教學(xué)小故事（優(yōu)選）

教學(xué)小故事1

　　目標(biāo)：

　　1、能安靜地聽故事，并積極思考和參與活動。

　　2、感受故事中小猴的特點，根據(jù)故事情節(jié)推斷出小鴨、小狗、小貓、小老虎和小白兔所要的“0”各表示什么。

　　3、能簡單復(fù)述故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演。

　　4、領(lǐng)會故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

　　準(zhǔn)備：

　　1、小猴毛絨玩具一個，小鴨、小狗、小貓、小老虎和小白兔的頭飾各一個。

　　2、故事磁帶、錄音機(jī)。

　　3、小猴頭飾、“0”圖片。

　　4、黑板上貼好各種“0”圖片。

　　5、聰明豆、磁力豆

　　過程：

　　一、激發(fā)興趣

　　師：小朋友，今天我們班來了一位非常聰明的小客人，大家看，它是誰啊?(出示毛絨玩具小猴)

　　二、欣賞故事、理解故事

　　師：(在黑板上出示小猴頭飾和“0”圖片)小猴兒是動物百貨商店的售貨員，今天我們就一起來聽一聽《小猴賣圈》的故事�！�0”是什么東西呢?(在“0”圖片中板書“?”)請小朋友仔細(xì)聽故事，聽完后老師要請你回答問題。(放故事錄音)

　　(一)欣賞第一遍故事錄音

　　師：嗯，小朋友聽得真認(rèn)真，現(xiàn)在請仔細(xì)聽老師提問：

　　1、誰知道故事的名字叫什么?

　　2、都是有誰來小猴兒的商店買圓圈圈了呢?(有小鴨、小狗、小貓、小老虎和小白兔)(幼兒邊回答老師邊在黑板上出示相應(yīng)的頭飾圖片)

　　(二)欣賞第二遍故事錄音

　　師：這么多小動物都來小猴的商店里買圓圈圈，那么它們買的圓圈圈是同樣的東西嗎?(不是)那小動物們告訴小猴子自己買的東西叫什么名字了嗎?(沒有)聰明的小猴子是怎么知道小動物們要買的東西是什么的呢?你能猜出小猴都是把什么東西賣給了這五名顧客嗎?下面我們再欣賞一遍故事，從故事中找一下答案。(放故事錄音)

　　師：我們又帶著問題把故事欣賞了一遍，請回答老師的提問：

　　1、聰明的小猴子是怎么知道小動物們要買的東西是什么的呢?(它問了小動物們幾乎同樣的一句話：“你買圓圈圈干什么用啊?”)

　　師：小朋友一起學(xué)著小猴子的樣子問一問“你買圓圈圈干什么用啊?”

　　2、分別請幼兒學(xué)一學(xué)小動物的回答，回答正確的獎勵聰明豆。

　　小鴨是怎么回答的?誰來學(xué)一學(xué)?(我要用它學(xué)游泳。)

　　小貓是怎樣回答的?(我用它照著洗臉、梳頭。)

　　小狗是怎樣回答的'?(我要用它來洗臉。)

　　小老虎又是怎么說的呢?(我新球鞋都買了，就等著圓圈圈踢呢。)

　　小白兔又是怎么回答的呢?(明天早晨，我要用圓圈圈當(dāng)早點。)

　　師小結(jié)：嗯，真是一個聰明的小猴子，問清楚了小動物們買圓圈圈干什么用，當(dāng)然就能猜出它們要買的東西是什么了。

　　小朋友，你猜出來了嗎?我們來看看你猜的和小猴子猜的一樣不一樣?

　　3、猜商品

　　小鴨子買圓圈圈干什么用啊?(在小鴨子頭飾下出示0卡)一起學(xué)著小鴨子的樣子說一說(我要用它學(xué)游泳)能用來學(xué)游泳的圓圈圈叫什么名字呢?水猜出來了請舉手。(救生圈)我們看他猜的和小猴猜的一樣不一樣?(把圈卡反過來，猜對了的獎勵一個聰明豆)

　　(用同樣的方法猜出小貓、小狗、小老虎和小白兔各買了什么。)

　　師小結(jié)：嗯，小朋友都猜對了，你們都是像小猴子一樣聰明的小朋友。

　　三、游戲《小猴賣0》

　　師：現(xiàn)在，五名小顧客都買到了自己滿意的商品。嗯，老師知道小朋友們最喜歡做游戲了，現(xiàn)在老師想和小朋友們玩一個小游戲，請一名小朋友來做小猴子，再請五名小顧客，咱們一起來把《小猴賣0》這個故事表演一遍好嗎?(戴頭飾、對話表演故事)

　　師：小猴看到小動物們這么愛買圓圈圈，它今天打算再進(jìn)一批新貨。小朋友猜小猴會進(jìn)哪些商品呢?紅領(lǐng)巾會不會進(jìn)?(不會)為什么?(因為它是三角形的)毛巾會不會進(jìn)?(不會)為什么?(因為它是長方形的)小猴要進(jìn)的東西是什么形的呢?(圓形的)那小朋友猜一猜小猴會進(jìn)哪些商品呢?(生說師畫)

　　師：小猴到底都進(jìn)了什么商品呢?我們一起來看一看。(翻圖片，師一邊翻幼兒一邊說出此商品名字)

　　師：今天的動物百貨商店真熱鬧啊，聽說小猴子進(jìn)了一批新貨，大家都想去看一看。小朋友我們也去買一樣?xùn)|西好吧?(好)不過到小猴子的百貨商店買東西有一個規(guī)定，就是不能說出你要買的東西叫什么名字，只能說出你要用它來干什么，能做到嗎?(能)老師再找一名小朋友扮演小猴來賣圓圈圈。

　　師：好，小猴的商店開張，這里是銀行，買東西的顧客可以先到銀行來取錢，誰先來買?注意來買東西的顧客要大點聲音說出你要買的東西是用來干什么的，讓小猴子聽清楚，后面等待的顧客要保持安靜。

　　四、結(jié)束

　　時間不早了，動物百貨商店也該下班了，明天小猴子又要去進(jìn)貨了，這次它想進(jìn)一些長方形的商品，他能進(jìn)些什么商品呢?這種商品又有什么用呢?請小朋友回家?guī)托『锵胍幌�，明天告訴小猴好嗎?今天小朋友就先跟小猴說再見吧。(出示小猴毛絨玩具)

　　小猴賣圈反思

　　《小猴賣○》是一個童話故事，“○”是什么，故事的題目剛一出現(xiàn)，就一下子把孩子們的注意力吸引過來了，因為5歲的孩子本身就已經(jīng)有了探索問題的欲望，隨著故事內(nèi)容的一步步深入，孩子們的興趣就更濃厚了，因為故事的內(nèi)容來源于生活，是幼兒所熟悉的，他們能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，通過分析思考，一次次的解決問題，找到答案，體驗到成功的樂趣。

