【薦】兒童詩
兒童詩1
盤旋的蒼鷹，
低回的風箏，
可有人向你們傾訴慕意。
你有翅膀，你能翱翔，
你能接受蒼穹的洗禮。
你有膽量，你有魄力，
你能俯覽人間的奇跡。
我愿你借我一雙翅，
帶我沖破這塵世的'絆與羈。
我回環(huán)在咸陽上空，
巍峨的秦都城里
似乎還有那一統(tǒng)六國的皇帝。
我以翅上羽翼輕撫過竹簡，
干涸的墨跡是他治國平天下的心意。
長城猶在，歷史不滅，
我愿這獨處高樓的人兒
能常于地下安息。
我徘徊在烏江之側(cè)，
東流的江水不止
依稀是誰家姑娘仍依誓而泣。
我以翅上羽翼對抗著逆風，
如咽水流是他復國未遂的嘆息。
長戟斷折，楚歌聲停，
我愿這堅毅剛強的勇士
能在沉默中釋懷。
我追溯到橘子洲頭，
盡染的層林紅透
隱約是一代天驕的風發(fā)意氣。
我以翅上羽翼搏擊著肅寒，
爭流百舸是他興國安家的壯志。
湘江北去，淹沒往昔，
我愿這風華絕代的書生
能來世志與天齊。
我臨著不知名的溪，
臨溪照影。
這不知來處的林風忽起，
肆虐地分剝我不齊整的羽翼。
我反抗，我掙扎，我怒吼，
只因我也有長空縱橫意，
我也想遨游那無邊天際。
可這狂風
哪里懂得我的哀苦求乞。
盤旋的蒼鷹，
低回的風箏，
可有人向你們傾訴慕意。
我仰望青天，仰望穹頂，
幻想著有朝一日
我也能在云端恣意。
兒童詩2
《角色互換》說好的，角色互換。今天你當媽媽，我當寶寶。你推我走進公園，我咬著奶嘴一臉的無辜。我哇哇哭鬧，你嚴厲叫罵。
路人依舊贊嘆你的可愛，譴責我的荒謬。他們忘了我們的約定，今天我是寶寶，你是媽媽。 篇一、關于母親節(jié)的經(jīng)典現(xiàn)代詩歌媽媽的愛，是一雙雙長長的筷子，給我夾好吃的菜；
媽媽的愛，是一個個彩色的皮筋兒，給我扎漂亮的辮子；
媽媽的'愛，是一把撐開的雨傘，為我遮風擋雨；
媽媽的愛，是一本本精彩的故事書，給我講動聽的故事；
媽媽的愛，是一支支細細的鉛筆，教我寫規(guī)范的字；
媽媽的愛，是關心的眼淚，我勇敢地在打針，媽媽卻在心疼地哭；媽媽的愛，是溫暖的懷抱，讓我舒舒服服地睡著。我愛您，媽媽！
兒童詩3
《媽媽的愛》
憔悴的地球媽媽，歷經(jīng)四十五億年的日與月的洗禮，經(jīng)歷了火山的爆發(fā)，流星的撞擊，大火和寒冰的殘忍毀壞。
傷痕累累，遍布蒼悒，而地球媽媽毫無怨言，用博大的胸懷愛著她的萬萬臣民。
十七世紀的冰島拉凱火山的爆發(fā)，她承受著長達八個月的毒氣和熔巖的攻擊，熔巖覆蓋五百平方公里，素氣灼傷人的眼睛、脫掉動物的皮、植物枯死。
新世紀的二零零四年的印度洋海嘯，它被譽為海的憤怒，它在瞬息以五百公里的時速向岸邊推進，讓多少熱愛潮汐的人沒了蹤影。
每隔十萬年的冰川期寒流，從先寒武紀到新生代的冰河期，代代瘋狂地襲掠著人們生活的環(huán)境，及致改變地軸周期性的傾斜角度和減少陽光照射量。
七萬年前的印尼托芭的超級火山爆發(fā)，這災難的時刻，更勝于汶川的5。12和印尼的2。12地震，造成地球上六成以上的生命消失。
地球媽媽的`心傷了、痛了、淚也干了，她雖有寬廣博大的胸懷，卻像苦難的母親，需為萬萬臣民提供太多的衣食住行。
可怕的超生游擊隊，誰能說服她們認識地球的容重，可怕的消費群體，誰能阻止他們炒房、炒地、炒金……
石油的開采、煤礦的挖掘、天燃氣的采集、金山的轟炸……
這無度的無節(jié)制的汲取，地球媽媽的脈絡還能承受多少破壞，一宗宗災難就在造福人類時隱現(xiàn)。
