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初中學困生轉(zhuǎn)化措施【經(jīng)典15篇】
在現(xiàn)在的社會生活中，措施使用的次數(shù)愈發(fā)增長，措施是指針對問題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應(yīng)變措施、預(yù)防措施、強制措施、安全措施。那么，措施到底怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的初中學困生轉(zhuǎn)化措施，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中學困生轉(zhuǎn)化措施1
在每一門學科中，都有學習成績相對落后的學生，我們稱之為“學困生”。英語學困生問題尤其突出，作為教師，我們必須對學困生有一個正確的認識，形成學困生的原因有很多種：有的失去了學習英語的興趣：有的學習策略方面存在問題;有的懶惰散漫，拖拉作業(yè)，但不管是什么原因，學困生的“差”是暫時的，經(jīng)過長期的觀察和思考，我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化學困生是有方法的，只要他們愿意學，按照一定的方法進行訓練，至少是可以轉(zhuǎn)化的。下面就是一個例子。
一、基本情況
李佳根是初二(1)班的一名學生，開學初的幾次摸底測驗他的英語成績都很不理想，滿分120分的`試卷他每次都在四五十分左右徘徊，但是他的語文和數(shù)學成績還是不錯的，尤其是數(shù)學，有幾次竟然都考到了100多分，面對這樣的一名學生，讓我覺得如果不盡全力去幫他提高英語成績簡直太可惜了。
二、教育過程
(一)原因分析與診斷
1、是家庭因素。因為父母知識水平有限，而且父母做生意早出晚歸，沒有能力和時間對其進行輔導，家庭作業(yè)不能按時完成，無人督導。
2、是自身因素。英語基礎(chǔ)差，學習上缺乏持之以恒的熱情，經(jīng)常是三分鐘熱度上來，又背誦又默寫，過了那一會兒，能拖則拖能躲則躲，逃避老師的檢查，而且隨著知識難度加大，學習上更是困難，造成惡性循環(huán)。
(二)轉(zhuǎn)化措施
1、保護自尊心。我在教學中發(fā)現(xiàn)他每次讀英語的時候，聲音都特別洪亮，盡管中間有好多單詞都被他讀錯了，但是依然勇敢的大聲的讀完，所以每次在他讀完后，我都是先表揚他，然后再給他糾正讀音，每次他都能欣然接受。
2、課外輔導。認真分析他原有的基礎(chǔ)知識，查漏補缺。利用課余時間，進行輔導，教給他必要的方法。努力提高他的基礎(chǔ)知識水平，從而提高學習能力，提高學習成績。安排英語學習成績優(yōu)秀、上課表現(xiàn)較好的學生為他的同桌，做他的榜樣。
3、重視與家長溝通交流。通過電話、開家長會等形式經(jīng)常性地與家長溝通交流，讓他們多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時間與孩子聊聊，關(guān)心一下孩子的學習、生活。盡量給孩子營造一個良好的學習環(huán)境。
三、轉(zhuǎn)化效果和反思
經(jīng)過一段時間多方面的努力，這位聰明可愛的孩子，上課基本上能集中注意力了，作業(yè)認真多了，基本能按時完成，學習的積極性有了明顯提高，更可貴的是他還經(jīng)常主動來找我背誦或者默寫了，在我和其他同學的鼓勵和幫助下，他的成績也有了明顯進步。中考成績出來了，當他得知自己的英語中考成績竟然考了73分的時候，他激動地對我說“老師，謝謝你�！笨吹剿〉眠@樣大的進步，我心里真是感到無比的欣慰，“功夫不負有心人啊”。從這個事例中我感覺到，以前對學困生進行教育時我總是缺乏耐心和細心。在今后的工作中，不管學困生的形成原因是什么，在對其轉(zhuǎn)化的過程中要注意三點。1.幫助學困生克服弱點，樹立自信心。2.在他取得一點點進步的時候，抓住時機，適當?shù)亟o予鼓勵。樹立學困生在學生中的地位。3.幫助學困生制定短期目標。教師在與學困生多次溝通、了解的基礎(chǔ)上，和他一起制定近期要達到的目標以及為達到目標而采取適當?shù)拇胧?/p>
教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，只有對學生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。給學困生多一些愛，讓愛的陽光溫暖他們，讓愛的雨露滋潤他們，實現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)化將是指日可待的。
初中學困生轉(zhuǎn)化措施2
《數(shù)學新課程標準》中的核心理念：“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展�！痹摾砟顝娬{(diào)了“人人”而不是“部分人”，是所有的學生而不是學習優(yōu)異的學生，要讓每個人在數(shù)學上得到不同程度的發(fā)展，而不是統(tǒng)一的標準。這也體現(xiàn)了更強的時代精神和當代教育“公平、優(yōu)質(zhì)、均衡、和諧”的要求；同時也體現(xiàn)出數(shù)學教育中對學生的主體性地位的回歸與尊重。這也要求我們老師正視學生的差異，尊重學生的個性，促成發(fā)展的各樣性。而現(xiàn)實生活中，特別是農(nóng)村初中，學生學習數(shù)學并不是一帆風順，由于種種原因造成了許多學困生，近兩年來我校初中班級數(shù)學學困生占60%左右。為此，關(guān)注學困生，轉(zhuǎn)化學困生是當前農(nóng)村中學數(shù)學老師面臨的艱巨任務(wù)。
一、造成數(shù)學學困生的原因
一方面：經(jīng)過十多年的新課改，許多教師已經(jīng)心懷新的教學理念。然而，一些教師在實際教學中并未做出改變。盡管大多數(shù)教師都知道不應(yīng)該歧視學困生，他們應(yīng)該給予他們更多的幫助。但是現(xiàn)實中，許多老師都追求短期成效，心態(tài)急躁，對待學困生要么表面上不說，心里卻討厭，要么用大聲呵斥、辱罵的方式對待：“你這個笨蛋，這都不懂！”這種行為嚴重傷害了學生的心靈，學生不會喜歡這樣的老師，更不會在課堂上學好這門功課。數(shù)學課本本來就很抽象、枯燥，但有些數(shù)學老師只會采用單一教學方式，自以為淵博，口若懸河，殊不知學生對此毫無興趣。請將前面這段內(nèi)容進行修改，另一方面：學生個人有多方面：比如說基礎(chǔ)知識不過硬，學習活動不適應(yīng)。進入初中以后，學習內(nèi)容，范圍，還有學習方法，與小學比起來，都有很大的差異，具有新的特點。要求初中學生學習具有更大的獨立性，自覺性，合作性；學習方法必須靈活多樣，還有思維能力的發(fā)展跟不上。一進初中引入有理數(shù)概念，用字母為主的符號表示數(shù)。很多學生思維能力暫時無法跟上這兩個飛躍。一時的學習吃力，造成部分學生視數(shù)學為畏途，產(chǎn)生自卑感，逐漸放棄學習數(shù)學，還有學生心理和生理上的原因等等。
二、預(yù)防和轉(zhuǎn)化學困生的措施
�。ㄒ唬└陆虒W理念轉(zhuǎn)變教學方式
教師的教學觀念要轉(zhuǎn)變，教學方式也要改變。教育是愛的教育，有了愛心，你才算得上有良心；師愛激勵教師對學生施以深厚的教育愛，即自覺、具體、親切、真誠地關(guān)心他們的學習、生活，能夠感化其心靈，使之不斷進步。對待數(shù)學后進生，老師應(yīng)“關(guān)懷備至”，用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進心。可以通過面批作業(yè)，課堂提問、課堂巡視，向他們了解知識“卡殼”的原因，進行必要的補講和耐心開導，對于他們作業(yè)、答問中的錯誤要循序善誘，切莫惡語傷人，“雪上加霜”。此外，還要設(shè)身處地為他們著想，善意地誘導他們不斷覺悟，貼切地指導其出路，若老師“工作到家”還產(chǎn)生“為師而學，不學好對不起教師”的向師心理。在這種心理支配下，學生積極性與日俱增，使之變被動學習為主動學習。我經(jīng)常對學數(shù)學有困難的'學生說：“這節(jié)課，你學會了什么？”“你這次考試成績又比上次多了2分，不錯，繼續(xù)努力！”“你雖然答錯了，但你還是在思考，坐下再想想吧！”平時教學中，我們更應(yīng)該以情景。體驗式、過程�；顒邮健⒑献鹘涣魇降容^先進的教學方式進行研究教學，當好教學活動的組織者和引導者，讓學生真正成為學習的主人。
（二）創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習環(huán)境激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣
為了讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，老師需要積極創(chuàng)造輕松愉悅的學習環(huán)境�？鬃釉f：“只是知道的人不及喜歡的人，喜歡的人不及享受的人�！睈垡蛩固挂苍�(jīng)說過：“興趣是教學的最好助手。”因此，作為老師，我們應(yīng)該注重備課工作。數(shù)學知識本身可能有些枯燥與抽象。因此，在設(shè)計導入部分時可以運用一些方法來吸引學生的注意力，例如通過故事情境的引入，或者以古詩詞“大漠孤煙直，長河落日圓”來導入新的知識點，也可以通過舊知識與新知識之間的類比等等。在課堂教學中，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點非常重要。可以多提一些開放性問題，例如“你是怎么想的？”、“和你的同桌交流一下你的想法，可以嗎？”或者“你愿意上黑板展示一下嗎？”同時，在提問時也要給學困生一個回答的機會，讓他們能夠體驗到成功的喜悅，提升他們的自信心。
�。ㄈ┩诰驇熒鷿撃軠p輕師生負擔
根據(jù)心理學家的觀點，我們了解到有效的學習方式是通過互動和參與來實現(xiàn)的。因此，在教學中，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的灌輸式教育，更多地成為學生學習的組織者和引導者。在我的數(shù)學教學中，我特別注重以下兩點：首先，課堂上給學生足夠的時間進行獨立思考，并鼓勵他們表達自己的觀點。我經(jīng)常通過讓學生互相交流并與同桌合作來幫助他們理解問題。有時候，當課程內(nèi)容較為簡單時，我會嘗試讓學生自行學習，并在練習中找出不足之處，然后師生一起總結(jié)歸納。其次，在自習課上，我班級通常比較熱鬧，學生三人或五人一組，其中學習優(yōu)秀的學生會專門向有困難的學生解釋問題，并且未完全理解的學生會再次向理解的同學請教。這種設(shè)置的好處在于學生之間的距離較近，無論是聽講還是講解都沒有壓力，學生的思維也能夠更加開放。當然，并不是每個學生都能認真聽、記和講解。最后，學生需要向我匯報情況，我會根據(jù)學生的差異選擇一兩道練習題，讓他們獨立完成，并向我解釋他們的思路。如果有不足之處，我會及時補充。這樣做可以督促每位學生都認真參與學習。我還記得當我剛開始進行這種活動時，有一個學習困難的學生在做練習時全部正確。我問他：“今天你為什么做得這么好？我為你感到高興！”他激動地回答：“老師，你在黑板上講解一元一次方程時，我有點困惑，但在自習課上，我聽了xx同學的講解，突然間就明白了，我居然會做了！你不信嗎？來給我出幾道題試試�！蔽医o他寫了兩道題，他竟然迅速在黑板上做對了，并且答案是正確的。
實踐證明，只要我們具備科學的教學態(tài)度，堅定的事業(yè)心和高度的責任感，運用正確的方法來理清問題、找準原因、針對問題制定相應(yīng)的解決方案，并靈活積極地應(yīng)用這些措施，就能夠預(yù)防和轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生，從而使學生的數(shù)學素質(zhì)得到大幅提升。這一目標是完全可行的。
初中學困生轉(zhuǎn)化措施3
秉持以人為本的教學原則，依據(jù)新的教學理論和觀念作為教學指導思想，恪守以孩子為中心、一切為了孩子的教學宗旨，堅持始終不放棄任何一個學生的教學態(tài)度，制定本學期學困生輔導計劃。
1、輔導人員：班級中的數(shù)學學習能力存在問題的學生
2、學情分析：
我所教班級中的一部分學生在數(shù)學思維水平和思維速度方面低于一般水平。他們不能夠有效地區(qū)分教材中的.重點，缺乏概括和分析能力，思維獨立性也較差�；緦W習技能，如計算和轉(zhuǎn)化能力等方面都存在一定的缺陷。他們在實際知識應(yīng)用中也存在不足，導致后續(xù)學習困難。這些學生缺乏應(yīng)有的學習興趣和主動性，與其他學生相比，他們更容易受到情感和意志上的困擾。他們往往對自己的成就期望較為低下，缺乏學習的勝任感，也不具備良好的學習堅持性。他們常常將自己的失敗歸因于自己能力的不足，而忽視了努力程度和策略選擇的問題。
