培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣15篇[優(yōu)選]

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣1

　　您現(xiàn)在正在閱讀的如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣學(xué)習(xí)方式的改變是這次課改的顯著特點，改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，是這場教學(xué)改革的核心。教師的職責(zé)是教。教什么？教知識、教學(xué)習(xí)方法，我認(rèn)為更重要的是教學(xué)習(xí)的習(xí)慣。古人云：予人以魚，不如授人以漁。教師在傳授知識的同時，如能在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣上下功夫，既可提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也可提高自己的教學(xué)水平，達(dá)到雙贏的效果。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我認(rèn)為要注意以下幾點的培養(yǎng)。

　　一、專心聽講的習(xí)慣培養(yǎng)

　　小學(xué)生專心聽講習(xí)慣的培養(yǎng)，實際上是對小學(xué)生注意力的培養(yǎng)�，F(xiàn)代心理學(xué)證明，注意力集中的小學(xué)生，聽課效率和學(xué)習(xí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于注意力分散的小學(xué)生。小學(xué)生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，有意注意保持時間短。針對這些特點，培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣，除了正常的課堂學(xué)習(xí)常規(guī)的教育與訓(xùn)練外，應(yīng)該比較注意以下幾個方面：

　�。�、 教學(xué)語言力求兒語化和趣味性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的興奮點。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身比較抽象、枯燥，如果教學(xué)語言生澀、呆板，小學(xué)生學(xué)起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學(xué)語言在精煉、準(zhǔn)確的同時，更要生動、活潑；增加形象思維的色彩

　�。病� 讓小學(xué)生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)中如果過多地讓小學(xué)生被動地聽教師講授，這種聽講勢必缺乏一種我要學(xué)的參與意識。缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動因，對于培養(yǎng)專心聽講的習(xí)慣是極為不利的。只有處于積極主動學(xué)習(xí)狀態(tài)下的聽講，才能真正做到專心。因此在課堂教學(xué)中，必須讓每一個小學(xué)生有盡可能多的回答問題的機會，以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

　　３、 注意動靜搭配，調(diào)整小學(xué)生聽講情緒。數(shù)學(xué)課教學(xué)的主體結(jié)構(gòu)是講與練的'結(jié)合。講授要通過練習(xí)消化理解。鞏固運用，為了使小學(xué)生始終保持專心聽講的學(xué)習(xí)情緒，就必須講究課堂練習(xí)的設(shè)計。單調(diào)、機械的練習(xí)形式也會使小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣下降，從而渙散注意力。因此，培養(yǎng)小學(xué)生專心聽講的習(xí)慣在練習(xí)設(shè)計上要有利于小學(xué)生多動腦、多動口、多動手，注意練習(xí)設(shè)計的思考性、趣味性，練習(xí)形成的多樣性和科學(xué)性，練習(xí)安排的漸進(jìn)性和層次性，以練促講培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，在講授討論中不失時機地引導(dǎo)小學(xué)生動口講一講，動手?jǐn)[一擺，動筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數(shù)學(xué)游戲，這對于調(diào)整小學(xué)生的聽課情緒往往是大有裨益的。小學(xué)生處于一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，有意注意的保持時間自然增長。

　　二、勤思好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

　　每個學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。勤思好問學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是小學(xué)生深刻理解和掌握基礎(chǔ)的需要，同時也是培養(yǎng)和訓(xùn)練小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要途徑。這一習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)孕育在整個數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中，與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維方法，思想能力的培養(yǎng)有機的結(jié)合在一起，應(yīng)注意從以下三個方面入手。

　　１、挖掘教材內(nèi)在的智力因素，創(chuàng)設(shè)問題情境。小學(xué)生本來就具有較強的好奇心理，在教學(xué)中要充分利用這一心理來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。必須注意創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思和問的求知欲。這也是培養(yǎng)小學(xué)生勤思好問習(xí)慣的起點。

　　2、榜樣示范，激發(fā)思考。根據(jù)小學(xué)生好模仿的特點，在教學(xué)過程中，教師要及時地發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。如：因為你肯思考，所以你的發(fā)言很精彩、你的想法真是與眾不同、你的發(fā)言思維含量很高、你很善于傾聽、你的作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，你提出的問題很有研究價值等等。這樣，就能讓學(xué)生在榜樣的影響下，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。

　　３、鼓勵小學(xué)生主動質(zhì)疑。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必然會產(chǎn)生各種不同的疑點或難點，而這些疑點和難點往往就是我們教學(xué)中的關(guān)鍵。及時鼓勵小學(xué)生主動質(zhì)疑問題，組織引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些疑難問題對主動質(zhì)疑問題的小學(xué)生要給予充分的肯定。放開讓小學(xué)生勇于提出自己的看法，不要怕問題太多影響教學(xué)進(jìn)度。對獨立解決疑難問題的學(xué)生更要大力表揚，調(diào)動他們質(zhì)疑問題的積極性，引發(fā)他們解決疑難問題的創(chuàng)造性，對膽小不敢發(fā)言的小學(xué)生要多鼓勵。這也是在培養(yǎng)小學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度的開端。

　　小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)微未節(jié)之中，往往容易為我們所忽視。而小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也正要在日常的教學(xué)工作中，一點一滴地加以耐心培養(yǎng)。小學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們也就可謂是學(xué)會了學(xué)習(xí)，教師也就做到了：教是為了不教。

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　　如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣?要掌握英語，除了需學(xué)習(xí)一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。

　　一、良好的聽的習(xí)慣。 要求：認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。 “聽”是“說 ”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。

　　二、良好的說的習(xí)慣。 要求：大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學(xué)習(xí)所必需的。三年級學(xué)生年齡小，較之高年級學(xué)生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開口講英語的'有利條件之一。

　　三、良好的讀的習(xí)慣。 “讀”對小學(xué)生來說，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調(diào)等基本正確。

　　四、良好的寫的習(xí)慣。 “寫”對小學(xué)生來說，主要是指“書寫”。要求：書寫姿勢、方法正確，斜體行書規(guī)范書寫，大小寫、筆順、標(biāo)點符號和格式正確。 總之，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不會自然生成的，而是經(jīng)有意識培養(yǎng)形成的。

　　注重對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，因為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓孩子受益一生。而科學(xué)的規(guī)劃能力的養(yǎng)成是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的第一步，就讓我們一起從這個夏天開始，學(xué)會制定計劃，度過一個完美的暑假!

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　　中國古代著名思想家孔子曾說：少成若天性，習(xí)慣成自然。意思是說，在兒童時期養(yǎng)成的習(xí)慣，會伴隨孩子一生，影響孩子一生。不管這個習(xí)慣是好習(xí)慣還是壞習(xí)慣，當(dāng)然好習(xí)慣受益終生。一年級是基礎(chǔ)教育的起始階段，更是進(jìn)行良好習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。然而怎樣培養(yǎng)這些好習(xí)慣呢？

　　培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣需要遵循的原則。

　　1、起點要低

　　一年級的學(xué)生，只有六、七歲，他們年齡小，依賴性強，動手能力差，沒受過正規(guī)的教育訓(xùn)練。再加上現(xiàn)在大多是獨生子女，長輩寵愛有加，大多沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有的甚至刁鉆任性。這時，教育切不可太心急。欲話說：“心急吃不了熱豆腐”。只有耐心，對學(xué)生所設(shè)定的目標(biāo)要求起點低，教師學(xué)會換位思考，站在學(xué)生的角度設(shè)身處地地考慮學(xué)生的承受、掌握情況，學(xué)生才能踏踏實實、循序漸進(jìn)，步步走好。也才能樹立學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的自信心。如剛?cè)雽W(xué)時，學(xué)生還不懂得怎么做作業(yè)，為了克服學(xué)生對做作業(yè)的畏難情緒，為以后養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣打下基礎(chǔ)，我布置較少的作業(yè)；在課堂上留下足夠的時間讓學(xué)生做作業(yè)；并只提兩個小要求：做作業(yè)時一不講話，二不玩，只要做到了，就是認(rèn)真做作業(yè)的好孩子。要求低學(xué)生很容易就獲得了滿足感、成就感。這個要求做到了，再提新要求。這樣為學(xué)習(xí)設(shè)置臺階，使其不斷進(jìn)步。

　　2、要求要細(xì)

　　一年級學(xué)生，天真活潑，以形象思維為主，對抽象的概念理解不夠，也把握不好尺度。為此，教師對學(xué)生提出的習(xí)慣要求不能太空洞，太籠統(tǒng)，要細(xì)，要實，要學(xué)生一聽就懂，知道做法，操作性強。如要求學(xué)生上課要專心聽講，那到底怎樣做是專心聽講呢？我就編了一首兒歌“小眼睛看老師，小耳朵聽老師，小小手舉起來，不亂說，不亂動，不亂站，這樣上課真正好”。有時學(xué)生上課開小差了，做小動作了，隨便講話等，教師一說兒歌前半句，學(xué)生馬上接著說后半句，既是復(fù)習(xí)了上課聽講常規(guī)，又有效地提醒、督促了不守紀(jì)律的孩子。

　　3、檢查要勤

　　小學(xué)生持久性差，意志薄弱，容易出現(xiàn)循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣是一項長期的、艱苦的.工作。檢查是督促學(xué)生長久做好一項事情的良方。因此，平時我對于提出的要求勤于檢查。采用定時檢查和不定時檢查相結(jié)合，普查和抽查相結(jié)合

　　4、評價要快

　　每個人都急于想知道自己通過努力所做的事會得到人們怎樣的評價，一年級的學(xué)生更是如此。為了迎合學(xué)生的這種心理，在訓(xùn)練、檢查過程中細(xì)心觀察、記錄典型情況。好的、進(jìn)步的及時表揚。表揚方式多樣，可以是一種贊許的微笑，一次親昵的撫摸，一句由衷的贊養(yǎng)，敲一個表揚章，送一顆小紅星，貼一張小照片等，可以是當(dāng)眾表揚，也可以是單獨表揚；不好的、退步的及時提醒。提醒方式也很多：可以是自身示范，可以是談心教育，可以是榜樣學(xué)習(xí)，總之要以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生的信心。

　　養(yǎng)成良好的習(xí)慣是要付出心力的，它不僅需要愛心、耐心，也需要理智、意志和智慧。為了孩子，讓我們共同努力吧！

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　　一、課題提出的背景與意義。

　　習(xí)慣具有重要的研究價值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“教育是什么？簡單的說，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的習(xí)慣，諸如虛心上進(jìn)、勤于操作、專心閱讀、認(rèn)真讀書等習(xí)慣。”英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。同樣，在我國古代也早就有了“少年若天性，習(xí)慣成自然”的說法。由此可見，從一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以取得事半功倍的教育效果。