　　聽：為了使孩子們根據(jù)故事中動物的語言，分析出他們所需要的“○”是什么東西，就要培養(yǎng)孩子們善于傾聽。因此，在講故事前先給孩子們提出問題，讓孩子們帶著問題有目的地去聽故事，提高興趣，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和習(xí)慣。

　　講：為了讓孩子們很快地講述故事，為下一環(huán)節(jié)表演故事打基礎(chǔ)，我首先抓住重點詞語讓孩子們復(fù)述，然后再利用“○”與物相對應(yīng)的形式，拓展幼兒對“○”的理解及對實物作用的了解，吸引幼兒注意力，幫助幼兒記憶。

　　演：幼兒語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說的環(huán)境，為此我設(shè)計了表演故事這一環(huán)節(jié)，并為孩子們準(zhǔn)備了頭飾及錢票，創(chuàng)設(shè)了商店的情景氛圍，使孩子們很快就融入到了表演當(dāng)中。

　　延：“小猴商店的東西都賣完了，小朋友們，讓我們幫小猴再進(jìn)一點貨吧!注意你進(jìn)的貨可一定能用圈圈來代替呀!”在孩子們剛表演完興趣正濃的時候，我突然話題一轉(zhuǎn)，把孩子們又送到了思考探索的情景當(dāng)中，使孩子們的觀察力、理解力、想象力和語言表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提高，為孩子們續(xù)編故事做了充分的知識儲備。

　　編：為了激發(fā)幼兒創(chuàng)編的興趣，我故意激發(fā)幼兒說“小猴的生意越做越火，他又開了兩家分店，不過這兩家分店可不是賣○，而是賣△和□,趕快想一想生活當(dāng)中什么是三角形的，什么是方塊的?”讓幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗說說什么是三角形的，什么是方塊的，他們都有什么用處，抓住孩子的思維，引導(dǎo)孩子去理解，激發(fā)孩子的想想，然后師幼共同創(chuàng)編故事，很好的完成了本次活動的目標(biāo)。

教學(xué)小故事2

　　著名教育家班杰明曾經(jīng)接到一個青年人的求助電話，并與那個向往成功、渴望指點的青年人約好了見面的時間和地點。

　　等那個青年人如約而至?xí)r，班杰明的房門大敞著，眼前的景象令青年人頗感意外——班杰明的房間里亂七八糟、狼藉一片。

　　沒等青年人開口，班杰明就招呼道：“你看我這房間，太不整潔了，請你在門外等候一分鐘，我收拾一下，你再進(jìn)來吧�！彼�一邊說著，一邊輕輕地關(guān)上了房門。

　　不到一分鐘的時間，班杰明就打開了房門，熱情地把青年人讓進(jìn)客廳。這時，青年人的眼前展現(xiàn)出另一番景象——房間內(nèi)的一切已變得井然有序，而且有兩杯剛剛倒好的紅酒，在淡淡的香水氣息里還漾著微波。

　　可是，還沒等青年人把滿腹的.有關(guān)人生和事業(yè)的疑難問題向班杰明提出來，班杰明就非�？蜌獾卣f道：“干懷。你可以走了�！�

　　青年人愣住了，既尷尬又非常遺憾地說：“可是，我……我還沒向您請教呢……”

　　“這些……難道還不夠嗎?”班杰明一邊微笑著，一邊掃視著自己的房間，輕言細(xì)語地說：“你進(jìn)來又有一分鐘了�！�

　　“一分鐘……一分鐘……”青年人若有所思地說，“我懂了，您讓我明白了一分鐘時間可以做許多事情，可以改變許多的深刻道理�！�

　　班杰明笑了。青年人把杯里的紅酒一飲而盡，向班杰明道謝后，開心地走了。

　　一個人只要把握住生命的每一分鐘，就一定會有美好的一生。

教學(xué)小故事3

　　身為一名小學(xué)教師，我認(rèn)為從幼兒園升到一年級的小學(xué)生，雖說大都是天真爛漫、懵懂可愛的，但畢竟也都是理解過幼兒啟蒙教育的。所以一年級的小學(xué)生并不是帶著白紙式的心靈走入小學(xué)的，所以我認(rèn)為同一年級的小學(xué)生溝通時，不能僅是用“告知和管理”的固定方式，同時教師還應(yīng)當(dāng)在平時為他們補(bǔ)充一些淺顯易懂、意味深長的`哲理小故事，這樣的話不但會很好的幫忙小學(xué)生成長，并且能夠避免讓小學(xué)生迷失方向。

　　記得在我教學(xué)的第二年，有一節(jié)課我晚了幾分鐘，于是一到教室呈此刻我面前的就是一片亂哄哄，而孩子們一看到我站在門口，也頓時都停止了吼叫聲。我強(qiáng)壓住自我的怒火走進(jìn)教室，并給他們講了一個小故事。

　　從前有一位木匠活干的十分好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美觀并且結(jié)實牢固，所以他的老板也是一向都很賞識他。眼看還有三個月后老木匠就要退休了，可是他的老板卻再要他建一座房子，對此老木匠十分的生氣。于是他便用最次的木材，和最差勁的建房手藝建筑了這最終的一座房子。老木匠建好之后，就把這座危房交給了他的老板，可是他的老板卻給了他一把鑰匙，并且還說了一句：“這是我為你準(zhǔn)備的退休禮物�！崩夏窘陈牶箢D時會很萬分。

　　同學(xué)們教師的故事講完了，其實你們平時每一分、每一秒的學(xué)習(xí)都相當(dāng)于在建房子，而你們的每一次作業(yè)，或者考試都要看大家用什么“材料”來“造”。房子建的漂亮堅固的，住進(jìn)去就會舒適安全；可是建的粗濫的，住進(jìn)去必須十分危險。

　　故事說完之后，我發(fā)現(xiàn)小朋友們也都理解了，因為大家都慚愧的低下了頭，并且班上的小班長更是站起來對我說了聲“教師我們錯了”。

　　可見一個小的、富含哲理的故事對孩子們是很有幫忙的。

教學(xué)小故事4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、用讀演的方式積累笑嘻嘻、齜牙咧嘴等關(guān)于表情的生字詞。