3、方法措施：
A、重視過程性評價
�。�1）我們要重視那些學習困難的學生，關(guān)注他們在學習上每一個細小的進步。當他們在作業(yè)或考試中取得進步時，我們應(yīng)該積極表揚他們，并在必要的時候給予物質(zhì)獎勵。同時，我們要想盡辦法讓他們保持堅持不懈的努力狀態(tài)。
�。�2）制定"一幫二"、"生教生"計劃，定期分批確定重點輔導對象，通過樹立積極榜樣以點帶面，激勵全班學習困難學生的進步。
�。�3）每次質(zhì)量檢測或一階段學習結(jié)束后，與他們進行談話鼓勵，幫助樹立目標，鼓勵他們相互競爭。
B、分析"學困生"的成因與其特點，使輔導有針對性，成效性
（1）為了提高課堂教學的效率，在每一章開始之前，我們應(yīng)根據(jù)本班學生的狀況，制定并實施該章節(jié)的教學計劃。這樣做可以充分預(yù)測學生在學習過程中可能出現(xiàn)的錯誤，并對此有所準備。通過有針對性地教學，我們可以更好地引導學生，避免他們走入錯誤方向。這種方法能夠使我們在教學中心中有數(shù)，進而提高課堂教學的效果。
�。�2）重視對學生錯題成因進行分析是提高輔導效果的重要途徑。通過整理數(shù)學"學困生"在作業(yè)、練習或測試中出現(xiàn)的錯誤，系統(tǒng)地歸納總結(jié)這些錯誤，并從學生的學習習慣、學習心理和認知結(jié)構(gòu)等方面入手進行診斷，可以事半功倍地提高教學效果。
�。�3）關(guān)注學生的知識成長是一項重要任務(wù)。通過提前預(yù)習和充實的課前輔導，可以有效縮小學困生和其他同學在學習新知識方面的差距，并增加學困生的學習自信。
�。�4）課后加強輔導對于學生的學習至關(guān)重要。在課后，根據(jù)學生對上課內(nèi)容掌握不夠清楚的地方，我們應(yīng)該及時提供幫助和輔導。這樣可以幫助學生鞏固當天的教學內(nèi)容，提高對知識的理解和掌握程度。
初中學困生轉(zhuǎn)化措施4
(一)培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣
學生的興趣是學習的推動力，當學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣時，他們會擁有強烈的求知欲望并自覺地去學習。為了培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，可以采取以下方法：讓學生參與教學活動，并通過成功的體驗來激發(fā)他們的愉悅感；創(chuàng)造適度的學習競賽環(huán)境；利用趣味化的數(shù)學教學方法；教師應(yīng)不斷提升自己的教學藝術(shù)等等。
(二)教會學生學習
有一些學生在數(shù)學方面遇到了困難，他們付出了很多努力，但是他們的成績始終不盡如人意。這種學習方式是無效的。為了幫助這些學生，教師需要有意識地培養(yǎng)他們正確的數(shù)學學習觀念，并在教學過程中注重指導學生的學習方法和進行心理輔導。
(三)在數(shù)學教學過程中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維能力。特別是對于后進生，我們要從教學初期就開始進行抽象邏輯能力的訓練，將整個教學過程設(shè)計成一次次探求知識的過程，在教師的啟發(fā)下引導學生思考。通過這樣的方式，學生不僅能夠掌握具體的知識內(nèi)容，還能夠理解數(shù)學的思想和方法，并且培養(yǎng)出較強的邏輯思維能力，為未來的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
(四)親密的師生關(guān)系
心理學里談到，人的'情感與認識過程是相對的，任何認識過程都伴有情感。初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，往往從理性上認定某學科而去學好它，常常不喜歡某課任老師而放棄該科的學習。親密的師生關(guān)系是學好數(shù)學的重要因素，教師要對后進生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學法上多指導，增強學生學習數(shù)學的自信心，提高學習數(shù)學的學習能力。
初中學困生轉(zhuǎn)化措施5
《數(shù)學課程標準》要求“義務(wù)教育階段的數(shù)學課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生”，倡導“人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。但是，由于初中數(shù)學具有高度的抽象性、嚴謹?shù)倪壿嬓裕约皯?yīng)用的廣泛性，再加上其他各種原因，導致數(shù)學的學困生越來越多。大量事實證明，學生一旦成為學困生，如果教師、學校不能及時采取有效的教育措施，他們就會普遍厭倦學校的學習生活，對學習失去信心，甚至自暴自棄，最終成為學校、家庭的負擔。因此，積極探尋初中學困生的主要表現(xiàn)和形成原因，并提出相應(yīng)的輔導策略，從而提高他們數(shù)學學習的積極性、主動性，使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高，對全面提高教學質(zhì)量，全面實施素質(zhì)教育，落實新課改精神，具有重要的現(xiàn)實意義和社會意義。
一、數(shù)學學困生產(chǎn)生的原因
學生從小學升到初中以后，在數(shù)學學習中的“兩極”分化現(xiàn)象越來越明顯。原因是多方面的，首先是內(nèi)部的因素。學生本身存在智力缺陷，無法接受正常的學科知識，這部分學生是先天性的學困生，他們自身存在的問題決定了他們只能是學困生。其次是外部的因素。如教育者的失誤，家庭、社會等不良環(huán)境影響，有的學生受到環(huán)境的不良影響或者遇到考試成績不理想時，教師和家長們?nèi)狈W生進行耐心的教育和心理疏導，在經(jīng)歷多次失敗或挫折后，逐步喪失學習信心而成為學困生。再次是學生自身的非智力因素如學習興趣、學習習慣、學習態(tài)度和學習情感和價值觀等造成的。由于個性差異，有的學生好動、貪玩，上課注意力不集中，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，從小學學習中就沒能打下良好的學習數(shù)學的基礎(chǔ)，到中學，隨著數(shù)學學科內(nèi)容難度的不斷增加，使這部分學生學習顯得尤為吃力，出現(xiàn)課上接受慢，課后無法消化課上知識的現(xiàn)象，進而發(fā)展為數(shù)學學困生。第四是由于評價標準的單一造成的。學困生是教育評價體系的產(chǎn)物，每個人的智力發(fā)展不平衡，有先有后，每個學生所接觸的社會環(huán)境不一樣，他們的認識也就千差萬別，每個人興趣不同，追求的目標也不同，當然會導致他們學習成績的差別，可是傳統(tǒng)的評價體系卻用統(tǒng)一的標準--分數(shù)來衡量他們，學困生自然會產(chǎn)生。第五家庭因素也是學困生產(chǎn)生的重要因素，家庭不和使孩子缺少應(yīng)有的愛，感受不到家的溫馨，對父母產(chǎn)生怨恨情緒，進而發(fā)展為對社會不滿，對學校不滿，對班級不滿，對班中的老師同學不滿，學習的動力也就無從談起。這類學生不僅僅是數(shù)學中的學困生，其他學科中都會成為學困生。
二、有效地轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生的措施
1、建立和諧的師生關(guān)系，發(fā)揚教學民主。教師要用真愛去關(guān)心和幫助學困生。數(shù)學學困生多表現(xiàn)為課上反應(yīng)慢，課后無法獨自完成作業(yè)的共同特性，他們對數(shù)學學習不太關(guān)注，反而更關(guān)心教師對尖子生的態(tài)度并進行比較，導致他們產(chǎn)生逆反心理，對教師產(chǎn)生不滿。因此教師無論在課上還是在課下都要多注意學困生的表現(xiàn)，教師在備課過程中首先要重視備好“學困生”這一課，充分了解學困生的狀況，把握好學困生的生理和心理特點，認真研究他們的思維特點，掌握學困生的認知規(guī)律，在實施課堂教學的過程中以學生為主體，教師語言力求生動形象，教學畫面盡可能新穎，教學手段力求多樣化，以吸引學困生聽課的注意力;教學內(nèi)容力求有淺入深，循序漸進，讓學生有獨立思考的空間和時間，保持學生的注意力;教師設(shè)問力求低起點，讓絕大部分學生回答問題時都能有話說，讓他們體驗成功的喜悅，調(diào)動每一個同學回答問題的積極性;對于回答錯問題的同學，千萬不要打擊，即使批評，也應(yīng)婉轉(zhuǎn)表達善意，要保護他們的積極性。要努力營造平等和諧的師生關(guān)系，讓學困生在情感上樂于接受教師的教育，提高數(shù)學課堂教學的有效性。做好學生思想工作是轉(zhuǎn)化學困生的根本保證。讓他們體會到老師對他們的照顧和關(guān)懷。課下多與他們交談，關(guān)心他們的生活，體諒他們學習中存在的困難，時時幫助他們解決學習中存在的問題，拉近師生間的距離，使他們能把老師做為自己最好的朋友。
2、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣 ，提高學生的學習積極性。應(yīng)設(shè)法讓學困生明確學習目的，端正學習態(tài)度，激發(fā)學生興趣，強化學習意志，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐漸克服思維上的惰性，在教學中，教師講課要力求通俗易懂，盡可能讓每一個學生都能參與到課堂中來。教師要善于發(fā)現(xiàn)學困生的進步，激發(fā)學習的積極性。教師在教學過程中要時時關(guān)注學困生學習過程中取得的點點成績，每一個小小的進步都要給予表揚和鼓勵，在課上只要是學困生回答的問題，一定要鼓動學生通過掌聲進行表揚，激發(fā)他們學習的積極性和主動性，調(diào)動他們學習的'熱情，做到以表揚鼓勵為主，以側(cè)面教育為輔。
3、建立學習小組，促進學生合作，樹立學困生主人翁精神。在數(shù)學課教學中力求分層教學，讓轉(zhuǎn)化工作落到實處。教師對需要轉(zhuǎn)化的學生心中要有數(shù)，課上提問要有針對性，課后輔導要有目的性，抓重點，促局部。布置作業(yè)因人而異，把習題系統(tǒng)分類，采取難易篩選，讓不同的學生從中受益。 課堂上把簡單的題目讓給他們做，讓學困生也能體驗成功的樂趣，作業(yè)有目的布置，使他們選擇適合自己的題目，從而達到一定的效果。班內(nèi)開展“一幫一”，“優(yōu)幫差”的幫扶小組。教師加以指導。轉(zhuǎn)化學困生要有計劃，有目標，有方法，要循序漸進，穩(wěn)扎穩(wěn)打，切不可流于形式。
4、密切與家長配合，共同營造學困生學習的良好環(huán)境。密切聯(lián)系家長，學校家庭雙結(jié)合，共同輔差。教師要經(jīng)常與學困生家長溝通聯(lián)系，互通信息，及時交流學生在學校和家庭中的表現(xiàn)，為進一步轉(zhuǎn)化做好信息儲備。同時教師與家長的關(guān)系好壞也從側(cè)面影響著學生的學習，如果關(guān)系好就會讓學困生消除對老師的看法，而主動地親近老師，信任老師，“親其師則信其道”，所以對學困生學習的轉(zhuǎn)化有很大的幫助。另外，大多學困生都存在著學習習慣不好的普遍現(xiàn)象，而學習習慣的培養(yǎng)在校需要老師的精心指導，在家則需要家長配合教師監(jiān)督做好這項工作，所以，與家長關(guān)系的好壞也是做好轉(zhuǎn)化學困生工作的一個重要因素。 5、改變評價的方式是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學評價觀是以分數(shù)為標準，以分數(shù)的高低或等第論好壞。用這樣的尺度來衡量，總有一部分“學困生”無法達到成績優(yōu)秀的標準。這種評價方法不利于開發(fā)學生的潛能，不適合學生全面發(fā)展，教師在轉(zhuǎn)化“學困生”的同時，也在轉(zhuǎn)變自己的教學觀，教師所做的是適合于人才的教育，而不是適合于教育的人才。衡量“學困生”的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許出現(xiàn)反復(fù)，充分相信他們。有進步就應(yīng)該鼓勵，讓他知道點滴進步都是努力的結(jié)果，有付出就有回報。對“學困生”的評價，要客觀，承認差距，不唯分數(shù)論，教師評價的尺度，隨著“學困生”的提高而提高，讓他們既感到有壓力，也有希望。實踐證明，教師適時的正面評價，會形成一種無形的力量，有利于“學困生”心理的健康發(fā)展，促進他們盡快轉(zhuǎn)化。