　　新華第七小學(xué)雖然是一所城區(qū)學(xué)校，但大部分生源來自于農(nóng)村和個體企業(yè)，很多學(xué)生都是由爺爺、奶奶、外公、外婆代管，有些甚至無人看管，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上自由散漫、得過且過，學(xué)習(xí)勁頭不足，更無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式，往往它成為一個人學(xué)習(xí)品行的一部分，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程里。例如課前預(yù)習(xí)、專心聽講、積極發(fā)言、獨立認(rèn)真作業(yè)，自覺檢查訂正的習(xí)慣等都屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　我校學(xué)生卻普遍養(yǎng)成了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，歸結(jié)起來主要有以下幾方面：1、課前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣；2、下課沒有準(zhǔn)備好下節(jié)課要用的學(xué)習(xí)用品；3、沒有做好筆記的習(xí)慣；4、沒有認(rèn)真聽講、積極發(fā)言的習(xí)慣；5、沒有獨立自覺完成作業(yè)的習(xí)慣；6、在生活中不愛清潔亂丟亂吐… … 因此，隔代教育的低效和無人看管而造成學(xué)生的隨意性，嚴(yán)重制約著我校的教育、教學(xué)的發(fā)展與提高。

　　我們老師也注意到，與學(xué)習(xí)習(xí)慣差導(dǎo)致成績差、表現(xiàn)差的學(xué)生形成鮮明的對比的是學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，他們看起來沒有什么過人的天分，甚至有的智商還比不上那些成績較差的學(xué)生，但他們的成績十分優(yōu)秀，表現(xiàn)也令人滿意。因此，使我們老師意識到培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。

　　二、課題研究措施。

　　該課題申報成為我校立項課題后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，把它當(dāng)作主課題來抓，在注重科學(xué)性、規(guī)范性的同時，堅持一切從實際出發(fā)的原則，在實踐中逐步摸索經(jīng)驗、澄清認(rèn)識、提高水平。主要采取了以下兩方面措施：

　�。ㄒ唬�、精選組員，優(yōu)化人力資源

　　要使本課題研究工作卓有成效地展開，關(guān)鍵是有一支具有先進(jìn)教育理念，厚實的現(xiàn)代教育理論底蘊，樂于奉獻(xiàn)，善于思考，大膽實踐的研究隊伍。課題組開始成立時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課題組成員召開了一次會議，對課題組成員的職責(zé)，權(quán)利作出明確的規(guī)定，保證他們認(rèn)真參與研究。隨著研究的深入，又吸收了一批優(yōu)秀教師來參于課題研究，為課題研究注入了新的活力。

　�。ǘ�）、課余充電，提高科研能力

　　1、強化理論學(xué)習(xí)

　�。�1）組積課題組成員學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育報刊或雜志；

　　（2）邀請專家、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行講座，把新課程、教改的信息及時傳達(dá)給老師；

　�。�3）鼓勵教師上網(wǎng)查閱資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享；

　�。�4）每月學(xué)習(xí)一次與課題相關(guān)的優(yōu)秀推薦論文，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。

　　2、參與各類培訓(xùn)

　�。�1）積極參與學(xué)校組織的課件制作培訓(xùn)班，讓課題組成員能自己進(jìn)行課件設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率；

　�。�2）到外校聽課學(xué)習(xí)，開闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報學(xué)習(xí)情況；

　　（3）充分利用學(xué)校教育寬帶網(wǎng)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)常識和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)。

　　3、家�；�動

　　要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除了學(xué)校的教育，更離不開家長對學(xué)校工作的支持。因此，我校建立了家委會，并通過開展家長開放日、家長會等活動，互相促進(jìn)，共同配合，使學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、課題研究的內(nèi)容、方法與目標(biāo)。

　　（一）、研究的內(nèi)容：

　　1、研究培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法。

　　2、研究培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)記憶習(xí)慣的方法。

　　3、研究培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣的方法。

　　4、研究培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣的途徑。

　　5、研究培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納習(xí)慣的方法。

　　6、研究培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的習(xí)慣的'方法。

　　7、研究培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。

　　8、研究培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣的方法。

　　9、研究培養(yǎng)學(xué)生課堂上積極回答問題的習(xí)慣的方法。

　�。ǘ�）、研究方法：

　　1、堅持每月一次的課題組例會制度，組織課題組成員開展學(xué)習(xí)交流活動，及時分析總結(jié)前階段工作得失，部署下階段的工作。

　　2、建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說課、評課、課堂評議五關(guān)，每堂研究課設(shè)有研究指標(biāo)、達(dá)成情況、研究課聽課筆記與課堂教學(xué)評議表，全體成員聽課、評課，從中得到提高。

　　3、撰寫研究性文章，理論與實踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，每學(xué)期撰寫與課題有關(guān)的論文，參加各級各類論文評選。

　　4、進(jìn)行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學(xué)習(xí)材料及時整理好，學(xué)期結(jié)束時及時收繳與歸檔，以便于同組成員學(xué)習(xí)借鑒其中的有價值的經(jīng)驗。

　　（三）、研究目標(biāo)：

　　本課題通過研究學(xué)生上課的行為心理，通過對學(xué)生上課時學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)存在的不良習(xí)慣的調(diào)查分析，找出問題，運用教學(xué)理論，通過反復(fù)的訓(xùn)練，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)矯正，以達(dá)到讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，通過研究總結(jié)歸納出培養(yǎng)學(xué)生良好課題學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，同時促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　四、完成課題的可行性分析。

　　我校教育科研管理制度健全，一直以來，都得到上機領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持。課題組成員有正副校長、教導(dǎo)主任、骨干教師、優(yōu)秀班主任等。師資力量足，有較高理論水平，科研熱情高。另外，學(xué)校投入足夠資金，并將家庭、社區(qū)與學(xué)校的合作互動發(fā)揮起來，確保本課題的順利實 施 。

　　五、 本課題研究人員分工。

　　課題得到花都區(qū)德育工作領(lǐng)導(dǎo)成員王國釗主任、梁儀霜校長的引領(lǐng)和指導(dǎo)。課題組組長：湯燕紅，負(fù)責(zé)課題全面管理工作。副組長：龐月霞，協(xié)助課題管理工作。課題組組員成員：戴華鋒、畢錦煒、楊笑云、江雪華、林東芳、王蒙、劉華宇、畢淑琴、徐秀芳、潘燕玲、黃彩珠、黃麗意、李秀銀、�；莘肌⑩咨傧�、陳朝霞、李光明、馮金梅、羅英桃、宋麗玲、江海棠、喻樂璇。組員分別負(fù)責(zé)以下工作：課題研究進(jìn)程的調(diào)控、學(xué)校內(nèi)部的陳設(shè)與布置、校園文化建設(shè)、資料收集匯編、社會實踐活動策劃、動態(tài)人文環(huán)境文化構(gòu)建、制度文化建設(shè)、家校共建工作的研究、校本課程的開發(fā)、特色班級的文化策劃、構(gòu)建校內(nèi)特色文化活動等。

　　五、課題研究階段及預(yù)期研究成果。

　　準(zhǔn)備階段（20xx年1月——20xx年12月）

　　1、申報課題。 2、制定課題實驗方案。 3、做好動員發(fā)動工作。

　　實施階段（20xx年1月——20xx年12月）

　　1、成立子課題研究小組。2、全校教師選定自己實驗課題。3、全面深入開展研究。4、定期做好匯報、總結(jié)工作

　　結(jié)題階段（20xx年1月——20xx年12月）

　　1、做好材料的收集、整理工作。2、所有研究人員撰寫論文。 3、總結(jié)上報，做好結(jié)題工作。

　　相信憑著我校老師們團(tuán)結(jié)、勤奮、努力創(chuàng)新的精神，再加上上級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，我們的課題研究一定會順利圓滿完成。

　　最后，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴意見，以利于我們更好地開展研究工作。謝謝！

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣5

　　首先，我們應(yīng)該從段落開始，并堅持下去。在課程改革的日子里，學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)入手。在教學(xué)中，有很多“細(xì)節(jié)”，如坐姿、閱讀姿勢、大聲回答問題等，教師在這些細(xì)節(jié)中要注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在老子的《桃青》中，有這樣一句話：“抱木”是在最后誕生的;九層梯田從基土開始，千里之行從腳下開始。老師必須注意小事。習(xí)慣是由重復(fù)或練習(xí)所構(gòu)成的一種自動動作。它不是一夜之間形成的，而是必須有一個過程。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是必要的，需要不斷加強和滲透。隨著時間的推移，學(xué)生的習(xí)慣自然形成。

　　其次，我們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是尋求知識的內(nèi)在動力。激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)將是有意而主動的，學(xué)習(xí)簡單而有效。然而，對學(xué)習(xí)的興趣不是與生俱來的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)意圖和主動性，進(jìn)而創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。在課程改革之日，應(yīng)從多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣的潛在因素。對學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，激發(fā)他們的興趣，使他們迅速進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。學(xué)生對學(xué)習(xí)越感興趣，他們對自學(xué)的興趣就越大。激發(fā)興趣就是充分調(diào)動學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)意愿。

　　第三，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信是企業(yè)精神的支柱，是自主工作潛力的心理基礎(chǔ)。自信對兒童的健康成長和各種潛能的發(fā)展大有好處。關(guān)注和保護(hù)兒童的自尊。多表揚少責(zé)備有助于提高孩子的自尊心，因為自尊心高的孩子對自己的活動有充分的信心，而自尊心低的孩子則不愿意參加群眾活動，認(rèn)為沒有人愛他們，缺乏自信。通常，我們應(yīng)該創(chuàng)造一個環(huán)境來培養(yǎng)孩子的自信，這樣孩子才能以一種微妙的方式變得“自信”。通常，當(dāng)事情發(fā)生的時候，他們會對他們的孩子說一些鼓勵的話：“你必須能夠做到�！蹦惚仨毎阉�做好。因為兒童的自我評價往往取決于成人的評價。大人們用肯定和堅定的態(tài)度對待他們的孩子，他們會在他們年輕的時候就意識到我可以做別人能做的事。Liu Yongsheng教授總結(jié)道：“相信自己，我就能做到�！痹~匯和歌曲食譜可以幫助學(xué)生提高自學(xué)的自信心。性格對有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有很多原因，如智力發(fā)育不足、家庭先天營養(yǎng)不良、校園教育知識崩潰等。作為教師，有必要對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，了解情況，利用學(xué)習(xí)心理學(xué)、兒童心理學(xué)等知識，開展有針對性的'個案研究;找出提高學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效途徑。這種個案研究不僅對學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)有重要責(zé)任，而且可以提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

