幼兒園培訓(xùn)工作總結(jié)
總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它能幫我們理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫(xiě)些什么，以下是小編整理的幼兒園培訓(xùn)工作總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園培訓(xùn)工作總結(jié)1
本學(xué)期幼兒園內(nèi)的園本培訓(xùn)以美術(shù)教研為主，對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)應(yīng)該是輕車(chē)熟路的。在小班和中班時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的繪畫(huà)方法，以及繪畫(huà)各種簡(jiǎn)單的圖畫(huà)。但是在美術(shù)教研的活動(dòng)中，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。部分幼兒不會(huì)畫(huà)，不敢畫(huà)。有的幼兒甚至沒(méi)有掌握基本的繪畫(huà)方法。拿起筆，只是停留在畫(huà)個(gè)房子，畫(huà)個(gè)小人，畫(huà)棵樹(shù)的固有思維上。在開(kāi)始的創(chuàng)作中，基本上收到的作品都是這個(gè)類(lèi)型的。孩子們的想象力，并沒(méi)有完全打開(kāi)。
這個(gè)學(xué)期活動(dòng)中，我主要采用先通過(guò)美術(shù)欣賞、美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)等方式豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒技能技巧，以鼓勵(lì)幼兒大膽畫(huà)為重點(diǎn)，營(yíng)造良好的美術(shù)氛圍。 經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒的繪畫(huà)能力有了明顯的進(jìn)步，中班的《小花傘》課程中學(xué)習(xí)了線描畫(huà)的方法，在本學(xué)期加大線描畫(huà)的培訓(xùn)，在《趣味手形畫(huà)》和《乘著熱氣球去旅行》的活動(dòng)中都滲透線描畫(huà)的方法。有了一個(gè)學(xué)期畫(huà)線描畫(huà)的基礎(chǔ)，這個(gè)學(xué)期畫(huà)起來(lái)顯得輕車(chē)熟路，我引導(dǎo)他們想象各種各樣的點(diǎn)、線、面，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手畫(huà)，并創(chuàng)造一切的機(jī)會(huì)讓孩子們畫(huà)，孩子們對(duì)線描畫(huà)的理解也加深了，畫(huà)畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)也越來(lái)越豐富了，他們的技能技巧有了明顯的提高。
在創(chuàng)作過(guò)程中，我致力于為孩子們營(yíng)造一個(gè)自由、寬松的作畫(huà)環(huán)境，鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們想象出各種獨(dú)特的點(diǎn)、線、形狀來(lái)裝飾畫(huà)面。在每次美術(shù)課的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我注重讓孩子們互相欣賞作品并進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于有進(jìn)步的小朋友及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們對(duì)作畫(huà)充滿信心，相信自己一定能畫(huà)好。在美術(shù)活動(dòng)中，我還鼓勵(lì)孩子們使用多種繪畫(huà)工具和材料進(jìn)行線描畫(huà)創(chuàng)作，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
有了畫(huà)線描畫(huà)的基礎(chǔ)，孩子們?cè)趧?chuàng)作其他類(lèi)型的`畫(huà)作時(shí)顯得輕松許多，不再需要絞盡腦汁去思考如何裝飾，畫(huà)面也更加豐富多彩：畫(huà)小朋友時(shí)，他們會(huì)給他們穿上各種圖案的衣服；畫(huà)房子、汽車(chē)、輪船、大樹(shù)、動(dòng)物時(shí)也添加了漂亮的圖案。
在不斷進(jìn)步的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些幼兒存在的問(wèn)題。孩子們的繪畫(huà)技能差異較大，有的幼兒對(duì)繪畫(huà)很感興趣，愿意動(dòng)手畫(huà)，進(jìn)步較快。然而，有幾個(gè)幼兒對(duì)繪畫(huà)不太感興趣，性格也比較內(nèi)向，因此很少主動(dòng)去畫(huà)，練習(xí)機(jī)會(huì)不多，進(jìn)步不明顯。在評(píng)價(jià)作品時(shí)，幼兒的評(píng)價(jià)能力還需提高。大班幼兒應(yīng)具備足夠的語(yǔ)言表達(dá)能力，在表達(dá)時(shí)盡量說(shuō)完整的話，清晰地傳達(dá)自己的想法。通過(guò)不斷表達(dá)，他們可以學(xué)習(xí)和掌握更有效的溝通方式。
