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教育的小故事【優(yōu)】
教育的小故事1
“被需要”是快樂的
“欣欣，幫我查查有沒有《俗世奇人》這本書?”
“我們年段要買導(dǎo)讀書，我把書目發(fā)給你，好嗎?”
“欣欣，在圖書館嗎?幫我找找我班的某某同學，有沒有在?”
......
圖書館就像個萬花筒，在這里，我經(jīng)常會接到五花八門的電話;在這里，我總能感受到大家對求知的渴望;在這里，我感覺老師對學生的高度負責;而在這里，我也常常覺得自己被需要、被接納，感到自己的幸福和快樂。
我在圖書館，時時備咨詢、備服務(wù)。說不定是某位老師備課時急需資料，苦于無處查找;說不定是愛讀書的孩子拿錯了書;說不定是哪個淘氣鬼不聽話又跑出來;說不定是校長的講話需要一個精彩的`故事......但不管如何，我都會在第一時間提供需要，不遺余力。于是有老師開玩笑，我們學校的圖書館改名叫“欣欣圖書館”得了。
哈哈，我為自己能為全校師生服務(wù)而高興，為能成為學校的“名人”而打心眼里驕傲呢!
教育的小故事2
我懷著簡單而純真的信念，近十年如一日，做著美術(shù)教師的教育教學工作。望著孩子們那明亮的眼睛和稚趣的圖畫，看著那變幻的線條、繽紛的色彩，我感動，我慶幸，我是一位美術(shù)老師，我將傾其所有，讓他們的世界美麗如畫……”
在小學里，美術(shù)一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂上，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和不同的表達方式來展現(xiàn)他們腦海中的世界。
每當有人問我教什么學科，我說教美術(shù)。一聽是教美術(shù)的，便會接著說：“那好��！美術(shù)課很輕松，好上，隨便讓學生畫一畫，也不用怎么講，一節(jié)課很快就過去了。”是啊，回憶以前我上小學時的美術(shù)課，的確是這種教學模式�？扇缃瘢斪约赫驹谥v臺上，其中的感受就不能同日而語了。現(xiàn)在的美術(shù)課堂，打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學的知識框架，提倡新型的教學方式和全新的教育理念，強調(diào)通過綜合性美術(shù)活動的學習，引導(dǎo)學生主動探求，自主創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作、表現(xiàn)和展示作品，喚起學生對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗其中的愉悅，享受創(chuàng)作所帶來的成就感。那么教師就不可是按以前的教學模式上課。所以在別人眼中看似輕松，但我并不這樣認為。
自從步入教師行列那一刻起，我就把全身心投入到這一最光輝、最偉大的事業(yè)當中，一晃就是近十個春秋。它包含了我所有的.喜怒哀樂，刻載著我每一步堅實的腳印。在這近十年里，我始終堅持著用心撫觸孩子們的心靈，用耳朵聆聽孩子們的呼聲，用眼睛迎接孩子們的笑臉，用嘴巴和孩子們溝通……
為促進學生們提高，我在班里推行了一系列獎勵措施：在作業(yè)本上畫五角星、評選繪畫創(chuàng)意之星、評選小畫家等等，尋找每個學生身上的閃光點，讓每個學生樹立起信心。愛的力量是如此巨大，我用愛留下了一串串堅實的腳印，作為一名一線美術(shù)教師，我們在教學工作中，每個美術(shù)教師都可能遇到一個共同的問題：那就是，不管你教哪個班，每節(jié)美術(shù)課只要是留有美術(shù)作業(yè)的課堂，總有那么幾個學生不帶用具材料，不畫畫，一問，總有這樣那樣的理由，他們坐在自己的座位上，并且垂頭喪氣，當與老師的目光相遇時，總是那種忐忑不安的心情……如果這時候大聲訓斥等，可能會導(dǎo)致他們對美術(shù)課更加厭惡。每每遇到此情況，我也曾想嘗試過懲罰他們，卻又怕破壞了美術(shù)課輕松愉悅的氛圍，當我翻開他們的美術(shù)作業(yè)本時，首先映入眼簾的是亂七八糟的涂鴉，有的畫的是連環(huán)畫的形式，還標有文字注釋，再則就算是好好畫了也就是有幾條簡單的線條組成的畫，似乎根本沒有按照老師的要求來完成作業(yè)，但也就是這幾個喜歡“偷懶的”學生，在每次課后清掃美術(shù)教室時個個自告奮勇，變成了勤勞的小幫手，難道真的是他們懶惰和美術(shù)能力差嗎？
好好反思自己的教學方式，反思自己批閱作業(yè)的方式，認真總結(jié)，我認為：首先應(yīng)該對學生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)有個貼切的認識，其實每一幅作品都凝結(jié)著學生的心血，都蘊含著豐富的內(nèi)涵，作為美術(shù)教師應(yīng)該用欣賞的眼光來看待他們，比如：學生在畫“拔河比賽”時，學生只要能畫出人在拔河時的結(jié)構(gòu)與動作關(guān)系，并能擴展成一組人就是很有創(chuàng)造力的作業(yè)，因此我在批改作業(yè)時，放棄“一刀切”的做法，而是進行了人性化的嘗試。
