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益智區(qū)觀察記錄
益智區(qū)觀察記錄1
觀察目的：
1.觀察幼兒在活動中的動手操作能力。
2.觀察幼兒與同伴的合作交往能力。
觀察記錄：
區(qū)域游戲開始啦！然然和可熠一起來到益智區(qū)，商量一番后決定玩卡通拼圖。然然挑選了自己喜歡的卡通拼圖后便開始拼搭起來，不一會兒，一條小魚拼圖就拼好了，她把拼好的拼圖放在旁邊的籃子里，然后又開始拼搭下一個了�？伸谶@邊呢，則選擇了一個汽車拼圖，也開始拼了起來。
可熠剛開始時拼得老快了呢！可到后來就沒那么順利了，嘴里一直嘟囔著：“這個怎么放不進去呢”？他反復拼搭了好幾次，就是沒有成功，正當他要放棄時，然然走過來說：“可熠我來幫你吧”！可熠欣然答應(yīng)了。然然先看了一下可熠拼的圖，再拿出原圖對照看了下后發(fā)現(xiàn)，有一塊拼圖裝反了，她快速把那塊拼圖反過來，再把最后一片拼上去，“哇，成功了”！兩個孩子開心地鼓起掌來，他們的小臉兒上洋溢著快樂的笑容。
后來，他們又選了一個拼圖拼搭起來。拼到一半時，收玩具的音樂聲響起了，他們快速放下手中的拼圖，一起把散落在桌面上的拼圖都收放到玩具筐里，最后把所有的玩具送回了“家”。
觀察分析：
1.然然和可熠在拼圖前會先看自己需要什么樣的圖形，并很快找出相對應(yīng)的圖形，說明他們有一定的觀察力和動手操作能力。
2.然然在可熠需要幫助時，立即放下自己手中的材料去幫助可熠一起完成拼圖，并能及時找出問題，可以看出然然善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，其動手能力強，并有一定的合作意識。
3.然然和可熠在音樂聲響起時能一起把玩具收起來，可以看出他們有良好的收拾整理的習慣。
支持策略：
1.教師要善于捕捉孩子身上的`閃光點，并予以積極的肯定和鼓勵，讓孩子通過相互合作、互相幫助，感受合作的快樂。
2.在自主游戲時，當孩子遇到困難，動腦筋自己解決問題，老師要及時給予表揚，肯定孩子們的想象力和邏輯思維能力。
3.為幼兒提供自由結(jié)伴的空間，以及自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動，體驗交往、合作的樂趣。
益智區(qū)觀察記錄2
觀察實錄：
20xx年10月11日，今天小朋友們在益智區(qū)進行游戲。益智區(qū)活動一開始，孩子們自主選擇了自己喜歡的玩具材料進行游戲，有的玩拼圖，有的玩雪花片等拼搭玩具，大家都玩得不亦樂乎。很快小朋友們就拼搭好了一個個精美、奇特的玩具模型，這時，有兩個小朋友望著墻上的《小車捉迷藏》想了想，激動的`叫住我說：“老師，這是什么呀？怎么玩呢？”我回答說：“你去試一試吧，看一看它可以怎么玩�！眱蓚�小朋友撓撓腦袋，我指了指吊著小車的繩子說：“拉一拉來看吧！”孩子們動手試了一試，發(fā)現(xiàn)很有趣，動手拉一拉繩子，小車就藏了起來。接著，有幾個孩子也加入了這個游戲。對于沒有玩過的游戲，自己探索發(fā)現(xiàn)玩法，往往會讓孩子們玩得更加有樂趣。
評價與分析：
幼兒通過自己動手去探索、去嘗試，發(fā)現(xiàn)游戲的玩法，會讓幼兒在游戲中玩得更加有樂趣，也能讓幼兒學會在遇到問題時，不是立刻請求幫助，而是，先自己通過嘗試，去探索解決的方法，從而收獲經(jīng)驗。
益智區(qū)觀察記錄3
觀察地點：秘密區(qū)
實地記錄:
