畫楊桃教學(xué)實錄（經(jīng)典）

畫楊桃教學(xué)實錄1

　　師：以前我給你們上過什么課呀？

　　生：《曼谷的小象》

　　師：今天咱們還去曼谷嗎？

　　生：不去了。

　　師：不去了，咱們就在教室里上什么課？

　　生：《畫洋桃》

　　師：（教師板書“囗”）我不按筆順寫，我寫了一個什么？

　　生：口（kǒu）字。

　　師：不對。想象一下。

　　生：正方形。

　　師：你說像什么？

　　生：支老師寫了一個大口的框。

　　師：大口框，還有什么說法？

　　生：像窗口。

　　師：像窗口，你說。

　　生：像畫紙。

　　師：像一張畫紙，將來往里面畫洋桃是嗎？太小了。還像什么？都猜不著�。克�像一塊豆腐。再看，

　�。ń處熢凇翱凇崩飳憽笆�”，成“田”）這豆腐怎么了？你說。

　　生：分開了四份。

　　師：分開了四份，那豆腐一分不就壞了嗎？你說。

　　生：這個豆腐切開了四份。

　　師：對了，他用的“切”，你用的是“分”。哪一個合適？

　　生：切。

　　師：一塊豆腐切四塊（教師板書在“田”下畫“畫”，成“畫”）現(xiàn)在呢？這塊豆腐怎么了？你說。

　　生：一個盤子裝著豆腐。

　　師：盤子有那么高的沿兒嗎？

　　生：沒有。

　　師：你說。

　　生：用碗裝著豆腐。

　　師：用碗？你說。

　　生：用膠袋裝著豆腐。

　　師：用膠袋？一塊豆腐切四塊，放在鍋里怎么樣啊？（板書在“畫”上加“一”成“畫”）

　　生：蓋上蓋。

　　師：什么字��？

　　生：畫。

　　師：我剛才說了，我沒按順序?qū)憽，F(xiàn)在你們按筆順寫一下，舉起手來，預(yù)備，齊。

　　生：（學(xué)生用手比劃）橫、豎、橫折、橫、豎、橫、豎折、豎。

　　師：記住沒有？

　　生：記住了。

　　師：這個字原來就會寫，是不是呀？（板書“楊”）這是什么？

　　生：楊（yáng）字。

　　師：這是什么？（板書“桃”）

　　生：桃。

　　師：見過楊桃嗎？

　　生：見過。

　　師：廣東的孩子們肯定見過。讀過課文嗎？

　　生：讀過。

　　師：還想不想讀？

　　生：想。

　　師：你自己選擇你最喜歡的方式來讀書。默讀也可以；朗讀也可以；兩個人讀也可以；小組讀也可以。

　　你說老師我想搬上椅子找我的朋友去讀也可以。讀一次，好嗎？開始。（學(xué)生各自讀文）

　　師：這個同學(xué)最好，別人都讀完了，我沒讀完。一般情況下，見別人讀完，我也就算了。他要堅持讀

　　到最后一個字。非常好，這是認(rèn)真的態(tài)度。還想不想讀了？

　　生：想。

　　師：誰讀得最好？你起來，讀第一段。文（讀文）“我讀小學(xué)四年級的時候..畫走了樣。”

　　師：讀得不錯啊，你覺得班里還有讀得比你好的嗎？（此生指另一個學(xué)生）你找他當(dāng)你的.榜樣。你起

　　來，人家可拿你當(dāng)榜樣了，讀讀試試。

　　生：是第一段嗎？

　　師：下一段。

　　生：（讀文）“有一次學(xué)校上圖畫課..自己覺得畫得很準(zhǔn)確�！�

　　師：嗯，你過來。（生上臺）書上有一句話，老師讓畫楊桃的時候，課文中的“我”，比如我現(xiàn)在是一

　　個楊桃，放在這兒，讓大家畫。你按書上的介紹，當(dāng)時的“我”坐在什么地方？大家讀讀那句話。

　　生（讀文）：“我的座位在前排靠邊的地方。”

　　師：“我坐在前排靠邊的地方�！蹦阒钢缚�，“我”可以是咱們班的誰？就按現(xiàn)在的座位。

　　生：是他。（指一學(xué)生）

　　師：還可能是誰？（學(xué)生又指一生）這句話他讀懂沒有？

　　生：讀懂了。

　　師：讀懂了，很好，回去。下面我們一起讀下面這一部分。誰來當(dāng)解說員？就讀敘述部分，你來。誰

　　來當(dāng)老師？你來。同學(xué)們說的話，大家一起讀。看看你們能不能分清是誰說的話，開始。（學(xué)生按角色讀文）

　　師：角色分得很清。大家一起讀，聲音朗朗又響又脆，開始。

　　生（讀文）：“老師讓這幾個同學(xué)回到..就畫成什么樣。”