從撒哈拉沙漠到云貴廣西，有多少生靈在汲取著地球媽媽的最后一滴血。
從樓歪歪到填海造樓塌陷，有多少人會想到我們的地球會不會像流星。
從美麗富饒民風醇樸的玉樹州到冰島爆發(fā)的火山，飽受多少磨難的地球媽媽忍受悲哀，在日與月的光暈里旋轉(zhuǎn)，渴望為她的孩子們營造溫馨的家。
憔悴的地球媽媽，望著王家?guī)X煤礦和波蘭高層領導飛機的墜毀，她心疼她憂郁她卻無能為力，奢侈生活的人啊，能否佇立思考片刻，能否回頭望一望曾經(jīng)的家園，有多少東西還讓我們留連。
兒童詩4
說靜很靜，
靜得可以聽到老師講課的'聲音，
風吹動樹葉的聲音，
嘩嘩、嘩嘩，
就像一場春雨在下著，
說鬧很鬧，
聲音擁擠著聲音，
身影碰撞著身影
讓人感到，校園
其實就是一個巨大的蜂，
匯聚了無邊的春色。
說大很大，
世界那么大，
夢想那么大。
說小很小，
小得就像一�；ü嵌洌�
里面涌動著春天，
涌動著希望。
兒童詩5
祖國，我親愛的祖國
五千年的征程
蹉跎歲月，歷經(jīng)無數(shù)春秋
在原始群落中驚醒，見證男耕女織的日程
在戰(zhàn)鼓瑟瑟中驚醒，飽嘗金戈鐵馬的生活
在洋XX火炮中驚醒，受辱列強禽獸的欺凌
趟過歷史沖刷的長江黃河，
翻越世紀雕琢的泰山群岳
一路荊棘，一路顛簸
傷與恨，匯聚著古老的傳說
血與淚，演繹著歲月的蹉跎
祖國，我親愛的祖國
五千年的滄桑，你用自己的軀體書寫神奇
暗淡了刀光劍影，撣拭去歷史埃塵
每一次滄桑都是歲月深雕在額角的皺紋
烙在心上難以撫平的傷痕
凝結中華兒女追求希望的心聲
穿梭血淚筑就的萬里長城，
緬懷嬴政秦兵馬俑的雄風
一路奔波，一路奇聞
傷與恨，驗證著古老的文明
血與淚，譜寫著進步的腳印
祖國，我親愛的祖國
五千年的風雨歷程，
你用自己的軀體予以證明
掙脫歷史的桎梏，
將文明與和平一并播種
歷經(jīng)磨難的'民族
在世界版圖中，勾勒雄雞的藍圖
比我心血還紅的五星紅旗
伴著晨曦，冉冉東升
祖國，你終于有了自己的尊稱——中國
飽經(jīng)滄桑的民族，才是希望與和平的守護神
舉杯祝福，我親愛的祖國
在那風雨如磐的歲月里
非典的肆虐、洪水雪災接踵侵襲
間隔三十二年的兩次特大地震
任憑再大的災難降臨
祖國始終高昂著頭頭顱
在這片災難的腳下，
始終都有一片忠愛的熱土
祖國，您在我心中
我才有勇氣：
搏擊壺口白浪翻怒，
攀登巍巍知識巔峰
您就是中華兒女心中
那盞亮起的燈
照亮道路，伴我們一起前行
兒童詩6
這首詩是作者寫的童年的想象，內(nèi)容豐富，奇妙，有著天真浪漫，無邪，充滿童年純潔，美好的幻想，充滿童稚天真的幻想，與作者對大自然的喜愛，充分體現(xiàn)出一個孩童無憂無慮的生活，童年的美好充實，快樂�！拔蚁氚蜒劬ρb在風箏上�！�
多么奇妙的想法啊，我要能是一只風箏，就要隨著暖暖的'春風飄啊飄，飄出這座罪惡的城市，去感受大自然，擁入大自然的懷抱，風停了，我也落在樹梢上，靜靜地等著下一陣風。
“我想把小手，安在桃樹枝上�！笔前�，我也想，用自己的雙手去體驗大自然，追隨春姑娘的腳步，過著自由自在的生活。可如今的童年，似乎是一個黑暗的無底洞，陰森可怖，有許多危險的陷阱，獰笑著看著你，張開滿是獠牙的大口，仿佛在說：“來吧，向我走來吧！”
如果不把握住自己前進的腳步，便會陷入罪惡的深淵，而這種機會往往是大多數(shù)家長給的。
