。

小班幼兒觀察記錄11

　　角色游戲開(kāi)始了，馮xx今天做花花家的爸爸，只見(jiàn)他非常開(kāi)心地在娃娃家里來(lái)來(lái)往往。一會(huì)兒，他抱著寶寶走出了家里，邊走邊說(shuō)“寶寶，爸爸帶你出去玩哦”。突然，毓毓不知從哪里飛快地沖出來(lái)，兩人狠狠地撞了一下。馮xx摔倒在了地上，花花也摔了出去，他就大聲地哭了起來(lái)。看到了剛才發(fā)生的一幕，我正要像平時(shí)一樣教育毓毓不應(yīng)該在娃娃家里跑那么快時(shí)，突然看見(jiàn)毓毓一副闖禍后非常緊張而后悔的表情，我一下子轉(zhuǎn)變了想法，為什么不換一種方法幫助孩子真正認(rèn)識(shí)自己的行為帶來(lái)的嚴(yán)重后果并在以后的活動(dòng)中避免出現(xiàn)同樣的行為呢？于是，我裝做不知道剛才發(fā)生的事情，并問(wèn)他們：“怎么了？”馮xx邊哭邊說(shuō)：“毓毓剛才走路走的很快把我撞倒了�！薄笆裁矗�你摔倒了！那可不得了，很痛吧？毓毓還不趕快扶他到娃娃的床上躺一會(huì)兒。”我表現(xiàn)出了一副非常緊張的樣子。說(shuō)完，要求毓毓扶著馮xx慢慢地躺在了娃娃的床上。我說(shuō)：“毓毓快幫馮xx揉揉腿啊”還一邊問(wèn)他疼嗎？于是，兩個(gè)孩子就這樣把發(fā)生的不愉快解決了，又開(kāi)始了新的游戲。

　　【分析】

　　在平時(shí)的自由活動(dòng)和游戲中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以上這樣的事情。孩子們喜歡在教室里你追我趕、打鬧嬉戲，一不小心就會(huì)摔倒，甚至發(fā)生撞傷，非常危險(xiǎn)。對(duì)于這樣的突發(fā)事件，老師們常常采用的方法往往就是千篇一律的說(shuō)教，不停地教育孩子們?cè)诨顒?dòng)室不要奔跑，要注意安全�？墒牵�老師們苦口婆心說(shuō)教的結(jié)果是老師說(shuō)得口干舌燥，而“肇事者”當(dāng)時(shí)顯得誠(chéng)惶誠(chéng)恐乖乖認(rèn)錯(cuò)，在玩的時(shí)候卻又忘記了，效果不明顯。而這一次我嘗試以游戲的形式來(lái)處理，使孩子們始終處于游戲的情節(jié)中，自然而然地解決了矛盾。如此，不僅避免了毓毓由于撞倒人而必須挨的批評(píng)，造成心情不愉快，不情愿地接受說(shuō)教，反而使毓毓真正地意識(shí)到由于自己的魯莽行為給同伴帶來(lái)了痛苦，而且也使馮xx忘記了剛才發(fā)生的不愉快。同時(shí)，也豐富了游戲情節(jié)。

　　【指導(dǎo)策略】

　　一、當(dāng)孩子在活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師要避免枯燥的說(shuō)教。 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受的到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。

　　小班幼兒的.自我控制能力和規(guī)則意識(shí)不是很強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)忽視規(guī)則的行為。如果教師只是一味地說(shuō)教，效果恐怕是小之甚微的。這次將孩子經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題融入到角色游戲活動(dòng)中進(jìn)行教育，使孩子意識(shí)到自己行為造成的“嚴(yán)重后果”，從而加強(qiáng)自我約束控制力。其效果強(qiáng)于以前多次的說(shuō)教。

　　二、教師要嘗試用新穎、獨(dú)特的教育方法達(dá)到良好的教育效果。

　　幼兒園教育的特點(diǎn)要求教師必須具有教育的綜合能力，能夠靈活地運(yùn)用各種教育手段和途徑來(lái)教育引導(dǎo)孩子。在幼兒的一日活動(dòng)中，教師應(yīng)以細(xì)致的觀察、豐富的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，分析孩子情緒變化、行為為體后的原因，然后靈活地運(yùn)用教育的方法、技巧進(jìn)行新穎、獨(dú)特且有效的教育，幫助孩子認(rèn)識(shí)問(wèn)題，達(dá)到自我約束、控制的教育效果。

