如何提高閱讀能力優(yōu)選15篇

如何提高閱讀能力1

　　中考生：如何提高英語閱讀能力

　　在我們的印象里，中考英語閱讀的后兩道總是長且難。對于初中生來說，英語閱讀中不會存在難以理解的時態(tài)或者語法。那么讓我們難以把握的便是長難閱讀中的單詞。我們都知道，單詞是學習英語的基礎(chǔ)，無論是閱讀、聽說、寫作都離不開單詞的積累，我們在平時閱讀時，應該學會去積累單詞，就像我們平時在閱讀中文的時候會不自覺的去學習一些新的詞匯一樣，比如什么非典，申奧等等，都是原來很少說到，而慢慢學會的。再一點就是在欣賞內(nèi)容、欣賞文字的同時，去培養(yǎng)一種語言的感覺，就像我們平時不怎么費腦子就脫口說中文一樣。 在閱讀過程中，難免會遇到一些不認識的字、詞、句等障礙，如何處理這些障礙直接關(guān)系到閱讀速度和理解的準確度，可以從標題入手猜測文章大致內(nèi)容或聯(lián)系上、下文來去推敲體會，根據(jù)構(gòu)詞法猜詞義,很多詞它(們)是由詞干加前綴或(甚至)后綴構(gòu)成的,.還可以根據(jù)整個句子來推斷生詞的含義.可根據(jù)文中、句中的同義、反義、同等、同位關(guān)系作出判斷。這些都是提高閱讀能力有效的方法和技巧，可對自行進行有意識的訓練。 長難閱讀時最占用答題時間了。要在最短的時間內(nèi)提高英語閱讀速度，一方面要求我們眼腦直映閱讀材料，克服不閱讀習慣;另一方面要掌握快速閱讀技巧。拿到題目，如果題目有，應立刻分析題目，這樣就對文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有一個整體的印象，在短時間內(nèi)了解作者的意圖或文章所要涉及的問題。然后就是要跳讀。所謂跳讀，即帶著明確目的尋找特定信息，忽略無關(guān)內(nèi)容的點式閱讀。跳讀適用于細節(jié)檢索式問題。我們之前的閱讀課經(jīng)常做相應的練習，拿到一篇文章，我提出一些問題，需要大家以最快的速度找到答案。 那么光有跳讀，長難閱讀里面的細節(jié)題目該如何下手呢?這就要求我們細度。細讀指學生在對全文有個整體印象的前提下所進行的深入細致的.閱讀，要求了解各段落的主要意思和文章的細節(jié)，并在此基礎(chǔ)上提出新的問題或觀點，發(fā)展學生的思維能力。情節(jié)是提高閱讀理解速度的重要手段。邊讀邊忘，便無法深入全面理解材料。回視，重讀等不良閱讀習慣會隨之出現(xiàn)。加強記憶能力的訓練可以通過背誦重點句型、段落主題句、課文主要段落、結(jié)論，然后復述該段文章的主要內(nèi)容。 綜上所述,長難閱讀這幾個小技巧使大多數(shù)考生做好閱讀理解題的必經(jīng)之路。認真閱讀,仔細思考,冷靜推理,就能發(fā)揮出他們英語的水平,取得滿意成績。 總之，閱讀是一個多因素作用的過程，我們應掌握正確的閱讀方法和靈活的技巧，堅持練習，段落領(lǐng)悟能力，從而提高英語閱讀水平，不再畏懼這只紙老虎。

　　中考英語提分秘訣

　　對于最后階段復習，學生、家長都會有一種心態(tài)：緊盯贈分點，力爭突擊提分。但是他們也清楚，學習絕非是一蹴而就的事，而是長期積累的過程，尤其對差生來說，知識漏洞過多根本不知如何彌補。 在采訪老師的過程中，我會特意問一個問題：基礎(chǔ)薄弱同學，該怎么提高？語文老師說可以突擊要點概括等題型的解題技巧，數(shù)學老師說溫習錯題來查漏補缺，科學老師則建議吃透概念，理解每個重難點。 今天，就由育才中學的英語老師曹晨麟老師來說說，英語這門課，到底該怎么學? “一定要走好"三步曲"�！边@是曹老師的最大建議。 第一步，學會課前預習。老師布置的學前閱讀任務(wù)，一定要提前落實，尤其是成績一般的同學通過預習，心里更踏實，在課堂表現(xiàn)就會踴躍一些。對于預習中發(fā)現(xiàn)的問題，一一羅列，帶著問題去聽課，更有針對性。 第二步，認真做好課堂筆記，重點語法、詞組搭配要記得清楚準確。成績較弱的同學可以借閱班里英語尖子生的筆記，把聽漏的知識點一一補全。 第三步，復習課堂筆記，每次花上15分鐘把學過的知識回憶一遍。有些同學上課表現(xiàn)認真，但作業(yè)準確率不高，有很大部分原因就是沒有進行鞏固復習，不會靈活應用。 怎么學會“用”英語？曹老師的建議是：學寫簡單句子。比如beof+名詞結(jié)構(gòu)，用來說明句子主語在大小、顏色、類別等方面的特征，我要求學生根據(jù)這個句型寫上5到10個例句。多練練，這種搭配自然而然就懂了。 曹老師說，英語學習是個長期的積累過程，語音訓練、語感培養(yǎng)、語法基礎(chǔ)等各個方面的訓練，從一開始就要練好基本功。 “從一開始學英語，就要加強語音訓練。晨讀是一種有效方法，要吐字清晰，大聲朗讀。有些孩子性格內(nèi)向，生怕犯錯，一定要鼓勵他們大聲地講英語。朗讀內(nèi)容 讓孩子自己選擇，比如英語書蟲閱讀系列叢書，每天讀個15分鐘就可以了。老師在講新課和布置作業(yè)時，可以多加強語音方面的訓練。不但要學會單詞拼寫，更要重視音標拼讀�！� 曹老師認為，很多學生到初三都不會讀單詞，原因就是起步階段沒有學扎實。他建議每位學生自備一本英語小字典，碰到不認識的單詞，一定要去翻閱字典。字典不僅會注明音標，也有單詞的搭配用法，有助于加深理解和記憶。 此外，英語書寫也要越早訓練越好，比如初一時就用字帖臨摹，字跡工整，不要等到初三再下功夫。 在英語閱讀方面，曹老師給出了很好的建議：學會找關(guān)鍵句，一旦找準關(guān)鍵句，解題速度和準確率提高不少。 “學生找錯關(guān)鍵句，很大原因是對文章把握不夠準確�！辈芾蠋熣f，不妨問下學生：你覺得哪句話最為關(guān)鍵？為什么？如果學生答錯，老師可以反駁，在一問一駁中，解題思路自然就出來了。 “這種訓練越早進行越好。初三閱讀篇幅長、語法結(jié)構(gòu)相對復雜，基礎(chǔ)薄弱的學生不妨每天找?guī)讉�長句，分析其中的語法結(jié)構(gòu)，看懂每個詞組搭配，翻譯成中文�！� 對于作文這個大比重項目，曹老師建議，不妨學些美詞美句，作為加分亮點。 “書店找一本滿分作文，看其中的議論文，找些精彩句型，積累20句就足夠了。考試中用上一兩句，就很完美了�！� 對于基礎(chǔ)薄弱的同學，最后階段要怎么復習？ 曹老師說，題海戰(zhàn)術(shù)肯定不行，保質(zhì)保量的訓練最重要�？梢哉埨蠋煄兔Γ�挑選適合自己基礎(chǔ)的習題進行鞏固訓練。此外，差生的知識漏洞多，習題越多，更加理不清該往哪里復習，不如做好糾錯工作，比如按照語法題、詞匯題等把錯題進行分類整理，逐項復習。“要理清自己的薄弱環(huán)節(jié)在哪，詞匯量不夠，就要把詞匯表上的基本單詞背誦完整，如果語法有問題，最好借用別人的筆記來理解記憶。聽力得分率低的同學，我建議根據(jù)簡單的聽力材料進行默寫，慢慢找到感覺�！� 而基礎(chǔ)扎實的學生，不妨找些難度高于中考的聽力、閱讀材料練練手，比如VOC、BBC英語，或者新視野閱讀叢書，不過曹老師指出，這是針對學有余力學生的建議，多數(shù)學生還是根據(jù)老師復習計劃，鞏固考綱知識點為主。

　　【學法指南】

　　英語閱讀理解備考總攻略

　　閱讀理解部分試題，要求考生能較快地通過閱讀，理解短文大意，從中獲取重要的信息，并做出正確的判斷。它主要考查學生的閱讀理解能力、判斷分析問題能力、邏輯推理能力和解決問題的能力。

　　在做閱讀是非題與閱讀選擇題時，姜勝國提醒學生絕不能粗心，更不能憑空想象，要自問：為何(why)?什么(what)?誰(who)?何時(when)?何地(where)?怎樣(how)?這種方法可幫助我們?nèi)�神貫注于閱讀上。解題時，注意不僅要理解文章的細節(jié)，更要理解文章的主旨，這樣，才可以作出正確的推理判斷。同時，要避免信息錯位，表里不一;和無據(jù)推理，張冠李戴的現(xiàn)象。

　　在做閱讀回答問題時，先須把握全文整體意思，弄清文中的人物、發(fā)生的事件、時間、地點、原因、前后邏輯關(guān)系及過程，然后再落筆回答問題。中考閱讀回答問題的最后一題往往是開放性題目，只要言之有理，都能得分。此外，在書寫答案時，還要注意題目的要求，同時還須正確書寫單詞的大小寫、名詞的單復數(shù)、動詞的人稱、時態(tài)、語態(tài)等。

　　在閱讀技巧上，考生可以先看題目，然后帶著問題到文中去找出相關(guān)的信息;有時還可以通過閱讀文章后的題目內(nèi)容，幫助自已理解閱讀文章中的一些較難的語句。

　　此外，學生應當學會能在文中準確找出：關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句;以及能根據(jù)上下文,猜測詞義的技巧，這對答題會有很大的幫助。

　　【難點破析】

　　如何找出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句?

　　語段中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，一般即是文中的主題句。它通常具有以下的三個特點：1)表述的意思比較簡明，概括。 2)句子結(jié)構(gòu)比較簡單，多數(shù)都不會采用長句、難句的形式。3)段落中其他的句子必定是用來解釋支撐主題句所表述的主題思想。

　　如何通過上下文猜測詞義?

　　猜測詞義考察的是一種英語閱讀能力。在猜測詞義時，可以從三個方面來考慮：1)根據(jù)上下文已知部分進行邏輯性推理。2)運用語法知識進行句法分析。3)依靠常識和經(jīng)驗做出判斷。同時還可以：根據(jù)定義或解釋;根據(jù)并列、同位關(guān)系;以及根據(jù)同義、反義、因果關(guān)系等來猜測詞義，這些都是行之有效的方法。

如何提高閱讀能力2

　　很多家長認為，讓孩子多讀就行了!其實提高一項能力可不是這么簡單的。有個寶寶叫小小，他從上小學之后，才開始真正意義上的閱讀行為，小小被要求要乖乖的坐好，并且要讀大量的內(nèi)容、課文和規(guī)定的閱讀清單。小小要把規(guī)定的內(nèi)容讀完，還要答對所有的問題才可以玩，所以他沒有時間玩了……小小進入了一種純被動的信息吸收模式，他漸漸的會走神，記不住那么多的內(nèi)容，然后理所當然的答錯問題，直接的后果就是小小討厭閱讀，越來越排斥，更無從談起閱讀能力的提高了。

　　那么要提高孩子的`閱讀能力，到底要怎么辦呢?