總之，數(shù)學學困生的產(chǎn)生是一個復(fù)雜的過程，而學困生的轉(zhuǎn)化同樣是一個復(fù)雜的過程，不同的教師在這方面都有不同的做法，其效果也大不一樣，盡管方法不同，可其目的卻是一致的，只要我們用心去做，用心為他們服務(wù)，在轉(zhuǎn)化學困生的教育工程中定能起到事半功倍的效果。
初中學困生轉(zhuǎn)化措施6
(一)培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣
興趣是學生學習的動力，學生能在學習數(shù)學中產(chǎn)生興趣，就會有較強的求知欲，就能自覺地學習。培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的途徑，如讓學生參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅;創(chuàng)設(shè)適度的學習競賽環(huán)境;趣味數(shù)學的作用;教師自身的教學藝術(shù)等等。
(二)教會學生學習
有一些后進生在數(shù)學上費工夫不少，但學習成績總不理想，這樣的學習是沒有效果的。教師要對學生的學習，一要有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學學習觀念;二要在教學過程中注意學生學法和學習的心理輔導。
(三)在數(shù)學教學過程中進行抽象邏輯思維的訓練和培養(yǎng)。
要注意后進生抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)，從教學一開始就進行抽象邏輯能力訓練，把教學過程設(shè)計成學生在教師的啟發(fā)下探求知識的過程。學生學會了知識，還學到了數(shù)學的思想和方法，培養(yǎng)了學生邏輯思維能力，為學習奠定基礎(chǔ)。
(四)親密的'師生關(guān)系
心理學里談到，人的情感與認識過程是相對的，任何認識過程都伴有情感。初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，往往從理性上認定某學科而去學好它，常常不喜歡某課任老師而放棄該科的學習。親密的師生關(guān)系是學好數(shù)學的重要因素，教師要對后進生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學法上多指導，增強學生學習數(shù)學的自信心，提高學習數(shù)學的學習能力。
初中學困生轉(zhuǎn)化措施7
《數(shù)學新課程標準》中的核心理念：“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”該理念強調(diào)了“人人”而不是“部分人”，是所有的學生而不是學習優(yōu)異的學生，要讓每個人在數(shù)學上得到不同程度的發(fā)展，而不是統(tǒng)一的標準。這也體現(xiàn)了更強的時代精神和當代教育“公平、優(yōu)質(zhì)、均衡、和諧”的要求;同時也體現(xiàn)出數(shù)學教育中對學生的主體性地位的與尊重。這也要求我們老師正視學生的差異，尊重學生的個性，促成發(fā)展的各樣性。而現(xiàn)實生活中，特別是農(nóng)村初中，學生學習數(shù)學并不是一帆風順，由于種種原因造成了許多學困生，近兩年來我校初中班級數(shù)學學困生占60%左右。為此，關(guān)注學困生，轉(zhuǎn)化學困生是當前農(nóng)村中學數(shù)學老師面臨的艱巨任務(wù)。
一、造成數(shù)學學困生的原因
筆者通過個別訪談，問卷調(diào)查，歸納總結(jié)有如下問題：
一方面：新課改十多年，許多教師新教學理念在心中，而教學行為無改變，大多數(shù)老師都知道不應(yīng)歧視學困生，多給他們幫助。但現(xiàn)實中好多老師急功近利，心理浮躁，對學困生要么表面不說心里討厭，要么大聲呵斥，甚至辱罵：“你個笨蛋，這都不懂!”.老師的這種舉動大大的傷害了學生的心，學生就不會喜歡你的課，更談不上學好這門功課。數(shù)學課本來就是抽象的，枯燥的，但有個別數(shù)學老師教學方式單一，自以為知識淵博，講起來頭頭是道、口若懸河，殊不知學生一點兒也沒有興趣。
另一方面：學生個人有多方面：比如說基礎(chǔ)知識不過硬，學習活動不適應(yīng)。進入初中以后，學習內(nèi)容，范圍，還有學習方法，與小學比起來，都有很大的差異，具有新的特點。要求初中學生學習具有更大的獨立性，自覺性，合作性;學習方法必須靈活多樣，還有思維能力的發(fā)展跟不上。一進初中引入有理數(shù)概念，用字母為主的符號表示數(shù)。很多學生思維能力暫時無法跟上這兩個飛躍。一時的.學習吃力，造成部分學生視數(shù)學為畏途，產(chǎn)生自卑感，逐漸放棄學習數(shù)學，還有學生心理和生理上的原因等等。
二、預(yù)防和轉(zhuǎn)化學困生的措施
筆者在十多年的初中數(shù)學教學過程中，非常重視學困生的預(yù)防和轉(zhuǎn)化，現(xiàn)結(jié)合工作實踐，淺談幾條措施：
(一)更新教學理念轉(zhuǎn)變教學方式
教師的教學觀念要轉(zhuǎn)變，教學方式也要改變。教育是愛的教育，有了愛心，你才算得上有良心;師愛激勵教師對學生施以深厚的教育愛，即自覺、具體、親切、真誠地關(guān)心他們的學習、生活，能夠感化其心靈，使之不斷進步。對待數(shù)學后進生，老師應(yīng)“關(guān)懷備至”，用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進心�？梢酝ㄟ^面批作業(yè)，課堂提問、課堂巡視，向他們了解知識“卡殼”的原因，進行必要的補講和耐心開導，對于他們作業(yè)、答問中的錯誤要循序善誘，切莫惡語傷人，“雪上加霜”。此外，還要設(shè)身處地為他們著想，善意地誘導他們不斷覺悟，貼切地指導其出路，若老師“工作到家”還產(chǎn)生“為師而學，不學好對不起教師”的向師心理。在這種心理支配下，學生積極性與日俱增，使之變被動學習為主動學習。我經(jīng)常對學數(shù)學有困難的學生說：“這節(jié)課，你學會了什么?”“你這次考試成績又比上次多了2分，不錯，繼續(xù)努力!”“你雖然答錯了，但你還是在思考，坐下再想想吧!”平時教學中，我們更應(yīng)該以情景.體驗式、過程.活動式、合作交流式等較先進的教學方式進行研究教學，當好教學活動的組織者和引導者，讓學生真正成為學習的主人。
(二)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習環(huán)境激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣
老師要積極營造輕松愉悅的學習環(huán)境，讓學生對數(shù)學感興趣，讓孩子喜歡上數(shù)學�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說過：“興趣是教學的老師�！边@就需要我們老師要注意研究備課。數(shù)學知識本是枯燥的、抽象的。比如設(shè)計導課：以故事導入，以古詩詞“大漠孤煙直，長河落日圓”導課，以舊知識類比新知識等等。課堂教育中讓學生暢所欲言，多問幾個“你是怎么想的?”“把你的想法說給你的同桌聽聽，好嗎?”“你想上黑板展示嗎?”對于簡單的問題一定不能忘了留機會讓學困生回答，讓他們體驗成功的喜悅，增強他們的自信心。
(三)挖掘師生潛能減輕師生負擔
心理學家指出：“我聽，我忘記;我看，我記住;我用，我學會;我教，我掌握�！币虼�，我們老師的教學方式也要改變，不能是以前的“滿堂灌” 、“一言堂”，應(yīng)該讓學生真正成為學習的主人，而我們教師就是學生學習的組織者和引導者。我在數(shù)學教學過程中，特別注意兩點：首先，課堂上讓學生多一份獨立思考，讓學生有時間去思考，讓學生敢于表達自己的觀點，課堂上老師抽學生回答問題，畢竟是少數(shù)孩子有機會，我就讓學生把自己的想法說給同桌，養(yǎng)成這種敢于表達的學習習慣。很多時候，課程內(nèi)容較簡單，我盡量讓學生自學，與同桌交流討論，再在練習中找不足，師生一起歸納總結(jié)。第二，我班的自習課很熱鬧，甚至是吵鬧，學生三人一堆，五人一組，由學習優(yōu)秀的學生專門負責向?qū)W習有困難的學生講解，還沒有聽懂的學生又由聽懂的學生負責講，這樣的好處就是學生之間距離近，不管是聽還是講都無顧慮，他的思維也就能放開。當然，是不是每個學生都在認真講，認真記;最后還得到老師處匯報情況，由老師根據(jù)學生差異選取一兩個練習題，讓學生獨立做，在向老師說說你是怎么想的，如有不足，老師還可以及時補充。這樣就督促每個孩子都必須認真聽、記、講。記得我才開展這個活動的時候，一位學困生在做練習時，全對了。我就問他：“今天做的怎么這么好?老師真為你感到高興!”他激動地說：“老師，你今天在黑板上講解一元一次方程，我有點模糊，自習課上，我聽了xx同學的講解，豁然開朗，我居然會做了!不信，你給我出幾道?”我給她寫了兩道，他居然在黑板上很快做出來了，并且是正確的。
實踐證明，我們只要有科學的教學態(tài)度，強烈的事業(yè)心和高度的責任感;按照弄清情況，找準問題：明確原因，對癥下藥的步驟;靈活積極運用上述措施;防止和轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生，大面積提高學生數(shù)學素質(zhì)是完全可能的。
初中學困生轉(zhuǎn)化措施8
進入九年級，許多的學生經(jīng)過幾年的學習生活，已經(jīng)養(yǎng)成了各種學習習慣。對于學困生各種各樣的壞習慣也已經(jīng)根深蒂固。針對這種情況，為了使學困生盡快趕上學優(yōu)生，決不上任何一個孩子掉隊，特制定此計劃。
一、轉(zhuǎn)變思想，從根本上使學困生進步
想要提高學困生的學習成績，改變他們的學習習慣，首先要轉(zhuǎn)變學生的思想，只有思想轉(zhuǎn)變過來了，他們才會認識到自己應(yīng)該做什么。所以，要先和他們交流看法，用他們的觀點去分析他們的生活，從而和他們拉近距離，然后在向他們傳輸正確的學習觀和人生觀，使他們認識到學習的作用。當他們認識到學習重要時，再和他們交流學習習慣和學習方法他們就會認真去聽，他們的進步也就是一個時間問題了。
二、民主平等的對待，既不輕視又不放縱
作為學習上的一個弱勢群體，也許他們的自尊心更容易受到傷害，他們更渴望平等的對待，只有讓他們感覺到在你的.眼里他們和其他學生是一樣的，這樣才更容易和他們交流�，F(xiàn)代教育思想告訴我們，師生關(guān)系和諧健康學生才會樂于接受教育，才會可能被培養(yǎng)成符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。但是，也不能因為太注重他們所謂的自尊心就放縱他們，要公平、公正的對待他們，這樣他們其實更加樂于接受。不然，你給了他們一些特權(quán)，他們反而以為你不想真心的管他們。老師必須采用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，區(qū)別對待，多給他們一點關(guān)愛，多一點肯定，多一點幫助，逐步建立親密、和諧的關(guān)系，讓他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學習，努力追上其他學生。
三、具體措施如下：
1、定期和學生交流近期的學習態(tài)度、狀態(tài)和思想波動狀況，總結(jié)經(jīng)驗，及時糾正不正確的思想和學習方法。
2.、培養(yǎng)興趣，營造濃厚的學習氛圍。學生學習成績的優(yōu)劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養(yǎng)，提高學習效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細調(diào)查、研究、比較，掌握了每個后進生的特點，切中火候，對癥下藥。
3、加強輔導，鑄就自信的天地
學困生之所以學習進步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結(jié)和原因，找準突破口。讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優(yōu)等生學習，學習中多動腦、多練習、多復(fù)習、多運用，使后進生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。
4、寬容忍讓，塑造美好的心理品質(zhì)
