如何提高閱讀能力15篇【經(jīng)典】

如何提高閱讀能力1

　　一、強(qiáng)化閱讀技能訓(xùn)練

　　聽、說(shuō)、讀、寫是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能。聽、讀接受外部信息，增加知識(shí)積累，是語(yǔ)言的輸入。而說(shuō)、寫整合思想、表達(dá)自己，是語(yǔ)言的輸出。沒(méi)有大量的輸入就無(wú)法輸出。所以在掌握語(yǔ)言知識(shí)、練習(xí)語(yǔ)言基本技能之外要大量閱讀，訓(xùn)練閱讀技能，提高閱讀速度和理解的準(zhǔn)確性。

　　二、精心選擇閱讀材料

　　幾年來(lái)，NMET閱讀材料增強(qiáng)了英語(yǔ)的特有風(fēng)格。遣詞造句趨于地道，文章內(nèi)容時(shí)代氣息濃厚。而讀慣了由中國(guó)人自己編寫的英語(yǔ)文章的學(xué)生，在閱讀這種原汁原味的文章時(shí)，感到無(wú)所適從，不知所措。所以在材料的選擇上要注意時(shí)代氣息。許多教輔資料幾年不變，而報(bào)紙、書刊在這方面有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，具有很強(qiáng)的時(shí)代性，內(nèi)容豐富多彩，貼近時(shí)代、貼近生活。閱讀時(shí)，最好做筆記和摘抄，把有用的詞句抄錄下來(lái)，可以擴(kuò)大詞匯量。

　　三、不斷提高閱讀效率

　　所有的高中生都知道英語(yǔ)閱讀的重要性，但并不是所有的高中生都知道限時(shí)閱讀的重要性。有些學(xué)生閱讀時(shí)精神松懈，注意力分散，速度慢，結(jié)果答題準(zhǔn)確率低，考試不能做完試卷。英語(yǔ)高考閱讀理解部分5篇文章約2200詞，參考時(shí)間為35分鐘，平均每分鐘60-70詞。為達(dá)到要求，平時(shí)要進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，即每讀一篇文章，都要限定時(shí)間，講求效率，有緊迫感。精力高度集中，用目光帶著視力走。眼睛在大腦做出反應(yīng)前就移到下一行。實(shí)驗(yàn)表明，速度的加快并沒(méi)有降低理解的'準(zhǔn)確性，而是恰恰相反，限時(shí)閱讀，及時(shí)評(píng)價(jià)，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在答對(duì)題目帶來(lái)的成就感和愉悅感中，反復(fù)練習(xí)，逐步提高閱讀效率。

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　　四、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

　　養(yǎng)成默讀的良好習(xí)慣。閱讀中要抑制發(fā)音器官的動(dòng)作，不能出聲，不能邊讀邊劃線，邊讀邊翻譯，應(yīng)盡量擴(kuò)大視幅，減少回視。同時(shí)還要學(xué)會(huì)略讀和速讀。閱讀中遇到生詞是難免的，切忌馬上停下來(lái)，這樣會(huì)抑制思維，影響閱讀興趣和準(zhǔn)確理解�？梢韵炔聹y(cè)詞義，在讀完文章，答完題目后再查詞典。

　　五、注重閱讀知識(shí)積累

　　冰凍三尺，非一日之寒。期望在短時(shí)間內(nèi)提高閱讀水平是不現(xiàn)實(shí)的�？客粨魧W(xué)不好英語(yǔ)。學(xué)習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生克服閱讀中的高原現(xiàn)象，不斷進(jìn)行知識(shí)的積累，實(shí)現(xiàn)閱讀水平質(zhì)的飛躍。

如何提高閱讀能力2

　　一、問(wèn)題的提出

　　在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我越來(lái)越多的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生拿到一篇文章總是囫圇吞棗地讀，不加思索，很多學(xué)生依賴于老師課堂上的講解與分析，學(xué)完課文甚至讀得結(jié)結(jié)巴巴。

　　學(xué)生考試最怕做閱讀題，每次檢測(cè)完做試卷的分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀理解這一塊的失分率是最高的。就其原因是由于學(xué)生的閱讀量少，沒(méi)有主動(dòng)深入地去讀文章，閱讀方法不對(duì)。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生五年的課外閱讀量作出了明確的規(guī)定，然而現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的課外閱讀情況卻不容樂(lè)觀，尤其是對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，真正達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀要求的學(xué)生卻并不多，究其原因，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

　　1、學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣。

　　2、農(nóng)村小學(xué)生閱讀是勉強(qiáng)的，沒(méi)有做讀書筆記的習(xí)慣，做筆記更成為他們的負(fù)擔(dān)，不愿意也不習(xí)慣做筆記，即使做筆記也只是完成任務(wù)。

　　3、閱讀方法不正確，只讀不思，思而不深。因此，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高閱讀和寫作能力，我準(zhǔn)備進(jìn)行《如何提高小學(xué)生的閱讀理解能力的研究》這一課題，希望通過(guò)該課題的研究，營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生積極閱讀的最高閱讀境界。

　　二、研究?jī)?nèi)容：

　　1.學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

　　（1） 加強(qiáng)情感投入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 在教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。教師熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的理解，信任，關(guān)懷和鼓勵(lì)。

　　這樣，不僅會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而提高他們的學(xué)生興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

　�。�2） 選好閱讀材料，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 在閱讀訓(xùn)練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的`興趣點(diǎn)，并善于把學(xué)生雖有所感動(dòng)卻有不甚明白的課外問(wèn)題恰當(dāng)?shù)匾�入課堂。

　�。�3） 利用學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣 在閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè)，并且要不斷強(qiáng)化使他們的成功欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。

　�。�4） 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　在訓(xùn)練中，我們將通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性從而提高學(xué)習(xí)效率。

　　2. 閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練

　�。�1） 勤于思考與全神貫注的閱讀習(xí)慣 如果不能積極動(dòng)腦思考，就不能學(xué)好知識(shí)。

　　在訓(xùn)練中要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。

　�。�2） 積極參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣 教師要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂練習(xí)中主動(dòng)思考，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流，激起思維的火花，逐步形成“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　�。�3） 大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣 在訓(xùn)練中要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣。（

　　4） 課外閱讀的習(xí)慣 教師要有計(jì)劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

　　要教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書的方法，要教會(huì)學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。

　　三、步驟

　　1、第一階段（準(zhǔn)備階段20xx.09——20xx.10）

　　(1)對(duì)三個(gè)學(xué)段班級(jí)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和記錄。

　�。�2）設(shè)計(jì)小課題——《農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》方案、計(jì)劃。

　　2、第二階段（實(shí)施研究階段20xx.10——20xx.01）

　　(1)組織實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并深入實(shí)踐研究。

　　（2）主研人員深入課堂調(diào)研、指導(dǎo)。

　�。�3）給學(xué)生推薦有益的讀物；

　�。�4）開展各種閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；

　　（5）撰寫經(jīng)驗(yàn)論文活動(dòng)，完成教學(xué)設(shè)計(jì)集、論文集，定期通報(bào)研究成果。

　　（6將學(xué)生閱讀所得寫成的文章，編輯成冊(cè)。

　�。�7）完成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段成果評(píng)估。

　　（8）舉行各種形式的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。

　　3、第三階段（總結(jié)結(jié)題階段20xx.01）

　　(1)收集、整理研究資料。

　　撰寫論文在校內(nèi)交流。

　　（2）總結(jié)、提煉研究成果。

　　推薦部分學(xué)生參加作文比賽。

　�。�3）形成詳細(xì)、具體的研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。

　　四、改革措施：

　　根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，為了探討農(nóng)村小學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀的有效途徑和方法，解決農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力不高的問(wèn)題，以便提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠基。我們提出策略：

　　研究思路：首先鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間閱讀有益的課外讀物，把課外閱讀納入語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃并規(guī)定課時(shí)，以確保學(xué)生在校有一定的時(shí)間閱讀課外書籍。

　　其次教師要正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，幫他們找到課外閱讀的途徑和方式。還要積極開展提高學(xué)生閱讀興趣的活動(dòng)，如：中華經(jīng)典誦讀比賽、舉辦紅色經(jīng)典故事會(huì)、開展課外閱讀興趣小組等活動(dòng)可以讓更多的學(xué)生參與其中。

如何提高閱讀能力3

　　一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

　　愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！迸d趣是引導(dǎo)人們進(jìn)行學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的“催化劑”。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，那么，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)著重考慮的是如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　1.通過(guò)講故事的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，在教學(xué)一些故事性較強(qiáng)的課文時(shí)，可以把它當(dāng)作故事會(huì)來(lái)上，可以是學(xué)生講，也可以是教師講。

　　2.組織讀書活動(dòng)，檢查閱讀效果。組織生動(dòng)活潑的讀書活動(dòng)，有利于促進(jìn)課外閱讀深入持久地開展。如：開展讀書競(jìng)賽活動(dòng)，看誰(shuí)讀的書多；舉行故事會(huì)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，鞏固加深對(duì)課外讀物的理解；還可以舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)檢查學(xué)生的閱讀效果。

　　3.重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就是為了讓學(xué)生積極參與到語(yǔ)文活動(dòng)中去，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)多種多樣，可以結(jié)合課本的有關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生表演課本劇。

　　二、加強(qiáng)課外閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)面

　　要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師除了做好平時(shí)的閱讀教學(xué)，還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生看一些課外讀物，逐步提高他們的閱讀總量。低年級(jí)的學(xué)生，老師可以給學(xué)生講一些童話故事、寓言故事、神話故事、民間故事等，以豐富他們的課余生活，為他們積累一些原始素材。中高年級(jí)的學(xué)生，隨著識(shí)字量的'逐步增多，教師可以讓他們接觸一些中外經(jīng)典名著，如《紅樓夢(mèng)》《西游記》《魯濱遜漂流記》等，為以后學(xué)生持續(xù)閱讀打好基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生選擇健康的、有益的課外讀物。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己需要的讀物�！币虼�，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。