　　閱讀——從不認字開始

　　不認字如何閱讀?美式早教認為閱讀是認識世界的途徑而不僅僅是識字的途徑。孩子還不會說話的時候，寶寶用手指觸摸，耳朵聆聽以及眼睛觀察來感知和了解這個世界，在這個時候，他們可以通過觸摸類的繪本，來獲取更多的信息。

　　而書本對于寶寶來說，不再是為了答題，和完成任務(wù)，而是生活的一部分，和玩具一樣的有趣。

　　我們常說“不讓孩子輸在起跑線”，其實美國也有這種說法，并且有更深刻的認識，在《不讓一個孩子掉隊》的法案中，專門設(shè)有面向?qū)W前教育的“閱讀優(yōu)先”項目。20xx年，一家來自美國弗吉尼亞州的早教品牌—“悅寶園”來到中國，同時也帶來了完善的幼兒英文繪本閱讀課程體系。這一體系讓孩子的閱讀不再局限于認字之后，而是通過畫面就可以完成。時至今日，悅寶園依舊是在早教行業(yè)唯一一家擁有幼兒英文閱讀課程的教育機構(gòu)，并成為“十二五”教育科研計劃的子課題。

　　閱讀——是生活的一部分

　　閱讀的重要性，遠遠大于應付高考。那些喜歡讀書的人，表達和邏輯都更出眾。因為在進行閱讀時大腦要把輸入的信息進行整合、歸納，這一過程就直接鍛煉了思維能力。我們不希望孩子只在學校里才會讀書，我們希望他們一生都樂于閱讀，并不斷學習。但幼兒的心理和生理發(fā)育尚未成熟，在對孩子進行早期閱讀啟蒙時不能盲目進行，需要專業(yè)、悉心的指導。家長們一不留神就希望考核一下寶寶是不是記住了什么，但這很可能就扼殺了孩子的閱讀興趣。

　　我們總是說孩子不能輸在起跑線上，但他們是否能贏得未來才是更重要的�？荚囍贫炔粩嘧兓�，未來的人才需求我們并不能精準預測，在人生的初期，培養(yǎng)寶寶學了多少知識并不重要，重要的是他們學會了學習的能力，以及樂于學習，那么不管未來如何多變，他們都能從容面對。

如何提高閱讀能力3

　　【讀過很多原著，為什么英語水平還很糟糕？】

　　我們總是很容易把英語看成一種很難的東西，實際上，并不是英語難，而是絕大部分的英語老師都太差勁，或者說，你用功的時間不夠長，諸如每天背誦20個單詞、永遠讀《五十度灰》之類的小說，這種學習方法是不可能學好英語的。

　　許多人“宣稱”自己讀了許多英語原著、讀物，但是理解意思都是靠蒙，打開中文譯文后，發(fā)現(xiàn)自己讀的和作者寫的根本不是一件事情，這種不考慮理解句子的結(jié)構(gòu)、層級、修飾關(guān)系的閱讀方法，就算讀100本提高也只能收效甚微，原因是這種練習不是“閱讀”，而是“腦洞大開”。

　　所謂的良好閱讀能力，有幾條最基本的法則：

　　閱讀速度快

　　文字能進入大腦，合上書本后能夠概述讀過的內(nèi)容（用來檢驗自己是否讀進去了）

　　能精準地理解作者的意思，不腦洞大開

　　【學英語到底要不要背單詞？】

　　學英語不用背單詞，這是許多英語培訓機構(gòu)的廣告語。同時，也是許多學習書籍的宣傳語。事實上，單詞是肯定要背的，不僅要背，還要大量的背，搭配著閱讀材料來背。

　　背單詞經(jīng)常被人詬病的一點是，即是你背完單詞書以后，并不能真正地理解單詞之中的微妙意思，比如說“Finish”和“Complete”的區(qū)別都要放在閱讀中才能感受到。但是，前提是你得先對這個詞有基本的印象，才能談對這個詞產(chǎn)生更深刻的認識。你要先認識“狗，犬，汪”三個字，以后再考慮三個字之間的區(qū)別在哪里。對于中初級學習者來說，迅速提高詞匯量比分辨近義詞的差別更重要。

　　單詞書（背單詞軟件）的好處是可以對你進行查漏補缺，幫你完成基本的詞匯構(gòu)造，徘徊在6000以下的詞匯量量級，閱讀原著是很吃力，只能一直讀很簡單的書，或者讀得極其痛苦。只要你不是從小大量閱讀英文，背單詞就是必須的。

　　學習英語必須明白2個關(guān)鍵點，第一個是單詞不背是絕對不行的，第二個是光背單詞也是遠遠不夠的。在實踐第二點的時候，首先要先把第一點給學明白了。

　　【怎么背單詞才科學？】

　　單詞要怎么背？

　　一天背20個，一年后就有6000個單詞了？這個簡直是癡人說夢。因為你必須把遺忘的也算進去。單詞必須遵循一個原則——多量多遍。第一次的時候，每天背100—200個，然后第二天忘記50%，然后還剩下50—100個，然后復習昨天學的，再繼續(xù)背100—200個。一本單詞書至少要刷3次以上。第二次背的時候，可以把單詞的數(shù)量調(diào)整到一次200—300個，反復多次，你會發(fā)現(xiàn)自己背得越來越快。

　　背單詞有幾個注意事項：

　　不要在一個單詞上消耗太多時間

　　要按照讀音來記單詞

　　在詞匯量特別少的時候，不用太糾結(jié)拼寫，先把量提高上去

　　對于初學者，詞匯量非常少的童鞋，百詞斬是一個比較好的選擇，因為有圖，感覺很立體;如果非初學，可以選擇扇貝，上面可以任選各種單詞書（有一些可能要花錢）。百詞斬的優(yōu)點是娛樂性強，但是詞匯量不夠完整;扇貝網(wǎng)則是非常無聊、例句也不太好，但是詞很全（因為可以任選單詞書）。我兩個都背過，感覺都還不錯。

　　單詞是閱讀的基礎(chǔ)，這個是絕對沒有錯的。只有認識詞，才能談?wù)撐恼旅}絡(luò)，理解意思，作者觀點，閱讀速度等等。號稱不需要背單詞的同學，應該去參加一次GRE考試……就知道自己是真的詞太多，完全不需要背;還是自以為不需要背了……

　　【長難句，必須克服的障礙！】

　　從我個人的學習經(jīng)驗來說，想要提高閱讀能力，就讀你喜歡讀的，或者你應該讀的。喜歡看小說的就看去吧，馬上要考試的就去讀OG，讀TPO，想提高專業(yè)水平的就看著作�？傊�，任選一本。

　　閱讀的時候腦子要思考，不斷地問：作者在說什么？文章的走向是怎么樣的？里面有哪一些核心內(nèi)心？有什么樣的情感？帶著目的去閱讀，而非無意識閱讀。無意識閱讀法，只能浪費時間。

　　然后，就要考慮一個問題，就是解決復雜句的.問題。在讀復雜句的時候，或者碰到不明白的句子的時候，腦子要分清楚主語、謂語、賓語之間的修飾關(guān)系。比如說這個It指代了誰？這句超級無敵長的復雜句里，主謂賓在哪里？修飾是放在前面還是后面了？讀的時候可以不做語法分析，但是一定要弄明白每個單詞在句子里所扮演的角色，以及它們之間所產(chǎn)生的關(guān)系。

　　清清楚楚地讀明白30—50個長難句，比狼吞虎咽地讀言情小說更能提高閱讀能力。記住了，長難句是絕對繞不過去的一個坎，不要心存僥幸，現(xiàn)在就趕緊解決它吧。

　　【學習能力差，是你學不好英語的關(guān)鍵原因】

　　提高閱讀能力還有一個關(guān)鍵，即是千萬不要總是跳過不懂的東西。學習的目的就是去解決完全不懂的問題，否則即使讀再多的書，以前不會的地方依然不會。

　　一開始訓練閱讀的時候，不要為自己的閱讀速度而感到焦慮，總想著往前看;或者沉浸在飛快跳讀的快感之中。砍樹不耽誤磨刀，一句一句看懂總比瞎看更有效率。看似慢，但是這個方法才是真的快。

　　如果你的水平比較差，看不懂的句子要圈出來，把不認識的單詞都查出來，然后再問自己，到底是哪里不明白？是看不懂從句，還是對某個介詞有困惑？是分不清楚修飾關(guān)系，還是不清楚指代對象？要解決學習的問題，要先學會精準的提出問題——而不是，把句子往上面一扔，喊一句“就是不明白”，教你的人也是沒有辦法教的。

　　學習能力差也是體現(xiàn)在這樣的事情上，只知道自己不會，卻又說不明白哪里不會，因為說不明白，所以也沒法去解決問題。自學第一步，從找到問題、縮小問題開始！

　　【要去讀很難的東西，高強度是訓練核心！】

　　在接觸英語閱讀的時候，常見的問題是：每天讀多少合適，怎么選一本書。

　　每天讀多少合適，我覺得，如果只是業(yè)余看看，每天1個小時應該是最少的吧，如果詞匯量少，最少還要再背一個小時單詞;如果是馬上就要考試了，那么3—5個小時都是不嫌多。閱讀能力和其他能力是一樣的，必須達到一定強度的練習才會有用，每天就看1—2頁，或者就幾行字，必然是不行的。

　　對于選書我沒什么見解，一本你愿意讀的書市最好的。

　　【年紀不小了，不要奢望輕松學習法】

　　最后，回到文章的標題“迅速”的這個核心上。在現(xiàn)代，每個人都很著急，希望事情能夠盡快搞定;其實也沒什么不好，崇尚高效率是現(xiàn)代社會的一大特征。

　　英語這種東西是練出來的，想要在短期內(nèi)提高閱讀水平，就是要濃縮學習時間，短期內(nèi)進行高壓、大量的訓練。有人肯定會說，慢慢學不好嗎？問題是，如果短期訓練都堅持不了，又怎么可能十年如一日地堅持呢？

　　再說了，慢慢學也只適合有語言環(huán)境的小孩子。反正，大家現(xiàn)在都到20多歲的年紀了，還是要一口氣把英語的問題好好解決一下。

　　最后總結(jié)一下，迅速提高閱讀水平無非只有幾點：

　　加長練習時間，接受高壓、高強度的練習！

　　搞定單詞的問題，多量多遍的練習！

　　多看長難句，閱讀的時候保持清醒，要思考！

　　不要總看簡單的東西，要看難的東西！

　　提高學習能力！學習能力提高能提高語言，還能提高其他學科的成績！

　　沒有什么輕松學習法，只有下苦工學習法！

如何提高閱讀能力4

　　在語言技能中，閱讀能力又是重中之重，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，養(yǎng)成按意群閱讀的習慣，養(yǎng)成縱式閱讀的習慣是有效的提高英語閱讀能力的有效措施，閱讀的技巧則有查閱、略讀、預測、猜詞等都能很好提升自己的英語閱讀水平英語教育強調(diào)以發(fā)展語言運用能力為根本目的，而語言運用能力目標的第一要素就是語言技能。在語言技能中，閱讀能力又是重中之重，它是英語綜合運用能力的基礎(chǔ)和前提。它主要表現(xiàn)在閱讀速度和閱讀理解準確性兩個方面。一個人閱讀能力的高低決定了他能否快速高效地吸收有用信息。本文根據(jù)教學大綱的要求，結(jié)合學生的特點，具體分析影響閱讀的因素，以期幫助學生掌握一定的閱讀技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。

　　一、影響閱讀的主要因素

　　閱讀理解測試要求高中學生的平均閱讀速度為50～60wpm,而實際上，學生閱讀時往往由于一些不良的習慣而影響其閱讀速度。為了在有限的時間內(nèi)，提高閱讀速度，鍛煉閱讀技能，我們必須掌握正確的閱讀方法，改掉不良的閱讀習慣。