　　第四，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。據(jù)統(tǒng)計，89.6%的學(xué)生認(rèn)為他們的家庭作業(yè)錯誤的主要原因是粗心。28.05%的學(xué)生在做作業(yè)時開始回答問題。另外3.2%的學(xué)生經(jīng)常不能按時完成作業(yè)。這些不良習(xí)慣極大地影響著學(xué)生思維的發(fā)展，進(jìn)一步探索的潛力和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

　　培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，既是教育和培養(yǎng)學(xué)生良好品德的需要，也是幫助學(xué)生通過自己的工作獲得知識和把握潛能的關(guān)鍵措施。它對學(xué)生人格的形成和自身潛能的形成有很大的幫助。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣6

　　培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，事實上小學(xué)中每堂課都十分注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和非智力因素的培養(yǎng)，不然一苗未正，何以成材。而小學(xué)五、六年級的學(xué)生處于童年晚期，這個時期的孩子的心理發(fā)展處在一個從幼稚走向逐漸成熟的變動時期，在這個時期培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要，可以使學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)時事半功倍，一生受益。

　　1、從閱讀、書寫技能開始

　　家長多和孩子聊天，讓孩子朗讀一些兒歌、繞口令，給孩子定一個閱讀時間表，不超過一個小時，還可以邀請同年齡的小孩一起讀，過節(jié)日或星期天全家人都在場時，讓孩子把讀過的故事講給大家聽。

　　同時教給孩子讀書方法：益智讀物可一邊讀一邊體會；思想教育讀物著重理解含義；娛樂性讀物可用泛讀、跳讀；名篇佳作要精讀，還要記筆記，及背誦，還要教給孩子正確的握筆姿勢（身離桌邊一拳遠(yuǎn)，眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，）要注重糾正孩子的錯字、別字。

　　2、讓孩子掌握學(xué)習(xí)方法

　�、僬n前預(yù)習(xí)。②上課注意聽講。③做作業(yè)前要復(fù)習(xí)課堂講授的內(nèi)容，不懂的地方要多看幾遍。④完成作業(yè)后要檢查。⑤每學(xué)完一個單元后自己要小結(jié)。

　　3、養(yǎng)成上課主動作筆記的習(xí)慣。

　　記筆記要求學(xué)生記重點、記難點，根據(jù)自己情況記要點，而不是照搬板書。

　　4、養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣

　　首先按時完成作業(yè)。第二要養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。第三養(yǎng)成作業(yè)清楚整齊的習(xí)慣。第四養(yǎng)成自查作業(yè)的'習(xí)慣，同時教給孩子自查作業(yè)的方法：正向法，從審題開始，一步一步地看有無錯誤和遺漏。反向法，從答案向前推，用相反的計算來驗算。重做法，把題重做一遍看看同上次結(jié)果是否一樣，如不一樣認(rèn)真查找問題出在哪里。第五要養(yǎng)成及時、按時預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

　　5、養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣。

　　課外閱讀量決定著學(xué)生知識的廣度和濃度。閱讀量大的學(xué)生進(jìn)入高一級的學(xué)校學(xué)習(xí)往往接受能力和適應(yīng)能力都較強。教師應(yīng)對學(xué)生的課外閱讀給予指導(dǎo)和檢查，使之形成習(xí)慣。使學(xué)生把讀書作為一種人生樂趣，一生以書為友。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣7

　　習(xí)慣是非常重要,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)的＂永動機＂，是孩子學(xué)業(yè)成功的一個關(guān)鍵因素．就是說習(xí)慣是可以決定一個人的命運的。我國著名的教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣和興趣一樣，都是最好的老師。有一位教育界人士說過，小學(xué)階段，重要的不是知識的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是新入學(xué)的孩子，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以利于為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為孩子的發(fā)展打好底色.

　　在小學(xué)階段，需要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多，根據(jù)學(xué)生實際，將課堂內(nèi)外相結(jié)合，著重培養(yǎng)了學(xué)生如下一些習(xí)慣。

　　1培養(yǎng)學(xué)生勤用工具書的習(xí)慣。

　　無論是語文教學(xué)，還是其他教學(xué)，工具書是學(xué)習(xí)的拐杖，是無聲的老師。學(xué)生如能主動借助工具書，就能自行解決許多學(xué)習(xí)上的疑難問題，提高學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

　　2培養(yǎng)學(xué)生勤于質(zhì)疑的習(xí)慣。

　　教學(xué)中我們想方設(shè)法鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。在教給學(xué)生一些質(zhì)疑方法后，在語文方面，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時，從課題中質(zhì)疑；在深究課文局部時，從重點詞句、細(xì)節(jié)描寫、標(biāo)點符號、修辭手法等方面質(zhì)疑；在課文結(jié)束時，可進(jìn)行創(chuàng)造性質(zhì)疑。數(shù)學(xué)上，我們引導(dǎo)學(xué)生不斷地質(zhì)疑問難，逐步解決問題，這樣的教學(xué)，對學(xué)生來說印象極其的深刻，既增進(jìn)知識，更培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑時，我們特別注意以下兩點：一是保護(hù)學(xué)生的好奇心，即使學(xué)生的問題簡單可笑，也要鼓勵并加以引導(dǎo)，不打擊其積極性，熄滅其智慧的火花。二是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑，忌漫無邊際，無針對性。

　　3培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣

　　數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)也是很有必要，通過預(yù)習(xí)，相對來說也減少了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在上課時注意力集中，使其集中精力傾聽自己所需要的東西。

　　4培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣

　　認(rèn)真傾聽是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的`重要組成部分，也是人與人交往中良好修養(yǎng)的重要標(biāo)志。課堂是進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的好地方，學(xué)生在課堂上要努力做到認(rèn)真傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學(xué)的發(fā)言，在聽的過程中積極主動地參與到教學(xué)活動中，做到多思、多講、多說。這樣，既保證了課堂教學(xué)活動活而不亂，同時也促進(jìn)了學(xué)生健康全面地發(fā)展。

　　5培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣

　　每個人都希望自己寫得一手漂亮的好字，學(xué)生也不例外。因此，從低年級起，我就特別重視學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。其實，很多學(xué)生書寫不規(guī)范，書寫質(zhì)量差跟其寫字姿勢不正確有著密切的關(guān)系，因此我們十分重視學(xué)生書寫姿勢的指導(dǎo)、糾正工作。嚴(yán)格要求，反復(fù)強化。良好習(xí)慣的形成是通過訓(xùn)練不斷強化的結(jié)果。每次寫字前，我們低年級教師總是和學(xué)生一起讀一遍寫字姿勢的兒歌：頭正，身直，腳放平，一拳，一尺，一寸記在心。這樣學(xué)生就可以通過簡單的兒歌來強化記憶書寫的正確姿勢，從而認(rèn)真書寫。

　　拿破侖?希爾說：“播下一個行動，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”事實表明，習(xí)慣左右了成敗，習(xí)慣改變?nèi)说囊簧�。一句話，成也�?xí)慣，敗也習(xí)慣。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期、最佳時期。因此，作為教育工作者，要善于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，為學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣8

　　的習(xí)慣。培養(yǎng)勤奮思維和探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅是學(xué)生理解和把握基礎(chǔ)的需要，也是培養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生思維潛力的重要途徑。這一習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)在整個教學(xué)過程中進(jìn)行構(gòu)思，并與學(xué)習(xí)思維方法和思想的培養(yǎng)相結(jié)合。

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　一、具體工作及內(nèi)容：

　　1、學(xué)習(xí)理論，提高素質(zhì)。

　　課題組把學(xué)習(xí)理論，提高教師素質(zhì)作為一項重點工作來抓，要求實驗教師從學(xué)習(xí)課題實驗方案入手，繼續(xù)學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)的理論，樹立新的教育觀念，提高教學(xué)能力。還先后給教師介紹《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》等材料，給教師征訂了《湖南教育》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等資料，通過學(xué)習(xí)，教師在思想上、認(rèn)識上都有了提高、升華，保證實驗順利進(jìn)行。

　　2、立足課堂，大膽實踐。

　　俗話說：“少成若天性，習(xí)慣成自然�！钡莱隽肆�(xí)慣培養(yǎng)的重要性。因此養(yǎng)成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣是其學(xué)好數(shù)學(xué)的保證，主要從以下幾方面的習(xí)慣培養(yǎng)來研究。

　　(1)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。有效的預(yù)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)新知識的目的性和針對性，可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要十分重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)實際操作中，對于中、高年級班的教學(xué)，一開始我們通過布置預(yù)習(xí)提綱的方法來進(jìn)行，以后逐步過渡到只布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己去讀書、去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生課前對新知識有所了解。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓學(xué)生課前去做。如講統(tǒng)計表時，就可以讓學(xué)生課前調(diào)查好同組同學(xué)的身高、體重等數(shù)據(jù)。

　　(2)、聽課習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣從三方面入手：①對教師講的主要部分關(guān)鍵問題一定要提醒學(xué)生，引起他們的注意力，使學(xué)生自覺不自覺地養(yǎng)成注意聽課的習(xí)慣。②要培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中邊聽邊想的習(xí)慣，遇到不懂的`地方，要及時舉手，向老師提出來，強化學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動地學(xué)習(xí)，把疑難問題放在課堂中解決。③邊聽邊記。聽課必須有手的活動，隨時聽到的重點隨手記到本上或書上，養(yǎng)成這種聽寫同步進(jìn)行的習(xí)慣對今后的學(xué)習(xí)是大有益處的。此外，教師講課時要善于察看學(xué)生聽課的表情，如果學(xué)生對所講內(nèi)容反應(yīng)淡漠，就應(yīng)及時調(diào)整講課內(nèi)容方法;如有個別學(xué)生思想“開小差”，要及時提醒。

　　聽課的習(xí)慣不是學(xué)生一朝一夕就能形成，需要老師反復(fù)練習(xí)，及時提醒和評判。同時要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生聽課的興趣和主動參與意識，以建立起良好的聽課習(xí)慣。

　　(3)閱讀課本的習(xí)慣。數(shù)學(xué)書需要重讀、精讀、巧讀。①計算過程重點讀。計算教學(xué)中不僅要讀算式、讀法則，更重要的是要訓(xùn)練學(xué)生閱讀中間過程。②數(shù)學(xué)概念應(yīng)精讀。數(shù)學(xué)概念應(yīng)按其結(jié)構(gòu)來精讀，要力求讓學(xué)生學(xué)會理解概念的方法，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生精讀概念。③應(yīng)用題要巧讀。關(guān)鍵詞語重音讀;省略句式補全讀;意思隱含換詞讀。

