幼兒園小班觀察記錄[合集]

幼兒園小班觀察記錄1

　　觀察時間：20xx年2月6號上午

　　觀察實錄：

　　午餐前，我特地提醒朱紫嫣要去小便，她一個勁地說：“沒有尿尿�！蔽遗乱�起她緊張，沒有強迫她去。到了吃飯的時候，朱紫嫣拿著小勺，目不轉(zhuǎn)睛，神情有點呆滯。我摸了一下她的褲子，全濕透了，地上還有一灘尿。她看著我，很不安的樣子。于是我安慰她說：“沒關(guān)系，下次想尿尿的時候別害怕，要馬上告訴老師，老師一定會幫助你的�！彼�緊張的神色緩和些。我?guī)退龘Q上干凈的褲子，讓她繼續(xù)吃飯。

　　觀察分析：

　　朱紫嫣憋尿、尿褲的現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了，老師不能著急，當發(fā)生尿褲的時候，也不能責(zé)怪她，要寬容她，理解她，允許她有反復(fù)的過程。當然，尋找有效的教育方法也是老師應(yīng)該面臨的問題。

　　從對朱紫嫣的個別教育中，我們認識要取得良好的教育效果，必須做到：① 認真觀察幼兒，獲取其行為表現(xiàn)的特點；② 深入了解幼兒行為背后的真正原因；③ 教育應(yīng)有耐心，企圖通過一次教育就能取得理想的效果是不現(xiàn)實的；④ 必須立足于幼兒的心理特點，采取有效的'教育方法。俗話說“教無定法，貴在得法“ ，只要我們教師擁有一顆熱愛孩子的愛心，不管是什么樣的孩子，不管孩子已形成什么樣的不良習(xí)慣，相信每一個孩子都是可以教育好的。

幼兒園小班觀察記錄2

　　班級：小二班

　　教師：張老師

　　觀察地點：活動區(qū)

　　幼兒姓名：涵涵、衡衡

　　幼兒性別：男

　　觀察目的：了解孩子在活動中的情況。

　　觀察記錄：

　　像往常一樣，孩子們在活動區(qū)做著自己喜歡的活動，只聽科學(xué)區(qū)里傳出“啪”的一聲，原來是涵涵和衡衡在爭搶一塊磁鐵，搶來搶去磁鐵摔在地上兩瓣了。兩人都不安的看著我�？粗�知錯的他們，我表現(xiàn)出了寬容，“下次小心一點，輪流玩兒就不會出現(xiàn)這種事了”，他們認真的點點頭。

　　過了一會兒，科學(xué)區(qū)再一次的熱鬧了起來，只見衡衡手里拿著一個紙盒，紙盒里外各放一塊磁鐵，原來，摔碎的磁鐵正隔著紙盒“賽跑呢”，這一奇妙現(xiàn)象引起了科學(xué)區(qū)幼兒的濃厚興趣，我被他們專注而激動的深情所感染，于是，我也加入其中，邊玩兒邊講解了一些有關(guān)磁鐵的一些特性，還和孩子們翻閱了有關(guān)的書籍，并引導(dǎo)孩子們能不能制作一個磁鐵玩具，這一提議又引起了他們動手操作的`欲望，有的在互相討論做什么玩具，有的干脆去美工區(qū)找材料。

　　分析：

　　在他們成功的喜悅中，我感悟很多，假如“磁鐵”摔碎后、我訓(xùn)斥了他們，假如我對他們的“發(fā)現(xiàn)”置之不理、假如我沒有和孩子一起探索。那么結(jié)果會是怎樣的呢？孩子們會聽著我的訓(xùn)斥低下了頭，誰也不敢在動那塊磁鐵，從而制止了孩子和磁鐵的進一步接觸，寶貴的教育時機從孩子們的身邊悄悄滑過。

