培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力（大全15篇）

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力1

　　摘要 新世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的世紀(jì)，未來(lái)社會(huì)迫切需要的是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。大學(xué)生作為高等教育的主體，作為社會(huì)向前發(fā)展的源動(dòng)力，必須與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展要求相適應(yīng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。文章提出了構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑。

　　關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 大學(xué)生 能力培養(yǎng)

　　在新的形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性問(wèn)題，關(guān)系到高等教育培養(yǎng)的人才是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、是否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、是否能夠承擔(dān)起振興民族大業(yè)的重要課題。全面開(kāi)展切實(shí)有效地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使更多的大學(xué)生把自主創(chuàng)業(yè)作為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的優(yōu)先選擇，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以主動(dòng)適應(yīng)復(fù)雜多變的周邊環(huán)境，積極應(yīng)對(duì)未來(lái)世界的嚴(yán)峻調(diào)整，越來(lái)越成為我國(guó)高等教育改革發(fā)展面臨的重要任務(wù)。

　　1 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性和緊迫性

　　1.1 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解不斷擴(kuò)大的社會(huì)就業(yè)壓力的需要

　　進(jìn)入21世紀(jì)的第一年，我國(guó)普通高校畢業(yè)生只有107萬(wàn)，20xx年我國(guó)普通高校畢業(yè)生就已突破200萬(wàn)大關(guān)，達(dá)212萬(wàn)人，20xx年又突破300萬(wàn)大關(guān)，達(dá)到338萬(wàn)，20xx年更是再創(chuàng)歷史新高，達(dá)到了413萬(wàn)人。國(guó)家教育部學(xué)生司司長(zhǎng)林蕙青早在20xx年就指出，雖然畢業(yè)生數(shù)量增幅較大，但社會(huì)整體就業(yè)崗位沒(méi)有明顯大增加的趨勢(shì)。在畢業(yè)生數(shù)量年年大幅度增長(zhǎng)的同時(shí)，離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象開(kāi)始出現(xiàn)，數(shù)量逐年上升。國(guó)家教育部的有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，20xx~2005年全國(guó)高校畢業(yè)生平均就業(yè)率始終只有70%左右，僅大學(xué)本科畢業(yè)生的待業(yè)人數(shù)20xx年是34萬(wàn)，20xx年是37萬(wàn)，20xx年是52萬(wàn)，20xx年是69萬(wàn)，20xx年達(dá)到了79萬(wàn)。

　　面對(duì)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，在大學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，樹(shù)立大學(xué)生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于大學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。高校畢業(yè)生大多在20~25歲之間，這個(gè)年齡的人具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，他們要求獨(dú)立地、有主見(jiàn)地處理自己的事情，依賴父母的心理逐漸消失，社會(huì)責(zé)任感和道德感明顯增強(qiáng)，同時(shí)又處在人生的重大轉(zhuǎn)折和突變時(shí)期，有很大的可塑性，是開(kāi)發(fā)潛力、發(fā)展創(chuàng)造力的最佳時(shí)期。

　　1.2 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

　　隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將依據(jù)市場(chǎng)的不斷變化進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，從而帶來(lái)勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移和職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換，而且還應(yīng)該具備新技術(shù)、新工藝的實(shí)施以及新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造能力，也就是要求未來(lái)的勞動(dòng)者不僅要具備從業(yè)能力，還必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，不斷加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)正是適應(yīng)了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)方面的諸多要求，同時(shí)也能促進(jìn)高等教育自身的改革與發(fā)展。

　　1.3 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的需要

　　創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)擁有創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人力資源的國(guó)家，將具備發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的巨大潛力；一個(gè)缺少雄厚科學(xué)儲(chǔ)備和創(chuàng)新能力的國(guó)家將失去知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的機(jī)遇。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是經(jīng)濟(jì)和綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng),實(shí)際是科技和教育的競(jìng)爭(zhēng),歸根到底是高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠應(yīng)付未來(lái)社會(huì)中國(guó)大學(xué)生就業(yè)發(fā)展和挑戰(zhàn)的.人才，是各類高校在教育創(chuàng)新中擔(dān)負(fù)的首要任務(wù)。大力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)性內(nèi)容，能有效地支持和推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新體系的建立，對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家也會(huì)起到積極的作用。

　　2 提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑

　　2.1 以項(xiàng)目和社團(tuán)為載體，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神

　　創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神是形成和推動(dòng)創(chuàng)業(yè)行為的內(nèi)驅(qū)力，是產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為的前提和基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是高校創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)。首先要教育和引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，憑借知識(shí)、智慧和膽識(shí)去開(kāi)創(chuàng)能發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)的事業(yè)。要使廣大學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要適應(yīng)新時(shí)代的要求，就必須強(qiáng)化自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。要通過(guò)宣揚(yáng)大學(xué)生中涌現(xiàn)出的自主創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型，引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，鼓勵(lì)和扶植更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生脫穎而出。為此，要教育和引導(dǎo)大學(xué)生全面理解自主創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合來(lái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地投身于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)中，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競(jìng)賽、活動(dòng)等方式，形成了以專業(yè)為依托，以項(xiàng)目和社團(tuán)為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐群體來(lái)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。以社團(tuán)為載體充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)、自我教育功能的形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。以“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽為龍頭，以科技協(xié)會(huì)為平臺(tái)，層層推動(dòng)課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的廣泛開(kāi)展。讓學(xué)生在興趣特長(zhǎng)與專業(yè)之間找到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，感受創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

　　2.2 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

　　創(chuàng)業(yè)品質(zhì)有著豐富的內(nèi)涵，包括敢于競(jìng)爭(zhēng)、敢于冒險(xiǎn)的精神，腳踏實(shí)地、勤奮求實(shí)的務(wù)實(shí)態(tài)度；鍥而不舍、堅(jiān)定執(zhí)著的頑強(qiáng)意志；不畏艱難、艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備；良好的心態(tài)自控能力、團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作意識(shí)等多方面的品質(zhì)。

　　高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成果價(jià)值最終都取決于教師。具有較高創(chuàng)造性思維修養(yǎng)和創(chuàng)造精神的教師，才能培養(yǎng)出具有質(zhì)疑精神、思考能力的學(xué)生，學(xué)生才敢于冒險(xiǎn)、敢于探索，才會(huì)突破常規(guī)，進(jìn)行創(chuàng)造性的研究性學(xué)習(xí)。沒(méi)有一定數(shù)量的創(chuàng)造性教師隊(duì)伍，就不可能培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的學(xué)生。學(xué)校可以聘請(qǐng)社會(huì)上成功的創(chuàng)業(yè)人士或校友為客座教授，為學(xué)生開(kāi)展專題講座，傳授創(chuàng)業(yè)技能知識(shí)，使學(xué)生獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

　　一批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍可以對(duì)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作意識(shí)等創(chuàng)業(yè)品質(zhì)給予強(qiáng)化。創(chuàng)業(yè)往往不是一個(gè)人單槍匹馬所能實(shí)現(xiàn)或完成的，它需要組建起自己的團(tuán)隊(duì)。一個(gè)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、各方面能起互補(bǔ)作用的團(tuán)隊(duì)，才能實(shí)現(xiàn)1+1>2的效果，才能保證創(chuàng)業(yè)的成功。通過(guò)教師隊(duì)伍的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和分析自我，確定正確的人生目標(biāo)，樹(shù)立高度的責(zé)任感和榮譽(yù)感，培養(yǎng)合作意識(shí)，將為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的形成產(chǎn)生深刻的推動(dòng)作用。

　　2.3 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

　　2.3.1 建立滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的教育課程

　　高校必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，將其列為必選科目，采取多種形式的教學(xué)方式，豐富他們的創(chuàng)業(yè)學(xué)識(shí)，讓學(xué)生了解和熟悉有關(guān)創(chuàng)辦及管理小企業(yè)的知識(shí)和技能。在課堂上可考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生直觀、生動(dòng)地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過(guò)程和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹(shù)立全新的就業(yè)觀念；啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。

　　2.3.2 開(kāi)設(shè)根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的具體目標(biāo)專門(mén)設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)課程

　　在第二課堂活動(dòng)中，開(kāi)展一些根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的具體目標(biāo)專門(mén)設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)。在課外開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)交流，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課講座等豐富多彩的形式實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育課程，包括“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”、“實(shí)地考察”、“企業(yè)家論壇”、“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃（設(shè)計(jì)）”等環(huán)節(jié)，以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)范圍和視野，使課程更具啟發(fā)性和實(shí)踐性。定期舉辦對(duì)話交流論壇，請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士直接與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的對(duì)話，解答其在課堂學(xué)習(xí)中和實(shí)際創(chuàng)業(yè)中的疑難問(wèn)題，幫助學(xué)生分析創(chuàng)業(yè)成功與失敗的原因，為其提供創(chuàng)業(yè)借鑒與指導(dǎo)。

　　2.3.3 創(chuàng)設(shè)環(huán)境類課程

　　環(huán)境類課程要突出創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置，盡可能把校園的布局與美化、校園文化建設(shè)、周邊環(huán)境同創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)。學(xué)校應(yīng)建設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)分為硬環(huán)境和軟環(huán)境兩方面，硬環(huán)境如校園創(chuàng)業(yè)園區(qū)、小企業(yè)孵化器等。在校園內(nèi)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，學(xué)生可以提出項(xiàng)目申請(qǐng)，方案獲通過(guò)后的學(xué)生根據(jù)自己的能力開(kāi)辦一些校內(nèi)公司或在校內(nèi)經(jīng)商等�；蛘哂蓪W(xué)校組織開(kāi)辦模擬公司，將學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，其運(yùn)作程序符合企業(yè)行為，為學(xué)生提供了體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。軟環(huán)境如職業(yè)指導(dǎo)等，院系應(yīng)成立由創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、企業(yè)管理人員和風(fēng)險(xiǎn)投資專家組成的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組，為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh，從而避免學(xué)生盲目創(chuàng)業(yè)。在實(shí)際的操作過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設(shè)需要學(xué)校各個(gè)部門(mén)相互協(xié)作，共同進(jìn)行。

　　2.4 構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)業(yè)能力

　　實(shí)踐證明，一種有利于創(chuàng)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅需要具備必要的專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，而且還必須具備綜合性知識(shí)，如有關(guān)政策、法規(guī)等知識(shí)，以及更廣的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。因此，必須在教學(xué)思想上有根本的改變，使學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使知識(shí)橫向拓寬，縱向加深。使學(xué)生從日趨合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)中獲得創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

　　系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的形成可以通過(guò)以下途徑。第一，大學(xué)課堂、圖書(shū)館與社團(tuán)。創(chuàng)業(yè)者通過(guò)課堂學(xué)習(xí)能擁有一門(mén)過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中將受益無(wú)窮;圖書(shū)館通常能找到創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的報(bào)刊和圖書(shū)，廣泛閱讀能增加對(duì)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí);社團(tuán)活動(dòng)能鍛煉各種綜合能力，這是創(chuàng)業(yè)者積累經(jīng)驗(yàn)必不可少的實(shí)踐過(guò)程。第二，媒體資訊。一是紙質(zhì)媒體，人才類、經(jīng)濟(jì)類媒體是首要選擇。例如，比較出名的《21世紀(jì)人才報(bào)》、《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道》、《IT經(jīng)理人世界》等。二是網(wǎng)絡(luò)媒體，管理類、人才類、專業(yè)創(chuàng)業(yè)類網(wǎng)站是必要選擇。例如，比較出名的《中國(guó)營(yíng)銷傳播網(wǎng)》、《中華英才網(wǎng)》、《中華創(chuàng)業(yè)網(wǎng)》等。此外，各地創(chuàng)新服務(wù)中心、大學(xué)生科技園、留學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、科技信息中心的網(wǎng)站等都可以學(xué)到創(chuàng)業(yè)知識(shí)。第三，與商界人士廣泛交流。襄樊學(xué)院還不定期的邀請(qǐng)校內(nèi)專家學(xué)者為學(xué)生開(kāi)設(shè)更多的人文科學(xué)、自然科學(xué)講座，邀請(qǐng)社會(huì)各界知名人士、校外專家學(xué)者來(lái)校舉辦講座和報(bào)告，開(kāi)闊學(xué)生的視野，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　2.5 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

　　2.5.1 組織學(xué)生參加科研和各種專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)

　　大學(xué)生通過(guò)參加各種專業(yè)競(jìng)賽和科研活動(dòng)，如“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，對(duì)于增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動(dòng)手操作能力都是十分有益的。只有在大學(xué)生當(dāng)中造成濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，才能使更多的創(chuàng)新人才破土而出。實(shí)踐最能鍛煉和培養(yǎng)一個(gè)人的才能，只有在實(shí)踐中多看、多思、多問(wèn)、多記、反復(fù)檢驗(yàn)，反復(fù)調(diào)查，不斷總結(jié)，吸取教訓(xùn)，才能從實(shí)踐中摸索出真知。

　　2.5.2 以校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地為載體，組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

　　創(chuàng)業(yè)教育的落腳點(diǎn)在社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校要建立多種形式的校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地，以此為載體組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。一方面通過(guò)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。專業(yè)實(shí)習(xí)是專業(yè)理論應(yīng)用和職業(yè)技能的訓(xùn)練過(guò)程，更是創(chuàng)業(yè)階段實(shí)際操作過(guò)程，把校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地辦成創(chuàng)業(yè)教育示范基地，讓學(xué)生在這樣的場(chǎng)所邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊創(chuàng)業(yè)。另一方面，創(chuàng)業(yè)基地與社會(huì)建立廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，包括各種孵化器和科技園、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)資質(zhì)評(píng)定機(jī)構(gòu)、小企業(yè)開(kāi)發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)者校友聯(lián)合會(huì)、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)等等，形成了一個(gè)高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動(dòng)式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，有效地開(kāi)發(fā)和整合社會(huì)各類創(chuàng)業(yè)資源。

　　參考文獻(xiàn)

　　1 郁義鴻，李志能，羅博特·D·希斯瑞克（Robert D·Hisrich）.創(chuàng)業(yè)學(xué)[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，20xx

　　2 李儒壽.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力探析[J].襄樊學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx(6)

　　3 徐萍.個(gè)性品質(zhì)塑造——大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵[J].當(dāng)代教育論壇，20xx(1)

　　4 李石純.淺議大學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的培育[J].中國(guó)高等教育，20xx(24)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力2

　　在高校音樂(lè)教學(xué)中，大部分教師會(huì)要求學(xué)生學(xué)會(huì)視唱練耳、美聲、民族唱法等聲樂(lè)，也會(huì)給學(xué)生講授大量的音樂(lè)理論基礎(chǔ)，像是樂(lè)理、民族民間音樂(lè)等，還會(huì)讓學(xué)生做一些鍵盤(pán)樂(lè)器演奏，像是鋼琴、小提琴等。這樣一來(lái)，學(xué)生在高校學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)間、空間、思維都被固定，雖然，掌握了大量的關(guān)于音樂(lè)的信息，卻不能夠靈活的運(yùn)用音樂(lè)，讓音樂(lè)帶有靈魂，帶有感情，編寫(xiě)出屬于自己的音樂(lè)。也就是說(shuō)，高校音樂(lè)的教學(xué)方式是不全面的，缺少對(duì)學(xué)生音樂(lè)思維的訓(xùn)練，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，致使真正的音樂(lè)人才稀少，針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)反思自己的音樂(lè)教學(xué)，思考怎樣才能夠在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力，推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)更好的發(fā)展。

　　一、在高校音樂(lè)教學(xué)中所存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬�學(xué)生對(duì)高校音樂(lè)學(xué)習(xí)不感興趣

