小班個案觀察記錄
小班個案觀察記錄1
環(huán)境：語言區(qū)：閱讀活動
觀察目的：大膽舉手發(fā)言不害怕
觀察記錄：
在今天的語言活動《中秋節(jié)的故事》開展之前，我把小青請到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問：“青擇，喜歡上宋老師的課嗎?”她微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，“宋老師可喜歡小青上課時認(rèn)真的樣子呢，老師一直希望能看到你舉手發(fā)言，好想聽小青回答問題，你愿不愿意呀？”她說：“愿意。”“恩，老師最喜歡在課上積極動腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認(rèn)真聽清問題，想到了什么就可以舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯了也沒關(guān)系，只要你愿意大膽地表達(dá)就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。
在活動中，當(dāng)問及：“你剛才看到的月餅是什么樣的？像什么？”和“如果請你把月餅畫下來，你準(zhǔn)備怎么畫？”時，小青也積極舉手，終于能大膽的`表達(dá)出自己的想法，這是一個大大的突破，我及時用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。
小班個案觀察記錄2
觀察對象：全體幼兒
幼兒年齡4
環(huán)境戶外：滑滑梯
觀察目標(biāo)：知道滑滑梯的正確方法，懂得在玩中保護(hù)自己。
觀察記錄：
今天去戶外玩滑滑梯，石某和陳某發(fā)生了爭執(zhí)，陳某對石某說：“我摟著你一起滑下去玩”。陳某說：“那等我先滑下去你再滑不行嗎？”“我不想兩個人摟在一起滑下去，那樣太危險了�！笨墒鞘巢宦犼惸车�，抱著他的腰不放手，后面的.小朋友就有意見了�！澳銈儍蓚�人能不能先滑下去，或者你們兩不要吵架了。你們一直吵，我們都沒法玩了�！薄皩Π�，對啊，這樣誰也玩不成�！毙』ńK于跑過來告訴我了，小花說：“老師，他們兩個人一直不下去，我們都不好玩滑滑梯了。”我跑過去石某說：“你們先一個一個的滑下來，后面還有小朋友要玩，我們等等再商量好不好�！笔诚肓艘粫䞍簩ξ艺f：“那好吧�！�
小班個案觀察記錄3
幼兒年齡: 5歲
環(huán)境;上午的戶外活動，帶孩子們?nèi)ネ婊?/p>
觀察目的:放了一個寒假，有的寶寶又養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣，幫助他們養(yǎng)成良好規(guī)則意識。
觀察目標(biāo):通過活動和溝通，提高幼兒生活和活動質(zhì)量。
觀察記錄:
今天上午戶外活動時，我和寶寶們在玩大型玩具“滑梯”，寶寶們也在有秩序的排著隊(duì)伍進(jìn)行，玩了幾輪后，有的寶寶就沒秩序了，只見秦施豪小朋友滑到下面后，馬上跑回來，直接擠到了最前面，弄的`后面的寶寶差點(diǎn)被推倒，當(dāng)他再次滑下后又直接插到了隊(duì)伍前面，后面的幾個年齡小的寶寶只是瞪著眼睛在那兒等著，臉上顯得很無奈，這幾個插隊(duì)的滑了三次，而他們呢竟然一次都沒有滑過。
小班個案觀察記錄4
班上有個叫小西的小朋友，長得小巧可愛的樣子，每天清晨都能聽見她甜甜的叫聲老師早，學(xué)習(xí)唱歌時特別認(rèn)真，總是會在最短的時間里學(xué)會，唱得好聽又準(zhǔn)確，念兒歌時，小耳朵聽得也很仔細(xì)，在這方面老師都夸她聰明。可是，她就像一只可愛的小烏龜一樣，不管吃飯，穿衣，還是上廁所，洗手，她總是慢吞吞的，不慌不忙。
措施：每次見她慢下來了，我們老師就會提醒她，“小西，要快點(diǎn)了，小朋友都準(zhǔn)備好了！”之類催促她的話�？墒牵�是很慢。我想，幼兒園是集體生活的.場所，慢吞吞的孩子不但會影響自己的在校期間一日活動，而且會影響到其他孩子的正常學(xué)習(xí)和生活。于是，我利用放學(xué)時間和小西的家長進(jìn)行溝通，了解小西在家做事的情況，家長反映說她天生就慢，有時做事情還要看心情。對于這樣的孩子，我想我不能著急，這樣的性格不是一朝一夕就能改變的，我首先抱著理解和體諒的態(tài)度，再從點(diǎn)滴抓起，幫助她提高做事的速度。