其次對于學生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)，不能只注重作品所呈現(xiàn)的專業(yè)美感，應(yīng)注重作業(yè)深層所蘊含的的因素——人文精神。在批改作業(yè)時，特別留心幾個以往美術(shù)成績“不合格”的學生，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并鼓勵他們繼續(xù)努力，在他們的作業(yè)上我會留有與朋友交談那樣的批語，有時單獨談心，了解他們內(nèi)心的想法，樹立他們的自信心。當他們逐漸對美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣，作業(yè)質(zhì)量也會進一步提高，我就采取班級里公開表揚，對他們的進步進行贊賞。在另一方面，針對美術(shù)能力較強的孩子，跟多注重他們能力的發(fā)展與提高，鼓勵他們不斷探索表現(xiàn)美的形式，避免繪畫惰性的產(chǎn)生。
再則為了更好地保護學生的自信心，我在批改作業(yè)時，不用評價等級，而是用建設(shè)性的批語來代替，例如：“如果你能用兩分鐘時間仔細欣賞一下自己的畫，再用二十分鐘的時間把你不滿意的部分修改一下，你的畫會更加的精彩。”“老師給你評的等級，你可能不太滿意，你來找老師談?wù)労脝�？我在美術(shù)教室等你……”“你的畫真漂亮，能畫一幅送給我嗎？”等……這些充滿期待和人文關(guān)懷的批語，更加體現(xiàn)出美術(shù)課的人文化和發(fā)展性。有時，偶爾也要偷懶一下，個別同學的美術(shù)作業(yè)上沒有批語，當他們拿到作業(yè)翻開時，可也感覺到他們眼神中有點失望，這樣的偷懶還是不要的好……
三年級有個學生趙金磊，雖談不上太調(diào)皮，但上課的自覺性很差總是出些小狀況，惹得學生老是告他的狀，記得有一次我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)畫的比平時認真多了，于是我拿起他的作業(yè)本給全班同學展示，并告訴同學們趙金磊的作業(yè)比以前進步了，認真了。并希望大家向他學習，之后我發(fā)現(xiàn)那次表揚后，他上課也能認真聽講了并且作業(yè)也一次比一次認真。這樣的例子在我們班還有很多。可見老師的鼓勵對學生是多么的重要。所以作為老師一定要多給孩子一些贊賞和鼓勵，一句贊賞的話、一個欣賞的眼神有時真能影響孩子的一生。作為一名教師，還應(yīng)該有耐心。對待學生應(yīng)該像對待自己家里的孩子那樣，當他犯錯時，不要一味的指責打罵，要認真的分析孩子出錯的原因，找到孩子心靈的震撼點，讓他們醒悟，并從此奮進。熱愛每一個學生，關(guān)心每一個學生，做一個讓學生滿意的教師。
作為一名教師，要用心、細心關(guān)心學生的點點滴滴，讓每一位學生都健康、快樂成長，讓每一位家長都放心、安心。做一個讓家長滿意的教師。
我也深知，作為一名教師，光有愛心是不夠的，還要有過硬的業(yè)務(wù)能力。在工作上我對自己提出了嚴格的要求，平時做到主動聽課，精心備課，認真上課，并做好課后的摘記工作。大家都說，你要給學生一杯水，你自己必須有一桶水。為了灌滿這一桶水，并讓它不因為蒸發(fā)而減少，我在業(yè)余時間還認真學習業(yè)務(wù)知識。不斷積累，不斷給自己充電，讓自己永遠矗立于新知識的潮頭。
“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”，雖然我早已知道，那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴。但我仍用我手中的畫筆，繼續(xù)延續(xù)著我平凡的故事。做一個平凡的靈魂營養(yǎng)師，做一個平凡的心靈導(dǎo)航員，做一個人民滿意的教師！
教育的小故事3
提到挫折教育，大多數(shù)父母想到的可能就是與孩子對抗，從物質(zhì)上、心理上全面“打擊”孩子。但是，那種硬碰硬的方式很可能讓孩子一蹶不振，帶來更多負面的作用。相反，如果以迂回的方式給孩子“施壓”……
挫折教育何必針尖對麥芒
宋人方岳詩云：“不如意事常八九”。
心理學家說：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年。”人生一帆風順者寥寥無幾。讓孩子從小就學會用積極的心態(tài)面對挫折，用耐心和智慧去克服困難，則是我們進行所謂“挫折教育”的目的。
但如何進行挫折教育則是一個仁者見仁智者見智的問題。我對琛琛的挫折教育始于飯桌。吃飯向來都是令我很頭痛的事情。因為錯過了味覺敏感期，琛琛 在吃這個問題上變得很挑剔。而這也正好為我對他進行挫折教育創(chuàng)造了機會。某日，午餐時間。白白的米飯、香噴噴的排骨、色澤翠綠的豌豆、紅得誘人的胡蘿 卜……然而，面對那一桌子的好菜好飯，無論我們?nèi)绾蝿裾f，3 歲多的小家伙就是不肯下筷�！拔乙约t燒魚！我就要吃紅燒魚！”望著蠻不講理的琛琛，先生逐漸失去了耐性——訓斥，隨后體罰。一巴掌下去，小家伙老實了。 看著琛琛小屁股上那一記紅紅的巴掌印，我心疼極了。晚餐時，我特意為琛琛做了紅燒魚作為補償。然而，他吃紅燒魚的時候完全沒有我想象中應(yīng)有的喜悅，看他爸 爸的眼神，依然有些畏縮。那一刻，我的心猛地抽搐了一下，難道這就是我們期待的挫折教育嗎？如果小家伙在我們的高壓下變得畏畏縮縮，挫折教育又有什么意義 呢？與孩子對著干，我們會不會挫過了頭？畏縮、封閉、不自信……那樣的一個孩子，是我期望的嗎？
那天晚上，我失眠了。天快亮的時候，我腦子里靈光一現(xiàn)，突然有了主意�；蛟S挫折教育還有別的路子？
還是在餐桌上。某個周日中午，望著那盤剛出鍋的糖醋魚，我都垂涎欲滴了，可小家伙竟然不知好歹地將小勺往桌上一擱，隨口來了一句：“媽媽，我不 吃魚，我要吃餃子�！蔽叶挍]說，拉起他就出了家門�！昂�，我們?nèi)ベI菜買肉，回來包餃子�！背弥壬霾畹臋C會，我正好可以實踐一下我的新招數(shù)。到了菜市 場門口，我掏出一張5 元人民幣，交到琛琛手里：“你到那邊買一小塊姜，兩根大蔥，其他東西我去買。”自認為與媽媽斗法成功的小家伙興奮勁兒還沒過，居然爽快地接過我手中的鈔 票，徑直往賣菜的小攤走。我用余光瞥著小家伙，向賣肉的攤位走去�？熳叩讲藬倳r，琛琛似乎有些膽怯了，忍不住回過頭來看我，我故意將頭別了過去。賣菜的小 伙子笑呵呵地招呼著琛琛，小家伙猶豫了片刻，終于鼓起勇氣將鈔票遞了過去。當我買完其他東西，走向他的時候，他也捏著找回來的零錢，提著生姜和大蔥向我走 來了。我輕輕拍拍琛琛的頭，隨后又向他豎起了大拇指。
