大班觀察記錄必備15篇
大班觀察記錄1
山芋套餐
“山芋粥+山芋條=山芋套餐”咋一聽到這個名字，你們認為會是什么呢？呵呵還是讓我來為你們揭開這個謎題吧！這是我們班第一次進行“小作坊”活動，雖然孩子們的人數不多，但是他們的激情絲毫沒有減退。這一天里孩子們嘗遍了一整套“山芋套餐”，由硬到軟、由生到熟、由小到大，孩子們吃得不亦樂乎，老師也做得不亦樂乎。雖然只是一個簡單的山芋，卻讓孩子們品嘗了不同的味道。
一上午，我們就忙著準備下午的“山芋寶寶”美食活動，而小朋友們則幫著把山芋寶寶去皮。孩子們一個個眼睛瞪得圓圓的，就差流出口水了！準備完之后，讓每個孩子都品嘗了一小塊生的山芋。吃完之后有個孩子高聲的叫了起來“真是太好吃了！”趁著這次的機會也讓孩子們更好的.認識了“山芋”，知道了它們的顏色、形狀、及味道。
到了下午，我們在孩子們沒起床之前就開始“炸山芋條”了，一邊在油炸，另一邊鍋里的山芋也煮開了，那一陣陣油煙味，就這樣飄呀！飄呀！飄到了孩子們的鼻子里，那些孩子突然笑起來說“老師，好香��！”......起床之后，每個小朋友面前都放了一碗山芋湯和一碗山芋條，小朋友們吃得可開心了，老師看的也開心。好多孩子吃完了還想再吃呢！突然有一個小朋友說：“老師，你看這個薯條，像不像肯德基里面的薯條啊！”當時聽完我就笑了。還真的很像在吃肯德基里的套餐呢！
這次的小作坊活動，孩子們都很開心。后來我終于發(fā)現了原來山芋粥+山芋條=山芋套餐
大班觀察記錄2
觀察內容：區(qū)域活動結束的音樂聲響起，孩子們聽到音樂聲都開始收拾玩具。建構區(qū)玩的玩具是最多的，也是最難收拾的，每次收拾都要花很長的時間。很多的孩子都不愿意收拾，還有很多的孩子是一邊收拾一邊玩的，只有姜XX小朋友一個人是在認認真真地收拾玩具。他將玩具分類放好，擺得整整齊齊的，5分鐘過去后，地上仍然到處都是玩具。而在那里收拾的季戴宇小朋友和桑齊飛小朋友還在那里玩，于是，我叫走了他們兩個人，換了其他在建構區(qū)玩的小朋友收拾，最后，在我的催促下，沒幾分鐘，大家一起齊心協力，一會就把玩具收拾好了。姜XX小朋友仍然是最后一個從建構區(qū)里面出來，他把積木分類擺好，確定收拾完成后，才出來。在游戲評價時，我對姜XX小朋友收拾玩具認真負責的態(tài)度提出了表揚，小朋友們也都很認可姜XX小朋友的.表現。
區(qū)域游戲一直都是孩子們比較喜歡的，但是在收拾玩具這個方面，很多孩子還是做得不夠好，特別是在建構區(qū)玩耍的小朋友收拾是最最困難的。針對以上問題，我做出了以下指導策略：
1.增強孩子們收拾玩具的意識，讓他們自主收拾。
2.建構區(qū)玩具的收拾，除了能夠鍛煉孩子的生活自理水平，同時也是對孩子各種形狀分類的一種鍛煉和考驗，也是一種耐心的鍛煉，所以，要鼓勵他們收拾建構區(qū)的積木材料。
3.對于建構區(qū)的收拾，能夠安排值日生，將任務指派到個人，這樣就能夠減少一邊玩一邊收拾的情況，讓孩子明白，今天就是他值日，由他來收拾，培養(yǎng)孩子的責任心。
大班觀察記錄3
依戀
今年春天，北大園一班的小王小朋友調班到了清華園四班，小家伙還念念不忘以前的活動室、老師和小朋友們。課間，她作為新班級老師的得力助手，負責幫老師拿水果，我經�？匆娝弥鑿臉翘萆献呦聛�，轉到北大園一班的后門旁邊，歪著小腦瓜，隔著門上那一塊小小的玻璃往里望，眼睛里流露出的是對北大園一班的依戀。
