[精選]幼兒行為的觀察記錄15篇
幼兒行為的觀察記錄1
觀察記錄：
![[精選]幼兒行為的觀察記錄15篇](/pic/00/l/d3d7b6f91_2.jpg)
澤澤、杰杰兩人選擇結(jié)構(gòu)區(qū)。脫了鞋子，兩人就開(kāi)始搶大的積木來(lái)搭建房子了：他們兩人各自管各自，分開(kāi)著搭建�；旧鲜窃趬靖�。因?yàn)樵谌》e木時(shí)，一項(xiàng)要求他們能用一個(gè)拿一個(gè)，所以他們也是這樣做的。澤澤搭的房子就在積木框旁邊，他就位于房子和積木框當(dāng)中，還是比較方便的。杰杰稍微遠(yuǎn)一些，但他取積木必須經(jīng)過(guò)澤澤的房子，一不小心，將他的房子碰倒了，澤澤很生氣，向老師告狀，建議并幫助他們將積木框放到兩個(gè)房子中間，兩人又開(kāi)始搭建起他們的房子了。
兩人一邊搭建，一邊比賽誰(shuí)的房子高，誰(shuí)的房子大，氣氛還是很好的。教師提醒他們：是給誰(shuí)搭的房子？他們這才想起小豬，杰杰將小豬圖片放到墻頂上，澤澤也學(xué)他的樣子，將另兩張圖片放到自己的房子上。問(wèn)：“小豬怎么進(jìn)去，他們?cè)谀睦锼X(jué)、吃飯呢？?jī)扇撕苊Ｈ坏臉幼印?/p>
案例分析：
因?yàn)槁?tīng)過(guò)《三只小豬》的 故事，又投放了小豬的圖片，要求他們?yōu)樾∝i搭建房子。兩人的任務(wù)意識(shí)還是有的，忙著搭建房子了。碰倒別人的房子，經(jīng)常有發(fā)生，但移動(dòng)積木框后，矛盾就解決了，越是小年齡的孩子，他們的情緒是來(lái)得快，去得也快。
兩人的房子因?yàn)槭怯脡靖叩男问酱罱ǖ�，所以，看上去是“�?shí)心“的小豬沒(méi)有地方進(jìn)去，也沒(méi)有空間住，他們還算聰明，將小豬的圖片貼在墻頂上，目標(biāo)是比較醒目的，一看就知道是小豬的房子。如果投放玩具小豬的話(huà)，會(huì)給他們有空間意識(shí)的'提醒和幫助。
觀察記錄：
我們一起在解構(gòu)區(qū)投放了兩只小豬的毛絨玩具。在上次活動(dòng)講評(píng)的基礎(chǔ)上，他們知道了小豬能住在房子里面的。程程和悅悅、妍妍來(lái)到解構(gòu)區(qū)后，妍妍一下子就抱起兩只小豬來(lái)玩，悅悅叫她放下，理由是：“小豬先睡覺(jué)，我們來(lái)給它們?cè)旆孔印?/p>
兩只小豬站兩個(gè)地方，然后悅悅和程程負(fù)責(zé)開(kāi)始造房子了，妍妍則幫助他們搬來(lái)積木。他們兩象搭建圍墻一樣，將小豬圈了起來(lái)，然后再在此基礎(chǔ)上壘高。悅悅搭好一間后，又在邊上搭了一間，她拿了個(gè)半月型的積木將一塊長(zhǎng)的積木換掉后，對(duì)程程說(shuō)：“小豬沒(méi)有門(mén)，它就不能出去玩了�！辈⒏嬖V老師，這是小豬的門(mén)，還介紹說(shuō)：“這是小豬睡覺(jué)的房子，這是小豬吃飯的房子。還別說(shuō)，有套房的格局，程程見(jiàn)老師表?yè)P(yáng)悅悅，也用一個(gè)大長(zhǎng)積木將搭的房間隔開(kāi)，說(shuō)是小豬看電視的房間和睡覺(jué)的房間。
案例分析：
毛絨的小豬玩具比較有立體感，在上次活動(dòng)的基礎(chǔ)上，他們明確了搭建房子的要求，三人中，妍妍最小，喜歡跟著別人玩，目的性不強(qiáng)，另外兩個(gè)則有一定的任務(wù)意識(shí)。
小豬先站好，再用積木圈起來(lái)，就像是造房子打地基一樣，不同的是，悅悅有點(diǎn)量身定做的架勢(shì)，而程程，則房子比小豬大得多。
或許是受故事的影響，或許是受到老師點(diǎn)評(píng)的影響，悅悅很愛(ài)動(dòng)腦子，意識(shí)到要做出門(mén)，方便小豬進(jìn)出；還有生活經(jīng)驗(yàn)中，睡覺(jué)和吃飯的房間是分開(kāi)的，所以，她搭好后還會(huì)介紹。程程也很聰明，受到她的影響，一塊積木就改變了房型。要是添些小家具什么的，會(huì)更豐富有趣。
幼兒行為的觀察記錄2
觀察對(duì)象：xx
觀察時(shí)間：20xx年2月23日
觀察環(huán)境：教室
觀察目的：培養(yǎng)幼兒正確的坐姿
觀察實(shí)錄：城城是個(gè)調(diào)皮的小男孩，不僅游戲活動(dòng)中很活躍，就連坐在小凳子上也動(dòng)個(gè)不停，不是把下巴放到桌子上，就是把腰彎下來(lái)鉆到桌子底下去，要不就兩腿夾住小板凳，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。每當(dāng)看到他自由散漫的`樣子，老師就很著急、
分析：城城性格活潑，平時(shí)由奶奶照顧，老人對(duì)其很溺愛(ài)，使得孩子干什么事都很隨意，自己想怎樣就怎樣，從小就沒(méi)有養(yǎng)成良好習(xí)慣。
措施：
1、發(fā)現(xiàn)幼兒不正確的坐姿立即糾正
2、多鼓勵(lì)幼兒
3、與家長(zhǎng)溝通，家園共同監(jiān)督
幼兒行為的觀察記錄3
泥沙區(qū)，今天在泥沙區(qū)的主題是搭建管道，運(yùn)用圓形管道和半圓形管道連接在一起，運(yùn)用板面固定管道，并與小朋友挖的河道成功相連接。
園寶一個(gè)人在水管處嘗試連接管道，她首先放了一根長(zhǎng)的半圓形的管道，長(zhǎng)管道的一頭放在水池的磚邊上，另一頭放在沙池周?chē)哪緲渡�，木樁的高度大概�?0公分，然后用一根短的半圓形管道一頭卡進(jìn)長(zhǎng)管道里，把管道連接起來(lái)，但是兩個(gè)管道并沒(méi)有連接成水平線(xiàn)延伸出去，連接處有角度傾斜。這時(shí)候園寶站起來(lái)認(rèn)真觀察旁邊小朋友的管道連接處，然后她把短的半圓形管道拿起來(lái)，往上挪了有20公分后重新卡進(jìn)長(zhǎng)的半圓形管道，接著她退后幾步仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)兩根管道的連接處比剛才好了一些，但還是沒(méi)有連接好，連接處還是有角度的傾斜。
她站在原地猶豫了一下，然后彎腰撿起腳邊的兩個(gè)夾板，一手拿一個(gè)夾板，然后一腳蹬上沙池邊的木樁上，直接跨跳進(jìn)沙池里。轉(zhuǎn)身面對(duì)著命運(yùn)連接好的管道，嘗試把兩個(gè)夾板交叉插在一起，她試了兩次，最后兩個(gè)夾板呈X型放到沙子上。