個秘密”社會領(lǐng)域的活動。教師出示傳話筒，告訴幼兒這是神奇的傳話筒，說的話只傳到好朋友的耳朵里，老師有個秘密，我用這個傳話筒傳到你們的.耳朵里。一下子，成成小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇心激發(fā)了出來。因此，在接下的環(huán)節(jié)，誰愿意通過神奇的傳話筒，把秘密送到我的耳朵里？成成小朋友積極、踴躍地舉著小手，急切地要把自己的秘密用傳話筒傳到老師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自己的好朋友嗎？成成小朋友更是積極主動地和同伴說著秘密。
評析:
成成小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨。通過一系列的活動，在感受別人關(guān)愛的同時，逐步地能主動表達自己的愿望和溝通，逐步地學會與同伴分享等
益智區(qū)觀察記錄4
觀察要點 是否具有角色意識及同伴間的合作和溝通能力
游戲?qū)嶄?游戲開始好一會了, "理發(fā)店”里還是沒人光顧,三個幼兒無所事事地玩弄著材料,這時我走進了理發(fā)店:"請問,可以洗頭嗎?”一聽這話,三個幼兒一起上前忙開了。……
艾迪拿來圍兜給我圍上,建豪拿出了洗頭膏在我頭上擠著,佳妮熱情地問:"何老師,你要按摩嗎?”"好的,在哪里按摩?”她立刻牽著我的手,來到小屋里,隨后三個"工作人員”把我好一陣的折騰,終于一切都做好了,我站起來表示感謝,然后接著說:"你們的服務(wù)那么好,可惜大家可能不知道,如果你們能上門服務(wù)就好了�！比齻�幼兒一聽都說:"我們出去給大家洗頭按摩吧�！蔽覇�:"你們出去了,店里就沒有人了,有人來了怎么辦?”他們想了想,都沒有離開"理發(fā)店”。
幼兒行為分析開始的時候理發(fā)店由于沒有人光顧,三個幼兒無所事事,沒有進入角色,幼兒之間的角色互動也很少,但當老師介入游戲后,幼兒游戲的積極性明顯提高,特別是老師用 "如果…就好了”的征詢式的口吻給出新的建議,把幼兒從游戲的機能性動作引入想象的情節(jié),將獨自性游戲引導到角色之間合作溝通的層次,使之成為幼兒主動的行為。
改進措施 1、百寶箱提供幼兒可操作和替代的.材料,如:用飲料瓶替代"洗頭膏”,用積木替代卷發(fā)筒,這樣就使游戲的內(nèi)容更豐富些。
2、在交流中讓大家充分發(fā)言,并尋找更多的符合游戲內(nèi)容的方法,如:"理發(fā)店”怎樣來吸引更多的顧客,可以請大家?guī)兔Τ鳇c子。
3、教師在幼兒游戲出現(xiàn)困難時,適時介入能啟發(fā)幼兒將主題情節(jié)深入下去,增強同伴間的互動和溝通。
益智區(qū)觀察記錄5
幼兒活動情況記錄：
“老師，我不會打結(jié)�！毙佬酪荒樀某钊菹蛭艺埥�。“欣欣你已經(jīng)把毛線的一頭串了過去，非常棒，那還有另一頭，你覺得應(yīng)該怎么串呢？”“恩，用毛線的另一頭串�！薄岸�，欣欣很棒。”欣欣聽了我的鼓勵話，就接著做游戲，旁邊的謝斯涵就問：“老師，你看我打的`結(jié)對嗎？”“你看上面的結(jié)打在了反面，而你的結(jié)打在了正面，你覺得對嗎？”“不對，我不會改�！彼幻婵粗诸^的毛線發(fā)呆，一面說。“先把毛線拆了，然后再看看前面的結(jié)是怎么打的，學習下，模仿下，再來試試，好嗎？”她點了點頭。
行為分析：
