(優(yōu))幼兒園小班觀察記錄15篇
幼兒園小班觀察記錄1
觀察記錄：
上午區(qū)域游戲時，張xx、劉xx和張xx三個小朋友選擇了建構區(qū)，他們?nèi)齻�想用木頭積木搭一個幼兒園，金川說：“我們剛學了垃圾分類，所以我想建一個帶有各種顏色垃圾桶的幼兒園。”瞳瞳說：“我想建一個帶有滑滑梯的幼兒園�！毖笱笳f：“我也想建一個帶有滑滑梯的幼兒園，我們一起搭吧�！蓖f：“好啊�！�
三個小朋友說好后各自拿了各自想要的積木開始搭建。
金川首先拿了長方形的積木圍了一圈作為幼兒園的圍欄，瞳瞳和洋洋拿了長方體的積木做學校的柱子，然后瞳瞳發(fā)現(xiàn)積木太小放不穩(wěn)，所以和洋洋商量了一下，把長方體的積木作為地面鋪平。之后金川的圍欄圍好后就發(fā)現(xiàn)忘記留地方給學校建一個大門，發(fā)現(xiàn)問題后金川立馬改正，把原有的圍欄拆除了一邊留著搭建大門。
經(jīng)過三個小朋友不斷地給搭建的作品進行改造，金川帶有各色垃圾桶的學校已經(jīng)建好了，一眼就可以看見紅色、綠色、黃色、藍色四個顏色的“垃圾桶”，金川搭建好后喊瞳瞳和洋洋兩人看，邊看邊講解他的幼兒園是怎么搭的。瞳瞳和金川看完后都覺得很棒，然后也邀請金川來看他們建的幼兒園，說他們的幼兒園滑滑梯可以讓好多小朋友一起玩。金川看完后就覺得如果兩個幼兒園合在一起肯定更好看，所以就和瞳瞳、洋洋商量著改造他們的'幼兒園。
觀察分析：
1.在搭建過程中，金川能夠?qū)ψ约旱慕嬜髌愤M行觀察并做出調(diào)整，說明他善于觀察，能積極探索。
2.孩子們合作意識很強，懂得和同伴溝通尋求解決問題的辦法，也逐漸能自己解決問題。
支持策略：
1.為幼兒提供更多的搭建材料，支持幼兒創(chuàng)新的需要，引導幼兒通過大量的模仿，豐富搭建經(jīng)驗，提升活動水平，自主創(chuàng)作發(fā)展。
2.為幼兒提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇。
3.鼓勵幼兒通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄。
幼兒園小班觀察記錄2
觀察分析：
午睡時間到了，小朋友們都快速地小便脫鞋入睡了。小宇卻在活動室晃來晃去，不愿去小便，老師多次提醒，小宇還是不肯去小便，也不肯休息，我問小宇：“為什么不去睡覺呢?”小宇抿著小嘴說：“小宇想媽媽，小宇想跟媽媽一起睡午覺�！蔽倚α诵φf：“老師像媽媽一樣，陪在你身邊睡好不好?”小宇又說：“小宇褲子脫不掉，也不會穿衣服，小宇不想睡覺�！蔽乙宦牷腥淮笪�，原來，是這個原因，讓小宇遲遲不肯入廁睡覺。我檢查了一下小宇的褲子，原來他的褲子太緊，不好脫，于是，我告訴小宇，不會脫或者脫不下的時候你可以請老師幫忙，小宇開心的點點頭，這時我發(fā)現(xiàn)今天有些小朋友的小鞋子還沒有擺整齊，為了增強小宇的自信心我說：“小宇你想不想當老師的小幫手，幫小朋友把小鞋子擺整齊?”小宇開心的答應了。擺完鞋子得到了我的表揚，然后高興地洗手小便，入睡了。
采取措施：
幼兒午睡是根據(jù)幼兒的年齡特點和身體需要而設置的，他對促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展、增強體質(zhì)、培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參與體育活動的興趣起著重要的作用�？墒窃谑孢m的'環(huán)境中還往往有個別幼兒不愿意入睡。根據(jù)我班孩子特點，我一般采取以下措施：
1、身體撫觸，給幼兒母親般的感覺。我會以親切的態(tài)度對待幼兒，和聲細語地與他們說話，并伴隨身體接觸：抱一抱他、和他一起玩、親切的稱他們?yōu)閷殞�，給孩子母親般的感覺。
