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《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》課堂實(shí)錄（通用14篇）
《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》是宋代詞人辛棄疾的詞作。此詞通過(guò)追憶早年抗金部隊(duì)的陣容氣概以及作者自己的沙場(chǎng)生涯，表達(dá)了殺敵報(bào)國(guó)、收復(fù)失地的理想，抒發(fā)了壯志難酬、英雄遲暮的悲憤心情。下面是具體課堂實(shí)錄，供參考！
《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》課堂實(shí)錄 1
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。大家先自由朗讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，讀完后和同桌交流感受。
�。ㄉ杂衫首x，同桌交流）
師：誰(shuí)愿意站起來(lái)展示一下朗讀成果？請(qǐng)小明同學(xué)試試。
（小明朗讀，節(jié)奏稍快）
師：小明同學(xué)字音讀得很準(zhǔn)，不過(guò)節(jié)奏上可以再調(diào)整一下。這首詞是豪放詞，要讀出豪邁感，同時(shí)注意詞句間的停頓。比如“醉里/挑燈/看劍，夢(mèng)回/吹角/連營(yíng)”，大家跟著老師讀一遍。
�。◣燁I(lǐng)讀，生跟讀）
師：很好。接下來(lái)我們逐句疏通文意。“醉里挑燈看劍”，大家結(jié)合注釋，說(shuō)說(shuō)這句是什么意思？小紅同學(xué)你來(lái)回答。
生：醉酒后，我撥亮燈火，端詳著手中的.寶劍。
師：非常準(zhǔn)確。“挑燈”這個(gè)動(dòng)作，能看出詞人對(duì)寶劍的喜愛(ài)，也暗示了他的壯志。再看“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”，“八百里”在這里指什么？大家看注釋，知道是牛，這里用了典故。這句描繪了怎樣的場(chǎng)景？
生：將士們分吃著烤牛肉，軍中奏響了雄壯的樂(lè)曲。
師：沒(méi)錯(cuò)，這是戰(zhàn)前的熱鬧場(chǎng)景，充滿了豪邁氣息。我們?cè)僖黄鹄首x全詞，讀出這種氣勢(shì)。（生齊讀）今天我們重點(diǎn)疏通了詞句，把握了朗讀節(jié)奏，下節(jié)課我們?cè)偕钊敕治鲈~人的情感。
《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》課堂實(shí)錄 2
師：上節(jié)課我們疏通了《破陣子》的詞句，今天我們聚焦詞人的情感。大家先齊讀一遍全詞，思考：這首詞名為“壯詞”，“壯”體現(xiàn)在哪里？
�。ㄉR讀）
師：小剛同學(xué)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。
生：“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”這句很壯，寫出了戰(zhàn)馬奔騰、弓箭齊發(fā)的戰(zhàn)斗場(chǎng)景，特別有氣勢(shì)。
師：說(shuō)得很好。還有嗎？
生：“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”也很壯，描繪了軍中的歡樂(lè)場(chǎng)景，體現(xiàn)了將士們的`豪情。
師：大家找的都很準(zhǔn)。這些語(yǔ)句確實(shí)展現(xiàn)了“壯”的一面。但詞的最后一句“可憐白發(fā)生”，畫風(fēng)突然轉(zhuǎn)變。大家思考一下，這句表達(dá)了詞人怎樣的情感？
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師：小麗同學(xué)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：“可憐白發(fā)生”寫出了詞人發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)白發(fā)叢生，壯志未酬的悲哀。前面的“壯”和后面的“悲”形成了對(duì)比。
師：非常精彩。這首詞以“壯”開(kāi)篇，以“悲”結(jié)尾，通過(guò)這種對(duì)比，抒發(fā)了詞人渴望收復(fù)失地、建功立業(yè)卻報(bào)國(guó)無(wú)門的悲憤之情。大家再帶著這種情感朗讀全詞，體會(huì)詞人的心境。（生齊讀）
《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》課堂實(shí)錄 3
師：同學(xué)們，要真正讀懂一首詞，離不開(kāi)對(duì)創(chuàng)作背景和詞人經(jīng)歷的了解。今天我們就結(jié)合辛棄疾的生平，學(xué)習(xí)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。大家先看大屏幕上的.資料，快速瀏覽辛棄疾的主要經(jīng)歷。
�。ㄉ鸀g覽資料：辛棄疾早年抗金，力主收復(fù)中原，卻遭投降派排擠，被迫閑居多年）
師：誰(shuí)來(lái)概括一下辛棄疾的人生遭遇？
生：辛棄疾一心抗金，想收復(fù)失地，但朝廷不重用他，他只能閑居在家。
師：沒(méi)錯(cuò)。這首詞是辛棄疾閑居江西時(shí)，寫給好友陳同甫的。陳同甫也是一位力主抗金的志士，兩人志同道合。大家結(jié)合這個(gè)背景，朗讀全詞，思考：詞人在詞中表達(dá)了怎樣的愿望？
�。ㄉ首x）
師：小強(qiáng)同學(xué)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：詞人渴望回到戰(zhàn)場(chǎng)，帶領(lǐng)將士們奮勇殺敵，收復(fù)中原，建功立業(yè)。
師：非常準(zhǔn)確�！傲藚s君王天下事，贏得生前身后名”，這句直接抒發(fā)了他的報(bào)國(guó)愿望。但現(xiàn)實(shí)中他卻只能閑居，所以最后一句“可憐白發(fā)生”充滿了悲憤。大家想想，如果你是辛棄疾，面對(duì)這樣的遭遇，你會(huì)有怎樣的心情？
生：會(huì)很無(wú)奈，很悲憤，明明有能力卻沒(méi)機(jī)會(huì)為國(guó)效力。
師：是的。正是這種現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾，讓這首詞更具感染力。我們?cè)賻е鴮?duì)詞人的理解，朗讀全詞。（生齊讀）
《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》課堂實(shí)錄 4