　　2、用表演的方式體會小木偶的內(nèi)心感受，理解課文內(nèi)容。

　　3、通過對老木匠的話和最后一個自然段的朗讀理解，體會故事蘊(yùn)含的道理，能較合理地續(xù)編故事。

　　【教學(xué)重點】

　　體會小木偶的內(nèi)心感受，理解課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點】

　　體會故事蘊(yùn)含的道理，能較合理地續(xù)編故事。

　　【教學(xué)過程】

　　一、讀演積累，導(dǎo)入新課

　　今天，老師給大家?guī)�來了一組關(guān)于表情的詞語，你能看著這些詞語邊讀邊演一演嗎？

　　1、先自己邊讀邊演一演。

　　2、以小組為單位，教師選詞，學(xué)生做表情。

　　這些都是描寫表情的詞，你最喜歡哪種表情？為什么？

　　過渡：

　　是啊，生活需要笑，笑能使我們拋開一切煩惱，使我們信心百倍，有句話叫一笑泯恩仇，你看笑是多么重要啊！但是，如果我們只有笑這一種表情，那又會是怎樣的一種情況呢？我們一起來讀一讀《小木偶的故事》。

　　二、默讀課文，整體感知

　　請打開課本54頁：

　　1、默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

　　2、讀完課文后在小組里討論：小木偶身上發(fā)生了什么事？試著用自己的話簡單地概括。

　　小結(jié)：

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，演讀感悟

　　1、表演內(nèi)容：同學(xué)們，你們喜歡看動畫片嗎？老師打算把小木偶因為只會笑而受盡委屈的故事制作成兩集動畫片，劇本就是我們的課文。（出示課件）相關(guān)的段落和內(nèi)容都在這里了。我們今天就來個現(xiàn)場真人版的小木偶的故事，你們就是動畫片的主角，有信心把它演好嗎？

　　2、表演要求：那怎樣才能演好呢？

　　3、小組合作表演：

　　4、表演、評議

　　（1）第一集：小紅狐搶包

　　評議：你覺得他們演得怎么樣？哪個角色最棒？為什么？

　　表演第二集的同學(xué)有沒有信心超越他們？

　�。�2）第二集：頭疼沒人信

　　評議：看了第二集，你想說什么？

　　四、關(guān)鍵句段，朗讀理解

　　1、我們的小演員演得真不錯，他們的表演讓我們再一次感受到了小木偶的遭遇：紅背包被搶，熊警察不相信；腦袋疼得厲害，小兔子和老婆婆也不相信。為什么會這樣呢？

　　2、笑重要嗎？為什么？

　　出示句子：笑是很重要的，誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。

　　笑能使我們感受生活的快樂，但是，只有笑行嗎？

　　出示句子：不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　說一說你從這句話中體會到了什么？

　　聯(lián)系生活實際，仿說句子：

　　例：笑是很重要的，不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　學(xué)習(xí)是很重要的，不過，（ ），那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　�。� ），不過，（ ）。

　　3、小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，這才是完整的生活。同樣，三百六十行行行出狀元，在競爭激烈的今天，我們光有一種本領(lǐng)也是不夠的，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的技能，爭取成為全面發(fā)展的小學(xué)生。

　　五、續(xù)說、寫故事，拓展提升

　　過渡：自從藍(lán)鼻子女巫把人類所有的表情都給了小木偶之后，現(xiàn)在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心了。

　　1、填一填：如果時光可以倒流，你覺得小木偶這時候應(yīng)該是怎樣的表情和心情？

　　2、說一說、寫一寫：當(dāng)小木偶擁有人類所有的表情之后：假如文中的人物與小木偶再次相遇會發(fā)生什么事？小木偶還會去哪里？遇到誰？發(fā)生什么樣的事？

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　　六、作業(yè)布置

　　1、繼續(xù)續(xù)寫《小木偶的故事》

　　2、推薦課外閱讀：

　　七、板書設(shè)計

　　12*小木偶的故事

　　笑 重要

　　只會笑 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

　　只會一種本領(lǐng)

　　八、教學(xué)反思

　　在拿到四年級上冊教材的時候，我就已經(jīng)在構(gòu)思哪篇課文可以用來上公開課了，在每個學(xué)期的中期階段，學(xué)生的狀態(tài)是最好的。但是看來看去都覺得里面的課文不好上，怕上不好。學(xué)生到了中年級，已經(jīng)不像低年級那樣積極舉手，敢于發(fā)言了。凡是涉及到你從這句話體會到了什么？你讀懂了什么？這篇課文寫了什么？之類屬于理解概括性的問題，學(xué)生舉起的手越來越少。有時候真懷疑自己是不是不會教，把學(xué)生都教成這樣了。可是，通過觀察和交流發(fā)現(xiàn)，這也算是年級特點吧，再加上學(xué)生的.個體差異問題，那已經(jīng)不是單靠老師就能解決的了。為了不使公開課走入困局，總得選擇一些比較活潑有趣，學(xué)生感興趣，老師教起來也不難的課文吧。所以我最先把目標(biāo)鎖定在第三單元的課文里。

　　本單元課文體裁都是童話故事，可以說是學(xué)生的摯愛了。有一天，我寫教案寫到12課《小木偶的故事》時，發(fā)現(xiàn)一篇教案的教學(xué)過程設(shè)計得挺好的，沒有過多的知識性灌輸，更注重的是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。所以我照搬照抄過來了，再加以修改，使它更貼近我的學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。

　　本課是略讀課文，略讀課文如何體現(xiàn)對精讀課文的拓展延伸，體現(xiàn)略讀，各家有各家的看法。其實，教無定法，適合自己和學(xué)生的就是最好的方法。本設(shè)計最大的亮點就是把小木偶被小紅狐搶包和頭疼沒人信這兩部分編成兩集動畫片，讓學(xué)生自由選擇小組成員進(jìn)行表演以獲得理解和認(rèn)同。不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的印象，使他們代入角色，還增強(qiáng)了學(xué)生的合作和表演能力。從選片到選角，都是學(xué)生自己去選擇自己的搭檔，老師只是做了引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。而在評議這一塊，有個別學(xué)生的點評也是比較出彩的，比如有學(xué)生說到入戲這個詞，就已經(jīng)不是表面的好不好的問題了。當(dāng)然，學(xué)生的評價語言還可以再豐富一點。

　　本節(jié)課的難點在于對最后一個自然段的理解。淺層次的含義學(xué)生都能理解，但是再拓深一層，就有難度了。每個人看問題想問題的角度都不一樣，小孩子的想法跟大人的想法更不一樣。他們能接觸到的、想到的自然沒有我們成人那么深遠(yuǎn)。怎樣落實校長提出的光有一種本領(lǐng)不行的問題，我設(shè)計了一個仿說句子的練習(xí)，但兜來兜去學(xué)生始終不能站在這么高的位置上想問題看問題，他們關(guān)注的是他們目前所能接觸到的。句子的主語從笑變成錢、畫畫、體育、水等等，最后還是要老師把本領(lǐng)二字提出來。但是在板書的時候我忘了加上只會一種本領(lǐng)六個字了。