平日，小王到我這里拿水果時，見了我的第一句話就是：“老師，北大園一班拿沒拿？”如果我說：“拿了�！彼筒辉賳枺绻f：“沒拿，你給他們送去吧。”她就高高興興端著水果給北大園一班送去，然后在里面玩一會，和小朋友說上一會話。如果說：“沒拿”而沒有后邊的“你給他們送去吧�！彼蜁䥽肄D上半天而不走，直到我讓她給北大園一班送去，她才端著自己班的水果回去。對小王的這種表現，一開始我并沒在意，時間長了，她光這樣問，光這樣做，我就能感覺到她對北大園一班的濃濃關心之情。
據我了解，小王生活在一個溫馨和睦的.家庭，父母對孩子從小進行正確的引導教育，孩子養(yǎng)成了關心愛護別人的良好品德。在北大園一班時，班主任張云惠老師善待孩子，對孩子付出了自己的一片真愛。天長日久，孩子對北大園一班產生了感情，凡事都想著班中的老師、小朋友們，直至離開之后還依戀著┅┅
大班觀察記錄4
一、觀察目的：
新學期我們班開設了小舞臺，我們提供了舞臺，背景，表演樂器，服裝，道具，在音樂的選擇上也選擇了一些孩子們學過的歌曲，但孩子們似乎會對這些內容并不感興趣。
二、實錄：
“現在請小朋友根據早上自己選擇的活動區(qū)域去游戲吧！”源源，湘湘，樺樺端著小椅子來到小舞臺前面，打扮了好了之后，樺樺第一個走上了小舞臺，他在小舞臺走著模特步，不停地變化姿勢，可小觀眾們似乎并不感興趣，很快源源和湘湘就聊了起來，“這是我媽媽做的蝴蝶結�！薄拔覌寢屵�給我做了副紅色眼鏡呢�！毕嫦嬗帜闷鹨恢环奂t色的燈籠，美滋滋地搖來搖去。一會樺樺也走下了舞臺，他摘下帽子，穿上了蜘蛛俠的衣服，拿著“寶劍”，在旁邊不停地擺著動作�？粗湛盏男∥枧_，我提醒源源“源源，你不去表演節(jié)目嗎？”等到源源站在小舞臺，“你想唱什么歌呢？”“老師，我想跳小蘋果�！薄鞍�！”源源的回答出乎我的意料，但是我還是尊重了他的'意愿。
隨著音樂響起，源源開心地扭了起來。很快成成和妮妮，琳琳幾名幼兒都圍了過來，也跟著在舞臺下面扭了起來。音樂結束了，成成對著我說：“老師，我也想跳小蘋果�！�
三、分析與措施：
孩子們在舞臺的表演也許只有幾分鐘，但是卻能夠體現出孩子們平時的表達表現能力，習慣培養(yǎng)，大膽自信等多方面素養(yǎng)。在音樂的提供上我們選擇了孩子們當下學習過的歌曲，認為幼兒比較熟悉，同時引導幼兒在音樂區(qū)中進行表演和鞏固。但內容單調，并不能充分吸引幼兒的眼球，激發(fā)幼兒的參與的興趣，導致他們并沒有表演的意識，更多的是喜歡裝扮行為。
我們需要調動現場的氣氛，注重投放節(jié)目的豐富性，來激發(fā)每個孩子的參與度。首先，節(jié)目的內容要豐富，要包括音樂的各個方面的表現形式，比如歌唱、節(jié)奏、舞蹈、時裝表演等等。其次在音樂區(qū)表演節(jié)目的選擇上也要首先從幼兒的興趣出發(fā)。選擇幼兒當前感興趣的歌曲（或者節(jié)奏、舞蹈），比如《小蘋果》《健康歌》等，充分調動幼兒的參與的興趣，除此之外，孩子們對于自己熟悉的學習過的歌曲（節(jié)奏、舞蹈）也會非常感興趣，一遍又一遍地表演，對于以后有可能會學習到音樂，老師也可以事先投放進去，引導幼兒在音樂區(qū)中先行熟悉旋律，為以后集體教學活動做準備。
投放的節(jié)目既有幼兒感興趣的、熟悉的，又有幼兒需要提前學習的，既滿足了幼兒當前的需求，又激發(fā)了幼兒的挑戰(zhàn)性。
大班觀察記錄5
