培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力15篇【熱】

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力1

　　一個(gè)世界著名大學(xué)教授曾經(jīng)說過：一名學(xué)生他有沒有創(chuàng)造的本領(lǐng)，他們的區(qū)別是將來成為一級(jí)才華和三級(jí)才華的社會(huì)人主要標(biāo)準(zhǔn)。那么，在職教的機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)時(shí)怎樣才能培養(yǎng)出他們的這種本領(lǐng)呢?我們認(rèn)為應(yīng)做到以下幾方面：

　　一、機(jī)械專業(yè)要實(shí)行啟發(fā)性教學(xué)

　　現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，學(xué)生既是我們教學(xué)的目標(biāo)，又是我們教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施者。他們的創(chuàng)新思維是一種主體性的行為，教育者要重視對(duì)他們的開發(fā)引導(dǎo)以培養(yǎng)他們的積極性、主體性、敏感性、邏輯性。在學(xué)習(xí)中唯一方法就是經(jīng)過老師在教學(xué)時(shí)的啟發(fā)，才能調(diào)動(dòng)他們的自己主體性、積極性、自我批評(píng)精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維，因此達(dá)到在學(xué)習(xí)時(shí)新的發(fā)現(xiàn)性思維和思維的創(chuàng)新。從而要求我們老師的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要富有啟發(fā)性，教學(xué)行為要具有探索精神。

　　不管怎樣的思考它都來源于對(duì)問題的思索，創(chuàng)新思維只是所有思維中的一種它同樣從對(duì)問題的思索開始，它是學(xué)生對(duì)問題的思維方法更新的思維追求。所以，教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，讓他們主動(dòng)尋找問題、主動(dòng)提出問題、主動(dòng)解決問題。探索問題的產(chǎn)生的原因和解決問題的方法，在主動(dòng)探索時(shí)，區(qū)別真假，吸收精華。要能夠提出有價(jià)值的問題不是輕而易舉的。因?yàn)樘岢龊徒鉀Q問題的水平是我們判斷學(xué)生是否具有創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)重要心理表現(xiàn)。老師在平時(shí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生耐心誘導(dǎo)，啟發(fā)他們進(jìn)行歸納比較，為他們?cè)O(shè)計(jì)尋找問題、應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)處理問題的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，深入尋找教科書在學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)和訓(xùn)練方面的素材，精心設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新思維恰當(dāng)?shù)膶?shí)例，讓他們漸漸形成獨(dú)立獲得知識(shí)和創(chuàng)造性應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的習(xí)慣。

　　如講授拉伸實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用電教設(shè)備，演示色彩鮮明的圖片，對(duì)學(xué)生提出觀察拉伸實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)實(shí)際現(xiàn)象的應(yīng)該注意具體方面的細(xì)節(jié)，要給他們提供寬裕思維時(shí)間，讓學(xué)生自己經(jīng)歷、親自得到探索結(jié)論的創(chuàng)新過程，在實(shí)行創(chuàng)新經(jīng)歷中發(fā)展自己的行為能力。

　　二、機(jī)械專業(yè)要實(shí)行多樣性教學(xué)

　　世界著名創(chuàng)新專家托馬斯說過：創(chuàng)新能力的養(yǎng)成只有在思想自由和各方面安全的氛圍中才可以完成。在機(jī)械專業(yè)的學(xué)校課堂教學(xué)中，老師要注意構(gòu)建民主、快樂的課堂環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境，讓教師和學(xué)生交流的心理環(huán)境符合最佳時(shí)機(jī)，才能保證他們心情舒暢，思路開闊，各種智力因素和非智力因素的創(chuàng)新思維都能夠達(dá)到最理想的狀態(tài)。因此使課堂效率最大化，在平時(shí)的教學(xué)過程中，給他們自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，消除被批評(píng)的顧慮，表達(dá)自己獨(dú)到的見解，讓他們形成創(chuàng)新思維意識(shí)。大量創(chuàng)造心理研究表明：在學(xué)習(xí)中相互討論、遇到問題相互爭(zhēng)論、不同意見相互辯論的教學(xué)方法，對(duì)養(yǎng)成他們創(chuàng)造性思維的習(xí)慣很有利。所以，專業(yè)教師在機(jī)械專業(yè)課堂教學(xué)中，要能夠科學(xué)處理教科書的重要部分、困難部分和教材知識(shí)的關(guān)鍵理論，正確引導(dǎo)學(xué)生采用、三論$方式開展教學(xué)運(yùn)動(dòng)，努力創(chuàng)設(shè)出師生、生生間快樂、公平的氣氛，為他們構(gòu)建創(chuàng)新氛圍，如在機(jī)械專業(yè)的課堂教學(xué)中，如果有學(xué)生能夠提出和我們教者截然相反的意見，老師應(yīng)該引導(dǎo)他和自己一起討論，審查他的觀點(diǎn)和我們教師的觀念，在共同探索中得出科學(xué)的結(jié)論。如此這樣能夠保護(hù)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們確立起自己形成獨(dú)立思維及創(chuàng)新的自信心，讓他們創(chuàng)新思考力一直得到活躍。

　　在機(jī)械專業(yè)教學(xué)時(shí)，我們要注意學(xué)生的.思維具有其共同的規(guī)律，但又具有各自的特點(diǎn)，有時(shí)具有著比較大的差異性。學(xué)生在各自創(chuàng)新活動(dòng)中他們的思維同時(shí)反映了自己個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)成績比較差的學(xué)生，老師要想方設(shè)法地激勵(lì)和引導(dǎo)這部分學(xué)生培養(yǎng)自身的主動(dòng)思維，提問時(shí)要尋找新穎、奇特的思想，尋求符合這部分學(xué)生的思維方法，在問答中尋找創(chuàng)新思維的感悟點(diǎn)或靈感的接觸點(diǎn)，引導(dǎo)他們開展聯(lián)想，同時(shí)應(yīng)用發(fā)散性思維從多維度、各個(gè)層面，進(jìn)行由此及彼、由表及里地思維，讓他們從問題的多樣性方面進(jìn)行思考，對(duì)問題進(jìn)行跨越性思考，提高思維速度，這是提高他們學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

　　三、促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣

　　心理學(xué)認(rèn)為，興趣是認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。它的作用是能夠促進(jìn)人們主動(dòng)地仔細(xì)觀察和分析事物。世界計(jì)算機(jī)專家比爾蓋茨的成功就來自于他對(duì)信息學(xué)科長久的愛好對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷追求;陳景潤青少年時(shí)從老師那里知道上哥德巴赫猜想$的故事，懂得了、科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，哥德巴赫猜想1是皇冠上的明珠。$這個(gè)故事促使陳景潤對(duì)數(shù)學(xué)有了很大的愛好，在零件歷經(jīng)自己大半身的艱苦奮斗后，最終獲得了成功，奪取了這棵數(shù)學(xué)皇冠上的明珠。愛因斯坦也說過：熱愛是所有老師中最好的一個(gè)，它比其它任何的東西都具有吸引力。這些都證明了興趣在我們的一切活動(dòng)中的具有巨大推動(dòng)作用，它是我們成功的來源，成功的動(dòng)力。

　　在機(jī)械專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，老師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，自身就要注意學(xué)習(xí)和積累素材，構(gòu)建民主、公平、快樂活潑的課堂氛圍，列舉他們所經(jīng)歷的身邊熟悉的事情，精心設(shè)問，應(yīng)用文字技巧，把有趣的寓言故事、學(xué)生喜愛的音樂、充滿智慧的謎語，發(fā)人深思的漫畫等引入課堂教學(xué)中。在他們的學(xué)習(xí)欲望被調(diào)動(dòng)后，老師要注意保護(hù)、維持并在此基礎(chǔ)上千方百計(jì)進(jìn)行提高，此時(shí)可應(yīng)用一些成功的實(shí)例進(jìn)行鼓勵(lì)。機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)能夠給他們獲得成功的體驗(yàn)。

　　老師在實(shí)習(xí)廠家常常能夠看到這樣的情況，在學(xué)生成功完成一道實(shí)習(xí)題目時(shí)，他們會(huì)非常高興，我們要把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生活中的實(shí)際問題聯(lián)系起來，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與機(jī)械專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，努力構(gòu)建機(jī)械專業(yè)學(xué)科創(chuàng)新能力的開放式教育。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力2

　　在物理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，物理學(xué)的每一個(gè)概念的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與確立大都依賴于實(shí)驗(yàn)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)也是研究和發(fā)展物理學(xué)的最基本手段。它不僅是技術(shù)的操作過程，還包含了豐富的物理思想、物理方法以及創(chuàng)造原理和創(chuàng)新能力。因此，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效途徑，但要達(dá)到理想的效果，必須對(duì)教材中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并在課堂教學(xué)中科學(xué)實(shí)施。

　　一、注重實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入，構(gòu)建科學(xué)探索的課堂氛圍

　　大多數(shù)教師都會(huì)注重新課的引入，但演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)怎樣導(dǎo)入？卻考慮得比較少，往往直接把實(shí)驗(yàn)裝置擺上講臺(tái)進(jìn)行演示，這正是當(dāng)前課堂教學(xué)的弊端。事實(shí)上，一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)引入，不僅能激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣和求知欲望，還能為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，提供創(chuàng)造性地解決問題的條件，使他們的創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)和發(fā)展。

　　實(shí)驗(yàn)的引入十分重要。因此實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入時(shí)，可以先推導(dǎo)出即將演示的實(shí)驗(yàn)的原理，也可以先導(dǎo)入其所用器材，進(jìn)而介紹實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)操作。不管哪種導(dǎo)入方式都必須注意合理“布局”，教師的提問或是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題，都要能刺激學(xué)生心理產(chǎn)生疑問，進(jìn)而激發(fā)探究欲望，這樣學(xué)生才有探索的內(nèi)動(dòng)力，才能形成探索的課堂氛圍。學(xué)生一旦有機(jī)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決一些問題，他們就會(huì)在推導(dǎo)過程中積極應(yīng)用分析與綜合、演繹與歸納、分類與比較等各種思維方法進(jìn)行思考，經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，提高了邏輯推理能力，同時(shí)還激勵(lì)了他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

　　二、注重實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，突出科學(xué)方法，突顯創(chuàng)新意識(shí)

　　一個(gè)成功的演示實(shí)驗(yàn)，不僅要有理想的實(shí)驗(yàn)裝置，更重要的是如何實(shí)施實(shí)驗(yàn)的演示及教學(xué)，以充分發(fā)揮其教育、教學(xué)功能。在教學(xué)過程中，應(yīng)把實(shí)驗(yàn)中的技術(shù)、豐富的物理思想和物理方法以及蘊(yùn)含的創(chuàng)造原理與創(chuàng)新技法傳授給學(xué)生，對(duì)發(fā)展學(xué)生的'物理創(chuàng)新能力可以起到事半功倍的效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過程中，教師應(yīng)注意將它們“顯化”，加以突出，給學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。可以說，相當(dāng)于在培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的物理創(chuàng)新能力的進(jìn)程中加進(jìn)了催化劑。

　　中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中包含了許多重要的思想方法，如控制變量法、比較法、累積法、模擬法，還有等效法、轉(zhuǎn)換法等。而且每個(gè)實(shí)驗(yàn)都是經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐而確定的，也是教育教學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)的結(jié)晶。因此，教師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，即突出科學(xué)方法，顯化創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)的樂趣，使他們從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，掌握好物理思想和方法，獲得創(chuàng)新技法�？梢哉f，學(xué)生對(duì)研究方法認(rèn)識(shí)的進(jìn)步，其意義并不比創(chuàng)新本身小。

　　三、注重實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，全面發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用

　　對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)大膽創(chuàng)新已成為當(dāng)前物理教學(xué)的共識(shí)。教師該從何種途徑引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)呢？根據(jù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)手段研究物理問題時(shí)的基本過程，可歸納為如下幾種途徑：

　　1.通過改變實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵�求進(jìn)行創(chuàng)新

　　教師在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，改變?cè)�有�?shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求，提出新實(shí)驗(yàn)課題，要求學(xué)生利用原有的實(shí)驗(yàn)器材（甚至可適當(dāng)增減），對(duì)原有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，設(shè)計(jì)完成新實(shí)驗(yàn)課題的方案，從而培養(yǎng)學(xué)生改進(jìn)原實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力。

　　2．通過改變實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行創(chuàng)新

　　每個(gè)實(shí)驗(yàn)都是依據(jù)一定的理論提出來的，這個(gè)理論就是實(shí)驗(yàn)原理。為達(dá)到同一實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，可依�?jù)不同原理設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)方案。因此，可以通過改變?cè)�有�?shí)驗(yàn)的原理或?qū)嶒?yàn)過程中使用的具體方法進(jìn)行創(chuàng)新，依據(jù)新的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法提出新的實(shí)驗(yàn)方案。

　　3.通過改變實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行創(chuàng)新

　　這種創(chuàng)新情形需改變?cè)�有�?shí)驗(yàn)的使用器材（包括測(cè)量對(duì)象），提出了在新實(shí)驗(yàn)器材基礎(chǔ)上測(cè)量原有的物理量或新的物理量的新實(shí)驗(yàn)課題，一般學(xué)生應(yīng)用原有的實(shí)驗(yàn)理論和方法無法解答新實(shí)驗(yàn)課題，必須重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案或步驟，這些都要求學(xué)生創(chuàng)造性地提出解決方法。

　　4．通過增設(shè)或改變實(shí)驗(yàn)情景進(jìn)行創(chuàng)新

　　現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)裝置往往不能滿足教學(xué)的需要，教材上還有許多內(nèi)容沒有現(xiàn)成的儀器配備，若不做，學(xué)生就缺乏感性認(rèn)識(shí)，很難對(duì)學(xué)生講清楚，且內(nèi)容顯得枯燥乏味。為此，教師應(yīng)開發(fā)一些新實(shí)驗(yàn)，教師可以創(chuàng)設(shè)一種新的實(shí)驗(yàn)情景和應(yīng)用情景來改變?cè)瓉淼膶?shí)驗(yàn)，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的理論、方法及實(shí)驗(yàn)技術(shù)來設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)課題的新方案，從而培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的理論、方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)移植應(yīng)用于新領(lǐng)域的創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力3

　　摘要：當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新思維能力面臨著創(chuàng)新教育缺乏和創(chuàng)新精神不足等問題, 需要改變教師評(píng)價(jià)體系, 有效推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革;改變學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)體系, 為學(xué)生提供全方位施展平臺(tái);與專業(yè)教育深度融合, 構(gòu)建專業(yè)創(chuàng)新教育課程體系;實(shí)行“長線-階梯式”創(chuàng)新孵化教育, 提升大學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維; 創(chuàng)新能力; 創(chuàng)新教育; 大學(xué)生;