　　2.充分利用課外閱讀資源。教師要充分發(fā)揮利用學(xué)校圖書室里的課外閱讀資源，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的課外讀物，還可以組織學(xué)生把個(gè)人的課外閱讀讀物集中起來(lái)，組建班級(jí)圖書角，達(dá)到資源共享，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

　　3.教給學(xué)生讀書的方法。讀書的方法有多種多樣，有瀏覽性的泛讀法，品味性的精讀法等。無(wú)論用哪一種方法，都要做到有目的、有針對(duì)性。

　　三、重視朗讀

　　朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。通過(guò)朗讀，可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中要重視朗讀指導(dǎo)。讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，深刻體會(huì)文章的意境，感悟作者所思。朗讀時(shí)應(yīng)注意朗讀課文的變化性，用語(yǔ)氣來(lái)反映作者的思緒、感情變化，及所處環(huán)境帶來(lái)的感覺(jué)變化。

　　四、養(yǎng)成積累的習(xí)慣

　　“知識(shí)在于積累，天才在于勤奮�！闭Z(yǔ)文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣。沒(méi)有語(yǔ)文知識(shí)的積累，語(yǔ)文閱讀能力的提高也就成了無(wú)米水之炊，無(wú)本之本，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在精心選擇上，指導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期不斷有目的地收集、積累，要注重培養(yǎng)學(xué)生勤摘抄，勤做讀書筆記的習(xí)慣。摘抄是閱讀積累的一種有效方法，持之以恒地做好這個(gè)工作，會(huì)起到使學(xué)生拓寬知識(shí)面，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

　　總之，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣、加強(qiáng)課外閱讀、重視朗讀，養(yǎng)成積累的習(xí)慣，能有效地提高學(xué)生閱讀能力，因此，教師在教學(xué)中要隨時(shí)貫穿對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀能力就能得到逐步地提高。

如何提高閱讀能力4

　　一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力有效提高的技巧

　　在小學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，最大的困難便是閱讀。因?yàn)閷W(xué)生缺少自主閱讀的能力，對(duì)閱讀這個(gè)概念的理解不深刻，而且在平時(shí)做的一些閱讀理解題目上受到阻礙，打擊了閱讀的自信心，對(duì)閱讀產(chǎn)生畏懼，遇到閱讀就膽怯，不能發(fā)揮正常的閱讀水平。因此，如果能夠讓學(xué)生在閱讀中發(fā)揮正常，充滿自信地閱讀，是教師教授語(yǔ)文閱讀的前提條件，所以，只有學(xué)生在語(yǔ)文閱讀的課堂上自信滿滿，才能有效提高閱讀能力。這時(shí)，教師應(yīng)在授課時(shí)，用一些比較輕松的方式給學(xué)生講解閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教學(xué)生一些有效閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生正確看待閱讀問(wèn)題，掌握閱讀技巧，從而不再畏懼閱讀，用正確的態(tài)度做閱讀題目。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力有效提高的教學(xué)效率

　　三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力有效提高的感悟

　　在小學(xué)，教師在教學(xué)語(yǔ)文閱讀時(shí)，應(yīng)該注意新型的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只有恰到好處地結(jié)合才能使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致；教師在授課時(shí)一定要借助一些教學(xué)設(shè)備，如多媒體課堂、語(yǔ)音課堂的使用，把一些需要用眼睛看的文字用語(yǔ)音的方式讀給學(xué)生聽，在這樣一個(gè)新鮮的'閱讀課堂上，學(xué)生的思維變得活躍，對(duì)閱讀的理解又深了一個(gè)層次；教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)閱讀理解能力的不同，給學(xué)生安排不同的閱讀訓(xùn)練，例如，有的學(xué)生對(duì)長(zhǎng)篇閱讀比較吃力，教師就給他先安排一些短小的文章，然后再安排一些中長(zhǎng)的，最后是較長(zhǎng)些的，運(yùn)用這樣循序漸進(jìn)的方法，使學(xué)生在每個(gè)領(lǐng)域上都得到充分的鍛煉，保證每個(gè)學(xué)生的閱讀能力在不同的領(lǐng)域上都有所提高。因此，教師一定要充分發(fā)揮好自己教學(xué)指導(dǎo)的作用，不斷對(duì)課堂模式進(jìn)行創(chuàng)新，給學(xué)生一個(gè)高效的語(yǔ)文閱讀課堂，讓學(xué)生的心靈在閱讀的海洋里飛揚(yáng)，充分發(fā)揮自己在閱讀方面的潛能，從而自主掌控閱讀，做閱讀的小主人。

　　綜上所述，在小學(xué)，要想使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力提高，教師就要保證課堂氣氛時(shí)刻保持活躍，讓學(xué)生全身心地投入閱讀的海洋里去，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量�？傊�，要想提高學(xué)生的閱讀能力，離不開教師的指導(dǎo)與全心全意的教授知識(shí)。

如何提高閱讀能力5

　　眾所周知，英語(yǔ)幾乎是所有考生最頭疼、難度最大的科目，而閱讀理解又是英語(yǔ)各題型中的重中之中。備考英語(yǔ)閱讀，關(guān)鍵是擴(kuò)大英語(yǔ)閱讀量，不僅僅是增加文章數(shù)量，同時(shí)要擴(kuò)大內(nèi)容涉及的范圍。我們考研英語(yǔ)閱讀文章的題材涉及社會(huì)、信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、歷史、天文、地理、心理學(xué)等廣泛的社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)。所以建議考研同學(xué)有針對(duì)性地選擇一些各學(xué)科知識(shí)的文章，留意各類新聞報(bào)道性與評(píng)論性的文章，增加一些背景知識(shí)，有意識(shí)地強(qiáng)化記憶有關(guān)詞匯，以便能理解考試中將會(huì)遇到的各種內(nèi)容的文章。

　　在平時(shí)進(jìn)行的閱讀訓(xùn)練中，網(wǎng)絡(luò)課堂考研英語(yǔ)輔導(dǎo)老師希望同學(xué)們能夠養(yǎng)成的第一個(gè)閱讀習(xí)慣是讀文章讀段落時(shí)，有意識(shí)的去分析一下鄰近的幾個(gè)句子的關(guān)系，在養(yǎng)成了這樣的閱讀習(xí)慣之后，你會(huì)逐漸培養(yǎng)起一種能力，那就是分清楚文章層次的能力--------這種能力對(duì)于做考研中的例證題，詞句理解題，新題型七選五都至關(guān)重要。

　　簡(jiǎn)單的說(shuō)：相鄰的兩句話重要的有以下幾種關(guān)系：并列關(guān)系，因果關(guān)系，解釋說(shuō)明關(guān)系

　　所謂并列范疇，是指這兩句話內(nèi)容可能不一樣，但談到的話題是同一范疇，同一口徑，比如要觀點(diǎn)都是觀點(diǎn)(觀點(diǎn)可能相同，也可能轉(zhuǎn)折)，要細(xì)節(jié)都是細(xì)節(jié)。

　　比如說(shuō)：Chinese people love peace. American people love wars. 1980,I joined army.1991,I married my wife。

　　所謂因果關(guān)系，是指前后兩句話存在前因后果，或者前果后因的.關(guān)系。

　　所謂解釋說(shuō)明關(guān)系，有兩種形式，一種是用同為從句的形式來(lái)解釋前面某一個(gè)較為抽象名詞的具體內(nèi)容，另一種形式就是舉例說(shuō)明前一句話的觀點(diǎn)。

　　不管是議論文也好還是說(shuō)明文也好，分清楚句子之間的關(guān)系對(duì)于我們做題很有幫助的。

　　通常情況下，在議論文中的解釋說(shuō)明關(guān)系更為重要(考研中議論文的比例也較大，尤其是夾敘夾議)，通常觀點(diǎn)型的句子(較粗的句子)中使用的名詞比較抽象，而細(xì)節(jié)的句子中卻常常出現(xiàn)諸如人名，時(shí)間，地點(diǎn)，數(shù)字等明顯具體的詞，這都是信號(hào)。

　　分清粗細(xì)的能力首先有助于我們做例證題，想想答案應(yīng)該是粗的，還是細(xì)的？

　　在做七選五的時(shí)候，分清粗細(xì)更是重要，由于大多數(shù)同學(xué)沒(méi)時(shí)間好好做這種題(也沒(méi)有必要)，我們需要一種節(jié)省時(shí)間的方法，那么你逐漸培養(yǎng)起來(lái)的分清粗細(xì)的能力就很有幫助了，一個(gè)空應(yīng)該填個(gè)細(xì)句子還是填個(gè)長(zhǎng)句子，你是否可以根據(jù)周圍的其他句子的長(zhǎng)相判斷出來(lái)？然后后邊讓你選的句子就不是7個(gè)了，很有可能已經(jīng)剩下一半了！

如何提高閱讀能力6

　　卜算子

　　石孝友

　　見也如何暮。別也如何遽。別也應(yīng)難見也難，后會(huì)無(wú)憑據(jù)。

　　去也如何去。住也如何住。住也應(yīng)難去也難，此際難分付。

　�。╨）本詞五用“難”字，意蘊(yùn)豐富。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“別也應(yīng)難見也難”中兩個(gè)“難”字的意蘊(yùn)。（4分）

　　【知識(shí)點(diǎn)】本題考查鑒賞古代詩(shī)歌的語(yǔ)言，淺層次是理解句意的能力，能力層級(jí)為B級(jí)（理解賞析）。

　　【答案和解析】答案：（1）“別也應(yīng)難”是因兩情之難舍難分，“難”字含難過(guò)、難受、難耐之意。（2分）“見也難”則因人事變遷、時(shí)空阻隔，欲見而不得，“難”字含艱難、不容易意。（2分）

　　解析：解答這類題：①解釋“難”字在句中的含義。②展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。③點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。

　　【思路點(diǎn)撥】古人作詩(shī)講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談，得放在句中，并結(jié)合全詩(shī)的意境情感來(lái)分析。