觀察分析：
“我要自己長大”這是一個孩子的呼聲，可現在又有幾個孩子是“自己長大”的呢？
在我們班上就有這樣一個孩子，他很乖，很懂事也有禮貌�？墒怯幸惶焖雇蝗辉谖颐媲翱拗f------對不起。事情是這樣的：可能由于前段時間生病在家，那天來竟找不到自己的座位了，便來到我身邊憋了半天突然來了一聲“阿姨”。我的第一反應：“阿姨？”然后就捧起他的小臉蛋說：“寶貝，在幼兒園是叫阿姨嗎？咋阿姨都叫出來了呢？”然后他急忙就說：“不不不，老師。”我以為這就沒事了，結果這小鬼頭竟傷心的哭了起來，嘴里還說著對不起。我愣了一秒，問他怎么了。結果他說：“我把老師叫錯了，不能叫阿姨，我難過過我把老師叫成阿姨了�！本鸵驗榘牙蠋熃谐砂⒁蹋蘖�。這可不像我平常認識的那個愛笑，能干的小鬼頭。于是我決定觀察這小鬼頭。
我發(fā)現他和小朋友在一起的時候笑得特別開心，也會打鬧，可只要老師一關注到他，他就會立刻收起“放肆”的笑容轉為微笑大動作也沒有了，變得很乖巧。而且我還發(fā)現他媽媽每天送他的時候都會和老師是班上每個老師說他近日的情況，放學的時候也會和每個老師詢問他在園有沒有不乖。說的最多就是銘銘平常都是她自己在帶如果有什么不乖的地方，請老師一定要告訴她，她會配合老師幫他改正的。而且銘銘除了上幼兒園周末還要上他不喜歡的跆拳道和英語培訓班。這就讓我不難理解銘銘當時那個舉動了。媽媽給他安排了一切，他也按照媽媽說的一切去做。媽媽希望他成為完美的小孩，不犯錯誤的小孩�？赡挠胁环稿e誤的小孩，只有犯了錯誤會大方改正的小孩和犯了錯誤傷心害怕的小孩。
采取措施：
在《指南》中我看到過這樣一段話：過高的期望，帶來孩子的無望；過度的保護，帶來孩子的無能；過分的溺愛，帶來孩子的無情；過多的干涉，帶來孩子的無奈；過多的指責，帶來孩子的無措。
所以我決定第一步先和銘銘談談。了解后才得知銘銘爸爸一直部隊里，家里只有媽媽和他兩個人，媽媽也不用上班所以就把全部心思都用在銘銘身上了，銘銘也很懂事所以媽媽說什么他就怎么做。但讓銘銘少了很多和朋友玩耍的時間，也讓銘銘少了很多表達的意愿。
于是我第二步便和銘銘媽媽進行了溝通交流。銘銘媽媽說總是讓銘銘學這學那是因為自己小的時候就沒有太多的學習機會，也因為覺得現在的社會競爭太大了，不能讓自己的孩子輸在起跑線。讓他做個乖巧懂事不會犯錯的孩子是因為怕他以后處理不好人際關系適應不了社會。媽媽也說自己可能給銘銘太大壓力了，她自己做起來壓力也大，她覺得讓銘銘變得更優(yōu)秀是她的責任。
那我的第三步就是糾正銘銘媽媽的思想，家園合作幫助銘銘“自己成長”，也幫助銘銘媽媽放下“責任”。
1、讓媽媽帶銘銘在平�；蚣偃斩嗪推渌∨笥鸭彝コ鋈セ顒印�
2、犯錯時先看他的表現，在采取措施，不是大事，無需過分責備。
3、多聽孩子的想法，他可以自己決定的，可以試著讓他做主。
錯，寶寶們很有能力的。今天帶著另一半的孩子也來畫螺旋線，其中就有袁俊康小朋友。在操作前，先讓寶寶集體觀察蝸牛圖片，請小朋友看一看、說一說蝸牛殼是怎樣的。在這個過程中，康康小朋友的積極性不是很高，只是偶爾的臺頭看看圖片，不參與發(fā)表自己的看法。我提醒他幾次，要注意觀察，希望他能說一說，可是把他叫起來后，他只是看著我什么也不說。只好再請別的小朋友。到后面的操作活動中，寶寶們都表現出及其興奮的狀態(tài)，都要躍躍欲試，有幾位寶寶吵著要畫蝸牛慢慢長大。