　　(4)、審題習(xí)慣。小學(xué)生因?qū)忣}不嚴(yán)而導(dǎo)致錯誤的現(xiàn)象嚴(yán)重，特別是中低年級十分常見。究其原因，一方面與兒童識字量少、理解水平低，思維缺乏深刻性等因素有關(guān);另一方面與學(xué)生作題急于求成，不愿審題有更直接的關(guān)系。如低年級計算中，學(xué)生加減誤算、乘除誤算的情況較多;在中年級常有學(xué)生把很簡單的兩步計算應(yīng)用題作一步應(yīng)用題解答，或者兩步只作一步，漏掉一步。出現(xiàn)這樣的錯誤，是由于沒有審題的結(jié)果。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣與培養(yǎng)學(xué)生解題能力同樣重要。我們要求教師從低年級起，通過實例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識審題的重要性，增強審題意識。同時還要教給學(xué)生審題方法，建立解題的基本程序，如審題——列式——計算——驗算——作答等，把審題擺在解題過程的第一位。對于高年級學(xué)生則要求整體把握題意，逐詞析義，以求審題準(zhǔn)確無誤。長期這樣堅持，可養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

　　(5)、驗算習(xí)慣。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，常熱心于作題目，一旦作完，便萬事大吉。至于正確與否，已無心顧及了，不愿回頭驗算。如(8)÷8=64、(500)-700=200，一只大象重< xmlnamespace prefix ="st1" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />5千克等，其實只要稍作驗算，就會發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，一些學(xué)生還重復(fù)出現(xiàn)類似的錯誤，說明他們還沒有樹立驗算的觀念，更談不上驗算的習(xí)慣。因此培養(yǎng)學(xué)生驗算習(xí)慣對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)十分重要。教師在教學(xué)中把驗算作為解題過程的基本環(huán)節(jié)之一加以強調(diào)，讓學(xué)生知道驗算的意義和重要性，持之以恒地養(yǎng)成解題驗算習(xí)慣。

　　(6)、總結(jié)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)了某一類習(xí)題的解答方法，學(xué)完一個課時的內(nèi)容，學(xué)完一個單元乃至全冊，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)一類習(xí)題的解題規(guī)律及方法，總結(jié)一課時的主要內(nèi)容。小學(xué)畢業(yè)階段還要指導(dǎo)學(xué)生對知識的“塊”和知識的“線”進(jìn)行概括、總結(jié)等。這種習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，有利于學(xué)生將知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，使學(xué)生從整體上去掌握知識要領(lǐng)，形成數(shù)學(xué)能力。

　　(7)、質(zhì)疑習(xí)慣。凡事問一個“為什么”，這種習(xí)慣實質(zhì)是一種刻苦鉆研、不斷進(jìn)取的精神。巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)大門的鑰匙都毫無疑義地是問號�！辈欢�就問，不要不懂裝懂。在參與、經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動中，善于發(fā)現(xiàn)，提出有針對性、有價值的數(shù)學(xué)問題，質(zhì)疑問難，是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個重要方面。愛因斯坦說過："提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。"問題是數(shù)學(xué)的心臟。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我們注意逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極思考、主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。

　　我們從模仿開始培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，教師注意質(zhì)疑的“言傳身教”，教給學(xué)生可以在哪兒找疑點。一般來說，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識的銜接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點及關(guān)鍵點處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中;還要讓學(xué)生學(xué)會變換角度，提出問題。

　　(8)、認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的作業(yè)習(xí)慣，首先要求要具體明確。作業(yè)要求學(xué)生做到認(rèn)真、準(zhǔn)確、完整。其次要樹立作業(yè)榜樣。在作業(yè)前，有意識地把做得好的作業(yè)展示給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生向典型看齊的向上心理。還要及時反饋、認(rèn)真糾錯。

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，做法有：①培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真正確的看、聽、讀、說的學(xué)習(xí)習(xí)慣。②培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，全面分析的習(xí)慣。在指導(dǎo)審題上，要尋找題中特點，思考計算法則，運用運算定律，選擇最佳的解題方法。③培養(yǎng)學(xué)生正確，規(guī)范的作業(yè)習(xí)慣。即作業(yè)書寫規(guī)范化，作業(yè)訂正自動化。④培養(yǎng)小學(xué)生自覺檢查作業(yè)的習(xí)慣。自查，用短程目標(biāo)的管理，推動學(xué)生主動自查作業(yè)。互查，針對小學(xué)生好勝爭強的心理，開展學(xué)生作業(yè)互查活動。

　　(9)、操作習(xí)慣。

　　皮亞杰認(rèn)為：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展�！毙睦韺W(xué)研究告訴我們，小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的良好習(xí)慣，使學(xué)生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。例如在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”時，角的大小與兩邊的長短有沒有聯(lián)系?這個問題就可以通過操作自制的活動角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結(jié)論。開展類似的教學(xué)活動，就能使學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合，勤于實踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　(10)、思維習(xí)慣。

　　贊可夫有可名言：“教會學(xué)生思考，對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢。”在教學(xué)活動中，要特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新”的實踐活動，如一題多解、一題多變、猜想、聯(lián)想、發(fā)散思維、推理、操作、實驗、觀察、討論等數(shù)學(xué)活動。培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性。通過“你能想出不同的方法嗎?”“你還能想到什么?”“你有獨特的見解嗎?”“你能從另一個角度看問題嗎?”等言語，啟發(fā)和誘導(dǎo)，鼓勵學(xué)生敢想、敢說，不怕出錯、敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣。如：一位老師在講分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識時，要求學(xué)生把一張正方形紙平均分成4份，“請大家折一折，試一試，你能找到哪些方法?”學(xué)生很快找到了下面三種方法：老師給予了充分的肯定，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，看看還能否找到其它的分法，學(xué)生經(jīng)過努力，又找到了下面的分法：這樣的教學(xué)活動，不僅使學(xué)生掌握了知識，還發(fā)展了學(xué)生的求異思維習(xí)慣。

　　(11)、參與合作習(xí)慣的培養(yǎng)

　　課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，每個學(xué)生都應(yīng)積極參與，與人合作。①啟、做、議、練。即在課堂教學(xué)中，首先提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而帶著問題去動手操作，組織討論，發(fā)表意見，進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到鞏固的目的。②點化自學(xué)。通過教師點撥，學(xué)生自學(xué)，把舊知識和新知識聯(lián)系起來，加以遷移運用，深化提高。

　　(12)、準(zhǔn)確表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　在低年級，要訓(xùn)練學(xué)生運用學(xué)過的數(shù)學(xué)語言來敘述圖意，復(fù)述題意，說明計算過程和回答問題，要求他們逐步做到完整地表達(dá)自己的思想。隨著年級的升高，要訓(xùn)練學(xué)生有根有據(jù)、有條有理地說明算理，分析數(shù)量關(guān)系，理由充足地與他人討論數(shù)學(xué)問題，并能隨時糾正別人不正確不嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言。

　　(13)、課外學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　課后要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、多思的習(xí)慣，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)不能流于形式，要真有效果，必須天天布置預(yù)、復(fù)習(xí)作業(yè)，還要指點方法，經(jīng)常檢查完成的情況。對中、高年級，還要培養(yǎng)學(xué)生課后看學(xué)習(xí)小報、參考書、習(xí)題書、有好的內(nèi)容隨時做些摘錄，常整理知識，動手做學(xué)具等習(xí)慣。

　　二、初步成效

　　1、學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　通過一年的實驗，本課題取得了較好的實驗效果。分析問卷調(diào)查,結(jié)合日常觀察,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,能夠質(zhì)疑,合作,作業(yè)規(guī)范了,思維品質(zhì)優(yōu)化了。各班都評比了優(yōu)秀作業(yè)5~6本。

　　2、通過課題研究,青年教師迅速成長.在課題的帶動下,全體實驗教師都能扎實進(jìn)行教學(xué)研究,積累實驗資料,書寫教學(xué)反思.爭取理論與實踐結(jié)合,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量.可以說,實驗為青年教師提供了展示自己的舞臺.使他們迅速成長,成為學(xué)校教學(xué)骨干,受到業(yè)界好評.

　　三、問題與反思

　　因?qū)嶒灂r間較短,一些已探索成形的新課程下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法和對策還須在廣度和深度上繼續(xù)研究,同時如何依據(jù)教材特點篩選確定問題,科學(xué)地訓(xùn)練學(xué)生,還有待進(jìn)一步探索，以便取得更好的經(jīng)驗和成績.

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣9

　　一、指導(dǎo)思想

　　以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為全體學(xué)生的身心健康和終身發(fā)展而奠基。

　　二、意義

　　小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育是進(jìn)行新課改和扎實推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性、形成學(xué)習(xí)策略、提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)自學(xué)能力、提高自身素質(zhì)的有效方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，將使學(xué)生受益終生。

　　三、形式和對象

　　以學(xué)校班級為單位，以班主任為中心，以任課教師為主，全用自己的心靈去親自感悟。

　　四、具體內(nèi)容和要求

　�。ㄒ唬┝�(xí)慣欄（學(xué)生）

　　1、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

　�。�1）課前預(yù)習(xí)課程，每天晚上和上課前，都要將要學(xué)習(xí)的課程做簡要預(yù)習(xí)，了解課程的知識、重點、難點，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　�。�2）預(yù)習(xí)時遇到不懂的地方要通過查字典、查資料等方法尋找答案，也可以向同學(xué)、家長問詢，仍然不能解決的問題要標(biāo)記，以便在課堂上有重點地學(xué)習(xí)。

　�。�3）預(yù)習(xí)時要學(xué)會用筆在書上做不同的標(biāo)記，如：重點的內(nèi)容在文字下面標(biāo)“△”有疑問的地方在文字下面畫“＿”，并在字邊寫上“？”等，以便在課堂學(xué)習(xí)時多留心。

　�。�4）預(yù)習(xí)時要精力集中，培養(yǎng)自己一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

　�。�1）課前將課本、練習(xí)本、文具盒及其他學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備好，左邊的放在左上角，右邊的放在右上角。靜坐齊誦或齊背古詩文，等候教師上課。

