幼兒園幼兒觀察記錄[優(yōu)選15篇]

幼兒園幼兒觀察記錄1

　　觀察記錄：

　　“請小朋友把玩具收好�！蔽以捯魟偮�，雄凱就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見小朋友過來，雄凱還沒等到積木全部收好就搬著筐往一邊走，想送進柜子。而小朋友也搬著筐，誰也不愿放手。

　　教育措施：

　　1、教師要和雄凱多交流，告訴哪些事情是應該做的而哪些事情是不應該做的`，如：收積木時應該收自己的，將積木輕輕的一塊一塊放進筐里，不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個小朋友輪流的，學會商量，不要每次都搶著送，而使得一個也送不成，浪費了時間。

　　2、建議家長在家時多讓雄凱做一些安靜的活動。

幼兒園幼兒觀察記錄2

　　童心世界是豐富的，是多采的，我想走進這世界里去了解它們。可是，要了解像帆帆這樣少言寡語的孩子并不容易。任何的疏忽、急噪都可能使你失去走進他的內(nèi)心世界的鑰匙。今天，我了解了這個世界的一點點，同時也被小小童心的純真與執(zhí)著感動了。

　　我班常玩游戲“客人來了”。小客人邊說：“咚咚咚”邊做敲門狀，小主人邊做開門狀邊說：“請進來，請喝水”。

　　幼兒很愛玩這個游戲。一次，我班平時不愛出聲的帆帆舉起了手，我請他來做客人。他走上來舉手敲門，卻不出聲。我輕輕對他說：“你要說‘咚咚咚’，小主人才聽得見�！笨伤�還是只敲不說。我以為他沒聽明白，又說：“你說‘咚咚咚’�！毙≈魅艘布钡么咚�說“咚咚咚”，其他幼兒更憋不住了，都“咚咚咚”地幫他叫起來。誰知帆帆也急了，蹦出一句話來“敲門要叫嗎？”大家七嘴八舌地說開了。我請幾個小朋友來學到別人家做客的.樣子，結(jié)果有的敲門，有的按門鈴，都覺得不用說“咚咚咚”。我夸夸帆帆平時做客看得仔細、記得牢。我便說：“徐老師也要向帆帆學習，學習帆帆有自己的想法，自己的主意�！�

　　我欣賞帆帆的獨立性，至于游戲嘛，當然要改改。我和帆帆商量的結(jié)果是擺一張小椅子當門，帆帆就敲敲椅子背發(fā)出了聲音。帆帆更投入了游戲，說話大聲有自信。

　　童心世界是豐富的，是多采的，我想走進這世界里去了解它們�？墒牵�要了解像帆帆這樣少言寡語的孩子并不容易。任何的疏忽、急噪都可能使你失去走進他的內(nèi)心世界的鑰匙。今天，我了解了這個世界的一點點，同時也被小小童心的純真與執(zhí)著感動了。

幼兒園幼兒觀察記錄3

　　理發(fā)店的故事

　　區(qū)域活動時間到啦！妍妍選擇了她想去的理發(fā)店進行游戲，可是玩了一會兒就無聊了，我跑到益智區(qū)和涵涵一起玩飛行棋去了，這是我當起顧客的角色，進了店，問：“上次我的發(fā)型是妍妍設計師做的，我很滿意，今天我還想讓她幫我做發(fā)型�！卞�妍被叫回來，開始動起收來，我和她聊了起來：“你做的發(fā)型真好看，我就想讓你做，可是你剛才怎么不在這兒呢？”“剛才沒人。我去下會兒棋”“一定有很多顧客來找你，找不到你就會走，這樣影響店里的生意。下次你就在店里等顧客好嗎？”“好的我下次不出去玩了。”

　　分析與反思：

　　幼兒在游戲中的行為時連續(xù)投入的，教師的介入指導必須在了解游戲進程的基礎上進行的，要采取合理的方式進行指導，需要我們教師進行一定的，適時的，有技巧的介入，但是有些時候還是需要教師耐心地等待，仔細觀察，讓幼兒有足夠的時間和空間發(fā)展屬于他們自己的游戲情節(jié)。角色游戲指導得當能對角色游戲的情景創(chuàng)設推波助瀾，對于游戲情節(jié)的發(fā)展起著豁然開朗的作用。