小班個案觀察記錄5
一、觀察記錄的性質(zhì)和意義
1、觀察記錄是一種有目的的行為
記錄可以有多方面和多層次的目的。其最基本的目的，在于它是觀察的一個輔助環(huán)節(jié)，是觀察的一個因素或后期的延續(xù)。因此，常見的情況是，要觀察什么，就要記什么。當(dāng)然，從記錄的過程中產(chǎn)生新的觀察目的，也是很可能的。
但這只是朝前看的目的，記錄還有一個朝后看的目的，這就是，記錄是為了給教師的自我管理和反思成長提供反饋。從功能上來看，它作為觀察和反饋之間的中間環(huán)節(jié)而存在。可以用于研究，用來和家長交流或進(jìn)行匯報，用于同事之間的討論，以及各種評價或評比活動。
2、觀察記錄是一種有計劃的行為
當(dāng)我們說教育是一種有計劃的行為的時候，并不排除偶然的、生成的和突發(fā)的情況。但是我們現(xiàn)在也已經(jīng)知道，生成的靈活性，并不完全是計劃性的例外，反而是要以一定的計劃為基礎(chǔ)、為根據(jù)的，或者有時候是作為計劃的補(bǔ)充。
觀察記錄的計劃性在于它需要有一定時間安排和方式進(jìn)程等方面的規(guī)劃，其中包括記錄的規(guī)模、頻率、時間段、總時間長度、輔助工具（包括表格和各種機(jī)器設(shè)備）的設(shè)計與使用、保存與整理等等。
3、觀察記錄是一種有豐富意義的行為
有規(guī)律的記錄和良好的記錄工具，不但本身具有十分重要的意義，而且能夠產(chǎn)生許多附帶的、有時候是不期而至的效益。
二、小班個案跟蹤觀察記錄分析與措施
小班個案跟蹤觀察記錄分析與措施1
觀察現(xiàn)象：
1、每到團(tuán)體活動時，她總是缺乏積極性，懶懶散散，拖拖拉拉在最終一個，注意力不集中，想做什么就做什么；
2、從家中帶來的食物或玩具從來不與其她小朋友分享，存在必須的自私心理。
3、有時犯了錯還不準(zhǔn)別人批評指正。即使勉強(qiáng)認(rèn)錯，也是曇花一現(xiàn)，沒有多長時間該怎樣做還怎樣做。
教育措施：
著。這頓飯他足足吃了五十六分鐘。
分析與措施：
該幼兒自理本事較差，動作發(fā)展緩慢，雖然已經(jīng)3歲了，可是上下樓梯還要拉著教師的手一步一步的慢慢走。注意力常常不能集中。
小班個案跟蹤觀察記錄分析與措施2
觀察時間：
在與小沈的接觸中，我也發(fā)現(xiàn)他的普通話發(fā)音非常不正確。有一次，他在唱歌：“小金魚”�！耙粭l魚，在水里游泳，它們都很擔(dān)心�！比绻阋粋�人唱歌，一定很好聽。你說：“獨(dú)自一人”。并教他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮緊，別碰著朱讓氣從嘴里出來。孩子學(xué)得很開心，我讓他慢慢地說。由于他習(xí)慣于一下子把話說完，所以很難一下子糾正過來。小班的孩子很擅長模仿，所以我又說了一遍，他也重復(fù)了一遍。因?yàn)槲覝?zhǔn)備好了，我手里還有一張小金魚的照片。我給小金魚照了兩張照片，問他：“這條小金魚現(xiàn)在還孤獨(dú)嗎？”他說：“不孤獨(dú)。”“如果我把這條魚放走，他會寂寞嗎？”“你有阿姨嗎？”“姑姑多少？”我試著用不同的方式和他說話，但我想讓他練習(xí)“孤獨(dú)”的發(fā)音。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，小沈的古音有了進(jìn)步。他已經(jīng)能正確發(fā)音好幾次了。
觀察和分析：
在觀察中發(fā)現(xiàn)，小沈沒有很好地區(qū)分G和d。摘要小沈的普通話之所以不正確，主要是受家庭因素和自身因素的影響。他年輕時由祖母帶著，所以他的普通話說得很少，普通話的詞匯量也不多，這完全是他的想象。例如：有一次他說我想“卡嘴”后吃。這是他自己發(fā)明的一個詞。另一方面，他說話時很害羞，不敢看別人的眼睛，所以他只能用耳朵聽，不看別人的口型發(fā)音。這導(dǎo)致了他的發(fā)音錯誤。
措施：
1、家庭教育