　　本節(jié)課的重點還有續(xù)寫課文，本來我是打算讓學(xué)生先說再寫的，但一時忘記了，直接就寫了，然后再分享。寫也是有要求，表情和對話一定要有。課后，校長又提出了這節(jié)課怎樣才能體現(xiàn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，研究二字，對于資歷尚淺的我來說，自從學(xué)了《中級技術(shù)培訓(xùn)》之后就不敢輕易拿出來說了。凡是能說得上研究的必須有一個過程，不是一節(jié)課可以完成的。如果要把它加進(jìn)去的話，在續(xù)寫這里應(yīng)該可以吧。比如：我可以讓學(xué)生以四人小組為單位合編故事。這樣做可以提高學(xué)生的合作能力，也能開闊學(xué)生思維，多個人一起探討，總能想出更多的東西。

　　當(dāng)然，這篇課文還有很多關(guān)于表情的好詞需要學(xué)生掌握和積累，我在開課前就把它解決掉了，點到即止吧。

　　有對話的課文，總少不了分角色朗讀，但那是另外的一種教材處理了。本課是略讀課文，一定要體現(xiàn)略，本課也比較長，還要體現(xiàn)長文短教。無論哪種方法和設(shè)計，能夠達(dá)成目的的就好了，至于過程，只不過是每個人的處理方式不一樣而已。

　　這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)明顯優(yōu)于平時，這篇課文也是他們自己說要上的，投其所好，雙贏吧。當(dāng)局者迷旁觀者清，肯定還有做的不好的地方，只待留著他人來指點評說了。

教學(xué)小故事5

　　案例背景：

　　看著孩子們一天天快樂茁壯地成長著，我的心里滿是欣慰與感動。然而，一個孩子卻讓我陷入了困惑：xx是一個既聰明又活潑的孩子，平日里她是小伙伴們學(xué)習(xí)的榜樣，是老師的小助手。但是，她的自律能力卻很差。午睡時常常喜歡玩耍，必須要老師坐在旁邊看著才會乖乖睡覺。

　　案例描述：

　　一天午睡活動時，煜煜突然大哭起來，我跑過去一問，煜煜哭著告訴我說：“xx咬他的手指頭�！蔽亿s緊檢查煜煜的小手，發(fā)現(xiàn)煜煜的手指上有一個很深的齒痕。我趕忙讓保育員阿姨帶著煜煜去抹藥，并尋找著xx，弄清事情的過程。原來又是因為xx不想睡覺，就和旁邊的煜煜講起悄悄話，兩人意見不合就動起手來。我批評了兩位小朋友，xx一聲不吭的低著頭“老師我下次不咬人了”。

　　案例分析：

　　xx小朋友是一個很能干的孩子，但也是個自由的女孩子，很自私，每次玩積木她都會把自己的桌前堆得滿滿的，其他的.時候也是這樣，她從來不會讓自己吃虧，如果真是搶不過了，她就打，就咬，此類事情發(fā)生過多次，對她批評以后幾天會有所好轉(zhuǎn)，可是過幾天又恢復(fù)原狀了。針對這一情況，我們常與起家長溝通，才發(fā)現(xiàn)原來她在家里也是這樣的，在家里她是小公主，全家都叫她“心肝寶貝”，事事依著她，讓著她，才使她養(yǎng)成了自私霸道的心理。

　　針對這樣的孩子，我們應(yīng)該多與家長溝通，向他們宣傳幼教知識，幫助家長樹立正確的觀念。其次我們應(yīng)該和家長多交流，更加全方面的了解孩子，對孩子有正確的認(rèn)識，第三，教師應(yīng)該在平常幼兒園時通過許多小細(xì)節(jié)及時糾正幼兒的這些小錯誤。

　　教育策略：

　　其實這類事情在幼兒園時有發(fā)生，所以作為幼兒園老師的我們應(yīng)該多培養(yǎng)幼兒的自控能力，在平時的學(xué)習(xí)活動、生活活動、游戲、運(yùn)動中向幼兒灌輸團(tuán)結(jié)友愛的思想，學(xué)會分享，消除霸道自私的心理。根據(jù)幼兒的年齡特點設(shè)計一些活動內(nèi)容來促進(jìn)其自我控制力的發(fā)展。同時也應(yīng)該讓幼兒學(xué)會判斷，讓他們知道什么是對的，什么是不對的，應(yīng)該怎么做，而不應(yīng)該怎么做。同時家園配合是非常重要的，我們應(yīng)該及時與家長溝通，使家長認(rèn)識到自我意識培養(yǎng)的重要性，家長更應(yīng)以積極的態(tài)度面對孩子，給孩子做個良好的榜樣，讓孩子在模仿父母的過程中學(xué)會認(rèn)識自我，評價自我，控制自我，形成良好的自我意識。

教學(xué)小故事6

　　作為一名普通的小學(xué)美術(shù)教師，近十年如一日，做著美術(shù)教師的教育教學(xué)工作。我的工作雖然平凡，但也有令我印象深刻的故事。

　　記得，那是上學(xué)期剛開學(xué)的時候，我去一年級上課，為了對孩子們有個初步的了解，我讓班上的孩子們自己畫一幅自己最喜歡的內(nèi)容。孩子們一聽，都興高采烈的拿起手中的畫筆畫了起來。突然，我發(fā)現(xiàn)在教室的西南角有一個小男孩趴在桌子上，一動也不動。我走上前去問：“你為什么不畫呢？”小家伙睜大眼睛看著我，沒有說話而是搖了搖頭。我又問：“怎么啦？有什么問題可以告訴老師，老師可以幫你的呀！”小家伙這才開口說到：“老師，我不會畫畫，我畫得很難看。”我這才發(fā)現(xiàn)，原來是小小的自卑心理在作怪。我親切地問道：“你會畫長方形嗎？”我一邊鼓勵一邊引導(dǎo)他，小家伙在紙上畫了個長方形形，我又問他這個長方形可以像什么呢？他說像公共汽車，我啟發(fā)他把長方形添畫成了公共汽車。然后，我又讓他畫了幾個簡單的幾何圖形。在我的啟發(fā)下，他把各種幾何圖形都添畫了出來。雖然，他的作品看起來還是很稚嫩，線條不流暢，顏色涂得也不均勻，我還是夸獎了他。小家伙看著自己的作品，露出了笑臉。我告訴他：其實畫畫很簡單也非常有趣，只要你大膽的.畫，簡單的涂涂抹抹，也能創(chuàng)造出美。從那以后，每次上課的時候我都會關(guān)注他。我發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常上課不帶繪畫工具，每次遇到這種情況，我都沒有責(zé)備他而是讓同桌的小朋友借給他繪畫工具。上課的時候，他從來不舉手回答問題，作業(yè)有時也拖欠。我知道，這還是他的自卑心理在作怪。要改變他的這種狀況，必須培養(yǎng)他對美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，建立他的自信心。因為有位哲人說過：“自信心是每個人事業(yè)的支點，一個人若沒有自信心，就不可能大有作為。有了自信心，就能把阻力化為動力，戰(zhàn)勝各種困難，敢于奪取勝利�！贬槍�這種情況，我在美術(shù)課上極力的關(guān)注他。每次創(chuàng)造過程中，我都給他鼓勵，“相信自己，你一定能畫得很好！”、“畫得真不錯�！�、“你涂色涂得很漂亮！”在美術(shù)課上我經(jīng)常制造機(jī)會請他回答問題，當(dāng)我給予他回答的肯定時，他都會露出了一絲羞澀的笑容。經(jīng)過一段時間的反復(fù)輔導(dǎo)和鼓勵，小家伙體驗到了成功的喜悅，漸漸地消除了膽怯害怕的心理，克服了他不敢下筆畫畫，不敢大膽發(fā)言的心理障礙。現(xiàn)在，他已經(jīng)喜歡上了畫畫，喜歡上了美術(shù)課。