綱要中指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動�！痹诨顒又校芏嘤變河捎诰殑幼靼l(fā)展的還不是很好，所以在制作手工藝品的時候常常會遇到困難，特別是打結(jié)，串毛線等，都是細小的動作，靠的是小肌肉群。因此不但讓孩子要學習一些制作的小技能，而且也要鼓勵孩子大膽的去嘗試制作。通過自己的嘗試，即使不成功，或者不完美，都沒有關(guān)系，只要是通過自己的努力在完成制作，那便是的。
后續(xù)支持：
在幼兒制作的過程中，可以提供一塊指示牌子，讓幼兒按照牌子上的指示來進行活動，減少語言提示。
益智區(qū)觀察記錄6
觀察記錄：
下午區(qū)域游戲時，堯堯和博博選擇了益智區(qū)的在玩。堯堯首先拿起玩具，思索了一會兒，然后跟博博說，他要拼搭一個小車，博博聽到后說“那我搭一個小人來開挖小車�！辈灰粫�，博博的小人就搭好了。博博看了一下堯堯還沒有搭完，于是他想了想準備搭一個飛機來讓小人開。
堯堯把小車的輪廓搭好后，總覺得小車上少點什么，于是又給小車兩邊裝上后視鏡。博博看到后說“這個車有點像打仗的車，車上還可以裝武器。”
堯堯聽到博博說的，于是堯堯說“那我可以來搭一個坦克用來打仗�！辈┎┱f“那我再來搭一把槍吧，這樣就有武器了�！辈灰粫�，兩個人都把他們想搭的.搭好了，兩個人看著他們完成的作品開心極了。
觀察分析:
1.兩個人在玩拼插類玩具時，兩個人都能成功拼搭造型，說明兩個人都有一定的動手操作能力。
2.堯堯在看到自己的作品時會思考哪里缺什么，說明堯堯有一定觀察能力和思考能力。
支持策略:
1.在幼兒活動時，支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題。
2.適當?shù)脑黾佑螒虿牧系碾y度，提供推理性質(zhì)游戲材料及圖紙，發(fā)展幼兒的思維能力。
益智區(qū)觀察記錄7
觀察對象：
年齡：5歲
觀察日期：20xx年9月29日
觀察者：趙惠
觀察地點：中四班活動室
觀察時間：9:30-10:45
使用方法：軼事記錄法、照片記錄等
觀察目的：了解幼兒是否能夠持久的進行拼圖活動。
觀察記錄：
幼兒一進區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼出來，剩下的圖片不由時個別幼兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得他們直抓頭。這時在一旁觀察的子陽興奮的叫起來：“這塊應(yīng)該放在這，你看不是嗎?”邊說子陽邊把一塊拼圖放在合適的`地方。朱羽馨進區(qū)后還是選擇了大型的拼圖，她很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，羽馨拿起其它拼圖想了半天也沒找到要放的合適的地方，于是她翻開卡片后面的標記，很快找到了相應(yīng)的地方。當收區(qū)音樂響起時，羽馨看看沒有擺完的拼圖，有些不舍的放回原處。
案例分析：
幼兒在選擇拼圖時，對于簡單的四拼，十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域游戲材料時并不能完全適用于幼兒年齡特點，目標過高，導致幼兒跳起來摘蘋果，從而使幼兒失去對拼圖的興趣。由此問題，我們改變材料，投放難度較小的拼圖，根據(jù)每個幼兒特點和發(fā)展階段操作難易不同的拼圖，使不同年齡的幼兒都得到發(fā)展。
采取措施：
根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料，(1)投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點和能力水平。(2)在大型的拼圖作相應(yīng)的標記，引導幼兒觀察，判斷，根據(jù)中班年齡特點，幼兒能夠采用接龍的方式進行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。
