小學語文骨干教師培訓心得（精選16篇）

　　我們從一些事情上得到感悟后，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣可以記錄我們的思想活動。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編精心整理的小學語文骨干教師培訓心得，歡迎大家分享。

　　小學語文骨干教師培訓心得 1

　　非常榮幸地參加了“大理學院云南省第二期農(nóng)村小學語文骨干教師培訓�！币卜浅８兄x學校領導給我的這次學習的機會。對待這次培訓學習的機會，我非常珍惜。

　　面對深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學生思想道德，很多時候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從，所以，我們很需要學習，而此次小學語文骨干教師培訓班的學習，猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。

　　培訓緊張而有序，每天匆匆奔走于學習、聽課、餐飲和休息的幾個地方，時間排得滿滿的，甚至晚上，我們都要到微機室查找資料、做老師布置的作業(yè)。雖然緊張，但每天的感覺都是充實而幸福的！這次培訓內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有優(yōu)秀教師的教學展示，有學員圍繞專題進行的說課。也有學員的互動討論，更有導師的指導、引領。通過理論的培訓學習，現(xiàn)場的教學觀摩，還有自己的教學實踐。因此，這十二天的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的十二天，也是促進我教學上不斷成長的十二天。

　　帶著教學實踐中的種種疑問，我走進了培訓課堂。是專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。聆聽了大理市教育局教研室特級教師張秋蕓主講的《說課與教學反思》的報告，使我感受頗深，受益良多，特別是對“說課的誤區(qū)”部分印象最深。張老師指出了說課的四個誤區(qū)，對照自己，我以前就走入了第一二個誤區(qū)，第一，把說課當成復述教案，而張老師的講解使我明白，教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。第二點，認為說課就是再現(xiàn)上課過程，這一點，我們學校好多老師都存在這方面的錯誤認識，在培訓中使我明白了二者在對象、場合上都有實質(zhì)性的區(qū)別。李志云老師的《文本解讀》告訴我們解讀文本要注意三點：一是站在普通讀者角度來讀，尋找作為一般讀者的感受，解決人們通常會怎么理解、會感受什么的問題。二是站在學生角度來讀，尋找作為一個有著特定年齡心理特點和經(jīng)驗積累水平特點的學生的感覺，解決學生的興趣點會在哪里，難點會在哪里，會有怎樣的不同于成人的感覺、想象等問題。第三是站在教師角度來讀。史繼輝老師主講的《淺談口語交際》有說有笑，有演有戲，調(diào)動了老師們的學習興趣，大家都融入到了輕松愉快的.課堂氣氛中。云南大學碩士生導師納張元老師在《教育科研方法》講座中能聯(lián)系自己、聯(lián)系中外的教育現(xiàn)狀發(fā)表自己獨到的見解，讓我們都大開眼界，備受鼓舞。特別在談到文學方面，句句經(jīng)典，字字精髓，他讓我們知道讀書的重要，明白寫作的真諦，他說“作家不但要看見一般人能看見的東西，更要看見一般人看不見的東西，一般人看得見的東西，用眼睛去看，一般人看不見的東西，用心靈去感悟�！闭f得多好啊，他就是一個能用心靈去感悟世界的感悟人性的真正的作家，他的講座他的作品都讓我們非常欣賞。

　　在培訓中無論是外出聽課學習，還是組內(nèi)的老師課堂教學展示，都讓我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光，我異常珍惜這樣的機會。因為他們?yōu)槲姨峁┝藢氋F的教學案例和資源，讓我從自身出發(fā)尋找差距，反復的琢磨和鉆研，不斷的反思和總結。對我來說，不論從理論還是教學上，這都是一個讓我進步的有效良機。在交流過程中，我也能積極參與交流討論，聆聽感言，交流自己的心得。從每一次的觀摩學習中，我的教學理念和教學藝術都能有一次革新和飛躍，讓我對教學充滿了信心和希望。