園本培訓(xùn)中，不僅幼兒的繪畫(huà)能力得到了提升，我的個(gè)人素質(zhì)也在不斷提升。以前上課時(shí)，總是會(huì)不由自主地感到緊張，即便準(zhǔn)備得很充分，有時(shí)也無(wú)法完整地表達(dá)。通過(guò)參加園本教研活動(dòng)，我努力增強(qiáng)自信，在備課時(shí)更加充分，并不斷練習(xí)�，F(xiàn)在上課時(shí)緊張的感覺(jué)減少了，也越來(lái)越享受這種課堂氛圍。在教研活動(dòng)中，我不僅學(xué)習(xí)了如何授課、如何指導(dǎo)幼兒，還在其他新老教師的評(píng)價(jià)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處，明確了需要改進(jìn)的地方。我吸取了其他教師的優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)并改正了自己的缺點(diǎn)，在點(diǎn)滴積累中取得了進(jìn)步。
相信在未來(lái)的園本教研活動(dòng)中，我會(huì)汲取更多知識(shí)，提升自身能力，拓寬視野。為今后的教育教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
幼兒園培訓(xùn)工作總結(jié)2
我們?cè)凇按龠M(jìn)孩子能力發(fā)展，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”的理念指導(dǎo)下，有序地開(kāi)展園本培訓(xùn)工作。我們注重內(nèi)部培養(yǎng)，加強(qiáng)園本培訓(xùn)的力度，積極踐行課程改革精神，重視教師的教學(xué)反思，推動(dòng)教師的持續(xù)成長(zhǎng)�，F(xiàn)對(duì)一學(xué)期的工作進(jìn)行回顧和分析。
一、主要工作進(jìn)展與成效
（一）、以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)教師的師德修養(yǎng)
我們認(rèn)為：對(duì)教師的師德培訓(xùn)是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，貫穿于教師整個(gè)職業(yè)生涯。師德是所有教育教學(xué)活動(dòng)的靈魂與基礎(chǔ)。師德培訓(xùn)是我們開(kāi)展園本培訓(xùn)的重要組成部分。我們先后組織了“教育愛(ài)”專(zhuān)題系列學(xué)習(xí)，通過(guò)具體案例分析使教師得到啟發(fā)，并引導(dǎo)教師在工作中進(jìn)行反思，每次讓他們?cè)趯?shí)踐中驗(yàn)證新時(shí)代教師愛(ài)生、敬業(yè)、求知的新內(nèi)涵。教師們通過(guò)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，深刻理解了作為一名教師應(yīng)具備的師德，從而更好地進(jìn)行自我管理，嚴(yán)格執(zhí)行教師一日活動(dòng)操作規(guī)范，積極落實(shí)教學(xué)常規(guī)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ�、以專(zhuān)題研究為搖籃，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展
教師的培訓(xùn)任務(wù)十分艱巨，唯有大幅增加培訓(xùn)力度，才能提升教師的專(zhuān)業(yè)水平，滿足素質(zhì)教育的需求。
1、開(kāi)展新課程的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研討本學(xué)年，我們圍繞師幼互動(dòng)的專(zhuān)題深入學(xué)習(xí)與研究。開(kāi)展了師幼互動(dòng)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研討。我們采用專(zhuān)題講座的方式開(kāi)展了“師幼互動(dòng)理念解讀”“主題背景下師幼互動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”使教師對(duì)何為師幼互動(dòng)以及實(shí)施新課程要把握哪些要素有了前面系統(tǒng)的了解。我們不斷的通過(guò)大組活動(dòng)把理論與實(shí)踐進(jìn)行整合，給予教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的支架，不斷提升教師對(duì)師幼互動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)及實(shí)踐能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。
2、引領(lǐng)開(kāi)展大教研組專(zhuān)題研究