　　在我國(guó)高校的音樂(lè)招生中普遍存在一個(gè)問(wèn)題，那就是，很少能夠招收到具備專業(yè)素養(yǎng)，真正喜歡音樂(lè)的學(xué)生。有很多學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)是因?yàn)榭既氪髮W(xué)的分?jǐn)?shù)線低，自己的文化課水平又不高，就選擇利用音樂(lè)成績(jī)考上大學(xué)，根本不喜歡音樂(lè)，這也就導(dǎo)致高校的音樂(lè)教學(xué)很難進(jìn)行。還有一些學(xué)生，是真心喜歡音樂(lè)的，由于高校音樂(lè)教學(xué)模式的陳舊，音樂(lè)課堂了無(wú)生趣，致使音樂(lè)并不是學(xué)生心中向往的那種自由、隨性，慢慢的也就失去了最初學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。還有就是，學(xué)生入學(xué)時(shí)，音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)水平參差不齊，加上音樂(lè)的學(xué)習(xí)比較的困難，需要學(xué)生付出很多的精力與努力，才能夠?qū)W透、學(xué)精，為自己所用，因此，很多學(xué)生不能夠堅(jiān)持下來(lái)，半途而廢。

　�。ǘ�）高校音樂(lè)教師的教學(xué)問(wèn)題

　　首先，我國(guó)的教育大都是比較保守，比較單一，還有點(diǎn)枯燥，即使是比較開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)，也在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。一遍有一遍的給學(xué)生灌輸音樂(lè)知識(shí)，音樂(lè)常識(shí)，音樂(lè)信息，還會(huì)用學(xué)生掌握這些知識(shí)、常識(shí)、信息的分?jǐn)?shù)來(lái)判斷學(xué)生音樂(lè)的素養(yǎng)與水平，完全沒(méi)有考慮到學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；其次，在高校，音樂(lè)教學(xué)課堂的時(shí)間是有限的，學(xué)生想要更多的時(shí)間跟教師一起探討音樂(lè)都是不現(xiàn)實(shí)的，教師也就更沒(méi)有時(shí)間一一指導(dǎo)學(xué)生，這也就直接影響著不能夠更加詳細(xì)，全面的了解音樂(lè)。然而，每一個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聲樂(lè)、理論基礎(chǔ)、鍵盤(pán)樂(lè)器演奏的理解與掌握的程度是不同的，教師在課堂上的簡(jiǎn)單講解根本就滿足不了每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，更不是簡(jiǎn)單的阿拉伯?dāng)?shù)字就能夠決定學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的。有些教師或許也意識(shí)到自己在音樂(lè)教學(xué)中的不足，就會(huì)直接讓學(xué)生在全體學(xué)生面前演奏樂(lè)曲或者表演樂(lè)器，雖然，這種方法在某種情況下，能夠讓學(xué)生去主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)，補(bǔ)充自己，可是，這也讓學(xué)生背負(fù)著很大的壓力，有時(shí)候還會(huì)因?yàn)樽约簻?zhǔn)備的不充分，感覺(jué)自己當(dāng)眾出了愁，造成自卑的心理，在某種程度上也是阻礙學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣。其實(shí)，只有教師用適當(dāng)?shù)囊魳?lè)教學(xué)方法，可以和學(xué)生一起彈奏或者演唱，也可以對(duì)唱，緩解學(xué)生的緊張心情，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)的給其他學(xué)生和老師展示自己的音樂(lè)功底，才能夠讓音樂(lè)課堂活躍起來(lái)；最后，目前，在高校的音樂(lè)教師中，老教師居多，他們的自身的音樂(lè)素養(yǎng)與音樂(lè)水平并不是很高，還遵循應(yīng)試教育的教學(xué)模式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，不愿意接受新的音樂(lè)教學(xué)理念，導(dǎo)致高效的音樂(lè)課堂比較的沉默，沒(méi)有活力，讓一群追求自由的音樂(lè)學(xué)子變得被動(dòng)，沒(méi)有創(chuàng)新能力，只是一味的按部就班的學(xué)習(xí)樂(lè)譜，演奏歌曲，彈奏樂(lè)器，根據(jù)教師打出的分?jǐn)?shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)，漸漸的學(xué)生就會(huì)厭煩這樣沒(méi)有新意學(xué)習(xí)模式，也就不在投入熱情去學(xué)習(xí)音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)最初的夢(mèng)也就破滅了。

　　二、在高校音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

　�。ㄒ唬┰诟咝Ｒ魳�(lè)教學(xué)中答疑所問(wèn)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　在高校，音樂(lè)教師的教學(xué)方法應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不禁錮在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)理念，釋放音樂(lè)本身具有的魅力，讓學(xué)生去欣賞、去享受。因?yàn)�，那種陳舊的教學(xué)方式，太古老，新時(shí)代的學(xué)生對(duì)音樂(lè)的追求不是書(shū)本知識(shí)與死板的理論，也就是說(shuō)，教師如果不能夠正確的認(rèn)識(shí)音樂(lè)教學(xué)中的這些問(wèn)題，仍然繼續(xù)的堅(jiān)持這一古老的理論，那么，學(xué)生將會(huì)在這樣的音樂(lè)教學(xué)中，漸漸的忘記自己最初學(xué)習(xí)音樂(lè)的夢(mèng)想，漸漸的變得懶散，不再積極主動(dòng)的與教師交流音樂(lè)問(wèn)題，探索音樂(lè)知識(shí)，享受音樂(lè)的魅力。然而，面對(duì)這樣新的時(shí)代，新的學(xué)生，教師應(yīng)全面的了解自己的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)功底，讓學(xué)生盡可能多的自由的去練習(xí)鋼琴以及其他樂(lè)器，不僅僅的'讓學(xué)生去欣賞音樂(lè)，練習(xí)美聲、民族唱法，完全的讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上自由的搭配實(shí)踐，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的疑惑心理，讓學(xué)生自己對(duì)自己的質(zhì)疑，思考、解答，提高音樂(lè)教學(xué)的高效性。例如，在學(xué)習(xí)《青藏高原》和《草原之夜》時(shí)，教師可以給學(xué)生提出以下問(wèn)題，這兩首樂(lè)曲的曲風(fēng)是什么，有哪些不同，演奏風(fēng)格又有哪些不同？讓學(xué)生去思考，去解答這些疑惑，致使學(xué)生大膽的去尋求同學(xué)教師的幫助，一起探討，交流，提高思維的活躍程度，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　�。ǘ�）在高校音樂(lè)教學(xué)中指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　在高校的音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生去組織一些音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)，并動(dòng)員全體的學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生參與。學(xué)生可以自行的組織音樂(lè)活動(dòng)，參與音樂(lè)實(shí)踐，才能夠真正的享受到音樂(lè)中的快樂(lè)，那是書(shū)本上無(wú)法學(xué)習(xí)到的。音樂(lè)活動(dòng)組織的成功，可以有效的幫助學(xué)生更加的堅(jiān)信對(duì)音樂(lè)追求的執(zhí)著是正確的，讓學(xué)生可以擁有更加堅(jiān)強(qiáng)的意志去學(xué)習(xí)音樂(lè)，探索音樂(lè)。這樣的教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生盡情的享受自己音樂(lè)的成果，提高音樂(lè)素養(yǎng)與音樂(lè)創(chuàng)新能力，還能夠讓教師看到自己的教學(xué)成果，更加努力的去指導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提供最佳的音樂(lè)教學(xué)課堂。例如，教師在講授貝多芬的《歡樂(lè)頌》時(shí)，可以要求學(xué)生在課前時(shí)間自己先去欣賞歌曲，盡可能多的去了解歌曲，學(xué)生可以去問(wèn)學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐，關(guān)于歌曲的相關(guān)資料，也可以去圖書(shū)館收集。其實(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以很充分的了解貝多芬，了解歡樂(lè)頌，而且，學(xué)生在了解樂(lè)曲的過(guò)程中會(huì)有自己的想法，能夠很好的幫助學(xué)生自主創(chuàng)新，全身心的投入音樂(lè)的享受中，幫助教師更好的創(chuàng)設(shè)高效、優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)課堂。綜上所述，是在高效音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，注入自己的感情，編寫(xiě)出屬于自己的音樂(lè)，成為高素養(yǎng)、高水平的音樂(lè)人才�？傊�，在高校的音樂(lè)教學(xué)中，要想更多的培養(yǎng)出高素養(yǎng)、高水平的音樂(lè)人才，教師就一定要在教學(xué)中多培養(yǎng)學(xué)生有新的，與眾不同的觀點(diǎn)，才能夠激發(fā)創(chuàng)新出屬于自己的音樂(lè)，促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)教學(xué)的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力3

　　培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力可采取以下措施:提高對(duì)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí),在機(jī)械基礎(chǔ)系列課程中滲透機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng),設(shè)立機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)類專門(mén)課程,在教學(xué)環(huán)節(jié)上注重學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng),廣泛深入地開(kāi)展機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)。

　　引言

　　機(jī)械工業(yè)是一個(gè)國(guó)度制造業(yè)開(kāi)展的重要范疇，機(jī)械類工程設(shè)計(jì)人員的設(shè)計(jì)才能對(duì)國(guó)度制造業(yè)的開(kāi)展起到了關(guān)鍵作用。我國(guó)機(jī)械工業(yè)工程師的受教育層次和范圍數(shù)量都已到達(dá)了很高的層次，但對(duì)機(jī)械工程設(shè)計(jì)人員創(chuàng)新才能的培育，還處于探索階段。因而，探究一套理想可行的學(xué)活力械創(chuàng)新設(shè)計(jì)才能培育辦法，是構(gòu)成工程創(chuàng)新才能的重要根底[1][2][3]。

　　依據(jù)我國(guó)普通高等學(xué)校機(jī)械類本科教育的現(xiàn)狀和特性，總結(jié)出我國(guó)目前學(xué)活力械創(chuàng)新設(shè)計(jì)才能培育辦法存在的缺乏，制定一套契合我國(guó)高等教育實(shí)踐狀況的學(xué)活力械創(chuàng)新設(shè)計(jì)才能培育辦法，在普通機(jī)械類本科教育教學(xué)活動(dòng)中具有十分重要的意義[4][5]。

　　1.學(xué)活力械創(chuàng)新設(shè)計(jì)才能方面的主要問(wèn)題

　　1.1創(chuàng)新設(shè)計(jì)理論教學(xué)深度嚴(yán)重缺乏

　　目前，大學(xué)生的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)理論教學(xué)主要依托課堂教學(xué)完成，由于機(jī)械創(chuàng)新才能的培育需求堅(jiān)實(shí)而豐厚的理論根底，因而，與機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)理論相關(guān)課程的課堂教學(xué)活動(dòng)就顯得尤為重要。機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)相關(guān)的課程主要包括：《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》、《機(jī)械原理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《機(jī)械工程三維設(shè)計(jì)》等。這些課程目前的方案學(xué)時(shí)較少，因而，學(xué)生在課堂教學(xué)中只能學(xué)到最簡(jiǎn)單的根底學(xué)問(wèn)，而深層次的理論學(xué)問(wèn)卻沒(méi)有控制，使得學(xué)生在停止機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)理論活動(dòng)時(shí)缺乏足夠的理論支撐。

　　1.2創(chuàng)新設(shè)計(jì)理論教學(xué)平臺(tái)和理論環(huán)境建立缺乏

　　學(xué)生停止機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)的最終成果是創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品，而這些作品的制造需求學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的設(shè)計(jì)、制造、裝配、調(diào)試、修正活動(dòng)才干完成。作品的制造、裝配、調(diào)試需求相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、加工設(shè)備、調(diào)試環(huán)境作為支撐，否則，無(wú)論多么圓滿的設(shè)計(jì)，都無(wú)法轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品。

　　而目前國(guó)內(nèi)普通高等本科院校機(jī)械類專業(yè)的創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)普遍缺乏，很多構(gòu)思類機(jī)械創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)無(wú)法展開(kāi)。

　　1.3創(chuàng)新設(shè)計(jì)軟件培育缺乏

　　學(xué)生的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品需求經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)三維設(shè)計(jì)軟件完成設(shè)計(jì)、理論剖析、強(qiáng)度校核、完善修正后，才進(jìn)入實(shí)踐消費(fèi)制造階段。在作品的整個(gè)設(shè)計(jì)、制造、調(diào)試、修正過(guò)程中，三維設(shè)計(jì)軟件起到了關(guān)鍵作用，因而需求強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)三維設(shè)計(jì)辦法培訓(xùn)，讓學(xué)生可以純熟控制現(xiàn)代計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件的運(yùn)用，從而高程度地完成設(shè)計(jì)作品。

　　1.4缺乏企業(yè)工程實(shí)例教學(xué)過(guò)程

　　機(jī)械工程方面的創(chuàng)新才能培育，必需嚴(yán)密分離企業(yè)實(shí)踐的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、制造、裝配、實(shí)驗(yàn)等過(guò)程。假如沒(méi)有相應(yīng)的工程實(shí)例教學(xué)，學(xué)生就無(wú)法把所學(xué)到的理論學(xué)問(wèn)和工程實(shí)踐相分離，就不會(huì)對(duì)理論學(xué)問(wèn)有更直觀、深層次的了解。

　　1.5創(chuàng)新設(shè)計(jì)才能培育沒(méi)有與畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)相分離

　　培育學(xué)活力械創(chuàng)新設(shè)計(jì)才能的最終目的是使其在工作以后可以更好地完成相關(guān)的工程設(shè)計(jì)工作，只要把創(chuàng)新才能培育和畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生就業(yè)相分離，才干最大限度地發(fā)揮學(xué)校教育的作用，使學(xué)生更快、更好地順應(yīng)今后的工作環(huán)境。

　　2.創(chuàng)新才能培育經(jīng)歷的學(xué)習(xí)途徑

　　2.1學(xué)習(xí)其他高校的主要經(jīng)歷

　　目前的大學(xué)活力械創(chuàng)新設(shè)計(jì)類競(jìng)賽主要有全國(guó)大學(xué)活力械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生3D設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)活力器人大賽等，另外，還有與之對(duì)應(yīng)的省級(jí)競(jìng)賽。能夠在參與各類競(jìng)賽的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)交流溝通、學(xué)術(shù)論壇等活動(dòng)，學(xué)習(xí)其他高校在培育學(xué)活力械創(chuàng)新設(shè)計(jì)才能方面的先進(jìn)經(jīng)歷，從而完善我校的培育辦法。

　　2.2經(jīng)過(guò)參訪國(guó)度重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)度工程中心等機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)培育經(jīng)歷

　　在機(jī)械工程范疇有很多國(guó)際知名的國(guó)度重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)度工程中心，經(jīng)過(guò)對(duì)這些國(guó)度級(jí)科技創(chuàng)新機(jī)構(gòu)停止學(xué)習(xí)訪問(wèn)，理解他們?cè)谂嘤�人才機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)才能方面的辦法和手腕，從而完善我校在這方面的培育辦法。

　　2.3經(jīng)過(guò)教員在職培訓(xùn)引進(jìn)經(jīng)歷

　　教員攻讀博士研討生、已有博士學(xué)位的教員進(jìn)入博士后工作站、活動(dòng)站學(xué)習(xí)進(jìn)修，能夠大大開(kāi)闊我校教員的視野，進(jìn)步教員的科研程度。同時(shí)，也能夠引入國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的科研方向和創(chuàng)新才能培育辦法、體制，從而完善我院的學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)才能培育辦法。