回到家，我們手忙腳亂開始包餃子。和面、洗菜、剁餡……搟皮兒，對我這個南方人來說，包餃子可是個大工程。前前后后折騰了整整兩個小時，我們的 餃子還沒有下鍋。我的肚子也嘰里咕嚕造起反來。飯桌上的`飯菜早就涼了，但那誘人的香味還在不斷地往外擴散。小家伙終于熬不住了，突然冒出一句：“媽媽，我 餓了，我們還是吃糖醋魚吧�！�
趨利避害是人類的本能，本無可厚非�？勾煺勰芰�(yīng)該也包含了這一層含義吧�？勾煺勰芰娢幢鼐鸵欢ㄒ粭l道走到黑，既然小家伙在肚子餓得咕咕 叫，短時間里又吃不上餃子的時候，他能改變主意去吃糖醋魚，這何嘗不是一件好事呢？那次包餃子事件之后，類似的事情一件接一件發(fā)生了。不管琛琛提什么樣的 要求，我都毫不猶豫地滿足他，只是在答應(yīng)他每一個要求之前，我都會為他設(shè)置些障礙。比如，琛琛想要某個玩具，我給他的錢可能不夠數(shù)，于是他必須學會等待， 或者放棄買另外一些東西，以湊夠所需的費用；琛琛不想吃糖醋魚，想吃餃子，他必須克服畏懼心理與賣菜的叔叔打交道；他必須自己付出勞動和媽媽一起擇菜洗菜 包餃子，同時學會耐性地等待；琛琛想去游樂場玩，他得自己去買門票，他得自己去與管理人員和其他小朋友交涉……
當我很爽快地答應(yīng)他各種要求的時候，我首先給了他一個愉快的心境。有了這個愉快的心境作為鋪墊，在遭遇挫折的時候，無論能否度過難關(guān)，他都不會 過分在意結(jié)果了。大多數(shù)的時候，小家伙都能很順利地跨越我為他設(shè)置的障礙，偶爾也有不能的時候。當他無法跨越我為他設(shè)置的障礙的時候，他可能也會在短時間 里感到沮喪，但他很快就能找到別的替代的方法來排解他的沮喪情緒。就這樣，琛琛愉快地經(jīng)受著各種挫折體驗，在與挫折斡旋的過程中，他的心理承受能力也一點 點增強了。
一提到挫折教育，大多數(shù)父母想到的可能就是與孩子對抗，從物質(zhì)上、心理上全面“打擊”孩子。但是，那種硬碰硬的方式很可能讓孩子一蹶不振，帶來 更多負負面的作用。相反，如果以這種迂回的方式給孩子“施壓”，我們就可以讓孩子在不知不覺中經(jīng)受住鍛煉，還能將他關(guān)注的重心放在做事情的過程中，降低他的 挫敗感，幫助他更加勇敢地去面對眼前的困難。琛琛上了一個傳統(tǒng)的幼兒園，又上了一個普通的小學。受應(yīng)試教育這個大環(huán)境的影響，大多數(shù)的老師都會將乖巧、成 績優(yōu)異作為衡量孩子好壞的最高標準。琛琛不是那種乖巧的孩子，他有非常多自己的想法，不會盲從，也不會輕易就屈服于權(quán)威，這就使得他從上幼兒園開始，就成 了老師需要時時敲敲警鐘的孩子。也因此，沒少被“請家長”。好在我心態(tài)平和，不會太在意老師的那些評價。
每次被“請”，我都會很誠懇地對老師說：“謝謝您，我了解這個情況了�；丶椅視煤酶⒆訙贤ā！碑吘�，老師所做的一切出發(fā)點都是好的。對于他 們，我會心存感激。但回到家，我對琛琛卻會這么說：“今天老師跟我說你……等方面表現(xiàn)不錯，老師覺得你會成為一個很優(yōu)秀的孩子。老師之所以要批評你，是擔 心你驕傲。他是期望你能做得更好，我也相信你一定會做的越來越好。如果我們在……等方面如何如何做，你就更出色了�！�
當我將老師的批評以這樣的方式回饋給琛琛的時候，我?guī)椭麖哪切┝钏趩实氖录锌吹搅斯饷�，獲得了前行的力量。我相信，與其鼓勵孩子苦不堪言 地與挫敗感做斗爭，不如引導(dǎo)他從那些不利環(huán)境與事件中看到積極的一面。一旦孩子因此獲得一種正面的能量，他的抗挫折能力自然就提升了。
教育的小故事4
在非洲大草原上，獅子算得上“草原霸王”，任何動物看到它，都會灰溜溜走開。在這片遼闊的土地上，同樣生活著一種叫鬣狗的動物，它們與普通的狼狗差不多大，毛色棕黃，喜歡群居生活。
當它們集體出動捕獵時，甚至可以捕殺到瞪羚、斑馬、角馬等大中型草食動物。有時，就連體重達半噸的非洲野水牛，也會成為鬣狗的手下敗將�？上У氖�，鬣狗有個致命的弱點，每次捕捉到獵物，總會無比興奮，發(fā)出一種像人一樣大笑的聲音。
這種聲音在草原上非常有穿透力，能傳到幾千米之外。這樣一來，很快就將獅子引來了。樂極生悲的`鬣狗，只好放棄本來已到嘴邊的美味，灰溜溜四散逃走。獅子停下來，繞著獵物轉(zhuǎn)幾圈，就開始盡情享受撿來的“大餡餅”。奇怪的是，它每次總是不吃完，要留下三分之一的美味，然后就大搖大擺離開了。
正在周圍觀察“敵情”的鬣狗，馬上重新圍攏過來，分享剩余的美味。時間久了，獅子和鬣狗居然漸漸形成了一種默契。發(fā)現(xiàn)獵物時，只要獅子發(fā)出一種奇怪的聲音，鬣狗們就會一擁而上，大開殺戒，直到將獵物置于死地。
身為草原霸王，獅子總是自覺為鬣狗“留”下一部分美味，這種舉動似乎有些愚蠢。
其實，這正是獅子的聰明之處。
因為，只有為鬣狗留一份晚餐，自己才能得到更多的晚餐。
教育的小故事5
神秘的禮物
這是發(fā)生在小男孩初中三年時的故事。小男孩的班級剛換了一位新班主任，這對有點玩世不恭的他并不感到新鮮。第一次開班會，老師沒有說太多，只是反復(fù)強調(diào)一點:凡是月考成績好的，或者進步幅度大的，都會得到一分他送的神秘禮物。起初，小男孩以為這又是一位愛發(fā)神經(jīng)的班主任在搞什么花樣，所以不是很在意。第一次月考結(jié)束，老師果然拿出5份包裹嚴密的禮物，贈給了5名表現(xiàn)優(yōu)秀者。大家都很想知道是什么，就慫恿獲獎?wù)叽蜷_，可是，被老師阻止了。他要求獲獎?wù)弑仨毜郊液笤俅蜷_，且只能一個人看。