現(xiàn)在的孩子都懼怕家長，某節(jié)課老師做了一個調(diào)查，在考試成績?yōu)?9.5分時，考卷要交給家長簽字，就算你不簽字也不會被老師發(fā)現(xiàn)，在這種情況下，全班三分之二的同學選擇了不給家長簽字，理由大多數(shù)是會被家長打一頓。這種體罰孩子的方法，十分不好，很容易從小就在孩子的心中種下了一粒罪惡的種子，培養(yǎng)出了一股叛逆的精神，對家長又恨又怕。這種方法非但不能讓孩子理解家長，反而后患無窮。
還一種是調(diào)皮孩子的家長，在班級中的壞事里，不管是不是他的孩子做的，家長非但不聽孩子的解釋，不管三七二十一，就以平常對孩子的“了解”，胡亂下結論冤枉孩子，還以打來威脅孩子，孩子們以為照他們的意思，說出違背本意的話，就不會被打，沒想到的卻是更厲害的毒打。
有人說，童年是一陣快樂的風，雖然美好卻很短暫，但這陣風卻會重臨我的心頭。然而以上兩種孩子，可能會想讓這“美好”的回憶隨風飄至九霄云外，永不返回……
兒童詩7
我想把眼睛
裝在天空
看小鳥自由的.飛翔
看白云的潔白
看啊，看——
天空是我的游樂園。
森林
伐木工人來了，
使森林變得危險。
小動物們快跑呀，
使森林變得熱鬧。
伐木工人走了，
使森林變回從前那樣安靜。
兒童詩8
五環(huán)旗迎風飄揚
北京城神采飛揚
一條條街道
車馬歡暢
一個個賽場
健兒驕女拼搏奮戰(zhàn)
加油喝彩震天響
五環(huán)旗迎風飄揚
北京城神采飛揚
一個個國度
神往心向
一座座家園
親朋好友匯聚一起
驚呼喜氣滿廳堂
五環(huán)旗迎風飄揚
北京城神采飛揚
全世界大團圓
各民族齊歌唱
歌唱奧運
歌唱北京
歌唱友誼地久天長
歌唱中華繁榮富強
兒童詩9
本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫出了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。因為本文是略讀課文，所以我引導學生自主獨立地讀書，把課文讀正確、流利，讀出感情。在學生讀通課文的.基礎上，我引導學生交流自己的感受，并盡量在交流中拓展學生的思路。開課之前，我說：“同學們，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么？”學生沉思了片刻，開始說話了：“我希望爸爸媽媽永遠健康長壽�！薄拔蚁Ｍ覀兗依锝�(jīng)常充滿幸福�！薄皇て鹎永�，學生都踴躍發(fā)言。讀《童年的水墨畫》時，引導學生思考：你看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？學生遲遲不敢舉手。
課堂上，我先讓學生自由讀小詩，告訴老師：你覺得作者的想法美在哪里？學生說出最喜歡的畫面。有的說把小手安在桃樹上，比放感覺更輕，有的說“牽著萬縷陽光”用了擬人，仿佛看到小手牽著陽光的手；有的說“悠”看出悠閑地蕩著秋千，一邊還唱著春天的歌。
當學完整首詩時，我給學生自由展示的空間，讓他們學著也嘗試創(chuàng)造自己的詩，按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容，把自己身體的某些器官想象進去寫，也可以寫自己看到的某一個畫面，下節(jié)課交上來檢查。
兒童詩10
今年的冬天一片雪也沒下
但北風依舊呼啦啦地直刮
門外的紅燈籠也不紅了
裹了層硬生的'灰
破破爛爛的
在風中
左搖右晃
我不認為今天有何特別
不過是日歷上一個鮮紅記號