　　2.4剖析企業(yè)在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)才能方面的經(jīng)歷

　　能夠經(jīng)過(guò)走訪周邊知名企業(yè)調(diào)研其在培育員工創(chuàng)新設(shè)計(jì)才能方面的'主要經(jīng)歷；經(jīng)過(guò)學(xué)生就業(yè)洽談等時(shí)機(jī)理解企業(yè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)才能的請(qǐng)求；經(jīng)過(guò)畢業(yè)生回訪理解曾經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生對(duì)母校培育辦法的意見(jiàn)。

　　2.5基于各種學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)類大賽學(xué)習(xí)經(jīng)歷

　　在指導(dǎo)辦法上把各種學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和理論教學(xué)、理論教學(xué)相分離；學(xué)生培育過(guò)程中強(qiáng)調(diào)用理論指導(dǎo)工程設(shè)計(jì)實(shí)例，用工程設(shè)計(jì)實(shí)例牽引學(xué)生理論學(xué)習(xí)；在創(chuàng)新辦法上強(qiáng)調(diào)靈敏運(yùn)用各類工程設(shè)計(jì)軟件。

　　3.樹(shù)立學(xué)活力械創(chuàng)新設(shè)計(jì)才能培育體系

　　3.1總體培育體系剖析

　　能夠從學(xué)校層面對(duì)學(xué)活力械創(chuàng)新設(shè)計(jì)停止制度建立，樹(shù)立一整套契合本校實(shí)踐狀況的培育制度，主要包括：教員輔導(dǎo)、鼓勵(lì)制度；學(xué)生組織、鼓勵(lì)制度。

　　3.2教員輔導(dǎo)、鼓勵(lì)制度的樹(shù)立

　　學(xué)生獲取學(xué)問(wèn)主要來(lái)源是教員，教員在學(xué)活力械創(chuàng)新設(shè)計(jì)才能培育的各個(gè)環(huán)節(jié)中起到了十分重要的作用，只要教員對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)才能的培育完成制度化和標(biāo)準(zhǔn)化，才干穩(wěn)定持續(xù)地施行學(xué)生的創(chuàng)新才能培育。教員輔導(dǎo)制度的樹(shù)立，需求在培育計(jì)劃制定、教員大綱修正、授課方案施行等方面動(dòng)手。首先，只要培育計(jì)劃中包含了與學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容，才干使教員對(duì)癥下藥，帶著目的停止輔導(dǎo)工作；其次，在教學(xué)大綱的修正方面，要做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新相關(guān)范疇的最新成果，從而為學(xué)生奠定最新的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思想根底；最后，授課方案的施行也起到關(guān)鍵作用，教員只要靈敏控制授課方案的施行過(guò)程，才干依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、設(shè)計(jì)過(guò)程停止跟蹤教學(xué)，從而完成因材施教。教員鼓勵(lì)制度的樹(shù)立，需求從經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)、科研獎(jiǎng)勵(lì)等方面動(dòng)手，首先，要對(duì)教員輔導(dǎo)成果停止考評(píng)，依據(jù)考評(píng)對(duì)教員停止合理經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而激起教員參與學(xué)活力械創(chuàng)新設(shè)計(jì)才能培育的動(dòng)力；其次，能夠?qū)�參與輔導(dǎo)學(xué)生的教員停止科研方面的獎(jiǎng)勵(lì)，給予一定的優(yōu)惠政策。

　　3.3學(xué)生組織、鼓勵(lì)制度的樹(shù)立

　　學(xué)生是機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)的主題，因而，學(xué)生在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)才能培育的各個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮主體作用，只要把學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)及其相關(guān)規(guī)則完成制度化和標(biāo)準(zhǔn)化，才干穩(wěn)定持續(xù)地施行學(xué)生創(chuàng)新才能的培育。學(xué)生組織制度的樹(shù)立，需求從學(xué)生發(fā)動(dòng)、學(xué)生啟示、學(xué)生分組完成設(shè)計(jì)等方面動(dòng)手。首先，在對(duì)學(xué)生停止創(chuàng)新設(shè)計(jì)才能培育之前，需求充沛對(duì)學(xué)生停止思想發(fā)動(dòng)，讓學(xué)生理解機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的興味所在，從而自發(fā)地參與其中；其次，在學(xué)消費(fèi)生興味后，需求經(jīng)過(guò)創(chuàng)新方面的教學(xué)，對(duì)學(xué)生停止思想啟示，從而激起學(xué)生的潛在發(fā)明力；最后，讓學(xué)生自在組隊(duì)，依照課題小組長(zhǎng)擔(dān)任制的準(zhǔn)繩，使學(xué)生可以經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的辦法完成本人的創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品。學(xué)生鼓勵(lì)制度的樹(shù)立，需求在經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)方面動(dòng)手，首先，要對(duì)學(xué)活力械創(chuàng)新設(shè)計(jì)成果停止考評(píng)，依據(jù)考評(píng)對(duì)學(xué)生停止合理經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而激起學(xué)生參與機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)才能培育的動(dòng)力；其次，能夠?qū)�參與的學(xué)生停止榮譽(yù)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生感到從事機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)的榮耀性，給予一定的優(yōu)惠政策。

　　4.創(chuàng)新才能培育“雙分離”理念

　　把“雙分離理念”，即創(chuàng)新理論與創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)例相分離；學(xué)生創(chuàng)新理論與創(chuàng)新工具、手腕相分離作為理論學(xué)問(wèn)和教學(xué)目的之間的“橋梁”，經(jīng)過(guò)“雙分離理念”把理論學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐創(chuàng)新才能，依照產(chǎn)生興味→初步理解→了解概念→深化考慮→靈敏運(yùn)用的次第樹(shù)立培育辦法，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)愿望。在此根底上樹(shù)立起一套契合實(shí)踐狀況的學(xué)活力械創(chuàng)新才能培育體制。

　　5.結(jié)語(yǔ)

　　經(jīng)過(guò)學(xué)活力械創(chuàng)新設(shè)計(jì)才能培育體系的樹(shù)立，樹(shù)立可以同時(shí)培育學(xué)生“創(chuàng)新認(rèn)識(shí)”和“創(chuàng)新設(shè)計(jì)才能”的培育辦法、相關(guān)制度，完善學(xué)生創(chuàng)新才能培育的相關(guān)制度，進(jìn)步普通高等教育的學(xué)活力械創(chuàng)新設(shè)計(jì)才能培育程度。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力4

　　小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是科學(xué)教育的核心�？茖W(xué)課的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，涉及面廣，把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到科學(xué)課堂教學(xué)中，能更好地再現(xiàn)教材內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、情景、過(guò)程，化難為易，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能發(fā)展學(xué)生的想象能力等，并且學(xué)生通過(guò)自己參與到運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)中，引領(lǐng)自主地去嘗試、實(shí)踐、經(jīng)歷，在探索中有所得，有所悟，甚至還有所創(chuàng)。在科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，構(gòu)建自主、創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，很大程度地激發(fā)了學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)探索精神及實(shí)踐能力，可以促進(jìn)素質(zhì)教育的前提下的課堂教學(xué)效果發(fā)生質(zhì)和量的變化。 那么，如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能思維力、提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)呢? 下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我談幾點(diǎn)自己的看法和建議。

　　一、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

　　思維的廣泛性指善于從多方面、 多角度，不依常規(guī)地去思考問(wèn)題， 它反映思維的寬度、廣度。 發(fā)散性思維即求異思維，是創(chuàng)造思維的主要成分。 要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察方法的發(fā)散，要求學(xué)生思考解答某個(gè)問(wèn)題的種種方法。如教學(xué)《身邊的材料》這一課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己帶的物品仔細(xì)觀察，分析它們各是用什么材料制成的。 可以讓學(xué)生通過(guò)討論，得到多種解決這個(gè)問(wèn)題的方法。 從身邊的一草一木開(kāi)始留心，觀察校園里的植物;觀察植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子;觀察植物的一生;觀察我們周圍生活的小動(dòng)物，觀察土壤、空氣、水;觀察云、霧、雨、雪、霜、風(fēng);觀察我們吃的食物，了解食物包裝上的信息;觀察家中的電器，調(diào)查家中的材料，觀看星空的變化，觀察月相的變化;尋找身邊的混合物等。 通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用心去體會(huì)。 還要做到從身邊的事物開(kāi)始創(chuàng)新，能讓學(xué)生在最佳的心理狀態(tài)下進(jìn)行探索，有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生自主選擇方法，進(jìn)行嘗試、改造或創(chuàng)新，這才是我們?yōu)橹�努力的目的�?學(xué)生學(xué)會(huì)了聯(lián)想，豐富了想象能力，思維變得靈活、敏捷了。充分表達(dá)自己的想法就會(huì)取得良好的課堂效益，這是學(xué)生創(chuàng)新的成果。

　　二、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練

　　一個(gè)好的問(wèn)題，就如投在學(xué)生腦海中的一顆石子，能激起學(xué)生思考的`波浪，教師在教學(xué)中應(yīng)善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生就會(huì)隨著教師設(shè)置的疑點(diǎn)，不斷地思索下去。如《讓癟乒乓球鼓起來(lái)》一課時(shí)，在課的一開(kāi)始就讓學(xué)生看圖質(zhì)疑，學(xué)生提出： 為什么水還沒(méi)燒開(kāi)就從壺里溢出來(lái); 冬天的電線比夏天的電線緊等生活現(xiàn)象。學(xué)生由于急于想知道這些答案，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究科學(xué)的興趣。 引發(fā)問(wèn)題可以運(yùn)用懸念、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、故事、錄像、描述、游戲等富有趣味性的教學(xué)手段，小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)不好靜，如果在教學(xué)中，充分注意到這一點(diǎn)，努力發(fā)掘教材中適合于學(xué)生活動(dòng)的一些因素，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 動(dòng)的一些因素，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 例如，在教學(xué)摩擦力一課時(shí)，我先讓學(xué)生猜想：同一輛小車分別在光滑的斜面上行駛和在粗糙的斜面上行駛，所受到的摩擦力是一樣的嗎? 如果你認(rèn)為不一樣，那汽車在哪個(gè)斜面所受的摩擦力大? 學(xué)生有的說(shuō)是一樣， 有的說(shuō)不是。 教師告訴學(xué)生是與不是都是一種猜想科學(xué)研究方法，一般是遇到問(wèn)題后，先提出猜想或假設(shè)。即：遇到問(wèn)題猜想或假設(shè)進(jìn)行探究得出結(jié)論。 利用這種方法，我要求他們通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)是否成立。 并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，把學(xué)生的每項(xiàng)探究結(jié)果在大屏幕上展示出來(lái)，最后學(xué)生通過(guò)大屏幕上顯示的探究結(jié)果就很容易地歸納總結(jié)出了影響摩擦力大小的規(guī)律。 教師在課堂上要經(jīng)常表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們充分施展才華，使他們的創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)。

　　傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系， 師生之間不能在平等的水平上交流意見(jiàn)。這往往抑制了學(xué)生的發(fā)展，特殊是以獨(dú)創(chuàng)性和大膽質(zhì)疑為特征的創(chuàng)新行為的發(fā)展。學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)豐富多彩， 但是缺乏了實(shí)踐意識(shí)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力的下降。人才內(nèi)在素質(zhì)的形成與提高有賴于外部環(huán)境的影響，沒(méi)有必要的外部條件起作用，學(xué)生的創(chuàng)新能力是無(wú)法形成的。 所以，教師要盡可能多地給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，要交給學(xué)生一些富有探索性的實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生具有開(kāi)展探索性活動(dòng)的廣闊時(shí)空，并不斷激勵(lì)和加深學(xué)生的行為發(fā)現(xiàn)者的愿望，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

　　科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。這就需要教師具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新教育意識(shí)，才能培養(yǎng)出獨(dú)立自主的、有創(chuàng)新精神的學(xué)生。學(xué)生對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望， 他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體。我們要通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提高。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力5

　　【摘要】伴隨著社會(huì)的快速發(fā)展和計(jì)算機(jī)教育的普遍化，作為一項(xiàng)普及計(jì)算機(jī)文化和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式，高中計(jì)算機(jī)教學(xué)早已受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和重視。因此本文對(duì)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)所面臨的問(wèn)題進(jìn)行了具體分析，并且進(jìn)一步提出了一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。

　　【關(guān)鍵詞】高中計(jì)算機(jī)教學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

　　1前言

　　在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，為了提升學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的潛能。在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)計(jì)算機(jī)的更新和發(fā)展，不斷地改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，制定出行之有效的教學(xué)方案，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，盡可能地發(fā)掘自己的優(yōu)勢(shì)和潛能，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合能力得到進(jìn)一步提高。

　　2高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

　　2.1教學(xué)材料的不合適

　　高中時(shí)期的計(jì)算機(jī)教學(xué)材料基本上都是以小學(xué)和初中計(jì)算機(jī)教材為基礎(chǔ)的，以此加大難度，已經(jīng)不算是零起點(diǎn)教材了，而是帶有中學(xué)高年級(jí)教材的一系列明顯特征。實(shí)際上按道理來(lái)講，這樣的教材是十分符合學(xué)生的階段性教學(xué)要求的，但是經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示，很多高中計(jì)算機(jī)的教學(xué)材料過(guò)于專業(yè)化，這對(duì)于高中而言太難以理解了，很難看懂，就像是在看天書(shū)一樣，并且在很大程度上教材的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)。這不僅會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)程，還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

　　2.2教學(xué)意識(shí)太過(guò)薄弱

　　高中生的計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的一大主要問(wèn)題，就是觀念問(wèn)題。這不只是來(lái)源于教師的教學(xué)觀念，也來(lái)自于學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。目前看來(lái)，教師的教學(xué)觀念存在問(wèn)題，主要是因?yàn)楦咧杏?jì)算機(jī)并不是升學(xué)考試和高考的考試科目，這就致使教師在教學(xué)過(guò)程中很容易將計(jì)算機(jī)看作是一門(mén)可有可無(wú)的課程，不用太過(guò)認(rèn)真對(duì)待，可以隨意教授，進(jìn)而使得教師的教學(xué)態(tài)度無(wú)法端正，甚至有時(shí)候只是單純地為了滿足其他考試科目的需要，隨意支配計(jì)算機(jī)課時(shí)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念存在問(wèn)題，主要也是由于上述理由，除此之外，也是因?yàn)榻處煵挥眯闹笇?dǎo)，不加以鼓勵(lì)和重視，導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)和操作技能，從而進(jìn)一步造成學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂上無(wú)精打采、十分疲倦，沒(méi)有既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，反而直接沉迷在網(wǎng)絡(luò)游戲中，嚴(yán)重影響計(jì)算機(jī)的教學(xué)。

　　2.3教學(xué)方法選擇不佳

　　受以教師講授為主，學(xué)生聽(tīng)講為輔的灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，我國(guó)許多學(xué)校現(xiàn)在依舊無(wú)法脫離這種教學(xué)方式。而高中計(jì)算機(jī)教學(xué)采用的是教師示范操作的教學(xué)方式，學(xué)生跟著教師學(xué)習(xí)具體操作，實(shí)際上這與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式?jīng)]有太大的差別。這就致使學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)上對(duì)教師有著一定的依賴性，無(wú)法以自主學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。同時(shí)，現(xiàn)在部分高中計(jì)算機(jī)課程依舊存在著重視教師講授，忽視實(shí)踐操作的不良現(xiàn)象，教師太過(guò)注重理論知識(shí)的講授，把大量的書(shū)本知識(shí)和信息灌輸給學(xué)生，卻忽略了實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。理論知識(shí)和實(shí)踐能力的`偏差，導(dǎo)致操作能力要求極高的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)開(kāi)始出現(xiàn)衰竭，學(xué)生不能積極投入到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中去，從而更加無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。

