數(shù)學(xué)故事
數(shù)學(xué)故事1
大千世界，無奇不有，在我們的日常生活里也有許多搞笑的數(shù)學(xué)問題哦。
一天，我的家人帶著我一齊去超市買東西，我一路上蹦蹦跳跳的，十分興奮。
進(jìn)入后，逛了一段時(shí)間，我們就拿了四袋洗衣液。在走到文具區(qū)時(shí)，奶奶問我需不需要些什么文具。我走到貨架前看了看……
到了收銀臺(tái)，我們一共買了如下商品：四袋洗衣液，一袋18。5元；十包衛(wèi)生紙，一包4。5元；一支自動(dòng)鉛筆，一支2。5元；三支鋼筆，一支5。5元。
突然，在結(jié)賬后，我的爺爺問我：“你最近不就是學(xué)了關(guān)于小數(shù)的知識(shí)么？此時(shí)能不能先用筆算出這天買的每種商品的總價(jià)，再算出一共花了多少元？”
“能，怎樣不能？必須不會(huì)錯(cuò)的！”我胸有成竹的回答他。
說干就干。我拿了一張超市的廣告紙，再拿出隨身攜帶的`筆，立即在空白處算了起來。
我的思路就是這樣的：洗衣液一共四袋，每袋18。5元，所以直接用乘法就行了；衛(wèi)生紙一共十包，每包4。5元，只需要把這個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位來算便行了；自動(dòng)鉛筆只有一支，在最后時(shí)加上便能夠了；還有三支鋼筆，也用乘法來算。
于就是，我算了起來。我先用4×18。5＝74元（老師說過，整數(shù)乘一位小數(shù)等于一位小數(shù)，但如果兩數(shù)末尾相乘的得數(shù)末尾就是零，那么結(jié)果就就是整數(shù)）算出洗衣液的總價(jià)；之后，用10×4。5＝45元（一個(gè)小數(shù)乘10，把這個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位就就是這道算式的結(jié)果）算出衛(wèi)生紙的總價(jià)；然后，又用3×5。5＝16。5元算出鋼筆的總價(jià)。這天買的每種商品的總價(jià)都算出來了，該算一共花的錢了。一道綜合算式74+45+16。5+2。5＝138(元)（在講小數(shù)加法時(shí)，老師個(gè)性強(qiáng)調(diào)過，列豎式時(shí)，相同數(shù)位要對(duì)齊）便算出了所有花的錢。
當(dāng)我把紙遞給爺爺并講了我的思路后，他直夸我聰明，我也樂開了花。
我真誠地對(duì)大家說：“你們也好好學(xué)數(shù)學(xué)吧，難道不會(huì)受益終生么？”我想：學(xué)數(shù)學(xué)，真有用啊，我以后肯定會(huì)好好學(xué)數(shù)學(xué)的！
數(shù)學(xué)故事2
每個(gè)教師都有自己的教育故事，或許平凡、或許多彩、或許艱辛，常為學(xué)生的進(jìn)步而高興，為學(xué)生的差距而嘆息，面對(duì)不同的學(xué)生、不同的教育場景，都會(huì)留下不同的烙印，我們的教育追求是成績？是升學(xué)率？是人的心智的和諧發(fā)展，要讓他們的心智得到健康的發(fā)展，這是我的教育體驗(yàn)。在過去的教學(xué)經(jīng)歷中，發(fā)生在我身邊的教育小故事，總給我留下許多的思考和啟示。
有一天，為選拔數(shù)學(xué)競賽選手參加市級(jí)數(shù)學(xué)比賽，在課外數(shù)學(xué)課上我發(fā)了一份試卷讓同學(xué)們做。然后我在教室里批改作業(yè)，也一邊觀察學(xué)生答題情況，當(dāng)我正為經(jīng)過自己辛勤勞動(dòng)看到他們的進(jìn)步感到欣慰時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位平時(shí)成績不錯(cuò)的學(xué)生竟空了好多題沒有做。一問得知，她聽人家說數(shù)學(xué)競賽成績與高考保送無關(guān)時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)的熱情驟減。我聽后，心里真不是滋味。
考試完畢我讓學(xué)生們留下，和學(xué)生們交流學(xué)習(xí)的感悟，交流參加競賽培訓(xùn)的體會(huì)，
林同學(xué)說：“我的競賽的目的就是要在班上做數(shù)學(xué)王。”
何同學(xué)說：“競賽培訓(xùn)了數(shù)學(xué)思考能力”
張同學(xué)說：“數(shù)學(xué)解題培訓(xùn)中解題的鍛煉了我思考能力“
李同學(xué)說：“剛開始我的數(shù)學(xué)成績比較低，但是經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，成績也不斷的提高，我覺得這個(gè)過程對(duì)我很有教育，提升了我的自信心“。
南同學(xué)說：“其實(shí)我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)深入之后是很有意思的，有思考，也有故事、有科學(xué)、也有故事，對(duì)學(xué)習(xí)、人生、思想都是一種教育“
…….
