培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力1
摘要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷推廣，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為了我國(guó)教育事業(yè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。同時(shí)，培養(yǎng)與提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，也是我國(guó)高等教育改革中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。大學(xué)物理課程教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)引入物理學(xué)史的相關(guān)知識(shí)，對(duì)具有典型性的物理學(xué)史料進(jìn)行研究、借鑒，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。本篇論文中，筆者主要探討了物理學(xué)史對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的啟示作用，望可以為推動(dòng)我國(guó)高等教育教學(xué)水平的提高提供一定的幫助。
關(guān)鍵詞：物理學(xué)史；大學(xué)生；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；啟示作用
信息時(shí)代中，科學(xué)技術(shù)日新月異，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，創(chuàng)新能力是現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)人才所提出的基本要求，也是大學(xué)生取得就業(yè)優(yōu)勢(shì)的基本素質(zhì)之一。隨著高等教育改革進(jìn)程的不斷深入，大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為高等教育與教學(xué)改革的主要方向。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才創(chuàng)新能力的要求正在不斷提高，但現(xiàn)階段大學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力的現(xiàn)象普遍存在，兩者之間存在著明顯的矛盾�；谶@樣的原因，高等教育中，必須大力培養(yǎng)與提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。大學(xué)物理課程是高等教育理工科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，是一門(mén)探討物理現(xiàn)象、研究物理規(guī)律的自然學(xué)科。但在現(xiàn)階段的大學(xué)物理課程教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)比較重視知識(shí)的傳授與重點(diǎn)例題的講解，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。物理學(xué)史是物理教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，其中蘊(yùn)含著非常多的創(chuàng)新教育因素，可以為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的幫助。下文中，筆者主要從創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新方法以及創(chuàng)新思維三個(gè)方面探討了物理學(xué)史對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的啟示作用。
一創(chuàng)新意識(shí)
意識(shí)總會(huì)在新事物產(chǎn)生之前出現(xiàn)，基于此，為培養(yǎng)大學(xué)生的.創(chuàng)新能力，必須提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使大學(xué)生勇于提出質(zhì)疑。培養(yǎng)與提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也就是使大學(xué)生建立推崇創(chuàng)新的思想、追求創(chuàng)新的意識(shí)、以創(chuàng)新為榮的理念。在創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)之下，大學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，才能樹(shù)立創(chuàng)新的目標(biāo)，并發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛力。物理學(xué)史中蘊(yùn)含著非常多的創(chuàng)新教育因素，大量事例證明，只有打破對(duì)權(quán)威的迷信、突破傳統(tǒng)理論的桎梏，才能站在科學(xué)發(fā)展前列，才能得到具有突破性質(zhì)的成果[1]。如，正是因?yàn)橘だ愿矣谫|(zhì)疑亞里士多德“力是產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的原因”的觀點(diǎn)，才建立起正確的力和運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，為物理學(xué)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。只有人對(duì)事物產(chǎn)生了的疑問(wèn)，才會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提出問(wèn)題，得到創(chuàng)新基礎(chǔ)，進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育理念的不斷推廣，高等教育中越來(lái)越重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的提高，大學(xué)生必須敢于對(duì)原有知識(shí)與規(guī)律提出質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇于提出問(wèn)題。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)善于設(shè)疑。究其原因在于，質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)與前提，是創(chuàng)新型人才必備的基本品質(zhì)之一�？v觀人類(lèi)認(rèn)識(shí)史，不管是哪一門(mén)科學(xué)，均是從提出疑問(wèn)、設(shè)立具有價(jià)值的問(wèn)題開(kāi)始發(fā)展的，正是因?yàn)檫@些具有創(chuàng)新性的問(wèn)題不斷促使人們?nèi)ビ^察、去思考、去探索、去實(shí)驗(yàn)，并建立創(chuàng)新的思路，才能得到突破性的成績(jī)。使大學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是培養(yǎng)與提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)與前提。
二創(chuàng)新方法
授人以魚(yú)不如授人以漁。只有使學(xué)生掌握了創(chuàng)新的方法，才能切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。在以往的大學(xué)物理課程教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于重視對(duì)理論知識(shí)的傳授以及典型案例的講解，教師通常參考現(xiàn)代認(rèn)識(shí)規(guī)律，根據(jù)知識(shí)體系，建立物理知識(shí)框架，將幾個(gè)物理基本原理當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)，采取數(shù)學(xué)演繹方法，向?qū)W生講解“純粹”的、“修正”過(guò)后的物理學(xué)科最終知識(shí)成果。在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程被大大縮短。但是，物理理論知識(shí)具有一定的抽象性，這就對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)造成了嚴(yán)重的阻礙。為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，應(yīng)做到授人以漁，使學(xué)生正確掌握創(chuàng)新方法，并運(yùn)用創(chuàng)新方法解決當(dāng)前遇到的問(wèn)題。物理學(xué)史中有著十分豐富的史料資源，提供了諸多科學(xué)的方法論，許多前輩先人通過(guò)利用這些方法論，在物理領(lǐng)域中做出了重大的貢獻(xiàn)，并為推動(dòng)人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響[2]。16世紀(jì)至17世紀(jì)，歐洲出現(xiàn)了近代科學(xué)，推動(dòng)了人類(lèi)歷史進(jìn)程，改變了人類(lèi)的生活。近代科學(xué)的一個(gè)主要標(biāo)志，便是建立了機(jī)械自然觀這一有別于中世紀(jì)的自然觀以及實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)方法論這一有別于中世紀(jì)的方法論。時(shí)至今日，近代科學(xué)所提倡的實(shí)驗(yàn)證明方法以及數(shù)學(xué)演繹方法，仍然備受重視，甚至得到了更廣闊的應(yīng)用，給一代又一代人造成了深遠(yuǎn)的影響[3]。例如，在大學(xué)物理課程之中，將實(shí)驗(yàn)觀察方法、數(shù)學(xué)演繹方法有機(jī)結(jié)合在一起，通過(guò)在理論課堂上采取數(shù)學(xué)演繹方法，可以將物理理論知識(shí)推導(dǎo)演繹出來(lái)，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)課堂上采取實(shí)驗(yàn)觀察方法，可以證明理論推導(dǎo)結(jié)果的準(zhǔn)確性。通過(guò)對(duì)典型物理史料進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)科學(xué)的方法論，其所產(chǎn)生的影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于某一發(fā)明創(chuàng)造�？茖W(xué)的方法論的出現(xiàn)，為以后類(lèi)似問(wèn)題的解決提供了良好的參考，甚至可以轉(zhuǎn)變?nèi)说乃季S，引導(dǎo)人勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新。例如，直角坐標(biāo)系的發(fā)明者笛卡爾，其將幾何、代數(shù)統(tǒng)一起來(lái)，形成了直角坐標(biāo)系，為推動(dòng)數(shù)學(xué)的發(fā)展提供了新的思路。在直角坐標(biāo)系的基礎(chǔ)上，后世的諸多數(shù)學(xué)家們憑借天才的直覺(jué)與科學(xué)的數(shù)學(xué)推理，為物理學(xué)原理的發(fā)展提供了良好的幫助�；谶@樣的原因，應(yīng)用物理學(xué)史對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)注重方法論的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握正確的創(chuàng)新方法。
三創(chuàng)新思維
縱觀物理學(xué)的發(fā)展歷程，理論發(fā)展最本質(zhì)地表現(xiàn)在物理學(xué)基本觀念的演變上，而物理學(xué)基本觀念的演變，是建立在非常規(guī)邏輯的發(fā)展基礎(chǔ)上的�；诖�，為更好地培養(yǎng)與提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)獨(dú)辟蹊徑，開(kāi)展非常規(guī)邏輯思維的培養(yǎng)，使大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新性思維。創(chuàng)新思維是一個(gè)利用新方法解決問(wèn)題的過(guò)程，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，必須具備一個(gè)思維的靈感狀態(tài)。以往的大學(xué)物理課程教學(xué)過(guò)程中，通常是對(duì)理性方法、邏輯方法的講述[4]。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅要使學(xué)生具備嚴(yán)密的邏輯思維能力，還要使學(xué)生具備非邏輯想象力，同時(shí)，建立一些不循常規(guī)的、突破傳統(tǒng)思維定式的方法，也是十分有必要的。雖然乍看上去，這些思路有點(diǎn)匪夷所思，甚至難以得到人們的理解，但是，通過(guò)對(duì)物理學(xué)史中推動(dòng)物理學(xué)發(fā)展進(jìn)程的重大歷史事件進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，這些方法產(chǎn)生著非常重要的作用。大學(xué)物理課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)與提高學(xué)生的判斷力、洞察力以及想象力，使學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，樹(shù)立非常規(guī)邏輯思維。眾所周知，洛侖茲在1904年提出了洛侖茲變換式，愛(ài)因斯坦在1905年發(fā)表了狹義相對(duì)論，兩人所提出的公式幾乎一模一樣，但科學(xué)界卻認(rèn)為愛(ài)因斯坦是相對(duì)論的創(chuàng)始人[5]。究其原因在于，兩人對(duì)問(wèn)題的提法存在著根本性的差異，洛侖茲缺乏非邏輯想象能力，太拘泥于常理，導(dǎo)致問(wèn)題的思考受到絕對(duì)時(shí)空觀的桎梏，這是洛侖茲變換式之所以在物理學(xué)界之所以“暗淡無(wú)光”的關(guān)鍵所在。而愛(ài)因斯坦具有反常規(guī)的邏輯以及思考問(wèn)題的獨(dú)立性，使得其提出了前人沒(méi)有想到的問(wèn)題，這也是其之所以成功的關(guān)鍵所在。由此可以看出，學(xué)生創(chuàng)新能力的核心在于創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的非常規(guī)邏輯思維，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的境界升華。
四結(jié)語(yǔ)
綜上所述，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是我國(guó)高等教育改革的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。將物理學(xué)史知識(shí)引入到大學(xué)物理課程教學(xué)過(guò)程中去，借助物理學(xué)史所蘊(yùn)含的創(chuàng)新思維、意識(shí)與方法論，有利于培養(yǎng)與提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，也有利于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提；使學(xué)生掌握創(chuàng)新方法，是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵；學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的升華。
參考文獻(xiàn)
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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力2
1999年，我國(guó)國(guó)務(wù)院召開(kāi)了第三屆有關(guān)教育工作的工作會(huì)議，并且在此會(huì)議上重新確立了素質(zhì)教育的重要性。重視素質(zhì)教育，培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才，現(xiàn)已成為我國(guó)教育工作的首要任務(wù)。針對(duì)初中教育階段，我國(guó)堅(jiān)持的科技教育的方針政策沒(méi)有改變，提升初中學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新能力，仍然是我國(guó)教育界最為關(guān)心的問(wèn)題。為了更好地在初中推行科技創(chuàng)新教育政策，提升初中學(xué)生的綜合素質(zhì)，首先應(yīng)該明確在初中推行科技創(chuàng)新的重要性，其次研究分析現(xiàn)階段我國(guó)在初中推行科技創(chuàng)新政策的現(xiàn)狀，最后，總結(jié)出可以用來(lái)提升這一素質(zhì)的有效的策略。
一、初中學(xué)生推行科技創(chuàng)新的重要性
“科技是第一生產(chǎn)力”，縱觀古今中外，任何一個(gè)社會(huì)的進(jìn)步都是科技創(chuàng)新發(fā)揮作用的結(jié)果。造紙術(shù)，指南針，印刷術(shù)和火藥是我國(guó)的四大發(fā)明，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，也是我國(guó)為世界科技創(chuàng)新發(fā)展所作出的杰出貢獻(xiàn)，這些科技創(chuàng)新的發(fā)明成果，推動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)速度，傳遞了我國(guó)的精神文明，指引著一代代的中國(guó)人在科技創(chuàng)新領(lǐng)域勇攀高峰。在國(guó)外，影響深遠(yuǎn)的工業(yè)革命帶動(dòng)了整個(gè)世界的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，各項(xiàng)科技創(chuàng)新成果不僅改變了人們的出行方式，提高了工作效率，更為人類(lèi)向更高層次的科技創(chuàng)新發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。近年來(lái)，隨著我國(guó)加入世界貿(mào)易組織，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越受到其他發(fā)達(dá)國(guó)家的影響，只有重視科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的科技建設(shè)人才，才能保證我國(guó)在科技創(chuàng)新中的競(jìng)爭(zhēng)地位。由此看出，科技創(chuàng)新在任何時(shí)代都有其存在的必要性，重視科技創(chuàng)新，是任何民族生存和發(fā)展的必須條件。
二、初中學(xué)生推行科技創(chuàng)新的發(fā)展現(xiàn)狀
1.初中學(xué)生科技創(chuàng)新興趣的缺乏
在我國(guó)的中小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)于繁重，尤其是近年來(lái)隨著我國(guó)就業(yè)壓力的增加，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在初中階段，除去北京等特殊地區(qū)以外，學(xué)生的周末放假時(shí)間一般都從周六、日縮減到周日，假期減半，學(xué)校課程安排卻越來(lái)越緊密；即使在周末假期，學(xué)生家長(zhǎng)也抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的心態(tài)，強(qiáng)行為家里的孩子安排課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班。這些行為導(dǎo)致了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)時(shí)間縮短，另外，休閑時(shí)間被占用，也使得學(xué)生逐漸淪為學(xué)習(xí)的工具，把學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)自己與生俱來(lái)的不可違抗的使命，失去了對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)有的熱情和思考，初中學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間被動(dòng)腦的學(xué)習(xí)時(shí)間占據(jù)，失去了對(duì)于學(xué)習(xí)之外的科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致我國(guó)教育問(wèn)題的出現(xiàn)，教育側(cè)重內(nèi)容的偏差，也會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)新性科技人才的缺乏，不利于我國(guó)發(fā)展科技創(chuàng)新能力。
