大班觀察記錄15篇（集合）

大班觀察記錄1

　　察記錄與分析措施

　　觀察內(nèi)容：區(qū)域活動(dòng)結(jié)束的音樂聲響起，孩子們聽到音樂聲都開始收拾玩具。建構(gòu)區(qū)玩的玩具是最多的，也是最難收拾的，每次收拾都要花很長(zhǎng)的時(shí)間。很多的孩子都不愿意收拾，還有不少的孩子是一邊收拾一邊玩的，只有姜XX小朋友一個(gè)人是在認(rèn)認(rèn)真真地收拾玩具。他將玩具分類放好，擺得整整齊齊的，5分鐘過去后，地上仍然到處都是玩具。而在那里收拾的'季戴宇小朋友和桑齊飛小朋友還在那里玩，于是，我叫走了他們兩個(gè)人，換了其他在建構(gòu)區(qū)玩的小朋友收拾，最后，在我的催促下，沒幾分鐘，大家一起齊心協(xié)力，一會(huì)就把玩具收拾好了。姜XX小朋友仍然是最后一個(gè)從建構(gòu)區(qū)里面出來，他把積木分類擺好，確定收拾完成后，才出來。在游戲評(píng)價(jià)時(shí)，我對(duì)姜XX小朋友收拾玩具認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度提出了表揚(yáng)，小朋友們也都很認(rèn)可姜XX小朋友的表現(xiàn)。

　　區(qū)域游戲一直都是孩子們比較喜歡的，但是在收拾玩具這一方面，很多孩子還是做得不夠好，特別是在建構(gòu)區(qū)玩耍的小朋友收拾是最最困難的。針對(duì)以上問題，我做出了以下指導(dǎo)策略：

　　1.加強(qiáng)孩子們收拾玩具的意識(shí)，讓他們自主收拾。

　　2.建構(gòu)區(qū)玩具的收拾，除了可以鍛煉孩子的生活自理能力，同時(shí)也是對(duì)孩子各種形狀分類的一種鍛煉和考驗(yàn)，也是一種耐心的鍛煉，因此，要鼓勵(lì)他們收拾建構(gòu)區(qū)的積木材料。

　　3.對(duì)于建構(gòu)區(qū)的收拾，可以安排值日生，將任務(wù)指派到個(gè)人，這樣就可以減少一邊玩一邊收拾的情況，讓孩子明白，今天就是他值日，由他來收拾，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。

大班觀察記錄2

　　觀察地點(diǎn)：

　　休息室

　　觀察對(duì)象：

　　xxx

　　事件記錄：

　　xxx是我們班備受老師關(guān)注的學(xué)生之一，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，適應(yīng)能力比較強(qiáng)，但xxx的午休一直是他最大的難題。從進(jìn)入大班的第一學(xué)期到結(jié)束，他幾乎很少午休時(shí)能睡著的。但新學(xué)期的第一周，xxx的午休情況有了很大的變化，幾乎每天都不需要在老師的提醒便早早入睡，睡眠質(zhì)量也很好。

　　情況分析：

　　xxx是個(gè)精力非常旺盛的小帥哥，每天都有著充足的精力去學(xué)習(xí)新本領(lǐng)。他的理解能力非常好，綜合能力大大超過了同齡兒童。由于在小班、中班和家里沒有養(yǎng)成午休的'習(xí)慣，導(dǎo)致進(jìn)入大班的他非常不喜歡午睡。老師經(jīng)常和他溝通，講解午睡的重要性，在上學(xué)期結(jié)束時(shí)，他的午睡情況也有了改變。

　　措施：

　　上學(xué)期，我經(jīng)常和他交流，詢問他為什么不喜歡午睡。在得知他的理由后，我對(duì)癥下藥：午睡時(shí)，用最短的時(shí)間讓他安靜下來，即使他這次沒有睡著，我也會(huì)安靜地在他身邊提醒他，什么都不要想，安靜一會(huì)就能睡著。另外，主動(dòng)和她的媽媽進(jìn)行交流，鼓勵(lì)媽媽帶領(lǐng)xxx在家也要養(yǎng)成午休習(xí)慣。并且，只要xxx成功午睡一次時(shí)，我都會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他，讓他當(dāng)班級(jí)的小老師。

　　效果：

　　事實(shí)證明，聰明的小帥哥能夠理解老師的用意，不僅上學(xué)期他的午休情況有了改善，并且在家園共同的努力下，這學(xué)期的xxx長(zhǎng)大了很多，懂事了很多。相信在日后，xxx會(huì)表現(xiàn)的更加棒。

大班觀察記錄3

　　觀察班級(jí)：中（四）班

　　觀察幼兒：xxx

　　活動(dòng)名稱：上 課

　　情況分析：小朋友上課很不留心，經(jīng)常走神。但是一到下課，他特別喜歡瘋鬧。說明他還是一個(gè)很活潑的孩子。面對(duì)他，我想到底是什么原因呢？于是和他談心，他告訴我他的媽媽總是把他帶到那里去玩。他和孩子們一起玩。有一天我嘗試了，讓他到第一排坐。他還是不學(xué)習(xí)。第二天，我就讓他回答問題，他還是不會(huì)回答。第三天，我就特別對(duì)他運(yùn)用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不知道。我看他有興趣了，馬上讓他回答問題。他還真回答對(duì)了呢！真是奇跡呀！我想。于是后來的學(xué)習(xí)中，我就總是對(duì)孩子們時(shí)而皺皺眉毛，時(shí)而開懷大笑，果然被我感染了。他現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)很愛學(xué)習(xí)的孩子。

　　活動(dòng)反思：通過和孩子談心，讓孩子感覺老師離我很近，讓孩子能接受我。在教學(xué)中，運(yùn)用豐富的面部表情讓孩子感受學(xué)習(xí)的快樂，感受愉快的`情緒，感受知識(shí)的樂趣。其實(shí)說白了，就是教師要用激情去點(diǎn)燃孩子的內(nèi)心世界。用愛去表達(dá)，用愛去照亮孩子的心靈。讓所有孩子快樂才是我們的服務(wù)宗旨，給所有孩子知識(shí)的樂趣才是我們所追求的目標(biāo)。愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長(zhǎng)！這也是我的個(gè)人愿望。相信我是最棒的！

大班觀察記錄4

　　每次幼兒用餐前，我總是提醒幼兒用餐時(shí)要注重保持桌面、地面干凈，告訴幼兒將骨頭，殘?jiān)�等放在桌子的邊上。然后組織幼兒用餐。在幼兒用餐過程中，我等所有幼兒用完餐后，將桌子上的殘?jiān)�弄掉，把桌子擦干凈。雖然其間我屢次提醒幼兒要注意保持桌面整潔，但是哪怕我喊破了嗓子都無濟(jì)于事，總有幾組桌面上有那么點(diǎn)飯粒、菜湯、吃完的骨頭。