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，我也和學(xué)生交流了自己的一些想法，“以前我也認(rèn)為數(shù)學(xué)競賽是一種專業(yè)培訓(xùn)，是數(shù)學(xué)尖子的搖籃，但是后來我曾經(jīng)培訓(xùn)過學(xué)生雖然成績很好，上了重點(diǎn)大學(xué)，但是一旦上了大學(xué)，似乎失去了追求目標(biāo)，因此我想你們通過數(shù)學(xué)競賽獲取的'是什么？學(xué)習(xí)是一種人生感受的過程，也是一個(gè)人品格的鑄造過程，當(dāng)然也是思想升華的過程，數(shù)學(xué)競賽作為一種特殊的學(xué)科學(xué)習(xí)一方面讓我們掌握更多的知識(shí)，另一方面，不怕困難、勇于攻堅(jiān)、嚴(yán)謹(jǐn)思維、獨(dú)立個(gè)性、團(tuán)隊(duì)合作、人際交流等都在潛移默化中得到鍛煉和發(fā)展，每個(gè)人的起點(diǎn)不同，攀登的目標(biāo)就不同，但我們的最終目標(biāo)都是為了成為社會(huì)有用的人才，高考只是人生的一個(gè)環(huán)節(jié)、不是人生的終極追求，但是在學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)出來的優(yōu)秀品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立精神是受用終生的，這些優(yōu)點(diǎn)不管你今后從事什么職業(yè)都是可以用到的，……..。
學(xué)生們聽了若有所悟，都埋頭刷刷做起來。
那位中途放棄解題的同學(xué)事后過來和說，老師我在思想上比較近視眼，沒有看那么遠(yuǎn)，有功利情節(jié)，以后我會(huì)從更高的高度來理解高考、理解競賽，我會(huì)努力的。
從此這位學(xué)生不拉下一節(jié)培訓(xùn)課，數(shù)學(xué)成績不斷提高，在當(dāng)年全國數(shù)學(xué)競賽中獲得一等獎(jiǎng)，以高分考進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)。
從教十余載，發(fā)生在我身邊的教育故事很多，但我一直堅(jiān)信，教育沒有形式，教育無處不在，只要我們時(shí)刻用一雙善于觀察的眼睛，用一顆細(xì)膩的心去對(duì)待我們的孩子，他們的心智就會(huì)得到全面發(fā)展。
數(shù)學(xué)故事3
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大家看到上面這個(gè)像金字塔一樣的數(shù)字三角形，這是什么玩藝兒呀?呵呵，這個(gè)三角形一般叫做帕斯卡三角形，在中國叫做賈憲三角或楊輝三角，可以說在中、西方都挺有名氣的喔!
小學(xué)生數(shù)學(xué)故事《宋代數(shù)學(xué)教育家》：這個(gè)三角形怎么得到的呢?先在紙上寫出一行和一列的1，然后在各個(gè)位置中填入數(shù)字，每一個(gè)位置上的數(shù)字都是他左上方和右上方兩個(gè)數(shù)和。就得到上面的.數(shù)字三角形了!
現(xiàn)在的數(shù)學(xué)書里，都把這個(gè)三角形稱為帕斯卡三角形。事實(shí)上，在南宋楊輝所寫的數(shù)學(xué)書里面，早就介紹了由北宋賈憲所創(chuàng)造出的相同三角形了(所以在中國稱為賈憲三角或楊輝三角)，時(shí)間可要比帕斯卡早了約六百年呢!
到底這個(gè)三角形有什么用處呢?其實(shí)，這個(gè)三角形的每一列數(shù)字，剛好就是中學(xué)會(huì)學(xué)到的(a+b)的n次方的展開式的系數(shù)表。楊輝是南宋時(shí)期杰出的數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家。他在13世紀(jì)的時(shí)候活動(dòng)于蘇杭一帶，寫過很多數(shù)學(xué)方面的書。
楊輝工作的重點(diǎn)是在計(jì)算技術(shù)方面。他對(duì)快速算法進(jìn)行了總結(jié)和發(fā)展，有的還編成了歌訣，如九歸口訣。人們念著楊輝發(fā)明的口訣，計(jì)算起來又快又準(zhǔn)。這些口訣還特別好記，就算是小孩子也能很快學(xué)會(huì)。
他還非常重視數(shù)學(xué)教育的普及和發(fā)展。在他寫的書中，楊輝為初學(xué)者制訂的習(xí)算綱目是中國數(shù)學(xué)教育史上的重要文獻(xiàn)。
數(shù)學(xué)故事4
狐貍的腿被小熊踢瘸了，再想逮兔子是困難了。為了生活，狐貍在森林的邊上擺攤賣西瓜。
只見他拿著一把破芭蕉扇，一邊趕著蒼蠅，一邊吆喝：賣西瓜啦!又大又甜呀!小鹿姑娘想買西瓜，她跑過來看了看西瓜，見西瓜有大有小。
小鹿問：你的西瓜怎么賣法?
狐貍一瘸一拐地向前走了兩步，滿臉堆笑地說：嘿，鹿妹妹，我的西瓜便宜呀!大個(gè)的2元1個(gè)，小個(gè)的'1元1個(gè)，你隨便挑。
小鹿揀了一個(gè)最大的西瓜，用手拍了拍說：我就要這個(gè)了。
狐貍一看，眉頭一皺，心想：壞了，她把我做廣告的西瓜買走，我拿什么來招攬買主呀!
嘿狐貍干笑了幾聲說，我說鹿妹妹，這個(gè)西瓜個(gè)頭雖大，可是不熟呀!生瓜!酸的!
真的?小鹿有點(diǎn)猶豫。
狐貍趕緊抱起兩個(gè)小西瓜遞了過去，說：這兩個(gè)瓜是熟瓜，甜極啦!2元錢買這兩個(gè)吧!
小鹿看了看兩個(gè)小瓜，搖搖頭說：這兩個(gè)小瓜合起來也沒有那個(gè)大瓜大呀!
不對(duì)，不對(duì)。狐貍掏出尺子把大西瓜和小西瓜都量了一下說，你看，大瓜直徑30厘米，兩個(gè)小瓜直徑都是15厘米，兩個(gè)小瓜直徑加在一起同樣是30厘米，你一點(diǎn)也不吃虧呀!快拿走吧!
小鹿把兩個(gè)小西瓜抱回家。鹿媽媽接過其中的一個(gè)小西瓜，用刀一切，呀，白籽白瓤，一個(gè)地地道道的生瓜。
小鹿生氣地說：我原來挑了一個(gè)大西瓜，狐貍非叫我買這兩個(gè)小的，真氣人!接著小鹿把事情的經(jīng)過告訴了媽媽。
你被瘸狐貍騙啦!鹿媽媽說，西瓜可以看成一個(gè)球，計(jì)算球體積
兩個(gè)小西瓜體積=1766.252=3532.5(立方厘米)
141303532.5=4
小鹿氣極啦!她說：好啊!大西瓜是兩個(gè)小西瓜體積的4倍，找瘸狐貍算帳去!