　�。�2）學(xué)會正確地使用鉛筆、圓珠筆或鋼筆，掌握正確的書寫姿勢，注意用筆衛(wèi)生。

　　（3）課堂上認(rèn)真接受教師指導(dǎo)，真正做學(xué)習(xí)的主人，全身心地投入學(xué)習(xí)。

　�。�4）課堂上培養(yǎng)對多門學(xué)科的興趣。

　　（5）積極踴躍發(fā)言，敢于提出自己的不同見解，說話完整，口齒清楚，聲音洪亮，儀態(tài)端莊。、

　�。�6）有疑難問題時，及時舉手發(fā)言。自己獨立解決問題，并能闡明自己的觀點。

　�。�7）善于傾聽他人的發(fā)言，虛心聽取別人的意見和建議，在聽取別人講話時眼睛要看著對方，不隨便打斷別人的講話，對別人的發(fā)言作內(nèi)心評價，并時時配合以點頭、微笑等表情，讓講話人自始至終都感覺到你在專心聽他講話。不譏笑別人的錯誤。認(rèn)真聽取別人講話的習(xí)慣

　�。�8）善于合作學(xué)習(xí)，在進(jìn)行分組實驗、動手操作等活動時互相幫助，共同提高。

　�。�9）學(xué)習(xí)各科知識時，注意聯(lián)系生活實際，多角度地解決問題。

　�。�10）學(xué)會記課堂筆記，按時完成課堂作業(yè)，書寫認(rèn)真、工整。

　　3、多思、善問、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

　　上課要嚴(yán)肅認(rèn)真、多思善問，使學(xué)習(xí)過程更多地成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。

　　4、敢于發(fā)表不同見解的習(xí)慣

　　敢于提出自己的獨立見解，并有理有據(jù)地闡明自己的觀點。發(fā)表自己的看法，聲音要宏亮，表述要準(zhǔn)確，邏輯要清楚，要先把問題想好。

　　5、協(xié)作、研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　親身實踐、自主探索與合作交流應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重要方式。要學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作，主動與同伴分享自己的.看法和做法，積極與小組隊員合作研討。

　　6、動手操作的習(xí)慣

　　要用自己的腦子想，用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說，用自己的手操作，即要用自己的身體去親身經(jīng)歷。

　　7、讀的習(xí)慣

　�。�1）養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，讀書要有所思、有所記，有所用。做好讀書筆記。

　�。�2）培養(yǎng)廣泛閱讀的的興趣和習(xí)慣。

　　（3）高年級學(xué)生要學(xué)習(xí)多種閱讀方法，如精讀時將重點內(nèi)容圈出來，疑點標(biāo)出來，有選擇地記誦某些內(nèi)容，略讀時一目十行等。

　�。�4）應(yīng)用多種工具輔助閱讀，如看電視、聽錄音、上網(wǎng)等。

　　（5）自己訂閱的報刊應(yīng)及時閱讀。每天課外閱讀時間累計不少于1小時，每周背誦古詩文不少于6首（按年級要求來背）。

　　8、寫的習(xí)慣

　　（1）保持正確的書寫姿勢，做到“頭正、身直、足安、臂開”，一手執(zhí)筆，一手按住本子。

　�。�2）做到字跡工整，書寫規(guī)范。不在作業(yè)本上亂涂亂畫，養(yǎng)成寫字墊紙的好習(xí)慣。不隨便撕作業(yè)紙，保持紙面整潔。中高年級不用修正液、修正帶。

　　（3）做作業(yè)時專心，不邊玩邊寫，不邊吃邊寫， 書寫時先想好再下筆。

　�。�4）書寫要注意保護(hù)好視力，要做到“三個一”，眼睛離書本一尺、胸膛離書桌一拳、手指離筆尖一寸。

　�。�5）選擇合適的書寫工具，如低年級學(xué)生用HB型的鉛筆，不用自動鉛筆。不用玩具類的學(xué)習(xí)用品。

　　（6）寫完作業(yè)必須認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。

　　9、及時完成作業(yè)的習(xí)慣

　　發(fā)揮獨立性，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力。按時完成老師布置的作業(yè)和自己選做的作業(yè)，認(rèn)真思考，認(rèn)真書寫，一絲不茍，對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真尋找解決的方法。作業(yè)錯了，要及時改正過來。不遷就、不諒解，不拖延時間。

　　10、留心周圍事物、認(rèn)真觀察的習(xí)慣 。

　　積極利用校外課程資源（如：圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資料等）獲取信息，獲得學(xué)習(xí)資料，學(xué)會調(diào)動多種感官留心周圍的人、事、物、景，豐富并建構(gòu)自己的知識體系，做到邊觀察邊思考。

　　11、積極參加實踐活動的習(xí)慣

　　積極參加綜合實踐活動及學(xué)科相關(guān)實踐活動，質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐小學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生運用知識分析解決實際問題的能力。

　�。ǘ�）途徑欄（教師）

　　第一、給孩子提出要求，并說明為什么要這么做；同時要進(jìn)行訓(xùn)練，沒有訓(xùn)練就談不上習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成的意思就是要訓(xùn)練，訓(xùn)練中非常重要的是示范，告訴他怎么做，而且給他做樣子。

　　第二、激勵，強化。對于孩子來說，習(xí)慣的培養(yǎng)就是在老師、父母無數(shù)次的肯定中得到強化。要無數(shù)次肯定。

　　第三、欣賞。作為老師，孩子做了以后，鼓勵他，表彰他，欣賞他，這些都是為了強化他習(xí)慣的養(yǎng)成.

　�。ㄈ�）措施欄

　　1、任課老師對照“習(xí)慣欄”，每天講解，時時監(jiān)督，天天訓(xùn)練，以便使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的規(guī)范和自覺。

　　2、三月份作為訓(xùn)練月，四月份教導(dǎo)處組織初評，五月份針對薄弱環(huán)節(jié)繼續(xù)訓(xùn)練，六月份評出“學(xué)習(xí)習(xí)慣示范班”。

　　3、評比將采用學(xué)生組、教師組、行政組打分來評出，最后按分?jǐn)?shù)的高低評出名次。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣10

　　1.專心聽講的習(xí)慣。

　　上課專心聽講是獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的前提。專心聽講習(xí)慣的養(yǎng)成，就低年級來說，是靠老師有意識的采取各種措施，使教學(xué)內(nèi)容生動形象、教學(xué)方法靈活多樣，課堂生動活潑，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)過程中，注意把學(xué)生的有意注意與無意注意結(jié)合起來，不斷地轉(zhuǎn)移兒童的興奮中心，使兒童在一定時間里把注意力都集中在應(yīng)注意的對象上，從而爭取最佳的教學(xué)效果，久而久之，就會形成學(xué)生注意聽講的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的具體內(nèi)容是：①認(rèn)真聽老師講解，注意看老師演示、板書和表情、動作，仔細(xì)想老師提出的問題和講解的內(nèi)容。②注意聽同學(xué)們的發(fā)言，大膽地發(fā)表自己的意見，積極參加課堂上的討論活動。③認(rèn)真完成教師布置的演示、讀書、寫作業(yè)等任務(wù)。糾正精神不集中、貪玩，做與課堂無關(guān)的事情的不良習(xí)慣。

　　2.善于求異和質(zhì)疑問難的習(xí)慣。

　　培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和善于提出問題的習(xí)慣對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)都有重要的作用。小學(xué)生求知欲強，好奇、好問。對于這種好問的積極性，一定要很好地保護(hù)和發(fā)展、愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。

　　對于那些敢于發(fā)現(xiàn)問題，特別是提出不同見解的同學(xué)，要進(jìn)行鼓勵和表揚；另外通過“一題多變”“一題多解”和編題練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生獨立并創(chuàng)造性地運用已有知識，學(xué)習(xí)新知識，解決新問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。這樣經(jīng)過長期培養(yǎng)，可使學(xué)生養(yǎng)成愛動腦筋的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生求異和質(zhì)疑問難習(xí)慣的具體內(nèi)容是：①獨立地思考問題，自己肯從書中、演示中或從分析自己的錯例中尋找問題答案，不畏困難，積極思考。②敢于提出自己的疑問，并追根問底，敢于提出不同見解，充分發(fā)表自己的不同意見。③在解題、討論或研究問題時，能突破條條框框的約束，不墨守陳規(guī)，能從不同角度多方面的思考問題，尋求出創(chuàng)造性的解題方法。糾正兒童懶于思考，事事依賴?yán)蠋�、家長、同學(xué)或單純靠記憶、模仿、照搬等習(xí)慣思維的不良習(xí)慣。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣課本，是學(xué)生獲得知識的主要途徑。

　　培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，正是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的開始，正如葉圣陶所說：“教是為了不教�！眲�?cè)雽W(xué)的新生，為了培養(yǎng)（學(xué)生自學(xué)能力）和集中他們的注意力，可以采取先講后看書的方法。

　　老師把書上的插圖放大，講完后打開書看看，剛才講的是哪道題、插圖畫的是什么，算式怎么寫等等。使他們看到，課堂上用的這些有趣的教具和講的有用的知識，都來自課本。從而喜愛課本。當(dāng)學(xué)生初步形成了課堂常規(guī)，有了一定自制能力時，可采用講講看看與引導(dǎo)學(xué)生自己看書的辦法，即按照書上的`例題，從上往下一步一步地去看。先看題里怎么說，接著看書中插圖是什么意思。再看看是怎么算的，旁注是怎么寫的，最后讓學(xué)生用自己的話說一說是什么意思，是怎么想的？啟發(fā)學(xué)生說說為什么？老師再補充講講。然后就采取帶著問題看書，分組討論，啟發(fā)學(xué)生自己概括。最后，采取先看書后提出看不懂的問題。這些辦法都要由淺入深，循序漸近，并持之以恒。讓低年級兒童自學(xué)看書，不是放手隨便看而是在老師啟發(fā)引導(dǎo)下；激發(fā)學(xué)生的看書興趣，教給學(xué)生看書的方法，養(yǎng)成學(xué)生看書的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。同時要糾正學(xué)生不看課本或走馬觀花的不良習(xí)慣。

　　4.嚴(yán)格認(rèn)真，一絲不茍的習(xí)慣。

　　教學(xué)的科學(xué)性強，邏輯嚴(yán)密，來不得半點馬虎。

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生作業(yè)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和書寫工整、格式規(guī)范的習(xí)慣以及積極挑錯、改錯的習(xí)慣。這對學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成和以后學(xué)習(xí)、生活都有很大好處。書寫工整、格式規(guī)范，是提高數(shù)學(xué)計算準(zhǔn)確性的重要因素，而且能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在數(shù)學(xué)課書寫時，除同語文課一樣要求寫字姿勢、執(zhí)筆方法、筆順規(guī)則，字形比例等規(guī)則以外，還要提出格式要求，如橫式、豎式、遞等式的寫法；答案書寫在什么地方；四則混合運算、文字題、應(yīng)用題等又怎么寫；什么樣的題用多大格，都應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生書寫格式規(guī)范的良好習(xí)慣。反之，作業(yè)不專一，書寫潦草，會造成作業(yè)中不應(yīng)有的錯誤。同時要糾正學(xué)生字跡潦草，作業(yè)馬虎不認(rèn)真的習(xí)慣。