　　(一)學生在閱讀過程中，常見的不良習慣有。1.聲讀(vocalising)，即在閱讀時常常讀出聲音來，從而直接影響了閱讀速度。或是心讀(sub- vocalising)，即是一種除本人外其他人察覺不出來的有聲閱讀形式。心讀時，讀者在心里對自己清晰地發(fā)出某個單詞的讀音，好像清楚地聽到自己在念一個詞。2.指讀(Pointing)，即在閱讀時，常常用手指或筆尖指著文章逐詞逐句的閱讀�；蚴亲g讀(mental translating)，即在閱讀過程中，常常將原文逐詞逐句的譯成中文，通過中文來達到理解原文的目的。3.回視(regressions)，即在閱讀過程中遇到生詞或不理解的地方時，返回文章的句首或段首重讀。4.濫用詞典(too dependent on dictionaries)，即在閱讀過程中不適當?shù)�、頻繁的使用詞典，不僅降低了閱讀的速度，而且閱讀效率極低。

　　(二)影響閱讀的一些因素。1.詞匯量。實踐表明，詞匯量在一定程度上決定了閱讀理解能力。詞匯量對于閱讀速度和閱讀理解有很大的影響。詞匯量越大，閱讀的越廣，視野就越開闊，閱讀理解的準確性就越大。2.句式。句式的識別在閱讀理解中所起的作用是不容忽視的。句式識別，它包括對句子的句法結(jié)構(gòu)的識別和該結(jié)構(gòu)所包含的相關(guān)意義的識別。任何普通意義上的閱讀至少都包括句子識別和理解信息兩個階段。句式的自動識別和字詞的自動識別共同構(gòu)成了閱讀的最佳途徑，即讀而求其意，使讀者流暢地完成句子意義的構(gòu)建。3.篇章。閱讀時，學生直接面對的是語篇，其組成及其規(guī)律對閱讀理解起著至關(guān)重要的作用。語篇所涉及的題材廣泛，包括了英語國家的歷史、地理、文化和風俗、風土人情、人際關(guān)系等方面的內(nèi)容，有明顯的時代性和地域性。因此，我們在閱讀時首先要把握語篇的體裁，分析語篇的篇章結(jié)構(gòu)，將詞句融入到語境中，利用合理的推理，以期達到良好的閱讀能力。4.背景知識。背景知識在閱讀中起著至關(guān)重要的作用。所謂背景知識指一個人已有的整體知識以及有關(guān)某一領(lǐng)域的專門知識。特定的背景知識對理解的影響大于語言知識;背景知識的缺乏會造成閱讀理解障礙。只有當讀者將自己的背景知識與語篇的語言文字信息聯(lián)系起來以后，閱讀理解率才能越高。

　　二、提高閱讀能力的基本策略

　　(一)培養(yǎng)良好的閱讀習慣。有了這些不良的閱讀習慣，要以較快的速度準確的從閱讀材料中獲得有關(guān)信息，顯然是不可能的'。因此，我們在閱讀過程中須養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這對提高閱讀能力至關(guān)重要。

　　1.養(yǎng)成默讀的習慣，即養(yǎng)成無聲直接理解文字符號的閱讀習慣。

　　2.養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。學生剛開始閱讀時，往往習慣于逐詞閱讀，或用手指點讀，惟恐遺漏文章內(nèi)容，這樣所達到的只是句子水平的理解。

　　3.養(yǎng)成縱式閱讀的習慣。在縱式閱讀中人的目光主要表現(xiàn)為上下移動，讓學生目光在閱讀材料居中部位縱式移動。同時用余光掃描左右，克服“回視”現(xiàn)象，并要求學生按意群向前跳躍，捕捉關(guān)鍵詞，抓住中心思想。

　　4.養(yǎng)成“悟意”的閱讀習慣。根據(jù)文章的上下文的或語言結(jié)構(gòu)分析，來猜測并確定生詞詞義，不是一遇到生詞就去查字典。只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的準確率才會提高，閱讀技能才能增強。

　　(二)閱讀的一些技巧及策略。

　　快速閱讀技能主要包括以下幾方面：

　　1.查閱(Scanning)查閱的目的是為了快速查找某一特定信息。閱讀課文時，對具體數(shù)字、日期、人名和地名等的查閱是訓練“查閱”技巧的最佳時機。特別是當回答有關(guān)who,what,where,when, why 等文章的細節(jié)問題時，用此方法可以提高閱讀速度和解題的準確性。在查閱的過程中，應該注意的是應明確所查的對象;查閱前應清楚此信息可能以哪種形式出現(xiàn)。

　　2.略讀(Skimming)略讀的目的是為了迅速抓住文章大意和主題思想。一般來說略讀的速度是正常閱讀速度的兩倍。在閱讀的過程中，我們要快速瀏覽全文，領(lǐng)會文章大意，發(fā)現(xiàn)作者的觀點和意圖，掌握篇章結(jié)構(gòu)進而抓住文中的Central idea 。尤其注意首尾兩段和首尾兩句。

　　3.預測(Prediction)預測作為一種思維活動，是指對未來的發(fā)展情況進行積極的推測。在閱讀過程中，根據(jù)上文中已出現(xiàn)的語言信息，預測下文將要出現(xiàn)的信息，這是我們應該了解和掌握的一項快速閱讀技能。從標題預測文章的大致內(nèi)容以及可能涉及到的詞匯，然后閱讀開篇第一、第二段，以驗證或糾正對文章的預測。

　　4.猜詞(Guessing)我們在大量的閱讀過程中必定會遇到一些生詞，而如何處理這些生詞是一個不可忽視的問題。如果一遇到生詞就停下來查字典，那么，不僅會影響閱讀的速度，還會挫傷閱讀的積極性。所以我們必須掌握一些猜詞技巧。一般可以從上下文的同義詞、反義詞獲知詞義;也可以從語境中猜出詞義，還可以根據(jù)詞的結(jié)構(gòu)和構(gòu)詞法常識(如詞干、詞根、前綴、后綴)等來判別詞義。

　　總之，閱讀是一個多因素作用過程。學生的閱讀能力的培養(yǎng)，是個漸進的復雜過程。我們應培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣，正確把握閱讀技巧，使其擁有詞語的猜讀能力、難句解讀能力、信息把握能力、分析推理等能力，從而形成良好的閱讀習慣，學生的閱讀能力最終定會逐步提高。

如何提高閱讀能力5

　　小學英語教學旨在培養(yǎng)兒童的學習態(tài)度，學習興趣和良好的語音、語感，并強調(diào)聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。但在實際教學中我們往往較重視聽、說、寫能力的訓練和培養(yǎng)，而在讀的方面較為忽視。語言技能是語言能力的重要組成部分，它包括聽，說，讀，寫四個方面的技能及這四項技能的綜合運用能力，而提高閱讀能力則是提高聽，說，讀，寫能力的關(guān)鍵。那么應該怎樣搞好英語閱讀教學，同時提高小學生的英語閱讀能力呢？

　　一．培養(yǎng)小孩的閱讀興趣

　　興趣是最好的老師，是學習積極性中最現(xiàn)實，最活躍的成分。一個學生只有對英語閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會把閱讀看成自己的'愿望和需要，才會由被動閱讀轉(zhuǎn)為主動閱讀，才會有閱讀的自信心。

　　1.精心選擇閱讀材料

　　2．給予適當?shù)拈喿x指導

　　二．激發(fā)小孩的閱讀動機

　　1．在閱讀前設(shè)置問題

　　讓他帶著問題去閱讀，使閱讀更具有目的性。

　　2．在閱讀中解決問題

　　鼓勵他提出問題，并與他討論或交流的方法去解決問題。

　　3．在閱讀后再次提出問題

　　三、拓展學生的閱讀空間

　　1.平時給他選擇淺顯有趣的課外讀物。

　　2．鼓勵他學習英文歌謠和短小故事。

　　四、提高閱讀速度

　　總之，閱讀理解能力是一種綜合能力。隨著英語教學改革的不斷深入，對學生綜合英語能力的要求也越來越高。閱讀能力是英語自學能力的基礎(chǔ)，同時又是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力和自學能力的手段。

如何提高閱讀能力6

　　眾所周知，英語幾乎是所有考生最頭疼、難度最大的科目，而閱讀理解又是英語各題型中的重中之中。備考英語閱讀，關(guān)鍵是擴大英語閱讀量，不僅僅是增加文章數(shù)量，同時要擴大內(nèi)容涉及的范圍。我們考研英語閱讀文章的題材涉及社會、信息技術(shù)、經(jīng)濟、歷史、天文、地理、心理學等廣泛的社會科學和自然科學。所以建議考研同學有針對性地選擇一些各學科知識的文章，留意各類新聞報道性與評論性的文章，增加一些背景知識，有意識地強化記憶有關(guān)詞匯，以便能理解考試中將會遇到的各種內(nèi)容的文章。

　　在平時進行的閱讀訓練中，網(wǎng)絡(luò)課堂考研英語輔導老師希望同學們能夠養(yǎng)成的第一個閱讀習慣是讀文章讀段落時，有意識的去分析一下鄰近的幾個句子的關(guān)系，在養(yǎng)成了這樣的閱讀習慣之后，你會逐漸培養(yǎng)起一種能力，那就是分清楚文章層次的能力--------這種能力對于做考研中的例證題，詞句理解題，新題型七選五都至關(guān)重要。

　　簡單的說：相鄰的兩句話重要的有以下幾種關(guān)系：并列關(guān)系，因果關(guān)系，解釋說明關(guān)系

　　所謂并列范疇，是指這兩句話內(nèi)容可能不一樣，但談到的話題是同一范疇，同一口徑，比如要觀點都是觀點(觀點可能相同，也可能轉(zhuǎn)折)，要細節(jié)都是細節(jié)。

　　比如說：Chinese people love peace. American people love wars. 1980,I joined army.1991,I married my wife。

　　所謂因果關(guān)系，是指前后兩句話存在前因后果，或者前果后因的關(guān)系。

　　所謂解釋說明關(guān)系，有兩種形式，一種是用同為從句的形式來解釋前面某一個較為抽象名詞的具體內(nèi)容，另一種形式就是舉例說明前一句話的觀點。

　　不管是議論文也好還是說明文也好，分清楚句子之間的關(guān)系對于我們做題很有幫助的。

　　通常情況下，在議論文中的解釋說明關(guān)系更為重要(考研中議論文的.比例也較大，尤其是夾敘夾議)，通常觀點型的句子(較粗的句子)中使用的名詞比較抽象，而細節(jié)的句子中卻常常出現(xiàn)諸如人名，時間，地點，數(shù)字等明顯具體的詞，這都是信號。

　　分清粗細的能力首先有助于我們做例證題，想想答案應該是粗的，還是細的？

　　在做七選五的時候，分清粗細更是重要，由于大多數(shù)同學沒時間好好做這種題(也沒有必要)，我們需要一種節(jié)省時間的方法，那么你逐漸培養(yǎng)起來的分清粗細的能力就很有幫助了，一個空應該填個細句子還是填個長句子，你是否可以根據(jù)周圍的其他句子的長相判斷出來？然后后邊讓你選的句子就不是7個了，很有可能已經(jīng)剩下一半了！

如何提高閱讀能力7

　　一、激發(fā)學生的閱讀興趣

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！迸d趣是引導人們進行學習或?qū)嵺`的“催化劑”。要培養(yǎng)學生的閱讀能力，那么，在閱讀教學中，教師應著重考慮的是如何激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　1.通過講故事的形式，調(diào)動學生的閱讀興趣。在平時的閱讀教學中，在教學一些故事性較強的課文時，可以把它當作故事會來上，可以是學生講，也可以是教師講。