小鹿和鹿媽媽拿著生瓜找到了狐貍，狐貍剛想跑，已經(jīng)來不及了，半個(gè)生西瓜扣在了他的頭上。
數(shù)學(xué)故事5
數(shù)字故事，是將文字、圖像、聲音、音樂等多媒體素材的有機(jī)整合，利用演示文稿將一個(gè)故事給編下來，講述真實(shí)性、情感性、意外性的可視化故事，將抽象的概念、枯燥的理論、復(fù)雜的事理通過有趣生動(dòng)的小故事闡發(fā)出來，為學(xué)生提供一種高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。本文在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，探討了數(shù)字故事與中職學(xué)校德育課教學(xué)的有效結(jié)合，探索數(shù)字故事在德育課教學(xué)中的運(yùn)用模式。
一、中職德育課教學(xué)難，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段
中職學(xué)校的學(xué)生們?cè)诮逃x拔的過程中處于弱勢地位，自身存在諸多亟需幫扶的問題，集中表現(xiàn)在：缺乏理想信念；法制紀(jì)律意識(shí)淡薄，道德意識(shí)不強(qiáng)，文明修養(yǎng)缺乏；沖動(dòng)莽撞，感情用事，不計(jì)后果；追求享樂主義、擺闊氣、高消費(fèi)、不求上進(jìn)、對(duì)社會(huì)缺乏熱情和責(zé)任；生活單調(diào)、低級(jí)趣味傾向嚴(yán)重……如何教育這類學(xué)生群體？如何打破傳統(tǒng)說教的德育課教學(xué)模式？如何讓德育課教學(xué)效果最大作用發(fā)揮德育功能？如何促使學(xué)生學(xué)有所成、行有所改、品有所進(jìn)、人有所長？筆者認(rèn)為要破解以上德育課教學(xué)過程中的難題，惟有不斷拓寬德育課教學(xué)途徑，改進(jìn)德育課教學(xué)方法，形成德育課新教學(xué)模式。
二、數(shù)字故事能有效提升學(xué)生的情感體驗(yàn)
數(shù)字故事最大的特點(diǎn)就是通過簡潔的文字、契合主題的圖片和聲音，帶給人們心靈的震撼和對(duì)生活的思考，故事雖小，卻具備極高的故事性、藝術(shù)性、技術(shù)性和創(chuàng)新性，深深感動(dòng)、觸動(dòng)著每一位學(xué)生。如：數(shù)字故事《鷹的重生》以鷹的勵(lì)志故事為內(nèi)容，告訴學(xué)生們什么是堅(jiān)持，什么是改變、變革和創(chuàng)新、如何獲取重生的力量；《動(dòng)車工匠：唐云鵬》、《全國勞模劉懷玉》以我校畢業(yè)生成長為大國工匠的典型事例和行業(yè)先鋒的感人故事，告訴學(xué)生大國工匠是如何煉成的，并教會(huì)學(xué)生規(guī)劃好自己的學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯；《老板用人：7不用5用！》則讓學(xué)生對(duì)照社會(huì)選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)，清楚認(rèn)識(shí)自己，重新定位自己，從職業(yè)道德和職業(yè)行為上改變自己，為日后走入職場做好充分準(zhǔn)備。
教師制作符合德育教育主題的數(shù)字故事，并將其應(yīng)用于教學(xué)，可以有效提高課堂教學(xué)的吸引力，促進(jìn)師生思想深度交流，將知識(shí)技能教育與情感態(tài)度教育相融合，使學(xué)生從數(shù)字故事的啟迪中深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。
三、數(shù)字故事能讓學(xué)生成為德育課學(xué)習(xí)的主人
《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》指出在德育教學(xué)中，要“尊重學(xué)生自我教育的主體性，適應(yīng)學(xué)生身心成長的特點(diǎn)，開展富有成效的教育和引導(dǎo)活動(dòng)，提高吸引力和感染力”，要“重視情感體驗(yàn)和行為養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生形成知行統(tǒng)一、言行一致的優(yōu)良品質(zhì)”，在校園文化建設(shè)過程中，要“加強(qiáng)正面信息的網(wǎng)絡(luò)傳播，發(fā)揮社交網(wǎng)站、微博、微信等對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)作用”。中職學(xué)校德育教育要求結(jié)合學(xué)生處于青春期，思維活躍，參與意識(shí)強(qiáng)，易接受新事物的特點(diǎn)，展開形式活潑、生動(dòng)形象的德育活動(dòng)，讓學(xué)生理解深層次的思想教育內(nèi)涵。這就要求德育課教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)內(nèi)容的情境中。
數(shù)字故事的制作過程恰好可以滿足這一要求，在德育課老師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行探究，通過確定主題、設(shè)計(jì)模板、搜集多媒體素材、制作作品等一系列的過程，檠生提供自主探究學(xué)習(xí)的.機(jī)會(huì)和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，讓學(xué)生用自己的好奇心和探索心將內(nèi)容抽象、理論深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為圖文聲像并茂的可視化故事，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意、表達(dá)、藝術(shù)、邏輯等綜合素養(yǎng)。