師：同學(xué)們，豪放派詞人在創(chuàng)作時(shí)，常常會(huì)運(yùn)用典故來(lái)增強(qiáng)作品的內(nèi)涵。今天我們就來(lái)探究《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中的典故，感受其表達(dá)效果。大家先朗讀全詞，找出詞中的典故。
�。ㄉ首x，圈畫典故）
師：誰(shuí)找到了詞中的典故？小芳同學(xué)你來(lái)回答。
生：“八百里分麾下炙”中的“八百里”是典故，指牛；“馬作的盧飛快”中的“的'盧”也是典故，是一匹千里馬。
師：非常準(zhǔn)確。大家結(jié)合注釋，說(shuō)說(shuō)“八百里”這個(gè)典故在這里有什么作用？
生：用“八百里”指代牛，既形象又有文化內(nèi)涵，描繪了將士們分吃烤牛肉的場(chǎng)景，體現(xiàn)了軍中的豪邁氛圍。
師：說(shuō)得很好。那“的盧”這個(gè)典故呢？大家知道的盧馬的故事嗎？的盧馬是劉備的坐騎，曾背負(fù)劉備躍過(guò)檀溪，是一匹勇猛的千里馬。詞人用這個(gè)典故，想表達(dá)什么？
生：想表達(dá)戰(zhàn)馬的勇猛，暗示將士們作戰(zhàn)時(shí)的英勇無(wú)畏。
師：沒(méi)錯(cuò)。這些典故的運(yùn)用，不僅使詞句更加凝練生動(dòng)，還增強(qiáng)了作品的豪邁氣息，更好地抒發(fā)了詞人的壯志豪情。大家再朗讀全詞，體會(huì)典故帶來(lái)的表達(dá)效果。（生齊讀）
《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》課堂實(shí)錄 5
師：同學(xué)們，今天我們采用小組合作的方式學(xué)習(xí)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了探究任務(wù)，大家看大屏幕：
1. 這首詞的“壯”體現(xiàn)在哪些方面？
2. 詞的結(jié)尾“可憐白發(fā)生”與前文的“壯”有什么關(guān)系？
3. 結(jié)合詞人經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)這首詞抒發(fā)了怎樣的情感？
請(qǐng)小組內(nèi)討論，推選一位代表發(fā)言，時(shí)間5分鐘。
�。ㄉ〗M討論，師巡視指導(dǎo)）
師：時(shí)間到了，哪個(gè)小組先來(lái)分享？第一小組代表。
生：我們小組認(rèn)為，“壯”體現(xiàn)在戰(zhàn)前的.熱鬧場(chǎng)景、戰(zhàn)斗的激烈場(chǎng)面和詞人的報(bào)國(guó)壯志上。結(jié)尾的“可憐白發(fā)生”與前文的“壯”形成對(duì)比，突出了詞人的悲憤之情。結(jié)合辛棄疾的經(jīng)歷，這首詞抒發(fā)了他渴望建功立業(yè)卻報(bào)國(guó)無(wú)門的情感。
師：第一小組分析得很全面。其他小組有補(bǔ)充嗎？第二小組代表。
生：我們小組補(bǔ)充，“五十弦翻塞外聲”中的“塞外聲”也體現(xiàn)了“壯”，這種樂(lè)曲充滿了豪邁氣息，能激發(fā)將士們的斗志。
師：非常好，補(bǔ)充得很到位。通過(guò)小組合作，我們對(duì)這首詞有了更深入的理解。大家再一起朗讀全詞，把這種豪邁與悲憤的情感讀出來(lái)。（生齊讀）
《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》課堂實(shí)錄 6
師：同學(xué)們，好的詩(shī)詞就像一幅畫，讀著讀著，畫面就會(huì)浮現(xiàn)在眼前。今天我們就通過(guò)想象畫面，走進(jìn)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》的世界。大家先自由朗讀全詞，邊讀邊想象詞中描繪的場(chǎng)景。
（生自由朗讀，想象畫面）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面？小宇同學(xué)。
生：我想到了詞人醉酒后，撥亮燈火，仔細(xì)端詳寶劍的畫面；還有將士們分吃烤牛肉，軍中奏響雄壯樂(lè)曲的場(chǎng)景；戰(zhàn)場(chǎng)上，戰(zhàn)馬飛快奔跑，弓箭齊發(fā)，聲音像霹靂一樣響亮。
師：描繪得非常生動(dòng)！你能結(jié)合詞句，再具體說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)斗的畫面嗎？
生：“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，我仿佛看到了無(wú)數(shù)匹戰(zhàn)馬像的盧馬一樣奔騰向前，將士們拉弓射箭，弓箭射出的聲音震耳欲聾，戰(zhàn)斗非常激烈。
師：太棒了！大家都能像小宇同學(xué)這樣，結(jié)合詞句想象畫面。現(xiàn)在請(qǐng)大家拿起筆，把你想象到的畫面寫下來(lái)，字?jǐn)?shù)不限。（生寫作，師巡視）
師：誰(shuí)愿意分享一下你的'文字？（生分享）大家寫得都很好，通過(guò)想象畫面，我們更能體會(huì)到詞的意境和詞人的情感。
《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》課堂實(shí)錄 7
師：同學(xué)們，辛棄疾是豪放派的代表詞人，他的詞充滿豪邁氣息。今天我們就把《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》和婉約派詞人柳永的《雨霖鈴》進(jìn)行對(duì)比閱讀，感受豪放派與婉約派的風(fēng)格差異。大家先齊讀《破陣子》，再聽(tīng)老師朗讀《雨霖鈴》。
�。ㄉR讀《破陣子》，師朗讀《雨霖鈴》）
師：大家說(shuō)說(shuō)，這兩首詞給你的感覺(jué)有什么不同？
生：《破陣子》讀起來(lái)很豪邁，充滿了壯志豪情；《雨霖鈴》讀起來(lái)很傷感，是寫離別之苦的。
師：非常準(zhǔn)確。從內(nèi)容上看，《破陣子》寫的是戰(zhàn)場(chǎng)、報(bào)國(guó)，充滿陽(yáng)剛之氣；《雨霖鈴》寫的是離別、思念，充滿陰柔之美。從語(yǔ)言風(fēng)格上看，《破陣子》語(yǔ)言雄渾有力，《雨霖鈴》語(yǔ)言細(xì)膩婉轉(zhuǎn)。大家再分別朗讀兩首詞的`片段，體會(huì)這種風(fēng)格差異。
�。ㄉ首x《破陣子》“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”和《雨霖鈴》“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆保?/p>
師：通過(guò)對(duì)比閱讀，我們更能感受到辛棄疾詞的豪放風(fēng)格。其實(shí)辛棄疾的詞也有婉約的一面，但《破陣子》是他豪放詞的代表作。希望大家以后能多閱讀不同風(fēng)格的詩(shī)詞，感受古典文學(xué)的魅力。
《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》課堂實(shí)錄 8
