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（通用）課題階段性小結(jié)
時間過得真快，一段時間的工作已經(jīng)告一段落了，我們一定積累了不少感想吧，一起好好小結(jié)過去這段努力的時間吧。那么好的小結(jié)是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的課題階段性小結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課題階段性小結(jié)1
20xx。我校的“六步雙邊分層互動教學(xué)模式的研究”課題，于20xx年立項之時起，至今已有一年半的時間，我校的課題研究工作在“以科研興校，科研興教，科研興師”的指導(dǎo)思想下，充分發(fā)揮教科研為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的作用，努力構(gòu)建“有效課堂”，堅持走課程改革之路，鼓勵各種教育教學(xué)創(chuàng)新和實驗；規(guī)范常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)行為，形成自身的教學(xué)模式，用以指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)。為此，課題組人員積極投入了課題的研究活動中，取得了一定的成果，也存在許多疑惑，現(xiàn)就課題的開展情況做如下總結(jié)：
一、明確研究目標及內(nèi)容
針對我校的實際情況，為了提升我校的教育教學(xué)成績，要想變傳統(tǒng)教學(xué)模式為有效課堂教學(xué)模式，打破教師“一言堂”、打破傳統(tǒng)的教師“主宰課堂”，實現(xiàn)教師“主導(dǎo)課堂”、實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，增大學(xué)生的參與度，讓學(xué)生動口交流、思維碰撞、分享觀點，實現(xiàn)生生互動。我校申報了“六步雙邊分層互動教學(xué)模式”課題的`研究。
二、進展情況
1、20xx年8月，針對我校全體教師開展了教學(xué)問卷調(diào)查，了解掌握我校教師現(xiàn)有教學(xué)意識、水平，并作詳細分析，尋找研究工作最佳切入點。
2、20xx年9月，根據(jù)調(diào)查分析，制定了具體的課題研究方案，并圍繞本方案開展了一系列教育理論學(xué)習活動，六步雙邊分層互動教學(xué)模式在教學(xué)中開始實施。
三、主要成效
1、通過課題研究教師教育教學(xué)理論水平得到了一定的提高，教學(xué)觀念和方式有了轉(zhuǎn)變，慢慢地進入了課改階段。
2、提高了整個年級的教學(xué)水平，將科研成果積極地推廣到各學(xué)科的教學(xué)中，形成了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的大好局面。
四、存在的問題
一年來，課題研究工作盡管按預(yù)期計劃順利開展，但難免也存在一定的問題，主要表現(xiàn)在：
1、課題組教師都是任課教師，沒有專人負責課題材料的匯總及總結(jié)工作，使研究成果的總結(jié)出現(xiàn)滯后與遲緩現(xiàn)狀，研究成果也不能快速地應(yīng)用于教學(xué)實踐。
2、還有個別教師對課題研究重視不夠，不能全身心地投入到課題的研究及探索中去，對教學(xué)的實施存在應(yīng)付了事的現(xiàn)象。
五、下一階段研究重點及預(yù)期成果
1、加大對課題的學(xué)習研究，讓教師明確有效課堂教學(xué)的模式和六步雙邊分層互動的運用。
2、開展學(xué)校科研成果階段小結(jié)，由課題組教師做示范課。
3、由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進一步指導(dǎo)、完善科研的內(nèi)容和形式。
課題階段性小結(jié)2
本學(xué)期我按照課題研究計劃及個人計劃進行了實驗，回顧研究之路，感覺既充實又有實效；我最大的體會就是“在研究中發(fā)現(xiàn)了問題，在問題中進行研究，在研究中感覺自己在慢慢的成長”；現(xiàn)將本階段的工作匯報如下：
一、在課題組的領(lǐng)導(dǎo)的指引下完成了“運用微課提升中職生自主學(xué)習Excel應(yīng)用能力的實踐研究”的有關(guān)內(nèi)容。從本學(xué)期的申請立項、確定方案、構(gòu)想策劃、理論學(xué)習、前期調(diào)查到貫徹實施，具體深入地開展教學(xué)研究活動，在一次次學(xué)習、實踐、研討、交流、改進、調(diào)整等實實在在的工作中，我們真實地聽到自己成長的腳步聲。我們的課題研究已進入中間環(huán)節(jié)，如何結(jié)合新課程教學(xué)理念，以更多方式深入地進行課題研究，從多方面具體地體現(xiàn)和展示本課題的實驗情況和效果，是我們這一個學(xué)期以來課題研究的的工作重點。我們工作雖緊張，可卻感覺充實，雖然忙碌，可我們卻在不斷成長，成功的喜悅與研究的困惑并存著。
二、及時總結(jié)，認真做好資料的收集和整理工作。課題研究課，是教師走專業(yè)化成長的最好途徑。為了提高自己的研究水平，理論水平，促進自己專業(yè)化成長，本學(xué)期來，我能積極學(xué)習微課相關(guān)先進理念，參與我校有關(guān)微課主題的培訓(xùn)及上課、聽課和評課活動。課后，我能虛心聽取其他成員的意見，把不同的觀點作了一定的整理。認真聽取學(xué)校教科處相關(guān)教師對于本課題的相關(guān)建議，我也能認真聽、認真記，誠懇的評價，撰寫聽課感受及案例分析。通過聽課、評課、我覺得自己收獲很大，學(xué)到了很多新的教學(xué)理念。
三、堅持以寫作主陣地。課題研究離不開寫作，于是在聽完課之后課后我就寫下自己的真實感受；做到了平時工作中多觀察與思考，捕捉工作中的細節(jié)問題進行研討，并且將自己的點滴感悟及時寫下來，記錄下來。做好積累工作。不管是成功和失敗，積累這些經(jīng)驗，也是我平時教學(xué)經(jīng)驗的.一種積累。
（1）自己的研究水平還有待提高，還要認真學(xué)習理論知識，不斷給自己充電，提高研究水平。
（2）我在課題研究中跟蹤調(diào)查與反饋程度還不夠，很多停留在交流討論上，還沒真正將研究成果運用到自己的課堂教學(xué)中。
�。�3）對材料的收集積累意識不夠，致使不少工作自己雖然做了，但沒有留下相應(yīng)的第一手資料，尤其是利用課堂資源的資料。
總之短短的一學(xué)期很快就要過去了，今后我一定更加深入地區(qū)學(xué)習和研究本課題，力求取得更大的進步。
課題階段性小結(jié)3
自xx年9月起，我校語文組對《語文課堂有效性教學(xué)研究》課題進行了一個學(xué)期的研究與實踐，總結(jié)了一些經(jīng)驗。下面對課題研究的進展情況和課題研究的一些工作進行回顧。
一、高度重視，提高課題研究意識
自立項后，我們把課題研究工作列入重要工作議事日程。認真學(xué)習有關(guān)文獻資料，重點細化課題實施方案，進一步加強對開展課題研究的重要性和必要性認識，提高課題研究意識。多次組織老師參加市、區(qū)組織的各種教學(xué)教研活動，將學(xué)習經(jīng)驗消化理解，真正達到以課題促教研的作用。
二、加強學(xué)習，提高課題研究水平
加強理論學(xué)習：采取多種渠道如網(wǎng)上查找、網(wǎng)上學(xué)習、研讀資料等方式，了解、學(xué)習、認識相關(guān)資料，做讀書筆記，寫讀書心得，做到真正理解有效教學(xué)的含義和相關(guān)理論知識，為在實際教學(xué)工作中真正實施有效教學(xué)打下堅實的理論基礎(chǔ)。
三、加強實驗，提升課題研究能力
為了提高課題研究能力，進一步深入理論學(xué)習，將理論與自己的教學(xué)實踐相結(jié)合，做到學(xué)有體會和感想，并且勤于梳理，將體會和感想進行總結(jié)。加強了課題研究的資料建設(shè)。
本學(xué)期，我語文組還開展了將有效教學(xué)理論與課堂教學(xué)實踐相結(jié)合的的公開課教學(xué)。在課前課深入解讀教材，對教材作出合理、適度的加工與改造。真正有效的課堂，需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。只有“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應(yīng)手。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，也才能實現(xiàn)對教材的必要超越，有效教學(xué)才有了源頭活水。
切實把握學(xué)生、解讀教材固然重要，但解讀學(xué)生同樣也不容忽視。認識學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景是有效的課前準備必須完成的前提。把握學(xué)生主要從學(xué)習心理、心理品質(zhì)、認知風格以及學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)等方面對學(xué)生進行了解。
明確樹立目標、有效的.課前準備還包括樹立良好的目標意識，在課前備課過程中有明確的目標意識是有效教學(xué)取得成功的一個重要因素。
積極參與公開課評課，評課時大家暢所欲言，共同探討如何在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，實施高效率的工作。每次活動過后,認真思考如何恰到好處地把學(xué)到的東西與自己的教學(xué)實踐結(jié)合起來。
幾個月來，完成了第一階段的課題研究任務(wù)，為做好下一步課題研究工作做好充分的準備。
課題階段性小結(jié)4
在認真學(xué)習《關(guān)于進一步加強和建設(shè)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的基礎(chǔ)上，不斷提高對生命教育的認識，形成了一種大文化范疇指導(dǎo)下的德育追求，并把生命教育理解為一種“春風化雨”、“有色有聲”的教育行動；理解生命教育是一種“潛移默化”、“自始至終”的教育實踐，這種教育必然需要通過有目的、有計劃的課程來承載。將生命教育課程化是我校生命教育試點學(xué)校項目的過程中提出來并進行深入研究的。
課題的理論依據(jù)
生命教育課程化研究植根于關(guān)于培養(yǎng)與發(fā)展的理論與實踐之中。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說、陶行知的生活教育理論，以及杰唐納華特士關(guān)于教育原基點--生命教育理論和建構(gòu)主義理論都為生命教育的實施提供了強有力的理論支撐。從近來的國內(nèi)學(xué)者的研究來看，葉嵐教授的《讓課堂煥發(fā)生命活力》等也使我們在課題設(shè)計時受到啟發(fā)。
課題的界定
生命教育的課程實施應(yīng)著眼于每一個學(xué)生全面地、真實地發(fā)展。因而，生命教育課程應(yīng)當為必修課程。但是，與其他必修課一樣，僅僅開設(shè)必修課仍不能滿足二附中學(xué)生群體對生命教育的需求，因此，我校對生命教育課程化確立了明確的目標：通過兩年左右的時間，使生命教育形成學(xué)科教學(xué)與專題教學(xué)結(jié)合、課程形式多樣、成層次化分布的完整課程體系；并完成與生命教育校本課程同步的生命教育課程的評價體系。
課題的實施重點
學(xué)校通過在已有的德育等相關(guān)課題的基礎(chǔ)上，發(fā)掘鼓勵和扶持教師們進行生命教育類課程的設(shè)計、開發(fā)、實施和反思，促使生命教育有特色、有創(chuàng)新、操作性強、有實踐意義的子課題形成，進而形成我校生命教育課程化的特色和亮點。
實施過程中，加大力度推進選修課程的建設(shè)，因為這是具有較為完整課程形態(tài)的生命教育課程，也是我校教師獨立開發(fā)的課程。目前，成果已經(jīng)初步形成
課題研究的價值和意義
生命教育課程化的課題將生命教育融入德育校本課程的設(shè)計是在保持德行教育之長的前提下，借鑒學(xué)科教育之長，兩“長”并舉，嘗試了改善學(xué)生對生命意識、生命價值的認識不足，建立科學(xué)的生命觀和生命道德倫理觀，增強學(xué)生的生存能力。通過生命教育課程化，嘗試了解決學(xué)生關(guān)于生命知識把握的支離性、隨機性的狀況，達成了系統(tǒng)性、預(yù)生成性。通過生命教育實踐活動，嘗試了解決生命教育的低效、無效或負效性，達成實效性和長效性。將生命教育目標轉(zhuǎn)化為實實在在的課程任務(wù)。學(xué)生受益的同時，教師得到了發(fā)展，教師既是課程的設(shè)計者，也是實施者，師生通過各種不同形式、不同層次的教學(xué)實踐過程實現(xiàn)了能力提升。對于學(xué)生，不僅有即時的表現(xiàn)，還會有潛在的長效作用。
課題的研究成果
教師明確了進行生命教育與學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)系。
生命教育和素質(zhì)教育是密不可分的，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的同時，必須關(guān)注學(xué)生的生存和發(fā)展狀況，指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、成全生命、敬畏生命”。教師建設(shè)的一系列生命教育的學(xué)校課程，涵蓋了生命科學(xué)觀、生命情感以及生命價值的知識和技能。
形成了一批生命教育的論文和教學(xué)案例。
教師開發(fā)和實施生命教育課程中不斷深化生命教育與學(xué)科之間的關(guān)系，經(jīng)過探索與實踐，形成了一批有生命教育的'論文、教學(xué)設(shè)計及教學(xué)案例。
結(jié)論研究表明，以專家引領(lǐng)，骨干教師帶頭，全員參與的生命教育課程化是效果明顯的、可行的。