　　大理學院為我們搭建了一個很好的學習交流與提高的平臺，能來這里培訓的老師無疑是幸運的。大家都很珍惜這有限的時間，寶貴的機會，我也不例外。在學習期間遵守學校的各項規(guī)章制度，按時到校，聽課專注，認真做筆記，積極參與討論，并認真去完成老師布置的各項作業(yè)。我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。要想成為一名合格的骨干教師，就要努力提高自身素質(zhì)，理論水平，教育科研能力和課堂教學能力等。而這一切，也是我不足和欠缺的，我總以為做一個優(yōu)秀的一線教師只要上好課，教好學生就可以了�，F(xiàn)在我才明白，沒有深厚的積淀，沒有長期的浸沉，何來“腹有詩書氣自華”，何來縱橫捭闔，駕輕就熟。

　　總之，此次小學語文骨干教師培訓班的學習，猶如為我打開了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開朗，使我不僅得到了不少教學上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求，讓我們意識到一名優(yōu)秀的語文教師應是永不枯竭的河海，應有廣闊的知識，飽滿的激情，橫溢的才華。正像一位老師所說的：“這次培訓，像梳子，幫我反思梳理過去的教學理念；像春風，給我送來了春的氣息；像舞臺，給我展示自我、收獲自信的機會；像燈塔，照亮了我努力的方向……

　　小學語文骨干教師培訓心得 2

　　20xx年8月2日至4日，我縣組織了小學語文骨干教師暑期培訓，我幸運地參加了這次培訓活動。培訓內(nèi)容全面而細致，深刻而生動。從縣教研室朱建淑老師的《如何搞好網(wǎng)絡大集體備課》到林鵬飛老師的《依托集體備課》；從夏萍老師的《小學語文課標的目的和認識》到王慧老師的外出學習匯報《關于語文課堂教學的有效性》；從優(yōu)質(zhì)課堂觀摩《給予樹》到《揠苗助長》、《“鳳辣子”初見林黛玉》。通過這次培訓讓我了解了很多，學到了很多，不但開闊了眼界，真是受益匪淺。雖然學習的時間只有短短的三天，但在朱建淑老師的合理安排和精心指導下，我們每位教師都感覺收獲不少，下面將我這幾天的心得體會總結如下：

　　一、系統(tǒng)學習網(wǎng)絡大集體備課，促進教研網(wǎng)絡化、現(xiàn)代代。

　　縣教研室朱老師教我們?nèi)绾渭尤刖W(wǎng)絡教研平臺，協(xié)作組等，讓我們學到了一手好活，并對集體備課有了更全面的認識。我認為網(wǎng)絡教研是新時期教育發(fā)展的`趨勢，教師要想跟上時代的潮流與時俱進，必然要與網(wǎng)絡進行親密接觸。而教師要想在專業(yè)方面有所提高，必然要參加教研活動。網(wǎng)絡教研是一種以網(wǎng)絡為手段開展教研工作的新方式，網(wǎng)絡能給予我們無窮的信息和資源，網(wǎng)絡能使我們的教育資源得到共享。構建高效課堂的根本保障是課堂教學，很大程度上取決于備課是否充分，是否有效。網(wǎng)絡大集體備課是把備課的方式由機械重復備課向積累優(yōu)化式備課轉(zhuǎn)變，個人封閉式備課向合作開放式備課轉(zhuǎn)變，文本式向電子式備課轉(zhuǎn)變，為教師減負增效。

　　二、學會不斷反思，在反思中成長進步。

　　在培訓期間，我們觀摩了優(yōu)質(zhì)課堂《給予樹》、《揠苗助長》和蔣軍晶老師的《“鳳辣子”初見林黛玉》，使我們能夠切實提高教育教學的能力和水平。特別是蔣老師的《“鳳辣子”初見林黛玉》到現(xiàn)在還記憶猶新，蔣老師對于《紅樓夢》的深刻解讀，對人物王熙鳳的性格把握是那樣準確。教學中，他耐心引導學生通過鳳辣子的衣著、言行來理解人物的內(nèi)心，他適時點撥，語言風趣，課堂上不時發(fā)出陣陣笑聲。在愉快的學習中，學生最終明白了鳳辣子的真正目的不是關心林黛玉，而是討好賈母、炫耀自己的地位。從中可見蔣老師的教學功底之深厚，是我們應該學習的。

　　通過本次培訓，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好語文的熱情和信心，我會不斷學習，不斷反思，一路前行。