　　其實，每個孩子都是天使，他們都有表現(xiàn)美的雙手，都具備學(xué)習(xí)美術(shù)的潛力。這就要求我們，在美術(shù)課堂活動中發(fā)現(xiàn)孩子們有缺乏自信的表現(xiàn)時，我們要及時引導(dǎo)，對他們多一些耐心，多一些鼓勵，讓他們在美術(shù)活動中建立自信。

教學(xué)小故事7

　　在一次實驗沒有幾分鐘，正當(dāng)別的同學(xué)著手做實驗時，突然在胡同學(xué)的位置處冒出了黑煙。嚇得一位同學(xué)大叫，“老師，xx位子冒煙了�！蔽亿s緊走過去，查看原因……可是這時，他早已嚇得藏起了作案工具，黑煙也已漸漸散去，我不明白這個黑煙是如何冒起的。我看了一會兒，說：“你的實驗相當(dāng)成功，只是風(fēng)變了顏色，你是如何做的？能不能給咱們同學(xué)和老師說一說？”我沒有批評他，反而贊同他的做法。這時，他的膽子大了起來。他走到講桌前，給我們師生當(dāng)起了臨時的小老師。他一邊講解，一邊操作，說：“其實，我剛才也是按照老師講的方法來做的，只是我手中還有一根蠟燭，沒什么意思，就隨手點著了，然后把蠟油滴在蚊香上。就這樣了，也不知什么原因，就起了濃濃的黑煙！”隨著實驗的進(jìn)行，當(dāng)蠟油滴在了蚊香上，就真的.出現(xiàn)了黑煙，“你們看，就是這樣其中一部分黑煙沿著演示器向右，再向上冒出，這就是所謂的風(fēng)的形成了；可是還有一部分直接向上冒出了。”我隨機(jī)鼓勵他，“你的一次搗亂，讓我們每個同學(xué)

　　包括老師都很清楚地看到風(fēng)的形成！我們還得向你學(xué)習(xí)這種精神呢！你知道嗎？科學(xué)家的研究成果就是敢于突破常人的思維，用別人沒有用過的東西來做的實驗，你很有科學(xué)家的天份呀！”從那以后，該同學(xué)上科學(xué)課特別認(rèn)真。

教學(xué)小故事8

　　美術(shù)學(xué)科的育人價值有陶冶學(xué)生的情操，提高審美本事，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，發(fā)展學(xué)生的感知本事和形象思維本事，構(gòu)成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識等等。美術(shù)學(xué)科對于孩子們的重要性不言而喻。那么美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的課堂評價對于美術(shù)學(xué)科的育人價值又有什么作用呢？作用當(dāng)然是很明顯也很關(guān)鍵的 下頭是本人在日常教學(xué)生活中的一些見聞和點滴感受。 一次我去上一（1）班的課，上課了，同學(xué)們紛紛把十一長假自我在家里畫的一些畫呈上來給我看"哇好漂亮"我夸獎道，作品有花兒、人物、小動物、玩具、飛機(jī)、汽車等等真是琳瑯滿目，讓我目不暇接，正欣賞著贊揚(yáng)著突然下頭傳來一陣哄堂大笑，我尋聲望去一個學(xué)生正在低著頭，他桌面上擺著一塊餐巾紙前后同學(xué)正在取笑這個同學(xué)，"你看程子怡這塊餐巾紙也算是一幅畫哈哈笑死人了，教師你看他的畫畫作業(yè)他打算交給你一塊餐巾紙呢"同學(xué)們譏笑道。我走過去一看桌面上的那塊餐巾紙手帕這么大，很白很白，上頭有一點一點的藍(lán)色小點，點滿了整塊紙巾，我細(xì)心的拿起這快餐巾紙仔細(xì)的端詳著，前后同學(xué)還在取笑，還在"壞壞的等待著我對程子怡的批評，程子怡看見我正在看他的作品，可能猜想我必須會批評他，頭低的更低了。我拿著這塊餐巾紙，走上講臺，雙手展開舉在胸口前說：教師認(rèn)為這是一副很棒的作品，真的很漂亮。課堂上鴉雀無聲，學(xué)生都呆住了，錯愕的看著我，看著這塊被我舉起來的'餐巾紙，程子怡更是猛地抬起頭來，由驚訝轉(zhuǎn)向驚喜的看著我。教師覺得程子怡把畫畫在餐巾紙上真的很有想象力，你們沒有想到吧？藍(lán)點點在干凈的白餐巾紙上，像是藍(lán)色星星，又像是白色點綴的藍(lán)色鉆石。藍(lán)白搭配白的更白藍(lán)的更藍(lán)，白

　　的漂亮，藍(lán)的精彩，教師被他感動了呢！你們此刻遠(yuǎn)看這幅畫應(yīng)當(dāng)更容易觀察到了吧，同學(xué)們似懂非懂的也開始討論起來。我繼續(xù)說道："我想請程子怡同學(xué)上來說下他是如何想起畫在紙巾上頭的，又是怎樣畫上去的。"這時候程子怡已經(jīng)是很興奮了，興高采烈的走上前來，對著同學(xué)說起緣由：昨日我把一支壞了的藍(lán)色水筆沒蓋筆套就放在紙巾上看完電視回頭發(fā)現(xiàn)藍(lán)色水筆的藍(lán)色墨水在紙巾上化開了，我就用筆尖往紙巾上再點了幾下，一小點一小點的都會化開，蠻好玩的。我就換了張紙巾點啊點。點滿了。說完沖著我傻笑了下。明白他的藍(lán)色水筆還在后，我就讓他拿過來演示下，他來勁的拔出筆套往他的這幅作品上又輕輕點了幾下，我和前面的幾個同學(xué)都仔細(xì)觀察到水筆筆尖一接觸到紙巾面立刻就會有一個化開的藍(lán)色小點。說真的，的確也是個不錯的作畫技法和表現(xiàn)形式。我又表揚(yáng)了這位學(xué)生，作為一名美術(shù)教師是應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生去主動的發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的！