2、情感認同，站在孩子的角度，因為在情感問題上，孩子通常是跟著自己的感覺走的。
3、參與支持，建立師幼之間的橋梁，一旦發(fā)現(xiàn)他們有了自信的萌芽，教師就應及時給予支持和滿足。
4、情境渲染，小班幼兒的情緒更易受環(huán)境的影響，他們更喜歡直觀形象的事物，所以我常常運用一定擬人化情境激發(fā)起他們相應的情感，同時注重對創(chuàng)設情境的渲染。
獲取成效：
通過觀察實踐，我們的小宇寶貝現(xiàn)在能安靜自覺地進入午睡，而我們班的大部分孩子現(xiàn)在都能養(yǎng)成良好的午睡習慣，我感到非常欣慰。
幼兒園小班觀察記錄3
觀察實錄：
今天的區(qū)域游戲常理涵小朋友選擇了建筑區(qū)，她選擇的游戲材料是“百變吸管”。拿到材料箱后她就找了鋼琴旁邊的一塊空地開始了自己的游戲。
她熟練地將一根吸管和六通接口拼接在一起，然后再拿出一根吸管接在六通接口的另一端，就這樣一橫一豎地拼接，不一會一個正方形就做好了。然后她又拿出了四根吸管，沿著正方形的四個角的六通接口分別向下連接了四個吸管。正方形立在了地面。然后她將正方形倒過來，又拿來了四根吸管分別連接剛才的四根豎著的吸管，就這樣一個正方體就完成了。有了搭建正方體的`經(jīng)驗，在這個正方體的基礎上，運用相同的方法，她更加快速和熟練地拼搭了4個正方體，這四個小正方體組合在一起變成了一個大的正方體。她說，“這是我的小桌子，還挺像的吧”。然后她找到正方體的中心點，插上一根吸管，又拿來一個一次性紙杯套在吸管的上面，她說這是桌子的臺燈。
觀察分析：
幼兒在整個游戲的過程中，都表現(xiàn)得十分投入和專注，并且熟練地取放材料，說明幼兒對教師提供的游戲材料十分熟悉，并且很喜歡這個游戲。
幼兒在游戲中，能感知形狀與空間的關系。她先是用四根吸管和四個六通接口拼了一個正方形。然后經(jīng)過觀察和思考后，她在正方形的基礎上，一步步拼搭出了一個正方體。又在一個正方體的基礎上拼搭出4個小正方體，這4個小正方體組成了一個大正方體。說明幼兒可以識別正方形和正方體的結(jié)構特征。
同時，在游戲的過程中，幼兒安插吸管的動作熟練且有力量，說明幼兒手的動作靈活協(xié)調(diào)，小手肌肉發(fā)展良好。
調(diào)整策略：
1.從幼兒的興趣點出發(fā)，可以在集體教學活動中講一講正方形和正方體的特征，幫助幼兒進一步理解兩個圖形的相同與不同。再根據(jù)幼兒的理解情況和興趣點，適當延伸長方形和長方體。
2.觀察生活中是正方體的物品，嘗試拼搭。
幼兒園小班觀察記錄4
觀察日期：XXXX年XX月XX日
觀察對象：小一班的小朋友們
觀察記錄：
今天我對小一班的小朋友們進行了觀察。他們正在進行日常的戶外活動，我看到他們充滿活力，充滿好奇。
在活動中，我發(fā)現(xiàn)小明特別活躍。他積極參與各種游戲，無論是跑跳還是攀爬，他都表現(xiàn)出強烈的興趣。他的笑容燦爛，總是帶著一種無憂無慮的快樂。
小紅則是一個非常細心和耐心的'女孩。她在搭積木時，會認真考慮每塊積木的位置，以確保整體結(jié)構的穩(wěn)定性。她還經(jīng)常幫助其他小朋友，教他們?nèi)绾瓮瓿扇蝿铡?/p>
當然，也有一些小朋友在活動中顯得比較害羞。他們需要更多的鼓勵和機會去嘗試新的事物。
總的來說，這些小朋友們都有他們獨特的性格和特點。
幼兒園小班觀察記錄5
觀察對象：貝貝
觀察時間：XXXX年XX月XX日
觀察地點：幼兒園小班教室
觀察內(nèi)容：
今天在幼兒園里，我發(fā)現(xiàn)貝貝表現(xiàn)得非�；钴S。在上午的手工課中，貝貝制作了一個小飛機，他非常興奮地展示給周圍的小朋友看。在午餐時，貝貝主動幫助老師分發(fā)餐具，展現(xiàn)出了他的樂于助人。午休時間，貝貝雖然有些難以入睡，但他非常安靜，沒有打擾到其他小朋友。