在課程實施過程中，堅持在“三個創(chuàng)設(shè)”上下功夫：創(chuàng)設(shè)道德兩難的問題情境，讓學(xué)生在辨別真?zhèn)�、是非、美丑中建立科學(xué)的生命觀和在此基礎(chǔ)上的生命道德倫理觀；創(chuàng)設(shè)有意義的生活情境，讓激動人心的生活波瀾壯闊地展現(xiàn)在學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生在沒有圍墻的生活教育中，擁有更多次”終生難忘的回憶”，在心靈震撼中經(jīng)歷他們的美好年華；創(chuàng)設(shè)感悟的教育機會，讓學(xué)生把曾經(jīng)受過的影響通過體味、回味，上升到一個新的、理性的高度來認識，在與同伴的分享中使感悟得到強化，學(xué)校把生命教育具體化為讓孩子體驗到，生活中不僅有許多歡樂，還有激情澎湃的時刻，又令人感動的細節(jié)，久久不能忘懷的經(jīng)歷。體驗生命歷程，感悟人生道理，喚醒生命意識，激揚人生目標，做大寫的人，做大器的人。
由于課程目標明確，課題也就有了明確的價值取向，使得研究一直朝著課題目標方向深入。
課題階段性小結(jié)5
現(xiàn)在我們大部分學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠，原來它就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。通過一個階段地實驗和研究，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量、促進了教師的專業(yè)化成長。老師們在課題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習、勤實踐、勤反思、勤總結(jié)的習慣，變得會教、善教，教學(xué)能力、科研能力也得到了提升。數(shù)學(xué)活動的有效性明顯提高，也取得了一定的成果�，F(xiàn)回顧如下：
一、課題研究組成員的學(xué)習情況
1、加強理論學(xué)習和培訓(xùn)力度。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為教師提供充分的條件，搭建平臺，通過走出去，請進來的方式，鼓勵教師多學(xué)習、多思考。組織教師參加各級教研活動，福建省小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究會、福建省小學(xué)中青年教師教學(xué)研究會等。在活動中，通過不懈的學(xué)習，讓教師對教學(xué)中產(chǎn)生的一些問題有更深一步的思考，改進了教師的教學(xué)行為，提高了數(shù)學(xué)活動的效度。
2、互動教研促課題發(fā)展。
課題實施以來，學(xué)校教研組開展了校本參與式研討，為教師提供經(jīng)驗交流與解決困惑的平臺，并與王厝小學(xué)進行互動教研，把在課題研究中的一些困惑拿出來一起討論，正所謂人多力量大，想出來的點子和解決的方法也很多，促進了課題的發(fā)展。
二、階段性的研究過程
在全體教師的共同努力下，課題研究取得了一定的成果：
1、在課題研究中，課題小組成員認真學(xué)習了“新課程標準”、“課題方案”以及有關(guān)練習設(shè)計教學(xué)的多篇文章。老師們除了各自研讀以外，還一起進行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。并進行班班對比的形式，用不同的練習來進行教學(xué)，并加以比較，并作好記錄加以反饋。
2、教師的教與學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了明顯的變化。
課堂上教師更注重數(shù)學(xué)練習的設(shè)計，注重和諧、民主師生關(guān)系的建立，激發(fā)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性；讓學(xué)生學(xué)得經(jīng)松，學(xué)得愉快。教師注重數(shù)學(xué)活動內(nèi)涵的挖掘，讓學(xué)生充分地體驗和探索，學(xué)生自主活動的時間和空間得到較大的拓展；教師講究數(shù)學(xué)活動的組織。
3、基于以上的理論研究和認識，課題組的成員都能夠把理論聯(lián)系實際，把學(xué)到的理論知識加以實踐，并根據(jù)教材要求和各班級學(xué)生的實際情況，進行課題實驗。
4、課題組成員還積極撰寫論文和案例。
三、實驗成果：
課題組成員通過這段時間的摸索和實踐研究，并學(xué)習了相關(guān)的理論知識，并把理論應(yīng)用到實踐當中，從教學(xué)效果看取得一定的成效。
1、明確練習設(shè)計的6個原則，并加以遵循和應(yīng)用。
（1）科學(xué)性原則。練習是為教學(xué)目的服務(wù)的，因而練習的計必須符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱所規(guī)定的各年級的教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)要求，要準確地把握住各部分知識結(jié)構(gòu)中的重點和難點；必須符合學(xué)生思維特點和認知發(fā)展的客觀規(guī)律
（2）層次性原則。練習的設(shè)計要遵循：由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發(fā)展順序去安排。
�。�3） 針對性原則。練習的設(shè)計一定要從教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)這兩個方面去考慮，要克服不從客觀實際出發(fā)的主觀主義和形式主義的作法，做到有的放矢。練習的程度和數(shù)量也要針對不同學(xué)生的需要。
（4）靈活性原則。練習的設(shè)計要有利于促進學(xué)生積極思考，激活思路，充分調(diào)動起學(xué)生內(nèi)部的.智力活動，能從不同方向去尋求最佳解題策略。通過練習要使學(xué)生變得越來越聰明，思維越來越靈活，應(yīng)變能力越來越強，而不被模式化的定勢所禁錮、所束縛。
�。�5）多樣性原則，練習的設(shè)計要注意到題型的多樣化和練習方式的多樣化。機械重復(fù)性的練習，枯躁乏味，不僅影響教學(xué)效果，而且影響學(xué)生的學(xué)習積極性。
�。�6）時效性原則。練習的設(shè)計要處理好數(shù)量和質(zhì)量的辯證關(guān)系。只注意練習內(nèi)容少而精，沒有一定的數(shù)量作保證，是達不到鞏固知識、形成技能的目的。
三、存在問題及有待研究問題
1、由于每個班級的知識水平不同，練習的設(shè)計也是根據(jù)不同班級的水平而定，教師在討論這方面的問題時也不能達成共識。
2、如何才能讓所設(shè)計的練習在教學(xué)中發(fā)揮更有效的作用，并不是練習設(shè)計就是單一的進行設(shè)計練習。
課題階段性小結(jié)6
新的教育教學(xué)理念賦予了語文課堂教學(xué)新的活力，學(xué)生作為語文學(xué)習的主人，其學(xué)習的積極性、主動性成為教師關(guān)注的重點。在語文課堂上，教師作為學(xué)習活動的組織者和引導(dǎo)者，需要極力去創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習的空間，讓學(xué)生在主動地實踐中得到發(fā)展�！吧俳獭奔磫l(fā)性地教、針對性地教、創(chuàng)造性地教和發(fā)展性地教；“多學(xué)”，指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下走向深度學(xué)習、積極學(xué)習、獨立學(xué)習。教師在教學(xué)實踐中秉持“少教多學(xué)”的理念，可節(jié)約學(xué)習時間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習能力，這能從根本上減輕教學(xué)負擔，提高教學(xué)效益。新課程把“教師即研究者”這一理念擺上了議事日程，促進了這一理念向現(xiàn)實的轉(zhuǎn)化。教師自己就是一個研究者。先學(xué)后教、少教多學(xué)使課堂教學(xué)活起來了，只有課堂活起來了，學(xué)生才有可能主動、生動、活潑地發(fā)展。在此過程中，要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習、主動發(fā)現(xiàn)并提出問題、嘗試解決問題，教師為學(xué)生的學(xué)習提供必要而適當?shù)膸椭?/p>
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，“悶課”是較為普遍的現(xiàn)象，悶課的主要特征是，課堂氣氛沉悶，教師照本宣科滿堂灌，學(xué)生昏昏欲睡，課堂無歡聲笑語，無思想交鋒，思維呆滯，悶課的結(jié)果是摧毀學(xué)生的學(xué)習興趣，扼殺學(xué)生的學(xué)習熱情，抑制學(xué)生思維的發(fā)展。在“培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習習慣的養(yǎng)成”專題開展之后，它與傳統(tǒng)的課堂的.一個重要區(qū)別就是“活”起來了，課堂充滿了生命活力，呈現(xiàn)出了生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維空氣濃厚，情理交融，師生互動，興趣盎然且對本堂課的目標是否達成進行了較為具體的量化。為學(xué)生的學(xué)習搭建“支架”，通過支架的支撐作用把學(xué)生的智力、情感水平提高到另一個新的發(fā)展水平。
我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，差生中的絕大多數(shù)智力并不差，可見決定差生的因素往往是非智力因素。所謂非智力因素，是指學(xué)生學(xué)習積極性方面的因素，例如動機、興趣、情感、性格、意志、習慣等。因此在教學(xué)中，在啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力的同時，還必須把非智力因素的培養(yǎng)融于教學(xué)之中，把培養(yǎng)學(xué)生非智力因素作為學(xué)科教學(xué)的目標之一。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習習慣的一些做法。
學(xué)生獲得知識和能力是在學(xué)習行為過程中實現(xiàn)的，一定的學(xué)習行為，重復(fù)多次就會形成一定的學(xué)習習慣，養(yǎng)成好的習慣會使人終生受益。而不良習慣會嚴重影響學(xué)生的學(xué)習，阻礙學(xué)生素質(zhì)的全面提高。因此，只要學(xué)生想學(xué)是不夠的，還必須“會學(xué)”。要講究學(xué)習方法，提高學(xué)習效率，變被動為主動。在教學(xué)中，重視加強數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，主要采取以下做法：
1、預(yù)習方法的指導(dǎo)。預(yù)習是學(xué)生自己摸索、自己動手、動腦、自己閱讀課文的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和自學(xué)能力。課前要布置預(yù)習提綱，讓學(xué)生先通讀課文，然后細讀理解大致內(nèi)容，自定一些“劃”和批的記號，在課本上把關(guān)鍵句、重點詞劃出來，使他們養(yǎng)成邊讀邊劃的習慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習時知識“互聯(lián)”的能力。
學(xué)生在預(yù)習之前對所學(xué)過的每個知識點、每章節(jié)的內(nèi)容加以綜合歸納，注意知識的新舊聯(lián)系、知識的前后聯(lián)系、知識的橫向聯(lián)系，以提高預(yù)習的效果。
教學(xué)的生命在課堂。一堂課上得好不好，最終看學(xué)生的接受率高不高，學(xué)生的各方面能力有沒有得到增強。因此，智慧的課堂并不是單一的“你講我聽”，而是要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生開動腦筋，主動思考，這樣才能真正將知識內(nèi)化為能力�？傊诟愫媒虒W(xué)改革的同時，也要注意學(xué)生的非智力因素和預(yù)習習慣的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習積極性，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，養(yǎng)成獨立獲取數(shù)學(xué)知識的本領(lǐng)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)。
課題階段性小結(jié)7
課題階段性小結(jié)（1）
課題研究目前實施狀況：
1、幫助學(xué)生提高問題意識，養(yǎng)成愛提問題的習慣：教師在科學(xué)課的教學(xué)中，營造民主的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生敢于提問；創(chuàng)設(shè)豐富的提問情境，讓學(xué)生有問可提；教給正確的提問方法，讓學(xué)生善于提問。2、每班整理一個“有價值的問題”問題收錄本，并及時評價反饋，“有價值的問題”記入牛頓獎評分。3、科學(xué)教室里的“問題庫”主題時時更新。4、有部分問題被直接解答，部分內(nèi)容被作為探究主題。
課題研究的階段性成效：
1、學(xué)生的問題意識和提問題的能力增強了。
2、由“問題庫”這個平臺發(fā)現(xiàn)研究課題，組成實踐活動小組或?qū)嶒炐〗M開展課外活動，孩子們的探究能力提高了。
3、由“問題庫”組織專題活動，在活動過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4、由問題庫激發(fā)自主設(shè)計小制作的欲望，甚至產(chǎn)生小發(fā)明作品。
存在的問題及思考：
存在的'問題
1、部分學(xué)生學(xué)習主動性欠缺，問題意識還很薄弱。
2、部分學(xué)生不能深入思考，提出的問題沒有價值。
3、學(xué)生擔任問題評價工作還存在困難。
下一步研究打算:
1、完善評價機制、實施到位，鼓勵學(xué)生一步一步養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題的好習慣。
2、建立課題研究電子檔案。
3、收集并學(xué)習相關(guān)理論知識，提升教師素養(yǎng)，有效提高學(xué)生的問題意識和問題能力。
初期成果：
1、組內(nèi)教研課3節(jié)。《消失了的恐龍》《杠桿》《學(xué)創(chuàng)造》
2、論文1篇。
3、“問題”收錄本8個。
4、課題方案、課題申報表、中期檢查表等。
5、相關(guān)教案等原始資料。
課題階段性小結(jié)（2）：
注意在人的各項活動中起著舉足輕重的作用，任何一種活動都要有注意的參與才能順利的進行。幼兒的注意是以無意為主，有意注意的范圍很小而且注意不穩(wěn)定。在教學(xué)活動中要根據(jù)幼兒的這些特點注意培養(yǎng)幼兒注意的穩(wěn)定性。所以說幼兒的注意力的培養(yǎng)必須給予足夠的重視。那么，如何培養(yǎng)幼兒的注意力呢？我就自己在教學(xué)活動中的實踐談?wù)勎业囊恍└邢�、體會。
一、如何培養(yǎng)幼兒的注意力
(一)明確的活動目標，能促進幼兒注意力的培養(yǎng)。
注意要有明確的目標，實際上也是在培養(yǎng)幼兒的有意注意，發(fā)展幼兒注意，發(fā)展注意能力的中心問題。就是把幼兒的注意逐漸地由無意注意轉(zhuǎn)為有意注意。
幼兒在注意什么時，就會去觀察什么，思考什么。所以，注意要有明確的目標，有了明確的目標，幼兒便能集中注意力。在進行活動時，象他們提出較具體的注意目標，他們就會把注意集中在具體的目標上，并懷著興趣去尋求答案。相反，如果沒有具體的注意目標，幼兒在活動中就會漫無目的地進行。
注意是為任務(wù)服務(wù)的，任務(wù)越明確，對任務(wù)的理解就越深刻，完成任務(wù)的愿望越迫切，注意就越能集中。
(二)有效地活動方式，能促進幼兒注意力的培養(yǎng)。
《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中指出幼兒活動要豐富多彩，以游戲為主，有利于幼兒注意的集中與穩(wěn)定。
游戲是幼兒的主要學(xué)習形式，游戲過程不僅僅是對幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也是提高注意品質(zhì)的最好訓(xùn)練，游戲時幼兒不僅自己要集中注意力，也需要關(guān)注同伴，這不就培養(yǎng)了幼兒注意力的集中性和穩(wěn)定性。游戲中不同角色的轉(zhuǎn)化實際上也就是注意的.轉(zhuǎn)移訓(xùn)練。所以，在培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的注意力是千萬不要忽視了游戲的重要作用。
(三)適宜的教學(xué)內(nèi)容，能促進幼兒注意力的培養(yǎng)。
為幼兒選擇的教學(xué)內(nèi)容必須要適合幼兒接受水平，具有新奇感。教學(xué)內(nèi)容不宜過深或過淺。只有那些“跳一跳夠得到”的內(nèi)容，才能引起幼兒的注意。如：幼兒認識宇宙飛船，組織幼兒討論“飛船靠什么力量飛行？” “為什么不從天上掉下來？”幼兒學(xué)習中注意力集中、思維活躍、爭著發(fā)言。之后，組織幼兒折飛船。玩飛船，幼兒在動手動腦中對內(nèi)容產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生有意觀察，這有利于形成和發(fā)展幼兒的有意注意。
(四)良好的興趣，能促進幼兒注意力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)幼兒的興趣，要采取誘導(dǎo)的方式去激發(fā)幼兒的興趣。興趣是產(chǎn)生和保持注意力的主要條件。幼兒對活動的興趣越濃，其穩(wěn)定集中注意力越容易形成。所以我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣，并加以為媒介來培養(yǎng)幼兒的注意力。
(五)適當?shù)墓膭睿艽龠M幼兒注意力的培養(yǎng)。
當幼兒做些力所能及的事，在做事過程中幼兒遇到困難，我們稍微地鼓勵一下他，我們要愛護幼兒的自尊心，多鼓勵孩子，如果我們能看到幼兒身上的自尊心和上進心，我們就把握教育他們的金鑰匙。在他們完成一件事時，要及時進行鼓勵評價，幼兒就會產(chǎn)生一種滿足感和快樂感。注意力也較易集中。
(六)合理的安排時間，能促進幼兒注意力的培養(yǎng)。
我們能給幼兒安排學(xué)習任務(wù)，時間不宜過長。根據(jù)心理學(xué)的研究表明，5—7歲的幼兒能夠集中15分鐘，所以學(xué)習一段時間后，應(yīng)該讓幼兒學(xué)會放松，這就是勞逸結(jié)合。這樣，才不會使幼兒覺得疲勞，注意也較易集中。
在一年多的課題研究中，通過理論學(xué)習；參加培訓(xùn)以及組織科研活動中有了一定的收獲也取得了一些成績。在這一階段的研究中我共收集有關(guān)師幼互動的資料11篇；寫觀察記錄22篇。
在以后的工作中我將繼續(xù)深入研究課題，探索出好的經(jīng)驗和教學(xué)方法，通過有效的方法培養(yǎng)孩子的注意力。
課題階段性小結(jié)8
由我申報的桂林市“十二五”規(guī)劃教育科研D類個人課題“字理識字法在小學(xué)語文低中年級識字教學(xué)中應(yīng)用的研究”課題于20xx年7月獲得了立項，20xx年9月進行了開題。
課題開題以后，我在自己任教的班級中根據(jù)研究計劃和步驟積極實施研究�，F(xiàn)向大家匯報一年來研究所做的工作和點滴成績。
一、課題研究的出發(fā)點
1.所任教學(xué)科、班級的特點
我所任的班級是我從一年級開始接任語文老師，至今已是四年級了。從低年級到現(xiàn)在的中年級的語文教學(xué)中，識字教學(xué)都是主要的教學(xué)任務(wù)。從一年級的識字教學(xué)開始，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于生字的讀音比較容易掌握，而對于一些漢字的字形常常容易淡忘、混淆，以至于學(xué)生在漢字的運用時出現(xiàn)許多錯別字、同音字用錯的現(xiàn)象。
2、教師在識字教學(xué)中運用字理識字法教學(xué)時遇到的困惑。
傳統(tǒng)的識字教學(xué)在字形教學(xué)時較注重漢字的結(jié)構(gòu)及書寫筆畫指導(dǎo)，我們常常教學(xué)生書空漢字，每一筆每一畫都詳細指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)描紅、抄寫。這樣，一節(jié)課下來，課堂教學(xué)的容量有限，學(xué)生識記一些形近字的效果很不明顯。由此，我們的識字教學(xué)任務(wù)就會十分繁重，學(xué)生學(xué)習也會感覺枯燥�，F(xiàn)在，我國小學(xué)語文識字教學(xué)倡導(dǎo)利用漢字的字理幫助識字。即利用字理識字的方法進行生字的教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習生字的興趣，運用漢字構(gòu)字原理幫助學(xué)生理解字義以輔助識記字形，從而加深學(xué)生的記憶，準確識記漢字。在我校，部分教師認為凡是不好記的生字都用字理識字法來教學(xué)，一節(jié)課的生字大量地運用字理識字法進行教學(xué);而有一些老師則認為漢字原理太復(fù)雜，學(xué)生不易理解和掌握，干脆用自己死記硬背的方法進行教學(xué)。我想，在一課的生字教學(xué)中如何有度的使用字理識字法幫助教學(xué)?又怎樣才能使字理識字法在低中年級的識字教學(xué)做到既有趣又有效呢?因此，我選擇了“字理識字法在低中年級的應(yīng)用”作為研究的課題。
二、具體做法：
1、加強理論學(xué)習，深化課題理念。
課題研究要想深入有效的實施并推進，必須要有一定的理論知識做支撐。所以我認真閱讀了“字理識字法教學(xué)”創(chuàng)始人賈國均的教育專著《漢字教育科學(xué)書系》，并充分利用網(wǎng)絡(luò)，搜索相關(guān)的文章，閱讀別人研究字理識字教學(xué)法的體會和論文。如：《走出“字理識字”教學(xué)的范圍框架策略》及黃亢美老師的優(yōu)秀課例等。在《新課程對識字教學(xué)的新要求》中第四點要求運用字理識字法加強識字教學(xué)。在學(xué)習了理論書籍之后，我明白了漢字的顯著特點之一是它的有理性。將字理教授給學(xué)生，不但能豐富學(xué)習的內(nèi)容，增加信息量，激發(fā)他們的識字興趣，提高識字效率，還能有效地提高學(xué)生的識字能力、觀察能力、分析綜合能力、想象聯(lián)想能力、創(chuàng)造思維能力等。字理識字法就是：依據(jù)字理，析形索義，因義記形。在小學(xué)階段，運用字理要注意以下幾類字的教學(xué)：象形字、會意字、形聲字。
而在《小學(xué)教學(xué)參考》20xx年第一期的文章《字理識字法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用》一文中也提到這種中國傳統(tǒng)的識字法 ,只要運用恰當 ,其效果是其他各種識字、析詞法所不能代替的。因而 ,在識字教學(xué)中 ,充分發(fā)揮字理識字法的優(yōu)勢 ,對提高識字教學(xué)的質(zhì)量有著十分重要的意義。
2、走訪調(diào)查，為課題研究收集數(shù)據(jù)，為實驗的開展打下基礎(chǔ)。
實驗前期，我對本班學(xué)生開展了走訪調(diào)查，調(diào)查主要內(nèi)容圍繞兩個問題進行：第一是：在平時學(xué)習的生字當中，那一類的生字比較容易記牢，而哪些類別的漢字有特別難記住?第二是：對于難理解、難記的漢字，你通常會怎么辦?通過前期的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于漢字中的形聲字識記最快，他們覺得一些獨體字的識記困難較大，而這類字很少有參照的漢字，字義又難以理解，而老師在這樣的生字教學(xué)時總是讓學(xué)生以寫代替理解，所以使用時常常弄錯和混淆。
3、以課堂教學(xué)為研究載體，開展實驗研究。
課題研究離不開課堂教學(xué)，因此，實驗中期，我以識字課堂教學(xué)為研究載體，仔細研究每一課教材，找出生字進行歸類，抓住生字的特點和結(jié)構(gòu)難易程度，利用字理識字的教學(xué)資源幫助教學(xué)，及時反思每節(jié)識字課中字理識字法的運用數(shù)量和比重是多少，以及這樣的教學(xué)效果如何，學(xué)生識字能力是否有提高。在半個學(xué)期的教學(xué)結(jié)束后進行一次收集匯總，以便及時調(diào)整下本學(xué)期的研究步驟和策略。
三、課題研究的收獲：
1、 學(xué)生識字興趣濃厚。學(xué)生由最開始的陌生，逐漸喜歡上字理識字。剛開始我出示漢字的象形文字讓學(xué)生猜猜這個符號像什么，然后再讓學(xué)生了解它的演變過程，變成今天的這個漢字。這樣充分調(diào)動了學(xué)生的感官和興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。而對順利完成的學(xué)生在班級中大力表揚。有時，我利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體的資源，讓學(xué)生觀看一些有關(guān)漢字演變的故事。這樣實施一段時間后，學(xué)生興趣大增，有時在課余時間，有許多學(xué)生詢問;有的自己則在課外資料中收集漢字的字源進行學(xué)習交流。
2、培養(yǎng)了學(xué)生自主識字的習慣。通過字理識字教學(xué)，學(xué)生對于一些難讀易錯的漢字字義有了很好的理解，幫助培養(yǎng)了他們在課外閱讀書籍的時候自主識字的習慣和提高自主識字的能力。漸漸地，學(xué)生喜愛課外閱讀，也逐漸喜歡愛上這樣的識字課。
3、促進學(xué)生想象能力的提升。由于在運用字理識字的過程中，需要學(xué)生有較強注意力、觀察力，大膽地猜想，所以也間接地使學(xué)生在這方面的.能力增強了。同時，通過觀察和思考，學(xué)生的邏輯思維能力得到了強有力的推進，從而也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展的同時也滲透了中華文化的教育，使得學(xué)生的思想得到熏陶。再則，由于在認識漢字字源故事的同時，也會不斷減少漢字運用的差錯，增強了學(xué)生的語文運用能力。
在實驗的過程中，我的教學(xué)也積累了很多識字教學(xué)的經(jīng)驗。在20xx年11月的荔浦縣青年教師基本功比賽中，我指導(dǎo)的青年教師周學(xué)美執(zhí)教的《錫林郭勒大草原》識字課獲得一等獎。
四、存在的不足
課題研究開展以來，我感覺在課堂教學(xué)研究中仍然存在許多不足：
1、研究的科學(xué)性不強，研究水平還有待提高，還要認真學(xué)習理論知識，特別是如何收集研究中字理識字法在一節(jié)識字課中的數(shù)量和比重最為適當這個方面，需要找到更合適的理論支撐，也需要更多的實踐來證明。
2、資料的積累有一定的難度。由于現(xiàn)階段的課堂實驗，對一些科學(xué)數(shù)據(jù)的采集還有一定的困難，需要進一步設(shè)計研究方法。
課題階段性小結(jié)9
一、課題確立的背景
新課程的實施，向我們傳遞了一個信息：新課改的目的就是要提高教學(xué)的效率。這該如何實現(xiàn)呢？唯一的做法是：提高課堂教學(xué)的有效性！而課堂提問是最直接、最方便的一種，那么我們該如何運用好課堂提問，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習效率呢？
基于以上教學(xué)中存在的問題與疑惑,我決定將“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究”做為我重點研究的項目，制定了研究計劃并付諸于研究工作,取得了階段性成果,現(xiàn)將這一課題研究做出小結(jié)。
二、課題研究實施過程一、確定課題，制定方案。
去年九月初，我根據(jù)自己的實際情況以及數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，確定了要研究“數(shù)學(xué)課堂提問”方面。確定課題名稱為“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究”。