　　2.組織讀書活動，檢查閱讀效果。組織生動活潑的讀書活動，有利于促進課外閱讀深入持久地開展。如：開展讀書競賽活動，看誰讀的書多；舉行故事會，激發(fā)學生讀書的興趣，鞏固加深對課外讀物的`理解；還可以舉行詩歌朗誦會等活動。通過這些活動檢查學生的閱讀效果。

　　3.重視語文實踐活動。語文實踐活動就是為了讓學生積極參與到語文活動中去，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。語文實踐活動多種多樣，可以結(jié)合課本的有關(guān)內(nèi)容讓學生表演課本劇。

　　二、加強課外閱讀，拓展學生的知識面

　　要培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師除了做好平時的閱讀教學，還要有意識地引導學生看一些課外讀物，逐步提高他們的閱讀總量。低年級的學生，老師可以給學生講一些童話故事、寓言故事、神話故事、民間故事等，以豐富他們的課余生活，為他們積累一些原始素材。中高年級的學生，隨著識字量的逐步增多，教師可以讓他們接觸一些中外經(jīng)典名著，如《紅樓夢》《西游記》《魯濱遜漂流記》等，為以后學生持續(xù)閱讀打好基礎(chǔ)。因此，教師應加強學生課外閱讀的指導。

　　1.指導學生選擇健康的、有益的課外讀物。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物�！币虼耍�指導學生正確選擇課外讀物非常重要。

　　2.充分利用課外閱讀資源。教師要充分發(fā)揮利用學校圖書室里的課外閱讀資源，指導學生選擇適合自己的課外讀物，還可以組織學生把個人的課外閱讀讀物集中起來，組建班級圖書角，達到資源共享，擴大學生的閱讀量。

　　3.教給學生讀書的方法。讀書的方法有多種多樣，有瀏覽性的泛讀法，品味性的精讀法等。無論用哪一種方法，都要做到有目的、有針對性。

　　三、重視朗讀

　　朗讀在小學語文教學中占據(jù)十分重要的地位。通過朗讀，可以幫助學生深入理解課文內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生的閱讀能力。因此，教師在平時的教學中要重視朗讀指導。讓學生通過有感情地朗讀課文，深刻體會文章的意境，感悟作者所思。朗讀時應注意朗讀課文的變化性，用語氣來反映作者的思緒、感情變化，及所處環(huán)境帶來的感覺變化。

　　四、養(yǎng)成積累的習慣

　　“知識在于積累，天才在于勤奮。”語文教學中要注重培養(yǎng)學生積累語文知識的習慣。沒有語文知識的積累，語文閱讀能力的提高也就成了無米水之炊，無本之本，語文教師應當在精心選擇上，指導學生長期不斷有目的地收集、積累，要注重培養(yǎng)學生勤摘抄，勤做讀書筆記的習慣。摘抄是閱讀積累的一種有效方法，持之以恒地做好這個工作，會起到使學生拓寬知識面，從而提高學生的閱讀能力。

　　總之，小學生閱讀能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。通過激發(fā)小學生的閱讀興趣、加強課外閱讀、重視朗讀，養(yǎng)成積累的習慣，能有效地提高學生閱讀能力，因此，教師在教學中要隨時貫穿對學生閱讀能力的培養(yǎng)，學生的閱讀能力就能得到逐步地提高。

如何提高閱讀能力8

　　《小學語文課程標準》強調(diào)加強學生的閱讀實踐，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。的確，通過大量閱讀，學生能感知豐厚的感情語言材料，增強語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強學生的語文素質(zhì)，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。然而在農(nóng)村小學生中，由于受辦學條件、社會、家庭的影響，小學生的閱讀水平不高、課外閱讀量少，導致口語交際能力、作文能力較低，極大的影響了教學效果。主要有以下幾方面因素影響了閱讀教學的順利完成和顯著成效：閱讀興趣不高。由于農(nóng)村學生受辦學條件、社會、家庭影響，沒有形成一種良好的讀書氛圍，多數(shù)學生讀書積極性較低。缺乏良好的閱讀習慣和方法，課外閱讀更是囫囫吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂。沒有良好的閱讀環(huán)境，農(nóng)村學生大多數(shù)家庭條件差，很少買書。不少農(nóng)村小學缺乏資金，不能建立一個象樣的圖書室，藏書少，僅有班級圖書角，沒有開設(shè)培養(yǎng)學生閱讀能力的時間和空間，導致學生的課內(nèi)外閱讀受到限制，達不到預期效果。那么如何提高小學生的閱讀能力呢?在實際教學工作中可以從以下幾個方面入手。

　　一、寓教于“趣”，使學生愛讀書

　　愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的`動力”。因此，教師必須重視培養(yǎng)學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

　　1、樹立榜樣。榜樣的作用很大，孩子的模仿性強，根據(jù)學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我經(jīng)常講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書中汲取知識。平時，我有意識向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種名人“效應”所產(chǎn)生的力量不可低估。

　　2、以身作則。課外時間，我經(jīng)常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對孩子有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氣氛中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺的進行閱讀活動。我還經(jīng)常給學生講自己童年學習情況，并給學生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。猶如一副良好的催化劑，激勵學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來不僅眼前收益，還將伴隨整個人生。

　　3、隨機指導。在課堂上，隨機樹立典范，當學生說出一些精妙的詞語和精彩的語段時;當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應激勵表揚，這樣便會在學生中營造了讀書的氣氛。

　　二、寓教于法，使學生會讀書

　　課外閱讀應是課堂教學的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：

　　1、指導學生做好讀書筆記。根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習;中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等;高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

　　2、指導學生用讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應讀之書宜緩宜熟;應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前�！备鶕�(jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了在繼續(xù)讀;略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容;瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗以后，三種方法可交叉進行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

　　3、指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。如閱讀介紹竹子文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發(fā)學生閱讀的興趣，或為文章內(nèi)容的“空白”處作擴充、填補，不但訓練學生的閱讀能力，還進行創(chuàng)造想象力的訓練。

　　三、寓教于活動，使學生讀好書

　　增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍一遍的死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡，應該巧妙，寓教于活動中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

　　1、講。我班堅持每日5---10分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

　　2、辦。組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內(nèi)容廣泛：國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學世界等。學生根據(jù)需求，獨立命題、編輯材料，設(shè)計版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內(nèi)容，學生就出了《新北京、新奧運》、《奧運連著你我他》、《一百多年的奧運夢》等。

　　3、賽。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會、故事朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

　　4、另外，我們贊同一個觀點，那就是“一個好的提問比一個好的回答更有價值”。在閱讀的全過程中，我們鼓勵學生相互之間質(zhì)疑、交流、提問。由此引入創(chuàng)新的理念，鼓勵學生在閱讀中運用擴展性閱讀方法，進行直接的再造想象，進行延伸對比，進行開放式立體型、甚至是甄別對與錯的思考，進行體現(xiàn)個人風格的自由想象和聯(lián)想等。鼓勵學生在閱讀中運用研究性閱讀方法，引導學生引用、搜集、探索、批評、質(zhì)疑……在閱讀中發(fā)表自己的見解，提出自己的創(chuàng)見。

　　總之，教師要靈活地指導學生學習閱讀方法，同時要求學生在大量閱讀的實踐中合理運用。學生一旦掌握了一定的閱讀方法，就可以說已經(jīng)具備了一定的讀書能力，他們就會讀更多的書，吸收更多的語言精華，閱讀能力由此得到進一步的提高。

如何提高閱讀能力9

　　理解知識有三級水平，低級水平的理解是指知覺水平的理解，就是能辨認和識別對象，并且能對對象命名，知道它“是什么”；中級水平的理解是在知覺水平理解的基礎(chǔ)上，對事物的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系的揭露，主要表現(xiàn)為能夠理解概念、原理和法則的內(nèi)涵，知道它是“怎么樣”；高級水平的理解屬于間接理解，是指在概念理解的基礎(chǔ)上，進一步達到系統(tǒng)化和具體化，重新建立或者調(diào)整認知結(jié)構(gòu)，達到知識的融會貫通，并使知識得到廣泛的'遷移，知道它是“為什么”

　　理解力是衡量學習效益的重要指標，它包括以下幾個方面：

　　1、 整體思考的能力。

　　學習需要借助積極的思維活動，弄清事物的意義，把握事物的結(jié)構(gòu)層次，理解事物本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系，需要對學習材料作整體性的思考。因此，個體應該培養(yǎng)自身的全局觀點，考慮問題要從大局出發(fā)，著眼于整體問題的解決。這是因為整體思考能力的強弱影響著個體的學習效果。

　　2、 洞察問題的能力。

　　在學習中，我們需要不斷地思考，在解決問題的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，對問題要具有洞察力。只有這樣才能更深刻的理解學習的材料，取得良好的學習效果。

　　3、 想象力、類比力。

　　正如想象可以讓知識插上翅膀一樣，想象力可以讓個體學習知識的能力得到飛升。而類比力是將同類事物進行比較的能力。同類事物具有相似之處，也具有相異之處，對其進行比較、分析，可以加深對所學知識的理解，從而取得良好的學習效果。

　　4、 直覺力。

　　直覺力是個體學習能力達到一定程度而展現(xiàn)出來的一種能力。有些東西是要靠直覺把握的，學習有時也要靠直覺。直覺力高低對學習效果好壞有時也起重要作用。

　　5、解釋力。

　　即解釋經(jīng)驗現(xiàn)象的能力，也就是運用觀念進行邏輯推演的能力。學習需要將學到的知識經(jīng)過概念、判斷、推理的抽象思維過程轉(zhuǎn)化為自身的一種東西，并能對其進行合理的解釋：能否對所學知識進行合理的解釋，是判斷一個人理解力高低的最重要標準。

如何提高閱讀能力10

　　一、消除畏難情緒，樹立學習信心

　　這學期我承擔了初一新生的英語教學工作，對于剛剛結(jié)束了小學學習，進入初中的學生來說，無論在心理方面，還是在知識儲備方面，還不能立即適應初中階段的學習要求，這就要求我們老師適時適當?shù)匾龑�學生做好初中英語學習準備工作，使之盡快適應初中英語學習，樹立學習信心。在學習心理上，面對篇幅增大、生詞量增加的閱讀文章大多數(shù)學生易產(chǎn)生畏難情緒，容易對今后的學習喪失信心。較之以前大量配圖的閱讀來說，閱讀量的增加無疑是一大挑戰(zhàn)。針對此現(xiàn)象，我有意降低閱讀難度，從選取篇幅短，生詞量少的篇章入手，挑選學生感興趣的話題及故事，并讓學生把自己感興趣的文章推薦給大家，互相交流，互通有無。閱讀材料的選取由淺入深，在幫助學生克服恐懼心理的基礎(chǔ)上，引導學生步入正常的初中英語學習。針對一些篇幅較長的文章，我每次只要求學生完成一部分內(nèi)容的閱讀任務(wù)，或把不同部分分配給小組中的不同成員，不同成員找出各自負責部分的中心詞或句，總結(jié)不同部分的主旨大意，大家分頭閱讀，集中交流。對于有難度的文章，我還有意降低了問題要求的難度，設(shè)置一些在原文中就可以找到答案的問題。通過難度的降低，使學生容易入手，樹立信心，以期為今后的穩(wěn)步教學奠定基礎(chǔ)。

