教學小故事匯總(15篇)
教學小故事1
教學目標：
1、認識“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個生字。
2、抓住描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動，并在反復的朗讀中體會故事所蘊含的道理。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力，能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
教學重點：
體會含義深刻的句子，了解故事所蘊含的道理。
教學難點：
學習續(xù)編故事。
教學過程
同學們，在第三組課文中，我們學習了三個童話故事，分別是《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》，今天我們一起來學習《小木偶的故事》。在學習課文之前，讓我們來做個游戲。
一、課前游戲?看詞語，表情演示
板著臉、親熱、憤怒、溫柔、齜牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可憐巴巴、放聲大哭、著急、生氣、委屈、傷心、笑嘻嘻
1、師：同桌合作，一個讀詞語，一個做出相應的表情，反過來再做一次。
2、師：“齜牙咧嘴”挺難讀的。老師查過字典這個詞有兩個意思：①形容兇狠的樣子；②形容疼痛難忍的樣子。誰能分別把這兩種不同的意思表現(xiàn)出來？
3、剛才我們做了一個十分有趣的游戲，我們的表情很豐富，可是小木偶卻只有“笑嘻嘻”的表情，他可遇到了不少麻煩。
二、檢查預習情況
1、昨天你預習了《小木偶的故事》，現(xiàn)在老師想檢查一下這些詞語你們讀得是否準確。（請兩個小組讀）
2、通過預習，你知道了什么？有什么不懂的問題？
指名說。
�。九肌⑽抑勒n文中有很多表示表情的詞語、講述故事的主要內(nèi)容、找出含義深刻的句子）
重點引導學生概括文章的主要內(nèi)容。
三、緊扣文眼，感悟小木偶的內(nèi)心世界
1、我們知道小木偶一開始只有“笑嘻嘻”的表情，“笑嘻嘻”在故事出現(xiàn)了幾次？請畫出有這個詞的句子。
（1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添上一個笑嘻嘻的表情。
�。�2）穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；在看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
�。�3）“腦袋疼�！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。
�。�4）“腦袋很疼�！毙∧九歼�是一副笑嘻嘻的表情。
這四句話分別講了誰與誰的故事？自由選擇一個部分，帶著表情、動作分角色朗讀。（生分小組，分角色朗讀課文）
2、填上合適的詞語。在匯報之前，老師想讓同學們來填一填：如果小木偶擁有人類所有的表情，下面的句子你會填嗎？
3、請小組朗讀。
采訪：（1）老木匠：請問你為什么給小木偶加了一個笑嘻嘻的表情？
（2）匯報“小木偶、小紅狐、熊警察”這一部分。
我想采訪一下熊警察，你為什么要把小木偶拎起來扔出去？你當時是怎么想的？
小木偶，你當時臉上是“笑嘻嘻”的，但你被搶了背包，你心里是怎樣想的？
（3）第三部分我們?nèi)嗤瑢W分角色（旁白、小木偶、小白兔、老婆婆）讀一讀。
4、聯(lián)系生活，理解課文最后一段的含義。
好心的老木匠原本希望小木偶永遠快快樂樂的，所以只給他刻了“笑嘻嘻”的表情，結果，小木偶在被熊警察誤會、在自己頭疼的情況下仍然是一副“笑嘻嘻”的表情，他一點都不快樂，小木偶最后發(fā)出了怎樣的感嘆？
�。�1）老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的`。
�。�2）練習填空，加深理解。
因為我們的生活不僅有快樂的日子，還有（ ）、（ ）、（ ）的日子，所以只會笑，那可是遠遠不夠的。
總結：生活就像五味瓶，有酸甜苦辣，讓我們學會去面對生活，學會關心別人。
四、拓展延伸，續(xù)編故事
1、如果請你給文章?lián)Q一個題目，你會換嗎？
2、讀寫練習：現(xiàn)在，小木偶會哭、會笑、會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。在小木偶身上，后來又會發(fā)生什么故事呢？
請你續(xù)編故事。
五、作業(yè)：
1、請你讀一讀拓展材料《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。
2、續(xù)寫《小木偶的故事》。
3、從《小木偶的故事》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》任選一個故事，和你的朋友共同表演這個故事。
教學札記：
文本的要旨就是讓人們知道幸福并不是僅有的一種生活狀態(tài)，而是酸甜苦辣都要嘗過，也就是文本中說的笑是很重要的，要是只會笑還是遠遠不夠的。在學生解讀文本中指導學生找出每一次的“笑嘻嘻”事件觀察品讀，學生就了解了笑固然好，但也給小木偶帶了麻煩和傷心，因為內(nèi)心的表述和臉面表情的不統(tǒng)一，讓人誤會自己，產(chǎn)生與意愿相背的效果，因此只有笑生活還是遠遠不夠的。向別人表達同情不能用笑。同情別人的的不幸，不能夠用笑。所以，一個人幸福的生活必須是多彩的。
五、放飛想象，延伸拓展。
1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？
由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。
2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實際談談你對這句話的理解。
3、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。
4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。
教學小故事2