與家長溝通孩子普通話的發(fā)展，讓家長平時也能聽到孩子的普通話。如有錯誤，應(yīng)及時糾正，家長也可以平時堅持用普通話與孩子交流。在班級網(wǎng)頁和首頁欄目中推廣普通話知識。
2、給孩子們在群眾面前講話的機(jī)會
觀察小沈的行為。每次要求他唱歌或朗讀兒歌時，他都感到不舒服。他可以扯他的衣服，也可以扯他的指甲。我沒有及時批評他，而是讓孩子們在表演之前站起來。所以我選擇了他感興趣的活動。他非常喜歡唱歌，所以我選擇了他喜歡唱的歌，讓他唱，以減少他的尷尬。叫他這么多名字，他在群眾面前說話就更自由了。早上，我拒絕早點(diǎn)給老師打電話。起初，我用小紅花刺激他。雖然這種方法不太合適，但對幼兒仍有必要的影響。當(dāng)我送小紅花的時候，我對他說：“小沈，如果你叫，老師會送小紅花給你，這很有用�！彼杂袝r如果他不想給我打電話，我就用小紅花來刺激他，所以他就叫我。而在平時的孝道教育中也引導(dǎo)孩子主動去跟別人打招呼，在跟別人說話的時候，眼睛應(yīng)該看著別人，這樣才是有禮貌的好孩子。
3、與孩子單獨(dú)交談
小沈通常來得早一些，所以我經(jīng)常利用早上的時間和孩子們聊天。在第二次觀察中，我會引導(dǎo)孩子正確發(fā)音，及時糾正孩子的錯誤發(fā)音。
小班個案跟蹤觀察記錄分析與措施3
觀察對象：
全體幼兒
觀察時間：
12月
觀察目標(biāo)：
教育幼兒多吃綠色食品
觀察資料：
今日上的課的資料是：蔬菜真好吃。很多幼兒經(jīng)過這次活動，都明白了平時要養(yǎng)成多吃蔬菜，不挑食的習(xí)慣。課間喝牛奶的時候，我正在給幼兒倒牛奶，薛余彬告訴我說：李教師，耿鑫燕在吃菠菜！我很奇怪，就上去問耿鑫燕。你為什么要去吃菠菜耿鑫燕一開始不愿意告訴我。在我的耐心詢問下，她告訴我說：“教師，你說的，菠菜的根是甜甜的。要多吃綠色食品”原先是這樣！
措施：
1、單獨(dú)告訴耿鑫燕，菠菜和青菜一樣要燒熟了才能吃。
2、教育她不是什么東西都能夠直接放進(jìn)嘴里的，這樣不衛(wèi)生。
觀察資料：
飯后大家看圖書。今日一個小朋友帶來了一本新圖書，正當(dāng)她看得開心時，張易走過去搶的圖書。因?yàn)殒面米プD書不放，張易就在婷婷的手臂上咬了一口，他最終搶到了圖書。
分析與措施：
他選擇的方式不當(dāng)，無意中攻擊了他人。這證明他的心理發(fā)展水平不高，沒有掌握正確的交往方式，需要成人加以引導(dǎo)。我們應(yīng)當(dāng)讓幼兒懂得與同伴友好地玩，懂得遵守規(guī)則，能較好地控制自我的行為。獲得同伴對她的認(rèn)可，推薦他當(dāng)組長、小教師等。這不斷足使他努力改正自我的不良行為，取得更大的`提高。
觀察資料：
上午吃點(diǎn)心的時候，發(fā)現(xiàn)星期天過來的寶寶們有點(diǎn)亂哄哄的，不怎樣安靜了。
我正準(zhǔn)備教育他們的時候，突然發(fā)現(xiàn)有一個寶寶坐的很神氣，安靜地在等待，于是我大聲地表揚(yáng)了他一下。就是那么一下表揚(yáng)，班里開始有一些寶寶也跟著坐好了，我就繼續(xù)表揚(yáng)那些寶寶。這個時候又有一批孩子坐好了，我又表揚(yáng)了他們，就是這樣的表揚(yáng)下去，不一會兒啊，班里幾乎所有的寶寶都坐好了，就連班里平時幾個最調(diào)皮的寶寶也坐的很好。
觀察反思：
贊揚(yáng)是照在孩子心靈的陽光，沒有這種陽光，他們就無法發(fā)育成長，一次鼓勵和表揚(yáng)，勝過一百次的批評和指責(zé)。每個孩子都渴望得到教師的表揚(yáng)，所以只要發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)就得立刻表揚(yáng)！我們只是多費(fèi)一下口舌而已，卻肯定了孩子的價值！
觀察資料：
中午吃飯時，勛勛對我皺著眉頭說：“教師，我不要吃這些菜！”我走過去一看，他已經(jīng)把其他的飯和菜都吃完了，惟獨(dú)剩下這些菠菜在碗沒動過的樣貌。我就對他說：“哦，這是青菜，青菜吃了會長高呢！”他聽了勺了點(diǎn)飯放在嘴里，可是一副很不情愿的樣貌。我又說：“青菜，我也很喜歡吃的，營養(yǎng)可好啦，吃了還更健康更聰明呢！”說完，我拿起他的勺子勺了一口放到他的嘴巴里。沒想到，他這次大口大口的吃起來，在我的陪伴下，他比較快的把青菜吃完了，還得意的揚(yáng)起碗對我說：“教師，你看，我全吃完了！”我高興的表揚(yáng)說：“勛勛真棒，你跟教師一樣喜歡吃青菜，以后會跟教師一樣高�！�
分析與說明：
當(dāng)勛勛小朋友因挑食而向我提出不要吃青菜時，我采取了迂回作戰(zhàn)，引導(dǎo)暗示的策略。我經(jīng)過讓他了解教師喜歡吃青菜，更明白吃青菜對身體健康有好處的道理，也利用小孩愛長高的心理進(jìn)行教育誘導(dǎo)。
小班個案跟蹤觀察記錄分析與措施4
中午，小朋友們吃完午飯，在玩耍。黃俊杰（帥帥）小朋友先是自我玩了一會。覺得沒意思。他開始想和小朋友們玩。他追著中班組的高淵博小朋友跑了一會，高淵博走開了。這時候，中班組的路慶坤小朋友向帥帥招手。我仔細(xì)觀察他們是如何交往的。只見路慶坤趴到帥帥耳朵邊說著什么，帥帥不停地點(diǎn)頭。這時，看見帥帥向小班組的謝雪瑤跑去，拉著謝雪瑤向路慶坤走來。路慶坤點(diǎn)點(diǎn)頭，又在帥帥的耳朵邊說著什么。帥帥一趟趟地跑著，同時，按照路慶坤的“吩咐”辦……。
分析：
黃帥帥雖然是托班組的孩子�？墒�，我多次發(fā)現(xiàn)，帥帥喜歡和比他大的哥哥、姐姐在一齊，可哥哥、姐姐仿佛“不領(lǐng)情”。在這個個案里，黃帥帥一味地討好路慶坤，這種方式叫做“討好交往”。帥帥的目的就是讓大哥哥和自我一齊玩。這種方式在幼兒之間很常見。有些孩子為了和別人交往，會拿玩具、圖書、食物、碟片等去討好其他人，讓別人和自我交往。做為教師和家長，碰見這種情形，不用著急。在孩子交往中，采用正確的方法引導(dǎo)，使孩子的交往順利。
小班個案觀察記錄6
觀察背景：
馨冉是一個三歲半的小女生，平時只是奶奶帶著，媽媽工作很忙，偶爾會休息，爸爸就是基本不在家，剛來幼兒園的時候媽媽和奶奶來送馨冉，媽媽就是一萬個不放心，交待我們她的牙齒不好，吃東西會很難吃，她做事的時候還很慢，讓我們督促他一點(diǎn)，她不和其他的小朋友一樣讓我們多關(guān)注一點(diǎn)...確實(shí)剛上幾天的時候她出現(xiàn)了媽媽說的這一系列的問題，吃飯不好，不會主動問老師要東西，不交流，別的小朋友做什么他做什么，不知道自己是小男生小女生等等，不過最為嚴(yán)重的還是她到現(xiàn)在為止都不認(rèn)識自己的學(xué)號。
觀察實(shí)錄：
鏡頭一：還沒來幼兒園的時候我們就告知家長孩子的學(xué)號，以便家長在家里幫忙孩子認(rèn)識馨冉剛來幼兒園的時候總是拿錯杯子，找不到小椅子，毛巾，凡是有學(xué)號的東西她都找不到，我們問他幾號的時候，她只會說“嗯?我是幾號?”反問我們。
鏡頭二：吃水果吃飯的時候，老師會說，“小女生先來拿水果，小男生再來，但是每次小男生都拿完了，馨冉還沒過來，問他為什么不過來拿水果他也總是會回答“嗯?什么?”
分析及措施：
分析：
1.馨冉對于自己的學(xué)號很懵懂，但是可能奶奶在家里也和馨冉說過，他自己是多少號，但是馨冉只是有一個大體的印象，因?yàn)槟棠痰奈幕⒉桓撸运赡苡X得她教了，但是不知道馨冉學(xué)會了沒有，在幼兒園的話，因?yàn)槭且粋�陌生的環(huán)境和陌生的人，馨冉又是適應(yīng)能力很差的人，所以一問她是多少號的時候他就很懵，她到底是多少號，就分不清了。
2.因?yàn)檫@是認(rèn)知的問題，馨冉不僅對自己的學(xué)號很模糊，也對自己是那男女生的'問題很模糊，所以導(dǎo)致老師問男女生的時候他不知道自己是小男生還是小女生，加上從小都是奶奶帶著，可能也沒有認(rèn)真的教過小男生和小女生的區(qū)別。
措施：
1.趁馨冉媽媽偶爾休息來送馨冉的時候，和媽媽溝通過，媽媽說確實(shí)對孩子的陪伴很少，所以大多數(shù)都是奶奶在操辦一些事情，奶奶呢，還有很多東西不懂，所以導(dǎo)致了現(xiàn)在馨冉的認(rèn)知能力不是很好，和馨冉媽媽說了馨冉不認(rèn)識學(xué)號，不知道是小男生小女生的問題以后，媽媽說回到家自己重新教給馨冉。
2.配合媽媽在家教給馨冉認(rèn)識自己的學(xué)號，在幼兒園我們也會給馨冉的學(xué)號增加一些小標(biāo)示，更加有辯認(rèn)讀，每次分水果的時候，也會特意的提高女生的聲音，讓馨冉意識到是再叫自己了。
效果及反思：