三、收集資料，學(xué)習理論
我用一個月的時間進行理論知識學(xué)習，確保從根本上認識提問，研究提問。研討學(xué)習并總結(jié)出現(xiàn)階段我們數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問存在的問題以及關(guān)于提問的有效性理論知識和解決策略。學(xué)習途徑則是多途徑學(xué)習，通過網(wǎng)絡(luò)搜集、書藉整理、專家咨詢、集體交流評析等。
（一）理論儲備，充實自我。
在這期間，我主要做了兩方面的學(xué)習。一是關(guān)于本課題的其他人的研究現(xiàn)狀。我了解到現(xiàn)在有不少的單位或個人在做與本課題有關(guān)或是相關(guān)的研究工作，基本上還處于研究過程中，有些也已經(jīng)形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創(chuàng)新，有所突破。二是關(guān)于進行本課題研究所需要用到的一些理論知識，以使課題研究能在有力的理論支持下開展工作，使得課題工作更加地科學(xué)和到位。我堅持在工作之余自覺地閱覽相關(guān)的教育教學(xué)雜志，瀏覽最新的教育網(wǎng)頁，以便更好地充實自己。
（二）找準根源，把握方向。
我了解到目前我們的數(shù)學(xué)課堂提問存在的一些問題：
1、提問的目的不明確，不能準確把握知識本質(zhì)。如這個知識點的知識基礎(chǔ)是什么，又能為后面哪個知識點的學(xué)習做服務(wù)？重難點是什么？我們該從哪兒切入提問，只有準確把握知識本質(zhì)，才能正確切入提問。
2、提問的個人主觀性太強，太隨意。在一節(jié)課中的提問多的可達幾十個問題，少的卻只有幾個問題。在教師的隨堂課上，這類問題非常嚴重，教師的問題設(shè)計不合理。
3、學(xué)生的學(xué)習主體地位得不到落實。課堂上學(xué)生無時間提問，很少有學(xué)生主動提出問題，教師提問的實效性欠缺，答案開放的問題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。
由此可見，目前我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問的有效性差的問題顯得相當突出，不該問的而問，低效的重復(fù)性應(yīng)答式的提問，以問代講形成滿堂問等現(xiàn)象還較為常見，這在一定程度上制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。
四、依托課例進行實踐，努力實現(xiàn)課堂提問的有效性
為了提高數(shù)學(xué)課堂中提問的有效性，我在自己平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要從提問的數(shù)量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個方面入手對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問的有效性進行研究。同時，我還經(jīng)常深入同事們的課堂，觀察課堂中老師們的提問技巧，學(xué)生們的提問能力，從中吸取對自己有用的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并經(jīng)常和老師們一起探討如何讓自己的提問更深入，更有針對性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離，我從網(wǎng)絡(luò)或是雜志上搜尋了名特優(yōu)教師的一些精彩片段和精彩視頻，一句句的學(xué)習，以使自己的進步更快一些，更大一些。
在自己的課堂中，我首先轉(zhuǎn)變自己的觀點。改變了教師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象，在課堂上展開充分的對話和溝通，讓自己從一個傳授者轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)化成合作者，成為學(xué)生學(xué)習的伙伴。其次，我嘗試讓學(xué)生主動參與。在課堂中發(fā)揚民主，讓學(xué)生大膽提出問題，鼓勵學(xué)生師生互相爭辯，鼓勵學(xué)生不唯書，不唯師，努力開發(fā)學(xué)生的“問題意識”。我是這么做的：
（1）激發(fā)學(xué)生提問的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問的機會，對學(xué)生提出的問題給予及時反饋，對提出有價值的問題給予表揚。長期堅持，必定會形成良好的氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性。
�。�2）鼓勵學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽允許學(xué)
生表達自己的疑惑和見解，即使學(xué)生的問題很幼稚，也應(yīng)給予積極的肯定。
�。�3）讓學(xué)生參與課堂提問的設(shè)計。在預(yù)習、學(xué)習或復(fù)習階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問的設(shè)計中來，因為學(xué)生提出的'問提才是他們真正感興趣的問題，才是他們關(guān)心的問題，才是他們的真正疑惑。教師允許學(xué)生將自己的問題寫出來，交給老師，然后教師以此為基礎(chǔ)，將學(xué)生的問題設(shè)計到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣會使課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生。使教學(xué)更科學(xué)。
五、總結(jié)課題研究現(xiàn)狀，以及存在的問題和今后的改進措施
�。ㄒ唬⿲W(xué)生們則在老師精心設(shè)計的“精問”、“設(shè)問”中爭當學(xué)習小主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學(xué)習習慣，自然的開始理答、開展小組合作學(xué)習，很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)問題的興趣，思維得到鍛煉。
�。ǘ┐嬖诘膯栴}。
通過研究學(xué)習，我們的課堂提問的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多問題。
1、自身的理論功底不夠扎實。
2、課堂教學(xué)時提問還不能每個都是“精問”。
3、提問時不夠全面，致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。
4、學(xué)生雖然敢問，善問了一點，但離“真正做學(xué)習的主人”尚有一段距離。
（三）今后的改進措施。
1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長期深入地進行課堂提問的有效性研究，學(xué)習課堂提問的更多高效的策略。在課堂教學(xué)中，我們雖然無法為每一個學(xué)生設(shè)計一套問題，但要注意提問層次和梯度，并根據(jù)問題的難易提問不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。并努力做到提問目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點、促使學(xué)生思考等等方面進行提問，盡可能地設(shè)計針對性強，有實際意義的提問，使提問恰到好處，為課堂教學(xué)知識穿針引線。以及，教師在設(shè)計提問時應(yīng)注意趣味性，課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習。
2、進行多渠道的學(xué)習，注重平時積累，充分利用遠程教育資源，定期進行空中課堂的學(xué)習，學(xué)習更先進有效的教學(xué)策略。
3、建立個人成長記錄袋，裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、研究課題等等，記載教師成長過程，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。
以上是我課題研究完成的一小部分工作，以后我會本著“想到一點就做到一點”的課題研究作風，扎扎實實地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實實在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究》課題階段性小結(jié)
改進課堂提問的策略：
我認為有三個改進課堂提問的策略：預(yù)設(shè)具有價值的問題，把握重要的生成問題，引導(dǎo)學(xué)生提問解疑。
�。ㄒ唬╊A(yù)設(shè)具有價值的問題
1．問題富有思考性。思維是數(shù)學(xué)的心臟，而思維是從問題引發(fā)的。問題富有思考性是指，教師設(shè)計的問題突出教學(xué)目標，能激發(fā)學(xué)生思維的興奮點，引起學(xué)生進行深刻、周到的思維活動。問題富有思考性，首先要體現(xiàn)教學(xué)重點難點，切入口要適當，促進學(xué)生思維能力的提高。其次，要適合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，問題難度太大，學(xué)生望而卻步；難度太小，引不起學(xué)生興趣
2．問題具有啟發(fā)性。問題具有啟發(fā)性是指能引起學(xué)生聯(lián)想而有所領(lǐng)悟的問題。在課堂教學(xué)中，學(xué)生面對問題無法解答是難免的，教師的啟發(fā)十分必要，方法很有講究。
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創(chuàng)設(shè)生成問題。課堂教學(xué)是“動態(tài)生成”的，這已成為人們的共識。然而，如何落實在教學(xué)行為上，還有待努力。課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生成問題，就是一個有效的切入口。所謂創(chuàng)設(shè)生成問題，就是課前預(yù)設(shè)的問題一旦在課堂教學(xué)的實施中受阻，要及時調(diào)整問題，創(chuàng)生出新的問題，推進課堂教學(xué)的順利進行。創(chuàng)設(shè)生成問題，首先要注意因勢利導(dǎo)，即順著事情的發(fā)展趨勢進行引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)此時此地有利的問題；其次，要隨
機應(yīng)變，即跟著情況的變化，掌握時機，靈活應(yīng)付�；蛉扛淖�，或局部修整，使得問題更有利用教學(xué)目標的實現(xiàn)，教學(xué)環(huán)節(jié)的遞進。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生提問解疑
1．鼓勵學(xué)生提出問題。學(xué)生提出問題是研究課堂提問的一個重要話題。美國教育家布魯巴克曾說：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準則，就是學(xué)生自己提出問題。
2．引導(dǎo)學(xué)生解決問題。提出問題只是手段，解決問題才是關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生解決問題是指，面對學(xué)生提出來的問題，教師要進行合理處理，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生探索并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識。值得注意的是，學(xué)生能夠解答的讓學(xué)生解答，教師不能越廚代庖；學(xué)生不能解決的，教師作適當啟發(fā)，讓學(xué)生試著解答，教師只能充當“合作者、引導(dǎo)者、組織者”的角色
課題階段性小結(jié)10
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容
我校在開展“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的近一年的時間，始終堅持“從理論到實踐，努力探索學(xué)科教學(xué)、學(xué)生學(xué)習為特色的素質(zhì)教育途徑”這一宗旨，大膽改革，努力創(chuàng)新，實踐證明：我校師生獲得了很大的收益，義務(wù)教育背景下學(xué)生學(xué)習取得了階段性的成果。
1.培養(yǎng)了一支高素質(zhì)的教師隊伍。
學(xué)校以開展“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式實驗為契機，極大地推動了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，同時帶動全體教師開展理論與實踐的研究。在設(shè)計課題方案時，我們提出了“校長掛帥，人人參與，各線配合，各科實施”的課題實施的總體思路，根據(jù)這一思路，結(jié)合各學(xué)科教育、教學(xué)實踐，教師盡可能圍繞課題方案，走出去請進來，積極參加各種培訓(xùn)、學(xué)習。努力開展研究與實踐，通過這些努力，教師們的教育觀念和教學(xué)行為發(fā)生了較大的變化。
�。�1）教師的教育觀念發(fā)生了深刻的變化。教師們克服了傳統(tǒng)教育模式的束縛，確立了新型的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀。我校提出的“沒有差生，只有差異”的學(xué)生教育理念，其宗旨是以人為本，致力于學(xué)生“生動活潑，主動發(fā)展”。我們在實踐中能審視和反思教育教學(xué)行為，使自己的教育教學(xué)行為始終指向“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的教學(xué)目標。