　　所以作為美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)去理解和尊重愛護(hù)學(xué)生的個性。"你胡涂亂抹的什么呀，亂兒八糟的。"、"畫得一點都不像，難看死了。"只拿"像"與"不像"作為評價一幅兒童畫的好壞標(biāo)準(zhǔn)，給美術(shù)教育帶來許多的誤區(qū)。不要總在"形"上做文章，評價"像不像"、"美不美"，應(yīng)當(dāng)善于理解和尊重他們的心理特征。只要他們在繪畫的過程中是愉悅的、投入的，教師就不要過分挑剔。一旦學(xué)生作品受到教師的承認(rèn)和贊許，他們會表現(xiàn)出更大的創(chuàng)作熱情，從而增強(qiáng)自信心，對繪畫產(chǎn)生更濃厚的興趣，就會越畫越多，越畫越好。

　　應(yīng)對學(xué)生的思想、觀念、個性等在作品中的流露，教師應(yīng)拿出勇氣和見識，尊重愛護(hù)他們，尊重學(xué)生的獨(dú)立見解和研究興趣。這種尊重愛護(hù)，是溝通師生感情的橋梁，學(xué)生往往易把它們投射到教師所授的學(xué)科上，樂于理解教師的意見和要求，而當(dāng)教師感受到學(xué)生積極的態(tài)度時，又會對工作報以更大的熱情和更多的努力。這樣一種良性循環(huán)，使師生雙向情感易于溝通、交流、融洽，也有利于教學(xué)關(guān)系的發(fā)展；這種尊重愛護(hù)，無疑也激發(fā)了他們的創(chuàng)造興趣，當(dāng)學(xué)生從教師尊重的眼光或贊揚(yáng)中感受到自我的作品得到肯定時，能使他們體驗到嘗試的喜悅。這種成功的喜悅，無疑也增長了他們自我探索的興趣，并由此導(dǎo)向開拓創(chuàng)造個性品質(zhì)

教學(xué)小故事9

　　20xx年，迎著初秋的暖陽，我已經(jīng)成為一名光榮的人民教師一年了。一年的時間，說長不長，但說短也不短。在這一年里，身為一名班主任老師，我盡我自己最大的能力，始終以一顆熱忱的心溫暖著學(xué)生，用我的真誠在平凡的崗位上譜寫人生的華章。回望這一年，和學(xué)生相處的點點滴滴，讓我心生感激之情，感激這幫孩子給了我一個難忘的“第一年”。

　　立足本職獻(xiàn)青春，讓生命在工作中增值

　　眾所周知，教育是太陽底下最光輝的職業(yè)，然而，要做好這份最光輝的職業(yè)，卻不是那么的簡單。初次接手四年級，面對一群處于孩童與“小大人”之間的孩子，除了興奮，更多地是一份無措、一份擔(dān)憂。44個孩子，背后就是44個家庭的期待，而我，方踏上三尺講臺，有能力來管好他們嗎？能讓孩子們都喜歡我，喜歡我這門課嗎？就是在這樣的徘徊、遲疑中，我開始了我的本職工作。

　　教育，就是一朵花去澆灌另一朵花的過程。孩子其實是這世界上最單純的動物，他們渴望被愛，渴望被重視。孩子也是這世界上最敏感的動物，你的一個眼神、一句話語，在他們稚嫩的心中會留下無法抹去的痕跡。“用心去愛孩子”，是我在迷惘中找到的方向標(biāo)，這就如同燈塔給航船指明了航線般，讓我看到了光明與希望。

　　在正式接手這個班之前，熱心的前班主任已經(jīng)將班里的情況向我透了底，我也在開學(xué)前的大掃除中得知——班里有部分孩子很想當(dāng)班委，但是以前都是老師委任的，所以總也輪不到他。面對這一情況，我內(nèi)心進(jìn)行了“天人交戰(zhàn)”：有人說過“最好的管理模式就是希特勒的獨(dú)裁制”，如果我這學(xué)期沿襲以前的班委體制，我將會省下很多訓(xùn)練班委重組的時間，在工作中會輕松很多。但是，這對另一部分要求自己提高的孩子卻是極不公平的。老師的一切就應(yīng)該是為了孩子，為了孩子，累點、苦點又算得了什么呢？陶行知先生的話讓我毅然決然地采用“毛遂自薦”進(jìn)行了班委改選......雖然，將新班委培養(yǎng)起來的過程很辛苦，可是，我樂在其中。大半個學(xué)期下來，效果也比較喜人，班委有了新鮮血液的注入，煥發(fā)出勃勃生機(jī)，學(xué)生間由于都是民主選舉的，大家對班委的工作也很配合，整個班級呈現(xiàn)出積極向上、團(tuán)結(jié)向上的新風(fēng)氣。這更讓我明白了：我的辛苦，值得！雖然在他們的成長中，我們也許要付出更多，但你得到的，遠(yuǎn)比你付出的要快樂很多、很多。

　　當(dāng)班主任很累，事情很多，很煩心，這都是免不了的，但是，當(dāng)你走上講臺，看到那一雙雙求知的眼睛，當(dāng)你看到你的學(xué)生在你教育下有了很大的改變，當(dāng)你被學(xué)生圍著快樂的談笑，當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)成最好的朋友，當(dāng)家長打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了…… 那快樂是從心里往外涌的，那份滿足是無以言表的，這時，你會覺得付出的再多，工作的再苦，那也是心甘情愿的。因為，我的生命有了新的價值！

　　用真情換真心，成為孩子們的貼心人

　　教育需要心靈的溝通，而一個高高在上，固守“師道尊嚴(yán)”這冰冷教條的老師，只會讓學(xué)生望而生畏、敬而遠(yuǎn)之。在接手我現(xiàn)在這個班級的第一個月，班里一名男生的爸爸因車禍去世了，才十一歲的孩子就沒有了爸爸，這對孩子的影響將會多么巨大，這孩子以后肩上背負(fù)的擔(dān)子將會多么沉重！孩子在請了一個星期假后回來上課了，看著孩子稚嫩的臉上多出了那么一絲漠然，我的心也隨之疼痛。孩子講話沒以前多了，孩子活動時不愛玩了，孩子作業(yè)開始馬虎了……這一點點的改變，我看在眼里、急在心里。一個周末，孩子媽媽有事晚來接孩子，讓他在教室做作業(yè)，我覺得這是一個契機(jī)，一個我跟孩子交流的時機(jī)。我從孩子最近的學(xué)習(xí)情況入手，然后慢慢地轉(zhuǎn)向孩子的生活，問及孩子爸爸的時候，孩子哭了……看著眼前的孩子，我沒有過多言語，而是讓他盡情地哭，因為我知道，這樣的.宣泄對孩子來講，是最真實的情感表達(dá)。孩子情緒平復(fù)后，我個孩子講了一個故事——《陰影是條紙龍》，一個淺顯但卻又讓人回味的故事。孩子聽完后，沉默地低下了頭，等他再次抬起那顆倔強(qiáng)的腦袋時，我分明看到了他眼神中一閃而過的堅定。以后，我每隔幾天，就會給他看一篇小故事，每個小故事都有自己的深刻含義。慢慢地，孩子恢復(fù)了往日的笑容，只是這笑容比同齡孩子更多了一份剛毅......作為一名小學(xué)教師，我懂得要用愛來武裝自己，只有愛學(xué)生，把他們當(dāng)自己的孩子般來關(guān)心、呵護(hù)，才能讓孩子的成長之路充滿陽光。