　　小學語文骨干教師培訓心得 3

　　為期一周的骨干教師培訓，讓我對小學語文新課標有了系統(tǒng)性的.認知。過去教學中，我常陷入 “重知識傳授、輕素養(yǎng)培育” 的誤區(qū)，而新課標強調(diào)的 “語文核心素養(yǎng)”—— 語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，為教學指明了方向。培訓中，專家以《富饒的西沙群島》為例，展示如何通過情境創(chuàng)設、問題鏈設計，讓學生在品讀語言的同時，培養(yǎng)空間思維與家國情懷。

　　這讓我深刻意識到，語文教學需打破 “課文分析” 的局限，將素養(yǎng)目標融入每一個教學環(huán)節(jié)。未來，我將重新梳理教材，挖掘文本中的素養(yǎng)生長點，讓課堂成為學生核心素養(yǎng)培育的沃土。

　　小學語文骨干教師培訓心得 4

　　“提問是課堂的靈魂”，培訓中這句話讓我深受觸動。過去我的課堂提問多以 “是什么”“為什么” 為主，缺乏啟發(fā)性與層次性，導致學生思維活躍度不高。專家通過優(yōu)質(zhì)課例展示，讓我學到了 “階梯式提問”“開放性提問” 的設計技巧。

　　例如在教學《賣火柴的小女孩》時，可從 “小女孩擦燃了幾次火柴？” 到 “每次火柴點燃后她看到了什么？” 再到 “這些幻象背后藏著怎樣的渴望？”，層層遞進引導學生深入思考。

　　同時，專家強調(diào)提問后要給予學生充足的思考時間，鼓勵多元答案。此次培訓讓我明白，有效的提問能點燃學生思維的'火花，今后我將精心設計每一個問題，讓課堂成為思維碰撞的樂園。

　　小學語文骨干教師培訓心得 5

　　以往教學中，我習慣按課時逐篇講解課文，導致知識碎片化，學生難以形成完整的知識體系。而培訓中重點講解的 “大單元教學” 理念，為教材處理提供了新路徑。大單元教學以核心素養(yǎng)為導向，將單元內(nèi)的`課文、練習、口語交際等內(nèi)容整合，形成一個有機的教學整體。

　　例如三年級 “觀察身邊事物” 單元，可整合課文學習、觀察方法指導、實踐寫作、成果展示等環(huán)節(jié)，讓學生在完整的學習鏈條中提升能力。培訓中，我還參與了大單元教學設計實操，深刻體會到 “整體規(guī)劃” 的重要性。未來，我將嘗試將大單元理念融入日常教學，打破課時壁壘，讓語文學習更具系統(tǒng)性與實效性。

　　小學語文骨干教師培訓心得 6

　　在數(shù)字化時代，信息技術為語文教學注入了新的活力。此次培訓讓我跳出了 “PPT 展示” 的淺層應用，見識到了信息技術與語文教學的深度融合。例如利用思維導圖軟件梳理課文脈絡，幫助學生構建知識框架；借助有聲讀物平臺，提升學生的`朗讀能力與語感；通過在線互動工具，實現(xiàn)課堂實時反饋與個性化指導。

　　專家展示的《古詩三首》教學案例中，運用 AR 技術還原古詩場景，讓學生仿佛置身其中，極大地激發(fā)了學習興趣。這讓我認識到，信息技術不是教學的 “輔助工具”，而是 “賦能手段”。今后，我將主動學習各類教學軟件，探索更多融合方式，讓語文課堂更生動、更高效。

　　小學語文骨干教師培訓心得 7

　　為期數(shù)日的骨干教師培訓，讓我對 2022 版語文新課標有了系統(tǒng)性認知。過去教學中，我常陷入 “重知識傳授、輕能力培養(yǎng)” 的.誤區(qū)，而新課標強調(diào)的 “文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造” 四大核心素養(yǎng)，為教學指明了方向。

　　培訓中，專家以《古詩三首》教學為例，展示如何通過 “意象解讀 — 情感體悟 — 文化溯源” 的環(huán)節(jié)設計，讓學生在積累詩句的同時，感受傳統(tǒng)文化魅力。這讓我明白，語文教學需打破碎片化講解，構建 “情境 — 任務 — 實踐” 的課堂模式，讓學生在語言運用中提升綜合素養(yǎng)。未來，我將把新課標理念融入教案設計，在課堂中增設小組探究、情境表演等活動，讓核心素養(yǎng)落地生根。