她拿起身邊那根中型的`半圓形管道，把管道豎起來(lái)，雙手清理粘在管道壁上潮濕的沙子，然后把這個(gè)中型的半圓形管道又卡進(jìn)了短型的半圓形管道里，她松開(kāi)手后，管道直接落在看沙池里，沒(méi)有像她預(yù)想的那樣呈水平狀連接起來(lái)。反而短管道與長(zhǎng)管道的連接處斷開(kāi)了。
接著她又蹬上木樁，重新跨跳回水池邊上，把長(zhǎng)的管道放進(jìn)短管道的上面，這時(shí)候，短管道掉下來(lái)了，她又把短管道卡進(jìn)長(zhǎng)管道的里面。三根管道零散著擺放在木樁上，接著她又重新回去，站在沙子里左右搖晃著管道，不知所措，好像怎么擺都不能成功連接，她只能用手壓著連接處，但是一松手，三根管道就會(huì)散開(kāi)。
這個(gè)新新走過(guò)來(lái)，說(shuō)：“我好像想到一個(gè)辦法！”但是園寶并沒(méi)有回應(yīng)，繼續(xù)她的探索，她把中間那個(gè)短型管道去掉，拿起X型的插板，站在沙池里左看看，右看看，把管道恢復(fù)到原來(lái)的擺放狀態(tài)。她反復(fù)嘗試，最后她決定把水管打開(kāi)，看看水流情況，她低頭看見(jiàn)連接處漏水比較嚴(yán)重，她站在管道旁邊不停的來(lái)回走，管道沒(méi)有連接成功。
這個(gè)時(shí)候，我問(wèn)園寶：“請(qǐng)問(wèn)你需要幫忙嗎？”她連著點(diǎn)頭說(shuō)：“需要！”
我問(wèn)他：“你想怎么做？”
“我想把管道撐起來(lái)，不耷拉！”
我引導(dǎo)她嘗試把夾板規(guī)定在連接處的下面，看看有什么變化，她一固定，就長(zhǎng)管道與短管道連接好了。
幼兒行為的觀察記錄4
幼兒姓名：
周芯蕊
性別：
女
幼兒基本狀況：
喜歡打小朋友
觀察日期：
11月3日
觀察地點(diǎn)：
教室
觀察目的及由來(lái)：
本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上搬入新教室后，活動(dòng)空間也大了，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。
周芯蕊就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，她喜歡和老師在一齊，但是她經(jīng)常會(huì)與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向我告狀，說(shuō)周芯蕊打了他等等之類(lèi)的話(huà)。
觀察實(shí)錄：
在我觀察了周芯蕊之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是她愛(ài)打人，而是她處理問(wèn)題的`方法不恰當(dāng)。例如:早上排隊(duì)時(shí)芯蕊是排在第一個(gè)的，她很高興，而這時(shí)劉妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，結(jié)果手重了，妍妍哭著向我告狀說(shuō)芯蕊推他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把芯蕊叫了過(guò)來(lái)，對(duì)她說(shuō):“芯蕊，你為什么推妍妍啊?”芯蕊說(shuō):“我沒(méi)推她，她不排隊(duì)就跑到我前面來(lái)了�！蔽矣謫�(wèn)她:“你是不是想讓劉妍讓開(kāi)一些啊?”芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他:“你想想，如果你不用手推妍妍，還能怎樣告訴她啊?”芯蕊想了想，對(duì)我說(shuō):“小便要排隊(duì)，我站前面了你就要往后?”我笑了，摸著芯蕊的頭說(shuō):“對(duì)啊!你要是這么對(duì)劉妍說(shuō)，她不就不會(huì)給你告狀了嗎?”芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)我說(shuō):“老師，我改了�！�
措施：
芯蕊是個(gè)聰明的小女孩，老師說(shuō)的都會(huì)聽(tīng)，告訴她遇到事情不能夠打小朋友，能夠過(guò)來(lái)告訴老師。教師必須要發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題。
幼兒行為的觀察記錄5
觀察時(shí)間：
20xx年3月2日
觀察地點(diǎn)：
教室
觀察幼兒：
張xx
觀察目的：
讓幼兒明白小便要告訴老師不能小在身上
觀察資料：
這天戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，由于孩子們玩的都很興奮。老師讓小便的時(shí)候，只有幾個(gè)小朋友去。過(guò)了一會(huì)兒，我們就發(fā)現(xiàn)張妍的褲子濕了，我想肯定是尿褲子了。我去問(wèn)他：“你褲子怎樣了？””出汗的”他說(shuō)，我也沒(méi)有再說(shuō)什么，之后回班換褲子的時(shí)候，問(wèn)他是不是尿濕的，他說(shuō)是的，我告訴他以后想小便必須要先跟老師說(shuō)。
過(guò)程描述
區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，姜涵潤(rùn)隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來(lái)，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來(lái)到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得十分開(kāi)心。這天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙?jiān)诎准埳嫌秒p面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著自己拿到的皺紋紙，還念念自語(yǔ)的說(shuō)著要粘五顏六色的。