　　大學(xué)生作為國家未來的主人與先進(jìn)科技的開拓者, 具備一定的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求, 也是新形勢(shì)對(duì)高等教育提出的新要求。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在解放學(xué)生的思想、改變當(dāng)前大學(xué)生唯課本理論為真理、缺乏求知的好奇心與懷疑精神等方面起著非常重要的作用[1]。大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升, 將會(huì)促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)以及科技的發(fā)展。

　　一、我國大學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的問題

　　20世紀(jì), 我國高等教育對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)較為缺乏, 導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚、與專業(yè)教育的融合不足, 從而使得創(chuàng)新教育一度陷入“發(fā)育不良”的窘境。直到1998年, 清華大學(xué)主辦了全國首屆“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”, 此次大賽不僅使我國創(chuàng)新教育擺脫了困局, 也為我國創(chuàng)新教育指明了前進(jìn)的方向。此后, 我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育步入了快速的發(fā)展軌道。近幾年, 隨著創(chuàng)新教育在我國高等教育領(lǐng)域的普及, 全國高校掀起了創(chuàng)新教育的熱潮, 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地與創(chuàng)業(yè)孵化中心均已初具規(guī)模�！按髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”作為當(dāng)前最重要的創(chuàng)新教育形式, 已經(jīng)覆蓋全國600多所高校, 國家扶持的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目也在逐年遞增。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種先進(jìn)的教育理念, 已經(jīng)逐漸融入到高等教育人才培養(yǎng)的全過程。

　　創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)就是引導(dǎo)學(xué)生在批判性地繼承前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上, 敢于提出自己的見解, 善于提出新問題, 勇于探索新知, 有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)新。但從目前的實(shí)施情況來看, 大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)主要以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為引導(dǎo), 與課程、學(xué)生實(shí)踐、教師科研融合不足。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)存在的問題依舊很突出, 主觀上表現(xiàn)為學(xué)生過度依靠指導(dǎo)教師, 缺乏主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的能力, 創(chuàng)新精神不足;客觀上表現(xiàn)為創(chuàng)新教育緊緊依靠大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為牽引與融入第二課堂、學(xué)科競(jìng)賽銜接不夠。同時(shí), 項(xiàng)目的完成程度與預(yù)計(jì)結(jié)果偏差較大, 產(chǎn)出較少。因此, 培養(yǎng)真正意義上具有創(chuàng)新思維能力的學(xué)生成為當(dāng)下迫切需要解決的問題。

　　二、大學(xué)生創(chuàng)新思維能力不足的原因分析

　　造成學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維能力不足的原因是多方面的, 包括不同高校、不同專業(yè)發(fā)展程度的差異, 以及在制度保障、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生管理、內(nèi)涵建設(shè)和平臺(tái)支撐上參差不齊, 創(chuàng)新課程體系不受重視以及科學(xué)性、適用性的創(chuàng)新教育重點(diǎn)教材稀缺等。

　　(一) 人才培養(yǎng)模式、制度保障的局限性

　　當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)模式、制度保障體系與實(shí)施創(chuàng)新教育的實(shí)際需求不匹配, 使得開展創(chuàng)新教育困難重重。創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)要求較高, 要求學(xué)生掌握多方面的知識(shí)。然而, 當(dāng)前學(xué)生受限于跨學(xué)院、跨專業(yè)的僵化模式, 無法達(dá)到自主選課的要求。同時(shí), 高校專任創(chuàng)新教育的師資較少, 創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師更是寥寥無幾, 許多高校都是由輔導(dǎo)員臨時(shí)兼任。因此, 高校應(yīng)盡快出臺(tái)創(chuàng)新師資隊(duì)伍實(shí)施管理辦法, 學(xué)校、學(xué)院共同推進(jìn), 建立起人才結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。

　　(二) 教師評(píng)價(jià)體系不科學(xué)

　　目前, 高校教師的評(píng)價(jià)體系主要由學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教組成, 該評(píng)價(jià)體系主要針對(duì)教師的課堂教學(xué)能力和知識(shí)傳授能力。這種評(píng)價(jià)方式容易受各種主客觀性因素影響, 難以做到公平和量化。例如, 學(xué)生評(píng)教主要依賴學(xué)生打分, 由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平不足, 往往造成高質(zhì)量嚴(yán)要求的教師得分較低, 而課堂管理松懈的教師得高分的現(xiàn)象, 這樣的評(píng)價(jià)信息其實(shí)是不真實(shí)的, 無法達(dá)到考核目的。長期以來, 我國的教學(xué)改革成效不顯著, 最根本的原因是我國的教師評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué), 傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)方式仍然制約著教師教學(xué)模式的改革。

　　(三) “唯分?jǐn)?shù)論”的成績?cè)u(píng)價(jià)模式

　　長期以來, 我國高等教育所形成“以教師為中心”和“唯分?jǐn)?shù)論”為主的.教學(xué)模式, 也是導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新思維能力缺失的重要原因�？己耸谴髮W(xué)生教育的重要組成部分, 僅僅依靠課程考試成績這一把尺子來評(píng)價(jià)學(xué)生、衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果, 非常不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 這種片面的教育評(píng)價(jià)體制嚴(yán)重制約著學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。當(dāng)前, 我國的課堂教學(xué)模式仍以“灌輸式”為主, 使學(xué)生長期處于一種被動(dòng)消化吸收的狀態(tài), 教師對(duì)學(xué)生的接受程度、理解程度知之甚少。這種教學(xué)模式滿足了學(xué)生考試和考研的需要, 卻無法滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性的渴望。由于傳統(tǒng)教育模式的限制, 學(xué)生容易被現(xiàn)有知識(shí)束縛住, 只知道全盤接受、人云亦云, 不敢挑戰(zhàn)權(quán)威, 提出自己的觀點(diǎn), 缺乏科學(xué)的懷疑精神以及主動(dòng)思考問題的能力。常言道“為學(xué)患無疑, 疑則有進(jìn)”, 這充分說明科學(xué)的懷疑精神是為學(xué)者所必備的一種能力, 因?yàn)榭茖W(xué)懷疑是探索和創(chuàng)新的動(dòng)力, 是發(fā)明創(chuàng)造的先導(dǎo), 并且在很大程度上決定著創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平[2]。

　　(四) 載體支撐不足

　　我國高等教育過于重視理論教學(xué), 從而忽視了實(shí)踐教學(xué), 為學(xué)生提供的實(shí)踐平臺(tái)較少。實(shí)際上, 實(shí)踐平臺(tái)能夠有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。在保障安全的同時(shí), 應(yīng)該全面開放現(xiàn)有的實(shí)踐平臺(tái), 合理優(yōu)化開放時(shí)間。改變過去實(shí)踐平臺(tái)只對(duì)部分有特殊需要的學(xué)生使用或只能在規(guī)定時(shí)間使用的弊端, 讓所有的學(xué)生隨時(shí)都能參與, 全面支持學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此, 一方面, 學(xué)校需要加大力量建設(shè)學(xué)生急需的、全新的實(shí)踐平臺(tái), 改變學(xué)校實(shí)踐平臺(tái)嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀。另一方面, 創(chuàng)新教育只有與形式多樣化的第二課堂有機(jī)融合, 才能形成理論教學(xué)與創(chuàng)新教育的良性循環(huán), 從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　(五) 創(chuàng)新教育持續(xù)性不強(qiáng)

　　目前, 很多高校實(shí)施以大二學(xué)生為主體的為期一年的短期創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式, 項(xiàng)目研究結(jié)束就意味著指導(dǎo)教師培養(yǎng)的結(jié)束。這種培養(yǎng)模式太過局限, 與第二課堂、教師科研項(xiàng)目、科技競(jìng)賽活動(dòng)銜接不緊密, 實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目只是激發(fā)創(chuàng)新意識(shí), 培養(yǎng)創(chuàng)新思維的一種手段, 并不代表參與了項(xiàng)目研究就具有了這種思維。創(chuàng)新教育應(yīng)該圍繞課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐展開, 在啟發(fā)式教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理、發(fā)現(xiàn)問題的能力, 在具體案例分析等課外實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力, 在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力, 真正使學(xué)生“教學(xué)做”三合一。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的舉措

　　(一) 完善學(xué)校制度保障措施

　　先進(jìn)的制度保障是創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)的前提, 高校迫切需要制定一系列政策措施, 保障創(chuàng)新教育有序開展, 如修訂實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法、指導(dǎo)教師工作量認(rèn)定管理辦法、創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定實(shí)施辦法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地管理辦法等。尤其要完善跨學(xué)院、跨專業(yè)學(xué)生管理制度, 對(duì)一些相近專業(yè)可以改變課程劃分過細(xì)的局面, 軟化專業(yè)界限, 建立更加注重能力培養(yǎng)的教育理念, 為寬口徑、綜合型人才培養(yǎng)提供制度保障。此外, 要建全進(jìn)修學(xué)習(xí)常態(tài)化制度。師資力量是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的第一要素, 選送中青年骨干教師到國內(nèi)外知名高校進(jìn)修學(xué)習(xí), 形成一批具有先進(jìn)教學(xué)理念的“領(lǐng)頭軍”, 帶動(dòng)更多的教師參與創(chuàng)新教育與先進(jìn)的教學(xué)理念的教學(xué)實(shí)踐。教師自身創(chuàng)新能力得到提升, 才能更加有效地指導(dǎo)學(xué)生, 提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。對(duì)此, 依據(jù)新時(shí)期對(duì)教師的需求, 可以引進(jìn)一批業(yè)務(wù)素質(zhì)比較高的企事業(yè)“領(lǐng)軍人才”或者是海外歸國留學(xué)人員作為學(xué)科帶頭人, 充實(shí)教師隊(duì)伍。

　　(二) 改變教師評(píng)價(jià)體系, 有效推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革

　　教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)不是立竿見影, 而是需要一段過程, 因此制定行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的晉升考核激勵(lì)機(jī)制非常關(guān)鍵。只有完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系, 科學(xué)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn), 從根源上改變教師評(píng)價(jià)體系, 才能在有效推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革的同時(shí)將創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)融入教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　教師教學(xué)觀念的改變需要一個(gè)過程, 當(dāng)前有必要對(duì)參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)與擔(dān)任本科生導(dǎo)師工作的教師加強(qiáng)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑、選題、發(fā)現(xiàn)問題、佐證問題以及如何提高學(xué)生實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的培訓(xùn), 讓教師真正地成為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“引導(dǎo)者”。要想培養(yǎng)創(chuàng)新思維的學(xué)生, 必須在教學(xué)過程中摒除“老師是課堂上的權(quán)威”這一觀念, 創(chuàng)造輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍, 激發(fā)學(xué)生的想象力, 鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言, 保護(hù)學(xué)生的懷疑精神[3]。教師在教學(xué)過程中不但要重視問題的設(shè)計(jì), 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的攝取保持懷疑的態(tài)度, 同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境, 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題, 啟發(fā)學(xué)生多角度地思考問題, 大膽質(zhì)疑。教師要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段與方法將灌輸式課堂模式轉(zhuǎn)到啟發(fā)式、參與式、討論式課堂教學(xué)模式, 將國際學(xué)科前沿、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)。

　　(三) 改變學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)體系, 為學(xué)生提供全方位施展平臺(tái)

　　成績?cè)u(píng)價(jià)體系應(yīng)弱化“唯分?jǐn)?shù)論”的單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn), 綜合測(cè)定學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì), 才能促使學(xué)生有時(shí)間和精力去思考, 去創(chuàng)新, 去解決實(shí)際問題, 才能做到活學(xué)活用。改變“統(tǒng)一化”的單一成績?cè)u(píng)價(jià)模式, 就要為多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)提供載體支撐。施展平臺(tái)是深化大學(xué)生創(chuàng)新教育的重要載體, 是興趣與科研相結(jié)合的完美體現(xiàn)。大家在這種創(chuàng)新平臺(tái)下可以相互幫助、相互監(jiān)督與促進(jìn)。平臺(tái)所具有的公開性、開放性和形式多樣性的特點(diǎn), 有助于創(chuàng)新拔尖人才脫穎而出。

　　教師要充分利用學(xué)生在第二課堂活動(dòng)中的主體作用, 采取知識(shí)點(diǎn)啟發(fā)式的教育模式, 面對(duì)前人的研究成果更要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成理性的批判思維, 做到合理懷疑, 選擇性地繼承與揚(yáng)棄[4]。要大力鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力以及獨(dú)特的創(chuàng)造才能去完成一些具有挑戰(zhàn)性的課題。課題論證不僅能夠加深對(duì)知識(shí)的理解, 而且在課題循序漸進(jìn)的過程中, 能夠切實(shí)讓學(xué)生體會(huì)到求知的樂趣。青年學(xué)生實(shí)際上是最富有創(chuàng)造力和奇思妙想的群體, 教師應(yīng)該積極參與、引導(dǎo)[5], 通過組建創(chuàng)新類的社團(tuán)、組織科技創(chuàng)新類活動(dòng)、開展發(fā)明創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽等充分挖掘?qū)W生的想象才能�？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ陂_展創(chuàng)新教育系列講座, 圍繞當(dāng)前的科技前沿與工程實(shí)訓(xùn)或科技前沿與熱點(diǎn)為主題, 鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生去解決當(dāng)前存在的難題。這種做法可以使學(xué)生充分發(fā)揮想象力, 樹立創(chuàng)新意識(shí)。

　　(四) 深度融合專業(yè)教育, 構(gòu)建專業(yè)創(chuàng)新教育課程體系

　　開設(shè)創(chuàng)新性思維課程是對(duì)創(chuàng)新性思維能力的專項(xiàng)訓(xùn)練。國外高校遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律, 根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求, 設(shè)置不同的模塊, 開設(shè)不同的課程, 而且不同模塊與不同課程之間既注重層次性也注重連貫性[6]。我國高�？梢栽诮梃b國外做法的基礎(chǔ)上, 重點(diǎn)處理好專業(yè)教育與創(chuàng)新教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新課程體系的問題。無論哪種專業(yè), 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都要有傾向性, 而對(duì)一小部分具有特殊學(xué)習(xí)需求的學(xué)生可以進(jìn)行針對(duì)性和層次性的指導(dǎo)[7]。創(chuàng)新性思維課程教學(xué)要與具體學(xué)科的教學(xué)、科研相結(jié)合, 有效銜接創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐過程中, 采用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式的教學(xué)方法, 充分運(yùn)用線上課程優(yōu)勢(shì), 讓學(xué)生自學(xué)線上課程, 線下注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo), 讓學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握這一極其重要的思維能力, 做到“教學(xué)、科研、實(shí)踐”三合一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程不僅包括通識(shí)教育課程, 如《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》等, 更應(yīng)該鼓勵(lì)教師開設(shè)與專業(yè)有機(jī)融合的課程, 將專業(yè)教育與創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)融合。