　　最使我頭疼的還是第四組，每次午餐后總是弄得桌上、地上一片狼籍。我屢次詢問為啥這樣，其他小朋友都說是豪豪小朋友把自己撒下來的飯粒、骨頭扔到別的小朋友面前，以證明自己吃的干干凈凈，桌上什么也沒有。盡管我不時(shí)提醒，可這種現(xiàn)象仍時(shí)有發(fā)生。

　　今天，午餐的主菜是炸雞腿，小朋友挺喜歡吃的我在巡視孩子們的'就餐情況時(shí)意外發(fā)現(xiàn)有一張餐桌非常干凈，所有的雞骨頭都吐在了桌子中間的那張餐巾紙上。圍著這張桌子的六個(gè)小朋友吃得格外開心，連吐雞骨頭這一動(dòng)作都因那張公共餐巾紙而變得頗有情趣。六個(gè)孩子此時(shí)此刻如同一家人，圍坐一起共進(jìn)午餐，那親樂的氣氛，讓我這個(gè)旁觀者都感受到特別的溫馨。

　　我問：這個(gè)方法真好！是誰想出來的？豪豪小朋友笑著說：老師，是我想出來的，這方法好嗎？我說：好，你們看桌子上干干凈凈，殘?jiān)�都在餐巾紙上了。這一說，豪豪小朋友的專利立即引起了全班孩子的興趣，并很快得到了推廣：其他小餐桌也紛紛仿效。

　　一張小小的餐巾紙，既培養(yǎng)了幼兒良好的就餐習(xí)慣，又營造了一種溫馨的就餐氣氛。豪豪小朋友拿出自己的餐巾紙供大家吐雞骨頭，這是個(gè)偶發(fā)性的行為，我抓住時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，使之得到穩(wěn)固和延伸，從而變成了孩子們有意識(shí)的良好習(xí)慣。

大班觀察記錄5

　　觀察背景：班級(jí)課室

　　觀察目標(biāo)：

　　1、能夠在教育活動(dòng)中專心聽講，積極舉手發(fā)言。

　　2、和周圍同伴的關(guān)系更友好和諧。

　　觀察過程：

　　片段一：活動(dòng)開始了，但是小蘇注意力不集中，舉手也不積極了，總是和旁邊的楊懿、楊陽聊天打鬧，他們打鬧的聲音有時(shí)甚至都影響了活動(dòng)的開展，有的幼兒開始告狀了，表示對(duì)小蘇的不滿。

　　片段二：聽到鈴鼓聲，小蘇已經(jīng)坐端正了，小眼睛看著我。在英語活動(dòng)中，小蘇專注地投入活動(dòng)，積極動(dòng)腦，舉手的姿勢(shì)也很規(guī)范，他的回答多是令人滿意的。幾乎每個(gè)教育活動(dòng)中，他都是這樣表現(xiàn)良好，在英語活動(dòng)開展過程中，再?zèng)]有和周圍同伴爭(zhēng)執(zhí)打鬧的現(xiàn)象發(fā)生了，所以我及時(shí)的表揚(yáng)肯定他，并以他的進(jìn)步為榜樣，鼓勵(lì)其他幼兒。

　　觀察分析與反思：

　　小蘇從開學(xué)到現(xiàn)在都是個(gè)聰明、愛舉手回答問題的孩子，但是最近以來，經(jīng)常出現(xiàn)片段一的情景，我想他是受到楊懿和楊陽這兩個(gè)調(diào)皮好動(dòng)幼兒的影響，所以應(yīng)該調(diào)整他的座位。此外，應(yīng)該讓他了解在教育活動(dòng)中什么樣的言行才是值得學(xué)習(xí)肯定的，并且鼓勵(lì)他，在逐步的進(jìn)步中增強(qiáng)自信心和榮譽(yù)感。

　　1、把認(rèn)真聽講又愛動(dòng)腦發(fā)言的張紫桐調(diào)到他的`旁邊，這樣就可以有效的減少他與周圍同伴互相打鬧的行為，使他與同伴的關(guān)系逐步改善。張紫桐的優(yōu)秀表現(xiàn)不僅不會(huì)擾亂他，還可以帶動(dòng)他一起認(rèn)真參與活動(dòng)，大大發(fā)揮了同伴的輻射作用。

　　2、對(duì)于他逐漸表現(xiàn)出來的進(jìn)步及時(shí)肯定，多鼓勵(lì)，在教育活動(dòng)中適時(shí)地提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他體驗(yàn)到得到大家稱贊的快樂和自豪。久而久之，他就會(huì)養(yǎng)成積極參與教育活動(dòng)，動(dòng)腦發(fā)言的好習(xí)慣了。幼兒同伴也會(huì)改善對(duì)他的評(píng)價(jià)，更樂意接納他。

大班觀察記錄6

　　觀察重點(diǎn): 打電話形式，完成分合式填空、圖形加減算式和數(shù)字加減算式，并做好記錄。

　　幼兒活動(dòng)情況記錄：

　　圓圓開始計(jì)算電話號(hào)碼“5+4=？”，愣住了，不知道怎么算。這時(shí)旁邊的小宇說：“有小花片呢，你自己算吧！”于是圓圓開始利用小花片進(jìn)行運(yùn)算，并且在記錄紙上準(zhǔn)確地寫下了數(shù)學(xué)9�？吹綀A圓拿小花片計(jì)算，一旁的冬冬和丁丁也開始用小花片計(jì)算，只有小宇沒有使用，他一直在“心算”，基本準(zhǔn)確地記錄下幾名幼兒的電話號(hào)碼，然后就開始玩撥打電話的游戲。

　　行為分析：

　　1.小花片的投放，為運(yùn)算能力相對(duì)弱的幼兒提供了很好的幫助。

　　⒉活動(dòng)缺乏評(píng)價(jià)方法，幼兒的記錄單還是不能很明確地體現(xiàn)出幼兒的活動(dòng)結(jié)果。

　�、沉硗猓�有的幼兒記錄時(shí)會(huì)出現(xiàn)漏數(shù)字的情況，還有的幼兒寫的數(shù)字東倒西歪，或者偏在一邊。

　　后續(xù)支持：

　�、敝谱髯栽u(píng)對(duì)照單：我先將所有幼兒的電話號(hào)碼制作成電話總表，張貼在活動(dòng)區(qū)域里。這樣既便于幼兒自行檢查結(jié)果，又便于忘記自己電話號(hào)碼的幼兒進(jìn)行查詢。同時(shí)我組織幼兒討論：你們覺得什么時(shí)候檢查號(hào)碼比較合適？有的幼兒認(rèn)為活動(dòng)結(jié)束時(shí)，有的幼兒認(rèn)為完成一部分之后。于是我們共同定檢查規(guī)則：①所有電話號(hào)碼完成后核對(duì)，四個(gè)數(shù)字一核對(duì)的方法，即口頭念出總表號(hào)碼前四位，眼睛核對(duì)自己答案前四位。②如在核對(duì)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，用彩筆在此數(shù)字格子里進(jìn)行標(biāo)記，回去再重新計(jì)算、修改。