（2）教師的教育、教學(xué)行為逐步走向規(guī)范化、現(xiàn)代化�！跋葘W(xué)后教、當堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式提出了教學(xué)的目標，即教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習興趣，滿足學(xué)生的發(fā)展需要放在首位，讓學(xué)生充滿自信，始終處于積極主動狀態(tài)。這一目標始終成為教師教育、教學(xué)行為的指南。教師們結(jié)合自己學(xué)科的特點，在學(xué)科課堂教學(xué)中，始終堅持實施“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，形成了教師各自的教學(xué)風格。
（3）教師的教研水平得到了很大的提高。在課題的實施中，教師們不斷積累和總結(jié)實踐經(jīng)驗，逐步使之系統(tǒng)化、理論化，教研成果不斷涌現(xiàn)。
2.促進了學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展。
�。�1）學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)意識得到了極大的改善。
教育在今天，見效在未來，開展“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的探索與實踐的一年來，學(xué)生在課堂中自主學(xué)習、積極創(chuàng)新的能力得到不斷加強�！跋葘W(xué)”，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下高效緊張地看書，“后教”在教師的引導(dǎo)下“兵教兵”，課堂上都是學(xué)生的自學(xué)、思考、討論、交流。學(xué)生在課堂上注意力高度集中，因為每一步都有明確任務(wù)，明確的時間、明確的學(xué)后檢測，學(xué)生重視了課前預(yù)習，課后復(fù)習；這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，開發(fā)了學(xué)生智力，提高了學(xué)生素質(zhì)；樹立了解學(xué)生自信心、強化自主意識、培養(yǎng)自學(xué)習慣、促進快節(jié)奏地完成學(xué)習任務(wù)。
�。�2）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、表達觀點的能力，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。實踐證明，通過“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實踐，一方面學(xué)生的思維方式得以拓展，個性得以充分張揚，促進了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)生通過對實際問題的研究、探索及解決，使自己體驗到了成功的喜悅，形成了一種一切從實際出發(fā)、不循規(guī)蹈矩、不迷信權(quán)威的思維習慣。另一方面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、表達觀點的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習能力,促使學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習，完善知識結(jié)構(gòu)，給學(xué)生創(chuàng)新和解決實際問題創(chuàng)造了條件。
3.切實減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負擔。過去因?qū)W生課外作業(yè)量大，負擔過重，學(xué)生對作業(yè)的理解有偏差，因而學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象很普遍、很嚴重。現(xiàn)在采用“當堂訓(xùn)練”的辦法，可以避免學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。我們規(guī)定“當堂訓(xùn)練”中，教師要保證學(xué)生訓(xùn)練時間在15分鐘左右。訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背。訓(xùn)練形式像競賽，像測試一樣讓學(xué)生獨立、快節(jié)奏地完成。教師不提示、不暗示、不揭示，學(xué)生不得互相抄襲。這樣的課堂訓(xùn)練，拓寬了學(xué)生的知識面，發(fā)展了思維，磨練了意志，增強了競爭意識和獨立自主的能力，還培養(yǎng)了雷厲風行的作風和嚴謹?shù)那髮W(xué)態(tài)度，減輕學(xué)生課外作業(yè)負擔過重和教師課外批改作業(yè)繁重的問題，既快樂了學(xué)生，又輕松了老師。學(xué)生當堂完成了作業(yè)，課下沒有作業(yè)。學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔真正得到了減輕，從而實現(xiàn)身體與心理的健康發(fā)展。
（二）研究與實踐的體會
1．義務(wù)教育階段開展“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實踐研究是時代的需要。
大力推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力是實施素質(zhì)教育的兩個重點。這是教育方針的新發(fā)展，是人才觀、質(zhì)量觀的進一步深化。學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力并不是由教師灌輸出來的，而是靠學(xué)生自己去經(jīng)歷一個實踐、感悟、內(nèi)化的過程。培養(yǎng)具有生動活潑、主動發(fā)展和終身學(xué)習能力、能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代要求的新人是我們學(xué)校教育的根本任務(wù)。這樣，我們就應(yīng)該在學(xué)生的課堂教學(xué)中，大力創(chuàng)新教法和學(xué)法，為學(xué)生的終身學(xué)習服務(wù)。
2、義務(wù)教育階段開展“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式研究是可行的。起先，當我們開展“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的研究時有人認為不妥，他們認為小學(xué)生受年齡特點的限制，自學(xué)能力達不到要求，現(xiàn)行的辦法，也就是大多數(shù)學(xué)校的操作的辦法是要提高教學(xué)質(zhì)量只有應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法：教師在課堂上講透、講全、講深，學(xué)生在課外做透、做全、做深，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，要想依靠學(xué)生的能力提高教學(xué)質(zhì)量那是難上加難。但是，我們課題組成員的思想是統(tǒng)一的，認識是充分的。而且，通過實踐證明：“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的研究和實施，不僅不會影響教學(xué)質(zhì)量，反而有利于促進教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，有利于學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展，有利于提高教師的整體素質(zhì)，促進教育教學(xué)的效益。
3．學(xué)校開展“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式研究必須要有一個先進的.理念作為支撐。
沒有先進的理念，很難進行各類改革和改進，這是被大多數(shù)人所認同的，所以，要進行“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實踐必須要有先進的理念來引導(dǎo)。
（三）幾點思索
1．教學(xué)觀念。在這個教學(xué)模式中，教師的教學(xué)觀念是關(guān)鍵。教師的主要責任不是在于傳授知識，更重要的是在于引導(dǎo)學(xué)生如何進行自學(xué)，討論，發(fā)現(xiàn)問題等，讓學(xué)生動腦、動口、動手，使學(xué)生在自身的操作活動和再現(xiàn)創(chuàng)造性的“做”中，探索追求，獲取信息，解決問題，增長才干，培養(yǎng)能力。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，不是一朝一夕之事。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的主要方法是進行理論學(xué)習，理論學(xué)習的方法之一：“請進來”，請有關(guān)的專家來校進行理論講座；“走出去”，帶著問題到其他學(xué)校去參觀學(xué)習，去聽講座和參與討論。理論學(xué)習的方法之二：課題立項，要求每一位教師以一年為周期，進行課題立項。理論學(xué)習的方法之三：每月小議。每個月確立一個話題，組織教師進行專門討論。在這些方面實施本課題的過程中必須牢牢抓住。
2．監(jiān)督方式。為了更好地實施“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式，必要的監(jiān)督機制是必不可少的。教務(wù)處：如何組織聽課評課，如何做好各類資料使用的審查工作，如何做好學(xué)生的調(diào)查工作，如何做好學(xué)生作業(yè)量的控制工作，教師的備課工作如何落到實處。如何做好每月一議和課題立項工作，如何組織教案的審定工作。
3．優(yōu)秀生和差生。轉(zhuǎn)化“差生”是該模式的重要工作。“沒有差生。只有差異�！边@決不能僅僅在嘴上，而是要從心底里相信，并落實在行動上。在小學(xué)階段學(xué)習差并不等于就不可以教好。小學(xué)差并不等于智力差，有的學(xué)生是因為家庭困難，總是有這樣或那樣的原因，絕不能一開始就給剛進校的學(xué)生判死刑，這個學(xué)生不能教了，那個學(xué)生管不了等等。我們要確立：只要下好功夫，每個學(xué)生都能教好。
教師重點要輔導(dǎo)“差生”。教師上課，起點是“差生”，重點也是“差生”，課堂上提問，先要問中差生，中差生不會的地方，就是教師要教的地方。通過轉(zhuǎn)變“差生”來大面積提高教學(xué)智力。水漲船高，尖子生才會越來越多。如果只抓少數(shù)尖子生，大多數(shù)人學(xué)不進，聽不懂，不會做，尖子生則夜郎自大，無危機感，最終會掉隊。通過轉(zhuǎn)變“差生”形成一個濃郁的學(xué)習氛圍，自然會形成尖子生成長的堅實基礎(chǔ)，尖子生自然而然就會多起來。
優(yōu)生帶“差生”。我們要做到優(yōu)生與“差生”組成學(xué)習小組，便于優(yōu)生幫助“差生”，對“差生”有好處，對優(yōu)生有促進。要求優(yōu)生隨時隨地關(guān)心“差生”的學(xué)習，聊天時、活動時問一問“差生”，剛才教的單詞讀出來，公式背出來聽聽，幫他去判斷、糾正，帶動了“差生”，提高了自己，密切了同學(xué)之間的感情，起到教師所不能起到的作用。
實施“差生”驗收制度。我們要堅持兩個星期驗收一次“差生”制度。利用自學(xué)課、不出試卷，對照課本來驗收，兩個尖子生驗收一個“差生”，要認真填寫驗收表格。例如：數(shù)學(xué)驗收，10個定義、概念答對一半，就填上50％，沒有答對的在課本上做好記號；例題20題，掌握了19題，就填上95％，不會的做上記號。這種驗收不加重學(xué)生和教師的負擔，教師不需出試卷、改試卷，學(xué)生不加重課業(yè)負擔；驗收表格一出來，任課教師和學(xué)生自己都知道哪里掌握了，哪里沒掌握，對教師和學(xué)生均有很大促進，對教學(xué)和學(xué)習都有很大提高，促使教師對“差生”抓反復(fù)，反復(fù)抓，做過細的工作，始終關(guān)注“差生”的學(xué)習和發(fā)展。驗收表格實際上成為“差生”跟蹤分析檔案，成為學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析檔案，成為調(diào)控教學(xué)過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)和重要手段。
4．注重學(xué)校、家庭的密切配合�，F(xiàn)在社會，一個學(xué)生的成長，是與學(xué)校教育、家庭教育的影響分不開的。其中，學(xué)校教育的影響最大，起主導(dǎo)作用，但是，如果沒有家庭教育的配合，學(xué)校教育的影響就會大大削弱�！跋葘W(xué)后教、當堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實施，更需要家庭的密切配合。我們重點要做好如下工作：a、建立家長委員會，b、建立“家長接待日”制度，c、向家長開放課堂教學(xué)，d、經(jīng)常性的家訪，e、定期召開家長會和家長代表座談會，f、建立同家長書面聯(lián)系的方式。及時向家長介紹學(xué)校的課堂教學(xué)模式，對學(xué)生學(xué)習習慣和學(xué)習方法的要求，需要家長配合要做的工作等等，齊抓共管，教育好每一個學(xué)生，讓全體學(xué)生都得到發(fā)展，讓每個學(xué)生主動發(fā)展，讓每一個學(xué)生全面地發(fā)展。
課題階段性小結(jié)11
自20xx年2月開始，江蘇省金壇市河頭小學(xué)數(shù)學(xué)組的課題《小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段練習活動材料的選擇和開發(fā)研究》通過了中期評估，并確定為金壇市級課題研究，在全體課題組師生的共同努力下開展了一些活動并取得了一些成果，現(xiàn)對20xx年上半年本課題的研究情況作一小結(jié)。