四、數(shù)字故事在中職德育教學(xué)中的制作和運(yùn)用策略
（一）“數(shù)字故事”的結(jié)構(gòu)框架
第一步：確定故事。所發(fā)現(xiàn)的故事是生活中感人、富有哲理的故事。
第二步：構(gòu)思寫作。對(duì)所發(fā)現(xiàn)的故事及故事元素進(jìn)行篩選，提煉一個(gè)思想主題，思考什么樣的結(jié)構(gòu)安排，怎樣的表現(xiàn)形式能突現(xiàn)主題，完成故事文本和制作數(shù)字故事的腳本寫作。
第三步：選材制作。根據(jù)故事的結(jié)構(gòu)安排和腳本要求，選擇與主題密切相關(guān)的圖片、文字、音視頻，運(yùn)用數(shù)字化故事制作工具制作成完整的數(shù)字化故事。
第四步：分享交流。把制作好的數(shù)字化故事通過各種新媒體向他人進(jìn)行分享，實(shí)現(xiàn)多形式互動(dòng)交流。
�。ǘ⿺�(shù)字故事在中職德育教育的運(yùn)用
�。�1）搭建自媒體平臺(tái)。我們可以將數(shù)字故事上傳到騰訊、網(wǎng)易、百度、優(yōu)酷等網(wǎng)站上，使用時(shí)，再分享給學(xué)生的QQ空間和微信等自媒體。
�。�2）利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。把數(shù)字故事上傳到我校主頁相關(guān)欄目和微學(xué)習(xí)與自主測評(píng)平臺(tái)，便于學(xué)生自主搜索瀏覽，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，延伸學(xué)習(xí)時(shí)空。
（3）人工傳遞課堂平臺(tái)。依靠人工拷貝的方式，把數(shù)字故事存儲(chǔ)在電腦中，老師進(jìn)行課上學(xué)習(xí)和傳播；把數(shù)字故事存儲(chǔ)在U盤中，利用班級(jí)網(wǎng)絡(luò)電視進(jìn)行學(xué)習(xí)和傳播。
數(shù)學(xué)故事6
有一天，兔媽媽帶著小白兔去買胡蘿卜。它們一進(jìn)超市，就看見了許多商品排列的整整齊齊。胡蘿卜會(huì)在哪里呢？它們問超市里的導(dǎo)購員。導(dǎo)購員就說了：“我們超市里共有12排商品，每排有4列，其中第8排第3列就是胡蘿卜了！”兔媽媽問小白兔：“從第1排第1列數(shù)到第8排第3列，你能帶媽媽很快找到胡蘿卜柜臺(tái)嗎？”小白兔驕傲的說：“這可難不倒我！我們可以這樣找，先用乘法算出胡蘿卜柜臺(tái)前面的7排共有多少列，再加上第8排的3列，我們就知道胡蘿卜在哪兒了�！毙“淄昧谐隽怂闶健�7×4+3=31（列）”，所以小白兔就把媽媽帶到了第31列，果然一下子就找到了胡蘿卜呢。到了胡蘿卜柜臺(tái)，看到胡蘿卜標(biāo)價(jià)是3元錢一斤，兔媽媽又考小白兔了：“我們要買12斤，你算算總共要多少錢呢？”小白兔大聲地說：“這也難不倒我！用胡蘿卜的單價(jià)乘以我們要買的斤數(shù)，3×12=36（元），我們需要付36元錢！”兔媽媽高興的'摸了摸小白兔的頭說：“數(shù)學(xué)知識(shí)真有作用，孩子你也很聰明！”
小朋友，你們也要好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)噢！�。�
數(shù)學(xué)故事7
我覺得很多數(shù)學(xué)家在小時(shí)就已經(jīng)嶄露了他們對(duì)數(shù)學(xué)異于常人的天分，而且他們往往擁有的不只是天分而已，他們自己對(duì)數(shù)學(xué)也是充滿了熱忱，或許正因?yàn)榱颂旆旨訜岢涝诩由虾筇斓呐Γ沟盟麄冊(cè)跀?shù)學(xué)這塊領(lǐng)域上面的成就之高往往使一般人只能望其項(xiàng)背的，不過他們也不會(huì)因此而自滿，他們往往都是虛懷若谷的，像歐幾里得曾經(jīng)說過：「幾何學(xué)中沒有地王之路!」這是很不容易的，因?yàn)楹芏嗳嗽诘玫匠晒Φ玫矫暫缶蜁?huì)開始迷失自己，或是自以為是能夠一樣謙虛內(nèi)斂的人真的很不容易，像牛頓也曾謙虛的`說出：「若是我比別人更有遠(yuǎn)見，只因我站在巨人的肩上」;而且很多的數(shù)學(xué)家將他們的所學(xué)活用于生活中，不像我們很多現(xiàn)代人學(xué)習(xí)只是死記、死背，也因?yàn)槿绱怂麄兝镁_的計(jì)算解開了很多宇宙的奧秘，像是計(jì)算行星的軌道面積之類的，而且很多的數(shù)學(xué)家同時(shí)也是杰出的科學(xué)家，像牛頓、阿基米德，因此在學(xué)其他科目時(shí)數(shù)學(xué)的演算也會(huì)派上用場的!!而且科學(xué)和數(shù)學(xué)往往是相輔相臣的，很多時(shí)候數(shù)學(xué)的新計(jì)算法則、運(yùn)算符號(hào)的出現(xiàn)就是為了要能夠應(yīng)用在科學(xué)上。
在這些數(shù)學(xué)家中我最佩服的是阿基米德，并不是因?yàn)樗盟奎S冠的黃金，而是因?yàn)樗麑?duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)真執(zhí)著，使他在面對(duì)羅馬士兵時(shí)依然無動(dòng)于衷，雖然在最后他也因此喪命了，但他的精神仍是令人敬佩啊!!