第二天，滿以為禮物之謎會立即揭開，可是，不管管怎么問，哪怕是最好的朋友，他們都不說。而且，與以往不同，看上去他們各個精神抖擻，神采飛揚。兩次、三次，每次月考過后都重復(fù)著相同的故事。"神秘的.禮物"就這樣成為這個班每個人心中一份沉甸甸的渴望。但大家都清楚，要想得到它，必須付出艱辛的努力，取得更大的進步。為了得到這份"神秘的禮物"，幾乎是名列班級最后的小男孩也在默默地努力著。
天道酬勤。終于，在中考前一個月的模擬考試上，小男孩力壓群芳，位居班級第一。拿到了老師那份"神秘的禮物"，他欣喜若狂。回到家，他迫不急待地打開層層包裹，看到一個精致的小瓶，里面有一張小紙條，拿出來一看，上面寫著:我知道你很優(yōu)秀，所以相信會努力改變自己，并能嚴守"禮物"的秘密，對嗎?看完禮物，小男孩會心地笑了。
中考時，帶著紙條上的那句話，小男孩順利地考上了縣內(nèi)重點高中。再后來，他成為一名著名的律師。
對于任何一件事情，"讓他做"和"他要做"，其最終的結(jié)果會截然不同。教育者更多的時候應(yīng)該把精力放在二者的轉(zhuǎn)化上。只有這樣，教育的效能才能最大化。
教育的小故事6
故事一：《愛撿東西的小豬》
小豬哼哼特別愛撿東西，在路上看到什么撿什么。這天，他經(jīng)過禮品店，忽然看見前面有個閃閃發(fā)光的東西。
小豬哼哼立刻睜大眼睛，跑過去，��！就是一塊七彩的.玻璃片。
他撿起來，對著太陽看，好美的七色光啊！
“哎喲！”玻璃片把他的手劃破了，一股血流出來�！昂锰郏『锰�！”小豬哼哼看到血嚇哭了。
禮品店的叔叔聽到哭聲跑出來：“呀，出血了，快去店里讓我?guī)湍惆�。�?/p>
“哼哼呀，你怎么什么都撿呀？這些有鋒利邊緣的東西很容易把手割壞哦！”叔叔把哼哼豬的手指纏得像棉花糖。
安全提示：小朋友不要在路上亂撿東西，像刀片、爛食物、用過的藥瓶、電池等都很危險。
故事二：《猴子吃瓜籽》
小猴子圓圓正蹲在樹上吃桃子。嗄嘣兒！嗄嘣兒！樹下傳來一陣聲音。
圓圓低頭一看，小老鼠正津津有味地吃瓜籽，小嘴吧油汪汪的！
圓圓扔掉桃子，一縱身跳下樹，“我也想吃瓜籽！”說著，抓起一把，嗖--扔進嘴里。
“咳咳咳……”不好啦！ 圓圓摳著嘴在地上打滾，臉憋得紅彤彤的。
“就是不就是被瓜子殼卡到了？” 小老鼠用力捶圓圓的背。
“咳咳咳……”又就是一連串咳嗽，總算把殼都咳出來了。
“好危險啊，” 小老鼠慢慢地嗑開瓜子，把殼剝掉，捏出瓜子仁給圓圓，“吃瓜籽時一定要把殼剝掉，扎壞喉嚨就再也不能說話了。”
安全提示：吃帶殼的'食物時一定要把殼剝掉，否則會卡住，扎壞喉嚨。
故事三：《小歪歪的側(cè)手翻》
“咦？這里圍了個小圈圈�！毙⊥嵬峥吹铰分虚g用彩線圍了個小圓圈。
“為什么要圍起來？”小歪歪繞著彩線看。
一會功夫，一位叔叔從圈圈里的洞下鉆上來，腰上挎著大鉗子。
叔叔一縱身跳過彩線，跳出圈子，得意地向小歪歪揚揚下巴。
“哼，我也能做到！”小歪歪不服氣，向后退了幾步，打了一連串的側(cè)手翻。
小歪歪輕輕松松翻過彩線。糟了，當他腳落下的時候，枯通！掉進洞洞里去了。
幸好洞洞里還有位叔叔，小歪歪正好騎在那位叔叔的脖子上。
安全提示：在路上，看到維修標志的圈線要繞行，遠離壞掉的.井蓋和路段。
教育的小故事7
有一個成長在孤兒院中的小男孩，經(jīng)常達觀地問院長：“象我這樣的沒人要的孩子，活著畢竟有什么意思呢？”
院長總笑而不答。
有一天，院長交給男孩一塊石頭，說：“明天早上，你拿著這塊石頭到市場上去賣，但不是真賣，記住，無論別人出多少錢，絕對不能賣�！�
第二天，男孩拿著石頭蹲在市場的角落，有不少人好奇地對他的石頭感興致，而且價錢愈出愈高�；氐皆簝�(nèi)，男孩高興地向院長說。院長笑笑，要他明日拿到黃金市場上去賣。在黃金市場上，有人出比昨天高10倍的價格來買這塊石頭。
最后，院長叫孩子把石頭拿到寶石市場上去展現(xiàn)，結(jié)果，石頭的身價又漲了10倍，無論如何，男孩怎么都不賣，這石頭竟被傳揚為“稀世至寶”。
男孩興沖沖地捧著石頭回到孤兒院，把這所有告訴院長，并問為什么會這樣。
院長沒有笑，望著孩子慢慢說道：
“生命的價值就象這塊石頭一樣，在不同的環(huán)境下就會有不同的意義。一塊不起眼的.石頭，由于你的珍愛、惜售而晉升了它的價值，還被傳為稀世瑰寶。你不就像這塊石頭一樣？只有自己重視自己，自我愛護，生命就有意思有價值。”
性命的價值首先取決于自己的立場。
教育的小故事8
從前有一個叫小杰的小男孩，他非常膽小。他害怕黑暗、害怕陌生的人和事物，甚至連小狗和小貓都讓他感到害怕。因此，小杰總是一個人躲在家里，不愿意和其他孩子一起玩耍。
小杰的父母非常擔心他的膽小，他們試圖幫助他克服恐懼。他們告訴他，勇敢并不意味著沒有害怕，而是面對恐懼并努力克服它。他們給他講了一個關(guān)于一只膽小小兔子的故事。
從前有一只名叫小白的小兔子，他生活在一個美麗的草原上。小白非常膽小，他總是躲在草叢中，不敢走出去探險。他害怕離開自己的安全區(qū)域，害怕面對未知的.事物。
一天，小白看到了一只大膽的小鳥在天空中自由飛翔。他羨慕地看著小鳥飛翔的場景，他決定也要像小鳥一樣勇敢地探索世界。
小白開始努力克服自己的膽怯，他每天都在草叢中練習跳躍。起初，他失敗了很多次，但他并沒有放棄。他堅持不懈地練習，直到有一天，他終于成功地跳出了草叢。
小白跳出草叢后，他發(fā)現(xiàn)外面的世界充滿了奇妙和驚喜。他看到了美麗的花朵、可愛的小動物，還結(jié)識了許多友好的朋友。他不再害怕陌生的人和事物，而是勇敢地面對一切。