教師對學困生的寬容是指教師能客觀認識與處理學生中存在的問題。寬容不是遷就，教師對學困生的寬容態(tài)度是使教師贏得學生尊敬的重要感情基礎(chǔ)。因此對學生缺乏寬容忍讓，是不可能與學生建立真正情感關(guān)系的。
5、在課堂上，要經(jīng)常提問這些學生，多給他們設(shè)計一些他們喜歡的與教學有關(guān)的問題，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們感覺到自己是班級的一分子，自己也是一個老師喜歡的好學生。對于這些學生還要經(jīng)常鼓勵他們，多給他們以自信，做練習時要多在這些學生中進行指導，讓他們感到老師的關(guān)懷與信任，讓他們知道老師和學校及同學們都沒有拋棄他們。
6、在布置作業(yè)方面，要給他們留一些比較簡單的，有意思的內(nèi)容，讓他們感覺到化學課很有意思，應(yīng)該學習化學。
7、根據(jù)學困生基礎(chǔ)差的特點，精心制定一套相應(yīng)的輔導內(nèi)容，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。
8、定期對學困生進行考試和檢測，及時了解補習情況。
9、讓學優(yōu)生自愿與學困生結(jié)成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業(yè)輔導。
10、利用課余時間多和他們聊天，多了解他們，在生活上多關(guān)心他們，例如知道他們的生日，在過生日時可以給他們打一個電話，送去一個溫暖的祝福等。
初中學困生轉(zhuǎn)化措施9
在每一門學科中，都存在著學習成績相對較差的學生，我們通常稱之為“學困生”。其中，英語學困生問題尤為突出。作為教師，我們必須正確地對待學困生，了解學困生的原因可能有很多種：有些學生失去了對學習英語的興趣；有些學生在學習策略方面存在問題；還有些學生懶惰散漫，做作業(yè)拖拉。但無論是什么原因，學困生的“差”并不是永久的狀態(tài)。經(jīng)過長期的觀察和思考，我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化學困生是完全有方法的，只要他們愿意學習，并按照一定的方法進行訓練，至少是可以轉(zhuǎn)變的。以下是一個例子。
一、基本情況
李佳根是初二(1)班的一名學生，新學期開始后，他在英語方面遇到了一些挑戰(zhàn)。幾次摸底測驗中，他的英語成績都不盡人意，每次得分都在四五十分左右徘徊，然而他的語文和數(shù)學成績卻表現(xiàn)出色，特別是數(shù)學方面，有幾次居然考到了100多分。對于這樣一位學生，我覺得如果不全力幫助他提高英語成績，簡直太可惜了。
二、教育過程
(一)原因分析與診斷
1、家庭因素對孩子的學習有著重要的影響。由于父母的知識水平有限，再加上他們?nèi)於荚诿τ谧约旱纳猓瑹o法給予孩子足夠的輔導和指導。因此，孩子經(jīng)常不能按時完成家庭作業(yè)，也沒有人對其進行督導。
2、是自身因素。英語基礎(chǔ)差，學習上缺乏持之以恒的熱情，經(jīng)常是三分鐘熱度上來，又背誦又默寫，過了那一會兒，能拖則拖能躲則躲，逃避老師的檢查，而且隨著知識難度加大，學習上更是困難，造成惡性循環(huán)。由于個人原因，我對英語基礎(chǔ)較差，缺乏對學習的持續(xù)熱情。常常出現(xiàn)只有短暫時間的積極性，然后在背誦和默寫上浮躁不安，希望能夠避開老師的評估。隨著學習內(nèi)容的增加，面對難度加大的知識，我的學習困難更加顯著，導致了一個惡性循環(huán)。
(二)轉(zhuǎn)化措施
1、保護自尊心很重要。在我的教學過程中，我注意到他每次讀英語時都非常有自信，盡管他會念錯很多單詞，但他仍然大聲地讀完句子。因此，每當他讀完后，我首先夸獎他，然后再糾正他的發(fā)音錯誤，他總是能夠積極地接受我的指導。
2、為了提高學生的學習能力和成績，我們可以進行課外輔導。首先，我們需要仔細分析學生原有的基礎(chǔ)知識，找出其中的.不足之處，并進行有針對性的補充。其次，在學生的課余時間，我們可以進行輔導，并教給他一些必要的學習方法和技巧。通過努力提高學生的基礎(chǔ)知識水平，可以進一步提升他的學習能力和學習成績。另外，我們可以安排一位英語學習成績優(yōu)秀、上課表現(xiàn)較好的學生坐在他旁邊，以他為榜樣，激發(fā)學生自己的學習動力。
3、重視與家長溝通交流。通過電話、開家長會等形式經(jīng)常性地與家長溝通交流，讓他們多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時間與孩子聊聊，關(guān)心一下孩子的學習、生活。盡量給孩子營造一個良好的學習環(huán)境。
三、轉(zhuǎn)化效果和反思
經(jīng)過一段時間的努力，這個可愛聰明的孩子，在課堂上現(xiàn)在能夠更好地集中注意力了，作業(yè)也變得更加認真，幾乎總是能按時完成。他對學習變得積極主動起來，甚至經(jīng)常自愿找我背誦或默寫。在我和其他同學的鼓勵和幫助下，他的成績也有了明顯的提升。最近，中考成績出來了，他激動地告訴我他竟然考了73分的英語，非常感謝我�？吹剿〉萌绱舜蟮倪M步，我感到非常欣慰�！芭Σ粫还钾摗�，真是太好了。通過這個例子，我意識到以前我在教育學困生方面缺乏耐心和細心。在今后的工作中，無論學困生的原因是什么，我將注意以下三點來幫助他們轉(zhuǎn)變：1.幫助學困生克服自己的弱點，并樹立信心。2.在他取得一點進步的時候，及時給予鼓勵，讓他在同學中樹立自己的地位。3.與學困生多次溝通了解基礎(chǔ)上，和他一起制定近期目標，并采取適當?shù)拇胧﹣韺崿F(xiàn)這些目標。
教育實踐證明，愛是最有效的教育手段之一。只有當學生真正感受到老師對他們的真摯關(guān)愛時，他們才會被激勵，感受到無盡的溫暖，并激發(fā)對進步、成為優(yōu)秀學生的希望。當學生感受到老師對他們的關(guān)愛和對他們的殷切期待時，他們就會對老師產(chǎn)生親近感，同時也會相信老師所傳授的道理。給予學困生更多的關(guān)愛，讓愛的陽光溫暖他們，讓愛的雨露滋潤他們，這將促使學困生的轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實并即將到來。
初中學困生轉(zhuǎn)化措施10
學困生是指在學習上有一定困難的學生。學困生在學生中分布極為廣泛，學困生轉(zhuǎn)化是教師教育教學常規(guī)工作之一。關(guān)注和研究學困生轉(zhuǎn)化。
一、工作回顧
近階段，在語文教研組長的領(lǐng)導下，主要開展了以下幾項工作。
第一， 閱讀理論書籍。
課題組成員閱讀了有關(guān)“成功教育”理論，布魯姆的“掌握學習策略”， 建構(gòu)主義理論，皮格瑪利翁的需要認知理論等書籍，做了讀書筆記，為繼續(xù)研究做了理論上的準備。
第二，學困生調(diào)查研究。
為了摸清我班語文學困生情況，為學困生診斷研究和分類轉(zhuǎn)化提供依據(jù)，同時引導其他教師關(guān)注學困生的生存狀況，掀起學困生研究熱潮，我們“語文學困生轉(zhuǎn)化”課題組組織了調(diào)查活動。
1、調(diào)查過程如下：該調(diào)查以本校八年級一班中的語文學困生為研究對象。我們在經(jīng)過挑選后，選擇了35名學生參與調(diào)查。調(diào)查分為兩個部分：第一部分是通過問卷調(diào)查的方式進行的。我們組織了35名學生填寫無記名問卷。問卷的設(shè)計經(jīng)過了相關(guān)研究成員的反復(fù)論證，并參考了一些學術(shù)資料進行制定。
第二部分為“學生訪談”，調(diào)查組共訪談了20名學生，收集了較詳實的個案資料。
2、我們進行了一項數(shù)據(jù)統(tǒng)計調(diào)查，共收回35份有效問卷。通過仔細統(tǒng)計，我們獲得了有關(guān)我班語文學困生致困原因的一些基本數(shù)據(jù)。根據(jù)學生的反饋，在成績不理想的情況下，他們認為以下是造成這種情況的原因。
原 因 人 數(shù)占比
不想學語文課，沒興趣80%
不喜歡語文教師2%
基礎(chǔ)太差，跟不上40。22%
語文課太難了，很畏懼19。10%
學習方法不當或習慣不良80。44%
其它原因36。20%
3、調(diào)查結(jié)論
我班學困生致困誘因有以下特點：
�。�1）有2%的學生因為“對語文教師不滿意”而感到困擾。這表明學生對語文教師的整體滿意度較高，同時也可以推斷科任語文教師的教學工作相當出色。
（2）有44%的學生因“學習方法或?qū)W習習慣”而致困。這是我班學困生致困的第一大誘因。
�。�3）有22%的學生因“基礎(chǔ)太差，跟不上”而致困。這是我班學困生致困的第二大誘因。
（4）有10%的`學生因“課程太難，很畏懼”而致困，有4%的學生因“沒興趣，不想學這門課”而致困。
2、我班語文學困生解困的重點應(yīng)放在學習方法習慣和基礎(chǔ)補習兩方面。
二、理論成果
根據(jù)教研小組的建議，我們課題組將學困生的診斷和轉(zhuǎn)化策略作為研究的重點，并取得了一些初步的成就。
學困生診斷方面：
我們的研究小組對學習困難原因進行了深入的分析和研究，并提出了兩個概念，即外部誘因和內(nèi)部誘因。在外部誘因方面，我們考慮了教師和家長對學生學業(yè)的影響；而在內(nèi)部誘因方面，我們關(guān)注了態(tài)度、學習方法和習慣、學習基礎(chǔ)、智力品質(zhì)和意志力等因素。通過這些研究，我們希望能夠更好地理解學習困難的成因，從而為解決學生的學業(yè)問題提供有效的幫助。
學困生轉(zhuǎn)化策略方面：
1、教師與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，督促學生完成作業(yè)。
2、給予語文學困生方法上指導。
3、實施分層教學，給予語文學困生設(shè)計適當?shù)恼n堂練習、課后作業(yè)等。
4、多鼓勵，增強語文學困生的信心。
三、實踐成果
近期的研究表明，針對語文學習困難的轉(zhuǎn)化研究已經(jīng)開始對班級語文教育教學產(chǎn)生重大影響，并且出現(xiàn)了一些新的積極因素。
從期中考試的結(jié)果來看，語文學困生們在成績上有了一定的提升，并且他們的學習信心也得到了增強。其中，董瑞興、王德勝等同學可謂進步最為明顯。
初中學困生轉(zhuǎn)化措施11
在初中語文教學中，學生的差異是不可避免的，這種差異主要體現(xiàn)在心理、生理和能力等各個方面。隨著教學的深入，這種差異逐漸顯現(xiàn)，而“兩極”分化現(xiàn)象也越來越嚴重，最終導致了“學困生”這個特殊群體的出現(xiàn)。這給提高語文教學質(zhì)量帶來了主要的障礙，也成為新課程語文教學研究的重要課題之一。常言道：“五指不一樣長”，學習困難的學生是不可避免的存在。作為教師，我們應(yīng)該承認學生的個體差異，因材施教。《語文新課程標準》指出：“要充分關(guān)注學生的差異性，發(fā)現(xiàn)他們的個性特點以及表現(xiàn)出的不同能力形式，培養(yǎng)他們的多元智能，讓每個學生都能積極健康地發(fā)展�！币虼�，為了每個學生的發(fā)展，我們必須充分關(guān)注“學困生”的成長，否則違背了實施新課程的初衷。因此，做好“學困生”的轉(zhuǎn)化工作，是我們教師面臨的緊迫問題，也是教師肩負的不可推卸的責任。
自本學年開始，為了加強對于學困生的關(guān)注與研究，我校成立了一個專門從事“學困生”轉(zhuǎn)化研究的課題組。我們致力于探索和研究“學困生”的成因以及有效的轉(zhuǎn)化策略，特別是在新課程背景下的語文學科教學中。經(jīng)過自己的探索研究和教學實踐，我想談一談關(guān)于“語文學困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略。
一、語文“學困生”的現(xiàn)狀調(diào)查
目前，學困生的情況令人擔憂。據(jù)統(tǒng)計，城鎮(zhèn)初中語文學困生的平均比例約為10%左右，他們的平均成績大約在10—50分之間。而我們所在的學校位于城郊地區(qū)，生源相對較差，因此學困生的比例達到了20%左右，并且學生的基礎(chǔ)更為薄弱。這部分學困生在語文學習方面存在一些共性特征。首先，他們?nèi)狈φZ文學習的興趣和自信心。具體表現(xiàn)在上課時無精打采、喜歡做小動作、容易分散注意力，不愿意參與朗讀和討論等學習活動，同時也經(jīng)常無法按質(zhì)量完成語文作業(yè)。其次，他們的語文基礎(chǔ)知識和基本技能薄弱。常常出現(xiàn)錯別字、說話含糊不清、寫作時語句不通順、缺乏表達能力等問題。第三，他們沒有形成良好的語文學習習慣和方法。常常不能及時復(fù)習功課，對自己的要求放松，甚至有一些學生近乎要放棄語文學習的傾向。對于我們來說，一個或兩個學困生看似無關(guān)緊要，但對于他們所在的家庭來說，這代表著希望的全部。因此，我們不能忽視每一個學生的發(fā)展?jié)摿�。作為教育工作者，我們�?yīng)該在教育和教學過程中研究學生的差異，發(fā)展個體的特長，使整個學生群體呈現(xiàn)出多樣性和統(tǒng)一性，為各類人才的成長打下堅實基礎(chǔ)并提供適宜條件。這是我們的責任，更是我們的義務(wù)。