　　二、歸類文章，分類講解

　　對于剛剛接觸閱讀策略學習的學生來說，只簡單的、毫無選擇的下達閱讀任務(wù)是不可取的。我對文章按自己的理解分類，針對文章不同的題材，訓練學生采取不同的閱讀策略，文章的內(nèi)容如果包含學生所不熟悉的人文地理知識，涉及學生不了解的風土人情，這時讀前任務(wù)的設(shè)置很重要，每逢學習這樣的篇章前，我都要安排學生查閱相關(guān)知識，課堂上通過相關(guān)知識的總結(jié)，再展開閱讀，這樣會有效避免由于對文章內(nèi)容的陌生，而使學生產(chǎn)生對英語學習的`抵觸情緒。在學習關(guān)于青少年相處之道的文章時，課堂氣氛輕松活躍，話題豐富，討論間，文章情節(jié)的發(fā)展以了然于心。這時入手閱讀，簡單、愉快。還有的文章生詞不多，但意思難懂，或容易出現(xiàn)理解誤差。每次遇到這樣的文章，我都詳細分析。找出引起歧義的地方（比如對話中，對反問句的回答）提醒學生注意。引導學生積極的參與到講評總來積極思考，大膽表達。訓練學生通過對上下文的分析，得出正確的語意。大多數(shù)文章對于七年級的新生來說，生詞無疑是最大的挑戰(zhàn)。單靠背誦，根本行不通，此時適當引入構(gòu)詞法的學習正是時機，先從一些成詞頻率較高的詞綴學起，比如：-less；-ful；-un；-im；-dis.這些知識無疑是學生學習閱讀的好幫手。

　　三、引導示范，正確使用詞典

　　閱讀訓練中不僅要訓練學生具有挑戰(zhàn)精神，不怕困難的吃苦精神。還要教給他們解決問題排除困難的辦法，遇有生詞，還應當學會正確使用詞典，當然不是個個生詞都要查詞典，那樣做易造成厭煩心理，會消減閱讀熱情，影響閱讀速度。屢屢打斷閱讀的思路，還會影響對文章的整體理解。教給學生只有遇到極其重要的關(guān)鍵生詞再查詞典，這樣既避免了上述問題，又能很好的理解詞語，理解文章內(nèi)涵，積累知識。

　　四、交流合作，快樂閱讀

　　閱讀中有些篇幅信息隱匿，篇幅較長。而對這樣的文章不少學生信心不足，無從下手。這時我總鼓勵學生：閱讀是一種發(fā)現(xiàn)過程。有閱讀就一定有收獲。使他們放下包袱，心情愉悅，將閱讀看成捕捉信息，獲取知識的過程。由于閱讀能力各有差異，捕獲的信息也因人而異。這時我就鼓勵學生相互交流。談?wù)劯髯缘氖斋@，以“我讀到了什么。”、“我發(fā)現(xiàn)了什么�！薄ⅰ拔艺J為會怎樣�！睘樵掝}，通過啟發(fā)，鋪設(shè)臺階，引導學生說出來去討論。在這樣的合作氛圍下，攻克一篇文章，既鍛煉了學生的合作學習意識，又增強了學生的自信心，真正體會到了閱讀的樂趣。

　　短短的一個學期訓練閱讀策略，又基于學生整體英語水平所限，學生閱讀能力參差不齊，只能在學生學習能力可以接受的范圍之內(nèi)，展開一些篇章的閱讀訓練，實施幾種簡單的閱讀策略的嘗試，所有閱讀工作都以培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習慣為目的，所有閱讀策略的整體訓練還有待今后有序展開，希望在課題組科學方法的指引下，通過師生不懈努力，最終達成所愿，使多方努力最終惠及學生，學有所成，學有所樂。

如何提高閱讀能力11

　　目錄預覽：

　　閱讀理解是學生語文學習中最重要的能力之一，也是們未來學習和生活中必不可少的能力心.得.之.家.網(wǎng)。作為語文教師，我們需要在中注重提高學生的閱讀理解能力。在這文章中，我將分享一些我在教學中的體會，希望能對其教師有所幫助。

　　一、學生的閱讀興趣

　　對閱讀的興趣很重要，只有對感到興趣，才能愉快閱讀，并從中獲得知識和樂趣。因此，我們需要在教學中注重激發(fā)學生的閱讀興趣。可通過下方法來實現(xiàn)：

　　1.選擇適合學生閱讀的材料，如有趣的故事、科普讀物等原文。

　　2.讓學生自由選擇閱讀材料，讓們有多的選擇權(quán)。

　　3.組織閱讀比賽閱讀分享會，讓學生在競爭和分享中獲得樂趣。

　　二、培養(yǎng)學生的閱讀技巧

　　閱讀技巧對于提高閱讀非常重要。在教學中，我們需要培養(yǎng)學生的閱讀技巧，如下幾種：

　　1.預：通過標題、圖片、段落開頭等內(nèi)容，預文章的主題和內(nèi)容。

　　2.掃讀：在一定時間內(nèi)快速瀏覽文章，獲取文章的大意和結(jié)構(gòu)心得之家網(wǎng)。

　　3.細讀：仔細閱讀每一段落，理解每個細節(jié)和信息。

　　4.歸納總結(jié)：通過細讀，歸納文章的主要信息和結(jié)論。

　　三、注重閱讀策略的教學

　　閱讀策略是指學生在閱讀過中采取的方法和技巧。在教學中，我們需要注重閱讀策略的教學，幫助學生掌握正的.閱讀方法。下是一些常用的閱讀策略：

　　1.提問：在閱讀前，提出問題，幫助學生有目的閱讀心.得.之.家.網(wǎng)。

　　2.解釋生詞：遇到生詞時，幫助學生理解生詞的含義。

　　3.理解句子結(jié)構(gòu)：幫助學生理解文章中的復雜句子結(jié)構(gòu)。

　　4.分析作者意圖：通過分析作者的寫作手法和語言表達，理解作者的意圖。

　　四、多種教學方法的應用

　　在教學中，我們需要采用多種教學方法，幫助學生好提高閱讀理解能力。下是一些常用的教學方法：

　　1.小組討論：讓學生在小組中討論閱讀材料，互相交流和學習心+得+之+家+網(wǎng)。

　　2.角色扮：讓學生扮文章中的角色，加深對文章的理解。

　　3.閱讀速度比賽：通過比賽的方式，激發(fā)學生的閱讀興趣和競爭意識。

　　4.閱讀策略講解：通過講解和示，幫助學生掌握正的閱讀策略。

如何提高閱讀能力12

　　一、反復閱讀選文

　　平時講解課文之前要求學生要預習、閱讀課文，其目的在于讓學生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。要答閱讀分析題，自然也不例外，讀是基礎(chǔ)。何況現(xiàn)在的選文大多是文質(zhì)兼美的文章，它們或注重思辨、啟迪學生智慧，或展示科技新貌、開拓學生視野，或寓理于情、引導學生形成正確的審美觀、人生觀，有的還代表著新的文化觀念等，這些材料對大多數(shù)同學而言是陌生的，因此引導學生對材料進行瀏覽、細讀、品讀是必不可少的。

　　瀏覽，即引導學生學會快速閱讀包括標題和檢測題在內(nèi)的所有文字資料。通過瀏覽，大體知曉材料的內(nèi)容和命題的方向，形成初步印象。

　　細讀，即在瀏覽的基礎(chǔ)上，讓學生帶著檢測題細細閱讀選文，深入了解文章立意、寫作思路、表達方式和表現(xiàn)手法等，做到重點明確、胸有全局。

　　品讀，就是要求學生帶著對材料的初步理解，首先重點品讀檢測題的題干，揣摩出題者的意圖，在有所思考的基礎(chǔ)上再讀選文，同時對那些答題要求較高的題目做到有的放矢、重點關(guān)注。

　　二、抓住文體特征

　　閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒有一定的知識積累，不掌握一些基本技能，可能也會無從下手。各類文體的特征就是必須掌握的知識。因為許多閱讀材料一般都有較明顯的.文體特征，只有掌握各類文體的基礎(chǔ)知識，答題才容易“上路子”。例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達的方式等；說明文�？嫉氖钦f明方式、說明順序、說明對象及特點、說明方法等；議論文則側(cè)重對議論文的三要素考查，如文章的論點、論據(jù)的類型、論證的方法等。這些都涉及到相應文體的基本概念，有共性的內(nèi)容。如果學生對選文的文體類型辨別無誤，基本概念認識清晰，那么答題時就不會張冠李戴，這樣基本分就不會丟失了。

　　三、準確把握材料

　　每篇選文都是有血有肉的。但是閱讀過程中，如不能很快地抓住主要內(nèi)容或主題思想，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線，答題就會吃力不討好。怎樣很快地抓住文章的主干和靈魂呢？大體有以下三種方法：

　　1、抓題目。標題是文章的眼睛，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。有些文章題目交代了文章的文體或?qū)懽鞯姆较�，抓住了題目，答題一般就不致于產(chǎn)生太大的偏差。

　　2、抓住中心句。中心句是文章內(nèi)容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對文章內(nèi)容的理解認識就會更準確更具體。

　　3、抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現(xiàn)之所在。因此，抓住這類句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。

　　四、區(qū)別題型作答

　　讀懂文章、明辨文體及基本概念，其目的還在于運用，在于答題。學會區(qū)分不同題型，巧妙處理也很重要。

　　1、選擇題。通常采用排除法。閱讀分析題的內(nèi)容涉及到的不僅僅是內(nèi)容，有時對課內(nèi)知識也多有勾連考查。因此對課內(nèi)掌握的知識如能或排除或選擇，就無形中降低了知識的選擇難度。

　　2、延伸題。如根據(jù)有關(guān)內(nèi)容默寫名句等，對此要避難就易，寫自己最有把握的答案。否則容易吃力不討好。

　　3、基本概念題。要做到抓住語段的主要內(nèi)容來答題，不能撿芝麻，丟西瓜，更不能一頁障目，不見森林。

　　4、綜合分析題。對于這類題，則要在整體認知的基礎(chǔ)上扣住命題內(nèi)容解答，不能斷章取義，更不能答非所問。這類題往往是最能見學生語文能力高下的題，答題應努力做到：簡明扼要，言簡意賅，一般不超過30字；句子要通順，語言表達沒有漏洞，符合邏輯推理；要圍繞文章內(nèi)容，突出重點，不能信馬由韁，胡亂扯談。

　　閱讀能力的提高不是一朝一夕的事。它要求學生樹立正確的思想方法、價值觀念，同時掌握答題技巧、不斷拓寬知識面，提高綜合素質(zhì)和能力。

如何提高閱讀能力13

　　起初，幼兒剛剛接觸到早期閱讀時，沒有一定的閱讀經(jīng)驗，一下子利用圖書來進行閱讀存在一定的難度，因此需要創(chuàng)設(shè)一些單幅圖片的閱讀環(huán)境，這種簡單而基本的閱讀方式更容易引起幼兒的閱讀欲望。通過教師和家長有意識地引導孩子欣賞圖畫，使孩子對圖片中的人物、事件等進行看圖講述，培養(yǎng)孩子觀察力、想象力和口語表達能力。我們在班級中分別創(chuàng)設(shè)了瓷磚畫閱讀、幼兒繪畫作品閱讀墻、主題墻閱讀、說新聞、漢字墻、詩歌墻、看圖編故事、歌曲墻等等，引導幼兒利用早晨來園、課間、中午安靜游戲、區(qū)角活動、下午離園時，組織幼兒進行閱讀。另外在家庭中，我們鼓勵幼兒把自己的美術(shù)作品編成故事講給家長聽，并請家長配合記錄下來，以此來提高幼兒的閱讀能力和口語表達能力。