師：同學(xué)們，辛棄疾“渴望報(bào)國(guó)卻報(bào)國(guó)無(wú)門”的悲憤之情，在歷史上很多愛(ài)國(guó)志士身上都能看到。今天我們學(xué)習(xí)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》后，就來(lái)拓展延伸，說(shuō)說(shuō)你知道的愛(ài)國(guó)志士及其故事。
生：我知道岳飛，他精忠報(bào)國(guó)，帶領(lǐng)岳家軍抗擊金兵，卻被奸臣陷害。
師：很好，岳飛和辛棄疾一樣，都是愛(ài)國(guó)英雄。還有嗎？
生：文天祥，他兵敗被俘后，寧死不屈，寫下了“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的名句。
師：非常棒。這些愛(ài)國(guó)志士都有著強(qiáng)烈的報(bào)國(guó)情懷，他們的精神值得我們敬佩。大家思考一下，在今天的和平年代，我們應(yīng)該如何傳承這種愛(ài)國(guó)精神？
�。ㄉ伎加懻摚�
師：小琪同學(xué)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能，將來(lái)為祖國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的.力量。
師：說(shuō)得很好。愛(ài)國(guó)不是一句口號(hào)，而是體現(xiàn)在具體的行動(dòng)中。辛棄疾雖然壯志未酬，但他的愛(ài)國(guó)精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們。最后，讓我們?cè)俅卫首x《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，緬懷這位愛(ài)國(guó)詞人，傳承他的愛(ài)國(guó)情懷。（生齊讀，課堂結(jié)束）
《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》課堂實(shí)錄 9
師：同學(xué)們，今天教室里來(lái)了許多老師，我們以怎樣的方式歡迎他們？（師生齊鼓掌）
師：除了用熱烈的掌聲，我想我們還可以用精彩的課堂表現(xiàn)。好不好？
生齊聲：好！
師：同學(xué)們，上學(xué)期，我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)辛棄疾的`一首詞——《西江月·夜行黃沙道中》。我們一起來(lái)背誦一下，好不好？
師生齊背誦
師：同學(xué)們背得很流暢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)辛棄疾的另一首詞，誰(shuí)來(lái)讀一下題目？（投影）
生：讀《破陣子·為陳同甫壯詞以寄之》
師：誰(shuí)來(lái)幫老師把這個(gè)標(biāo)題解釋一下？
生：破陣子是詞牌名，題目是“為陳同甫賦壯詞以寄之”。
師：題目中的陳同甫誰(shuí)能來(lái)介紹一下（投影打出）
生介紹：陳同甫，即南宋著名詞人陳亮，是辛棄疾的朋友。
師：很好，請(qǐng)坐。
師（補(bǔ)充投影）生齊讀：陳同甫，名陳亮，南宋愛(ài)國(guó)詞人，史書(shū)記載：“亮為人才氣超邁，喜談兵，議論風(fēng)生，下筆數(shù)千言立就�！�
公元1188年，辛棄疾力主抗金，卻遭到朝廷當(dāng)權(quán)者的排擠，被罷官閑居江西上饒，因辛陳二人志趣相投，才氣相若，陳亮專門前去拜訪。兩人在鵝湖相會(huì)，縱論抗金大事，一時(shí)被傳為佳話。這首詞就作于兩人分別之后。
師：今天，我們用“三步閱讀法”來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。三步閱讀法即：吟讀、譯讀、賞讀。
師（投影）生齊讀：所謂吟讀：就是用吟詠的方式來(lái)朗讀，也就是朗讀時(shí)要一詠三嘆讀出節(jié)奏，要入情入境讀出韻味。
師：還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中的壽鏡吾老先生讀書(shū)的情景嗎？
生：搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫、沉醉其中。
師：對(duì)，那種方式就是吟讀，請(qǐng)同學(xué)也學(xué)著用那種方式來(lái)吟讀課文。
《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》課堂實(shí)錄 10
【導(dǎo)入新課】（5分鐘）
師：同學(xué)們，在我國(guó)歷史上，有這樣一位詞人，他一生渴望收復(fù)失地、報(bào)效國(guó)家，卻屢遭排擠，壯志難酬。即便如此，他依然用筆墨抒發(fā)著滿腔的愛(ài)國(guó)豪情。今天，我們就一同走進(jìn)他的經(jīng)典詞作——《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，感受他筆下的“壯”與“悲”。大家齊讀課題，注意停頓和重音。
生（齊讀）：破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之。
師：很好。大家知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎？
生：辛棄疾！
師：沒(méi)錯(cuò)。誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下辛棄疾？
生：辛棄疾是南宋豪放派詞人，他年輕時(shí)曾參加抗金義軍，后來(lái)歸宋，但一直沒(méi)得到重用，報(bào)國(guó)無(wú)門。
師：概括得非常準(zhǔn)確。陳同甫是辛棄疾的好友，兩人志同道合，都有著抗金報(bào)國(guó)的理想。這首詞就是辛棄疾寫給陳同甫的，既是抒發(fā)自己的壯志，也是與好友共勉。接下來(lái)，我們就一同走進(jìn)這首詞。
【初讀感知】（10分鐘）
師：首先，請(qǐng)大家自由朗讀這首詞，注意讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏。讀完后，同桌之間互相糾正。
�。ㄉ杂衫首x，同桌互讀）
師：誰(shuí)愿意站起來(lái)展示一下自己的朗讀？
�。ㄉ�1舉手朗讀，讀完后全班鼓掌）
師：大家覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：他字音讀得很準(zhǔn)，節(jié)奏也把握得不錯(cuò)，就是情感上好像還可以再飽滿一些。
師：觀察得很細(xì)致。確實(shí)，朗讀詩(shī)詞不僅要讀準(zhǔn)字音節(jié)奏，更要讀出詞人的情感。老師給大家范讀一遍，大家注意體會(huì)。
（師飽含情感范讀，語(yǔ)調(diào)激昂又暗含悲壯）