講好繪畫中要注意的事項后，寶寶們開始小心地幫蝸牛慢慢長大，邊畫邊說：“蝸牛蝸牛慢慢長，一圈、兩圈、三圈”，有不回畫的寶寶會向老師求助“老師我不會，老師幫幫我”當我走到康康身邊的時候，發(fā)現他還沒有畫，也不拿筆，我問他：“要老師幫忙嗎？”他不講話只是點點頭，我握著他的手拿毛筆蘸顏料，讓他感受參與作畫的樂趣，然后在紙盤中心向外一圈一圈慢慢畫，我明顯感覺到康康即使在老師的幫助下還是不敢放手去畫，小手握的緊緊的，連我都有點困難控制毛筆走向了。等小朋友畫好后，我們大家一起欣賞自己“養(yǎng)”的小蝸牛，并重點表揚康康，以我們是好朋友的身份，說我們共同養(yǎng)的小蝸牛和漂亮，并更多的表揚了康康在“養(yǎng)”蝸牛的時候很用心，慢慢的畫。以表揚鼓勵的方式幫助康康增強自信心。我看到康康拿著自己的`作品在認真的看，各個角度的在看，好像在看一只真的小蝸牛一樣，臉上還露出了笑容�？梢源_定康康有收獲。
分析：
1、性格比較膽小，加上對陌生環(huán)境，產生了恐懼與不安的情緒。
2、康康品平時表現出來的狀態(tài)就是比較孤立，不合群，而且對集體性的學習活動不感興趣。可能和家里的教養(yǎng)方式也有關。
3、康康對新鮮事物的接受能力比較弱，接受速度也比較慢，而且缺乏自信。
措施：
1、想辦法激發(fā)寶寶的學習興趣，可以多傾聽他表達，教師多與他交流，激發(fā)他愿意說的欲望。
2、教師要耐心的引導，幫助他建立自信信，蹲下來以朋友的身份與他交流，共同完成作品，降低作品的難度，注重過程的情感體驗。
3、教師要根據寶寶的能力特點和性格特點提出有針對性的要求，著重培養(yǎng)參與的興趣。
4、及時與家長做好溝通。
大班觀察記錄6
觀察實錄：
早上袁樹鈞小朋友發(fā)現自然角有幾種植物的葉子變黃，而其他的都還是綠色的。他把這個發(fā)現告訴自己的好朋友，不一會小小的自然角里已經擠滿了小朋友，我也好奇地聽聽他們的討論。
教育過程：
"現在是秋天了，植物的葉子就會變黃，掉下來。""為什么有植物的'葉子一直都是綠色的？""我在電視上說過有些植物是不怕冷的，它們的葉子不會變黃�！�"
聽到他們的討論，組織大家一起發(fā)現幼兒園里有哪些植物葉子是秋天變黃的，哪些植物是一直綠色的。帶著問題，孩子幾個人自由成一組，實行了實地觀察。經過觀察，袁樹鈞小朋友把幾種落葉收集了起來，告訴大家："我發(fā)現了楓樹、紫薇、小草、橘子樹的葉子都會變黃。棕櫚、雪松、松柏的葉子還沒有變黃。如果到了冬天棕櫚、雪松、松柏的葉子還是不會變黃嗎？"我對他的發(fā)現實行了即時的表揚，但對于他的問題，沒有馬上給出答案，而是提醒他自己收集相關資料，注意觀察今年冬天這三種樹葉的變化。
實施措施與效果：
袁樹鈞小朋友對于秋天植物變化觀察得比較仔細，在觀察比較中大膽的提問。這體現了大班年齡段幼兒求知欲強的特點，對周圍事物變化敏感，好奇心強，喜歡問為什么。我在對幼兒提出的問題沒有像中班時候那樣，直接揭曉答案。而是引導幼兒自己動手動鬧去發(fā)現、去思考、去探索，在實踐中尋找答案，同時也培養(yǎng)了幼兒自主探索精神，讓幼兒在探究中感受大自然的奇妙。
大班觀察記錄7
觀察地點：秘密區(qū)