　　措施：

　　“生活中處處有教育”需要教師在說每一句話時、做每一件事時認真考慮斟酌，在一點一滴中捕捉能夠開啟孩子探索的每一束亮光，孩子成長的道路上就會充滿色彩。

幼兒園小班觀察記錄3

　　觀察分析：

　　對于剛剛?cè)雸@的幼兒，年齡普遍偏小，自理能力比較弱，班里大部分幼兒已經(jīng)能知道想要上廁所的渴望，但有的幼兒卻不愿意面對上廁所的現(xiàn)象，班里有個幼兒就是這樣，小名叫阿熠，不愿意上廁所，經(jīng)常拉尿在褲子里，因為老師們都知道他不愿意去廁所，所以平時都會多要求他主動去幾次廁所，記得有一次，小朋友們都在玩玩具，我就對阿熠說：“阿熠，跟我去一次廁所吧！”阿熠表現(xiàn)出很不耐煩的樣子跟我去了洗手間，到了洗手間之后他對我說：“老師，我沒尿”。等了他半天也沒有尿出來，我說：“那好吧，如果有尿一定要跟老師說哦”，就這樣，阿熠回去繼續(xù)玩起玩具，不一會兒，只聽班里的鶴鶴老師說阿熠又尿褲子了。

　　每次都告訴他有屎尿一定要跟老師說，老師可以帶他去，他每次都答應(yīng)的特別好，弄得我們都以為他能記住，可是事實卻不是這樣，每次看見他走路不對勁兒的時候，就知道一定是拉褲子了，拉完之后從來都不跟老師說，問到他：“拉褲子說服嗎？”他竟然回答：“舒服”。

　　阿熠并不是班里最小的孩子，班里比他小一點的孩子都知道如果有尿或者有臭臭了就要去廁所。對于幼兒的現(xiàn)象進行了以下分析：

　　1．幼兒剛上幼兒園之前，對家里的環(huán)境是最熟悉的，也是能夠給他安全感的地方。而對于幼兒園來說，他還不完全熟悉，對于眼前的一些事物和人物都是比較陌生的，這很有可能會產(chǎn)生他們的抗拒心理，他并不想面對這個事實。

　　2．從心理活動的傾向性劃分：分為內(nèi)向性格和外向性格。內(nèi)向性格的孩子總是出言謹慎，他們經(jīng)常是思考很多之后才選擇表達，尤其是看重他人對自己的看法，多數(shù)不愿意在幼兒園上廁所的多為內(nèi)向性格的孩子，他們不善于溝通，不樂于表達，有時面對老師會有一些靦腆，一些事情不好意思很老師說，結(jié)果就造成了不良的后果。

　　3．環(huán)境影響著他們的現(xiàn)狀。有的幼兒如果處于一個比較愉快或者吸引他們的活動上，他們并不愿意打斷這份快樂，所以有的時候在這個環(huán)境下打斷他們，他們的內(nèi)心是抗拒的，而尿褲子也許對于他們來說是一種發(fā)泄。

　　4．對于已經(jīng)上了幼兒園的.孩子來說，有的家長還是不讓幼兒擺脫尿不濕，如果長時間依賴尿不濕，孩子不可能會養(yǎng)成很好的如廁習(xí)慣，甚至他們根本就不知道上廁所解決。

　　采取措施：

　　1．孩子在上幼兒園之前，教師與家長一定要進行多溝通，多交流，多讓老師了解一些幼兒的實際情況。

　　2．幼兒在幼兒園期間一定要多提醒幼兒上廁所，并給予陪同和鼓勵。

　　3．提醒家長：讓幼兒平時在家時也要養(yǎng)成良好的如廁的習(xí)慣，規(guī)定時間。

　　4．建議家長不要在讓幼兒依賴尿不濕，如果晚上睡覺的時候，家長可以在睡覺期間自定一個時間段來叫醒幼兒上廁所，也是為了防止幼兒尿床的現(xiàn)象。

　　獲取成效：

　　在班里教師和家長們共同努力下，一個月左右的時間，幼兒的拉尿現(xiàn)象明顯減少，經(jīng)過和幼兒的家長溝通后得知，幼兒在晚上睡覺的時候已經(jīng)擺脫尿不濕，甚至幼兒已經(jīng)可以做到有屎尿主動和教師說去廁所。功夫不負有心人，這就是幼兒的成長與進步，也是對老師們的回報。

幼兒園小班觀察記錄4

　　觀察日期：XXXX年XX月XX日

　　觀察對象：港港

　　觀察記錄：

　　今日觀察到港港在班級中的表現(xiàn)有些特別，相較于平時更為活躍。他的情緒始終保持在愉快的狀態(tài)，對周圍的事物充滿好奇。在活動中，他經(jīng)常主動參與，與同伴們互動頻繁。