下午的戶外活動中，貝貝玩得很開心，他和其他小朋友一起玩沙子，還一起踢了足球。在回家的時間，貝貝整理好自己的'書包，并幫助老師收拾教室。
觀察結(jié)論：
貝貝在今天的活動中展現(xiàn)出了他的創(chuàng)造力和樂于助人的品質(zhì)。他善于表達自己的想法和情感，并且能夠很好地與同伴相處。在需要的時候，貝貝也能夠保持安靜和專注�？傮w來說，他的表現(xiàn)非常出色。
幼兒園小班觀察記錄6
觀察情況記錄：
今日戶外活動，我們玩小老鼠鉆洞的游戲，一開始我讓孩子們自由的.玩小老鼠找食物，孩子們個個都很興奮，有的小朋友還大聲說話，尤其是xx小朋友，到處跑來跑去，還不時推別的小朋友。我也及時提醒了她，可是沒什么效果。
當我們玩小老鼠鉆山洞的游戲時，我設計了小老鼠跟媽媽去偷奶酪的游戲，我告訴孩子們在路上有個山洞，山洞旁邊還有黑貓警長在守著山洞，我們在過山洞時要細心，不能發(fā)出聲音，還不能碰到山洞的鈴鐺，否則黑貓警長聽到了就來抓我們了。還特意告訴xx別給黑貓警長抓走了。
我?guī)е⒆觽冞^山洞時每個孩子都靜悄悄地鉆過山洞，還彎腰鉆過山洞。xx小朋友也跟著小朋友細心翼翼地鉆過山洞。不像剛開始時大聲喊叫了。我及時地表揚了她，她還很不好意思地對著我笑。
評價與分析：
xx是個比較活躍的孩子，集體活動時她總喜歡做些動作引起教師的注意，所以在上課時總是要時刻關注到她，也因此，小朋友不太喜歡跟她一起玩。
指導策略：
1.在戶外活動開始前，盡量把要求說得簡單、清晰。
2.增加游戲情景，讓幼兒有目的地約束自我進行游戲。
3.當幼兒順利完成要求后，應及時表揚。
幼兒園小班觀察記錄7
觀察目的:給幼兒發(fā)揮自我的空間,培養(yǎng)幼兒自信心。
觀察對象:羅錦易 年齡:五歲半
觀察實錄:戶外活動時我和班里郭老師正在組織幼兒游戲,突然有小朋友告訴我:“老師,羅錦易在爬雙杠！”我急忙向雙杠方向走去,看到我,錦易的眼睛露出了一絲恐慌:“劉老師我錯了！”我問:“你哪里錯了？”“我不該爬雙杠,我……”
錦易受驚后那怯怯的樣子把我給逗笑了:“錦易,你能不能再爬一次？”“什么？再上一次？”錦易有些吃驚。“是��！再上一次,老師相信你能爬到頂端！但你一定要答應老師,保證自己的安全！告訴老是,能不能做到？”“能！!”錦易回答的'很堅定�！靶∨笥�,我們給錦易加油好不好？”“好,羅錦易加油！”“羅錦易,加油！”在我信任的眼神、肯定的語氣里,在小朋友的助威聲中,羅錦易改變臉上那種恐慌的神情被一種自信所取代,快速在我和小朋友的加油中順利爬到了頭。
分析評價:出于安全的考慮,我們對孩子有太多的禁錮,并自認為這樣孩子才不會受傷害,但實際上卻讓孩子在失去很多快樂的同時,也失去了大膽去“挑戰(zhàn)”、去探索的機會,從而泯滅了孩子的上進心。
措施:針對幼兒某種自發(fā)的、頗具冒險性的行為,我們在保護孩子的安全,用兒童能夠理解的方式接受我們“好意”的同時,更要積極運用語言激發(fā)孩子童趣、培養(yǎng)其進取精神,使他們能夠健康快樂地成長。
幼兒園小班觀察記錄8
觀察時間：XXXX年XX月XX日
觀察對象：小班幼兒小吳
觀察目的：觀察小吳在搭積木活動中的表現(xiàn)，分析其性格特點和需求。
活動過程：在搭積木活動中，小吳展現(xiàn)出了極高的專注度。他選擇了一塊較大的積木，小心翼翼地放在下面，然后逐漸往上搭。每當他成功搭起一塊積木，都會露出滿意的微笑。但當積木倒塌時，他會有些失落，不過很快又能重新開始。
分析：從活動中可以看出，小吳是一個耐心、細心且堅韌的孩子。他對細節(jié)有很高的要求，這從他擺放積木的`細致動作中可以觀察到。同時，他也表現(xiàn)出對失敗的接納和適應能力。