　�、碴P(guān)于數(shù)字的書寫，一是調(diào)整記錄單格子的大小，二是引導(dǎo)幼兒怎樣書寫端正。

　　在選擇電話顏色的時(shí)候，航航說：“我最喜歡大紅色的電話，因?yàn)樗��?顏色像花一樣鮮艷！”偉偉說：“我喜歡藍(lán)色的電話，因?yàn)樗{(lán)色是男生的顏色�！倍�在之后的活動(dòng)中，幼兒完全按照自己的意愿自由選擇電話，他們總是饒有興致地拿起一部電話，先看一看聽筒上的同伴照片，指著旁邊的名字逐字念出來，然后再開始計(jì)算電話號(hào)碼，并把計(jì)算的結(jié)果記錄下來，最后撥打電話，玩起打電話的游戲。

　　行為分析：

　　1.幼兒活動(dòng)時(shí)，大多是選擇和自己關(guān)系好的幼兒的電話，幾次下來，好朋友的電話都已經(jīng)記得，并且能熟練掌握算式，但是對(duì)其他幼兒的電話卻十分陌生。

　　2.雖然和幼兒口頭約定了電話按鍵的操作順序，但幼兒經(jīng)常忘記，不知從哪里開始，操作步驟不明確。

　　后續(xù)支持：

　　1.增加表示難易程度的標(biāo)志，或者必選和可選標(biāo)記，讓幼兒接受從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的挑戰(zhàn)，讓幼兒有成就感。

　　2.使用電話的步驟用較為明確的方式呈現(xiàn)出來。

大班觀察記錄7

　　觀看背景：

　　建構(gòu)區(qū)是孩子們最喜愛的區(qū)域，為了孩子更好的進(jìn)展，我園又新進(jìn)兩套大型戶外炭化積木，孩子們很是喜愛，但認(rèn)真觀看，發(fā)覺局部孩子合作意識(shí)不強(qiáng)，他們總是各自玩自己的，致使搭建的效果不夠抱負(fù)。從小培育孩子的合作意識(shí)特別重要。

　　觀看狀況:

　　孩子們對(duì)這些新進(jìn)的積木很是感興趣，他們自由組合后，便各組搭建起來，可發(fā)覺各組幼兒缺乏主題性，普遍存在搭建物品非常凌亂，個(gè)別小組幼兒還有各自保藏積木的現(xiàn)象，感覺他們的操作沒有打算、沒有目的，盲目搭建。

　　觀看分析：

　　大班幼兒已具備合作意識(shí)，大局部幼兒情愿與同伴合作嬉戲，或在面對(duì)問題時(shí)與同伴合作解決，但他們的自我意識(shí)卻比擬明顯，只關(guān)注自己看到的或感興趣的事物，意識(shí)不到假如別人在做一件事時(shí)，自己還可以做哪些事。他們欠缺解決問題的方法和技巧，尤其是當(dāng)合作遇到問題時(shí)不知怎樣解決。如何能夠讓幼兒的合作高質(zhì)量、見成效？這就需要教師教會(huì)幼兒合作的方法，對(duì)幼兒的合作進(jìn)展科學(xué)的引導(dǎo)。

　　實(shí)施措施及效果：

　　首先，要敬重孩子的意愿，讓他們各自商議組建小組，讓幼兒在自主的'環(huán)境下，在自發(fā)的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)合作；這樣小組內(nèi)部成員才能建立良好的溝通氣氛，這也是合作產(chǎn)生的根底，良好的溝通氣氛需要小組內(nèi)部成員的共同努力，固然教師也要對(duì)分組進(jìn)展正確的引導(dǎo)與調(diào)整，正確的引導(dǎo)與調(diào)整是指教師要保證小組內(nèi)的成員能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過調(diào)整使每組幼兒的水平相當(dāng)，保證小組間競(jìng)爭(zhēng)的公正性。

　　其次，幼兒在合作中開心的心情體驗(yàn)也是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的重要緣由之一。由此，教師應(yīng)在活動(dòng)中強(qiáng)化幼兒對(duì)合作成果的感知，可以在活動(dòng)評(píng)價(jià)的過程中對(duì)能夠表達(dá)合作成果的方面進(jìn)展重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，潛移默化地引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)與同伴合作的好處，激發(fā)幼兒在合作學(xué)習(xí)中歡樂的心情體驗(yàn)。當(dāng)幼兒看到了合作的成果，體驗(yàn)到了合作的歡樂，自然會(huì)增加與同伴合作的意識(shí)，從而為進(jìn)一步提升合作力量打下基矗

　　另外，小組合作是合作的一種有效途徑，幼兒以小組為單位進(jìn)展合作，不僅能加深幼兒對(duì)合作的理解，提升幼兒的合作力量，還能培育幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　我們作為觀看者、引導(dǎo)者，還應(yīng)對(duì)幼兒間的合作賜予準(zhǔn)時(shí)的關(guān)注，以提升幼兒合作的質(zhì)量。經(jīng)過一段時(shí)間的觀看，發(fā)覺幼兒合作力量有了明顯進(jìn)步，各組根本都能進(jìn)展有目的、有打算的合作性建構(gòu)，并能在幫助材料的幫忙下，進(jìn)展自由、自主的嬉戲，玩的不亦樂乎！

大班觀察記錄8

　　摘要：科學(xué)區(qū)域活動(dòng)是科學(xué)集體活動(dòng)的一種延伸，是幼兒自主探索的另一領(lǐng)域，也是幼兒科學(xué)教育實(shí)施個(gè)別化指導(dǎo)的好機(jī)會(huì)。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，幼兒園教育要充分發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，這是當(dāng)前課程改革的重要理念。遵循這一理念，幼兒園教育活動(dòng)必須積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)探索，適當(dāng)?shù)挠洃�，特別是大班幼兒可以用簡(jiǎn)單的記錄表達(dá)自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)幼兒嘗試做觀察記錄，是轉(zhuǎn)變幼兒學(xué)習(xí)方式的重要途徑之一。他們?cè)谥鲃?dòng)觀察、記錄過程中既鍛煉了能力，又獲得豐富表象，還能培養(yǎng)幼兒尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度與精神，體驗(yàn)科學(xué)探究過程和方法，為孩子們今后深入開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：科學(xué)活動(dòng)區(qū) 記錄 幼兒 探索 教師

　　隨著孩子們年齡的增大，他們對(duì)周圍很多的事物的觀察能力明顯提高，喜歡用自己的小手探究事物發(fā)展的秘密。喜歡說出自己發(fā)現(xiàn)的不同結(jié)果，有時(shí)對(duì)于家長(zhǎng)和教師的話還要親身試一試才肯相信。這一切都為孩子們嘗試做觀察記錄奠定了一定的基礎(chǔ)，今年我們班是科學(xué)活動(dòng)試驗(yàn)班，在孩子們與活動(dòng)區(qū)中各種材料進(jìn)行互動(dòng)地小實(shí)驗(yàn)中，有一部分孩子能將自己的探索結(jié)果用各種形式表現(xiàn)出來，形成了簡(jiǎn)單的觀察記錄，班級(jí)為孩子們提供的良好的展示平臺(tái)又促進(jìn)了幼兒盡一步積極快樂參與其他的科學(xué)活動(dòng)，形成了濃厚的科學(xué)探究的氛圍�，F(xiàn)談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)想法；