1、花鄉(xiāng)斗南：鮮花論斤賣大江網(wǎng)昆明訊[記者汪瑩]攝影報道：昆明氣候宜人，四季如春，素有“花城”的美譽。7日上午，全國網(wǎng)絡媒體云南行采訪團南線記者團參觀了位于滇池東岸的昆明呈貢縣斗南鎮(zhèn)花卉市場。
在花卉市場，各種各樣的嬌艷鮮花在這里成捆成堆地存放在一起，形成了一片花的海洋，有玫瑰、百合、勿忘我、康乃馨等，還有叫不出名字的各式美麗的花兒。這讓來自全國各地的網(wǎng)絡媒體的記者們?yōu)橹d奮。在醉人的花香中，你可以用1元錢買上20支鮮嫩的帶刺紅玫瑰。而作為這個花卉市場日成交量最大的品種康乃馨，小販們索性論斤來賣。
據(jù)悉，斗南花卉市場是全國最大的鮮花交易中心，占地18000多平方米，集產(chǎn)、供、銷于一體，每天有10000多人進行交易，每日成交鮮花350-550萬支，日交易額250-350萬元，每天有120余噸鮮花通過航空、鐵路從這里運往全國各地，部分還出口到日本、韓國及周邊東南亞國家。
有哪些區(qū)位因素導致云南居然“鮮花論斤賣”？
2、《正確選擇區(qū)位，打造成功人生》──房淑霞關于“一包種子萌發(fā)的千萬財富”的故事。
房淑霞，女，陜西黃龍人。1977年，房淑霞考入陜西師范大學生物系。畢業(yè)后，分配到商洛師范學院，成為一名大學教師。1992年，她突然從商洛師范學院辭職，只身南下打工。更讓人沒有想到的是，5年后，她當起了農(nóng)民，通過發(fā)展加那利海棗積累起了千萬財富。加那利海棗因原產(chǎn)于非洲加那利群島而得名。喜高溫，喜多雨，喜充足的光照。但也具有一定程度的耐寒耐旱能力，一般年最低月氣溫不低于-2℃,充足灌溉水源的地方均可種植。對土壤要求不嚴，但以土質(zhì)肥沃、排水良好的有機壤土最佳。1997年元月，房淑霞從報紙上得知，漳州市政府要在漳州到漳浦興建百里花卉走廊。改革開放以來，漳浦的基礎設施水、電、路、通信等方面的建設都獲得長足的進步。已形成以高速公路、國道、省道、縣道和鄉(xiāng)村道路組成的公路交通網(wǎng)絡，村村通公路。房淑霞還打聽到廈門植物園已經(jīng)從國外引進和試種了加那利海棗，并且還在園林綠化工程里推廣。很快，她在福建廈門附近的'漳浦縣長橋鎮(zhèn)租了一畝地，把這包種子種了下去。
請根據(jù)上面材料并結合教材“影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素”內(nèi)容分析
1.影響加那利海棗生長的自然因素有哪些？
答案：氣候（光熱充足）、地形（排水良好）、土壤（土質(zhì)肥沃）、水源（充足灌溉水源）
2.其中對加那利海棗生長最重要的自然因素是什么？
答案：氣候（光熱充足）。
3.影響房淑霞具體選址的主導因素是自然因素還是社會經(jīng)濟因素，主要包括哪些方面？
答案：社會經(jīng)濟因素政府興建花卉長廊為其提供銷售市場，交通、通信等基礎設施完善，政策的支持，有農(nóng)業(yè)科技作保證，地價低，有豐富廉價的勞動力資源等。
4.在房淑霞的帶動下，周邊幾個村子的農(nóng)民也開始大面積種植加那利海棗。面對競爭，房淑霞應如何應對，請同學們出謀劃策。
答案：調(diào)整種植結構，發(fā)展其他苗木；改進農(nóng)業(yè)科技，提高產(chǎn)品品質(zhì)和產(chǎn)量；擴大種植規(guī)模，形成規(guī)模效益；開拓外地市場，增加銷售渠道。（其他答案合理即可）
3、“上海寶山鋼鐵廠選址”
20世紀70年代末80年代初的時候，隨著改革開放的開始和我國工業(yè)的復蘇，當時國家對鋼鐵的需求大增，特別是優(yōu)質(zhì)鋼材更是奇缺，優(yōu)質(zhì)鋼大多從國外進口。國家為了解決這個問題，決定建造一個大型的現(xiàn)代化鋼鐵廠，建在哪兒呢？經(jīng)國家調(diào)查論證小組論證最終把其定位在上海寶山。(投影：寶山位置圖)可是寶山建成投產(chǎn)以后，出現(xiàn)了許多問題，如寶山鋼鐵廠所需的高品位鐵礦石大部分�？繃嵨痪薮蟮蔫F礦輪從巴西、澳大利亞等地運入，而上海港是受長江泥沙沖積影響很大的港口，只能在寧波北侖港，換成小船運往上海寶山，如果以每噸鐵礦石附加運費1元計，寶山鋼鐵廠每年在運費上將損失千萬元以上。又如寶山鋼鐵廠的廠房和設備非常沉重，而當?shù)氐牡鼗鶙l件是比較松軟的沉積層，寶鋼建成后，馬上出現(xiàn)了地面沉降效應，后來采取了有關措施才得以緩解。
問，是當初國家在這個鋼鐵廠的區(qū)位論證時沒想到這些問題，還是另有更重要的區(qū)位因素決定其要布局在上海寶山？
教學小故事3
在小學里，美術一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂里，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和表現(xiàn)方法來展現(xiàn)他們腦海中的世界�；仡櫠嗄甑慕虒W工作，除了欣慰自己能完成一學期的教學任務外，那些天真活潑的孩子們的影子還時時縈繞在我的腦海里。
特別是三年級的一位學生給我留下了深刻的印象。他從剛入學時的性格孤僻、缺乏自信、常常拖欠作業(yè)到能夠積極思考、踴躍發(fā)言、認真完成作業(yè)，短短的`一個學期里他在美術課中有了極大的變化。這位男生名叫郜任飛，是三年級的學生。初識郜任飛同學，是在剛入學的第一節(jié)美術課上，我讓全班小朋友畫一張自己最拿手的畫，全班幾乎都拿起了畫筆，惟獨郜任飛同學靜靜地趴在桌子上，我問他為什么不畫？他什么也不說，只是搖搖頭。他的同桌告訴我，普通話都說不好，更不會畫畫了。弄清原由，我告訴他：畫畫很有趣，只要你大膽畫，即使是亂涂亂畫，也會從中發(fā)現(xiàn)美的東西。我讓他用點、圈和線試著亂涂幾下，然后讓他在這里邊找圖形，并涂上顏色。于是，他勉強進行了第一張作業(yè)的練習。接下來的幾節(jié)課，我又發(fā)現(xiàn)郜任飛同學經(jīng)常不帶學習用具，上課從不舉手發(fā)言，作業(yè)時有拖欠。我知道這是自卑心理在作怪！想要徹底改變他，必須建立他的自信心，因為自信是促進健全人格形成的必備條件。于是，在美術課中我極力關注他，對他的些許進步就鼓勵他，表揚他。經(jīng)過一段時間的觀察，我偶爾會看到他的臉上露出一絲羞澀的笑容，我仿佛看到了一縷陽光。