　　5.按時獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。

　　按時獨立完成作業(yè)，是考察學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣及培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的主要途徑，學(xué)生的作業(yè)不僅反映學(xué)生知識，技能的水平和教學(xué)效果，而且也能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)教育的結(jié)果。如果學(xué)生從小做作業(yè)，就養(yǎng)成了一種馬馬虎虎，敷衍了事的壞習(xí)慣，將來工作時就難以做到一絲不茍，有條不紊，認(rèn)真對待事業(yè)。

　　因此，對學(xué)生的作業(yè)不但要重視知識內(nèi)容是否正確，還必須注意卷面是否工整和按時獨立完成，卷面亂、臟，沒按時完成作業(yè)，不但導(dǎo)致不良習(xí)慣形成而且必然要影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。做作業(yè)的主要要求是：態(tài)度認(rèn)真、字跡工整、卷面整潔、格式規(guī)范，獨立完成，按時交卷，及時改正，保存完整。開始時，要統(tǒng)一格式、甚至字寫多大，哪道題寫在哪個格里，都要提出具體要求，以后逐步消減限制，逐步過渡到學(xué)生獨立安排，以利于培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和獨立處理問題的能力。在平時，要嚴(yán)防與糾正投機取巧，抄襲別人作業(yè)與馬虎了事的壞習(xí)慣。要注意從小培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念和責(zé)任感，同時也培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難完成任務(wù)的毅力。

　　6.檢驗習(xí)慣。

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對所解答的問題進(jìn)行“檢驗”，這是培養(yǎng)學(xué)生檢驗?zāi)芰εc習(xí)慣的一種重要手段。學(xué)生檢驗的方法越多、思路越廣、思維也就越靈活。培養(yǎng)學(xué)生檢驗習(xí)慣的同時，還要注意培養(yǎng)學(xué)生有錯自覺改正的習(xí)慣，從小樹立學(xué)習(xí)的責(zé)任感，糾正某些草率從事，不管對錯的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，以保證學(xué)生解答問題的正確率和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣11

　　一．研究背景

　　國際社會普遍地將我們所處的新型社會稱為“教育社會”。在這樣的社會里，終身教育和終身學(xué)習(xí)將成為社會和個人生活的需要。終身教育和終身學(xué)習(xí)的四大支柱是“學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會做人”。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，現(xiàn)代教學(xué)的一個顯著特征是尊重學(xué)生的主體地位，注重喚醒學(xué)生的主體意識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而學(xué)生學(xué)習(xí)普遍存在缺乏主動探求知識的意識和能力，學(xué)生的主動性，積極性很難被真正調(diào)動、激發(fā)起來。針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不良現(xiàn)象，我們開展學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度形成的研究，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。新一輪課程改革強調(diào)“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程�！迸囵B(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，既是新一輪課程改革擔(dān)負(fù)的重要任務(wù)，又是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的手段和途徑。

　　《江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2020年）》中指出：學(xué)校教育要以終身教育理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)能力，為個人終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。蘇格拉底也曾指出，教師的主要作用是引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，而不應(yīng)

　　該支配學(xué)生學(xué)習(xí)的地位。德國教育家第斯多惠同樣認(rèn)為：“如果使學(xué)生習(xí)慣于簡單的接受和被動的學(xué)習(xí)，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的。”因此，理解終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，關(guān)鍵是要把握“學(xué)會”的意義。從簡單層面上看，“學(xué)會”是學(xué)習(xí)能力和方法的問題，然而，這一問題是十分復(fù)雜的，如果學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，根本無法談及學(xué)習(xí)能力的問題。由此我們認(rèn)識到，學(xué)會學(xué)習(xí)實際上是一個綜合性很強的問題。在這一問題中，主動學(xué)習(xí)不但是一種學(xué)習(xí)能力，一種有效的學(xué)習(xí)方式，一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更應(yīng)該成為一種教學(xué)目標(biāo)，一種教學(xué)方法。

　　蘆蒲初級中學(xué)是一所農(nóng)村初中，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對落后，學(xué)生家長為了生計都選擇外出打工。所以，我校的學(xué)生絕大多數(shù)是留守兒童，跟隨年邁的爺爺、奶奶生活，甚至是獨自在家。爺爺、奶奶往往只是保證他們吃飽穿暖，對學(xué)習(xí)根本沒有要求。這些學(xué)生自己由于年齡的特點，確乏自制力，沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對于這樣的學(xué)生迫切需要培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，指導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)。針對學(xué)校的實際，也需要形成一種有效的主動學(xué)習(xí)態(tài)度的訓(xùn)練模式，需要有科學(xué)的、合理的、能有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度的課堂教學(xué)評價模式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)。

　　2．研究價值

　　實踐價值：

　　通過課題研究轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機地結(jié)合起來，從而提高課堂教學(xué)效率；探

　　索完善適合于初中學(xué)生特點的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力；推進(jìn)課程改革的進(jìn)程，豐富教師的理論素養(yǎng)，促進(jìn)教師本身科研及教學(xué)水平的提高；初步構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)策略；為其他教師開展互動教學(xué)研究提供理論基礎(chǔ)和參考模式。

　　理論價值：

　　現(xiàn)代教育越來越重視人自身問題的解決，“認(rèn)識你自己”在現(xiàn)代教育中具有重要意義，發(fā)掘人的潛能、重建人的價值、促進(jìn)人的發(fā)展是現(xiàn)代教育的核心問題；現(xiàn)代教育越來越重視學(xué)生的主體作用，人們在批判“兒童中心主義”的同時，也在探索體現(xiàn)人的主體作用的教育思想。現(xiàn)代教育要求對人進(jìn)行終身教育，要求人人都能終身學(xué)習(xí)。未來的社會是學(xué)習(xí)的社會，它不只要求人們學(xué)會學(xué)習(xí)，還要求人們積極主動地學(xué)習(xí)，因為只有這樣才能實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目的。

　　初中學(xué)生自身不太會主動學(xué)習(xí)；教師對學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)識也不足；在教育評價方面，評價方式單一，無法反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。而對于初中教育來說，學(xué)生的理論成績固然很重要，但其操作能力、合作團(tuán)隊精神等對其今后的工作產(chǎn)生的影響更大，如何科學(xué)合理的設(shè)置評價標(biāo)準(zhǔn)，促使教師和學(xué)生都能在達(dá)標(biāo)過程得到自身的成長和成功是一個現(xiàn)實的課題。

　　二、核心概念的界定

　　“主動學(xué)習(xí)”與學(xué)習(xí)主動性的意義基本相當(dāng)。主動學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即是人們所說的“愿學(xué)”，學(xué)生將學(xué)習(xí)視為自己樂意去做

　　的`事，而不需要他人的推動；主動學(xué)習(xí)是自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也就是說學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主人，他有自己追求的目標(biāo)，有自己的學(xué)習(xí)方式，有自己獨特的思想意識，不會輕易地受到他人或環(huán)境中的其他因素的影響，由此而表現(xiàn)出一定的獨立性；主動學(xué)習(xí)是一種自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動學(xué)習(xí)者一般會在學(xué)習(xí)進(jìn)行之前，會對學(xué)習(xí)作通盤考慮，有一個行動的計劃，并且能夠克服學(xué)習(xí)困難保證按照計劃學(xué)習(xí)，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主動學(xué)習(xí)不但是一種學(xué)習(xí)能力，也是一種有效的學(xué)習(xí)方式，更應(yīng)該成為一種教學(xué)目標(biāo)，一種教學(xué)方法。在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)過程中，如果教師改變課堂教學(xué)策略，著眼學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)，將有助于提高教學(xué)效率、發(fā)展學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

　　三、研究的理論依據(jù)以及研究方法

　　本課題的理論依據(jù)

　　1、現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，現(xiàn)代教學(xué)的一個顯著特征是尊重學(xué)生的主體地位，注重喚醒學(xué)生的主體意識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而學(xué)生學(xué)習(xí)普遍存在缺乏主動探求知識的意識和能力，學(xué)生的主動性，積極性很難被真正調(diào)動、激發(fā)起來。針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不良現(xiàn)象，我們開展學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度形成的研究，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能

　　力，引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　2、 通過課題研究轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機地結(jié)合起來，從而提高課堂教學(xué)效

　　率；探索完善適合于學(xué)生特點的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力；推進(jìn)課程改革的進(jìn)程，豐富教師的理論素養(yǎng)，促進(jìn)教師本身科研及教學(xué)水平的提高；初步構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)策略；為其他教師開展互動教學(xué)研究提供理論基礎(chǔ)和參考模式。

　　3、現(xiàn)代教育越來越重視人自身問題的解決，“認(rèn)識你自己”在現(xiàn)代教育中具有重要意義，發(fā)掘人的潛能、重建人的價值、促進(jìn)人的發(fā)展是現(xiàn)代教育的核心問題；現(xiàn)代教育越來越重視學(xué)生的主體作用，人們在批判“兒童中心主義”的同時，也在探索體現(xiàn)人的主體作用的教育思想�，F(xiàn)代教育要求對人進(jìn)行終身教育，要求人人都能終身學(xué)習(xí)。未來的社會是學(xué)習(xí)的社會，它不只要求人們學(xué)會學(xué)習(xí)，還要求人們積極主動地學(xué)習(xí)，因為只有這樣才能實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目的。

　　4、學(xué)生自身不太會主動學(xué)習(xí)；教師對學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)識也不足；在教育評價方面，評價方式單一，無法反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。本課題打算在創(chuàng)新評價方法促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度形成方面有所突破和創(chuàng)新。

　　根據(jù)不同的研究內(nèi)容，采用不同的研究方法進(jìn)行研究，擬采用如下研究方法：

　　1、文獻(xiàn)資料法：根據(jù)研究假設(shè)的需要，有目的、有計劃地查閱、收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料，為課題研究提供理論支撐和論證依據(jù)。

　　2、問卷調(diào)查法：通過問卷、聽課、座談、教研活動等形式，觀察、了解、調(diào)查、分析學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，從中分析比較，篩選出具有

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣12

　　什么是習(xí)慣？習(xí)慣是一種穩(wěn)定的、自動化的行為。小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種心理慣性。英國哲學(xué)家約翰。洛克說：“兒童不是用規(guī)則可以教的好的，規(guī)則總是會被他們忘掉的……習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發(fā)生作用了�！笨梢�，習(xí)慣是一種慣性，也是一種能量的儲備，只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才能發(fā)揮出巨大的潛能。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于小學(xué)教育，是一個非常重要的內(nèi)容。