　　一、活動(dòng)區(qū)中應(yīng)提供豐富地物質(zhì)材料，激發(fā)幼兒的記錄興趣。

　　作為大班的科學(xué)活動(dòng)區(qū)，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝素S富的操作材料。如用硬紙板回形針自制地天平，用來搭橋地塑料材質(zhì)紙條，還有不同的花布，各種量杯，各種汽車模型等，看著就如同進(jìn)入了一個(gè)科學(xué)的王國，孩子們不知不覺中都想來試一試，做一做。同時(shí)作為教師還應(yīng)尊重幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平，就能最大限度地接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。大班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們具有強(qiáng)烈的好奇心、喜歡操作性探究活動(dòng)，但注意力持續(xù)時(shí)間較短。所以在記錄的選材方面，要注意選取現(xiàn)象變化明顯、易于觀察發(fā)現(xiàn)的、記錄持續(xù)時(shí)間不須太長(zhǎng)，且具有趣味性的科學(xué)活動(dòng)。如，我們選取的《我是變色小高手》活動(dòng)中，幼兒使用滴管把不同的顏料滴入水中，在片刻間幼兒驚奇地發(fā)現(xiàn)杯中的水變了顏色，而且不同的顏色混合會(huì)產(chǎn)生不同的色彩變化，這種強(qiáng)烈的震撼極大地激發(fā)了幼兒的記錄興趣；在《搭橋放積木》科學(xué)活動(dòng)中，孩子們將紙條插放在塑料插板中，搭乘了一座座不同地橋，當(dāng)教師有意將鮮艷的雪花片放不同的橋面時(shí)，結(jié)果有的橋倒了，有的非常好的放在橋面上，孩子們你言我語地議論開了，為什么天天地橋面結(jié)實(shí)？莉莉的橋就倒了呢？充滿趣味性的挑戰(zhàn)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。孩子們發(fā)現(xiàn)橋越短，承重力越好。塑料插板越寬，上面的承重力也要好一些。教師又提出挑戰(zhàn)性的問題，同樣的塑料插板怎樣拼制才能放更多的積木，幼兒很感興趣，不停的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，我鼓勵(lì)他們將自己發(fā)現(xiàn)的差別用鉛筆繪畫出來，當(dāng)一個(gè)“小小的搭橋?qū)＜摇彼麄兪�分高興，從而使記錄成為幼兒自發(fā)的需要，調(diào)動(dòng)了幼兒記錄的積極性

　　二、注重幼兒記錄的整個(gè)過程、力求嘗試科學(xué)化的記錄方法。

　　有了豐富多彩的材料，有輕松愉悅的自由探索過程，孩子們才樂于在“玩中學(xué)學(xué)中玩”。在幼兒的記錄活動(dòng)不應(yīng)只追求記錄的結(jié)果，即幼兒究竟記了些什么，更重要的是讓幼兒體驗(yàn)探究記錄的方法和過程。如我班幼兒小實(shí)驗(yàn)“看看誰落的慢”中，我們準(zhǔn)備了繩子紙片橡皮棉花，將它們拋向天空，看看誰落得最慢，并將落下來的不同形態(tài)記錄下來，并用表格的形式進(jìn)行排列，孩子們?cè)谖矬w后面給上相應(yīng)的名次，玩了幾次以后，他們紛紛將記錄送給我看，我點(diǎn)頭表示贊許。一個(gè)星期后，我更換了活動(dòng)材料，發(fā)現(xiàn)有的孩子面對(duì)材料很會(huì)玩，但是在記錄時(shí)比較茫然，原來第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是我們大家一起做的，有的幼兒帶頭先記錄，后面的孩子就會(huì)跟著來，并沒有通過自己的小腦進(jìn)行思考，活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)時(shí)間比較短暫，教師要巡回輔導(dǎo)，所以造成了很多的孩子人云亦云，遇到這種情況教師應(yīng)耐心引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用眼觀察，用心體會(huì)，用手記錄，把自己想說給大家聽的用數(shù)字，用圖畫，用多種形式表述出來，感受科學(xué)探究記錄帶給自己的快樂成功感，努力作孩子活動(dòng)的支持者和欣賞者�！笆谥�于魚不如授之于漁”其實(shí)幼兒園科學(xué)教育的目的不在于讓幼兒掌握多少科學(xué)知識(shí)，而在于激發(fā)幼兒的探究興趣，發(fā)展幼兒動(dòng)手操作探究解決問題的能力。當(dāng)幼兒的操作結(jié)果與活動(dòng)前的猜想記錄一致時(shí)，就能給幼兒帶來成功的愉悅，如果不一致也能引發(fā)幼兒進(jìn)一步的探究和調(diào)適，培養(yǎng)幼兒尊重科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。如在《融化》的探究活動(dòng)中，幼兒根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)，事先猜想的記錄是鹽，白糖，果汁能融化在水中，而固體狀的物體一般不能融化，我拿來了一快冰糖，請(qǐng)孩子們猜猜會(huì)怎樣？他們展開了激烈的`討論，而當(dāng)他們觀察記錄到實(shí)際結(jié)果時(shí)，一部分孩子發(fā)現(xiàn)現(xiàn)原先的猜測(cè)是錯(cuò)誤的，孩子們驚奇于意想不到的現(xiàn)象，激發(fā)了持續(xù)探究的欲望。

