小學(xué)教學(xué)故事【必備15篇】
小學(xué)教學(xué)故事1
吳明亮是我們班的學(xué)困生，可以說學(xué)習(xí)和品質(zhì)“雙差”，每天都有不少于五個學(xué)生來辦公室告他的狀，是個讓人十分頭疼的學(xué)生。怎么辦呢？不能放任不管，拉吧！給他拉到主干道上來。找他談話，不想讓他感覺到老師找他就是為了批評他，這樣他會離我想要他去的地方更遠(yuǎn)，得讓他對我打開心扉才行。
他來到了辦公室，我首先拉過旁邊其它的老師的椅子請他坐下，可他卻怎么也不愿意坐下，無論我怎么柔聲地告訴他我只是請他坐在這兒，我們像朋友一樣的說說話，不會批評他，但他還是固執(zhí)地站著。逼問急了，他答出一句令我心靈震顫的話語：“我坐那兒是對你的不尊重！”聽了這句話心中驀地了然：吳明亮有救！
跟他談話后了解到，他上課總搗亂是因為感覺很無聊，覺得語文教材很無趣，好多東西他不會，所以就想搗亂引起別人注意他。而當(dāng)閱讀《中國古今寓言》時，自己就來了興趣。經(jīng)過耐心的勸說，我們倆達(dá)成協(xié)議，且“打鉤蓋章”了，他同意每次下課后來和我說說這節(jié)課學(xué)了什么新東西，哪怕一節(jié)課學(xué)了一個生字，了解到一個知識點也行，我會在班內(nèi)表揚(yáng)他，也會給予他物質(zhì)上的獎勵。
經(jīng)過一段時間的課外交流，吳明亮有了明顯的變化，這次的閱讀展示課上他評價了《秦氏好古》中的秦氏人，原評價語如下：
我覺得這位秦氏人太傻了，因為他能夠去相信一個素不相識的人，并用自己的家產(chǎn)去換古董，即使再愛古董，那也不能為了古董傾家蕩產(chǎn)，最后落到了在大街上乞討，我覺得這位秦氏人太傻了。
謝謝大家，我評價完了。
教室里頓時爆發(fā)了熱烈的掌聲。從此以后，每次閱讀展示，只要到吳明亮所在的這一組，他都爭著上臺。而同學(xué)們對他的評價也一次比一次高。“他敢于上臺，就是進(jìn)步。”“他比上一次有信心了�！薄八m然評價得還不全面，但他畢竟有了自己的見解�！�，這些評價的語言給吳明亮的心靈注入了強(qiáng)大的動力。他說：“是同學(xué)們一次次的掌聲，一聲聲的鼓勵，使自己獲得了自信，感到自己得到了別人的認(rèn)可”
從這有觀點有事例的`評價中，既可以看出他的努力，他在兌現(xiàn)著他的諾言。只有真誠的理解和信任才能激起差生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)困生不笨，只是很少有成功體驗，所以才會越來越差，用愛召喚，學(xué)困生一定會還你一道最亮麗的風(fēng)景。我們的新課標(biāo)書目的閱讀跳出了語文教材諸多乏味篇章的圈子，將原生態(tài)的優(yōu)秀作品呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這些作品穿越了時間和空間，使平常不愛學(xué)習(xí)的孩子心靈受到震撼，加上老師的循循善誘，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果更加明顯。
小學(xué)教學(xué)故事2
【背景說明】：
前不久，在東山一小聽了一節(jié)公開課，教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書（人教版）第四冊《郵票齒孔的故事》生字教學(xué)。韋元老師別具一格的教學(xué)方法，讓課堂充滿生機(jī)，學(xué)生主動，積極地參與學(xué)習(xí)活動。
【教學(xué)片段】：
師：（出示兩枚郵票）同學(xué)們，老師手里拿的什么？
生：郵票。
師：郵票有什么作用？
生：寄信時需要貼上郵票。
師：請大家仔細(xì)觀察，從這兩枚郵票上你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：郵票上有精美的圖案。
生：郵票是長方形的。
生：郵票四周有許多齒孔。
（教師趁勢導(dǎo)入課題，接著讓學(xué)生自由朗讀課文。）
教師投影出示：
牙齒一枚方便政府小刀倫敦撕開
針線研究喝酒仍然
師：在大家跟這些新朋友打聲招呼好嗎？
生：（集體起立）早上好！
師：誰能說出這些新朋友的名字來？
生：我知道這幾個新朋友叫做：牙齒一枚方便……
生：我知道這幾個新朋友叫做：政府小刀倫敦……
師：你們是怎樣認(rèn)識這些新朋友的？
生：左邊一個單人旁，右邊一個更，合起來就是：“方便”的“便”
生：“扔球”的“扔”字換上單人旁就是“仍然”的“仍”。（學(xué)生各抒己見發(fā)表自己的認(rèn)字方法）
緊接著教師又通過“音樂傳花”、“摘桃子”猜字謎等游戲進(jìn)一步鞏固學(xué)生識字，最后教師再進(jìn)一步指導(dǎo)書寫；仍英求。
【案例反思】：
一、教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者
課堂上韋元老師始終站在主導(dǎo)地位，由“認(rèn)識生字→認(rèn)識方法→鞏固識字”等環(huán)節(jié)中教師大膽放手讓學(xué)生通過自主、合作、探究等方式去獲取新知識，沖破傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)手段，體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一觀點。
“你們是怎樣認(rèn)識這些新朋友？”這個問題非常妙，既能創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，又讓學(xué)生自由充分發(fā)現(xiàn)自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴(yán)和幸福感。
二、興趣是最好的老師
創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前素質(zhì)教育提倡的教學(xué)方法。韋元老師在認(rèn)識生字前拋出這樣一個要求，讓學(xué)生跟“新朋友”打招呼。這樣一來把陌生而孤立的生字與學(xué)生心靈溝通起來，消除學(xué)生的心理障礙，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的.學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自覺參與教學(xué)過程，將新奇感轉(zhuǎn)化為求知欲。另外，韋元老師通過“音樂傳花”、“摘桃子”、“猜字謎”的游戲，再次激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從中培養(yǎng)學(xué)生的實踐活動能力，讓學(xué)生在動腦動手的言語實踐中學(xué)習(xí)語文。
總之，要更新理念，解除對學(xué)生的束縛，才能讓我們的語文課堂充滿生機(jī)活力。
小學(xué)教學(xué)故事3
【教學(xué)設(shè)想】