本學(xué)期的大組研究活動(dòng)《戶外與室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織》采用“源于問(wèn)題”的專(zhuān)題講座與案例分析方式，開(kāi)展了一系列研究與互動(dòng)。在關(guān)注新幼師在戶外運(yùn)動(dòng)組織與實(shí)施中的問(wèn)題基礎(chǔ)上，舉辦了專(zhuān)題講座“走進(jìn)運(yùn)動(dòng)”，幫助教師全面梳理運(yùn)動(dòng)理念。隨后，又開(kāi)展了“早操的組織與指導(dǎo)”、“區(qū)域性活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”、“集體運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”等專(zhuān)題講座，使教師對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)的實(shí)施有了更全面、理性的認(rèn)識(shí)。針對(duì)夏季特點(diǎn)，我們專(zhuān)門(mén)組織了室內(nèi)集體運(yùn)動(dòng)的研討，捕捉到教師在室內(nèi)集體運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)與組織方面的問(wèn)題，通過(guò)分組沙龍形式進(jìn)行指導(dǎo)，使教師從抽象理念走向?qū)嵺`。在這樣的大組專(zhuān)題研討活動(dòng)中，教師們積極參與群體學(xué)習(xí)與討論，注重活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、專(zhuān)注活動(dòng)組織與實(shí)施，并在活動(dòng)后優(yōu)化方案的反思與研討，積累了大量?jī)?yōu)質(zhì)區(qū)域性體育活動(dòng)方案及集體活動(dòng)方案，為今后研究奠定了基礎(chǔ)。
3、小組跟進(jìn)開(kāi)展教研組專(zhuān)題研究在大組的引領(lǐng)下，我們各教研組的研究緊跟研究的步伐，教研組的專(zhuān)題研究包括：小班、大班“區(qū)域性體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織”，中班“集體性體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織”。教師們積極參與教研組的研究，并在研究中通過(guò)立足實(shí)踐開(kāi)展問(wèn)題的研討，其中，小班開(kāi)展了“我是小司機(jī)”“快樂(lè)的小螞蟻”等活動(dòng)。在各類(lèi)型活動(dòng)的開(kāi)展中，教師們注重了情景化的設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，讓孩子的運(yùn)動(dòng)在情景中開(kāi)展，讓孩子有任務(wù)的意識(shí)，角色的認(rèn)識(shí)；注重戶外運(yùn)動(dòng)對(duì)孩子的發(fā)展有挑戰(zhàn)的理念的.落實(shí)，讓孩子的運(yùn)動(dòng)更有意義。
�。ㄈ┍緦W(xué)期，我們?cè)谌粘Ｑ芯康幕A(chǔ)上，有序推動(dòng)教師的實(shí)踐操作，確保保教工作的落實(shí)張弛有度，從而提升教師的保教水平。
1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)優(yōu)化活動(dòng)一學(xué)年，我們結(jié)合課程的實(shí)施開(kāi)展了班級(jí)整體環(huán)境的打造活動(dòng)，意在通過(guò)課改背景下環(huán)境的設(shè)計(jì)與創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步增強(qiáng)教師有效實(shí)施課程意識(shí)，從而真正發(fā)揮環(huán)境的潛在教育功能。活動(dòng)前，先及時(shí)的從文本上推薦給教師具體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念，又讓教師到實(shí)地觀摩操作。活動(dòng)中，教師們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，在借鑒與創(chuàng)新的行動(dòng)中精心創(chuàng)設(shè)了溫馨、體現(xiàn)孩子為主體地位的活動(dòng)環(huán)境。教師們?cè)谡w規(guī)劃的基礎(chǔ)上，使區(qū)域活動(dòng)的劃分上體現(xiàn)以下特點(diǎn)：空間區(qū)隔大小兼容（區(qū)隔物因虛而異），桌面、地面、墻面兼容（立體化活動(dòng)），有過(guò)道、活動(dòng)室等室內(nèi)外兼容（動(dòng)靜交替）的趨勢(shì)。材料的投放上，教師為幼兒發(fā)展的辛勤勞動(dòng)隨處可見(jiàn)，許多學(xué)習(xí)性的區(qū)域材料是教師根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容，有目的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿與能力，以操作擺弄的方式，進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。連環(huán)式的培訓(xùn)模式從文本到實(shí)踐給予教師很大的幫助與提高，使教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力得到提高。通過(guò)活動(dòng)，使教師進(jìn)一步領(lǐng)悟主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵，提高教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力。