數(shù)學(xué)故事8
參加項(xiàng)目的校長們，將自己在美國的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟，設(shè)計(jì)成了數(shù)字故事。受上海市教委的委托，我們研究生參與一起修改數(shù)字故事。四個(gè)數(shù)字故事的主線是學(xué)生――教師――課程，其中，《忙碌的一周》比較了中美教師課時(shí)量和工作方式不同，引人深思；《一人一課表》介紹了美國中小學(xué)課程的豐富性、選擇性、個(gè)性化設(shè)計(jì)的特色；《三個(gè)新生》分別通過對(duì)有心智問題、健康問題、語言困難的三個(gè)不同學(xué)生的關(guān)照，介紹了美國學(xué)校如何關(guān)注特殊學(xué)生的特殊需求；《領(lǐng)袖之路》則通過美國“領(lǐng)袖教師”和中國“特級(jí)教師”的成長比較，讓人們思考優(yōu)秀教師的成長之路。
展示會(huì)通過主題報(bào)告、數(shù)字故事、全場互動(dòng)等方式，立體展示了校長境外學(xué)習(xí)所帶來的觀念變革。其中的“數(shù)字故事”播放環(huán)節(jié)，充滿整個(gè)舞臺(tái)背景的巨型高清顯示屏上，用PPT展示了“影子校長”的四個(gè)感人故事，動(dòng)人的畫面和環(huán)繞大廳的音樂，給參會(huì)者帶來了全新的體驗(yàn)和震撼。故事結(jié)束，現(xiàn)場人們臉上的激情光彩和熱烈掌聲告訴我們，數(shù)字故事將知識(shí)、事實(shí)等與圖像、音樂、情感融合在一起，發(fā)揮了其他表達(dá)傳播方式所無法替代的效果，給會(huì)議帶來了不一樣的.精彩。這是在上海市政府活動(dòng)中，第一次使用數(shù)字故事作為會(huì)議組成的一個(gè)部分。
我是在20xx年知道“數(shù)字故事”這個(gè)概念，當(dāng)時(shí)，指導(dǎo)研究生的畢業(yè)論文，從國外文獻(xiàn)上，了解到在北美流行一種被稱為“Digital Storytelling”的教學(xué)方法。后來，我們的研究生在上海、蘇州、無錫、海鹽等地的中小學(xué)搞研究，將數(shù)字故事的教學(xué)策略運(yùn)用到語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科教學(xué)，受到了師生的歡迎，教學(xué)效果很好。
“數(shù)字故事”，是一種運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)來講述故事的新方法。上個(gè)世紀(jì)80年代，美國Dana Atehley先提出“數(shù)字故事”。Atchley是一位職業(yè)的故事創(chuàng)作者，在計(jì)算機(jī)剛剛興起之時(shí)，他看到了計(jì)算機(jī)在媒體運(yùn)用上的潛力，積極倡導(dǎo)運(yùn)用計(jì)算機(jī)來講述故事的技巧，產(chǎn)生了“數(shù)字故事”這種更具創(chuàng)造性的講故事方式。1995年，Atchley與同伴創(chuàng)立了“數(shù)字故事大會(huì)節(jié)日”(DIGITALSTORYTELLING CONFERENCE＆FESTIVAL)，經(jīng)過Atchley與其他媒體設(shè)計(jì)師的大力推廣，越來越多的教師學(xué)習(xí)和使用數(shù)字故事，數(shù)字故事逐漸成為中小學(xué)教學(xué)的流行工具，甚至美國不少大學(xué)也開設(shè)專門的課程，教授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字故事的制作。
20xx年后，教師博客逐漸普及，教育敘事受到廣大教師的喜愛而流行。在教師培訓(xùn)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)，用大家都會(huì)使用的PPT將教育敘事制作成數(shù)字故事，記憶、理解和傳播的效果更好。最早實(shí)驗(yàn)在教師培訓(xùn)活動(dòng)中使用數(shù)字故事，是在英特爾未來教育項(xiàng)目的教師培訓(xùn)中，我們將“泰迪的故事”設(shè)計(jì)成PPT數(shù)字故事。這是取材于英特爾未來教育項(xiàng)目國際圓桌會(huì)議上，美國一個(gè)著名的“與眾不同”網(wǎng)站(省略／)上面的《三封來信》感人故事，講述了一位因母親去世而陷入困境的學(xué)生泰迪，由于老師的關(guān)心，改變了這位學(xué)生的命運(yùn)�，F(xiàn)在，《泰迪的故事》PPT在全國各地的教師培訓(xùn)中廣為流傳。
受到《泰迪的故事》的啟發(fā)，20xx年9月，上海市教育工會(huì)組織了上海優(yōu)秀女教師數(shù)字故事設(shè)計(jì)比賽。那年，上海音樂學(xué)院創(chuàng)作的《詠嘆夜鶯》講述了周小燕教授的故事，在教師節(jié)會(huì)場上讓許多觀眾落淚。從20xx年開始，中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)組織全國數(shù)字故事大賽，頒布了數(shù)字故事評(píng)價(jià)的四條標(biāo)準(zhǔn)：故事性、藝術(shù)性、技術(shù)性、創(chuàng)新性，正式啟動(dòng)了數(shù)字故事在基礎(chǔ)教育中的推廣工作。在20xx年全國數(shù)字故事評(píng)選活動(dòng)中，山東淄博老師設(shè)計(jì)的《老師，我可以不愛嗎?》、《紅色卡片》等一批優(yōu)秀的數(shù)字故事作品感動(dòng)了評(píng)委。