這是一篇民間故事，語言通俗、夸張，情節(jié)曲折、生動，很受學(xué)生們歡迎。因為容易理解，所以教師不必多講，可讓充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，以課本劇的形式通過學(xué)生的表演來理解體會。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)民間故事：情節(jié)完整、人物形象鮮明、層次結(jié)構(gòu)清楚
2、領(lǐng)會本文寓意：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭善于斗爭。
【教學(xué)方法】
以學(xué)生自學(xué)為主，討論、表演。
【教學(xué)課時】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》的故事了嗎?聽說過《神燈》的故事嗎?是呀這些故事伴隨我們長大，給了我們無數(shù)美好的幻想，這些故事都是出自一本古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》。這是一本神奇的書，今天我們要學(xué)習(xí)其中的一篇──《漁夫的故事》。
二、教學(xué)達(dá)標(biāo)
1、了解文學(xué)常識：
你知道《一千零一夜》的故事嗎?給大家介紹一下。
2、自讀課文解決生字、詞并且初步了解故事情節(jié)。
3、教師拋磚引玉，提示性表演開頭：
我是一個窮漁夫，以打魚為生。我打了一輩子的魚，養(yǎng)成了一個習(xí)慣!每天只撒四次網(wǎng)，這就足夠我維持一天的生活了。可是今天我已經(jīng)撒了三次網(wǎng)了什么也沒撈到，難道今天這么倒霉嗎?我再撒一次看看，上帝保佑我撈一條大魚。(做撒網(wǎng)狀)哎呀怎么這么沉，上帝真的.保佑我撈著大魚了。(做用力拉魚網(wǎng)狀)
4、學(xué)生排練：
兩人一組自愿組合，排練在魔鬼和漁夫之間發(fā)生的故事，通過排練熟悉語言，進(jìn)一步了解課文細(xì)節(jié)，體會人物形象。教師提示可以利用現(xiàn)有的條件做道具。
5、學(xué)生表演：
每一對學(xué)生表演完，請同學(xué)來評價表演的優(yōu)點與缺點，讓下一對表演的同學(xué)引以為戒。找三對學(xué)生表演較好。
6、教師小結(jié)：
漁夫的故事告訴了我們一個什么道理?總結(jié)出：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭還要善于斗爭，既勇敢又要機(jī)智。
三、開拓擴(kuò)展
這是一個古代阿拉伯的民間故事，我國古代有沒有類似的故事?(東郭先生)
四、能力延伸
通過這篇民間故事的學(xué)習(xí)，你能總結(jié)出民間故事的特點嗎?
五、欣賞體會
動畫片《皇帝的新裝》中節(jié)選：老大臣看新衣一段，讓學(xué)生進(jìn)一步了解在課本的基礎(chǔ)上怎樣表演得更加生動，加深對表演課本劇的理解。
小學(xué)教學(xué)故事4
一、情境導(dǎo)入新課，板書課題
1、情境導(dǎo)入。師：同學(xué)們，你們見過荷花嗎？（生回答）今天老師帶來了幾幅圖片，我們大家來欣賞一番�。ù笃聊怀鍪旧徣~圖）師：欣賞完這些圖片，你想說點什么？（生暢所欲言）師：可作者的感想與我們大不一樣，他看到青青蓮葉，想到的卻是祖母。這究竟是為什么呢？這節(jié)課，我們再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》，探個明白吧！
2、齊讀課題。生：蓮葉青青（讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺蓮葉＼青青）
3、在學(xué)習(xí)新課之前，先聽寫兩個詞組，這兩個詞組是老師從課文里挑選出來的，看看大家對課文字詞的掌握情況如何。（叫一生上來板書，評價板書、聽寫情況）那么，究竟是誰精心種養(yǎng)了什么？又為什么要送人治病呢？
二、細(xì)品文本
�。ㄒ唬⿲W(xué)第2至4自然段，感受祖母對蓮葉的“喜愛”。
1．祖母愛荷花，在荷花身上她下了太多的功夫，快速瀏覽課文第2自然段，看哪句話最能概括這一點。(指名讀)
2．祖母對荷花下了哪些功夫，讓人覺得吃驚？請同學(xué)默讀課文2至4自然段畫出相應(yīng)的句子，再仔細(xì)讀一讀，看你能從中體會到什么？
3.學(xué)生自由匯報。學(xué)生說到哪句重點句，老師便引導(dǎo)學(xué)生理解。a：“河泥是雇人挑來的就像看糧食�！睅熞龑�(dǎo)：①糧食對人類而言，重要嗎？你能說說糧食的重要表現(xiàn)在哪嗎？②祖母挑選河泥就像是在挑選糧食，讀到這，你明白了什么？（祖母對河泥的挑選十分慎重，可見她對蓮葉的喜愛。）③理解“成色”。b：“隔年的種藕早已挑好一直糊到胳膊肘。”從這句話中，你讀懂了什么？（祖母親自去種；祖母不怕臟；祖母種得很認(rèn)真，很辛苦等。）誰能把祖母的辛苦讀出來？c：“到了小蓮葉快要冒尖的時候會讓小葉蔫了。”
�、佟靶∪~蔫了”是一種怎樣的景象？
�、诶咸珵槭裁催@樣做？難道小孩子呼出的熱氣真的會使荷葉蔫了嗎？就這句話你覺得哪個詞還應(yīng)該讀的再清楚一些？那就請你替我們的祖母守著小荷芽吧，你真是一個好衛(wèi)兵，誰還想讀？這個任務(wù)就交給我們的班的男子漢吧，老師相信你們一定能替我們的祖母守候好這欲出的荷葉，準(zhǔn)備好了嗎？男生讀這一句。d：“小荷葉終于長出來就像看一個新生的孫子�！�
�、佼�(dāng)小荷葉長出一片小葉子時，孩子們都不以為然地看著祖母。孩子們心里在想什么？（不就是一片小葉子嗎？有什么了不起的，也沒有多好看。）
�、诳纯磮D中的'祖母，她卻顯得怎么樣？課文中有一個詞寫出了祖母的那個高興勁兒。（看圖理解“一臉欣喜”。）
�、勰銈兊哪棠虒δ銈冊趺礃�？她怎么疼愛你？（當(dāng)你生病的時候，奶奶；當(dāng)你傷心的時候，奶奶；當(dāng)你受了委屈的時候，奶奶）
�、茏杂稍僮x讀這句，你感受到了什么？（祖母把小蓮葉看作是新生的孫子，像疼愛孫子一般的喜愛蓮葉，可見，它在祖母心中是多么重要�。。〆：“老太太常在門口乘涼倒貼茶水請人家欣賞�！弊穯枺耗阌X得祖母為什么這樣做？你從中體會到了什么？感受祖母待人熱情，愿意與人分享她的快樂。（板書：分享快樂）
小學(xué)教學(xué)故事5
學(xué)校安排我接手小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)工作，雖然教學(xué)三十年了，但對我來說，是一個新的考驗。開始我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)課就是引領(lǐng)學(xué)生自己隨便談一談，說一說，做一做�？墒且欢螘r間下來，我發(fā)現(xiàn)自己的感覺是錯誤的！因為科學(xué)課有很多實驗還有許多知識點。這要求老師要很好地組織學(xué)生，讓他們自己去動手實驗、自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后想辦法去解決問題。