　　小學語文骨干教師培訓心得 8

　　“課堂不是教師的獨角戲，而是師生共生的舞臺”，培訓中的這句話令我深受觸動。以往我的'課堂多以 “講授 + 練習” 為主，學生參與度不高。而觀摩優(yōu)秀教師的示范課《少年閏土》時，我看到授課老師通過 “角色扮演還原場景”“思維導圖梳理人物形象”“拓展閱讀對比今昔童年” 等創(chuàng)新形式，讓學生全程保持高昂的學習熱情。

　　特別是 “問題鏈驅(qū)動” 教學法，從 “閏土是誰” 到 “我為何羨慕閏土”，再到 “如今的我們?nèi)绾卫斫庾杂伞�，層層遞進的問題引導學生深度思考。這啟示我，語文課堂應打破傳統(tǒng)框架，結合學生年齡特點設計趣味活動，如低年級的識字闖關、中年級的故事創(chuàng)編、高年級的辯論會等，讓學生在玩中學、學中悟，真正成為課堂的主人。

　　小學語文骨干教師培訓心得 9

　　培訓中，“整本書閱讀教學策略” 專題讓我受益匪淺。作為語文教師，我深知閱讀對學生成長的重要性，但實際教學中，常面臨 “學生不愛讀、讀不透” 的難題。專家分享的 “三階閱讀法” 給了我明確指引：課前通過 “懸念導入” 激發(fā)興趣，如教學《草房子》前，播放書中場景插畫并提問 “油麻地的孩子們經(jīng)歷了怎樣的故事？”；課中組織 “閱讀分享會”，鼓勵學生交流印象深刻的'情節(jié)與感悟；課后開展 “拓展實踐”，如繪制人物關系圖、仿寫精彩片段。

　　此外，專家強調(diào)要構建 “班級書香生態(tài)”，通過設立圖書角、開展讀書打卡、邀請家長共讀等方式，讓閱讀成為學生的生活習慣。未來，我將把整本書閱讀教學落到實處，讓學生在文字中汲取成長力量。

　　小學語文骨干教師培訓心得 10

　　“習作是學生內(nèi)心世界的真實流露”，培訓中關于習作教學的研討，讓我走出了 “重技法、輕真情” 的'教學誤區(qū)。過去指導習作時，我常過度強調(diào)結構、修辭等技巧，導致學生的作文千篇一律、缺乏個性。

　　而優(yōu)秀教師的示范課《那一刻，我長大了》中，教師先引導學生回憶生活中印象深刻的瞬間，通過 “五感描寫”“細節(jié)刻畫” 等方法，讓學生捕捉真實感受；再組織 “同伴互評”，聚焦 “是否寫出真情實感”“細節(jié)描寫是否生動” 等維度提出修改建議。這讓我明白，習作教學應扎根生活，鼓勵學生觀察身邊人、事、物，積累真實素材。同時，要給予學生充分的表達自由，尊重個性化的語言風格。今后，我將設計更多生活化的習作主題，如 “我的校園小事”“家人的溫暖瞬間” 等，讓學生在表達中感受寫作的樂趣，提升書面表達能力。

　　小學語文骨干教師培訓心得 11

　　“每個學生都是獨特的個體，語文教學應尊重差異、因材施教”，培訓中關于差異化教學的`分享，讓我深受啟發(fā)。在以往的課堂中，我常采用 “一刀切” 的教學模式，忽略了學生在知識基礎、學習能力、興趣愛好等方面的差異，導致優(yōu)等生 “吃不飽”、后進生 “跟不上”。專家提出，差異化教學需從 “備課、授課、評價” 三個環(huán)節(jié)入手：備課時，設計基礎題、提高題、挑戰(zhàn)題三級學習任務；授課時，采用 “小組合作學習”，讓不同層次的學生相互幫扶，教師針對性指導；評價時，實行 “多元評價體系”，不僅關注成績，更重視學生的進步與成長。