她們兩個(gè)已經(jīng)開(kāi)始做了，姜涵潤(rùn)看了一下周?chē)男∨笥�，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，但是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)此刻觀察她的我，立刻叫道“老師老師，我不會(huì)!”我走過(guò)去說(shuō)“一會(huì)兒老師要來(lái)你的“花園”賞花昂”姜涵潤(rùn)立馬提起精神頭來(lái)了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著也做起花來(lái)。她是我們班最小的孩子，對(duì)老師的依靠心理很強(qiáng)，但是當(dāng)她聽(tīng)到我要來(lái)欣賞她的花園時(shí)，她顯得異常興奮，好像理解了一個(gè)使命一樣，一絲不茍的做起來(lái)，不一會(huì)，她就在白紙上粘了滿(mǎn)滿(mǎn)的花。她滿(mǎn)意的拿著自己做的花，和周?chē)男∨笥驯容^誰(shuí)的比較好看。
分析
特點(diǎn)：需要在教師的指導(dǎo)下，完成操作資料。這樣的幼兒缺乏必須的自信心，總認(rèn)為自己不能獨(dú)自完成任務(wù)有很強(qiáng)的依靠心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì)，才能完成操作資料，一旦完成了操作就興奮不已。
分析：從案例中，姜涵潤(rùn)看了一下周?chē)男∨笥�，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，但是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)此刻觀察她的我，立刻叫道“老師老師，我不會(huì)!具有必須的依靠性，還未經(jīng)過(guò)操作就認(rèn)為自己不會(huì)。他被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾，很有可能會(huì)放下活動(dòng)。在我的督促下，一步步完成了任務(wù)，體驗(yàn)到成功的喜悅。
指導(dǎo)策略
1、了解需要，直接推薦。以直接推薦的方式，讓幼兒主觀地選取自己所喜愛(ài)、興趣的活動(dòng)資料。幫忙幼兒構(gòu)成獨(dú)立、自主的'個(gè)性。
2、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使之獨(dú)立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P(yáng)的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)滿(mǎn)意的點(diǎn)頭，逐步消除她們的依靠心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)一些年齡小，依靠心強(qiáng)，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不用心、不主動(dòng)的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使她對(duì)自己充滿(mǎn)自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。
幼兒行為的觀察記錄6
觀察時(shí)間：20xx.1.2
觀察目的：提高幼兒的語(yǔ)言潛力
觀察地點(diǎn)：教室
分析：
銳軒是今年的新生，是我們班很文靜的男孩子。有許多他這個(gè)年齡不該有的特點(diǎn)。他性格孤僻、膽怯、愛(ài)哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現(xiàn)他總是一個(gè)人蜷縮在座位上，怯生生地看著周?chē)囊磺小?duì)于教師的主動(dòng)接近，他總是顯得恐慌、緊張。從自我觀察、家長(zhǎng)反應(yīng)及側(cè)面了解，我認(rèn)為他怯懦、畏縮性格構(gòu)成的原因有以下幾種可能：
首先是心理承受潛力弱。因?yàn)榭吹酵楸焕蠋熍u(píng)產(chǎn)生了心理壓力，害怕自我也受罰，所以時(shí)時(shí)處處留意。
另外，被家長(zhǎng)過(guò)度嬌慣、保護(hù)著他，日子長(zhǎng)了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然構(gòu)成了。
采取措施：
通過(guò)家園聯(lián)手，采用多種教育方式：在課堂上多叫他回答問(wèn)題，老師要多和他交流，讓他認(rèn)為老師也能夠做自我的朋友；同時(shí)，老師也要像家長(zhǎng)反映幼兒在園的.狀況，取得與家長(zhǎng)的配合。
幼兒行為的觀察記錄7
一、觀察方式：追蹤觀察與指導(dǎo)。
二、觀察對(duì)象：全體幼兒
三、觀察目的：
1、養(yǎng)成幼兒良好的飲食習(xí)慣。
2、為糾正幼兒的不良飲食習(xí)慣提供參考。
四、行為觀察
幼兒在飲食習(xí)慣方面存在著很多不良習(xí)慣，龍其是挑食和進(jìn)餐姿勢(shì)方面，需要慢慢培養(yǎng)。
實(shí)錄一：
1、這一段時(shí)間，每天吃飯，王思媛都把飯得滿(mǎn)身、滿(mǎn)桌、滿(mǎn)地到處都是。只見(jiàn)她一會(huì)兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩；一會(huì)兒用匙子舀湯、舀稀飯倒在桌上、地下；一會(huì)兒又用手撕小菜葉子玩，每次大家都已經(jīng)吃完飯?jiān)偻嫱婢撸耐肜镞�是滿(mǎn)滿(mǎn)一碗的飯。
2、嘉嘉小朋友吃飯?zhí)貏e香，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺子就吃，經(jīng)常塞得滿(mǎn)嘴飯來(lái)不及咽，噎得滿(mǎn)臉通紅，眼淚直流。而且他吃飯時(shí)，碗放在桌子中間，板凳離桌子很遠(yuǎn)，他也不知道挪一挪碗，拖一拖椅子，只知道伸長(zhǎng)了脖子，伸直了身子，使勁夠著吃。
實(shí)錄二：
吃午飯時(shí)間到了，香噴噴的排骨湯，翠綠的蔬菜海鮮湯，香味撲鼻，孩子們都津津有味地吃著，就見(jiàn)天天的碗里就剩下排骨，還端著碗大喊：“老師，我還要飯了”，喂她吃肉，她用門(mén)牙嚼兩下又吐出來(lái)。