馨冉從剛開始到現(xiàn)在是有進(jìn)步的，剛開始對自己的號是一無所知，在家加強(qiáng)了認(rèn)識和增加在幼兒園的標(biāo)示以后，開始認(rèn)識自己的號碼，現(xiàn)在不用有小標(biāo)示都會認(rèn)識自己的號碼了。
其實(shí)孩子的認(rèn)知慢和家長的教育有著非常大的關(guān)系，通過和家長的溝通，媽媽也意識到了缺少陪伴是有多嚴(yán)重，所以現(xiàn)在媽媽也盡可能的抽出更多的時間去陪孩子，參與孩子的成長。
小班個案觀察記錄7
一、案例現(xiàn)象
今天，在旺旺糕點(diǎn)鋪前，好多人都在排隊(duì)買東西。希希一家也來到了旺旺糕點(diǎn)鋪里，他們聽到服務(wù)員在介紹店里新出爐的餅干既便宜又好吃，這幾天是在搞促銷活動，所以希希就決定買一些嘗嘗味道，他們一家找了桌子坐下來慢慢品嘗。希希說：“這個雞蛋夾心餅干味道好極了，里面的雞蛋又香又甜�！毕Ｏ殞氄f：“寶寶，你覺得雞蛋夾心餅干好吃嗎？”寶寶點(diǎn)點(diǎn)頭說：“好吃、好吃，我們下次再來吃吧�！背酝觑灨珊�，希希又去把好消息告訴好朋友，讓好朋友也來品嘗。
二、案例分析：
希希小朋友是個性格較內(nèi)向的孩子，在平時的游戲中與同伴交流的話題并不多。但在今天的游戲中，她主動去把好消息告訴好朋友，讓好朋友也來品嘗雞蛋夾心餅干。由此可見，在游戲中，在提供必要的材料后，在細(xì)節(jié)處設(shè)置一些小空間可以讓孩子們盡情地展示自我。
三、措施與效果：
在以后的游戲中，教師要努力發(fā)揮環(huán)境和材料的催化作用，為幼兒的游戲注入活力和生機(jī)。如旺旺糕點(diǎn)鋪里可以推出買就送小禮品的活動，也可以推出迎新年打折等的優(yōu)惠活動，這些小空間能持續(xù)不斷地豐富幼兒的游戲，提高幼兒的游戲水平。
小班個案觀察記錄分析與措施推進(jìn)實(shí)錄一：
午休自由活動了，孩子們拿著各自的玩具玩開了，有圍在一起看書的，同伴們一起玩彩泥的，女孩子們過起了娃娃家……只見一群男孩子拿著奧特曼的.玩具當(dāng)起了奧特曼和怪獸，瞧“卿卿”奧特曼正在消滅“峰峰”怪獸呢。加入的孩子也越來越多，都在投入地在玩，而我發(fā)現(xiàn)有一個孩子一直在旁邊觀望，望著他們的行動，看著他們的“表演”，顯露出羨慕，當(dāng)“奧特曼”與“怪獸”對打時，他也露出了驚恐的神情，心情時高時低，隨著他們改變，當(dāng)奧特曼最終“勝利”時偉福的臉上也露出了甜甜的微笑。
思考：
從孩子的表情可以看出，其實(shí)柯偉福是也很想能加入他們，因?yàn)樵谀泻⒆有闹袏W特曼是勇敢無畏的，是他們崇拜的對象，是心目中的神，孩子們玩時的歡聲笑語和行動已經(jīng)感染了他，可是他不知道自己該用何種方式參加，也沒有孩子們的主動邀請，他也不確定同伴們是否會接納和喜歡他，所以他選擇了觀望。
小班個案觀察記錄8
觀察對象:翔翔
幼兒年齡:3.5歲
觀察目的:觀察游戲中幼兒探索能力和創(chuàng)新思維能力。
觀察情境:區(qū)域游戲開始了，寶寶們選擇了自己喜歡的`材料開始游戲，翔翔選擇了建構(gòu)區(qū)的積木開始玩起來，我在一旁觀察。
觀察實(shí)錄:翔翔拿著積木不停的擺弄著，一會兒他將積木搭成了一個滑梯。他還在繼續(xù)擺弄著，嘴里還不停地嘀咕著“這個……這個……”
我問他:“這個是什么啊?”，他回答說:“滑梯”,然后繼續(xù)擺弄，我問他:“誰玩滑梯呢?”他一會把插好雪花片放上面，一會兒把三角形積木放在滑梯上滑，當(dāng)他把圓形積木放到滑梯上滑時，積木一下子滾了下來，他撿起圓柱形積木開心的笑了起來，舉起手中圓柱形積木告訴我說“這個滑了”。我告訴他:“對啊，因?yàn)檫@是圓柱形的�！�
小班個案觀察記錄9
觀察目標(biāo)：能夠安靜的閱讀繪本
觀察記錄：
吳某搬小椅子走進(jìn)閱讀角，坐好后在一疊書中慢慢挑選，一邊挑選，一邊喃喃自語道：這本書我看過了。當(dāng)拿起《最好的爸爸》這本書時，遲疑了一會兒，并對封面仔細(xì)看起來�？此�'表情和手勢，她很想知道并讀一讀書的名字，但是不認(rèn)識，所以愣了一會兒。我及時過去告訴她書的名字，他很開心，跟我念了一遍之后，認(rèn)真翻閱起來。這時她看到王語歆也搬了小椅子過來看書，就連忙讓王語歆坐在她旁邊，說：“我們一起看這本書吧�！蓖跽Z歆愉快地點(diǎn)點(diǎn)頭并坐了下來。