小杰聽完故事后，深受啟發(fā)。他決定要像小白一樣勇敢地面對自己的恐懼。他開始主動參加學校的活動，和其他孩子一起玩耍。他發(fā)現(xiàn)，當他勇敢地面對恐懼時，恐懼變得越來越小，而他的勇氣和自信卻變得越來越大。
小杰的生活變得豐富多彩，他不再害怕黑暗，而是學會了用勇氣和堅定的步伐走過每一個黑暗的角落。他也不再害怕陌生的人和事物。
教育的小故事9
洗手是幼兒日常生活中，必不可少的一個環(huán)節(jié)。在幼兒一日生活中，經(jīng)�？吹竭@樣的現(xiàn)象：三五個孩子在玩水；忘記關(guān)水龍頭了等等。針對這樣的情況，我總是反復(fù)提醒常規(guī)要求“要這樣，那樣的”，可效果總不佳。幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特點的關(guān)系，幼兒的注意力容易分散。但遇到喜愛的游戲也會樂此不疲。因此，教師應(yīng)選擇適合幼兒年齡特點，并深受幼兒喜愛的內(nèi)容，以激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
于是在之后的一次洗手時，我也加入進來，并有節(jié)奏地念起了《洗手歌》：手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一二三，小手甩甩干。在到自己的小毛巾上擦擦干。我動作一下子就吸引住了幼兒紛紛跟著我學了起來�！霸⒔逃谏�、游戲之中”讓幼兒在有節(jié)奏快慢的變化中，通過動作表演兒歌內(nèi)容，表達了他們內(nèi)心的感受，并能促使他們在潛移默化中掌握基本的生活技能。
雖然只是一個小小的洗手環(huán)節(jié)，只要我們認真的去觀察、貼近幼兒的生活，你會發(fā)現(xiàn)孩子的一個小小舉動，就是我們抓住教育的良好契機。生活中的每一個細節(jié)都需要我們?nèi)幽X筋，我們應(yīng)該給孩子們創(chuàng)造親自體驗的機會，把教育轉(zhuǎn)化為幼兒的需要。良好習慣的養(yǎng)成是孩子成功的基礎(chǔ)，這點固然重要，但我們要站在孩子的立場，體驗孩子習慣的`養(yǎng)成過程。這樣，幼兒才能體驗到養(yǎng)成良好習慣的重要性，并逐漸把這種認識變成自覺行為。僅僅一個洗手的習慣，我們也要考慮很多。讓我們感到欣喜的是，我們在努力的同時也感受到了孩子們更多更強的獨立能力。
教師應(yīng)做有心的人，從孩子長久發(fā)展的利益考慮，我們不可忽視良好習慣的養(yǎng)成，更要親自參與到幼兒的實踐活動，體驗孩子們的需要，制定的常規(guī)制度應(yīng)隨時調(diào)整，并改變教育方式，形成真實的合作探究式的師幼互動。
誰在家里是喂著吃飯啊
晚飯是小油卷，我們一邊給孩子們添飯，一般告訴孩子們一口飯一口菜地吃，眼看著有的寶貝光吃菜，小油卷沒動，我說，肯定在家都是喂著吃的，所以很多寶貝不會自己這樣一口飯一口菜的吃。
鞠老師說：不會吧？在家還喂著吃？“
我問：”孩子們，誰在家是喂著吃飯的？"
唰唰唰，呵呵，有舉手的呢！
鞠老師無語，笑了！
我問舉手呂振毓，在家誰喂他吃飯？回答：”奶奶。“
奶奶這幾天病了，誰喂��？”爸爸“
”誰喂你吃��？崔天碩“ “我媽媽�！�
“王浩寧，誰喂你吃飯�。俊� “我媽媽�！�
其實即使不聽孩子們說，我們也能觀察出，哪個孩子在家一定是喂著吃的。因為孩子在進餐的過程中，會有很多表現(xiàn)，比方說，掉飯粒、一口飯一口菜、用勺子的方法、吃飯的快慢、兩只手的協(xié)調(diào)能力、吃飯（特別是米飯的時候）的方式等等，都能看出孩子在家是不是自己吃飯。
所以，當孩子在幼兒園生活的時候，，一切的活動都在培養(yǎng)孩子的能力，我們的付出都是為了孩子的將來，我們更希望家長朋友能夠站在孩子的角度去為孩子的將來想一想，不要怕孩子累，更不要擔心孩子做不好。孩子的能力比我們想的都好很多很多。放開手腳讓孩子去做自己能做的事情，是一件很簡單的事 ，困難就在于我們大人是否愿意把我們的愛放大。把我們的心放大。
教育的小故事10
講述教師自己的教育教學故事——我想每個教師肯定有很多。雖沒有那么多的感天泣地的故事情節(jié)，但也有印象深刻和好處深長的故事情景。
應(yīng)對一年級學生。他們是這么的“年幼無知”，一切行為規(guī)范，課堂常規(guī)，學習習慣都要慢慢地教、一步一步地學，那得需要多大的耐心呀。為了完成教學任務(wù)，樹立威信，有良好的課堂紀律，我開始板著臉孔上課，上課時只要有一個孩子說話或搞小動作，都會受到我的嚴厲批評，經(jīng)過一段時刻，我是能控制課堂紀律了，大部分學生的學習成績也有所提高，但是他們也很少課后粘著我“說三道四”，我多少有些失落感，怎樣才能讓學生既聽話又不敬畏我呢？我開始思考。
和一些調(diào)皮孩子的家長聊過后得知孩子對批評已經(jīng)習以為常，越是罵他越?jīng)]有改善的跡象，我是了解低年級學生的心理特點的，他們愛聽表揚，喜愛被關(guān)注，“溫嚴并用”這個詞這時浮現(xiàn)出來，對了，我何不用表揚鼓勵的話來代替訓斥呢。
第二天課堂上我對影響課堂紀律的孩子說：“……，我堅信你能做到，能做的更好。”剛開使效果甚微，但在以后的課堂上我總是堅持鼓勵他們，并且設(shè)立了獎勵機制，只要舉手回答問題、遵守紀律、作業(yè)按時完成、作業(yè)工整者、知錯就改者被表揚三次的獎一朵小紅花。久而久之孩子們能夠在注意力不集中的狀況下，只要我一說鼓勵、表揚的話就能迅速專注。此刻小朋友們都知道嚴厲的批評，并不是不愛他們，而是期望他們更好，對我的態(tài)度也既敬又親。