開學一個多月后的一天，郜任飛悄悄地走近我身邊，低聲對我說：“老師，今天我?guī)砗芏嗥恋牟始�，您這節(jié)課要教我們做什么呢？”我感到一陣驚喜，他終于從一個沉默的男孩到主動開口找老師說話，這是多么可喜的一步！我問他：“你喜歡上美術課嗎？”他點點頭。我鼓勵他：只要你有興趣，就肯定能學得很好的。這節(jié)課中，我注意觀察郜任飛，他做得多么認真呀！是呀，興趣是學習美術的基本動力之一，這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感，將幫助學生終身受益。郜任飛一天天在進步，他不但能堅持帶齊學習用具，而且能舉手發(fā)言了。特別讓我感動的是他的作業(yè)經(jīng)常是別具一格，頗有自己的特色。
郜任飛同學的行動已證明了他能行，從他的變化中我看到了希望，我堅信每個學生都是小天使，他們都具有學習美術的潛在能力，都能在他們不同的潛質(zhì)發(fā)展上獲得不同程度的進步。送走了一個季節(jié)，迎來了充滿希望的新學期，我祝福可愛的陳錦勝同學能每天進步一點點，成為一名獨立、自信、優(yōu)秀的好學生。
教學小故事4
一、教學目標:
1、理解課文內(nèi)容,準確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。
2、學習合理地續(xù)編故事。
二、教學重難點:
1、反復朗讀體會文中人物的內(nèi)心。
2、理解課文最后一句話。
三、教學過程:
(一)、模擬表演,導入新課
我們每個人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂,樣樣都會。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們增進友誼—笑多重要呀!可是,如果大家只會“笑”這一種表情,那又會是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。
(二)、初讀課文,了解文章內(nèi)容
1、交流課前預習情況:木偶是什么?
2、學習生字。
⑴、出示詞語,自讀、指名讀。
�、啤R讀
過渡:看來,大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了,下面我們就進一步來研讀課文。
(三)、再讀課文,整體感知。
1、自讀課文,思考:你了解小木偶身上發(fā)生了什么事?有什么感受?(同桌交流)
2、全班交流。板書:只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
3、了解人物性格
在這個故事中,除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆,從大伙的表現(xiàn)中,你認為他們的性格是怎樣的?(體會老木匠的善良、小紅狐的`狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。)
4、積累人物表情的詞語
A、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢?你主要是能過人物的什么描寫體會到的?(語言和神態(tài))請用“=”畫出表示人物表情的詞語。(出示)
B、請你通過帶著表情、動作朗讀,表達出這些神情。(生自由讀、指名讀,相機師生評價) 小結:這些也正是婦女巫所說的“人類所有的表情”的具體表現(xiàn),今后大家要學會積累豐富的詞語表達人物的內(nèi)心情感,使人物形象躍然紙上,一目了然。
《小木偶的故事》教學反思
教學小故事5
我覺得作為一名幼兒教師，我們不僅要把自己的禮儀做好，更主要的是讓我們的孩子也要學會做文明人。自己從每天入園開始就要求孩子問候要積極，并告訴我們?yōu)槭裁匆@樣做，讓孩子要養(yǎng)成良好的見面問好的習慣。在園我所要求孩子只要是別人給你東西就要說謝謝，在園里孩子做的很好，只是在家到底做得怎么樣我也不知道，直到有一天和一位家長聊天在制定，我們的孩子把這些好習慣帶回家了。原來是有一次星期天孩子在家吃飯，媽媽給這位孩子盛好了飯，孩子主動和媽媽說了聲謝謝，當時這位媽媽就特別感動。作為一名孩子的母親對孩子的付出總是不要求回報的，可是孩子的一聲謝謝是真的觸到了媽媽心底的那根弦，讓媽媽激動的不行。在我們平常生活中，我們班小孩總會在不小心碰到別人后及時的說聲對不起，在別人幫助自己時說聲謝謝。當我看到自己所帶的孩子能自己和善的解決一些小事時，心理特別高興。尤其是當我和家長聊天時會經(jīng)常聽到家長這樣說；“我家的孩子經(jīng)常幫我整理東西，說是老師說的.自己的東西要整理好，不要影響別人.還有的說：有時我不小心把垃圾弄掉在地板上孩子也會及時的告訴我垃圾掉了。當我躺倒家長的這些話時自己別提多高興了。自己也因為能成為這一群孩子的老師而感到高興
教學小故事6
精神的力量是無窮的!雖然沒有人能左右我們的命運，但是老師、朋友的一句重要的話語有時就如同人生的一顆啟明星，溫暖我們心靈的港灣，照亮我們前行的路程。優(yōu)秀的教師就是一團火，一座豐碑。能給人以示范，給人以熱情，給人以動力!。
我自己也遇到過很多鼓勵我的老師和朋友。小時候，我轉(zhuǎn)學到一個陌生的學校，特別自卑，但是班主任劉老師給了我熱情的幫助和真誠的關心，經(jīng)常鼓勵我，說我是個聽話的好學生，是個很用功的學生，是個很有潛力的學生。就是在我中考之前沒有信心的時候也鼓勵我：“哀兵必勝!你會成功的!”結果我不負眾望，考了全校第一的優(yōu)異成績!還有很多家長朋友，都給我很多的鼓勵和很高的評價!“你是個優(yōu)秀的老師!”“你有一顆真誠的愛心!”“我的孩子放在你的班里很放心!”我聽了真的非常欣慰和自豪!記得有人曾說過：“我曾想做一個偉人，但沒有成功;后來我又想做偉人的妻子，業(yè)已失敗;現(xiàn)在我想通了，我要做偉人的老師�！� 看著孩子們一撥一撥在涓涓細流的澆灌下健康成長，我由衷感受到為人師表的幸福，感受到真誠無價的甜蜜。
所以我在和孩子們相處中，更多的是他們以熱情的鼓勵和殷切地期望!表揚他們的優(yōu)點，贊美他們的閃光之處，用美好的語言激勵他們，用真善美的故事啟發(fā)他們，快樂洋溢在孩子們的'臉上，幸福蕩漾在他們的心頭!