建議：在未來的活動中，可以多給予小吳一些鼓勵和肯定，以增強他的自信心。同時，也可以嘗試引導他與其他孩子合作搭積木，以培養(yǎng)他的團隊合作精神。
幼兒園小班觀察記錄9
觀察對象：姜涵潤 阮怡澤 王雨欣 黃文爍。
過程描述區(qū)域活動開始了，姜涵潤隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得非常開心。今天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙在白紙上用雙面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著自己拿到的皺紋紙，還念念自語的說著要粘五顏六色的。她們兩個已經(jīng)開始做了，姜涵潤看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙在摸頭思考，可是她還是沒有動手撕紙。這時候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會！”我走過去說“一會兒老師要來你的“花園”賞花昂？”姜涵潤立馬提起精神頭來了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著也做起花來。她是我們班最小的孩子，對老師的依賴心理很強，可是當她聽到我要來欣賞她的花園時，她顯得異常興奮，好像接受了一個使命一樣，一絲不茍的做起來，不一會，她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自己做的花，和周圍的小朋友比較誰的比較好看。
分析特點：需要在教師的指導下，完成操作內(nèi)容。這樣的幼兒缺乏一定的自信心，總認為自己不能獨自完成任務有很強的依賴心理，喜歡身邊有教師的'陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵，才能完成操作內(nèi)容，一旦完成了操作就興奮不已。
分析：從案例中，姜涵潤看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙在摸頭思考，可是她還是沒有動手撕紙。這時候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會！具有一定的依賴性，還未經(jīng)過操作就認為自己不會。他被困惑、挫折的情感體驗所困擾，很有可能會放棄活動。在我的督促下，一步步完成了任務，體驗到成功的喜悅。
指導策略
1、了解需要，直接建議。以直接建議的方式，讓幼兒主觀地選擇自己所喜愛、興趣的活動內(nèi)容。幫助幼兒形成獨立、自主的個性。
2、適當?shù)墓膭�，使之獨立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表揚的這一特點，及時、適當?shù)慕o予一個微笑、一句肯定的話語、一個滿意的點頭，逐步消除她們的依賴心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵和賞識有時候是幼兒進行自主學習的動力。針對一些年齡小，依賴心強，不愿參與活動，活動中不積極、不主動的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對她的點滴進步進行表揚和鼓勵，使她對自己充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。
幼兒園小班觀察記錄10
幼兒游戲行為實錄：