雖然這些經(jīng)歷是老調(diào)重談，但是我們老師往往是氣過了頭而忘記方法，一味用冰冷的面孔熄滅了學生心中的熱情，使課堂氣氛冰如死水，要知道良好的學習氛圍和融洽的`師生關(guān)聯(lián)才能更好的激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)散他們的思維。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點，對他們進行表揚和激勵，一句鼓勵的話會成為孩子們奮發(fā)向上的動力。
班上有這樣一個小女孩，聰明伶俐、活潑可愛，成績還能夠，而且小嘴巴能說會道，好像一只小“百靈”。但她父母沒時刻管她，年邁的爺爺、奶奶寵著她，她自己由于年齡還太小，雖有幾分聰明，但自制潛質(zhì)不強，且愛哭鼻子。有一次，她因一道數(shù)學題不會做出來而急得大哭。從此，我就留心地觀察她。還有一次，她和宋漩在玩投沙包，一連輸了四次，竟跑進教室里趴在桌子上大哭一場，哭完了又拉著宋漩再投沙包，直到贏了才罷手。我經(jīng)過再三觀察，分析她每次哭的原因，發(fā)現(xiàn)她愛哭正是她自尊心強的一種表現(xiàn)。于是把她爭強好勝的性格特點，引導(dǎo)發(fā)揮到朗讀、講故事上來，同時給予她具體指導(dǎo)。這樣，經(jīng)過一段時刻，這個小女孩書讀得悅耳動聽，講起故事來有板有眼，在班上的“講故事”比賽中，被小朋友們評為“故事女王”。
我體會到：教師要做到善于觀察，勤于思考，注意發(fā)現(xiàn)學生身上閃光的品質(zhì)，心中隱秘的活動，臉上流露的神情，生活出現(xiàn)的異常行為，這一切即使剛剛露出端倪，不會引起常人的注意，也應(yīng)成為教師捕捉的對象�；蚴且騽堇麑�(dǎo)，或是防微柱漸，并用自己創(chuàng)造性的勞動來影響教育的進程，規(guī)范學生的行為。
教育的小故事11
縞獴的生存智慧
縞獴是非洲大草原上的一種小型哺乳動物。
兇悍的獅豹、貪婪的野狗、凌厲的禽鳥，全都將它列入菜單。
縞獴筑巢群居。首先，年輕的雄獴鉆出來偵察，如果沒有敵人埋伏，它就發(fā)出一種奇特的叫聲，通知首領(lǐng)和全體成員登場。伊拉是這個族群的“女王”。它的丈夫歐度，是最杰出的斗士。另一只成年縞獴塔庫，是捕獵專家。它們共有19名成員。
一天，天空一片漆黑，滂沱的暴雨從天而降�？c獴的巢穴岌岌可危。歐度和塔庫，冒著風雨加固洞穴的墻壁，以確保安全。因為，一周后，這里就是“育嬰房”，包括伊拉在內(nèi)的雌縞獴們，將在同一天當上媽媽。
3周后，新出生的小縞獴爬出洞穴玩耍。健康的小縞獴活潑伶俐，很快就能夠跟上族群的行動。然而，一只叫凱瑟的“小男孩”，不僅異常瘦小羸弱，而且是個瞎子。幼崽出洞，首先舉行一個確認氣味的儀式。成年縞獴舔舔聞聞、蹭蹭摩摩，辨認并記住小縞獴的氣味。這對縞獴族群十分重要，所有的成員都必須參加。
可有一個小家伙卻遲到了。它就是又瘦又小，緊閉雙眼的凱瑟。雖然，它很有可能成為族群的累贅，但伊拉帶頭舔了它，于是大家紛紛效仿，接納了它。小縞獴并不一定由自己的親生父母照料。除了群體的照顧外，幼崽可以親近、依賴任何一個成年縞獴。塔庫，成了小凱瑟的'“監(jiān)護人”。
為了安全，縞獴每隔幾天就要搬一次家。因為如果不常搬家，它們的味道就會積累，引來捕食者。在搬家前，成年縞獴會再次確認幼崽的氣味，以防途中走失。伊拉叼著一只幼崽走在最前面。它知道走哪條路，才能最快、最安全地到達目的地。族群前進的速度很快，凱瑟很難跟上。
在一片開闊地帶，縞獴們都忙著抓屎殼郎、蝎子補充營養(yǎng)，而凱瑟卻只能閉著眼睛拼命大叫。叫聲引來一只饑餓的地犀鳥，說時遲，那時快，正在放哨的塔庫像離弦的箭一般，沖過去把鳥嚇跑了。雖然眼睛看不見，凱瑟開始努力學習覓食和辨別氣味，并在塔庫的“指導(dǎo)”下，學會了辨別同伴的叫聲，及時采取行動。同時，自己也不斷發(fā)出叫聲，和大家保持聯(lián)系。旅程中，它竭力跟隨同伴的氣味前進，爭取不拖大家的后腿。
初夏，草原上到處都是豐茂的青草，食物充足，動物們可以盡情地享用。盡管凱瑟已經(jīng)3個半月大了，但它的個子還是很小，眼睛還是沒有睜開，覓食還是十分困難。它能夠活下來，完全是因為它的頑強，還有族群的接納以及塔庫的照顧。塔庫總能帶回雙份的食物，和饑腸轆轆凱瑟分享。
獅子，通常喜歡獵殺大個的、肉多的動物。但時運不濟，饑不擇食時，也會把目光轉(zhuǎn)向縞獴�！扒�、曲”——有情況!得到報警，雌性縞獴趕緊帶著幼崽，到安全的地方躲藏。而地位較低的雄性縞獴，則負責引開獅子的注意力。碰到獅子，縞獴們不能鉆到洞穴里藏身，因為地面潮濕松軟，獅子很容易把它們挖出來、吃掉。
縞獴們施展渾身解數(shù)，四散潰逃。在一片慌亂中，凱瑟不幸落在了后面。它意識到了危險，拼命地叫喊求救。塔庫用叫聲回應(yīng)著，并折返到凱瑟旁邊來回跑動，用叫聲告訴凱瑟逃生的方向�！扒�、曲”又一陣驚恐的叫聲，大家才發(fā)現(xiàn)，還有一只幼崽也身陷險境。它的旁邊，有一只流著口水的獵豹。獅子也循聲而去。危急關(guān)頭，歐度鋌而走險，試圖營救。但這是一個致命的錯誤，它們各自成了獅、豹協(xié)同合作的戰(zhàn)利品。
幸存的縞獴返回洞穴。對伊拉而言，歐度的死是個沉重打擊。縞獴們擠擠挨挨，舔它、抱它、安慰它……但也有一個好消息：凱瑟的眼睛終于睜開了。它忠誠地守護著伊拉和塔庫。它以自己的勇敢和頑強，將成為族群中地位最高的雄性，幫助伊拉領(lǐng)導(dǎo)族群，保護族群……
教育的小故事12
習慣的力量
有兄弟倆，一個出奇的樂觀，另一個則十分的悲觀。他們的父母想讓他們的性格都改變一些，于是就把那個樂觀的孩子鎖進了一間堆滿馬糞的屋子里，把悲觀的`孩子鎖進放滿漂亮玩具的屋子里。過了一個小時，當他們打開悲觀孩子的屋門時，發(fā)現(xiàn)他坐在一個角落里，正在悲哀地哭泣，原先他怕不留意弄壞了玩具，受父母責罵。?