　　在畫畫環(huán)節(jié)，港港選擇了一支彩筆，開始自由地涂鴉。他的畫作色彩鮮艷，線條流暢，展現(xiàn)出他豐富的想象力和創(chuàng)造力。而且，他還樂于與同伴分享自己的作品，介紹每個色彩的'寓意。

　　在午休時間，港港也展現(xiàn)出良好的自我管理能力。他能夠安靜地躺在床上，雖然偶爾會翻來覆去，但都能順利入睡。

　　總體來說，港港在今天的活動中表現(xiàn)出了積極、樂觀的態(tài)度。他善于表達自己，與同伴相處融洽。

幼兒園小班觀察記錄5

　　觀察分析：

　　晨兮和悅希今天選擇玩建構(gòu)區(qū)《搭房子》。玩了一會兒，只見范悅希喊了起來：“嗯，這是我的。”手里和晨兮搶著同一個露露罐。而沒有喊，是臉憋的通紅，一個勁兒地往懷里拽，死也不放�！斑@是我的，是我的�！闭f了兩遍，晨兮這時也叫了一下，“我先拿的，老師……”此時，帶了點哭腔，但看著范悅希還是不放手，我就對她倆說：“看看，地下有這么多呢？為何搶那一個呢？”她們倆手還不放開露露罐，但都往地下看了看。過了10秒鐘，范悅希松開手后，撿地下其他的'露露罐，然后兩人又玩了起來。

　　采取措施：

　　搶玩具是小班年齡段幼兒經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，而這也主要是與她們年齡段語言發(fā)展特點有關(guān)。她們的語言發(fā)展還不是很完善，語言表達能力較弱，自己的情感，或?qū)ο胍�的東西就會直接動手搶或拿，不會用語言說，表達想要的。因此，小班時就會常出現(xiàn)此類事情。作為小班老師就要多鍛煉此階段幼兒的語言表達，常讓他們說和表達自己想要的，盡量減少肢體動作發(fā)生。因此，平時就培養(yǎng)幼兒表達自己情緒。

　　獲取成效：

　　在建構(gòu)過程中，幼兒處于主體地位，滿足幼兒游戲體驗，當幼兒出現(xiàn)爭吵搶玩具時，教師應(yīng)當介入指導(dǎo)。在本次活動中，幼兒一直在搶一個露露罐，老師適當?shù)亟槿�，告訴幼兒不要爭搶。于是，孩子們的游戲又繼續(xù)地進行了下去，他倆的“小房子”也很快搭建的非常成功。

幼兒園小班觀察記錄6

　　觀察時間：

　　20xx年1月4日

　　觀察地點：

　　操作區(qū)

　　觀察對象：

　　徐x

　　觀察目的：

　　觀察幼兒能否有目的進行游戲

　　觀察記錄：

　　鏡頭一：

　　區(qū)域游戲時間一到，驍便在美工區(qū)忙碌起來。他抱來一大箱粘土放到桌子中間，拿了一個綠色的粘土在手上搓了搓、壓了壓接著又搓了搓，越搓越細，越搓越長邊搓邊跟旁邊的李涵宇說：“我要做一條綠色的大蛇!”說著就把長長的圓柱體的一端輕輕捏了捏，又把另一端搓的更細更長，一條綠色的大蛇真的就匍匐在他面前了。

　　鏡頭二：

　　“哈哈!我的大蛇來咯!你們看它兇不兇!”“一點都不兇，它都看不見我們在哪兒，連個眼睛都沒有，還有它的嘴巴呢?”聽雯雯這么一說，驍嘴巴咕噥著拿來了白色的粘土，做了兩個小白圓片，又拿了更小一塊黑色的粘土粘在白色片片上，“看，這下小蛇有眼睛了吧!”說著把兩只眼睛按到了小蛇的頭上�！白彀吞�簡單了吧!”“這個難不倒我!”只見他用指尖掐了一點點紅色粘土，捏了捏一個長長的小片片變魔術(shù)似的'粘到了小蛇的嘴巴上。