師：現(xiàn)在，大家跟著老師齊讀一遍，讀出詞中的豪情與無(wú)奈。
�。ㄉR讀，情感明顯比之前飽滿）
師：非常棒！讀完這首詞，大家覺(jué)得“壯詞”的“壯”體現(xiàn)在哪里？可以試著用自己的話說(shuō)說(shuō)。
生：我覺(jué)得詞里描寫的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景很壯觀，比如“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，讓人感覺(jué)很有氣勢(shì)。
生：還有詞人的志向很宏大，“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，這是多么壯烈的抱負(fù)�。�
師：大家說(shuō)得都很有道理。接下來(lái)，我們就深入文本，細(xì)細(xì)品味這份“壯”。
【精讀品析】（20分鐘）
師：請(qǐng)大家默讀上闋，思考：上闋描繪了一幅怎樣的畫面？哪些詞句給你留下了深刻的印象？
�。ㄉx思考，做好批注）
師：誰(shuí)來(lái)分享一下自己的感受？
生：上闋描繪了一幅戰(zhàn)前準(zhǔn)備和沙場(chǎng)征戰(zhàn)的畫面�！白砝锾魺艨磩�，夢(mèng)回吹角連營(yíng)”，我仿佛看到詞人在醉酒后，挑亮油燈，仔細(xì)端詳自己的寶劍，在夢(mèng)中回到了軍營(yíng)，聽(tīng)到了各個(gè)軍營(yíng)接連響起的號(hào)角聲。
師：解讀得很生動(dòng)！“醉里”“夢(mèng)回”這兩個(gè)詞有什么含義呢？大家可以結(jié)合辛棄疾的經(jīng)歷想一想。
生：這說(shuō)明這些場(chǎng)景不是真實(shí)發(fā)生的，而是詞人的想象。因?yàn)樗麍?bào)國(guó)無(wú)門，只能在醉酒和夢(mèng)中才能實(shí)現(xiàn)自己的軍營(yíng)生活理想。
師：說(shuō)得太好了！“醉里挑燈看劍”，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻飽含著詞人對(duì)寶劍的珍視，對(duì)軍營(yíng)生活的向往，對(duì)報(bào)國(guó)機(jī)會(huì)的渴望。再看“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”，這兩句又描寫了什么場(chǎng)景？
生：這是描寫軍營(yíng)里的生活場(chǎng)景，將士們分享著烤肉，聽(tīng)著塞外的樂(lè)曲，氣氛很熱烈。
師：沒(méi)錯(cuò)，這兩句營(yíng)造出一種豪邁、熱烈的軍營(yíng)氛圍，體現(xiàn)了將士們的豪情壯志。最后一句“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”，一個(gè)“秋”字用得極為精妙，大家覺(jué)得妙在哪里？
生：秋天是收獲的季節(jié)，也是用兵的季節(jié)，“秋”字既點(diǎn)明了時(shí)間，又營(yíng)造出一種肅殺的戰(zhàn)場(chǎng)氛圍，為下文的征戰(zhàn)做了鋪墊。
師：分析得很到位。上闋我們感受到了詞人夢(mèng)中軍營(yíng)的豪邁景象，下闋又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣兀空?qǐng)大家齊讀下闋，思考：下闋描寫了什么內(nèi)容？詞人的情感發(fā)生了怎樣的變化？
（生齊讀下闋）
生：下闋描寫了激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)景和詞人的壯志�！榜R作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，寫出了戰(zhàn)馬跑得飛快，弓箭射出時(shí)像驚雷一樣，戰(zhàn)斗非常激烈。
師：你抓住了關(guān)鍵詞句，體會(huì)得很準(zhǔn)確�！暗谋R”是一種名馬，用它來(lái)形容戰(zhàn)馬，更能體現(xiàn)出將士們的英勇。那“了卻君王天下事，贏得生前身后名”這兩句，表達(dá)了詞人怎樣的愿望？
生：表達(dá)了詞人想要幫助君王收復(fù)失地、平定天下，贏得千古美名的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
師：是啊，這是詞人一生的追求，是他的“壯志”。但詞的`最后一句“可憐白發(fā)生”，卻突然轉(zhuǎn)折，大家說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了詞人怎樣的情感？
生：表達(dá)了詞人的悲憤和無(wú)奈。前面都是美好的愿望，但現(xiàn)實(shí)卻是自己已經(jīng)白發(fā)蒼蒼，壯志難酬。
師：太對(duì)了！前面的所有“壯”，都是為了襯托最后一句的“悲”。這種先揚(yáng)后抑的寫法，讓詞人的報(bào)國(guó)無(wú)門之痛更加深刻。
【拓展延伸】（5分鐘）
師：辛棄疾一生寫了很多抒發(fā)愛(ài)國(guó)情懷的詞作，比如我們之前學(xué)過(guò)的《清平樂(lè)·村居》，還有《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》等。大家課后可以搜集一些他的其他詞作，讀一讀，體會(huì)他不同詞作中的情感。
【課堂小結(jié)】（5分鐘）
師：今天，我們一同學(xué)習(xí)了《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。通過(guò)朗讀和品析，我們感受到了詞人夢(mèng)中軍營(yíng)的豪邁、征戰(zhàn)的壯烈，更體會(huì)到了他壯志難酬的悲憤與無(wú)奈。希望大家能夠記住這位愛(ài)國(guó)詞人，記住他筆下的豪情與深情，更要學(xué)習(xí)他的愛(ài)國(guó)精神。下課！
生：老師再見(jiàn)！
《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》課堂實(shí)錄 11
【導(dǎo)入新課】（5分鐘）
師：同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)人滿懷壯志卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)時(shí)，他會(huì)用怎樣的方式來(lái)抒發(fā)自己的情感呢？有人會(huì)高歌，有人會(huì)傾訴，而南宋有一位詞人，卻將自己的壯志與悲憤融入了一首詞中。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詞——《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，走進(jìn)辛棄疾的內(nèi)心世界。
師：請(qǐng)大家先自由朗讀課題，思考：“破陣子”是什么？“壯詞”又是什么意思？