小班個案觀察記錄10
一、基本情況分析：
xx是我們小4班的一個小女孩，調(diào)皮、好動、叛逆、機(jī)靈。小班開學(xué)初對她的第一印象是：始終不能安靜下來，不是在活動室跑，就是在某個角落里玩玩具，對老師的琴聲、話語置之不理。好不容易用“花言巧語”將她騙至小椅子坐下，等老師一個眨眼，又跑出去玩了個不亦樂乎；如果語氣強(qiáng)硬一點(diǎn)，她干脆來個“就地滾”，或者哇哇大哭。而與同伴發(fā)生糾紛時，她絕對是一個“小霸王”，“你不能玩……這是我的”“我不要你……”一邊說一邊會把同伴的積木、圖書、玩具統(tǒng)統(tǒng)搶過來。
如果說xx身上的'優(yōu)點(diǎn)，隨著相處時間的遞增，真的讓我們也發(fā)現(xiàn)了很多：比如愿意大膽地講述自己的想法，樂于與人交流；對周圍的事物充滿了好奇心，喜歡探索、嘗試；節(jié)奏感比較好，特別喜歡唱歌、跳舞，樂于在集體面前表現(xiàn)自己。
二、觀察目的：
在與她的朝夕相處中，我們對她是又“愛”又“恨”，“愛”她的可愛、有趣，充滿了活力；可是又“恨”她的不守規(guī)則、蠻橫霸道。如何讓我們的“恨”成為一種有效的教育手段，引導(dǎo)xx養(yǎng)成良好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小4班這個大家庭中健康成長呢？我覺得這是我作為她的班主任老師所必須思考的問題。
所以，我把xx作為我的觀察對象，希望通過教育教學(xué)活動和日常生活環(huán)節(jié)的組織引導(dǎo)，逐漸規(guī)范她的的行為舉止，提高她的自控能力，養(yǎng)成講文明有禮貌的習(xí)慣。同時通過觀察，正確把握唐思玥的個性特點(diǎn)，在不挫傷孩子自尊心的前提下，運(yùn)用合適的方法手段，使她能適應(yīng)集體生活的規(guī)則，成為一個人見人愛的小寶貝。
小班個案觀察記錄11
情景：
午睡室、操場、活動室
表現(xiàn)：
其他小朋友都進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，銘銘小朋友時不時的坐起來，叫著要爺爺來接，打電話給爺爺，我在旁邊陪著他，拍著他讓他入睡，也無濟(jì)于事。
早操活動中，銘銘小朋友表現(xiàn)得不太高興，不想做任何動作，只是一個人站在那里�；顒拥臅r候，他也一個人坐在木立刻。整理玩具時，他表現(xiàn)得很積極。
泥塑活動中，銘銘用橡皮泥制作了一個三層蛋糕，展示給小朋友們看，大家還為他唱了生日歡樂歌，我也為他貼上了小紅花。
效果分析：
1、銘銘小朋友漸漸地想成為小伙伴們的好朋友，一個人自說自話的行為也有所減少，他也能夠積極地幫忙伙伴們一齊整理玩具等。
2、銘銘最喜歡捏橡皮泥，他能夠?qū)Ｐ闹轮镜啬蟪龈鞣N橡皮泥造型。
矯正措施：
1、積極鼓勵銘銘小朋友根據(jù)自我的興趣來表現(xiàn)自我，并展示給全班幼兒看。
2、引導(dǎo)其他小朋友和銘銘積極交流，主動和他成為好朋友。
現(xiàn)有表現(xiàn)：
我們慢慢發(fā)現(xiàn)，銘銘小朋友整理東西的本事也很不錯，有時候小朋友將不一樣顏色的橡皮泥裝在一齊，他就會及時發(fā)現(xiàn)，并且?guī)兔λ麄儚男路诸愌b好。于是，我就請銘銘小朋友當(dāng)小組長，專門負(fù)責(zé)收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的過程中，銘銘與小伙伴們主動交流，和他們成為了好朋友。
從那以后，我們慢慢發(fā)現(xiàn)，銘銘小朋友能夠坐得住了，并且做事情也變得認(rèn)真起來了。
有效措施：
1、繼續(xù)以銘銘的`興趣點(diǎn)著手，積極鼓勵他發(fā)揮特長，并挖掘他的其他興趣愛好。
2、鼓勵銘銘與同伴們友好相處，做好小組長的工作，與小朋友們積極交流，共同游戲。
小班個案觀察記錄12