實地記錄：走進秘密區(qū)，東東對陳xx說：“我有個秘密，我用這個傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子，xx小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇心激發(fā)了出來。所以，在接下的環(huán)節(jié)，誰愿意通過神奇的傳話筒，把秘密送到我的耳朵里？xx小朋友積極、踴躍地舉著小手，急切地要把自己的'秘密用傳話筒傳到老師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自己的好朋友嗎？xx小朋友更是積極主動地和同伴說著秘密。
評析：xx小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨。通過一系列的活動，在感受別人關愛的同時，逐步地能主動表達自己的愿望和溝通，逐步地學會與同伴分享等。
大班觀察記錄8
觀察對象：小偉
記錄者：小偉
時間：10月10日
地點：操場
班級：大二班
觀察環(huán)節(jié)：游戲活動
現象記錄
小偉小朋友我們班算是大哥哥了，年齡大，個子也高，身體也壯實。但墊子上的游戲活動中，我才發(fā)現他其實膽子挺小的，不敢單獨上前來和小朋友做游戲和比賽！但自由活動中并無此現象！
現象分析
我覺得小偉小朋友的表現是一種不夠自信，怕輸的表現！因為其它活動中并無此膽怯現象，都表現的不錯的`！由于這次是他代表他們隊與另一隊小朋友的比賽，怕輸，怕給自我隊丟分才不敢上前來！
實施措施及效果
請隊員們鼓勵他，告訴他比賽不必須就會輸啊，棄權就會丟分，參與還有可能會贏得一分！教師安排一個相對于較弱的幼兒，幫忙其勝利這場比賽打破其心理障礙！慢慢建立其信心！
大班觀察記錄9
今天是寶寶們上學第二個星期，可愛的寶寶們已經有點適應了幼兒園的作息時間，哭鬧現象也有所緩解，偶爾還會聽到個別寶寶的哭聲，僅僅兩個星期寶寶們就能夠如此乖，我感到特別欣慰。還記得第一天的時候，我們三位老師為了減少寶寶的不安，為他們準備了好多好多的玩具，可是我們的玩具對大局部幼兒來說并不那么吸引，每天他們在擺滿玩具的教室里尋找的不是玩具、同伴，而是媽媽、爸爸、奶奶、爺爺。于是，教室里哭聲彼伏，任我好話說盡，百般呵護都不管用。
然而，設身處地地為孩子們想想，他們這么小，從溫柔的家庭來到陌生的幼兒園，看到的是陌生的'環(huán)境、陌生的人，怎能叫他們不焦慮、不害怕呢？于是，我就盡量用抱一抱、摟一摟、親一親的方法與他們進行交流。有的孩子脾氣很倔，中午不肯睡覺，常常我的左手抱一個，右手摟一個，眼睛和嘴還得照顧著另外幾個。
比方：給幼兒整整衣服、系系鞋帶，親親和抱抱他們等。經常問一下渴不渴、餓不餓，要不要大小便......使幼兒覺得我們像媽媽一樣關心他、保護他，慢慢消除他對幼兒園的陌生感。
新入園的幼兒對園里的一切都感到陌生，我會誠心、耐心和愛心，使每個幼兒覺得在幼兒園就像在家里，老師和阿姨就像自己的家人一樣。在言語、行動上給予關心和照顧，讓幼兒盡快能適應幼兒園的生活，能消除對陌生環(huán)境的顧慮，讓他們能夠每天開開心心的，快快樂樂的上幼兒園。
大班觀察記錄10
觀察地點：操作區(qū)
實地記錄：馮嘉灝小朋友是一個比較內向、膽子小的小男孩。今天，又到小朋友進區(qū)域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域。只
見，馮嘉灝小朋友一個人坐在位置上。我就問他：“馮嘉灝：你怎么不進區(qū)域玩啊”他看看我，搖搖頭，我知道他是膽子有點小，不敢和小朋友一起玩。