記得我在講授《蠟燭的變化》這一課時，剛開始布置實驗沒有幾分鐘，正當(dāng)別的同學(xué)都安安靜靜地按照老師講解的方法著手做實驗時，突然在李卓康同學(xué)的位置處冒出了黑煙，嚇得旁邊的女同學(xué)大叫，“老師，李卓康冒煙了�！蔽亿s緊走過去，查看原因，可是這時，他早已嚇得藏起了作案工具，黑煙也已漸漸散去，我明白這個黑煙是如何冒起的。我看了一會兒，說：“李卓康，你的實驗相當(dāng)成功，只是你剛才又給同學(xué)演示了一個新的.實驗——“紙張燃燒了”，你能不能給咱們同學(xué)和老師說一說，紙張燃燒了是產(chǎn)生新物質(zhì)變化還是沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化�。俊崩钭靠狄豢�，我沒有批評他，反而想聽他的想法。這時，他的膽子大了起來。他走到講桌前，給我們師生當(dāng)起了臨時的小老師。他一邊講解，一邊操作，說：“其實，我剛才也是按照老師講的方法來做的，只是我手中還有一張廢紙，沒什么意思，就隨手點著了，然后火勢有些大了（他有些不好意思了）。就這樣了，就起了濃濃的黑煙！”。我隨機(jī)鼓勵他，“你的一次搗亂，讓我們每個同學(xué)，包括老師都很清楚地看到紙的燃燒是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化！我們還得向你學(xué)習(xí)這種精神呢！你知道嗎？科學(xué)家的研究成果就是敢于突破常人的思維，用別人沒有用過的東西來做的實驗，你很有科學(xué)家的天份呀！”“謝謝老師！”第二天，我一到學(xué)校，李卓康同學(xué)就找到我，說：“老師，我知道了。其實不管是蠟燭的燃燒還是紙張的燃燒，都是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化”“你真棒！通過自己努力找到了問題的答案。以后要更努力呀！”
我想說，科學(xué)課是一門綜合課程，它要求每位科學(xué)老師付出更多的努力去備好一節(jié)課，然后全身心地投入每節(jié)30分鐘的教學(xué)，讓每一位學(xué)生都在科學(xué)課堂上學(xué)有所獲！讓更多的學(xué)生喜歡科學(xué)課！
小學(xué)教學(xué)故事6
【摘 要】隨著社會經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語交流逐漸成為社交中主要的溝通方式，為了與國際接軌，我國的大部分小學(xué)學(xué)校也逐漸開設(shè)英語課程教學(xué)[1]。小學(xué)英語教學(xué)還在探索中前進(jìn)，而教學(xué)方式已逐漸呈現(xiàn)多樣化、活動化等特點。本文主要結(jié)合故事教學(xué)在小學(xué)英語中的作用，對小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：故事教學(xué)；小學(xué)英語；應(yīng)用；探討
小學(xué)英語教學(xué)中的故事教學(xué)，主要是指小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的英文段落、句子、短語或英語單詞、詞組，通過講故事的方式將其穿插其中，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容引起關(guān)注、提起興趣、啟發(fā)思考、加深印象、有所感悟等。故事教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)課堂教學(xué)中，既滿足了學(xué)生的年齡特征和心理特點，又符合豐富小學(xué)生知識內(nèi)容的要求，有助于小學(xué)生對知識的理解和掌握，并學(xué)會應(yīng)用。
1.故事教學(xué)在小學(xué)英語中的作用
由于小學(xué)生天真活潑、好奇心強(qiáng)、善于想象等特點，對新鮮的事物特別容易感興趣。然而，在英語學(xué)習(xí)中，英語教師的教學(xué)方式一般只是通過具體的事物或圖片的形式直接展示[2]，其手法過于簡單和直白，因而容易使他們感到枯燥。小學(xué)英語應(yīng)用故事教學(xué)，不僅可以營造良好的教學(xué)氣氛，同時可以吸引小學(xué)生的注意力。小學(xué)生喜歡想象，通過講故事的方式呈現(xiàn)課堂教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促使學(xué)生發(fā)揮其豐富的想象力，主動配合教學(xué)的順利展開。
例如，在給三年級學(xué)生講授《Colours》一課中，英語教師可以給學(xué)生講中國古代的神話傳說“七仙女”的故事。講完之后可以讓一些學(xué)生扮演故事中的角色，并將故事中仙女們所象征的顏色寫在紙上貼在扮演該角色的學(xué)生胸前，如大姐（紅色），二姐（橙色），三姐（黃色）……七姐（紫色）等。然后，應(yīng)用這一課中所學(xué)的英文句式“What colour is ……”和“Its……”進(jìn)行問答。問到大姐時，學(xué)生回答“Its red.”；問到三姐時，學(xué)生回答“Its yellow.”；問到六姐時，學(xué)生回答“Its blue.”，以此類推，多問幾遍。學(xué)生通過故事教學(xué)方式逐漸學(xué)會了“Colours”一課中的相關(guān)句式和顏色名詞，同時“七仙女”的故事讓學(xué)生加深了教學(xué)內(nèi)容的印象。
2.故事教學(xué)在小學(xué)英語中的應(yīng)用
2.1故事教學(xué)中故事的選擇
小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)，首先要選擇符合小學(xué)生心理發(fā)展特點和年齡特征的故事，例如當(dāng)下小學(xué)生最感興趣的動畫片中的故事，通過這些故事引起小學(xué)生參與課堂的興趣；也可以講些具有教育意義的簡單的中國神話故事、歷史故事和民間傳說等，與動物相關(guān)的故事有《百鳥朝鳳》、《龜兔賽跑》等，與水果相關(guān)的故事有《孔融讓梨》等。通過這些小故事讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，在學(xué)習(xí)英語的同時也了解中國古代豐富的文化知識、歷史知識和傳統(tǒng)美德。其次，是選擇的故事內(nèi)容要在小學(xué)生承受能力范圍之內(nèi)[3]。太長或太難以理解的故事會導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)出迷茫、煩躁甚至厭煩等態(tài)度，不利于課堂教學(xué)的展開，并影響故事教學(xué)的初衷和整體的教學(xué)效果。另外，教師選擇的故事必須與課堂教學(xué)內(nèi)容相符，且不能偏離課堂重心。
2.2故事教學(xué)中故事講述時機(jī)
教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)中講述故事時，要把握好時機(jī)。英語教師應(yīng)用故事教學(xué)進(jìn)行授課時，應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)的進(jìn)度，留出一定的時間來講故事，不能占用一節(jié)課中大部分的時間甚至是整節(jié)課的時間來講述故事。同樣的，教師應(yīng)該學(xué)會靈活運(yùn)用故事教學(xué)，巧妙地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把握每一個課時的教學(xué)內(nèi)容，合理安排該課時所應(yīng)使用教學(xué)方式和教學(xué)手段，或結(jié)合其他教學(xué)方式（例如情景教學(xué)、多媒體教學(xué)、活動化教學(xué)等）進(jìn)行課堂教學(xué)。不能每節(jié)課都應(yīng)用同一種教學(xué)方式，如此便可能導(dǎo)致小學(xué)生由一開始的興奮到逐漸變得習(xí)以為常。小學(xué)生的課堂教學(xué)應(yīng)該是方式多，內(nèi)容新鮮，充滿活力的課堂[4]。
