(熱門(mén))如何提高閱讀能力

如何提高閱讀能力1

　　《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。的確，通過(guò)大量閱讀，學(xué)生能感知豐厚的感情語(yǔ)言材料，增強(qiáng)語(yǔ)言沉淀，提高讀書(shū)能力，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而在農(nóng)村小學(xué)生中，由于受辦學(xué)條件、社會(huì)、家庭的影響，小學(xué)生的閱讀水平不高、課外閱讀量少，導(dǎo)致口語(yǔ)交際能力、作文能力較低，極大的影響了教學(xué)效果。主要有以下幾方面因素影響了閱讀教學(xué)的順利完成和顯著成效：閱讀興趣不高。由于農(nóng)村學(xué)生受辦學(xué)條件、社會(huì)、家庭影響，沒(méi)有形成一種良好的讀書(shū)氛圍，多數(shù)學(xué)生讀書(shū)積極性較低。缺乏良好的閱讀習(xí)慣和方法，課外閱讀更是囫囫吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)。沒(méi)有良好的閱讀環(huán)境，農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，很少買(mǎi)書(shū)。不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金，不能建立一個(gè)象樣的圖書(shū)室，藏書(shū)少，僅有班級(jí)圖書(shū)角，沒(méi)有開(kāi)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)外閱讀受到限制，達(dá)不到預(yù)期效果。那么如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢?在實(shí)際教學(xué)工作中可以從以下幾個(gè)方面入手。

　　一、寓教于“趣”，使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的'興趣，以興趣這把鑰匙打開(kāi)兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。

　　1、樹(shù)立榜樣。榜樣的作用很大，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我經(jīng)常講一些名人名家愛(ài)讀書(shū)的故事，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)中汲取知識(shí)。平時(shí)，我有意識(shí)向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛(ài)讀書(shū)的一些故事，這種名人“效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量不可低估。

　　2、以身作則。課外時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書(shū)，一起誦讀古詩(shī)，這對(duì)孩子是一種無(wú)聲的教育。閱讀時(shí)，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂(lè)之情，對(duì)孩子有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書(shū)氣氛中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺(jué)的進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年學(xué)習(xí)情況，并給學(xué)生絕對(duì)肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。猶如一副良好的催化劑，激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來(lái)不僅眼前收益，還將伴隨整個(gè)人生。

　　3、隨機(jī)指導(dǎo)。在課堂上，隨機(jī)樹(shù)立典范，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)和精彩的語(yǔ)段時(shí);當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)激勵(lì)表?yè)P(yáng)，這樣便會(huì)在學(xué)生中營(yíng)造了讀書(shū)的氣氛。

　　二、寓教于法，使學(xué)生會(huì)讀書(shū)

　　課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書(shū)籍的種類(lèi)不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語(yǔ)言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記。根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí);中年級(jí)摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等;高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生用讀書(shū)方法。曾國(guó)藩曾指出讀書(shū)之法：“不同之書(shū)，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書(shū)宜緩宜熟;應(yīng)閱之書(shū)宜速宜多。閱書(shū)如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前�！备鶕�(jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來(lái)，做上記號(hào)，以便查工具書(shū)或向人請(qǐng)教，弄懂了在繼續(xù)讀;略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容;瀏覽的速度就更快了，主要用來(lái)瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)以后，三種方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫(xiě)標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容的“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

　　三、寓教于活動(dòng)，使學(xué)生讀好書(shū)

　　增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)，這已是共識(shí)。但光一遍一遍的死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動(dòng)中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書(shū)。

　　1、講。我班堅(jiān)持每日5---10分鐘的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，時(shí)間可安排在早會(huì)或課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，讓大家或說(shuō)一新聞，或曉一趣事，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫(xiě)為有趣的樂(lè)事，學(xué)生興趣盎然，視野開(kāi)闊，語(yǔ)感增強(qiáng)，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說(shuō)話(huà)妙語(yǔ)連珠，寫(xiě)文章意到筆隨。

　　2、辦。組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。手抄小報(bào)的內(nèi)容廣泛：國(guó)家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計(jì)版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內(nèi)容，學(xué)生就出了《新北京、新奧運(yùn)》、《奧運(yùn)連著你我他》、《一百多年的奧運(yùn)夢(mèng)》等。

　　3、賽。為了使孩子的讀書(shū)熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會(huì)、故事朗誦會(huì)、辯論會(huì)、手抄報(bào)比賽、征文比賽等讀書(shū)交流活動(dòng)。也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)。

　　4、另外，我們贊同一個(gè)觀點(diǎn)，那就是“一個(gè)好的提問(wèn)比一個(gè)好的回答更有價(jià)值”。在閱讀的全過(guò)程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生相互之間質(zhì)疑、交流、提問(wèn)。由此引入創(chuàng)新的理念，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中運(yùn)用擴(kuò)展性閱讀方法，進(jìn)行直接的再造想象，進(jìn)行延伸對(duì)比，進(jìn)行開(kāi)放式立體型、甚至是甄別對(duì)與錯(cuò)的思考，進(jìn)行體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格的自由想象和聯(lián)想等。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中運(yùn)用研究性閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生引用、搜集、探索、批評(píng)、質(zhì)疑……在閱讀中發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的創(chuàng)見(jiàn)。

　　總之，教師要靈活地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，同時(shí)要求學(xué)生在大量閱讀的實(shí)踐中合理運(yùn)用。學(xué)生一旦掌握了一定的閱讀方法，就可以說(shuō)已經(jīng)具備了一定的讀書(shū)能力，他們就會(huì)讀更多的書(shū)，吸收更多的語(yǔ)言精華，閱讀能力由此得到進(jìn)一步的提高。

如何提高閱讀能力2

　　同學(xué)想在英語(yǔ)高考中取得優(yōu)良成績(jī)，必須在平時(shí)加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，這訓(xùn)練應(yīng)包括下面幾個(gè)部分：

　　英語(yǔ)語(yǔ)言的能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，而對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)將來(lái)主要的目的是看懂英語(yǔ)，獲取最新的信息，用于我們的工作與研究，提高效率，以作出更大的貢獻(xiàn)。因而，在各類(lèi)英語(yǔ)考試中，英語(yǔ)閱讀測(cè)試越來(lái)越受到重視，難度也逐年提高。這不僅在我國(guó)的高考，而且在世界范圍的雅思、托福測(cè)試中的趨勢(shì)也很清楚。實(shí)際上，目前的高考中的英語(yǔ)閱讀已遠(yuǎn)超過(guò)現(xiàn)行的高中教材，有的甚至已達(dá)到大學(xué)四級(jí)的閱讀水平。

　　大量閱讀以前我們數(shù)十年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)不很成功的主要原因就是拘泥于教科書(shū)，沒(méi)有相當(dāng)閱讀量配合。據(jù)統(tǒng)計(jì)，把以前的中學(xué)六年的英語(yǔ)教科書(shū)的課文內(nèi)容全部相加總量不過(guò)是一張日?qǐng)?bào)一面的量，這些語(yǔ)言量不管怎么讀，也是不可能掌握一門(mén)語(yǔ)言的，所以現(xiàn)在新的英語(yǔ)教學(xué)大綱要求初中畢業(yè)生的英語(yǔ)閱讀量為30萬(wàn)單詞，高中畢業(yè)的量為60萬(wàn)單詞，從教學(xué)措施上保證學(xué)生必須達(dá)到這個(gè)閱讀量的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)校讀的英語(yǔ)課本實(shí)質(zhì)上僅僅是精讀，因此我們要補(bǔ)充的應(yīng)是泛瀆，讀什么呢？

　　我建議讀下列四方面的內(nèi)容：

　　一、選一本你感興趣，且翻最初幾頁(yè)你不查詞典也能看懂的英語(yǔ)書(shū)，開(kāi)始可選一些簡(jiǎn)易或縮寫(xiě)的讀物，然后可選一些原著。

　　二、訂一份英語(yǔ)報(bào)紙，開(kāi)始可訂屬中學(xué)生看的，如“S hanghai Student Post”，隨著水平的提高再轉(zhuǎn)訂“S hanghai Star”，隨后訂“S hanghai Daily”或“China Daily”。報(bào)紙的詞匯量很大，涉及各個(gè)方面，對(duì)擴(kuò)大詞匯量，獲取信息很有幫助。三、選一本與你教科書(shū)程度相近或略難的帶有英語(yǔ)練習(xí)的英語(yǔ)書(shū)。這類(lèi)書(shū)的特點(diǎn)是書(shū)中的文章都是短小有趣，可讀性很強(qiáng)，因?yàn)槲恼潞笤O(shè)置了理解性的練習(xí)，讀者可讀了文章后做這些練習(xí)，以檢查是否看懂了，看懂多少。四、讀所有是英語(yǔ)的東西。如：我們?cè)诳础督夥湃請(qǐng)?bào)》、《新聞晚報(bào)》等報(bào)紙時(shí)�？吹酵赓Y公司用英語(yǔ)寫(xiě)的招聘廣告，在吃時(shí)包裝上的英語(yǔ)說(shuō)明、走進(jìn)賓館時(shí)所見(jiàn)到的英語(yǔ)告示……，實(shí)球上英語(yǔ)已滲透到我們生活的每個(gè)角落，要是你有心的話(huà)，你可隨時(shí)學(xué)習(xí)。

　　快速閱讀讀文章如同看樹(shù)林一樣，人站在樹(shù)林前不能把眼睛光看著一棵樹(shù)，甚至只盯著樹(shù)上的葉子，一張一張地看，看到最后，還是一張一張葉子，葉子固然要看，但整棵樹(shù)也要看，整片森林更要看，我們必須迅速把視野擴(kuò)大，這樣才能對(duì)森林全貌有所了解。讀文章也是如此，如何才能加強(qiáng)對(duì)閱讀文章的理解呢？那就是在閱讀文章材料時(shí)要學(xué)會(huì)快速閱讀。快速閱讀是綜合運(yùn)用閱讀技巧，在快速閱讀時(shí)通過(guò)邏輯思維，獲取盡可能多的信息。在整個(gè)快速閱讀過(guò)程中，要高度集中思想，讓大腦處于高度興奮狀態(tài)中。如果念得很慢，一詞一詞地讀，往往念完全文，很茫然，詞都認(rèn)識(shí)，就是不知道文章講什么。所以現(xiàn)在的英語(yǔ)測(cè)試都有一個(gè)閱讀速度的要求。