2.實(shí)驗(yàn)性、探究性課程的缺乏
上文提到，我國(guó)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，占用了娛樂(lè)休息的時(shí)間，根據(jù)“勞逸結(jié)合”的理論，如果因?yàn)閷W(xué)生專(zhuān)心于學(xué)習(xí)而失去了娛樂(lè)活動(dòng)的時(shí)間，學(xué)習(xí)效率會(huì)降低。在初中階段，學(xué)生的思想和情感發(fā)育都處于一個(gè)特殊的時(shí)期，學(xué)校和家長(zhǎng)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也理應(yīng)照顧和關(guān)心學(xué)生的心理活動(dòng)。一味的學(xué)習(xí)耗費(fèi)了過(guò)量的腦力勞動(dòng)，學(xué)習(xí)所有的時(shí)間占去了學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間，動(dòng)腦過(guò)量和動(dòng)手不足都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的能力下降。身為培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力的單位，各中學(xué)對(duì)于升學(xué)率的`重視程度遠(yuǎn)高于對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重視程度，學(xué)校單方面考慮自身的名譽(yù)問(wèn)題，忽視了初中學(xué)生的能力的全方面培養(yǎng)。在課程設(shè)置方面，為了達(dá)到教學(xué)要求，學(xué)校文化課和自習(xí)課的設(shè)置過(guò)多，極少數(shù)學(xué)校為了培養(yǎng)出中學(xué)生的科技創(chuàng)新能力設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程、探究性課程。實(shí)驗(yàn)課作為學(xué)生自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的重要途徑，可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的興趣，建立自主探索精神，這些課程的設(shè)置缺乏會(huì)導(dǎo)致學(xué)生基本程度上動(dòng)手能力的喪失。
三、提高初中學(xué)生科技創(chuàng)新能力的策略
1.提高學(xué)校和家長(zhǎng)的認(rèn)同感
對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的來(lái)源主要是家庭和學(xué)校，所以，作為家庭教育和學(xué)校教育的執(zhí)行者，首先必須要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子和學(xué)生的科技創(chuàng)新能力的重要性。近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，全國(guó)范圍內(nèi)的九年義務(wù)教育的政策的實(shí)施，我國(guó)國(guó)民的受教育程度得到了大大的提升。然而，與此同時(shí)加大了我國(guó)國(guó)內(nèi)的就業(yè)壓力，家長(zhǎng)和學(xué)校把學(xué)術(shù)成就等同于學(xué)生的將來(lái)就業(yè)保障，忽視了孩子其他能力的培養(yǎng)。對(duì)此，家長(zhǎng)和學(xué)校的相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)該提升自身的意識(shí)，加強(qiáng)自我素質(zhì)的修養(yǎng)，只有這樣才可以認(rèn)識(shí)到教育的本質(zhì)性問(wèn)題，教育的目的不是單純的追求學(xué)習(xí)成績(jī)，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)靈活的頭腦，培養(yǎng)科技型人才，培養(yǎng)學(xué)生建立創(chuàng)新意識(shí)和想法，并且在必要時(shí)提供幫助。家長(zhǎng)和學(xué)校負(fù)責(zé)人應(yīng)該樹(shù)立科技和創(chuàng)新意識(shí)，科技是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，尤其在21世紀(jì)，掌握科技的一方往往占有各個(gè)方面的話語(yǔ)權(quán)。所以，家長(zhǎng)和學(xué)校樹(shù)立對(duì)于初中學(xué)生科技創(chuàng)新能力的認(rèn)同感，是對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)的關(guān)鍵和前提。
2.開(kāi)發(fā)科技創(chuàng)新性課堂
學(xué)校對(duì)于在校生的教育主要通過(guò)課堂進(jìn)行，而在初中學(xué)術(shù)性課程的中間，安插具有科技創(chuàng)新性的課程，也會(huì)使學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力得到緩解。對(duì)此，學(xué)校課程設(shè)置負(fù)責(zé)人應(yīng)該根據(jù)各個(gè)年級(jí)不同的課堂需要，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置實(shí)驗(yàn)課、探究課等，對(duì)于課程的任課老師，也應(yīng)該選用本身賦有科技創(chuàng)新能力的任課老師進(jìn)行教學(xué)。在課程設(shè)置上，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該盡可能聯(lián)系課堂的相關(guān)內(nèi)容，比如課堂教學(xué)內(nèi)容涉及到的物理實(shí)驗(yàn)，這樣的課程設(shè)置可以幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容，加深知識(shí)點(diǎn)的理解。第二，課堂使用的教材和工具能夠在學(xué)校內(nèi)部找到，這樣可以在兼顧教學(xué)目的的基礎(chǔ)之上，節(jié)約學(xué)校的采購(gòu)費(fèi)用。第三，課程主題的選擇應(yīng)該反映學(xué)生的興趣、愿望。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，課程的主題能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，能夠啟發(fā)學(xué)生對(duì)于科技創(chuàng)新能力的思考，才可以最大程度地發(fā)揮課程設(shè)置的價(jià)值。第四，任課老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，積極交流，只有做到了這一點(diǎn)，問(wèn)題才能得到徹底地討論，討論的過(guò)程就是思考的過(guò)程。除此之外，學(xué)�？梢远ㄆ谘�(qǐng)科研創(chuàng)新的先進(jìn)人物做專(zhuān)題講座，提高學(xué)生對(duì)于科研創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)和興趣，也為學(xué)生的發(fā)展提供優(yōu)秀的榜樣。
3.科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要立足實(shí)際生活
社會(huì)發(fā)展的需要是教育的目的，教育的內(nèi)容理應(yīng)來(lái)自于實(shí)際生活，教育的目的是解決實(shí)際問(wèn)題，科技創(chuàng)新的靈感也應(yīng)該來(lái)自實(shí)際生活。牛頓因?yàn)橄侣涞奶O(píng)果開(kāi)始思考，最終才得到了萬(wàn)有引力，所以作為一名初中生，一定要重視生活中的細(xì)節(jié)，對(duì)于未知的問(wèn)題應(yīng)該主動(dòng)思考，大膽動(dòng)手實(shí)踐。在現(xiàn)實(shí)生活中，不止要專(zhuān)心于學(xué)習(xí)課本知識(shí)，也要留心觀察生活，保持一顆好奇心，積極探索，動(dòng)手實(shí)踐，注意結(jié)合腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)，培養(yǎng)自己良好的思考習(xí)慣。樹(shù)立科技創(chuàng)新意識(shí)，理性平衡好學(xué)習(xí)和思考，積極從現(xiàn)實(shí)生活中尋找科技創(chuàng)新的突破口，大膽探索，才可以成為一個(gè)具有科技創(chuàng)新能力的有用之才。
總之，現(xiàn)階段我國(guó)初中學(xué)生的科技創(chuàng)新能力較為薄弱，而提高初中學(xué)生的科技創(chuàng)新能力的工作任重道遠(yuǎn)，這需要家長(zhǎng)和學(xué)校等各方齊心協(xié)力，共同為初中學(xué)生打造一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，良好的科技創(chuàng)新氛圍。除此之外，初中學(xué)生也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，立志成為科技創(chuàng)新型人才。
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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力3
【摘 要】目前教育改革已經(jīng)在高中教育中進(jìn)行了普及。鑒于此，本文主要就如何培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)觀察能力和創(chuàng)新思維能力進(jìn)行研究，希望通過(guò)筆者的努力，找到實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的有效途徑，從而完善高中美術(shù)教學(xué)中的缺點(diǎn)和不足，以期為相關(guān)人士提供部分可借鑒的理論依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】高中；美術(shù)教學(xué)；繪畫(huà)能力；創(chuàng)新思維能力
美術(shù)教學(xué)是一門(mén)與藝術(shù)有關(guān)的科目，而藝術(shù)不是刻板的臨摹而是創(chuàng)造力的迸發(fā)，是通過(guò)畫(huà)筆將想象力付諸筆端，創(chuàng)造出獨(dú)一無(wú)二的美術(shù)作品。所以，高中美術(shù)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要拓實(shí)學(xué)生美術(shù)繪畫(huà)的基本功，教授學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的相關(guān)技巧，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的能力，通過(guò)提升學(xué)生繪畫(huà)觀察能力和創(chuàng)新思維能力的方式，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生更深的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能夠完成獨(dú)立的創(chuàng)作，在自己的畫(huà)作中融入自己的想法與感情。
一、打好繪畫(huà)基礎(chǔ)，吸取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)
美術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，只有達(dá)到了量的積累才能獲取最終質(zhì)的飛躍。因此高中學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫(huà)的初期，仍應(yīng)以拓實(shí)繪畫(huà)基礎(chǔ)為主要任務(wù)，并且在不斷進(jìn)行繪畫(huà)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，吸取一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。首先，美術(shù)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作用的臨摹，通過(guò)多次反復(fù)的臨摹，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)基本功，同時(shí)也讓學(xué)生在臨摹的過(guò)程中對(duì)名家的畫(huà)作產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)其中的繪畫(huà)技巧和構(gòu)圖方法等。其次，美術(shù)教師在學(xué)生進(jìn)行臨摹的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生逐漸的從單純臨摹向有意識(shí)臨摹進(jìn)行發(fā)展，開(kāi)始將自己的一些想法和創(chuàng)作風(fēng)格加入到臨摹的作品之中，為之后的繪畫(huà)創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。值得注意的是，臨摹是一個(gè)強(qiáng)化學(xué)生繪畫(huà)水平的過(guò)程中，在學(xué)生臨摹階段，教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的能力，對(duì)被臨摹畫(huà)作的細(xì)節(jié)進(jìn)行把握，進(jìn)而感受畫(huà)家的匠心獨(dú)運(yùn)。
二、聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生感情
好的美術(shù)作用是有生命的，其蘊(yùn)含了畫(huà)家的思想感情，是畫(huà)家內(nèi)心真實(shí)情感的體現(xiàn)。為了讓學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中也能將自身感悟融入其中，通過(guò)繪畫(huà)對(duì)感情進(jìn)行表達(dá)，美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生感情的激發(fā)，讓學(xué)生對(duì)生命對(duì)自然抱有熱愛(ài)，用一顆賦有感情的心去觀察生活去體悟自然。首先，教師應(yīng)為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到郊外到自然環(huán)境中去寫(xiě)生，通過(guò)對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行觀察，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然之美的熱愛(ài)，并讓學(xué)生將這份熱愛(ài)之情通過(guò)繪畫(huà)體現(xiàn)出來(lái)。其次，教師應(yīng)注重繪畫(huà)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到繪畫(huà)與生活之間的密切關(guān)系。例如，在欣賞梵高的《向日葵》時(shí)，教師就可以將畫(huà)作與生活中的實(shí)景進(jìn)行比較，讓學(xué)生領(lǐng)悟到藝術(shù)的本源來(lái)自生活，而藝術(shù)的創(chuàng)造卻高于生活，而其之所以會(huì)有這樣的效果，就是作者發(fā)揮了自身的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)自己的描述使得生活中平凡無(wú)奇的事物賦予了獨(dú)一無(wú)二的魅力。
三、注重經(jīng)典賞析，提升鑒賞能力
世界上的優(yōu)秀畫(huà)作眾多，通過(guò)對(duì)名家畫(huà)作進(jìn)行欣賞可以讓學(xué)生更好的體會(huì)到美術(shù)創(chuàng)作的神奇之處，讓學(xué)生加深對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的印象。首先，美術(shù)教師在進(jìn)行課堂授課的過(guò)程中，需要定期組織學(xué)生對(duì)經(jīng)典美術(shù)作品進(jìn)行賞析，賞析的作品不僅局限于教材安排的內(nèi)容，也可以適當(dāng)?shù)膶?duì)賞析作品進(jìn)行豐富，讓學(xué)生可以接觸到不同風(fēng)格的美術(shù)作品，拓寬學(xué)生的眼界。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生賞析達(dá)芬奇的畫(huà)作《最后的晚餐》時(shí)，美術(shù)教師就可以借助現(xiàn)代的多媒體設(shè)備，在大屏幕上對(duì)該畫(huà)作進(jìn)行放大，讓學(xué)生更加直觀具體的對(duì)畫(huà)作進(jìn)行欣賞。同時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中進(jìn)行主動(dòng)的思考。因此可以通過(guò)提問(wèn)的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，如畫(huà)作中人物的表情有什么特點(diǎn)？畫(huà)面布局有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？依據(jù)你的直覺(jué)談一談該幅作品表達(dá)的是怎樣的思想感情？不僅如此，為了讓學(xué)生更好的對(duì)畫(huà)作進(jìn)行了解，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)畫(huà)作背后的故事進(jìn)行了解。仍以《最后的晚餐》為例，教師就可以向?qū)W生對(duì)達(dá)芬奇進(jìn)行介紹，并將該幅作品背后的.宗教故事講向?qū)W生進(jìn)行講解。
其次，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)作品賞析的過(guò)程中，為了讓學(xué)生對(duì)繪畫(huà)風(fēng)格有所感知還可以將兩幅作品進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生得到更多的收獲。例如，將波提切利創(chuàng)作的《維納斯的誕生》與中國(guó)的《簪花仕女圖》進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)東西方在繪畫(huà)風(fēng)格以及人物肖像描繪方面的不同，通過(guò)對(duì)比的方式提升學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識(shí)。
四、增加創(chuàng)作機(jī)會(huì)，應(yīng)用鼓勵(lì)教學(xué)
雖然強(qiáng)化學(xué)生理論基礎(chǔ)，提升學(xué)生鑒賞能力都有助于學(xué)生繪畫(huà)觀察能和創(chuàng)新思維能力的提升，但是真正對(duì)學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)作起決定性作用的仍是實(shí)際的繪畫(huà)過(guò)程。因此高中美術(shù)教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以獨(dú)立的進(jìn)行繪畫(huà)的創(chuàng)作。首先，高中美術(shù)教師應(yīng)在組織學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)之前對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生帶著感情去繪畫(huà)，增加學(xué)生繪畫(huà)過(guò)程中的創(chuàng)造力和想象力。對(duì)學(xué)生感情激發(fā)的方法有很多種，目前比較常用的有兩個(gè)。
一是組織學(xué)生進(jìn)行外出寫(xiě)生，讓學(xué)生對(duì)自然環(huán)境得到切身的感受，進(jìn)而在感情上得到激發(fā)，可以帶著感情進(jìn)行寫(xiě)生，并且將自己的想法融入其中，使得寫(xiě)生作品帶著學(xué)生個(gè)人的特色。
二是，高中美術(shù)教師可以在學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)之前在課堂中營(yíng)造出良好的繪畫(huà)氣氛。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《中國(guó)山水畫(huà)》時(shí)，就可以利用多媒體設(shè)備在班級(jí)播放與山水畫(huà)相關(guān)的微課，讓學(xué)生了解山水畫(huà)的繪畫(huà)技巧，同時(shí)在班級(jí)中播放古風(fēng)的音樂(lè)，營(yíng)造出高雅飄渺的意境，讓學(xué)生更好的投入到山水畫(huà)的創(chuàng)作之中。
不僅如此，為了讓學(xué)生迸發(fā)出更多的創(chuàng)作熱情，教師還可以在班級(jí)內(nèi)部，或者向?qū)W校申請(qǐng)?jiān)谌７秶鷥?nèi)開(kāi)展繪畫(huà)比賽，通過(guò)比賽的舉行激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的熱情。