2.3故事教學(xué)中故事創(chuàng)新能力
英語教師應(yīng)用故事教學(xué)時，選擇的故事應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和小學(xué)生年級的差異而有所改編。有些故事內(nèi)容過于冗長，且其中都是一些不必要的對話內(nèi)容，教師可以在這些內(nèi)容中擇取重要的知識，進(jìn)行加工整合，組成一個簡短精湛的小故事。例如學(xué)習(xí)動物名稱時，可以選擇講《十二生肖傳說》，但因故事過長，不易于小學(xué)生的理解，教師必須將故事進(jìn)行整改。有些故事又因為經(jīng)常聽不同的`人講述或通過不同的媒介傳播而失去了新鮮的色彩，因此教師在選擇故事時，要注意設(shè)計故事的情節(jié)發(fā)展和人物關(guān)系，讓學(xué)生展開想象力進(jìn)行推理，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
3.結(jié)語
總之，故事教學(xué)在小學(xué)英語中的有效應(yīng)用，離不開英語教師的努力和配合。有效應(yīng)用故事教學(xué)，可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)中來，使課堂教學(xué)真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生英語語言的口語能力、交際能力，提升小學(xué)生的英語水平等目的，從而提高小學(xué)英語的教育質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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[3]范慧玉.基于語篇的小學(xué)英語故事教學(xué)思路[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育.20xx，（5）：48-51.
[4]狄成靜.活動化教學(xué)在小學(xué)英語中的應(yīng)用探討[J].新課程（小學(xué)）.20xx，（02）：44-45.
小學(xué)教學(xué)故事7
小學(xué)英語繪本故事教學(xué)是一項非常重要的任務(wù)，因為它可以幫助孩子們提高閱讀能力和英語水平。在我的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)以下幾點是非常重要的。
首先，選擇適合孩子年齡和英語水平的繪本非常重要。如果繪本太難或太簡單，孩子們可能會失去興趣或無法理解故事內(nèi)容。因此，我會根據(jù)學(xué)生的年齡和英語水平選擇相應(yīng)的繪本。
其次，教師需要提前閱讀繪本，并準(zhǔn)備好相關(guān)的'教學(xué)材料。這些材料可以包括繪本的簡介、生詞表、問題和活動等。通過提前準(zhǔn)備，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生理解故事，同時也可以更好地控制教學(xué)進(jìn)度。
第三，教師需要注重故事的情感教育。繪本故事不僅僅是為了提高學(xué)生的英語水平，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)。在教學(xué)過程中，我會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的情感因素，并通過問題和活動等方式讓學(xué)生思考和表達(dá)自己的情感。
第四，教師需要注重故事的文化背景。繪本故事通常會涉及到不同的文化背景和價值觀念。在教學(xué)過程中，我會引導(dǎo)學(xué)生了解不同的文化背景和價值觀念，并通過問題和活動等方式讓學(xué)生思考和表達(dá)自己的看法。
最后，教師需要注重故事的啟發(fā)式教學(xué)。繪本故事通常會涉及到一些啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)容，例如人生哲理、道德教育等。在教學(xué)過程中，我會引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)自己的看法，并通過問題和活動等方式讓學(xué)生更好地理解和掌握這些內(nèi)容。
綜上所述，小學(xué)英語繪本故事教學(xué)是一項非常重要的任務(wù)。通過選擇適合孩子年齡和英語水平的繪本、提前閱讀繪本并準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)材料、注重故事的情感教育和文化背景、以及注重故事的啟發(fā)式教學(xué)，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生理解故事，提高學(xué)生的英語水平和情感素質(zhì)。
小學(xué)教學(xué)故事8
本課是“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個內(nèi)容，由于孩子們從小就喜歡在大樹底下玩耍、乘涼，他們對大樹有著特殊的感情，因此，這個課題很容易引起學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供很大的想象空間。本課內(nèi)容，可以非常自然地引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識人與自然的關(guān)系，從中滲透學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)綠色生命的情感。
這一課教材分為二個版面，第16頁首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幅繪畫創(chuàng)作《菩提樹》，和一張樹的照片，將藝術(shù)與生活進(jìn)行比較，第17頁展示了學(xué)生的作業(yè)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過對大樹上、大樹洞里面小動物的'生活，大樹下小朋友做游戲，樹根下面小螞蟻辛勤的勞動，人為造成樹木砍伐，破壞生態(tài)平衡的惡果等情景進(jìn)行聯(lián)想。引導(dǎo)學(xué)生從多角度地進(jìn)行想象，使學(xué)生思路開闊，想象豐富，同時鼓勵學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊精神，與小組同學(xué)密切合作，表現(xiàn)具有一定故事情節(jié)的作品。