　�。�2）本詞在藝術(shù)上富于創(chuàng)新，其構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言皆可稱道。請(qǐng)結(jié)合全詞就其中任一方面加以分析。（4分）

　　【知識(shí)點(diǎn)】本題考查鑒賞詩(shī)歌藝術(shù)手法的能力, 能力層次為D（鑒賞評(píng)價(jià)）。

　　【答案和解析】答案：構(gòu)思：本詞構(gòu)思新穎巧妙。一般離別之作，皆描寫離別場(chǎng)景、刻畫人物形象以烘托、渲染離情。此詞卻另辟蹊徑，由始至終八句完全抒情，無(wú)一景語(yǔ)。不著形跡，而依依別情卻表現(xiàn)得尤為突出深刻。

　　結(jié)構(gòu)：上下片句拍勻稱一致，全詞結(jié)構(gòu)具有對(duì)應(yīng)整齊之美。但上片是總寫相見、相別、后會(huì)無(wú)憑，把過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)概括一盡。下片則全力以赴寫臨別，突出最使離人難以為懷的.一瞬，使全詞終于高潮，卻又在整齊對(duì)應(yīng)中顯出變化靈活之妙。

　　語(yǔ)言：此詞語(yǔ)言純?nèi)豢谡Z(yǔ)，明白如話，讀起來(lái)如聞其聲，如見其人。尤其詞中四用“如何”，五用“難”字，八用“也”字，兼以“分付”結(jié)尾，使得極平常的字展現(xiàn)出極大的藝術(shù)魅力。將情人臨別傷心惶惑無(wú)可奈何萬(wàn)般難堪之情，表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　解析：這道題考查范圍寬泛，從構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言三方面去談都可以，需要任選一面，結(jié)合詩(shī)句去分析即可。

　　【思路點(diǎn)撥】解答這類題需要考生掌握鑒賞詩(shī)歌構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言方面常用的術(shù)語(yǔ)，以便運(yùn)用時(shí)能對(duì)答如流。

　　【詩(shī)詞鑒賞】

　　“見也如何暮�！逼鹁浼磭@相見恨晚�！耙病弊郑�如聞嘆惋之聲。相見為何太晚呵！主人公是個(gè)中人，見也如何暮，其故自知，知而故嘆，此正無(wú)理而妙。從此一聲發(fā)自肺腑的嘆恨，已足見其情意之重，相愛之摯矣。但亦見得其心情之棖觸。此為何故？“別也如何遽�！庇质且宦曢L(zhǎng)嘆：相別又為何太匆忙呵！原來(lái)，主人公眼下正當(dāng)離別。此句中如何，亦作為何解。嘆恨為何倉(cāng)促相別，則兩人忘形爾汝，竟不覺(jué)光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼就要相別之情景，可不言而喻。

　　上句是言過(guò)去，此句正言現(xiàn)在�！皠e也應(yīng)難見也難”，則是把過(guò)去之相見、現(xiàn)在之相別一筆挽合，并且暗示著將來(lái)難以重逢。相見則喜，相別則悲，其情本異。相見時(shí)難，相別亦難，此情則又相同。兩用難字，挽合甚好，語(yǔ)意精辟。不過(guò)，相別之難，只緣兩情之難舍難分，相見之難，則為的是人事錯(cuò)迕之不利。兩用難字，意蘊(yùn)不同，耐人尋味。

　　見也難之見字，一語(yǔ)雙關(guān)，亦須體味。見，既指初見，也指重見，觀上下文可知。初見誠(chéng)為不易——“見也如何暮”。重見更為艱難——“后會(huì)無(wú)憑據(jù)”。后會(huì)無(wú)憑，關(guān)合起句“見也如何暮”，及上句“見也難”之語(yǔ)，可知此一愛情實(shí)有其終難如愿以償?shù)囊环�苦衷隱痛。主人公情好如此，而終難如愿以償，其原因不在主觀而在客觀方面，也可想而知。

　　事實(shí)上，雖說(shuō)是愿天下有情人終成了眷屬，可是畢竟是此事古難全呵。上片嘆恨相見何晚，是言過(guò)去，又嘆相別何遽，是言現(xiàn)在，再嘆后會(huì)無(wú)憑，則是言將來(lái)。在此一片嘆惋聲中，已道盡此一愛情過(guò)去現(xiàn)在未來(lái)之全部矣。且看詞人他下片如何寫。

　　“去也如何去，住也如何住”，寫行人臨去時(shí)心下猶豫。行人去也，可是又怎樣去得了、舍得走呵！可是要“住”，即留下不去呢，情勢(shì)所迫，又怎么能夠？正是“住也應(yīng)難去也難”。此句與上片同位句句法相同，亦是挽合之筆。句中兩用難字，意蘊(yùn)相同。而“別也應(yīng)難見也難”之兩用難字，則所指不同。此皆須細(xì)心體味。寫臨別之情，此已至其極。

　　然而，結(jié)句仍寫此情，加倍寫之，筆力始終不懈。“此際難分付�！贝穗H正謂當(dāng)下臨別之際。分付訓(xùn)發(fā)落，宋人口語(yǔ)。難分付，猶言不好辦。多情自古傷離別，而臨別之際最傷心。此時(shí)此刻，唯有徒喚奈何而已。詞情在高潮，戛然而止，余音卻在繞梁，三日不絕！

如何提高閱讀能力7

　　在我國(guó)，閱讀被視為一種心理實(shí)踐活動(dòng)，是指?jìng)�(gè)體在言語(yǔ)實(shí)踐中，從書面獲得信息的心理過(guò)程，是由一系列的過(guò)程和行為構(gòu)成的總和。閱讀能力是個(gè)體通過(guò)閱讀方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)心理任務(wù)完成的狀態(tài)。

　　良好的語(yǔ)文閱讀能力能夠發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言功能，形成高質(zhì)的語(yǔ)文規(guī)范，有助于形成正確地語(yǔ)文思維方式和良好的語(yǔ)文品質(zhì)①。然而，我國(guó)始終面臨著閱讀危機(jī)許多人并不知道閱讀的意義何在，每天能夠花點(diǎn)時(shí)間來(lái)閱讀的人更是少之又少。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，考試中閱讀得分總是偏低。閱讀數(shù)量和時(shí)間嚴(yán)重不足，閱讀能力嚴(yán)重下滑。鑒于此，我們有必要采取措施提高孩子們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。

　　一、造成中小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力下降的不良原因

　　(一)缺乏良好的閱讀興趣

　　正所謂，興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣才熱愛閱讀，由于中小學(xué)生幾乎每天都忙于應(yīng)付學(xué)校的考試，升學(xué)的壓力，各科題目構(gòu)成題海，任務(wù)之重已經(jīng)讓學(xué)生沒(méi)有了去閱讀的時(shí)間，各科老師也是為了抓成績(jī)，幾乎排擠掉學(xué)生所有空閑時(shí)間，另外家長(zhǎng)也極力盯緊孩子們的分?jǐn)?shù)，他們不會(huì)關(guān)心孩子在學(xué)校讀了多少書，而是在意他們考試考了多少分，排名第幾名。他們?cè)诩依镏灰�看到孩子認(rèn)真做完作業(yè)即可，幾乎不管孩子是否有讀課外書的習(xí)慣，更有甚者，有些家長(zhǎng)誤認(rèn)為孩子讀課外書籍是在浪費(fèi)時(shí)間，是在做些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，如此等等，孩子們的閱讀時(shí)間被擠掉，或者閱讀習(xí)慣被誤解，久而久之孩子們的閱讀能力會(huì)大大的降低，停滯不前。

　　(二)缺乏良好的閱讀條件

　　中小學(xué)生缺乏閱讀的條件可以說(shuō)是各方面的。首先，在學(xué)校里，就缺乏充足的閱讀時(shí)間。每天除了滿滿的課程外，回到家里僅有的時(shí)間還要做作業(yè)，更甚的是如今孩子們的作業(yè)分量還在不斷加大，等做完作業(yè)可以說(shuō)是身心疲憊，不說(shuō)有沒(méi)有時(shí)間來(lái)看書，就算有也沒(méi)有那份輕松的精力來(lái)閱讀。在家里，有些家長(zhǎng)還給孩子安排了各種舞蹈班，書法班，鋼琴班等等，可以說(shuō)沒(méi)時(shí)間閱讀是完成孩子們閱讀能力停滯不前最大的缺陷條件。

　　其次，環(huán)境條件不好。一個(gè)家庭里，如果父母都不喜歡讀書，甚至多半熱愛打麻將，逛街，看電視電影，和鄰居聊天大半天等等，這些無(wú)形之中摧毀了自己孩子良好的閱讀環(huán)境，長(zhǎng)期接觸這樣的家庭環(huán)境，又有哪個(gè)孩子會(huì)有興趣和注意力來(lái)堅(jiān)持閱讀，更談不上提高閱讀能力了。

　　再次，缺乏正確的閱讀指導(dǎo)。在課堂上，教師過(guò)分占據(jù)話語(yǔ)權(quán)，留給學(xué)生自己獨(dú)立思考，獨(dú)自體會(huì)課文內(nèi)容的時(shí)間不多，可以說(shuō)是沒(méi)有了鍛煉閱讀能力的時(shí)間;另外，今天的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)達(dá)，很多學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲，武俠言情，卡通漫畫等休閑娛樂(lè)的快餐文化，刷屏的時(shí)間大大的超過(guò)了閱讀書本的時(shí)間，對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō)，寧愿沒(méi)有閱讀書本的時(shí)間，也不能沒(méi)有刷屏的時(shí)間，只可惜沒(méi)有花在正當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)上面�？梢哉f(shuō)網(wǎng)絡(luò)正在侵蝕著學(xué)生的閱讀心態(tài)②。

　　二、提高中小學(xué)生閱讀能力的一些措施

　　從原因里找答案，不難看出還是有解決降低中小學(xué)生閱讀能力的一些方法�？傮w來(lái)說(shuō)這需要學(xué)校，家庭、孩子以及整個(gè)社會(huì)一起努力才能取得更好的成績(jī)。