當他們打開滿是馬糞的房間時，發(fā)現(xiàn)那樂觀的孩子正在興奮地用一把小鏟子挖著馬糞，并不斷地把散亂到門口的馬糞鏟干凈�？吹竭M來的父母，那樂觀的孩子像發(fā)現(xiàn)奇跡似的嚷到:“爸爸，看!這兒有這么多馬糞，附近肯定會有一匹漂亮的小馬，我要給它清理出一塊干凈的地方來!”這個樂觀的孩子就是之后的美國總統(tǒng)里根，他從報童到好萊塢明星，再到州長直至走上總統(tǒng)的寶座，樂觀一向伴隨著他。?
著名心理學家維納第的研究證明，人們對外界事物所抱有的穩(wěn)定的情感和態(tài)度，大多由他們從小習慣化的情感歸因模式所決定。習慣是人們心理內(nèi)部的一種頑強而巨大的力量。培根認為“一切天性與諾言都不如習慣更有力量”。學生的各種習慣是在有意或無意之中多次重復(fù)而產(chǎn)生的，許多有益的好習慣，往往比壞習慣更難構(gòu)成。我們的教師，要注意培養(yǎng)學生的各種良好習慣，因為構(gòu)成良好習慣，將使人受益終生。?
教育的小故事13
《教育心理學小故事》是《做不抱怨的教師叢書》之一，全書分為八章，每章有個主題，分別是夢在遠方、戰(zhàn)勝自己、智者無敵、關(guān)愛生命、成敗之間、學會感恩、名人榜樣和古人智慧，每章前面有一段提示或概括性的話語，之后講述10多個數(shù)量不等的小故事，每個小故事后面附有編者的“感悟箴言”。教育心理學小故事，來自生活，通俗易懂，給人啟迪，它教我們做人、處事，教我們?nèi)绾紊媪⒆�、勵精圖治最終取得成功。閱讀它，品味它，可以從中悟出一些行門道道，獲得所需要的東西。
“夢在遠方”告訴我們，每個人都心存夢想，或清晰，或朦朧，或顯現(xiàn)，或隱潛。沒有夢想，人的生活就缺少了航標，就像漂浮在大海上的一葉扁舟。現(xiàn)實中，有的人實現(xiàn)了自己的夢想，有的卻不能。是的，夢想的實現(xiàn)需要機遇，需要土壤，需要許多外部的條件，但根本的還是要從自身上找原因，是努力得不夠，還是沒有毅力堅持下來，抑或是方法策略出了問題？《把夢交給自己》講的是特納30年前窮困潦倒，但他不想坐享其成，毅然拒絕同情者富豪伯杰送給他的夢想——躺在寬敞的床上舒服地睡上一覺，硬是靠自己的努力奮斗創(chuàng)下一片天地，成為名聲顯赫的莊園主大亨，可敬可嘆，讓人很容易想起那些一心想傍大款、丟下自己的人格和尊嚴的現(xiàn)代浮躁病。踏實嗎？安穩(wěn)嗎？
“戰(zhàn)勝自己”告訴我們，人生最大的敵人其實就是自己。命運不濟時，不能怨天，不能怨人，只能怨己，怨自己放松了自己，怨自己失去了戰(zhàn)勝自己的意志和毅力�！蹲鲆粭l沒有鰭的魚》中的菲利普一次意外失去了雙臂和雙腿，成了沒有四肢的人，但他沒有自暴自棄，在教練的指導(dǎo)和幫助下，克服了我們常人都難以想象的困難，以13小時30分鐘的時間游過了34公里寬的英吉利海峽。我們蒼天厚愛，四肢健全，但在操場上跑個一兩圈就會氣喘吁吁、汗流浹背，比起菲利普，汗顏，汗顏！
“智者無敵”說的就是遇到問題要發(fā)揮我們的聰明才智，要動腦筋、想出辦法加以解決，而不能簡單應(yīng)付了事。《把梳子賣給和尚》看起來是笑話，是揶揄人的惡作劇，人家王五不落俗套，另辟蹊徑，鼓勵寺廟住持在梳子上刻上贊美的話作為贈品送給施主。王五既推銷了產(chǎn)品，施主也高興，還使寺廟贏得了更多的香客，可謂一箭多雕，實現(xiàn)了多贏。這不正是現(xiàn)代市場營銷所倡導(dǎo)的積極理念嗎？古人不“古”啊！
“關(guān)愛生命”告訴我們，尊重理解、寬容信任、慈愛友善、贊美賞識，關(guān)愛每一個人，幫助需要幫助的人，既是人與人相處的基本技巧，更是一種很高的人生境界。唯有此，我們的社會才會和諧，我們的世界才會充滿陽光，我們的生命才有價值�！恫煌Ｕn的理由》講的是紐約公立小學，即使在暴風雨雪的惡劣天氣、公司都停止上班的情況下，老師寧愿吃苦也堅持全校不停課，目的是讓赤貧家庭的`孩子能夠和百萬富翁家庭的孩子一起，免費享用因家里貧窮供應(yīng)不起的暖氣和營養(yǎng)午飯，校方在極力幫助窮人的同時，又悄無聲息、不著痕跡地充分照顧了窮人的尊嚴。高，實在是高！人與人，包括窮人與富人，在人格上是平等的，我們在獻出愛心救助別人的時候，要將心比心，不要有高人一等的優(yōu)勢心態(tài)，否則，受善者會覺得人格受損，心里產(chǎn)生陰影，人前抬不起頭，有的甚至會拒絕配合，這恐怕不是行善者愿意看到的。大家去“小張粉店”吃米粉，希望張老板靠自己的辛勤勞動盡可能多“掙”錢治愈三胞胎。
“成敗之間”告訴我們，每個人的一生都不可能一帆風順，總會碰到這樣或那樣的困難與挫折。遇到困境，該怎么辦？是積極進取，還是悲觀失望，將決定著你事業(yè)、生活的成功與失敗�！都僦系纳狻分械牧沃�，是四川德陽一所舞蹈學校的舞蹈老師，從小熱愛舞蹈，可5.12汶川大地震時她失去了雙腿，截肢后的廖智坦然接受命運的安排，不抱怨，不放棄，憑著假肢用頑強的意志完成舞蹈的排練，用優(yōu)美的舞姿詮釋了她對生活的自信，感染、震撼了災(zāi)區(qū)的每一個同胞。