在本堂課上我首先是運(yùn)用“大樹傘”的動畫視頻作為導(dǎo)入，很好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的積極性，通過探究、交流、示范、展示等環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生對大樹的了解和想象。最后，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然。
小學(xué)教學(xué)故事9
一、復(fù)習(xí)詞語，回顧舊知
1.課件出示詞語，指名認(rèn)讀。
擱在 錯綜 澄碧 萍藻 蕩漾 火焰 瘦削 瞬間 凝視 驟然 擲石頭 陡然
2.說一說文中的“好的故事”是什么，這個故事給你留下了怎樣的印象。
3.課件出示課文中的句子，齊讀：
(1)這故事很美麗，幽雅，有趣。
(2)現(xiàn)在我所見的故事清楚起來了，美麗，幽雅，有趣，而且分明。
4.過渡：這是一篇富有散文詩性質(zhì)的短文，作者通過這簡短的文字，展現(xiàn)給
讀者一種美麗而深邃的意境。這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)這“好的故事”，體會其中的意境。
設(shè)計意圖：由復(fù)習(xí)詞語架起新舊知識的橋梁。同時，由魯迅先生對這個故事的評價過渡到新課，為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ)。
二、深入探究，品詞析句
1.默讀課文，思考：這個故事“美麗，幽雅，有趣”體現(xiàn)在哪里?畫出相關(guān)詞語，批注出自己的感受。
2.學(xué)生自讀后，在小組里進(jìn)行交流。
3.全班匯報，教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
(1)PPT出示重點語句：許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“一天云錦”“萬顆奔星”體會夢境中的“好的故事”幻化無窮，充滿生機(jī)。
(2)學(xué)習(xí)第5自然段。
�、僬f一說這一段主要寫了什么。(這一段主要寫夢中回憶故鄉(xiāng)紹興山陰道上美的人和美的事。)
②從哪些地方體會到了“美麗，幽雅，有趣”?(澄碧清新的江南水鄉(xiāng)，百花競放的山野風(fēng)光，勤勞樸實的農(nóng)夫村婦，時聚時散的河中倒影，水中的萍藻游魚，諸影諸物，搖動，擴(kuò)大，融和，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰，瑰麗多姿，令人愛戀。)
�、坌〗Y(jié)：這些文字正是對故鄉(xiāng)綺麗風(fēng)光的真實描寫。
�、苤笇�(dǎo)朗讀。
(3)感悟重點句：水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯，織成一篇，永是生動，永是展開，我看不見這一篇的結(jié)束。
①引導(dǎo)學(xué)生抓住“永是生動，永是展開，看不見這一篇的結(jié)束”來體會其有趣、幽雅。
②指導(dǎo)朗讀。
�、坌〗Y(jié)：動靜結(jié)合，交相輝映，構(gòu)成一篇“好的故事”�！拔铱床灰娺@一篇的結(jié)束”，說明美好的事物終將代替丑惡的現(xiàn)實，光明一定驅(qū)散黑暗。
(4)品悟第7自然段。
①自由讀一讀第7自然段，圈一圈“好的故事”中出現(xiàn)了哪些事物。(一丈紅、大紅花、斑紅花、茅屋、狗、塔、村女、云。)
②說一說從哪些描寫中體會到“好的故事”中的“美麗，幽雅，有趣”。(引導(dǎo)學(xué)生抓住其中的人、事，體會其“美麗，幽雅，有趣”;抓住“忽而碎散”“全被拉長了”“退縮了”“碎散”“伸長”等詞語體會畫面中的變化之美及無限的趣味。)
③小結(jié)：作者運(yùn)用了細(xì)膩的筆觸，使他筆下的自然景物充滿了動感與光感，具體而優(yōu)美，使人如臨其境，表現(xiàn)出像古人所說的“如鏡如圖”的感覺，突出了“好的故事”美的特質(zhì)。
④指導(dǎo)朗讀。
(5)配樂引讀：現(xiàn)在我所見的故事清楚起來了，美麗，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有無數(shù)美的人和美的事，我一一看見，一一知道。
設(shè)計意圖：圍繞“好的故事”的“美麗，幽雅，有趣”展開品讀活動，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句來談感受，體會其中的畫面感，同時借助朗讀來抒發(fā)情感，以讀促講。
三、借助資料，深入閱讀
1.結(jié)合背景資料，說一說：作者為什么要描寫這樣的好的故事，再現(xiàn)這樣的夢境呢?(作者把自然景物寫得優(yōu)美，創(chuàng)造了飽含作者美的情感和美的理想的意境，表達(dá)了作者對美好未來盡快來到的期望。)
結(jié)合時代背景，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的寫作動機(jī)。
2.出示最后兩個自然段，指名讀。
我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。我拋了書，欠身伸手去取筆，——何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了。
但我總記得見過這一篇好的故事，在昏沉的夜……。
3.默讀“閱讀鏈接”中的相關(guān)資料，理解最后兩個自然段。
4.指名匯報，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)資料，抓住關(guān)鍵語句談一談自己的體會。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“追回他，完成他，留下他”體會作者對美好事物的執(zhí)著眷戀和追求，決計要同“昏沉的夜”進(jìn)行不懈的抗?fàn)帯?
5.魯迅先生在文章的.開頭和結(jié)尾都提到了“昏沉的夜”，找到相關(guān)的句子讀一讀，體會其中的含義。
6.學(xué)生匯報，課件出示：
燈火漸漸地縮小了，在預(yù)告石油的已經(jīng)不多;石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。
但我總記得見過這一篇好的故事，在昏沉的夜……。
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句談感受。
預(yù)設(shè)：
�、龠@里，空氣的窒息、昏沉，令人厭惡，是對當(dāng)時社會現(xiàn)實的影射。
�、趯艋门c現(xiàn)實相交織，既表現(xiàn)了現(xiàn)實與理想的對抗，也揭示出作者內(nèi)心世界的向善追求。