　　早期閱讀不單單是圖書的閱讀，還包含對文字的閱讀，一些簡單的文字我們可以以圖文并茂的圖譜形式呈現(xiàn)在孩子的眼前。在閱讀的初期，需遵循“循序漸進、由淺入深”的規(guī)律，首先應讓幼兒了解圖譜中圖畫符號與文字符號的對應關(guān)系，然后逐步習得完整、連貫、規(guī)范的語言表達方式。因此在研究中我們創(chuàng)設(shè)了一些圖文并茂的環(huán)境，詩歌是我們最常用的，我們經(jīng)常以圖譜的形式來表達詩歌，這樣孩子們可以用邊點圖譜邊念詩歌的方法來進行閱讀，這個辦法非常好，根據(jù)圖譜孩子能很快掌握詩歌，同時也認識了一些簡單的文字。

　　支持鼓勵，互動推動——讓孩子們活動中如虎添翼

　　陶行知先生說過：“我們要虛心地跟一切人：跟先生學，跟大眾學，跟小孩學……”“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處�！�

　　兒童的世界是兒童自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，他們自己所探求來的知識才是真知識，他們自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。因此，在活動中教師應關(guān)注幼兒，向孩子學，應充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給幼兒以自由，以鼓勵，以支持，讓他們有進行創(chuàng)造活動的權(quán)利和機會，使他們在自由的天地里，在實踐活動中，充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學習的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。

　　●尊重個性差異

　　陶行知先生說“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。”《綱要》中也多次提到：讓每個幼兒都有機會參與嘗試，要支持鼓勵幼兒大膽探索與表達，教師要成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。

　　用心聆聽孩子們的心聲，意味著還孩子思維的自由，還孩子表達的自由，還孩子心靈的自由;意味著對孩子想像的放飛，對孩子個性的認同，對孩子人格的尊重。為了使幼兒更好地獨立思考，教師應鼓勵幼兒自主探索，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作，給學生提供探索與交流的空間。適時的表揚與鼓勵讓每個孩子都有表現(xiàn)的機會。例如：在主題活動《咚咚隆咚鏘》的教學中，孩子們有的用鍋蓋、有的拿鋁盆、有的搬來桌子、椅子、瓶子和木頭，甚至連自己的身體也成了孩子們分外有趣的學習工具，他們自由地玩弄著身邊可取的物品，敲鑼打鼓，咚咚鏘鏘，叮叮當當，越敲越高興，越敲越陶醉于其中，不同的孩子會用不同的方式去探究聲音，在老師的鼓勵下孩子們對聲音和打節(jié)奏有著濃厚的探究興趣，他們拍手、跺腳、擊掌、敲敲打打陶醉于一片無限想像和創(chuàng)造的空間，主題也隨之不斷拓展和生成。

　　●家園密切合作

　　陶行知說：“教學做合一是以生活為中心”或“以實際生活為中心”或“以事為中心”�！八�有的問題都是從生活中發(fā)出來的，從生活中發(fā)來的困難和疑問，才是實際的問題，用這種實際的問題來求解決才是實際的學問�！币虼�，“教學做合一”的實質(zhì)就是教學與生活實踐相結(jié)合。幼兒由于年齡小，更多的生活時間是在家庭中度過。

　　有人說“沒有學校教育的家庭教育是不完整的教育，沒有家庭教育的學校教育也是不完整的教育”，家長資源對幼兒的主動發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

　　瑞吉歐教育主張：幼兒的學習不是獨立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的;是在特定的文化背景中建構(gòu)知識、情感和人格。在互動過程中，幼兒既是受益者，又是貢獻者。“互動合作”包括教師和學習者的互相溝通，關(guān)懷和控制的不斷循環(huán)，以及教育活動相互引導的過程。這種對家長、教師和幼兒互動、合作關(guān)系的看法，不僅使幼兒處于主動學習地位，同時還加強了幼兒對家庭、團體的認同感，讓每個幼兒在參與活動時，能感受到歸屬感和自信心。在主題活動“兔子”中，家長給我們提了許多的建議，如：讓孩子把兔子輪流帶回家做客，原來把孩子送來就匆匆離去的家長，在這次的活動中經(jīng)常駐足觀看“家園互連網(wǎng)”上陸續(xù)張貼的有關(guān)兔子的內(nèi)容。在“求助熱線”欄目中，也得到了家長們的及時幫助。“請您是否能告訴我兔子愛吃什么?”的求助熱線一貼出，家長們紛紛把自己所知道的答案告訴了老師，有的家長還親自到菜園里拔地瓜藤、花菜葉，從家中帶來青菜、谷子、豆子給小兔吃，給孩子們頻添了許多的歡樂。在幼兒園，孩子們探索他們感興趣的事，討論他們感興趣的話題�；氐郊�，還會把自己所知道的或是疑問講給父母聽，和他們進行討論。家長及時記錄幼兒的講述和疑問，并反饋給老師。有許多在幼兒園無法完成且又孩子非常喜歡的.活動，只有在家長的密切配合下，讓我們的教學活動如虎添翼，讓我們孩子盡情享受探究實踐中所帶來的快樂。

　　總之，讓孩子學會生活，學會學習，學會實踐，按照陶行知的要求解放學生的頭腦、雙手、嘴、空間、時間，努力使孩子生活在思考和探索的世界里，讓孩子充分享受“活”、“全”、“創(chuàng)造性”的教育，讓孩子真正成為活動的主人。

　　如何尊重孩子，讓家長滿意，讓孩子快樂

　　現(xiàn)在許多家長，因為一個家庭只生養(yǎng)一個孩子的原因，對孩子很是寵愛，要什么給什么，提出什么要求，家長也會盡量滿足，也許很多家長以為，現(xiàn)代的家庭教育，對孩子的愛就應該體會在注重尊重幼兒，認為這是幫助幼兒建立自信、自尊的好方法。的確，尊重幼兒是培養(yǎng)幼兒獨立人格、獨立行使權(quán)力的有效途徑。

　　但是，有些家長片面地理解“尊重”，認為尊重兒童僅僅是滿足孩子的需要，對孩子姑息遷就，百依百順。久而久之，將會使孩子養(yǎng)成“任性”、“惟我獨尊”的壞毛病。

　　由此，這些孩子在幼兒園中，在和其他孩子一起生活學習的集體中，也時常會把在家里的這種優(yōu)越感帶來班中，有些甚至是無論何時何地都“必須聽我的”、“只有我才是第一的”這種唯我說了算，優(yōu)越十足的超人，不利于兒童身心的健康成長。同時，對于我們幼兒教師的教學教育，也增加了新的需要解決的問題，因為這往往成為班中紀律的頭號大敵。

　　那么在現(xiàn)在的這個社會中，面對這些現(xiàn)代孩子，我們該如何做一個合格的現(xiàn)代型的教師呢？

　　我想首先我們自己要樹立正確的對待孩子的態(tài)度。要知道“人”是獨立的人，更是社會的人。獨立的人可以行使自己的權(quán)利。社會的人又要遵守社會公德，遵守人的道德規(guī)范，行為規(guī)范。作為老師我們要充分了解孩子，尊重他的選擇，滿足他的要求，幫助他慢慢體驗獨立，學會獨立；又要使孩子懂得人還要遵守一定的社會規(guī)范，成人之后才能夠遵紀守法。

　　尊重涉及的問題是一個交往的問題。孩子是一個獨立的人，有獨立行使自己權(quán)利的權(quán)利。但并不是只有孩子才有這個權(quán)利，強調(diào)尊重兒童是告訴成人不要因為孩子小而忽視他們的獨立人格，侵犯他們的權(quán)利，不要只把兒童當作小孩，凡是都得聽大人的。同樣，一味的姑息遷就孩子，把尊重兒童變成凡事都得聽孩子的也不正確。孩子總有一天會長大。

　　人與人之間的關(guān)系是平等的，自主、自尊、獨立是每個人共有的權(quán)利，即便今天我們都來“遷就”她，你能保證讓社會的每一個人都能做到這一點嗎？

　　讓愛滋潤每一位孩子的心田案例

　　在學習《指南》中，我有自己的一點感受。首先在課前要熟悉教材，精心設(shè)計教案，制作教玩具，不大無準備之仗。在活動中，用平等的高度、親切、自然的語言與孩子交流。在課后，對活動進行評價、反思，改正缺點。在平時日常生活中要關(guān)心、愛護每一位孩子。對孩子要有耐心、細心且有恒心。特別是要有愛心。高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子�！蔽覀円部偸窃谡f，要做好一名幼兒園老師，最基本的素質(zhì)就是要有愛，用心去愛每一個孩子。作為一名幼兒園老師，每天接觸的是天真無邪的孩子們，所以我們教師更應學會用心去愛每一個孩子。愛，是人類特有的，最偉大的感情。那么老師的愛更是博愛了。幼兒園的小朋友是調(diào)皮的，是好動的，是可愛的，也是不知天高地厚的，他們常常以自我為中心。在家是小皇帝、寵兒。小朋友犯錯誤是正常的，“人孰能無過，過而能改，善莫大焉�！倍�如何應對活動中的突發(fā)事件，正確引導幼兒認識自己的錯誤，提升孩子的心靈素養(yǎng)，是我們教學工作中重點任務(wù)。

　　我們班有這樣幾個孩子：

　�。薄㈠X思解：這是個性格既怕羞又調(diào)皮的孩子，家庭情況也比較特殊，自小爸爸不在家，在中班第一學期爸爸回來后和媽媽離婚，離了又合，合了又離，現(xiàn)在跟爸爸一起，而爸爸老是出去玩牌。在這種情況下是小思解的思想發(fā)生了變化。上課不好好聽，小屁股耐不住寂寞非常調(diào)皮，有時感覺他又很害怕老師，有時卻又能對老師的存在視而不見——你說你的，我做我的。

　　對策：在一日生活中經(jīng)常關(guān)注他，和他交流。與他奶奶取得聯(lián)系，家園合作，共同教育。每次來園我總是主動和他打招呼，并摸摸他的頭，讓他覺得老師是愛他的；在生活上對他無微不至地照顧，讓他能感受到像媽媽一樣的愛；平時多與他談心，和他聊聊自己的朋友、喜歡做的事情，鼓勵他大膽地表達；上課他做小動作時就巧妙地運用教育機智轉(zhuǎn)移其注意力。

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛孩子。”“調(diào)皮孩子”期望得到老師的關(guān)愛和鼓勵，他們想通過自己獨有的行為來引起老師的關(guān)注，進而獲得老師的愛。因此，對于“調(diào)皮孩子”，教師更不應該吝嗇自己的語言和表情，而要通過各種形式，向他們表達愛。即使只是一個會心的微笑，一句關(guān)心的話語，一次親切的撫摸，都會使他們感受到：老師是愛我的，我應該聽老師的話。

　　2、屠晟昊：這是個既調(diào)皮又聰明的孩子，思維能力和表現(xiàn)力都很強，除此之外的最大特點就是好動、頑皮。對策：他非常愛玩，每次的自由活動時間就是他大顯身手的時候，不可否認他的作品非常有創(chuàng)意，但就是常常和小朋友發(fā)生沖突，最終以他人哭而告終。于是我就把最大的頭銜----大班長給了他，這樣的“委以重任”使他很自豪，懂得同伴間友好相處，互相謙讓。責任感也增強了，現(xiàn)在他每次看見有小朋友吵架他會去勸架。以前每次體育活動的時候，他總是這里撞撞，那里碰碰，總有使不完的勁。針對他表現(xiàn)力很強的特點，我就創(chuàng)造機會讓他做游戲的“主心骨”，比如在“做作業(yè)”時讓他收本子，在“揪尾巴”游戲中讓他當有尾巴的小松鼠等。這樣他莽撞的機會少了，能力卻有了很大的提高。

　　曾經(jīng)有位名人說過：“對于我們的眼睛缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)�！弊鳛榻處熞�善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，以平靜的心態(tài)、平等的眼光看待這些“調(diào)皮孩子”，就會發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多優(yōu)點，教師應盡可能地創(chuàng)造機會來滿足他們的表現(xiàn)欲望，讓他們和其他幼兒一樣有施展才能的舞臺。如果教師不能滿足他們這種欲望，他們就會通過搗蛋、打鬧等不良行為來“宣泄”．會變得更加調(diào)皮。