　　整體理解我們常有這樣的情況：句子都能看懂，但讀完文章印象卻不深，這就牽涉到對(duì)文章框架結(jié)構(gòu)的整體理解。如何學(xué)會(huì)對(duì)文章的整體理解呢？首先，要重視文章的題目和文章的.首句。因?yàn)槲恼碌念}目就是文章的主題，文章的內(nèi)容就是環(huán)繞主題展開(kāi)。首句很關(guān)鍵是因?yàn)槭拙涫俏恼碌膶?dǎo)入，點(diǎn)明作者寫(xiě)文章的意圖，背景等。接著的每一段的第一句也很重要，因?yàn)槊慷蔚牡谝痪鋵?shí)際上多半是每段的主題句，然后進(jìn)行陳述或論述，逐步展開(kāi)，給予例證，最后把該段內(nèi)容用一句話(huà)來(lái)小結(jié)，所以每段的最后一個(gè)句子常常是該段的結(jié)論句，而整篇文章的最后一句就往往是這篇文章的結(jié)論或作者寫(xiě)這篇文章的用意所在。所以我們?cè)陂喿x文章時(shí)要養(yǎng)成這樣一個(gè)習(xí)慣：見(jiàn)了文章的題目，要停頓一下，想一想，如果讓你寫(xiě)這篇文章將如何寫(xiě)，或猜一猜，這篇文章大概寫(xiě)什么，然后你會(huì)饒有興趣地讀下去。接著在往下閱讀時(shí)特別注意每段的第一句與最后一句，并用心記往，在讀完全文時(shí)清晰地將全文的主要內(nèi)容像看電影似的一幅一幅地印在腦中，記憶很深既把握住了全文的主要內(nèi)容、論點(diǎn)、論據(jù)，又學(xué)會(huì)了作者的邏輯推理的方法技巧及整篇文章的框架結(jié)構(gòu)，而這是寫(xiě)文章最重要的，也就是文章的構(gòu)思。

　　積累詞語(yǔ)要提高閱讀水平，詞匯量與短語(yǔ)量非常重要，打個(gè)譬方：造房子要磚瓦材料，詞匯就是閱讀英語(yǔ)的磚瓦材料，沒(méi)有相當(dāng)量的英語(yǔ)詞匯，閱讀英語(yǔ)是無(wú)法進(jìn)行的。所以要提高閱讀水平，我們就得學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)。我們不妨這么做：在通讀全文后看第二遍，遇到生詞盡可能根據(jù)上下文來(lái)猜，仍猜不出意思的，就把這些生字查好詞典，然后抄寫(xiě)在一本可隨身攜帶的小本子上。每天有空時(shí)，就拿出這小本子背誦記憶，這樣做不費(fèi)時(shí)，效果卻很好，因不時(shí)接觸，反復(fù)記憶，詞匯量增加得很快。

　　按上述幾種方法訓(xùn)練自己，沒(méi)多久，英語(yǔ)閱讀能力就提高了，對(duì)付考試也就沒(méi)有問(wèn)題了。

如何提高閱讀能力3

　　摘要

　　本次結(jié)題報(bào)告從課題提出的背景，課題的界定以及課題研究的意義和理論依據(jù)幾個(gè)方面闡述了在農(nóng)村小學(xué)提高學(xué)生閱讀能力的必要性和重要性，通過(guò)對(duì)研究對(duì)象閱讀能力的調(diào)查問(wèn)卷及產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，提出了本次課題研究的內(nèi)容、方法和步驟，在一年多的研究和實(shí)踐的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了閱讀中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題采取了一系列的措施，摸索出了行之有效的方法，取得了一定的成績(jī)。教師方面：不僅優(yōu)化了語(yǔ)文課堂模式，而且使教師的專(zhuān)業(yè)水平得到了發(fā)展和提高，學(xué)生方面：培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)了閱讀興趣，教給了閱讀的技巧，找到了適合農(nóng)村學(xué)生的閱讀方法，使不同層次的學(xué)生都有了進(jìn)步、有了提升。在提高了閱讀能力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和作文水平。

　　結(jié)題報(bào)告

　　一、課題背景及界定

　　小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的學(xué)生拿到一篇文章總是囫圇吞棗地讀，不去思索；還有很多學(xué)生依賴(lài)于老師課堂上的講解與分析，學(xué)完課文甚至讀得結(jié)結(jié)巴巴。農(nóng)村的學(xué)生，考試最怕做的就是閱讀題，每次做試卷的分析時(shí)，我總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀理解這一塊的失分率是較高的。

　　究其原因：

　　1、是由于學(xué)生的閱讀量少。

　　2、閱讀的目的不明確。

　　3、沒(méi)有主動(dòng)深入地去讀文章。

　　4、閱讀方法不對(duì)等。

　　為了避免學(xué)生被動(dòng)地去完成閱讀任務(wù)，毫無(wú)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終導(dǎo)致學(xué)生死讀書(shū)，我提出“如何提高小學(xué)生的閱讀能力”課題。讓農(nóng)村孩子在閱讀中，學(xué)會(huì)主動(dòng)去獲取知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感；同時(shí)讓學(xué)生成為閱讀主人，能積極地、自覺(jué)地參與閱讀過(guò)程，在閱讀過(guò)程中主動(dòng)地獲得知識(shí)。

　　二、理論依據(jù)及意義

　　閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，好的閱讀習(xí)慣和能力會(huì)使人受益一生。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣，擴(kuò)大詞匯量。本課題就是要求語(yǔ)文老師，更要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力�！栋倏泼�片》對(duì)“自主閱讀”解釋為“自己根據(jù)自己的愛(ài)好積極地選擇要閱讀的篇目�！蔽覀冞@里談的“閱讀”指一種獨(dú)立的、進(jìn)行批評(píng)性思考、做出決定并能實(shí)施獨(dú)立行為的能力。它包括閱讀興趣、閱讀內(nèi)容、閱讀感悟、閱讀鑒賞等方面的內(nèi)容。

　　研究的意義：

　　1、通過(guò)本研究，讓語(yǔ)文老師從理論上理解閱讀的含義、在課堂中滲透閱讀方法、途徑等，找出適合農(nóng)村學(xué)生的閱讀方法。

　　2、通過(guò)本研究，總結(jié)出一些能提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的操作性較強(qiáng)的方式、方法。

　　3、通過(guò)本研究，提高學(xué)生自主參與閱讀的能力，促進(jìn)不同層次的學(xué)生的差異性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)；幫助教師創(chuàng)造性地研究和使用教材，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平、拓展學(xué)生視野、提高學(xué)生作文能力，發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。

　　三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過(guò)程

　　（一）研究的目標(biāo)：

　　以課堂教學(xué)改革為突破口，讓小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，保持“樂(lè)閱讀、主動(dòng)閱讀、創(chuàng)造性地閱讀、持續(xù)發(fā)展地閱讀”，形成一種自身的能力，并保持這種健康良好的閱讀狀態(tài)。

　　1.閱讀興趣的培養(yǎng)

　　2.閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練

　　包括：勤于思考與全神貫注的閱讀習(xí)慣、積極參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的習(xí)慣、課外閱讀的習(xí)慣、寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。

　　3．閱讀方法和技巧的培養(yǎng)。

　　4、促進(jìn)老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，形成一套有針對(duì)性的、適合本班學(xué)生的閱讀方法。

　�。ǘ�）、課題研究的對(duì)象

　　本課題的研究對(duì)象主要是中高年級(jí)學(xué)生。

　�。ㄈ�）、課題研究的內(nèi)容：

　　1、調(diào)查、分析小學(xué)生自主閱讀能力的實(shí)際現(xiàn)狀。

　　實(shí)施小學(xué)生自主閱讀能力的個(gè)案研究，對(duì)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀、尤其是自主閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，調(diào)查分析自主閱讀能力培養(yǎng)以來(lái)教學(xué)實(shí)效、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師感想以及各個(gè)方面的要求和建議。探索提高培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的途徑和方法�？偨Y(jié)小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的困惑和困難并采取相應(yīng)的解決方法。

　　2、研究小學(xué)生自主閱讀的心理需求及閱讀、理解的方法和技巧。

　　3、探究良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，并能運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行自主閱讀。

　�。ㄋ模�、課題研究的方法

　　1.理論探索法

　　2.問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)觀察、、測(cè)試等手段對(duì)班級(jí)同學(xué)的課外閱讀能力有充分的了解，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。

　　3.個(gè)案研究法：有選擇地收集一些有典型的案例，圍繞研究主題進(jìn)行研討。捕捉研究中的`亮點(diǎn)，即時(shí)予以記錄。

　�。ㄎ澹�、課題研究步驟及過(guò)程

　　1、準(zhǔn)備階段（20xx年3月—5月）：

　　對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文閱讀狀況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和分析和對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查和分析，確定符合本校學(xué)生的課題，研究制定課題方案，填寫(xiě)申報(bào)書(shū)。

　　2、實(shí)施、研究階段（20xx年6月—20xx年6月）：

　�。�1）20xx年6月，組織課題研究人員加強(qiáng)閱讀方面的理論學(xué)習(xí)，并運(yùn)用到教學(xué)中，各班創(chuàng)建圖書(shū)角，建立班級(jí)小書(shū)柜。同時(shí)進(jìn)行四年級(jí)的閱讀金點(diǎn)子交流。

　�。�2）20xx年9月，各老師根據(jù)所帶班學(xué)生閱讀的實(shí)際情況進(jìn)行分析，找到學(xué)生存在的問(wèn)題，研究制定具體的閱讀計(jì)劃、方案（包括：閱讀情感，閱讀習(xí)慣，閱讀方式方法等）開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)主題班會(huì)。把“書(shū)香飄校園”活動(dòng)落到實(shí)處。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記。

　�。�3）20xx年10月針對(duì)研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行匯總，探究可行的解決方法。尤其是閱讀習(xí)慣和閱讀技巧方面。

　　（4）20xx年11月主要是改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技巧，提高閱讀的理解能力。如：韓文學(xué)老師的閱讀指導(dǎo)課《如何寫(xiě)讀書(shū)筆記》

　�。�5）20xx年12月向?qū)W生推薦與課堂教學(xué)相配套的課外閱讀材料的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生針對(duì)自己的興趣進(jìn)行廣泛閱讀。大幅度提高課外閱讀量。同時(shí)開(kāi)展豐富的讀書(shū)活動(dòng)：如：大學(xué)區(qū)的中華經(jīng)典誦讀，四、五、六年級(jí)的讀書(shū)小報(bào)，學(xué)生的優(yōu)秀作文展。閱讀展示課《蘇珊的帽子》

　�。�5）20xx年元月各班結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展各種讀書(shū)總結(jié)活動(dòng)，比如：故事會(huì)、講故事、詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講比賽等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀持久性。課題組成員針對(duì)本學(xué)期的研究情況進(jìn)行總結(jié)和探討。

　　3、總結(jié)階段（20xx年7月—20xx年8月）

　�。�1）進(jìn)行課題研究成效總結(jié)分析。

　�。�2）系統(tǒng)地整理資料，撰寫(xiě)論文、教育敘事故事。

　�。�3）展示課題研究的成果，進(jìn)行課題總結(jié)、鑒定、驗(yàn)收等。

　　4、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。（20xx年9月）

　　四、研究結(jié)果與成效

　�。ㄒ唬�、隱形成果

　　1、學(xué)生方面：

　�。�1）學(xué)生興趣的提高和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　針對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，課題研究剛開(kāi)始的時(shí)候，都是老師給學(xué)生布置閱讀閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，教師每天檢查，督促學(xué)生去閱讀，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間家校的配合，學(xué)生的閱讀習(xí)慣基本養(yǎng)成，每天都能自主去閱讀，從不愿意讀書(shū)到我要讀書(shū)，態(tài)度上發(fā)生了明顯的變化，閱讀的書(shū)籍也變得豐富多樣，識(shí)字量，閱讀量有了質(zhì)的飛越。