(2)指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生借助“閱讀鏈接”的補(bǔ)充閱讀，幫助學(xué)生深入理解課文的最后兩個自然段所表達(dá)的情感。同時，結(jié)合當(dāng)時的社會背景領(lǐng)悟開頭和結(jié)尾中環(huán)境描寫的含義，體會首尾照應(yīng)寫法的好處。
四、拓展練筆，積累運(yùn)用
1.魯迅的夢中有那么多美的人和美的事，是那樣的“美麗，幽雅，有趣”。你的夢境中或心中幻想過這樣美麗、有趣的事物嗎?動筆寫一段自己的夢境或心中所想的美妙景物吧。寫時不妨借鑒一下魯迅先生的寫作方法，可以富于變化，突出色彩，傳遞細(xì)膩的美感。
2.學(xué)生動筆練寫。
3.交流評議。
4.書寫本課生字。
(1)出示本節(jié)課要寫的生字。
焰 削 瞬 凝 驟 擲 陡
(2)引導(dǎo)學(xué)生獨立觀察，說一說生字書寫時需要注意的地方。
(3)教師強(qiáng)調(diào)“臼”的筆順，強(qiáng)調(diào)“擲、陡”中“阝”的寫法，重點示范“瞬、凝、驟”。
(4)學(xué)生練習(xí)書寫，投影展示學(xué)生書寫作品，師生評價。
5.布置作業(yè)：摘抄課文中自己喜歡的語句。
設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，模仿課文中的表達(dá)方法寫一寫自己美好的夢境或心中美好的景物。在指導(dǎo)書寫生字中，提高學(xué)生的書寫能力。同時，鼓勵學(xué)生積累優(yōu)美語句。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
本篇課文描繪的夢境非常美，在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語來體會夢境的“美麗，幽雅，有趣”。但是由于時代差別，作者的語言表達(dá)與現(xiàn)在的不完全一樣。為了拉近學(xué)生與作品的距離，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)的歷史背景，借助課后的“閱讀鏈接”來深入理解。正是因為有了這樣的資料補(bǔ)充，學(xué)生才能更深切地體會到“昏沉的夜”中的壓抑、苦悶，更能體會作者再現(xiàn)這“好的故事”的用意。特別是理解最后兩個自然段時，由資料的介入補(bǔ)充，學(xué)生被魯迅先生對美好生活的執(zhí)著追求而深深感動，回頭再讀“好的故事”，融進(jìn)更多的情感，學(xué)生的體會就更深了。
小學(xué)教學(xué)故事10
一、閱讀教學(xué)的共性
根據(jù)新課標(biāo)的要求，閱讀教學(xué)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念：
1、要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，一是重視學(xué)生閱讀過程中的主體地位，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，要保證學(xué)生閱讀過程中的主體地位，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)的；二是要重視學(xué)生的獨特感受和體驗，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀；三是要正確發(fā)揮教師在閱讀教學(xué)中的作用，教師是課堂閱讀活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，閱讀中的對話者之一。
二、閱讀教學(xué)的特殊性
1、精讀課的特點
（1）教學(xué)目標(biāo)的多樣；
（2）教學(xué)形式的豐富；
�。�3）學(xué)生活動的充分或語文實踐的多樣；
�。�4）文本解讀的深入。
2、精讀課的教學(xué)
�。�1）繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練；
�。�2）根據(jù)思考·練習(xí)安排教學(xué)思路；
�。�3）加強(qiáng)朗讀、默讀訓(xùn)練。
3、精讀的評價：重點評價學(xué)生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，具體考察學(xué)生在詞句理解、整體把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。
三、課文特點：
1、精讀課《漁夫的故事》是一篇借事喻理的'文章，其所在課文組的重點訓(xùn)練是“閱讀要有一定的見解”。從種樹人如何給桃花心木苗澆水、這么澆水的道理，以及作者從中領(lǐng)悟到的育人道理，是文本內(nèi)在的意義。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表閱讀見解，是本文學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重點要求。
四、對《桃花心木》的的教學(xué)評點如下：
林老師在這堂課的教學(xué)過程中比較順利，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性強(qiáng)，反映了學(xué)生較高的素質(zhì)；課的教學(xué)層次清楚，重點突出，而且較好得體現(xiàn)了課文類型特點，體現(xiàn)了林老師先進(jìn)的教學(xué)思想和比較嫻熟的教學(xué)藝術(shù)。
1、林老師語文課的教學(xué)過程
林老師的教學(xué)思路是：第一課時：創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課——初讀課文——質(zhì)疑問難——指導(dǎo)寫字；第二課時：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——感悟道理（感知事實、明白道理）——創(chuàng)設(shè)情景、表達(dá)閱讀。
林老師的課努力實踐新課標(biāo)，努力體現(xiàn)大修訂教材的特點，非常重視讀書實踐，關(guān)注發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視多媒體的運(yùn)用。在教材處理與教學(xué)策略、方法的運(yùn)用上，又各具特點。
2、從教學(xué)內(nèi)容上看：
林老師的課以文本意義的理解為主，和課堂上作寫字的指導(dǎo)。林老師的課既關(guān)注文本意義的理解，又注意擴(kuò)展延伸，課前講《夏令營里的較量》，課中有作適當(dāng)?shù)穆?lián)系，課后作業(yè)增加了一篇閱讀短文。在教學(xué)中初讀充分，體現(xiàn)循序漸進(jìn)，體現(xiàn)對研讀專題的著力探究。
3、從教學(xué)策略與方法上看：
林老師非常明確本文借事喻理的特點，非常明確本文教學(xué)重點、難點的所在，在突破重點、難點方法采用不同的教學(xué)策略、方法。
林老師采用的是：
�。�1）循路法，即從語言文字入手，感知作者認(rèn)識的變化，跟作者一起感知種樹人澆水的事實，聆聽澆水的道理，跟作者一起聯(lián)想育人的道理，從而明白本文所要闡發(fā)的道理；