　　在游戲中，當(dāng)毓毓又在娃娃家外面奔跑并撞倒了同伴后，我對(duì)她進(jìn)行了仔細(xì)地觀察，發(fā)現(xiàn)毓毓緊張而后悔的表情，說(shuō)明孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為了，如果我再對(duì)她的行為加以批評(píng)的話，無(wú)疑會(huì)傷了孩子的自尊心，而且也達(dá)不到良好的教育效果。

小班幼兒觀察記錄12

　　觀察對(duì)象：姜涵潤(rùn) 阮怡澤 王雨欣 黃文爍。

　　過(guò)程描述區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，姜涵潤(rùn)隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來(lái)，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來(lái)到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得非常開(kāi)心。今天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙?jiān)诎准埳嫌秒p面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著自己拿到的皺紋紙，還念念自語(yǔ)的說(shuō)著要粘五顏六色的。她們兩個(gè)已經(jīng)開(kāi)始做了，姜涵潤(rùn)看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙?jiān)诿�頭思考，可是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會(huì)！”我走過(guò)去說(shuō)“一會(huì)兒老師要來(lái)你的“花園”賞花昂？”姜涵潤(rùn)立馬提起精神頭來(lái)了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著也做起花來(lái)。她是我們班最小的孩子，對(duì)老師的依賴心理很強(qiáng)，可是當(dāng)她聽(tīng)到我要來(lái)欣賞她的花園時(shí)，她顯得異常興奮，好像接受了一個(gè)使命一樣，一絲不茍的`做起來(lái)，不一會(huì)，她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自己做的花，和周圍的小朋友比較誰(shuí)的比較好看。

　　分析特點(diǎn)：需要在教師的指導(dǎo)下，完成操作內(nèi)容。這樣的幼兒缺乏一定的自信心，總認(rèn)為自己不能獨(dú)自完成任務(wù)有很強(qiáng)的依賴心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì)，才能完成操作內(nèi)容，一旦完成了操作就興奮不已。

　　分析：從案例中，姜涵潤(rùn)看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙?jiān)诿�頭思考，可是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會(huì)！具有一定的依賴性，還未經(jīng)過(guò)操作就認(rèn)為自己不會(huì)。他被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾，很有可能會(huì)放棄活動(dòng)。在我的督促下，一步步完成了任務(wù)，體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　指導(dǎo)策略

　　1、了解需要，直接建議。以直接建議的方式，讓幼兒主觀地選擇自己所喜愛(ài)、興趣的活動(dòng)內(nèi)容。幫助幼兒形成獨(dú)立、自主的個(gè)性。

　　2、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使之獨(dú)立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P(yáng)的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語(yǔ)、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭，逐步消除她們的依賴心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)一些年齡小，依賴心強(qiáng)，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使她對(duì)自己充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。

小班幼兒觀察記錄13

　　觀察日期：10月17日

　　觀察對(duì)象：林瑞晨

　　性別：男

　　年齡：3歲半

　　觀察地點(diǎn)：教室

　　活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)習(xí)活動(dòng)觀察記錄、解釋與評(píng)價(jià)

　　盧老師引導(dǎo)小朋友給小動(dòng)物找家，他和小朋友一起說(shuō)著小動(dòng)物的“家”，“小狗”“小豬”……他的嗓子很響，反映很積極。

　　盧老師請(qǐng)舉手的小朋友回答他的提問(wèn)，可是他老是跑到老師的'面前，向盧老師表達(dá)著他的意思。黃老師一再地告訴他，小朋友上課說(shuō)話要先舉手，但是他卻是一邊舉著手一邊來(lái)?yè)尨瘘S老師的問(wèn)題，引得盧老師哭笑不得。

　　相對(duì)于以前在集體活動(dòng)中亂跑，亂叫，他的表現(xiàn)著實(shí)進(jìn)步了許多。在“班長(zhǎng)”牌子的促進(jìn)下，他在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)也有了大大的改觀。雖然他在教學(xué)活動(dòng)中不舉手就發(fā)言，但這也是林瑞晨注意力集中的表現(xiàn)。