他們都關上門不知做些什么
我也只好進屋
靜靜守候著
那突然的
鞭炮聲響
兒童詩11
童年
那些零碎的記憶
雖零零散散
卻難以忘記
在小溪旁的嬉戲
聞著清水的香氣
一起站在小溪里
聽著鳥兒的叫鳴
看著藍天的'一碧如洗
想起嫦娥在廣寒宮里
那時說的話
多么童言無忌
傍晚漸漸降臨
我們被籠罩在夜色里
誰也沒有回去
牽著手一起看
牽�？椗�
我愛中華
最愛我中華，
江山如詩畫。
東方明珠塔，
只在天空下。
廬山瀑布“啪”——
聲勢真壯大。
蒙古牧羊家，
藏族力量大。
民族是一家，
都愛我中華!
假如我是一張紙
假如我是一張紙，
我就能做很多事，
變成一只一只很小的船，
在舟上拋進海里。
有時被天風吹卷到舟中的窗里，
有時被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的游著，
總有一天我能流到要到的地方去。
我永不會放棄。
樹
楊樹屹立幾丈高，
柳樹柳絮滿天飄。
銀杏似針又似扇，
香椿葉子如羽毛。
桃樹杏樹開花早，
馬纓開花春夏交。
松樹柏樹年年綠，
秋來桂子十里飄。
秋姑娘來了
秋姑娘
帶著她甜甜的微笑
來到人間
她
在果實上灑下成長劑
她
笑著看人們豐收中的喜悅
她
用剪刀為樹兒們理發(fā)
她
技術可不太高明
樹兒的頭發(fā)
全都鋪在地上
像一條金黃的小路
走在上面
“ 颯，颯 ”地響
這時
人們知道了
秋姑娘來了
滿天星
滿天的星
顆顆是燦爛的鮮花
東墻上映現(xiàn)花影，
簇簇是永遠的明月。
昨夜的漫天星，
明亮無比，
疏而不失，
春花秋月也都是的。
兒童詩12
感恩的心
落葉在空中盤旋飄蕩，描繪著一幅幅感人的畫面，那是大樹感恩大地對它的滋養(yǎng)；浪花在大海中翻騰歌唱，譜寫著一曲曲感恩的樂章，那是浪花對哺育它的大海的頌揚，
不要抱怨上蒼給予你太多的坎坷與滄桑，也不要悲嘆命運中有太多的曲折與跌宕，常懷一顆感恩的心，我們體驗生活的快樂，沐浴著愛的陽光成長。
有人說善人的本質(zhì)就是擁有一顆感人的心，也有人說感恩是人世間的美德，它至高無上！
感恩我的父母，因為他們給予我寶貴的生命，哺育我們健康的'成長；感恩我的老師，因為他們帶我品嘗知識的瓊漿，教我放飛青春的夢想；感恩親愛的黨，因為他為我們創(chuàng)造和平安定的環(huán)境，播散陽光，讓新苗茁壯！
感恩偉大的祖國，因為它賦予我們中國人的尊嚴，巍然屹立于世界東方！
多少次帶著幸福的感覺進入夢鄉(xiāng)，多少次滿懷著感動的淚花，把未來暢想。
學會感恩，就會前程的面對生活的挑戰(zhàn)；
學會感恩，帶著欣喜與熱愛去進行生命的遠航。
感恩是一種力量，感恩是一種境界，擁有一種感恩的心我們就會擁有快樂，擁有幸福擁，有一個美好的未來
兒童詩13
故鄉(xiāng)熱土
月兒歸，
歸去那屬于自己的家。
清晨的霧氣在初陽的輕撫下
乖乖地悄無聲息地離開了，
云彩媽媽召喚她呀，頑皮的孩孑回家了。
鳥兒從睡夢中甜甜地，
意猶不舍地醒采。
鳥兒媽媽又開始了一天的'工作，
鳥兒爸爸也不閑著正忙修繕房屋呢！
它們?yōu)椴赣⒆觽兠Φ瞄e不了手腳。
花兒迎著朝陽，飲著朝露，
臉兒也漲紅了，
正在給太陽公公打招呼��！
溪水流淌進了魚兒的夢，
山林的泉嗚揉碎了鳥兒清晨的幻想。
花兒紅草兒綠，
早起的人兒
也如同鳥爸媽一樣，
辛勤勞作著，
為了·一家子的生活操勞著，
操勞著，操碎了心，垮了自己卻支撐起偌大個家。
花兒敗了再開，