2、源于問(wèn)題的分析與互動(dòng)活動(dòng)本學(xué)年，我們對(duì)教師案頭資料的積累采用了五紙化辦公的方式開(kāi)展，在對(duì)教師制定的計(jì)劃?rùn)z查中發(fā)現(xiàn)了教師寫(xiě)資料中的一些問(wèn)題，如目標(biāo)的定位、情況分析的深入性、學(xué)期計(jì)劃中的撰寫(xiě)內(nèi)容以及撰寫(xiě)的美觀性等一系列問(wèn)題破在眉睫。我們及時(shí)的采取了先指導(dǎo)個(gè)別教師盡可能的按照規(guī)范的要求制定各類(lèi)計(jì)劃，然后借助這些案例進(jìn)行剖析與研討，幫助教師盡快的理解計(jì)劃撰寫(xiě)的內(nèi)容與要求，并對(duì)各類(lèi)資料保底的內(nèi)容與要求進(jìn)行整理成文供教師隨時(shí)對(duì)照檢查。通過(guò)立足問(wèn)題的培訓(xùn)，逐漸規(guī)范了教師的案頭資料。
二、存在的問(wèn)題以及相關(guān)思考
�。ㄒ唬�、使用教材中的問(wèn)題
教師對(duì)主題的把握、主題背景下活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)鏈接、幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累以及集體活動(dòng)的定位等方面，需要在未來(lái)園本培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步完善。
2教師在預(yù)設(shè)活動(dòng)中，常常以“教師為中心”往往在考慮與關(guān)注了預(yù)設(shè)的主題背景下活動(dòng)的內(nèi)容本身時(shí)，卻忽略了孩子們對(duì)主題的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際的需要以及孩子的興趣。這種顧此失彼的現(xiàn)象是我們老師創(chuàng)造性的使用教材中的一個(gè)特點(diǎn)，教材只提供一個(gè)操作平臺(tái)使教師們的專(zhuān)業(yè)化水平倍受挑戰(zhàn)。
3、主題開(kāi)展中的問(wèn)題：教師們?cè)谥黝}的設(shè)計(jì)中不以《指南》為核心，主題開(kāi)展中缺少教師對(duì)開(kāi)展主題的預(yù)設(shè)思路，不能?chē)@主題中的核心經(jīng)驗(yàn)對(duì)主題背景下的集體進(jìn)行設(shè)計(jì)，活動(dòng)選點(diǎn)過(guò)大，找不準(zhǔn)切入點(diǎn)，對(duì)活動(dòng)價(jià)值挖掘不清楚。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐之后，反思能力欠缺，常常不知道該如何反思自己的教學(xué)行為。
�。ǘ﹫@本研修的問(wèn)題：園本研修的模式不夠?qū)挿海M長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)不夠；教師研究實(shí)效性還不夠，表現(xiàn)在教研組的研究任務(wù)不明確，但在研究的力度以及深度上還不夠，教師有研究意識(shí)，但在具體的操作中不能提升自己的經(jīng)驗(yàn)。
4、總之，教師培訓(xùn)是我園的一個(gè)系統(tǒng)工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個(gè)教師都要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，樹(shù)立生命不息教研不止的思想。
幼兒園培訓(xùn)工作總結(jié)3
在20xx年上半年，以國(guó)家層面陸續(xù)公布了兩項(xiàng)比較有影響力的文件，《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。這個(gè)兩個(gè)文件作為幼兒園教育的綱領(lǐng)性文件，成為我園所有教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容。根據(jù)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提出了專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力三方面。
一、專(zhuān)業(yè)理念與師德