五、保持學(xué)生個(gè)性，注重因材施教
學(xué)生在創(chuàng)造力和想象力方面具有著天然的優(yōu)勢(shì)，去除技法和布局等方面的限制，我們可以發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都是繪畫(huà)方面的天才，其擁有著獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)造力，可以在自己的畫(huà)作中形成自己的風(fēng)格。因此美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行保持，保障學(xué)生在繪畫(huà)技巧有所提升的同時(shí)，其原始的那種繪畫(huà)的靈性，個(gè)人的風(fēng)格等還能保留下來(lái)。并且在教育教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的特質(zhì)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都可以在高中畢業(yè)后，在繪畫(huà)觀察能力和創(chuàng)新思維能力等方面有所提升。
六、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，美術(shù)教學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分之一，并且與部分藝考生的升學(xué)也有著直接的關(guān)系，因此在進(jìn)行教育改革的今天，我國(guó)高中應(yīng)改變對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提升對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度，將培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)觀察能力和創(chuàng)新思維能力等納入美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，可以在藝術(shù)底蘊(yùn)、繪畫(huà)技巧、創(chuàng)作才能等方面都得到有效的提升。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力4
一、為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)
在課堂教學(xué)中，是否能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和課堂教學(xué)氛圍有著極大的關(guān)系，而課堂教學(xué)氛圍又和良好的師生關(guān)系有著直接的聯(lián)系。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們必須努力弘揚(yáng)民主教學(xué)，建立起一種平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維更加活躍。筆者在自己的教學(xué)中，就向?qū)W生提出了“三個(gè)非常歡迎”、“三個(gè)特別允許”的要求，就是非常歡迎提意見(jiàn)、非常歡迎提出獨(dú)到的見(jiàn)解、非常歡迎提出與教師不同的觀點(diǎn);特別允許說(shuō)錯(cuò)、特別允許改錯(cuò)、特別允許保留意見(jiàn)。例如，筆者在教學(xué)《文化建設(shè)》一課時(shí)，就針對(duì)學(xué)生上網(wǎng)的問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生的發(fā)言能夠涉及網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的利弊時(shí)，筆者就鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)按照自己的思路講，同時(shí)也發(fā)表一下自己的看法，讓學(xué)生來(lái)討論，學(xué)生的發(fā)言非常熱烈。然后，筆者又讓學(xué)生來(lái)討論怎樣建設(shè)良好的文化環(huán)境，無(wú)論學(xué)生的回答是否正確，筆者都給予鼓勵(lì)，讓全體同學(xué)鼓掌支持。這樣，整節(jié)課學(xué)生都熱情高漲，在討論與發(fā)言中學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了發(fā)展。政治教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)中的師道尊嚴(yán)，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在一個(gè)寬松、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。
二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑之一
巧妙地設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中進(jìn)行再創(chuàng)造，也是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的主要方法之一，通過(guò)這樣的活動(dòng)能夠讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。多媒體教學(xué)具有聲色結(jié)合、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合等特點(diǎn)，較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力能夠強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)多媒體的刺激，學(xué)生的思維能力、想象能力都能夠得到極大地提高，這樣就可以激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，從而最終訓(xùn)練了他們的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)《一國(guó)兩制》一課時(shí)，筆者就通過(guò)多媒體為學(xué)生播放了香港回歸的錄像，為00后的學(xué)生再現(xiàn)了這一個(gè)世紀(jì)盛典，然后再讓學(xué)生來(lái)談一談自己的感受，談一談為什么香港和澳門(mén)能夠順利地回歸祖國(guó)。學(xué)生觀看了錄像，特別的激動(dòng)，他們認(rèn)識(shí)到了祖國(guó)的強(qiáng)大是一國(guó)兩制能夠順利施行、香港和澳門(mén)能夠順利回歸的強(qiáng)大后盾。再如，在講《保護(hù)我們美麗的'家園》一課時(shí)，筆者又播放了一系列環(huán)境污染、資源破壞的視頻，學(xué)生就對(duì)我國(guó)的環(huán)境污染和資源破壞有著直觀的認(rèn)識(shí)，從而就怎樣來(lái)保護(hù)我們的家園紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。這一節(jié)的課堂氣氛特別活躍。因此，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一方面可以讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、靈活多樣的教學(xué)方法是學(xué)生的創(chuàng)新能力形成的關(guān)鍵
在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般都把教師的教放在了首位，而忽視了學(xué)生的學(xué)，重視教學(xué)的結(jié)果卻忽略了教學(xué)的過(guò)程，重視知識(shí)的傳授卻忽略了學(xué)生能力的發(fā)展，這樣的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常不利的。在現(xiàn)代教學(xué)中，我們主張打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立一種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的創(chuàng)新型課堂模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者采用了辯論會(huì)、演講會(huì)、競(jìng)賽、記者招待會(huì)、小品等多種多樣的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)，一起進(jìn)行探討，創(chuàng)新性思維得到了很好的訓(xùn)練。例如在學(xué)習(xí)《社會(huì)主義事業(yè)在曲折中前進(jìn)》一課時(shí)，筆者就把學(xué)生分成了兩個(gè)小組，要求他們就“社會(huì)主義是否能夠代替資本主義”這一辯題進(jìn)行辯論。兩組學(xué)生分別查找資料，積極地進(jìn)行準(zhǔn)備。正方的學(xué)生主要從社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)出發(fā)，對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行了論述，并闡述了資本主義社會(huì)中有不可調(diào)和的矛盾等;反方的學(xué)生則用事實(shí)說(shuō)話，論述了前蘇聯(lián)等社會(huì)主義國(guó)家的瓦解，同時(shí)還指出資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)更加發(fā)達(dá)，工人的生活也得到了很大的改善等。雙方學(xué)生辯得熱火朝天，各說(shuō)各的理，最后筆者進(jìn)行了總結(jié)。在這整個(gè)的辯論過(guò)程中，就很好地培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維能力和創(chuàng)新能力。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持、循序漸進(jìn)的過(guò)程，既不可以半途而廢，也不可以急于求成。政治教師要善于利用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造有利的時(shí)間與空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力5
作文是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某一事件，某一人物等看法轉(zhuǎn)變?yōu)闀?shū)面語(yǔ)言的過(guò)程。作文的構(gòu)成需要學(xué)生善于應(yīng)用語(yǔ)言，掌握詞匯、語(yǔ)式的應(yīng)用技巧。同時(shí)，作文也是當(dāng)前整個(gè)初中階段，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)體系中關(guān)鍵性的構(gòu)成要素之一。高質(zhì)量的作文不單單需要對(duì)生活進(jìn)行模擬，還需要豐富對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，這一問(wèn)題備受各方教學(xué)人員的關(guān)注與重視。從初二階段學(xué)生作文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來(lái)看，最主要的目的在于：通過(guò)作文描寫(xiě)與表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容或千篇一律，或大同小異，作文無(wú)論是從結(jié)構(gòu)還是從模式上來(lái)看，都缺乏標(biāo)新立異之感。為了能夠解決以上問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提升，把握寫(xiě)作的關(guān)鍵，就需要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式，打破固有的思維模式。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要求重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作生活日記的習(xí)慣
初二階段學(xué)生大多在寫(xiě)作上面臨著所謂的瓶頸，特別是對(duì)于中心思想明確的作文題目而言，雖然了解題目的主旨與立意，但仍然無(wú)從下筆，內(nèi)容的構(gòu)思相當(dāng)困難。產(chǎn)生以上問(wèn)題的最根本性問(wèn)題在于：寫(xiě)作找不到可以寫(xiě)作的材料。產(chǎn)生這一問(wèn)題的一大關(guān)鍵原因在于：在平時(shí)所開(kāi)展的'作文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生掌握積累寫(xiě)作素材的方式與方法。但實(shí)質(zhì)上，寫(xiě)作所需的素材是無(wú)處不在的，日常生活當(dāng)中的方方面面都可以通過(guò)一定的加工，形成寫(xiě)作所需的素材材料。之所以學(xué)生無(wú)法積累素材，根本原因在于學(xué)生在日常生活中沒(méi)有留意生活的細(xì)節(jié)之處，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的細(xì)致觀察。針對(duì)這一問(wèn)題，可以在日常教學(xué)中，要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)作生活日記。通過(guò)硬性規(guī)定的方式，要求學(xué)生每天按時(shí)上交生活日記，督促學(xué)生通過(guò)對(duì)生活細(xì)節(jié)的觀察，感悟生活中的細(xì)節(jié)，不限制寫(xiě)作的內(nèi)容，使學(xué)生將生活日記作為感悟的平臺(tái)，所感所悟、所思所想都記錄其中。長(zhǎng)期堅(jiān)持這一習(xí)慣，學(xué)生必定能夠積累相當(dāng)豐富的寫(xiě)作素材，解決在寫(xiě)作中無(wú)話可說(shuō)的尷尬問(wèn)題。
2、指導(dǎo)學(xué)生在模仿優(yōu)秀范文的基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新
對(duì)于無(wú)法掌握寫(xiě)作方法以及寫(xiě)作技巧的學(xué)生而言，利用教師所提供的優(yōu)秀范文，從模仿開(kāi)始，能夠培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的意識(shí)，從而逐漸提高學(xué)生寫(xiě)作的能力。但各方對(duì)于本措施的實(shí)施效果多有不同的見(jiàn)解與看法。主要依據(jù)在于：對(duì)范文的模仿會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中陷入寫(xiě)作思維的定勢(shì)，不自覺(jué)的重復(fù)他人的語(yǔ)言以及思想，形成的作品也就缺乏個(gè)人的獨(dú)特性與創(chuàng)造性。但同時(shí)，優(yōu)秀的范圍也是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作防范中最為直觀與星星的手段，很多時(shí)候其價(jià)值高于了各種語(yǔ)言上的解釋與說(shuō)明。為了能夠使優(yōu)秀范文對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新能力的提升意識(shí)得到進(jìn)一步的發(fā)揮，需要特別關(guān)注的問(wèn)題是：教師需要根據(jù)實(shí)際情況，為學(xué)生靈活選擇范文作品。所選擇的范文作品不但需要為學(xué)生指點(diǎn)迷津，更需要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的激發(fā)。在此基礎(chǔ)之上促進(jìn)學(xué)生更加積極的觀察，積極的思考，積極的創(chuàng)新。
3、認(rèn)同并鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維
求異思維的核心在于思維的逆向發(fā)散，是從與問(wèn)題相反的方法入手，展開(kāi)多方探索與思考，從而形成與一般認(rèn)知完全不同的全新見(jiàn)解，而掌握這一思維對(duì)于促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作中的創(chuàng)新能力而言也有著重要的意義與價(jià)值。教師可以有意識(shí)的對(duì)學(xué)生展開(kāi)求異思維方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練工作，使學(xué)生能夠在有所發(fā)展的基礎(chǔ)之上，形成獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。
傳統(tǒng)意義上照本宣科的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維意識(shí)出現(xiàn)限制，無(wú)從發(fā)展。這樣一來(lái)，對(duì)于同一作文題目而言，很多學(xué)生所描寫(xiě)的作文內(nèi)容往往會(huì)出現(xiàn)大同小異的問(wèn)題，這顯然是不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)的。故而，需要在作文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)生求異思維的培養(yǎng)。關(guān)鍵性的措施在于：鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)質(zhì)疑的方式，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維，促進(jìn)思維的活躍發(fā)展，對(duì)問(wèn)題展開(kāi)積極的探索，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于提問(wèn)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生由思維的變化轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄軐用娴陌l(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)思維模式的限制，對(duì)同一問(wèn)題從不同角度入手進(jìn)行思考，最終引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的解決問(wèn)題的方式與方法。
4、善于利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式
有關(guān)研究中指出：在作文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以在課堂上通過(guò)對(duì)豐富多彩的多媒體資料的靈活應(yīng)用，使學(xué)生的眼見(jiàn)更加的開(kāi)闊，創(chuàng)新能力得到保障。網(wǎng)絡(luò)資源的一大特點(diǎn)就在于其豐富性與多樣性。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生設(shè)置各種虛擬性的場(chǎng)景，并將這些場(chǎng)景元素成功應(yīng)用于作文教學(xué)以及學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中。更加關(guān)鍵的一點(diǎn)是：通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生能夠活動(dòng)感官上的刺激以及相當(dāng)豐富的情感體驗(yàn)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，創(chuàng)作靈感的激發(fā)而言意義重大。除此以外，網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺(tái)也為學(xué)生提供了信息溝通與交流的平臺(tái)，寫(xiě)作中對(duì)于素材，對(duì)于情感體驗(yàn)的交流更加的及時(shí)與有效，從而在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升方面意義相當(dāng)顯著。
5、結(jié)束語(yǔ)
大量的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為：在初中語(yǔ)文教學(xué)體系當(dāng)中，從作文教學(xué)的角度入手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最根本目的與要求在于：打破學(xué)生在完成作文過(guò)程當(dāng)中的思維定勢(shì)與習(xí)慣，改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)發(fā)散式思維的靈活應(yīng)用，鞏固對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知，從各個(gè)不同的角度出發(fā)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行深入的觀察與思考，在生活中重視對(duì)素材的積累，最終使學(xué)生對(duì)于作文的構(gòu)思更加的巧妙與新穎。本文主要針對(duì)在初二階段作業(yè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析與探討，希望能夠在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力6