　　三、尊重孩子們的意愿，采用多種方式記錄。

　　科學(xué)活動(dòng)區(qū)我們會(huì)跟據(jù)主題活動(dòng)，季節(jié)的變化更換不同的材料。各種操作材料內(nèi)容豐富多彩，各有特點(diǎn)，因而記錄方式要力求多樣化，根據(jù)科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容選擇適宜的記錄方式。對(duì)一些現(xiàn)象變化明顯、記錄操作時(shí)間不太久的科學(xué)活動(dòng)，幼兒的記錄多采用繪畫形式，如我班種植區(qū)的“黃豆寶寶發(fā)芽了”，王維嘉小朋友還給寶寶畫上了小鼻子，小眼睛，可愛極了。有的采用紙工圖片粘貼及實(shí)物呈現(xiàn)等方式，還可以配上簡(jiǎn)單的文字和表格。如在“天氣預(yù)報(bào)”中，有的孩子繪畫，有的孩子用簡(jiǎn)單的漢字表示，彭敏小朋友還從家中帶來了藥棉布置成了多云的畫面，偉偉小朋友用半個(gè)乒乓球涂上紅色表示太陽，多種方式體現(xiàn)，了孩子們想像力的豐富，愿意與大家一起分享的快樂。教師要善于鼓勵(lì)幼兒的個(gè)性表現(xiàn)，大膽發(fā)覺孩子們的創(chuàng)造潛力，說不定小小發(fā)明家就會(huì)從中誕生。在我班活動(dòng)區(qū)還有一些孩子們的系列觀察記錄本，如一些主題范圍涉及較廣的科學(xué)活動(dòng)的記錄。如《我看見的大樹》需要孩子們看看九月到十二月中大樹的變化，并用自己的形式進(jìn)行記錄，幼兒有的請(qǐng)爸爸媽媽幫自己記錄自己看見了樹葉的變化，幼兒有的用圖畫的形式表現(xiàn)，還有的家長(zhǎng)幫忙用樹葉的標(biāo)本形式展示，由于這些現(xiàn)象的變化都不是即時(shí)的，需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能完整記錄下來，孩子們觀察的事物不一樣就顯得比較零碎。我們將幼兒作品收集在一起，整合起來的觀察記錄就像一本我班幼兒自制的圖書，主題一樣，內(nèi)容豐富，是孩子們眼中的寶貝，每當(dāng)有別人老師來參觀時(shí)，他們紛紛就是講解員。尊重了他們的意愿，也帶給了他們成功的自豪感，變化多樣的記錄形式也促使了班級(jí)科學(xué)活動(dòng)開展的紅紅火火。

　　四、教師要因勢(shì)利導(dǎo)關(guān)注幼兒記錄過程的價(jià)值。

　　科學(xué)活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)豐富有趣，對(duì)于喜歡動(dòng)手的孩子來說如魚得水，但是孩子們是不一樣的，膽小被動(dòng)的孩子就顯得弱一些了，往往是他看著你的眼神行動(dòng)。這就要求教師能為幼兒的記錄活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的氛圍。幼兒善于觀察對(duì)易于活動(dòng)得物體比較敏感，我們要多站在幼兒的角度看問題，多鼓勵(lì)、肯定、接納幼兒不同的意見、不同的記錄方式和發(fā)現(xiàn)，如我請(qǐng)孩子們帶來了不同的電動(dòng)玩具，本想孩子認(rèn)識(shí)電池并學(xué)會(huì)實(shí)際操作，結(jié)果他們對(duì)玩具玩法更感興趣，看著接通電池后閃閃發(fā)光的十五的花燈，看著會(huì)前后翻動(dòng)的翻斗車，以及可以遙控的跑車，會(huì)爬上樓梯的企鵝，他們玩的不亦樂乎。我臨時(shí)決定請(qǐng)一名幼兒繪畫上一個(gè)電池寶寶，下面有許多的小房間，看看電池寶寶會(huì)給那些玩具加加油，馬上就有很多的小朋友積極參與進(jìn)去。我有及時(shí)鼓勵(lì)孩子們回憶在生活中還有什么地方用上電池，你今后還要發(fā)明怎樣的電池，使整個(gè)活動(dòng)沿著孩子們的興趣向上延伸發(fā)展。并及時(shí)在活動(dòng)區(qū)為他們的記錄提供一個(gè)大的展板。重在引導(dǎo)幼兒互相交流，從中體驗(yàn)成功的喜悅，以激發(fā)幼兒記錄的主動(dòng)性，肯定幼兒創(chuàng)造性的記錄方式。在指導(dǎo)過程中使幼兒感到：老師關(guān)注的不是活動(dòng)的成敗，而是記錄過程的價(jià)值，使每一個(gè)幼兒喜歡觀察記錄，主動(dòng)觀察記錄。

　　五、善于運(yùn)用幼兒記錄的結(jié)果，分享經(jīng)驗(yàn)，豐富認(rèn)知。

　　在中班開展的科學(xué)活動(dòng)區(qū)中，重在幼兒能動(dòng)手操作，感知事物的不同變化，對(duì)于大班幼兒能進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄，也可要求孩子們?cè)谝黄鹩懻撎骄�，共同分享積極參與科學(xué)試驗(yàn)的快樂。開展記錄活動(dòng)不能流于形式，教師需要引導(dǎo)幼兒不斷看到同伴記錄中的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值，避免做完記錄后就束之高閣�？梢栽诤⒆觽兿嗷ソ粨Q材料時(shí)看看別人的記錄是否和自己的想象一樣，為自己進(jìn)行試驗(yàn)做一個(gè)假設(shè)。如在同樣的瓶中裝上不同量的水，敲擊的聲音會(huì)怎樣？在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以組織大家說說自己聽到的聲音有什么變化，引導(dǎo)他們用準(zhǔn)確、連貫的語言表達(dá)自己記錄，同時(shí)要鼓勵(lì)每位幼兒都要積極參與，可以分享大家的成功方法，對(duì)沒有參與的孩子也能調(diào)動(dòng)他們想去作的愿望，使幼兒有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)去交流分享記錄的成果。同時(shí)，可將記錄結(jié)果布置到科學(xué)活動(dòng)區(qū)，既肯定了他們的學(xué)習(xí)成果，又引導(dǎo)他們進(jìn)一步的探究。教師也可根據(jù)記錄中反映出的信息，了解幼兒科學(xué)探究的情況，幫助幼兒梳理思路，及時(shí)幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的記錄興趣，使教師的回應(yīng)和推動(dòng)能建立在幼兒當(dāng)前的經(jīng)驗(yàn)水平上。

　　其實(shí)很多的科學(xué)活動(dòng)就在于我們平時(shí)生活中，這次在上海世博會(huì)中的德國場(chǎng)館之所以受到孩子們的熱捧，是因?yàn)樗麄兛梢詤⑴c“我是快樂小廚師”“花園的秘密”“神奇的動(dòng)力之源”“自行車安全帽”等很多的互相游戲之中，如果我們的活動(dòng)區(qū)也能跟上時(shí)代的步伐，在豐富的材料面前幼兒們能自由玩耍，探究，并能快樂的將發(fā)現(xiàn)的過程，結(jié)果較為真實(shí)的記錄下來，不僅能夠帶給孩子們成功自豪感，還會(huì)極大的調(diào)動(dòng)孩子們對(duì)的各種科學(xué)的濃厚興趣，讓我們用自己最大的力量為孩子們搭造出科學(xué)的成長(zhǎng)空間吧。

大班觀察記錄9

　　觀察方式：個(gè)案觀察

　　觀察對(duì)象：xx

　　觀察周期：9月----10月

　　一、個(gè)案基本情景：

　　教師方面：

　　xx，活潑好動(dòng)，性格開朗，平時(shí)很喜歡幫教師和小朋友做事情。但一向以來與其他幼兒的戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，他也不是主動(dòng)打人，但只要妨礙他，他從不用語言卻總用行為來解決問題，所以他的朋友很少。再者自控本事差，別人不讓他做他想做的事，他控制不了自我。另外他異常喜歡動(dòng)，跑跳的時(shí)候總是又急又快又危險(xiǎn)。家長(zhǎng)方面：