　　(五) 實(shí)行“長線式-階梯式”創(chuàng)新孵化教育

　　創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不能一蹴而就, 應(yīng)當(dāng)按照創(chuàng)新教育發(fā)展規(guī)律實(shí)行“長線式-階梯式”團(tuán)隊(duì)孵化�！伴L線式”即延長孵化時(shí)間, 孵化過程由一年延長至整個(gè)本科、碩士或博士階段。隨著學(xué)生基本知識(shí)的積累、創(chuàng)新素質(zhì)的提升以及研究的深入, 學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐潛能才能更好地被激發(fā)出來。同時(shí), 構(gòu)建不同學(xué)科、不同年級(jí)、不同層次的“階梯式”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì), 這種“階梯式”團(tuán)隊(duì)最大的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生由“指導(dǎo)教師-學(xué)生”一對(duì)一轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)教師-團(tuán)隊(duì)-學(xué)生”多對(duì)一的培養(yǎng)模式。在這種培養(yǎng)模式下, 不同學(xué)科之間的相互交叉和相互滲透, 不僅使科學(xué)本身向更深層次和更高水平發(fā)展, 而且學(xué)生之間可以相互幫助、相互討論, 在高年級(jí)學(xué)生的帶動(dòng)下加快低年級(jí)學(xué)生成長。

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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力4

　　摘要：現(xiàn)代化的社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，而小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)成為了人們所關(guān)注的主要內(nèi)容。如何增強(qiáng)現(xiàn)階段我國小學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新能力能力培養(yǎng)是非常重要的，本文筆者將會(huì)針對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法等內(nèi)容進(jìn)行具體的分析和闡述。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)

　　小學(xué)階段是能夠塑造學(xué)生自身發(fā)展?jié)摿Φ淖钪饕�階段，因?yàn)樾�學(xué)時(shí)期的學(xué)生可塑性非常強(qiáng)。有關(guān)小學(xué)教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生加以關(guān)注，讓這些處于小學(xué)階段的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中感受到現(xiàn)代化的氣息。例如計(jì)算機(jī)教學(xué)中，有關(guān)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)充分利用學(xué)生好奇心這一點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的時(shí)候，感受到信息化技術(shù)的重要性。很多時(shí)候小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)需要根據(jù)信息化的教學(xué)體系來完善，只有不斷的實(shí)現(xiàn)從創(chuàng)新式的教學(xué)，才會(huì)更好的凸顯出小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性。

　　1以學(xué)生的興趣為立腳點(diǎn)

　　1.1建立精彩有吸引力的課堂引導(dǎo)方式和內(nèi)容

　　小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)于新鮮事物會(huì)非常感興趣，為了提升學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，教師就應(yīng)該建立精彩有吸引力的課堂來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。一個(gè)良好的課堂開端，能在開始時(shí)就能有效的抓住學(xué)生的注意力和激發(fā)其興趣。在教師有效的引導(dǎo)下，能夠充分的激發(fā)小學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性。精彩的課堂引導(dǎo)方式至關(guān)重要，在上課之前，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一段輕快的音樂，這樣能夠讓學(xué)生更好的放松自己，為后期的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　1.2選擇好教學(xué)載體和內(nèi)容

　　對(duì)于小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，選擇合適的載體是非常重要的，很多時(shí)候教學(xué)載體是承載教學(xué)及內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。據(jù)有關(guān)研究結(jié)果表示，絕大多數(shù)的小學(xué)生喜歡上計(jì)算課，但是并不是為了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，而是為了在計(jì)算機(jī)課上玩電腦中的小游戲。如果在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以將教學(xué)載體與游戲進(jìn)行良好的結(jié)合，就可以更好的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的高效性發(fā)展給予更多的幫助。例如在教學(xué)生練習(xí)打字的時(shí)候，教師可以運(yùn)用金山打字通來實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在邊玩邊學(xué)中練習(xí)打字。

　　1.3采用極具特色的教學(xué)表達(dá)方式

　　極具特色的教學(xué)方式能夠家學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生而言，具有特色的教學(xué)方式能夠吸引小學(xué)的注意力。好的教師往往會(huì)使用風(fēng)趣幽默的語言來吸引學(xué)生進(jìn)入到教師的教學(xué)活動(dòng)中。實(shí)際上小學(xué)時(shí)期的計(jì)算機(jī)課程是空洞乏味的，如果引入一些風(fēng)趣的教學(xué)語言，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的胃口，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程。

　　2培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的`有效方法

　　2.1提倡學(xué)生質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

　　小學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)，小學(xué)計(jì)算機(jī)教師為了提升教學(xué)效率，非常有必要激發(fā)起小學(xué)生的質(zhì)疑心理。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，小學(xué)生往往是屬于被動(dòng)的，在接受教師講授課程的時(shí)候，還需要學(xué)會(huì)舉一反三，只有這樣才會(huì)在信息化的社會(huì)中掌握更多更有效的內(nèi)容。因此，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中突破已有的思維定勢(shì)，大膽提問，這樣能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的長期發(fā)展給予更有利的保障。

　　2.2立足教材內(nèi)容

　　立足教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到的主要問題，從目前的情況來看，我國小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)涉及到的內(nèi)容非常廣，有很多現(xiàn)代化的小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)于教材并不是非常重視，甚至有很多小學(xué)教師在計(jì)算機(jī)課堂上擺脫原有的教材，運(yùn)用自己的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)形式是錯(cuò)誤的，因?yàn)樾�學(xué)教材所涉及的內(nèi)容雖然枯燥，但是卻是經(jīng)過科學(xué)有效的總結(jié)后編輯出來的，所以有關(guān)小學(xué)計(jì)算機(jī)教師在講課的時(shí)候，一定要運(yùn)用科學(xué)的形式進(jìn)行教學(xué)，這樣才會(huì)提升現(xiàn)有小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。

　　2.3主動(dòng)探索研究

　　對(duì)于小學(xué)生而言，培養(yǎng)其具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常重要的。因?yàn)橹挥袆?chuàng)新性較強(qiáng)的學(xué)生才能夠在計(jì)算機(jī)教學(xué)中充分的掌握好信息化技術(shù)，小學(xué)生是我國未來社會(huì)發(fā)展的主要核心力量，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)至關(guān)重要。從目前的情況來看，小學(xué)計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)小學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，并且采用創(chuàng)新式的方法對(duì)其進(jìn)行考核。因?yàn)橛?jì)算機(jī)課程與其他的課程有著很大的區(qū)別，為了能夠更加真實(shí)地反映出計(jì)算機(jī)操作水平，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，只有這樣才會(huì)更好的實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新式發(fā)展。

　　2.4實(shí)行實(shí)驗(yàn)考核制

　　對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)行上機(jī)考核，它不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和檢查教學(xué)效果，也可以評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新能力，根據(jù)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的原理，形成再創(chuàng)新能力。實(shí)行實(shí)驗(yàn)考核制度是非常重要的�？茖W(xué)有效的考核制度能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新式的發(fā)展，我國的小學(xué)生大多數(shù)都缺乏自我動(dòng)手能力，在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中不僅缺乏創(chuàng)新性的思維，更缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，所以筆者建議有關(guān)計(jì)算機(jī)教師可以為小學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，讓小學(xué)生在考核中充分的發(fā)揮出自己的想象力。

　　2.5組織競(jìng)賽，強(qiáng)化學(xué)生興趣

　　對(duì)于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生而言，大多數(shù)的小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝是小學(xué)生的最大特點(diǎn)，所以小學(xué)計(jì)算機(jī)教師可以為學(xué)生組織一些競(jìng)賽，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中激發(fā)自身的潛力。很多時(shí)候小學(xué)生的思維方式與成人有很大的不同，小學(xué)生能夠用自己獨(dú)具特色的視角來看待外界的事物，也能夠用創(chuàng)新式的思維來理解和消化所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為取得最終的良好教學(xué)效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3結(jié)束語

　　綜上所述，筆者簡(jiǎn)單的論述了小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今我國小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)深受人們的重視和歡迎，越來越的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了計(jì)算機(jī)教育的重要性，并且在教學(xué)活動(dòng)中也逐漸的以學(xué)生為主體，積極的引導(dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)新，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力給予更有利的保障。

　　參考文獻(xiàn)：

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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力5

　　【摘要】教育改革發(fā)展至今，教師的教育方法得到一定的更新，目的在于打造更加適合學(xué)生的教學(xué)課堂。而教學(xué)課堂被學(xué)生所接受，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)更具有熱情，在學(xué)習(xí)中能夠被激發(fā)出創(chuàng)造的潛能，才能夠成為新時(shí)代下所需要的創(chuàng)造型人才。這就強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能夠在課堂中得到自我的發(fā)展，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，促使教學(xué)活動(dòng)成為生命的溝通。初中英語教學(xué)是強(qiáng)調(diào)溝通與互動(dòng)的教學(xué)。因此，初中英語教師要善于利用教學(xué)策略，讓英語課堂教學(xué)更加靈活，在與學(xué)生的互動(dòng)中激勵(lì)學(xué)生更好地創(chuàng)新，增強(qiáng)自身的能力。本文將淺談初中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，探究如何改善英語課堂，培養(yǎng)學(xué)生能力。

　　【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué)；創(chuàng)新能力；有效培養(yǎng)

　　創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是希望當(dāng)下新時(shí)代的學(xué)生能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，開放自己的思維，不再像從前單純地模仿教師的行為，單向地接受教師的教授；能夠?qū)W會(huì)質(zhì)疑，不向權(quán)威低頭；能夠有自己的想法，運(yùn)用自身已有的知識(shí)或者經(jīng)驗(yàn)，去開拓眼前的新領(lǐng)域，成為獨(dú)一無二的自己。換言之，也就是現(xiàn)在的個(gè)性化教育。培養(yǎng)出不同的孩子，讓學(xué)習(xí)成為指導(dǎo)孩子成長的工具，而不是雕刻孩子的模具。創(chuàng)新思維具有高度的主觀能動(dòng)性，是每個(gè)人都極其需要的一種能力，能夠幫助學(xué)生解決眾多的問題，發(fā)展學(xué)生的思想。每個(gè)人都具有創(chuàng)造的天賦，有些被激活迸發(fā)出來，有些卻被禁錮約束，初中英語教學(xué)中教師們要通過有效的教學(xué)活動(dòng)，幫助激活學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

　　學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，課堂上存在跟隨教師思路的慣性思維，很少自主進(jìn)行思考，更何況是積極發(fā)表自己的意見。所以在英語課堂上首先要做的，是給予學(xué)生更多的思考空間，創(chuàng)設(shè)出合適的趣味情境，讓學(xué)生的思維活動(dòng)起來。教師的教學(xué)方法需要發(fā)生改變，不能再過多強(qiáng)調(diào)自己的講授，而是多聆聽學(xué)生的意見，讓學(xué)生明白教師與他們是站在平等的位置上進(jìn)行交流。如此，學(xué)生才會(huì)逐漸進(jìn)入情境中，敢于去表達(dá)自己的想法，不會(huì)害怕受到教師的指責(zé)。在課堂的設(shè)計(jì)上多些趣味，情境更加生活化，趣味性更強(qiáng)，學(xué)生在課堂上的投入也就更多，也就能夠成功激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生首先勇于表達(dá)，才是創(chuàng)新思維迸發(fā)的基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)Unit4Don’teatinclass.一課時(shí)，教師可以進(jìn)行一次班會(huì)的模擬，讓每一位學(xué)生都成為班規(guī)制定者，讓學(xué)生表達(dá)，自己認(rèn)為在教室里可以做什么，不可以做什么。在上課的時(shí)候和下課的時(shí)候，學(xué)生的行為應(yīng)該有何區(qū)別，然后能夠在教材中找到相應(yīng)的詞組進(jìn)行回答。教材上沒有的內(nèi)容，學(xué)生可以請(qǐng)教教師，不局限于課本，而是有自己關(guān)于班規(guī)的想法。

　　二、注重合作探究，啟發(fā)創(chuàng)新思維

　　學(xué)生過去養(yǎng)成了思維上的惰性，一時(shí)之間也許不能培養(yǎng)起靈活的思維，所以在課堂上給予學(xué)生思考的空間時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行組隊(duì)交流，也就是開展學(xué)習(xí)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在交流合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。畢竟學(xué)生在實(shí)踐的最初還沒有形成思考的意識(shí)，但當(dāng)群體集結(jié)在一起時(shí)，就能夠刺激學(xué)生進(jìn)行交流，多種思維的碰撞能夠啟發(fā)學(xué)生不斷地思考，從而達(dá)到靈動(dòng)思維的目的。并且形成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，從而激勵(lì)學(xué)生不斷思考，敢于創(chuàng)新，集體榮譽(yù)感能夠成為學(xué)生積極思考創(chuàng)新的動(dòng)力，讓自己的表現(xiàn)能夠?yàn)樾〗M帶來榮譽(yù)。多種思維相互補(bǔ)充也能夠豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的思維。例如，學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)Unit8Isthereapostofficenearhere?一課，教師可以在多媒體上呈現(xiàn)一張地圖，然后讓列出“小紅”一整天的行程，讓學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行討論，如何安排行程的路線最為簡(jiǎn)便、站在何處如何向路人問路、行程的順序如何安排等等。每個(gè)小組要有一份詳細(xì)的交流報(bào)告，最后將問題的討論結(jié)果用自己的方式進(jìn)行表達(dá)，由小組代表來呈現(xiàn)小組成果。

　　三、安排自學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　在英語的課堂教學(xué)中，教師不再是單向的傳授者，而是成為學(xué)生的引導(dǎo)者，合作者。所以在教學(xué)活動(dòng)的安排上，教師可以為學(xué)生多安排一些自學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生按照教師的.引導(dǎo)，學(xué)會(huì)獨(dú)立完成自己的任務(wù)，將每一份任務(wù)做出自我的特點(diǎn)，這樣學(xué)生今后再面對(duì)不同的問題時(shí)才會(huì)有勇氣、有底氣去解決問題，能夠在自學(xué)任務(wù)完成的過程中挑戰(zhàn)自己、充實(shí)自己。在不斷地自我實(shí)踐中，能夠大大地提高學(xué)生的自信心與實(shí)踐能力，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)，鍛煉其綜合能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)Unit1Wheredidyougoonva－cation?后，教師可以安排一個(gè)課外小任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)家人朋友進(jìn)行采訪，并且對(duì)采訪進(jìn)行有效的記錄，最后試著用英文來寫一篇總結(jié)報(bào)告，不要求字?jǐn)?shù)，不要求具體內(nèi)容，但一定要讓學(xué)生盡可能地運(yùn)用已有的知識(shí)，完成具有自己風(fēng)格的一篇報(bào)告，挑戰(zhàn)自己從未挑戰(zhàn)過的項(xiàng)目，從而鍛煉自己的能力。