生：“破陣子”是詞牌名，規(guī)定了詞的格式和節(jié)奏�！皦言~”應(yīng)該是指充滿豪邁氣概、描寫壯烈場(chǎng)景的詞。
師：解釋得非常準(zhǔn)確。那這首“壯詞”究竟寫了什么？又運(yùn)用了哪些手法來(lái)體現(xiàn)“壯”呢？讓我們一同走進(jìn)文本。
【初讀正音】（5分鐘）
師：首先，請(qǐng)大家對(duì)照課文注釋，自由朗讀這首詞，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。遇到不理解的字詞，可以圈出來(lái)，同桌之間互相討論。
�。ㄉ杂衫首x，同桌討論）
師：現(xiàn)在，我們來(lái)檢查一下大家的朗讀情況。誰(shuí)來(lái)讀一下這首詞？
�。ㄉ�2朗讀，讀完后師點(diǎn)評(píng)）
師：這位同學(xué)字音讀得很準(zhǔn)，比如“的盧（dì lú）”“霹靂（pī lì）”都讀對(duì)了。節(jié)奏也把握得不錯(cuò)，但在“醉里挑燈看劍”這句中，“挑燈”后面可以稍微停頓一下，突出詞人的動(dòng)作。大家再齊讀一遍，注意老師剛才說(shuō)的停頓。
�。ㄉR讀，節(jié)奏更準(zhǔn)確）
【精讀詞句，鑒賞手法】（25分鐘）
師：請(qǐng)大家默讀上闋，找出描寫場(chǎng)景的詞句，思考：上闋運(yùn)用了
生自由朗讀課文三分鐘
師：好，哪位同學(xué)率先來(lái)為大家吟誦這首詩(shī)？
生一吟誦
師：哪位同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一下？
生1：他讀得語(yǔ)速有些快了。
生2：他聲音洪亮，讀得很流暢，就是缺少點(diǎn)節(jié)奏感。
生3：好像還缺少感情的投入。
師：還要注意其中兩個(gè)句子的停頓“八百里/分麾下炙，五十弦/翻塞外聲。馬作的盧/飛快，弓如霹靂/弦驚。”
師生一起讀上面兩句，強(qiáng)調(diào)句中的停頓。
師：同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)很中肯，誰(shuí)愿意再來(lái)試試？
生二吟誦
師：這一次，大家覺(jué)得怎樣？
生1：節(jié)奏感明顯加強(qiáng)了，停頓、重音都讀出來(lái)了
生2：好像激昂、慷慨的那種雄壯的感情還差一點(diǎn)。
師：你覺(jué)得怎樣才能把那種慷慨激昂的感情表現(xiàn)出來(lái)？
生：語(yǔ)調(diào)還可以高一點(diǎn)，語(yǔ)速還可以稍快一點(diǎn)。
師：這首詞除了慷慨激昂之外，還有一種怎樣的感情色彩？
生：應(yīng)該還有一種悲涼之情。
師：悲涼之情哪里表現(xiàn)出來(lái)的？
生：最后一句：可憐白發(fā)生！
師：那這一句讀的時(shí)候應(yīng)該怎么讀？
生：語(yǔ)調(diào)要低沉，語(yǔ)速要慢下來(lái)。
師：你可以示范一下嗎？
生：可憐—白發(fā)—生！
師：除了最后這一句，還有沒(méi)有要低沉、緩慢處理的呢？
生回頭看課文
生：開(kāi)頭一句“醉里挑燈看劍”
師：這一句包含了怎樣的感情？
生：好像是一種無(wú)奈
師：不錯(cuò)，是一種無(wú)奈的悲涼。通過(guò)上面的交流，下面老師給大家讀一遍，大家看看如何？
師讀，生聽(tīng)后齊鼓掌
師：大家在讀的時(shí)候一定要注意停頓，要突出重音，要注意高低抑揚(yáng)，這樣才能讀得入情入境。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂勺x課文，并嘗試背誦。
生再次自由吟誦兩分鐘。
師：學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅要能讀好背上，更重要的還要能夠理解，也就是能做到譯讀。
師投影：詩(shī)歌是想象的藝術(shù)，是語(yǔ)言的藝術(shù)，翻譯詩(shī)歌要充分發(fā)揮想象，同時(shí)，還要講究語(yǔ)言的優(yōu)美。
師：老師對(duì)第一句做了譯讀，誰(shuí)來(lái)讀一下
師投影生讀：忘卻過(guò)去吧，讓自己在酒中沉醉。輾轉(zhuǎn)反側(cè)啊，怎么也無(wú)法入睡！醉意中把昏暗的燈光挑亮，抽出心愛(ài)的寶劍在燈下細(xì)細(xì)端詳�；腥蝗雺�(mèng)啊，仿佛又回到了昔日的疆場(chǎng)，軍營(yíng)之中號(hào)角聲聲，催人振奮。
師：哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)老師是如何譯讀的？
生：抓住句子中的關(guān)鍵詞，進(jìn)行合理的想象和補(bǔ)充，把詞句描寫的畫面生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在我們的面前
師：很好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們仿照老師的做法，對(duì)文章進(jìn)行譯讀。我們分工一下，第一小組譯讀八百里分麾下炙……第二組譯讀馬作的盧飛快……第三、四組譯讀了卻君王天下事……
生分工協(xié)作
三分鐘后
師：好，我們現(xiàn)在交流合作的成果。請(qǐng)第二組的同學(xué)先來(lái)
生1：把�？竞昧私唤o部下，軍隊(duì)在奏樂(lè)出征，在沙場(chǎng)上點(diǎn)兵
師：請(qǐng)大家評(píng)價(jià)
生1：簡(jiǎn)單了
生2：缺少了必要的想象
生3：只是翻譯了句子的意思，沒(méi)有能夠再現(xiàn)句子所描繪的畫面
師：缺少了必要的想象，是誰(shuí)在殺牛宰羊呀？是誰(shuí)在演奏呢？沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵又是如何的景象呢？
生：軍營(yíng)之中號(hào)角聲聲，催人振奮。將軍殺牛宰羊，犒勞三軍將士。軍樂(lè)隊(duì)齊奏粗獷雄壯的邊塞戰(zhàn)歌，慷慨激昂。深秋的戰(zhàn)場(chǎng)上，將軍正在檢閱強(qiáng)壯的軍隊(duì)。
師：這樣一補(bǔ)充，是不是就形象生動(dòng)多了。接下去，第二組展現(xiàn)成果
生：馳騁沙場(chǎng)的戰(zhàn)馬像的`盧那樣跑得飛快，萬(wàn)箭齊發(fā)的聲響像驚雷那樣讓人膽顫心驚。
師：第三四組展現(xiàn)成果
生：完成君王收復(fù)中原的宏圖大業(yè)，才能贏得生前身后的不朽美名。嗚呼！如今卻是報(bào)國(guó)無(wú)門，壯志未酬，白發(fā)頓生。
師：同學(xué)們?cè)诘诙h(huán)節(jié)中做得很好�，F(xiàn)在我們進(jìn)入賞讀的環(huán)節(jié)。首先我們來(lái)看看這首詞作者是按什么思緒來(lái)寫的？
生：戰(zhàn)前、戰(zhàn)時(shí)、戰(zhàn)后
師：戰(zhàn)前、戰(zhàn)時(shí)、戰(zhàn)后、這些現(xiàn)象都是在夢(mèng)中完成的，現(xiàn)實(shí)是借酒澆愁、白發(fā)橫生。