　　孩子在家很調(diào)皮，經(jīng)常把家里弄得亂糟糟。孩子脾氣倔強(qiáng)，別人批評(píng)他時(shí)就不理人所以我們都順著他，依著他。個(gè)案生活背景：

　　孩子平時(shí)基本都是老人帶對(duì)孩子，老人對(duì)他百依百順，比較寵愛，想管好孩子可是一見孩子生氣就軟下心來，順著孩子。

　　二、觀察與教育記錄：

　　9月13日星期一

　　晨間活動(dòng)小朋友們?cè)谕嬲遗笥训挠螒颍��?dāng)教師說：三人一組的時(shí)候，xx直向朱沈裁冰跑去，沒想到朱沈裁冰把他推開另外找了自我的兩個(gè)好朋友，而他偏偏光往這組插。一來一去，別人都拉好手了，就他落了單，當(dāng)時(shí)就撅起了小嘴巴，叉著腰，用腳跺了兩下地，其他幼兒看見了哈哈地笑了起來，這更惹惱了他，他便揮著拳頭向譏笑他的幼兒打去嘴里還說叫你笑話我，打死你我見了拉開他，讓他冷靜了一會(huì)兒，問他：你認(rèn)為打了那些笑話你的小朋友，就會(huì)有小朋友和你做好朋友了嗎？他想了想皺著眉搖了搖頭，遇到問題別急，動(dòng)動(dòng)腦筋，打人可不行，你好好想想。聽我說完，他撓撓頭，之后點(diǎn)了一下頭，說了句：嗯之后我拉過了他的手說：我來做你的朋友，咱們兩個(gè)人一組。之后的游戲中我經(jīng)常和他一組叫其他幼兒加入所以沒有再落單過。

　　情景分析：幼兒在游戲和活動(dòng)中，會(huì)遭遇同伴有意或無意的阻礙，像上頭xx找朋友被拒絕或者受到其他幼兒的批評(píng)嘲笑，這樣的事件往往讓幼兒很生氣，引起的是幼兒直接的攻擊行為，我們應(yīng)當(dāng)讓幼兒明白解決問題的真正方法。

　　9月20日星期一

　　今日在玩接力游戲的時(shí)候，xx跑得異�？�，在與后邊的小朋友交接的時(shí)候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，這下朱沈裁冰不樂意了，兩個(gè)人打了起來我見狀很快將兩個(gè)人拉開，看著兩個(gè)氣呼呼的小家伙，我讓兩個(gè)人先在一旁冷靜。過了一會(huì)我見兩人都安靜了下來問明了原因后，我問xx你覺得這件實(shí)事誰的錯(cuò)？他還有點(diǎn)不服氣，我不是要撞他的，他打我的臉了朱沈裁冰更委屈說：他先撞的我。我說xx的確是他先撞的人呀。那DD對(duì)不起小家伙漲紅了臉，朱沈裁冰之后說了句沒關(guān)系，兩人之間好像也不象剛才那樣橫眉冷對(duì)了，于是我還讓這兩個(gè)敵人相互進(jìn)行了一場(chǎng)接力比賽，很快這兩個(gè)人就又開始了游戲。

　　情景分析：幼兒在活動(dòng)中，會(huì)發(fā)生無意碰撞，不細(xì)心影響到了他人，幼兒應(yīng)對(duì)這樣的狀況，不會(huì)解決，導(dǎo)致其處理爭(zhēng)執(zhí)的方式要么打回來，要么告狀，從而引起不必要的沖突。在成人的世界里，如果我們不細(xì)心影響到別人，會(huì)說聲對(duì)不起來解決問題，然而幼兒往往要么不會(huì)說對(duì)不起，要么很不情愿地去說對(duì)不起。這些都能夠造成幼兒間很多不必要的爭(zhēng)執(zhí)。應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)幼兒的禮貌習(xí)慣。

　　10月13日星期三

　　今日幼兒要玩積木我特意讓xx當(dāng)發(fā)玩具的小朋友，他很高興，異常是在小朋友說多謝的時(shí)候。結(jié)果發(fā)到最終發(fā)現(xiàn)還剩很少的一點(diǎn)，自我搭了房子卻沒有屋頂，很著急，看見旁邊周思宇有個(gè)三角形的屋頂于是就要拿。周思宇當(dāng)然不一樣意，就這樣兩人搶了起來。最終周思宇來向我告狀，xx看見我過來了很不高興得把積木扔了出去，然后看著自我的房子嗚嗚的哭了。看來他也明白自我這樣做不對(duì)，我把他叫過來問他：你為什么拿周思宇的.積木？我的太少了，我沒法搭房子了所以你就用搶，教師不是說過用嘴巴來解決問題，你怎樣又用拳頭了？之后我在全班小朋友面前說了xx因?yàn)榻o小朋友發(fā)玩具結(jié)果自我的玩具很少后，小朋友們紛紛把自我的玩具拿出來一個(gè)要送給他，周思宇這時(shí)候特意把三角形的積木送給他，小家伙的眼淚還沒流完就破涕而笑了。

　　情景分析：大班孩子已經(jīng)對(duì)如何交往和合作有了必須的認(rèn)知，在教師的教育下，能明白搶奪是一種不好的行為，但xx控制自我的行為意識(shí)還不是很強(qiáng)，語言表達(dá)與動(dòng)作本事的不協(xié)調(diào)發(fā)展能夠?qū)е掠變寒a(chǎn)生同伴爭(zhēng)執(zhí)。所以如何讓幼兒說出來，經(jīng)過語言解決爭(zhēng)執(zhí)，很關(guān)鍵。教師有職責(zé)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)教育、講道理使幼兒真正的明白自我的過錯(cuò)。

　　10月25日星期一

　　今日的區(qū)域活動(dòng)xx在時(shí)裝組，在活動(dòng)剛開始的時(shí)候xx就和劉翔爭(zhēng)了起來，兩個(gè)人都在爭(zhēng)一件迷彩服，一個(gè)抓著衣領(lǐng)，一個(gè)扯著袖子。我將兩人拉開問明原因都想當(dāng)解放軍，可是就一件衣服都想先穿，于是就爭(zhēng)了。我說你們兩個(gè)人這樣爭(zhēng)下去，看衣服都快讓你們撕破了，這樣誰都穿不了，必須有個(gè)人先讓步，輪著穿，誰先？?jī)蓚�(gè)人都看我，從他們的眼神中看出都想先來，這樣吧，剪子包袱錘來決定，同意嗎？小家伙們點(diǎn)點(diǎn)頭。結(jié)果xx輸了可是他卻主動(dòng)幫劉翔把衣服穿上。

　　情景分析：幼兒在游戲和活動(dòng)中，往往會(huì)以自我為中心，好東西想多得，游戲想多玩一會(huì)兒如此不肯謙讓而引起的爭(zhēng)執(zhí)，究其根源有兩方面：一方面是自我中心，不肯分享；另一方面是缺乏解決問題的策略，不會(huì)分享。