角色活動時間到了，孩子們都紛紛選擇區(qū)域進行游戲，陳XX來到了美工區(qū)，拿起橡皮泥開始擺弄起來。過了不久，她拿著色紙像發(fā)現(xiàn)新大陸似地問我：“老師這個紙要來干嗎？”我沒有直接告訴她，而是打開了她旁邊的示意圖，請她看了看老師制作的“小狗”。她發(fā)現(xiàn)小狗是用這個紙做的，于是她也拿起紙開始擺弄起來。她是個領悟力很強的孩子，通過幾次嘗試，一只小狗像模像樣地折出來了。看到她成功了，我遞給了她一支記號筆，她納悶地看著我：“這個要來干嘛？”“給小狗畫上眼睛，它才會活呀�！庇谑牵糜浱柟P涂了二個小黑點，一只小狗就這樣活靈活現(xiàn)地出來了。后來我又用膠水，將她的作品貼至草地上，她體驗到了成功，又開始積極嘗試其她小動物制作的方法。
教師觀察與分析：
1、陳XX是一個聰明、求知渴望強的孩子，當她發(fā)現(xiàn)有色紙這個材料時，來尋求我的'幫助。我沒有直接教授她小狗的折法，而是引導她觀看圖片，欣賞作品，了解制作過程。在她做出小狗后，我又鼓勵她嘗試添畫，豐富作品。最后當我把她的作品粘貼至我們的美工展示板上時，她高興地笑了。雖然這一舉動很平常，但給孩子帶來了成功、喜悅的感受，從而激發(fā)了她想制作不同小動物的興趣。
2、在講評時，我將希希的作品拍成照片，讓大家共同了解涂鴉館除了橡皮泥之外還有許多好玩的材料，激發(fā)孩子們的興趣。并請希希示范了小狗的折法，將這一好辦法與大家共享，讓更多地孩子愿意嘗試新的材料和玩法。
思考與調(diào)整：
1、在美工區(qū)教師要為幼兒提供充足的材料和欣賞品，并提供操作步驟圖。
2、教師在觀察和參與中指導，最主要地是能引導幼兒運用已有的材料進行創(chuàng)作。
3、在創(chuàng)作的過程中，幼兒遇到了困難，老師要適時引導和點播，從而鼓勵幼兒，肯定其做法。
注：請教師在相應的格子內(nèi)打上☆（好）○（一般）△（較弱）等符號，以表示該孩子的游戲水平。
幼兒園小班觀察記錄11
觀察日期：XXXX年XX月XX日
觀察對象：港港
觀察記錄：
今日觀察到港港在班級中的表現(xiàn)有些特別，相較于平時更為活躍。他的情緒始終保持在愉快的狀態(tài)，對周圍的`事物充滿好奇。在活動中，他經(jīng)常主動參與，與同伴們互動頻繁。
在畫畫環(huán)節(jié)，港港選擇了一支彩筆，開始自由地涂鴉。他的畫作色彩鮮艷，線條流暢，展現(xiàn)出他豐富的想象力和創(chuàng)造力。而且，他還樂于與同伴分享自己的作品，介紹每個色彩的寓意。
在午休時間，港港也展現(xiàn)出良好的自我管理能力。他能夠安靜地躺在床上，雖然偶爾會翻來覆去，但都能順利入睡。
總體來說，港港在今天的活動中表現(xiàn)出了積極、樂觀的態(tài)度。他善于表達自己，與同伴相處融洽。
幼兒園小班觀察記錄12
觀察過程分析與措施：
4月x日的趣味百花園自主游戲活動中在進行了簡單的熱身活動后，孩子們選擇鐵桶玩了起來，溪溪和桐桐分別推著鐵桶往草坡的方向滾動著玩，于此同時，然然和其他幾名小伙伴同樣朝著操場的方向滾著鐵桶，結(jié)果，兩個鐵桶碰在了一起，桐桐手夾在了鐵桶中間，桐桐著急的向溪溪喊起來“我的手，我的手被夾住了”，兩組小伙伴面面相覷，溪溪讓大家不要動，然后把鐵桶向后滾，桐桐的小手從松動的鐵桶中拿了出來，索性并無大礙，于是兩組小朋友繼續(xù)滾桶，開始進行游戲，并且互不相讓的進行滾鐵桶比賽，隨著雙方用力的不同，鐵桶一會兒滾到這邊，一會兒滾到那邊。在進行了大約兩分鐘左右時間的比賽后，桐桐因為力氣很大以絕對性的優(yōu)勢步步推進，溪溪則不斷在后面追趕者桐桐。此時推著鐵桶過來說“這個游戲比賽不公平”，溪溪是女孩子，桐桐是男孩子，而且桐桐力氣非常大”。于是兩人立刻停止了滾桶，開始討論起這個問題，大家熱火朝天的討論著，與此同時，“圍觀”得小朋友越來越多，紛紛發(fā)表自己的意見。朵朵說“為什么說比賽不公平呀”，昊昊回答“因為桐桐是男孩子力氣很大，溪溪是女孩子，力氣肯定沒有桐桐大，所以很容易輸”...孩子們繼續(xù)討論著，并制定了新的規(guī)則：男生和男生比賽，女生和女生比賽。隨著游戲的'比賽的進展，小朋友們發(fā)現(xiàn)加入他人游戲會更加有趣。隨后，男孩子加入了女孩子的行列中一起進行了競賽游戲，仿佛輸贏已經(jīng)不重要了，而是大家在一起共同游戲帶來的快樂更加重要。