小玉早早地就適應(yīng)了幼兒園的生活，每天都能開開心心地來幼兒園。他喜歡幼兒園里的各項(xiàng)活動幼兒教育，愿意積極地參與，而且生活自理能力較好，會自己吃飯與穿脫褲子。他走路搖搖晃晃的樣子特別可愛，但需要我們時刻地關(guān)注�；顒又性皆降囊�(guī)則意識不強(qiáng)，總是想做什么就站起來做什么，想拿什么就拿什么，不會很好地等待。他的語言能力也比較弱，不能清楚地說出自己的想法，而且喜歡跟著別人說重復(fù)的話。小玉喜歡跟別的小朋友一起玩，但是看中了人家的玩具以后也總是想搶過來自己玩，不能說出自己的請求，容易發(fā)生爭執(zhí)。
觀察記錄與分析
事件實(shí)錄一：
飯后，孩子們都在玩喜歡的玩具。突然聽到小號在喊：“你干嘛，給我呀,給我呀……”我回過頭一看，原來小玉走到了小號的位置上正搶著小號的玩具。我說：“小玉，你別搶，玩具筐里還有許多的玩具，你看看有沒有喜歡的去拿一個玩�！� 小玉聽了以后走到玩具筐邊翻撿了起來。沒過一會兒，小號又喊了起來：“把我的玩具給我呀！”我一看，又是小玉
玩具整理好以后，我和大家說了這件事，并把小玉拉到了身邊，告訴他玩具要到玩具框里拿，如果喜歡別人的玩具要等別人玩好了再拿，或者可以向別人說出自己的想法：請問我可以玩一會兒你的玩具嗎？我對小玉說：“假如你想玩我的`玩具，你怎么問我拿？” 小玉馬上接著說：“你要玩我玩具�！蔽荫R上糾正說：“你要問我：‘我能玩你的玩具嗎？’”小玉也跟著說：“我能玩玩具嗎？”
分析、思考：
小玉喜歡玩玩具，而且特別喜歡玩那輛小火車，因此他看見小號再玩得時候就直接過去拿了。但是他不知道該如何表達(dá)自己的想法，只是想玩就拿，因此與小號之間發(fā)生了爭搶。其實(shí)，爭搶玩具在小班的年齡段是比較常見的，因?yàn)樗麄兇蠖喽荚诩依锵胍裁淳陀惺裁�，因此并不懂得到了集體里該如何玩玩具。通過今天的事件，我也正好讓孩子學(xué)會表達(dá)自己的想法。我再現(xiàn)當(dāng)時的情境，并讓越越知道該如何表達(dá)自己的想法，并學(xué)說。
小班個案觀察記錄13
觀察時間：20xx年2月6號上午
觀察實(shí)錄：
午餐前，我特地提醒朱紫嫣要去小便，她一個勁地說：“沒有尿尿�！蔽遗乱鹚o張，沒有強(qiáng)迫她去。到了吃飯的時候，朱紫嫣拿著小勺，目不轉(zhuǎn)睛，神情有點(diǎn)呆滯。我摸了一下她的褲子，全濕透了，地上還有一灘尿。她看著我，很不安的樣子。于是我安慰她說：“沒關(guān)系，下次想尿尿的時候別害怕，要馬上告訴老師，老師一定會幫助你的�！彼o張的神色緩和些。我?guī)退龘Q上干凈的'褲子，讓她繼續(xù)吃飯。
觀察分析：
朱紫嫣憋尿、尿褲的現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了，老師不能著急，當(dāng)發(fā)生尿褲的時候，也不能責(zé)怪她，要寬容她，理解她，允許她有反復(fù)的過程。當(dāng)然，尋找有效的教育方法也是老師應(yīng)該面臨的問題。
從對朱紫嫣的個別教育中，我們認(rèn)識要取得良好的教育效果，必須做到：① 認(rèn)真觀察幼兒，獲取其行為表現(xiàn)的特點(diǎn)；② 深入了解幼兒行為背后的真正原因；③ 教育應(yīng)有耐心，企圖通過一次教育就能取得理想的效果是不現(xiàn)實(shí)的；④ 必須立足于幼兒的心理特點(diǎn)，采取有效的教育方法。俗話說“教無定法，貴在得法“ ，只要我們教師擁有一顆熱愛孩子的愛心，不管是什么樣的孩子，不管孩子已形成什么樣的不良習(xí)慣，相信每一個孩子都是可以教育好的。
小班個案觀察記錄14
一、跟蹤時間：五月份
二、觀察記錄：
鏡頭一：
每天午餐前的一段自由活動時間，孩子們可以表演自己拿手的節(jié)目，老師也可從中了解孩子們的興趣愛好及教學(xué)成效。今天的表演時間又到了，我邊看邊想該請誰時，一只舉的低低的小手吸引了我的目光，仔細(xì)一瞧，竟是許佳瑩，從她的眼神中我看到了，她很想老師能請到她。
想不到，許佳瑩緩緩地走上來，“大家好，我給你們念首詩”念完了，孩子們爆以熱烈的掌聲�！癡ery,very good”孩子們都把大拇指送到了她的面前。她抬著頭笑了。
鏡頭二：
今天很多幼兒都在用彩泥表現(xiàn)各種各樣的蔬菜。許佳瑩也加入了其中，祥祥做了一只胡蘿卜，又做了一個茄子。這時許佳瑩完成了一根小黃瓜，她將自己做成的小黃瓜放在祥祥的蘿卜旁，沒有語言的交流，兩人相視一笑，接著又做其她蔬菜了??區(qū)域活動結(jié)束時一幅“蔬菜美景”映入眼簾??