　　三、個(gè)案分析及采取措施：

　　《綱要》中指出同伴關(guān)系對(duì)于幼兒的發(fā)展具有重要的作用。良好的同伴關(guān)系能夠促進(jìn)幼兒智力、個(gè)性和社會(huì)性的全面發(fā)展，不良的同伴關(guān)系將影響幼兒良好的社會(huì)適應(yīng)本事以及人格的發(fā)展，間接影響幼兒智力的發(fā)展。所以，解決同伴爭(zhēng)執(zhí)，培養(yǎng)幼兒化解沖突的技巧，提高社會(huì)適應(yīng)本事在幼兒教育中具有重要意義。針對(duì)xx小朋友在人際交往方面總與別人發(fā)生沖突，原因總結(jié)起來主要有以下幾點(diǎn)：語言表達(dá)和動(dòng)作本事發(fā)展的不一樣步遇事不用語言表達(dá)，而急著去插手，由此引起其他幼兒的誤會(huì)；不肯和不會(huì)與其他幼兒分享；缺乏解決挫折問題的策略；不會(huì)使用禮貌用語；經(jīng)常使用攻擊性行為來解決問題。

　　我們采取的措施主要有以下幾點(diǎn)：

　　一、運(yùn)用一些故事和其他表現(xiàn)好的幼兒的榜樣作用來感化幼兒。講一些團(tuán)結(jié)友愛的故事還安排一些人緣好的幼兒與他做朋友，從他人身上學(xué)習(xí)與人交往的方法。

　　二、遇到問題發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)批評(píng)及時(shí)糾正。合理運(yùn)用懲罰、鼓勵(lì)、批評(píng)、講道理等方法讓孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤。

　　三、教育幼兒使用禮貌用語，及時(shí)提醒。異常是與其他幼兒發(fā)生交往的禮貌用語如借東西時(shí)用我能接你的※※，能夠嗎？以及用完后的多謝讓他養(yǎng)成習(xí)慣。

　　四、供給機(jī)會(huì)讓xx在其他幼兒面前表現(xiàn)自我，增加與其他幼兒的交往，增強(qiáng)其自信心。在幼兒園時(shí)讓xx多當(dāng)值日生，為他人服務(wù)，從其他幼兒的感激中感受幫忙人的歡樂。五、家長(zhǎng)方面。將在幼兒園內(nèi)的一些教育方法告知家長(zhǎng)相互配合做到園內(nèi)園外相一致，并要求家長(zhǎng)將孩子在家中的情景反饋回來，做到家園雙方共同教育。

　　此刻xx已經(jīng)比剛剛來到的時(shí)候有了很大的提高，在想加入游戲時(shí)能說我能夠玩嗎？多謝你。的話，能夠和別人一同玩插塑游戲，和劉翔，朱沈裁冰成了好朋友。但孩子的改變不是一朝一夕的事，我們?cè)谝院蟮娜兆又羞�要對(duì)孩子進(jìn)行觀察和適時(shí)的教育。

大班觀察記錄10

　　觀察記錄：

　　區(qū)域游戲開始了，我看見趙xx小朋友第一個(gè)搬著椅子走進(jìn)了圖書角，坐好后在一疊書中慢慢地挑選著，一邊挑選，一邊自言自語道：“這本書看過了，這本書也看過了……”當(dāng)拿起《的爸爸》這本書時(shí)，遲疑了一會(huì)兒，并對(duì)封面仔細(xì)看起來。看她的表情和手勢(shì)，她很想知道并讀一讀書的名字，但是不認(rèn)識(shí)，所以愣了好一會(huì)兒。我及時(shí)過去告訴了她這本書的名字，她很開心，跟我念了一遍書名后，認(rèn)真翻閱起來，一邊小心地翻閱著，一邊輕輕地講述……這時(shí)她看到王xx也搬了小椅子過來看書了，就連忙讓她坐在自己的身邊，說：“我們一起看這本書吧！我還可以給你講一講呢！”王xx愉快地點(diǎn)點(diǎn)頭并坐了下來，于是她倆親密地邊看邊講了起來。

　　游戲結(jié)束講評(píng)的時(shí)候，我引導(dǎo)大家觀察了一下她們看過的這本書，大家發(fā)現(xiàn)書的.角都是平的，我及時(shí)表揚(yáng)了她們，希望其他小朋友也能愛護(hù)書籍，看懂看好每一本書，并送給了她們一枚漂亮的小貼畫。

　　分析：

　　這段時(shí)間隨著優(yōu)秀兒童讀本不斷投入語言區(qū)，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點(diǎn)，雖然她們喜歡看圖書，但是有一部分孩子還沒養(yǎng)成看圖講述的習(xí)慣及愛護(hù)圖書、有序翻看的好習(xí)慣。

　　措施：

　　今天我抓住趙xx這個(gè)典型事例，及時(shí)讓孩子們分享她看書的樂趣，并引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)她好的習(xí)慣和方法，還在集體面前對(duì)她進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，相信對(duì)孩子們會(huì)有一定的促進(jìn)作用。

大班觀察記錄11

　　觀察對(duì)象：凡凡（6歲）

　　觀察時(shí)間：20xx年9月至11月

　　觀察地點(diǎn)：班級(jí)科學(xué)區(qū)

　　觀察者：張老師

　　觀察現(xiàn)象描述：9月13號(hào)，凡凡先從數(shù)字盒里抽取了數(shù)字5和4，然后把5和4列成加法算式記錄下來，可是他并沒有馬上得出結(jié)果，而是拿出小數(shù)棒，用逐一點(diǎn)數(shù)的方法計(jì)算出得數(shù)是9。并將得出的結(jié)果記錄了下來。

　　觀察一段時(shí)間凡凡加法的操作后，發(fā)現(xiàn)凡凡使用小數(shù)棒作為工具，通過移動(dòng)小數(shù)棒、逐一點(diǎn)數(shù)的方法尋求得數(shù)。這種完全依靠動(dòng)作思維，屬于動(dòng)作水平加減的發(fā)展階段，是在最低的思維水平上學(xué)習(xí)數(shù)的運(yùn)算，并不能理解加法運(yùn)算的含義。

　　教師策略與指導(dǎo)：

　　借助圖片、實(shí)物等其他表征形象，調(diào)動(dòng)幼兒已有的'生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒理解題意和其中的數(shù)量關(guān)系。初步將游戲材料中的小數(shù)棒替換成白紙和筆，讓幼兒學(xué)習(xí)用畫圈的方式來理解數(shù)量關(guān)系。

大班觀察記錄12

　　觀察背景：自我園開展『合理配置和利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)有特色的區(qū)域活動(dòng)』以來，我們便在各個(gè)區(qū)域投放了大量的鄉(xiāng)土材料，其中編織區(qū)是孩子們最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，這里有玉米皮、茅草、紙繩、麥稈等。今天下午區(qū)角活動(dòng)時(shí)，孩子們又按照各自的意愿投入到了區(qū)域中，可編織區(qū)竟然只有兩個(gè)孩子，問起為什么不愿在編織區(qū)活動(dòng)時(shí)，孩子的答復(fù)是：用玉米皮編辮子時(shí)，接頭的地方太難了，接不好，編起來也會(huì)斷的，不好玩。通過編織活動(dòng)鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)、動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)他們克服困難的精神是我們當(dāng)前活動(dòng)的重點(diǎn)。