　　觀察教師：董林婕

　　吹泡泡風波

　　美術(shù)區(qū)角活動中3名幼兒選擇了美工區(qū)的吹畫活動，在畫做完成后，他們?nèi)ヮ孪撮g洗手和吸管，再用洗手液的時候大氣泡泡，翔翔便把吸管在泡泡上開始吹，吹的很開心，這時候，其他兩名小朋友也看到了，模仿他的樣子開始吹泡泡，他們開心的又吹又笑，吸引了其他的小朋友，一會兒就過來了一大堆，所有的人都擠在一起開始吹泡泡，比誰吹的多、吹得大，一不小心將苗苗撞倒在地，苗苗開始哇哇的哭起來，旁邊的小朋友把它拉起來，他笑著揉揉眼睛指著童童說“他推我。”童童看著他說“我沒有”我聽到哭聲趕過來，詢問了一下，童童將事情的過程敘述了一遍。我問他你是怎么做的，他說：“是我不小心的`，又不是故意的”翔翔說：“那你把推倒了，你該道歉”在大家的評論中，童童很不情愿的向苗苗道歉了，過了一會兒，他們又和好了。

　　分析與反思：

　　游戲是幼兒喜歡的活動，幼兒在游戲中，可以親身體驗，積累感性經(jīng)驗，此例案中童童小朋友的隨機游戲，可以看出他是一個熱愛生活、細心的孩子，好奇心比較強。對應這種隨機的游戲進行引導教育，可以讓幼兒學會關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活，用自己的方式表現(xiàn)生活。苗苗是一個依賴性比較強，在父母的溺愛下長大的孩子，受不了一點委屈，遇到不順心地就開始哭鬧，在活動中被童童不小心撞倒，就覺得自己心里不舒服，向老師告狀，希望在這里得到滿足，過度的溺愛讓幼兒失去自我發(fā)展的機會，只會讓孩子變得更加自私。

幼兒園幼兒觀察記錄4

　　兒童名：瑩瑩

　　性別：女性

　　孩子的基本情況：不愛說話，不愛喝水。

　　觀察日期：

　　20xx年9月7號

　　觀察環(huán)境：

　　教室

　　觀察目的和起源：

　　瑩瑩是個好玩的孩子，每次喝水總是拖拖拉拉，不想喝。之后更是有"心計"把自己的水倒進其他孩子的.杯子里。我就這個問題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛喝水，期望老師能找到解決的辦法。這次能改變這種情況，讓她愉快地喝水嗎？

　　觀察項目：

　　瑩瑩課間喝水時的表現(xiàn)

　　觀察策略：

　　每次只給她半杯水，喝水前給孩子講故事指導。如果她還是不喝，我會鼓勵他讓她順利喝完水。

　　觀察實錄：

　　該喝水了。我先講了《亮亮愛喝水》的故事�，摤撀牭煤苷J真。當孩子們排隊接水時，我給她半杯，并鼓勵他：你今天一定能喝完。一開始，她認真地拿著杯子喝酒。過了一會兒，她開始邊喝邊玩。我及時鼓勵他：快喝水。老師知道你喝得很快，最厲害！這時，一些孩子喝完了。我和孩子們一起叫她加油，被孩子們的情緒感染，很快喝了半杯水。并高興地對我說：我喝完了。我在孩子們面前及時表揚了他，并獎勵了他一朵小花。第二次喝水的時候，她拿著水杯拿了半杯水。這一次，她不好玩，很快就喝完了水。跑過來告訴我：我喝完了。我高興地表揚了她，肯定了她在孩子面前的進步。她高興地回到座位上，看得出她也很高興自己能這么快完成任務。

　　分析：

　　我這次沒有做過多的要求，只是降低了難度（分兩次完成，一次只喝半杯。）并在喝水前給幼兒講了關(guān)于喝水重要性的故事，透過對故事的理解，和我及時的鼓勵，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大進步，由此能夠看出，只要孩子的用心性被激發(fā)，任何困難都能夠克服，關(guān)鍵是老師如何在活動之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來。