我曾經(jīng)講過麗娜的故事，麗娜是個一生下來就裂唇的可憐的孩子!她肯定：除了家里人，沒有人會愛她。二年級時，麗娜進了老師倫納德夫人的班級。老師長得很美，每一個孩子都喜歡她、尊敬她。但麗娜覺得沒有一個人比她更愛倫納德夫人。因為這里有個不一般的緣故——低年級同學每年都有一次耳語測試：孩子們依次走到教室門邊，用右手捂著右耳，然后老師在講臺上輕輕說一句話，再由那個孩子把話復述一遍。可麗娜的左耳先天失聰，幾乎聽不見任何聲音。她不愿把這事說出來，以免被人嘲笑。早在幼兒園時，麗娜就發(fā)現(xiàn)沒人注意你是否真正捂住耳朵，而只注意你重復的話對不對，所以，每次測驗時，麗娜都假裝用手捂住了耳朵。這次同往常一樣，麗娜又是最后一個。她心想：老師會說什么呢?以前，老師一般會說“天是藍色的”或者“你有沒有一雙新鞋”等。
終于輪到麗娜了。她把左耳對著倫納德老師，同時，用右手緊緊捂住了右耳，然后，悄悄抬起一點，這樣就足以聽清老師的話了。她靜靜地等待著，然后，倫納德老師說了一句話，這句話仿佛是一束溫暖的陽光直射她的心田，撫慰了她那顆受傷的心，這句話改變了她對人生的看法。這位美麗而親切的老師輕輕地說：“我希望你是我女兒!”
這短短的一句話，給了一個常受嘲弄的殘疾兒童以震撼內(nèi)心的巨大的歡樂和生活的勇氣，麗娜從此不再孤獨，不再自卑;因為她知道自己最愛的老師也愛自己!烏申斯基說：“教師是人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光�！�
每一個孩子都是祖國的希望，民族的未來。對每一個孩子我們都應該耐心、細心。對于每一個孩子我們都應對他們充滿希望，真誠地愛著他們，把他們當作是自己的女兒或者兒子，把濃濃的師愛化作每一個孩子心中最美的云彩，一定會有更多的奇跡和驚喜。人生因為事業(yè)才顯示生命價值。我沒有慷慨激昂的豪言壯語，我將繼續(xù)的在自己的崗位上，分分秒秒地珍惜寶貴的時間，真真切切地愛著所有的學生，踏踏實實地做著該做的工作，這，就是我的平凡人生平凡路。套用奧斯特洛夫斯基的一句名言作為我的結束語——一個好老師的生命是應當這樣渡過的：當他回首往事時，不因碌碌無為而悔恨，也不因誤人子弟而羞愧。這樣，在臨死的時候，他就能驕傲地說：我把整個的生命和全部的精力獻給了孩子。
教學小故事7
在講《電磁感應現(xiàn)象》是講解有關法拉第的小故事：法拉第1791年9月22日生于薩里郡紐因頓的一個鐵匠家庭。
13歲就在一家書店當送報和裝訂書籍的學徒。他有強烈的求知欲，擠出一切休息時間貪婪地力圖把他裝訂的一切書籍內(nèi)容都從頭讀一遍。讀后還臨摹插圖，工工整整地作讀書筆記;用一些簡單器皿照著書進行實驗，仔細觀察和分析實驗結果，把自己的閣樓變成了小實驗室。在這家書店呆了八年，他廢寢忘食、如饑似渴地學習。他后來回憶這段生活時說：“我就是在工作之余，從這些書里開始找到我的哲學。這些書中有兩種對我特別有幫助，一是炊英百科全書》，我從它第一次得到電的概念;另一是馬塞夫人的《化學對話》，它給了我這門課的科學基礎。”法拉第主要從事電學、磁學、磁光學、電化學方面的研究，并在這些領域取得了一系列重大發(fā)現(xiàn)。1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應之后，法拉第于1821年提出“由磁產(chǎn)生電”的大膽設想，并開始了艱苦的'探索。
1821年9月他發(fā)現(xiàn)通電的導線能繞磁鐵旋轉(zhuǎn)以及磁體繞載流導體的運動，第一次實現(xiàn)了電磁運動向機械運動的轉(zhuǎn)換，從而建立了電動機的實驗室模型。接著經(jīng)過無數(shù)次實驗的失敗，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應定律。這一劃時代的偉大發(fā)現(xiàn)，使人類掌握了電磁運動相互轉(zhuǎn)變以及機械能和電能相互轉(zhuǎn)變的方法，成為現(xiàn)代發(fā)電機、電動機、變壓器技術的基礎。法拉第的座右銘是：“像蠟燭那樣為人照明，有一分熱，發(fā)一分光，忠誠而踏實地為人類偉大事業(yè)貢獻自己的力量。”法拉第一生熱愛真理，熱愛人民，真誠質(zhì)樸，作風嚴謹，他的思想品質(zhì)深深地扎根在了學生的心里。
教學小故事8
螞蟻與屎殼郎
夏天,別的動物都悠閑地生活,只有螞蟻在田里跑來跑去,搜集小麥和大麥,給自己貯存冬季吃的食物。屎殼郎驚奇地問他為何這般勤勞。螞蟻當時什么也沒說。
冬天來了,大雨沖掉了牛糞,饑餓的屎殼郎,走到螞蟻那里乞食,螞蟻對他說:“喂,伙計,如果當時在我勞動時,你不是批評我,而是也去做工,現(xiàn)在就不會忍饑挨餓了�！边@是說,盡管風云變化萬千,未雨綢繆的人都能避免災難
橡樹和蘆葦
一天夜里，一場可怕的風暴刮過森林。許多樹被吹倒了，到處是樹枝。一棵長在河邊的橡樹被刮倒在水里，順流而下。
橡樹在河中漂流的時候，發(fā)現(xiàn)兩岸依然長滿蘆葦，覺得很奇怪。 “你們是怎么設法活下來的?”橡樹問道，“你們看上去那么纖細而脆弱，而我，一棵大樹，卻快要死了�！�
“這沒什么可奇怪的.，”蘆葦細聲細氣地說，“你和風暴進行搏斗，所以你被摧毀了。我們?yōu)樗屄�，對最輕微的風也屈身相讓，所以我們得救了。
松鼠和松雞
見松鼠忙忙碌碌地采集核桃、松籽、蘑菇，松雞忍不住說道：“朋友，你爸爸、媽媽留給你那么多好吃的，你還費這么大的勁，瞎忙乎啥?”