二、語文“學困生”的分類
“學困生”可以分為兩種情況。一種是表面上看起來是“學困生”，實際上他們之所以成為“學困生”，并不是因為智力問題，而是有其他非智力因素的影響，通常是家庭和社會環(huán)境的不良因素導致的。另一種情況是真正意義上的“學困生”，即使這些學生盡全力也很難取得理想的學習效果。因此，在幫助他們轉(zhuǎn)變學習狀態(tài)時，需要采取不同的方法，不能一概而論。雖然這兩種情況有著不同的特點，但無論如何，將他們從學困生轉(zhuǎn)化為成功學生都具有一定的難度，我們不能太急躁和過高要求。
三、語文“學困生”的形成根源
“學困生”是指在語文學習中遇到困難的學生，他們的形成并非純粹由智力因素所決定，更多的是受到環(huán)境因素的影響。通過對初中語文“學困生”的學習情況進行統(tǒng)計和評價，結(jié)合大量具體事例，我們發(fā)現(xiàn)他們形成的主要原因與家庭環(huán)境、社會環(huán)境、以前就讀的學校以及小學時的基礎(chǔ)等有著密切關(guān)系。
（一）家庭因素
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，大多數(shù)語文學習困難的學生，他們的家庭環(huán)境通常較差。他們的父母往往缺乏文化知識，并且經(jīng)常離家外出打工。這些學生通常由年邁的祖父母或外公外婆照顧，因此在成長過程中，他們家庭所提供的幫助主要僅限于基本的生活需求。而單親家庭的孩子更是感到極度無助。由于父母無暇照顧孩子，很少與他們進行語言交流，導致孩子不善言辭，不擅長與人交往的習慣形成。有些孩子因為父母本身不注重語言表達的正確性，也不喜歡閱讀，導致孩子從小缺乏相關(guān)的教育和指導，久而久之形成了不善于學習和自主建構(gòu)語言的習慣。同時，一些家庭在通過打工掙錢后稍稍改變了經(jīng)濟狀況，家長們將更多的資金和精力投入到房屋裝修、家電購置等方面，甚至毫不吝嗇地花大量的錢來滿足孩子的物質(zhì)需求。我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有許多家長用金錢作為誘餌來鼓勵孩子學習；很多家庭擁有了影碟機，并且父母還購買了大量缺乏教育價值的光盤與孩子一起觀看。
可見，農(nóng)村的孩子們所受的家庭教育還遠遠不夠，雖然很多家庭的經(jīng)濟條件相對好了很多，可孩子們所得到的來自家庭的環(huán)境熏陶仍然存在很嚴重的問題，甚至比以前更糟。
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近些年，整個農(nóng)村被外出打工的熱潮所席卷著，許多初中畢業(yè)的學生紛紛選擇離開家鄉(xiāng)去打工，并且他們稱能夠掙到錢。然而，與這些學生朝夕相處過的教師們卻每月只領(lǐng)取著幾百塊錢的薪水，這讓人感到不公平。此外，社會上也存在許多青年既沒有文化又不愿意勞動，他們通過非法手段賺取了一大筆錢，給孩子們造成了強烈的誤導。孩子們稍加留意就會發(fā)現(xiàn)，山溝里那些有錢的、開著小車的人，大多從事著不正當?shù)纳虡I(yè)活動。此外，如今的網(wǎng)吧和電子游戲廳對孩子們產(chǎn)生了很多不良的影響。在調(diào)查中，一位同學表示他有好幾個親戚出去打工掙了很多錢，他曾想跟他們一起出去，但由于沒有身份證的限制而受阻。
所以，面對如此復(fù)雜的環(huán)境，作為教育工作者一定要耐心的`做好正面引導工作。同時，我們也呼吁社會能夠給孩子們提供一個健康的成長環(huán)境。
�。ㄈ⿲W校因素
一是教育教學設(shè)備落后。農(nóng)村小學的設(shè)備往往比較落后，近幾年上中學的學生基本上都是靠粉筆與黑板學習的，他們所享受的教學條件還不如幻燈時代。雖然近幾年來多數(shù)中心小學有了多媒體教室，可絕大多數(shù)老師從不涉足，而以前的幻燈機又早已退居二線。好多學生似乎從沒喜歡過語文。而且，他們往往也容易輕視語文，覺得母語嘛，不是從小就在學嗎？沒什么要緊的。
二是教育改革所帶來的影響。隨著普九教育的推行，考核制度仍有待完善，小學階段減少了升學的壓力，導致教師和學生可能產(chǎn)生松懈情緒。此外，教師收費制度的改革也導致部分教師待遇下降，因此一些教師心情低落。同時，教師在教學方法上也感到茫然無措，在改革浪潮中需要不斷探索和適應(yīng)。所有這些因素共同造成了教學質(zhì)量的暫時下滑。
�。ㄋ模﹤�人因素
這其中有智力因素與非智力因素之分。它們都是直接或間接造成“語文學困生”缺乏學習自主性的原因。智力因素主要有：記憶力差，表現(xiàn)為識字障礙、積累有困難；語言表達能力差，表現(xiàn)為說話不連貫、詞匯貧乏，寫作文困難很多；想象力差等。更多的是非智力因素，如膽小、自卑、沉默、懶惰，沒有自己的學習方法，克服困難的意志薄弱……
四、語文“學困生”有效轉(zhuǎn)化對策
結(jié)合研究學困生成因的分析，我們可以得出要轉(zhuǎn)化和幫助困境學生擺脫困境，必須進行全方位、深層次的教育教學改革。這種改革應(yīng)從多個方面入手，包括激發(fā)學困生的學習動機、改進教師課堂教學方法、優(yōu)化教學目標內(nèi)容以及促進師生關(guān)系的良好溝通。通過研究這些方面并采取相應(yīng)的對策，我們可以切實有效地提高學困生的學習成績。
�。ㄒ唬┲匾曀枷虢逃�，是對“學困生”實施有效轉(zhuǎn)化的前提
1、結(jié)合學科特點，加強思想教育
的接觸，我們了解到他們中的大多數(shù)學習目的不明確，學習態(tài)度不端正，沒有什么“追求”信念”許多學生抱著混日子的想法，學習不努力。紀律渙散，作為語文老師。傳道，授業(yè)”的任務(wù)相當艱巨“我們可充分利用語文教材中的典型文章及典型人物”對學生進行思想教育，真正做到既教書又育人。語文教材中很多文章塑造了許多栩栩如生的人物形象，這是對學生加強思想教育的好材料。例如學習《〈昆蟲記〉譯本前言》，可以拿小時候的法布爾學習成績并不好。但不甘居人后的決心使他最終走向成功的例子來激發(fā)，做人要有志氣“要自己看得起自己”消除那種自暴自棄：破罐子破摔的心理，相信通過比別人付出多倍的努力定會摘掉，的帽子。
2、關(guān)愛困難學生，增強師生情感
在班上，常常被學生鄙視”認為他們是班上的包袱，使他們產(chǎn)生一種壓抑感，自卑感，厭學，自信心不強等心理障礙，所以對這些學生，首先是要消除其心理障礙，增強學習的自信心，魯迅先生說過。教育是植根于愛的：愛是教育的源泉“老師對學生的愛能讓學生產(chǎn)生一種自信心。一種舒服”一種安全，對那些心理脆弱、自棄的語文，更需要教師的愛心栽培，教師必須設(shè)法在愛的氛圍中融化“學困生”學習語文的心理負擔。徹底鏟除心理恐懼“增強他們的自信心”教師在上課時要善于發(fā)掘他們的優(yōu)點，閃光點。應(yīng)及時表揚，及時鼓勵“要讓他們看到光明和希望”也要在肯定、鼓勵其積極性的基礎(chǔ)上，懇切指出其不足。循循善誘。
（二）培養(yǎng)和激發(fā)學習動機，促進“學困生”轉(zhuǎn)化
教育心理學認為，學習動機是直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力，這是一種需要，這種需要是社會和教育對學生學習的客觀要求在學生頭腦里的反映。它表現(xiàn)為學習的意向、愿望或興趣等形式，對學習起著極大的推動作用。教師要努力培養(yǎng)“學困生”的學習動機，促進他們轉(zhuǎn)化。
1、尋找離“學困生”最近的教學資源，激發(fā)學語文的興趣。
態(tài)度決定一切，興趣是最好的老師。古代思想家程頤曾說過：“如果沒有對學習內(nèi)容的興趣，就不會感到快樂�！蓖瑯�，教育家楊勝利也認為：“濃厚的興趣比一百種優(yōu)秀的教學方法都重要�！睋碛袧夂竦膶W習興趣可以使大腦保持最活躍的狀態(tài)，提高觀察力、注意力、記憶力和思維力。德國作家歌德也說過：“沒有興趣的地方就沒有記憶�！毙睦韺W研究也表明，人們對自己感興趣的事物總是追求深入了解，以及探索認識。興趣是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)，它是一個個人追求并傾向于某種特定事物的動機。而興趣并非與生俱來，它需要在學習中逐漸培養(yǎng)起來。美國教育心理學家布魯納指出：“讓學生對某門學科產(chǎn)生興趣的最佳方式，就是讓他們認識到這門學科值得學習。”作為語文教師，我們應(yīng)該擁有宏觀的語文觀，將語文教材與學生的日常生活相結(jié)合，引導學生進行廣泛閱讀，鼓勵他們在生活中輕松愉快地學習和運用語文。這樣一方面可以開闊學生的知識面，另一方面也能激發(fā)學生的學習興趣。
如電視，學困生“往往喜歡看電視”作為語文老師可以來個順水推舟，倡導學生看電視，但盡可能看好節(jié)目，要反思，要做筆記，教師可以在課堂上有意給這些同學提供一些機會，讓他們展示自己看電視的收獲，而這個過程又需要語文知識。反過來又能促使他們?nèi)W好語文，像孩子們在路上所見到的廣告，在街上看到的商店名，在購物時跟營業(yè)員的對話，生活中人們的話語，無一不可成為我們語文學習的內(nèi)容，我想。只要我們抓住了孩子的心理的特點，利用像電視這些共同語言。
2、讓學生體味成功的樂趣，樹立學語文的信心，培養(yǎng)起良好的學習意志。
我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多孩子還是很想把語文學好，只是感覺語文很難，覺得無從下手，有時覺得自己已經(jīng)努力了，成績卻還是很糟糕，他們就開始害怕、甚至討厭語文了。心理學研究表明：人都具有無可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。同樣“從語文學習中獲得的成功感，也可產(chǎn)生巨大的學習動力。如果學習總是失敗，就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感。
“當意志崩潰時，生命也會失去立足之地，如同搖搖欲墜的身影，再怎么忍受得了秋葉凋零、夜風呼嘯�！蔽覀兘逃ぷ髡弑仨毿⌒谋Ｗo孩子們脆弱的自信心，并逐漸培養(yǎng)他們學習語文、克服各種障礙的堅強意志。狄更斯曾說：“堅強的意志可以征服世界上任何一座山峰�！痹谧魑慕虒W中，我們應(yīng)該多給學生一些贊揚，把批評留在內(nèi)心。在批改作文時，我們可以學習給孩子們“加分”的做法，盡可能多地給孩子作文打分，不要吝嗇，因為數(shù)字大小并非與墨水用量成正比。蘇霍姆林斯基警告我們：“請記住，成功的喜悅是一種巨大的情感力量，它可以促使孩子們渴望好好學習。請務(wù)必注意不要讓這種內(nèi)在力量消失，缺少了這種力量，任何巧妙的教育措施都無濟于事。”
�。ㄈ﹥�(yōu)化課堂教學，促進“學困生”轉(zhuǎn)化
課堂是教學的主陣地。在培養(yǎng)起學生些許自信的基礎(chǔ)上，我們一方面要想辦法，讓我們的語文課堂繼續(xù)樹立和保護孩子們的那點自信；另一方面又要想辦法在課堂上能留住孩子們的心，并讓他們學有所獲。這就勢必要我們語文老師改變教法，進而促進學法的轉(zhuǎn)變。
1、創(chuàng)設(shè)情境，對學生進行情感熏陶，培養(yǎng)“學困生”學習語文的主動性
面對當今新時期的青少年，服務(wù)于這樣一種充滿生氣、有真摯情感、有更大可塑性的學習活動主體，教師決不可以越俎代庖，以知識的講授替代主體的活動。作為教師在教學中，要講究教學策略，改變陳舊的、不適應(yīng)現(xiàn)代教學規(guī)律的教學方法。貫徹啟發(fā)式教學，采用生動活潑的形式，學困生”開動腦筋。
（1）帶領(lǐng)學生進入網(wǎng)絡(luò)教室時，我會嘗試讓他們欣賞一些優(yōu)美的歌詞、精彩的文章，甚至是引人入勝的影視作品，讓他們逐漸感受到語言文字的魅力和文學藝術(shù)所帶來的魅力。
�。�2）在課堂上可以給出一定的時間，讓學生自由的讀一些有趣的、好的課外書，讀了之后還可以給機會讓他們講，他們往往也很樂意表達，而那些基礎(chǔ)欠佳的孩子常常會遇到障礙，這時他們就會主動去克服。他們便會自覺的努力學習。
�。�3）教學課內(nèi)文章時多創(chuàng)生情境。如教學《天靜沙 秋思》時，就可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：除夕之夜，四處鞭炮陣陣，家家團圓，而你跟你的媽媽這時正在盼望一個人……與此同時，一個游子漫步于異地沙灘，朝著故里的方向，望著朦朧的月亮……這個人就是你的爸爸，他今年春節(jié)不回家！讓學生閉眼想象這樣的場景后，再學《天靜沙 秋思》可能會事半功倍。