　�。�2）會(huì)選擇適合自己閱讀的圖書(shū)，有了一套科學(xué)的閱讀方法、技巧。

　　通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，各老師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生閱讀中存在的問(wèn)題，從這些問(wèn)題中，發(fā)現(xiàn)要提高閱讀的能力，方法最關(guān)鍵。各位課題組的老師通過(guò)查找資料，結(jié)合本班學(xué)生的知識(shí)水平和識(shí)字量，制訂了本班的閱讀計(jì)劃，把閱讀方法的指導(dǎo)滲透在教學(xué)中，并有獨(dú)立的閱讀課，教會(huì)學(xué)生如何寫(xiě)讀書(shū)筆記，如何去閱讀各類(lèi)的文章，學(xué)生在反復(fù)的閱讀實(shí)踐中，逐步摸索，掌握了適合自己的閱讀技巧。閱讀能力都有不同層次的提高。

　�。�3）語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，帶動(dòng)作文水平的提升。

　　學(xué)生以前最怕的就是作文和口語(yǔ)交際，尤其是三年級(jí)的學(xué)生初次有作文課，學(xué)生往往不知道該些什么，如何去寫(xiě)。在開(kāi)展了“我愛(ài)讀書(shū)、我要讀書(shū)”的活動(dòng)中，學(xué)生積極閱讀，課堂的參與度有了明顯的提高，學(xué)生上課回答問(wèn)題時(shí)，口頭表達(dá)的科學(xué)性、完整性和多樣性都有了顯著的進(jìn)步。在通過(guò)要求寫(xiě)讀書(shū)筆記，摘錄好詞、好句、好段落，學(xué)生的語(yǔ)言有了一定的積累，帶動(dòng)了作文水平的提升。

　�。�4）語(yǔ)文成績(jī)的穩(wěn)步提高。

　　課題研究轉(zhuǎn)變了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃厚，極大的提高了課堂教學(xué)的效率，學(xué)生的閱讀能力和作文水平有了顯著的提高，語(yǔ)文成績(jī)呈上身趨勢(shì)。

　�。�5）閱讀帶動(dòng)行為，學(xué)生更加知禮儀、懂感恩。

　　書(shū)籍就像一盞明燈，照亮了學(xué)生迷茫的雙眼；書(shū)籍就像一把鑰匙，開(kāi)啟了學(xué)生懵懂的心靈。閱讀可以明理，閱讀可以開(kāi)拓視野。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)拓了視野，更重要的是從讀書(shū)中懂得了做人的道理。學(xué)生從書(shū)中知道了禮儀，懂得了感恩，明白了互助。班級(jí)中同學(xué)們之間打架、罵人的現(xiàn)象越來(lái)越少了，互幫互助的風(fēng)氣已然形成。這是意外的收獲。

　　2、教師方面

　�。�1）、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

　　通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)，我從理論上對(duì)課題研究的主要內(nèi)容和意義有了明確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了課題研究的積極性和實(shí)踐性，轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，從做好一個(gè)授課型的老師轉(zhuǎn)變成一個(gè)研究型的老師。

　�。�2）、優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了課堂效率。

　　通過(guò)一年多的研究和實(shí)踐操作，我初步摸索出一套關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的方法，在語(yǔ)文教學(xué)中有效的滲透閱讀方法和技巧，解決了學(xué)生閱讀中存在的困惑，有效的提高了閱讀的興趣，帶動(dòng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，課堂上回答問(wèn)題的人數(shù)和質(zhì)量明顯提高，極大地提高了課堂教學(xué)的效率，學(xué)生的作文水平和閱讀能力有了明顯的提高，語(yǔ)文成績(jī)呈上升趨勢(shì)。

　　（3）、促進(jìn)了學(xué)校的教研工作。

　　通過(guò)課題研究不僅促進(jìn)了我教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)的面貌大為改觀。而且經(jīng)常與同事的交流，帶動(dòng)了學(xué)校的教研工作，給學(xué)校教研組工作提供了有益的參考，使學(xué)校的教研面貌煥然一新。

　�。ǘ�）、顯性成果:

　　1、學(xué)生方面：

　�。�1）、中華經(jīng)典誦讀中才華的精彩呈現(xiàn)。

　　為了促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生長(zhǎng)久保持閱讀的新鮮感和激情，開(kāi)展了中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感覺(jué)到閱讀的魅力，學(xué)生在參加活動(dòng)中，感受到中華文明的廣大博深，增強(qiáng)了自信。學(xué)校的朗誦《中華少年》獲得鎮(zhèn)教育辦學(xué)生組的一等獎(jiǎng)，獲得縣中華經(jīng)典誦讀二等獎(jiǎng)。

　�。�2）、優(yōu)秀讀書(shū)筆記的展示。

　　本著“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的原則，讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，同時(shí)通過(guò)對(duì)優(yōu)秀讀書(shū)筆記的展示，幫學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和爭(zhēng)勝心，在我校涌現(xiàn)了不少優(yōu)秀的讀書(shū)筆記，使學(xué)生的作文水平穩(wěn)步提高。

　　（3）、優(yōu)秀作文投稿。

　　學(xué)生的優(yōu)秀作文被推薦到各類(lèi)的作文大賽中，其中劉佳杰、周文穎兩位同學(xué)在書(shū)信大賽中榮獲二等獎(jiǎng)，王欣、魏亞杰兩位同學(xué)的作文獲得了三等獎(jiǎng)。

　�。�4）、讀書(shū)小報(bào)的制作。

　　為了保持學(xué)生讀書(shū)的熱情，各班開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，最顯著的就是四、五年級(jí)讀書(shū)小報(bào)的制作，小報(bào)的內(nèi)容豐富，有讀書(shū)感悟、讀書(shū)名言、優(yōu)秀文章等。同時(shí)，優(yōu)秀的作品在全校展覽，既樹(shù)立了榜樣，表?yè)P(yáng)了優(yōu)秀學(xué)生，又激發(fā)了其他同學(xué)的爭(zhēng)勝心。

　　2教師方面

　�。�1）初步形成了適合我校學(xué)生閱讀能力的行之有效的培養(yǎng)模式。

　�。�2）在教研組的活動(dòng)中，我通過(guò)多種途徑亮出自己課題研究的成果，多次開(kāi)設(shè)課題研究課，“立靶子，樹(shù)典型”，不怕犯錯(cuò)，大膽實(shí)踐，請(qǐng)同仁們批評(píng)指正，以促進(jìn)課題研究的開(kāi)展。我的三節(jié)語(yǔ)文課分別以公開(kāi)課的形式，在教研組內(nèi)交流、研討。我講授的《燈祭》在縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，受到了同行們的好評(píng)。

　�。�3）課題研究離不開(kāi)教師對(duì)自己課堂教學(xué)的有效反思，只有通過(guò)反思才能對(duì)自己的教學(xué)有更深層次的領(lǐng)悟，更好的提升自己的課堂教學(xué)能力和水平。在每次的研究課活動(dòng)后，我都針對(duì)自己的課堂教學(xué)的得失進(jìn)行深刻的反思，并將這種反思用教學(xué)后記、教學(xué)感悟等一些有效方式記錄下來(lái)，及時(shí)進(jìn)行搜集和整理，形成教育教學(xué)論文。一年多來(lái)，我聽(tīng)課后、上課后的反思撰寫(xiě)了十多篇；編制教學(xué)課例、案例三個(gè)；教育故事三篇；撰寫(xiě)教學(xué)論文兩篇。

　　五、存在問(wèn)題及改進(jìn)

　　在小課題研究的過(guò)程中，也遇到了如下的問(wèn)題：

　　1、閱讀的依賴(lài)性。學(xué)生讀書(shū)開(kāi)始只是為了應(yīng)付老師，沒(méi)有形成習(xí)慣。更談不上興趣，讀書(shū)不認(rèn)真，敷衍。

　　2、教給了學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，多數(shù)學(xué)生還是依照自己的方式去閱讀，對(duì)老師的好辦法置之不理。

　　3、閱讀的膚淺性。對(duì)于讀書(shū)筆記，學(xué)生摘抄的多，感悟的少。小部分學(xué)生只讀不寫(xiě)，讀起來(lái)也走馬觀花，粗略閱讀，起不到提高語(yǔ)言表達(dá)能力的作用。對(duì)于摘抄的好詞好句，只是摘抄下來(lái)就完事了，不會(huì)應(yīng)用到自己的作文中。

　　4、閱讀的單一性、片面性。對(duì)于書(shū)籍的閱讀，內(nèi)容沒(méi)有選擇性，沒(méi)有目的性，不知道自己該讀什么樣的書(shū)，不知道讀什么樣的書(shū)好，只是讀自己喜歡的漫畫(huà)書(shū)或者一些偵探書(shū)、武打小說(shuō)，書(shū)的類(lèi)型過(guò)于單一，對(duì)于文學(xué)書(shū)籍和有教育意義的書(shū)讀之甚少，造成閱讀的隨意性和盲目性。

　　5、缺乏交流，缺乏探討。學(xué)生讀書(shū)都是以自己為中心，各讀各的書(shū)，對(duì)書(shū)的內(nèi)容不交流，不探討。不僅不和家長(zhǎng)交流也不和同學(xué)交流。

　　6、讀書(shū)沒(méi)有持久性。有的學(xué)生對(duì)于讀書(shū)，剛開(kāi)始特別的有新鮮感，過(guò)了一段時(shí)間，課外書(shū)籍就扔到了一邊，看也不看一眼。

　　對(duì)于在閱讀中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，我們采取了如下的應(yīng)對(duì)措施：

　　1、有計(jì)劃的閱讀。各老師針對(duì)本班學(xué)生的閱讀水平和學(xué)生的自身情況，制訂了本班的閱讀計(jì)劃，同時(shí)創(chuàng)建了班級(jí)圖書(shū)角，定期開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)館。在開(kāi)始階段由老師布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀，當(dāng)學(xué)生愛(ài)上了閱讀，再有學(xué)生自己選擇閱讀。

　　2、閱讀時(shí)間巧安排。各班每周都有閱讀課。在課上，老師教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生科學(xué)閱讀。每天早、午飯后有定時(shí)閱讀時(shí)間。雙周周四下午學(xué)校的圖書(shū)館向?qū)W生開(kāi)放。

　　3、閱讀的持久性。為了讓學(xué)生長(zhǎng)久保持閱讀的新鮮感和激情，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感覺(jué)到閱讀的魅力。比如：閱讀心得交流，讀書(shū)手抄報(bào)，詩(shī)歌朗誦會(huì)，講故事比賽、讀書(shū)征文等。

　　4、書(shū)籍的選擇。教師可以給學(xué)生推薦一些有益的書(shū)籍，讓學(xué)生閱讀，避免讀書(shū)的盲目性，使讀書(shū)成為一種習(xí)慣。

　　5、閱讀方法的指導(dǎo)。老師在語(yǔ)文教學(xué)中滲透閱讀方法的指導(dǎo)，并有專(zhuān)門(mén)的閱讀指導(dǎo)課，幫助學(xué)生獲得科學(xué)的閱讀方法和閱讀技巧。同時(shí)，讓閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生介紹自己的成功經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生借鑒，互相促進(jìn)。