　　3高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要途徑

　　3.1發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新

　　伴隨社會(huì)的快速發(fā)展和進(jìn)步，科技也在不斷更新變化，信息知識(shí)作為社會(huì)發(fā)展的主要支持已經(jīng)開(kāi)始變得越來(lái)越繁雜，而在這樣的信息時(shí)代，作為高中不能做到自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，根本就無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的潮流發(fā)展。因此，教師在計(jì)算機(jī)課堂上應(yīng)該以學(xué)生自主練習(xí)為主，教師加以積極引導(dǎo)，這樣就需要學(xué)生充分利用有限的實(shí)踐操作時(shí)間，自主學(xué)習(xí)練習(xí)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　3.2利用計(jì)算機(jī)課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題情境

　　在傳統(tǒng)的高中計(jì)算機(jī)課堂上，由于課程內(nèi)容太過(guò)枯燥乏味，授課方式單一，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，致使學(xué)生們不但對(duì)所學(xué)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)了解不全面，而且還嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。所以，教師應(yīng)該嘗試在課堂上提出一些計(jì)算機(jī)相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生積極討論、相互學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論解決問(wèn)題進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)。這樣的創(chuàng)新教學(xué)方式，不僅能夠吸引學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理認(rèn)知上創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最終教學(xué)目標(biāo)。

　　3.3革新教育發(fā)展方式，積累學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

　　計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)實(shí)踐操作性和靈活性很強(qiáng)的課程，需要教師在教學(xué)過(guò)程進(jìn)行多元化教學(xué)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本上是以教師教授為主的，學(xué)生大多情況下處于被動(dòng)接收的狀態(tài)，這樣的教學(xué)方式會(huì)逐漸消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，湮沒(méi)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。所以，在逐漸變化發(fā)展的新時(shí)代下，高中計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該采取新穎先進(jìn)的教學(xué)方式，結(jié)合實(shí)踐操作訓(xùn)練加深對(duì)理論知識(shí)的理解和積累。在此之前，學(xué)生還需充分了解實(shí)踐操作的相關(guān)環(huán)節(jié)，保持良好的操作環(huán)境，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效保障。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力上，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)的深入了解，以及自身對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)的了解，進(jìn)而培養(yǎng)自身的實(shí)踐操作興趣，在長(zhǎng)期的練習(xí)過(guò)程中積累更多的創(chuàng)新意識(shí)。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，高中計(jì)算機(jī)教學(xué)本身就是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的任務(wù)，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重理論知識(shí)的傳授，還要給學(xué)生更多自由練習(xí)的時(shí)間和空間，發(fā)掘?qū)W生的潛能，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)到知識(shí)又具備良好的綜合能力。所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)方式和方法的合理調(diào)整，提升教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代化信息發(fā)展的需求。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]石菁菁.高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,20xx(27).

　　[3]施凱.探討如何在高中計(jì)算機(jī)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),20xx(08).

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力6

　　在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既是挖掘?qū)W生潛能、提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是滿足素質(zhì)教育要求的需要。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要通過(guò)多種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：

　　一、提高數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)是關(guān)鍵

　　教師的素質(zhì)水平極大地影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。俗話說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”，高中數(shù)學(xué)課程同樣如此。但是，高中數(shù)學(xué)教師如果沒(méi)有較高水平的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就不能給學(xué)生以很好的引導(dǎo)，會(huì)給學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)會(huì)帶來(lái)很多制約因素。提高高中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)，需要做好以下三方面的工作：首先，更新教學(xué)觀念。高中數(shù)學(xué)教師要深入學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的有關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，并且在實(shí)際教學(xué)中真正以學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)；其次，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師之間的交流。一般的普通高中都有數(shù)學(xué)教研組，這是加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師之間交流的良好平臺(tái)。數(shù)學(xué)教師之間要利用課余時(shí)間加強(qiáng)彼此的交流，就一些數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入的探討和研究，提高自身教學(xué)水平。教研組也可以定期舉行經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，幫助教師提高教學(xué)水平。再次，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師自身的學(xué)習(xí)。知識(shí)是永無(wú)止境的，高中數(shù)學(xué)教師更要認(rèn)識(shí)到學(xué)生經(jīng)常會(huì)就一些問(wèn)題提出多角度的解決方法，其中有些方法是教師也沒(méi)有想到的。因此，高中數(shù)學(xué)教師要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的教學(xué)水平。

　　二、提倡多樣化的解題思路是重要手段

　　創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要有發(fā)散性思維的充分運(yùn)用，只有運(yùn)用多角度的觀察和實(shí)踐，才能提出多樣化的解題思路，才能有所突破、有所創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)的最重要的一個(gè)作用就是培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的能力，學(xué)生在解決一道數(shù)學(xué)問(wèn)題后，可以把所運(yùn)用的解題思路和應(yīng)用原理科學(xué)地運(yùn)用到其他問(wèn)題當(dāng)中去，提高自我分析問(wèn)題、自我解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)問(wèn)題具有綜合性、多樣性等特點(diǎn)，使得解題方法和解題思路也是靈活的、多樣的。提倡多樣化的解題思路要求在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中做好以下兩個(gè)方面的工作：第一，數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的想法。高中數(shù)學(xué)教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的不同見(jiàn)解，并對(duì)每一個(gè)學(xué)生提出的見(jiàn)解與學(xué)生們進(jìn)行深入的分析，找出哪些是合理的，哪些是不符合規(guī)律的，并對(duì)合理之處提出表?yè)P(yáng)，提供學(xué)生的積極性，對(duì)不符合規(guī)律的要及時(shí)提出意見(jiàn)與建議，幫助學(xué)生尋求找到正確的解題思路；其次，數(shù)學(xué)教師要層層設(shè)疑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要多運(yùn)用一些疑問(wèn)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，提出不同的見(jiàn)解；在運(yùn)用一種方法解決問(wèn)題后，要征求廣大學(xué)生的意見(jiàn)，看是否有其他不同的解決方法，注重培養(yǎng)學(xué)生多樣化的解題思路。

　　三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新是根本保障

　　只有勇于創(chuàng)新，才能不斷發(fā)揮學(xué)生的潛能，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。高中數(shù)學(xué)課是一門(mén)綜合化、多樣化的課程，能夠?yàn)閷W(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力提供巨大空間。首先，高中數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用獨(dú)特的解題方法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)于符合規(guī)律性的、更加簡(jiǎn)單便捷的解題方法要在課堂上深入分析和講解，要提倡其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，并給予一定的精神表?yè)P(yáng)，這樣，學(xué)生就能獲得更大的創(chuàng)新動(dòng)力，就會(huì)實(shí)現(xiàn)不斷的創(chuàng)新，就會(huì)取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)；其次，要正確引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新。高中學(xué)生由于其所處的學(xué)習(xí)階段的限制，其創(chuàng)新也必然會(huì)具有一定的局限性。部分學(xué)生在創(chuàng)新上會(huì)存在著盲目、自大等問(wèn)題，這就需要數(shù)學(xué)教育給以正確的引導(dǎo)，把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力發(fā)揮到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題上來(lái)，而不是為了取得別人關(guān)注的目光而盲目創(chuàng)新。

　　四、注重課堂與實(shí)踐的`結(jié)合是動(dòng)力源泉

　　數(shù)學(xué)課是一門(mén)比較單調(diào)的學(xué)科，尤其是純理論部分很難能吸引所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道，興趣是最好的老師，學(xué)生的創(chuàng)新能力同樣離不開(kāi)興趣。對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題感興趣的學(xué)生更愿意發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性，更愿意花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去思考，更愿意尋求更好的解決方法，這有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。而對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題不感興趣的學(xué)生經(jīng)常會(huì)感到頭疼，產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于提高其創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。如何增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的興趣，最好的一個(gè)辦法就是注重課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，針對(duì)這些數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和研究，能夠增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。因此高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合。首先，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐。選擇一些與數(shù)學(xué)問(wèn)題相關(guān)聯(lián)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參加這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中仔細(xì)觀察，并從中尋找出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生采取獨(dú)立或者合作等方式解決這些問(wèn)題；其次，在課堂教學(xué)中運(yùn)用案例。高中數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生耳熟能詳?shù)默F(xiàn)實(shí)生活中的案例，學(xué)生在認(rèn)識(shí)這些案例的基礎(chǔ)上，就容易產(chǎn)生解決問(wèn)題的興趣，更容易在深刻體會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮主動(dòng)性與積極性，發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。

　　需要補(bǔ)充的是，高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不能僅僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)，如果只是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樽罱K的標(biāo)桿的話，很容易導(dǎo)致學(xué)生死記硬背、生搬硬套等現(xiàn)象的發(fā)生，違背了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的宗旨。評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新能力，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要采用多樣化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，在這個(gè)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力7

　　摘要：信息技術(shù)對(duì)我國(guó)影響最明顯的是教育上的信息技術(shù)的應(yīng)用。它對(duì)傳統(tǒng)教育提出了新的挑戰(zhàn)，涉及到教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)乃至整個(gè)的教育體制等，本文將信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合提出信息化學(xué)習(xí)的概念，并將從信息化學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一角度進(jìn)行探討。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 信息化學(xué)習(xí) 創(chuàng)新

　　一、信息技術(shù)與信息化學(xué)習(xí)的界定

　　1.信息技術(shù)的含義。信息技術(shù)作為一項(xiàng)新技術(shù)、新工具進(jìn)人教學(xué)領(lǐng)域，給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來(lái)了新的途徑和方法。在教學(xué)中，課堂教學(xué)融合多媒體，學(xué)生以學(xué)習(xí)PC為主，從中獲取信息并與教師和全班學(xué)生共同探討，家庭作業(yè)以電子文件為主。

　　2.信息化學(xué)習(xí)的界定。信息化學(xué)習(xí)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā),利用現(xiàn)有的信息技術(shù)與信息資源,依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)建以形象為主體,激發(fā)和吸引學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí),從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。信息化學(xué)習(xí)具有信息載體的集成性、交互性等特點(diǎn)。

　　(1)媒體信息的集成包括信息的多渠道統(tǒng)一獲取、多媒體信息的統(tǒng)一組織和存儲(chǔ)、多媒體信息表現(xiàn)合成等媒體結(jié)合在一起并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制。

　　(2)交互性即學(xué)生能控制信息化設(shè)備的運(yùn)行,從而為學(xué)生提供更加有效地控制和使用信息的手段。運(yùn)用這種交互式的溝通,學(xué)生就可按自己的意愿來(lái)學(xué)習(xí)、思考和解決問(wèn)題。

　　二、信息化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的帶動(dòng)

　　信息化能有效地縮短教育者與被教育者、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者之間的心理距離,使師生以最佳的情緒狀態(tài)共同投入教學(xué)活動(dòng)中，從而達(dá)到學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展,并促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新。信息化學(xué)習(xí)的作用主要有：

　　1.激發(fā)學(xué)生想象力。信息化學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)注入新的活力,它為教學(xué)創(chuàng)造最優(yōu)化的聲、像情景環(huán)境,形成一個(gè)逼真的三維視聽(tīng)環(huán)境，最大限度地挖掘出學(xué)生的認(rèn)知潛能。比如在作文教學(xué)中,可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)多媒體把真實(shí)情境再現(xiàn)或仿真，引起學(xué)生的興趣,利用多媒體提供的圖像、動(dòng)畫(huà)、影像等圖文音像并茂的情境代替課本的靜止畫(huà)面,讓學(xué)生“看情境講述”或“看情境寫(xiě)話”,從而激發(fā)學(xué)生潛意識(shí)的創(chuàng)新思維。

　　2.化抽象為具體。信息技術(shù)使得教學(xué)內(nèi)容的形式更加靈活,可以從不同角度表示教學(xué)信息。如用文本描述,用圖形、圖像增強(qiáng)其直觀性,用動(dòng)畫(huà)創(chuàng)造動(dòng)態(tài)情境,以鮮明的色彩、活動(dòng)的畫(huà)面把其活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái),化抽象為具體，既可突出重點(diǎn),難點(diǎn),又可以促進(jìn)學(xué)生的思維模式由模糊變清晰,并且可以提供示范的動(dòng)作等,這些形式正是學(xué)生創(chuàng)新火花所需要的。

　　三、信息化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的關(guān)系

　　創(chuàng)新不是憑空臆造,它是深深扎根于教育基礎(chǔ)之上,無(wú)論是知識(shí)創(chuàng)新還是技術(shù)創(chuàng)新,均離不開(kāi)教育對(duì)它的支撐。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,即重視發(fā)散思維、直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維和辨證思維5個(gè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育技術(shù),尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為人才的培養(yǎng)提供多方面支持,研究表明，人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí),能夠記憶15%,但如果把視聽(tīng)結(jié)合起來(lái),能夠記憶的內(nèi)容可達(dá)65%。優(yōu)秀的信息化學(xué)習(xí)和豐富多彩的交互式人-機(jī)界面,能為學(xué)生提供符合人類聯(lián)想思維與記憶特點(diǎn)的、按照文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模信息庫(kù),易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣.因此,信息化學(xué)習(xí)提供的開(kāi)放環(huán)境在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面具有廣闊的空間。

　　四、信息化學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

　　信息化學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)進(jìn)行了革新，但同時(shí)也給教學(xué)帶來(lái)了新的問(wèn)題：

　　1.重視接受信息，輕視實(shí)踐活動(dòng)。重視智商培養(yǎng),輕視情商的培養(yǎng);重視智力活動(dòng)，輕視體力活動(dòng)；重視現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，忽視傳統(tǒng)文化的繼承。以往的學(xué)生經(jīng)常抱怨三點(diǎn)一線的單調(diào)生活，而將來(lái)的學(xué)生的生活終日面對(duì)著冰冷的計(jì)算機(jī)，與同學(xué)和教師的交往會(huì)更少，生活會(huì)更加孤獨(dú)，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

　　2.信息化學(xué)習(xí)往往會(huì)輕視體力勞動(dòng)，而導(dǎo)致“信息污染綜合癥”。最明顯是，學(xué)生減少了課外活動(dòng)和戶外活動(dòng)，不會(huì)拼音、寫(xiě)字，而且現(xiàn)在的學(xué)生許多已出現(xiàn)孤獨(dú)、冷漠、性格孤僻的癥狀，這些都是迫切需要人們引起重視的問(wèn)題。信息化學(xué)習(xí)給人們提供了方便、快捷地獲取知識(shí)的途徑，能提供大量的圖片和錄像，能迅速地得到大量復(fù)雜運(yùn)算的結(jié)果，使學(xué)習(xí)者養(yǎng)成了只看圖畫(huà)不看文字、不愿動(dòng)筆計(jì)算的毛病，這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思想的僵化。

　　3.信息化學(xué)習(xí)忽視人際交流關(guān)系，導(dǎo)致“人機(jī)”關(guān)系嚴(yán)重。由于信息化的發(fā)展，越來(lái)越多的教室安裝有電腦，學(xué)生直接接收?qǐng)D像，聲音，音樂(lè)的影響，而不遠(yuǎn)與教師，同學(xué)溝通，因而其溝通能力逐漸下降，進(jìn)而導(dǎo)致嚴(yán)重的“人機(jī)”關(guān)系。

　　五．在信息化學(xué)習(xí)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息化創(chuàng)新能力存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

　　根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)(即LEO)，應(yīng)設(shè)計(jì)比較寬松的'教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境，提供豐富的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力。

　　1.閱讀一定量的手寫(xiě)材料和書(shū)本，掌握讀、寫(xiě)、算的技能。在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)字占有很大的份量，是學(xué)生不可缺少的基本功，而計(jì)算機(jī)上漢字輸人的方式越來(lái)越多，越來(lái)越方便，學(xué)生習(xí)慣用計(jì)算機(jī)打字，寫(xiě)字意識(shí)逐步淡化，信息化學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力關(guān)系化，寫(xiě)字技能逐步退化，更不愿意進(jìn)行創(chuàng)造性思維，有的學(xué)生似乎更迷戀于現(xiàn)代化的聲、光、電技術(shù)因此必須使學(xué)生脫離這種狀態(tài)，讓學(xué)生從計(jì)算機(jī)中回到書(shū)本中來(lái)，進(jìn)行一定量的閱讀、寫(xiě)字和算術(shù)練習(xí)。