觀察反思：
在區(qū)域活動中，教師有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進行個別指導，幫助學習觀察和分析玩拼圖的方法，要時刻觀察，引導幼兒，根據(jù)幼兒不同年齡的特點和水平進行相應(yīng)的投放材料，讓每個幼兒都能夠得到發(fā)展。
益智區(qū)觀察記錄8
區(qū)角案例：
益智區(qū)中，瑤瑤和樂樂兩個人將進區(qū)卡插好后，拿著我們的操作盒坐在了桌子邊，一人一個小盤子開始用筷子夾花生。剛開始，兩個人很安靜的進行操作，一次又一次的把花生夾到盤子里，等盤子里的`花生多了，再將花生倒進操作盒里重新開始。第二次的操作又開始了，瑤瑤還如前面一樣一個一個夾花生，樂樂夾了幾個后，將小盤子放在操作盒旁邊，然后用筷子將花生一個個的撥到盤子里，一會兒小盤子就滿了。她很得意地對瑤瑤說：“你看，我是不是很快，你真慢，我比你快多了�！爆幀幰膊焕硭�，繼續(xù)夾花生。
幼兒分析：
孩子們進入中班下期后，大部分小朋友都已能很好地掌握使用筷子的方法，手部肌肉發(fā)展較好�，幀幤匠＞捅容^內(nèi)向，做事也特別認真，在活動中也很少與別人交流。而樂樂就不一樣了，性格活潑，在做事情時缺乏一定的耐心。因此在像夾花生夾滿盤子一次之后，就不耐煩了，隨著自己的想法換了一個比之前要快的方法。
改進措施：
對于孩子來說，他們已經(jīng)掌握了使用筷子的方法，夾花生缺乏一定的挑戰(zhàn)性，我們可以針對孩子們不同的性格，提出一些不同的要求，比如：要求孩子嘗試一次夾兩個花生；或者孩子們之間進行比賽，加強同伴間的交流；或者將花生換為小一點的綠豆，增加難度。
益智區(qū)觀察記錄9
觀察記錄：
區(qū)域活動航航在益智區(qū)選擇了自己喜歡的俄羅斯方塊，他先把黃色有凸起的木塊鋪滿第一排，第二排鋪滿橙色凹著的木塊，兩層木塊拼接鋪好，形成了規(guī)則的長方形，接下來鋪的木塊有了很多的選擇，航航用黑色的長方形木塊間隔著豎鋪，在中間填上綠色正方形和白色長方形的木塊，中間剩下的空隙，用紅色的Z字形填補。
在填紅色Z字形木塊時，有兩塊互相擠壓在一起，木塊的中間被擠鼓起來，一按便散架了，航航把所有的木塊都倒出來，重新鋪。第二次他先用黑色和白色長方形木塊間隔著鋪，小川跑來建議航航一起拼機器人，兩人一邊研究圖紙，一邊拼機器人的正方形頭。
機器人最復雜的地方在頭部，兩個小朋友對照著圖紙把規(guī)則的木塊拼成特殊形狀，再翻轉(zhuǎn)木頭，調(diào)整擺放的位置，頭拼出來后身體其他部分就容易很多，他們很快拼完。小川又提議拼xx，航航說：“xx太簡單了，我之前拼的圖形還沒有拼起來，你幫我一起完成，好嗎？”小川同意幫航航拼，兩小朋友一起繼續(xù)新的探索。
觀察分析：
《指南》社會領(lǐng)域目標提出：愿意與人交往，能與同伴友好相處�；顒又�，小川利用介紹自己、交換玩具的簡單技巧加入同伴的游戲，航航在游戲時愿意接受小朋友給的建議，并邀請小朋友幫助自己一起完成作品，能按照自己的想法進行游戲。兩個小朋友的表現(xiàn)已達到中班幼兒的`發(fā)展水平，但還有很大的提升空間。
支持策略：
1.鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務(wù)，多為幼兒提供需要齊心協(xié)力才能完成的活動，幫助幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。