于是我說：“我們一起進區(qū)域玩，好不好”他點點頭。
評析：因為馮嘉灝的`父母對他的注重很少，平時就是奶奶帶他。很少帶他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當他看到小朋友們都進了區(qū)域玩，而自己又不敢上去和他們一起玩。
大班觀察記錄11
冉冉小朋友是本學期剛剛入園的小朋友，入園以來他不喜歡和小班小朋友交流玩耍，但他喜歡跟大班小朋友一起玩耍。
觀察記錄：
鏡頭一：入園以來，他總是坐不住，時不時的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍，不論老師怎么叫他他都不愿意回來或者是回來一會會就又跑了。
鏡頭二：有一次早操時間，我就注意觀察，別的小朋友都乖乖的站著做操，只有冉冉，他一會在這位小朋友的頭上動一下，一會又在把前邊小朋友的帽子拽住往后拉，更甚的是他還將小朋友的啞鈴一腳踢飛。
鏡頭三：他不會正確跟小朋友交流，在他的意識里，把別人推一下或打一下就是和他們玩的方式。師：冉冉，跟小朋友玩不能這樣，要友好的去跟他們打招呼說：“xxx，你好！我可以跟你玩嗎？”等等等。幼：好！別看他答應的好，從來都不記，事后又變回原來的樣子，老師說過的話就是耳旁風，老師很無語。
鏡頭四：一天下午快放學的時候，我給班里小孩整理衣物準備離園，冉冉就在我眼皮底下坐著，突然一抬頭，看見他無緣無故的將旁邊一小女孩的手抓破，當時我就讓道歉了，事后我單獨問他，他又開始翻臉不認人，死活不承認這事是他干的。
采取措施：
1、對于此幼兒，我很頭疼，不知道該怎么辦？于是就請教別的老師，學習用不同的方法去引導他，教育他。
2、平時有很多次將他的家長留下單獨交流，將孩子在幼兒園的一些情況告知家長。
3、一次，我們去孩子家里做了家訪，跟孩子的媽媽進行深層的溝通，媽媽說：“孩子是外地搬過來的，孩從小到大都由我一個人帶，兩歲多的時候就搬到這里居住，平時，我也不經常出門，整天坐在家里，孩子一直跟著我，偶爾周末的時候去超市買點東西就又回來了，孩子一直就在家里自己玩，我從來都不管，假期的時候，送孩子去托管所了，因為就那一個孩子，老師比較愛，一直抱著他，圍著他轉，導致孩子自由散漫，再加上平時家里人的.寵愛導致孩子這樣……”
我告知家長孩子是屬于慢熱性的，由于他之前很少跟同齡孩子接觸，所以以后你還應多帶他出去跟別的小朋友一起多玩耍，平時在家你也可以多陪孩子玩玩游戲什么的，多給他鼓勵與表揚，不過也要嚴格要求他，不能讓他像之前那樣自由了，既然上了幼兒園，就要融入集體，跟著大家一起生活，生活習慣也要養(yǎng)成，在幼兒園里，我們老師也會嚴格要求他的，該表揚時就表揚，該批評時就批評，我們一起幫他慢慢改掉這些不良的習慣，作為家長你也不要過于著急，我們共同改進，相信他會是最棒的！
獲取成效：
通過老師的關注及家訪之后，使我們了解和掌握了孩子的家庭情況，經過兩個多月時間的的適應后，孩子來園上課期間基本能安靜的坐上十分鐘，也學會了跟同齡孩子友好的交流，做操或玩游戲的時候都能眼睛看著老師，不去破壞別的小朋友的東西，有一次，我看見他還幫助別的小朋友拉拉鏈呢，時不時的在我們小班做起了大哥哥，這讓我看了很欣慰，真的很不錯，我相信，只要用心觀察孩子，愿意探索孩子的內心世界，通過這樣的點點滴滴付出，很快就有所收獲！