　　2.信息化學(xué)習(xí)為創(chuàng)新提供大量的即時(shí)信息要有效的融合。如果只停留在吸收信息上，那么創(chuàng)造的源泉終究會(huì)枯竭，信息的大量吸收有助于人腦右半球形象思維的開(kāi)發(fā)，卻會(huì)導(dǎo)致左半球的抽象思維和創(chuàng)造能力的消亡。因此，面對(duì)大量的信息，要利用所學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，教師在課堂上把這些信息進(jìn)行有效地組織和編排，使教學(xué)得到優(yōu)化，同時(shí)也要讓學(xué)生加強(qiáng)基本技能的練習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)新型人才。

　　3.注重信息化教學(xué)中的人際交往。教育過(guò)程不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是情感交流的過(guò)程，學(xué)生從與他人的交往中開(kāi)發(fā)智力、陶冶情感。信息化教學(xué)中與同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生之間不是直接面對(duì)面，而教師通過(guò)信息技術(shù)把分散在課堂中的學(xué)生連接成小組性的團(tuán)體，利用聲音、文本和圖像等各種符號(hào)以此來(lái)表達(dá)情感和傳遞信息，由此形成一個(gè)虛擬的溝通環(huán)境。這種交往環(huán)境與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境完全不同，它是虛擬的，實(shí)際上是一種“人-機(jī)”關(guān)系。在這種關(guān)系下，學(xué)生的私有化空間封閉性更強(qiáng)，人際關(guān)系減少，因此，教師和學(xué)生要突破封閉性，加強(qiáng)交流，注重交往，在拓寬學(xué)生的知識(shí)面的同時(shí)，也要使學(xué)生形成健康的心理和完美的人格。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]田振英.大學(xué)教程[M].河北大學(xué)出版社，20xx；101-104

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力8

　　摘要:為了滿足現(xiàn)階段初中生物教學(xué)的要求，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是必要的，通過(guò)對(duì)理論教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維空間的開(kāi)拓。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在實(shí)踐中升華自己的思想感悟，保證自身科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)的提升。

　　關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新能力;思維能力

　　一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升學(xué)生的質(zhì)疑能力

　　初中生正處于人生的輝煌時(shí)期，在這個(gè)階段，初中生已經(jīng)初步具備成年人的思維模式，但有些教師依舊把初中生看作小孩子，認(rèn)為初中生不會(huì)提出有價(jià)值的想法，即使有些學(xué)生提出了自己的想法，教師也往往認(rèn)為其幼稚，不值得一提，這種敷衍或者否定的態(tài)度，會(huì)極大挫傷學(xué)生的求知熱情，不利于學(xué)生思維的創(chuàng)新。長(zhǎng)期以往，學(xué)生的知識(shí)面必然變得狹窄，思維模式上墨守成規(guī)，把教師說(shuō)的話及教材內(nèi)容當(dāng)作絕對(duì)的權(quán)威，自身不積極思考，被刻板式的學(xué)習(xí)觀念牽著鼻子走，為了實(shí)現(xiàn)初中生思維素質(zhì)的全面發(fā)展，必須進(jìn)行學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，敢于發(fā)表自己的看法，敢于創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑，這是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要方面。為了現(xiàn)階段初中生物教學(xué)的要求，教師必須及時(shí)進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行質(zhì)疑、創(chuàng)新，敢于提出新的想法，教師要以身作則，通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的見(jiàn)解，不沉迷于固有的想法，能夠大膽提出對(duì)問(wèn)題的不同意見(jiàn)，敢于質(zhì)疑，不盲從于權(quán)威，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新熱情的激發(fā)，保證學(xué)生質(zhì)疑思維品質(zhì)的提升。

　　二、舉一反三，促進(jìn)學(xué)生積極思考

　　興趣是初中生學(xué)習(xí)的重要催化劑，學(xué)生的求知欲望是其努力學(xué)習(xí)的催化劑。在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生一旦產(chǎn)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的興趣，就可能產(chǎn)生一系列的連鎖反應(yīng)，從而針對(duì)所研究的問(wèn)題，進(jìn)行積極的思考，這種興趣必須是深層面的，而并表面的魅力，如果缺乏深層次魅力的吸引，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也難以保持持久。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極思考，必須要保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性，這就需要教師進(jìn)行不同誘因的創(chuàng)造，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及實(shí)際狀況，進(jìn)行各種學(xué)習(xí)課題的提出，讓學(xué)生明確到不同學(xué)習(xí)課題的意義，通過(guò)有趣且具備思考性的問(wèn)題，吸引學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，積極的進(jìn)行思考。學(xué)生在觀察問(wèn)題及解決問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生一系列的思維碰撞，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題解決方法的重要性，其思維就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師需要進(jìn)行教學(xué)情境的適當(dāng)創(chuàng)設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的積極引導(dǎo)，在初中生物的教學(xué)過(guò)程中，教師要積極組織討論模塊，積極地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新理念。

　　三、直觀化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的類比思維素質(zhì)

　　通過(guò)對(duì)學(xué)生類比思維的培養(yǎng)，可以有效提升學(xué)生的綜合思維素質(zhì)，所謂的類比方法，就是由一個(gè)對(duì)象推出另一個(gè)對(duì)象的方法，如鋸條與帶鋸齒的草，學(xué)生類比思維的培養(yǎng)需要以一定基礎(chǔ)的知識(shí)為前提。在這個(gè)過(guò)程中，要提升學(xué)生對(duì)于類比對(duì)象的理解深度。在這個(gè)過(guò)程中，教師要靈活應(yīng)用各種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化及靜態(tài)教學(xué)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜性教學(xué)及簡(jiǎn)單化教學(xué)的結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解深度。比如，在“人體內(nèi)廢物的排出”這一章節(jié)中，在講授泌尿系統(tǒng)的過(guò)程中，教師可以借助多媒體的音頻及圖片，進(jìn)行腎臟不同部分結(jié)構(gòu)及功能的逐一分析，讓學(xué)生觀看尿形成的過(guò)程中，讓學(xué)生透徹的了解到這部分的知識(shí)。在日常教學(xué)中，教師要誘導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，如在“人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸”這一章節(jié)中，教師可以將腎臟等器官與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，比如碾米機(jī)器與腎動(dòng)脈、腎靜脈的聯(lián)系，碾米機(jī)的原料入口類似于腎動(dòng)機(jī)，碾米機(jī)的出米口類似于碾米機(jī)的出糠口。通過(guò)對(duì)類似物體的對(duì)比及分析，可以提升學(xué)生對(duì)于所學(xué)理論知識(shí)的理解，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維素質(zhì)的增強(qiáng)。

　　四、優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提升學(xué)生的思維能力

　　4.1為了有效提升初中生的知識(shí)素質(zhì)，教師需要進(jìn)行理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，生物學(xué)是一門(mén)與生活密切相關(guān)的學(xué)科，許多的生物知識(shí)都能通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示出來(lái)，初中生物與生物體結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生了解生物體的內(nèi)外結(jié)構(gòu)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是現(xiàn)階段初中生物教學(xué)的重要方面，為了滿足現(xiàn)階段生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，教師必須做好一系列的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在初中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，再將模仿轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿�，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的'能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的能力，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)主要包括分析模塊、綜合模塊、抽象模塊、概括模塊等。在初中生物教學(xué)過(guò)程中，有些知識(shí)與生命現(xiàn)象的本質(zhì)及規(guī)律有關(guān)，必須深化學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的理解，以此將復(fù)雜且抽象的生物知識(shí)，轉(zhuǎn)換為具象易懂的生物知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師要明確實(shí)驗(yàn)的目的，促進(jìn)學(xué)生的積極思考。為了驗(yàn)證生物體與外界刺激的關(guān)系，教師可以利用草履蟲(chóng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　4.2在載玻片上滴入相同的草履蟲(chóng)培養(yǎng)液，利用放大鏡進(jìn)行培養(yǎng)液中草履蟲(chóng)的觀察，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一系列的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)一系列的觀察.能夠得到一系列的感性材料，通過(guò)對(duì)這些材料的概括及分析，能夠得到不同生命現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，通過(guò)對(duì)判斷、類比、推理等方式的應(yīng)用，進(jìn)行不同生物知識(shí)的理解及分析。為了有效提升學(xué)生的思維素質(zhì)，教師要教導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作思維能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程中，包括實(shí)驗(yàn)的目的、步驟、材料、裝置、方法等，在初中生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的相互合作，通過(guò)對(duì)不同問(wèn)題的反復(fù)討論及研究，實(shí)現(xiàn)正確結(jié)論的得出，保證學(xué)生合作思維素質(zhì)的提升。

　　4.3比如在“光合作用的產(chǎn)物”這一實(shí)驗(yàn)中，教師要通過(guò)實(shí)驗(yàn)步驟的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的積極思考及討論。將天竺葵放到黑暗處一晚上，為什么要這樣做?用黑紙進(jìn)行天竺葵葉片的正面及背面部分的局部覆蓋，將其移動(dòng)到陽(yáng)光處，進(jìn)行3至4小時(shí)的照射，這樣做的目的是什么?進(jìn)行遮光葉片的剪下，進(jìn)行黑紙的去除，將葉片放在裝有酒精的燒杯內(nèi)，進(jìn)行燒杯的隔水加熱，葉片的顏色逐漸產(chǎn)生變化，變成黃白色，取出葉片，做好一定的清水漂洗工作，將其放入培養(yǎng)器皿內(nèi)，進(jìn)行碘液的滴入，過(guò)一會(huì)后，進(jìn)行碘液的清水沖洗，引導(dǎo)學(xué)生觀察相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)一系列的實(shí)驗(yàn)步驟的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的有效提升，教師必須要保證教學(xué)訓(xùn)練方法的科學(xué)性，通過(guò)不斷的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的思維想象素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　為了順應(yīng)現(xiàn)階段教育工作的要求，必須進(jìn)行初中生生物綜合素質(zhì)的提升，在初中生物教學(xué)中，必須以創(chuàng)新學(xué)生的思維能力為出發(fā)點(diǎn)，保證學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維創(chuàng)新素質(zhì)的有效提升。

　　參考文獻(xiàn):

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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力9

　　摘要：針對(duì)目前國(guó)內(nèi)應(yīng)用型本科院校大學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題和不足，分析了大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的緊迫性和必要性，并提出了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的基本思路和方法。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；應(yīng)用型本科；創(chuàng)新能力

　　進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，人類逐漸步入了一個(gè)嶄新的時(shí)代--知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代里，具有創(chuàng)新能力的人才的開(kāi)發(fā)將對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步起著至關(guān)重要的作用。

　　一當(dāng)前大學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的主要問(wèn)題及問(wèn)題分析

　　目前，我國(guó)大部分應(yīng)用型本科院校均開(kāi)設(shè)了大學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)課程，并且通常是作為必修課列入教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生是教育的主體，大學(xué)數(shù)學(xué)課程的設(shè)立，目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。但是在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到很多學(xué)生問(wèn)關(guān)于“數(shù)學(xué)有什么用，數(shù)學(xué)能解決什么問(wèn)題”的問(wèn)題。學(xué)生有如此疑問(wèn)，在一定程度上說(shuō)明了大學(xué)數(shù)學(xué)所具有的應(yīng)用性和專業(yè)特色未能在教學(xué)過(guò)程中得到應(yīng)有的體現(xiàn)，學(xué)生感受不到這門(mén)課程的重要性和價(jià)值，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性，直接影響了課程教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過(guò)分析和探討，筆者認(rèn)為造成上述問(wèn)題的原因主要有：（1）教學(xué)理念比較落后。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)數(shù)學(xué)教育在不同程度上延續(xù)了中學(xué)的應(yīng)試教育模式，以考試為目的和“重知識(shí)而輕應(yīng)用，重理論而輕實(shí)踐”的狀況沒(méi)有得到根本改變。教學(xué)過(guò)程中過(guò)重強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位而忽視了學(xué)生的主體性發(fā)揮，以致學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，無(wú)法掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和提高運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的能力。（2）教學(xué)內(nèi)容比較陳舊。多年以來(lái)，部分教師的教案總是一成不變，不能及時(shí)的更新，在教學(xué)中側(cè)重于公式推導(dǎo)和結(jié)論的證明，缺少數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化和現(xiàn)代教學(xué)思想的介紹，缺乏來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活實(shí)際的應(yīng)用性和前沿性的問(wèn)題，割裂了數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科和外部世界的聯(lián)系。（3）教學(xué)方法比較老套。大學(xué)數(shù)學(xué)教育很大程度上延續(xù)了過(guò)去的“注入式”和“滿堂灌”的教學(xué)方式，采用逐章逐節(jié)的演繹式的教學(xué)方法，忽視了在思維方法的培養(yǎng)和鍛煉。教學(xué)環(huán)境沉悶，師生互動(dòng)較少，不能較好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方向、多角度地思考問(wèn)題，缺少動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)造性能力。（4）教學(xué)手段比較單一。目前，很多教師仍然單一的采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段--板書(shū)。盡管這種方式可以使學(xué)生比較容易跟上教師的上課速度，有利于理解和掌握，但是對(duì)于某些較長(zhǎng)的定義或者定理的證明，和一些復(fù)雜問(wèn)題的計(jì)算需要較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)演示，限制了課堂信息量，影響了教學(xué)進(jìn)度。

　�。�5）專業(yè)特色比較模糊。例如經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)和管理類專業(yè)的核心課程之一，目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)的復(fù)合型人才，其突出的經(jīng)濟(jì)特色要求有別于其它專業(yè)的數(shù)學(xué)課。但是在很多時(shí)候，與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的現(xiàn)象、背景和問(wèn)題沒(méi)有恰如其分的融入到平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中。

　　二大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革對(duì)應(yīng)用型本科院校學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用分析

　　對(duì)應(yīng)用型本科院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)，將難以有效完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，將來(lái)走進(jìn)社會(huì)也會(huì)面臨較大的問(wèn)題，所以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力至關(guān)重要。很多教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，受思維觀念等因素的影響，大都采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，偏向于理論知識(shí)的講解，這將給學(xué)生的全面發(fā)展帶來(lái)不利影響。大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革能推動(dòng)教學(xué)方法、教學(xué)思維的革新，促進(jìn)培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力教學(xué)工作的落實(shí)，這樣能夠更好提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展準(zhǔn)確條件。

　　三課程教學(xué)改革的建議

　　基于上述分析，為了適應(yīng)應(yīng)用型本科的發(fā)展要求，培養(yǎng)學(xué)生的定量思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生具有應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。針對(duì)以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾方面。

　�。�1）樹(shù)立以“解決問(wèn)題、表達(dá)情境、完成任務(wù)為主的多維、互動(dòng)式”的教學(xué)理念，以“提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)為靈魂”的教學(xué)觀念[3]，以“提高學(xué)生的理性思維的能力和審美情趣”為教學(xué)目標(biāo)，以“提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力”為教學(xué)宗旨，應(yīng)用型本科院校應(yīng)重視培養(yǎng)的.學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，處理好理論與實(shí)踐的結(jié)合關(guān)系。