　　師：最后一段誰來讀。

　　生（讀文）：“這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨（hǔi）使我一生受用�！�

　　師：再讀一次，她讀得很好，聲音再高一點。（此生重讀）教誨（hùi），再讀一次。

　　生：“他們的教誨（huì）使我一生受用�！�

　　師：對，坐下。還想不想讀？

　　生：想！

　　師：這回我還讓你們讀，默讀，默讀完了我要讓你們站起來說話，我不提任何問題，就讓你隨便說，

　　想說什么就說什么。想提問題也可以。明白沒有？

　　生：明白。

　　師：一邊讀一邊想，想好你要說的話，想好你要提的問題。好不好��？

　�。▽W(xué)生默讀課文）

　　師：有的同學(xué)已經(jīng)開始舉手了。啊，這么多，你先舉手，你想說什么？

　　生：我要匯報詞語的意思。

　　師：好，講吧。

　　生：“和顏悅色”的意思，就是形容態(tài)度和藹可親。

　　師：你講了一個詞語。你要說什么？

　　生：我要說“嚴(yán)肅”的意見。

　　師：哦，也是一個詞語。他說了一個“和顏悅色”，他說一個什么？

　　生：嚴(yán)肅。

　　師：這兩個詞正好怎么樣�。�

　　生：相反。

　　師：你過來。（讓學(xué)生上臺）咱們看看這位同學(xué)講“和顏悅色”而他是不是和顏悅色？你和顏悅色地看著大家。

　　生：..我不太會。

　　師：哈！面無表情。笑一個，你對大家微笑。抬起頭來，別不敢看大家。（學(xué)生笑了）這回有點和顏悅色了。你過來，（讓另一學(xué)上臺）你不是要講“嚴(yán)肅”嗎？根本就不用講，你給嚴(yán)肅一下，好，你會做這就說明你懂了。但有點悲哀。（眾笑）把眼抬高，敢于看大家，（學(xué)生作狀）這次可以不可以呀？

畫楊桃教學(xué)實錄2

　　角度去看，樣子是不一樣的。

　　◇師：對了，還有什么？好了，我給畫一樣?xùn)|西，你們能看出來是什么嗎？

　　◆生：能。

　　◇師：試試看吧。（教師在黑板上作畫）我先畫一個圓，中間再畫一個圓，里面再畫一個圓，兩邊還各有個小角，這是什么東西，你們能看出來嗎？如圖：

　　◆生：車輪。

　　◇師：車輪？不對。

　　◆生：馬蹄。

　　◇師：馬蹄也不對。

　　◆生：蝸牛。

　　◇師：蝸牛？不是。

　　◆生：指南針。

　　◇師：不對，指南針的針跑到外面去了？（眾笑）猜不著了吧？

　　◆生：人造衛(wèi)星。

　　◇師：衛(wèi)星我可不會畫。

　　◆生：迷宮。

　　◇師：不是。

　　◆生：這是古時候人們推的車子。

　　◇師：不是。你們?yōu)槭裁床虏坏�，看不出我畫的什么畫？因為你們用的是�?xí)慣的，常用的，常看到的那種觀察角度。你們在喝早茶的時候，茶桌上有茶壺沒有？

　　◆生：（恍然大悟的）有。

　　◇師：這個圖是從哪里看茶壺？

　　◆生：上面。

　　◇師：從上面往下看就是這樣子是不是啊？你剛才問我為什么從不同的.角度看東西就有不同的結(jié)論，這回明白沒有？

　　◆生：明白了。

　　◇師：明白了，坐下。我再畫樣?xùn)|西有興趣猜嗎？（教師在黑板上作畫）我最善于畫圓圈，一個小圓圈，兩個小圓圈，三個小圓圈，四個小圓圈，五個小圓圈，然后再把它們圍起來，是什么？你說。如圖：

　　◆生：豌豆。

　　◇師：一個豌豆夾？不對，這還是慣常的思維方式和觀察角度。

　　◆生：冰糖葫蘆。

　　◇師：外面還包著紙？（眾笑）

　　◆生：扁豆。

　　◇師：扁豆和豌豆是一樣的。能猜著嗎？你說。

　　◆生：坦克的車輪。

　　◇師：這輛坦克立起來了？（笑聲）

　　◆生：毛毛蟲。

　　◇師：不是。

　　◆生：蠶繭。

　　◇師：蠶繭，五個蠶繭連在一起了。猜不到了吧？你們看我這只手，從這個端點來看（師將手伸展指尖對著學(xué)生）看這只手是不是畫的樣子？

　　◆生：是。

　　◇師：可我要畫成這樣子（在黑板上畫了只正面的手）一看就看出來。因為這是習(xí)常性的觀察法，而今天我讓你們從手的端點來看，就看不出來了。剛才有同學(xué)問看到那個同學(xué)畫的楊桃像五角形，同學(xué)們都笑了，他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>

　　◆生：因為同學(xué)們都用平常看慣了的方法去看，覺得畫得不像，才笑。

　　◇師：嗯，你們把這一點弄懂了，很好。你們對畫畫感興趣嗎？

　　◆生：感興趣。

　　◇師：感興趣你再讀讀這篇文章。這篇文章根據(jù)你們剛才的發(fā)言。我覺得有些同學(xué)似乎懂了。你們提的問題也不錯�，F(xiàn)在自我衡量一下，這篇文章你們讀懂了沒有？讀懂了嗎？

　　◆生：讀懂了。

　　◇師：要沒有讀懂的話你告訴我哪里不懂。再看看課文，如果沒把握，你得告訴我哪里不懂，都懂了咱們就下課。哪里還不懂？你說。

　　◆生：為什么這位老師講的話和“我”父親的話是那么相似呢？

　　◇師：記住你的問題。你說。

　　◆生：每篇文章都有含義，但這篇文章有什么含義呢？

　　◇師：含義還不太明白，坐下。實際上你們剛才不是說，我讀懂了一個道理，這個道理就是含義。至于這個道理你懂得是不是非常準(zhǔn)確，非常深刻，然后再研究。好嗎？你能提問題嗎？

　　◆生：為什么父親那么嚴(yán)格要求“我”？

　　◇師：你的意思是希望你的父親對你要求松點嗎？（眾笑）你說。

　　◆生：為什么老師不直接表揚“我”？

　　◇師：為什么老師不直接表揚“我”？嗯，你說。

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