一、高校學(xué)生動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)中創(chuàng)意表現(xiàn)的現(xiàn)狀
其一，學(xué)生自身基礎(chǔ)參差不齊，一些學(xué)生有精彩的創(chuàng)意想法卻因美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)力較差，不能將創(chuàng)意想法付諸實(shí)際，呈現(xiàn)在畫(huà)紙上。其二，由于受硬件條件的限制，學(xué)生的原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)無(wú)法使用原創(chuàng)音樂(lè)、音效，也無(wú)法匹配與動(dòng)畫(huà)相符的原創(chuàng)對(duì)白配音。其三，學(xué)生的創(chuàng)作范圍有時(shí)因?yàn)閷W(xué)�；蛑笇�(dǎo)教師的規(guī)定而具有局限性，學(xué)生不能創(chuàng)作自己感興趣的劇本、人物等，進(jìn)而缺少動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作興趣與動(dòng)力。其四，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，導(dǎo)致學(xué)生依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有素材與創(chuàng)意，學(xué)生創(chuàng)作雷同屢見(jiàn)不鮮。其五，學(xué)生在創(chuàng)作與制作動(dòng)畫(huà)作品時(shí)，沒(méi)有像動(dòng)畫(huà)公司一樣統(tǒng)一制作流程與時(shí)間限制，工作進(jìn)度與思維沒(méi)有節(jié)點(diǎn)，導(dǎo)致最后的動(dòng)畫(huà)作品總是不能呈現(xiàn)出計(jì)劃中的最終效果。通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生原創(chuàng)作品的觀察與分析，不難發(fā)現(xiàn)由于主客觀原因與各種問(wèn)題的存在，高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后成為高端創(chuàng)意人才的不多。所以，教師在動(dòng)畫(huà)教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
二、克服思維定勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
在當(dāng)今的數(shù)字時(shí)代，動(dòng)畫(huà)早已不再僅僅指?jìng)鹘y(tǒng)的動(dòng)畫(huà)片，動(dòng)畫(huà)是一種傳播手段、宣傳工具、數(shù)字技術(shù)，更成為一種交流的媒介。動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)對(duì)動(dòng)畫(huà)人才的要求很高，高校培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)人才要從用人市場(chǎng)需求出發(fā)，以企業(yè)招聘人才的要求條件為依據(jù)，將理論教學(xué)與技術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，為動(dòng)畫(huà)企業(yè)培養(yǎng)、輸送有用、實(shí)用的人才。高校動(dòng)畫(huà)教學(xué)可以在教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上以項(xiàng)目制作方式開(kāi)展教學(xué)，由教師設(shè)計(jì)系列項(xiàng)目，讓學(xué)生分組分工進(jìn)行合作創(chuàng)意與制作，逐步熟悉動(dòng)畫(huà)制作的各環(huán)節(jié)程序，學(xué)習(xí)行業(yè)規(guī)范，提前適應(yīng)行業(yè)要求，并嚴(yán)格完成各個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的工作，養(yǎng)成階段性匯報(bào)與總結(jié)工作的良好習(xí)慣，在動(dòng)畫(huà)片的制作中提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。在規(guī)范與提高學(xué)生動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)制作流程與技術(shù)的基礎(chǔ)上，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就顯得尤為重要。在日常教學(xué)中，教師既要提高學(xué)生的技術(shù)，又要發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，因材施教，結(jié)合學(xué)生的興趣特長(zhǎng)和基礎(chǔ)能力，啟發(fā)學(xué)生構(gòu)思與創(chuàng)作。對(duì)于手繪能力較強(qiáng)的學(xué)生，在動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作上，鼓勵(lì)他們進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，從觀賞、分析一些優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)作品入手，汲取優(yōu)秀作品的精華，將自我風(fēng)格與優(yōu)秀作品相結(jié)合；對(duì)于基礎(chǔ)較弱但創(chuàng)意大膽的學(xué)生，教師除了要幫助他們提高基礎(chǔ)能力外，還應(yīng)啟發(fā)他們豐富創(chuàng)意想法，在觀看、思考及實(shí)踐中激活他們頭腦中原有的知識(shí)信息，進(jìn)一步活躍、激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。在作業(yè)的題材風(fēng)格要求上應(yīng)不拘一格，鼓勵(lì)學(xué)生從劇本編寫(xiě)、風(fēng)格和形式的確立上大膽構(gòu)思，在動(dòng)畫(huà)作品的表現(xiàn)方法、表現(xiàn)風(fēng)格和材料運(yùn)用上進(jìn)行多樣化的嘗試。在提高動(dòng)畫(huà)教學(xué)質(zhì)量的'同時(shí)，教師也應(yīng)注意教學(xué)硬件設(shè)施的匹配，引進(jìn)購(gòu)買(mǎi)與動(dòng)畫(huà)教學(xué)、動(dòng)畫(huà)后期制作相關(guān)的軟件和設(shè)備，也可以建立實(shí)踐創(chuàng)作基地，讓學(xué)生的作品能夠全方位地展現(xiàn)在大眾眼前。
三、結(jié)語(yǔ)
創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的，創(chuàng)新思維雖然與天賦有關(guān)，但后天的培養(yǎng)也是很重要的因素，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，離開(kāi)探索就無(wú)法激活與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。對(duì)于高校動(dòng)畫(huà)教育而言，除了要教授理論課程，更要重視市場(chǎng)的需求，教育出具有創(chuàng)新思維的技能型人才，為我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展源源不斷地輸送可造之材。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力7
1．前言
創(chuàng)新是一個(gè)社會(huì)、一個(gè)國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力源泉，是我國(guó)站立在世界列強(qiáng)、屹立在民族之林的保證。我國(guó)的數(shù)學(xué)教育在世界上一直走在時(shí)代的前沿，但是我國(guó)學(xué)生的創(chuàng)新能力卻存在普遍落后的現(xiàn)象。教育的發(fā)展要順應(yīng)時(shí)代的變化，尤其在我國(guó)處于一個(gè)轉(zhuǎn)型期的關(guān)鍵時(shí)期，更要通過(guò)教育來(lái)培養(yǎng)出一批將來(lái)社會(huì)的棟梁人才。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，也成為了課堂上教學(xué)重點(diǎn)的重中之重。從數(shù)學(xué)課程來(lái)分析，創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的接受和學(xué)習(xí)能力，對(duì)既出數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解和分析能力，對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的掌握和運(yùn)用能力，這部分能力成為了高中數(shù)學(xué)教育中必須抓重的部分。為了達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師們?cè)谡n堂上不斷的設(shè)立問(wèn)題，打開(kāi)學(xué)生們的大腦，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生在分析和思考中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本文將就如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力進(jìn)行論述。
2．高中數(shù)學(xué)教育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成
創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，就是為了使學(xué)生能夠自覺(jué)的用創(chuàng)新的思維、用多種角度來(lái)解決高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。教師應(yīng)該打破以往的教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代的變化，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在理論方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的同時(shí)，注重實(shí)際的運(yùn)用，使學(xué)生習(xí)慣用創(chuàng)新的思維和眼光去看待問(wèn)題和解決問(wèn)題。
(1)鼓勵(lì)提問(wèn)和質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新的行為。所有的創(chuàng)新，離不開(kāi)對(duì)事件本身的質(zhì)疑。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才會(huì)想辦法去解決問(wèn)題，才會(huì)形成一定的創(chuàng)新意識(shí)。高中數(shù)學(xué)知識(shí)的教授對(duì)學(xué)生而言本來(lái)就存在很多難以接受的點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提問(wèn)，對(duì)命題和真理大膽的質(zhì)疑，而不是用搪塞的方法把學(xué)生的創(chuàng)新苗頭給掐死在搖籃里。用寬容的態(tài)度，用引導(dǎo)的方式來(lái)處理學(xué)生們的提問(wèn)和質(zhì)疑，嘗試一題多解的方法來(lái)拓寬學(xué)生的思維方式，用對(duì)命題真理推演的`過(guò)程提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和分析能力。通過(guò)這些，能有效的使學(xué)生們自覺(jué)的思考問(wèn)題，形成自我主動(dòng)性的創(chuàng)新，也就是潛移默化的培養(yǎng)出了創(chuàng)新意識(shí)。
(2)構(gòu)建新型的課堂氛圍。傳統(tǒng)的教和學(xué)的方式已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)代的教育需求，創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成離不開(kāi)互動(dòng)性的氛圍，應(yīng)該給予學(xué)生們主動(dòng)思考的空間和時(shí)間，所以課堂氣氛的營(yíng)造是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力很重要的一點(diǎn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分的和學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，多提出問(wèn)題，把自己定位成問(wèn)題討論的參與者，和學(xué)生們一起解決問(wèn)題。同時(shí)對(duì)于學(xué)生們的理性思維問(wèn)題，給予充分的幫助，讓學(xué)生們體會(huì)到課堂的溫馨，才會(huì)促使他們?cè)敢庠谡n堂上去共同解決問(wèn)題。
3．高中數(shù)學(xué)教育學(xué)成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式，隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也在一直發(fā)生改變。而培養(yǎng)創(chuàng)新能力是時(shí)代發(fā)展的結(jié)果，是社會(huì)進(jìn)步的前提，所以在多變的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是新時(shí)代社會(huì)的需求。
(1)發(fā)展學(xué)生的探索能力。高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該知識(shí)簡(jiǎn)單的接受和模仿，還應(yīng)該多多自主探討，嘗試合作交流，培養(yǎng)自學(xué)的方式。多樣性的學(xué)習(xí)，能放拓寬學(xué)生的思維方式，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著促進(jìn)作用。發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷超越自己的基本能力。教師應(yīng)該放開(kāi)手腳，給予學(xué)生們充分的時(shí)間，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。形成了自主學(xué)習(xí)，就形成了自主思考的能力，再結(jié)合平時(shí)課堂上正確的引導(dǎo)，這種自主思考能力能很快的轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新能力，成為學(xué)生終身受用的財(cái)富。提倡探索性學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師不能只扮演一個(gè)傳授知識(shí)的角色，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣為中心，利用數(shù)學(xué)的基本原理和相應(yīng)的輔助教學(xué)手段，給學(xué)生們提出問(wèn)題，一起進(jìn)行探索性的解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。把理論知識(shí)和其他應(yīng)用科學(xué)結(jié)合在一起，不斷的為數(shù)學(xué)的教學(xué)注入活力，探索式的思考和解決問(wèn)題，將有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)。善于合作的人，才能更適合社會(huì)的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意避免學(xué)生一個(gè)人去面對(duì)問(wèn)題，而是多方共同討論，在合作討論的過(guò)程中，學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，形成了自主的學(xué)習(xí)，能為自己的思維方式進(jìn)行自我的改善，這樣能極大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(2)利用解題教學(xué)方式。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不但在于使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，更注重的是使學(xué)生們自主解決生活的問(wèn)題或者學(xué)術(shù)上的難題。所以教師應(yīng)該在學(xué)生基本掌握了理論的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)解題的技巧，從多個(gè)角度來(lái)看到問(wèn)題，形成良好的思維習(xí)慣。所以教師應(yīng)該避免說(shuō)教式教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后從所學(xué)的知識(shí)中自主進(jìn)行驗(yàn)證，這樣即可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的想象力，還能使學(xué)生們的思維方式拓寬，提高創(chuàng)新能力。
(3)教師教學(xué)觀念的更新和學(xué)科的創(chuàng)新教育。數(shù)學(xué)是一門(mén)活學(xué)活用的學(xué)科，在高中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生們的思維方式，讓他們形成自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的套路，最后形成一般規(guī)律。所以在這其中，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，采用研究性教學(xué)。4．結(jié)語(yǔ)當(dāng)下最普遍的教育方式便是從學(xué)生的興趣和好奇心出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生耳朵理性思維能力，拓寬學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和逆向思維的能力，利用高中數(shù)學(xué)獨(dú)具的魅力和問(wèn)題解決的多樣性，促使學(xué)生們自我創(chuàng)新意識(shí)的進(jìn)步，在高中數(shù)序的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生們自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，給新時(shí)代的社會(huì)人才的需求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力8
數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種思考、描述、刻畫(huà)、解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中所蘊(yùn)藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會(huì)的進(jìn)步與人類(lèi)的發(fā)展服務(wù)。“學(xué)有用的數(shù)學(xué)，人人掌握數(shù)學(xué)”，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決日常生活中的問(wèn)題，使數(shù)學(xué)真正為我們的生活服務(wù)。在教學(xué)中如何聯(lián)系數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中自主探索，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，是筆者在多年教學(xué)實(shí)踐中努力探索的。
一、對(duì)數(shù)學(xué)的重新認(rèn)識(shí)
1.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活