“父母留下的，總有一天會吃完。”松鼠說，“我還得靠自己貯備食糧，不敢有半點兒偷懶。”
松雞“格格”發(fā)笑，笑松鼠有福不會享，說自己的生活過得瀟灑又自在。松雞在吃食方面從來都是挑挑揀揀的，非常講究，再好的果子，它也是這兒叮幾口，那里啄幾下，就丟在一邊不再理會;許多果實被它糟蹋了。松雞不但不心疼，還得意地宣稱：“這是我的福分;松鼠那窮命，甭想沾邊兒�！�
不久，下了幾場暴雨，樹林里的野果被沖洗一空，很難尋到充饑的食物。
這天黃昏，松鼠冒雨采蘑菇歸來，見自己樹洞貯藏室外，吊著一只鳥兒。趕近一瞧，竟是松雞!
原來，松雞肚餓難挨，趁松鼠不在家，便把腦袋伸進洞里偷吃，一時啄得太猛，嘴里叼的食物太多，吞不下喉嚨，頭又抽不出來，便活活卡死在小洞口了。
龜兔賽跑
兔子長了四條腿，一蹦一跳，跑得可快啦。烏龜也長了四條腿，爬呀，爬呀，爬得真慢。有一天，兔子碰見烏龜，笑瞇瞇地說：“烏龜，烏龜，咱們來賽跑，好嗎?”烏龜知道兔子在開他玩笑，瞪著一雙小眼睛，不理也不踩。兔子知道烏龜不敢跟他賽跑，樂得擺著耳朵直蹦跳，還編了一支山歌笑話他：
烏龜，烏龜，爬爬，一早出們采花;烏龜，烏龜，走走，傍晚還在門口。烏龜生氣了，說：“兔子，兔子，你別神氣活現(xiàn)的，咱們就來賽跑�！� “什么，什么?烏龜，你說什么?” “咱們這就來賽跑�！蓖米右宦�，差點笑破了肚子：“烏龜，你真敢跟我賽跑?那好，咱們從這兒跑起，看誰先跑到那邊山腳下的一棵大樹。預備!一，二，三，---”
兔子撒開腿就跑，跑得真快，一會兒就跑得很遠了。他回頭一看，烏龜才爬了一小段路呢，心想：烏龜敢跟兔子賽跑，真是天大的笑話!我呀，在這兒睡上一大覺，讓他爬到這兒，不，讓他爬到前面去吧，我三蹦二跳的就追上他了�！袄怖怖�，啦啦啦，勝利準是我的嘛!”兔子把身子往地上一歪，合上眼皮，真的睡著了。
再說烏龜，爬得也真慢，可是他一個勁兒地爬，爬呀，爬呀，爬，等他爬到兔子身邊，已經(jīng)累壞了。兔子還再睡覺，烏龜也想休息一會兒，可他知道兔子跑得比他快，只有堅持爬下去才有可能贏。于是，他不停地往前爬、爬、爬。離大樹越來越近了，只差幾十步了，十幾步了，幾步了???終于到了。
兔子呢?他還在睡覺呢!兔子醒來后往后一看，唉，烏龜怎么不見了?再往前一看，哎呀，不得了了!烏龜已經(jīng)爬到大樹底下了。兔子一看可急了，急忙趕上去可已經(jīng)晚了，烏龜已經(jīng)贏了。烏龜勝利了
教學小故事9
“幸福就是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在�！迸c學生朝夕相伴的日子，我每天都在享受著：感恩 的 幸福，當著世界上最小的主任，看著孩子們一天天的成長，我的心里有著說不出的感覺，即便喜、怒、哀、樂覺得甘之如飴。
記得是兩星期前的一個下午，我們班連續(xù)上了兩節(jié)自習課，孩子們個個面部表情煩躁，感覺無聊。為了調(diào)節(jié)學生的情緒，我決定給學生講一個自己曾經(jīng)讀過的感人故事。當我站在講臺上，宣布這一消息時，他們臉上露出了笑容，立刻精神振奮了。甚至有的學生高呼：好老師，就你理解我們的心。
孩子們把目光投向了我，我們一起進入了故事的情境。一個天生失語的小女孩，在風雨交加的晚上，去迎接忙碌一天的母親回家，但悲劇發(fā)生了，孩子的母親倒在了風雨中，母親沒有閉上眼睛，手中還僅僅攥著她最愛吃的粘糕，她就用自己的手語一遍遍的告訴自己的母親，我會好好活著……我哽咽了。
沉默之后，我問道：“我們感受了什么?”一個孩子站起來回答：“這是人間最真最美的愛，我們每個人都要懂得的真情�！甭牭竭@質(zhì)樸的答案，我被震撼了。接下來，我說：“或許爸爸媽媽會告訴你，他們不需要你的回報，只要你好好學習，好好成長，那么你們能知道爸爸媽媽真正的心思是什么嗎?”