實(shí)錄三：
1、早晨吃饅頭，一帆坐在桌邊一動(dòng)不動(dòng)，喂他吃，他把豆沙包全都吐出來(lái)，再勸他兩句，就咧開(kāi)嘴哭起來(lái)了。
2、周二下午吃粉絲湯，吃得可香了，大口大口吃完了，又伸著手說(shuō)“還吃”。中午吃水蒸蛋，他端著碗大口大口的吃，用勺子扒來(lái)扒去，白米飯也吃完了。
五、行為分析。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒的飲食習(xí)慣要求是：
安靜愉快地進(jìn)餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細(xì)嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時(shí)，不發(fā)出聲音，不亂扔殘?jiān)�，飯后收拾干凈，掌握正確的就餐姿勢(shì)等。
現(xiàn)在的幼兒祖輩的溺愛(ài)，凡事親力親為，孩子們沒(méi)有鍛煉的機(jī)會(huì)。父母?jìng)児ぷ髅Γ逃划?dāng)，而且也缺乏科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生知識(shí)，致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習(xí)慣。比如吃飯時(shí)，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門(mén)外”，有的不知如何扶碗，拿勺子；有的幼兒挑食、偏食、剩飯、剩菜；有的邊吃邊玩，浪費(fèi)飯菜；有的需要大人端著碗在后面追著喂，一頓飯能吃一小時(shí)；有的吃飯時(shí)不吃，只愛(ài)吃零食；還有的從小只吃流食，面食沒(méi)吃過(guò)等等。種種情況造成了孩子們不好的飲食習(xí)慣。
六、教育措施。
1、改變家長(zhǎng)的教育觀念。
首先，我們向家長(zhǎng)介紹有關(guān)幼兒飲食習(xí)慣的培養(yǎng)方法，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立良好的飲食教育觀念，家園配合共同糾正幼兒的不良習(xí)慣。
其次，針對(duì)個(gè)別幼兒的`個(gè)別情況，有的放矢地和家長(zhǎng)商討飲食問(wèn)題，讓家長(zhǎng)了解自己的孩子哪些方面存在問(wèn)題，個(gè)別糾正，比如鑫鑫是個(gè)特別聰明、乖巧的孩子，他只愛(ài)吃吃菜，不愛(ài)肉，讓家長(zhǎng)了解平衡膳食的重要性，家庭中要科學(xué)合理地安排膳食，大人追著喂她吃飯，浪費(fèi)飯菜現(xiàn)象特別嚴(yán)重，每天媽媽帶很多零食給她吃，吃飯時(shí)她就不餓了。這樣老師和家長(zhǎng)商量，請(qǐng)家長(zhǎng)不要過(guò)分溺愛(ài)孩子，掌握愛(ài)和嚴(yán)厲的分寸，滿(mǎn)足孩子合理的正當(dāng)?shù)男枨螅灰獰o(wú)原則的遷就和讓步，少吃零食，吃飯時(shí)幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。達(dá)到幼兒園和家庭共同培養(yǎng)。
2、針對(duì)幼兒這些不良習(xí)慣，幼兒園制定有效的方法加以引導(dǎo)。
a、做好餐前的信息傳遞及誘導(dǎo)工作。
讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、洗手，愉快安靜地坐好。給幼兒講“大公雞和漏嘴巴”、“珍珍的夢(mèng)”、“大力水手”的故事，教育幼兒愉快吃飯，不挑食，知道吃青菜有力氣，長(zhǎng)得高。飯來(lái)了，講講菜的名稱(chēng)、顏色、聞聞香味，介紹菜的營(yíng)養(yǎng)，激發(fā)幼兒食欲。
b、為幼兒建立愉快、輕松的進(jìn)餐環(huán)境，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的口吻激勵(lì)幼兒進(jìn)餐，及時(shí)以小紅花方式表?yè)P(yáng)幼兒。
3、科學(xué)合理安排幼兒一日生活及教學(xué)內(nèi)容。
a、日常生活中，適當(dāng)安排運(yùn)動(dòng)，增進(jìn)幼兒食欲。
b、通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)及游戲培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐常規(guī)。
七、教育措施實(shí)施效果
經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的教育，班內(nèi)大部分幼兒吃飯?zhí)羰�、偏食現(xiàn)象改變了，孩子們明顯長(zhǎng)胖了，臉色也好看了，家長(zhǎng)對(duì)我們的工作十分滿(mǎn)意，都說(shuō)孩子在幼兒園很放心，還經(jīng)常向我們請(qǐng)教有關(guān)教養(yǎng)的問(wèn)題。教養(yǎng)觀念有所改變。
幼兒行為的觀察記錄8
觀察分析：
晨兮和悅希今天選擇玩建構(gòu)區(qū)《搭房子》。玩了一會(huì)兒，只見(jiàn)范悅希喊了起來(lái)：“嗯，這是我的�！笔掷锖统抠鈸屩粋�(gè)露露罐。而沒(méi)有喊，是臉憋的通紅，一個(gè)勁兒地往懷里拽，死也不放�！斑@是我的，是我的�！闭f(shuō)了兩遍，晨兮這時(shí)也叫了一下，“我先拿的，老師……”此時(shí)，帶了點(diǎn)哭腔，但看著范悅希還是不放手，我就對(duì)她倆說(shuō)：“看看，地下有這么多呢？為何搶那一個(gè)呢？”她們倆手還不放開(kāi)露露罐，但都往地下看了看。過(guò)了10秒鐘，范悅希松開(kāi)手后，撿地下其他的露露罐，然后兩人又玩了起來(lái)。
采取措施：