　　鏡頭三：

　　驍用手指推著小蛇往前游，“李涵宇，快、快、快讓，不然我的小蛇要碰到你啦!”驍推著小蛇游了一會，又有了新想法，對居雅雯說：“我的小蛇還可以變成蝸牛，你信不信?”說著就從小蛇的尾端開始卷，一個蝸牛誕生了，驍開心的把它頂在頭上。

　　觀察分析：

　　1.活動中，驍能按自己的想法進行游戲和活動，自主、自信。

　　2.自己的事情自己做，他不愿意依賴別人，敢于嘗試有一定難度的活動和任務(wù)，常常動手動腦探索物體和材料，并樂在其中。整個活動中，他能對事物或現(xiàn)象進行觀察和比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同，能感知物體的形狀結(jié)構(gòu)特征，捏出該物體的造型。

　　支持策略：

　　1.粘土是一種低結(jié)構(gòu)的材料，幼兒百玩不厭。我們在美工區(qū)可投放粘土制作過程的圖片，豐富幼兒的經(jīng)驗。作為教師的我們，要為孩子們創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，包括心理環(huán)境，讓幼兒有更多發(fā)展思維的空間。

　　2.在手工操作方面，幼兒是基本掌握泥工技能，我們要適時鼓勵幼兒創(chuàng)新自己的想法，在實際操作中，通過自己的發(fā)現(xiàn)和實踐，激發(fā)他們對美術(shù)活動的興趣，提高他們解決問題的能力。

幼兒園小班觀察記錄7

　　小班的孩子剛?cè)胗變簣@，年齡比較小，不懂事，要想使他們養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，最有效的辦法就是要耐心指導(dǎo)。啟發(fā)。幫助。

　　一天，一個小朋友對我說：“老師，剛才去廁所時樂樂揀到一支鉛筆放在他口袋里了，他沒給老師�！蔽耶斘艺业綐窐窌r，看見他正在小朋友炫耀說：“我揀了一支鉛筆，他就是我的就是我的”聽到孩子幼稚的一番話，我意識到孩子還很小，還不十分清楚“自己”和“別人”的概念，不知道拾到東西要交給老師或失主。通過這件事，我在班里開展了《拾金不昧》活動，一開始，我給孩子家們講了《拾金不昧�！返墓适�，讓小朋友們說說故事中的小朋友是怎樣做的然后小朋友展開討論：一個孩子說：“我撿到一角錢交給了老師；”另一個孩子說：“一天我揀到一個玩具是紅紅的，我給了他�！睒窐仿犃耍瑢ξ艺f：“老師，我錯了，以后我再揀到東西一定還給人家或交給老師�！闭f著，從口袋里掏出錢鉛筆來交給了我，并說：“老師，你給她吧�！蔽耶斨�全班小朋友的面，表揚了樂樂這種拾金不昧的精神，并將鉛筆還給了失主，小朋友們都高興地鼓起了掌。

　　通過這件事，使我意識到留給孩子們的是做人的一點啟示，而留給我的卻是在教育過程中值得保留的一條經(jīng)驗：要理解孩子，要學(xué)會教育孩子，要學(xué)會啟發(fā)引導(dǎo)孩子。

　　平平是剛?cè)雸@的孩子，他性格比較內(nèi)向，無論我們做什么事，搞什么活動，他總是坐在那里一動也不動，問他時，他說：“老師，我不會。”有時甚至不出聲，真拿他沒辦法。我想來想去，于是在一次美術(shù)課上，孩子們在畫畫，我便嘗試著先帶他看別的小朋友是怎么畫的，并帶領(lǐng)他一起畫一遍，在老師的帶領(lǐng)操作下，漸漸他的動手操作能力增強了。別的活動也是如此，我先帶他看別的孩子玩，并帶他跟別的孩子一起玩，漸漸的，他覺得跟別的孩子一起玩是很快樂的事情。在幼兒園，很多孩子因為羞澀而在集體面前不敢做自己想做的事，他們并不是頭腦太笨。手腳太拙，而是在家習(xí)慣了依賴大人，現(xiàn)在離開了家人，面對一個陌生的環(huán)境做什么事都想做而不敢去做，最好的辦法就是先讓他們認識幼兒園里的'小朋友和老師，熟悉幼兒園的環(huán)境，使他們感到在幼兒園就像在自己家里一樣，并和他做一些簡單的游戲�；顒拥�，并抓住他一點一滴的進步不斷表揚鼓勵，他們做事情就大膽起來了