2、開展探究性學習，提高“學困生”學習能力
開展語文探究性學習，能有效地溝通語文與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學生學習語文的興趣，并學以致用。在探究的過程中學習語文、解讀語文、提高語文，掌握學習語文的方法。作為教師要善于為學生的學習設(shè)計探究的情境，建立探究的氛圍，有計劃、有目的地指導學生開展探究性活動。
在課堂上就可以開展這樣的活動：孩子們都喜歡新衣服，有時對父母買的衣服還很不滿意。于是，就讓同學們表演賣衣服和買衣服，去體驗一下怎樣推銷，怎樣選貨，怎樣談價等等。在活動中。
3、指導學習方法，培養(yǎng)良好學習習慣
在教學實踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學習困難的學生雖然學習語文也有積極性，且他們并不比其它學生少下功夫，但是他們的語文成績卻總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈φZ文學習策略，不會對信息進行加工儲備，不會反思調(diào)控自己的語文認知過程與方法。郭沫若說：“教學的目的是培養(yǎng)學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神�！痹谛W學過一篇文章——《金色的魚鉤》，文中的傷員們就靠炊事班長一人釣魚、挖野菜維持著生命。教學中，如果我們教師不多培養(yǎng)學生“釣魚”、“挖野菜”的能力，將來也會有更多的傷員需要我們照顧。因此，我們對“學困生”在彌補知識缺陷的過程中，應(yīng)盡可能讓他們掌握較多的基本學習方法和學習技能。語文教學中要引導學生像學習數(shù)學中的例題那樣對待、學習每篇課文，教師多給學生菜子，少給現(xiàn)成的菜。古人云：供人以魚，只解一餐；授人以漁，終身受用。當然，對不同的學生我們要因材施教。
4、掌握反饋信息，精心設(shè)計練習
教學活動中，教師要注意掌握反饋信息，對語文“學困生”要格外留心，多給他們關(guān)愛，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并及時采取措施，彌補缺陷，以保證達到預(yù)期的教學目的。
練習對于掌握知識和發(fā)展技能來說，是一種至關(guān)重要的途徑。因此，我們需要精心設(shè)計不同難度層次的練習，以便有針對性地進行訓練，并且及時給予反饋。同時，我們也應(yīng)該注重個別輔導，具體幫助那些有困難的學生彌補知識上的缺漏。通過這樣的努力，每一節(jié)課、每一天都會有收獲，即使是掌握一個新的單詞，記住一個優(yōu)美的句子，或者寫上幾篇簡短的文字，都意味著我們在進步。為了培養(yǎng)學生的閱讀習慣和積累語言表達能力，教師可以利用課前的10分鐘休息時間，在黑板上抄寫一些精選的詞語和富有哲理的句子，讓學生欣賞并進行積累。
�。ㄋ模┱n后靈活多樣，實施有效輔導
1、個別輔導
有些“學困生”，課堂上無法消化教師所傳授的知識，教師又不可能過多兼顧他。這時，教師可采用課后補差加強輔導。在這里，教師要特別注意教學態(tài)度，不能因為他們接受能力差而指責他們，那會使學生背上沉重的負擔。如教授文言文時，有的學生對一些文言實詞總是不能理解，下課后，可以請他們到自己身邊進行個別輔導，鼓勵他們多積累、多記憶。正所謂“一把鑰匙開一把鎖”，教師只要摸清每個“學困生”的特點，根據(jù)他們的個性特征，使用不同的輔導方法，相信“學困生”一定會取得令人滿意的進進步。
2、生生輔導
每個班級都存在一些聰明能干的學生。這些學生學習輕松，有多余的時間和精力。為了提升這部分學生的能力，我們可以組建一個優(yōu)秀學生和學困生之間的一對一幫助小組。通過這種方式，學困生可以得到必要的輔導和幫助，而優(yōu)秀學生也可以在教授知識的過程中獲得鍛煉。同時，這樣的組織形式也能減輕老師們的工作負擔。每個小組將會發(fā)放一本輔導手冊，要求優(yōu)秀學生每天為學困生進行輔導，并做好記錄。老師們特別需要加強監(jiān)督，對表現(xiàn)出色的學生給予獎勵。
除此之外，我們需要重視培養(yǎng)學習困難的學生的良好個性和心理品質(zhì)，通過耐心的指導和嚴格的要求，幫助他們逐步形成勤奮好思考、細心體悟、注重積累、閱讀寫作、答題認真、書寫整潔等良好的學習習慣。此外，我們還應(yīng)該建立學習困難學生的成長記錄袋，收集和整理他們的轉(zhuǎn)變過程資料，并總結(jié)研究轉(zhuǎn)化的規(guī)律。
轉(zhuǎn)化工作是一項實踐周期長、涉及因素多、工作難度大的教育教學改革”許多實踐還停留在表面上，有待于進一步深化、提高，今后我們應(yīng)充分發(fā)揮語文學科特點。拓寬改革面，加大實踐力度，把對策集中到，學習動機的激發(fā)、學習能力的提高、”學困生“的學與教師教的依附關(guān)系上”繼續(xù)進行探索，為全面推進教育教學改革，提高教育質(zhì)量做出應(yīng)有的貢獻，才能實現(xiàn)新課改的基本理念，面向全體學生：
初中學困生轉(zhuǎn)化措施12
為了全面貫徹黨的教育方針，落實人本理念，堅持面向全體學生，因材施教，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，確保每一個學生公平的接受教育，特制定本方案。
一、教師在教育教學中，要面向全體學生，注重全體學生的發(fā)展，使不同層次的學生都學有所得，學有所能。最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的潛能。
二、教師在課堂教學中，要著力創(chuàng)建平等、和諧、愉悅的學習環(huán)境，使學生處于輕松快樂的學習之中。不得體罰和變相體罰學生，出現(xiàn)此行為的教師，記教育教學失誤一次，且取消本年度評優(yōu)選先的資格。
三、教師在教育教學中要竭力為學困生提供發(fā)言的機會，抓住其閃光點，多鼓勵，不指責，激發(fā)學困生的學習興趣和自信心。
四、全體教師要在每學期開學初，依據(jù)本學科的特點和學生的學習實情，制定切實可行的學困生轉(zhuǎn)化方案，并與中期和期末寫出書面總結(jié)，向?qū)W校反饋學困生轉(zhuǎn)化結(jié)果。學校將結(jié)合學科檢測成績進行核實，其結(jié)果記入教師本人教學績效中。
五、學困生轉(zhuǎn)化的任務(wù)及獎勵辦法：語數(shù)外（按百分制計算）每學科根據(jù)班情確定5名幫扶對象，具體為：40分—59分分數(shù)段確定2人，本學期考試有1次合格者，計0.5分，有兩次及格者，半年考核計1分，有一次紅色成績者，計2分，40分以下學生確定3人，本學期兩次考試成績有1次在50分以上者，半年考核計0.5分，兩次都在50分以上者計1分，有1次合格者計2分，學期結(jié)束時本學科的學困生均要得到發(fā)展和提高，兩次考試中40—59分數(shù)段學生達到紅色成績，40分以下學生達到合格成績者，學期末評為學困生轉(zhuǎn)化先進個人，獎勵現(xiàn)金100元。理化生、政史地每學科根據(jù)班情確定3名幫扶對象，具體為：40分—59分分數(shù)段確定1人，本學期考試有1次合格者，計0.5分，有兩次及格者，半年考核計1分，有一次紅色成績者，計2分，40分以下學生確定2人，本學期兩次考試成績有1次在50分以上者，半年考核計0.5分，兩次都在50分以上者計1分，有1次合格者計2分，學期結(jié)束時本學科的學困生均要得到發(fā)展和提高，兩次考試中40—59分數(shù)段學生達到紅色成績，40分以下學生達到合格成績者，學期末評為學困生轉(zhuǎn)化先進個人，獎勵現(xiàn)金50元。（幫扶情況要有記錄或總結(jié)）
六、班主任協(xié)調(diào)科任教師，確定學困生名單，使教師明確自己的幫困對象，因材施教，提高教育的實效性。在平時工作中要采取結(jié)對幫扶、小組評比等方式，鼓勵學生幫扶學困生，科任教師、班主任要時時處處從學習上、生活上、紀律上重點關(guān)心和愛護學困生，使其感受到校園生活的溫暖，老師的關(guān)懷，同學的友愛，使學校成為學困生生活的樂園；定期召開學困生會議，引起他們的重視，聲明學校對他們的不放棄態(tài)度，使學困生端正心態(tài)，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)。為學困生制定幫扶的近期方案和遠景方案，以每一次考試為突破口，用每一次考試去證明自己的潛力和價值，進而逐步提高他們的成績�？迫谓處�、班主任要對學困生做到動之以情的.引導和感化，樹立每一個學生都是人才，每一個學生都能成材的新理念，以發(fā)展的眼光審視學生。學校將此項工作納入教師學期個人考核，作為學期評優(yōu)評先的依據(jù)之一。凡在本學期學困生轉(zhuǎn)化工作中表現(xiàn)突出且卓有成效教師，學校給予表彰獎勵；工作表現(xiàn)敷衍、應(yīng)付、搪塞的教師提出批評，予以相應(yīng)扣分或處罰。
七、爭取家長的配合，分年級召開家長座談會，表明學校的態(tài)度，爭取社會、家長的支持，并對家長提出共同幫扶的措施方法。學校對學困生的每一次測試成績都要統(tǒng)計好，并及時通報家長，對“脫困生”要及時鼓勵，頒發(fā)喜報。
八、建立學困生檔案，及時掌握幫扶過程中學困生出現(xiàn)的問題，及時總結(jié)幫困經(jīng)驗，真正帶出成效。
九、輔導措施
1、各教師確定幫扶對象，課外認真輔導，一有時間就了解幫扶對象課堂知識掌握怎么樣。
2、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，利用“一幫一”進行幫扶，讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。安排特殊座位，以優(yōu)帶差。
3、課堂上創(chuàng)造機會讓學困生多表現(xiàn)，讓他們多動腦，動口，動手。
4、對學困生實施多做多練措施，讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識。
5、采用激勵機制，對學困生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，讓他們體驗成功感。
6、充分了解學困生現(xiàn)行學習情況，教給正確學習方法，使他們朝正確方向發(fā)展；改善他們學習情況，提高學習成績；對他們可以適當放寬一些學習要求：如在閱卷時，適當放寬學困生的扣分要求，提高他們的成績；作業(yè)要求也可以分層，盡量做些簡單的。
7、及時與家長聯(lián)系，協(xié)助解決學困生的學習問題。
初中學困生轉(zhuǎn)化措施13
一學期以來，在學校領(lǐng)導的關(guān)心與支持和全體老師的密切配合下，我們在學困生轉(zhuǎn)化工作過程中，能依照計劃，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實學困升轉(zhuǎn)化的內(nèi)容，計劃中要求達到的目標基本能實現(xiàn)�，F(xiàn)將一學年來的工作總結(jié)如下：
一、采取詳細的轉(zhuǎn)化措施，提高學困升的學習成績
1、對學升采取“一幫一”的措施�！皩W生一幫一”即品學兼優(yōu)的學生幫助一個學有困難的學生，利用課余、休息時間給予適當?shù)膶W習指導與幫助。
2、教師利用課余時間對學困生進行輔導。每周的周一周二和周四進行學困生的.輔導，教師除平時課堂多關(guān)注，課間及時輔導和利用周一二四午后放學的時間專捫輔導，并及時總結(jié)學困生轉(zhuǎn)化的成功經(jīng)驗，在班級中樹立典型，箱釓榜樣的力量授睫窮的，亦典型來誘導學困生的學習動機。
3、取得家長的配合，及時與家長溝通，給家長提供必要的教育方法的建議和意見。學校提倡教師到學升家里去家訪。
二、發(fā)揮班集體的作用。
努力給他們創(chuàng)造出優(yōu)良的學習環(huán)境，多引導他們參加有益的活動，有意識地安排優(yōu)生主動接近幫助他們，讓他們體驗自己處處受人尊重，置身于愛的海洋，排除一些消極因素干擾，如家長、親朋、同學的譏嘲和輕視。學習上有意識避免一些刺激性量化數(shù)據(jù)標準，特別是作業(yè)等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗線條表示，這是一種教育的藝術(shù)。教學過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學生的特長和才干，引導鼓勵他們擔任某方面的職務(wù)，把有一定難度、責任較大的任務(wù)交給他們完成，教師有意識的幫助，培養(yǎng)其責任感。有意圖地創(chuàng)造條件，經(jīng)常組織他們到校外參觀，推薦有益作品(包括書籍、電影、電視、錄象等)，并要求寫感受，多角度地激發(fā)其求知欲望和興趣，逐步轉(zhuǎn)變原來的不良行為