現(xiàn)在，許多學(xué)校將數(shù)字故事運(yùn)用到學(xué)校的德育教育、課堂教學(xué)、校園文化建設(shè)、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和學(xué)生高級(jí)思維培養(yǎng)中。涌現(xiàn)出了《云南日記》、《賣瓜子的孩子》、《三袋米的故事》、《手談》、《大山的故事》、《小小的畫》、《兒童哲學(xué)》等一大批優(yōu)秀的數(shù)字故事作品。根據(jù)中小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們總結(jié)出在教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字故事的六環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)模型：主題設(shè)計(jì)――故事制作――故事展示――問題引導(dǎo)――思維互動(dòng)――上升理念。
數(shù)學(xué)故事9
白胡子老爺爺家的院子里，有一顆神奇的蘋果樹，每年秋天的時(shí)候，都會(huì)結(jié)出滿樹的紅蘋果，老爺爺把這些紅蘋果賣掉后，就可以在一年的時(shí)間里有錢花，這棵蘋果樹讓老爺爺?shù)?個(gè)兒子很眼紅。
又是一年的秋天，到了蘋果收獲的季節(jié)，老爺爺病倒了，他把自己的三個(gè)兒子叫到跟前，說給要把蘋果樹給其中的一個(gè)兒子，但是真正要把樹歸誰呢，那就得完成一個(gè)計(jì)算。就是算出今年這棵蘋果樹可以賣多少錢。
老爺爺給的題目是這樣的：這棵蘋果樹結(jié)的蘋果，優(yōu)質(zhì)的蘋果每斤5元，可以賣55斤，剩下的蘋果每斤4元，可以賣掉剩余的其中的一半，剩下的蘋果則需要每斤3元出售，可以賣出12斤，請(qǐng)問今年的蘋果可以賣多少錢？
老爺爺?shù)腵這個(gè)問題難壞了他的兒子們，最終，還是沒有一個(gè)兒子可以計(jì)算出來，主要的原就是兒子們一心糾結(jié)在怎樣擁有這棵神奇的蘋果樹上，忘記了好好想想如何計(jì)算，最終，老爺爺用斧頭砍掉了這棵蘋果樹，他告訴自己的孩子“因?yàn)槟銈儚膩砭蜎]有過問過我的生活，是這棵蘋果樹養(yǎng)活了我”。
解答如下：
5*55+4*12+3*12=359（元）其中4元每斤賣出的蘋果重量是12斤。
數(shù)學(xué)故事10
小學(xué)生數(shù)學(xué)故事：乾隆皇帝千叟宴
兩百多年以前，在清代乾隆五十年的時(shí)候，乾隆皇帝在乾清宮擺下千叟宴，3900多位老年人應(yīng)邀參加宴會(huì)。其中有一位客人的'年紀(jì)特別大。
大臣紀(jì)昀(“昀”讀“yún”)在一旁湊熱鬧，也說一說這位老壽星的歲數(shù)，當(dāng)然也不是明說，而是對(duì)出了下聯(lián)：
古稀雙慶，又多一個(gè)春秋。
對(duì)聯(lián)里講些什么呢?這位老者的歲數(shù)究竟是多少?
先看上聯(lián)。花甲就是甲子，一個(gè)甲子是60年時(shí)間�！盎字亻_”，是說經(jīng)過了兩個(gè)甲子，就是120年，這還不夠，還要“外加三七歲月”，3和7相乘，是21年，所以總數(shù)是60×2+3×7=141。
可見乾隆皇帝是說，這位老人家141歲。
再看下聯(lián)�！肮畔 笔�70歲。唐代詩人杜甫《曲江二首》詩中說，“人生七十古來稀”。當(dāng)然，我們現(xiàn)在生活條件和醫(yī)療條件好了，七十自稱小弟弟，活到八十不稀奇，可是直到半個(gè)世紀(jì)以前，能活70歲還是值得驕傲和令人羨慕的，往往要好好地慶賀一番�！肮畔‰p慶”，是說這位老先生居然有兩次慶賀古稀，度過了兩個(gè)70年，并且不止這些，還“又多一個(gè)春秋”，總數(shù)是70×2+1=141。
可見紀(jì)昀是在變個(gè)花樣說，不錯(cuò)，這位老年人是141歲。
這位年齡特大的老壽星有多大歲數(shù)呢?
乾隆帝說了，不過不是明說，而且是出了一道對(duì)聯(lián)的上聯(lián)：
花甲重開，外加三七歲月。
數(shù)學(xué)故事11
不知什么時(shí)候，我誕生了。不得不說，制作出我的人可真有本事！眼觀其他測試卷，還沒有一張能有像我這樣如此高質(zhì)量、高難度的考驗(yàn)。
哼哼，只消閉上眼就可想象出那群乳臭未干的小崽子們?cè)噲D攻克我時(shí)那叫苦連天的狼狽樣了。等著吧，我一定好好磨磨他們的自尊心！
待到他們吃完午飯歸來，我已經(jīng)躺在他們桌子上等待良久了。看到他們一個(gè)個(gè)因剛飽食完獲得滿足感而綻出的笑顏，我暗暗唏噓：“就先樂著吧，這可是暴風(fēng)雨前最后一絲喜悅嘍�！�
眼前這個(gè)學(xué)生死死盯著我，一會(huì)搔搔頭，一會(huì)咬咬筆蓋，眉頭緊鎖，筆尖幾次要觸上我的.答題區(qū)域，卻又都縮了回去。掙扎許久，他把身子往桌上一趴，像是準(zhǔn)備入睡。哎呀，沒意思，這才第21題呢！這就放棄了？雖然看著他們一個(gè)個(gè)抓耳撓腮的樣子，我心底陣陣快意翻騰，但要是真沒一個(gè)人能成功，那可就太讓人失望了吧。
我怏怏地把視角調(diào)到另一個(gè)學(xué)生身上。嚯，這是個(gè)學(xué)霸！做到第23題第3問了！從這題開始，我身上的精華才漸漸顯現(xiàn)出來。只見他埋頭苦想，在草稿紙上涂涂寫寫，不時(shí)又在答題區(qū)添個(gè)幾個(gè)步驟。嗯——就差一點(diǎn)了！他卻卡住了。不應(yīng)該啊！看他那呆滯的模樣，我恨不得沖他大喊：“倒角！”但是不行。不知是不是感受到了我的腦電波，他看起來猛然頓悟，嘩唰唰就解決掉了這題。不錯(cuò)呀！我瞇著眼睛去看他寫下的步驟，只感覺眼睛要沒了。厲害是厲害，只是這……這字……不敢恭維，不敢恭維！我慌亂地又切了個(gè)視角。