　　一次我剛要拖地，平平抿著小嘴走過來微笑著說：“老師，我?guī)湍阃系匕伞�！我高興地用手摸了摸他的頭并表揚他說：“平平，你真是一個懂事的好孩子�！彼�高興地抿嘴兒笑了。

　　通過這件事使我認識到在平時的工作中，教師要注意了解孩子的心理特點，幫助孩子做想做而不敢做的事，要真正學(xué)會教育孩子。

幼兒園小班觀察記錄8

　　觀察記錄：

　　區(qū)域活動開始好一會了，“圖書區(qū)”里一個閱讀者也沒有，三位小管理員無所事事地擺弄著圖書，我一看這種情景就扮閱讀者走進了圖書區(qū)：“請問，這里有《孫悟空》嗎？”一聽這話，三個幼兒一起上前忙開了。李xx幫我查書，軒軒幫我搬椅子，小凱幫我也找書。我在看書的時候李xx還問我：“老師，你還需要其它的書嗎？我可以提前給你找好！”我說：“你們的服務(wù)那么好，為什么沒有讀者光顧呢？是不是大家不知道不喜歡來看書呢？如果你們能跟小朋友介紹一下好看的書就好了！”三位管理員一聽都說：“我們出去宣傳我們的圖書吧�！崩顇x想了想又說：“我們出去了，書店里就沒有人了，有人來了怎么辦？”他們想了想，后決定由軒軒出去做宣傳工作，圖書區(qū)留兩個管理員。

　　分析：

　　開始的時候圖書區(qū)由于沒有人光顧，三個幼兒無所事事，沒有進入角色，幼兒之間的角色互動也很少，但當老師適時的介入游戲后，幼兒游戲的積極性明顯提高，特別是老師用征詢式的口吻給出新的合理建議，把幼兒從游戲的機能性動作引入想象的情節(jié)，將獨自性游戲引導(dǎo)到角色之間合作溝通的'層次，使之成為幼兒主動的行為。

　　策略：

　　1、我們要及時增添貼近孩子們生活和孩子們感興趣的圖書。在其他的區(qū)域里也要及時更換或增加材料激發(fā)幼兒探索和積極參與的興趣。

　　2、通過教師適時的介入交流，讓大家充分發(fā)言，并尋找更多的符合游戲內(nèi)容的方法和建議，教師在幼兒游戲出現(xiàn)困難時，適時介入能啟發(fā)幼兒將主題情節(jié)深入下去，增強同伴間的互動合作和溝通。

幼兒園小班觀察記錄9

　　一、觀察情況記錄

　　玉萱扮演集市里的商人，活動剛開始，他開心的在集市上大聲叫賣，小客人來到集市以后，他走來走去看著小客人們，也不和小客人們交流。我對玉萱說：“你今天做了什么呀?”玉萱開心的手舞足蹈說：“我在賣菜�！边^了一會兒，我在和盧怡欣交流，玉萱一下子從后面撲過來抱住我，“老師，你在做什么呀?”我說：“我在盧怡欣家做客，你不是在集市工作嗎?怎么跑出來了?”玉萱就是笑，我說：“你亂跑是掙不到錢的。”玉萱聽完就回去了，當我從盧怡欣家出來去集市時，看見玉萱跪在一個小椅子上，然后兩只手胡亂敲著，旁邊有小客人在買東西，他都不理別人。

　　二、評價與分析

　　玉萱上學(xué)期有好多天沒有來，所以角色游戲的能力比其他幼兒要差，平時在角色游戲中也是一直當自由人到處亂玩的.。今天他其實還沒有從自己是自由人的角色中反應(yīng)過來，還是想做什么就做什么，例如在集市里亂跑，對于集市的商人要做的事情還不太清楚。只是依據(jù)自己的喜好想做什么就做什么。在此次的游戲中也是處于擺弄游戲材料的階段，對集市里的東西很感興趣，他很開心，但是角色的意識比較差。