　　（2）本著應(yīng)用型本科院校的學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中避免過(guò)多艱深、抽象理論的講授，著眼于數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，縮減或者調(diào)整一些對(duì)于實(shí)際應(yīng)用沒(méi)有太大意義的內(nèi)容，重點(diǎn)介紹數(shù)學(xué)思想和方法的實(shí)際性應(yīng)用。例如極限是高等數(shù)學(xué)中特別重要但又特別抽象的概念，是從初等數(shù)學(xué)到高等數(shù)學(xué)發(fā)生本質(zhì)跳躍的體現(xiàn)，貫徹于整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。然而，大部分大學(xué)新生在接觸“ε-N”和“ε-δ”語(yǔ)言的時(shí)候往往都是一頭霧水、不明所以，導(dǎo)致在大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)端就已經(jīng)開(kāi)始打退堂鼓了。這顯然已經(jīng)嚴(yán)重背離了大學(xué)數(shù)學(xué)教育的理念與初衷。為了避免或者減少類似情況的發(fā)生，教師在講授這部分內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該重點(diǎn)從幾何上給予直觀的說(shuō)明，對(duì)概念不作深入剖析，不要求學(xué)生運(yùn)用定義證明極限。

　�。�3）突出應(yīng)用型本科的專業(yè)特色，盡量充實(shí)一些有生產(chǎn)生活和專業(yè)背景的、真正來(lái)源于實(shí)際的例題和習(xí)題，少用甚至不用“故事性問(wèn)題”[4]。例如當(dāng)面向經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生，教師在講到有關(guān)極值的內(nèi)容時(shí)，可以介紹企業(yè)的利潤(rùn)最大化和成本最小化、經(jīng)濟(jì)函數(shù)與曲線、邊際分析、投入產(chǎn)出分析等；當(dāng)面向工科學(xué)生，教師在講到有關(guān)傅里葉級(jí)數(shù)的內(nèi)容時(shí)，可以介紹傅里葉變換在航空航天遙感圖像分析和理解領(lǐng)域的應(yīng)用等。

　�。�4）在講授教材內(nèi)容的過(guò)程中，選準(zhǔn)切入點(diǎn)滲入數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的思想，讓學(xué)生深切體會(huì)到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的全過(guò)程，即“數(shù)學(xué)建模--求解方法--結(jié)果分析”的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)造性的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在文獻(xiàn)[5]中，作者在講授微分方程的時(shí)候引入了一個(gè)非常有趣的案例：“男生追求女生”數(shù)學(xué)模型。筆者相信會(huì)有很多學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生極大的興趣，從實(shí)踐中看到了所學(xué)知識(shí)的用處。

　　（5）有效采用課堂講授、課堂練習(xí)、啟發(fā)式提問(wèn)和討論、介紹有關(guān)學(xué)科的科研動(dòng)態(tài)等多種教學(xué)方法，注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，為學(xué)生的積極參與創(chuàng)造條件，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新[6]。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體與板書(shū)相結(jié)合，根據(jù)不同內(nèi)容采用不同的教學(xué)手段。建立教學(xué)網(wǎng)站，把多媒體教學(xué)課件、“微課”等教學(xué)視頻放到網(wǎng)站上，以供學(xué)生下載和觀看。同時(shí)，為提高教學(xué)質(zhì)量和理論素養(yǎng)，教師之間應(yīng)該開(kāi)展廣泛交流，積極參加授課比賽，加強(qiáng)溝通和協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。建立、完善教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制，同行和學(xué)生對(duì)教師的授課質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)教師教學(xué)改革的主動(dòng)性和積極性。

　　四結(jié)語(yǔ)

　　大學(xué)數(shù)學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，關(guān)系著中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。作為數(shù)學(xué)教育工作者，我們應(yīng)凝聚力量、堅(jiān)定信心、革故鼎新，不斷的探索與實(shí)踐，努力提高自身素質(zhì)，以飽滿的熱情投身到數(shù)學(xué)教育事業(yè)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)

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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力10

　　摘要 我國(guó)旅游管理人才的培養(yǎng)，主要依靠各高校的旅游管理專業(yè)來(lái)進(jìn)行。然而按照傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)的旅游人才，大部分是重理論輕實(shí)踐，學(xué)生創(chuàng)新能力不足。本文從提高旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力及其培養(yǎng)途徑出發(fā)，通過(guò)改革教學(xué)方法、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)等措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　關(guān)鍵詞 旅游管理 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

　　1 高校旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

　　1.1 時(shí)代發(fā)展的需要

　　在全球經(jīng)濟(jì)大背景下，社會(huì)和科技發(fā)生了翻天覆地的變化，人們的生活方式及消費(fèi)行為也在隨著時(shí)代的發(fā)展而變化。近年來(lái)，多種新型旅游產(chǎn)品的爭(zhēng)相出現(xiàn)，吸引了越來(lái)越多人的走出家門(mén)出去旅游，人們的生活方式和生存理念在直接或間接地受到旅游活動(dòng)的影響。旅游院校也要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的變化，在人才培養(yǎng)上要以社會(huì)本位為主兼顧個(gè)人本位的培養(yǎng)原則，更多培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。旅游管理專業(yè)大學(xué)生只有不斷學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新,才能迎接社會(huì)的巨大挑戰(zhàn)和滿足人們多樣化的旅游需求。

　　1.2 旅游企業(yè)等用人單位的迫切需要

　　旅游行業(yè)是服務(wù)型產(chǎn)業(yè)，對(duì)傳統(tǒng)旅游需求的服務(wù)目前已基本達(dá)到飽和，而隨著時(shí)代不斷的發(fā)展進(jìn)步，人們消費(fèi)行為和消費(fèi)觀念也在發(fā)生變化，新型的旅游需求也不斷出現(xiàn)，因此，旅游企業(yè)要想在競(jìng)爭(zhēng)激烈的“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”中生存下來(lái)，必要有了解游客需求變化、具有寬知識(shí)、高技能、強(qiáng)能力和富有創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型的旅游技術(shù)專業(yè)人才來(lái)支撐。

　　2 旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

　　2.1 旅游管理專業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)新能力方面存在著較大的“知、行” 反差

　　目前，該專業(yè)大學(xué)生已認(rèn)識(shí)到“創(chuàng)新能力是每個(gè)大學(xué)生都有的一種潛在的自然屬性”，普遍意識(shí)到在大學(xué)生努力創(chuàng)新是非常有必要的、有意義的事，只有具有創(chuàng)新能力，明天才能更有資本去競(jìng)爭(zhēng)。然會(huì)，日常學(xué)習(xí)和生活中卻很少有人愿意為了培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力而付出行動(dòng)。據(jù)實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)：37%的學(xué)生從不參加學(xué)院組織的科技競(jìng)賽活動(dòng)，14%的學(xué)生表示根本沒(méi)興趣參加科技競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)科技競(jìng)賽缺乏參與的占49%。對(duì)于教師組織的科研項(xiàng)目，28%的學(xué)生表示只參加過(guò)一次，只有11.50%的學(xué)生多次參加過(guò)教師組織的科研項(xiàng)目，而仍有很大比例的學(xué)生從不參加科研項(xiàng)目。

　　2.2 旅游專業(yè)教育的軟件和硬件條件不夠影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高

　　軟件條件：教師隊(duì)伍。教師是學(xué)生創(chuàng)新潛能的呵護(hù)者、激發(fā)者，能夠?qū)�學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到指導(dǎo)和規(guī)劃的作用，在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中起著極其重要的龍頭作用。而我國(guó)旅游高等院校現(xiàn)有的教師所接受的教育體制比較傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，在教學(xué)過(guò)程中往往承襲舊的教育思想和觀念，所以教師要在教學(xué)中“走出傳統(tǒng)，邁向創(chuàng)新”，絕非易事。

　　硬件條件：教學(xué)實(shí)習(xí)設(shè)備。目前大多數(shù)高校缺乏先進(jìn)的教學(xué)實(shí)習(xí)設(shè)備，因此教育活動(dòng)很難提高水平，學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)更是無(wú)從談起，創(chuàng)新能力基本得不到較大提高。要想把旅游高等院校建設(shè)發(fā)展成為引領(lǐng)“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”進(jìn)步創(chuàng)新的人才培養(yǎng)基地，必須實(shí)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)設(shè)備現(xiàn)代化。

　　2.3 激勵(lì)、評(píng)價(jià)等制度建設(shè)不健全使大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏動(dòng)力

　　激勵(lì)制度不健全影響著學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。雖然改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高等旅游院校獨(dú)立辦學(xué)的權(quán)限不斷加大，但是激勵(lì)、評(píng)價(jià)制度的不健全，使得教職工不能充分發(fā)揮其教學(xué)積極性，長(zhǎng)期以來(lái)，教職工工作積極性逐漸被泯滅了，而教職工創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)更是不可能。這對(duì)旅游專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力、進(jìn)取精神的培養(yǎng)造成了間接的影響，不利于學(xué)（下轉(zhuǎn)第157頁(yè)）（上接第114頁(yè)）生創(chuàng)新能力的順利提升。

　　3 旅游管理學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

　　3.1 創(chuàng)設(shè)良好的情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

　　作為旅游管理專業(yè)的教師，應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)。教師問(wèn)，學(xué)生答”的教學(xué)模式。羅杰斯說(shuō)：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師扮演了過(guò)多的角色，學(xué)生大部分是觀眾、聽(tīng)眾，這大大限制了學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

　　3.2 建設(shè)旅游管理實(shí)踐創(chuàng)新基地，優(yōu)化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)環(huán)境

　　旅游行業(yè)是服務(wù)型行業(yè)，對(duì)復(fù)合型人才的需求較大，而且對(duì)所需人才的動(dòng)手和專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力要求很高，因此，在理論方面“必需、夠用”的前提下，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，這直接影響學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。因此，只有建設(shè)比較穩(wěn)定的實(shí)踐基地，才能達(dá)到充分利用實(shí)踐基地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

　　3.3 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新學(xué)習(xí)發(fā)展觀

　　學(xué)生要進(jìn)行全面創(chuàng)新，思想是先導(dǎo)。要?jiǎng)?chuàng)新必先是更新觀念，轉(zhuǎn)換腦筋，從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維方式中解放出來(lái)，樹(shù)立創(chuàng)新學(xué)習(xí)發(fā)展觀，將促進(jìn)學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)作一種創(chuàng)新性的認(rèn)知過(guò)程。學(xué)生在教師的`指導(dǎo)下，主動(dòng)客觀地認(rèn)識(shí)世界，以已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，自主主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，不成為被動(dòng)的信息吸收者和刺激接受者，而是擴(kuò)展思維，運(yùn)用各種成效顯著的學(xué)習(xí)方法，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考，創(chuàng)造性地探索新問(wèn)題，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展自己的創(chuàng)新行為。

　　3.4 提升旅游管理專業(yè)教師創(chuàng)新教學(xué)能力

　　為了保證教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，旅游管理專業(yè)必須注重提高教師創(chuàng)新素質(zhì)。首先，高等旅游管理院校應(yīng)加大對(duì)碩士以上畢業(yè)生和具有豐富經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力較強(qiáng)人才的吸引力度；其次，學(xué)院出資鼓勵(lì)現(xiàn)有教師通過(guò)國(guó)內(nèi)外進(jìn)修、研究生課程班進(jìn)修、在職碩士、博士培養(yǎng)等途徑來(lái)提高學(xué)歷層次，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；第三，校企結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，讓旅游專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐，提高教師的實(shí)踐能力；第四，聘用旅游企業(yè)的管理者、旅游行業(yè)行政官員、現(xiàn)行旅游行業(yè)資深從業(yè)人員做兼職教師，建立起一支專職與兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍，把教學(xué)活動(dòng)變成一個(gè)創(chuàng)造性活動(dòng)過(guò)程。

　　3.5 加強(qiáng)制度建設(shè)，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的動(dòng)力機(jī)制

　　創(chuàng)新的動(dòng)力素質(zhì)是創(chuàng)新活動(dòng)直接的驅(qū)動(dòng)力，是人的創(chuàng)新行為發(fā)生的根本原因。建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)動(dòng)力機(jī)制的內(nèi)外環(huán)境，建立創(chuàng)新的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制、創(chuàng)新的學(xué)生評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制充分發(fā)揮教師和學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造力，最大限度地滿足教師及學(xué)生的需要，提供良好的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，創(chuàng)新實(shí)踐形式，營(yíng)造創(chuàng)新的文化氛圍。對(duì)教師應(yīng)通過(guò)教師自身的發(fā)展與學(xué)生的培養(yǎng)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，推動(dòng)和促使教師創(chuàng)新教學(xué)觀念和方法，不斷提高創(chuàng)新教學(xué)的水平，在學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)中充當(dāng)引路人，真正通過(guò)教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)校應(yīng)支持學(xué)生崇尚個(gè)性自由，大膽地向權(quán)威及傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，把學(xué)生的創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為學(xué)校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)。

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　　[6]胡述龍.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)及其效果檢驗(yàn)方法研究[J] .江漢石油學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版),20xx(3).

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力11

　　音樂(lè)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。音樂(lè)不僅是一種娛樂(lè)和美育方式，還是激活創(chuàng)新思維、開(kāi)發(fā)人類智慧的特殊維生素和催化劑。新課程的改革為教師更為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下改變了傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得到鍛煉，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的資源，利用計(jì)算機(jī)為教師和學(xué)生提供一個(gè)交流互動(dòng)的平臺(tái)，使得在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下給予音樂(lè)教學(xué)的主動(dòng)性與互動(dòng)性，從而大大突破舊有的音樂(lè)教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)人機(jī)交互、網(wǎng)絡(luò)信息共享、小組合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)作品等內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)了學(xué)生的自覺(jué)參與和親身體驗(yàn)，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力無(wú)疑有很大的幫助。

　　一、以信息教育技術(shù)為教學(xué)的資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 音樂(lè)作為一種信息，帶給人們無(wú)限豐富的內(nèi)容，我們從音樂(lè)中得到愉悅的身心享受。所以音樂(lè)作為素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，能陶冶人的情操，拓展思維，豐富生活，啟發(fā)智慧，給人們以無(wú)窮的美的享受。而對(duì)于不懂音樂(lè)的耳朵來(lái)說(shuō)，最美的音樂(lè)也是毫無(wú)意義的。所以音樂(lè)欣賞又是音樂(lè)教學(xué)中必須培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。將音樂(lè)欣賞的教學(xué)資源、教學(xué)要素以及教學(xué)環(huán)節(jié)等各個(gè)層面，與信息技術(shù)整合，對(duì)其進(jìn)行重新分類整理、優(yōu)化組合，使學(xué)生在輕松愉快的審美中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，這樣既適應(yīng)素質(zhì)教育的要求又激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 小提琴獨(dú)奏曲《苗嶺的早晨》由作曲家陳鋼于1975年根據(jù)同名口笛樂(lè)曲改編，以苗族飛歌特有的旋律音調(diào)為主要素材，描繪出一幅苗嶺晨曦的秀麗景色，表現(xiàn)了苗族人民歡樂(lè)幸福的生活情景。欣賞樂(lè)曲《苗嶺的早晨》第一樂(lè)章時(shí)，通過(guò)視頻的展示，音畫(huà)結(jié)合，小提琴在高音區(qū)奏出節(jié)奏自由、富有苗族音樂(lè)特色的飛歌旋律，把學(xué)生引入晨曦初露、山巒起伏、松柏蒼翠的苗嶺晨景春色之中，讓學(xué)生邊欣賞優(yōu)美的苗嶺景色，邊聆聽(tīng)美妙的小提琴音色。在欣賞的過(guò)程中，學(xué)生的視覺(jué)得到美化，聽(tīng)覺(jué)得到享受，陶醉在如詩(shī)如畫(huà)的音樂(lè)情境中，審美感受進(jìn)一步提高。接著教師利用網(wǎng)頁(yè)資源，讓學(xué)生伴著《苗嶺的早晨》第二樂(lè)章的音樂(lè)走進(jìn)苗族。在網(wǎng)上觀看有關(guān)苗族服飾、居住、歌舞圖片。多媒體圖文介紹蘆笙、木鼓、板凳等舞蹈，激發(fā)學(xué)生即興編創(chuàng)幾個(gè)舞蹈動(dòng)作如：苗族舞的扭跨、踢腿、跳躍。這樣運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，把抽象的知識(shí)和生動(dòng)的情境有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣和欲望，有效地提高課堂教學(xué)效果。