數(shù)學(xué)是生活中的一分子，它是在生活這個(gè)集體中生存的，離開(kāi)了生活這個(gè)集體，數(shù)學(xué)將是一片死海，沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。同樣，人類(lèi)也離不開(kāi)數(shù)學(xué)，離開(kāi)了數(shù)學(xué)人類(lèi)將無(wú)法生存。有人和學(xué)生做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，約定星期天一天不使用數(shù)學(xué)中的數(shù)字及方向和位置，看是否能度過(guò)這一天。我也采用了同樣的實(shí)驗(yàn)，果然實(shí)驗(yàn)后，我讓學(xué)生交流體會(huì)，他們大部分都是實(shí)驗(yàn)的失敗者，因?yàn)樗麄冊(cè)谏钪须S時(shí)都在用數(shù)學(xué)，如有的學(xué)生說(shuō)，打電話、看電視、玩游戲時(shí)要用到數(shù)字，到商場(chǎng)買(mǎi)東西付錢(qián)時(shí)也要用到數(shù)字；還有的說(shuō)，放學(xué)回家要知道準(zhǔn)確的方向和位置……。為了使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，我提倡學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，記錄生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，達(dá)到了很好的效果，學(xué)生的日記中體現(xiàn)著他們對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用與理解。
２.數(shù)學(xué)是一種文化
數(shù)學(xué)是思維與線條的文化。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)量關(guān)系與空間形式的一門(mén)科學(xué)。由于實(shí)際的需要，數(shù)學(xué)在古代就產(chǎn)生了，現(xiàn)在已發(fā)展成一個(gè)分支眾多的龐大系統(tǒng)。數(shù)學(xué)與其他科學(xué)一樣，反映了客觀世界的規(guī)律，并成為理解自然、改造自然的有力武器。
作為21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，不能只讓學(xué)生會(huì)做各種各樣的“習(xí)題”，而是要讓學(xué)生去體會(huì)到數(shù)學(xué)的一種社會(huì)價(jià)值，并且從生活中去體會(huì)一種數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)里包含著豐富的哲學(xué)道理和人文精神，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極發(fā)掘數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵的寶貴的東西。我們說(shuō)，無(wú)論是哪一種學(xué)科，都要考慮到人的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科尤其重要，應(yīng)結(jié)合一定的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德及優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師不僅要做經(jīng)師，更重的是要做人師，教書(shū)的同時(shí)一定要育人，把育人放在首位。
二、數(shù)學(xué)應(yīng)該教給學(xué)生什么？
一般來(lái)說(shuō)，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的功能包括兩個(gè)方面：一是實(shí)踐功能，即它與人們的生產(chǎn)活動(dòng)和日常生活有著密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)自于人類(lèi)日益豐富、不斷提高的生產(chǎn)活動(dòng)和社會(huì)生活，并通過(guò)對(duì)一代代新人的培養(yǎng)，而越來(lái)越明顯和能動(dòng)地促進(jìn)各個(gè)時(shí)代，尤其是現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)活動(dòng)和社會(huì)生活的發(fā)展和進(jìn)步。
二是精神功能，即它聯(lián)系于人們的思維與方法。通過(guò)對(duì)兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)，在早期就盡可能充分地開(kāi)啟兒童的智慧，發(fā)展兒童的思維品質(zhì)和思維能力，豐富兒童的精神世界，能為他們?nèi)蘸竽酥两K身的良好發(fā)展，創(chuàng)造高質(zhì)量的生活，奠定不可或缺的極為重要的基石。
我個(gè)人認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種有廣泛的思維空間和實(shí)踐空間，是生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是可以用心去體會(huì)感悟的。而以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，常常使學(xué)生們感到離開(kāi)自己的生活實(shí)踐太遠(yuǎn)，枯燥乏味。其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全可以將學(xué)生學(xué)習(xí)范圍延伸到他們力所能及的社會(huì)生活和各項(xiàng)活動(dòng)之中，將教育和生活融為一體，讓學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)和感受體驗(yàn)。教給學(xué)生思維方式與思維的習(xí)慣。讓學(xué)生去體會(huì)感悟數(shù)學(xué)的智慧與美。
三、重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)
１.教師要不斷更新教學(xué)形式
新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師組織大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程。關(guān)于活動(dòng)課國(guó)家有統(tǒng)一的指導(dǎo)思想：結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生受到政治思想道德教育，擴(kuò)大視野，動(dòng)手動(dòng)腦，增長(zhǎng)才干，發(fā)揮志趣和特長(zhǎng)，豐富精神生活，增進(jìn)身心健康。
２.教師要不斷更新教學(xué)語(yǔ)言、素材
生動(dòng)的素材能在學(xué)生心目中留下永恒的記憶，而活潑的語(yǔ)言又是激發(fā)學(xué)生求知欲的良方。不同年齡段的學(xué)生有自己的思維方式和思維習(xí)慣，教師要針對(duì)他們的特征，選擇適當(dāng)?shù)?素材，采用貼切的語(yǔ)言才能收到預(yù)期的效果。比如講“一個(gè)三角形任意兩邊之和一定大于第三邊”。我想，用一個(gè)生活中最常見(jiàn)的例子最好，就是為什么人人都想走近道兒�？梢援�(huà)幾種走法兒讓學(xué)生們選，然后問(wèn)他們?yōu)槭裁炊歼x那個(gè)最直接的路呢？他們會(huì)說(shuō)那條路最近。為什么它最近呢？怎么證明呢？聯(lián)系到學(xué)生生活中最常見(jiàn)到的、應(yīng)用到的東西，他們才容易理解，也容易思考，甚至能很快地舉一反三。有學(xué)生舉這樣的例子，一條狗見(jiàn)到前面的骨頭總是沿直線向骨頭跑去，而不會(huì)繞幾個(gè)圈，或走曲線去吃骨頭，除非它是一條瘋狗。通過(guò)這些具體生動(dòng)的例子,讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的奧妙。
３.教師要不斷更新教學(xué)手段、掌握數(shù)學(xué)技術(shù)
新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無(wú)法完成達(dá)到要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程需要電腦演示。在教學(xué)中我們會(huì)經(jīng)常遇到用較多的語(yǔ)言說(shuō)明一些概念、算理、公式等現(xiàn)象，而且它往往又是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，借助多媒體輔助教學(xué)，可以活化這些現(xiàn)象，而且特別直觀、形象，從中不需要教師多言語(yǔ)學(xué)生就可以自己感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)。教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能為學(xué)生提供豐富的知識(shí)和素材。
總之，生活中處處有數(shù)學(xué)，在學(xué)生接近生活的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的觀察和實(shí)踐來(lái)鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力9
一、舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)原則
舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)看似簡(jiǎn)單，實(shí)際是需要一定的理論支撐和教學(xué)策略的，唯有真正掌握了舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)原則，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)效果的長(zhǎng)效提升�？偨Y(jié)起來(lái)，舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)原則有以下四點(diǎn)：
（一）培養(yǎng)方式的可行性。在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)于舞蹈教學(xué)的內(nèi)容有一定的要求，比如舞蹈的編排、音樂(lè)的選擇、教學(xué)流程的設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)的制定等，而這些內(nèi)容的制定，都需要以足夠的可行性作為前提。
�。ǘ┳裱璧附虒W(xué)的規(guī)律。舞蹈教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)、由易到難的過(guò)程，舞蹈教學(xué)過(guò)程中舞蹈教師對(duì)于教學(xué)節(jié)奏的把握，也是保證舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的一個(gè)重要方面。舞蹈教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和開(kāi)展，務(wù)必要和相應(yīng)的舞蹈教學(xué)理論掛鉤，遵循舞蹈教學(xué)的規(guī)律。那種盲目求快、一味加量的舞蹈教學(xué)方法，是不可取的，通過(guò)實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐資料來(lái)看，那樣的方法對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力也是非常不利的，甚至可能適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的反感，甚至埋沒(méi)學(xué)生的創(chuàng)新才能。
�。ㄈ┲匾晫W(xué)生的個(gè)性。在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)性是不同的，一些學(xué)生表演能力強(qiáng)而創(chuàng)造能力欠缺，一些學(xué)生則恰恰相反，創(chuàng)造能力強(qiáng)而表演能力有待提高。舞蹈教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的個(gè)性，做到充分尊重、因材施教，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)能力，彌補(bǔ)學(xué)生的不足。重視學(xué)生的個(gè)性，要求舞蹈教師在平常教學(xué)過(guò)程中，要多觀察每位學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生個(gè)性，掌握學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和不足，制定針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)方案，來(lái)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的舞蹈教學(xué)。重視學(xué)生的個(gè)性，給舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提升帶來(lái)的幫助是非常大的。
�。ㄋ模┨嵘龑W(xué)生舞蹈興趣。興趣是最好的老師。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生興趣濃厚，自然學(xué)習(xí)效果就會(huì)好，而相反，如果學(xué)生缺乏對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)習(xí)的效果也會(huì)事倍功半。舞蹈教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，采取適宜的手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣有利于教學(xué)工作的全面、順利開(kāi)展，有利于在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
二、舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略
�。ㄒ唬┰鰪�(qiáng)教師的教學(xué)能力。目前，舞蹈課堂中舞蹈教師的教學(xué)工作偏重舞蹈表演能力的培養(yǎng)，而忽視了舞蹈創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是由于教師沒(méi)有從思想上重視對(duì)于學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力的培養(yǎng)而造成的，也反映了舞蹈教師教學(xué)能力不夠和教學(xué)思想落后的情況。在這樣的情況下，增強(qiáng)教師的教學(xué)能力顯得尤為重要。教師的教學(xué)能力高低，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果起著直接的影響作用，必須重視起來(lái)。增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，首先要使教師從思想上認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力的重要性，然后對(duì)教師進(jìn)行一些先進(jìn)的'舞蹈教學(xué)方法的培訓(xùn)，幫助教師提升其綜合舞蹈教學(xué)能力。另外，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于舞蹈教師教學(xué)實(shí)效的考核，考核的內(nèi)容中增加對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的考核，使考核能夠充分體現(xiàn)出教師在舞蹈課堂中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成果。
�。ǘ﹦�(chuàng)造學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)的舞蹈課堂偏重于老師對(duì)于學(xué)生舞蹈動(dòng)作的指導(dǎo)，而沒(méi)有給予學(xué)生充分的舞蹈自由發(fā)揮的空間，因而對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不利。在改進(jìn)舞蹈課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中的主體地位，積極改進(jìn)教學(xué)方法，突出學(xué)生的個(gè)性能力的展示，強(qiáng)化學(xué)生舞蹈弱項(xiàng)。具體來(lái)說(shuō)，可以在舞蹈課堂教學(xué)中，給予學(xué)生一定的舞蹈自由展示時(shí)間，讓學(xué)生在自由隨性的舞蹈過(guò)程中體會(huì)到創(chuàng)新的樂(lè)趣，提升學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力。教師在舞蹈課堂教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)積極和學(xué)生進(jìn)行溝通，建立良好的師生關(guān)系，活躍課堂范圍，這樣不僅有利于教師了解學(xué)生的個(gè)性特征，進(jìn)而制定個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，也有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
�。ㄈ┲匾晫W(xué)生觀察力的培養(yǎng)。創(chuàng)新，來(lái)源于自身對(duì)于舞蹈動(dòng)作的熟悉和掌握，也來(lái)源于對(duì)于其他人的舞蹈動(dòng)作的欣賞、觀察和模仿。在舞蹈課堂教學(xué)中，舞蹈教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察力，重視學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于其他人舞蹈動(dòng)作的細(xì)心觀察，可以讓學(xué)生心中積累更為豐富的舞蹈動(dòng)作，使學(xué)生在不同的舞蹈動(dòng)作的結(jié)合、運(yùn)用過(guò)程中更容易進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)新。重視學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力的培養(yǎng)室非常重要的，是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效工具。舞蹈教師在平常的舞蹈教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)觀察力強(qiáng)的學(xué)生多表?yè)P(yáng)，對(duì)觀察力較弱的學(xué)生多鼓勵(lì)、多幫助，力求通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒�，�?shí)現(xiàn)學(xué)生觀察能力的有效提升。
（四）創(chuàng)新教學(xué)方式方法。一種教學(xué)方法即使再有效、再完善，如果使用得次數(shù)太多，也會(huì)造成學(xué)生的反感。目前的舞蹈教學(xué)中，就存在教學(xué)方法單一、乏味、枯燥的情況，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這種情況帶來(lái)的不良影響，積極改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)模式。例如，對(duì)于舞蹈能力培養(yǎng)程度較高的班級(jí)，可以組織一些形式活潑的斗舞大賽，一方面可以增加教學(xué)方法的豐富程度、增加課堂活躍度，另一方面，也可以提升學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)成就感和表演實(shí)際能力，非常有利于學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。
教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，也能很大程度地提升學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)舞蹈教學(xué)的實(shí)際效果。新課程改革對(duì)于舞蹈教學(xué)的實(shí)際效果也提出了新的要求，其中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就是重要的一項(xiàng)。舞蹈教師應(yīng)當(dāng)從平常的課堂教學(xué)中將舞蹈教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視起來(lái)，采取多種多樣的方法提升學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力，為社會(huì)輸送優(yōu)秀的舞蹈人才。舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主參與熱情，充分發(fā)揮教學(xué)模式的重要作用，充分整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，如此，才能夠使學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力真正得到提升。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力10
創(chuàng)新能力是根據(jù)一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的集中體現(xiàn)。