　　以后，當(dāng)林瑞晨為得到改善和固定之后，我們將逐漸把培養(yǎng)的重點(diǎn)從交往習(xí)慣上轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)行為上。通過(guò)一系列有效的措施培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度上，進(jìn)而促進(jìn)他學(xué)習(xí)的進(jìn)步，拉近與班級(jí)小朋友之間的距離。

小班幼兒觀察記錄14

　　一、觀察對(duì)象：

　　幼兒姓名：天天

　　性別：男

　　年齡：3歲

　　幼兒表現(xiàn)：天天是小班的孩子，看起來(lái)聰明得意，感覺(jué)是一個(gè)比擬淘氣的孩子�？墒撬麐寢寘s告訴我，天天是一個(gè)異常內(nèi)向的孩子，平時(shí)在家話不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有別的小朋友靠近了，他就會(huì)讓步，寧可不玩。他是一個(gè)行為表現(xiàn)比擬特殊的孩子，表現(xiàn)如下：

　　1.性格內(nèi)向，不喜歡和別人接觸，更不愿主動(dòng)交流。

　　2.話語(yǔ)少，和老師交流少，不和小朋友交流。即使偶然和老師講話，也總喜歡把手指含在嘴里，顯得異常緊張。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，所有的小朋友都進(jìn)了自我喜歡的區(qū)域，天天卻不會(huì)參與任何活動(dòng)，一個(gè)任坐在自我的位置上拿著區(qū)域卡，看著其他小朋友玩。

　　二、情景分析

　　天天剛上幼兒園，難免會(huì)有入園焦慮，不喜歡和別人交流很正常。但時(shí)間久了，所有的'小朋友都漸漸熟悉起來(lái)，都能開(kāi)開(kāi)心心來(lái)上幼兒園，天天還是這樣，早上緊緊抱著媽媽的脖子不放開(kāi)。據(jù)理解，天天多數(shù)時(shí)間都是在家里玩玩具度過(guò)，遇到幼兒園生疏的環(huán)境和生疏的人，他更加沉默，缺乏自信。

　　三、觀察記錄

　　有一天孩子們午睡時(shí)，我特意坐到天天的床邊，等他脫下鞋子后，大聲的表?yè)P(yáng)她：哇，天天太厲害了，會(huì)自我脫鞋了，來(lái)，讓老師抱一抱。我溫順的抱起她，第一個(gè)給他蓋被子，微笑的看著他入睡，這時(shí)，他說(shuō)話了，雖然很輕，可我欣喜的聽(tīng)見(jiàn)了：我在家媽媽教過(guò)我的。我又俯下身來(lái)，用手摸了摸她的頭：你真是個(gè)能干的孩子，老師真喜歡你，老師陪你睡覺(jué)好嗎？他含羞的點(diǎn)點(diǎn)頭聽(tīng)話的閉上了小眼睛。

　　四、指導(dǎo)策略

　　(一)家長(zhǎng)工作方面

　　利用家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)間與家長(zhǎng)交流教育觀點(diǎn)及方法，反應(yīng)孩子在園表現(xiàn)，提議家長(zhǎng)多騰出時(shí)間親近孩子，固定時(shí)間與孩子進(jìn)展交談，引導(dǎo)孩子說(shuō)出自我身上發(fā)生了什么興趣的事，有沒(méi)有認(rèn)識(shí)新朋友等等。日常生活中多創(chuàng)造他與其他小朋友交流的時(shí)機(jī)，晚飯后或者節(jié)假日帶孩子出去玩耍，供應(yīng)交往鍛煉的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)孩子與小朋友分享玩具等等。

　　(二)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)

　　為了讓孩子盡快熟悉新的生活環(huán)境，異常組織了語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，讓孩子對(duì)團(tuán)體進(jìn)展理解和接納，鼓勵(lì)天天接觸新朋友，把自我介紹給大家認(rèn)識(shí)，主動(dòng)與小伙伴兒打招呼，并且鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他，幫他逐步建立自信心。