搶玩具是小班年齡段幼兒經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，而這也主要是與她們年齡段語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)。她們的語(yǔ)言發(fā)展還不是很完善，語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，自己的情感，或?qū)ο胍臇|西就會(huì)直接動(dòng)手搶或拿，不會(huì)用語(yǔ)言說(shuō)，表達(dá)想要的。因此，小班時(shí)就會(huì)常出現(xiàn)此類(lèi)事情。作為小班老師就要多鍛煉此階段幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，常讓他們說(shuō)和表達(dá)自己想要的，盡量減少肢體動(dòng)作發(fā)生。因此，平時(shí)就培養(yǎng)幼兒表達(dá)自己情緒。
獲取成效：
在建構(gòu)過(guò)程中，幼兒處于主體地位，滿(mǎn)足幼兒游戲體驗(yàn)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)爭(zhēng)吵搶玩具時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)介入指導(dǎo)。在本次活動(dòng)中，幼兒一直在搶一個(gè)露露罐，老師適當(dāng)?shù)亟槿耄嬖V幼兒不要爭(zhēng)搶。于是，孩子們的'游戲又繼續(xù)地進(jìn)行了下去，他倆的“小房子”也很快搭建的非常成功。
幼兒行為的觀察記錄9
作為一名4歲小女孩的母親，更作為一名小學(xué)教師，我認(rèn)為讀一些關(guān)于幼兒方面的書(shū)籍是很有必要的，同時(shí)我想讀這樣的書(shū)籍對(duì)于自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面也會(huì)有很好的借鑒作用，所以在寒假期間我選擇閱讀了《幼兒行為觀察與記錄》一書(shū)。
每一個(gè)孩子從出生到成長(zhǎng)再到邁出他們?nèi)松牡谝徊�，都是一個(gè)不斷接受外部信息并嘗試著向外部發(fā)出反饋和意念的過(guò)程，從而在這樣的一個(gè)過(guò)程中不斷的學(xué)習(xí)著各種各樣的社會(huì)生存能力和生活能力，并不斷提高自身的認(rèn)知水平。然而在這樣的一個(gè)成長(zhǎng)與探索的過(guò)程中，孩子又要不斷的面對(duì)各種挫折和挑戰(zhàn)。面對(duì)如此多面和復(fù)雜的社會(huì)，孩子們?nèi)绾蔚陌l(fā)展，這不光是孩子所面對(duì)的問(wèn)題，更是我們老師和家長(zhǎng)所要考慮的問(wèn)題。
也正是由于這些方方面面的原因，對(duì)孩子的日常行為進(jìn)行觀察與記錄就必然成為我們成年人了解孩子認(rèn)識(shí)孩子的重要途徑和如何施展教育方式的必要手段，因此我認(rèn)為不管是作為父母還是教師掌握這樣的專(zhuān)業(yè)技能都是很有必要的。我們?cè)诰W(wǎng)上搜索一下或者在書(shū)店轉(zhuǎn)一圈都會(huì)發(fā)現(xiàn)，此類(lèi)專(zhuān)題的書(shū)籍還是比較多的，有國(guó)內(nèi)的也有國(guó)外的，有簡(jiǎn)單也有復(fù)雜的，但不管什么樣的，實(shí)用最好，簡(jiǎn)單易懂，具有可操作性就是我們最好的選擇。
《幼兒行為觀察與記錄》一書(shū)使用嚴(yán)謹(jǐn)清晰的文字結(jié)合準(zhǔn)確生動(dòng)的事例，將幼兒行為的觀察和記錄全方位的'展現(xiàn)在了我們的面前。同時(shí)對(duì)于一個(gè)行為的分析，能從具體的心理學(xué)、行為學(xué)概念到復(fù)雜的理論觀點(diǎn)，再到觀察記錄的具體步驟和實(shí)施方法，直至對(duì)其倫理問(wèn)題的關(guān)注，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都是一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)的過(guò)程，每一個(gè)案例都是有血有肉的存在。在仔細(xì)研讀此書(shū)后，讓我對(duì)這種了解幼兒最適宜的方式產(chǎn)生了無(wú)比濃厚的興趣，看著書(shū)中對(duì)于幼兒心理學(xué)、行為學(xué)方面實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論與我自己的生活實(shí)踐相對(duì)比，很有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，也對(duì)此書(shū)中很多的理論產(chǎn)生了共鳴，希望自己可以用這些理論去指導(dǎo)自己實(shí)際生活和工作中的實(shí)踐操作。
幼兒行為的觀察記錄10
觀察記錄：
每天下午吃水果時(shí)，孩子們都很快洗完手，吃的時(shí)候還和小伙伴聊一些有趣的事。而南南總是默默在區(qū)角里觀察材料，或是做些別的事。
這天他正在汽車(chē)加工廠(chǎng)看小零件，我輕輕走過(guò)去蹲下來(lái)問(wèn):“南南，你怎么不去吃啊?”他繼續(xù)看著零件不說(shuō)話(huà)。
“今天吃的是橙子，可甜了!”
他抬頭對(duì)我說(shuō):“我看看零件，等等去。”
“快去吧，和好朋友一起吃水果，多開(kāi)心。”
“我看看他們吃的好不好吃，好吃的話(huà)就去吃�！彼f(shuō)到。
我沒(méi)有讓他，默默走到邊上觀察著。他慢慢的走到橙子面前，看了許久，拿了最后一塊，吃得很干凈。
觀察思考：
每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，都有自己獨(dú)特的感覺(jué)與情感。他們對(duì)身體的.感受，對(duì)冷熱的體驗(yàn)，對(duì)高低的理解都有自己的看法。就如慢性子的南南，有著自己細(xì)膩的觀察與體驗(yàn)。對(duì)于他的行為，我進(jìn)行了以下幾方面的思考:
1.了解孩子行為背后的原因
南南心思細(xì)膩，觀察每個(gè)菜，喜歡的菜就多加一些，不喜歡的就少加一些，雖然動(dòng)作慢，但吃的很干凈。我想，這就是不同氣質(zhì)，不同性格的孩子表現(xiàn)出的不同行為。
2.聯(lián)系孩子生活背景再指導(dǎo)
南南從小和爺爺奶奶一起生活，衣食住行均由奶奶包辦，能力方面就比較弱，包括吃飯時(shí)勺子的使用，加菜時(shí)動(dòng)作的不熟練等。但他吃的很干凈，吃完后自覺(jué)整理好桌面。