大班觀察記錄12
觀察資料：
應對大班幼兒的告狀行為
觀察時間：
3月24日
觀察地點：
活動室
觀察對象：
黃xx
觀察目標：
培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀察實例：
生活活動中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時，我便看見蔡冰茜小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。
這時我便聽到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應對問題。這時黃萍如便跑到我面前對我說“老師，蔡冰茜帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”
反思：
幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產生矛盾，她期望教師與同伴進行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時也是幼兒在自己的.利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。
應對措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導他們自己學著處理；若是較嚴重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進幼兒身心健康發(fā)展。
大班觀察記錄13
觀察對象
年齡：6歲
性別：男
觀察時間：
觀察地點：大3班活動室
觀察者：xx
觀察目的
能自覺、獨立地用餐，有良好的用餐習慣觀察實錄
今日午餐的時間又到了，孩子們按照平時的規(guī)矩洗手、吃飯。當孩子們在開始用餐時，我聽到洗手間傳來流水的聲音，我過去一看原先是泳杰就問：“你怎樣還在洗手呀，其他小朋友已經在吃了�！边@時，他才不緊不慢地來到餐桌旁坐下，他看了看兩邊的同伴，他們已經吃了一大半了，可泳杰還是沒有動。我又上前問：“泳杰，你怎樣還不吃飯呢？”他也看了看教師。此時同桌的`幼兒對他說：“快點.. . .. . ..
吃呀，不吃肚子要痛的，會沒有力氣的�！痹谕楹徒處煹淖穯栂拢罱K開始吃了。
分析
他不愿意主動用餐的原因，可能是前幾天身體不舒服，家長幫他喂飯而造成的。在此期間，他可能構成了一種依靠感。也有可能是胃口不好，吃不下去。不管是什么原因，教師應當盡量讓泳杰自我吃飯，讓他明白，自我的事情必須要自我做。
措施
1、鼓勵、引導幼兒自我用餐
2、利用同伴去影響泳杰愿意用餐 3、餐后及時的表揚和鼓勵。
效果
本階段，孩子經常依靠家長喂飯的情景有所好轉，這是由于家長的大力配合是分不開的，雖然不是每次都自我吃，但他畢竟是在提高。在幼兒園，孩子挑食的習慣還是很嚴重地存在著，經過教師運用多種鼓勵加教育的方法，使小建的用餐速度明顯提高，剛開始，碰到他不愛吃的菜，就滿足他的欲望，盡量少吃一些，之后慢慢地用鼓勵、即將、引導的方法進行教育，此刻小建在用餐時基本把飯都吃完，動作也比以前快了。這件事情還需要教師和家長經常堅持一致的教育方法，才可能有所改善的。
.. . .. . ..