　　(一)充分認(rèn)識(shí)閱讀的重要性，培養(yǎng)閱讀興趣

　　閱讀是完成培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，繼承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升創(chuàng)造性思維，形成健全人格。也是提高語(yǔ)文素質(zhì)，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)。

　　布魯納曾經(jīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣③，注意到興趣，教師要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)注他們的閱讀興趣，主動(dòng)介紹一些與他們興趣相關(guān)的書籍，展開以點(diǎn)帶面的'閱讀活動(dòng)�？蓢L試以下的辦法：

　　同步推薦書籍。在語(yǔ)文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)完一篇課文后，教師可根據(jù)實(shí)際情況，向?qū)W生推薦同類的或同作者的作品。這樣可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解作者的風(fēng)格，體會(huì)作者的情感，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望;

　　2.隨機(jī)指導(dǎo)。在課堂上，要隨機(jī)樹立典型，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)段時(shí)，當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)極力表?yè)P(yáng)，這樣便在學(xué)生中營(yíng)造了讀書的氛圍。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。著名學(xué)者鄧拓說(shuō)：古今中外有學(xué)問(wèn)的人、有成就的人，總是十分重視積累的。荀子曰：不積跬步，無(wú)以至千里;不積細(xì)流，無(wú)以成江海。因此語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句，仿句練習(xí)、中年級(jí)摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等;高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。

　　(二)合理安排閱讀活動(dòng)，提高閱讀效率

　　課堂上，教師應(yīng)該放權(quán)，給學(xué)生更多的閱讀時(shí)間，王榮生教授說(shuō)過(guò)，不給學(xué)生留有20分鐘的課不是一節(jié)好課。教師不應(yīng)該忽視或低估學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己在閱讀中有所感悟才是真正的學(xué)有所思，學(xué)有所成。學(xué)生在閱讀時(shí)，一定要有足夠的時(shí)間和閱讀量，兩者比例恰到好處，不可偏移一邊，這樣的閱讀效果才會(huì)好些;在家里，作為家長(zhǎng)，有必要為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有必要時(shí)和孩子一起看書，分享她的讀書心得，有條件的話，應(yīng)該為孩子打造私人讀書館，或者書架，選購(gòu)符合孩子胃口，符合孩子身心健康發(fā)展的實(shí)際，讓孩子有個(gè)更加溫馨的讀書場(chǎng)所;另外，各種輔導(dǎo)班安排要實(shí)際求是，合理減壓才能還給孩子更多的閱讀時(shí)間。

　　(三)合理開展課外閱讀活動(dòng)，延長(zhǎng)閱讀質(zhì)量

　　實(shí)踐證明，課外閱讀活動(dòng)也是提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)。教師在平時(shí)的教學(xué)中可開展一些活動(dòng)，如講故事比賽、朗讀比賽等，還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容編課本劇。比如有的班級(jí)讓學(xué)生堅(jiān)持每日5-10分鐘的聽說(shuō)訓(xùn)練，時(shí)間可安排在早讀或課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，或說(shuō)一段新聞，或講一個(gè)故事，或明一個(gè)道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂(lè)事，學(xué)生興趣盎然，視野開闊，語(yǔ)感增強(qiáng)。這樣既能鼓勵(lì)那些讀好書的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，又可勉勵(lì)那些讀書落后的學(xué)生，達(dá)到兩全其美的效果。

　　還有，可利用各節(jié)日定期舉辦詩(shī)歌朗讀會(huì)、辯論會(huì)、快速閱讀比賽、讀書知識(shí)競(jìng)賽等，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)。

　　再如，展覽活動(dòng)：(1)剪貼展覽。學(xué)生在廣泛閱讀報(bào)紙、雜志或其他書籍時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有保存價(jià)值的材料，可指導(dǎo)學(xué)生把這些材料剪下來(lái)，積累資料。(2)摘抄展覽。可讓學(xué)生摘抄平時(shí)在閱讀時(shí)遇到的生動(dòng)的詞語(yǔ)或形象具體、含義深刻的句子，以及含義深刻的格言、警句，定期在班上交流展評(píng)，從而鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀等等。

　　結(jié)語(yǔ)

　　總之，針對(duì)中小學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀去分析其中的原因你，就可以根據(jù)實(shí)際情況制定出提升策略。中小學(xué)閱讀能力與閱讀活動(dòng)的習(xí)慣，時(shí)間數(shù)量以及閱讀環(huán)境都有著緊密的聯(lián)系，總的來(lái)說(shuō)，任務(wù)還很重，在提高學(xué)生閱讀能力方面還有很長(zhǎng)一段路要走。

如何提高閱讀能力8

　　（1） 單詞數(shù)量

　　SAT單詞的數(shù)量要求是12000個(gè)左右，其中閱讀部分占了大多數(shù)，所以如果大家發(fā)現(xiàn)自己在閱讀中經(jīng)�？�殼，無(wú)法理解句子的含義，閱讀不下去等等，這些都是由于單詞數(shù)量不過(guò)關(guān)引起的。所以想要在SAT閱讀考試中加快速，就一定要在前期鋪墊一些必要的單詞。

　　有些考生脫離語(yǔ)境孤立地背單詞，這樣容易遺忘或混淆單詞的意義。如有考生考試時(shí)遇到contribution（設(shè)計(jì)；設(shè)法做到）想不起來(lái)什么意思，只記得在詞匯表里該單詞位于contribution（貢獻(xiàn)）之后、controversial（有爭(zhēng)議的）之前。

　　要解決這個(gè)問(wèn)題，考生可以通過(guò)制作單詞卡片，正面寫英文拼寫，背面寫中文釋義的方法來(lái)記憶。每天背一定量的生詞，并不斷補(bǔ)充，而且還可以打亂次序。當(dāng)然，最有效的是在上下文，即文章當(dāng)中記憶單詞。

　　（2） 長(zhǎng)難句

　　SAT閱讀長(zhǎng)難句是影響大家閱讀速度的另外一個(gè)重要因素，而且對(duì)于已經(jīng)積累了一定程度的詞匯量的學(xué)生來(lái)說(shuō)幾乎是最重要的因素了。

　　雖然SAT閱讀考試針對(duì)的是高中生，但是在句子復(fù)雜的程度上來(lái)講是一點(diǎn)都不打折的，對(duì)于文章中某一句子的理解，若考生領(lǐng)會(huì)有偏差，就容易失分�？忌鷳�(yīng)對(duì)一些復(fù)合句，尤其是雙重否定句、比較句、指代句等有一定的了解。在遇到比較復(fù)雜的句子的時(shí)候，應(yīng)靜下心來(lái)，從把握句子主干一一主謂結(jié)構(gòu)著手來(lái)分析句子結(jié)構(gòu)。

　　（3）閱讀習(xí)慣

　　幾乎任何閱讀考試均同時(shí)考查閱讀速度（speed）與理解精確度（accuracy）。SAT閱讀考試也是對(duì)這兩種能力的考察，很多考生雖然基礎(chǔ)知識(shí)積累的很好，但是卻在閱讀習(xí)慣上栽了跟頭。

　�、� 邊看邊讀

　　有的同學(xué)由于以前學(xué)英語(yǔ)課文的時(shí)候有朗讀的習(xí)慣，碰到英語(yǔ)文章，總是情不自禁地讀出聲來(lái)，或是口里念念有詞。這樣做的后果，必然是閱讀速度降低。解決問(wèn)題的`關(guān)鍵是，一定要樹立看文章而不是讀文章的心態(tài)。

　�、� 一次只看一個(gè)單詞

　　有的同學(xué)是逐詞逐詞地看，一眼只看一個(gè)單詞，這樣做，不僅速度慢， 而且可能會(huì)出現(xiàn)這樣一種情形：每個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)，但整句話就是理解不了。

　　克服上述逐詞閱讀壞習(xí)慣的方法是爭(zhēng)取眼睛在文章中移動(dòng)的速度逐步加快，一次看一個(gè)意群（sense unit），而不是只看一個(gè)單詞。意群的劃分如例所示：It is possible to use this iron in a vertical position so that you can remove creases from clothes on coat hangers or from curtains.

　　③ 遇生詞則停頓

　　習(xí)慣于在做題的時(shí)候先把所有生詞查出來(lái)的考生，在實(shí)戰(zhàn)時(shí)容易出現(xiàn)碰到生詞就停下來(lái)思索很長(zhǎng)時(shí)間以致于打斷閱讀連貫性的情況�？忌鷳�(yīng)該平時(shí)養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測(cè)單詞含義的習(xí)慣，而對(duì)于那些不影響理解的生詞，則可以忽略不計(jì)。

如何提高閱讀能力9

　　理解知識(shí)有三級(jí)水平，低級(jí)水平的理解是指知覺(jué)水平的理解，就是能辨認(rèn)和識(shí)別對(duì)象，并且能對(duì)對(duì)象命名，知道它“是什么”；中級(jí)水平的理解是在知覺(jué)水平理解的基礎(chǔ)上，對(duì)事物的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系的揭露，主要表現(xiàn)為能夠理解概念、原理和法則的內(nèi)涵，知道它是“怎么樣”；高級(jí)水平的理解屬于間接理解，是指在概念理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步達(dá)到系統(tǒng)化和具體化，重新建立或者調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通，并使知識(shí)得到廣泛的'遷移，知道它是“為什么”

　　理解力是衡量學(xué)習(xí)效益的重要指標(biāo)，它包括以下幾個(gè)方面：

　　1、 整體思考的能力。

　　學(xué)習(xí)需要借助積極的思維活動(dòng)，弄清事物的意義，把握事物的結(jié)構(gòu)層次，理解事物本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系，需要對(duì)學(xué)習(xí)材料作整體性的思考。因此，個(gè)體應(yīng)該培養(yǎng)自身的全局觀點(diǎn)，考慮問(wèn)題要從大局出發(fā)，著眼于整體問(wèn)題的解決。這是因?yàn)檎�體思考能力的強(qiáng)弱影響著個(gè)體的學(xué)習(xí)效果。