　　6、閱讀方式的選擇。閱讀的單一性也是學(xué)生閱讀興趣缺失的原因之一。因此在閱讀方式上，可以采取小組合作讀，在讀中交流、探討；可以采取親子讀，讓父母和學(xué)生一起讀，在讀中感受家的溫馨；可以采取自薦讀，讓學(xué)生推薦自己喜歡的好書(shū)，鼓勵(lì)其他學(xué)生讀……讓學(xué)生時(shí)常感到耳目一新，天天有新奇，天天有閱讀的興趣。

　　參考文獻(xiàn)

　　1、怎樣閱讀各類(lèi)文章

　　2、小學(xué)語(yǔ)文閱讀技巧

　　3、如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

　　4、教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)——小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)之我見(jiàn)

　　5、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

　　6、我的課外閱讀教學(xué)

如何提高閱讀能力4

　　目錄預(yù)覽：

　　閱讀理解是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最重要的能力之一，也是們未來(lái)學(xué)習(xí)和生活中必不可少的能力心.得.之.家.網(wǎng)。作為語(yǔ)文教師，我們需要在中注重提高學(xué)生的閱讀理解能力。在這文章中，我將分享一些我在教學(xué)中的體會(huì)，希望能對(duì)其教師有所幫助。

　　一、學(xué)生的閱讀興趣

　　對(duì)閱讀的興趣很重要，只有對(duì)感到興趣，才能愉快閱讀，并從中獲得知識(shí)和樂(lè)趣。因此，我們需要在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。可通過(guò)下方法來(lái)實(shí)現(xiàn)：

　　1.選擇適合學(xué)生閱讀的材料，如有趣的故事、科普讀物等原文。

　　2.讓學(xué)生自由選擇閱讀材料，讓們有多的選擇權(quán)。

　　3.組織閱讀比賽閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)和分享中獲得樂(lè)趣。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的'閱讀技巧

　　閱讀技巧對(duì)于提高閱讀非常重要。在教學(xué)中，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，如下幾種：

　　1.預(yù)：通過(guò)標(biāo)題、圖片、段落開(kāi)頭等內(nèi)容，預(yù)文章的主題和內(nèi)容。

　　2.掃讀：在一定時(shí)間內(nèi)快速瀏覽文章，獲取文章的大意和結(jié)構(gòu)心得之家網(wǎng)。

　　3.細(xì)讀：仔細(xì)閱讀每一段落，理解每個(gè)細(xì)節(jié)和信息。

　　4.歸納總結(jié)：通過(guò)細(xì)讀，歸納文章的主要信息和結(jié)論。

　　三、注重閱讀策略的教學(xué)

　　閱讀策略是指學(xué)生在閱讀過(guò)中采取的方法和技巧。在教學(xué)中，我們需要注重閱讀策略的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握正的閱讀方法。下是一些常用的閱讀策略：

　　1.提問(wèn)：在閱讀前，提出問(wèn)題，幫助學(xué)生有目的閱讀心.得.之.家.網(wǎng)。

　　2.解釋生詞：遇到生詞時(shí)，幫助學(xué)生理解生詞的含義。

　　3.理解句子結(jié)構(gòu)：幫助學(xué)生理解文章中的復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)。

　　4.分析作者意圖：通過(guò)分析作者的寫(xiě)作手法和語(yǔ)言表達(dá)，理解作者的意圖。

　　四、多種教學(xué)方法的應(yīng)用

　　在教學(xué)中，我們需要采用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生好提高閱讀理解能力。下是一些常用的教學(xué)方法：

　　1.小組討論：讓學(xué)生在小組中討論閱讀材料，互相交流和學(xué)習(xí)心+得+之+家+網(wǎng)。

　　2.角色扮：讓學(xué)生扮文章中的角色，加深對(duì)文章的理解。

　　3.閱讀速度比賽：通過(guò)比賽的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　4.閱讀策略講解：通過(guò)講解和示，幫助學(xué)生掌握正的閱讀策略。

如何提高閱讀能力5

　　一、注重閱讀方法的培養(yǎng)

　　1.不分主次通讀全文

　　這一條有些老生常談，卻是百試不爽的圣經(jīng)。在閱讀培訓(xùn)初期學(xué)生不可能憑自己的能力就對(duì)文章有極強(qiáng)的把握，但哪怕只是些懵懂的認(rèn)識(shí)也是極為重要的，好比數(shù)學(xué)題目學(xué)生讀一遍不會(huì)，讀兩遍還不會(huì)，但讀上三四遍或許答案不攻自破，結(jié)果自己出來(lái)了。書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。讓學(xué)生通讀爭(zhēng)取把文章按照自己的理解能力盡可能吃透，吃的越多，挖的越深，訓(xùn)練效果越好。

　　2.通讀后學(xué)生分組討論

　　三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮，每個(gè)人的思維方式是不同的尤其是在思維高度活躍有些異想天開(kāi)的小學(xué)階段，每個(gè)學(xué)生的

　　思維不同對(duì)文章的理解就不同，在通讀之后緊接著讓他們互相討論，一來(lái)學(xué)生的積極性容易調(diào)動(dòng)起來(lái)使其真正參與到文章學(xué)習(xí)當(dāng)中，二來(lái)學(xué)生與學(xué)生之間思維的碰撞很可能摩擦出智慧的火花，這對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)與文章全方位的把握有著不可估量的作用。當(dāng)然在討論前可以有一個(gè)短暫的思考時(shí)間。

　　3.老師的及時(shí)參與、點(diǎn)撥

　　討論完成之后學(xué)生對(duì)文章已經(jīng)有了一定認(rèn)識(shí)，這個(gè)認(rèn)識(shí)或許會(huì)很獨(dú)到，但不見(jiàn)得能夠走在陽(yáng)關(guān)大道上抓住文章的中心思想以及行文線索，這時(shí)候在學(xué)生對(duì)文章還沒(méi)有形成不可扭轉(zhuǎn)的偏曲認(rèn)識(shí)之前，老師當(dāng)及時(shí)參與進(jìn)來(lái)，以有效的手段把學(xué)生的思路引導(dǎo)回正途，如此一來(lái)久而久之學(xué)生對(duì)各類(lèi)文章的把握必然更加得心應(yīng)手。當(dāng)然這時(shí)候老師也要注意并不見(jiàn)得學(xué)生的思路與觀點(diǎn)就是錯(cuò)誤的，我們故有的就一定正確，老師要充分肯定學(xué)生的思路，要循循善誘甚至在學(xué)生更正確時(shí)不吝嗇表?yè)P(yáng)，勇于承認(rèn)自己的不足，這不失為一種調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀信心與愛(ài)好的有效手段。

　　4.重點(diǎn)、難點(diǎn)的`掌握

　　每篇文章都會(huì)有相應(yīng)的重點(diǎn)難點(diǎn)，這不可避免。同一篇文章也不可能所有學(xué)生都能完全理解，這時(shí)老師就要對(duì)人、對(duì)文逐一排除，難點(diǎn)處理要在討論之后或點(diǎn)撥同時(shí)，難點(diǎn)之后要有文章復(fù)述，學(xué)生合起課本以自己的語(yǔ)言把文章重新講

　　解一遍。這是對(duì)文章理解度的一個(gè)考查和知識(shí)的鞏固過(guò)程，不可或缺。

　　二、閱讀素養(yǎng)的基本訓(xùn)練

　　道術(shù)，是有“道”有“術(shù)”，閱讀方法充其量只能算作閱讀這一環(huán)節(jié)中的“術(shù)”。而閱讀能力、閱讀有效性的根本之處，還在于學(xué)生的基本功，在于語(yǔ)文素養(yǎng)，這才是“道”。而道的培養(yǎng)更加任重而道遠(yuǎn)，非是一朝一夕所能完成的，在這里我主張積沙成塔，扎扎實(shí)實(shí)一步一腳印。

　　1.詞語(yǔ)的硬積累與軟積累

　　所謂“硬積累”是針對(duì)那些不可更改的約定成俗的傳統(tǒng)詞語(yǔ)，例如歇后語(yǔ)、成語(yǔ)等，這樣的詞語(yǔ)都有固定意思，如果積累比較匱乏，這些詞一旦出現(xiàn)在文章中便絕難理解，就算閱讀方法掌握再好這點(diǎn)也不可彌補(bǔ)，所以學(xué)生在平時(shí)就應(yīng)該背誦一定量的“必要累積詞”。所謂“軟積累”是建立在硬積累的基礎(chǔ)上的，也就是詞語(yǔ)的再組織能力，很多文章中會(huì)出現(xiàn)在字典詞典中查不到的新詞，這樣的詞語(yǔ)往往只在這一篇文章中存在含義，這需要學(xué)生有較高的語(yǔ)言再組織能力和完美的語(yǔ)感。這也是平時(shí)積累的一個(gè)衍射。

　　2.有感情地朗讀

　　新課標(biāo)要求學(xué)生課外讀物要不小于一百萬(wàn)字，實(shí)際上這還略顯不足，閱讀是一個(gè)完全的知識(shí)再生產(chǎn)過(guò)程，無(wú)論是知識(shí)的積累還是智力的開(kāi)發(fā)都在閱讀中可以完美體現(xiàn)，把閱出

如何提高閱讀能力6

　　一、消除畏難情緒，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

　　這學(xué)期我承擔(dān)了初一新生的英語(yǔ)教學(xué)工作，對(duì)于剛剛結(jié)束了小學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論在心理方面，還是在知識(shí)儲(chǔ)備方面，還不能立即適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)要求，這就要求我們老師適時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生做好初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，使之盡快適應(yīng)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。在學(xué)習(xí)心理上，面對(duì)篇幅增大、生詞量增加的閱讀文章大多數(shù)學(xué)生易產(chǎn)生畏難情緒，容易對(duì)今后的學(xué)習(xí)喪失信心。較之以前大量配圖的閱讀來(lái)說(shuō)，閱讀量的增加無(wú)疑是一大挑戰(zhàn)。針對(duì)此現(xiàn)象，我有意降低閱讀難度，從選取篇幅短，生詞量少的篇章入手，挑選學(xué)生感興趣的話(huà)題及故事，并讓學(xué)生把自己感興趣的文章推薦給大家，互相交流，互通有無(wú)。閱讀材料的選取由淺入深，在幫助學(xué)生克服恐懼心理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生步入正常的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。針對(duì)一些篇幅較長(zhǎng)的文章，我每次只要求學(xué)生完成一部分內(nèi)容的閱讀任務(wù)，或把不同部分分配給小組中的不同成員，不同成員找出各自負(fù)責(zé)部分的中心詞或句，總結(jié)不同部分的主旨大意，大家分頭閱讀，集中交流。對(duì)于有難度的文章，我還有意降低了問(wèn)題要求的難度，設(shè)置一些在原文中就可以找到答案的問(wèn)題。通過(guò)難度的降低，使學(xué)生容易入手，樹(shù)立信心，以期為今后的穩(wěn)步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