生：夢(mèng)前、夢(mèng)中、現(xiàn)實(shí)，作者是按照這樣的思緒寫的，夢(mèng)中雄壯、夢(mèng)后悲壯
板書(shū)：夢(mèng)雄壯
嘆醉悲壯
師：同學(xué)們說(shuō)得很好。題目中說(shuō)這是一首“壯詞”，中國(guó)古典詩(shī)詞非常講究“煉字”，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，看看課文中有哪些字或詞最能表現(xiàn)“壯”的特點(diǎn)？
生：我認(rèn)為“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”這一句寫出了軍營(yíng)的雄壯，和將軍戰(zhàn)士的高昂的戰(zhàn)斗意志。體現(xiàn)出了“雄壯”。
師：你能再具體說(shuō)到哪一個(gè)字或詞嗎？
生猶豫，師提示：假如把“五十弦翻塞外聲”中的“翻”改為“彈”你覺(jué)得如何？
生：用“彈”不好
師：為什么覺(jué)得不好？
生：彈琴好像顯得很優(yōu)雅，缺乏戰(zhàn)場(chǎng)上的那種氣氛。
師：誰(shuí)還有補(bǔ)充？
生：“翻”可以是各種樂(lè)器一起演奏，而用彈好像就是一種樂(lè)器在演奏，就缺少一種氣勢(shì)。
師：很好。欣賞古詩(shī)詞，就應(yīng)該這樣咬文嚼字。
師：繼續(xù)
生：“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”中一個(gè)“快”，一個(gè)“驚”，這兩個(gè)字當(dāng)中可以看出戰(zhàn)斗非常激烈，體現(xiàn)出了雄壯。
師：這些“雄壯”全都只能出現(xiàn)在詩(shī)人的夢(mèng)中，而現(xiàn)實(shí)是怎樣一種情況？
生：現(xiàn)實(shí)是詩(shī)人滿腔的報(bào)國(guó)熱誠(chéng)卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)，只能是可憐白發(fā)頓生。
師：同學(xué)們說(shuō)這是怎樣的一種“壯”？
生齊說(shuō)：悲壯
師：學(xué)習(xí)辛棄疾的這首詞，我們不僅要讀出詞的慷慨激昂的雄壯，更要讀到詞人內(nèi)心深處的無(wú)限悲壯，只有這樣我們才算真正讀懂了這首詞。
師：下面，老師從歷年的中考題中找了兩道，有關(guān)賞析這首詞的題目，我們一起再來(lái)討論
師投影：1、咬文嚼字妙點(diǎn)揣摩
試品味“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”中“秋”字的表達(dá)效果。
2、知人論詩(shī)讀透詞心
歷代詞評(píng)家認(rèn)為這首詞結(jié)句，“可憐白發(fā)生”猶如晴天霹靂，字字力量千鈞。請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
生：作者用“秋”字，點(diǎn)明了季節(jié)。
生：用“秋”而不用春、夏、冬是因?yàn)榇喝杖谌�、不用夏是因�(yàn)橄目崾钛谉�，不用冬因�(yàn)槎瞻籽┌}皚，用“秋”增加了一種秋日的蒼涼，增添了出征前的氣氛。
師：一種什么氣氛？
生：蒼涼而悲壯的氣氛
師：這位同學(xué)很善于動(dòng)腦筋。我們?cè)賮?lái)看看第二題
生：作者滿懷愛(ài)國(guó)熱情，欲想戰(zhàn)場(chǎng)殺敵，建功立業(yè)，怎奈受奸佞排擠，只能白發(fā)橫生。這短短五個(gè)字包含著詩(shī)人無(wú)奈、悲嘆、憤怒。
師：所以，這首詞看似慷慨激昂，豪情萬(wàn)丈，但雄壯只是其表，悲壯才是其里，真正是其言愈壯，其言益悲。這樣我們才算真正讀透詞心。俗話說(shuō)，知人方能論詩(shī)，我們?cè)倏赐队埃ㄉR讀）
辛棄疾，祖籍山東濟(jì)南，出生時(shí)，中原已被金兵占領(lǐng)，他21歲就在家鄉(xiāng)組織義勇軍抗金，不久率部南歸。他一生力主抗金，不僅具有愛(ài)國(guó)熱忱，而且具有卓越的軍事才能，卻屢遭朝廷當(dāng)權(quán)者排擠與打擊。所以，他的詞多抒寫殺敵報(bào)國(guó)的豪情，傾訴壯志難酬的悲憤。
師：今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，不但理解了這首詞的內(nèi)容，更學(xué)會(huì)了一種學(xué)習(xí)古詩(shī)詞方法。課后，希望同學(xué)們用同樣的方法去嘗試閱讀辛棄疾的另外兩首詞《水龍吟·登建康賞心亭》和《鷓鴣天》
師：下課，謝謝同學(xué)們！
《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》課堂實(shí)錄 12
【導(dǎo)入新課】
師：同學(xué)們，在我國(guó)歷史上，有一位詞人，他一生渴望收復(fù)失地、報(bào)效國(guó)家，卻屢遭排擠，壯志難酬。他的詞既有金戈鐵馬的豪情，又有壯志未酬的悲憤。今天，我們就一同走進(jìn)他的經(jīng)典詞作——《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，感受他筆下的赤子之心。大家齊讀課題，注意停頓：破陣子/為陳同甫/賦壯詞/以寄之。
生：（齊讀課題）
師：誰(shuí)來(lái)解釋一下課題的含義？“破陣子”是詞牌名，那“為陳同甫賦壯詞以寄之”該怎么理解？
生：“為”是“給”的意思，陳同甫是作者的朋友，“賦”是“寫”，“壯詞”就是雄壯的詞，“以寄之”是用來(lái)寄給他。連起來(lái)就是：寫一首雄壯的詞給陳同甫，用來(lái)寄托自己的情感。
師：解釋得非常準(zhǔn)確！陳同甫即陳亮，是辛棄疾志同道合的好友，兩人都主張抗金北伐。接下來(lái)，我們先自由朗讀詞作，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，讀完后同桌互相糾正。
【初讀感知】
生：（自由朗讀，同桌互讀）
師：誰(shuí)愿意站起來(lái)展示一下朗讀成果？請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)讀。
生：（朗讀詞作）醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名�？蓱z白發(fā)生！
師：讀得很流暢，字音也很準(zhǔn)。大家注意“的盧”的“的”讀dì，“霹靂”是雙聲詞，要讀得有氣勢(shì)。現(xiàn)在，老師范讀一遍，大家注意節(jié)奏和語(yǔ)氣。（師范讀）大家跟著老師齊讀一遍！
生：（齊讀詞作，節(jié)奏清晰，語(yǔ)氣激昂）
【精讀品味】
師：讀完這首詞，大家覺(jué)得“壯詞”之“壯”體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)大家默讀上闋，圈畫出描寫的場(chǎng)景，思考這個(gè)問(wèn)題。