（一）要在課堂開(kāi)展好課內(nèi)活動(dòng)。
著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。開(kāi)展利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：課堂知識(shí)競(jìng)賽、小組討論、正反辯論等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以在體驗(yàn)知識(shí)中、運(yùn)用知識(shí)中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如：在學(xué)習(xí)了板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)、海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)、大陸漂移假說(shuō)之后，組織學(xué)生進(jìn)行題為“為三個(gè)理論找證據(jù)”的小組比賽。學(xué)生集體的智慧閃爍著創(chuàng)新的火花，從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析，甚至神話、典故、傳說(shuō)、風(fēng)俗習(xí)慣等等多方面進(jìn)行了分析。
（二）要開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。
在學(xué)生創(chuàng)造力的形成上，課外活動(dòng)起著十分重要的作用。課外活動(dòng)通常具有知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的'良好環(huán)境，而且開(kāi)始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。作為地理教師，應(yīng)該大力開(kāi)展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)。比如：組織各類(lèi)興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專(zhuān)題講座、開(kāi)展演講和知識(shí)競(jìng)賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實(shí)際撰寫(xiě)地理小論文、參加各種公益活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生開(kāi)始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動(dòng)，不僅可以擴(kuò)大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問(wèn)題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
（三）要促成創(chuàng)造性人格品質(zhì)。
人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系，情緒、動(dòng)機(jī)、堅(jiān)持性、獨(dú)立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學(xué)生多表現(xiàn)為自信、富有責(zé)任感、富有想象力、獨(dú)立性強(qiáng)、求知欲旺、嘗試?yán)щy、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時(shí)機(jī)等。為此要鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為，促使其創(chuàng)造個(gè)性自由充分地發(fā)展。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生成為符合跨世紀(jì)需要的新型人才。
“創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重大課題，教育在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中所具有的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，這是擺在教育尤其是基礎(chǔ)教育面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)�！迸囵B(yǎng)跨世紀(jì)人才的創(chuàng)新素質(zhì)，我們地理教師責(zé)無(wú)旁貸。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力11
摘要:如何在現(xiàn)代教育中推行以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心的素質(zhì)教育，是我們教育工作者面臨的一項(xiàng)歷史使命。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，認(rèn)真分析存在問(wèn)題，科學(xué)探討各種措施，以促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)教育;培養(yǎng);學(xué)生;創(chuàng)新思維;對(duì)策
1引言
二十一世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)針對(duì)創(chuàng)新教育的研究已經(jīng)取得了一定成果，教育機(jī)構(gòu)對(duì)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)也更加深刻。但是，在推進(jìn)創(chuàng)新教育實(shí)踐方面仍然存在明顯不足，真正實(shí)施創(chuàng)新教育的高校為數(shù)不多。因此，對(duì)于創(chuàng)新教育的研究不能僅僅停留在理論層面，而要積極面向全體學(xué)生推廣實(shí)施，堅(jiān)持創(chuàng)新教育與課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在促進(jìn)學(xué)生全面提高文化素質(zhì)水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維能力。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異，現(xiàn)代信息技術(shù)給人們?nèi)粘Ｉ�、學(xué)習(xí)和工作提供了極大便利，強(qiáng)烈沖擊著人們傳統(tǒng)的思想觀念。在現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，如何快速獲取有價(jià)值的信息資源，充分利用信息資源，更成為了人們必備的生存技能之一。目前，衡量人們文化教育素質(zhì)水平的重要指標(biāo)就是計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握程度。基于信息化時(shí)代背景下，國(guó)家在推行教育教學(xué)改革的過(guò)程中，更要提高對(duì)素質(zhì)教育的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng)，使學(xué)生形成創(chuàng)新思維意識(shí)。本文在創(chuàng)新教育理念背景下，以普通高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為依托，探索高校計(jì)算機(jī)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。高校必須堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，積極采取切實(shí)有效的方法，將創(chuàng)新教育理念融入到計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維能力。
2計(jì)算機(jī)教育中傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端問(wèn)題
傳統(tǒng)的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式是以教師為主體展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng)，在這種落后的教學(xué)模式下，一切由教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí);“知識(shí)本位”成為了唯一的教學(xué)目標(biāo)，“灌輸式講授”成為了慣用的教學(xué)方法;教學(xué)過(guò)程輕探究、輕實(shí)踐、輕過(guò)程，重記憶、重成績(jī)、重結(jié)果;教師在組織開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中根本沒(méi)有考慮對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成創(chuàng)新思維意識(shí);學(xué)生長(zhǎng)期缺少自主思維的空間，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的'過(guò)程中不能開(kāi)發(fā)內(nèi)在的創(chuàng)新和創(chuàng)造潛力。由此可見(jiàn)，我國(guó)高校在計(jì)算機(jī)教育中長(zhǎng)期以來(lái)采取的傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成。據(jù)調(diào)查研究表明，我國(guó)高校學(xué)生的創(chuàng)新思維能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如發(fā)達(dá)國(guó)家高校學(xué)生。
3計(jì)算機(jī)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的建議
3．1改變創(chuàng)新思維培養(yǎng)理念
高校在實(shí)施計(jì)算機(jī)教育過(guò)程中要堅(jiān)持一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，樹(shù)立“以人為本”的教育理念，將培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展作為教育目標(biāo)。同時(shí)，高校要注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考如何體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，尊重學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的質(zhì)疑和批判，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)，使學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新思維能力;鼓勵(lì)學(xué)生向傳統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行挑戰(zhàn)，積極探索、敢于創(chuàng)新。高校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的形成創(chuàng)新思維過(guò)程比較復(fù)雜，其中涉及了不同領(lǐng)域?qū)W科知識(shí)和不同層次的機(jī)制影響，因此，高校計(jì)算機(jī)教育要采用創(chuàng)新教育理念，采取不同的多樣化教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以多元化的人才培養(yǎng)理念使學(xué)生突出個(gè)人的個(gè)性特征。
3．2加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容建設(shè)
高校計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)富有創(chuàng)新思維意識(shí)的高層次、高水平專(zhuān)業(yè)人才，以促進(jìn)社會(huì)IT行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，必須增加實(shí)踐操作教學(xué)和人文科學(xué)教育，提高學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)主動(dòng)探究的興趣愛(ài)好。在教學(xué)內(nèi)容方面，要進(jìn)一步增加培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的內(nèi)容，使學(xué)生在深入了解創(chuàng)新能力的特征和優(yōu)勢(shì)后，積極主動(dòng)參加創(chuàng)新能力訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，在全面掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)以不同的方法解決實(shí)際問(wèn)題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維意識(shí)，使學(xué)生掌握靈活變通的解題方法，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
3．3深入改革傳統(tǒng)教學(xué)方法
在高校計(jì)算機(jī)教育中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生從多個(gè)角度看待問(wèn)題。高校計(jì)算機(jī)教育如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力并沒(méi)有統(tǒng)一定式，其本質(zhì)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，長(zhǎng)此以往形成創(chuàng)新思維意識(shí)，最終達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的根本目標(biāo)。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用問(wèn)題教學(xué)法，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)圍繞某些特定問(wèn)題展開(kāi)，利用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、積極思考，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，進(jìn)而提出解決問(wèn)題的方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。教師在組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中要提前設(shè)計(jì)問(wèn)題，在課堂講授時(shí)由淺入深地提出一系列問(wèn)題，要求學(xué)生思考問(wèn)題并給出解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生的課堂注意力。其次，教師可以采用分組合作教學(xué)法，使學(xué)生在課堂上盡可能多地進(jìn)行情感交流，營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。分組合作教學(xué)法可以提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，教師安排學(xué)生在課余時(shí)間收集資料，深入思考，形成獨(dú)具個(gè)人特色的觀點(diǎn)，在課堂上與其他學(xué)生進(jìn)行討論。最后，教師還可以采用案例教學(xué)法，使學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，縮短現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)情境的距離。案例教學(xué)法的應(yīng)用可以使學(xué)生循序漸進(jìn)地思考和分析典型案例，真正理解具有不確定性因素的問(wèn)題，進(jìn)而給出客觀合理的解決方法。
3．4提高教師隊(duì)伍素質(zhì)水平
在高校計(jì)算機(jī)教育的過(guò)程中，教師扮演了傳道授業(yè)解惑的角色，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的策劃者和指導(dǎo)者，如果教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平不高，使用的教學(xué)方法過(guò)于落后，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師必須積極主動(dòng)地更新理論知識(shí)，引進(jìn)新型教學(xué)方法，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)問(wèn)題，發(fā)掘可以刺激和啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)手段，創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氛圍。同時(shí)，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為根本，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂和課后能夠主動(dòng)探究知識(shí)內(nèi)容。根據(jù)創(chuàng)新教學(xué)理念的需求來(lái)看，作為一名高校計(jì)算機(jī)教師，要具有接受學(xué)生質(zhì)疑和挑戰(zhàn)的勇氣，能夠利用自身用于創(chuàng)新的思維方式去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，努力為學(xué)生創(chuàng)造適合學(xué)生本身的課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維模式思考問(wèn)題。
3．5培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神
高校要積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)向教師提出質(zhì)疑、向課本知識(shí)提出挑戰(zhàn)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的創(chuàng)新能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生將計(jì)算機(jī)知識(shí)作為一項(xiàng)需要探索和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生逐漸樹(shù)立一種批判精神，同時(shí)又不會(huì)過(guò)于偏激質(zhì)疑。在高校計(jì)算機(jī)教育中，要使學(xué)生真正了解現(xiàn)代計(jì)算機(jī)行業(yè)的知識(shí)更新速度很快，教師可以將計(jì)算機(jī)學(xué)科前沿的知識(shí)引入課堂，組織討論辯論活動(dòng)，使師生、生生之間獲得充分的交流和溝通。由此可見(jiàn)，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的唯一強(qiáng)者，在計(jì)算機(jī)學(xué)科的某方面，也許學(xué)生的創(chuàng)新想法比教師的更加超前，因此，教師更要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行相互交流，共同研究和解決問(wèn)題，使教師和學(xué)生處于平等地位，以獲得學(xué)生的尊重、理解和信任。教師與學(xué)生在課堂上就某一問(wèn)題進(jìn)行相互質(zhì)疑和探討，是高校計(jì)算機(jī)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展趨勢(shì)。
4結(jié)論
綜上所述，國(guó)家大力推行創(chuàng)新教育的實(shí)施是現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展的切實(shí)需求，更是二十一世紀(jì)培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)水平人才的根本需要。目前，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域熱切關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。高校計(jì)算機(jī)教育要積極采取有效手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生將計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中。本文提出高校計(jì)算機(jī)教育要從改變創(chuàng)新思維培養(yǎng)理念、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容建設(shè)、深入改革傳統(tǒng)教學(xué)方法、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)水平和培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神五個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，具有一定的理論指導(dǎo)意義。