　　二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知過(guò)程，激發(fā)創(chuàng)新思維能力 信息技術(shù)與音樂(lè)欣賞整合，可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)欣賞絕不只是聽(tīng)覺(jué)的欣賞，視聽(tīng)結(jié)合的欣賞更適合于當(dāng)代小學(xué)生，二者結(jié)合能幫助他們完整地體會(huì)和理解音樂(lè)，從而吸引注意力，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助音樂(lè)欣賞教學(xué)，能夠誘發(fā)學(xué)生的想象，激起學(xué)生的情感共鳴，理解意境，激發(fā)音樂(lè)創(chuàng)造想象力。 在指導(dǎo)音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體制作出與音樂(lè)意境相匹配的畫(huà)面，可以加強(qiáng)音樂(lè)作品的藝術(shù)感染力，幫助學(xué)生更容易地理解樂(lè)曲的風(fēng)格與意境。根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，用多媒體輔助教學(xué)，化靜為動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化；能直觀生動(dòng)地展示音樂(lè)各要素的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的'興趣，使教與學(xué)充滿生機(jī)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，潛移默化中完成音樂(lè)素養(yǎng)的形成過(guò)程。 《彼得和狼》是一首用不同的樂(lè)器演奏來(lái)描繪刻畫(huà)人物、動(dòng)物的性格、動(dòng)態(tài)和故事情節(jié)的童話樂(lè)曲。課件設(shè)計(jì)制作為當(dāng)長(zhǎng)笛的高音區(qū)演奏快速華彩的音樂(lè)時(shí)，屏幕上飛入小鳥(niǎo)的圖片；當(dāng)雙簧管的扁哨發(fā)出嘎、嘎聲時(shí)，飛入鴨子形象的圖片；再根據(jù)節(jié)奏和音調(diào)變化，屏幕上匹配出現(xiàn)鴨子蹣跚走路的樣子；當(dāng)音樂(lè)為單簧管低音區(qū)的跳音時(shí)，屏幕上配上小貓?jiān)诓蹲将C物和行動(dòng)時(shí)的那種輕步機(jī)警的形象；當(dāng)音樂(lè)為大管獨(dú)特的渾厚、低粗的聲音時(shí)，屏幕上就用老爺爺?shù)睦蠎B(tài)龍鐘神態(tài)的圖片來(lái)表現(xiàn)；當(dāng)音樂(lè)為四支圓號(hào)奏出濃重的、刺耳的和聲效果時(shí)則用陰森可怕的狼來(lái)表現(xiàn)等等。通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生一邊看動(dòng)畫(huà)一邊聽(tīng)音樂(lè)，很快就被引入作品的意境中，樂(lè)曲的情緒、速度、結(jié)構(gòu)具有了初步的辨析能力，對(duì)樂(lè)曲表現(xiàn)的故事情節(jié)更容易地理解與感受。學(xué)生在視聽(tīng)結(jié)合中，懂得了音樂(lè)不同的表現(xiàn)手段，放飛想象的翅膀，在身臨其境中體驗(yàn)感情，把音樂(lè)欣賞從官能欣賞發(fā)展為情感欣賞，有效地激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣以及信息技術(shù)實(shí)踐操作，在信息技術(shù)環(huán)境下，人機(jī)交互、網(wǎng)絡(luò)信息共享、小組合作學(xué)習(xí)，使得教與學(xué)充滿生機(jī)，發(fā)展學(xué)生音樂(lè)想象力和表現(xiàn)力，優(yōu)化了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程，激發(fā)創(chuàng)新思維能力。

　　三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力 。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的教學(xué)模式是以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為中心，教師在教學(xué)活動(dòng)中提出問(wèn)題或活動(dòng)項(xiàng)目，引導(dǎo)幫助學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)欣賞、音樂(lè)演奏、演唱、問(wèn)題解決。學(xué)生可隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)上音樂(lè)搜索、欣賞、學(xué)習(xí)、獲得指導(dǎo)、發(fā)表音樂(lè)信息或社會(huì)音樂(lè)調(diào)查、模擬實(shí)踐音樂(lè)活動(dòng)，輕松地實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)等。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要。而傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動(dòng)參與，多被動(dòng)接受；少自我意識(shí)，多依附性。學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造個(gè)性受到壓抑和扼制。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)發(fā)潛力。 愛(ài)因斯坦說(shuō)：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。有了想象力才會(huì)有創(chuàng)造力。無(wú)論是創(chuàng)造性想象還是再造性想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是非常重要的。

　　在教學(xué)中，充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，創(chuàng)造出逼真的立體情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在音樂(lè)教學(xué)《龜兔賽跑》一課時(shí)，教師播放錄像，在起跑線上定格，引導(dǎo)想象，問(wèn)：龜兔 第二次賽跑會(huì)有怎樣的結(jié)果？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象把故事編完整。學(xué)生興趣盎然，思維的閘門(mén)大開(kāi)，很快就編出了好幾種故事的結(jié)尾。教師課前通過(guò)個(gè)別了解，把一個(gè)學(xué)生想象的故事結(jié)尾編制成課件，此時(shí)播放說(shuō)：這是我們班上一位同學(xué)編的故事結(jié)尾，真生動(dòng)！請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)大膽想象，老師將會(huì)根據(jù)你講的故事結(jié)尾，再制成課件，我們一起欣賞。這時(shí)，同學(xué)們思維更積極，個(gè)個(gè)躍躍欲試，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事結(jié)尾，在學(xué)生腦子里誕生，有的說(shuō)：小兔立志得第一，于是，一口氣跑到了終點(diǎn)，把烏龜遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。有的說(shuō)：兔子在奮力奔跑的途中遇到了掉進(jìn)狐貍設(shè)的陷阱里的小雞，它就停了下來(lái)，想辦法救小雞。當(dāng)它好不容易把小雞救出來(lái)時(shí)，烏龜已沖過(guò)了終點(diǎn)。有的說(shuō)：這會(huì)兒烏龜自大了，它覺(jué)得自己比兔子跑得快多了，這次它肯定又是第一。于是，它爬了一會(huì)兒，就停下來(lái)休息一下。沒(méi)想到一下子就睡著了。這時(shí)兔子早到終點(diǎn)了�！�…學(xué)生一邊講，一邊欣賞著各種結(jié)尾，不僅豐富了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也提高了學(xué)生的音樂(lè)想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，課堂教學(xué)中有力地促進(jìn)學(xué)生感受、表達(dá)、操作等綜合能力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 建構(gòu)主義認(rèn)為：在學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境是十分有利于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)，所以在教學(xué)過(guò)程中教師必須為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、個(gè)體、生動(dòng)、形象的情境。

　　信息技術(shù)以其特殊的神奇的手段，為學(xué)生提供各種圖文并茂，形聲兼?zhèn)浜拓S富多彩的虛擬或仿真的學(xué)習(xí)情境，不但可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，還可以把信息技術(shù)作為教學(xué)的資源，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作工具和研發(fā)工具。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力，有力地推動(dòng)素質(zhì)教育改革的進(jìn)程。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力12

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新欲望

　　(一)創(chuàng)設(shè)興趣情境，為學(xué)生奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)

　　好奇是兒童的天性，培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的好奇心是產(chǎn)生興趣的先導(dǎo)。教師如果為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生身心特點(diǎn)的環(huán)境，學(xué)生的好奇心就會(huì)自然地發(fā)展，循序漸進(jìn)，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的求知欲。創(chuàng)設(shè)使學(xué)生對(duì)新知識(shí)感興趣的情境，把學(xué)生的心理調(diào)適到最佳狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，達(dá)到激活思維的目的，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　(二) 創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的思維

　　小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，受年齡、身心發(fā)育等條件的制約，教師單純的講解可能會(huì)使學(xué)生難以理解，如果把數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程融于各種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲之中，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地參與，開(kāi)心愉悅地合作交流，那么效果會(huì)好很多。因此，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中開(kāi)展游戲活動(dòng)是必要的，也是非常重要的。數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生喜愛(ài)的游戲、日常生活緊密結(jié)合起來(lái)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能在游戲的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)，可以說(shuō)是一石三鳥(niǎo)。例如在學(xué)完乘法口訣后，為幫助學(xué)生牢記口訣，我在復(fù)習(xí)課上采用了一個(gè)小游戲：“口訣接龍”，即教師先隨便報(bào)兩個(gè)1位數(shù)，如“2”和“8”，指名學(xué)生口答其相乘的積“16”(口訣：二八一十六);再讓他提問(wèn)下一位學(xué)生：用所得的“1”和“6”相乘得多少，第二位學(xué)生口答“6”(口訣：一六得六);接下去，第二位學(xué)生又提問(wèn)第三位學(xué)生：兩個(gè)“6”相乘得多少，如此循環(huán)，學(xué)生興趣很濃。

　　(三)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

　　新授課開(kāi)始時(shí)，首先教師要圍繞本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)和主要內(nèi)容，做好課前設(shè)計(jì)，認(rèn)真創(chuàng)設(shè)出有標(biāo)向且能激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題情境。學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)后，會(huì)帶著問(wèn)題，跟隨教師的思路，在教師的講解和引導(dǎo)下獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)，逐步生成問(wèn)題、解決問(wèn)題。其次，教師在課堂教學(xué)中，要圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)一些富有探究性的問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，需在前一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上有所深入，循序漸進(jìn)。要留給學(xué)生一定的探索空間，讓學(xué)生通過(guò)利用教具、學(xué)具，動(dòng)用心、眼、手等各種感官參與、探究，使學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)的規(guī)律，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。再次，教師要圍繞難點(diǎn)，從新舊知識(shí)的聯(lián)系、知識(shí)系統(tǒng)性和規(guī)律性等方面設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，著力解決重點(diǎn)問(wèn)題，突破難點(diǎn)，由此及彼，拓寬知識(shí)層面，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)和內(nèi)容的印象。

　　二、給學(xué)生搭建時(shí)空平臺(tái)，放手讓學(xué)生探索、實(shí)踐

　　(一)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激起學(xué)生創(chuàng)新、探究的靈感和興趣

　　亞里士多德說(shuō)：“思維是從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的。”學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)新活動(dòng)，往往來(lái)自于他們對(duì)某個(gè)問(wèn)題的興趣和關(guān)注，而興趣和關(guān)注又來(lái)自于教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境的趣味。因此，教師要有意識(shí)地設(shè)疑，使學(xué)生因“疑”生奇，因“疑”生趣，積極帶著問(wèn)題思考，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究創(chuàng)新。只要教師認(rèn)真地研讀教材，精心分析教材，做好“頂層設(shè)計(jì)”，很多知識(shí)和問(wèn)題是可以通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)就可以掌握和解決的。教師要切實(shí)把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　(二)提供創(chuàng)新的時(shí)間，讓學(xué)生勇于表現(xiàn)，樂(lè)于表現(xiàn)

　　葉瀾教授說(shuō)“課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說(shuō)一點(diǎn)，留出時(shí)間和空間給學(xué)生�！边@就告知我們，教師在課堂上只是一名向?qū)В�要避免“一言堂”唱�?dú)角戲，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全身心地配合。教學(xué)中教師要大膽放手，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，要給學(xué)生充足的自主時(shí)間，去研討、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)探索者，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效課堂。對(duì)于自主探索問(wèn)題，不同的學(xué)生有不同的感受，也就有不同的見(jiàn)解，教師不要以“權(quán)威人物”身份來(lái)下結(jié)論，不要急于否定學(xué)生，而是要珍視學(xué)生不同的思想見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)，形成“百家爭(zhēng)鳴”的局面。學(xué)生在沒(méi)有壓力和拘束的氛圍中快樂(lè)地參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)辯論，模糊的`東西變得清晰，似是而非的知識(shí)辯清了，這既加深了對(duì)知識(shí)的理解，又提升、鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力和組織能力，何樂(lè)而不為呢?

　　(三)留出創(chuàng)新空間，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)，都與我們的生活息息相關(guān)。學(xué)生在創(chuàng)新方面的潛力，我們要挖掘，不要束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師一定要放手給學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)自己思維理解后，聯(lián)系生活動(dòng)手操作，在獲得成就感的同時(shí)，也會(huì)從中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的奇妙，產(chǎn)生探索數(shù)學(xué)奧妙的濃厚欲望，自然而然就會(huì)形成創(chuàng)新的思想。比如在講授“認(rèn)識(shí)鐘表”一課時(shí)，要先讓學(xué)生充分觀察鐘面，探究它的秘密，然后自制鐘面，做得好的學(xué)生用橙子做鐘面，還連接了電路，形象地展示了鐘表的工作原理。通過(guò)動(dòng)手制作，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到有關(guān)鐘表的知識(shí)就迎刃而解了。

　　作為教師，我們只有改變自己，才能改變課堂。教師不變，課堂不會(huì)變，學(xué)生也就不會(huì)變。為培育創(chuàng)新型人才，教師要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過(guò)程中，將學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)化為一種創(chuàng)新活動(dòng)，在創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，探索數(shù)學(xué)王國(guó)的奧妙，培養(yǎng)出讓學(xué)生終生受用的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力13

　　【摘要】教育改革發(fā)展至今，教師的教育方法得到一定的更新，目的在于打造更加適合學(xué)生的教學(xué)課堂。而教學(xué)課堂被學(xué)生所接受，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)更具有熱情，在學(xué)習(xí)中能夠被激發(fā)出創(chuàng)造的潛能，才能夠成為新時(shí)代下所需要的創(chuàng)造型人才。這就強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能夠在課堂中得到自我的發(fā)展，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，促使教學(xué)活動(dòng)成為生命的溝通。初中英語(yǔ)教學(xué)是強(qiáng)調(diào)溝通與互動(dòng)的教學(xué)。因此，初中英語(yǔ)教師要善于利用教學(xué)策略，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)更加靈活，在與學(xué)生的互動(dòng)中激勵(lì)學(xué)生更好地創(chuàng)新，增強(qiáng)自身的能力。本文將淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，探究如何改善英語(yǔ)課堂，培養(yǎng)學(xué)生能力。

　　【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)新能力；有效培養(yǎng)

　　創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是希望當(dāng)下新時(shí)代的學(xué)生能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，開(kāi)放自己的思維，不再像從前單純地模仿教師的行為，單向地接受教師的教授；能夠?qū)W會(huì)質(zhì)疑，不向權(quán)威低頭；能夠有自己的想法，運(yùn)用自身已有的知識(shí)或者經(jīng)驗(yàn)，去開(kāi)拓眼前的新領(lǐng)域，成為獨(dú)一無(wú)二的自己。換言之，也就是現(xiàn)在的個(gè)性化教育。培養(yǎng)出不同的孩子，讓學(xué)習(xí)成為指導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的工具，而不是雕刻孩子的模具。創(chuàng)新思維具有高度的'主觀能動(dòng)性，是每個(gè)人都極其需要的一種能力，能夠幫助學(xué)生解決眾多的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的思想。每個(gè)人都具有創(chuàng)造的天賦，有些被激活迸發(fā)出來(lái)，有些卻被禁錮約束，初中英語(yǔ)教學(xué)中教師們要通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)，幫助激活學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