　　二、歸類(lèi)文章，分類(lèi)講解

　　對(duì)于剛剛接觸閱讀策略學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只簡(jiǎn)單的、毫無(wú)選擇的下達(dá)閱讀任務(wù)是不可取的。我對(duì)文章按自己的理解分類(lèi)，針對(duì)文章不同的題材，訓(xùn)練學(xué)生采取不同的閱讀策略，文章的內(nèi)容如果包含學(xué)生所不熟悉的人文地理知識(shí)，涉及學(xué)生不了解的風(fēng)土人情，這時(shí)讀前任務(wù)的設(shè)置很重要，每逢學(xué)習(xí)這樣的篇章前，我都要安排學(xué)生查閱相關(guān)知識(shí)，課堂上通過(guò)相關(guān)知識(shí)的總結(jié)，再展開(kāi)閱讀，這樣會(huì)有效避免由于對(duì)文章內(nèi)容的陌生，而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。在學(xué)習(xí)關(guān)于青少年相處之道的文章時(shí)，課堂氣氛輕松活躍，話(huà)題豐富，討論間，文章情節(jié)的發(fā)展以了然于心。這時(shí)入手閱讀，簡(jiǎn)單、愉快。還有的文章生詞不多，但意思難懂，或容易出現(xiàn)理解誤差。每次遇到這樣的文章，我都詳細(xì)分析。找出引起歧義的地方（比如對(duì)話(huà)中，對(duì)反問(wèn)句的回答）提醒學(xué)生注意。引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到講評(píng)總來(lái)積極思考，大膽表達(dá)。訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)對(duì)上下文的分析，得出正確的語(yǔ)意。大多數(shù)文章對(duì)于七年級(jí)的新生來(lái)說(shuō)，生詞無(wú)疑是最大的挑戰(zhàn)。單靠背誦，根本行不通，此時(shí)適當(dāng)引入構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)正是時(shí)機(jī)，先從一些成詞頻率較高的詞綴學(xué)起，比如：-less；-ful；-un；-im；-dis.這些知識(shí)無(wú)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的好幫手。

　　三、引導(dǎo)示范，正確使用詞典

　　閱讀訓(xùn)練中不僅要訓(xùn)練學(xué)生具有挑戰(zhàn)精神，不怕困難的吃苦精神。還要教給他們解決問(wèn)題排除困難的辦法，遇有生詞，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)正確使用詞典，當(dāng)然不是個(gè)個(gè)生詞都要查詞典，那樣做易造成厭煩心理，會(huì)消減閱讀熱情，影響閱讀速度。屢屢打斷閱讀的思路，還會(huì)影響對(duì)文章的整體理解。教給學(xué)生只有遇到極其重要的關(guān)鍵生詞再查詞典，這樣既避免了上述問(wèn)題，又能很好的`理解詞語(yǔ)，理解文章內(nèi)涵，積累知識(shí)。

　　四、交流合作，快樂(lè)閱讀

　　閱讀中有些篇幅信息隱匿，篇幅較長(zhǎng)。而對(duì)這樣的文章不少學(xué)生信心不足，無(wú)從下手。這時(shí)我總鼓勵(lì)學(xué)生：閱讀是一種發(fā)現(xiàn)過(guò)程。有閱讀就一定有收獲。使他們放下包袱，心情愉悅，將閱讀看成捕捉信息，獲取知識(shí)的過(guò)程。由于閱讀能力各有差異，捕獲的信息也因人而異。這時(shí)我就鼓勵(lì)學(xué)生相互交流。談?wù)劯髯缘氖斋@，以“我讀到了什么�！�、“我發(fā)現(xiàn)了什么�！�、“我認(rèn)為會(huì)怎樣。”為話(huà)題，通過(guò)啟發(fā)，鋪設(shè)臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出來(lái)去討論。在這樣的合作氛圍下，攻克一篇文章，既鍛煉了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，真正體會(huì)到了閱讀的樂(lè)趣。

　　短短的一個(gè)學(xué)期訓(xùn)練閱讀策略，又基于學(xué)生整體英語(yǔ)水平所限，學(xué)生閱讀能力參差不齊，只能在學(xué)生學(xué)習(xí)能力可以接受的范圍之內(nèi)，展開(kāi)一些篇章的閱讀訓(xùn)練，實(shí)施幾種簡(jiǎn)單的閱讀策略的嘗試，所有閱讀工作都以培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣為目的，所有閱讀策略的整體訓(xùn)練還有待今后有序展開(kāi)，希望在課題組科學(xué)方法的指引下，通過(guò)師生不懈努力，最終達(dá)成所愿，使多方努力最終惠及學(xué)生，學(xué)有所成，學(xué)有所樂(lè)。

如何提高閱讀能力7

　　閱讀是搜索處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，它可以使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。書(shū)籍，對(duì)于少年兒童的成長(zhǎng)無(wú)疑是舉足輕重的。針對(duì)小學(xué)階段的兒童，如何從閱讀興趣、閱讀內(nèi)容和閱讀方法及培養(yǎng)閱讀習(xí)慣上下功夫進(jìn)行指導(dǎo)，提高課外閱讀能力呢？

　　一、創(chuàng)新引導(dǎo)形式，激發(fā)閱讀興趣

　　1、巧借課文，激活學(xué)生的閱讀期待。

　　2、推薦讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

　�。�1）、推薦適合小學(xué)生年齡特征的讀物。

　�。�2）、推薦適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的讀物。

　�。�3）、推薦與現(xiàn)實(shí)生活比較貼近的讀物。

　　3、根據(jù)要求，規(guī)定學(xué)生的閱讀內(nèi)容

　�。�1）作文類(lèi)、（2）名人名言警句類(lèi)、（3）科普類(lèi)、（4）寓言類(lèi)、（5）文學(xué)類(lèi)、

　�。�6）童話(huà)類(lèi)、（7）益智類(lèi) ……

　　4、召開(kāi)讀書(shū)交流會(huì)，享受閱讀的成果。

　　二、激發(fā)讀書(shū)興趣源，培養(yǎng)讀書(shū)主動(dòng)性。

　　1、以教師的興趣激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　2、以讀物的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的.興趣。

　　3、用聽(tīng)故事、講故事的方法激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣

　　4、以續(xù)編課文，文本表演方法激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。

　　三、營(yíng)造讀書(shū)氛圍，增加讀書(shū)情趣

　　1、營(yíng)造學(xué)習(xí)場(chǎng)所的文化氛圍

　　2、營(yíng)造良好的閱讀資料氛圍

　　四、鼓勵(lì)先進(jìn)，開(kāi)展活動(dòng)，展示讀書(shū)成果，提高閱讀能力。

　　1、開(kāi)展識(shí)字、朗讀、講故事、背詩(shī)詞比賽活動(dòng)。

　　2、辦讀書(shū)剪貼報(bào)及辦黑板報(bào)。

　　3、班級(jí)、校級(jí)播新聞

　　4、開(kāi)展師生共同讀書(shū)日活動(dòng)。

　　5、評(píng)比摘抄本，看看誰(shuí)的好詞、佳句抄的多，且寫(xiě)的好。

　　6、評(píng)比“讀書(shū)心得”、“讀后感”和“讀書(shū)記錄卡”的書(shū)寫(xiě)。

　　五、教給學(xué)生閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

　　1、培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)動(dòng)筆的閱讀習(xí)慣。

　　2、培養(yǎng)邊讀邊想的閱讀習(xí)慣 。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的閱讀習(xí)慣

　　4、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)讀后感的習(xí)慣。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣。

如何提高閱讀能力8

　　在高考語(yǔ)文試卷中，現(xiàn)代文閱讀歷來(lái)是學(xué)生失分最多的一個(gè)題目，尤其是近幾年現(xiàn)代文閱讀偏重于主觀表述題，由于答題不得要領(lǐng)，學(xué)生失分頗多。

　　那么，如何快速提高學(xué)生的閱讀能力呢？

　　一、要養(yǎng)成整體閱讀的好習(xí)慣。

　　要迅速而全面地閱讀文章，理清文章思路，把握各段要點(diǎn)，掌握文章中心。同時(shí)也要注意文章附帶的一些注釋和附言等，這里面包含的信息往往有助于學(xué)生對(duì)文章準(zhǔn)確而全面地理解。例如，20xx年高考第20 題，“知音的傳說(shuō)已經(jīng)成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，根據(jù)文意，分兩點(diǎn)對(duì)此概括說(shuō)明”。要正確解答這道題，就必須整體閱讀全文，根據(jù)命題要求，在全文中去搜索提取信息。放眼全文，文中的第一段就有“兩千多年前的關(guān)于知音的傳說(shuō)，已經(jīng)深深地珍藏在無(wú)數(shù)華夏子孫的心坎里”，“神往和渴求充滿(mǎn)崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操”等句子。文章的第三段也有“我偶或在黝黑的深夜里瀏覽著《呂氏春秋·本味》和《列子·湯問(wèn)》，思忖著知音這兩個(gè)字的分量……”， “我曾在《樂(lè)府解題》里看到過(guò)這樣的記載”等句子。這些語(yǔ)句就從兩個(gè)方面說(shuō)明“知音”已經(jīng)成為了中華傳統(tǒng)文化的一部分。這樣答案為：（1）神往和渴求知音，已成為華夏子孫的一種純潔而神圣的情操；（2）中國(guó)古代典籍中多有記載、傳誦。

　　二、要掌握一定的做題技巧，達(dá)到事半功倍的功效。

　　1、是直接代入法�，F(xiàn)在有些學(xué)生主觀表述題不得分的一個(gè)很重要的原因是沒(méi)有很好地利用文中資源。國(guó)家教委考試中心曾明確表示：現(xiàn)代文閱讀題的答案在原文中，不要憑空去想。這給了我們一個(gè)重要的答題要領(lǐng)，即直接從原文中找出與問(wèn)題相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)、句子，直接錄入。例如，解答20xx年高考第21題就可以移用原文中的中心句來(lái)回答：知音越多越好，俞伯牙應(yīng)在失去鐘子期之后去尋找更多的`新知音；千辛萬(wàn)苦學(xué)得的技藝不應(yīng)輕易放棄，藝術(shù)的追求必須不懈地堅(jiān)持下去。

　　2、是選摘概括法。有些試題，從原文中難以找出明確的答案。這就需要我們學(xué)會(huì)從原文中摘錄相關(guān)的詞語(yǔ)加以簡(jiǎn)化概括，形成自己的答案。例如：回答 20xx年北京高考試題第22題第2小題，可以運(yùn)用原文第九、十段中的關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞組合，答案可為：（1）當(dāng)你生命將盡，行將回歸大地的時(shí)候，你應(yīng)該感到安寧；（2）一片樹(shù)葉的誕生和消亡，正標(biāo)志著生命在四季里的不停轉(zhuǎn)化。

　　3、是還原辨析法。這一方法主要針對(duì)選擇題。主要做法是把選項(xiàng)回歸原文，找出其中的不同點(diǎn)，加以比較、分析、辨別，確定是否與原文的說(shuō)法保持一致。這里就不再一一舉例闡述。

　　總之，現(xiàn)代文閱讀的解題技巧盡管有很多，但最終都是建立在整體閱讀的基礎(chǔ)之上的。這就需要我們?cè)谄匠５恼n文教學(xué)中，緊密地結(jié)合課文的單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力。