3.理解孩子的行為
生活中成人很多時(shí)候的經(jīng)驗(yàn)給予是多余的，當(dāng)孩子難以做到時(shí)，無(wú)端的責(zé)怪就落到他們身上。其實(shí)對(duì)于外界的探索與經(jīng)驗(yàn)的獲得是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要孩子自己完成，更需要大人的尊重、理解、信任與適當(dāng)?shù)膸椭�，而不是代替�?/p>
幼兒行為的觀察記錄11
班級(jí)里的孩子已經(jīng)大班下學(xué)期，可以說(shuō)幼小銜接是這學(xué)期的重頭戲。這不，為了讓孩子更加熟悉小學(xué)生活，體驗(yàn)當(dāng)小學(xué)生，我們開(kāi)展了一系列的模擬小學(xué)生活活動(dòng)，如：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)來(lái)園、每天背書(shū)包、按時(shí)上交“作業(yè)”、每天整理要帶的物品、課間十分鐘休息等。這次的故事就發(fā)生在課間十分鐘。
“好了，下課�！彪S著我的這一下課口令，孩子們歡快地跑出教室，開(kāi)始屬于他們準(zhǔn)小學(xué)生的“課間十分鐘”。瞧，有的和伙伴玩耍，你追我趕；有的擺弄自己帶來(lái)的玩具；還有的神氣地整理自己的書(shū)包。
“老師，張亮動(dòng)我的東西！”妙妙大聲向我報(bào)告。平時(shí)妙妙講話(huà)細(xì)聲細(xì)語(yǔ)的，是個(gè)溫柔的女孩子，這次怎么這么反常，聽(tīng)得出很氣憤呢。我急忙走過(guò)去，問(wèn)：“怎么啦？”妙妙生氣地說(shuō)：“張亮沒(méi)和我說(shuō)，就拿我的東西！”我忙問(wèn)：“什么東西？”“是水晶寶寶！”（一種放在水中吸收水分從硬變軟的小玩意）松了口氣，問(wèn)到：“水晶寶寶能拿到幼兒園嗎？”妙妙嘿嘿嘿地笑起來(lái)，說(shuō)：“我都放在書(shū)包里，沒(méi)拿出來(lái)，是張亮沒(méi)和我說(shuō)，就拿出來(lái)的！”我繼續(xù)問(wèn)：“是你親眼看到他拿了嗎？”“是！”妙妙很肯定的說(shuō)。
這里先打斷，介紹一下我們的男主角——張亮小朋友。小朋友不管三七二十一，遇到做錯(cuò)的事情都說(shuō)是張亮做的。為什么？因?yàn)樗泻芏啻巍扒翱啤�，例如把小朋友的玩具弄壞、把�?shū)撕破、漱口時(shí)，故意把水吐到別人杯子里等。小朋友們知道他這樣，都很不喜歡他，有什么東西都不給他玩。剛開(kāi)始我都是在小朋友不注意的時(shí)候叫來(lái)亮亮，和他談?wù)勑摹⒄f(shuō)說(shuō)道理，他也很快認(rèn)識(shí)到自己做錯(cuò)了。雖然時(shí)好時(shí)壞，我還是相信他能慢慢改正。但是后來(lái)，這類(lèi)事情日漸增多，我也逐漸失去了耐心，好幾次當(dāng)著全班小朋友的面狠狠地批評(píng)了他。每當(dāng)批評(píng)完，我心里都不好受，相信他心里也不好受。很后悔，覺(jué)得自己為什么不能再多點(diǎn)耐心和關(guān)心，一起幫助他，他哪里想這樣做呢。
這次，我強(qiáng)壓著火，讓亮亮走到我身邊。問(wèn)道：“妙妙有沒(méi)有讓你拿她的東西？”“沒(méi)有�！薄皼](méi)有經(jīng)過(guò)同意就拿別人的東西，對(duì)嗎？”“不對(duì)�！薄爸啦粚�(duì)，為什么還拿妙妙的東西？”我繼續(xù)問(wèn)�！八乃殞毜舫鰜�(lái)了，我?guī)退龘炱饋?lái)。”雖然亮亮做過(guò)一些不正確的事情，但他每次都會(huì)很誠(chéng)實(shí)地回答老師的問(wèn)題。所以我的火氣一下降了一半，我好奇地問(wèn)�！皫蛣e人撿東西是好事，妙妙怎么會(huì)告你的狀呢？”亮亮低頭不說(shuō)話(huà)。“你有沒(méi)有和妙妙說(shuō)，是你幫她撿起來(lái)的呢？”我繼續(xù)問(wèn)。“沒(méi)有”亮亮輕聲說(shuō)到。突然覺(jué)得自己冤枉了好人，我輕輕把亮亮拉到身邊，對(duì)他說(shuō)：“幫別人撿東西是好事情。下次幫人撿東西，要和主人說(shuō)，他會(huì)很感謝你的，如果不說(shuō)，會(huì)引起誤會(huì)的，就像剛才那樣，知道嗎？”亮亮點(diǎn)點(diǎn)頭。于是我把妙妙叫過(guò)來(lái)，和她說(shuō)了事情的經(jīng)過(guò)，妙妙不好意思地笑起來(lái)，說(shuō)：“哦，原來(lái)是這樣��！”我說(shuō)：“這次妙妙有做不對(duì)的地方，沒(méi)問(wèn)清楚；亮亮也有做不對(duì)的地方，沒(méi)和主人說(shuō)這么做為什么。以后要問(wèn)清楚、說(shuō)清楚，好嗎？”“好！”兩人同時(shí)回答。我摸著亮亮頭，說(shuō)：“我喜歡誠(chéng)實(shí)的亮亮！好了，去玩吧�！�
“乖孩子”、“好孩子”、“淘氣包”、“搗蛋鬼”這些詞兒，老師雖然不會(huì)說(shuō)出后兩種，但孩子們會(huì)根據(jù)老師說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，給自己下定義。致使周?chē)幕锇橐舱J(rèn)定他是這樣的人。記得我在上幼兒園時(shí)，特別羨慕有些小朋友，因?yàn)槔蠋煂?duì)他們特別好，心想要是老師能對(duì)我這么好該多好��！假如以后自己成為一名老師，一定要愛(ài)自己的為一位學(xué)生�，F(xiàn)在真的成為一名老師，我還是這么想的�？催^(guò)《床邊的小豆豆》人都感動(dòng)豆豆有這么好的童年，更羨慕她有這么好的老師，即使做得不對(duì)，也能理解、幫助她。其實(shí)老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，孩子很重視的，也許他還小、不懂，但這評(píng)價(jià)會(huì)無(wú)形留在他心中，直到長(zhǎng)大成人。我們可能不能完全做到《床邊的小豆豆》所說(shuō)的美好，但你要知道，自己這樣做是不是為吃飯�！北Ｓ龁T見(jiàn)狀知道他要吃白米飯，就從食堂打來(lái)米飯和菜湯給他一個(gè)人吃。最后張長(zhǎng)吃完了米飯，菜湯一點(diǎn)沒(méi)碰。