�。�2）表達(dá)閱讀法，林老師在課的結(jié)束前，創(chuàng)設(shè)“假如作者來到你們中間，你會對他說什么”的情境，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)閱讀的感受。
林老師運(yùn)用常規(guī)教學(xué)法，“舊瓶裝新酒”，“舊瓶”指的是傳統(tǒng)的教學(xué)理論。葉圣陶老先生有句名言，“作者思有路，遵路識斯真”。沿著作者思路一步步地去探索作者的思路和文本的意義。“新酒”即新教材、新理念，在新理念指導(dǎo)下運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這是與時俱進(jìn)。在林老師的課中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分，感情朗讀充分，幾次合作學(xué)習(xí)有效。教學(xué)中，林老師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗理解關(guān)鍵詞語“不確定”“獨立自主”的詞義，效果相當(dāng)好。要是“語重心長、生機(jī)勃勃、優(yōu)雅”等詞語能隨文指導(dǎo)學(xué)生理解，詞語教學(xué)會顯得更加到位。力求指導(dǎo)學(xué)生研讀，體現(xiàn)了老師大膽的探索精神，這種精神是難能可貴的。在教學(xué)中，我們既要重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的與時俱進(jìn)，又要不乏對新教法的探索。
總的來說，該課教學(xué)目標(biāo)設(shè)立明確合理，符合學(xué)生實際情況。課堂教學(xué)內(nèi)容容量恰當(dāng)，快慢節(jié)奏合適。例題選擇典型，方法歸納科學(xué)。講練安排合適，注重學(xué)法指導(dǎo)，是一堂非常成功的語文課。
小學(xué)教學(xué)故事11
講《亡羊補(bǔ)牢》，在問到，養(yǎng)羊人第二次為什么會丟羊時，學(xué)生很快就回答道：是因為他沒有聽取街坊的勸告。教學(xué)正準(zhǔn)備往下進(jìn)行，這時一位學(xué)習(xí)不錯的女生舉手了，她說：“老師，我認(rèn)為養(yǎng)羊人沒有聽取街坊的勸告，是因為他太懶了�！薄盀槭裁�？”“街坊勸他修補(bǔ)羊圈時，他是知道如果不補(bǔ)的話，羊會丟的，他就是太懶了，不想動手，所以羊才會丟�！彼f完，其他同學(xué)有一種恍然大悟的感覺。我心想：同學(xué)們要被她帶跑了，腦子里轉(zhuǎn)著該如何處理�！敖忖忂�需系鈴人”，這個問題還要靠學(xué)生自己去判斷，我不能直接去評判這個答案。于是，我說：“養(yǎng)羊人到底知不知道不補(bǔ)羊圈的話羊會丟呢？大家別急著回答，先讀一讀后面一自然段，看看你能不能從中找出相關(guān)字詞來支持你的觀點�！�
大家開始讀了，讀了一遍，有幾個聲音直接冒出來說不是養(yǎng)羊人懶，是他不知道會丟，我再讓讀一遍，有更多的聲音說，是他不知道。我還沒急著讓他們回答，又問，“你是從哪看出來的�！弊寣W(xué)生又讀了一遍。就這樣連讀三遍后，大部分的學(xué)生心中都有明確的答案了。這時叫學(xué)生回答，學(xué)生很容易就，抓住了“后悔”來理解：“他很后悔，說明他不知道羊會繼續(xù)丟，丟了以后，他才會后悔�！庇袑W(xué)生抓住“趕快”“結(jié)結(jié)實實”來理解：“他趕快堵上那個窟窿，還是修得結(jié)結(jié)實實的.，可見他不是懶，是之前他不知道不補(bǔ)羊圈羊會丟�！�
聽到大家的回答，看到大家的表情，我知道他們真的懂了，隨后的內(nèi)容，大家也就在這個問題之上也很容易理解了。
小學(xué)教學(xué)故事12
陶行知說：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生�！崩蠋熈�(xí)以為常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許會產(chǎn)生不可估量的影響。下面就講兩個我教學(xué)中的小故事。
教學(xué)《冰花》一課時，我讓學(xué)生觀察文中的插圖，并提問：玻璃上的冰花像什么？同學(xué)都說像小草，像白云，像樹葉。一個平時不愛回答問題的學(xué)生站起來怯怯地說：“像棉花糖�！痹S多同學(xué)哈哈大笑。我既沒有生氣也沒有笑，而是繼續(xù)問他：“你為什么認(rèn)為冰花像棉花糖呢？”這位同學(xué)回答道：“冰花是白色的，棉花糖也是白色的；冰花看起來軟綿綿的，棉花糖也是軟綿綿的�！蔽衣犕曛髥枌W(xué)生：“大家覺得像嗎？”大家都說像，我?guī)ь^讓大家為他鼓掌。這時我看到，這個平時不愛回答問題的孩子，眼睛里寫滿了喜悅，臉上也增添了幾分自信。如果在這個時候，老師只是簡單地呵斥其他同學(xué)，沒有讓其他同學(xué)對這個孩子的回答“心服口服”的話，也許在同學(xué)們的笑聲中，他會更加的不積極回答問題，更加的不自信。
曾教過一個叫琪琪的小女孩，學(xué)習(xí)興趣不高，注意力不集中，在家吃飯還經(jīng)常要媽媽喂。我看在眼里，急在心上。一次上課，她讀的句子很優(yōu)美，我趕緊順勢表揚(yáng)：“你讀得真棒！聽你的朗讀真是一種享受！”并獎給她三朵小紅花。這時，孩子的臉上喜形于色，想歡呼雀躍又忍住了沒有出聲，像只快樂的小鳥飛回了自己的.座位上。此后，我發(fā)現(xiàn)琪琪在課堂上眼睛有神了，坐姿端正了，書寫也工整了。她媽媽也說孩子懂事了，獨立能力強(qiáng)了�？吹界麋饕惶焯斓倪M(jìn)步，我的心里感到無比的欣慰。不是嗎？教師的鼓勵不經(jīng)意間就被學(xué)生無限地放大。
教師適時的語言“保護(hù)”，及時恰當(dāng)?shù)墓膭畈坏苷蔑@教育的非凡魅力，還極有可能會發(fā)揮神奇的作用！
小學(xué)教學(xué)故事13
小柏是個白白凈凈的男孩子，長長睫毛下的那雙眼睛，卻總是很茫然。批他的作業(yè)，簡直就是一種折磨。那些字永遠(yuǎn)讓人分不清哪個是哪，字疊在字的上面，永遠(yuǎn)是一塌糊涂，而且總是不劃計分格。他似乎對重寫也“樂此不�！�，為此我傷透了腦筋。
這個孩子，我剛認(rèn)識他的時特別開朗活潑，上課時也多有見地�？墒呛髞硭改鸽x婚了，他就像變了個人似的。上課不專心，作業(yè)邋遢，甚至不做，鉛筆、橡皮、墊板等文具沒有哪一天是帶齊的，要什么沒什么。上學(xué)期有一次竟然語文書都不帶。我生氣地問他語文書放哪了，他支支吾吾，聲音小得像蚊子叫。好不容易聽清楚他的'話，說是借給朋友了，我真是氣不打一處來，幾乎是用歇斯底里的語調(diào)命令他明天帶來�？墒堑诙焐险n，書依舊不見蹤影。再問他，他輕描淡寫地回一句：“忘了�！焙喼笨梢园讶说姆味�?xì)庹ā?/p>
這還不算，在其他方面也老讓人操心。這不，剛吃完飯，就有個孩子跑來告狀，一問才知道，是他和調(diào)皮的小文打了一架。我把兩人叫過來，問是什么原因打架。兩個人各說各的理由，都把責(zé)任推得一干二凈，一邊說，還一邊掉眼淚。小柏說：“我去放盆子，小文卻拿口袋打我，還踩我的腳，把我踩疼了�！绷硪粋�卻說：“沒有，我沒有踩他的腳，我只是拿口袋嚇唬他一下，他就上來打了我。”為此，兩人終于大打出手。