生：上闋描寫了軍營(yíng)生活的場(chǎng)景，“吹角連營(yíng)”“八百里分麾下炙”“五十弦翻塞外聲”“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”，這些畫面都很雄壯。
師：說(shuō)得很好！“八百里分麾下炙”中的“八百里”指什么？有同學(xué)知道嗎？其實(shí)這里“八百里”代指牛，古代有一頭名牛叫“八百里駁”。這句話是說(shuō)把烤牛肉分給部下享用，體現(xiàn)了軍營(yíng)的豪邁氛圍。“五十弦翻塞外聲”，“五十弦”指瑟，這里泛指各種樂(lè)器，演奏著塞外的樂(lè)曲，充滿了戰(zhàn)斗氣息。誰(shuí)能想象一下“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”的畫面？
生：秋天的戰(zhàn)場(chǎng)上，將士們排列整齊，主帥正在檢閱軍隊(duì)，旗幟飄揚(yáng)，鼓聲震天，場(chǎng)面非常壯觀。
師：畫面感很強(qiáng)！下闋又描寫了什么場(chǎng)景？“壯”又體現(xiàn)在哪里？
生：下闋描寫了戰(zhàn)斗的場(chǎng)景，“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，戰(zhàn)馬像的'盧馬一樣飛快奔跑，弓箭像驚雷一樣響亮，戰(zhàn)斗非常激烈，很有氣勢(shì)。
師：“的盧馬”是古代的名馬，曾幫助劉備脫險(xiǎn)，這里用“的盧”比喻戰(zhàn)馬，突出了戰(zhàn)馬的神勇�！芭Z”這個(gè)比喻很精妙，既寫出了弓箭發(fā)射的聲音，又體現(xiàn)了戰(zhàn)斗的緊張激烈。而“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，則直接抒發(fā)了作者的壯志——收復(fù)失地，報(bào)效國(guó)家，贏得千古美名。
師：但詞的結(jié)尾卻寫道“可憐白發(fā)生”，這句話和前面的“壯”形成了鮮明的對(duì)比。大家思考一下，作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨？
生：因?yàn)樽髡咭恍南雸?bào)效國(guó)家，但現(xiàn)實(shí)中卻屢遭排擠，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)自己的理想，如今只能感嘆自己年華老去，壯志難酬。
師：正是如此！前面的“壯”是作者的夢(mèng)境，是他的理想；結(jié)尾的“可憐白發(fā)生”是現(xiàn)實(shí)，是他的無(wú)奈。這種理想與現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈反差，讓這首詞的“壯”中帶著悲，更具感染力。
【拓展延伸】
師：辛棄疾的一生都在為抗金事業(yè)奔走，他的很多詞作都體現(xiàn)了這種壯志未酬的情感。大家課后可以查閱他的《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》，對(duì)比閱讀，感受他不變的赤子之心。今天的課就上到這里，下課！
生：老師再見(jiàn)！
《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》課堂實(shí)錄 13
【情境導(dǎo)入】
師：同學(xué)們，假如你是一位胸懷大志的愛(ài)國(guó)志士，一生都渴望奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、收復(fù)河山，可朝廷卻不重用你，你只能在鄉(xiāng)野間閑置，看著自己的頭發(fā)一點(diǎn)點(diǎn)變白。這時(shí)，你會(huì)有怎樣的心情？今天，我們就一同走進(jìn)辛棄疾的內(nèi)心世界，通過(guò)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，感受他的豪情與悲憤。
【初讀入境】
師：首先，請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀這首詞，想象自己就是辛棄疾，感受詞中的畫面和情感。（師飽含情感地范讀）
師：聽(tīng)完朗讀，大家心里有什么感受？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：我感受到了一種豪邁的氣勢(shì)，好像看到了戰(zhàn)場(chǎng)上的場(chǎng)景，但結(jié)尾又覺(jué)得很悲傷。
師：你的感受非常敏銳！現(xiàn)在，大家自由朗讀詞作，把這種豪邁與悲傷的情感讀出來(lái)。讀的時(shí)候注意，上闋要讀出軍營(yíng)的壯闊，下闋前半部分要讀出戰(zhàn)斗的激烈，最后一句要讀出悲憤之情。
生：（自由朗讀，投入情感）
【品讀悟情】
師：我們先來(lái)看上闋：“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。”大家思考一下，“醉里”和“夢(mèng)回”這兩個(gè)詞有什么作用？
生：“醉里”說(shuō)明作者是在醉酒之后，“夢(mèng)回”是回到夢(mèng)中，說(shuō)明后面的軍營(yíng)場(chǎng)景都是作者的夢(mèng)境，不是現(xiàn)實(shí)。
師：非常好！一個(gè)“醉”字，藏著作者的苦悶——只有在醉酒后，他才能暫時(shí)忘卻現(xiàn)實(shí)的失意；一個(gè)“夢(mèng)”字，道盡了他的渴望——只有在夢(mèng)中，他才能回到心心念念的軍營(yíng)。誰(shuí)能帶著這種情感，讀一讀這兩句？
生：（朗讀）醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。
師：讀得很有味道！接著看“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵�！边@三句描繪了怎樣的畫面？大家可以結(jié)合注釋，想象一下：將士們分食烤牛肉，軍營(yíng)里奏響塞外的樂(lè)曲，秋天的戰(zhàn)場(chǎng)上，主帥正在檢閱軍隊(duì)。這樣的畫面，傳遞出一種怎樣的情感？
生：傳遞出將士們同仇敵愾、準(zhǔn)備出征的`豪邁情感，也體現(xiàn)了作者對(duì)軍營(yíng)生活的向往。
師：說(shuō)得太對(duì)了！這種豪邁，是作者夢(mèng)寐以求的場(chǎng)景。下闋“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，更是把戰(zhàn)斗的激烈推向了高潮。大家想一想，作者為什么要寫這樣激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)景？
生：因?yàn)樽髡呖释蠎?zhàn)場(chǎng)殺敵，收復(fù)失地，這是他一生的理想。