分析：蛋炒飯中有各種色彩味道的配料，照理說(shuō)蛋炒飯比白米飯要有吸引力。但是張長(zhǎng)卻非要吃米飯。分析原因可能是家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式造成的。也可能是食物單調(diào)，孩子缺乏味覺(jué)刺激。根據(jù)生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，嬰兒的味覺(jué)發(fā)展有一敏感期，時(shí)間大約在生后2～7個(gè)月。特別是在嬰兒期，如果不變換食物品種或食物單調(diào)，會(huì)使孩子以后只習(xí)慣于常吃的幾種食物，而不愿接受其他食物。而保育員的順應(yīng)行為就強(qiáng)化了孩子的不良行為。
片段二：第二周事件：今天吃的是年糕，小張一看到就拉下嘴巴難過(guò)起來(lái)“我要吃飯，我要吃飯�！崩蠋熞�(jiàn)狀知道他要吃白米飯，對(duì)他說(shuō)：“這個(gè)年糕也是白米飯做的。”小張還是嘴里嘟囔著要米飯。當(dāng)大家在吃年糕的時(shí)候，他還在哭。老師沒(méi)有理睬他。哭了一會(huì)兒，老師將他帶到他的位置說(shuō)：“你先坐下來(lái)休息，要是餓了就把年糕吃了。最后，他幾乎吃完了整碗年糕。
分析：教師清楚小張的行為是對(duì)身體不利的，需要成人的糾正。于是采取冷處理方式，表明自己的立場(chǎng)，最后當(dāng)孩子餓的時(shí)候，將孩子引導(dǎo)到位置上，孩子自然地接受了食物。矯正孩子偏食挑食行為的方法孩子出現(xiàn)了偏食挑食行為，應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的方法及早予以矯正，從而建立良好的飲食習(xí)慣。
以下6種方法可供參考：
1、不要強(qiáng)迫、責(zé)備和懲罰孩子，營(yíng)造輕松愉快的.用餐氛圍有助于產(chǎn)生良好的食欲。父母放松、隨意地用餐能使孩子學(xué)會(huì)享受吃的樂(lè)趣。當(dāng)孩子乖乖吃下時(shí)，要多多夸獎(jiǎng)。如果持續(xù)1周偏食挑食，的辦法是不加理睬，因?yàn)樗麄儠?huì)把任何形式的注意都當(dāng)成是一種獎(jiǎng)勵(lì)。
2、注意搭配食物的色、香、味，要適合孩子的口味，能夠刺激孩子的食欲。孩子一般喜歡味道柔和、煮得不是特別爛、松脆、顏色鮮艷而容易吃的食物。對(duì)于不愛(ài)吃的食物，可改變烹調(diào)方式。比如，孩子不愛(ài)吃蔬菜，可以把蔬菜包在包子、餃子里來(lái)喂。并講解吃各種營(yíng)養(yǎng)事物的好處，拒絕孩子的不良進(jìn)食行為。
3、及時(shí)添加新的輔食種類(lèi)，逐漸克服孩子對(duì)新食物的恐懼�？砂押⒆硬幌矚g和喜歡的食物摻在一起，分成若干小份。開(kāi)始時(shí)，以孩子喜歡的東西為主，慢慢再把他不喜歡的食物加量，使他適應(yīng)。
4、在飯前讓孩子體驗(yàn)饑餓感，不要吃零食，尤其是要限制高熱量的食品。這樣，他會(huì)有好的胃口和滿(mǎn)足的飽腹感。
5、控制好吃飯時(shí)間，保證在25分鐘以下。因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬κ怯邢薜�，過(guò)了這個(gè)時(shí)間即使吃不完也要拿走，否則他很容易分散注意力，不好好吃飯。
幼兒行為的觀察記錄12
觀察記錄：
由于滾鐵環(huán)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握等因素，會(huì)直接影響到滾動(dòng)的速度，所以技術(shù)的掌握會(huì)直接影響到滾鐵環(huán)樂(lè)趣的體驗(yàn)。雖然部分學(xué)生在一定程度上較難掌握技術(shù)，而難以對(duì)練習(xí)效果的展示，但李明睿對(duì)正確的“推、夾、靠”等動(dòng)作有了感性和理性的認(rèn)識(shí)，直線(xiàn)滾動(dòng)的動(dòng)作和曲線(xiàn)滾動(dòng)、上下坡的滾動(dòng)，都激起了部分同學(xué)的好奇心，詢(xún)問(wèn)原因，在鼓勵(lì)和肯定了他的探究意識(shí)后，就滾鐵環(huán)的一些技巧的掌握，推鐵環(huán)的力度又跟幼兒作了解釋?zhuān)瑫r(shí)鼓勵(lì)他們?nèi)ッ鞲玫臐L鐵環(huán)的游戲方法。
評(píng)價(jià)與分析：
幼兒積極性和學(xué)習(xí)的.主動(dòng)探究意識(shí)發(fā)生了可喜的進(jìn)步。這節(jié)課要求去摸索更好的滾鐵環(huán)的游戲，在一定程度上反倒成了激發(fā)學(xué)生探究興趣的觸發(fā)點(diǎn)，看來(lái)只要教師在教學(xué)中注重與學(xué)生交流，做有心人，往無(wú)心“插柳”，也會(huì)取得“柳成陰”的效果。
幼兒行為的觀察記錄13
觀察對(duì)象:牛牛
年齡:6歲
觀察時(shí)間20xx.2
觀察情況記錄游戲開(kāi)始好一會(huì)了,"理發(fā)店”里還是沒(méi)人光顧,牛牛和三個(gè)小朋友無(wú)所事事地玩弄著材料,這時(shí)我走進(jìn)了理發(fā)店:"請(qǐng)問(wèn),可以洗頭嗎?”一聽(tīng)這話(huà),牛牛和三個(gè)幼兒一起上前忙開(kāi)了�！�
評(píng)價(jià)與分析幼兒行為分析開(kāi)始的時(shí)候理發(fā)店由于沒(méi)有人光顧,三個(gè)幼兒無(wú)所事事,沒(méi)有進(jìn)入角色,幼兒之間的角色互動(dòng)也很少,但當(dāng)老師介入游戲后,幼兒游戲的積極性明顯提高,特別是老師用"如果…就好了”的征詢(xún)式的`口吻給出新的建議,把幼兒從游戲的機(jī)能性動(dòng)作引入想象的情節(jié),將獨(dú)自性游戲引導(dǎo)到角色之間合作溝通的層次,使之成為幼兒主動(dòng)的行為。 教師介入及策略教師在幼兒游戲出現(xiàn)困難時(shí),適時(shí)介入能啟發(fā)幼兒將主題情節(jié)深入下去,增強(qiáng)同伴間的互動(dòng)和溝通。 改進(jìn)措施及目標(biāo)