　　例如，對于識字困難的學生，以 “識字準確率提升” 為評價重點；對于表達能力強的學生，鼓勵其參與演講、作文競賽等活動。未來，我將在教學中踐行差異化教學理念，關注每個學生的成長需求，讓每個孩子都能在語文學習中收獲自信與進步。

　　小學語文骨干教師培訓心得 12

　　“教育不是學校的獨角戲，而是家校攜手的雙向奔赴”，培訓中關于家校共育的專題講座，讓我深刻認識到家庭在語文教育中的重要作用。過去，我與家長的溝通多聚焦于學生的成績，忽略了對家庭閱讀氛圍、親子溝通方式等方面的指導。

　　專家強調(diào)，家校協(xié)同應聚焦 “語文素養(yǎng)共育”：一方面，向家長傳遞科學的語文教育理念，引導家長重視閱讀陪伴，如每天固定 15 分鐘親子共讀時間；另一方面，設計親子語文實踐活動，如 “家庭詩詞大會”“一起寫家庭日記” 等，讓語文學習延伸到家庭生活中。此外，要建立常態(tài)化的溝通機制，通過家長會、班級群、家訪等方式，及時反饋學生的.學習情況，傾聽家長的意見與建議。今后，我將積極搭建家校溝通橋梁，與家長攜手為學生營造良好的語文學習環(huán)境，形成育人合力。

　　小學語文骨干教師培訓心得 13

　　“要給學生一碗水，教師要有一桶水，甚至一條奔流不息的河”，培訓讓我深刻體會到教師專業(yè)成長的重要性。作為骨干教師，不僅要深耕課堂教學，更要注重自身素養(yǎng)的提升。

　　培訓中，專家分享了豐富的專業(yè)成長路徑：堅持閱讀教育名著，如《給教師的建議》《語文深度學習理論與實踐》，更新教育理念；積極參與教研活動，與同行交流教學經(jīng)驗、探討教學難題；開展教學研究，將教學中的.困惑轉(zhuǎn)化為研究課題，如 “低年級識字教學策略研究”；利用線上資源學習先進教學方法，如觀看名師示范課、參與線上培訓課程等。這讓我意識到，教師的專業(yè)成長是一個持續(xù)不斷的過程。未來，我將樹立終身學習的意識，不斷提升自己的教學能力與研究水平，以更專業(yè)的素養(yǎng)引領學生成長。

　　小學語文骨干教師培訓心得 14

　　培訓接近尾聲，最讓我觸動的是 “語文教育的育人價值”。語文不僅是傳授知識的學科，更是塑造品格、滋養(yǎng)心靈的載體。優(yōu)秀教師的課堂中，不僅有知識的`傳授，更有情感的共鳴、價值觀的引領。

　　例如，教學《大禹治水》時，通過分析大禹 “三過家門而不入” 的細節(jié)，引導學生體會責任與擔當；教學《司馬光》時，鼓勵學生學習司馬光的機智與勇敢。這讓我明白，語文教師要做 “有溫度的教育者”，在教學中融入家國情懷、傳統(tǒng)美德、人文素養(yǎng)等內(nèi)容，讓學生在學習語文的過程中，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。今后，我將帶著這份育人初心，在課堂中傳遞溫暖與力量，用語文的魅力滋養(yǎng)學生的心靈，助力學生成為有文化、有品格、有溫度的人。

　　小學語文骨干教師培訓心得 15

　　我很榮幸的成為寧夏回族自治區(qū)級小學語文骨干教師培訓的對象，幾年來，多次參加培訓�；厥着嘤枤v程的足跡，始終不能忘卻專家娓娓動聽的講座和精彩的課堂實錄。在幾年的培訓學習中，我曾用心去領悟他們觀點，吸取精華。能積極參加小組專題研討活動，充當好每一種角色，主動發(fā)言，真心探討。通過培訓，在思想上受到很大的震動，發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了升華，對于師德的理解有了新感悟。

　　一、感受名師風采聆聽精彩講座

　　在培訓學習時，我深深體會到領導、老師的熱情，感受到學員集體這個大家庭中彌漫著一股濃濃的暖意。為我們進行講座的專家和學者兢兢業(yè)業(yè)、嚴謹治學的敬業(yè)精神令人敬佩，他們熱情開明、平易近人的態(tài)度使人倍感溫暖。尤其是馬蘭老師和自治區(qū)教科所田繼忠所長，他們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，為我的教育教學工作指明了方向。至今，他們精辟的論述仍常�；厥幵诙�邊。是他們，使我的教育教學觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我從專家們的`身上學到了做學問和做人的道理。他們的講座折射出一種責任：國家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他們的闡述中表現(xiàn)出一種風范：不能文章小而不規(guī)范；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。