“我知道，他們的心思就是想讓我們成績好，將來考個好大學�！�
“我也知道，爸爸媽媽只會給與我們，為我們默默的奉獻自己，他們希望我們有美好的前程。”
聽到他們真誠的話語，我被他們的懂事和細膩的情感所感動。這時，我班一個調(diào)皮的孩子站起來用低沉的嗓音說：“我爸媽每天起早貪黑，從不埋怨生活的'勞累，為了我能接受良好的教育，他們費盡周折把我轉(zhuǎn)來，可是我不是罵人，就是打架。”片刻的停頓，我們發(fā)現(xiàn)他有些慚愧的表情，手指不停的撓撓頭，他讓我充滿了期待。終于開口了，“我保證：今后我要讓父母放心，做個聽話的好學生。老師，同學們，請監(jiān)督我吧!”我們?nèi)w一起為他鼓掌�？粗麄兡菆砸闩c鼓舞的樣子，我忽然覺得心里酸酸的，一股熱的東西從我眼里流下，……我感覺他們就在那一刻長大了，懂事了，我說：“我們要用最有力的行動來回報我們的父母，我們要展現(xiàn)我們最完美的一面給老師，我相信你們有能力做到最好，讓我們相互支持，相互鼓勵，創(chuàng)出我們堅不可摧的優(yōu)秀班集體�！�
這是一堂普通的自習課，我看不到學生無聊的表情，再也聽不到無奈的嘆息，只會看到同學們快樂認真的學習，正如他們心語：老師，我們懂得感恩，我們懂得回報。
教學小故事10
《小木偶的故事》這篇童話趣味性強，學生理解課文并不難。重點是了解故事所蘊含的道理，續(xù)編故事。難點是提高閱讀能力。我在教這課時，采用了以下教學流程：檢查預習，導入新課——自讀課文，了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文，體會故事蘊含的道理-------積累詞語，豐富語言------展開想象，續(xù)編故事。在第一環(huán)節(jié)中，我安排了：交流課前預習情況；看詞語模擬表演。第二環(huán)節(jié)中，先讓學生回憶讀懂一篇文章的`步驟，再按照這個步驟和自學提示自學課文。在第三環(huán)節(jié)時，分四步進行：同桌互讀；抽生讀，檢測讀音；說一說在小木偶身上發(fā)生了什么事；談一談你對課文最后一句話的理解。第四環(huán)節(jié)中，先讓學生回顧故事情節(jié)，進行情景欣賞；再讓學生填表情詞語，并分角色朗讀。最后一環(huán)節(jié)要求學生根據(jù)課文展開想象續(xù)編故事；再把編的故事寫下來。按照上面的教學設計上完課后，靜心反思，感觸頗多�，F(xiàn)將本節(jié)課教學反思如下：
1.這個設計可操作性不強，實效性不大。一節(jié)課內(nèi)根本完不成教學任務，重點不突出，難點沒突破。 2.課文比較長，安排讀的次數(shù)過多，如其中的同桌互讀就沒有必要。另外，學生自讀時沒有強調(diào)快速閱讀，因此，讀書的時間拉得太長。
3.第四環(huán)節(jié)中的情景欣賞用了五分鐘，也沒有必要，因為學生對故事情節(jié)已經(jīng)很熟悉了。
4.最后一環(huán)節(jié)中的把編的故事寫下來也可以安排到下節(jié)課或課外完成。當然，其中也有我感覺最有特色的地方，那就是：“看詞語模擬表演”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”制成課件，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后出示“得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉”，以選詞上臺表演。這一環(huán)節(jié)的設計感覺很好，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，體現(xiàn)了語文味。
教學小故事11
幼兒園孩子們午睡一直是讓我很頭疼的一件事。那么多個小腦袋湊在一個寢室，嘰嘰喳喳很難安靜下來。想起我的孩子，每天兒子睡覺前我都給他講個故事，他就會安安靜靜的入睡。
于是我就想：為什么不拿過來也試一試呢？抱著試一試的心理，孩子們你們能安靜下來嗎？我就用上了這個辦法：“老師呀想給你們講個童話故事……”孩子們一聽“故事”這個字眼兒，只看見個個不做聲，小眼睛閃著光。這時，我就心理暗暗的對自己說：“這可比一味的要求他們不說話好使多了……”。我給孩子們講了《會長魚的樹》，我覺得這個故事特別有意思，講起來也繪聲繪色，到了很幽默的場景，孩子們嘻嘻的傳出笑聲。講完之后我說：“孩子們，你們好好睡覺做個美美的夢你的夢里就會有這樣一棵樹，看看那棵樹有沒有長出你想要的東西�！焙⒆觽兒寐犜�，都很快的閉上了眼睛，有的還與我對視一下，好像你告訴我，我一定能做個好夢。寶寶眼睛還忽閃忽閃的眨著，我摸著他的頭，說：“你不想看看，你夢中那棵神奇的樹長出了什么嗎？”話音沒落地，他的眼睛已經(jīng)閉上了。一個個小機靈鬼就這樣乖乖的睡著了。到孩子們起床的時間了，一個寶寶就拉著我說：“老師，我夢見樹上長滿了機器人�！薄拔抑懒�，你肯定喜歡機器人對嗎？”寶寶嘻嘻的笑了。其他好幾個小朋友也說起了自己的夢。此時的我就像孩子們的`媽媽，我們都很放松的聊著天。
《綱要》中語言領域中對教師的要求中提到：“教師要善于把握教育時機，特別注重在日常生活各個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒語言表達的興趣與能力……在目標中還提到，有良好的傾聽習慣……”
簡單的午睡故事環(huán)節(jié)，老師講的過程是孩子們傾聽能力的培養(yǎng)，孩子們說說自己的夢便是語言表達能力的培養(yǎng)。同時，每天一個小故事的加入，拉近了我和孩子們之間的距離。為了能熟練并且生動的給孩子們講好每一的故事，我都會在提前一天晚上把故事給我的兒子講幾遍，反復幾遍后就能記住了整個故事。再給孩子們講的時候，我便能有聲有色的并加入感情色彩了，并且故事里面優(yōu)美的字句，我都能很好的把握了�，F(xiàn)在，在孩子們的心里，我就像是一本厚厚的故事書，我的故事便成了孩子們每天午睡前的期待。這樣一舉多得的事兒，可是相當難得的哦。