1、百寶箱提供幼兒可操作和替代的材料,如:用飲料瓶替代"洗頭膏”,用積木替代卷發(fā)筒,這樣就使游戲的內(nèi)容更豐富些。
2、在交流中讓大家充分發(fā)言,并尋找更多的符合游戲內(nèi)容的方法,如:"理發(fā)店”怎樣來(lái)吸引更多的顧客,可以請(qǐng)大家?guī)兔Τ鳇c(diǎn)子。
幼兒行為的觀察記錄14
幼兒姓名：xx
幼兒性別：男
幼兒班級(jí)：大班
觀察時(shí)間：20xx.03-20xx.06
一、觀察背景
彥兒語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，有很好的邏輯思維能力，但是不善于表達(dá)，彥兒的動(dòng)作幅度較大，經(jīng)常無(wú)意碰到別的小朋友，容易引起各種糾紛，發(fā)生同伴間的沖突，因此很少有小朋友愿意和彥兒交往。
二、案例觀察
�。ㄒ唬┟∨霓p子
新學(xué)期，在安排座位時(shí)，我讓彥兒和小云坐在一起，兩個(gè)人相視一笑，就再也沒(méi)有任何話(huà)語(yǔ)，彥兒在摸自己的衣服，小云在觀察老師對(duì)其他小朋友的安排。等到所有人都安排好了，我對(duì)彥兒說(shuō)：“彥兒，小云是一個(gè)很不錯(cuò)的小女孩，你可以和她交好朋友，一起做游戲，好嗎？”彥兒對(duì)我點(diǎn)點(diǎn)頭。
可是，沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，小云就抱怨了，“老師，彥兒總是弄我的頭發(fā)，我一點(diǎn)也不喜歡他�！睆﹥嚎偸窍矚g摸一摸小云長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，小云一點(diǎn)也不高興。我問(wèn)彥兒為什么要摸，彥兒說(shuō)：“我覺(jué)得她的頭發(fā)很好看。”我告訴他：“我知道你想和小云交朋友，但是這種方式小云并不喜歡，我們可以換一種方式交朋友好不好？”
（二）分享閱讀
看書(shū)的時(shí)候，彥兒幫助小云找到了一個(gè)位置，并讓小云坐過(guò)去，還幫助小云去拿書(shū)，小云說(shuō)：“好吧，看在你幫我拿書(shū)的事情上，我就原諒你早上摸我頭發(fā)了，不過(guò)，你以后再也不需弄我頭發(fā)了，真的很疼�！睆﹥阂残π�，兩個(gè)人一起看起書(shū)來(lái)。彥兒還主動(dòng)與小云交流書(shū)里面的內(nèi)容，小云也愿意和彥兒分享自己的經(jīng)驗(yàn)，兩人相談甚歡。
（三）無(wú)意的動(dòng)作
在排練舞蹈的時(shí)候，彥兒因?yàn)橐粋�(gè)動(dòng)作不小心碰到了果果的鼻子，果果也動(dòng)手打了彥兒，彥兒就惡狠狠地一拳過(guò)去，果果知道自己受到了欺負(fù)，就報(bào)告老師說(shuō)：“老師，彥兒打我了。”我一看兩個(gè)人臉色都不好，就問(wèn)原因，知道只是一個(gè)誤會(huì)后，安慰?jī)蓚�(gè)人，并讓彥兒知道是因?yàn)樽约旱牟恍⌒�，傷害到了別人，我們應(yīng)該在動(dòng)作的時(shí)候要觀察好旁邊是否有人。
三、案例分析
四、措施建議
�。ㄒ唬┩槟７聦W(xué)習(xí)
大班孩子的交往方式比較豐富，孩子們對(duì)與人相處有了自己認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，讓同伴們分享各自交朋友的方法，給彥兒提供示范作用，以實(shí)現(xiàn)同伴之間的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┩榈膸蛶W(xué)習(xí)
個(gè)體的`社會(huì)化發(fā)展存在差異，有的孩子親社會(huì)能力強(qiáng)，有的孩子則較弱，那么我們可以讓社會(huì)性較強(qiáng)的幼兒主動(dòng)與彥兒交往，幫助幼兒去自我中心，更好地幫助彥兒融入集體。
�。ㄈ┯變河兄鲃�(dòng)交友的意識(shí)
幼兒自身要喜歡交朋友，不能拒絕別人的親近，要讓幼兒在游戲中感受到別人的幫助和分享的喜悅，從而愿意與同伴交往，并嘗試知道交往的方法。
�。ㄋ模┙處煘橛變和榻煌鶎ふ移鯔C(jī)
因?yàn)閺﹥旱拿佬g(shù)作品很有想法，有創(chuàng)意，所以我們可以讓彥兒主動(dòng)分享自己的美術(shù)創(chuàng)作方法，拉近與同伴的心里距離，幫助他找到與同伴交流的契機(jī)。
幼兒行為的觀察記錄15
我叫怡佳，我是班級(jí)里個(gè)子的，所以我平時(shí)就像個(gè)大姐姐一樣，關(guān)心、幫助班里的小朋友，和他們友好相處。我可喜歡交朋友了，我在幼兒園里交到了好多好朋友，自從學(xué)會(huì)了做賀卡，我在家一有空，就給我的好朋友們做上一張賀卡，第二天送給他們。看到他們收到賀卡時(shí)臉上露出的`笑容，我也覺(jué)得好開(kāi)心哦! 在幼兒園里，我也會(huì)主動(dòng)幫助老師和阿姨做事情，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我常常要做小組長(zhǎng)，這可不是一件輕松的事情，我要負(fù)責(zé)和大家把玩好的東西收好，最后檢查的任務(wù)當(dāng)然由我來(lái)承擔(dān)了，誰(shuí)叫我是小組長(zhǎng)呢。小朋友粗心沒(méi)收好的東西，我要把它們收好，完成老師交代的任務(wù)，成為老師的貼心小助手。在分飯、菜時(shí)，我也經(jīng)常幫阿姨做事，幫忙端飯、端菜，不怕麻煩，嘿嘿! 在家里，我是全家人的開(kāi)心果，我會(huì)幫助爺爺、奶奶做事情，我覺(jué)得爺爺、奶奶好辛苦啊!他們要燒飯、燒菜，還要照顧我的小弟弟，爺爺還要管廠(chǎng)里的人。我一直想給爺爺奶奶做愛(ài)心送給他們，可是我現(xiàn)在還不會(huì)，等我學(xué)會(huì)了一定要做來(lái)送給他們。我現(xiàn)在會(huì)給爺爺、奶奶講故事，說(shuō)好聽(tīng)的話(huà)，逗他們開(kāi)心。奶奶總要照顧弟弟，很辛苦的，我會(huì)幫她一起擇菜，做家務(wù)。在家里，我還是弟弟的小姐姐，爸爸、媽媽上班很忙，我常常會(huì)去哄小弟弟，讓他不哭不鬧，讓爸爸、媽媽可以好好休息。
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