如何提高閱讀能力9

　　卜算子

　　石孝友

　　見(jiàn)也如何暮。別也如何遽。別也應(yīng)難見(jiàn)也難，后會(huì)無(wú)憑據(jù)。

　　去也如何去。住也如何住。住也應(yīng)難去也難，此際難分付。

　�。╨）本詞五用“難”字，意蘊(yùn)豐富。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“別也應(yīng)難見(jiàn)也難”中兩個(gè)“難”字的意蘊(yùn)。（4分）

　　【知識(shí)點(diǎn)】本題考查鑒賞古代詩(shī)歌的語(yǔ)言，淺層次是理解句意的能力，能力層級(jí)為B級(jí)（理解賞析）。

　　【答案和解析】答案：（1）“別也應(yīng)難”是因兩情之難舍難分，“難”字含難過(guò)、難受、難耐之意。（2分）“見(jiàn)也難”則因人事變遷、時(shí)空阻隔，欲見(jiàn)而不得，“難”字含艱難、不容易意。（2分）

　　解析：解答這類(lèi)題：①解釋“難”字在句中的含義。②展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。③點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。

　　【思路點(diǎn)撥】古人作詩(shī)講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談，得放在句中，并結(jié)合全詩(shī)的意境情感來(lái)分析。

　�。�2）本詞在藝術(shù)上富于創(chuàng)新，其構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言皆可稱(chēng)道。請(qǐng)結(jié)合全詞就其中任一方面加以分析。（4分）

　　【知識(shí)點(diǎn)】本題考查鑒賞詩(shī)歌藝術(shù)手法的`能力, 能力層次為D（鑒賞評(píng)價(jià)）。

　　【答案和解析】答案：構(gòu)思：本詞構(gòu)思新穎巧妙。一般離別之作，皆描寫(xiě)離別場(chǎng)景、刻畫(huà)人物形象以烘托、渲染離情。此詞卻另辟蹊徑，由始至終八句完全抒情，無(wú)一景語(yǔ)。不著形跡，而依依別情卻表現(xiàn)得尤為突出深刻。

　　結(jié)構(gòu)：上下片句拍勻稱(chēng)一致，全詞結(jié)構(gòu)具有對(duì)應(yīng)整齊之美。但上片是總寫(xiě)相見(jiàn)、相別、后會(huì)無(wú)憑，把過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)概括一盡。下片則全力以赴寫(xiě)臨別，突出最使離人難以為懷的一瞬，使全詞終于高潮，卻又在整齊對(duì)應(yīng)中顯出變化靈活之妙。

　　語(yǔ)言：此詞語(yǔ)言純?nèi)豢谡Z(yǔ)，明白如話(huà)，讀起來(lái)如聞其聲，如見(jiàn)其人。尤其詞中四用“如何”，五用“難”字，八用“也”字，兼以“分付”結(jié)尾，使得極平常的字展現(xiàn)出極大的藝術(shù)魅力。將情人臨別傷心惶惑無(wú)可奈何萬(wàn)般難堪之情，表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　解析：這道題考查范圍寬泛，從構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言三方面去談都可以，需要任選一面，結(jié)合詩(shī)句去分析即可。

　　【思路點(diǎn)撥】解答這類(lèi)題需要考生掌握鑒賞詩(shī)歌構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言方面常用的術(shù)語(yǔ)，以便運(yùn)用時(shí)能對(duì)答如流。

　　【詩(shī)詞鑒賞】

　　“見(jiàn)也如何暮�！逼鹁浼磭@相見(jiàn)恨晚�！耙病弊�，如聞嘆惋之聲。相見(jiàn)為何太晚呵！主人公是個(gè)中人，見(jiàn)也如何暮，其故自知，知而故嘆，此正無(wú)理而妙。從此一聲發(fā)自肺腑的嘆恨，已足見(jiàn)其情意之重，相愛(ài)之摯矣。但亦見(jiàn)得其心情之棖觸。此為何故？“別也如何遽�！庇质且宦曢L(zhǎng)嘆：相別又為何太匆忙呵！原來(lái)，主人公眼下正當(dāng)離別。此句中如何，亦作為何解。嘆恨為何倉(cāng)促相別，則兩人忘形爾汝，竟不覺(jué)光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼就要相別之情景，可不言而喻。

　　上句是言過(guò)去，此句正言現(xiàn)在�！皠e也應(yīng)難見(jiàn)也難”，則是把過(guò)去之相見(jiàn)、現(xiàn)在之相別一筆挽合，并且暗示著將來(lái)難以重逢。相見(jiàn)則喜，相別則悲，其情本異。相見(jiàn)時(shí)難，相別亦難，此情則又相同。兩用難字，挽合甚好，語(yǔ)意精辟。不過(guò)，相別之難，只緣兩情之難舍難分，相見(jiàn)之難，則為的是人事錯(cuò)迕之不利。兩用難字，意蘊(yùn)不同，耐人尋味。

　　見(jiàn)也難之見(jiàn)字，一語(yǔ)雙關(guān)，亦須體味。見(jiàn)，既指初見(jiàn)，也指重見(jiàn)，觀上下文可知。初見(jiàn)誠(chéng)為不易——“見(jiàn)也如何暮”。重見(jiàn)更為艱難——“后會(huì)無(wú)憑據(jù)”。后會(huì)無(wú)憑，關(guān)合起句“見(jiàn)也如何暮”，及上句“見(jiàn)也難”之語(yǔ)，可知此一愛(ài)情實(shí)有其終難如愿以?xún)數(shù)囊环�苦衷隱痛。主人公情好如此，而終難如愿以?xún)�，其原因不在主觀而在客觀方面，也可想而知。

　　事實(shí)上，雖說(shuō)是愿天下有情人終成了眷屬，可是畢竟是此事古難全呵。上片嘆恨相見(jiàn)何晚，是言過(guò)去，又嘆相別何遽，是言現(xiàn)在，再?lài)@后會(huì)無(wú)憑，則是言將來(lái)。在此一片嘆惋聲中，已道盡此一愛(ài)情過(guò)去現(xiàn)在未來(lái)之全部矣。且看詞人他下片如何寫(xiě)。

　　“去也如何去，住也如何住”，寫(xiě)行人臨去時(shí)心下猶豫。行人去也，可是又怎樣去得了、舍得走呵！可是要“住”，即留下不去呢，情勢(shì)所迫，又怎么能夠？正是“住也應(yīng)難去也難”。此句與上片同位句句法相同，亦是挽合之筆。句中兩用難字，意蘊(yùn)相同。而“別也應(yīng)難見(jiàn)也難”之兩用難字，則所指不同。此皆須細(xì)心體味。寫(xiě)臨別之情，此已至其極。

　　然而，結(jié)句仍寫(xiě)此情，加倍寫(xiě)之，筆力始終不懈�！按穗H難分付�！贝穗H正謂當(dāng)下臨別之際。分付訓(xùn)發(fā)落，宋人口語(yǔ)。難分付，猶言不好辦。多情自古傷離別，而臨別之際最傷心。此時(shí)此刻，唯有徒喚奈何而已。詞情在高潮，戛然而止，余音卻在繞梁，三日不絕！

如何提高閱讀能力10

　　理解知識(shí)有三級(jí)水平，低級(jí)水平的理解是指知覺(jué)水平的理解，就是能辨認(rèn)和識(shí)別對(duì)象，并且能對(duì)對(duì)象命名，知道它“是什么”；中級(jí)水平的理解是在知覺(jué)水平理解的基礎(chǔ)上，對(duì)事物的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系的揭露，主要表現(xiàn)為能夠理解概念、原理和法則的內(nèi)涵，知道它是“怎么樣”；高級(jí)水平的理解屬于間接理解，是指在概念理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步達(dá)到系統(tǒng)化和具體化，重新建立或者調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通，并使知識(shí)得到廣泛的遷移，知道它是“為什么”

　　理解力是衡量學(xué)習(xí)效益的重要指標(biāo)，它包括以下幾個(gè)方面：

　　1、 整體思考的能力。

　　學(xué)習(xí)需要借助積極的思維活動(dòng)，弄清事物的意義，把握事物的結(jié)構(gòu)層次，理解事物本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系，需要對(duì)學(xué)習(xí)材料作整體性的.思考。因此，個(gè)體應(yīng)該培養(yǎng)自身的全局觀點(diǎn)，考慮問(wèn)題要從大局出發(fā)，著眼于整體問(wèn)題的解決。這是因?yàn)檎�體思考能力的強(qiáng)弱影響著個(gè)體的學(xué)習(xí)效果。

　　2、 洞察問(wèn)題的能力。

　　在學(xué)習(xí)中，我們需要不斷地思考，在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題要具有洞察力。只有這樣才能更深刻的理解學(xué)習(xí)的材料，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

　　3、 想象力、類(lèi)比力。

　　正如想象可以讓知識(shí)插上翅膀一樣，想象力可以讓個(gè)體學(xué)習(xí)知識(shí)的能力得到飛升。而類(lèi)比力是將同類(lèi)事物進(jìn)行比較的能力。同類(lèi)事物具有相似之處，也具有相異之處，對(duì)其進(jìn)行比較、分析，可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

　　4、 直覺(jué)力。

　　直覺(jué)力是個(gè)體學(xué)習(xí)能力達(dá)到一定程度而展現(xiàn)出來(lái)的一種能力。有些東西是要靠直覺(jué)把握的，學(xué)習(xí)有時(shí)也要靠直覺(jué)。直覺(jué)力高低對(duì)學(xué)習(xí)效果好壞有時(shí)也起重要作用。

　　5、解釋力。

　　即解釋經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，也就是運(yùn)用觀念進(jìn)行邏輯推演的能力。學(xué)習(xí)需要將學(xué)到的知識(shí)經(jīng)過(guò)概念、判斷、推理的抽象思維過(guò)程轉(zhuǎn)化為自身的一種東西，并能對(duì)其進(jìn)行合理的解釋?zhuān)耗芊駥?duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的解釋?zhuān)�是判斷一個(gè)人理解力高低的最重要標(biāo)準(zhǔn)。

如何提高閱讀能力11

　　一、扎實(shí)聽(tīng)說(shuō)能力，才能從本質(zhì)上提高閱讀水平;

　　讀和聽(tīng)力一樣，是語(yǔ)言材料的“輸入”，沒(méi)有足夠的“輸入”，就不可能有“輸出”——“說(shuō)”和“寫(xiě)”�！奥�(tīng)”不但是說(shuō)的基礎(chǔ)，還是閱讀的基礎(chǔ)。之所以能 讀懂，是因?yàn)槭孪饶苈?tīng)懂。比如，How old are you?這個(gè)句子，我們之所以能讀懂，是因?yàn)樵陂喿x過(guò)程中，我們把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為聲音符號(hào)讀出來(lái)了，而這個(gè)聲音符號(hào)是我們事先能聽(tīng)懂的。如果原本就聽(tīng)不懂 這個(gè)句子，那么，哪怕你每個(gè)一單詞的中文意思都很清楚，你很有可能會(huì)誤讀，如：

　　How (怎么)are(是)you(你)?

　　How(怎么)old(老)are(是)you(你)?