教學小故事12
成功之處：
本篇童話故事趣味性強，學生理解課文并不難。在備課時，通過反復朗讀、思考，我發(fā)現(xiàn)本文在用詞方面很有特色，因此我在教這課時，重點采用了從詞語突破的方法來引領學生學習課文。
因為這課描寫表情的詞特別多，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”用課件展示出來，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學中，既輕松又收效好，老師已不用花過多的解釋和心思來給學生解釋詞語和分析課文了。
不足之處：
1.閱讀方式較多，但學生的閱讀水平不高，所以，課堂教學時間顯得緊緊巴巴，以至于對課文內(nèi)容的分析顯得有些倉促，第五部分的內(nèi)容進行得不夠充分。針對這一現(xiàn)象，在以后的.教學過程中要多給學生閱讀的時間，逐步提高學生的閱讀水平，進而提高分析問題、解決問題的能力。
2.由于課文較長，所以讀課文的檢查預習一帶而過。這種方式不利于學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，不利于強調(diào)易錯的地方。沒有把以讀為本落到實處
3.因為這課表情的詞特別多，但我沒有抓住這些詞進行教學，只是單純地在屏幕上出示了一些表情詞，讓學生讀了讀，說了說。以致于學生在理解最后一句話時有點不透徹。針對這一現(xiàn)象，在以后的教學中要抓住重點詞進行有效教學。讓學生在不同的詞中理解課文的主旨。
改進措施：
把學習的主動權和時間還給學生，讓學生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學生的思維與教學任務是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個問題？課堂上有一些學生的思維敏捷，搶著發(fā)言，而一些學生卻反應遲鈍，但是我們要面向全體學生，注意學生的參與面、而對這兩個極端，我們又該如何協(xié)調(diào)？這方面加以分析。
教學小故事13
這個學期我授教的是三年級，對于三年級的學生來說，英語是新奇的，英語教學小故事。所以，在英語課上我會設計很多學生感興趣的活動來抓住學生的眼球。多媒體的確是不錯的教學手段，活靈活現(xiàn)的動畫，美麗的圖畫都無疑地會為課堂增色不少。但是，我總想讓英語課回歸到它的原汁原味，能夠脫離掉多媒體的'束縛，給學生更多的想象空間，也給自己更多的發(fā)揮的余地，。
在教學第三單元的色彩的時候，在書中有著彩虹圖片的提示，于是，我就利用彩虹圖片來讓學生說說顏色，更是讓學生發(fā)揮想象畫出心目中的美麗彩虹�？粗鴮W生們一個個踴躍舉手的樣子，我知道孩子們對此樂此不疲。可是，總不能一味地說彩虹啊，學生的興趣是關鍵，于是，我又琢磨著能和顏色教學掛鉤的教學材料。翻看教材，在小故事中的花朵似乎給我了一些靈感，“花朵，顏色”，對了，可以利用花朵來讓學生畫出心目中的“七色花”，在設計中我又給每一瓣花朵賦予了與課文相關的動作詞組。通過讓學生挑選喜歡的顏色并猜猜花瓣背后的動作，從而教學了書中的Let’s do。有時候，靈感就來自于我們的生活，來自于教材。其實在制作教具的過程中，不僅可以很好地降低教學的難度，幫助學生理解教學內(nèi)容，而且也很好地迎合了學生的興趣。
有時候?qū)W生需要的英語課堂并不是要多么地五彩繽紛，小小地教具制作也會成為整節(jié)課的亮點，每一份教具如果能很好地利用，也許不但是學生就連我們自己也會有更多地收獲。
教學小故事14
教師是人類靈魂的工程師，教師是人類文明的傳承者，教師是太陽底下最光輝的職業(yè)我人們給了教師無數(shù)頂桂冠，每一頂都那么誘人，這也許是我最初愛上這個職業(yè)的原因吧。
今年，幸運的我如愿以償成為XX中心小學一名光榮的人民教師，第一次以小學教師的身份走進課堂，感覺一切都是那樣美好，然而，醉酒方知為師難��！才幾天工夫，我先前良好的自我感覺一掃而空，面對一大群麻雀似的孩子們，我才真正意識到教師職業(yè)是何等的艱辛和瑣碎。三尺講臺站上去容易，要站好可真難啊!這難道就是我將要為之奮斗一生、奉獻一生的事業(yè)嗎？我有點茫然。這時候李校長看破了我的心事，對我說：“教師工作是細致的，繁瑣的，有時候甚至很苦很累，但必須記住教師干的是良心的活。”聽了這些話后，我很慚愧，也豁然開朗。“起始于辛勞，收結于平淡”這就是我們的教育工作者的人生寫照啊！
此后，在校長的建議下，沒課時我就旁聽老教師的課，學習老教師的上課經(jīng)驗。我也有了一個執(zhí)著的信念，要全身心的投入教育事業(yè)，努力工作不斷進取，盡我所能，讓每一個學生能成人，讓每一個家長都放心，”一切為了每一位學生的全面發(fā)展”這一新課程理念，已成為我從教的最高準則，在平凡的工作崗位上做著平凡的事情。
還記得開學第二周，我們班有個叫少博的小男孩，能說會道很可愛，可是在學習方面，他給人的感覺就沒那么好了，上課時注意力不集中，做作業(yè)動作很慢,不肯動腦筋，書面作業(yè)相當潦草，發(fā)現(xiàn)問題后，我找他談話，希望他遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯能改，爭取進步，可是剛說完后，第二天就又犯了，上課竟然變本加例，當時真的心
都冷了，想想還是算了，要不放棄吧，但又覺得非常不干心，不能因一點困難就退縮，我要對得起自己的良心，我一定要轉(zhuǎn)化他!