　　學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，課堂上存在跟隨教師思路的慣性思維，很少自主進(jìn)行思考，更何況是積極發(fā)表自己的意見(jiàn)。所以在英語(yǔ)課堂上首先要做的，是給予學(xué)生更多的思考空間，創(chuàng)設(shè)出合適的趣味情境，讓學(xué)生的思維活動(dòng)起來(lái)。教師的教學(xué)方法需要發(fā)生改變，不能再過(guò)多強(qiáng)調(diào)自己的講授，而是多聆聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生明白教師與他們是站在平等的位置上進(jìn)行交流。如此，學(xué)生才會(huì)逐漸進(jìn)入情境中，敢于去表達(dá)自己的想法，不會(huì)害怕受到教師的指責(zé)。在課堂的設(shè)計(jì)上多些趣味，情境更加生活化，趣味性更強(qiáng)，學(xué)生在課堂上的投入也就更多，也就能夠成功激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生首先勇于表達(dá)，才是創(chuàng)新思維迸發(fā)的基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)Unit4Don’teatinclass.一課時(shí)，教師可以進(jìn)行一次班會(huì)的模擬，讓每一位學(xué)生都成為班規(guī)制定者，讓學(xué)生表達(dá)，自己認(rèn)為在教室里可以做什么，不可以做什么。在上課的時(shí)候和下課的時(shí)候，學(xué)生的行為應(yīng)該有何區(qū)別，然后能夠在教材中找到相應(yīng)的詞組進(jìn)行回答。教材上沒(méi)有的內(nèi)容，學(xué)生可以請(qǐng)教教師，不局限于課本，而是有自己關(guān)于班規(guī)的想法。

　　二、注重合作探究，啟發(fā)創(chuàng)新思維

　　學(xué)生過(guò)去養(yǎng)成了思維上的惰性，一時(shí)之間也許不能培養(yǎng)起靈活的思維，所以在課堂上給予學(xué)生思考的空間時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行組隊(duì)交流，也就是開(kāi)展學(xué)習(xí)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在交流合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。畢竟學(xué)生在實(shí)踐的最初還沒(méi)有形成思考的意識(shí)，但當(dāng)群體集結(jié)在一起時(shí)，就能夠刺激學(xué)生進(jìn)行交流，多種思維的碰撞能夠啟發(fā)學(xué)生不斷地思考，從而達(dá)到靈動(dòng)思維的目的。并且形成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，從而激勵(lì)學(xué)生不斷思考，敢于創(chuàng)新，集體榮譽(yù)感能夠成為學(xué)生積極思考創(chuàng)新的動(dòng)力，讓自己的表現(xiàn)能夠?yàn)樾〗M帶來(lái)榮譽(yù)。多種思維相互補(bǔ)充也能夠豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的思維。例如，學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)Unit8Isthereapostofficenearhere?一課，教師可以在多媒體上呈現(xiàn)一張地圖，然后讓列出“小紅”一整天的行程，讓學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行討論，如何安排行程的路線最為簡(jiǎn)便、站在何處如何向路人問(wèn)路、行程的順序如何安排等等。每個(gè)小組要有一份詳細(xì)的交流報(bào)告，最后將問(wèn)題的討論結(jié)果用自己的方式進(jìn)行表達(dá)，由小組代表來(lái)呈現(xiàn)小組成果。

　　三、安排自學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師不再是單向的傳授者，而是成為學(xué)生的引導(dǎo)者，合作者。所以在教學(xué)活動(dòng)的安排上，教師可以為學(xué)生多安排一些自學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生按照教師的引導(dǎo)，學(xué)會(huì)獨(dú)立完成自己的任務(wù)，將每一份任務(wù)做出自我的特點(diǎn)，這樣學(xué)生今后再面對(duì)不同的問(wèn)題時(shí)才會(huì)有勇氣、有底氣去解決問(wèn)題，能夠在自學(xué)任務(wù)完成的過(guò)程中挑戰(zhàn)自己、充實(shí)自己。在不斷地自我實(shí)踐中，能夠大大地提高學(xué)生的自信心與實(shí)踐能力，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)，鍛煉其綜合能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)Unit1Wheredidyougoonva－cation?后，教師可以安排一個(gè)課外小任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)家人朋友進(jìn)行采訪，并且對(duì)采訪進(jìn)行有效的記錄，最后試著用英文來(lái)寫(xiě)一篇總結(jié)報(bào)告，不要求字?jǐn)?shù)，不要求具體內(nèi)容，但一定要讓學(xué)生盡可能地運(yùn)用已有的知識(shí)，完成具有自己風(fēng)格的一篇報(bào)告，挑戰(zhàn)自己從未挑戰(zhàn)過(guò)的項(xiàng)目，從而鍛煉自己的能力。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的工作，其中需要教師和學(xué)生共同努力，持之以恒。教師運(yùn)用正確的教學(xué)策略，打造合適的教學(xué)課堂。學(xué)生能夠具有先進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)，愿意跟隨教師的指導(dǎo)，一步一步地養(yǎng)成屬于自己的創(chuàng)造能力，在學(xué)習(xí)與生活中，發(fā)現(xiàn)更多從前所不能發(fā)現(xiàn)的東西，探究更多需要深入探究的知識(shí)，讓自己的心胸和自己的眼界都因?yàn)閯?chuàng)新能力的培養(yǎng)而得到拓寬。讓創(chuàng)造能力成為自己工作學(xué)習(xí)的好幫手，在不斷的嘗試中發(fā)現(xiàn)新的世界，創(chuàng)造新的成果。

　　【參考文獻(xiàn)】

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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力14

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是新世紀(jì)學(xué)校工作的重要任務(wù)，具體體現(xiàn)在各科教學(xué)之中，作文教學(xué)也是如此。目前，作文教學(xué)處于低迷狀態(tài)，學(xué)生寫(xiě)作興趣不高，作文水平低。主要原因就是教師寫(xiě)作指導(dǎo)因循守舊，按部就班：人云變?cè)�，眾口一詞，不重視教法上的創(chuàng)新，更未注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一套教法傳了幾代人，數(shù)十年不變，才導(dǎo)致作文教學(xué)死水一潭，毫無(wú)生氣。

　　如果再不在教法上尋求突破，再不培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，后果將不堪設(shè)想。所以就作文教學(xué)本身而言，更就新世紀(jì)教育工作的任務(wù)而言，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力都是當(dāng)務(wù)之急。那么，在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？本文試從以下幾個(gè)方面談?wù)剛�(gè)人的見(jiàn)解，希望借以引起語(yǔ)文界同仁的重視。

　　一、意上的創(chuàng)新

　　古人云：文以意為先，意是文章膽。立意新穎的文章才能力挫“群雄”，脫穎而出，才能吸引讀者，充滿魅力。中學(xué)生作文往往喜歡模仿范文，觀點(diǎn)陳舊，落入窠臼無(wú)新穎感而言，因而學(xué)生腔十足，考試時(shí)肯定難拿高分。久而久之，不利于學(xué)生思維能力的健康形式，創(chuàng)新思維的火花漸漸趨泯來(lái)滅。

　　在作文教學(xué)中，教師要利用給文章立意的方式培養(yǎng)學(xué)生逆向思維、發(fā)散思維和求異思維的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。可以從人們普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)上提出不同的觀點(diǎn)，如對(duì)成語(yǔ)“班門(mén)弄斧”的理解本足貶義的.，可引導(dǎo)學(xué)生得出“弄斧”還需到“班門(mén)”的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維和求異思維的能力，可以用對(duì)同一事例從不同角立意的方式進(jìn)行訓(xùn)練。比如對(duì)寓言“濫竽充數(shù)”的分析，可從齊宣王的角度寫(xiě)，可從南郭先生的角度寫(xiě)，也可以從吹竽者的角度寫(xiě)，還可從齊緡王的角度寫(xiě)，立意是不同的，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。立意上的創(chuàng)新，是作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最行之有效的方法，也是高考拿高分的決竅，切不可忽視，要加強(qiáng)之方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

　　二、選材上的創(chuàng)新

　　有了好的立意，只是作文成功的開(kāi)始，選擇什么樣的材料，怎樣選擇材料才是問(wèn)題的關(guān)芻。學(xué)生作文往往在這方面缺乏創(chuàng)新意識(shí)，選擇的材料都是一些“陳谷子、爛芝麻”。雷鋒的事例用了幾代人，講崇高品質(zhì)似乎除了雷鋒再也舉不出其他例子，同時(shí)代聯(lián)系不緊。我們的學(xué)生也成了不食人間煙火的老古董、老學(xué)究，可是又缺乏老學(xué)究的文學(xué)功底，筆下寫(xiě)出的東西當(dāng)然無(wú)人愿看，更談何拿高分。

　　在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生選材上的創(chuàng)新，讓他們關(guān)心現(xiàn)實(shí)，深入生活，從現(xiàn)實(shí)中獲得時(shí)代氣息濃、活生生的材料，運(yùn)用到自己的作文中。這樣既使學(xué)生增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，又能提高寫(xiě)作水平，在高考拿部分，何樂(lè)而不為呢？

　　同時(shí)，還要善于點(diǎn)鐵成金，化腐朽為神奇，對(duì)一些老材料（包括教材中的材料），要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)新價(jià)值，想人之所想，用人之所未用，使老材料能證明新觀點(diǎn)，解決新問(wèn)題。同充滿時(shí)代氣息、切合社會(huì)現(xiàn)實(shí)的新穎材料相比，這也是一種新穎，是化腐朽為神奇的新穎，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　三、篇章結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新

　　立意有了，材料也選好了，篇章結(jié)構(gòu)方面的問(wèn)題就是顯得重要起來(lái)。學(xué)生作文在這方面也是守舊有余，創(chuàng)新不足。古人云：“文似看山不喜平。”而學(xué)生寫(xiě)起來(lái)一般都是平鋪直敘，一竿子打到底，元曲折離奇可言：讀起來(lái)也就平談無(wú)奇，索然寡味，教師可利用這一情況對(duì)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力15

　　創(chuàng)新,是推動(dòng)人類文明前進(jìn)的動(dòng)力。創(chuàng)新,是托著人類理想飛翔的翅膀。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心,是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。結(jié)合自己幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,我從以下幾個(gè)方面談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識(shí)

　　如在講WORD20xx之前,先向?qū)W生展示了一篇用WORD20xx編輯的師生歡慶新年的獻(xiàn)辭,并配有插圖,圖文并茂,十分美觀,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。然后。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完本章節(jié)后,也能完成一篇圖文并茂的有個(gè)性、有特色的佳作。如:寫(xiě)給爸爸媽媽的話、生日賀卡、小自傳、教師節(jié)獻(xiàn)辭、我與“環(huán)�！钡取�學(xué)生自己構(gòu)思,自己找資料,獨(dú)立操作,圍繞主題,充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)意。在完成任務(wù)的整個(gè)過(guò)程中不斷探究、完善、充實(shí)所學(xué)知識(shí),使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力進(jìn)一步得到提高。

　　二、設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力

　　講powerpoint超級(jí)鏈接之前,放映幻燈片時(shí),在默認(rèn)狀態(tài)下,所有幻燈片是按順序逐張進(jìn)行放映,其放映順序無(wú)法更改,但在實(shí)際應(yīng)用中,往往需按一定的要求鏈接,充分發(fā)揮Powerpoint人機(jī)交互功能,實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話,更靈活地為我們的教育教學(xué)服務(wù),怎樣才能做到這一點(diǎn)呢。這時(shí),學(xué)生急于解開(kāi)懸念,找到答案,于是就積極主動(dòng)地邊看書(shū)邊動(dòng)手嘗試操作或互相商討,很快就有學(xué)生把手高高舉起,興奮地說(shuō):“我鏈接成功啦”,然后老師檢查,有的鏈接到上一張;有的鏈接到下一張或最后一張:甚至有的同學(xué)還成功鏈接到了其他Powerpoint演示文稿:還有的.同學(xué)將動(dòng)畫(huà)和視頻文件也鏈接進(jìn)來(lái)。這樣不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　三、采取多種形式。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

　　在講Windows中窗口的使用時(shí),播放教學(xué)軟件《開(kāi)天辟地》,其畫(huà)面生動(dòng),又聲情并茂,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。這時(shí)。教師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生按播放內(nèi)容動(dòng)手操作。這樣,學(xué)生掌握快,收獲大,個(gè)個(gè)臉上洋溢著成功的愉悅與興奮。從而教會(huì)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,且在“會(huì)學(xué)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

　　四、成立幫學(xué)小組。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

　　如在講Windows中的文件及文件夾的選擇、移動(dòng)與復(fù)制時(shí),學(xué)生互幫互學(xué),對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得快,學(xué)習(xí)效果明顯。當(dāng)講到文件的更名、刪除及查找時(shí),剛才的被幫對(duì)象現(xiàn)在卻成了小指導(dǎo)員。你追我趕課堂氣氛十分活躍。這樣,不僅增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作精神,而且,還使學(xué)生在對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的基礎(chǔ)上,進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造。

　　五、運(yùn)用各種媒體。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

　　在學(xué)習(xí)Word、Powerpoint、Frontpage、Excel等這些應(yīng)用軟件時(shí),每學(xué)一個(gè)應(yīng)用軟件,都要布置許多任務(wù),讓學(xué)生自己去完成,對(duì)于比較優(yōu)秀的作品,就讓他們?cè)诙嗝襟w教室給全班學(xué)生進(jìn)行示范,介紹自己的構(gòu)思、步驟,有些學(xué)生用Powerpoint作的課件主題突出,有實(shí)用價(jià)值,就介紹給科任老師上課用,這樣,張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,使他們體驗(yàn)到成功的喜悅:再就是讓學(xué)生登錄中央電化教育館教學(xué)資源庫(kù),學(xué)習(xí)其中優(yōu)秀的課件并吸收精華,利用其中的素材自己做課件,將其中的實(shí)例下載下來(lái)供學(xué)習(xí)用,這樣學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力得到大大的提高。

　　六、教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決的思路

　　對(duì)于七年級(jí)學(xué)生,新學(xué)年的第一節(jié)課,一般都上理論課,我在強(qiáng)調(diào)上機(jī)制度時(shí),有時(shí)太嚴(yán)厲,有些學(xué)生在上第一節(jié)實(shí)踐課時(shí)就不敢動(dòng)手,怕?lián)p壞計(jì)算機(jī),于是我就對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),手把手地進(jìn)行指導(dǎo),讓他們不要怕,樹(shù)立其自信心,慢慢地這些學(xué)生的動(dòng)手能力就得到了提高,也就大膽起來(lái),不再害怕。

　　學(xué)生之間存在個(gè)性差異,有些學(xué)生領(lǐng)悟性高,掌握得快,動(dòng)手能力強(qiáng):有些學(xué)生領(lǐng)悟性差,掌握得慢,動(dòng)手能力弱,這樣就影響到教學(xué)進(jìn)度,在上課時(shí)不得不放慢教學(xué)進(jìn)度,有時(shí)一節(jié)課的內(nèi)容就得上兩課時(shí),對(duì)于這種情況,只能對(duì)個(gè)別學(xué)生降低要求。因材施教,慢慢提高其動(dòng)手能力:有時(shí)就個(gè)別輔導(dǎo),讓動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生去幫助他們。時(shí)間一長(zhǎng)有些學(xué)生就趕上了。

　　總之,只要教師樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí),在教學(xué)活動(dòng)中積極探究、引導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么,學(xué)生的自主創(chuàng)新能力定會(huì)大大提高。

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在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)體會(huì)11-08

如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力07-12

學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)12-18

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力07-30

培養(yǎng)小學(xué)生的說(shuō)話能力12-18

如何培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力06-28

培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力02-26