　　哪怕不是誤讀，你也會(huì)因?yàn)橐�逐字翻譯、分析句子結(jié)構(gòu)等等，讀了很辛苦、很乏味。

　　因此，在閱讀之前，一定要充分地“聽(tīng)”，聽(tīng)得越多，詞匯量越大，語(yǔ)感越強(qiáng)，以后閱讀起來(lái)就越得心應(yīng)手。這就是我們常說(shuō)的“磨刀不誤砍柴工”。

　　所以，我個(gè)人認(rèn)為，如果是一年級(jí)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的，已經(jīng)有了一定的聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)、語(yǔ)感和詞匯量，小學(xué)三年級(jí)可以漸漸步入簡(jiǎn)單的閱讀了。

　　聽(tīng)，是為了“說(shuō)”和更好地“讀”。聽(tīng)力的訓(xùn)練，應(yīng)該貫穿英語(yǔ)學(xué)習(xí)的始終，尤其是整個(gè)小學(xué)階段，都應(yīng)該以聽(tīng)、說(shuō)為主要任務(wù)。因此，強(qiáng)烈建議家長(zhǎng)們給孩子 購(gòu)買(mǎi)有聲讀物，讀完了可聽(tīng)，聽(tīng)完了可讀，或邊聽(tīng)邊讀，直到聽(tīng)熟、會(huì)背，爭(zhēng)取以后在聽(tīng)別的文章，碰到同樣的單詞或句型時(shí)，能夠一聽(tīng)就懂。此外，聽(tīng)還有助于記 住生詞的發(fā)音，有助于形成語(yǔ)感。

　　因此，最有效的閱讀方式是，把閱讀能力的提高、聽(tīng)力的提高、詞匯量的擴(kuò)大、語(yǔ)感的形成、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的規(guī)范緊密結(jié)合起來(lái)，達(dá)到語(yǔ)言綜合能力的全面發(fā)展。

　　二、什么是sight word?對(duì)閱讀有什么幫助?

　　sight word，顧名思義，就是指“一sight(看見(jiàn))，就能馬上拼讀出來(lái)的單詞”。熟悉這些單詞的作用在于，它們是常見(jiàn)詞，而且其中有些不符合發(fā)音規(guī)律，無(wú) 法通過(guò)自然拼音正確讀出來(lái)。如果這部分單詞能夠一見(jiàn)到就拼讀出來(lái)，就會(huì)大大提高閱讀速度，從而提高閱讀興趣。要知道，英語(yǔ)中，最常見(jiàn)的前25個(gè)單詞，構(gòu)成 了所有閱讀文章中1/3的內(nèi)容，最常見(jiàn)的100個(gè)單詞構(gòu)成了50%的內(nèi)容，最常見(jiàn)的300個(gè)單詞65%的內(nèi)容。

　　那么，怎么去掌握這些sight word呢?專(zhuān)門(mén)去背這個(gè)詞匯表嗎?不是，應(yīng)該在孩子開(kāi)始閱讀第一本書(shū)時(shí)，就邊讀邊掌握。

　　三、怎樣更好地通過(guò)閱讀積累詞匯?

　　閱讀和聽(tīng)力一樣，是積累詞匯的最佳手段(孤立地背單詞是完全行不通的`)。

　　在閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)可以把孩子原來(lái)不認(rèn)識(shí)的生詞，或猶豫片刻才拼讀出來(lái)的單詞，單獨(dú)寫(xiě)在書(shū)的邊邊角角(尤其是前面第四點(diǎn)中提到的sight word)，等孩子把文章讀熟后，再單獨(dú)朗讀這些單詞，或者用英文黑體字(Arial Black字體)和很大的字號(hào)(小初號(hào))打印出來(lái)，貼在客廳的墻上，以便經(jīng)常利用零碎的時(shí)間讓孩子拼讀。做到下次閱讀別的文章，看到同樣的單詞，能夠馬上 拼讀出來(lái)，并知道大概意思，孩子的閱讀速度、閱讀能力就會(huì)漸漸提高，詞匯量也會(huì)慢慢擴(kuò)大。

　　為什么要單獨(dú)拿出來(lái)讀呢?除了強(qiáng)調(diào)以外，還有一個(gè)很重要的原因：在讀課文時(shí)，孩子因?yàn)槁?tīng)熟、讀熟了，在上下文中順著就能不假思索地讀出來(lái)，并沒(méi)有動(dòng)腦筋去拼，去想，而單獨(dú)拿出來(lái)，脫離了前言后語(yǔ)，可能就不知道怎么讀，什么意思了。

　　四、文章中的生詞，要不要刻意去背拼寫(xiě)和中文意思呢?

　　這些單獨(dú)寫(xiě)出來(lái)的詞，不需要刻意背拼寫(xiě)和中文意思，但要做到下次看到就能讀出來(lái)并知道大致意思。因?yàn)榭桃馊ケ�，雖然記住了，但因?yàn)椴皇褂�，過(guò)幾天就會(huì) 忘記，而且孩子學(xué)英語(yǔ)的興趣可能也會(huì)在背單詞中漸漸消磨，倒不如把用于背單詞的時(shí)間用在閱讀上，通過(guò)單詞在文章中的復(fù)現(xiàn)，自然而然地記住常用詞的拼寫(xiě)。這 樣記單詞的好處是，記住拼寫(xiě)的同時(shí)，中文意思、單詞的用法也就一起記住了，而且通過(guò)這種方法記住的單詞，不容易忘記。

　　所以，閱讀和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力是相互幫助的!如果孩子忘記單詞的中文意思，可以從文章中把含有這個(gè)單詞的那個(gè)句子，甚至是整篇文章找出來(lái)，讓她再讀一 遍，孩子一讀原句，馬上就明白單詞的含義了，多反復(fù)幾遍，中文意思自然就記住了。提高英語(yǔ)閱讀，既能提高單詞的記憶程度，也可以在考試中拿下占分很大的閱讀部分!

如何提高閱讀能力12

　　一、反復(fù)閱讀選文

　　平時(shí)講解課文之前要求學(xué)生要預(yù)習(xí)、閱讀課文，其目的在于讓學(xué)生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。要答閱讀分析題，自然也不例外，讀是基礎(chǔ)。何況現(xiàn)在的選文大多是文質(zhì)兼美的文章，它們或注重思辨、啟迪學(xué)生智慧，或展示科技新貌、開(kāi)拓學(xué)生視野，或寓理于情、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀、人生觀，有的還代表著新的文化觀念等，這些材料對(duì)大多數(shù)同學(xué)而言是陌生的，因此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行瀏覽、細(xì)讀、品讀是必不可少的。

　　瀏覽，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀包括標(biāo)題和檢測(cè)題在內(nèi)的所有文字資料。通過(guò)瀏覽，大體知曉材料的內(nèi)容和命題的方向，形成初步印象。

　　細(xì)讀，即在瀏覽的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著檢測(cè)題細(xì)細(xì)閱讀選文，深入了解文章立意、寫(xiě)作思路、表達(dá)方式和表現(xiàn)手法等，做到重點(diǎn)明確、胸有全局。

　　品讀，就是要求學(xué)生帶著對(duì)材料的初步理解，首先重點(diǎn)品讀檢測(cè)題的題干，揣摩出題者的意圖，在有所思考的基礎(chǔ)上再讀選文，同時(shí)對(duì)那些答題要求較高的題目做到有的放矢、重點(diǎn)關(guān)注。

　　二、抓住文體特征

　　閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒(méi)有一定的知識(shí)積累，不掌握一些基本技能，可能也會(huì)無(wú)從下手。各類(lèi)文體的特征就是必須掌握的知識(shí)。因?yàn)樵S多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征，只有掌握各類(lèi)文體的基礎(chǔ)知識(shí)，答題才容易“上路子”。例如，記敘文常涉及的是記敘的.六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達(dá)的方式等；說(shuō)明文�？嫉氖钦f(shuō)明方式、說(shuō)明順序、說(shuō)明對(duì)象及特點(diǎn)、說(shuō)明方法等；議論文則側(cè)重對(duì)議論文的三要素考查，如文章的論點(diǎn)、論據(jù)的類(lèi)型、論證的方法等。這些都涉及到相應(yīng)文體的基本概念，有共性的內(nèi)容。如果學(xué)生對(duì)選文的文體類(lèi)型辨別無(wú)誤，基本概念認(rèn)識(shí)清晰，那么答題時(shí)就不會(huì)張冠李戴，這樣基本分就不會(huì)丟失了。

　　三、準(zhǔn)確把握材料

　　每篇選文都是有血有肉的。但是閱讀過(guò)程中，如不能很快地抓住主要內(nèi)容或主題思想，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線，答題就會(huì)吃力不討好。怎樣很快地抓住文章的主干和靈魂呢？大體有以下三種方法：

　　1、抓題目。標(biāo)題是文章的眼睛，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。有些文章題目交代了文章的文體或?qū)懽鞯姆较�，抓住了題目，答題一般就不致于產(chǎn)生太大的偏差。

　　2、抓住中心句。中心句是文章內(nèi)容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對(duì)文章內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)就會(huì)更準(zhǔn)確更具體。

　　3、抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現(xiàn)之所在。因此，抓住這類(lèi)句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。

　　四、區(qū)別題型作答

　　讀懂文章、明辨文體及基本概念，其目的還在于運(yùn)用，在于答題。學(xué)會(huì)區(qū)分不同題型，巧妙處理也很重要。

　　1、選擇題。通常采用排除法。閱讀分析題的內(nèi)容涉及到的不僅僅是內(nèi)容，有時(shí)對(duì)課內(nèi)知識(shí)也多有勾連考查。因此對(duì)課內(nèi)掌握的知識(shí)如能或排除或選擇，就無(wú)形中降低了知識(shí)的選擇難度。

　　2、延伸題。如根據(jù)有關(guān)內(nèi)容默寫(xiě)名句等，對(duì)此要避難就易，寫(xiě)自己最有把握的答案。否則容易吃力不討好。

　　3、基本概念題。要做到抓住語(yǔ)段的主要內(nèi)容來(lái)答題，不能撿芝麻，丟西瓜，更不能一頁(yè)障目，不見(jiàn)森林。

　　4、綜合分析題。對(duì)于這類(lèi)題，則要在整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上扣住命題內(nèi)容解答，不能斷章取義，更不能答非所問(wèn)。這類(lèi)題往往是最能見(jiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力高下的題，答題應(yīng)努力做到：簡(jiǎn)明扼要，言簡(jiǎn)意賅，一般不超過(guò)30字；句子要通順，語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有漏洞，符合邏輯推理；要圍繞文章內(nèi)容，突出重點(diǎn)，不能信馬由韁，胡亂扯談。

　　閱讀能力的提高不是一朝一夕的事。它要求學(xué)生樹(shù)立正確的思想方法、價(jià)值觀念，同時(shí)掌握答題技巧、不斷拓寬知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)和能力。

如何提高閱讀能力13

　　1.最簡(jiǎn)單的判斷是孩子的詞匯量太小，而這也確實(shí)是普遍的原因。特別是到了PET就是3500詞的要求，相當(dāng)于我們國(guó)家新課標(biāo)高中畢業(yè)時(shí)要掌握的單詞量，對(duì)于大多數(shù)是小學(xué)四五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)挑戰(zhàn)顯而易見(jiàn)。詞匯量的突破只有靠積累，強(qiáng)化突擊記憶尤其不適合孩子，簡(jiǎn)單易行有效的方法是除了上課，讓孩子堅(jiān)持每天家庭閱讀，配合《劍橋初級(jí)(還有中級(jí)和高級(jí))英語(yǔ)詞匯》(外研社中文第二版)，每天一頁(yè)幫助梳理詞匯。