2.對幼兒與別人分享玩具的行為給予肯定，讓幼兒對自己的表現(xiàn)感到高興和滿足。
3.游戲結(jié)束后，引導幼兒整理自己的游戲材料送回原處。
益智區(qū)觀察記錄10
觀察記錄：區(qū)域活動時間到了，舒舒選擇了美工區(qū)。今天美工區(qū)可以自由選擇制作戒指或是手鏈，而舒舒選擇了戒指。
開始制作戒指了，老師首先出示了5種不同大小的珠子，供舒舒自由選擇。
舒舒選擇了小號。
接下來，戴手上的繩子，老師則選擇了用毛根來代替，準備了5種不同顏色的毛根。
舒舒選擇了金色的毛根。
開始編戒指啦，首先要把毛根的一端對準珠子的孔。
把毛根穿進珠子之后，要把珠子移到毛根中間的位置。
移好之后，由老師幫助舒舒把戒指圈在手指上，做好標記。
之后由老師幫忙編制完成啦。
行為分析：
1、舒舒能夠自主的選擇材料，說明舒舒有一定思考能力。
2、舒舒在選擇金色毛根和紫色小號珠子相結(jié)合而感到滿意時，說明舒舒有一定的審美意識。
教育建議：
1、幼兒對事物的感受和理解不同，他們表達自己認識和情感的方式也不同，我們教師應(yīng)提供自由表現(xiàn)的機會鼓勵幼兒用不同形式大膽的.表達自己的情感理解和想象。
2、為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，樹立榜樣，吸引更多的小朋友參與進來。
益智區(qū)觀察記錄11
區(qū)域名稱:表演區(qū)
觀察對象:小雨
觀察重點:能否進行幼兒與幼兒之間的交流，有必須的交往本事。
幼兒活動情景記錄:
又到了區(qū)域活動的時間啦，在今日的活動中，孩子們顯得異常有興趣。一走進表演區(qū)，孩子們就立刻拿起區(qū)域角內(nèi)的`表演器材開始了他們的游戲活動。孩子們先拿起了服裝進行打扮自己，然后帶上了動物頭飾進行了動物晚會，孩子們的動作也做的形態(tài)各異，有的模仿小動物，有的模仿一些奇怪的動作。這時，小雨穿上了環(huán)保服裝，開始了她的表演活動。玩著玩著她又當起了小教師，做了小主人，帶領(lǐng)著其他小朋友開始了他們的表演游戲。
行為分析:
在一次次的區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)表演區(qū)的孩子越來越多。另外，孩子們十分喜歡帶著那些頭飾、服裝進行表演。從中我發(fā)現(xiàn)孩子們十分喜歡模仿小動物或者成人�；顒又校∮戤斊鹆诵≈魅四軌驇е∨笥岩黄鹩螒�。教師應(yīng)當多鼓勵幼兒當自己的小主人，大膽地和同伴一起游戲，促進幼兒的合作本事。
教師后續(xù)的支持:
應(yīng)當多鼓勵幼兒當自己的小主人，大膽地和同伴一起游戲，促進幼兒的合作本事。
益智區(qū)觀察記錄12
觀察地點：操作區(qū)
實地記錄:
觀察地點：操作區(qū)
實地記錄:
馮嘉灝小朋友是一個比較內(nèi)向、膽子小的小男孩。今天，又到小朋友進區(qū)域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的'區(qū)域。只見，馮嘉灝小朋友一個人坐在位置上。我就問他：“馮嘉灝：你怎么不進區(qū)域玩��？”他看看我，搖搖頭，我知道他是膽子有點小，不敢和小朋友一起玩。于是我說：“我們一起進區(qū)域玩，好不好？”他點點頭。
評析:
由于馮嘉灝的父母對他的關(guān)注很少，平時就是奶奶帶他。很少帶他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當他看到小朋友們都進了區(qū)域玩，而自己又不敢上去和他們一起玩。。