我園一直注重教師的教育理念，鼓勵(lì)老教師更新舊觀念，新教師學(xué)習(xí)新觀念。通過(guò)集體學(xué)習(xí)、小組研討等多種形式，使老師們接觸到新的教育理念。特別是學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，使我們更加清晰和準(zhǔn)確地理解了現(xiàn)代幼兒發(fā)展觀，具體包括：學(xué)習(xí)與發(fā)展是每個(gè)幼兒的權(quán)利；幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展遵循客觀規(guī)律，這是教育的基礎(chǔ)；幼兒在生活和游戲中學(xué)習(xí)；幼兒在與環(huán)境和人的積極互動(dòng)中獲得發(fā)展。通過(guò)教研活動(dòng)，我們用實(shí)際的教育案例來(lái)解析《指南》中的理念。
同時(shí)，我們園所也非常注重教師師德建設(shè)，從教師的著裝、言行舉止、對(duì)待幼兒的態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)等方面，在教師日常工作中逐漸滲透，使教師對(duì)幼兒教師職業(yè)有更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。我們的目標(biāo)是通過(guò)制度約束（他律）逐步過(guò)渡到文化約束（自律），讓師德真正融入教師內(nèi)心，融入教師的血液中，這當(dāng)然也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程。
二、專(zhuān)業(yè)知識(shí)
自去年起，我們逐步探索出一條將教研與教師培訓(xùn)相融合的道路。通過(guò)設(shè)立領(lǐng)域研究小組，組織教師們學(xué)習(xí)和梳理各領(lǐng)域的核心知識(shí)，討論活動(dòng)的組織與實(shí)施，并在實(shí)踐中研究有助于兒童身體發(fā)展的器材等，使教師們?cè)诟髯灶I(lǐng)域內(nèi)獲得了新的認(rèn)知，并形成了問(wèn)題意識(shí)。這對(duì)于教師而言極為寶貴，本身就是對(duì)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一種補(bǔ)充與提升。
三、專(zhuān)業(yè)能力
教師除了具備科學(xué)理念和豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，專(zhuān)業(yè)能力在實(shí)施教育活動(dòng)中也顯得尤為重要。各領(lǐng)域研究小組會(huì)討論集體活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、區(qū)域活動(dòng)的支持與指導(dǎo)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、戶外活動(dòng)的引導(dǎo)，以及教師的寫(xiě)作與反思能力等。
通過(guò)園本培訓(xùn)及各領(lǐng)域研究小組的教研活動(dòng)，我們幼兒園還鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)，涵蓋體各領(lǐng)域知識(shí)、環(huán)境布置、心理健康、學(xué)校管理以及各類(lèi)資格認(rèn)證培訓(xùn)等方面。除了學(xué)習(xí)新理論知識(shí)外，這些活動(dòng)也大大提升了教師的`實(shí)踐能力。
當(dāng)前，我園在教師培訓(xùn)方面相對(duì)較為豐富，但也存在不少問(wèn)題。主要問(wèn)題是尚未建立起一套系統(tǒng)的教師培訓(xùn)機(jī)制，具體表現(xiàn)為缺乏一套成熟的培訓(xùn)課程體系，對(duì)教師的發(fā)展定位不夠明確，部分培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值不高且針對(duì)性不強(qiáng)，培訓(xùn)方式也不夠科學(xué)。此外，園內(nèi)培訓(xùn)與外出培訓(xùn)之間未能達(dá)到合理的平衡。另一個(gè)問(wèn)題是，我園的骨干教師還不夠成熟，無(wú)法從日常工作中抽身而出，組成一支獨(dú)立的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，這也限制了其他教師的發(fā)展。
師資培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)工程，是永無(wú)止境的工程，與幼兒園的發(fā)展理念與水平有著緊密的聯(lián)系。培訓(xùn)的目標(biāo)、方式與內(nèi)容也是隨著我們對(duì)教育的理解而不斷深入，這也代表了我們對(duì)幼兒園教育的認(rèn)識(shí)，也闡釋了我們當(dāng)前所表現(xiàn)出來(lái)的行為。接下來(lái)，我們會(huì)根據(jù)幼兒園發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)，并在幼兒園《新四年發(fā)展規(guī)劃》的指引下，相信會(huì)取得不錯(cuò)的成績(jī)。
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