幼兒園小班觀察記錄10

　　觀察記錄：

　　小明是個插班生，剛?cè)雸@不久對幼兒園的環(huán)境十分感興趣。一會兒到娃娃家燒飯，一會兒去“娃娃家”抱娃娃。過了一會兒，他又對過道里的“汽車城”產(chǎn)生了興趣，看見徐xx小朋友在玩一輛警車，跑過去二話不說就搶了汽車開始獨自玩耍。徐xx小朋友“嗚嗚嗚”哭著跑來告狀，指著小明說：“老師。他搶我的汽車……”

　　分析：

　　小明的爭搶行為是因為他對玩具產(chǎn)生的興趣和急于求玩的心理需求而導(dǎo)致的。這與幼兒缺乏交往意識和未形成良好的行為規(guī)則有關(guān)，他們往往強烈地“以自我為中心”，對自己的情緒和需要缺乏控制能力和恰當?shù)谋磉_能力，所以不能和同伴友好地相處。

　　策略：

　　1．小班幼兒的游戲主要以“平行游戲”為主，大多數(shù)男孩喜歡玩汽車，在“汽車城”中，應(yīng)增添足量的`汽車，滿足多數(shù)男孩玩汽車的需求，從環(huán)境與材料提供上避免嬰幼兒在游戲中的爭搶行為。

　　2．通過故事《大家一起玩》，引導(dǎo)幼兒在游戲中互相謙讓、不爭搶玩具，逐步體驗分享才快樂的愉快情感。

　　3．利用泛靈心理創(chuàng)設(shè)“汽車生病了”的游戲情景，激發(fā)小明做個愛護玩具的好寶寶，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)禮貌用語并對徐xx說“對不起”。

幼兒園小班觀察記錄11

　　觀察對象：小剛

　　觀察日期：XXXX年XX月XX日

　　觀察地點：幼兒園小班教室

　　觀察內(nèi)容：

　　小剛是一個活潑好動的小男孩，總是充滿好奇心。在今天的觀察中，我發(fā)現(xiàn)他在拼圖游戲中特別專注。他選擇了一個難度較大的拼圖，面對散亂的拼圖塊，他并沒有表現(xiàn)出畏難情緒，而是耐心地一塊塊嘗試。

　　在拼圖的過程中，小剛遇到了一些困難，但他沒有放棄，而是反復(fù)嘗試，甚至請老師幫忙。在老師的'指導(dǎo)下，他逐漸找到了拼圖的竅門，完成了拼圖。

　　觀察結(jié)論：

　　小剛在拼圖游戲中展現(xiàn)出了良好的耐心和解決問題的能力。他不怕困難，愿意嘗試和探索。同時，他也能夠接受他人的幫助，這表明他具備良好的合作意識。在未來的教育中，應(yīng)當充分利用他的好奇心和探索渴望，同時培養(yǎng)他的耐心和合作能力。

幼兒園小班觀察記錄12

　　觀察對象：張承續(xù) 性別：男 年齡：3歲

　　觀察時間：上午09:50 觀察地點：教室 活動內(nèi)容：進餐

　　觀察記錄

　　午餐時，大部分孩子都在安靜地進餐，作為剛?cè)雸@的小寶貝們，部分孩子需在老師的幫助下才能進餐，我正在喂著一個年齡較小的小女孩。

　　突然聽到臨近的餐桌嚷嚷的，我走過去，問發(fā)生了什么，黎又文捂著臉“哇哇”大哭起來，旁邊的小朋友說：“張承續(xù)打人了”，我蹲下身沒有立即批評他，而是問他是否打人了，他點點頭，我繼續(xù)問道，“為什么要打他呢？”“他總是用他的勺子弄我的碗！”小家伙理直氣壯地回答，我轉(zhuǎn)身和黎又文談了一會兒，然后耐心地引導(dǎo)他，告訴他打人是不對的！看著小家伙認真地點了點頭，我才微笑著離開。

　　分析：

　　每個孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒有成型的'玉。在他犯錯的時候，如果我們能正確地引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他就會閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛、以耐心來關(guān)注幼兒，了解他的內(nèi)心，尊重他的個性，同時又要以一顆寬容的心來對待孩子。相信只要我們努力，只要我們堅持，每個孩子都是好孩子。