師：“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，這兩句直抒胸臆，道出了作者的終極理想�！疤煜率隆敝甘裁�？
生：指收復(fù)失地、統(tǒng)一國(guó)家的大事。
師：可就在這樣的豪情壯志之后，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，寫下了“可憐白發(fā)生！”大家重讀這一句，感受一下作者的心情。
生：（齊讀）可憐白發(fā)生！
師：“可憐”一詞，飽含著怎樣的情感？
生：飽含著作者的悲憤、無(wú)奈和惋惜。自己的理想那么美好，可現(xiàn)實(shí)中卻只能看著自己老去，壯志難酬。
師：同學(xué)們，此刻你們就是辛棄疾，當(dāng)你從美好的夢(mèng)境中醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己依然是那個(gè)被閑置的老者，頭發(fā)已白，壯志未酬，你會(huì)怎么讀“可憐白發(fā)生”？誰(shuí)來(lái)試一試？
生：（帶著悲憤的語(yǔ)氣朗讀）可憐白發(fā)生！
師：太有感染力了！這首詞最妙的地方，就是這種“壯”與“悲”的對(duì)比。前面的夢(mèng)境越雄壯，后面的現(xiàn)實(shí)就越悲涼，這種反差，讓我們更能感受到作者的赤子之心。
【情感升華】
師：辛棄疾一生都在堅(jiān)守自己的理想，即使屢遭挫折，也從未放棄。這首詞，既是寫給好友陳亮的，也是寫給自己的，更是寫給所有渴望報(bào)國(guó)的仁人志士的。希望大家課后能多讀一讀辛棄疾的詞，感受他那份跨越千年的愛(ài)國(guó)情懷。今天的課就到這里，下課！
生：老師再見(jiàn)！
《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》課堂實(shí)錄 14
【課前準(zhǔn)備】
師：同學(xué)們，課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，了解了辛棄疾的生平背景。今天，我們將以小組合作的形式，深入探究這首詞的魅力。首先，我們明確一下小組探究的任務(wù)：1. 梳理詞中的畫面，分析“壯詞”之“壯”；2. 品味關(guān)鍵詞句，體悟作者的情感；3. 結(jié)合背景，探討詞作的主旨。現(xiàn)在，請(qǐng)大家以四人小組為單位，展開(kāi)討論，時(shí)間5分鐘，每組推選一名代表發(fā)言。
【小組討論】
生：（分組討論，師巡視指導(dǎo)）
【成果展示】
師：時(shí)間到！哪個(gè)小組先來(lái)分享第一個(gè)任務(wù)的探究成果：詞中的畫面有哪些？“壯詞”之“壯”體現(xiàn)在哪里？
生1：我們小組梳理出了三個(gè)畫面：一是“醉里挑燈看劍”的個(gè)人場(chǎng)景；二是“吹角連營(yíng)、分麾下炙、翻塞外聲、沙場(chǎng)點(diǎn)兵”的軍營(yíng)場(chǎng)景；三是“馬作的盧飛快、弓如霹靂弦驚”的戰(zhàn)斗場(chǎng)景。“壯”體現(xiàn)在軍營(yíng)場(chǎng)景的壯闊、戰(zhàn)斗場(chǎng)景的激烈，以及作者理想的宏大。
師：梳理得非常清晰！有沒(méi)有小組補(bǔ)充？
生2：我們小組認(rèn)為，“了卻君王天下事，贏得生前身后名”這句也體現(xiàn)了“壯”，因?yàn)檫@是作者的壯志，目標(biāo)非常遠(yuǎn)大，充滿了豪邁之氣。
師：補(bǔ)充得很到位！接下來(lái)，第二個(gè)任務(wù)：品味關(guān)鍵詞句，體悟作者的情感。哪個(gè)小組來(lái)分享？
生3：我們小組重點(diǎn)分析了“醉里”“夢(mèng)回”“可憐”這三個(gè)詞�！白砝铩焙汀皦�(mèng)回”說(shuō)明詞中的壯闊場(chǎng)景都是作者的夢(mèng)境，不是現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)軍營(yíng)生活的向往�！翱蓱z白發(fā)生”中的“可憐”，體現(xiàn)了作者壯志未酬的悲憤和無(wú)奈。還有“挑燈看劍”的“挑”字，寫出了作者對(duì)寶劍的珍視，也暗示了他渴望上戰(zhàn)場(chǎng)的心情。
師：分析得非常細(xì)致！關(guān)鍵詞句是理解情感的鑰匙，大家要學(xué)會(huì)抓住這些詞語(yǔ)深入品味。第三個(gè)任務(wù)：結(jié)合背景，探討詞作的主旨。誰(shuí)來(lái)分享？
生4：辛棄疾生活在南宋時(shí)期，朝廷偏安江南，不思收復(fù)失地。他一生主張抗金，卻屢遭排擠，被閑置多年。這首詞是他寫給好友陳亮的，兩人都主張抗金。作者通過(guò)描寫夢(mèng)中的壯闊軍營(yíng)和激烈戰(zhàn)斗，表達(dá)了自己渴望收復(fù)失地、報(bào)效國(guó)家的壯志；結(jié)尾的“可憐白發(fā)生”則抒發(fā)了自己壯志難酬的悲憤，同時(shí)也暗含了對(duì)朝廷偏安政策的不滿。
師：總結(jié)得非常全面！結(jié)合背景，我們才能更深刻地理解詞作的主旨。辛棄疾的“壯”，不是空洞的豪邁，而是源于對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)；他的“悲”，不是個(gè)人的失意，而是源于壯志難酬的家國(guó)之痛。
【拓展探究】
師：現(xiàn)在，我們進(jìn)行一個(gè)拓展探究：這首詞題為“壯詞”，但結(jié)尾卻充滿了悲憤，你認(rèn)為這首詞是“壯詞”還是“悲詞”？大家可以自由發(fā)言，結(jié)合詞作內(nèi)容闡述自己的觀點(diǎn)。
生5：我認(rèn)為是“壯詞”。雖然結(jié)尾很悲憤，但整首詞的主要內(nèi)容都是描寫壯闊的軍營(yíng)場(chǎng)景、激烈的戰(zhàn)斗和理想，這些都是“壯”的.體現(xiàn)。結(jié)尾的悲憤是對(duì)“壯”的反襯，讓“壯”更有感染力。
生6：我認(rèn)為是“悲詞”。作者寫這些“壯”的場(chǎng)景，都是自己的夢(mèng)境和理想，而現(xiàn)實(shí)卻是“白發(fā)生”，壯志難酬。作者的核心情感是悲憤，“壯”只是為了突出“悲”。
師：兩位同學(xué)的觀點(diǎn)都很有道理！其實(shí)，這首詞是“壯中有悲，悲中見(jiàn)壯”�！皦选笔亲髡叩睦硐胱非螅撬木裰е�；“悲”是現(xiàn)實(shí)的殘酷，是他的人生境遇。這種“壯”與“悲”的融合，才讓這首詞具有了跨越千年的藝術(shù)魅力。
【課堂小結(jié)】
師：今天，我們通過(guò)小組合作探究，深入理解了《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》的魅力。希望大家不僅能記住這首詞，更能記住辛棄疾那份熾熱的愛(ài)國(guó)情懷，在今后的生活中，堅(jiān)守自己的理想，勇敢面對(duì)挫折。下課！
生：老師再見(jiàn)！
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