嘿，是個(gè)女生，看這認(rèn)真的樣，估計(jì)也是個(gè)學(xué)霸吧！此時(shí)大部分人已做到最后一題，地獄級(jí)難度已浮現(xiàn)出來，每當(dāng)老師走出門，教室里就回蕩起陣陣哀嚎。我驕傲不已，恨不得將鼻子抬個(gè)老高。同時(shí)，我又有些許落寞，要真沒人解得出來的話……哎，無敵是多么寂寞。
結(jié)果，又來給了我一個(gè)驚喜。測驗(yàn)時(shí)間的最后幾分鐘，班里一些學(xué)霸忽地沸騰起來了�！鞍パ剑�24太難想了！這個(gè)輔助線——不過想出來后寫起來倒挺簡單的。”我一驚。嘿，可以嘛，證明還是有水平的呀。
至于打倒他們，還得靠我們?cè)囶}家族的“后浪”了，如今，我的任務(wù)（給他們刷題）已經(jīng)完成了。
數(shù)學(xué)故事12
小明和小亮兩個(gè)人玩撲克牌，玩了一陣，趣味已經(jīng)不濃。
于是小明想出一個(gè)新花樣。只見他從一副牌里抽出了一對(duì)A，一對(duì)2，一對(duì)3和一對(duì)4。然后說，把A看成1，這里有兩個(gè)1、兩個(gè)2、兩個(gè)3、兩個(gè)4。要把這8張牌排成一行，使得兩個(gè)1中間隔1張牌，兩個(gè)2中間隔2張牌，兩個(gè)3中間隔3張牌，兩個(gè)4中間隔4張牌，還要使它們組成的8位數(shù)最大。你能做到嗎?
小亮把8張牌搬來搬去，結(jié)果組成了下面的數(shù)：
41312432。
經(jīng)過檢查，兩個(gè)1中間隔1張3，兩個(gè)2中間隔兩張牌4和3，兩個(gè)3中間隔3張牌1、2和4，兩個(gè)4中間隔4張牌1、3、1、2，間隔條件完全滿足。
第一張牌放4，已經(jīng)保證了8位數(shù)的首位數(shù)字最大。第二張牌，如果放3或2，都不能滿足間隔條件，只能放1。第三張牌放3，已經(jīng)保證了第三位數(shù)字達(dá)到最大可能。所以這是能得到的最大的數(shù)，完全滿足條件。
順便還看出來，這是唯一滿足全部條件的數(shù)。
小亮把桌上的牌全都收到自己手里，然后說，我也要考考你。有四對(duì)數(shù)字，兩個(gè)1、兩個(gè)2、兩個(gè)3、兩個(gè)4。要用它們排成一行，使兩個(gè)1中間隔1個(gè)數(shù)字，兩個(gè)2中間隔2個(gè)數(shù)字，兩個(gè)3中間隔3個(gè)數(shù)字，兩個(gè)4中間隔4個(gè)數(shù)字，還要使它們組成的8位數(shù)最小。不許用牌幫忙，你能做到嗎?
小明把小亮剛才得到的`數(shù)倒過來寫，成為
兩個(gè)人手心對(duì)手心，輕輕一拍，就像奧運(yùn)會(huì)上排球隊(duì)員贏了球一樣高興。
小明說：“最小的也只有一個(gè)!”
小亮說：“滿足間隔條件的只有互相顛倒的兩個(gè)數(shù)，一個(gè)最大，另外一個(gè)最小�！�
數(shù)學(xué)故事13
在一所大學(xué)操場上，政治學(xué)教授和語言教授圍著一根旗桿。
這時(shí)數(shù)學(xué)教授走過來問：“先生們，都在忙什麼呢？”
“我們需要這根旗桿的高度，正在討論用什么方法得到它�！闭螌W(xué)教授說。
“瞧我的`。”數(shù)學(xué)教授說著，彎下腰抱緊旗桿使勁一拔，把旗桿拔出后放倒在地上，拿出卷尺量了量，“正好五米五”說完便把旗桿插回原地走了。
“這人”語言教授望著他離開的背影輕蔑的說：“我們要的是高度，他卻給我們長度，瞎添亂！”
數(shù)學(xué)故事14
小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)，只要我們?nèi)フJ(rèn)真地分析教材，精心地設(shè)計(jì)問題，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索，絕大部分知識(shí)都是可以通過學(xué)生自己的努力掌握的，學(xué)生在積極探索的過程中，不僅學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)得到了應(yīng)用，自主學(xué)習(xí)，積極探究，不斷創(chuàng)新的精神也得到充分的培養(yǎng)。但課堂上各種各樣的情況隨時(shí)都會(huì)發(fā)生，老師應(yīng)審時(shí)度勢，因勢利導(dǎo)，靈活巧妙地駕馭課堂。記得有一次我講軸對(duì)稱圖形時(shí)，事先布置學(xué)生課下剪一些平面圖形，有正方形、長方形、平行四邊形、圓、各種三角形、梯形等。課堂上讓學(xué)生通過剪、折、拼弄清楚哪些圖形是軸對(duì)稱圖形。
當(dāng)大部分學(xué)生通過折、剪已驗(yàn)證平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形時(shí)，我也予以肯定。突然有個(gè)學(xué)生猛的站起來說：“老師，平行四邊形是軸對(duì)稱圖形，它有兩條腿�。ㄒ簿褪菍�(duì)稱軸！）”話音剛落，嘩——全班學(xué)生都笑的前伏后仰，有的甚至喊：“呆子你又做夢(mèng)呢？”那一刻我也愣了一下，心想這孩子又出什么洋相！同時(shí)從教近十年的經(jīng)驗(yàn)告訴我——讓孩子暢所欲言！于是，我糾正了該學(xué)生說話的錯(cuò)誤，讓該生親自上講臺(tái)演示。唉，不錯(cuò)！他做的這個(gè)平行四邊形確實(shí)有兩條腿�。▽�(duì)稱軸。）這時(shí)，學(xué)生都疑惑了，急于想知道原因。