　　針對這種情況，我們還及時與家長溝通，使家長認識到自我意識培養(yǎng)的重要性，讓家長以更積極的態(tài)度去面對孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子學(xué)會認識自我，評價自我，控制自我，形成了良好的自我意識。

幼兒園小班觀察記錄13

　　觀察實錄：

　　游戲時間一到，幼兒紛紛進入各個游戲區(qū)，貝貝卻選擇了獨自在圖書吧看書。他拿起了一本書，走到了墻角處坐了下來，將書放在腿上，一頁一頁的開始翻閱�？粗�孩子們在開心的游戲著，而貝貝卻一個人在讀書吧安靜的看書。我開始有點不安，有點擔(dān)心。可是，我又不想讓他有“被孤立”的感覺。于是，我也選了一本書坐到他旁邊看了起來。不一會兒，他時不時的看我一眼，我依然不動聲色，我們就這樣互不打擾的看著各自的書。待他對我完全放警惕心后，我便靠近他對他說：“貝貝，你能給我講講你看的是什么嗎?”貝貝聽后，看了看我，然后便開始認真告訴我書中的內(nèi)容。聽到他的回答后，我又接著問道：“你今天扮演的是什么角色呀，怎么一個人到讀書吧來了呀?”貝貝說：“我是客人，我想先在這休息一下�！边^了一會兒，貝貝把書翻閱完，將書歸還到原處后便高興的去燒烤屋吃東西了。

　　分析：

　　貝貝是個喜歡安靜的孩子，最喜歡的就是看書了，而且他能夠理解書中的內(nèi)容，但不愿意主動與別人分享自己的發(fā)現(xiàn)，平時與同伴的交流也較少。游戲是促進孩子主動與人溝通的良好途徑，而貝貝卻選擇了獨自看書，為此，老師想以同伴方式與貝貝互動，調(diào)動貝貝主動與人溝通的愿望。

　　采取措施：

　　1、在老師觀察了一段時間后，發(fā)現(xiàn)貝貝一個人在讀書吧靜靜的看書并沒有要去與同伴玩耍的欲望，于是以平行介入的`方式詢問他的想法，既消除了他的顧慮也沒有刻意提醒他在這個區(qū)域很孤單。

　　2、每個幼兒每時每刻的想法都是千變?nèi)f化，奇思妙想的，我們不能以成人的眼光去看待幼兒做的每一件事情，因為在那背后一定有他們的原因，而我們不能妄加揣測。于是我選擇先觀察幼兒，再適時為幼兒提供必要的幫助。

　　3、以同伴的身份進入幼兒的游戲，通過提問打開溝通之門，激發(fā)幼兒溝通的愿望，豐富溝通的內(nèi)容。

　　4、持續(xù)對貝貝進行觀察，促進他與同伴主動交流。

　　獲取成效：

　　1、在我介入后，貝貝愿意與我分享他在書中所看到的內(nèi)容，講述他的發(fā)現(xiàn)，說明他把老師當成了他的朋友，老師成為了可以溝通的伙伴。

　　2、用同伴的身份與幼兒交流，成功保護了幼兒的自尊心，沒有讓他覺得自己是特立獨行的，沒有朋友的。同時尊重了他的游戲行為，從側(cè)面推進了他在游戲中的發(fā)展。

　　3、進一步增進了幼兒與老師之間的感情。在以后的日子的，他會更相信他的老師，也更愿意與老師一起分享他的一切。通過與老師的交流拓展到主動與同伴的交流。

幼兒園小班觀察記錄14

　　觀察區(qū)域：

　　美工區(qū)

　　觀察對象：

　　觀察時間：

　　20xx年9月23日

　　觀察背景：

　　小班幼兒剛來幼兒園，在美工區(qū)里幼兒最喜歡玩的就是橡皮泥，因為橡皮泥可塑性強，幼兒可以通過各種方式來完成和滿足他們的想象，捏、揉、撕、拉、摁等簡單的手部動作就可以使橡皮泥發(fā)生許多的變化，而且橡皮泥對于幼兒的經(jīng)驗要求不高，所以幼兒都很喜歡玩，在玩橡皮泥的過程中，幼兒獲得了很多的快樂，他們也會適當?shù)暮椭車�的幼兒或者和材料發(fā)生一些互動。