一、加強理論學(xué)習，不斷更新教育觀念。
本學(xué)期我們在進一步深化課改理念的基礎(chǔ)上，圍繞本課題精選材料，分散學(xué)習和集中學(xué)習相結(jié)合。集中學(xué)習了《新課程下的創(chuàng)新備課》、《教師如何做研究》等專著。此外，我們要求每一位課題組成員平時要主動從有關(guān)報刊雜志和網(wǎng)上收集一些課題研究方面的理論文章，以進一步指導(dǎo)和充實我們的課題研究。
二、扎實開展課題研究活動。
活動，既為教師提供了施展才華的舞臺，更是促進教師提高課題研究水平的有力措施。
首先，積極參加江蘇省、常州市、金壇市組織的各級各類活動，更新了教師的觀念，開闊了教師的眼界。其中，姜衛(wèi)鈞主任獲“教科研先進個人”稱號，并被評為優(yōu)秀青年教師；賀小軍老師在常州市教師教育技術(shù)能力競賽中獲三等獎，同時我們還結(jié)合學(xué)校工作安排，在數(shù)學(xué)組開展了以年級為單位的團隊現(xiàn)場命題比賽。課題組的賀小軍、馬衛(wèi)紅兩位老師在金壇市的現(xiàn)場命題比賽中獲一等獎。
其次，立足課堂，積極開展課題研究活動，以“教研”促“科研”。課題研究課體現(xiàn)著我們課題研究組的思想和研究活動的進展，因此我們把課堂教學(xué)作為研究的主陣地，在上好研究課上下功夫。每學(xué)期我們都安排了每月一次的課題研究研討活動，我們采取的研究方法是：全體成員以年級小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段練習活動材料的選擇和開發(fā)研究
組為單位，對教材先進行梳理，進行個人備課，再在教研組內(nèi)進行討論修改，然后立足課堂進行實踐，集體評議時，執(zhí)教老師要按照課題思想，說明為什么這樣上，一名老師作中心評課，其他老師再集體評議，使每次研討課都能讓課題組的所有教師得到收獲和提高。
第三、“請進來、走出去”活動。
每學(xué)期我校都要選派一定數(shù)量的老師到外省、市學(xué)習、取經(jīng)，尤其是優(yōu)先安排課題組的老師參加，這也可以說是對課題組老師的一種激勵吧。另一方面積極與兄弟學(xué)校加強溝通，增進校際間的交流。本學(xué)期我們分別和武進成章小學(xué)、嘉澤小學(xué)進行了課堂教學(xué)研討活動。同時安排至少一次的講座。本學(xué)期我們請來常州市的項陽老師為我們講述“教海探航”伴我成長的專題講座，每一次聆聽專家老師的講座，都會讓老師們了解到許多新的東西，都會讓老師們更深入地反思自己！
第四、課題組沙龍活動。
為了進一步探討數(shù)學(xué)練習活動材料的選擇和開發(fā)研究，使我們的研究工作更加切實有效，我們除了每學(xué)期一次的研討會、每月一次的研究課和理論學(xué)習外，這學(xué)期還舉行了一次課題沙龍活動。每一位課題組成員都交流了自己研究的重點和收獲，同時也提出了今后研究的方向和困惑，并對本課題的研究提出了建設(shè)性的建議和意見，收到了良好的效果。
第五、鼓勵每位課題組成員積極撰寫研究性文章。
鼓勵教師在理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，認真撰寫研究性文章，并由學(xué)校組織，擇優(yōu)參加各級各類論文的、案例的評選，或向有關(guān)報刊、雜志投稿。一年多來，課題組教師有數(shù)篇文章在各級各類論文評選中或各級各類雜志上獲獎和發(fā)表。周群老師撰寫的《收獲之前，我們要思考什么？》發(fā)表于《教書育人》第13期；《課后研究，真的研究了嗎？》發(fā)表于《新教育成長》；姜衛(wèi)鈞老師撰寫的論文《重構(gòu)創(chuàng)新超越小學(xué)數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)方式優(yōu)化之嘗試》發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》第4期；《信息技術(shù)支持下數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變》小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段練習活動材料的選擇和開發(fā)研究
發(fā)表于《江蘇教育技術(shù)》第1期。姜衛(wèi)鈞老師撰寫的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生有效參與的分析和探索》獲省三等獎，譚年平校長撰寫的論文《正確認識數(shù)學(xué)現(xiàn)象與數(shù)學(xué)規(guī)律》獲省三等獎。劉忠老師撰寫的《活動著體驗著游戲規(guī)則的公平性》的'教學(xué)案例獲金壇市一等獎。于文娟老師撰寫的《師者引者隱者淺談教師在課堂中的“引”與“隱”》獲金壇市一等獎。周群老師撰寫的論文《充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主參與學(xué)習活動》獲金壇市小數(shù)年會一等獎。劉忠老師的《有感于小學(xué)數(shù)學(xué)活動的現(xiàn)狀，追求課堂有效數(shù)學(xué)活動的思考》、姜衛(wèi)鈞老師《讓學(xué)生在活動的天地里玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)》、賀小軍老師《負增效減：讓數(shù)學(xué)作業(yè)也成為一道亮麗的風景線》獲金壇市一等獎。這些成果的取得說明了課題組的教師善于總結(jié)、勤于反思、樂于筆耕，這是一種非�？茖W(xué)而認真的科研態(tài)度。周群老師有兩篇隨筆在教育教學(xué)報紙上發(fā)表。
三、研究成效
1．通過對小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段練習活動材料的選擇和開發(fā)的研究，促使每一位課題組成員對現(xiàn)行教材的編排體系和設(shè)計意圖有了一個整體的把握，并從學(xué)生實際出發(fā)進行合理地重組與優(yōu)化，合理地選擇并開發(fā)出適合學(xué)生的練習，從而更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習，同時也提高教師自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力，使教師由“教學(xué)型”向“研究型”、“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變。
2．通過多種途徑對練習活動材料進行選擇并開發(fā)，構(gòu)建以學(xué)習者為中心、以學(xué)生自主學(xué)習為基礎(chǔ)的新型教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)過自身努力能夠自學(xué)探究的數(shù)學(xué)內(nèi)容，能夠獨立進行動手實踐的數(shù)學(xué)內(nèi)容，能夠了解更多地數(shù)學(xué)名人故事和數(shù)學(xué)課外小知識等。這樣大力推動了學(xué)生學(xué)習活動由“被動”向“主動”的轉(zhuǎn)變，同時使學(xué)生更深切的體驗知識發(fā)生發(fā)展的過程，使學(xué)生更真切地感受到數(shù)學(xué)自身的魅力。通過對練習活動材料的開發(fā)，促進了學(xué)生更主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習活動、積極的思考和與人交流合作等活動，進一步獲得學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心和興趣，理解數(shù)學(xué)的基本思想和方法，充分體會數(shù)學(xué)探究的過程，體會數(shù)學(xué)與自然、社會與人類生活的聯(lián)系，從而獲得知識、能力、情感的全小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段練習活動材料的選擇和開發(fā)研究面發(fā)展。
四、研究困惑和今后努力方向
課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但研究過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：1、繼續(xù)加強研究隊伍建設(shè)，提高教改水平。
為適應(yīng)教育改革的需要，我們將繼續(xù)加強科研能力的修養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，鼓勵教師努力學(xué)習，積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓教師外出聽課、學(xué)習、參觀、研討，開闊眼界，學(xué)習先進，改革教學(xué)，將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研，使全體老師都能受益，使課題研究順利進行。
2、進一步探索課題中的問題，及時調(diào)整實驗方案。
我校課題雖說已是省級的子課題，但實驗中仍會出現(xiàn)一些沒有預(yù)測到的問題，我們將及時發(fā)現(xiàn)、探討實驗中的問題，及時調(diào)整實驗方案，使課題研究扎扎實實地進行下去。
我們堅信只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實踐，堅持“以人為本”，努力實踐，扎實工作，我們的課題研究工作一定會取得豐碩的成果。最后懇請專家能夠提出寶貴的意見，以使我校的課題研究在今后的道路上越走越寬。
課題階段性小結(jié)12
一、指導(dǎo)思想
以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo),全面貫徹國家的教育方針,體現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”的精神。以“科研興教、科研興�！睘樽谥�。堅持以人為本，進一步轉(zhuǎn)變觀念，使我校的教育科研工作真正能促進教師專業(yè)成長和學(xué)生能力的發(fā)展，能為新課改的深入實施服務(wù)。
二、工作重點
1、認真組織課題組成員學(xué)習理論，本階段主要學(xué)習《數(shù)學(xué)課程標準》《新課程高效率教學(xué)》和與本課題研究有關(guān)的論文，以及一些最新的課堂教學(xué)實踐案例，還有20xx年教海探航的論文。緊密結(jié)合研究課探討理論與實踐的得失，促進理論的內(nèi)化和吸收；從理論出發(fā)，積極在實際中運用驗證。
2、把握新課程改革的動向，不斷完善和補充本課題的研究內(nèi)容，為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。本學(xué)期，以如何把該課題研究與目前新課程改革進行有機地整合為重點，力爭使該課題研究更加完善和豐富。
3、保質(zhì)保量的開好研究課。研究課是驗證課題理論假設(shè)，探索理論在實踐中如何具體操作的重要方式，是課題的生命所在。在充分學(xué)習理論的基礎(chǔ)上，經(jīng)過集體備課，由課題組教師開好研究課。課后要及時進行評議、研討，以獲得有益的`經(jīng)驗和理論上的進步。
4、積極邀請課題組顧問和外校專家來校指導(dǎo)。
5、進行過程管理。課題組教師認真實施課題計劃，做好個案觀察記錄，積極參與課題研討活動，并勤于反思，撰寫教案、案例、論文和經(jīng)驗總結(jié)，學(xué)期末進行交流。
6、活化教育教學(xué)形式，開展數(shù)學(xué)教育教學(xué)沙龍活動，交流教育教學(xué)經(jīng)驗和方法，搭建教育教學(xué)工作的新平臺。
7、用好一張評價表。一個好的課題研究，必須要有一個與之相匹配的評價體系。為此，我們通過查閱有關(guān)資料，設(shè)計了一份該課題研究的課堂教學(xué)評價表。每上一節(jié)課題研究課，都必須使用這張“評價表”進行評價和分析，用它進一步來指導(dǎo)我們的課題研究，使課題研究工作更趨規(guī)范。
8、加大數(shù)學(xué)校本教材研發(fā)的力度和進度，力爭到09年秋學(xué)期能將開發(fā)的單冊校本教材在各個年級段進行實施。
三、具體工作安排
二月份
1．制定本學(xué)期研究計劃，做好本課題研究的宣傳發(fā)動工作。
2．進一步加強理論學(xué)習，使課題組的每一位教師都明確本學(xué)期課題研究的要求和研究方向。
三～五月份
1.在原有研究的基礎(chǔ)上對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體參與的有效性策略給予新的定位和認識。
2．深入課堂開展課堂教學(xué)研討活動，進一步探討學(xué)生有效參與的策略。
3．對學(xué)生有效參與的策略展開專題探討，交流經(jīng)驗和困惑。（課題沙龍）4．記錄研究過程，寫好階段性研究報告。
六月份
1．撰寫有關(guān)研究總結(jié)和論文，提出下一步研究的計劃。
2．把研發(fā)的數(shù)學(xué)校本教材整理成冊。
課題階段性小結(jié)13
【課題確立的背景】
新課程的實施，向我們傳遞了一個信息：新課改的目的就是要提高教學(xué)的效率。這該如何實現(xiàn)呢？唯一的做法是：提高課堂教學(xué)的有效性！而課堂提問是最直接、最方便的一種，那么我們該如何運用好課堂提問，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習效率呢？
基于以上教學(xué)中存在的問題與疑惑,我于去年九月份，在導(dǎo)師的建議下決定將“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究”做為我重點研究的項目，通過校方同意，制定了詳細的研究計劃付諸于研究工作,取得了階段性成果,現(xiàn)將這一課題研究做出小結(jié)。
【課題研究實施過程】
一、確定課題，制定方案。