新生的鳥兒牙牙學語了，
四季流轉(zhuǎn)，生命輪回，
熱愛這一片生你養(yǎng)你的土地，
關愛這一倆疼你愛你的父母，直到永遠……永遠……
兒童詩14
可還記得
十年前咱們走過的段路
總會有
你的笑語，我的追求
那是
你的書包總會放著我采摘的野玫瑰
春去秋來
拾起記憶咱們不再是年少
離別的時候
你的淚水，我的`無言
可恨
為什么使你我相遇在一個錯誤的季節(jié)
兒童詩15
有句話說得好：“沒有一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香�！蔽倚Ａ昙墝W生進行的兒童詩歌創(chuàng)作的特色活動，到目前為止，已歷整整一個學期的時間。在這段時間里，我們六年級全體師生共同努力，順利達到了預期目的�，F(xiàn)將一個學期來的活動總結如下：
一、漫漫求索路
第一階段：醞釀、起步（20xx.9）
在調(diào)查準備過程中，我們對六年級學生進行了詢問、訪談、調(diào)查，并設計了一份調(diào)查問卷。通過調(diào)查統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)：
1、學生對詩歌的興趣，遠遠超出了我們預想，學生不但喜歡讀詩，而且經(jīng)常摘抄詩，并能記住一些精美的詩句，大部分的同學都曾蒙發(fā)過寫作的欲望，并確實有過嘗試的經(jīng)歷。這所有的一切，都有力的證實了一點："兒童詩歌創(chuàng)作"的實驗，順應了學生的強烈愿望，學生對詩歌興趣，給活動的成功，提供了有力的保證。
2、通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：學生雖對詩歌有濃厚的興趣，但對"詩歌"的認識膚淺。有的一無所知，有的只憑,感覺認識到詩歌有"語言凝煉，順口（押韻）、有激情、回味無窮……"的特點，可見，學生有一定的感悟能力，這也給活動的成功提供了一定的可能性。
3、學生對詩歌的學習，帶有一定的沖動與盲目性，對詩歌的特點認識不足，認為寫詩歌很簡單、很容易，可以一揮而就，所以雖然都曾有過創(chuàng)作詩歌的經(jīng)歷，但從學生即興創(chuàng)作的作品看，缺少內(nèi)涵，不講技巧。其中，只有10%的學生，能按詩歌的形式借事、借物、借景抒情，有70%的學生能寫出朗朗上口的三、五名詩，有20%的學生，思路混亂，語言零散，找不到詩的感覺，他們不知道"詩歌創(chuàng)作"要講求"循序漸進"。平時，只知道煩惱時寫，高興時寫……認為寫出來的就是"詩歌"，只知抒懷，不講文字表達，其實這種沖動，確實是我們詩歌創(chuàng)作必備的激情，而學習的盲目性、隨意性，學生進行詩歌創(chuàng)作的底蘊積累、詩歌語言表達的技能、技巧，也恰是我們所需要加以輔導和重視的地方。在對學生認識詩歌、學習詩歌、創(chuàng)作詩歌的程度，有了全面系統(tǒng)的了解之后，我們教研組成員進行了綜合分析，整理，并針對性地制定了第二階段的研究方案。
第二階段：探索、求知（20xx.10）
在這一階段，我們做了大量的實際工作：
1、"興趣是最好的老師"，研究一開始，我們多次組織學生進行讀背大賽、詩歌朗讀比賽、"詩歌常識多少"競賽，出圖文并茂的"詩歌小報"等活動，通過豐富多彩的趣味性活動，大大激發(fā)了學生詩歌閱讀的興趣，讓學生初步感知了詩歌的語言美、內(nèi)容美、形式美。