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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力12
為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，我們力求在課堂教學(xué)中挖掘一切能使學(xué)生主體作用形成的因素。主要通過(guò)以下幾種方式來(lái)進(jìn)行。
一、發(fā)展思維，暴露思維過(guò)程
以學(xué)生為主體的核心是發(fā)展學(xué)生的思維。因此，我校通過(guò)發(fā)展思維的“八法訓(xùn)練”，抓住學(xué)生內(nèi)在的思維潛能，有效地提高了教學(xué)實(shí)效。
1．營(yíng)造思維氛圍一建立平等互助的師生關(guān)系。
2．調(diào)度思維情趣一在學(xué)生思維的冷卻處恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行熱處理。
3．創(chuàng)設(shè)思維情境一使學(xué)生在生動(dòng)的思維情境熏陶中，完成從具體到抽象的邏輯化的思維運(yùn)動(dòng)。
4．啟發(fā)思維啟動(dòng)一把學(xué)生的思維引向最近發(fā)展區(qū)。
5．學(xué)會(huì)思維策略一真正地教給學(xué)生思考的方法。
6．養(yǎng)成思維習(xí)慣一養(yǎng)成觀察、質(zhì)疑、聯(lián)想等思維習(xí)慣。
7．倡導(dǎo)思維平價(jià)一借以調(diào)節(jié)教學(xué)方法，提高教學(xué)效益。
8．暴露思維過(guò)程一把握暴露思維過(guò)程的著力點(diǎn)，即重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是思維活動(dòng)的主體，因此，我們將暴露思維過(guò)程的側(cè)重點(diǎn)放到暴露學(xué)生的思維
過(guò)程上。堅(jiān)持暴露的適時(shí)性和始終性相結(jié)合，暴露的恰當(dāng)性和藝術(shù)性相結(jié)合，注意暴露過(guò)程的質(zhì)量及吸引學(xué)生的注意力。
二、情緒調(diào)控，使之合理優(yōu)化
教學(xué)過(guò)程也是師生情感交流，彼此感染的過(guò)程，教師情緒的表現(xiàn)不可避免地影響學(xué)生的心理狀態(tài)。因此，我們嚴(yán)格要求教師以其良好的情緒調(diào)控學(xué)生的情緒，利用教師新穎的教法、生動(dòng)的語(yǔ)言、多樣的形式、可感的內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的思考欲。
事實(shí)上，教師在課堂上多變的情緒處理，直接影響學(xué)生掌握知識(shí)的成效。無(wú)疑，要使課堂氣氛輕松愉快，使學(xué)生真正進(jìn)入主體角色，提高教學(xué)效率，教師善于調(diào)控自己在課堂上的情緒表現(xiàn)是非常重要的。
三、留出“空白”，促進(jìn)積極探索
我校在教改實(shí)踐中，特別注重留給學(xué)生一片思維活動(dòng)的空間，讓學(xué)生始終處于積極的思維活躍狀態(tài)。教師多點(diǎn)拔，學(xué)生多嘗試。經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐研究，總結(jié)出適合我校教學(xué)實(shí)際的“六項(xiàng)空白法”：
1．尋找新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)時(shí)留“空白”；
2．提問(wèn)后留“空白”；
3．當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)模糊時(shí)留“空白”；
4．在概括結(jié)論之前留“空白”；
5．出現(xiàn)錯(cuò)誤之后留“空白”；
6．出現(xiàn)難解時(shí)留“空白”。
此種“空白法”的嘗試，是對(duì)教師“一言堂”舊的教學(xué)方式的挑戰(zhàn)。教師們深刻地認(rèn)識(shí)到：要相把學(xué)生真正地當(dāng)作主體，必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話或發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在長(zhǎng)期的說(shuō)話訓(xùn)練中形成一種能力，這是在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。
四、創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)入最佳狀態(tài)
教師應(yīng)該從各個(gè)方面為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的情境，使他們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終保持注意力的
高度集中，思維始終處于極其活躍的狀態(tài)。我校在課堂教學(xué)中總結(jié)了“六種巧抓創(chuàng)設(shè)情境機(jī)遇”的方法。
1．在導(dǎo)言設(shè)計(jì)中巧抓機(jī)遇；
2．在突破重難點(diǎn)時(shí)巧抓機(jī)遇；
3．引導(dǎo)學(xué)生走出思維誤區(qū)時(shí)巧抓機(jī)遇；
4．在對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合訓(xùn)練時(shí)巧抓機(jī)遇；
5．在課堂上出現(xiàn)了“節(jié)外生枝”時(shí)巧抓機(jī)遇；
6．在引導(dǎo)解決疑難問(wèn)題時(shí)巧抓機(jī)遇。
五、改革教法，提高參與意識(shí)
恰當(dāng)?shù)剡x擇和正確地使用教學(xué)方法是落實(shí)知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)和思想教育三大教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵措施。我校教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，總結(jié)出11件必做的.事。具體是：
1．復(fù)習(xí)本課教學(xué)必需雖以前學(xué)過(guò)但學(xué)生尚未掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；
2．學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須是教學(xué)活動(dòng)的主體；
3．研究培養(yǎng)學(xué)生非智力品質(zhì)的措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；
4．根據(jù)教材各部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，科學(xué)地組織教材；
5．設(shè)計(jì)好引言；
6．根據(jù)突破難點(diǎn)、加強(qiáng)重點(diǎn)的需要，認(rèn)真創(chuàng)設(shè)情境；
7．精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)；
8．合理分本性中部分容的教學(xué)時(shí)間；
9．設(shè)計(jì)好板書(shū)提綱；
10．錘煉教學(xué)語(yǔ)言；
11．11精選習(xí)題，布置作業(yè)。
六、勇于創(chuàng)新，啟動(dòng)示思維
在教學(xué)中要把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識(shí)的主人，充分發(fā)揮他們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體作用。我校主要通以上下五種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：
1．激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣；
2．開(kāi)拓知識(shí)領(lǐng)域；
3．鼓勵(lì)探索求異；
4．克服意義障礙；
5．充實(shí)課外活動(dòng)。
綜上所述，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)途徑，充分地確立學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境才能不斷地增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力13
傳統(tǒng)教育是用僵化的同一模式去塑造千差萬(wàn)別的受教育者，即均衡教育。創(chuàng)造教育注重早期發(fā)現(xiàn)，尊重其個(gè)性，發(fā)揮其特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，有利于培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展且具有個(gè)性特長(zhǎng)的創(chuàng)造性人才。創(chuàng)新學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生提出新問(wèn)題、新想法、新結(jié)論、創(chuàng)造新事物的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是推陳出新。教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新學(xué)習(xí)，就是鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)對(duì)象，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中想得多、想得新、想得巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。當(dāng)今社會(huì)處于一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，要求社會(huì)的每個(gè)成員都要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，所以要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，我們不但要實(shí)施創(chuàng)新教育，還要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)是一個(gè)很重要的方面。長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)用題用的教學(xué)模式單一、死板。先是準(zhǔn)備題，再是例題，然后照書(shū)中的想法思路去理解，接著試一試，最后練一練（練一練也都是例題的類(lèi)型）。幾乎所有的應(yīng)用題教學(xué)都是這種形式，學(xué)生學(xué)的時(shí)候明白，練的時(shí)候清楚，用的時(shí)候糊涂。所以在應(yīng)用題教學(xué)中我們必須一改那種陳舊的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。現(xiàn)就應(yīng)用題的教學(xué)談幾點(diǎn)看法：
一、挖掘教材創(chuàng)造性?xún)?nèi)容，展開(kāi)思維
在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有許多內(nèi)容有很多種解題思路的，我們就必須改變那種給每道題都事先人為地確定一個(gè)“唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案”的做法，代之以讓學(xué)生展開(kāi)思維，有自己的想法，選擇自己喜歡的解法。如學(xué)了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后出示：修一條長(zhǎng)4800米的水渠，4天修了全長(zhǎng)的40%，照這樣計(jì)算，還需要幾天才能修完？學(xué)生解答時(shí)，既可以有“4800米”這個(gè)具體量，如列式為：4800÷（4800×40%÷4）－4，也可以不用具體量，如列式為：1÷（40%÷4）－4；既可以采用歸一法來(lái)解，如列式為1÷（40%÷4）－4，也可以用倍比法來(lái)解，如列式為4×[（1－40%）÷40%]；既可以先求總時(shí)間，再減去4，也可以直接求剩下的時(shí)間。這樣利用教材的有利條件，使學(xué)生獲得解決問(wèn)題的簡(jiǎn)捷方法，并逐步趨向創(chuàng)新。
在教材中，有的例題和練習(xí)的內(nèi)容單一，有些根本不符
合新課標(biāo)的要求，對(duì)于這些內(nèi)容的教學(xué)我們可以進(jìn)行相應(yīng)的更改，讓學(xué)生既感興趣又較為實(shí)用。如十一冊(cè)中的年利率是3.78%，現(xiàn)銀行已經(jīng)是2.25%，在教學(xué)時(shí)可把它加以修改。再如，求稅率的例題可設(shè)計(jì)為：在某一次摸彩票中，王某某中特等獎(jiǎng)20萬(wàn)元。但實(shí)際上他只得到了16萬(wàn)元，這是為什么？通過(guò)討論交流使學(xué)生了解了依法納稅是每個(gè)公民應(yīng)盡的職責(zé)，明白了稅收、稅率的概念，再由學(xué)生猜想你認(rèn)為哪兒還應(yīng)該交稅？最后在依法做個(gè)納稅的好公民的主題活動(dòng)下，結(jié)束了這節(jié)課。
這樣既引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展開(kāi)積極的思考，又使學(xué)生受到了良好的教育。
二、向?qū)W生展示思路，師生共同探疑
《課標(biāo)》指出，學(xué)習(xí)的方法不可以當(dāng)作知識(shí)來(lái)向?qū)W生傳授，而要通過(guò)在教學(xué)中滲透讓學(xué)生自覺(jué)地、輕松地掌握方法，形成一種能力。教師可以在課堂上向?qū)W生展示自己探討疑難問(wèn)題的實(shí)際過(guò)程，一邊講，一邊想，一邊寫(xiě)，寫(xiě)錯(cuò)了就擦，擦了再寫(xiě)，說(shuō)不下去的時(shí)候，就改變思路，重想，重講，同時(shí)，教師和學(xué)生相互討論，讓學(xué)生參與創(chuàng)造，在不知不覺(jué)中掌握方法。但是，必須注意的是與學(xué)生共同探討的內(nèi)容不能完全超出學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平，應(yīng)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)不斷地引發(fā)出學(xué)生頭腦中的思想火花、瞬時(shí)靈感和科學(xué)想象。例如在教學(xué)“梯形面積的計(jì)算”時(shí)，教師與學(xué)生一起動(dòng)手拼擺兩個(gè)大小完全相等的梯形，根據(jù)學(xué)過(guò)的三角形能拼成一個(gè)平行四邊形，并發(fā)現(xiàn)拼成的平行四邊形的高就是原梯形的高，拼成的平行四邊形的底就是原梯形上底與下底的和，于是得到公式：梯形面積=（上底+下底）×高÷2。當(dāng)教師拿著一個(gè)梯形擺弄著想其它的方法時(shí)，有的學(xué)生就講出用一個(gè)梯形沿中位線剪開(kāi)，拼成一個(gè)平行四邊形也可以推導(dǎo)計(jì)算公式�？梢�(jiàn)，師生共同進(jìn)行探討可以使學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，產(chǎn)生創(chuàng)造性見(jiàn)解。
三、突破課堂教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)
應(yīng)用題教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，呈現(xiàn)形式要多樣化。這樣做，一可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的.動(dòng)機(jī)；三可以幫助學(xué)生降低知識(shí)的難度；四提高了課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，這四點(diǎn)也是密切聯(lián)系的。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)總是沿用著教師講、學(xué)生聽(tīng)的方法。這樣單調(diào)乏味的教學(xué)怎么能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？更不用說(shuō)去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力了。如果在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)某種情景或剪取某個(gè)生活片斷，讓學(xué)生在里面擔(dān)任一定的角色，像演員體驗(yàn)生活似的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這就可以讓學(xué)生懷著濃厚的興趣參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的直覺(jué)能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。應(yīng)該注意的是在教學(xué)中要及時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感受，并組織討論，開(kāi)闊思路，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。如在小學(xué)數(shù)學(xué)課中分角色表演購(gòu)物活動(dòng)，讓學(xué)生理解“單價(jià)”、“總價(jià)”、“數(shù)量”的關(guān)系，理解“多減”了要“找回”的速算方法等。又如：在教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)通過(guò)讓學(xué)生走一走，解決同時(shí)出發(fā)、相向而行、背向而行、相遇等抽象的、用幾句話難以說(shuō)清的概念。
總之，應(yīng)用題教學(xué)的總體方向是“實(shí)踐”、“開(kāi)放”、“創(chuàng)新”、“綜合”。連貫起來(lái)說(shuō)就是，在綜合的知識(shí)環(huán)境中，通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，然后應(yīng)用于社會(huì)生活之中，從而再提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力14
美術(shù)教育是整個(gè)素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。美術(shù)教育影響人的思想、感情、意志、興趣、愛(ài)好，乃至影響人的整個(gè)精神世界，從各方面陶冶人的性情，培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維，提高審美素養(yǎng)，在以培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代新型復(fù)合人才為目的的素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用。美術(shù)教育思想的核心，是人的主體性發(fā)展，主體性發(fā)展的最終結(jié)果是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)
新課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)課程的性質(zhì)定位為“人文性質(zhì)”，“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本教育理念貫穿整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)之中。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值�！痹诰唧w教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)自由、靈活、開(kāi)放，選擇學(xué)生身邊的、最熟悉、最喜愛(ài)的題材作為課堂教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活，緊密結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，適合學(xué)生年齡心理特點(diǎn)，這樣的教學(xué)才可能深入人心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造欲望，使學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展要求和教學(xué)相吻合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。