幼兒發(fā)展分析：
桐桐的年齡比溪溪大，但是在遇到問題的時候第一反應是大聲呼叫，說明他的依賴性比較強，反而溪溪作為女孩子，表現(xiàn)出更機智、更沉穩(wěn)，桐桐沒有及時向教師和他人求助，而是選擇向溪溪說，除了兩人在一起游戲外，可能還存在有對溪溪的依賴因素。對于中班的孩子來講，他們可能只是一時興起進行比賽，但對于比賽的規(guī)則和基本常識并不是很了解，而且也沒有做詳細的溝通和計劃，的提議引起了孩子們的反思和討論，在之后的日�；顒又�，孩子們開始嘗試自主討論制定比賽的規(guī)則，也意識到了規(guī)則的重要性。
幼兒園小班觀察記錄13
觀察背景：
輪胎和梯子是我們生活中很常見的一樣物品，都是貼近幼兒生活、深受幼兒喜愛的戶外游戲材料。在我們的軍體游戲中，經(jīng)過我們對孩子們的觀察，每天孩子們都會以不同的形式在一起進行游戲，讓我們來看看會有怎么樣的創(chuàng)意呢？
觀察目標：
1.觀察幼兒如何玩轉(zhuǎn)輪胎。
2.能把輪胎和梯子組合起來，建立合作意識。
觀察過程分析與措施：
在我們綠色童軍營一次大兵PK小兵的趣味游戲里，我們和教官進行了一次翻輪胎大賽。在比賽前，我們進行了一次討論和計劃，說說如何才能贏教官。孩子們各種奇思妙想就此產(chǎn)生了。
瞳瞳說：“我們可以讓教官翻超級大輪胎。這樣他比較重，就不一定能贏我們�！�
狄莫說：“我覺得教官是大人，他可以晚我們幾秒才出發(fā)�！�
睿睿說：“我們可以設障礙物給教官�！�
小凡說：“我們滾輪胎時候要用力向前，不能停�！�
天天說：“我們做個游戲計劃吧�！�
于是，孩子們把自己的想法畫在了紙上，計劃完成后，大家又聚在了一起，互相溝通，你一句我一句。
在當天早上，孩子們終于等來了教官，見面的第一件事就是向教官下“挑戰(zhàn)書”。翻輪胎大賽正式開始。孩子們聽見口令之后，翻滾著輪胎頭也不回的勇往直前，雖然差距不是很大，但是都是用自己的的力氣抬起輪胎翻滾，教官跟在孩子后面，也是一邊鼓勵他們，一邊翻滾著大幾倍的輪胎。最終幾個回合，小兵翻輪胎接力賽贏了教官，孩子們臉上都露出了開心的笑容。
輪胎和梯子的邂逅：
孩子們贏了教官之后，對輪胎的游戲的.興趣提高了不少，他們把自己的所見所聞，慨慨而談，覺得除了翻滾輪胎，還可以和輪胎玩更好玩的游戲，這次，他們把目光看向了梯子，大家又再次聚集起來商量如何把梯子加入到輪胎游戲中。
小昕說：“我們贏了教官，好開心。我覺得我是大力士�！�
小凡說：“我們發(fā)現(xiàn)新的玩法，可以試著把梯子架在輪胎上�！�
狄莫說：“我們一起試試�！�
經(jīng)過孩子們的嘗試之后，有的孩子走的時候搖搖擺擺，不太敢大步走，有的孩子平衡能力很好，一下子就能快速通過。孩子們再次嘗試把幾個輪胎疊搭在起來，有兩個，有三個，高高低低。最后大家一起合作，把梯子抬上了的輪胎上，這樣有模有樣的“賽道”就搭建好了。大家還興高采烈的去嘗試上去走走，頓時發(fā)現(xiàn)可好玩了，走著走著，他們發(fā)現(xiàn)要站在梯子上學會平衡是很重要的事情，所以逐步掌握平衡方法。
觀察分析與反思：