三、改進教學方法，指導學法，切實提高學困生的學習愛好。
1、應(yīng)用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注重力，注重運用藝術(shù)性的教學語言，運用生動形象的多媒體畫面來引導學生進入積極的學習狀態(tài)，思維狀態(tài)。
2、教學中注重貫徹面向全體因材施教的教學原則。教師在課堂教學中既要關(guān)注那些學習狀態(tài)積極的同學，更要關(guān)注那些需要幫助的學生，講授新知與反饋訓練都要分層設(shè)計，保證優(yōu)生吃飽的情況下，也一定要讓學困生升嘗到學習成功的歡躍。平時作業(yè)和月考測也可依據(jù)本班情況采取分層考測的辦法，幫助學困生找到學習的自信。
總之，讓每一個學生都能學有所長，授揭們學校教學的目的。為此學校做出了很大努力，這些需要幫助的學生也有了明顯的進步，但這項工作是一項要常抓不懈的工作，還是存在著問題，有待改進。但授揭們箱釓只要能教學得法，能持之亦恒，讓每一片花瓣都散發(fā)馨香絕不是夢想。
初中學困生轉(zhuǎn)化措施14
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的背景中，學生的自主學習、培養(yǎng)學生的閱讀與創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點。由于學生所學科目的不斷增加，語文學科作為重要的一門學科在一部分學生及其家長眼中有所忽視，從而部分學生的語文成績呈逐年下滑的趨勢。最終，這部分學生變成了語文科目的學困生。面對學困生、如何有效地轉(zhuǎn)化學困生，是擺在教師面前一個刻不容緩、必須解決的問題。新課程標準確立的“為了每一個學生的發(fā)展”的理念，以人為本的教育理念要求我們要面向全體學生，特別是不能放棄任何一個“學困生”。所以，在語文教學中，在面向全體學生的同時，我們更應(yīng)當關(guān)注每個學生個體，尤其要加大對學困生的轉(zhuǎn)化力度。
語文學困生的主要表現(xiàn)：
由于語言學習的特點之一實踐性的優(yōu)點，語文學困生相對于其他學科來說，相對少些。就目前我所遇到的語文學困生語文學習現(xiàn)狀來看，主要表現(xiàn)為以下幾個方面的問題：
1、課前。課前不預(yù)習是語文學困生的普遍表現(xiàn)，甚至有的學生根本不知道老師今天要上什么課或者把老師之前對他們的課前安排忘得一干二凈。
2、課中。學困生上課時注意力渙散，部分學生只是表面上在聽，事實上根本不知道老師在教授什么內(nèi)容，同時也不會及時做筆記或在課本里作注釋。只要仔細觀察他們上課時的神態(tài)，就可以發(fā)現(xiàn)他們注意力集中的程度。大多數(shù)的語文學困生上課時學習態(tài)度不認真，身姿不直，低頭私語等等。最終，他們成為了課堂的附屬品。他們出工不出力，人在而“神”不在，浪費時間和精力。反觀學習成績優(yōu)異的學生，他們上課認真聽講，筆記做得仔細;學過的課文，批注詳細，注釋清楚;個別認真的學生，把自己的預(yù)習批注與老師授課時的批注進行對比，從而和老師的筆記找出差距，補上自己課堂沒有聽到或沒有理解的內(nèi)容。
3、課后。這部分學生課后作業(yè)潦草，能拖則拖，能糊則糊，有的甚至經(jīng)常不做。根本不把課后作業(yè)當回事，從而打破了老師精心安排的學習鞏固體系。課堂和課后是學習的兩個最基本的環(huán)節(jié)。聽課是接受、探究知識的過程，而做作業(yè)則是鞏固知識的過程，如果不及時認真地完成課后相應(yīng)的復(fù)習、練習、背誦等，那么所學知識的鞏固率就會大打折扣。
4、課外。課外用于語文的學習時間甚少，課外閱讀量少之又少，也是導致學習成績不理想的一個重要原因。因為語文素質(zhì)的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，除了課堂教學外，主要的還是依靠學生的課外閱讀。語文基礎(chǔ)知識的鞏固，可以通過強化或?qū)ｍ椨柧殎硖岣?語文閱讀能力的提升，可以通過反復(fù)閱讀、對比閱讀、信息篩選等手段來實現(xiàn);語文寫作能力的提高，除了指導學生構(gòu)思、立意外，可以通過大量閱讀，豐富學生的寫作素材，充實文章的血肉。
針對此問題，我想從以下幾方面努力。
一、正確地認識學困生
思想是行為的指南針。教師對學困生的教育觀念，直接影響著其教育行為。要想轉(zhuǎn)化好學困生，前提條件就是教師要對學困生有正確的認識。學困生并非一無是處，一塌糊涂，他們也有閃光點;學困生一時后進，并不代表一世的后進。所以，他們并不可怕，教師不要把他們看成累贅、負擔，要全面正確地認識他們，并施以恰當?shù)慕逃�，他們同樣能成為有用之才。愛迪生、瓦特、愛因斯坦的成功不正是對某些教師的嘲諷嗎?“學困生”一旦有思想上的轉(zhuǎn)化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點，要抓住時機，激發(fā)學生對知識的渴望，變厭學為樂學。
二、施以情感教育，建立良好的師生關(guān)系
后進生同樣具有進步心，自尊心，渴望進步。他們由于各種因素而導致了成績差。作為教師，應(yīng)具體學生具體分析，逐個解決。孟子說過：愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。學生對教師的尊重信任源自教師對學生的尊重與信任。教師只有用自己誠摯的愛心去擁抱學生，才能真正感化學生，才有可能細致觀察，正確評價，寬容對待學生們.后進生的轉(zhuǎn)化工作尤其需要有愛心的老師完成，愛心是促進學生進步基礎(chǔ)和情感前提，而缺少愛心，教育工作就失去了它的人性本質(zhì)。針對后進生我們應(yīng)該做到關(guān)心、信任和鼓勵。
首先，要熱愛關(guān)心學困生。學困生一般都有較重的自卑心理，總覺得老師恨他們，同學瞧不起他們。所以，首當其沖就是要掃清這種心理障礙，這靠的是什么?是教師對其無私而真誠的愛。正如教育家陶行知說過：“沒有愛便沒有教育�！睙o私而真誠的愛能蘇醒學困生的精神世界，喚醒他們沉睡已久的學習熱情與信心，加深與教師之間的感情，贏得學困生的信賴。在我所任教的班級中，有這樣一個學生，每次成績幾乎都是全班倒一或倒二，而且上課從不專心聽講，作業(yè)也不認真做，對老師也沒有禮貌。后來我嘗試著與他主動交流，經(jīng)常利用課間休息的時間跟他談興趣，說愛好，和他一同關(guān)注NBA球員林書豪的崛起，主動關(guān)心他的生活，從那以后，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)比以前認真多了，有時還會主動找我談心，路上遇到老師也會主動問好，有問題會主動拿來問我，比以前愛學習語文了，成績也越來越有進步，并最終擺脫倒數(shù)的帽子，跑到中等的行列。
由此可見，教師對學困生的愛和關(guān)心對其學習興趣的激發(fā)是任何東西都無法比擬的。其次，要尊重信任學困生。學困生一般都有很強的自尊心，對老師的當面批評或指責，會產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。這就要求老師要尊重他們，不要動不動就挖苦嘲諷，傷害其
自尊心，對其語言及行為更需要精心斟酌。另外，在尊重的同時，還要信任他們。學困生在老師和“好學生”面前，會有一種自慚形穢的感覺，對自己沒有信心。所以，老師要對他們有信心，信任他們，還要想辦法幫其重獲信心�！八念w糖果”的故事不正是教師尊重信任學生帶來的教育碩果嗎?第三，要多鼓勵表揚學困生。古語云：“教其一過，不如獎其一長�！睂W困生的進步并非易事，只要他們有一丁點進步，無論是哪一方面，教師都應(yīng)該及時表揚鼓勵。當他們犯錯時，要多一分寬容、說理、耐心，要壓得下心頭上“恨鐵不成鋼”的火氣，切不可因為“恨鐵不成鋼”而喜歡“斜山風雨嘯”，結(jié)果“山城雨過百花盡”，要容得下他們思想和行為的反復(fù)。教師可以靈活應(yīng)用激勵性言語，給學生真誠的表揚鼓勵與支持，以增強學生的`自信心，正所謂“駿馬是跑出來的，強兵是打出來的，好孩子是夸出來的�！�
三、利用課堂，讓學生動起來
學困生在課堂上的典型表現(xiàn)是興趣索然，沉默寡言，不愛舉手回答問題。所以，在教學中，我們可以穿插一些幽默笑話或一些科學家的軼聞趣事，以此激發(fā)其學習的興趣。其次，要給學困生創(chuàng)造“閃光”的機會，調(diào)動他們的參與意識。比如課堂上有意識地提問他們一些容易的問題讓其回答，答對了立刻表揚，答得不完整或不正確，可以給他們一些小提示，也可以讓其坐下想一想，靜聽別人回答后再讓他們重答，答對了再作表揚，這樣讓學困生一次不成功還有第二次機會，從而調(diào)動起學困生的學習積極性，滿足其成就感，從中讓他們感受到，老師眼里有我，促使其開動腦筋，主動參與課堂學習。總之，課堂教學是轉(zhuǎn)化學困生的主渠道，教師要充分利用這一平臺，讓學困生逐漸成為學習的主人，從要我學到我要學，最后到我樂學。
四、增強“學困生”對語文課的學習參與意識
今日的中學生思想活躍，自主意識、參與意識及表現(xiàn)欲望較強，渴望自己的見解和看法得到老師和同學的肯定。在發(fā)揮教師的主導作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識。在教學實踐中，我會利用分角色朗讀、角色互換、我來辨析等形式，力爭每節(jié)課都要拿出一定的時間讓“學困生”參與教學活動，如課中我要么留出時間讓學生自學;要么讓學生參與問題的討論，討論中可以是師生進行對話，也可以是學生之間的辯論;要么可以由學生來充當教師進行課文講解、試題講解，在講解的過程中我會根據(jù)不同的學習成績來選擇不同難度的問題，使每學困生在參與中找到自信和成就感;有時我還將富有啟發(fā)性的題目采取小組搶答、點名回答等形式來完成。同時課堂上特別注重關(guān)注“學困生”的動向，主動與“學困生”進行討論，師生互動。這樣，課堂不僅成了施展才華的競技場，也成了學生學習的樂園，“學困生”的參與意識自然得到增強。
五、滿足他們的需要，彌補語文學習中的缺漏
“語文學困生”的內(nèi)心也希望把語文學好，希望有人伸出援助之手，幫助他們彌補某方面的缺漏。
1、對由于知識系統(tǒng)殘缺，造成學習障礙的學生，要從補缺補差著手，有效的進行個別學習指導和適當補課，完善他們的知識結(jié)構(gòu)。平時要放低要求，創(chuàng)設(shè)一個“小目標”，使學困生能一次一得，有向更高目標奮斗的希望。并定期對所學知識進行反饋，出現(xiàn)問題及時補救，不留“夾生飯”。
2、有些學生對學習不感興趣，學習目的不明確，缺乏強烈的求知欲，學習為教師，做作業(yè)為家長，教師追一追，他們就動一動，勉強應(yīng)付，被動對待。對這些學生首先要激發(fā)他們的學習興趣，給他們創(chuàng)造成功的機會，積極扶持，使其發(fā)展，激發(fā)學習興趣，進而萌發(fā)獲得成功的欲望。
3、有些學生沒有掌握適當?shù)膶W習方法，對所學知識往往死記硬背，不求甚解，缺乏概括、歸納、舉一反三的能力，遇到稍難的題就摸不著頭腦了。對這些學生來說掌握一些適合自己的學習方法是關(guān)鍵，教師要向?qū)W生介紹一些科學的學習方法，幫助他們找出自己學習方法的缺陷，提出改正措施。例如：有兩個以前迷戀電腦的學生，語文基礎(chǔ)知識和基本技能極差，成績不合格。在幫助他們樹立學習語文的信心、激起他們的興趣后，他們更需要我持續(xù)地幫助他們彌補缺漏，掃除前進的障礙。我的具體做法是：從課內(nèi)和課外補起。
課堂上，每當學習生字新詞、練讀課文時，我就站在他們的身邊，悄悄地告訴他們：準備一會兒上黑板默寫，一會兒朗讀課文。我用“心理暗示法”喚起他們的學習熱情，用“任務(wù)驅(qū)動法”促使他們自覺主動地學習。課后，針對他們在課堂上尚未掌握的知識，請到辦公室單獨練習鞏固。這是一種“馬拉松式”的彌補方式，必要時還要彌補以前學過的尚未掌握的知識技能。但很長一段時間下來，這種彌補方式發(fā)生了“質(zhì)的變化”。他們不需要我提醒了，自主地找我檢查，詢問我什么時間有空。
對學困生的轉(zhuǎn)化是個長期而艱辛的過程，而非一朝一夕之功，教師不可操之過急。我想，只要每一位教師懷著一份愛，有著強烈的責任感，真正轉(zhuǎn)變觀念，在自己的教學實踐中，不斷學習，不斷總結(jié)轉(zhuǎn)化學困生的方法與經(jīng)驗，相信能夠讓學困生從厭惡學習到喜歡學習，最后達到會學、學好、能學，真正做到“全面而有個性的發(fā)展”。那樣，教學一定會綻放異彩，教學的明天一定會更加燦爛、更加輝煌!