我趁熱打鐵，讓學(xué)生通過量一量，看一看，該生做的這個(gè)平行四邊形與大家的有什么不同。大家情趣盎然，通過仔細(xì)觀察，測量，討論得出：他剪的平行的四邊形是四條邊相等的平行的四邊形。兩條對(duì)角線就是它的對(duì)稱軸。我借機(jī)告訴大家：他剪的.圖形是菱形，也是軸對(duì)稱圖形，以后你們會(huì)學(xué)到的！一般地說，平行四邊形是指兩組對(duì)邊分別相等且平行的四邊形，它不是軸對(duì)稱圖形。我即刻表揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生的求異精神，并要求同學(xué)們以后不要再嘲笑他，而要向他學(xué)習(xí)。頃刻間，孩子們掌聲雷鳴，受益匪淺！
這個(gè)故事告訴我們，課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的求異精神，如果學(xué)生的求異出了錯(cuò)，也不要批評(píng)指責(zé)，而要點(diǎn)撥啟發(fā)，保護(hù)學(xué)生的自尊和自信。這樣學(xué)生不僅得到了知識(shí)上的啟迪，更重要的是得到了精神上的支持和情感上的滿足，以后更能各抒已見；更能體會(huì)到成功和創(chuàng)造的歡樂，繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)新的潛能！
數(shù)學(xué)故事15
勒內(nèi)·笛卡爾1596年3月31日生于法國安德爾-盧瓦爾省的圖賴訥(現(xiàn)笛卡爾，因笛卡兒得名)，1650年2月11日逝世于瑞典斯德哥爾摩，是世界著名的法國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家。他對(duì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)，因?qū)缀巫鴺?biāo)體系公式化而被認(rèn)為是解析幾何之父。他還是西方現(xiàn)代哲學(xué)思想的奠基人，是近代唯物論的開拓者且提出了"普遍懷疑"的主張。黑格爾稱他為"現(xiàn)代哲學(xué)之父"。他的哲學(xué)思想深深影響了之后的幾代歐洲人，開拓了所謂"歐陸理性主義"哲學(xué)�？胺Q17世紀(jì)的歐洲哲學(xué)界和科學(xué)界最有影響的巨匠之一，被譽(yù)為"近代科學(xué)的始祖"。
笛卡爾對(duì)數(shù)學(xué)最重要的貢獻(xiàn)是創(chuàng)立了解析幾何。笛卡爾成功地將當(dāng)時(shí)完全分開的代數(shù)和幾何學(xué)聯(lián)系到了一起。在他的著作<幾何>中，笛卡爾向世人證明，幾何問題可以歸結(jié)成代數(shù)問題，也可以通過代數(shù)轉(zhuǎn)換來發(fā)現(xiàn)、證明幾何性質(zhì)。笛卡兒引入了坐標(biāo)系以及線段的運(yùn)算概念。笛卡爾在數(shù)學(xué)上的成就為后人在微積分上的工作提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而后者又是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的重要基石。 此外，現(xiàn)在使用的許多數(shù)學(xué)符號(hào)都是笛卡爾最先使用的，這包括了已知數(shù)a, b, c以及未知數(shù)x, y, z等，還有指數(shù)的表示方法。他還發(fā)現(xiàn)了凸多面體邊、頂點(diǎn)、面之間的'關(guān)系，后人稱為歐拉-笛卡爾公式。還有微積分中常見的笛卡爾葉形線也是他發(fā)現(xiàn)的。
少年時(shí)期他上過一所環(huán)境優(yōu)雅的耶穌會(huì)學(xué)校──尖塔中學(xué)。二十歲在普瓦提埃大學(xué)獲得法律學(xué)學(xué)位。雖然笛卡爾受過良好的教育，但他卻認(rèn)為除了數(shù)學(xué)以外任何其它領(lǐng)域的知識(shí)皆是有懈可擊的。從此，他沒有繼續(xù)接受正規(guī)教育，而是決定漫游整個(gè)歐洲，開闊視野，見悉世面。由于笛卡爾的家庭經(jīng)濟(jì)富裕，足以使他囊滿無掛，悠哉游哉。
從1616年到1628年，笛卡爾做了廣泛的游歷。他曾在三個(gè)軍隊(duì)中（荷蘭、巴伐利亞和匈牙利）短期服役，但從未參加任何戰(zhàn)斗。觀光過意大利、波蘭、丹麥及其它許多國家。在這些年間，系統(tǒng)陳述了所發(fā)現(xiàn)真理的一般方法。五十二歲時(shí)，決定用此方法將世界做個(gè)綜合性的描述。1629年寫了<思維指南錄>一書，概述了他的方法。在1630年到1634年期間，笛卡爾運(yùn)用自己的方法研究科學(xué)。為了能學(xué)到更多的解剖學(xué)和生理學(xué)知識(shí)，親自做解剖。在光學(xué)、氣象學(xué)、數(shù)學(xué)及其他幾個(gè)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)都獨(dú)立從事過重要研究。
1649年，笛卡爾接受了瑞典女王克里斯蒂的慷慨之邀，來到斯德哥爾摩做她的私人教師。笛卡爾喜歡溫暖的臥室，總是習(xí)慣晚些起床。當(dāng)他得知女王讓他清早五點(diǎn)鐘去上課，他深感焦慮不安。笛卡爾擔(dān)心早上五點(diǎn)鐘那刺骨的寒風(fēng)會(huì)要了他的命。果然不出所料，他很快就患了肺炎，1650年2月，在他達(dá)瑞典僅四個(gè)月后，被病魔奪去了生命。
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