　　四、結(jié)語

　　學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的工作，其中需要教師和學(xué)生共同努力，持之以恒。教師運(yùn)用正確的教學(xué)策略，打造合適的教學(xué)課堂。學(xué)生能夠具有先進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)，愿意跟隨教師的指導(dǎo)，一步一步地養(yǎng)成屬于自己的創(chuàng)造能力，在學(xué)習(xí)與生活中，發(fā)現(xiàn)更多從前所不能發(fā)現(xiàn)的東西，探究更多需要深入探究的知識(shí)，讓自己的心胸和自己的眼界都因?yàn)閯?chuàng)新能力的培養(yǎng)而得到拓寬。讓創(chuàng)造能力成為自己工作學(xué)習(xí)的好幫手，在不斷的嘗試中發(fā)現(xiàn)新的世界，創(chuàng)造新的成果。

　　【參考文獻(xiàn)】

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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力6

　　摘 要：教師具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新教育意識(shí)，才能培養(yǎng)出獨(dú)立自主的、有創(chuàng)新精神的學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中，教師本身只有繼續(xù)不斷地摸索、改革，學(xué)習(xí)更優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，才能培養(yǎng)出具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊淮�新人�?/p>

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)生；創(chuàng)新能力

　　“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，國家興旺的不竭的動(dòng)力──一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界之林”。教師具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新教育意識(shí)，才能培養(yǎng)出獨(dú)立自主的、有創(chuàng)新精神的學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中，教師本身只有繼續(xù)不斷地摸索、改革，學(xué)習(xí)更優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，才能培養(yǎng)出具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊淮�新人。下面從本人教學(xué)改革實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì)與經(jīng)驗(yàn)。

　　一、實(shí)施任務(wù)式、開放式教學(xué)模式，營造創(chuàng)新的環(huán)境

　　學(xué)習(xí)是有目的的活動(dòng)，學(xué)習(xí)目的越明確，自覺性和主動(dòng)性就越強(qiáng)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師努力培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中的參與意識(shí)，同時(shí)把自己視為教學(xué)的“組織者”而不是“操縱者”，采用與學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的開放型教學(xué)模式，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位。因?yàn)槿魏谓逃�最終都要通過學(xué)生自身努力而實(shí)現(xiàn)。正如美國未來學(xué)家阿爾溫·托夫勒預(yù)言：“未來學(xué)校與其說是接受正規(guī)教育的地方，倒不如說是學(xué)生自學(xué)的理想去處。未來的文盲不再是目不識(shí)丁者，而是那些沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。”所以教師在施教中應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特征，提倡鼓勵(lì)學(xué)生以自己的創(chuàng)新思維去發(fā)現(xiàn)問題、去思考問題，鼓勵(lì)爭(zhēng)論、探索，鼓勵(lì)自求自得，在教學(xué)中力求培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力�！敖淌菫榱瞬唤獭痹谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)實(shí)施開放型教學(xué)模式，變“帶著書本走向?qū)W生”為“學(xué)生帶著方法走向書本”，變“以教師為中心的知識(shí)型課堂”為“符合學(xué)生合理需要和培養(yǎng)型課堂”，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，教師設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，在完成任務(wù)過程中，通過提出問題、分析問題各解決問題，由淺入深、由表及里、循序漸近地展開相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。在教學(xué)過程中給予學(xué)生充分自由的空間自主學(xué)習(xí)。讓他們成為完成任務(wù)及教學(xué)過程的主體。通過任務(wù)的完成，獲得知識(shí)與技能，積累經(jīng)驗(yàn)，并從中感悟知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中加深了對(duì)知識(shí)的理解與掌握，為完成教學(xué)任務(wù)打下的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也給學(xué)生提供了一個(gè)充分發(fā)揮個(gè)性的舞臺(tái)和創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性思維能力進(jìn)一步發(fā)展的空間。如在網(wǎng)頁制作中，如何獲取素材？如何安排網(wǎng)頁內(nèi)容？如何下載圖片與插入圖片？在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下不斷呈現(xiàn)新的知識(shí)內(nèi)容、新的操作技巧，知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性不斷完善，學(xué)生具有更多的探索、研究、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)內(nèi)容、新的操作技巧進(jìn)一步挖掘與鉆研，力爭(zhēng)精業(yè)求精，較好地完成教學(xué)任務(wù)。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，設(shè)置開放型的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，在開放型的教學(xué)環(huán)境中，掌握新的知識(shí)內(nèi)容、新的操作技巧，整個(gè)教學(xué)過程充滿了生機(jī)與活力，營造了較優(yōu)的創(chuàng)新環(huán)境，學(xué)生在一種寬松的.學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合能力得到了充分的挖掘與培養(yǎng)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新激情

　　在教學(xué)過程中，教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和要求，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出合理、有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過程，啟發(fā)學(xué)生探求完成任務(wù)的途徑和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以喚起他們強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。如講授在網(wǎng)頁中“插入圖片”時(shí)，給學(xué)生提出任務(wù)，在網(wǎng)頁制作時(shí)要求學(xué)生根據(jù)網(wǎng)頁的內(nèi)容配置一幅生動(dòng)活潑、與內(nèi)容相協(xié)調(diào)的圖片，將新知識(shí)以任務(wù)形式給學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境。學(xué)生在教師設(shè)置的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，則自然會(huì)躍躍欲試，教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，自覺地、主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中需要掌握那些新的知識(shí)和方法？完成任務(wù)必備的條件是什么？這其中隱含了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和要求——插入圖片，使學(xué)生在輕松、自然地進(jìn)入教學(xué)過程。教師要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程，應(yīng)該有意識(shí)有目的地創(chuàng)設(shè)種種不同的“教學(xué)情境”，引起學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的“沖動(dòng)感”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的激情，并結(jié)合生活體驗(yàn)和感性材料，促進(jìn)其創(chuàng)造性地發(fā)展邏輯思維能力。把學(xué)生的思維如行云流水般地打開，疑問就在強(qiáng)烈的“沖動(dòng)感”中迎刃而解，創(chuàng)新實(shí)踐的欲望也隨之而來。學(xué)生在此學(xué)習(xí)過程中不斷產(chǎn)生出其他許多新的求知需求，學(xué)生的創(chuàng)新的實(shí)踐精神也在此過程中潛移默化地形成。如在網(wǎng)頁制作中，學(xué)生能根據(jù)教學(xué)要求與教師設(shè)置的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)制作豐富多彩、頗具個(gè)性、創(chuàng)意各異的網(wǎng)頁作品。充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新激情。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力7

　　【內(nèi)容摘要】本文針對(duì)數(shù)學(xué)建模對(duì)上海工程技術(shù)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究，通過對(duì)參與數(shù)學(xué)建模的師生進(jìn)行深度訪談和問卷調(diào)查，利用SPSS22.0軟件進(jìn)行主成分分析，得到影響創(chuàng)新能力的主要因素和次要因素。結(jié)合院校教育教學(xué)實(shí)踐，分析其存在的問題并提出改進(jìn)意見。

　　【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)建模;創(chuàng)新能力;主成分分析法

　　一、上海工程技術(shù)大學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　數(shù)學(xué)建模是通過對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行合理假設(shè)，用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)方法抽象出與實(shí)際問題近似的數(shù)學(xué)模型，通過對(duì)數(shù)學(xué)模型求解，解決實(shí)際生產(chǎn)、生活問題。數(shù)學(xué)建模對(duì)使用的方法、利用的工具都不加以限制，由于其創(chuàng)造性、趣味性、可參與性吸引了很多大學(xué)生參加，從建立模型到得出結(jié)果，學(xué)生分析問題的能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力都得到了提高，數(shù)學(xué)的思維也在無形中加深。院校對(duì)數(shù)學(xué)教育非常重視，數(shù)理與統(tǒng)計(jì)學(xué)院踐行了“數(shù)學(xué)建模為載體的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力‘六點(diǎn)一線’培養(yǎng)模式”，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。以《高等數(shù)學(xué)》等課程的教學(xué)平臺(tái)為起步，利用第二課堂進(jìn)行普及，通過校級(jí)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽選拔人才，以集中培訓(xùn)為平臺(tái)提高學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力，參加國內(nèi)外數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽展示學(xué)生數(shù)學(xué)建模水平。以大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和科研作為拓展平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用與創(chuàng)新能力。通過對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

　　二、數(shù)學(xué)建模對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力影響的理論分析

　　創(chuàng)新能力是指在創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)上提升分析問題、解決問題的能力。從各個(gè)角度去看問題，全面地看問題抓住其關(guān)鍵，能夠用自己的觀點(diǎn)對(duì)問題進(jìn)行解釋，運(yùn)用各種方法解決問題，從中選取最優(yōu)解決方法。對(duì)于創(chuàng)新能力測(cè)評(píng)的方法有很多，如:主成分分析法、層次分析法、變異系數(shù)加權(quán)法、因子分子法等。層次分析法是根據(jù)各因素間的關(guān)系，通過各層特征向量構(gòu)造上層與下層的權(quán)重矩陣;變異系數(shù)加權(quán)法是計(jì)算各因素的變異系數(shù)且根據(jù)其相對(duì)大小確定指標(biāo)權(quán)重;主成分分析法是將多個(gè)相關(guān)變量轉(zhuǎn)化為少數(shù)幾個(gè)綜合指標(biāo)，將這些綜合指標(biāo)作為主成分，每個(gè)主成分都能反映問題的部分信息。本文采用主成分分析法對(duì)創(chuàng)新能力指標(biāo)進(jìn)行量化分析。

　　三、模型變量選取

　　通過對(duì)參加數(shù)學(xué)建模的師生進(jìn)行深度訪談以及查閱資料分析后得出，影響創(chuàng)新能力的因素主要為智力因素和非智力因素，其中以智力因素為主。智力因素指認(rèn)知活動(dòng)的操作系統(tǒng)，智力因素中對(duì)創(chuàng)新能力產(chǎn)生的主要影響是注意能力、邏輯思維能力、形象思維能力;非智力因素主要是個(gè)性心理因素和思想因素。在此基礎(chǔ)上選定原因變量為:觀察能力、注意能力、想象能力、記憶能力、邏輯思維能力、形象思維能力、靈感、直覺、頓悟思維能力、個(gè)性心理因素和思想因素，以變量的提升程度作為指標(biāo)，結(jié)果變量則選擇為創(chuàng)新能力的提升程度。數(shù)學(xué)建模的實(shí)際問題中往往存在一些小細(xì)節(jié)，觀察能力決定了這些小細(xì)節(jié)是否能被找到;注意力集中才能專心于數(shù)學(xué)建模，不被外界打擾，這在數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中尤為重要;合理的想象才能創(chuàng)造有價(jià)值的新思想;記憶能力指數(shù)學(xué)建模時(shí)在理解中提高記憶力;邏輯思維能力指利用概念、判斷、推理等思維形式通過一定的方式得出事物的本質(zhì)和規(guī)律，這無論在分析題目還是建模、編程中都非常重要;利用形象思維能力能把理論的題目結(jié)合自己的感觀通過語言、圖像等形式進(jìn)行描述;靈感、直覺、頓悟思維能力代表了創(chuàng)造性的突發(fā)思維和突如其來的領(lǐng)悟;而個(gè)性心理因素指人的求知欲、好奇心、興趣愛好等;思想道德能力則是指人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

　　四、模型的建立與求解

　　為了得到學(xué)生創(chuàng)新能力提升的情況，對(duì)參加過數(shù)學(xué)建模的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，問卷題目為參加數(shù)學(xué)建模活動(dòng)和競(jìng)賽后各個(gè)能力的提升程度，選項(xiàng)為提升很大、略有提升、沒什么變化和退步，將選項(xiàng)轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，分別為1、0.66、0.33、0�；厥沼行д{(diào)查問卷共285份，對(duì)調(diào)查問卷利用SPSS22.0進(jìn)行分析，利用主成分法，得到主成分的系數(shù)矩陣，系數(shù)代表了原因變量的線性方程中不同成分的權(quán)重，數(shù)值越大，對(duì)這個(gè)指標(biāo)的影響越大。通過表1可以看出，第一個(gè)主成分反映的是思想能力、形象思維能力和邏輯思維能力，這個(gè)主成分的方差占總方差的比例最大，所以在數(shù)學(xué)建模影響創(chuàng)新能力的`因素中思想能力、形象思維能力和邏輯思維能力是影響最大的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、良好的形象思維以及正面向上的觀念對(duì)于創(chuàng)新能力是不可或缺的。第二個(gè)主成分反映的是個(gè)性心理能力，分析其方差占總方差的比例得出，個(gè)性心理能力對(duì)創(chuàng)新能力影響較大，興趣愛好、好奇心等心理因素的培養(yǎng)對(duì)創(chuàng)新能力的提高能起到一定的作用。第三個(gè)主成分體現(xiàn)了想象力，由于第三個(gè)主成分所占比例較小，所以得出想象力對(duì)創(chuàng)新能力有一定影響，但是影響較小，合情合理的天馬行空能帶來不一樣的創(chuàng)新。通過分析問卷中創(chuàng)新能力提升程度的數(shù)據(jù)，15.3%的學(xué)生覺得通過數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新能力得到了較大的提升，而65.9%的學(xué)生覺得通過數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新能力略有提升，18.8%的學(xué)生則認(rèn)為數(shù)學(xué)建模后創(chuàng)新能力沒有變化甚至略有退步�？梢姡�只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為通過數(shù)學(xué)建模能夠大幅度提升自己的創(chuàng)新能力，而大部分的學(xué)生都是認(rèn)為略有提高。數(shù)學(xué)建模對(duì)院校學(xué)生創(chuàng)新能力的確起到了一定的促進(jìn)作用。