2、俗話說"厚積而薄發(fā)"、"讀書破萬卷，下筆如有神"。沒有豐厚的積累，哪來創(chuàng)作的"基石"？所以，我們組織學生進行了大量的閱讀、摘抄、并定期交流、加大學生詩歌語言的積累，增加學生詩歌創(chuàng)作的底韻，引導學生逐步理解和內(nèi)化詩歌的語言。
3、通過對大量詩歌作品的賞析、品悟，指導學生認識和了解詩歌的特點，逐步訓練學生掌握詩歌表情達意的技能技巧。通過對典范的兒童詩歌作品的賞析，引導學生認識詩歌具有：音韻的和諧，節(jié)奏的鮮明，飽含豐富的想象和熱烈的情感等特征，并引導學生對詩歌和小說、童話、故事等進行比較，感覺詩歌重視抒情、強調(diào)意境的語言表述方式等，對詩歌進行了全方位的評析，感悟與學習。
4、陸游曾教導自己的孩子："汝果欲學詩，功夫在詩外。"我們實驗教師經(jīng)常帶學生走向生活，走向社會，走向自然。在廣闊的大背景中，引導學生多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多思考，陶冶學生的性情，開闊學生的視野，并安排具有一定主題的詩歌"茶話會"。激發(fā)學生熱愛詩歌的情感和創(chuàng)作詩歌的欲望。
5、鼓勵一部分有創(chuàng)作天賦和對詩歌有特別愛好的孩子，率先步入"創(chuàng)作"天堂，以此帶動和誘導更多的孩子產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感和激情。
第三階段：感悟、創(chuàng)新（20xx.11）
這一階段，我們加大了對優(yōu)秀兒童詩歌作品的評析、感悟、欣賞的力度；通過課內(nèi)外結合，引導學生留心感受身邊的萬事萬物，并激發(fā)學生多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多思考，激發(fā)創(chuàng)作欲望。同時，引導學生進行情境創(chuàng)作，讓學生在真實的生活背景中選取創(chuàng)作素材，積極投身于創(chuàng)作活動中。而且及時評析、反饋學生作品，讓學生在不斷交流、討論、評點過程中總結、提升，從而進一步增強學生的“創(chuàng)作”水平及其相關能力。我們寓創(chuàng)作于鑒賞之中，寓創(chuàng)作于活動之中，扶放結合，仿練結合，課內(nèi)外結合，理論與實踐結合，詩歌與生活結合，開展了豐富多彩的活動，讓學生去親近社會、親近自然，去體驗生活；讓學生用童眼看世界，產(chǎn)生真知、真覺；去生活中發(fā)現(xiàn)真、善、美，陶冶性情。學生創(chuàng)作激情高漲，而且文思如泉，大量的詩歌作品如雨后春筍，層出不窮。
整個一、二、三階段的活動，在緊張而忙碌中度過，但我們教研組成員回顧走過的艱辛，看到活動過程中良好的運作趨勢，個個更加信心十足，而且一個個鮮活的經(jīng)歷和體驗給我們每個成員，都帶來了無窮的樂趣和快慰。
第四階段：對比、分析（20xx.12）
為了全面了解學生諸方面能力的發(fā)展狀況，這一階段，為了對比活動前后，六年級全體學生創(chuàng)作水平的差異，和其它諸方面能力的懸殊，我們不僅搞了訪談調(diào)查、問卷測試，并將實驗過程中對學生的各種觀察記錄和成果進行了深入的研究和分析。結果發(fā)現(xiàn)：