　　二、更新教學觀念

　　通過學習，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學的師生觀已跟不上時代的發(fā)展。要想跟上新世紀的教育教學步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業(yè)的信念。為了改變我校當前的現(xiàn)狀，我對學校語文課堂教學現(xiàn)狀進行了調(diào)查，認真分析，制定了課題《小學語文教學中創(chuàng)設良好課堂氛圍的研究》這一課題，并組織教師進行研究，改變了課堂死氣沉沉的氛圍，學生學的快樂，老師教的輕松。使我明白，在教學活動中，師生關系是基礎，良好師生關系的建立是教育教學活動獲得成功的開始，所以我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構建教學雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關系。在課堂教學中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。師道尊嚴的思想在課堂上令學生不敢多說不敢質(zhì)疑極大地壓制了學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀念上更新，允許學生提出獨到的見解，為學生創(chuàng)設一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng)造出師生平等、共樂融融、共享教學民主的氛圍。

　　小學語文骨干教師培訓心得 16

　　非常高興有機會參加本期骨干教師培訓。在培訓期間，我聽了專家的講座，觀摩了優(yōu)質(zhì)課。雖然培訓的時間很短，但卻使我受益匪淺。

　　一、更新觀念，以新的觀念做為指導思想

　　通過此次培訓，我在教學觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

　　在觀摩活動中，王文麗老師執(zhí)教的《手術臺就是陣地》一課給我留下了深刻的印象。王老師對于課文的把握，對于學生的引導，都是十分到位的。之所以有這樣的教學效果，在于王老師的新理念：教給學生方法，讓學生體會文章，領悟表達的思想。為了講好這節(jié)課，讓學生很好的理解白求恩這個人物形象，王老師首先就認真研讀課文，通過自己觀看錄像深層次地理解人物，做到心中有數(shù)，所以學生在提任何問題時都能給與解答，使白求恩這個人物形象深深的印在了學生心中，取得很好的教學效果。聽過課，我在想：王老師為講好這節(jié)課所做的努力值得我去學習，把文本的內(nèi)容如何轉(zhuǎn)化成給學生心靈震撼的思想，需要老師下大力氣研究，需要老師首先要入情入境，這樣才能取得好的教學效果。其次，真正做到心中有數(shù)。即在教學設計時，充分考慮學生實際，要想到學生課堂可能會出現(xiàn)的問題，當學生出現(xiàn)問題時的引導這些，對于老師講授都要考慮完全，才能很好的完成教學任務。

　　通過看課、聽專家的講座，使我對教育教學的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，深化了語文學科知識，加強了對語文學科基礎知識的理解，加深了對新課程的理解，提高了自身創(chuàng)新使用教材和改進教學方法的能力，以及語文教學實踐能力。使我感覺到比原來站得高了，看得遠了。

　　二、積極實踐，不斷提升完善

　　首先要有終身學習的觀點。當今社會、科技飛速發(fā)展，只有不斷學習，方能與時俱進，以全新的眼光觀察和指導自己的教學工作，時代對教師提出了非常高的要求，教師要學習的東西越來越多元化，多學科的知識都要涉及，無論是哪方面的知識都要懂一點方能勝任新時期的教學。其次把學到的觀念方法落實在教育教學工作中。幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發(fā)展能力，創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性，為學生提供各種便利，為學生服務，建立一個民主、寬容的`課堂氣氛，與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。不斷向同行學習，不斷提升自己。使自己有過硬的業(yè)務水平，適應新時代的教學。

　　三、今后的工作目標

　　學以致用，我會將在這里學到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運用于教育教學過程中去。培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。同時，感謝學校給我提供的這次學習機會，感謝崇文培訓學校為我們搭建的學習平臺，感謝各位專家、老師給我們帶來的新理念。在以后的日子里，我會再接再厲，爭取更大的成績！

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