　　五、結(jié)語

　　在調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)數(shù)學(xué)主干課程和第二課堂對(duì)于數(shù)學(xué)建模和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還不夠深入，而校級(jí)選拔平臺(tái)要求較低以及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和科研未能普及都導(dǎo)致了數(shù)學(xué)建模對(duì)創(chuàng)新能力的促進(jìn)較小。集中培訓(xùn)和建模競(jìng)賽的參與人數(shù)較多及其應(yīng)用能力更強(qiáng)導(dǎo)致了更能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，可以提出一些改進(jìn)措施，大學(xué)數(shù)學(xué)主干課程和第二課堂對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該更深入一些，這樣可以在潛移默化中給學(xué)生帶來積極的影響。而校級(jí)選拔平臺(tái)則可以增添一定的趣味性或挑戰(zhàn)性以此吸引學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和科研平臺(tái)則可以增加其普及率來吸引學(xué)生，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

　　【參考文獻(xiàn)】

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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力8

　　一、要引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生有了興趣就能克服困難,積極思維。在課堂教學(xué)中,應(yīng)盡量引入幻燈、投影、錄音、錄像等現(xiàn)代化媒體,創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境。在認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的前提下,確定教學(xué)目標(biāo),根據(jù)各種媒體特點(diǎn)及師生雙邊活動(dòng)的需要,選擇最佳媒體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。如:利用錄音機(jī)播放單詞和課文,利用投影儀對(duì)單詞用法比較或難句分析,利用錄像提供語言運(yùn)用的情景,利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行做題訓(xùn)練技能指導(dǎo)等。這樣課堂教學(xué)不僅能收到形象、直觀、生動(dòng)、多樣化的效果,而且充實(shí)完善了課堂結(jié)構(gòu),極大地激發(fā)了學(xué)生求知的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性,使其從聽覺、視覺全方位多層次受到刺激,使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化,寓教于樂。同時(shí)也體現(xiàn)了英語課堂教學(xué)的“多信息、大容量、快節(jié)奏、勤反復(fù)”的教改方向。

　　二、要激發(fā)學(xué)生情感

　　課堂教學(xué)是一種雙邊交流活動(dòng),情感的交往是實(shí)現(xiàn)知識(shí)交流的依托。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,情感因素是人們接受信息渠道的閥門。在英語課堂教學(xué)中,采用形式多樣的教學(xué)形式,如:值日生匯報(bào)、每日一故事、每日一諺語、答記者問、自由談話、看圖說話、情景對(duì)話、扮演角色、猜謎、游戲、分組討論、分組競(jìng)賽、演講比賽、翻譯比賽、校園英語競(jìng)賽等。以生動(dòng)的教學(xué)形式最大限度地提供師生之間、學(xué)生之間交往的機(jī)會(huì),努力在課堂上營造一種師生平等、同學(xué)互促的和諧氛圍。生動(dòng)活潑的教學(xué)形式最大限度密切了師生情感,學(xué)生只有“親其師”才能“信其道”,只有“情通”才能“理達(dá)”。

　　三、要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)

　　科學(xué)的進(jìn)步是以方法的進(jìn)步為推動(dòng)力的.,教學(xué)方法就是效率,就是質(zhì)量。教學(xué)有法,而無定法,貴在得法。要樹立“教是為了不教”的觀念,倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中要堅(jiān)持教法與學(xué)法改革同步進(jìn)行。教師既要研究自己如何教,更要研究學(xué)生怎樣學(xué),要認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展規(guī)律、改進(jìn)自己的教法,指導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)規(guī)律,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生所講的“凡為教,目的在達(dá)到不需要教”的自主學(xué)習(xí)的理想境界。

　　四、要培養(yǎng)創(chuàng)新思維

　　創(chuàng)新意識(shí)始于積極地思維。英語教學(xué)中要充分發(fā)揮口語的優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)學(xué)生大膽在課堂上說英語,為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間。在教學(xué)中,訓(xùn)練學(xué)生從不同角度對(duì)同一問題進(jìn)行思考。如在牛津初中英語7B Reading“A lucky escape”后,創(chuàng)設(shè)如下幾個(gè)情境:

　　a 假如你是Paul or Justin ,親身經(jīng)歷了這場(chǎng)幸運(yùn)的大逃亡,事后講給朋友們聽。

　　b 假如你是一名警察,調(diào)查后,寫一份報(bào)告。

　　c 假如你是Susan,請(qǐng)從受害者的角度談這一故事。

　　d 假如你是Mr hu ,警察來問,請(qǐng)復(fù)述這個(gè)故事。

　　把全班分成四組,每組各寫一份報(bào)告,在班上講給學(xué)生們聽,幫助學(xué)生多角度、多層次認(rèn)識(shí)事物、分析問題,激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取欲望,為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

　　五、要培養(yǎng)發(fā)展觀念

　　如今是信息化時(shí)代,教師應(yīng)站在時(shí)代高度向?qū)W生傳遞各種先進(jìn)信息,體現(xiàn)新時(shí)代學(xué)生的風(fēng)貌。學(xué)習(xí)英語要密切注意時(shí)代的動(dòng)態(tài),從中外文化不同的差異上,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教材內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)生活,貼近學(xué)生生活實(shí)際,富有時(shí)代氣息,體現(xiàn)時(shí)代精神,使學(xué)生的情感受到熏陶,思想受到感染,心靈得到凈化,逐步樹立正確的人生觀和世界觀。學(xué)生將逐漸懂得怎樣認(rèn)識(shí)生活、理解生活、改造生活、創(chuàng)造生活。在學(xué)習(xí)中求發(fā)展,在發(fā)展中求創(chuàng)新。

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,非一日之功,需要長期堅(jiān)持不懈努力。教師要引導(dǎo)學(xué)生不隨從,有主見,多問幾個(gè)為什么,在學(xué)生的心靈中燃起創(chuàng)新的火花。只要精心播種創(chuàng)新種子,細(xì)心扶植創(chuàng)新精神之苗,就會(huì)收獲創(chuàng)新能力的碩果,為未來培養(yǎng)更多更優(yōu)秀創(chuàng)新型的人才。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力9

　　在新的世紀(jì)里，要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，提高我國的國際競(jìng)爭(zhēng)能力，應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)是第一生產(chǎn)力，把科教興國的戰(zhàn)略方針放在第一位的指導(dǎo)思想，而科技的基礎(chǔ)是教育。教育的過程不僅是傳授知識(shí)的過程，還應(yīng)有長遠(yuǎn)的眼光，為培養(yǎng)新世紀(jì)的高素質(zhì)人才打好良好的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的當(dāng)務(wù)之急。

　　所謂創(chuàng)新能力是各種能力中的最高級(jí)別，其本質(zhì)就是進(jìn)取。這種進(jìn)取能使人在學(xué)習(xí)工作時(shí)，在相同的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生出更高的價(jià)值。然而，這種能力的源泉卻來自人的思維――創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維就是人在思考問題時(shí)有別于傳統(tǒng)和與眾不同的能站得更高看得更遠(yuǎn)的一種思維方式。它具有批判性？p求異性以及突破性的特征。一個(gè)人只要具備了創(chuàng)新思維并把它運(yùn)用到學(xué)習(xí)工作中去就能創(chuàng)造出常人無法想象的價(jià)值。這種思維能力只要是個(gè)正常人都能培養(yǎng)出來。作為數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，除了教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)以外，更重要的就是教會(huì)學(xué)生用創(chuàng)新思維的方式去認(rèn)識(shí)并思考這個(gè)世界。從而？p培養(yǎng)出具有新世紀(jì)特征的能增強(qiáng)我國競(jìng)爭(zhēng)能力的新型人才。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)過程其本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，在這一過程中，它要求教師必須改變傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為中心的教學(xué)模式。在有創(chuàng)新意識(shí)作指導(dǎo)的基礎(chǔ)上使用現(xiàn)代教學(xué)手段。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和具有前瞻性分析解決問題的能力為目標(biāo)。若要達(dá)成這一目標(biāo)我們可以從以下方面去入手。

　　一、尊重學(xué)生個(gè)性、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

　　教師在從事數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，面對(duì)眾多的求知者。他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思考問題的思維方式以及接收問題的能力肯定千差萬別。面對(duì)這種情況，教師千萬別著急、應(yīng)冷靜的觀察、深入的了解、細(xì)心的指導(dǎo)。也就是：先深入到學(xué)生中了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性特征以及反應(yīng)能力。然后作為第一手資料，再根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)方案。最后運(yùn)用循序漸進(jìn)、因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)原則去挖掘出學(xué)生內(nèi)心中的巨大潛力。使每位學(xué)生都意識(shí)到自己是可塑之材，自己有創(chuàng)新之能。一旦培養(yǎng)出這種積極向上的進(jìn)取意識(shí)。教師就應(yīng)乘勝追擊，在課堂上設(shè)置一些有難度的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去動(dòng)手、去討論，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想、積極發(fā)言。然后從眾多的發(fā)言中總結(jié)出一種最簡(jiǎn)潔、最有效的解決問題的方法。使學(xué)生明白：不管是誰，只要勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦、勇于探索、積極進(jìn)取都會(huì)有創(chuàng)新的火花綻放出來。

　　二、興趣是創(chuàng)新的最大動(dòng)力

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師為了追求高大全的教學(xué)目標(biāo)，使用滿堂灌的教學(xué)方法卻忽視了學(xué)生的個(gè)性特征，沒有激發(fā)出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。往往會(huì)出現(xiàn)這樣的局面：教師花了很大的力氣在課堂上聲嘶力竭，學(xué)生卻沒精打采毫無反應(yīng)。教學(xué)雙方還有可能相互埋怨，甚至互有敵意。因此，要想避免這種消極局面的發(fā)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是每一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中的重中之重。

　　那么，怎樣才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就是擺在每一位教師面前的一大課題。其實(shí)，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都明白：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過程中往往來自教師的人格魅力和綜合素養(yǎng)。有時(shí)是一堂精彩的講演，有時(shí)卻是一句鼓勵(lì)的話語，有時(shí)甚至卻是一個(gè)無意的肯定。這就要求老師在授課時(shí)，認(rèn)真對(duì)待每一堂課，它不僅要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，還要求在課堂上做到語言清晰流暢條理清楚，更要求重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。而且還要求教師在課堂上，在尊重每一位學(xué)生的基礎(chǔ)上，營造一種輕松、平等、和諧的課堂氛圍；并留給學(xué)生一定的思考和討論的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生說出他們心中最真實(shí)的想法；再用發(fā)現(xiàn)的眼光去捕捉學(xué)生思想中的閃光點(diǎn)，并給以鼓勵(lì)。從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們相信：學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，他們就會(huì)主動(dòng)去尋找、去探索未知的解決問題的最佳辦法，再在教師的正確方法的指導(dǎo)下，就會(huì)在學(xué)生的心中播下創(chuàng)新的種子，并燃燒起創(chuàng)新的激情。

　　三、教會(huì)學(xué)生熱愛生活、學(xué)以致用，培養(yǎng)創(chuàng)興思維

　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不是要把學(xué)生從生活中剝離出來，使之成為一個(gè)不食人間煙火的人。而是要讓學(xué)生明白：數(shù)學(xué)中的每一個(gè)定理和公式都是來自于生活實(shí)踐之中，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的目的，就是要回到生活實(shí)踐中去再為生活實(shí)踐服務(wù)。事實(shí)上，生活和數(shù)學(xué)是緊密聯(lián)系在一起的.。讓學(xué)生明白：作為一個(gè)新時(shí)代的開拓者，要想使自己在競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的社會(huì)中立于不敗之地，就必須用科學(xué)的知識(shí)來武裝自己的頭腦；并用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的疑難問題，并在解決問題的過程中找到最簡(jiǎn)潔、最高效的辦法。這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的。因此，老師教會(huì)學(xué)生走近生活、觀察生活、熱愛生活，并從生活中感悟數(shù)學(xué)的哲理是燃起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情的助燃劑。由此看來，數(shù)學(xué)教師不僅要在課堂上教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)書本知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)，更要教會(huì)學(xué)生明白：走出課堂，學(xué)以致用，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的數(shù)學(xué)難題，以及在實(shí)踐中獲得創(chuàng)新的手段是何等的重要。

　　我們相信：一旦學(xué)生明白了數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)系，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些問題。即使是一次很小的成功。他們自然就會(huì)從內(nèi)心中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從思想上激起創(chuàng)新的欲望。只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新的激情，那么他們揚(yáng)起人生的風(fēng)帆，去開創(chuàng)美好的人生的局面也就為期不遠(yuǎn)了。作為數(shù)學(xué)教師的心血也就沒有白費(fèi)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力10

　　21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)、科技、制度、管理、理論、觀念全面創(chuàng)新的新時(shí)代，為適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的要求，創(chuàng)新教育已當(dāng)之無愧的成為我國教育的總趨勢(shì)，人的創(chuàng)新能力是人的全面素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為切入點(diǎn)，以弘揚(yáng)人的主體精神，開發(fā)人的潛力，張揚(yáng)人的個(gè)性的教育活動(dòng)。如何在英語教學(xué)中切實(shí)開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)個(gè)性完善，綜合素質(zhì)強(qiáng)，能適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)新人才？是我們每位英語教師值得深思的課題。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我從以下四點(diǎn)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。.