三、情況分析：
經(jīng)過近幾個月的觀察、引導(dǎo)，許佳瑩已有了很大的變化。老師創(chuàng)設(shè)的寬松的教育氛圍，同伴的鼓勵與支持，對自我的肯定，使孩子獲得了自信。她在愉悅、輕松的環(huán)境中，漸漸打開了“心門”，愿意跨出這道坎，嘗試接受大家、這對她來說是跨越了一道鴻溝，獲得了很大的成功。這對她的健康發(fā)展是極為重要的一步。
區(qū)域活動中許佳瑩和祥祥的合作中沒有言語的交流，她們的交流只是通過動作的發(fā)生而產(chǎn)生的。當(dāng)許佳瑩主動的將自己完成的作品和祥祥的.作品放在一起時，兩人的對視就好象在言語交談：許佳瑩在說“我們一起合作好嗎？”而一笑則是雙方的默認(rèn)和祥祥的應(yīng)允。內(nèi)向的許佳瑩通過動作和眼神的交流，達(dá)到了和同伴合作和交往的目的。孩子也有她們交往的方式，是多種多樣的，她們之間獨(dú)特的交流的辦法。
四、采取措施：
1、及時發(fā)現(xiàn)許佳瑩的身上的閃光點(diǎn)，及時的表揚(yáng)，建立她的自信。
2、與家長溝通，讓家長也能為為孩子提供更大的空間，擴(kuò)大孩子的交往范圍，
鼓勵孩子與周圍鄰居、小區(qū)中的同齡小朋友交往，逐漸擴(kuò)大到能與周圍的成人打招呼等，讓孩子能自信、大膽的與人交往，積極的促進(jìn)孩子社會性的發(fā)展。
3、在區(qū)角講評時，把許佳瑩的行為與同伴分享，讓她情感上得到滿足。
五、取得成效：
經(jīng)過長期的觀察和為許佳瑩提供機(jī)會，孩子的進(jìn)步非常的大，她開始愿意表達(dá)，并和同伴開始合作游戲。
小班個案觀察記錄15
觀察記錄：吃午飯的時間到了，今日吃的是紅燒蝦和青菜。真真他在自我剝蝦，他剝的很慢，但最終還是經(jīng)過他的努力都剝完了，然后開始吃他的飯菜，剛開始吃的蠻快的，可是旁邊的哲哲小朋友和他說話，他就開始和他聊起來，于是我走過去對他說：“今日你是小值日生哦，小值日生吃飯的時候是不說話的�！彼犃司筒徽f了，開始安靜地吃著。
觀察分析
該幼兒的自控本事不是很強(qiáng)，平時上課注意力也不怎樣集中，會一會弄弄小手帕，一會弄弄衣服領(lǐng)子。在家，吃飯的時候喜歡一邊吃一邊弄弄別的東西。可是經(jīng)過上學(xué)期的`努力，真真在吃飯方面已經(jīng)提高很大了，從上學(xué)期的要教師喂飯到這學(xué)期能自我吃飯，還會自我剝蝦，看得出他懂事很多。
反思與措施
能夠和真真多多交流，告訴他做事情要一心一意，不能做做這樣，再去弄弄那樣，這樣是不好的。對于他良好的自控行為，要及時的表揚(yáng)和鼓勵，樹立他的自信心。與家長也要相互溝通，不要過分的溺愛孩子，要讓孩子樹立規(guī)則意識，不要什么是都寵著他，讓他養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣。
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