我一聽，頓時有了三分火氣，這兩個孩子上課總是不老實，不是東張西望，就是小動作不斷，有好幾次為打架的事我還批評過他們，想不到屢教不改，一犯再犯。我頓時就想責(zé)問他們：平時我說的話你們聽哪去了？
轉(zhuǎn)念一想：其實也沒什么事，不過兩個孩子鬧著玩。我的責(zé)備必然會使他們更加對立，何不大事化小呢？如此一想，氣也消了大半�？墒撬麄兤綍r在一起玩，是好朋友，一遇到事，首先想到的卻是把責(zé)任推到對方身上，怎么辦？于是，我說：“俗話說‘孤掌難鳴’，發(fā)生這件事，你們兩個肯定都有責(zé)任，現(xiàn)在，誰也不許指責(zé)對方，都說說自己有什么做得不對的地方�！眱蓚�孩子都低下頭不肯說話了。我說：“你們都覺得自己受了委屈，那一定是老師錯了，是老師讓你們受了委屈？”兩個孩子都搖頭，小柏先說：“我不該打他。”小文說：“我不該拿口袋嚇唬他�！笨尚“赜终f：“老師，小文經(jīng)常摟我的脖子，要不就打我一下。”
我明白了，原來，這小文是個淘氣的男孩，他很好動，有時候自己還覺得是向人表示友好，卻引起了別人的反感，我把我的想法告訴了他，我說：“每個人待人接物的方式不同，你可能覺得這是向別人表示友好，可別人不見得這么認(rèn)為。比如這件事，你見到人家總摟人家脖子，人家就不喜歡�；ハ嘧鹬�，才能成為朋友�！毙∥穆犞c了點頭。我又對小柏說：“如果你不喜歡他這樣做，可以直接告訴他，不能動手�，F(xiàn)在倒好，問題非但沒有解決，反而被你們弄糟了�！�
看到他們都不說話了，我說：“行了，你們愿意握握手嗎？”兩個孩子都主動上前，握住了對方的手，異口同聲地說：“對不起�！�
到底是孩子，就在回去的路上，他們又手拉著手，一起玩了。
列寧說：“年輕人犯錯誤，上帝也會原諒的�！笨墒钱�(dāng)學(xué)生犯錯誤時，有些老師或大聲呵斥，數(shù)落學(xué)生的種種不是；或冷眼相看，恨鐵不成鋼；或大動肝火，嚴(yán)厲批評，學(xué)生不掉眼淚不罷休；或一紙“狀書”告到家長處，讓家長使用“家法”……而效果卻往往不盡人意，還常聽到有些老師說“某某學(xué)生屢教不改”“某某學(xué)生太頑固”……為什么犯錯誤的學(xué)生“教而無效”？我們老師身上就沒有問題了嗎？其實，原因往往在于我們的教育方法存在問題。
蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》中談到：“影響學(xué)生的內(nèi)心世界時，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個角落�！�
小學(xué)教學(xué)故事14
有一天我把她叫到辦公室，準(zhǔn)備和她談心，孩子一看班主任老師叫她，很緊張，嘴里說著：“我最近沒犯什么事兒呀�！蔽倚χ鴮λf：“今天老師是專門表揚(yáng)你的�！彼痤^，很吃驚地看著我。我說：“上學(xué)期你有很多缺點，這個學(xué)期都改正了，是不是呀？”她挺直了腰桿，還有了一點自豪的微笑。這時我準(zhǔn)備轉(zhuǎn)變話題，談她現(xiàn)在存在的缺點。本來想說：“有了進(jìn)步很好，但你還可以做得更好，你現(xiàn)在還有一些缺點，比如……”可是，話到了嘴邊，我忽然想起了陶行知先生《四塊糖果》的故事，下面的話就變成了這樣的：“你的進(jìn)步讓老師很高興，其實你還可以做得更好，是不是？”她點了點頭，于是我追問：“在那些地方可以做得更好呀？”她說：“我的英語成績不太好……”我問她想沒想過造成英語成績不好的.原因呢，她進(jìn)行了分析。但她似乎在有意回避和英語老師的關(guān)系。我就開始談我初中時英語成績也不好，后來是怎么追上同學(xué)們的，向她介紹了一些英語的學(xué)習(xí)方法。最后我強(qiáng)調(diào)：“英語只要努力，沒有學(xué)不好的。當(dāng)然要好好和英語老師配合。”我故意似乎是不經(jīng)意的問：“你現(xiàn)在和老師配合得怎么樣？”這次她不好意思地說：“不好，有時還頂撞老師。”我說：“這正是你英語成績不好的原因。以后可不要抵觸英語老師了，要多和老師接觸，多請教英語老師，這樣你一定能夠把英語學(xué)好�！彼c了點頭。我接著說：“本來今天我是要表揚(yáng)你的，還給你準(zhǔn)備了禮物，但現(xiàn)在不忙送給你，等你有了更大的進(jìn)步，我再把這份禮物送給你吧，好嗎？”之間她談頭看了看我，似乎很迷茫……
經(jīng)過這一次我和她的深入談話，的的確確發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，張某學(xué)習(xí)英語的勁頭足了，和英語老師的關(guān)系也得到了緩和，當(dāng)然，我也如約把自己的禮物送給了她。
通過這件事情，我覺得還是表揚(yáng)的力量大。對于我們成年人來說也許是微不足道的事情，但是對于小孩子們來說可是大不相同了。其實喜歡聽表揚(yáng)是人的天性，只要表揚(yáng)是真誠而符合實際的。在表揚(yáng)中，學(xué)生可以感到一種尊嚴(yán)和尊重，這種尊嚴(yán)和尊重感會激勵著學(xué)生朝著人們所期待的方向不斷進(jìn)步。在我們的教育中，我們隊學(xué)生都是很武斷的，過多地運(yùn)用了批評，不許做這個，做那個也不對，我們?yōu)槭裁床粨Q一種思路，直接告訴學(xué)生該做什么呢？所以對學(xué)生我們該多提建議，避免訓(xùn)斥。讓表揚(yáng)的力量繼續(xù)發(fā)揮更大的光芒。
小學(xué)教學(xué)故事15
教學(xué)目標(biāo)：
1 分角色、有感情地朗讀課文。
2 通過表演形式，理解課文內(nèi)容，感悟斯巴達(dá)克勇武機(jī)智、富于反抗精神的英
雄形象。
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一 初讀課文，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文特點。
1 今天，我們要學(xué)的課文是《奴隸英雄》。
2 出聲地讀課文。注意正音，把句子讀正確，讀流利。
3 匯報自己的發(fā)現(xiàn)。老師說明劇本的`特點，指導(dǎo)讀劇本的方法。
劇本，與平常所見的文章表達(dá)形式不同：一般在開頭，先說明故事發(fā)生的時
間、地點、劇中人物和布景等，然后寫人物對話。故事中情節(jié)的發(fā)展變化，人物的動作、感情、語氣等，一般都在括號里用小字注明。用這些不同的表達(dá)形式共同表現(xiàn)劇本的內(nèi)容，所以在閱讀劇本的時候，不能只看大家印的人物對話，應(yīng)該把開頭的說明、人物的對話和括號里的小字聯(lián)系起來閱讀。
二 再讀課文，理解內(nèi)容，體會感情。
1、 思考：什么是奴隸，奴隸的生活命運(yùn)怎樣?他們?yōu)槭裁雌鹆x?誰是奴隸英
雄?他哪些地方值得你佩服?
2、劇本講了什么事?
三 分角色朗讀課文，體會劇中的情景。
1 指導(dǎo)分角色試讀。注意讀出劇情和人物的思想感情。
2 分角色排練，準(zhǔn)備表演。 10至15人自愿結(jié)組
四 進(jìn)行表演，相互評議。
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