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)就自己平時的一些做法闡明如下觀點：

　　一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　每節(jié)新課之前，我都會布置學(xué)生預(yù)習(xí)明天要上的數(shù)學(xué)內(nèi)容，重要的地方自己標(biāo)一標(biāo)、畫一畫，有疑問的地方做出特定的標(biāo)記，通常我會利用一兩個問題引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生試著解決相關(guān)問題。課前的預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生自覺聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，自主學(xué)習(xí)新知識，發(fā)現(xiàn)新問題，再把自己解決不了的問題帶到課堂上，從而更好地聽老師講解。預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能激發(fā)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，還能節(jié)省一些課堂學(xué)習(xí)時間，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效益。比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》一課前，我布置了這樣幾個問題：1、什么是百分?jǐn)?shù)？2、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別？3、收集一些含有百分?jǐn)?shù)的信息，試著了解所收集的百分?jǐn)?shù)的含義。由于學(xué)生課前做了充分的準(zhǔn)備，那節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)得非常精彩，課堂參與率極高，效果當(dāng)然也非常好。

　　復(fù)習(xí)的目的是“溫故而知新”。德國心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的“遺忘速度曲線”表明遺忘是有規(guī)律的，即先快后慢，剛記住的'東西最初幾小時內(nèi)遺忘速度最快，兩天后就緩慢。因此必須及時復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識，加以強化鞏固，降低遺忘率，同時學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，能系統(tǒng)整理相關(guān)的知識，使這些零碎的知識形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，這樣更能幫助學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　認(rèn)真聽講是學(xué)好數(shù)學(xué)的第一步，認(rèn)真傾聽別人的說話，既是得到外界信息的重要來源，又是一個人尊重別人的一種文明表現(xiàn)，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣，是提高學(xué)生接受信息、汲取知識的效率的重要保證。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣13

　　摘 要：在高中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有著極為深刻的意義。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是教師開展課堂教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的有力基礎(chǔ)，同時也是為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要舉措。從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)多年，現(xiàn)結(jié)合實踐經(jīng)驗，對如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣談些看法。

　　關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)策略

　　數(shù)學(xué)是高中階段非常重要的一門學(xué)科，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上決定著學(xué)生在高考中的表現(xiàn)。然而，在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都采取了多種多樣的教學(xué)策略和教學(xué)方法來保證課堂教學(xué)效率，但是學(xué)生的成績總是不盡如人意，這其中最為重要的原因就是教師沒有充分利用學(xué)生課余的學(xué)習(xí)時間，教師將課堂安排得過于緊湊，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有得到有效的培養(yǎng)，學(xué)生也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就造成學(xué)生在離開課堂之后學(xué)習(xí)效率變得很低。但是課堂教學(xué)時間畢竟非常有限，從很大程度上講，真正決定著學(xué)生成績高低的是學(xué)生課余的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間，需要學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要充分重視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在課堂上和課余時間內(nèi)保持較高的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生成績的提高提供雙重保障。本文筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)如下。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的`習(xí)慣

　　在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生正確把握學(xué)習(xí)過程開始，因為從任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)本質(zhì)來講，過程是決定最終成績的關(guān)鍵，如果忽視了對過程的把握，優(yōu)秀的成績根本無從談起。對于過程的把握首先要強調(diào)對于預(yù)習(xí)過程的把握，很多學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在接觸新課程內(nèi)容的時候，很多學(xué)生接受和理解的過程都會較長，而且效果也不是很好，這主要是因為學(xué)生對于即將學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容沒有一個初步的認(rèn)識，單純憑借課堂短短的時間很難達(dá)到良好的效果，而通過預(yù)習(xí)則能夠使學(xué)生對于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成一個初步理解，在課堂學(xué)習(xí)過程中通過教師的點撥和引導(dǎo)將會達(dá)到一個非常良好的效果。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

　　培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的習(xí)慣同樣也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)，因為知識內(nèi)容在課堂學(xué)習(xí)過后形成的往往是一個短暫性的記憶，這種記憶程度很低，理解程度也會較低，如不加以及時復(fù)習(xí)整理，則很容易忘卻和混淆，因此教師首先要以任務(wù)的方式讓學(xué)生進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)，用類似強制的手段來讓學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生通過復(fù)習(xí)將知識掌握得更加牢固，運用得更加得心應(yīng)手的時候，學(xué)生自然就會意識到復(fù)習(xí)的重要性，這樣學(xué)生就會自發(fā)地養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生課堂認(rèn)真聽講的習(xí)慣

　　課堂是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要場所，是學(xué)生接受并理解新課程知識內(nèi)容的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生總結(jié)和調(diào)整預(yù)習(xí)策略，指導(dǎo)復(fù)習(xí)的主要過程。在課堂上教師要培養(yǎng)學(xué)生牢牢把握課堂學(xué)習(xí)時間的習(xí)慣，在課堂上認(rèn)真聽取教師的講解，對于知識內(nèi)容的構(gòu)成、推導(dǎo)過程以及應(yīng)用范圍進(jìn)行充分掌握，并且教師在這個過程中不僅要教授知識，更重要的是教授學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生不僅學(xué)會，而且要會學(xué)，這樣學(xué)生會自發(fā)地去發(fā)現(xiàn)自身知識體系的不足，通過自身不斷提高的自主學(xué)習(xí)能力來逐步調(diào)整學(xué)習(xí)策略，完善自身的知識體系。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生課堂主動回答老師提出問題的習(xí)慣

　　課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人。在課上要積極、主動、認(rèn)真思考老師提出的每一個問題，課上積極回答問題可以促進(jìn)學(xué)生思考，加深其對問題的理解，增強對新知的把握，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織能力，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識�；卮饐栴}時要求學(xué)生要主動，聲音要洪亮，表述條理清晰并有依據(jù)。

　　五、培養(yǎng)學(xué)生多思考、善于提問、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

　　學(xué)習(xí)的過程要求學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，多思善問�！岸嗨伎肌本鸵獙χ�識重點、學(xué)習(xí)的思路、學(xué)習(xí)的方法、新舊知識之間的聯(lián)系、所學(xué)習(xí)的知識與生活實際的聯(lián)系等進(jìn)行認(rèn)真思考，使所學(xué)的知識形成體系。“善于提問”就是要求學(xué)生多問幾個為什么，虛心向老師、同學(xué)及時請教，這樣對于知識的理解和掌握會有很大的好處。此外，還要在學(xué)習(xí)的過程中注意發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，有所創(chuàng)造，敢于合理質(zhì)疑現(xiàn)有的結(jié)論、說法，在尊重科學(xué)的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，要做到?jīng)Q不輕易放過任何一個不合理的問題。要讓學(xué)生知道要想學(xué)習(xí)好，就應(yīng)該養(yǎng)成向別人請教和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　總而言之，在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的意義，因為高中階段的學(xué)生面臨著時間緊任務(wù)重的局面，課堂雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，但是畢竟課堂時間非常有限，只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠讓學(xué)生充分地把握課余的學(xué)習(xí)時間，保持較高的學(xué)習(xí)效率與課堂學(xué)習(xí)形成良好的互補，為自身學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的提高提供最為可靠的保證。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣14

　　一、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

　　審題是解題的前提，是分析數(shù)量關(guān)系的起點和依據(jù)，只有審題正確，才能順利地解題，審題也是進(jìn)行正確計算不可缺少的環(huán)節(jié)。通過審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。

　�。ㄒ唬┰趹�(yīng)用題審題時要做到：一讀、二找、三變。首先應(yīng)讓學(xué)生讀懂題目要求，正確理解題意，分清已知條件與所求的問題，接著找出題中關(guān)鍵性字、詞、句，弄清它們的意義和作用，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進(jìn)行計算。

　　（二）在計算題（式題）審題可以強調(diào)一看、二想、三畫、。看運算符號、想運算順序、畫運算線。教會學(xué)生觀察題型，正確運用算理進(jìn)行計算。

　�。ㄈ�）審題要始終貫穿整個解題過程， 既要看全題，又要看運算過程出現(xiàn)的新數(shù)字、新情況，做到方法得當(dāng)。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心計算和及時檢查的習(xí)慣

　　1、細(xì)心計算的習(xí)慣

　　學(xué)生計算上的.錯誤，不少是由于粗心、馬虎造成的，因此，細(xì)心計算的習(xí)慣必然是良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心計算的習(xí)慣必須從小抓起，如一步計算的式題，要求學(xué)生從懂、會練到熟、活。達(dá)到不加思索即能很快算出結(jié)果的地步。四則混合計算，要求學(xué)生嚴(yán)格按照運算順序和脫式的格式計算，不能省略計算步驟。同時還要求做到方法合理，能簡算的要簡算，能口算的就不用豎式計算，計算前認(rèn)真檢查題目，數(shù)字是否抄錯、分開了，計算時做到細(xì)心驗算，一步一回頭，絕不出現(xiàn)粗心產(chǎn)生的錯誤。

　　2、及時檢查的習(xí)慣

　　解題過程的檢驗不僅能保證解題結(jié)果的正確，而且能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心，一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生運用所學(xué)知識了解和掌握更多的驗算方法，通過驗算自已發(fā)現(xiàn)錯誤，自己改正錯誤。使驗算成為學(xué)生的自覺要求。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨立的完成作業(yè)和自覺檢查的習(xí)慣

　　學(xué)生的作業(yè)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要求學(xué)生書寫數(shù)字和文字要規(guī)范工整。做作業(yè)時，做到手不離尺等。其次，作業(yè)要獨立思考，按時完成，作業(yè)應(yīng)有作用的切實保證。

　　再次，在學(xué)生習(xí)慣形成的過程中，注意發(fā)揮教師的示范作用，為了讓學(xué)生學(xué)有所循，教師要十分注意板書的規(guī)范工整、教學(xué)的邏輯性、語言的準(zhǔn)確性與精煉性，努力促使學(xué)生良好的習(xí)慣在潛移默化中養(yǎng)成。

　　最后，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范作業(yè)的習(xí)慣，還可以讓學(xué)生學(xué)自已、學(xué)他人。在學(xué)生的作業(yè)本上批注一些鼓勵性符號，如笑臉添、小紅旗等。學(xué)生便會自我學(xué)習(xí)、自我提高，組織作業(yè)評比，優(yōu)秀作業(yè)展評，也可以讓學(xué)生從中學(xué)到榜樣。

　　習(xí)慣是人們在長期實踐中養(yǎng)成的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。要堅持嚴(yán)格要求，示范誘導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，才能取得預(yù)想的結(jié)果。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣15