　　3、莊羽佳：這是個看起來很文靜的女孩子，可是和同伴在一起的時候她的聲音很“響亮”；老師在上面講課，她也在底下談笑風生；老師單獨提問她時卻“沉默是金”。

　　對策：多創(chuàng)造機會讓她回答問題，并能耐心地傾聽她說話；在角色游戲中讓她擔任一定的角色。

　　從我們班這三個“調(diào)皮孩子”的表現(xiàn)中可以看出，他們雖然調(diào)皮，但也各有特點，各有長處。作為老師，應該全面地了解孩子，用愛心和耐心去悉心地呵護�！罢{(diào)皮”這樣兩個簡單的字，可以說調(diào)皮的孩子大都是聰明的，也是有一定能力的，雖然他們好動、淘氣、自制力差等，但我相信通過我們在教學中的因勢利導，“調(diào)皮孩子”也一定會向著好的方面發(fā)展的。因此我們在教育教學中應注意：一、承認孩子應該會犯錯誤的。好動、好奇、調(diào)皮是孩子們的天性，也是符合人生成長規(guī)律的。對于教師，要承認這一點，不能用同一尺度來看待幼兒，不能冷談甚至漠視這些調(diào)皮的行為，更不能因為孩子犯了錯誤就認為這個孩子就不是好孩子，那樣是不利于他們成長的。二、用心引導，用愛呵護。沒有愛就沒有教育。教師的愛是良知和責任，她能承受重托。教師的愛是流淌幼兒心中的甘泉，是幼兒身心健康成長的動力。愛就意味著奉獻�！薄稅鄣慕逃�》告訴你，陶行知先生是一個具有徹底奉獻精神的典范，孩子的成長，是一個不斷犯錯的過程。對于犯錯的小孩，教師應懂得用心教導，正確引導其認識到自己的錯誤，幫助他們改正錯誤。教育其如何做一個真人。對于幼兒園的小朋友而言，教師更應悉心呵護小孩的心靈，積極引導他們懂得假、丑、惡，提升他們真、善、美的人生境界。犯錯誤的孩子不可怕，可怕的是老師在此教育階段不能正確引導。

　　我想，這樣的事情在我們平時的課堂上是比較頻繁的，如果我們能夠冷靜對待這件事，少一些嚴厲的批評，多一些正確的引導，多用些心呵護孩子、多用些愛呵護孩子。為他們的成長點亮一盞心靈的明燈。

　　俗話說：“有付出就有回報”用心去愛每一個孩子,你對孩子付出了自己的愛,你也將收到孩子給你的愛.。

　　幼教中嚇唬語不能有

　　昨天，我正在給班里孩子上課，一位頭發(fā)花白、背有些駝的老爺爺來教室門口倒垃圾，坐在教室門口的兩個幼兒突然大聲說：“老師，老傻子來了！”還一臉的驚恐，瞪著眼睛望著我，滿眼的渴望被保護，我被孩子的舉動搞的哈哈大笑起來，感覺孩子太可愛了。可是過后細想一下，卻被這種想象所帶來的后果嚇了一跳。

　　新學期我們�。ㄈ�）班迎來了43名可愛活潑的新生幼兒，因為大多沒有上過幼兒園，沒有離開過家長，依賴性較強，剛來幼兒園幼兒的哭鬧現(xiàn)象比較嚴重、喜歡隨意走動、打人咬人時有發(fā)生，所以我們老師有時在說教收效甚微的情況下，會無意嚇唬孩子�！霸俨蛔�好，讓老傻子來把你背走！”“還哭，我就把你送給大灰狼！”“不聽老師的話，把你送到小（二）班，�。ǘ�）班的老師可厲害了�！薄吧险n再說話，老師就把電話，晚上不讓爸爸媽媽把你接回家了！”…..這種時有發(fā)生的嚇唬孩子的方法，有時也能取到立竿見影的效果，孩子也會立即老老實實的，不再哭鬧了，可是這些話語卻給孩子帶來不可磨滅的心理陰影，其壞處至少有：

　　一、讓孩子缺乏安全感。幼兒園本是孩子學習生活的樂園，老師應像媽媽一樣和藹可親，經(jīng)常嚇唬孩子，讓他對幼兒園和老師產(chǎn)生不信任感，缺乏安全感，這對我們老師以后的工作會帶來許多不利。

　　二、損害老師在幼兒心目中的形象。老師“嚇唬”孩子的話，大多是在氣頭上順口說出來的，兌現(xiàn)不了。久而久之，孩子把老師的話便看成了是“騙人”的謊話，再也不相信了，對老師的尊重感會大打折扣，也會養(yǎng)成孩子愛說謊話的不良習慣。

　　三、會增加幼兒的精神壓力和恐懼心理，危害他們的身心健康。有的家長有時會反映孩子夜里會做噩夢，然后大哭起來，睡不穩(wěn)，早上精神狀態(tài)很差，其實這都是那些嚇唬的話語造成的。

　　四、恐嚇不利于兒童塑造良好的個人品質(zhì)。老師若常用鬼、神、狼等恐嚇孩子，可能會使他建立一條條件反射，對同類事物產(chǎn)生懼怕感，容易使幼兒形成膽小、軟弱，遇事縮手縮腳、優(yōu)柔寡斷的不良性格，不利于培養(yǎng)他們勇敢堅強的個性。

　　五、老師順口說出的“妖怪吃你”之類的話，不講科學，不合情理，會給孩子在心里和邏輯思維上形成錯誤的認識，不利于他們今后的學習。

　　因此，用“嚇�！钡姆椒ń逃�孩子弊多益少，不如用循循善誘、說明道理的方法，更有益于孩子認識錯誤，改正缺點，更有益于孩子健康活潑的成長。

　　愛在平凡中——我與彩虹糖的故事

　　“彩虹糖”，一個代表著幸福的名字，五彩繽紛之下包裹著甜甜的味道，是孩子們的最愛。從20xx年開始，我接手了這個班級，30個孩子與我一路走來，慢慢地變成33，35……匯聚著越來越多的快樂，最后40顆快樂的彩虹糖聚成了我們完整的大三班家庭。三年之中，我們的生活正如“彩虹糖”般的豐富，有酸酸的，也有甜甜的，但不管口中留下的時酸或是甜，都裝進了心中的糖果盒里，每每回味，總是那么得幸福和快樂，猶如再次品嘗著彩虹糖一般！下面我就是來說說我與彩虹糖的故事。

　　酸澀的青橘味——承諾，在雨中完成

　　20xx年的暑假，剛拿到彩虹糖的幼兒名單時，我們班兩位教師便開始了家訪，事先我們與家長進行了電話聯(lián)系。

　　早上8點我們在校門口集中，天公作美，沒有太陽，也不下雨，很快我們就到了第一站——景樂花苑，摁響了門鈴，覺得有點不好意思，因為難得的雙休日，因為要家訪，就剝奪了家長睡懶覺的時間，真有點過意不去。在和家長簡短的交談后，我們了解了孩子的一些生活情況，由于孩子是8月份生的，還有幾天才滿3周歲，在班中年齡較小，我們便會給他更多地關(guān)注。

　　當我們轉(zhuǎn)身離開時，天公不作美了，下起了傾盆大雨， 這下可慘了，和其他的家長已經(jīng)約好了，不去不行，還有曹老師有先見之明，帶著雨披和傘，于是推了我的“小毛驢”，穿上雨披，后面坐上曹老師正準備冒雨前進，剛訪問過的家長帶著雨傘下來了，“雨這么大，你們接下來要去哪里，我送你們一程吧！”我們連聲說不用，可是他已經(jīng)叫他的朋友開著車過來了，盛情難怯，我們上了車，我的“小毛驢”就停在了他們樓下，很快就來到了第二站——清波公寓。

　　由于在清波公寓里我們要訪問四家，在小區(qū)中奔走，兩人撐著一把小傘，雨水打在我們的臉上、身上、頭發(fā)上，一時間覺得有點辛苦。大雨仿佛使家長變得格外熱情，進門的第一句話就是：“下著雨，你們來家訪，辛苦了！”聽著這句話，雖然我覺得有點辛苦，但很欣慰。有個家長還告訴我們，他家的孩子很早就起床了，等著老師的到來，結(jié)果看見下雨了，她就很擔心地問媽媽：“媽媽，下雨了，老師會不會不來？”結(jié)果盼到了我們，孩子很高興，我們沒有讓他們失望，當我們要離開時，有個家長還熱情地問我們一把傘夠不夠，還要不要傘，讓我們覺得很親切，很幸福。

　　很快我們又到了對面的佳業(yè)花苑，此時的我們已是狼狽不坎，無情的雨水無視雨傘的存在，照樣朝我們身上襲來，當我們又一次摁響門鈴時，家長看見我們的第一句話是：“趕快進來用紙擦擦，你們辛苦了。”雖然很累，但家長的熱情又一次讓我們感受到幸福。

　　由于是步行，我們決定打的到最后一站——星洲陽光城。剛上車，司機就問我們：“雨下這么大，你們兩個跑出來干什么呀？”我們說是去家訪，司機笑著說：“怎么連幼兒園也要家訪�。课覂鹤幼x的時候老師都沒來過來啊，你們可真敬業(yè)�！甭犞�司機的話，我仿佛是得到了老師表揚的孩子一般，打起精神，繼續(xù)家訪。

　　結(jié)束了最后的一站，我的背上也全部濕透，曹老師的家就在陽光城里，她直接回家，而我還要去景樂花苑接我的“小毛驢”，說句實話，很辛苦。

　　酸葡萄味和甜葡萄味—— 愛需要智慧

　　每個班有有些比較有個性的孩子，我們班也不例外，浩浩就是一個例子。

　　浩浩很霸道，喜歡的玩具要自己一個人玩，不給別人玩，當他得不到時就去搶，搶不到就打人，再不行就大哭大鬧；上課時他要離開座位到后面去玩玩具，如果不能滿足他，他就大哭大鬧；每次班里有集體活動時，他挑自己喜歡的參加，不喜歡的堅決不參加。經(jīng)常他聽到說的話：“我下課不吃餐點了！”“我不理你們了�！薄拔乙�回家了�！睂τ谶@樣的狀況幾乎每天都可以碰到，一開始，我們采用安撫和講道理的方法，效果不大，而且班里其他的小朋友也開始學起他的樣子來，這時，我意識到了問題的嚴重性，一定要采取有效的措施來制止這種情況。

　　首先，在浩浩發(fā)脾氣時先采用冷處理的方式，讓他先安靜下來，如果采用批評的方式，他只會更加激動，所以他要發(fā)脾氣時，我先告訴其他小朋友浩浩比我們大家都小，是小弟弟，我們大家都是哥哥姐姐，知道上課應該坐在座位上，不能向他學習。然后我繼續(xù)上課，結(jié)果對于我的冷處理，他有點驚訝，“平時不是老師都立刻請我回到座位上嗎，今天怎么不一樣了？”在他玩了一段時候玩具后，呆呆地看著我，這時我對大家說，“浩浩也想來上課了，請坐到座位上，我們歡迎他。”結(jié)果他自己坐到了座位上，接下來的時間，他上課離開座位的次數(shù)少了，冷處理的方法果然很有效，既不會影響課堂秩序，也能讓他冷靜反思，效果不錯。