去年九月初，我根據(jù)自己的實際情況以及數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，確定了要研究“數(shù)學(xué)課堂提問”方面。同時，在導(dǎo)師肖校長的細心指導(dǎo)下，經(jīng)過討論交流，最后確定課題名稱為“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究”。在導(dǎo)師的幫助下，一起對課題方案進行了調(diào)整和修改，使本課題方案更加完善。
經(jīng)學(xué)校教科室推薦，本課題在江陰市教師專項課題中立項。二、收集資料，學(xué)習理論
我用一個月的時間進行理論知識學(xué)習，確保從根本上認識提問，研究提問。研討學(xué)習并總結(jié)出現(xiàn)階段我們數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問存在的問題以及關(guān)于提問的有效性理論知識和解決策略。學(xué)習途徑則是多途徑學(xué)習，通過網(wǎng)絡(luò)搜集、書藉整理、專家咨詢、集體交流評析等。（一）理論儲備，充實自我。
在這期間，我主要做了兩方面的學(xué)習。其一是關(guān)于本課題的國內(nèi)外其他人的研究現(xiàn)狀。我了解到在國內(nèi)，現(xiàn)在有不少的單位或個人在做與本課題有關(guān)或是相關(guān)的研究工作，基本上還處于研究過程中，有些也已經(jīng)形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創(chuàng)新，有所突破。其二是關(guān)于進行本課題研究所需要用到的一些理論知識，以使課題研究能在有力的理論支持下開展工作，使得課題工作更加地科學(xué)和到位。我堅持在工作之余自覺地閱覽相關(guān)的教育教學(xué)雜志，瀏覽最新的教育網(wǎng)頁，以便更好地充實自己。（二）找準根源，把握方向。
我了解到目前我們的數(shù)學(xué)課堂提問存在的一些問題：
1、提問的目的不明確，不能準確把握知識本質(zhì)。如這個知識點的知識基礎(chǔ)是什么，又能為后面哪個知識點的學(xué)習做服務(wù)？重難點是什么？我們該從哪兒切入提問，只有準確把握知識本質(zhì)，才能正確切入提問。
2、提問的個人主觀性太強，太隨意。在一節(jié)課中的提問多的可達幾十個問題，少的卻只有幾個問題。在教師的隨堂課上，這類問題非常嚴重，教師的問題設(shè)計不合理。3、學(xué)生的學(xué)習主體地位得不到落實。課堂上學(xué)生無時間提問，很少有學(xué)生主動提出問題，教師提問的實效性欠缺，答案開放的問題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。
由此可見，目前我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問的有效性差的問題顯得相當突出，不該問的而問，低效的重復(fù)性應(yīng)答式的提問，以問代講形成滿堂問等現(xiàn)象還較為常見，這在一定程度上制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。
三、依托課例進行實踐，努力實現(xiàn)課堂提問的有效性
為了提高數(shù)學(xué)課堂中提問的有效性，我有計劃的開展了多節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)聽評課活動，主要從提問的數(shù)量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個方面入手對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問的有效性進行研究。同時，我還經(jīng)常深入同事們的課堂，觀察課堂中老師們的提問技巧，學(xué)生們的提問能力，從中吸取對自己有用的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并經(jīng)常和老師們一起探討如何讓自己的提問更深入，更有針對性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離，我從網(wǎng)絡(luò)或是雜志上搜尋了名特優(yōu)教師的一些精彩片段和精彩視頻，一句句的學(xué)習，以使自己的進步更快一些，更大一些。
在自己的課堂中，我首先轉(zhuǎn)變自己的觀點。改變了教師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象，在課堂上展開充分的對話和溝通，讓自己從一個傳授者轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)化成合作者，成為學(xué)生學(xué)習的伙伴。其次，我嘗試讓學(xué)生主動參與。在課堂中發(fā)揚民主，讓學(xué)生大膽提出問題，鼓勵學(xué)生師生互相爭辯，鼓勵學(xué)生不唯書，不唯師，努力開發(fā)學(xué)生的“問題意識”。我是這么做的：（1）激發(fā)學(xué)生提問的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問的機會，對學(xué)生提出的問題給予及時反饋，對提出有價值的問題給予表揚。長期堅持，必定會形成良好的氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性。（2）鼓勵學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽允許學(xué)生表達自己的疑惑和見解，即使學(xué)生的問題很幼稚，也應(yīng)給予積極的肯定。（3）讓學(xué)生參與課堂提問的設(shè)計。在預(yù)習、學(xué)習或復(fù)習階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問的設(shè)計中來，因為學(xué)生提出的問提才是他們真正感興趣的問題，才是他們關(guān)心的問題，才是他們的真正疑惑。教師允許學(xué)生將自己的問題寫出來，交給老師，然后教師以此為基礎(chǔ)，將學(xué)生的問題設(shè)計到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣會使課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生。使教學(xué)更科學(xué)。
四、總結(jié)課題研究的成果，以及存在的問題和今后的改進措施（一）取得的成績。
1、通過對《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的.研究》這一課題的自主學(xué)習研究，我真正認識了課堂提問，明確了課堂提問對于提高課堂效率的重要性，學(xué)習了提高課堂提問的策略，并通過實踐證明了真正有效的課堂提問會使我們的課堂教學(xué)達到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我撰寫了教學(xué)反思、案例分析、教學(xué)論文。論文《促進有效提問打造高效課堂》獲得了江蘇省教育學(xué)會三等獎。
2、學(xué)生們則在老師精心設(shè)計的“精問”、“設(shè)問”中爭當學(xué)習小主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學(xué)習習慣，自然的開始理答、開展小組合作學(xué)習，很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)問題的興趣，思維得到鍛煉。（二）存在的問題。
通過研究學(xué)習，我們的課堂提問的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多問題。
1、自身的理論功底不夠扎實。
2、課堂教學(xué)時提問還不能每個都是“精問”。
3、提問時不夠全面，致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。
4、學(xué)生雖然敢問，善問了一點，但離“真正做學(xué)習的主人”尚有一段距離。（三）今后的改進措施。
1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長期深入地進行課堂提問的有效性研究，學(xué)習課堂提問的更多高效的策略。在課堂教學(xué)中，我們雖然無法為每一個學(xué)生設(shè)計一套問題，但要注意提問層次和梯度，并根據(jù)問題的難易提問不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。并努力做到提問目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點、促使學(xué)生思考等等方面進行提問，盡可能地設(shè)計針對性強，有實際意義的提問，使提問恰到好處，為課堂教學(xué)知識穿針引線。以及，教師在設(shè)計提問時應(yīng)注意趣味性，課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習。
2、進行多渠道的學(xué)習，注重平時積累，充分利用遠程教育資源，定期進行空中課堂的學(xué)習，學(xué)習更先進有效的教學(xué)策略。
3、建立個人成長記錄袋，裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、研究課題等等，記載教師成長過程，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。
以上是我課題研究完成的一小部分工作，以后我會本著“想到一點就做到一點”的課題研究作風，扎扎實實地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實實在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。
課題階段性小結(jié)14
20xx年3月我校教學(xué)處確定“如何提高課堂教學(xué)效率研究課題”。本組承擔“如何提高課堂教學(xué)效率研究課題”子課題研究實驗工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下，經(jīng)過課題組全體老師的潛心研究，經(jīng)過指導(dǎo)教師的正確指導(dǎo)和實驗教師大膽實踐，初步實現(xiàn)了課題組預(yù)設(shè)的階段目標。
一、堅持理論學(xué)習，提高科研水平
課題組組織實驗教師認真學(xué)習有關(guān)課改和課題的理論。首先，加強理論學(xué)習是課題研究過程不可或缺的一部分。在課題研究過程中，我們深刻地感受到在教育教學(xué)理論上存在的巨大差距，因此，我積極查找和學(xué)習了與研究課題相關(guān)的書籍、論文，并對那些感觸頗深、印象深刻的段落進行摘錄。尤其通過對《反思教育習慣》、《新課程教學(xué)策略》、“多元智力理論”、“建構(gòu)主義理論”、“后現(xiàn)代主義理論”的學(xué)習，其中鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進一步得到更新和洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新的感悟。在學(xué)習過程中，我深刻地感受到，要提高教育教學(xué)水平，一定要掌握新一輪課改理念，吃透精神，掌握實質(zhì)，內(nèi)化成自己的教育理念，只有用內(nèi)化后的理念來指導(dǎo)教學(xué)才是最有效的。在這次課題研究中，我之所以能順利展開，并在教學(xué)實踐中有所提升，便是得益于有了堅實的理論基礎(chǔ)。我們將在今后的教育教學(xué)實踐中，不斷用正確的理論指導(dǎo)實踐，用實踐來驗證你所掌握的理論，這樣循環(huán)往復(fù)，就會從中悟出屬于自己的東西，不斷提升教學(xué)境界。
二、加強課題管理，保證研究質(zhì)量
1．領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校教學(xué)處領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與參與。在新一輪課改的背景下，我校建機立制，為課改保駕護航，大力開展教育科學(xué)研究，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，明確了“課題帶教研，以教研促發(fā)展”的思路，學(xué)校教學(xué)處對研究活動目標、方法和研究實施細則提供了可行性的指導(dǎo)。與此同時，我校教學(xué)處也為課題的研究做了大量的工作，給課題組提出了具體的操作要求。
2、精心組織研究力量，形成多維結(jié)合的研究隊伍首先，落實好課題組人員。經(jīng)過研究，作為課題組成員必須具備以下三個條件：第一，必須有一定的教育教學(xué)的經(jīng)驗，只有這樣，才能在教育教學(xué)中有更多的時間和精力進行研究；第二，必須在日常的教育教學(xué)工作中善于研究，只有經(jīng)常發(fā)現(xiàn)日常教育教學(xué)工作中的問題并且將這些問題作為課題進行研究，才能深入地探究和思考；第三，必須具有勤奮學(xué)習，勇于實踐的精神，具有團隊合作的意識。在研究過程中，會出現(xiàn)諸多困難和問題，會遇到挫折和失敗，所以要求課題組成員應(yīng)該具備不斷探索，不斷創(chuàng)新的毅力�；谏鲜鰳藴屎蜅l件，我們成立以陳建平為組長，張三軍為副組長，張華軍、強彥峰、田銀蘭、楊帥、馬勝利為核心成員，全組8位老師共同參與的課題研究小組。
3、加強對課題組的管理，進一步發(fā)揮課題組的作用
課題組成立之后，我們制定課題研究計劃，對組內(nèi)教師合理分工，并嚴格按計劃實施研究，把任務(wù)落到實處。與此同時，我們還不斷完善課題組的學(xué)習，積極開展學(xué)習研究活動，每次理論學(xué)習，組長提前發(fā)放學(xué)習材料，教師認真自學(xué)內(nèi)化，并結(jié)合教學(xué)實踐形成自己的觀點，每位教師應(yīng)充分利用每兩周教研組活動時間，帶著觀點和問題在集體學(xué)習時討論。