初中學困生轉(zhuǎn)化措施15
�。ㄒ唬⑺枷胗H和策略：“親其師，信其道”思想上的親近和共鳴，可以改善學困生的逆反、自卑等不健康心態(tài)，形成良性溝通平臺，并在老師的引導下，專心的學習。
1·施以愛心，關(guān)愛學生，使其消除自卑，增強自信，喚起學情：
學困生中大部分是由于基礎(chǔ)薄弱、方法不當或孤獨自卑造成的，他們生活邋遢，違紀惹事，缺乏自信，不相信自己“能學好”，因而學習無動力、應(yīng)付。老師若能對這種學生給與更多的關(guān)愛，動之以情，幫助他們克服心理上的障礙，然后曉之以理，使其重新?lián)P起“愛”的風帆，融入集體的同時，能“愛”這門課，把精力投入到學習上來，改善學法，大多數(shù)學困生是能很快進步的。我的學生陳媛母親去世，父親常年在外打工，只她一人在家，家校相距三十多里，雖不缺學費，但孤獨煩躁不合群，常與男生打架，老師批評就裝作心臟病發(fā)作，弄得老師很尷尬，學習當然是班里倒數(shù)。我周末留她一起做飯吃，讓她陪我讀學前班的小女兒玩，并在看似不經(jīng)意中交流思想，肯定她的優(yōu)點。整個周末她都很高興，有時還指點我女兒做作業(yè)。自這個周以后，變得開朗了溫和了合群了，學習也用功了，特別是學習英語更用功了，有時還幫我管班呢。初二時進了班上的前十五名，一年后她考上了縣普通高中，離我三年過去了她還一直跟我有聯(lián)系。不由我常想：初中學生其實心理上還是個小孩，他們也和我那上小學的女兒一樣需要家庭和老師愛的呵護，他們會在愛的感召下安靜、自信、靈動起來，也會和優(yōu)秀生一樣學有所成的。
2·施以偏心，感受成功，激發(fā)保護積極性：
學困生因為比其他學生有更多的困難，常常表現(xiàn)為做什么事都做不好，因此也常被旁人所厭煩，其本人也很難有成功的喜悅感受，學習也沒了興趣。轉(zhuǎn)化這些學困生就得有點偏心，課堂提問多設(shè)計些簡單基礎(chǔ)問題給他們，小組討論時讓他們分擔容易完成的工作，作業(yè)布置時讓他們做基礎(chǔ)題，一但他們完成了這些任務(wù)，同樣也會得到表揚和獎勵；課外輔導時給他們更多的時間和耐心，考試量分時采用低起點另加進步獎分的辦法肯定他們的進步。通過這些措施，使他們身上在優(yōu)秀生看來并不值得一提的優(yōu)點得到放大和肯定，從而嘗到成功的喜悅滋味，使他們學習上的點滴積極性得到保護和培養(yǎng)，使他們逐步自信起來的同時，知識和方法也逐漸積累起來，最終使他們逐步融入中游學群之中。
3·觀察要細心，尋找優(yōu)點、放大優(yōu)點，用優(yōu)點導航，讓學困生擺脫困境：
學困生由于長期在習慣、思維、行為、表達等各方面顯得“慢半拍”，“閃光點”不易被發(fā)現(xiàn)，因此，成功激勵法的實施離不了細心的觀察。我班學生田龍，好打籃球，不喜歡學文化課，各科成績都極差。有次上課我讓他復(fù)述剛剛教過的一個短句，他說不出來還弄得滿堂大笑，課后找他談話得知當時他在聽同桌的復(fù)讀機，還說發(fā)現(xiàn)我教的讀音與磁帶上的讀音不同。我當時生氣極了，轉(zhuǎn)而一想，我讓他拿來磁帶一起聽，果然在音色、語速和聲調(diào)方面有些不同，我便拿我們兩人正在進行的對話作例子給他講解，當他明白之后很高興。我便就此表揚他能發(fā)現(xiàn)問題、能主動聽復(fù)讀機學英語怎么怎么好，并教他了一些聽課學習的方法，之后還在課堂上多次表揚他，一學期下來他竟然在全縣七年級期末會考時考了六十二分的成績及格了，真是天大的喜事啊。之后他的英語成績一直都在六十多分�？梢娪脙�(yōu)點引領(lǐng)成長，對學困生轉(zhuǎn)化十分必要。
�。ǘ⒔虒W分層策略：面向全體，培優(yōu)補差，實施教學分層和輔導分層策略。
“學生是教育的目標，是學習過程的真正主人。”素質(zhì)教育要求學生不僅要學會知識，更要會學習，學會自我增長知識，做到“我要學”。教師應(yīng)該為學生創(chuàng)造條件，激勵他們懂得自覺學習，指導他們主動地學會學習。分層教學是在原班級不變的前提下，根據(jù)考試成績和其個性心理特征、學習動機、興趣、習慣、接受知識的能力和基礎(chǔ)程度等各方面情況將全班學生劃分為A、B、C三個不同層次。A層為優(yōu)等生，B層為中等生，C層為學困生。再將備、講、批、輔、考各環(huán)目標分層落實的教學方法。
1·學生的分層：
從初一新入學開始，就根據(jù)學生的學習成績以及學生對英語學習的信心、毅力、興趣、智力水平及內(nèi)在潛力來劃分學生層次。把學生劃分為A、B、C三個層次。A層次的學生基本功扎實，學習主動，對英語學習有濃厚的興趣，接受能力強，潛力極大，并有超前的學習愿望。B層次的學生在英語學習上有一定的進取心，可是接受能力稍微差，基礎(chǔ)不扎實，但有一定的能力和潛力，需要老師給以一定的督促和輔導。C層次的學生學習不自覺，基礎(chǔ)差，而且思維反映慢，在學習上有障礙，有的是對學習英語不感興趣，懶于開口，怕吃苦，缺少家庭輔導條件，需要教師時刻關(guān)心和督促，這個層次的學生也就是我們要大力轉(zhuǎn)化的學困生群。然后再把這三種不同層次的學生編排成若干小組，并設(shè)A層次的學生為組長，每位組長負責B和C層次的學生各一到兩名，負責他們作業(yè)的監(jiān)督和檢查，課文的背誦，疑問的解答等。這個層次的學生可以根據(jù)學情發(fā)展情況隨時調(diào)整，這樣分層、設(shè)組能提高學生學習英語的積極性，激發(fā)學生的內(nèi)在潛力，引發(fā)學生的動機。由于學困生在小組內(nèi)會得到更多的指導，因此其英語水平也就有機會突飛猛進
2·教學目標的分層：
布朗研究發(fā)現(xiàn)，設(shè)定了學習目標的學生，其學習成績比較優(yōu)異而且富有積極進取精神。反之則成績較差，而且行動遲緩，缺乏學習興趣。因此確定各層次學生的學習目標，形成實現(xiàn)目標的動力是很有必要的。長期以來，多數(shù)教師慣用傳統(tǒng)的組織方法和手段進行教學，對全體學生制定統(tǒng)一的教學目標，忽視學生的個性差異，造成優(yōu)生容易滋生驕傲自滿情緒，學困生卻因覺得難以達到要求而產(chǎn)生自卑心理的局面。最終造成兩級分化現(xiàn)象愈演愈烈。進行目標分層，可以從學生實際出發(fā)，有的放矢，區(qū)別對待，使不同層次的學生都享有充分的學習機會，使各個群體的學生都學有所獲。特別是學困生的學習才能真正得到保證�，F(xiàn)行的新教材在課程目標和教材內(nèi)容上也作有明顯的層次劃分。教學中針對不同層次的學生特點，應(yīng)該給不同層次的學生以不同的學習目標。一般的：A層次學生在全部掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重學生學習能力的培養(yǎng)和學習習慣的養(yǎng)成，使學生在聽、說、讀、寫等各方面都得到較大提高。B層次學生重點以掌握教材內(nèi)容為主，力爭不存在缺、漏、遺忘、記憶混亂等現(xiàn)象，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。C層次學生以掌握基礎(chǔ)知識為主（也可酌情適當補充一些內(nèi)容），教師以提高學生學習興趣為主，使其提高學習信心，克服自卑、消除焦慮，端正態(tài)度，激發(fā)潛能，有所提高或突破。當我們對各單元的單詞、短語、課文以及練習進行了目標分解后，在平時的課堂教學中，就可以對每一層次的學生按每節(jié)課的教學內(nèi)容出示不同的教學目標，對于A層的優(yōu)生每節(jié)課要求熟練地理解和掌握所有的`所學內(nèi)容，能綜合運用新舊知識，靈活地進行會話、復(fù)述課文，創(chuàng)造性地解決一些非常規(guī)問題，每天的單詞聽寫必須100分。對于B層學生，要求識記常用單詞和習慣用語，掌握基本語法，初步運用所學知識閱讀相應(yīng)程度的閱讀材料，能熟練進行日常會話，單詞聽寫必須80分以上。而對于C層的學困生，就只要求他們識記最常用的單詞和習慣用語，對課文的理解只要求見其文了解其大意。能聽懂和進行最常見的日常會話，單詞聽寫只要能寫出一半就可以過關(guān)了，不過關(guān)的，找老師或者A組的負責同學補聽寫。分層次地給學生落實學習目標時，要注意體現(xiàn)學生的個體差異，以優(yōu)生吃得飽、學困生吃得了為宗旨；不能降低要求，遷就低水平；對C類學生要進行適時的必要的思維要求和訓練。
3·課堂教學內(nèi)容分層：
根據(jù)新教材難易度的差異，教學內(nèi)容可分為三類：第一類是基礎(chǔ)知識，如每課的新單詞、短語、日常交際用語，這部分內(nèi)容要求每層學生都能掌握；第二類是重點知識、語言點的運用，如每課中出現(xiàn)的新的語言點，要求C層學生作一般理解；第三類是難點知識及練習冊上打*號的部分，對C層生不作要求。教師用小黑板出示各層學生的目標及任務(wù)。
4·作業(yè)分層：
學習英語單純依靠教師的講解和一些演示，不通過獨立做作業(yè)，學生是難以獲得牢固的知識和熟練的技能、技巧的。在日常學習中，不同層次的學生常常被統(tǒng)一大量的作業(yè)所累，成績差的學生因覺得一些作業(yè)太難、做不出而不做；教師卻又因?qū)W生沒能按時完成作業(yè)而不悅。那么面對多層次的學生，如何利用作業(yè)來鞏固知識、訓練技能、發(fā)展智力呢？那就是對課后作業(yè)進行分層。但是課后作業(yè)難易要適中，多少要適量。所以教師要根據(jù)不同層次學生的特點及所授內(nèi)容，在一定范圍內(nèi)使用教材的配套練習，有的放矢地按上、中、下三個層次來設(shè)計布置作業(yè)，使每個學生都能得到最佳鞏固發(fā)展。在農(nóng)村學校中，由于缺乏語言環(huán)境，學生在學習英語過程中，存在英語聽得少，聽力水平差；不愿開口講，開口怕講錯，懶得開口讀，怕被人笑話等現(xiàn)象，因此，在布置作業(yè)時，可根據(jù)不同層次提出不同的要求，比如：C層學困生以抄寫、朗讀、記憶為主；B層通過造句、填空、復(fù)述課文等形式來鞏固所學內(nèi)容；A層通過寫作、閱讀理解訓練來鞏固所學語言。對于不同層次的學生，布置的作業(yè)也分為三個層次，在處理對話或短文的時候，我們可以要求：C層的學困生選做Workbook的練習，抄寫并翻譯課文。到了作業(yè)批改時，對學困生應(yīng)做到全批全改，多采用適合其學習狀況、性格特征的激勵性評語；也可讓優(yōu)秀生給學困生講體會、談方法，幫助他們理清思路、解答疑難。促使學生在相互幫助中提高學困生的學習成績，也鞏固優(yōu)生的知識，還增進同學之間的感情，增強學習氣氛。再比如，在對語言技能中的聽（listening）、說（speaking）、讀（reading）、寫（writing）四方面作業(yè)的處理時，對C組學困生具體可以這樣要求：在聽（listening）方面C組學生能聽懂大意，基本抓住關(guān)鍵詞即可。在“說”方面要C組的學生能根據(jù)語言材料進行基本的交流，理解、背誦、模仿即可。在讀（reading）的方面，要求C組學生只要能把課文讀熟就可以了。寫（writing）的方面，要求C層次的學生必須過語音關(guān)，要會讀、會念；過詞匯關(guān)，要會讀，會念即可。這樣就可以使C層學生有充分發(fā)展的余地，能享受到成功的喜悅，提高學習英語的積極性。
5·課內(nèi)輔導的分層：
�、僬n堂教學是學生學習掌握英語能力的主陣地，教師必須把大部分時間讓給學生去操練聽、說、讀、寫。如何在有限的時間里合理進行呢？那就是把課堂操練也分層。以口頭對話練習為例，鼓勵A(yù)層學生脫離課本，自由交談，進行自編對話；對于B層學生，教師可對他們進行口語訓練，給他們足夠的表演的機會；對于C層次的學困生，則要側(cè)重于鼓勵他們敢于開口講英語，讓他們也感受到學習英語的樂趣。②在課堂提問上，應(yīng)針對不同層次學生的愛好、興趣和特點，有步驟、有目的地設(shè)計一些富有啟發(fā)性、趣味性、挑戰(zhàn)性又是學生力所能及的問題，調(diào)動學生興奮、好奇的情緒和解決問題的愿望，其中對C層學困生的提問以識記單詞和閱讀課文為主。③在教師講解方面應(yīng)做到對A層學生少講多練；對B層學生精講精練；對C層學生放低起點，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。④在課時進度方面，以A、B兩層學生的水平為目標標準，上課以A、B兩層的要求為公共內(nèi)容。⑤在課堂展示形式方面，要靈活多樣，積極引發(fā)各層學生的學習動機，提倡師生互動，教學情景化生活化情趣化，提高課堂教學效果。
6·課外輔導的分層：
課外輔導對學困生而言，主要是幫助他們找出學習困難的癥結(jié)，教會他們可行的學習方法，幫助他們樹立學好英語的信心，這是學困生轉(zhuǎn)化的重要陣地之一。而對優(yōu)生來說，主要應(yīng)指導他們閱讀課外書籍擴大他們的語法知識和詞匯量，提高自學能力。落實教學分層策略，可使同一個層次的同學都處于同一個起跑線上去學習，人人有收獲。特別是在轉(zhuǎn)化學困生方面，能使基礎(chǔ)較差的學生克服自卑心理，重新樹立起學好英語的自信心，對英語逐漸產(chǎn)生興趣，從而實現(xiàn)轉(zhuǎn)化學困生的目的。
�。ㄈ�、教法改進策略：
提高教學質(zhì)量，教師必須與時俱進的改進教學方法和手段，上課不能千篇一律。如果天天都是老一套的去教單詞、背課文、講語法，就不能激起學生學習英語的興趣，也不能調(diào)動學生學習英語的積極性。我們應(yīng)該運用“激發(fā)興趣、精講多練、師生互動、多說多練”的教學方法，提高課堂教學質(zhì)量。為此，教師應(yīng)刻苦鉆研課程目標和課本，花大氣力來精心設(shè)計授課計劃、方法和步驟。在課上盡量做到“精講、多練、讓學生多說多用英語”，有效地提高課堂質(zhì)量。精講就是要抓住課時目標、重點和難點講深講透，不該講的就不講，避免占用課堂時間。堅持以舊引新，使新舊知識融為一體。同時要引導學生開動腦筋，獨立思考，多聽多說，多讓學生進行口頭練習，增加課堂教學興趣和學習實用性。引導他們開口、動手，盡量去創(chuàng)造情景進行直觀教學，使學生上課思想能高度集中，做到人人開口，個個動腦、動手，達到提高學生的口頭表達能力和筆寫練習的目的，增強他們學習的信心，這樣一來，個個投入到學習中，就可提高英語教學質(zhì)量了。
（四）、“做中學”策略：
我們知道要學好英語，僅僅靠45分鐘（有的學校是40分鐘）的課堂學習是遠遠不夠的，還需要學生在課外堅持不懈的多聽、多說、多讀、多寫，去練習。以聽說讀寫為中心展開多種形式的學習和練習活動，創(chuàng)設(shè)最佳學習環(huán)境，比如：平時多給學生聽錄音，看影碟，看投影片，看英語短片電影。開展英語書法、朗誦、閱讀理解比賽活動，讓學生分組參加比賽，也可讓學生參與打分，這樣一來，成績差的學困生也有機會獲獎。再比如經(jīng)常舉行各種類型的校園晚會和英語角，像“開學典禮慶祝晚會”和“元旦文藝晚會”之類，讓學生在晚會中利用所學到的英語知識進行朗誦，唱歌、猜謎語、繞口令、演短劇等。此外，還可以要求學生學會用英語來寫日記，在教師批改后，將寫得好的日記出在黑板報上，促使學生互相學習，讓優(yōu)生提高實際運用知識的能力，讓學困生在感染啟迪效仿中逐步得到轉(zhuǎn)化。
總之，教師在通過與學困生接觸溝通，確實了解了學困生之后，若能做到讓學困生自覺信任自己的基礎(chǔ)上，堅持因材施教，不斷改進教法，細心指導學困生學習英語的每一個細節(jié)，那么，學困生的英語學習成績就一定會有大幅度提高，我們的英語教學總體質(zhì)量就一定能夠?qū)崿F(xiàn)“大面積豐收”。
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