　　五、效果：

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的關(guān)注，天天有了很大的轉(zhuǎn)變，由原先不喜歡說(shuō)話的小朋友變得愿意參與同伴游戲，體驗(yàn)到了同伴、老師、父母的關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到了與同伴7 /交往的樂(lè)趣。天天變得開(kāi)朗多了，偶然也會(huì)過(guò)來(lái)抱抱老師，看著他一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，心中的幸福感油然而生。

小班幼兒觀察記錄15

　　觀察原因：

　　今天，小雅的媽媽告訴我，孩子經(jīng)常一出了幼兒園的大門就要尿尿，而且還是特別著急的那種。在與媽媽的交談中得知孩子在家就有憋尿的習(xí)慣，不到已經(jīng)快憋不住時(shí)不會(huì)去尿尿的。看的出媽媽也是很無(wú)助，希望老師能給與幫助。為了糾正孩子這個(gè)不良的習(xí)慣，我決定對(duì)小雅進(jìn)行個(gè)別觀察及教育。

　　觀察實(shí)錄：

　　在進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)的時(shí)候，我看到小雅的神情看似緊張，我的第一反應(yīng)就是她要尿尿，我趕緊問(wèn)她：“小雅，你是不是要尿尿？”可她一臉嚴(yán)肅的告訴我：“沒(méi)有�！蔽矣肿屑�(xì)觀察了一下，發(fā)現(xiàn)小雅的雙腿夾緊，我就對(duì)她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師陪著你，跟你一塊上廁所好嗎？”小雅沒(méi)有拒絕，我拉著她的小手一塊上了廁所。

　　觀察分析：

　　要想改變小雅的憋尿習(xí)慣，我覺(jué)得首先要老師細(xì)心地觀察，在她出現(xiàn)憋尿現(xiàn)象時(shí)要及時(shí)的給予幫助。其次要讓她覺(jué)得這不是一件嚴(yán)重的事，以此來(lái)解除她的緊張情緒。第一次幫助小雅不憋尿得到了成功，正式因?yàn)橛辛诉@次的成功，讓我對(duì)她糾正這一不良習(xí)慣增強(qiáng)了信心。

　　觀察實(shí)錄：

　　在餐前準(zhǔn)備時(shí)，我組織幼兒如廁、洗手，當(dāng)我喊道小雅那一組時(shí)，小朋友都大步流星的走進(jìn)廁所，只有小雅沒(méi)有動(dòng)靜，依然坐在座位上，我來(lái)到她的身邊蹲了下來(lái)，拉著她的小手告訴她：“馬上就要吃飯了，要去解小便洗手吃飯啦！”她一個(gè)勁的搖頭說(shuō)：“我沒(méi)有小便”。我怕強(qiáng)迫她去會(huì)引起她緊張，她說(shuō)沒(méi)有，我就沒(méi)有再要求了。吃完飯帶著孩子們散步回來(lái)以后，我又再次組織小朋友如廁，來(lái)到小雅的身邊對(duì)她說(shuō)：“馬上就要睡覺(jué)了，要是不尿尿，憋著會(huì)肚子痛，到時(shí)還會(huì)尿床，好羞羞”。小雅聽(tīng)我這么一說(shuō)，伸出小手示意要和我拉手并對(duì)我說(shuō)：“老師你陪我一起尿尿�！毙⊙旁僖淮芜M(jìn)步了，離改掉這個(gè)不良習(xí)慣又前進(jìn)了一步。

　　觀察分析：

　　小雅的憋尿現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了，作為老師不能著急，要有耐心，不能著急。她的每一次進(jìn)步，老師都要及時(shí)的給予肯定。同時(shí)，老師應(yīng)利用幼兒的心理特征，采取有針對(duì)性的措施，以取得實(shí)效。

　　取得的'效果：經(jīng)過(guò)這幾天的時(shí)間老師的耐心引導(dǎo)和家長(zhǎng)的配合支持，盡管小雅還不能自己主動(dòng)的去入廁，但是已經(jīng)能在老師的提醒下，陪同著去入廁了。孩子取得的進(jìn)步和家長(zhǎng)的配合，老師的耐心，細(xì)致的觀察是離不開(kāi)的。

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