“學會感恩”告訴我們，人生在世，隨時隨地沐浴著上天的恩賜，或直接、或間接、或多、或少得到過別人的幫助與照顧，我們都要心存感恩之心和敬畏之情，所謂“滴水之恩當涌泉相報”。當然，我們也都主動或被動地幫助過別人，幫助別人不必在意得到回報，因為“與人方便，自己方便”，“贈人玫瑰，手留余香”，要用陽光的心態(tài)理解別人對你感恩的方式和時間。《落聘者的感謝信》中的史蒂文斯，是美國微軟公司的首席執(zhí)行官。之前在公司的一次招聘中，由于太過自信，以致公司發(fā)展方向之類的問題因沒有深入思考而落聘，但他毫無怨言，及時總結(jié)并寫信感謝公司花費人力、物力給他提供了這樣一次面試的機會，公司領(lǐng)導(dǎo)很是感動，在有一個員工跳槽后，大家都不約而同地想到了他。懂得感恩的人，命運之神會垂顧他的。
“名人榜樣”講的是一些名人之所以成為名人，在于他們在成為名人之前就擁有非凡品質(zhì)：葉利欽的勇于抗爭、沃爾瑪董事長沃爾頓的勇于改錯、賴斯的聰明果敢、哈默的自尊、林肯的正義、鮑威爾的“凡事皆悉力以赴”、克林頓的有所為有所不為、微生物學的開山鼻祖列文虎克的精益求精……只要你擁有這些品質(zhì)，下一個名人就是你。
“古人智慧”講述了我們的祖先靠智慧保全自己、救助別人、度過了一道又一道難關(guān)：商人沉著冷靜，靠智慧將丟了的寶傘重新找回來；齊國晏嬰憑借智謀用兩顆桃子巧妙殺死橫行霸道的三勇士，為國除害；落榜書生在禪師的指點下，將兩袋落葉賣出十兩黃金高價，并得到了唐太宗的賞識，進京做了官；聰明的大臣將抽到的死簽燒掉，得以免死當眾被釋放……中國文化博大精深，中國人民智勇雙全，綿延幾千年的智慧代代相傳，學著學著，我們自己也變得聰明起來。
作為教育工作者閱讀此書，于己、于我們的教育對象——學生，同樣大有裨益，何況里面很多內(nèi)容就選自我們一線教師的案例和博文，除卻親切感外，內(nèi)容、目標和對象好像都有所特指，可以說它確實是“教師寶典”。
讀此書時，我是先把最吸引人的故事讀完，掩卷而思，琢磨故事告訴了我們什么；再對照故事的題目，看看內(nèi)容是否與題目吻合，想一想故事為什么起這個名字；最后參考編者的“感悟箴言”，看自己的“悟”與編者的“悟”是否“英雄”所見略同還是南轅北轍，以此借編者專家的腦開啟自己頑愚之智。
故事，人人都喜歡聽，兒時的我們和現(xiàn)在的我們都是如此。三句不離本行，在教言教。如果將故事的形式引入我們的課堂，吸引學生的聽課興趣，滿足學生的探究欲望，聽課將成為學生的生命享受；如果用故事的形式來做學生的轉(zhuǎn)化教育工作，故事的情節(jié)、情境，人物的性格命運和所蘊含的深刻道理將潤物無聲、潛移默化地影響著學生。
教育的小故事14
馬戲團要參加演出，團里給各位動物演員量身訂做演出行頭。
一只猴子將分配到的行頭與黑熊的相比后大為不悅，說：“怎么回事呀，為什么黑熊的衣帽鞋那么大套，我的這么小件，這不是明擺著欺負人嗎?”
領(lǐng)班的對它解釋：“這行頭關(guān)鍵要合身，你體形小，配制的行頭也要小;黑熊個頭大，當然要配制大套的行頭，這不是很正常的嗎?”
猴子腦袋搖晃得跟撥浪鼓似的：“你別哄我，我精著呢，大套行頭用料多值錢，給我配的行頭小不拉唧的'能值幾個錢?不行，我就要黑熊的這套行頭!”
領(lǐng)班又跟它解釋，行頭按套賣，不輪大套小套用料差不了多少，價錢一個樣。但是不管怎么解釋，猴子執(zhí)意不肯，領(lǐng)班無奈，只得將黑熊的那套行頭給了猴子。
猴子這才高興了。它忙不更迭地精心打扮起來，可馬上發(fā)現(xiàn)了問題，整套行頭不合身：帽子太寬，戴在尖腦袋上一擺動就滴溜溜的打轉(zhuǎn);衣服太大，套在瘦小的身上就象罩著個麻袋滿地拖拽;鞋子太長，穿在腳上更是磕磕拌拌邁不開腳。猴子想表演拿手好戲打個斤斗，一翻身卻帽子和鞋子滿天飛，身體被衣服裹包著滿地打滾，碰得鼻青臉腫。
猴子完全泄氣了�？粗鴦e的演員穿戴合身的行頭正表演自如，它只能坐在墻角發(fā)愣不知所措。
領(lǐng)班走過來了，他對猴子說：“這下該明白了吧?咱搞演出的，對行頭的唯一要求就是合體適用講求實際，否則，再大件再貴重也只能是一文不值�！�
教育的小故事15
一位學者搭乘一個漁夫的小船過河。行船之際，這位學者向漁夫問道：“你懂數(shù)學嗎？”漁夫回答：“不懂�！睂W者又問：“你懂得物理嗎？”漁夫回答：“不懂�！睂W者再問：“你懂化學嗎？”漁夫回答“不懂。”學者嘆道：“真遺憾！這樣你就等于失去了一半的.生命�！边@時，水面上刮起一陣狂風，把小船掀翻了。漁夫和學者都掉進了水里。漁夫向?qū)W者喊道：“先生，你會游泳嗎？”學者回答說：“不會�！睗O夫非常遺憾地說：“那你就要失去整個生命了！”
教育哲理：學以致用，教育起碼要教會學生在社會中的“游泳術(shù)”。
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