　　一位教育家講過這樣的話：“對于小學(xué)教師的要求的第一點是由衷地?zé)釔蹆和�，最好的老師，并不是傳授知識最多的教師，而是最熱愛自己學(xué)生的老師�！痹谶@一年的教學(xué)生涯中，我也深深體會到，教育好學(xué)生的前提就是“愛”，愛是工作成功的關(guān)鍵。作為班主任，我們更應(yīng)該把每一個學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子一樣來愛。我們應(yīng)該像孩子們的媽媽、姐姐般，去理解、尊重他們的興趣、愛好和要求，去關(guān)心他們，愛護(hù)他們，以欣賞的眼光去看待他們。只有這樣，每當(dāng)我們看到孩子們的些微進(jìn)步、點滴成績，才會發(fā)自真心的興奮、雀躍。而他們小小的煩惱、挫折，我們也才能細(xì)心發(fā)現(xiàn)，從而及時地幫助他們，為他們排憂解難。

　　正如著名教育家夏丐尊先生所說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成其池塘。沒有愛就沒有教育。”教師要想在教學(xué)上獲得成功，必須重視情感投資，用師愛感染學(xué)生，時常與學(xué)生進(jìn)行心靈的接觸，成為學(xué)生的貼心人。隨著年齡的增長，閱歷的增加，感悟生活的同時，相信我對“奉獻(xiàn)”一詞會有更深一步的認(rèn)識�！耙粋�學(xué)生一朵花，我要讓我的花園里開滿花�！� 我堅信：“青春在奉獻(xiàn)中閃光，生命在工作中增值，身為教育第一線的工作者，只要是對學(xué)生好的，那我們做的一切都是值得的”。

教學(xué)小故事10

　　我剛剛?cè)肼毜臅r候，年輕氣盛，耐性極為缺乏，火氣也比較大，班內(nèi)一個屢屢搗亂的學(xué)生又再課堂上說話，被我逮個正著，氣頭上，我讓他站了出去，而且一站就是一下午。最后，我和他之間起了言語沖突，影響很不好。

　　現(xiàn)在，隨著時間的推移，鋒利的棱角已經(jīng)慢慢圓潤起來，想起最近教學(xué)過程中的兩件小事兒，忍俊不禁，寫下來，偶爾回味一下。

　　有次上課，當(dāng)時是講卷子，課堂氣氛很好，但是，當(dāng)我提問一個平時上課比較積極，但是有點兒皮的學(xué)生回答問題時，他站起來就用嘻嘻哈哈的語氣和我說：“老師，為啥要我回答啊？！”。我當(dāng)時挺生氣的，但是，我控制自己，壓下火氣說：“那好，老師換個人回答，你別后悔��！”然后我就讓他坐下了。學(xué)生說那句話的時候，大概是沒想很多的，就是平時自認(rèn)為的俏皮話說多了，一時沒剎住嘴，說完就知道自己錯了。等到我再講下面的`題，再想請同學(xué)回答問題時，他的手舉得高高的：“老師，叫我回答吧，我知道錯了，讓我彌補(bǔ)下吧！”當(dāng)然，我微笑著說：“好的。”

　　還有一次，講過一道題后，由于題目有一定難度，我讓學(xué)生再自己回味一下剛剛講過的題目，我站在講臺上看著他們，我一動不動站著，突然有個學(xué)生說：“看，老師睡著了！”接著另外一個學(xué)生說：“老師又不是屬驢的，怎么會站著睡覺！”接著班里哄堂大笑。面對這種情況，我沒有發(fā)脾氣，只是靜靜的看著他倆。很快，班里靜了下來，我說：“題目都訂正好了吧，我們來看下面的題�！倍鴮τ趧偛诺氖�，只字不提。很快，下課了，我拿起課本走出教室，在后門處，兩個學(xué)生攔住了我：“老師，我們錯了，你別生氣�！闭f著，兩人還鞠了個躬。我忍不住笑了出來：“行了，以后注意啊，要不以后我可不喜歡你倆了�！�

　　寫下這些的時候，我的心情是燦爛的，我想，每位讀到我的小故事的老師，心情也會燦爛吧！

教學(xué)小故事11

　　一，教學(xué)目標(biāo)：

　　1,認(rèn)識6個生字。

　　2,有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊(yùn)涵的道理。

　　3,理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動。

　　4,能較合理地續(xù)編故事。

　　二，教學(xué)重點：體會故事蘊(yùn)含的道理，讀遍故事。

　　三，教學(xué)難點：準(zhǔn)確把我小木偶被曲解后的內(nèi)心活動，提高閱讀能力。

　　四，課前準(zhǔn)備：多媒體課件

　　五，教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一，檢查預(yù)習(xí)：

　　1,檢查讀課文情況。

　　2,質(zhì)疑。

　　二，初步感知：

　　簡要說說：本文寫了在小木偶身上發(fā)生了一件什么事

　　三，細(xì)讀課文：

　　1,小木偶雖然擁有了"笑"的表情，但卻由此遇到了好多挫折。請你仔細(xì)閱讀課文，看看小木偶都遇到了哪些挫折

　　2,在每一次遇到挫折時，小木偶會想什么

　　3,在小女巫的點化下，最終，小木偶明白了什么

　　4,出示句子：誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子！

　　老木匠說得沒錯，笑是很重要的`。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　聯(lián)系自己的生活實際談?wù)剬ψ詈筮@兩句話的理解。

　　四，課外拓展：

　　擁有了各種表情的小木偶，也擁有了各種感情，經(jīng)歷了生活中的喜怒哀樂，酸甜苦辣。后來，在小木偶的身上又發(fā)生了什么事呢請你繼續(xù)往下編這個故事。

教學(xué)小故事12

　　《小木偶的故事》是第三單元的第二篇略讀課文，這篇課文內(nèi)容簡單，趣味性強(qiáng)。在教學(xué)中，我主要通過分角色演一演的方式，將課文情景再現(xiàn)，讓孩子們在演中加深體會小木偶遭受委屈時，那難以明說的無奈心情。在演中，孩子們也慢慢懂得了：雖然笑很重要，但要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但是，由于課文內(nèi)容較多，很多孩子都不能完全脫稿表演，所以下次，碰上這樣的環(huán)節(jié)，一定要提前布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣就可以節(jié)約課堂時間。