益智區(qū)觀察記錄13
觀察目的：了解幼兒在活動中的數(shù)學思維法
觀察內(nèi)容：幼兒在益智區(qū)游戲時的表現(xiàn)
觀察背景：5號兩人在益智區(qū)玩拼圖，6號兩人在益智區(qū)玩小蘑菇
觀察記錄：
1月5日G在益智區(qū)玩拼圖，他完成了60塊的拼圖，非常開心。H來到他身邊，數(shù)拼圖。H先數(shù)第一排“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”接著想數(shù)第二排。G對他擺擺手，然后G開始一排一排數(shù)“10、20、30、40、50、60”。H看G數(shù)完，他又開始數(shù)。這一次他是一列一列數(shù)的，第一列從上數(shù)到下，第二列從下數(shù)到上，以此類推。
1月6日G和H一起在益智區(qū)玩小蘑菇。他們快速的一人一個，輪流有序插了起來。我問：“你們想插什么？”H說：“地圖。”然后兩人斷斷續(xù)續(xù)的說，綠色是安全通道，（右下部）紅色、藍色這里圍起來的是警察局，警察從這里（右下部的三顆藍色蘑菇）進去。G還專門指出，這里讓警察進出的門要用深藍色。H說：“這里（左下部空著的地方）做超市�！痹谀抢锓帕艘活w紅色大蘑菇。G說：“那里還要種一些樹，要用綠色的�！�
分析：
1、1月5日，兩人數(shù)拼圖時能用不同的方法點數(shù)，H先是用老師教的方法從左往右依次點數(shù)，G會創(chuàng)造性的使用數(shù)群的方法，10個10個數(shù)。接著H看到G的數(shù)數(shù)方式之后，改變開始的方式，使用新的.方法，一列一列數(shù)，并且一列從上數(shù)到下，一列從下數(shù)到上。兩個人都能使用多種方式數(shù)數(shù)，把數(shù)學點數(shù)運用到游戲中。
2、1月6日，兩人用小蘑菇拼出一張地圖，初步表現(xiàn)出一些空間關(guān)系，并且能夠進行合理布局，講述自己的理由，顏色的使用也有自己的想法，把數(shù)學的空間知識很好的運用到游戲中。
建議與調(diào)整措施：
1、從幼兒的生活、游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，讓幼兒體會到數(shù)學來源于生活，感受數(shù)學就在我們身邊。
2、及時發(fā)現(xiàn)幼兒在生活、游戲中運用到數(shù)學的片段，引導幼兒用數(shù)學思維解決生活中的問題，體會數(shù)學的有用。
益智區(qū)觀察記錄14
觀察記錄：
區(qū)域活動時，妙妙和欣欣一起選擇了益智區(qū)。欣欣選了七巧板，妙妙選了磁力片，只見妙妙依次擺好3個磁力片后，用手分別把兩邊的磁力片豎起來看了看，發(fā)現(xiàn)不能拼接后，她又拿了一個磁力片接上繼續(xù)拼，不一會就拼好了一個正方形。她試著放手后，發(fā)現(xiàn)正方形變形不穩(wěn)，于是她一手扶著正方形，一手又拿了一個磁力片附在正方形的另一側(cè)，看了看正方形穩(wěn)定后，她繼續(xù)在四周加磁力片并用手把四邊都按了按。第一層搭好后，她開始搭第二層，她一只手拿了個磁力片放在一側(cè)，用另一只手拿了一個磁力片放在第一側(cè)，然后她試著松開手，發(fā)現(xiàn)上面的兩個磁力片會自己掉下來，于是她用一只手扶著上面的兩個磁力片，另一只手再去拿磁力片放在中間，放好后，她一手扶著看了看不穩(wěn)定，接著拿磁力片固定在旁邊，搭好兩層后她舉起來看了看接著搭，很快搭好了第三層。一旁的欣欣看到妙妙搭的作品，她從籃子中拿了幾個小三角形磁力貼放在最上面，妙妙看到后和欣欣一起拼，很快搭好了。欣欣興奮地邀請我看她們的作品，妙妙看著她們的作品，高興地捧起來，開心地說道：“火箭發(fā)射”。