這種靈活、開(kāi)放、與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)零距離接觸的教學(xué)，就是以學(xué)生為本，就是以學(xué)生發(fā)展為中心。就是真正面向全體，面向每一位學(xué)生。這種充滿(mǎn)興趣與激情的積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的生發(fā)提供了更大限度的可能。
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)新的源泉
鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要改變自己的教學(xué)觀念，應(yīng)該變以書(shū)為本的強(qiáng)迫、灌輸式教學(xué)方式，真正建立以人為本的啟發(fā)、引導(dǎo)式教學(xué)方式�，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)活動(dòng)是一種雙向的“知識(shí)對(duì)流”，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)�！肮噍敗笔降慕虒W(xué)方式漠視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不能充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣需要，老師為教書(shū)而教書(shū)，不僅不能形成“知識(shí)對(duì)流”，而且還會(huì)引起學(xué)生反感，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，確立啟發(fā)、誘導(dǎo)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力是至關(guān)重要的。教師要學(xué)會(huì)關(guān)注、鼓勵(lì)和欣賞每一位學(xué)生，真誠(chéng)地作學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。老師的欣賞、鼓勵(lì)和幫助，給學(xué)生以“我能行”的信心，從而點(diǎn)燃了學(xué)生濃厚的興趣、奮發(fā)進(jìn)取的精神和旺盛的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。
老師欣賞或肯定學(xué)生作品的某些方面，學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。實(shí)踐證明，興趣是最大的動(dòng)力，最好的老師，只有學(xué)生對(duì)美術(shù)課感興趣，才能吸收美術(shù)知識(shí)和培養(yǎng)美術(shù)技能，興趣也是信心的推動(dòng)力。學(xué)生如果帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，便會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由強(qiáng)迫變?yōu)樽杂X(jué)，心情也就會(huì)變得愉快，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富。對(duì)美術(shù)興趣盎然的學(xué)生，思想活躍，信心十足，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望和熱情。
三、學(xué)生的想象是創(chuàng)新的羽翼
想象是在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)聯(lián)想、創(chuàng)造，形成新的形象的心理過(guò)程。美術(shù)活動(dòng)是借助形象思維的'，而形象思維是最容易激發(fā)聯(lián)想，發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動(dòng)。開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)造靈感，只能從學(xué)生內(nèi)心的形象思維入手，激發(fā)豐富的想象。
美術(shù)課之所以有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是因?yàn)槊佬g(shù)活動(dòng)是一種腦、手、眼等多種器官并用的活動(dòng)，在訓(xùn)練感覺(jué)想象等方面都是十分有益的，并能促使綜合思維能力的提高。而這種綜合思維能力是創(chuàng)造能力的內(nèi)核。
創(chuàng)新是最富于激情的活動(dòng)。在情感的驅(qū)動(dòng)下，審美想象力就會(huì)得到自由的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的投入，鼓勵(lì)學(xué)生在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，舉一反三，真正進(jìn)入自由聯(lián)想的空間。學(xué)生一旦進(jìn)入了自由聯(lián)想的空間，就能創(chuàng)造出無(wú)數(shù)富有情趣而又奇妙的畫(huà)面。在這種充滿(mǎn)激情的學(xué)習(xí)、制作、創(chuàng)造中，教學(xué)過(guò)程自然會(huì)呈現(xiàn)生動(dòng)、活潑、自由、激情、詩(shī)意與美的氣氛與意境，同時(shí)也潛移默化地滲透了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。
在上陶藝制作課時(shí)，我先讓學(xué)生們欣賞一些傳統(tǒng)、現(xiàn)代各種不同風(fēng)格、個(gè)性鮮明的彩陶制品；欣賞啟發(fā)了學(xué)生的想象力。學(xué)生們興趣盎然，躍躍欲試。根據(jù)作業(yè)要求，他們異想天開(kāi)，大膽實(shí)踐，創(chuàng)作出了千姿百態(tài)的陶藝作品。當(dāng)讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的作品時(shí)，他們爭(zhēng)先恐后、津津有味地講述自己的獨(dú)特創(chuàng)意以及制作過(guò)程中的情感體驗(yàn)。
四、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境是創(chuàng)新的土壤
美術(shù)教育的目的和活動(dòng)就是通過(guò)激發(fā)和喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力和主體的人格，以積極的態(tài)度去參與自身的發(fā)展過(guò)程，促進(jìn)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。作為一名美術(shù)教師，必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生的需要去創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造適合培養(yǎng)創(chuàng)造能力的良好氛圍，并必須運(yùn)用新課程理念，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。
在教學(xué)環(huán)節(jié)上應(yīng)有意識(shí)地給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生在美術(shù)課活動(dòng)中去感受和發(fā)現(xiàn)作品的內(nèi)涵，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)學(xué)生的參與、實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
開(kāi)放、自由、民主的教學(xué)環(huán)境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)，面向所有學(xué)生，發(fā)掘潛能，去發(fā)展每一個(gè)體的創(chuàng)造性。重視學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、獨(dú)立性與個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用新舊知識(shí)解決問(wèn)題，提出與他人不同的理解或有所創(chuàng)新。教師要注重學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性，在教學(xué)中不搞“標(biāo)準(zhǔn)答案”，真正做到以人為本而不是以教材為本。從而，把學(xué)生培養(yǎng)成主動(dòng)、自主、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體。
創(chuàng)新能力不是“教”出來(lái)的，是鼓勵(lì)出來(lái)的，是培養(yǎng)出來(lái)的。學(xué)生作為享受教育的主體，具有內(nèi)在生成的自發(fā)力，是有知覺(jué)、感覺(jué)、沖動(dòng)、精力、意志力的個(gè)人；藝術(shù)教育不是教“藝術(shù)”，也不是進(jìn)行“教育”，而是激發(fā)主體“人”與環(huán)境相互關(guān)系的自覺(jué)，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，促使創(chuàng)新能力的自發(fā)形成。
美術(shù)新課程改革實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是美術(shù)教學(xué)中重要任務(wù)，需要我們不斷研究和探索。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力15
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)已經(jīng)對(duì)教育界人才的培養(yǎng)提出了更加嚴(yán)格的要求，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也成為各所學(xué)校教學(xué)的重要任務(wù)。眾所周知，創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。一個(gè)國(guó)家，要想不斷的強(qiáng)盛與振興，那么創(chuàng)新是必不可少的一個(gè)重要的元素。在這個(gè)新的世紀(jì)里，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更是應(yīng)該注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。目前，我國(guó)的各大職業(yè)技術(shù)學(xué)校已經(jīng)將計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一門(mén)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)以供學(xué)生們學(xué)習(xí)，其中，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新能力培養(yǎng)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的意義也是非常重大的。
1 在職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)所堅(jiān)持的原則
在職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要堅(jiān)持以下幾個(gè)方面的原則。
1.1 計(jì)算機(jī)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)堅(jiān)持可操作性的原則
計(jì)算機(jī)教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，堅(jiān)持可操作性的原則，使學(xué)生的創(chuàng)新能力的到有效的培養(yǎng)。
1.2 計(jì)算機(jī)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)堅(jiān)持學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)的原則
自課改以來(lái)，課堂上以往以教師為主體的現(xiàn)象已經(jīng)改變。目前，教學(xué)課堂主要以學(xué)生為主體。為此，計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要堅(jiān)持學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)的原則，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也要與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，確保學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到一定的培養(yǎng)。
1.3 計(jì)算機(jī)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)堅(jiān)持因材施教的原則
在職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就要堅(jiān)持因材施教的原則，這一原則的堅(jiān)持符合我國(guó)教育的原則。為此，在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中，一定要認(rèn)真貫徹這一原則。
1.4 計(jì)算機(jī)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)堅(jiān)持誘導(dǎo)性原則
在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，要堅(jiān)持誘導(dǎo)性的原則。需要注意的是，在這一過(guò)程中要逐步的推進(jìn)，采取多變的形式，激發(fā)學(xué)生自主參與，積極的學(xué)習(xí)。誘導(dǎo)性的原則對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有著十分重要的意義，同時(shí)，誘導(dǎo)性原則也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力所要認(rèn)真貫徹的重要原則之一。
2 職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要的途徑
2.1 教學(xué)過(guò)程中要調(diào)整教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)
在新時(shí)代之下，對(duì)學(xué)生的要求已經(jīng)越來(lái)越高，學(xué)生不僅要掌握一些專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)與相應(yīng)的實(shí)踐知識(shí)，還需要掌握一定的英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等比較重要的公共性的基礎(chǔ)知識(shí)�？墒�，如今很大一部分的學(xué)校只重視學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略其他的知識(shí)，這嚴(yán)重的影響了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。為此，對(duì)于職業(yè)技術(shù)學(xué)校而言，要著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展角度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改革，調(diào)整計(jì)算機(jī)教學(xué)課程內(nèi)容，與學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)特征相結(jié)合，增設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，健全知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為日后的學(xué)習(xí)與工作提供一定的保障。
2.2 教學(xué)過(guò)程中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
新課改以來(lái)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的、寬松的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，還要利用新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)當(dāng)中，并能夠積極的思考，用于實(shí)踐，在與學(xué)生討論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，在歡快和諧的學(xué)習(xí)氛圍之下，其創(chuàng)新能力得到一定的培養(yǎng)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能。
2.3 教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)生的知識(shí)引導(dǎo)，開(kāi)闊學(xué)生的思維，改變學(xué)生的思維方式，通過(guò)對(duì)學(xué)生不斷的引導(dǎo)，使得學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)。在這一過(guò)程中，教師要密切的`關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)情況，在不斷的觀察中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)。同時(shí)，通過(guò)在教學(xué)的過(guò)程中，龐大的網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自己實(shí)際動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題的能力與通過(guò)自己努力解決問(wèn)題的能力。另外，教師還要對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠克服心理上的障礙，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2.4 教師在教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到一定的培養(yǎng)
問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，教師要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，結(jié)合所學(xué)教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，然后根據(jù)總結(jié)的自身問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的不斷分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使得學(xué)生在獨(dú)立思考能力得到提升的同時(shí)，自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到一定的提高。
3 總結(jié)
當(dāng)前，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展非常迅速，我國(guó)的各大職業(yè)技術(shù)學(xué)校已經(jīng)將計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)，其目的在于為社會(huì)的發(fā)展提供充足的技術(shù)型的人才。但是，我國(guó)部分的職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的觀念比較落后，在教學(xué)過(guò)程中選用傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，這嚴(yán)重的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的要求，為此，職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)要將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在重要的位置，在培養(yǎng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)能力的同時(shí)，其創(chuàng)新能力得到一定的提升，從而為社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)積極的推動(dòng)作用。
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