　　一、運(yùn)用興趣教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新思維

　　“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，就樂于接觸它，并能興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索之中，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。為此，我在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容，去了解學(xué)生的喜好，英語課堂中的游戲、競(jìng)賽、繪畫、表演、唱歌chant等是學(xué)生喜愛的，采用教學(xué)卡片、圖片等直觀教具以及學(xué)生喜歡的英文歌曲、chant，在教學(xué)中集知識(shí)和趣味為一體,以滿足學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：在教學(xué)“動(dòng)物”時(shí)，我先復(fù)習(xí)pig、dog、cat 、 duck, 再跟著音樂學(xué)唱“monkey and tiger”這首歌，在學(xué)唱歌曲的同時(shí)學(xué)會(huì)monkey 和tiger，再用這首歌教學(xué)elephant和 panda ,接著利用多媒體制作的課件不斷出現(xiàn)所學(xué)的小動(dòng)物，來鞏固所學(xué)的英語單詞，再以競(jìng)賽的形式開展看圖猜動(dòng)物的游戲。有趣的游戲 ，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了觀察力和表演能力，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)求索知識(shí)，開發(fā)了智力。如：教到 seasons時(shí)，我要求學(xué)生把自己心中的春天畫下來，比一比看誰的春天最美麗。我的話音剛一落，同學(xué)們就積極行動(dòng)起來，他們拿起彩色筆，認(rèn)真畫了起來，一會(huì)兒，孩子們手中的一張張百紙就變成了一個(gè)個(gè)美麗的春天，這大大出乎我的意料。多彩的'“春天”博得學(xué)生的陣陣掌聲，在掌聲中，學(xué)生的興趣更高了，學(xué)習(xí)的積極性也提高了， 大大激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)。

　　二、提供自主活動(dòng)的空間，發(fā)展創(chuàng)新思維

　　發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要方式。。心理學(xué)家皮亞杰說過“教育的目的是造就能創(chuàng)造新的而不是簡(jiǎn)單的重復(fù)前人所做過的事，這種人能有創(chuàng)造，發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”。教師英語課堂中的活動(dòng)為小學(xué)生提供了發(fā)散思維的空間。例如：學(xué)生尋找物品的游戲活動(dòng)，若只有在教室內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生能藏物品的地方有限，所能練習(xí)的英語表達(dá)也是有限的，若給他們提供更大的空間，就能練習(xí)到更多的方位介詞和名詞，有些同學(xué)甚至?xí)�到別人難以找到的地方。又如：學(xué)了sports: football、basketball table tennis cycling swimming 等后，我自制了一個(gè)調(diào)查表： w hat sport do you like ?分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生， 讓孩子們自己進(jìn)行調(diào)查哪一種運(yùn)動(dòng)最受人們的喜愛，這種調(diào)查可以在教室里進(jìn)行，也可以走向社會(huì)進(jìn)行。要求把調(diào)查的結(jié)果告訴同學(xué)們。通過擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)他們參與意識(shí)和探索精神，發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維。

　　三、創(chuàng)設(shè)情景，小組合作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新交流能力

　　語言是同學(xué)門進(jìn)行思維交流的工具。但多年的教學(xué)實(shí)踐證明，迅速直接用英語表達(dá)思想的難度高，跨度大，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而英語課中的活動(dòng)是以口語為中心，能夠營造民主的、和諧、寬松的語言環(huán)境。在這樣的氛圍中比較容易培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和創(chuàng)新交流的能力。如：教師先呈現(xiàn)I have a rabbit/ cat/ dog…,再組成對(duì)話進(jìn)行有意義操練A：I have a rabbit . B： Really ? May I have a look? C: How nice ! 然后出示圖片或者創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自由運(yùn)用語言進(jìn)行交際性練習(xí)，學(xué)生的想象力可以充分發(fā)揮，最后，再進(jìn)行綜合性的交流，又如：當(dāng)學(xué)了food以后，就要有一個(gè)go shopping的綜合表演，我鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)創(chuàng)辦自己的專柜，當(dāng)一切就緒的時(shí) 候，呵，還真是個(gè)熱鬧的百貨商場(chǎng)，有玩具專柜、學(xué)習(xí)用品專柜、食品專柜，甚至還有水果專柜。孩子們興高采烈地購買物品，營業(yè)員的服務(wù)態(tài)度也是很細(xì)致到家。還不時(shí)聽到組員提醒著“營業(yè)員”和“顧客”要使用專業(yè)用語，我也被感動(dòng)了，加入其中。這種身臨其境的感覺有利于孩子們語感的生成。他們不僅能夠掌握本課的語言知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，還能把以往所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到他們的對(duì)話中，對(duì)話內(nèi)容豐富多彩。在這樣的交流活動(dòng)中，既培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義合作意識(shí)，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，成功為學(xué)生樹立了自信心，體驗(yàn)到成功的快樂。 這正如羅杰斯所說：成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。

　　四、組織生動(dòng)有趣、富有啟發(fā)的英語課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神

　　英語課外活動(dòng)是學(xué)生充分運(yùn)用英語進(jìn)行交際，激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑之一。教師在課余時(shí)間讓學(xué)生開展各種創(chuàng)造性的活動(dòng)：看圖說話、手抄報(bào)，英語角、英語園地、課本劇表演等，這些活動(dòng)實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)習(xí)資源、實(shí)踐機(jī)會(huì)、創(chuàng)新思維無處不在。課本劇的特點(diǎn)是學(xué)生參與的人數(shù)多，根據(jù)具體的情況，可以對(duì)教材進(jìn)行刪減 和增加。例如：我班學(xué)生表演的Children’s Day有8個(gè)孩子參加，孩子們極其投入的表演，使他們暫時(shí)忘記了自己的母語的干擾，度過了一個(gè)快樂的“兒童節(jié)”。借助豐富多彩的英語課外活動(dòng)，還可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)英語，用英語，豐富他們的英語知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和跨文化意識(shí)。

　　總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，給學(xué)生提供較好的說講英語的寬松、民主、和諧的環(huán)境，教師要做到面對(duì)全體，尊重、愛護(hù)學(xué)生，組織形式多樣的英語活動(dòng)，而且能夠讓每一位學(xué)生都是參與者，讓學(xué)生們自由地運(yùn)用英語，發(fā)揮他們的想象力，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。讓英語課堂教學(xué)成為學(xué)生自主活動(dòng)，大膽實(shí)踐創(chuàng)造新天地的場(chǎng)所。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力11

　　文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于教學(xué)論文:在學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，并提出自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新理念，因而必須把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心。新的課程準(zhǔn)編排的新教材，具有開放性和靈活性，它為教師提供了創(chuàng)造新的教學(xué)形式拓展新的教學(xué)內(nèi)容的空間，為師生的共同再創(chuàng)造留有較大的余地。

　　教學(xué)方法是為教學(xué)宗旨服務(wù)的。素質(zhì)教育必須要有適應(yīng)素質(zhì)教育的方法，語文教師常言教無定法，任何一篇課文，任何一節(jié)課存在著各不相同的種種教法。但無論何種教法，必須有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生全體發(fā)展，有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，我以把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人為自己的教學(xué)準(zhǔn)則，進(jìn)行學(xué)習(xí)形式的探究，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，使他們學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給他們。學(xué)習(xí)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　一、自主探究，擴(kuò)寬學(xué)習(xí)空間。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出：語文學(xué)習(xí)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)不應(yīng)將學(xué)生的視野和情感束縛于課堂內(nèi)，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活，將課堂上蘊(yùn)育的豐富情感，轉(zhuǎn)化為健康有益的行動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，進(jìn)行語文系列實(shí)踐活動(dòng)。生活是個(gè)大課堂它的教育效果和教育意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們的課堂教育。在教學(xué)我們?nèi)绻�有意地把現(xiàn)代社會(huì)生活中的一些生活場(chǎng)景和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，那么她的教育效果比單純說教的效果不知要好上多少倍。

　　例如《獅子和鹿》一課的教學(xué)任務(wù)完成后，我讓學(xué)生續(xù)寫課文。由于這篇課文故事性強(qiáng)，教育意義很深，故此，學(xué)生寫作熱情高漲，想象奇特，感情深刻。在他們的續(xù)文中，闡明了美麗的外表不一定是有用的，雖然外表不漂亮，卻很實(shí)用的道理。并鼓勵(lì)學(xué)生舉生活中類似的事例說明自己的觀點(diǎn)。通過課堂的延續(xù)，學(xué)生的心靈得到了凈化。

　　再如：學(xué)完《黃山奇石》這篇課文后，學(xué)生們被那些惟妙惟肖，趣味橫生的奇石所吸引，就仿佛被作者帶進(jìn)了景色秀麗神奇的黃山，也似乎并不是閱讀課文，而是站在黃山的一個(gè)個(gè)觀景臺(tái)上，美美的欣賞著那些奇石。此時(shí)此刻，他們已對(duì)黃山的奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)孩子們說：同學(xué)們，讀完這篇課文，你再去游黃山，你一定會(huì)更喜愛黃山，也一定更會(huì)欣賞黃山石了，老師和你們一樣真想去黃山看看，課下讓我們?cè)偃チ私恻S山，把書中沒有介紹過的石頭講給大家聽，也可以把那里你不知名的怪石起上名字，再畫一畫，然后我們進(jìn)行小組展示交流。這樣，很自然的就給孩子提供了自主探究，合作交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)小組間也自然形成了一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。課后孩子們興致勃勃地忙開了，有的請(qǐng)教家長，有的去圖書館查閱書籍，有的和家長一起上網(wǎng)他們搜集了不少資料，有的介紹飛來石，有的介紹獅子峰，有的介紹仙人曬靴，有的介紹煉丹石，有的展示自己畫的圖片，還有的拿來錄像帶放映實(shí)踐活動(dòng)的參與，使它們不僅對(duì)課本知識(shí)有了更深刻的理解，而且每一位學(xué)生真正成了自主學(xué)習(xí)的探究者，真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。這樣的教學(xué)，由于結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，所以這樣的教學(xué)不僅豐富了教材而且發(fā)展了教材，更使學(xué)生的情操得到了熏陶。

　　二、積極多樣的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

　　語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)好語文的關(guān)鍵是實(shí)踐，教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐的能力。因此，小學(xué)語文課堂應(yīng)給予學(xué)生廣闊的實(shí)踐空間，讓孩子們讓孩子們大膽地去想，大膽地去做，進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

　　《畫楊桃》講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。我根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們看問題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕易下結(jié)論。老師說的那段話含義深刻，它是理解全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，這段話并要求背誦。即：提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫成什么樣。

　　教學(xué)前，我拿來實(shí)物楊桃讓孩子門去觀察，前后左右去看，然后去說一說你看楊桃是什么樣子的？由此理解同一個(gè)楊桃從不同角度看形狀也不一樣。然后把自己的體會(huì)及看到的楊桃畫一畫，果然出現(xiàn)了不一樣的畫面，更奇怪的是有的'竟畫成五角星。當(dāng)時(shí)我抓住這一情況故意發(fā)出疑問，露出不解神情。

　　師：這是為什么呢？楊桃怎么畫成五角星的樣子？

　　生：我知道，把楊桃畫成五角星的樣子，是因?yàn)檫@個(gè)同學(xué)和我們坐的位置不同，觀察的角度不一樣，所以畫的就不一樣。

　　師：你真了不起，懂得從不同角度去看問題。

　　這樣很自然過渡到這段話，屏幕出示，使學(xué)生很容易明白這段話內(nèi)涵的深刻道理。

　　在教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的通過讓學(xué)生親自動(dòng)手畫，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，激發(fā)學(xué)生閱讀和思考的興趣，通過體驗(yàn)性活動(dòng)讓學(xué)生獲得真實(shí)感受，為進(jìn)一步領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的道理奠定基礎(chǔ)。這樣要比老師干巴巴地直接講道理效果更佳。

　　課后我還布置學(xué)生回家自由選擇一物觀察，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子們的探索精神，進(jìn)而強(qiáng)化了教學(xué)目的。

　　三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，擴(kuò)展思維。

　　學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)生的創(chuàng)新思維往往是從疑問開始的。陶行知先生有過這樣的詩句發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問因此，教師善于激發(fā)學(xué)生追本溯源的興趣，點(diǎn)燃對(duì)新知識(shí)、新問題的好奇之火，幫助他們樹立主動(dòng)探索，獨(dú)立思考的創(chuàng)新意識(shí)。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去解決，不要讓學(xué)生存在依賴思想，學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)，往往提不到點(diǎn)子上，教師應(yīng)給啟發(fā)性的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生一種自覺自愿的心理渴望，漸漸地學(xué)生就學(xué)會(huì)了提問，使他們達(dá)到愛問，更善問，變要我學(xué)為我要學(xué)。學(xué)生從一個(gè)接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)探究者，學(xué)習(xí)也變得其樂無窮。如：《潛水洼里的小魚》中寫到：這條小魚在乎！男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條在這段話中，像這一條反復(fù)用了幾次，針對(duì)這種形式，我引導(dǎo)學(xué)生提問，有的問：在乎生命的小魚是指小男孩撿起的這幾條魚嗎？有的問：為什么文中重復(fù)這一條，不說所有條呢？有的問：省略號(hào)代表什么？從孩子們提出的問題可以看出，他們進(jìn)行了思考，真正領(lǐng)悟到小男孩保護(hù)動(dòng)物的堅(jiān)定態(tài)度，然后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論交流。這些問題，他們自己能提出來，自己也解決得很好。

　　因此，教學(xué)中，我們應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分的閱讀、討論、理解，從而獲得更多的自主探究的空間和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立的提出問題，分析問題，解決問題，在主動(dòng)探究的實(shí)踐過程中掌握新知。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于教學(xué)論文在學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,小學(xué)語文教學(xué)論文，希望對(duì)你有幫助！

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力12

　　1引言

　　體育舞蹈近年來在高校迅速發(fā)展、普及，并深受大學(xué)生的喜愛，它不僅內(nèi)容豐富，而且十種不同音樂，不同風(fēng)格的舞蹈對(duì)促進(jìn)大學(xué)生身體發(fā)育，提高審美能力，增強(qiáng)社會(huì)交往和適應(yīng)能力都有很重要的作用。體育舞蹈是在音樂的伴奏下，通過人體的變化而塑造出各種造型動(dòng)作，表現(xiàn)不同的情感和技藝，達(dá)到自娛自樂、增強(qiáng)體質(zhì)的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。體育舞蹈課程以其大膽表現(xiàn)自我的特點(diǎn)成為大學(xué)生喜歡的項(xiàng)目。它既是一種人體運(yùn)動(dòng)形式，也是優(yōu)美的人體動(dòng)態(tài)藝術(shù)，是體育、音樂與藝術(shù)的和諧統(tǒng)一。體育舞蹈的創(chuàng)編，在教學(xué)，比賽中都占有十分重要的作用。在體育舞蹈教學(xué)中如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是高校教師不斷探索的課題。

　　2創(chuàng)新能力

　　2.1音樂素養(yǎng)的提高

　　初學(xué)體育舞蹈，聽懂音樂、掌握音樂節(jié)奏是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。其實(shí)大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過講解音樂組合后，都能聽懂音樂，但是跟著音樂掌握動(dòng)作的節(jié)奏是有困難的，控制節(jié)奏不是一朝一夕能完成的，是要通過分步驟的教學(xué)訓(xùn)練來提高的。剛開始可以選擇簡(jiǎn)單易懂、節(jié)奏感強(qiáng)烈的音樂給學(xué)生聽，比如恰恰恰教學(xué)開始選擇慢速的音樂，華爾茲教學(xué)初期可以選擇慢三的音樂，逐漸可以加入各種風(fēng)格和不同速率的`音樂用于教學(xué)當(dāng)中。

　　2.2基本技術(shù)教學(xué)與音樂的完美結(jié)合

　　在體育舞蹈教學(xué)中，動(dòng)作始終要與音樂相結(jié)合教學(xué)，這是體育舞蹈教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)。在每種舞蹈的基本步伐教學(xué)時(shí)，要從邊聽邊講解音樂的節(jié)拍開始，培養(yǎng)大學(xué)生的音樂感覺能力，在基本步伐和音樂節(jié)拍可以配合的基礎(chǔ)上再進(jìn)行花樣舞步的小組合教學(xué)。在舞蹈步伐熟練、姿態(tài)優(yōu)美，可以跟隨音樂節(jié)拍以后，要逐漸提高大學(xué)生對(duì)音樂旋律的理解水平，比如音樂的背景和旋律，來提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)揮大學(xué)生豐富的想象力，把音樂與舞步完美融合在一起。