　　2、 洞察問(wèn)題的能力。

　　在學(xué)習(xí)中，我們需要不斷地思考，在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題要具有洞察力。只有這樣才能更深刻的理解學(xué)習(xí)的材料，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

　　3、 想象力、類比力。

　　正如想象可以讓知識(shí)插上翅膀一樣，想象力可以讓個(gè)體學(xué)習(xí)知識(shí)的能力得到飛升。而類比力是將同類事物進(jìn)行比較的能力。同類事物具有相似之處，也具有相異之處，對(duì)其進(jìn)行比較、分析，可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

　　4、 直覺(jué)力。

　　直覺(jué)力是個(gè)體學(xué)習(xí)能力達(dá)到一定程度而展現(xiàn)出來(lái)的一種能力。有些東西是要靠直覺(jué)把握的，學(xué)習(xí)有時(shí)也要靠直覺(jué)。直覺(jué)力高低對(duì)學(xué)習(xí)效果好壞有時(shí)也起重要作用。

　　5、解釋力。

　　即解釋經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，也就是運(yùn)用觀念進(jìn)行邏輯推演的能力。學(xué)習(xí)需要將學(xué)到的知識(shí)經(jīng)過(guò)概念、判斷、推理的抽象思維過(guò)程轉(zhuǎn)化為自身的一種東西，并能對(duì)其進(jìn)行合理的解釋：能否對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的解釋，是判斷一個(gè)人理解力高低的最重要標(biāo)準(zhǔn)。

如何提高閱讀能力10

　　1.最簡(jiǎn)單的判斷是孩子的詞匯量太小，而這也確實(shí)是普遍的原因。特別是到了PET就是3500詞的要求，相當(dāng)于我們國(guó)家新課標(biāo)高中畢業(yè)時(shí)要掌握的單詞量，對(duì)于大多數(shù)是小學(xué)四五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)挑戰(zhàn)顯而易見。詞匯量的突破只有靠積累，強(qiáng)化突擊記憶尤其不適合孩子，簡(jiǎn)單易行有效的方法是除了上課，讓孩子堅(jiān)持每天家庭閱讀，配合《劍橋初級(jí)(還有中級(jí)和高級(jí))英語(yǔ)詞匯》(外研社中文第二版)，每天一頁(yè)幫助梳理詞匯。

　　2.還有可能是孩子的語(yǔ)法不行，從而影響對(duì)句子結(jié)構(gòu)的判斷。即使每個(gè)單詞都讀懂了，卻不能辨別意群。其實(shí)，只要語(yǔ)法好，即使遇到有生詞的句子，也能夠充分理解。判斷這一點(diǎn)不是很難，比如讓孩子即興念課文(而不是念很熟悉的課文)，如果他在不該停頓的地方停頓，就有可能是語(yǔ)法有問(wèn)題。或者讓孩子畫出一個(gè)長(zhǎng)句子的主謂賓，再判斷其他詞和主謂賓的關(guān)系，也能看出孩子語(yǔ)法掌握的程度。

　　3.孩子沒(méi)有正確的閱讀策略也會(huì)是原因。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子習(xí)慣于從頭第一個(gè)字逐字逐句地讀，遇到讀不懂的句子或者生詞就讀不下去，或者影響后面的閱讀。PET和FCE的閱讀題很重視對(duì)考生語(yǔ)篇意識(shí)的考察，即不是考我們讀沒(méi)讀懂某個(gè)句子，而是考我們是否理解了句子與句子甚至段落與段落之間的發(fā)展邏輯。閱讀策略很難依靠孩子自身領(lǐng)悟，有些孩子會(huì)下意識(shí)地運(yùn)用，但無(wú)論怎樣，能夠有意識(shí)地使用閱讀策略進(jìn)行閱讀肯定能夠提高閱讀速度和理解深度。

　　4.孩子語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和拼讀能力也會(huì)影響閱讀。這兩方面弱的孩子解碼就慢，就是看到一個(gè)詞不能馬上反應(yīng)其意思，從而影響閱讀速度。如果是這個(gè)問(wèn)題，就一定要補(bǔ)上這個(gè)短板。

　　5.還有一種可能就是孩子閱讀看懂了，但被題繞進(jìn)去了。他們的邏輯思維能力還沒(méi)有那么強(qiáng)，四個(gè)選擇怎么著都會(huì)沾點(diǎn)邊，就是用來(lái)迷惑考生的，一不小心就掉到“陷阱”里去了。老師會(huì)講些做題“技巧”，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，會(huì)就是會(huì)，不會(huì)就是不會(huì)，不能瞎猜。技巧頂多是讓孩子們熟悉題型，掌握做題的'步驟，學(xué)會(huì)一些基本的判斷。邏輯思維能力隨著年齡的增長(zhǎng)就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

　　6.孩子對(duì)考試形式和題型不熟悉也會(huì)成為障礙。這個(gè)好解決，讓孩子們參加模擬考試，或者多做些題就可以了。

　　7.孩子的知識(shí)面窄。對(duì)閱讀涉及的一些話題完全沒(méi)有概念，就會(huì)出現(xiàn)通篇沒(méi)有什么生詞，可就是不知道在說(shuō)什么。解決方法是一定要讓孩子多讀，而且讀雜書，別光讀故事。

　　有可能孩子一篇閱讀不能讀懂是上面這些綜合因素的結(jié)果，但沒(méi)有一劑靈藥解決這一切。特別強(qiáng)調(diào)不要一味地“傻”讀，首先必須對(duì)原因做一個(gè)判斷，到底是不是閱讀問(wèn)題，是閱讀的什么問(wèn)題，然后有針對(duì)性地練習(xí)突破。

如何提高閱讀能力11

　　一、反復(fù)閱讀選文

　　平時(shí)講解課文之前要求學(xué)生要預(yù)習(xí)、閱讀課文，其目的在于讓學(xué)生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。要答閱讀分析題，自然也不例外，讀是基礎(chǔ)。何況現(xiàn)在的選文大多是文質(zhì)兼美的文章，它們或注重思辨、啟迪學(xué)生智慧，或展示科技新貌、開拓學(xué)生視野，或寓理于情、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀、人生觀，有的還代表著新的文化觀念等，這些材料對(duì)大多數(shù)同學(xué)而言是陌生的，因此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行瀏覽、細(xì)讀、品讀是必不可少的。

　　瀏覽，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀包括標(biāo)題和檢測(cè)題在內(nèi)的所有文字資料。通過(guò)瀏覽，大體知曉材料的內(nèi)容和命題的方向，形成初步印象。

　　細(xì)讀，即在瀏覽的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著檢測(cè)題細(xì)細(xì)閱讀選文，深入了解文章立意、寫作思路、表達(dá)方式和表現(xiàn)手法等，做到重點(diǎn)明確、胸有全局。

　　品讀，就是要求學(xué)生帶著對(duì)材料的初步理解，首先重點(diǎn)品讀檢測(cè)題的題干，揣摩出題者的意圖，在有所思考的基礎(chǔ)上再讀選文，同時(shí)對(duì)那些答題要求較高的題目做到有的放矢、重點(diǎn)關(guān)注。

　　二、抓住文體特征

　　閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒(méi)有一定的知識(shí)積累，不掌握一些基本技能，可能也會(huì)無(wú)從下手。各類文體的特征就是必須掌握的知識(shí)。因?yàn)樵S多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征，只有掌握各類文體的基礎(chǔ)知識(shí)，答題才容易“上路子”。例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達(dá)的方式等；說(shuō)明文常考的是說(shuō)明方式、說(shuō)明順序、說(shuō)明對(duì)象及特點(diǎn)、說(shuō)明方法等；議論文則側(cè)重對(duì)議論文的三要素考查，如文章的論點(diǎn)、論據(jù)的類型、論證的方法等。這些都涉及到相應(yīng)文體的基本概念，有共性的內(nèi)容。如果學(xué)生對(duì)選文的文體類型辨別無(wú)誤，基本概念認(rèn)識(shí)清晰，那么答題時(shí)就不會(huì)張冠李戴，這樣基本分就不會(huì)丟失了。

　　三、準(zhǔn)確把握材料

　　每篇選文都是有血有肉的。但是閱讀過(guò)程中，如不能很快地抓住主要內(nèi)容或主題思想，而被一些具體瑣碎的`材料遮住視線，答題就會(huì)吃力不討好。怎樣很快地抓住文章的主干和靈魂呢？大體有以下三種方法：

　　1、抓題目。標(biāo)題是文章的眼睛，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。有些文章題目交代了文章的文體或?qū)懽鞯姆较�，抓住了題目，答題一般就不致于產(chǎn)生太大的偏差。

　　2、抓住中心句。中心句是文章內(nèi)容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對(duì)文章內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)就會(huì)更準(zhǔn)確更具體。

　　3、抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現(xiàn)之所在。因此，抓住這類句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。

　　四、區(qū)別題型作答

　　讀懂文章、明辨文體及基本概念，其目的還在于運(yùn)用，在于答題。學(xué)會(huì)區(qū)分不同題型，巧妙處理也很重要。

　　1、選擇題。通常采用排除法。閱讀分析題的內(nèi)容涉及到的不僅僅是內(nèi)容，有時(shí)對(duì)課內(nèi)知識(shí)也多有勾連考查。因此對(duì)課內(nèi)掌握的知識(shí)如能或排除或選擇，就無(wú)形中降低了知識(shí)的選擇難度。

　　2、延伸題。如根據(jù)有關(guān)內(nèi)容默寫名句等，對(duì)此要避難就易，寫自己最有把握的答案。否則容易吃力不討好。

　　3、基本概念題。要做到抓住語(yǔ)段的主要內(nèi)容來(lái)答題，不能撿芝麻，丟西瓜，更不能一頁(yè)障目，不見森林。

　　4、綜合分析題。對(duì)于這類題，則要在整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上扣住命題內(nèi)容解答，不能斷章取義，更不能答非所問(wèn)。這類題往往是最能見學(xué)生語(yǔ)文能力高下的題，答題應(yīng)努力做到：簡(jiǎn)明扼要，言簡(jiǎn)意賅，一般不超過(guò)30字；句子要通順，語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有漏洞，符合邏輯推理；要圍繞文章內(nèi)容，突出重點(diǎn)，不能信馬由韁，胡亂扯談。