為了轉(zhuǎn)化他，我采取了以下措施：
① 我先讓他認識到自己的錯誤，做為學生應該尊重老師團結同學，樹立做個好孩子的思想。
② 在批改作業(yè)時我用了足夠多的激勵語言，盡可能的激發(fā)他的進步。例如：這次作業(yè)很棒，有進步；老師其實很喜歡你，如果你把字寫的再好一點就更完美了等等。
�、� 在課堂上，反復地提問他問題，在回答正確時，我毫不吝舍地給予肯定，表楊，回答錯誤時，我會稍微引導他，讓他再想想。
�、� 課后，我會詢問他旁邊的同學，看一下他的`表現(xiàn)情況，以及在生活上家庭上的一些情況。
一周以后，我發(fā)現(xiàn)他的情況有所好轉(zhuǎn)，注意力集中的時間長了，作業(yè)安時完成，回答問題也積極了，于是，我開始反思這種情況，我發(fā)現(xiàn)，我把這種方法用在了另外一個不愛說話其他情況與少博同學差不多的學生身上，效果是一樣的，都有了很大的進步。
從這件事中，我深刻認識到，要做好一個老師必須因材施教，循循善誘常言道：”一把鑰匙開一把鎖”，每位學生的實際情況是不同的，教師必須深入了解，弄清學生的行為習慣及落后的原因，因材施教，因人而異正確引導。
教學小故事15
《小木偶的故事》是篇略讀課文。略讀課文怎么上，一線語文老師各有各法。略讀變精讀有之，略讀變自讀有之，略讀變不讀，偶爾也有之（時間不夠用時）。畢竟，《語文課程標準》對于略讀課文的要求過于粗放：“略讀課文重在略讀方法的指導，在閱讀實踐中，逐步培養(yǎng)學生的略讀能力�！币恢币詠�，我比較贊同葉圣陶先生的觀點：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用�！睉檬裁矗恳晕沂种械牡谄邇酝捴黝}單元為例：我已經(jīng)帶領學生把精讀課文《巨人的花園》和《去年的樹》“細嚼慢咽”了，略讀課文《小木偶的故事》，就要應用為訓練學生快速把握文章內(nèi)容、主旨（我所定的訓練重點）的材料了。甚至，還可以做復述或?qū)懽鲬梦谋�。因為，對略讀教學的評價，首在考察學生能否把握閱讀材料的大意。無獨有偶，教材編寫者似乎在佐證我的思考：《小木偶的故事》閱讀提示只有兩點：1、認真默讀課文，看看在小木偶身上發(fā)生了一件什么事；2、聯(lián)系生活實際，說說自己對最后一段話的體會。文章末尾的“小泡泡”，則提出了“續(xù)編”要求。任務1其實就是把握文章大意，任務2相當于理解含義深刻的句子（主旨的領悟），“續(xù)編”則為口、筆頭寫作要求。顯然，一節(jié)課把三大要求全部完成必定蜻蜓點水、囫圇吞棗。
抓住以上主干，我果斷取舍：把“小木偶身上發(fā)生了一件什么事”融入“概括文章的主要內(nèi)容”之中（課堂學習活動的第一大板塊）；以“擬人體”童話寫作特點帶出“人物”、“對話”以及讀好對話的辦法，再全班分角色朗讀課文。讀完后重點體會最后一段話所蘊含的深刻道理（第二大板塊），并從“寫”的角度提煉出“主旨高遠”對童話創(chuàng)作的意義。最后，拓展閱讀《小木偶的故事》（二）（三），著重體悟它們的主旨（第三大板塊）；“續(xù)編童話”口、筆頭任務，布置為家庭作業(yè)。（《小木偶的故事》公開課設計、課件、資料）
這樣的備課思路，雖自嘆為神來之筆，但也做好了被質(zhì)疑乃至被否定的思想準備——雖然我知道類似略讀課文的'教學模式很多年前就存在了，但我�！耙话逡谎邸鄙险n的老師仍為大多數(shù)。
開課后的“模擬表情游戲”，很為老師們贊賞，被認為是整節(jié)課最出彩的環(huán)節(jié)。“默讀課文，再概括文章的主要內(nèi)容”——學生在支架的指引下也完成順利，凸顯了良好的表達功底（功夫在平時呢）�？目呐雠龅牡胤�，就是對“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的”的深層體會。即便我出示了提示詞，抓住個別同學的發(fā)言聯(lián)系生活實際作點撥，還是有幾個學生在文本表層的“笑”里打圈圈，跳不出來。兩篇拓展文章，第二篇也只看了三分之一（課前本有“備用”思想）�？偟膩砜矗n堂教學活動比較順暢，目標達成較為理想。
研討課結束后，幾個老師陸續(xù)向我反饋了評課意見。有點出乎我的意料，她們其實是很喜歡這樣的拓展閱讀的，只惱于平時略讀課堂找不到類似的到位材料。一位老師說，提供一篇課外閱讀文章就可以了；還有一個老師說，師生合作朗讀費時太多（約8分鐘），可以改為各小組選喜歡的人物對話去朗讀、匯報。我解釋：沒有采用小組合作學習策略，一是因為小組合作需建立在有效機制上，否則易流于形式；二者小組合作更耗時。如果時間無法把握，后面的拓展部分就無法完成。我課堂的第二、三大板塊內(nèi)容，其實都在為重難點“體會主旨，領悟?qū)懛ā?服務。
該老師還說，我的課例讓她想起“生本”教學的“以讀引讀”。我厘清：兩者有較大的不同。我的拓展內(nèi)容并非同類主題文章的“讀”的延伸，而是為“寫”做鋪墊的。以往，我教過的四年級學生受慣性思維影響，在續(xù)編故事時大部分都想到小木偶如何找小紅狐要回背包（或報仇）。統(tǒng)一的思路，千篇一律的主題，沒有意義。我這節(jié)課，就是針對往屆學生出現(xiàn)的“寫”的問題，應用主旨高遠的材料“以讀引寫”，為學生的小練筆及單元習作打基礎。
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