　　2.3觀看多媒體視頻，提高審美素養(yǎng)

　　體育舞蹈是動(dòng)態(tài)藝術(shù)，是動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美的結(jié)合。體育舞蹈欣賞是一種音樂與人體技藝完美展現(xiàn)的最高狀態(tài)。通過體育舞蹈欣賞，能夠?qū)⒋髮W(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步激發(fā)，可以幫助大學(xué)生進(jìn)一步理解體育舞蹈的風(fēng)格和技術(shù)特點(diǎn)，感受體育舞蹈的美。同時(shí)，觀看高年級(jí)學(xué)長的表演視頻，通過解讀音樂的選擇，動(dòng)作的安排以及音樂效果的處理等，和大學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的溝通，這樣更有說服力，而且可以更加直觀的培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、傳遞美的能力，提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

　　2.4編排設(shè)計(jì)創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

　　體育舞蹈的創(chuàng)編能力是大學(xué)生在掌握大量動(dòng)作語匯的基礎(chǔ)上，進(jìn)行動(dòng)作組合編排以及對(duì)動(dòng)作要素處理的能力。創(chuàng)編能力是大學(xué)生各種能力的集中體現(xiàn)，是隨著觀察、思維、理解和想象力而產(chǎn)生的，又隨著學(xué)習(xí)的深入而獲得發(fā)展。在體育舞蹈教學(xué)中，通常是教師教什么學(xué)生學(xué)什么，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。雖然剛開始要求學(xué)生自己編排舞蹈動(dòng)作有點(diǎn)困難，但是可以把基本技術(shù)教好以后引導(dǎo)他們根據(jù)自己的特點(diǎn)編排套路，而不是死記硬背。我們可以借鑒集體舞的形式，將學(xué)生分成五隊(duì)（五男五女）為一組，進(jìn)行體育舞蹈編排。通過這種方式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，容易掌握動(dòng)作，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，組織能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體榮譽(yù)感。

　　3結(jié)論

　　在高校體育舞蹈教學(xué)中，充分挖掘調(diào)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們可以通過基本技術(shù)教學(xué)，選擇內(nèi)涵音樂，制作特色音樂，創(chuàng)新的編排組合，小組集體練習(xí)等手段，結(jié)合體育舞蹈欣賞和學(xué)長表演的方式，使大學(xué)生能夠掌握體育舞蹈的基本技術(shù)而且真正喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]韋廣忠,梁寶君.體育舞蹈教學(xué)特點(diǎn)分析[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,38(2):132-133

　　[3]單亞萍.關(guān)于體育舞蹈美學(xué)價(jià)值的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),20xx(1):144-145

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力13

　　[摘要]在高中英語教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這是素質(zhì)教育新課改下的重要內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)中“以人為本”的教學(xué)觀念，重視對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和開發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更多的主動(dòng)權(quán)，化被動(dòng)為主動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，滿足學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，使小學(xué)生成為善于思考和創(chuàng)新的人才。從英語教學(xué)的角度來看，需要教師充分發(fā)揮英語的語言性質(zhì)，從英語學(xué)習(xí)能力、英語意識(shí)、英語思維能力等方面入手，營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生判斷、思考、探究、想象和歸納，用英語進(jìn)行表達(dá)和交流，以形成良好的英語語感和英語意識(shí)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力開發(fā)的同時(shí)，促進(jìn)綜合能力的提升和全面發(fā)展。從高中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方面出發(fā)，結(jié)合自身的教育經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)看法和建議。

　　[關(guān)鍵詞]高中英語；教學(xué)；創(chuàng)新思維；能力；培養(yǎng)

　　在新課改的全面推廣和深入發(fā)展下，人們對(duì)高中英語教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，英語教學(xué)不再僅僅滿足對(duì)學(xué)生英語知識(shí)的掌握和英語能力的培養(yǎng)，而是以學(xué)生發(fā)展為根本，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生主觀思維能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。一方面，打破了以往英語教學(xué)的局限性，使英語學(xué)習(xí)不再刻板、單一，不再片面追求語法的學(xué)習(xí)和詞匯的記憶，而是更加遵循英語的語言性，重視對(duì)英語語言表達(dá)能力和實(shí)際交流運(yùn)用能力的培養(yǎng)；另一方面，使課堂教學(xué)更具有啟發(fā)性、靈動(dòng)性和深刻性，不再是機(jī)械化灌輸和教師單方面講授，互動(dòng)性更強(qiáng)，既激發(fā)學(xué)生的參與率，又有效引導(dǎo)學(xué)生自主探究和思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和自主操作能力，幫助學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)意識(shí)和掌握自我學(xué)習(xí)能力。那么，如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？可以從以下方面入手：

　　一、尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)信心

　　英語作為一門外語課程，學(xué)生在接受和了解的過程中難免會(huì)存在一定的難度，在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象是普遍存在的。對(duì)于語言天賦較強(qiáng)，對(duì)英語充滿興趣和積極性的學(xué)生，學(xué)習(xí)會(huì)相對(duì)輕松，接受能力和理解力也會(huì)較強(qiáng)；反之，對(duì)于英語基礎(chǔ)較差、對(duì)英語缺乏信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)壓力會(huì)比較大，難以跟上教學(xué)進(jìn)程，久而久之，會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生排斥、抗拒的心理，出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。從客觀上看，這種現(xiàn)象與教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念是密切相關(guān)的，在以往的課堂教學(xué)中，沒有從根本上認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體性，課堂更多的是以教師為主，學(xué)生筆記為輔，學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)內(nèi)化、自主思索、獨(dú)立思維的時(shí)間和空間，教學(xué)模式單一、刻板、枯燥，這導(dǎo)致課堂“死氣沉沉”，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性低，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意，既限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展和英語學(xué)習(xí)能力的提高，又不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，新課改對(duì)高中英語教學(xué)作出了明確規(guī)定和要求，在教學(xué)過程中要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體性，將課堂還給學(xué)生，同時(shí)，教師要相信學(xué)生的潛力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更多的自主性，以推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)展，并提高自主能力。每一名學(xué)生都是獨(dú)立存在的，無論是在英語學(xué)習(xí)方面還是在其他能力方面，都具有一定的差異性，特別是對(duì)于高中學(xué)生而言，其思維能力、分析能力、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性方面都具有明顯的個(gè)人特征和特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中不能盲目按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和單一的手段進(jìn)行要求和培養(yǎng)，要充分肯定學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)性感情和才智能力，營造多元化、開放式的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)和平等交流，讓學(xué)生能夠更為主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，圍繞教學(xué)內(nèi)容思考和探索，讓英語學(xué)習(xí)不再局限于死記硬背、詞匯的記憶和語法的記憶，而是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的英語意識(shí)和英語思維能力，幫助學(xué)生更好地了解和掌握英語，在實(shí)際交流和運(yùn)用的過程中對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)化，既達(dá)到課堂教學(xué)的精彩生成，又切實(shí)提升學(xué)生的英語能力和創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生能夠帶著問題、帶著思考、帶著想象進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。除此之外，教師還要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語表達(dá)和交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和成長，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，在課堂上開展全英語教育，有耐心地指導(dǎo)學(xué)生多聽、多說，構(gòu)建英語口語交流環(huán)境，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不再程序化，而是制造一種愉悅的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生近距離感受英語學(xué)習(xí)的魅力，接受英語，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的開發(fā)創(chuàng)造條件。

　　二、構(gòu)建良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力

　　在高中英語教學(xué)中，要切實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，既要滿足教學(xué)的'基本內(nèi)容，又要符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的根本要求，將創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新行為統(tǒng)一起來，把學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。只有在各種形式的創(chuàng)新活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能得以激發(fā)，他們才能在積極探索和思考的過程中不斷成熟和發(fā)展，才能更好地為英語學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生能力的提升和培養(yǎng)服務(wù)。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，既需要從思想觀念上予以重視，在教學(xué)過程中彰顯創(chuàng)新思維意識(shí)，又需要在具體的實(shí)踐活動(dòng)中有針對(duì)性地引導(dǎo)和培養(yǎng)，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新思維精神。在英語課堂上，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，如：角色情境、問題情境、交際情境等，其根本目的是為了渲染英語氣氛，讓學(xué)生參與到英語交流和交際中，以提高英語教學(xué)的實(shí)用性，讓學(xué)生在聽、說和表達(dá)的過程中提高英語水平，提升英語意識(shí)，活躍思維。當(dāng)然，對(duì)于情境的創(chuàng)設(shè)，要有主題和中心思想，要新穎，要符合學(xué)生的探究要求和理解程度，要有層次性，難度適宜，只有這樣才能在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)和靈活運(yùn)用知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，啟發(fā)學(xué)生多角度思考問題，增強(qiáng)學(xué)生的思維深度。同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生獨(dú)立解決問題能力和發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正成為課堂的主人，做到以情境為紐帶，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力、英語學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。比如，針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，可創(chuàng)設(shè)發(fā)散性思維問題，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生透過問題去想象、表達(dá)和闡述，讓學(xué)生在思維中創(chuàng)造更大的空間和更多的條件，拉進(jìn)英語與學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握，讓教學(xué)情境成為學(xué)生思維能力培養(yǎng)的基石。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

　　學(xué)生的英語能力和水平的提高不是一蹴而就的，需要長期積累和不斷學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，需要學(xué)生掌握正確的思維方式和學(xué)習(xí)方法。只有這樣，才能在難度不斷加深、內(nèi)容不斷延伸、教學(xué)任務(wù)和要求不斷提高的背景下，跟上教師的思維和教學(xué)要求，脫穎而出。從學(xué)生的角度來看，既需要學(xué)生具備良好的英語基礎(chǔ)，又需要學(xué)生具有持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。從教師的角度而言，需要教師善于從學(xué)生的思維出發(fā)，在傳授學(xué)生英語知識(shí)點(diǎn)、提升學(xué)生英語能力和水平的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新性思維，提升學(xué)生的分析能力、獨(dú)立思考能力、解決問題的能力以及接受新知識(shí)的能力和效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要尊重英語教學(xué)的基本特征，從聽、說、讀、寫方面全面發(fā)展，以增強(qiáng)學(xué)生的英語語感和英語意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)而言，具有重要的推進(jìn)作用。第一，學(xué)生聽的過程，實(shí)質(zhì)也是學(xué)生接受知識(shí)的過程，是學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)的過程，在交流中，只有將聽到的內(nèi)容進(jìn)行理解和消化，才能夠表達(dá)和溝通，雙方之間以語言為媒介表達(dá)自身的觀點(diǎn)和想法。第二，說是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要形式，傳統(tǒng)教學(xué)中往往對(duì)此不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生盡管英語能力和水平都不錯(cuò)，但卻開不了口，缺乏語感，交流不暢，甚至發(fā)音不全，表達(dá)不清晰。第三，讀是提升學(xué)生語感和提高學(xué)生情感體驗(yàn)的有效方式，通過閱讀，進(jìn)而拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的英語內(nèi)涵，提升學(xué)生對(duì)英語的領(lǐng)悟能力。第四，寫是各種創(chuàng)新思維能力的綜合表現(xiàn)，借助寫，學(xué)生可以大膽表達(dá)自己的想法和意見，并且能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語各方面能力的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生英語知識(shí)點(diǎn)的概括、綜合利用和加深了解都具有重要的作用。聽說讀寫都是從學(xué)生的思維角度出發(fā)，以聽為媒介培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、綜合能力和表達(dá)能力，以說為媒介培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言運(yùn)用能力，完善學(xué)生的語感、語境和發(fā)音，以讀為媒介培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、綜合思維能力，以寫為媒介培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、語言表述能力和語法、詞匯量的運(yùn)用能力�？傊�，作為英語教師，應(yīng)尊重學(xué)生，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好地掌握英語，獲得更大的進(jìn)步。

　　參考文獻(xiàn)：

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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力14

　　【摘要】：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)今教改的主題之一。本文通過課堂試驗(yàn)證明：創(chuàng)造性地運(yùn)用好“合作教學(xué)法”是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維潛能的有效方法之一。

　　【關(guān)鍵詞】：合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教學(xué)

　　合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者們認(rèn)為，學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過程。對(duì)于學(xué)習(xí)來講，他們的假定是：只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好�？刂评碚摳嬖V我們，教師不可能強(qiáng)迫任何學(xué)生做他們不愿意做的事情，試圖強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)總是難以奏效的。只有創(chuàng)造條件滿足學(xué)生對(duì)歸屬感和影響力的需要，他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意義的，才會(huì)愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)得更好�；�于這種認(rèn)識(shí)，合作學(xué)習(xí)把教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上，使教學(xué)活動(dòng)自然地帶有濃厚的情誼色彩。學(xué)生合作在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組成員之間可以相互交流、相互尊重，既充滿溫情和友愛，又像課外活動(dòng)那樣充滿互助和競(jìng)賽。同學(xué)之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時(shí)，又通過互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。在小組中，每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂意傾聽他人的意見。

　　我所采用的是合作學(xué)習(xí)的基本方法之一的STAD教學(xué)法----

　　學(xué)生小組成績分工法。一年的實(shí)踐證明效果良好。具體作法是：首先，我把學(xué)習(xí)提綱提前發(fā)給學(xué)生，讓他們?cè)谛〗M之間進(jìn)行討論，通過小組討論使每個(gè)小組都有了自己的答案，每個(gè)小組派代表搶答；第二步是必答題，在教師的引導(dǎo)下，給每個(gè)小組提出不同的問題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)小組充分討論后派代表給大家演示。最精彩的是第三個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓每個(gè)小組根據(jù)老師指定的類型自己給自己出題，結(jié)果出人意料的是每個(gè)小組都出色地完成了任務(wù)，有的學(xué)生雖然平時(shí)成績不是很理想，但是也敢于代表小組給大家演示，從而獲得大家的陣陣掌聲。第四步是獨(dú)立作業(yè)，即：每位學(xué)生自己在電腦上做題，每個(gè)人的題目均不相同，做完題目后，電腦自動(dòng)評(píng)分，以檢驗(yàn)本課所學(xué)內(nèi)容掌握的情況。每一項(xiàng)都要給每個(gè)小組打分，幾項(xiàng)累計(jì)分?jǐn)?shù)最高的兩個(gè)小組為優(yōu)勝小組。

　　我用這種教學(xué)方式上過復(fù)習(xí)課、新授課、習(xí)題課，都得到了學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生表示很喜歡這種教學(xué)方式。我現(xiàn)在就用一堂復(fù)習(xí)課來具體說明這種教學(xué)方式的課堂效果。

　　以上四步的.課堂效果分析：

　　第一步：給出學(xué)習(xí)提綱，指明了思考方向，避免了盲目性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生按提綱分小組討論，以每個(gè)小組為單位進(jìn)行搶答，按回答的質(zhì)量給每組打分，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。我上的那堂課是初二上學(xué)期代數(shù)第八章因式分解的復(fù)習(xí)課，學(xué)習(xí)提綱是：1、什么叫因式分解？2、因式分解的方法是甚麼？3、因式分解的一般步驟是甚麼？4、按多項(xiàng)式的項(xiàng)數(shù)分類，討論每一類多項(xiàng)式所能應(yīng)用的因式分解方法。前三個(gè)問題通過看書都可以找到答案，第四個(gè)問題需要自己歸納總結(jié)。由于學(xué)生課前已經(jīng)拿到學(xué)習(xí)提綱，為了給自己小組爭(zhēng)光，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)尋找答案；第四個(gè)問題課本上沒有現(xiàn)成的答案，很自然他們會(huì)找到小組成員討論，大家各抒己見，最后每個(gè)小組都會(huì)有自己與眾不同的答案。第三小組的答案很完美，他們的答案是：二項(xiàng)式的分解方法有（1）提取公因式；

　　（2）平方差公式；

　　（3）立方和（或差）公式。

　　三項(xiàng)式的分解方法：(1)提公因式法；

　　(2)完全平方公式a2±2ab＋b2＝(a±b)2；

　　(3)分組分解法;

　　(4)x2＋(p＋q)x＋pq型二次三項(xiàng)式分解方法.