　　閱讀能力的提高不是一朝一夕的事。它要求學(xué)生樹立正確的思想方法、價(jià)值觀念，同時(shí)掌握答題技巧、不斷拓寬知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)和能力。

如何提高閱讀能力12

　　中考生：如何提高英語(yǔ)閱讀能力

　　在我們的印象里，中考英語(yǔ)閱讀的后兩道總是長(zhǎng)且難。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀中不會(huì)存在難以理解的時(shí)態(tài)或者語(yǔ)法。那么讓我們難以把握的便是長(zhǎng)難閱讀中的單詞。我們都知道，單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，無(wú)論是閱讀、聽說(shuō)、寫作都離不開單詞的積累，我們?cè)谄綍r(shí)閱讀時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)去積累單詞，就像我們平時(shí)在閱讀中文的時(shí)候會(huì)不自覺(jué)的去學(xué)習(xí)一些新的詞匯一樣，比如什么非典，申奧等等，都是原來(lái)很少說(shuō)到，而慢慢學(xué)會(huì)的。再一點(diǎn)就是在欣賞內(nèi)容、欣賞文字的同時(shí)，去培養(yǎng)一種語(yǔ)言的感覺(jué)，就像我們平時(shí)不怎么費(fèi)腦子就脫口說(shuō)中文一樣。 在閱讀過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些不認(rèn)識(shí)的字、詞、句等障礙，如何處理這些障礙直接關(guān)系到閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度，可以從標(biāo)題入手猜測(cè)文章大致內(nèi)容或聯(lián)系上、下文來(lái)去推敲體會(huì)，根據(jù)構(gòu)詞法猜詞義,很多詞它(們)是由詞干加前綴或(甚至)后綴構(gòu)成的,.還可以根據(jù)整個(gè)句子來(lái)推斷生詞的含義.可根據(jù)文中、句中的同義、反義、同等、同位關(guān)系作出判斷。這些都是提高閱讀能力有效的方法和技巧，可對(duì)自行進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練。 長(zhǎng)難閱讀時(shí)最占用答題時(shí)間了。要在最短的時(shí)間內(nèi)提高英語(yǔ)閱讀速度，一方面要求我們眼腦直映閱讀材料，克服不閱讀習(xí)慣;另一方面要掌握快速閱讀技巧。拿到題目，如果題目有，應(yīng)立刻分析題目，這樣就對(duì)文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的印象，在短時(shí)間內(nèi)了解作者的意圖或文章所要涉及的'問(wèn)題。然后就是要跳讀。所謂跳讀，即帶著明確目的尋找特定信息，忽略無(wú)關(guān)內(nèi)容的點(diǎn)式閱讀。跳讀適用于細(xì)節(jié)檢索式問(wèn)題。我們之前的閱讀課經(jīng)常做相應(yīng)的練習(xí)，拿到一篇文章，我提出一些問(wèn)題，需要大家以最快的速度找到答案。 那么光有跳讀，長(zhǎng)難閱讀里面的細(xì)節(jié)題目該如何下手呢?這就要求我們細(xì)度。細(xì)讀指學(xué)生在對(duì)全文有個(gè)整體印象的前提下所進(jìn)行的深入細(xì)致的閱讀，要求了解各段落的主要意思和文章的細(xì)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上提出新的問(wèn)題或觀點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。情節(jié)是提高閱讀理解速度的重要手段。邊讀邊忘，便無(wú)法深入全面理解材料�；匾�，重讀等不良閱讀習(xí)慣會(huì)隨之出現(xiàn)。加強(qiáng)記憶能力的訓(xùn)練可以通過(guò)背誦重點(diǎn)句型、段落主題句、課文主要段落、結(jié)論，然后復(fù)述該段文章的主要內(nèi)容。 綜上所述,長(zhǎng)難閱讀這幾個(gè)小技巧使大多數(shù)考生做好閱讀理解題的必經(jīng)之路。認(rèn)真閱讀,仔細(xì)思考,冷靜推理,就能發(fā)揮出他們英語(yǔ)的水平,取得滿意成績(jī)。 總之，閱讀是一個(gè)多因素作用的過(guò)程，我們應(yīng)掌握正確的閱讀方法和靈活的技巧，堅(jiān)持練習(xí)，段落領(lǐng)悟能力，從而提高英語(yǔ)閱讀水平，不再畏懼這只紙老虎。

　　中考英語(yǔ)提分秘訣

　　對(duì)于最后階段復(fù)習(xí)，學(xué)生、家長(zhǎng)都會(huì)有一種心態(tài)：緊盯贈(zèng)分點(diǎn)，力爭(zhēng)突擊提分。但是他們也清楚，學(xué)習(xí)絕非是一蹴而就的事，而是長(zhǎng)期積累的過(guò)程，尤其對(duì)差生來(lái)說(shuō)，知識(shí)漏洞過(guò)多根本不知如何彌補(bǔ)。 在采訪老師的過(guò)程中，我會(huì)特意問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：基礎(chǔ)薄弱同學(xué)，該怎么提高？語(yǔ)文老師說(shuō)可以突擊要點(diǎn)概括等題型的解題技巧，數(shù)學(xué)老師說(shuō)溫習(xí)錯(cuò)題來(lái)查漏補(bǔ)缺，科學(xué)老師則建議吃透概念，理解每個(gè)重難點(diǎn)。 今天，就由育才中學(xué)的英語(yǔ)老師曹晨麟老師來(lái)說(shuō)說(shuō)，英語(yǔ)這門課，到底該怎么學(xué)? “一定要走好"三步曲"�！边@是曹老師的最大建議。 第一步，學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)。老師布置的學(xué)前閱讀任務(wù)，一定要提前落實(shí)，尤其是成績(jī)一般的同學(xué)通過(guò)預(yù)習(xí)，心里更踏實(shí)，在課堂表現(xiàn)就會(huì)踴躍一些。對(duì)于預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，一一羅列，帶著問(wèn)題去聽課，更有針對(duì)性。 第二步，認(rèn)真做好課堂筆記，重點(diǎn)語(yǔ)法、詞組搭配要記得清楚準(zhǔn)確。成績(jī)較弱的同學(xué)可以借閱班里英語(yǔ)尖子生的筆記，把聽漏的知識(shí)點(diǎn)一一補(bǔ)全。 第三步，復(fù)習(xí)課堂筆記，每次花上15分鐘把學(xué)過(guò)的知識(shí)回憶一遍。有些同學(xué)上課表現(xiàn)認(rèn)真，但作業(yè)準(zhǔn)確率不高，有很大部分原因就是沒(méi)有進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，不會(huì)靈活應(yīng)用。 怎么學(xué)會(huì)“用”英語(yǔ)？曹老師的建議是：學(xué)寫簡(jiǎn)單句子。比如beof+名詞結(jié)構(gòu)，用來(lái)說(shuō)明句子主語(yǔ)在大小、顏色、類別等方面的特征，我要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)句型寫上5到10個(gè)例句。多練練，這種搭配自然而然就懂了。 曹老師說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，語(yǔ)音訓(xùn)練、語(yǔ)感培養(yǎng)、語(yǔ)法基礎(chǔ)等各個(gè)方面的訓(xùn)練，從一開始就要練好基本功。 “從一開始學(xué)英語(yǔ)，就要加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練。晨讀是一種有效方法，要吐字清晰，大聲朗讀。有些孩子性格內(nèi)向，生怕犯錯(cuò)，一定要鼓勵(lì)他們大聲地講英語(yǔ)。朗讀內(nèi)容 讓孩子自己選擇，比如英語(yǔ)書蟲閱讀系列叢書，每天讀個(gè)15分鐘就可以了。老師在講新課和布置作業(yè)時(shí)，可以多加強(qiáng)語(yǔ)音方面的訓(xùn)練。不但要學(xué)會(huì)單詞拼寫，更要重視音標(biāo)拼讀�！� 曹老師認(rèn)為，很多學(xué)生到初三都不會(huì)讀單詞，原因就是起步階段沒(méi)有學(xué)扎實(shí)。他建議每位學(xué)生自備一本英語(yǔ)小字典，碰到不認(rèn)識(shí)的單詞，一定要去翻閱字典。字典不僅會(huì)注明音標(biāo)，也有單詞的搭配用法，有助于加深理解和記憶。 此外，英語(yǔ)書寫也要越早訓(xùn)練越好，比如初一時(shí)就用字帖臨摹，字跡工整，不要等到初三再下功夫。 在英語(yǔ)閱讀方面，曹老師給出了很好的建議：學(xué)會(huì)找關(guān)鍵句，一旦找準(zhǔn)關(guān)鍵句，解題速度和準(zhǔn)確率提高不少。 “學(xué)生找錯(cuò)關(guān)鍵句，很大原因是對(duì)文章把握不夠準(zhǔn)確。”曹老師說(shuō)，不妨問(wèn)下學(xué)生：你覺(jué)得哪句話最為關(guān)鍵？為什么？如果學(xué)生答錯(cuò)，老師可以反駁，在一問(wèn)一駁中，解題思路自然就出來(lái)了。 “這種訓(xùn)練越早進(jìn)行越好。初三閱讀篇幅長(zhǎng)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不妨每天找?guī)讉�(gè)長(zhǎng)句，分析其中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，看懂每個(gè)詞組搭配，翻譯成中文�！� 對(duì)于作文這個(gè)大比重項(xiàng)目，曹老師建議，不妨學(xué)些美詞美句，作為加分亮點(diǎn)。 “書店找一本滿分作文，看其中的議論文，找些精彩句型，積累20句就足夠了�？荚囍杏蒙弦粌删�，就很完美了�！� 對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，最后階段要怎么復(fù)習(xí)？ 曹老師說(shuō)，題海戰(zhàn)術(shù)肯定不行，保質(zhì)保量的訓(xùn)練最重要�？梢哉�(qǐng)老師幫忙，挑選適合自己基礎(chǔ)的習(xí)題進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。此外，差生的知識(shí)漏洞多，習(xí)題越多，更加理不清該往哪里復(fù)習(xí)，不如做好糾錯(cuò)工作，比如按照語(yǔ)法題、詞匯題等把錯(cuò)題進(jìn)行分類整理，逐項(xiàng)復(fù)習(xí)�！耙�理清自己的薄弱環(huán)節(jié)在哪，詞匯量不夠，就要把詞匯表上的基本單詞背誦完整，如果語(yǔ)法有問(wèn)題，最好借用別人的筆記來(lái)理解記憶。聽力得分率低的同學(xué)，我建議根據(jù)簡(jiǎn)單的聽力材料進(jìn)行默寫，慢慢找到感覺(jué)�！� 而基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，不妨找些難度高于中考的聽力、閱讀材料練練手，比如VOC、BBC英語(yǔ)，或者新視野閱讀叢書，不過(guò)曹老師指出，這是針對(duì)學(xué)有余力學(xué)生的建議，多數(shù)學(xué)生還是根據(jù)老師復(fù)習(xí)計(jì)劃，鞏固考綱知識(shí)點(diǎn)為主。