1、學生對詩歌的學習興趣，有了極大的提升。具體表現(xiàn)為：學生對詩歌的研讀興趣濃厚，常常手不釋卷；學生整本整本的讀書筆記中有精美的詩句摘抄，有精彩的.詩句評析；學生的創(chuàng)作熱情高漲，創(chuàng)詩、評詩蔚然成風。
2、學生的閱讀、賞析、感悟能力大大增強。表現(xiàn)在：學生能對詩歌的音韻和諧、鮮明的節(jié)奏、豐富的想象、熱烈的情感等進行深入的剖析和感悟。
3、創(chuàng)作能力明顯提高。活動初期，學生對詩歌的認識非常膚淺，只能寫幾句支離破碎的零星小詩。而現(xiàn)在，大量的學生優(yōu)秀詩歌作品如雨后春筍。這些作品，不論是形式，還是內(nèi)容，也不論是方法和技巧，都是十分難得的。
4、觀察能力、想象能力、審美情趣等偕同發(fā)展。孩子們在“詩歌”學習過程中，情操得到了陶冶，人文素養(yǎng)得以提升：學生語言、行為健康文明；個性、品格健康向上；談吐文雅，有修養(yǎng)，有品味；校園文明歌謠層出不窮，文明風氣悄然形成；親情、友情、師情得以突顯和張揚。
第五階段：整理、總結（20xx.12—20xx.1）
通過我們共同的努力,用點點辛勞換來了碩果累累。
1、教師的科研理論水平和教學業(yè)務能力得到了大幅度的提升。
教研組成員群策群力，在活動過程中，充分發(fā)揮各自的聰明才智，并敢于大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，理論水平和科研能力得到了大幅度的提高。
2、學生的創(chuàng)作能力、認知水平、審美情趣等得到了全面和諧的發(fā)展。從以上統(tǒng)計可以看出，學生的創(chuàng)作激情，已到了難以抑制的地步。學生能準確表情達意，對文學產(chǎn)生濃厚的興趣，能用心感受作品與生活，并以此調(diào)整自己的情感、態(tài)度、價值觀。到目前為止，學生嘗試創(chuàng)作的詩歌作品獲獎的有30余篇。在這些稿件中，有抒情詩，有敘事詩，有有韻詩，有無韻詩，還有的是自由體的散文詩，形式不同、內(nèi)容各異。
3、學生人文素養(yǎng)，審美情趣，認識水平等諸方面能力大幅度提高。
語言、行為，健康、文明；個性、品格、健康向上，談吐文雅、有修養(yǎng)、有品位。知識面廣，觀察力、想象力強，善于發(fā)現(xiàn)美、能透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，并有自己看待事物的獨到見解。能準確表情達意，對文學產(chǎn)生濃厚的興趣，能用心感受作品與生活，并以此調(diào)整自己的情感、態(tài)度、價值觀。
二、吾將上下索
通過活動的開展，我們的最終目標是通過"兒童詩歌"的研究陶冶學生的性情，增強學生的審美情趣，提高學生的人文素養(yǎng)。事實證明,"詩文化"確實能鑄造孩子的心靈，啟迪孩子的心智，提升孩子的品位。我們在活動過程中取得了非常寶貴的經(jīng)驗，只有把取得的寶貴經(jīng)驗介紹和推廣出去，把資料達成共享資源……真正讓“兒童詩歌”成為所有學生成長的樂園，“兒童詩歌的創(chuàng)作”才能進一步發(fā)揚光大！
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兒童詩《我想》（范例14篇）07-05
兒童詩《我想》（范例15篇）07-05