　　觀察實錄：

　　喬xx和張x兩個人坐在一起玩橡皮泥，看到我走過去，王xx首先舉起了他做的橡皮泥對我說：“老師你看，我做的是小圓子”，師：“這個小圓子是什么啊？”張x：“就是可以吃的”師：“有一點像我們吃的粘粘的、圓圓的'”還沒等我說完，喬xx搶先說：“做的是小圓子”，于是喬xx也開始做起了小圓子，一邊做一邊展示給我和王xx看。我對她說“除了小圓子，你還會做什么呀”，于是她把小圓子放在手中開始做起來，過了一會，她舉起一個長長的東西對我說：“看呀，我做的是面條，給你吃。”

　　分析幼兒行為：

　　1、在活動中，幼兒似乎有了簡單的交流，但還僅僅處于在老師引出的話題中而建立起來的

　　2、兩位幼兒都能主動地在老師面前表達自己的感受，但在我走過去之前，他們兩個還是自顧自的玩，并沒有把自己做的作品展示給伙伴，也沒有給好朋友講解

　　3、幼兒的創(chuàng)作渴望較高，王xx在看到王xx的作品被老師認可之后，也爭著開始做起來

　　4、鼓勵表揚幼兒良好創(chuàng)作行為，并引導(dǎo)幼兒除了向老師表達之外，也可以和小朋友們說一說。

　　教師支持行為：

　　1、在活動中教師可以適時的進入，給幼兒一些鼓勵的話語。

　　2、在激勵幼兒的過程中可以給他們一點建議來開拓幼兒的思維，因為經(jīng)驗有限他們有時會不知道要做什么，教師可以給他們適當?shù)囊庖姟?/p>

幼兒園小班觀察記錄15

　　新學(xué)期開始了，小班的幼兒來到幼兒園這個新環(huán)境，難免會對父母、爺爺奶奶有所依戀，但也有不哭鬧的孩子。

　　鄒子珩是個聰明，討人喜歡的小男孩。在第一天入園的活動中，他很快被幼兒園的新環(huán)境所吸引。一會兒搭積木，一會兒抱娃娃，一會兒看圖書，情緒十分愉快，我很高興有這樣適應(yīng)能力強的孩子。

　　鄒子珩在10月里，早上能向老師問好，并主動與門房奶奶說“再見”。由于哭鬧的孩子較多，我便讓他自己選擇喜歡的活動，他和其他幾個不哭鬧的小朋友也玩的很開心。

　　可是一I天中午吃飯時，我正忙著喂幾個不愿自己吃飯的孩子，抬頭一看，鄒子珩的飯菜一口都沒動，我忙鼓勵他說：“鄒子珩最能干了，會自己吃飯�！币粫�兒只見鄒子珩眼里含滿了淚水，一聲不吭地走到我的身邊，輕輕拉著我走向他的座位，我蹲在鄒子珩身邊，輕輕地問：“鄒子珩怎么了？剛才不是很開心嗎？”只見鄒子珩的眼淚“刷”地流了下來。我一下明白了，像鄒子珩這樣的孩子，對親人同樣依戀，對陌生環(huán)境同樣不安，只是表現(xiàn)得不像哭鬧的孩子那樣強烈強烈。

　　于是，我給鄒子珩喂了幾口飯，他漸漸平靜下來，并要求自己吃飯。接下來的午睡、下午活動中，我總是見縫插針地關(guān)注他，或是溫柔地撫摸他、輕拍他，或是在他身邊悄言幾句，或是投以鼓勵、贊許的.目光。鄒子珩感受到我親切、友善的關(guān)注，在新的群體中找到歸屬感，現(xiàn)在鄒子珩在幼兒園這個環(huán)境中和老師、小朋友相處的很開心。鄒子珩的事提醒了我，每個新入園孩子的不適應(yīng)都各不相同。做為老師要善于因人而異及時排解和疏導(dǎo)，尤其是別忽視那些入園表現(xiàn)好、適應(yīng)快的孩子�？吹胶⒆觽兠刻於加羞M步，是老師最大的安慰。

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