4、重視公開課活動，并將之作為對自己課題研究的水平的檢驗標尺，進一步深化教學(xué)水平。為配合課題研究，我們還開展了大型的參研教師的公開課活動。這個活動為參研教師搭建了一個展示、交流、相互學(xué)習的平臺。從選課、備課、上課、評課、到撰寫案例積累資料，這一系列的活動所帶給我們的收獲是實實在在的。而課后的.評課、撰寫案例，則更促使了我們實施策略研究以來，對自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為以及學(xué)生呈現(xiàn)出的變化做一個全面的反思，讓我們進一步把握教研動態(tài)，優(yōu)化教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)評價，明確了努力的方向。
5、改進聽課制度，促進課題實驗
學(xué)校教學(xué)處規(guī)定，課題組成員每月聽課不少于五節(jié)，課題負責人指導(dǎo)性的聽課和課題組成員的交流聽課有利于及時、靈活地掌握課題實施情況和課堂教學(xué)情況，從而真正地把課題理念落實到每一節(jié)課堂教學(xué)之中；同時，課題組還要求聽課者帶著一定的目的從多個角度進行聽課，并對收集到的事實材料進行多角度詮釋、解讀和分析，有針對性地提出討論的問題和改進的建議。聽課制度的改進有效地避免形式主義的聽課評課活動，對促進課題研究和實驗起到了很大的作用。
三、課題研究的成效
1、提高認識、更新觀念
提高對課題研究意義的認識。課堂教學(xué)的有效性評價標準是否科學(xué)，關(guān)系到史地政課教學(xué)目標能否實現(xiàn)，關(guān)系到新課程改革能否取得成功。只有形成了科學(xué)的評價標準，才能發(fā)現(xiàn)目前政治課教學(xué)中存在的弊端，并有針對性地提出解決問題的辦法，從而推動新課程的實施，推動史地政課教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
2、從教師對“一節(jié)好課的標準”的認識看，教師的課堂教學(xué)觀已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)強調(diào)“書本知識傳授”、強調(diào)“教師主導(dǎo)”、強調(diào)“秩序和紀律”、強調(diào)“基礎(chǔ)知識扎實”的傾向。對教材的使用，教師已經(jīng)突破了原有的視教材為圣經(jīng)、原封不動地按照教材來教的做法。課題的研究和實驗不僅帶來了教師教和學(xué)生學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，而且推動了教師構(gòu)建新的教師觀、學(xué)生觀以及新的師生關(guān)系。
3、學(xué)生學(xué)習方式開始發(fā)生變化，新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習方式，這是新課程改革的核心。雖然學(xué)生學(xué)習還是以聽教師講課為主，但是小組合作學(xué)習和社會調(diào)查與課外的資料閱讀已經(jīng)成為重要的學(xué)習方式。學(xué)生們認為，探究學(xué)習給他們帶來的收獲很多：不僅學(xué)到知識，提高了能力，也學(xué)會了交流合作，學(xué)會了學(xué)習方法，學(xué)會搜集、分析、處理、運用信息，更喜歡學(xué)習。
四、存在的問題
由于該課題剛實施，加上教師經(jīng)驗的缺乏，實驗過程中也出現(xiàn)了一些不成熟的地方。如：課題研究與課堂教學(xué)有時有脫離現(xiàn)象，如何開展課堂有效教學(xué)評價活動，并真正發(fā)揮實效，從而達到不僅僅停留在認識上，讓教師和學(xué)生真正感覺到有效性與必須性，這個問題還有待于解決。課題研究方向還不太明確，由于課型很多，因此評價標準也不能是單一的，一般新課與復(fù)習課，探究課與活動課之間存在明顯區(qū)別，因此評價標準也應(yīng)該有所不同。今后我校課題組將側(cè)重從探究課評價標準上深入進行研究，總結(jié)出探究課的評價標準。
課題階段性小結(jié)15
一.課題概述
隨著新課程改革的實施，向我們傳遞了一個信息：新課改的目的就是要提高教學(xué)的效率，打造高效課堂。那么這一目的該如何實現(xiàn)呢？其做法就是：提高課堂教學(xué)的有效性！而問題是學(xué)習之始，提問則一向是教師進行課堂教學(xué)的主要方法和手段，好的提問，或者有效的提問，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習的自主性，激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，啟發(fā)學(xué)生由表及里的思考，提高學(xué)生的思維能力，并最終引導(dǎo)學(xué)生進入知識的殿堂。那么我們該如何用運好課堂提問，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習效率呢？基于以上教學(xué)中存在的問題和疑惑，我把“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問”作為我的研究課題。
二.課題研究目標
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問是教學(xué)過程中師生之間相互交流的重要的雙邊
教學(xué)形式，是知識傳授、信息反饋的重要渠道，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。所以我認為，有效提問是指教師所提出的問題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答能讓學(xué)生更加積極地參與學(xué)習過程�？梢詮膬蓚�方面來把握有效提問的含義：一是從學(xué)生方面看，能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習興趣，促進其思考，激發(fā)求知欲望，及時反饋教學(xué)信息等；二是從教師方面看，能活躍課堂氣氛，促進師生有效互動，增強課堂教學(xué)的實效性。
三.課題研究任務(wù)的主要措施
�。ㄒ唬┌盐照w方向，找準問題根源。
我了解到目前我們的數(shù)學(xué)課堂提問存在的一些問題：
1．提問缺乏計劃性。教師提問隨意性強，不能提前確定提出的問題、提問的對象、提出的時機。隨“時”而問，想什么時間提問就提問；隨“題”而問，想到什么問題就提什么問題；隨“人”而問，看見誰就問誰，使課堂提問缺少針對性、目的性，失去其應(yīng)有的意義。
2.提問缺乏啟發(fā)性。教師只是提出問題，不能積極啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生回答，沒有把解決問題的方法傳授給學(xué)生。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)教師提出問題后，學(xué)生沉默不答，即使是指名回答，也是答非所問。無奈之下，教師只好自問自答，把答案灌輸給學(xué)生。不啟不憤，不悱不發(fā)，啟而不發(fā)，表明了教師的啟發(fā)不得法。這樣的提問既不能活躍課堂氣氛，又不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，更不能拓展學(xué)生的思維
3、學(xué)生的學(xué)習主體地位得不到落實。課堂上學(xué)生無時間提問，很少有學(xué)生主動提出問題，教師提問的實效性欠缺，答案開放的問題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。
由此可見，目前我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問的有效性差的問題顯得相當突出，不該問的而問，低效的重復(fù)性應(yīng)答式的提問，以問代講形成滿堂問等現(xiàn)象還較為常見，這在一定程度上制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。
�。ǘ┡崿F(xiàn)課堂提問的有效性，依托課例進行實踐。為了提高數(shù)學(xué)課堂中提問的`有效性，在自己的課堂中，首先轉(zhuǎn)變自己的觀點。改變了教師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象，在課堂上展開充分的對
話和溝通，讓自己從一個傳授者轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)化成合作者，成為學(xué)生學(xué)習的伙伴。其次，我嘗試讓學(xué)生主動參與。在課堂中發(fā)揚民主，讓學(xué)生大膽提出問題，鼓勵學(xué)生師生互相爭辯，鼓勵學(xué)生不唯書，不唯師，努力開發(fā)學(xué)生的“問題意識”。我是這么做的：
（1）激發(fā)學(xué)生提問的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問的機會，對學(xué)生提出的問題給予及時反饋，對提出有價值的問題給予表揚。長期堅持，必定會形成良好的氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性。
�。�2）鼓勵學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽允許學(xué)生表達自己的疑惑和見解，即使學(xué)生的問題很幼稚，也應(yīng)給予積極的肯定。
�。�3）讓學(xué)生參與課堂提問的設(shè)計。在預(yù)習、學(xué)習或復(fù)習階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問的設(shè)計中來，因為學(xué)生提出的問提才是他們真正感興趣的問題，才是他們關(guān)心的問題，才是他們的真正疑惑。教師允許學(xué)生將自己的問題寫出來，交給老師，然后教師以此為基礎(chǔ)，將學(xué)生的問題設(shè)計到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣會使課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生，使數(shù)學(xué)教學(xué)更科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問，是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。在教學(xué)中，教師要充分挖掘課堂提問的功能、優(yōu)化問題的設(shè)計、把握提問的方法．以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
四、總結(jié)課題研究的成果，以及存在的問題和今后的改進措施
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1、通過對《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究》這一課題的自主學(xué)習研究，我真正認識了課堂提問，明確了課堂提問對于提高課堂效率的重要性，學(xué)習了提高課堂提問的策略，并通過實踐證明了真正有效的課堂提問會使我們的課堂教學(xué)達到意想不到的效果，使得事倍功半。
2、學(xué)生們則在老師精心設(shè)計的“精問”、“設(shè)問”中爭當學(xué)習小主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學(xué)習習慣，自然的開始理答、開展小組合作學(xué)習，很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)問題的興趣，思維得到一些鍛煉。
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通過研究學(xué)習，我們的課堂提問的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多問題。
1、教師自身的理論功底不夠扎實，對課堂駕馭能力較差。2、課堂教學(xué)時提問還不能每個都是“精問”，不能對問題做到“適時，適量，適度”。
3、提問時不夠全面，層次感不明顯，致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。4、學(xué)生雖然敢問，善問了一點，但離“真正做學(xué)習的主人”尚有一段距離。
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首先，我會繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長期深入地進行課堂提問的有效性研究，學(xué)習課堂提問的更多高效的策略。在課堂教學(xué)中，我們雖然無法為每一個學(xué)生設(shè)計一套問題，但要注意提問層次和梯度，并根據(jù)問題的難易提問不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。并努力做到提問目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點、促使學(xué)生思考等等方面進行提問，盡可能地設(shè)計針對性強，有實際意義的提問，使提問恰到好處，為課堂教學(xué)知識穿針引線。以及，教師在設(shè)計提問時應(yīng)注意趣味性，課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到
有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習。其次，我將進行多渠道的學(xué)習，注重平時積累，充分利用遠程教育資源，定期進行空中課堂的學(xué)習，學(xué)習更先進有效的教學(xué)策略。然后，我會建立個人成長記錄袋，裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、研究課題等等，記載教師成長過程，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。
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