大班觀察記錄14
實錄：
“老師，我們的理發(fā)店已經好幾天沒有顧客來了。” 朱萬鑫無耐地看著我。我朝著他指的方向看去：哎，理發(fā)店變得冷冷清清的，只有唐梓鐘在擦吹風機，還時不時地朝娃娃家觀望，一幅無所事事的樣子。他們的這一舉動倒也提醒了我。于是，我到飲食店去吃飯，并邀請在那里做點心師的尤方煜和我一起去理發(fā)，他欣然應允，并帶去了自己做的點心，年糕。對我?guī)淼念櫩停习搴苁歉吲d，于是我先撤了出來，留尤方煜在那洗頭。但是我剛出來不久，他也跑了出來，看到老板一臉無可奈何的樣子我忙過去詢問：“為什么他走了？”她回答：“我也不知道，好象他的生意很忙的，這是他給我吃的年糕�！� 朱萬鑫忙說：“放到門口去，誰來剪頭發(fā)，就給他吃�！庇谑�，我建議她們可以到外面，自己用年糕招攬顧客。聽了我的建議，他們馬上跑了出去。
分析：
理發(fā)店的問題很棘手，怎么解決呢？我認為：游戲中幼兒比較喜歡使用已提供好的道具或材料，多以教師提供的'材料為主，而且最好是可以擺弄的，如橡皮泥、電腦、娃娃等。當缺乏材料時，有的幼兒就象唐梓鐘那樣，也缺乏了自主、自動性，不知道怎么使游戲進行下去。但是，有的幼兒雖在開始無法獨立解決問題，但通過教師適當引導與提示，能夠聯想到其他主題中可相互使用的游戲材料，像朱萬鑫就利用了尤方煜的年糕招攬理發(fā)顧客。而我，卻發(fā)現，游戲中除了豐富幼兒的生活經驗外，可提供些半成品或是在游戲中可用來替代的材料、道具等，放在柜子中供幼兒自由選擇，同時也可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，使角色游戲更生動、有趣，符合幼兒的興趣。
大班觀察記錄15
觀察方式：個案觀察
觀察對象：XX
觀察周期：9月----10月
一、個案基本情景：
連續(xù)幾日我班整體午睡情景都較好，可有一小朋友卻有點個性，這種情景引起了我對他的好奇。班級中的行為表現：陳xx是名大班的幼兒，基本上午睡不睡的，但他會遵守幼兒園的規(guī)則，那就是每到睡覺時間他會乖乖的睡覺，就算看到他，眼睛也是閉好的，過不了幾分鐘也會不斷翻身，比較好的是他不會影響其他的幼兒。這孩子臉上沒什么血色。雖然這樣，但他的精力還很往旺盛。午睡時所有小朋友都睡了，但他還是不睡，就躺在床上玩一個中午。這樣玩不會影響其他的幼兒午睡，只是他不睡而已。情景稍好時能夠觀察到他睡了十幾分鐘左右。
原因分析：找家長了解孩子在家的情景：陳xx從小就不喜歡睡覺，在睡覺方面父母沒有給他更多的要求，評價
1、x翔小朋友性格比較踏實，不愛動腦筋，導致他玩游戲的時候用了比較麻煩的.方法去玩游戲，雖然也能成功，可是花的時間不一樣。
2、光涵小朋友聰明、開朗。他愛觀察，并且會思考，他的方法也得到了丁x小朋友的認可。
3、同樣是方法，孩子思考角度不一樣，嘗試的方法也不一樣，能夠讓孩子自己去比較去總結。
支持策略
在活動中，我采用的是旁觀的策略，在游戲最終總結孩子們所提出的想法。在活動中，孩子自己玩游戲，每個人的想法都是不一樣的，會想出各種方法，可是不需要教師去說哪一種最好，以免抑制了幼兒的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新本事。在活動中，讓幼兒進行自由探索，孩子們會經過比較，自己會去發(fā)現哪種玩法好。最終教師能夠再將好的方法總結說一說，并且鼓勵孩子探索更多好方法，已發(fā)展幼兒的思維本事和創(chuàng)新本事，讓幼兒養(yǎng)成愛動腦的好習慣。
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