　　觀察實(shí)錄：編織區(qū)的雨欣小朋友正在用玉米皮聚精會(huì)神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來；晨翔小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來了，還有的干脆想放棄，不編了。

　　實(shí)施措施與效果：

　　1、俗話說：興趣是的老師。孩子在編織過程中遇到了困難，如果引導(dǎo)方法不得當(dāng)，很可能會(huì)使孩子失去興趣。但編辮子對(duì)初次學(xué)習(xí)的孩子來說，接頭的'地方確實(shí)是個(gè)難點(diǎn)。針對(duì)孩子出現(xiàn)的問題，我沒有對(duì)幼兒進(jìn)行直接的指導(dǎo)，而是通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)的方法，我先給孩子欣賞了搜集的用玉米皮編織的圖片，如：小熊貓、小老鼠、娃娃頭等，以再次激發(fā)幼兒的興趣，又給孩子提供了范例及圖示進(jìn)行示范引導(dǎo)，一個(gè)步驟一個(gè)步驟的對(duì)照練習(xí)，幼兒通過觀察與自己的探索終于找到并掌握了接頭的正確方法。由于這種編織方法是幼兒自己探索出來的，是經(jīng)過他們的頭腦建構(gòu)出來的，我想這對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助作用。

　　2、針對(duì)幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵(lì)、對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，并給幼兒講述了『烏鴉喝水』的故事，使幼兒懂得了面對(duì)困難只有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，根本沒有斷頭的現(xiàn)象。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂的玩耍，我感到無比的欣慰。

大班觀察記錄13

　　觀察資料：應(yīng)對(duì)大班幼兒的告狀行為。

　　觀察班級(jí)：大三班。

　　觀察時(shí)間：2月24日。

　　觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室。

　　觀察對(duì)象：王思瑤。

　　觀察目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。

　　觀察實(shí)例：生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見錢楊小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的王思瑤、圣彪、陶哲這些小伙伴。

　　這時(shí)我便聽到王思瑤小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給圣彪兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)�任何東西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應(yīng)對(duì)問題。這時(shí)瑤瑤便跑到我面前對(duì)我說“老師，楊楊帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”

　　反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對(duì)同伴的`分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級(jí)常見的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。

　　應(yīng)對(duì)措施：這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

大班觀察記錄14

　　觀察記錄：

　　豪翔小朋友選擇了拼雞蛋的游戲，光涵小朋友也跟著一齊玩了這個(gè)游戲。在游戲中，豪翔小朋友在籃子里找了兩個(gè)半邊的雞蛋，可是拼的時(shí)候發(fā)現(xiàn)拼不起來，于是在籃子里不停的換了好多個(gè)半邊雞蛋，最終找到了一個(gè)看似拼著完整的雞蛋。而光涵小朋友則是先拿了一個(gè)半邊雞蛋看了看上頭的點(diǎn)子并且數(shù)了數(shù)，又找了一個(gè)與點(diǎn)子相同數(shù)字的.半邊雞蛋，發(fā)現(xiàn)還是沒拼起來，一看顏色不對(duì)，立刻找了顏色相同的數(shù)量數(shù)字相同的半邊雞蛋，很快將一個(gè)雞蛋完整的拼起來了。豪翔看到了光涵的方法也學(xué)他一樣，發(fā)現(xiàn)光涵的方法很快，最終他自我也拼出了一個(gè)完整的雞蛋。

　　分析評(píng)價(jià)：

　　1、豪翔小朋友性格比較踏實(shí)，不愛動(dòng)腦筋，導(dǎo)致他玩游戲的時(shí)候用了比較麻煩的方法去玩游戲，雖然也能成功，可是花的時(shí)間不一樣。

　　2、光涵小朋友聰明、開朗。他愛觀察，并且會(huì)思考，他的方法也得到了丁又嘉小朋友的認(rèn)可。

　　3、同樣是方法，孩子思考角度不一樣，嘗試的方法也不一樣，能夠讓孩子自我去比較去總結(jié)。

　　支持策略：

　　在活動(dòng)中，我采用的是旁觀的策略，在游戲最終總結(jié)孩子們所提出的想法。在活動(dòng)中，孩子自我玩游戲，每個(gè)人的想法都是不一樣的，會(huì)想出各種方法，可是不需要教師去說哪一種，以免抑制了幼兒的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新本事。在活動(dòng)中，讓幼兒進(jìn)行自由探索，孩子們會(huì)經(jīng)過比較，自我會(huì)去發(fā)現(xiàn)哪種玩法好。最終教師能夠再將好的方法總結(jié)說一說，并且鼓勵(lì)孩子探索更多好方法，已發(fā)展幼兒的思維本事和創(chuàng)新本事，讓幼兒養(yǎng)成愛動(dòng)腦的好習(xí)慣。

大班觀察記錄15

　　觀察對(duì)象：姜XX

　　觀察時(shí)間：10月

　　觀察地點(diǎn)：自然角

　　行為表現(xiàn)：

　　今日的值日生是姜馨雨小朋友，她早早地來到了自然角照顧那里的植物和動(dòng)物。她發(fā)現(xiàn)地上有幾顆黑黑的種子，有點(diǎn)像西瓜子，但又不是西瓜子。不一會(huì)兒，小小的自然角里已經(jīng)擠滿了小朋友，大家都在猜這是什么種子。

　　教育過程：

　　姜馨雨小朋友手里的幾顆黑黑的種子引起了其他小朋友的好奇，大家你一句我一句，討論得可熱鬧了。我也加入到了討論聲中，姜馨雨，你從哪里發(fā)現(xiàn)的這些種子的她指著桌下的'小盒，我從那邊上撿到了。我請(qǐng)她把小盒子端出來，這時(shí)她驚訝的說：那里有好多那樣的種子啊!你們看，盒子里的是什么老絲瓜!會(huì)不會(huì)是它的種子呢孩子們爭(zhēng)著要去拿老絲瓜，想立刻找到答案。于是，請(qǐng)他們一個(gè)個(gè)輪流搖一搖老絲瓜，嘩啦啦，嘩啦啦!三顆黑黑的種子滑了出來，哈哈哈，我猜對(duì)了!

　　教育效果：

　　老絲瓜從采下來就一向放在小角落里，剛剛開始有孩子常常去觀察它的變化，但之后幾乎被遺忘了。姜馨雨小朋友的發(fā)現(xiàn)，讓孩子們又關(guān)注老絲瓜的變化，孩子經(jīng)過猜想，最終動(dòng)手發(fā)現(xiàn)種子的來歷，激發(fā)了孩子的探索欲。姜馨雨小朋友能細(xì)心地照顧植物，得到了意外的收獲。讓她更加愿意參與到照顧植物朋友了。

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