　　四項(xiàng)式及四項(xiàng)以上的多項(xiàng)式分解方法:

　　(1)提公因式法;

　　(2)分組分解法.

　　他們得到了該題的20分，也得到了大家的陣陣掌聲；并把歸納的思路給大家講解得很清楚，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

　　第二步分組作練習(xí)，我設(shè)計(jì)了五組因式分解的題目，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，每個(gè)小組在完成本組題目后還有時(shí)間可選做其他組的題目，多做多加分，當(dāng)然是在答案正確的前提下，做題時(shí)小組成員之間可充分討論。這樣各組之間就展開競(jìng)賽，不僅比質(zhì)量而且比速度。最后每個(gè)小組派代表用實(shí)物投影的形式給大家演示，根據(jù)各組演示情況給每組打分。

　　第三步讓學(xué)生自己給自己出題。我給每個(gè)小組指定了出題的類型，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)若完成了本組的命題，可選做其他小組的題目，如果得到大家認(rèn)可的話，均可以得分。這給每個(gè)小組，每個(gè)成員提供了一次施展自己才華的機(jī)會(huì)。給我印象最深的是第五組的代表出的題，該組出題的題型是提取公因式，題目為：5x2y-15xy2;她的解說很生動(dòng)，她說別看這一題簡(jiǎn)單，分解因式的時(shí)候別忘了系數(shù)的最大公約數(shù)5也要提出來，然后把正確解答過程演示給大家，大家給這組打了滿分。她所說的這個(gè)問題也是多次強(qiáng)調(diào)的、作業(yè)當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問題，這樣一來，給大家印象很深，以后這類問題很少出現(xiàn)。還有其他組的發(fā)言都很精彩，有的是針對(duì)平時(shí)作業(yè)中容易犯的錯(cuò)，有的是自己編的綜合題，還把出題的意圖講的很清楚。這一環(huán)節(jié)，給每一位學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的發(fā)展空間，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且可以達(dá)到事半功倍的效果。

　　第四步是達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，目的在于檢驗(yàn)這堂課學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。讓每位學(xué)生自己通過電腦操作做題，每個(gè)人的題目均不相同，并且每題做完后電腦會(huì)自動(dòng)判斷正誤、自動(dòng)打分，這樣不僅可以及時(shí)反饋，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給每位學(xué)生都留有一定的發(fā)展空間。學(xué)生在整節(jié)課當(dāng)中，始終處于積極興奮的狀態(tài)，課堂氣氛活而不亂，思維活躍。課堂效果：五個(gè)小組的均分都在80分以上。

　　合作教學(xué)法的課堂試驗(yàn)使我得到了以下啟發(fā)：

　　傳統(tǒng)教學(xué)與合作教學(xué)法的理論分析：第一，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，合作學(xué)習(xí)更加注意學(xué)生的活動(dòng)，注意滿足學(xué)生的心理需要，把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上了，教師成了“導(dǎo)演”，而學(xué)生成了真正的“演員”。另外，如何對(duì)待優(yōu)、差生問題上也有其獨(dú)到之處。即：通過小組活動(dòng)，使優(yōu)、差生之間的關(guān)系變得“息息相關(guān)，沉浮與共”。由此，優(yōu)、差生在幫助與被幫助的過程中，都得到了提高和發(fā)展，可以說是各得其所、共同提高。合作教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)相比，還有許多優(yōu)點(diǎn)，讓我體會(huì)最深得是，采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生由傳統(tǒng)的“學(xué)會(huì)”，變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

　　第二，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較：與傳統(tǒng)教學(xué)相比，合作教學(xué)法面對(duì)的是全體學(xué)生，在整節(jié)課當(dāng)中，能讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然很高。特別是復(fù)習(xí)課，若用傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)感到枯燥無味，有“燙剩飯”的感覺，往往達(dá)不到預(yù)期的效果；而采用合作教學(xué)法，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生有了積極性，不僅可以起到鞏固知識(shí)的作用，而且還可以提高學(xué)生綜合、歸納的能力，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，真正能夠融會(huì)貫通。

　　第三，學(xué)生學(xué)習(xí)成績比較：通過一年的實(shí)踐證明采用合作教學(xué)法學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。群體：所教的兩個(gè)班，平均分一個(gè)提高將近10分，一個(gè)提高將近5分。個(gè)體：兩個(gè)班85人當(dāng)中，一年來成績提高10分以上的將近30人，最高的從61分提高到96分。有的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績從沒到過80分，通過一年的努力，成績上升到92分，家長很高興，對(duì)我說：“老師，我的孩子以前對(duì)數(shù)學(xué)沒什么興趣，現(xiàn)在也能考到92分，她對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)有信心了�！笨吹竭@樣的結(jié)果我很開心，因?yàn)槲业呐�力沒有白費(fèi)，說明合作教學(xué)法是行之有效的。我會(huì)繼續(xù)探索下去，也希望這種好的教學(xué)方法能早一點(diǎn)推廣，使更多的學(xué)生早點(diǎn)受益。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力15

　　摘要:學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。主要討論了通過改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、多開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)課程、開放實(shí)驗(yàn)室、鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的研究課題、充分發(fā)揮校外實(shí)習(xí)基地的作用以及加強(qiáng)任課教師的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)力度等途徑提高生物工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力。通過不斷完善與改革實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)效果較好，學(xué)生實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)。

　　關(guān)鍵詞:生物工程;實(shí)踐創(chuàng)新;能力培養(yǎng)

　　為滿足生物工程學(xué)科快速發(fā)展的要求以及社會(huì)對(duì)生物工程人才需求的增加，生物工程作為新的高等教育專業(yè)產(chǎn)生。該專業(yè)主要課程有細(xì)胞工程、發(fā)酵工程、基因工程和酶工程等。其特點(diǎn)是知識(shí)更新快，且又和生產(chǎn)聯(lián)系緊密。為培養(yǎng)新世紀(jì)建設(shè)人才，提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，在本科階段的教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生掌握該專業(yè)的基本理論知識(shí)，更應(yīng)注重培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)心得，就生物工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

　　1培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要性

　　《中華人民共和國高等教育法》明確規(guī)定:“高等教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。”“實(shí)踐才是工程專業(yè)的根本”已成為國際高等工程教育界的共識(shí)。高校在構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力［1－2］。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展越來越快，競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，對(duì)人才的需求已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，用人單位及社會(huì)所關(guān)注的重點(diǎn)不再是畢業(yè)文憑，而是畢業(yè)生是否具有綜合素質(zhì)和能力。工科學(xué)生畢業(yè)，無論是工作還是繼續(xù)深造，實(shí)踐動(dòng)手能力都非常重要。實(shí)踐表明，學(xué)生實(shí)踐能力的提高，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)的掌握，并培養(yǎng)他們的綜合能力。

　　2培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力途徑的探索

　　2.1改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)之一。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既可使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法和技巧、鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，還可以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力［3］。完善生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是建立學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)體系、提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力的關(guān)鍵。完善實(shí)踐教學(xué)體系，可采取以下途徑:①轉(zhuǎn)變教師育學(xué)思想，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)觀念。在教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)常常沒有被老師和學(xué)生重視，依賴于理論教學(xué)而存在。②專業(yè)課程系統(tǒng)化。生物工程專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)、知識(shí)更新快，且各學(xué)科聯(lián)系緊密，學(xué)生在應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)，需具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。因此，需將生物化學(xué)、分子生物學(xué)、發(fā)酵工程、儀器分析等課設(shè)置成有專業(yè)特色的教學(xué)系統(tǒng)，科學(xué)合理地安排課時(shí)。③完善實(shí)踐實(shí)習(xí)課程環(huán)節(jié)，確保實(shí)習(xí)效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課的選題需增加綜合性實(shí)驗(yàn)，確保學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮。為完善實(shí)踐教學(xué)體系，湖南城市學(xué)院生物工程專業(yè)將整個(gè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)劃分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)6個(gè)階段。④完善學(xué)生實(shí)踐教學(xué)考勤制度。如成立專門的實(shí)踐教學(xué)管理隊(duì)伍，對(duì)校內(nèi)外學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)進(jìn)行科學(xué)管理;完善實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)結(jié)果討論的重要性。⑤多開設(shè)開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)。

　　2.2開設(shè)綜合與開放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供創(chuàng)新與實(shí)踐平臺(tái)

　　高校的實(shí)驗(yàn)室不僅是高校存放實(shí)驗(yàn)儀器的場(chǎng)地，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的基地。但僅僅依靠正常的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)間來提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，為給學(xué)生更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們開設(shè)了許多綜合與開放實(shí)驗(yàn)室，主要為那些想利用課余時(shí)間來實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究提高自己的動(dòng)手能力、增強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生提供場(chǎng)所。開放實(shí)驗(yàn)室，可從以下幾方面來考慮。首先，制定科學(xué)的開放實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度。如規(guī)范進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室研究的學(xué)生的思想和行為，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，如安全教育，包括人身、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的完全防范工作。其次，引導(dǎo)并吸引學(xué)生多進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)、參加科研活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情與提高實(shí)踐動(dòng)手能力。第三是提高學(xué)生的管理等方面的綜合素質(zhì)。如指導(dǎo)學(xué)生如何處理好上課、學(xué)習(xí)、休息及參與科研之間的關(guān)系;如何安排自己的課題研究工作進(jìn)度和制定實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等。第四，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在同一開放實(shí)驗(yàn)室內(nèi)做實(shí)驗(yàn)與研究，共同使用儀器設(shè)備及藥品等，需要同學(xué)之間相互協(xié)調(diào)、配合，從而使實(shí)驗(yàn)順利的開展。最后，極其重要的是要建立一支經(jīng)驗(yàn)豐富且有奉獻(xiàn)精神的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，以便開放實(shí)驗(yàn)室的研究有序進(jìn)行。

　　2.3鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)科研活動(dòng)

　　2.3.1鼓勵(lì)與指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目

　　大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，是一種帶有目的性、計(jì)劃性、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)相結(jié)合，以解決實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)的科技活動(dòng)。以科技小組為載體，以導(dǎo)師制為技術(shù)指導(dǎo)保障，廣泛開展學(xué)生課外科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)際操作能力培養(yǎng)的重視。大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)活動(dòng)既是高校教育的組成部分，又是大學(xué)生課外活動(dòng)的重要形式。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加國家、省級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目，激勵(lì)老師與學(xué)生互動(dòng)進(jìn)行各種類型的研究活動(dòng)。積極推動(dòng)由老師牽頭成立的如“學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新興趣小組”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新研究。引導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相關(guān)研究是學(xué)生獲得實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要途徑之一。

　　2.3.2鼓勵(lì)與指導(dǎo)學(xué)生參加教師的應(yīng)用性研究課題

　　引導(dǎo)那些對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣、想提高自己動(dòng)手能力的學(xué)生多參與教師的研究課題，為其提供學(xué)習(xí)理論用于實(shí)際的'機(jī)會(huì)，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目是提高生物工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑之一。

　　2.4加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

　　學(xué)生實(shí)踐能力的有效獲得需要加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。實(shí)習(xí)基地選擇與建設(shè)非常重要。學(xué)生如果沒有親自實(shí)踐，很難將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去。因此，除了注重校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練外，還應(yīng)安排學(xué)生到校外相關(guān)工廠進(jìn)行一段時(shí)間的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。如:“益陽七箭啤酒廠”、“湖南漢森制藥廠”等，主要了解企業(yè)的大規(guī)模生產(chǎn)特點(diǎn)、生產(chǎn)工藝流程等。讓學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，不僅鍛煉了學(xué)生的意志，而且有利于提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、社會(huì)活動(dòng)能力等。所以，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)、讓學(xué)生進(jìn)入校外相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。另外，采用“產(chǎn)、學(xué)、研”模式，對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力也非常重要［4－5］。

　　2.5申請(qǐng)更多的經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)任課教師的培養(yǎng)力度

　　加大實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)任課教師的培養(yǎng)力度也有助于提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。規(guī)定每位教師到相關(guān)專業(yè)的企業(yè)或工廠工作學(xué)習(xí)一段時(shí)間，尤其是新進(jìn)的剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕教師。另外，學(xué)校應(yīng)該多為實(shí)踐教學(xué)人員提供進(jìn)修、培訓(xùn)、研討交流等各種提高自身業(yè)務(wù)能力的機(jī)會(huì)，制定科學(xué)的考核制度和職稱評(píng)定方案。同時(shí)可在企業(yè)聘請(qǐng)工作經(jīng)驗(yàn)豐富和較高學(xué)歷的工程技術(shù)人員為外聘教師，承擔(dān)實(shí)踐性教學(xué)工作。

　　3結(jié)語

　　實(shí)踐性教學(xué)對(duì)生物工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要，湖南城市學(xué)院生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了一定效果，但實(shí)踐教學(xué)還需要從多方面進(jìn)行革新，不斷探索新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，改進(jìn)舊的實(shí)驗(yàn)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革仍然任重道遠(yuǎn)。

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