　　【學(xué)法指南】

　　英語(yǔ)閱讀理解備考總攻略

　　閱讀理解部分試題，要求考生能較快地通過(guò)閱讀，理解短文大意，從中獲取重要的信息，并做出正確的判斷。它主要考查學(xué)生的閱讀理解能力、判斷分析問(wèn)題能力、邏輯推理能力和解決問(wèn)題的能力。

　　在做閱讀是非題與閱讀選擇題時(shí)，姜?jiǎng)賴?guó)提醒學(xué)生絕不能粗心，更不能憑空想象，要自問(wèn)：為何(why)?什么(what)?誰(shuí)(who)?何時(shí)(when)?何地(where)?怎樣(how)?這種方法可幫助我們?nèi)�神貫注于閱讀上。解題時(shí)，注意不僅要理解文章的細(xì)節(jié)，更要理解文章的主旨，這樣，才可以作出正確的推理判斷。同時(shí)，要避免信息錯(cuò)位，表里不一;和無(wú)據(jù)推理，張冠李戴的現(xiàn)象。

　　在做閱讀回答問(wèn)題時(shí)，先須把握全文整體意思，弄清文中的人物、發(fā)生的事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因、前后邏輯關(guān)系及過(guò)程，然后再落筆回答問(wèn)題。中考閱讀回答問(wèn)題的最后一題往往是開放性題目，只要言之有理，都能得分。此外，在書寫答案時(shí)，還要注意題目的要求，同時(shí)還須正確書寫單詞的大小寫、名詞的單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞的人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等。

　　在閱讀技巧上，考生可以先看題目，然后帶著問(wèn)題到文中去找出相關(guān)的信息;有時(shí)還可以通過(guò)閱讀文章后的題目?jī)?nèi)容，幫助自已理解閱讀文章中的一些較難的語(yǔ)句。

　　此外，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)能在文中準(zhǔn)確找出：關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句;以及能根據(jù)上下文,猜測(cè)詞義的技巧，這對(duì)答題會(huì)有很大的幫助。

　　【難點(diǎn)破析】

　　如何找出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句?

　　語(yǔ)段中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，一般即是文中的主題句。它通常具有以下的三個(gè)特點(diǎn)：1)表述的意思比較簡(jiǎn)明，概括。 2)句子結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，多數(shù)都不會(huì)采用長(zhǎng)句、難句的形式。3)段落中其他的句子必定是用來(lái)解釋支撐主題句所表述的主題思想。

　　如何通過(guò)上下文猜測(cè)詞義?

　　猜測(cè)詞義考察的是一種英語(yǔ)閱讀能力。在猜測(cè)詞義時(shí)，可以從三個(gè)方面來(lái)考慮：1)根據(jù)上下文已知部分進(jìn)行邏輯性推理。2)運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行句法分析。3)依靠常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)做出判斷。同時(shí)還可以：根據(jù)定義或解釋;根據(jù)并列、同位關(guān)系;以及根據(jù)同義、反義、因果關(guān)系等來(lái)猜測(cè)詞義，這些都是行之有效的方法。

如何提高閱讀能力13

　　在高考語(yǔ)文試卷中，現(xiàn)代文閱讀歷來(lái)是學(xué)生失分最多的一個(gè)題目，尤其是近幾年現(xiàn)代文閱讀偏重于主觀表述題，由于答題不得要領(lǐng)，學(xué)生失分頗多。

　　那么，如何快速提高學(xué)生的閱讀能力呢？

　　一、要養(yǎng)成整體閱讀的好習(xí)慣。

　　要迅速而全面地閱讀文章，理清文章思路，把握各段要點(diǎn)，掌握文章中心。同時(shí)也要注意文章附帶的一些注釋和附言等，這里面包含的信息往往有助于學(xué)生對(duì)文章準(zhǔn)確而全面地理解。例如，20xx年高考第20 題，“知音的傳說(shuō)已經(jīng)成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，根據(jù)文意，分兩點(diǎn)對(duì)此概括說(shuō)明”。要正確解答這道題，就必須整體閱讀全文，根據(jù)命題要求，在全文中去搜索提取信息。放眼全文，文中的第一段就有“兩千多年前的關(guān)于知音的傳說(shuō)，已經(jīng)深深地珍藏在無(wú)數(shù)華夏子孫的心坎里”，“神往和渴求充滿崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操”等句子。文章的第三段也有“我偶或在黝黑的深夜里瀏覽著《呂氏春秋·本味》和《列子·湯問(wèn)》，思忖著知音這兩個(gè)字的分量……”， “我曾在《樂(lè)府解題》里看到過(guò)這樣的記載”等句子。這些語(yǔ)句就從兩個(gè)方面說(shuō)明“知音”已經(jīng)成為了中華傳統(tǒng)文化的一部分。這樣答案為：（1）神往和渴求知音，已成為華夏子孫的一種純潔而神圣的情操；（2）中國(guó)古代典籍中多有記載、傳誦。

　　二、要掌握一定的做題技巧，達(dá)到事半功倍的功效。

　　1、是直接代入法。現(xiàn)在有些學(xué)生主觀表述題不得分的一個(gè)很重要的原因是沒(méi)有很好地利用文中資源。國(guó)家教委考試中心曾明確表示：現(xiàn)代文閱讀題的答案在原文中，不要憑空去想。這給了我們一個(gè)重要的答題要領(lǐng)，即直接從原文中找出與問(wèn)題相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)、句子，直接錄入。例如，解答20xx年高考第21題就可以移用原文中的中心句來(lái)回答：知音越多越好，俞伯牙應(yīng)在失去鐘子期之后去尋找更多的新知音；千辛萬(wàn)苦學(xué)得的技藝不應(yīng)輕易放棄，藝術(shù)的追求必須不懈地堅(jiān)持下去。

　　2、是選摘概括法。有些試題，從原文中難以找出明確的`答案。這就需要我們學(xué)會(huì)從原文中摘錄相關(guān)的詞語(yǔ)加以簡(jiǎn)化概括，形成自己的答案。例如：回答 20xx年北京高考試題第22題第2小題，可以運(yùn)用原文第九、十段中的關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞組合，答案可為：（1）當(dāng)你生命將盡，行將回歸大地的時(shí)候，你應(yīng)該感到安寧；（2）一片樹葉的誕生和消亡，正標(biāo)志著生命在四季里的不停轉(zhuǎn)化。

　　3、是還原辨析法。這一方法主要針對(duì)選擇題。主要做法是把選項(xiàng)回歸原文，找出其中的不同點(diǎn)，加以比較、分析、辨別，確定是否與原文的說(shuō)法保持一致。這里就不再一一舉例闡述。

　　總之，現(xiàn)代文閱讀的解題技巧盡管有很多，但最終都是建立在整體閱讀的基礎(chǔ)之上的。這就需要我們?cè)谄匠５恼n文教學(xué)中，緊密地結(jié)合課文的單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力。

如何提高閱讀能力14

　　一、前言

　　閱讀是一種從書面材料(文字、符號(hào)、公式、圖表等)獲得意義的心理過(guò)程：也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一項(xiàng)基本智力技能，是取得學(xué)習(xí)成功的先決條件。英語(yǔ)閱讀理解是英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用的典型載體，是從“知識(shí)向能力過(guò)渡”的嘗試與積淀，是高考英語(yǔ)科目考查的重點(diǎn)也是英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的高級(jí)目標(biāo)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中流傳著這樣一句話：得閱讀者得天下。

　　想有效提高學(xué)生的閱讀理解能力，需要先找出影響學(xué)生閱讀理解能力的障礙，然后再探討解決問(wèn)題的方法和途徑。

　　二、影響閱讀理解能力提高的主要問(wèn)題

　�。ㄒ唬╅喿x理解詞匯量非常大，這成為理解文意的最大障礙。閱讀理解綜合考察考生的多項(xiàng)基本素質(zhì)，其中很重要的一項(xiàng)就是對(duì)詞匯量的掌握。要提高閱讀理解能力，豐富詞匯就顯得至關(guān)重要。詞匯量的缺乏不能讓讀者快速的進(jìn)入閱讀狀態(tài)，導(dǎo)致文章讀起來(lái)晦澀難懂，甚至?xí)�產(chǎn)生誤解和曲解。

　�。ǘ�）對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)儲(chǔ)備不足。如果對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景缺乏起碼的了解，有時(shí)即使面對(duì)一些簡(jiǎn)單的單詞組成的一句簡(jiǎn)單的話，也不能真正理解它的意思。