玩了一會兒，妙妙拆了火箭，把磁力片按次序放在桌上，每放好一個，她都用手輕輕地按一按，最后一個磁力片靠近欣欣的七巧板，她發(fā)現(xiàn)七巧板放不進去，她想了想，把靠近旁邊的一個小磁力片小心地放到了七巧板旁邊，然后把之前的磁力片填在之前的位置。接著她用手分別拿起兩邊，準備拼搭，這時一旁的欣欣提議在長方形磁力片兩端放三角形。兩個小朋友一邊交流一邊拼搭……
兩個孩子玩著玩著，她們決定再次重新拼搭，欣欣繼續(xù)拼接七巧板，妙妙則認真地搭著她的磁力片，很快一個新的火箭搭好了，妙妙高高地舉起火箭開始發(fā)射。
觀察分析：
1.從拼搭的視頻中可以看出，妙妙是個愛思考，勤動手，善于解決問題，有一定動手能力的孩子。
2.當妙妙在拼搭時，靠近了欣欣的.七巧板，她非常小心，調(diào)整了自己的作品，同時也沒有影響同伴的作品，可以看出她愛動腦，有一定的責任心。
支持策略:
1.與孩子們一起觀看本次活動的視頻，一起討論活動中孩子們的行為，表揚他們活動中的好行為以及需要注意的事項，指導孩子們學習交往的基本規(guī)則和技能，讓他們體驗群體活動的樂趣。
2.教師要主動關(guān)心、鼓勵孩子努力去表達自己的想法，學會大膽與人交流。
3.注意觀察孩子，給他們多準備一些示意圖，讓他們通過圖片、小伙伴的講解、老師的指點，學習更多的拼搭技巧。
益智區(qū)觀察記錄15
觀察記錄:
區(qū)域活動時間，晨晨和幾個小伙伴一起選擇了益智區(qū)。晨晨搬來了一框管子開始拼接，拼了一段后，他又繼續(xù)拿管子拼接，只見他右手拿著拼接好的管子，左手繼續(xù)在框子里拿管子往上面接，在最上面、最下面試了好幾次，管子都沒能連上，于是他把拼好的管子豎立在桌上，重新拿別的管子開始玩，用手把管子放在耳朵旁與一旁的源源打電話……
晨晨用手快速的轉(zhuǎn)著輪子，轉(zhuǎn)了一會兒，他發(fā)現(xiàn)自己拼的管子放在桌上不見了，這時源源拿著晨晨拼好的.管子對他說：“用你的管子發(fā)射火箭，好嗎”。他聽了，爽快地說：“好的�！彼戳送榇畹淖髌罚材弥茏又匦麓罱�。搭了一會兒，他接著給小伙伴打電話。
打好電話后，晨晨繼續(xù)拼著剛才拼搭的管子，不一會兒就出來一個不一樣的形狀，一旁的樂樂在一旁靜靜地看著他拼搭。他看著自己的作品，小臉上洋溢著笑容，開心地說著“碰、碰”，碰了一會兒，他繼續(xù)搭建，源源說這個像水管，他自豪地說：“這是我的秘密武器。”
觀察分析：
1.從視頻中可以看出，晨晨有一定的觀察能力、想象能力、動手能力同時從他的表情與動作可以看出，他非常開心，對自己的搭建成果比較滿意。
2.從與源源地對話可以看出，他能夠與小伙伴友好相處，有一定的語言表達及社會交往能力。
支持策略：
1.與孩子們一起觀看本次活動的視頻，一起討論活動中孩子們的行為，表揚他們活動中的好行為以及需要注意的事項，指導孩子們學習交往的基本規(guī)則和技能，讓他們體驗群體活動的樂趣。
2.教師要主動關(guān)心、鼓勵孩子努力去表達自己的想法，學會大膽與人交流。
3.注意觀察孩子，給他們多準備一些示意圖，讓他們通過圖片、小伙伴的講解、老師的指點，學習更多的拼搭技巧。
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