　　現(xiàn)在的孩子越來越有個性了，作為老師在付出愛的同時，我們更需要智慧，即維護好班級的秩序，同時又尊重幼兒的個性，巧妙地運用各種方法，彰顯教師的智慧。

　　我與彩虹糖的故事說不盡，道不完，鮮活生動的彩虹糖們是一群最可愛的天使，正是因為有了這些天使的陪伴，為我這三年增添了豐富的色彩。在即將與彩虹糖們分別的此時此刻，我留戀，留戀與他們相聚的分分秒秒；我感謝，感謝他們帶給我的快樂和難忘；我欣慰，欣慰他們能夠背上小書包，神奇地快進小學。在他們離開之后，我將繼續(xù)細細品味心中的彩虹糖。

　　是什么原因讓他們躲起來看書

　　細節(jié)描述：

　　早晨幼兒來園后就在區(qū)域活動的各個角落里參加自己喜歡的活動，我則在整理教具，同時觀察孩子。一抬頭，突然看見銘宇他們幾個人在玩具柜旁邊擠成一堆：一群小人屁股朝外頭向里不知道在看什么。我悄悄把頭湊上去：噢，原來今天揚揚帶來了一本走迷宮的書，這會兒他們正看得津津有味。只聽他們一邊走一邊小聲嘀咕著：“不對不對，這里走不通，又快大石頭擋住了�！薄ⅰ鞍パ窖窖�，那里有個妖怪，也不能走”……

　　這時，天諾看見了我，捅了捅旁邊小朋友的手，然后大家看見我都緊張得不響了。我說：“你們在看什么呀。”孩子們繼續(xù)沉默，揚揚偷偷把書藏到了身后。我又說：“沒關(guān)系，這本書很有趣啊，我又沒說不可以看�！薄翱墒牵�老師說不要把東西拿到幼兒園呀！”心急的諾諾叫了起來。哦，原來是這么回事，我忙說：“這本書很有趣，就放到圖書角去吧。”聽我這么一說，孩子們歡呼著一起到圖書角里看了起來。

　　評價分析：

　　這是一個很讓我意外的插曲，我一直覺得自己對孩子是很親切的，也很寬容，但是，孩子居然連直接把真實情況告訴我都不肯，這里面的原因是什么呢？為什么他要把書藏起來呢，這些都值得我思索。我想，孩子們在沒有發(fā)現(xiàn)我時，那種看書的投入和樂趣一定很幸福。但是，在發(fā)現(xiàn)我之后都緊張的不說話了。而在我的追問之下，孩子的一句“可是老師說不要把家里的東西拿到幼兒園”泄露了他們的擔心。中班的孩子還是很天真，就因為老師的這句話，他們下意識覺得自己做錯了，所以不敢讓老師知道。而當他們發(fā)現(xiàn)老師知道了也沒有責怪他們的時候，他們拿著書一起到圖書角時歡呼雀躍的樣子讓我震動。

　　或許，在以前某個不經(jīng)意的時刻，因為孩子某些小玩意引起的不必要的騷動，我強調(diào)了一句不恰當?shù)脑挘瑢е潞⒆邮�去了許多樂趣。還好，今天我知道了原由，可以有新的建議出來，讓孩子們找回更多失去的樂趣。

　　所思所悟：

　　是什么原因讓他們躲起來看書？是對老師的懼怕嗎？我想：是因為以前孩子總把一些小玩意拿到幼兒園，帶來很多管理上的不便，后來老師就強制不允許帶來。于是，孩子產(chǎn)生了思維定勢，認為不能拿家里的玩具等東西到幼兒園。這樣控制的結(jié)果是，當孩子因為太想與同伴分享而管不住拿東西到幼兒園的時候，就悄悄躲起來不讓老師發(fā)現(xiàn)。這是孩子下意識的反應，那么，作為老師的我是都時刻關(guān)注了孩子的需要，是否了解了孩子真是的想法呢，我真的對孩子寬容了嗎？不同的事情需要不同的對待，當我面對越來越多的小物件而煩躁，下命令——“不許把家里的東西帶到幼兒園”的時候，我就扼斷了孩子分享的一個途徑。我想，以后我可以更多觀察孩子、參與到孩子的生活中去，捕捉孩子的需要，鼓勵孩子將自己好玩的東西拿到幼兒園和同伴分享，可以創(chuàng)設(shè)專門的時段或者專門的區(qū)域讓孩子們交流和活動。

如何提高閱讀能力14

　　一、閱讀資料要慎選

　　閱讀資料在我們平時的復習中起到至關(guān)重要的作用，關(guān)于閱讀資料無外乎真題、模擬題、外文雜志這幾種。研究生考試的閱讀試題題材廣泛，涉及到包括政治、經(jīng)濟、文化、科技、軍事、科普，教育等在內(nèi)的方方面面;所選體裁多樣，包括記敘文、議論文、說明文、新聞文體等;文章內(nèi)容時新，可讀性強，所以我們?nèi)绻�想提高自己的閱讀水平不是一朝一夕就能解決的`，我們得通過自己的不斷積累詞匯，培養(yǎng)語感，從而提高英語水平。

　　二、別被牽著鼻子走

　　我們在做閱讀理解的時候很容易被自己的主觀意識所影響，但是同學們要注意，作為選拔性考試，命題人就是要刷掉你們這些跟著他們陷阱走的傻白甜，所以同學們在做題的時候一定要清醒起來，學會發(fā)散性思維，完全和原文一樣的選項不一定是對的，我們時刻保持著大腦的清醒。

　　三、提高詞匯量

　　單詞是學習好英語的一個必要條件，沒有單詞量你所有的工作都無法進行。所以我們要在平時的學習以及生活中提高自己的詞匯量。市面有很多種單詞書，同學們可以去買一本，留著平時背誦用，建議大家去買那種亂序版的，亂序版由于單詞被打亂，所以會有一種神經(jīng)刺激性在，更適合長時間復習。那種從字母A開始排序的那種復習起來會比較枯燥，有可能你背了好久還是只會一個abandon。在單詞方面，不要求集中突破，一口吃個胖子，要循序漸進的進行，從最開始的量變從而引起最后的質(zhì)變。

　　四、語法不要怕

　　語法能力可以更有效地提高以書面形式運用 英語的能力，進而提高口頭表達能力。要培養(yǎng)口頭和書面用 英語進行交際的能力，就要擴大學生的基礎(chǔ)知識，即語音、詞匯、 語法等語言知識。面對復雜難懂的語法知識同學們要有耐心，其實學習英語就是一個比拼耐心的活動，誰有耐心、誰能鉆研誰就能取得一個好成績。

如何提高閱讀能力15

　　一、如何提高孩子閱讀能力

　　閱讀的形式有朗讀和默讀。朗讀就是出聲地閱讀，而默讀是不出聲地閱讀。朗讀比默讀出現(xiàn)的早，朗讀是閱讀的初級階段，是默讀的準備階段。默讀是閱讀的高級階段。朗讀和默讀是閱讀能力的兩個方面，相輔相成，是整個閱讀能力發(fā)展過程中的統(tǒng)一體。

　　一般孩子在開始的時候都是朗讀，從朗讀發(fā)展到默讀一般要經(jīng)歷三個階段:第一階段是出聲朗讀階段。在這一階段言語運動分析器官和神經(jīng)系統(tǒng)的活動在閱讀過程中起主導作用，孩子只有大聲地讀出文字才能理解文字和內(nèi)容的聯(lián)系:第二階段是過渡階段。在這一階段，雖然孩子在閱讀的時候己經(jīng)可以做到完全不出聲音的閱讀，或只發(fā)出很小的幾乎不為旁人所能聽到的聲音。但是，在閱讀文字的過程中，他們?nèi)匀浑x不開言語運動分析器官和神經(jīng)系統(tǒng)，他們閱讀的速度和朗讀時差不多，有時甚至可以反察到他們在閱讀的過程中，嘴唇仍在不出聲的蟠動，他們對文字的理解還不能完全脫離言語運動分析器官和神經(jīng)系統(tǒng)的配合;第三階段是無聲默讀階段。這一階段的孩子在閱讀的時候，只通過詞的視覺形象就能直接引起理解，言語運動分析器官和神經(jīng)系統(tǒng)在閱讀的過程中己經(jīng)不起作用或只起很小的作用。在無聲默讀階段，視覺運動分析器官和神經(jīng)系統(tǒng)在閱讀過程中占主導地位，孩子們在閱讀時不需要經(jīng)過“讀”，只需要通過“看”就可以達到對文字的理解。

　　孩子閱讀能力的培養(yǎng)，應從兩方面入手，一方面要培養(yǎng)孩子從小就養(yǎng)成善于準確并富有感情地流利地朗讀的能力:另一方面也要注意培養(yǎng)孩子默讀的能力，促使孩子早日實現(xiàn)從出聲朗讀向無聲默讀的過渡。

　　目前不論在幼兒園、還是在小學，對出聲朗讀能力的培養(yǎng)都比較重視，但對默讀能力的培養(yǎng)卻不那么重視。這種輕視默讀的傾向是不對的。默讀能力的培養(yǎng)對提離閱讀的速度，閱讀的質(zhì)最，對提高思維的速度和質(zhì)量，都具有積極作用。國外曾有學者進行長期跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)那些從3-4歲就開始默讀訓練培養(yǎng)的孩子，10年后其閱讀速度是沒有經(jīng)過默讀訓練孩子的2-3倍。

　　我自己的`孩子從2歲的時候就開始進行默讀訓練，要求她看書時不要出聲，在心里想著看，效果很好。到孩子上小學三、四年級時，閱讀能力就明顯高出同齡的孩子，當她的同伴還在翻看圖畫書的時候，我的女兒就己經(jīng)閱讀了大量的中外名著，像《西游記》、《水滸，、《紅梭夢》、《三國演義》等都是反復閱讀了幾遍的，初中時，閱讀速度明顯高出同齡的同學，一般同學讀一遍課文的時間，我的女兒可以讀3遍。由于閱讀速度塊，相當于提高了學習效率。而且孩子的業(yè)余時間也就相對比較充裕，可以書更多的時間去看更多的課外書籍和發(fā)展自己的業(yè)余愛好，她的知識面自然而然地也擾比較廣了。隨著知識面的擴展，孩子的理解能力和學習能力也都得到了一定的提高。

　　應該重視孩子默讀能力的名養(yǎng)。把培養(yǎng)默讀能力和朗讀能力放在同等種要的位里。默讀能力的培養(yǎng)可以從學齡前時舉就開如進行，就是指導在看書時盡最做到不要出聲，只是在心里想著讀。這個過程時間久了，默讀的能力城自然而然地培養(yǎng)起來了。培養(yǎng)默讀能力不需要專門的技巧，也不會給孩子增添額外的負擔，只是需要在日常閱讀過程多訓練，多練習，最關(guān)鍵是要重視這個能力的培養(yǎng)。有意識地指導孩子去做，而且是開始的越早，收效也越好。

　　二、提高孩子閱讀能力的技巧

　　1、先背后認法

　　先把所要學習的內(nèi)容背下來，而且一定要背熟，這有利于對文章整體內(nèi)容的把握；然后再通過以手指字的形式，使字音和字形達到重合，完成辨字音、認字形的過程。

　　2、故事提放法

　　在給幼兒講故事的過程當中，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，不斷地給幼兒提出貫穿故事內(nèi)容的關(guān)鍵字。如在《狼和小羊》的故事中，一只羊到溪邊喝水，一只狼看到了，應該提問幼兒：“誰看到了？”幼兒回答說“狼”，那么“狼”就是關(guān)鍵字，此時反復提高聲調(diào)用疑問語氣詢問：“誰看見了？”同時出示“狼”的字卡，幼兒在反復的回答過程中，口說“狼”，眼看“狼”，手指“狼”。通過對關(guān)鍵字的提放，加深了幼兒對故事的理解和其中漢字的認識。

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