　　2.還有可能是孩子的語(yǔ)法不行，從而影響對(duì)句子結(jié)構(gòu)的判斷。即使每個(gè)單詞都讀懂了，卻不能辨別意群。其實(shí)，只要語(yǔ)法好，即使遇到有生詞的句子，也能夠充分理解。判斷這一點(diǎn)不是很難，比如讓孩子即興念課文(而不是念很熟悉的課文)，如果他在不該停頓的地方停頓，就有可能是語(yǔ)法有問(wèn)題�；蛘咦尯⒆赢�(huà)出一個(gè)長(zhǎng)句子的主謂賓，再判斷其他詞和主謂賓的關(guān)系，也能看出孩子語(yǔ)法掌握的程度。

　　3.孩子沒(méi)有正確的`閱讀策略也會(huì)是原因。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子習(xí)慣于從頭第一個(gè)字逐字逐句地讀，遇到讀不懂的句子或者生詞就讀不下去，或者影響后面的閱讀。PET和FCE的閱讀題很重視對(duì)考生語(yǔ)篇意識(shí)的考察，即不是考我們讀沒(méi)讀懂某個(gè)句子，而是考我們是否理解了句子與句子甚至段落與段落之間的發(fā)展邏輯。閱讀策略很難依靠孩子自身領(lǐng)悟，有些孩子會(huì)下意識(shí)地運(yùn)用，但無(wú)論怎樣，能夠有意識(shí)地使用閱讀策略進(jìn)行閱讀肯定能夠提高閱讀速度和理解深度。

　　4.孩子語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和拼讀能力也會(huì)影響閱讀。這兩方面弱的孩子解碼就慢，就是看到一個(gè)詞不能馬上反應(yīng)其意思，從而影響閱讀速度。如果是這個(gè)問(wèn)題，就一定要補(bǔ)上這個(gè)短板。

　　5.還有一種可能就是孩子閱讀看懂了，但被題繞進(jìn)去了。他們的邏輯思維能力還沒(méi)有那么強(qiáng)，四個(gè)選擇怎么著都會(huì)沾點(diǎn)邊，就是用來(lái)迷惑考生的，一不小心就掉到“陷阱”里去了。老師會(huì)講些做題“技巧”，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，會(huì)就是會(huì)，不會(huì)就是不會(huì)，不能瞎猜。技巧頂多是讓孩子們熟悉題型，掌握做題的步驟，學(xué)會(huì)一些基本的判斷。邏輯思維能力隨著年齡的增長(zhǎng)就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

　　6.孩子對(duì)考試形式和題型不熟悉也會(huì)成為障礙。這個(gè)好解決，讓孩子們參加模擬考試，或者多做些題就可以了。

　　7.孩子的知識(shí)面窄。對(duì)閱讀涉及的一些話(huà)題完全沒(méi)有概念，就會(huì)出現(xiàn)通篇沒(méi)有什么生詞，可就是不知道在說(shuō)什么。解決方法是一定要讓孩子多讀，而且讀雜書(shū)，別光讀故事。

　　有可能孩子一篇閱讀不能讀懂是上面這些綜合因素的結(jié)果，但沒(méi)有一劑靈藥解決這一切。特別強(qiáng)調(diào)不要一味地“傻”讀，首先必須對(duì)原因做一個(gè)判斷，到底是不是閱讀問(wèn)題，是閱讀的什么問(wèn)題，然后有針對(duì)性地練習(xí)突破。

如何提高閱讀能力14

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)感，并強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上。但在實(shí)際教學(xué)中我們往往較重視聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而在讀的方面較為忽視。語(yǔ)言技能是語(yǔ)言能力的重要組成部分，它包括聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)四個(gè)方面的技能及這四項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用能力，而提高閱讀能力則是提高聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力的關(guān)鍵。那么應(yīng)該怎樣搞好英語(yǔ)閱讀教學(xué)，同時(shí)提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力呢？

　　一．培養(yǎng)小孩的`閱讀興趣

　　興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成分。一個(gè)學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)把閱讀看成自己的愿望和需要，才會(huì)由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)為主動(dòng)閱讀，才會(huì)有閱讀的自信心。

　　1.精心選擇閱讀材料

　　2．給予適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)

　　二．激發(fā)小孩的閱讀動(dòng)機(jī)

　　1．在閱讀前設(shè)置問(wèn)題

　　讓他帶著問(wèn)題去閱讀，使閱讀更具有目的性。

　　2．在閱讀中解決問(wèn)題

　　鼓勵(lì)他提出問(wèn)題，并與他討論或交流的方法去解決問(wèn)題。

　　3．在閱讀后再次提出問(wèn)題

　　三、拓展學(xué)生的閱讀空間

　　1.平時(shí)給他選擇淺顯有趣的課外讀物。

　　2．鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)英文歌謠和短小故事。

　　四、提高閱讀速度

　　總之，閱讀理解能力是一種綜合能力。隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的要求也越來(lái)越高。閱讀能力是英語(yǔ)自學(xué)能力的基礎(chǔ)，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和自學(xué)能力的手段。

如何提高閱讀能力15

　　高考英語(yǔ)試卷的閱讀理解部分共有4篇文章，在150分里占30分，約27%，是高考英語(yǔ)試卷重中之重的部分。高考英語(yǔ)閱讀時(shí)間共為30分鐘，閱讀速度平均應(yīng)當(dāng)為每分鐘60~70字。涉及內(nèi)容包括：科普、歷史、地理、文化、人物、故事、新聞、廣告等等。題材多樣，體裁各異。

　　近年，文章的選題更貼近現(xiàn)實(shí)生活，具有更強(qiáng)的社會(huì)性、實(shí)用性和文化性。不僅注意到了語(yǔ)言和文化的交互作用，還考慮到了應(yīng)試語(yǔ)言的實(shí)用性，同時(shí)，生動(dòng)地反映了時(shí)代氣息，跳出了教材語(yǔ)言的模式。但是，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這意味著閱讀部分的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，有效信息也更難被發(fā)現(xiàn)。故此，這對(duì)學(xué)生的分析、推理、概括和抽象思維等綜合能力與加工處理信息的能力提出了要求。

　　縱觀英語(yǔ)高考試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)，高考閱讀理解題目中涉及低能力要求的事實(shí)和細(xì)節(jié)題逐步減少，而涉及較高能力的語(yǔ)篇分析、文章概括、上下文推理的題目逐步增加。因此，對(duì)語(yǔ)言的深層次含義的理解，無(wú)論是對(duì)詞、句的理解，還是對(duì)語(yǔ)篇的理解都需要借助推理，從而得出語(yǔ)篇中不曾明確表述但又蘊(yùn)含其中的意義。

　　閱讀是獲得更綜合、更復(fù)雜、更精確信息的必要手段，我們考生在做閱讀理解時(shí)，不僅要看懂文章的字面意思，還需要針對(duì)不同題材和體裁的篇目運(yùn)用不同的方法作出正確的選擇。一般來(lái)說(shuō)，詞匯、閱讀速度和理解能力是閱讀理解中三個(gè)最重要并且有相互聯(lián)系的因素。

　　在閱讀的方法上，可以使用以下幾種方法：1、跳讀。就是快速地、一步閱讀法。實(shí)際上是有選擇的閱讀，即在文章中找到一個(gè)或關(guān)鍵幾個(gè)詞。用這種閱讀方法回答who、what、when、where之類(lèi)的問(wèn)題最為有效。2、略讀。所謂略讀是指比跳讀慢些的二步閱讀法。也就是泛泛地、粗略地快速閱讀，目的是了解大意，對(duì)文章有個(gè)總的概念。此種閱讀方法能回答why、how之類(lèi)的問(wèn)題。

　　3、精讀。所謂精讀就是用最細(xì)致、最慢、最深層的方法閱讀，目的是求得對(duì)所讀文章的全部意義的理解與掌握。在應(yīng)用這種閱讀方法前，首先應(yīng)用跳讀法找到與問(wèn)題有關(guān)聯(lián)的地方，然后細(xì)讀。有時(shí)候文中有直接回答，有時(shí)候回答分布在整篇短文中，需要考生找出，進(jìn)行釋義、歸納、概括等。此種閱讀方法能回答需推斷、歸納和演繹的題目。

　　而在使用閱讀技巧時(shí)，應(yīng)該盡量做到以下幾點(diǎn)：

　　1.帶著問(wèn)題閱讀短文，根據(jù)不同題型，選用不同閱讀方法。

　　即先看問(wèn)題，再?zèng)Q定選用跳讀、略讀和精讀方法，這樣做，目的性強(qiáng)，能收到事半功倍的功效。

　　2.找出主題句，確定中心思想。

　　每篇文章均講述一個(gè)主題，不管它有幾個(gè)段落，它們都圍繞著一個(gè)中心思想。確定了中心思想，即抓住了關(guān)鍵。隨后通讀全文，找出重要詞語(yǔ)，通常在下面劃線，再進(jìn)行推敲。

　　3.推斷單詞、句子和通篇的含義。

　　在做閱讀理解時(shí)，常常會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞、看不懂的句子等。這時(shí)考生不要緊張，而應(yīng)運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)邏輯思維，去推斷出此單詞和整個(gè)句子的含義。只要靜下心來(lái)，絕大部分是能推斷成功的。

　　4.盡快選擇答案。

　　在閱讀理解時(shí)，如碰到難題，如推斷、結(jié)論題，不要過(guò)多地花費(fèi)時(shí)間，可留下標(biāo)記，待那些有把握的.題目做完后再回過(guò)頭來(lái)做。有時(shí)候其它題目做完后，再做難題，能多少受到點(diǎn)啟發(fā)，對(duì)短文的理解也會(huì)有所幫助與加深，難題部分也可能就解決了。

　　閱讀理解是一項(xiàng)含有多種技巧的思維過(guò)程，涉及到大量的語(yǔ)言知識(shí)。語(yǔ)言知識(shí)包括詞、詞性、句子、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等等；非語(yǔ)言知識(shí)包括一定的歷史和社會(huì)文化背景知識(shí)，考生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)背景的了解會(huì)對(duì)理解產(chǎn)生一定的影響。若要正確閱讀理解一篇文章，考生就得在閱讀中一邊閱讀，一邊進(jìn)行猜測(cè)、推斷、歸納、驗(yàn)證�？忌�除了必須熟練掌握詞匯，還必須具備一定的閱讀理解的準(zhǔn)確性和閱讀速度的能力。不經(jīng)過(guò)大量的閱讀和長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練，僅靠短期突擊而掌握閱讀方法和技巧，是不可能取得優(yōu)異成績(jī)的。一個(gè)優(yōu)秀的閱讀者往往具備不斷延伸猜測(cè)和聯(lián)想的強(qiáng)烈自我意識(shí)。提取別人提取不到的已知信息，讀懂別人讀不懂的文章。訓(xùn)練這種能力、培養(yǎng)這種意識(shí)在閱讀過(guò)程中拓寬思路是很必要的。

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