　�。ㄈ�）沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，閱讀時(shí)注意力不集中，閱讀效率低。不少學(xué)生對(duì)閱讀理解有恐懼心理，做到這一部分時(shí)就顯得信心不足，這與他們不好的閱讀習(xí)慣也有很大關(guān)系。有的學(xué)生注意力不集中，短時(shí)記憶力差，讀到后面前面的就忘了；有的學(xué)生則喜歡鉆牛角尖，碰到一段不理解，就停留在那里，致使閱讀效率很低；還有的學(xué)生習(xí)慣用手或者筆按著材料一點(diǎn)點(diǎn)的讀，這也是一種很不好的閱讀習(xí)慣。

　　影響閱讀理解能力提高的問(wèn)題有很多，在此不再一一贅述，接下來(lái)我將探討提高閱讀理解能力的科學(xué)方法。

　　二、提高閱讀理解能力的方法和途徑

　　（一）豐富學(xué)生詞匯，為提高閱讀理解能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。詞匯是閱讀理解的“攔路虎”，想要掌握足夠的詞匯，必須有合理的途徑。在多年的教學(xué)過(guò)程中，我總結(jié)出三種行之有效的方法：

　　1、抓好課堂教學(xué)質(zhì)量，教會(huì)學(xué)生融會(huì)貫通。在課堂詞匯教學(xué)中，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)“詞不離句”，不要單純的死記硬背單詞的意思，而是把它置于特定語(yǔ)境中，結(jié)合句意來(lái)把握詞意。同時(shí)嚴(yán)格要求詞匯學(xué)習(xí)，精確掌握詞的讀音、拼寫和用法。

　　2、教學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，掌握構(gòu)詞的一些基本規(guī)則。比如，加前綴表反義的有：dis—，un—，in—等；加后綴轉(zhuǎn)化為形容詞的有：—able，—sive，—tive，—less，—ful等；名詞可加—ly或—y轉(zhuǎn)化為形容詞等等。通過(guò)構(gòu)詞規(guī)則，擴(kuò)大詞匯量的積累，力圖達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

　　3、掌握科學(xué)的記單詞的方法，必須做到反復(fù)記憶、機(jī)械記憶和理解記憶相結(jié)合。教師要督促學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)書后附錄的詞匯表，進(jìn)行定時(shí)定量的全面檢測(cè)。

　　（二）擴(kuò)大閱讀量，豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)。高考閱讀題型越來(lái)越趨于多樣化，形式也不拘一格。選材范圍包括科學(xué)、社會(huì)、文化、政治和經(jīng)濟(jì)等各個(gè)方面，體裁也包括記敘文、議論文、說(shuō)明文等。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，必須注重指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，形成良好的閱讀思維。

　�。ㄈ�）掌握閱讀時(shí)的基本技巧。正確的方法能起到事半功倍的效果，所以絕不可小覷提高閱讀理解能力的技巧

　　1、帶著問(wèn)題閱讀文章。閱讀材料問(wèn)題的設(shè)置往往都非常巧妙，它集中反映了文章的基本信息，先把問(wèn)題看一遍，帶著問(wèn)題閱讀全文，能有針對(duì)性的切入，找到突破點(diǎn)。

　　2、找準(zhǔn)主題句，把握文章脈絡(luò)。主題句對(duì)全文起到提示、啟迪、概括和歸納的作用，一些主旨大意題、歸納概括題等，往往可以直接從主題句中找到答案。

　　3、挑出文章的關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞能反應(yīng)文中的`主要事實(shí)和特定細(xì)節(jié)，大部分是名詞、動(dòng)詞或其他重要的修飾詞，在閱讀時(shí)可以把他們標(biāo)注出來(lái)。此外，還要特別注意and、or等表示并列關(guān)系的詞和but、however、on the other hand、though等表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞，以及so、therefore、so that等表示因果關(guān)系的詞。

　　4、推測(cè)生詞的意思。在閱讀文章時(shí)，難免會(huì)碰到不認(rèn)識(shí)的詞，這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)不要慌張，根據(jù)上下文的意思及整篇文章的主旨，來(lái)合理推測(cè)生詞的詞義。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。理解一篇文章，必須學(xué)會(huì)速讀和精讀相結(jié)合。如果不管不顧，只是一味的對(duì)文章進(jìn)行精雕細(xì)琢，首先時(shí)間上不允許，其次也未必就能取得好的理解效果。速讀是為了把握文章大意，精讀是為了找尋關(guān)鍵細(xì)節(jié)，二者有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到比較理想的效果。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　總之，提高閱讀理解能力是一件循序漸進(jìn)的事，絕不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。但是，只要學(xué)生在平時(shí)多積累，掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，并持之以恒的堅(jiān)持下去，學(xué)生的閱讀理解能力便可以在潛移默化之中實(shí)現(xiàn)質(zhì)變，最終得到大幅度的提高。

如何提高閱讀能力15

　　一、注重閱讀方法的培養(yǎng)

　　1.不分主次通讀全文

　　這一條有些老生常談，卻是百試不爽的圣經(jīng)。在閱讀培訓(xùn)初期學(xué)生不可能憑自己的能力就對(duì)文章有極強(qiáng)的把握，但哪怕只是些懵懂的認(rèn)識(shí)也是極為重要的，好比數(shù)學(xué)題目學(xué)生讀一遍不會(huì)，讀兩遍還不會(huì)，但讀上三四遍或許答案不攻自破，結(jié)果自己出來(lái)了。書讀百遍，其意自見。讓學(xué)生通讀爭(zhēng)取把文章按照自己的理解能力盡可能吃透，吃的越多，挖的越深，訓(xùn)練效果越好。

　　2.通讀后學(xué)生分組討論

　　三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮，每個(gè)人的思維方式是不同的尤其是在思維高度活躍有些異想天開的小學(xué)階段，每個(gè)學(xué)生的

　　思維不同對(duì)文章的理解就不同，在通讀之后緊接著讓他們互相討論，一來(lái)學(xué)生的積極性容易調(diào)動(dòng)起來(lái)使其真正參與到文章學(xué)習(xí)當(dāng)中，二來(lái)學(xué)生與學(xué)生之間思維的碰撞很可能摩擦出智慧的火花，這對(duì)學(xué)生思維的開發(fā)與文章全方位的把握有著不可估量的作用。當(dāng)然在討論前可以有一個(gè)短暫的思考時(shí)間。

　　3.老師的及時(shí)參與、點(diǎn)撥

　　討論完成之后學(xué)生對(duì)文章已經(jīng)有了一定認(rèn)識(shí)，這個(gè)認(rèn)識(shí)或許會(huì)很獨(dú)到，但不見得能夠走在陽(yáng)關(guān)大道上抓住文章的中心思想以及行文線索，這時(shí)候在學(xué)生對(duì)文章還沒(méi)有形成不可扭轉(zhuǎn)的偏曲認(rèn)識(shí)之前，老師當(dāng)及時(shí)參與進(jìn)來(lái)，以有效的手段把學(xué)生的思路引導(dǎo)回正途，如此一來(lái)久而久之學(xué)生對(duì)各類文章的把握必然更加得心應(yīng)手。當(dāng)然這時(shí)候老師也要注意并不見得學(xué)生的思路與觀點(diǎn)就是錯(cuò)誤的，我們故有的就一定正確，老師要充分肯定學(xué)生的思路，要循循善誘甚至在學(xué)生更正確時(shí)不吝嗇表?yè)P(yáng)，勇于承認(rèn)自己的不足，這不失為一種調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀信心與愛好的有效手段。

　　4.重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握

　　每篇文章都會(huì)有相應(yīng)的重點(diǎn)難點(diǎn)，這不可避免。同一篇文章也不可能所有學(xué)生都能完全理解，這時(shí)老師就要對(duì)人、對(duì)文逐一排除，難點(diǎn)處理要在討論之后或點(diǎn)撥同時(shí)，難點(diǎn)之后要有文章復(fù)述，學(xué)生合起課本以自己的語(yǔ)言把文章重新講

　　解一遍。這是對(duì)文章理解度的一個(gè)考查和知識(shí)的鞏固過(guò)程，不可或缺。

　　二、閱讀素養(yǎng)的基本訓(xùn)練

　　道術(shù)，是有“道”有“術(shù)”，閱讀方法充其量只能算作閱讀這一環(huán)節(jié)中的“術(shù)”。而閱讀能力、閱讀有效性的'根本之處，還在于學(xué)生的基本功，在于語(yǔ)文素養(yǎng)，這才是“道”。而道的培養(yǎng)更加任重而道遠(yuǎn)，非是一朝一夕所能完成的，在這里我主張積沙成塔，扎扎實(shí)實(shí)一步一腳印。

　　1.詞語(yǔ)的硬積累與軟積累

　　所謂“硬積累”是針對(duì)那些不可更改的約定成俗的傳統(tǒng)詞語(yǔ)，例如歇后語(yǔ)、成語(yǔ)等，這樣的詞語(yǔ)都有固定意思，如果積累比較匱乏，這些詞一旦出現(xiàn)在文章中便絕難理解，就算閱讀方法掌握再好這點(diǎn)也不可彌補(bǔ)，所以學(xué)生在平時(shí)就應(yīng)該背誦一定量的“必要累積詞”。所謂“軟積累”是建立在硬積累的基礎(chǔ)上的，也就是詞語(yǔ)的再組織能力，很多文章中會(huì)出現(xiàn)在字典詞典中查不到的新詞，這樣的詞語(yǔ)往往只在這一篇文章中存在含義，這需要學(xué)生有較高的語(yǔ)言再組織能力和完美的語(yǔ)感。這也是平時(shí)積累的一個(gè)衍射。

　　2.有感情地朗讀

　　新課標(biāo)要求學(xué)生課外讀物要不小于一百萬(wàn)字，實(shí)際上這還略顯不足，閱讀是一個(gè)完全的知識(shí)再生產(chǎn)過(guò)程，無(wú)論是知識(shí)的積累還是智力的開發(fā)都在閱讀中可以完美體現(xiàn)，把閱出

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