　　在課堂臨近尾聲，我還提出了這樣一個問題：結(jié)合自己的生活，說說為什么光會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的呢？有人說：如果我打壞了花瓶，笑著向媽媽道歉，媽媽一定會覺得我不夠真誠；還有人說：如果做錯了事，老師批評我，我卻笑嘻嘻的'，老師一定會更加生氣......在這些答案中，我也看出孩子們已經(jīng)基本上理解了課文內(nèi)容。

　　雖然這是一篇略讀課文，但是文中卻有許多關(guān)于表情描寫的詞語。于是，我除了在課堂上以指名讀、開火車讀、齊讀的方式進(jìn)行積累，我還要求孩子們將這些詞語進(jìn)行摘抄，我想，這也是為以后寫作文積累素材。

教學(xué)小故事13

　　《小木偶的故事》這篇童話趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。重點是了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編故事。難點是提高閱讀能力。我在教這課時，采用了以下教學(xué)流程：檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課——自讀課文，了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文，體會故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語，豐富語言------展開想象，續(xù)編故事。在第一環(huán)節(jié)中，我安排了：交流課前預(yù)習(xí)情況；看詞語模擬表演。第二環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生回憶讀懂一篇文章的步驟，再按照這個步驟和自學(xué)提示自學(xué)課文。在第三環(huán)節(jié)時，分四步進(jìn)行：同桌互讀；抽生讀，檢測讀音；說一說在小木偶身上發(fā)生了什么事；談一談你對課文最后一句話的理解。第四環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生回顧故事情節(jié)，進(jìn)行情景欣賞；再讓學(xué)生填表情詞語，并分角色朗讀。最后一環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)課文展開想象續(xù)編故事；再把編的故事寫下來。按照上面的教學(xué)設(shè)計上完課后，靜心反思，感觸頗多。現(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下：

　　1.這個設(shè)計可操作性不強(qiáng)，實效性不大。一節(jié)課內(nèi)根本完不成教學(xué)任務(wù)，重點不突出，難點沒突破。 2.課文比較長，安排讀的次數(shù)過多，如其中的`同桌互讀就沒有必要。另外，學(xué)生自讀時沒有強(qiáng)調(diào)快速閱讀，因此，讀書的時間拉得太長。

　　3.第四環(huán)節(jié)中的情景欣賞用了五分鐘，也沒有必要，因為學(xué)生對故事情節(jié)已經(jīng)很熟悉了。

　　4.最后一環(huán)節(jié)中的把編的故事寫下來也可以安排到下節(jié)課或課外完成。當(dāng)然，其中也有我感覺最有特色的地方，那就是：“看詞語模擬表演”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”制成課件，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后出示“得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉”，以選詞上臺表演。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計感覺很好，學(xué)生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，體現(xiàn)了語文味。

教學(xué)小故事14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蘊(yùn)含的道理。

　　3、理解“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”這一句話的含義。

　　重點難點：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解小木偶不幸的遭遇。

　　2、理解課文最后一段話的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：動畫片、了解關(guān)于木偶的知識

　　教學(xué)過程：

　　一、動畫激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們見過木偶嗎？是什么樣子的？

　　2、瞧，小木偶變“活”了，會說話，會走路，還會笑呢？播放動畫片《小木偶的故事》

　　3、你從動畫片中知道了什么？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，品讀感悟。

　　1、出示“海報”：我校紅領(lǐng)巾電視臺招收動畫片《小木偶的故事》的配音演員，歡迎同學(xué)們踴躍參加。

　　2、明確配音要求：臺詞熟練、解說動聽、能打動和感染聽眾

　　3、體驗角色，感悟朗讀。

　　(1)劃分角色：演出之前，同學(xué)們先想想你最想扮演哪個角色？用筆將你最想扮演的角色所說的話-“臺詞”劃出來，再讀一讀。

　　(2)師生共同進(jìn)行角色體驗。(體會老木匠的慈祥、善良；小木偶的天真；小紅狐的'狡猾；熊警察的暴躁)

　　指名讀――范讀――練讀

　�。�3）為動畫配音

　　小組練習(xí)

　　選代表上臺表演（配音朗讀）

　　三、放飛想象，續(xù)編拓展。

　　1、假如小木偶來到你身邊，你想對他說點什么？談?wù)剬ψ詈笠欢卧挼睦斫狻?/p>

　　2、在小木偶的身上后來又發(fā)生了什么事？（續(xù)編故事 ）

　　板書設(shè)計：

　　12 小木偶的故事

　　小紅狐搶紅背包

　　小木偶只會笑 被 熊警察扔出好遠(yuǎn) 學(xué)會多種表情

　　小白兔說裝頭疼

　　老婆婆說學(xué)撒謊

教學(xué)小故事15

　　作為小學(xué)語文教師，有時候孩子們向我們提出一個難題，而我們一時答不出來，可能會讓我們自己覺得很尷尬，但最讓我們難堪的還是自己內(nèi)心的虛偽所造成的。

　　記得一次，我在給我們班上《要是你在野外迷了路》這一課的時候，離下課還有兩分鐘時，一位女同學(xué)站起來問我：“季老師，你明白怎樣利用大樹的年輪來辨別南北么？”我一下子被她的問題給問住了，一時之間陷入于尷尬之中，因為我們這兒根本沒有樹墩，平時我也沒有過多的去關(guān)注這類事，但是處于老師的虛榮心，又迫使我小聲對她說：“此刻我很忙，以后再說吧�！边@時下課鈴響了，她用一種渴望的眼神看著我，匆匆離開教室。過了幾天，我早就把這件事忘了，但是這位女同學(xué)卻沒有忘記，她再一次來到我的面前問起了這個問題，我這時候才焦急地去翻書查找，并告訴她：“觀察一棵樹樁，年輪寬面是南方。”那位女同學(xué)吃驚了，睜著大大的，渴求知識的眼神望著我，好象還有一肚子的疑問。我看出了她的`心思，就之后說：“因為森林中空地的北部邊緣青草較茂密。樹樁斷面的年輪，一般南面間隔大，北面間隔小�！甭犃宋业慕忉屗�十分滿意，有一種說不出的成就感。臨走時，她微笑的對我說：“謝謝你，季老師�！�

　　透過這件事，讓我意識到無論是在課堂內(nèi)外，孩子提出一個讓老師難以回答的問題是再正常但是的事，我們就應(yīng)持續(xù)冷靜，平穩(wěn)的心態(tài)，及時去解決問題，不能遏制孩子。

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