孩子們在游戲中能夠充分發(fā)揮自己的潛能，自由創(chuàng)想，玩出樂趣。輪胎與梯子更貼近孩子的生活，既環(huán)保又能發(fā)展孩子的鉆、爬、跑、跳、平衡等能力。在游戲中，輪胎和梯子的組合玩法給孩子們很大的身體挑戰(zhàn)，滿足孩子們好玩、好動、好奇的心理特點，使孩子們發(fā)現(xiàn)舊輪胎也能玩出新花樣，讓孩子體驗創(chuàng)造性樂趣，培養(yǎng)了孩子挑戰(zhàn)精神及合作、勇敢良好品質(zhì)。
幼兒園小班觀察記錄14
觀察對象：小張
觀察日期：XXXX年XX月XX日
觀察時間：上午10:00-10:30
觀察地點：幼兒園小班教室
記錄人：XXX
觀察記錄：今天在幼兒園里，我發(fā)現(xiàn)小張在角色扮演區(qū)特別活躍。他拿起了電話，模仿著大人的樣子，一本正經(jīng)地“工作”。看到這一幕，我覺得非常有趣，同時也覺得這是個很好的教育機會。我走過去，坐在他旁邊，問他：“小張，你在給誰打電話呢？”他笑著說：“我在給媽媽打電話啊，說我想她了�！甭牭竭@話，我心里暖暖的。
分析：通過這次觀察，我發(fā)現(xiàn)小張是個感情豐富、善于模仿的孩子。他對大人的世界充滿好奇，喜歡模仿成人的.行為。這樣的孩子通常富有創(chuàng)造力，思維也比較開闊。
幼兒園小班觀察記錄15
觀察實錄：
睿睿在室內(nèi)練習做操的時候，非常認鎮(zhèn),眼睛總是看著老師做動作，跟著音樂反復的練習。有時方向不對，在老師的指導下很快就改正過來了。孩子是在非常正常的情況下學習，情緒穩(wěn)定。集體出操時，我做了動員，強調(diào)我們是中班哥哥姐姐，動作一定要橫平豎直，要到位,耳朵聽著音樂,方向要正確，并強調(diào)，如果誰表現(xiàn)的不好，回來后老師讓他自己在班里表演。音樂響起時，我發(fā)現(xiàn)家朗臉色泛白，眼睛不住的四下里觀看，表現(xiàn)得非常緊張。在班里時能挺胸抬頭，到了外面反而腰也塌了，胳膊也太不起來了，動作稀松了很多。
觀察分析：
睿睿是一個非常內(nèi)秀的孩子，平時說話都細聲細氣的，膽子比較小。家朗在以前沒有得到在公眾表現(xiàn)的.訓練，也許孩子出外活動的機會少或是與別人主動交流的機會少。造成了幼兒膽小內(nèi)向的性格。
教育措施：
幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，我們及時地和家長通過家園聯(lián)系冊進行了溝通。平時上課的時候，我也注意對他的提問，并及時給予表揚和鼓勵，增強幼兒的自信心。 5.幼兒園小班觀察記錄范例
觀察實錄：
玩賽車時，邱xx、林xx、陳xx一組，他們來到慣性車區(qū)，玩起了賽車，倫玩了一輛紫色車，他把車放在鋪有地毯的車道上看車的速度，然后又把車放在什么也沒鋪的車道上看車速，接著他拿起了紙記了起來。在交流分享活動時，倫把自己的記錄紙給伙伴們看，伙伴們一看，都說看懂了，黃偉把車子畫在綠色顏色筆畫的車道上的，伙伴們一看就知道是地毯了，伙伴們還猜畫有五角星的那輛車是速度快的那輛，倫聽了直點頭。
觀察分析：
圖形，符號的表達記錄是孩子的表達表現(xiàn)形式之一。因為不認字和不會寫字，孩子需要用圖形和符號來表現(xiàn)自己心中的愿望和想法。從這里我們可以看出孩子天生就具備符號表達能力。在圖形符號記錄的表達形式中老師應該以孩子為本，充分相信每個孩子表現(xiàn)的獨特和成功，承認每個孩子的特點。
教育措施：
這種表征手段將伴隨孩子學前期的學習。在記錄方式上，就需要老師及時捕捉到孩子的閃光點進行肯定，并創(chuàng)設一定的環(huán)境為這閃光點的發(fā)展做鋪墊和推動作用，這樣孩子的記錄能力就會往個性化的方向發(fā)展。
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