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的常用方法

　　1、拿起表揚的武器，對處在萌芽狀態(tài)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行助長。

　　對那些出現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣苗頭的同學(xué)進(jìn)行表揚，例如對那些還沒有講解就已經(jīng)學(xué)會知識的同學(xué)，上課敢于進(jìn)行爭論的同學(xué)，作業(yè)書寫特別認(rèn)真的同學(xué)進(jìn)行表揚鼓勵，介紹他們是怎么做的，并分析這樣做的好處。那么到再一節(jié)課的時候，就會發(fā)現(xiàn)具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)越來越多。再通過引導(dǎo)這些良好習(xí)慣就會成為學(xué)生的自覺行動。

　　2、“先學(xué)后教，先練后講”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　不少老師說，你班的學(xué)生好，能一直堅持自學(xué)，俺班的學(xué)生不行。其實不是哪個班行，哪個班不行，而是教師教學(xué)方法上有問題。從九十年代末開始，小編一直堅持采用“先學(xué)后教，先練后講”的教學(xué)方法。在老師教之前先布置學(xué)生自學(xué)，要講的習(xí)題在講之前先讓學(xué)生試做。學(xué)生不能獨立學(xué)會的知識就上課討論，合作解決。老師只對疑難問題進(jìn)行點撥，然后再讓學(xué)生或自主完成，或合作完成。這樣學(xué)生每天都在教師講前接觸新知識，不是自學(xué)，就是討論。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力不斷得到提高，久而久之就轉(zhuǎn)化成了學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、“有布置有檢查有措施”。

　　無論是課堂作業(yè)，還是課后作業(yè)，只要布置了就必然進(jìn)行檢查，對完成好的給予表揚鼓勵，對不認(rèn)真的提出整改意見，但不能生硬的批評，而要給他一次改正的機會。課堂上口頭提問的作業(yè)，學(xué)生無論說的對錯都不進(jìn)行批評，并且對大膽發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行表揚鼓勵，表揚他們敢于大膽表達(dá)自己意見的精神。這樣學(xué)生錯題不再有顧慮，對其表達(dá)出錯誤的意見不但不批評還表揚，學(xué)生發(fā)言能不積極嗎?這樣做還有一個好處，徹底避免了機械、重復(fù)的作業(yè)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣要有一個“教-扶-放”的過程。

　　學(xué)生的習(xí)慣很多，未教之前就有若干，但不一定是我們需要的。我們要的是那些能改變學(xué)習(xí)方式，能提高教學(xué)質(zhì)量的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的習(xí)慣學(xué)生原來沒有。要對其進(jìn)行指導(dǎo)，有一個“教-扶-放”的過程�！敖獭本褪墙讨鴮W(xué)生怎樣預(yù)習(xí)，怎樣合作學(xué)習(xí)，遇到不會的問題怎么解決，怎樣才算認(rèn)真完成作業(yè)�！胺觥本褪窃谇耙粋�環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試著怎樣做。老師觀察學(xué)生的活動，對出現(xiàn)的偏差進(jìn)行指導(dǎo)�！胺拧本褪菍W(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)形成習(xí)慣，就可以大膽地讓學(xué)生獨立活動。這時良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為學(xué)生不可缺少的一部分。

　　5、通過建立班內(nèi)機構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　在我所任教的班級里，設(shè)有學(xué)科課代表。每一排桌設(shè)一個大組長。每一個大組設(shè)若干學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)設(shè)組長。每一張桌子上設(shè)桌長。其它同學(xué)為組員。為了提高學(xué)習(xí)效率，凡是自己能解決的問題，就由自己獨立解決，同桌能解決的問題就由同桌解決，學(xué)習(xí)小組內(nèi)不能解決的問題就在大組內(nèi)或全班共同討論解決。層層有人把關(guān)，每一種習(xí)慣有示范，有學(xué)習(xí)榜樣，有追趕目標(biāo)。同時把全班同學(xué)分為三層，科代表、大組長、和學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀的小組長等同學(xué)為一層，稱為大組長級的同學(xué)。小組長、桌長等同學(xué)為一層，稱為小組長級的同學(xué)。其他同學(xué)為一層。這樣每一個學(xué)生或?qū)W習(xí)小組有問題都有具體人員負(fù)責(zé)，什么級別的同學(xué)完成什么樣的.作業(yè)也一目了然。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相互影響，最終使全體同學(xué)都具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　6、從心理上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　每逢第一節(jié)是我的課，學(xué)生老早就到教室里去學(xué)習(xí)了。有的老師看到這種情況就說：“他老師在家一發(fā)動摩托車學(xué)生就進(jìn)教室學(xué)習(xí)了”。這種主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣是怎樣培養(yǎng)起來的呢?有時上課時故意晚進(jìn)教室，對在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行表揚，并告訴他們老師就喜歡“自覺”學(xué)習(xí)的同學(xué)，學(xué)習(xí)不用老師管著，就應(yīng)該象那些自覺學(xué)習(xí)的同學(xué)那樣，自覺地學(xué)習(xí)，主動地學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)自覺的同學(xué)經(jīng)常進(jìn)行表揚。這種思想灌輸多了，受表揚的同學(xué)越來越多，自覺學(xué)習(xí)的同學(xué)也越來越多。自覺學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的場面也就出現(xiàn)了。

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣實用方法

　　一、制定學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣

　　學(xué)習(xí)有計劃，學(xué)習(xí)效率也就會得到提高。反之，學(xué)習(xí)沒有計劃，常常會看上去花費了不少時間，但學(xué)習(xí)效果并不好。大多數(shù)孩子學(xué)習(xí)缺乏計劃，也沒有制定學(xué)習(xí)計劃的意識。這就要求我們教師在最開始的時候，能夠幫助孩子們制定學(xué)習(xí)計劃，然后督促他們按計劃安排學(xué)習(xí)時間（特別是低年級學(xué)生），這樣時間長了，他們就有了做計劃的意識和習(xí)慣了。其實，制定學(xué)習(xí)計劃并不復(fù)雜。每天的計劃安排，除了正常上課時間之外，雙休日等自由時間，我們就可以進(jìn)行一下計劃，比如早晨起床后可以背誦、預(yù)習(xí)等內(nèi)容，放學(xué)回家后可以復(fù)習(xí)，當(dāng)然還要安排時間出玩和做勞動�？傊�，一定要根據(jù)實際情況來制定學(xué)習(xí)計劃，計劃內(nèi)容一定要符合自己的實際。否則，難以實施也就失去了計劃的意義。

　　二、提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

　　古人語：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！睂τ趯W(xué)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣是十分重要的。通過預(yù)習(xí)學(xué)生不僅可以讓自己在課堂上的學(xué)習(xí)變得輕松而有自信，還可以積累一些好的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)能增強求知欲望，帶著預(yù)習(xí)中的問題聽課，就能啟動好奇心和求知欲，能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。課前預(yù)習(xí)還是提高課堂效率的有效途徑，使教師的教和學(xué)生的學(xué)有機地結(jié)合起來，起到事半功倍的效果。所以養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣很必要的。 就學(xué)習(xí)過程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠學(xué)生去解決，而預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，而且習(xí)慣課前預(yù)習(xí)的學(xué)生，總能在學(xué)習(xí)中處于主動地位，從而從學(xué)習(xí)中感受到快樂。尤其是低年級的學(xué)生。那么對于低年級的學(xué)生我們可以先把預(yù)習(xí)拿到課堂上來，有選擇的上幾次預(yù)習(xí)的指導(dǎo)課，帶著學(xué)生一起預(yù)習(xí)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，主要靠學(xué)生持之以恒的預(yù)習(xí)實踐。我想只要長期堅持，經(jīng)常指導(dǎo)，學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣也就指日可待了。

　　三、專心致志的習(xí)慣

　　大量的實踐證明，擁有專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣能提高學(xué)生的認(rèn)知能力水平，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課程背景下，我們?nèi)匀灰獔猿痔岢珜W(xué)生專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，專心致志學(xué)習(xí)習(xí)慣依然顯示其獨特的重要性，并發(fā)揮巨大的作用。試想一堂課，學(xué)生不思學(xué)習(xí)，教學(xué)效果肯定是很糟糕的。所以只有上課認(rèn)真聽講的同學(xué)才會走進(jìn)課堂和書本，將學(xué)習(xí)和思考有機地結(jié)合起來，而對學(xué)習(xí)無關(guān)的事做到聽而不聞，視而不見。古語云“一心不可二用”。做任何事情都是如此，集中精力、專心致志，做事就會事半功倍。孩子上學(xué)以后，有條件的父母就得給孩子準(zhǔn)備一張書桌，或者相當(dāng)于書桌的適合孩子學(xué)習(xí)的專用的地方，決不能讓孩子今天趴在床上應(yīng)付，明天又在椅子上湊合。

　　四、觀察思考的習(xí)慣

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的習(xí)慣，一定要向?qū)W生強調(diào)后者，看了不想，不是真正的觀察，不可能真正地認(rèn)識客觀事物。一定要做到觀察和思考相結(jié)合，這絕對是一個不錯的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對觀察、思考這二種能力的培養(yǎng)應(yīng)該分階段、有步驟地進(jìn)行，要真正在教學(xué)中以體現(xiàn)，則必須依靠實踐活動。這其中的關(guān)鍵在于勤，要讓學(xué)生的觀察、思考成為一種習(xí)慣，在觀察的同時進(jìn)行思考，二者最終融為一體。另外還要讓學(xué)生勤于練筆，把觀察、思考的結(jié)果用文字的形式表現(xiàn)出來。堅持著做，相信同學(xué)們的觀察思考能力一定會有一個質(zhì)的提升。

　　五、善于提問，質(zhì)疑的習(xí)慣

　　“學(xué)起于思，思源于疑”，提問是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是探索和創(chuàng)新的源頭，加強學(xué)生提問能力的培養(yǎng)即培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力有極其重要的意義。學(xué)生有了疑問才會進(jìn)一步思考問題，才能有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而有所創(chuàng)新。這就是善于提問的習(xí)慣所帶來的好處。小時候讀書的時候，老師說不懂就問才是個好學(xué)生，孔老夫子常說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂。人們自古一直把不懂就問當(dāng)作一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 “不學(xué)不成，不問不知�！睂W(xué)起源于問，學(xué)總是和問緊密相連的，我們讓學(xué)生學(xué)會做學(xué)問，首先讓學(xué)生學(xué)會問，學(xué)會質(zhì)疑。課程改革中質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)是情感態(tài)度的重要目標(biāo)之一，課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生思維能力，造就富有創(chuàng)新精神的人才具有極為重要的意義。小學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)是新課程情感態(tài)度目標(biāo)的新突破口。在課堂教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，讓學(xué)生敢問、會問、愛問，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著長遠(yuǎn)的意義。

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