　　措施：

　　1、降低難度，用故事做引導。

　　2、及時鼓勵，讓幼兒在小朋友面前找到信心。

　　3、完成后要及時給予表揚和必須獎勵，使幼兒對下一次挑戰(zhàn)充滿期盼。

幼兒園幼兒觀察記錄5

　　教育筆記：孩子是一面鏡子

　　不得不說，有時候孩子們會比我們做的還要好，從孩子身上我們可以知道我們哪里做錯了。

　　就那一件很小的事情來說，早晨做操我在前面做操，有時候會突然想不起下一個動作是什么，這時候你看一下孩子他們絕對會給你提示。今天做操就發(fā)生一件很囧的事情，我做著操孩子們就亂起來，然后就聽到瑞瑞對我說：老師你做錯了，接著孩子們就你一言我一語說老師你做錯了。接著我看了一下孩子們才知道，應該是下一節(jié)的動作，卻做到了這一節(jié)上。在上午上課時，我就對孩子提了一下早晨做操的事，告訴孩子們：老師今天做操的時候做錯了，是因為老師做操的`時候走神了，小朋友們上課的時候要認真，不能走神，不然也會出錯的。

　　其實，我們教孩子，有很多時候孩子也可以教我們，對于孩子支出的錯誤，我們要正確對待。

幼兒園幼兒觀察記錄6

　　嫉妒是一種原始情感,嬰兒期孩子看到母親抱別的孩子,會哭鬧。大些,看到與自己親近的大人疼愛別的孩子時,會情緒失落,甚至會跑過去拉扯撕咬那個孩子,這就是早期的嫉妒。上了幼兒園后,幼兒與同伴的接觸多了,進行比較的機會增多,要遭受更多嫉妒情感的折磨,嫉妒的形式也隨之發(fā)生變化.下面我們摘取一些事例進行分析:

　　事例一

　　幼兒園里，老師正進行每周一次的小紅花評比。靜靜看到別的小朋友陸續(xù)得到了獎勵，自己卻沒有，開始不高興了。等到老師給成成小紅花時，他站起來，大聲說：老師，成成不愛護玩具，還不好好洗手，不要給他小紅花。”

　　分析：

　　對獲得老師表揚的幼兒有敵對情緒。當同伴受到老師的表揚、獎勵時，表現(xiàn)得不服氣、不高興，甚至當眾揭發(fā)受表揚幼兒的缺點。

　　事例二

　　繪畫活動結(jié)束后，老師把幾個畫得好的幼兒作品帖在小黑板上，讓大家欣賞。下午放學時卻發(fā)現(xiàn)有兩幅畫被撕破了，經(jīng)過一番調(diào)查，原來是小娟做的。在老師耐心的詢問下，小娟才說：“我不喜歡他們的畫被貼起來。我也畫得好，你怎么不貼我的?”

　　分析：

　　當自己不能擁有象同伴一樣的待遇時，會因此產(chǎn)生嫉妒，他們會直接地將自己的不快歸咎于自己所嫉妒的人和事，進而對之產(chǎn)生破壞、攻擊，以發(fā)泄自己的怨氣。

　　策略

　　1、盡量避免使孩子產(chǎn)生嫉妒心理的環(huán)境刺激，正確評價每個幼兒。

　　幼兒的評價水平低，不能正確評價自己和別人，他們對自己和別人的評價是以成人的評價為標準的，成人之間的關(guān)系如果不和諧、相互猜疑，或當著孩子的面議論別人、貶低別人，則會對孩子的心理產(chǎn)生不良影響。在幼兒園里為了鼓勵幼兒，老師設置了小星星評比欄，使每個幼兒都能得到表揚：有的是愛學習的紅星，有的是愛護玩具的藍星，有的是進餐好的綠星，有的是愛勞動的黃星……恰如其分的評價使幼兒對自己有了正確的認識,同時也明白了自己的不足.。

　　2、轉(zhuǎn)化幼兒消極的嫉妒心理。

　　采取積極的方式使嫉妒的消極作用向積極方向轉(zhuǎn)化。如文文看到評比欄里自己的星星比別的小朋友少，老師可以鼓勵幼兒說：“瞧，你已經(jīng)有兩顆星了，再有一顆愛護玩具的綠星就可以得到獎品了，加油哦!老師的話使文文看到了希望，并滿心歡喜地為下一顆星而努力。

　　3、引導幼兒樹立正確的競爭意識。

　　通過各種途徑對幼兒進行教育，如：講故事、做游戲，使幼兒理解人與人之間存在的`差異性，每個人都有優(yōu)點和缺點，不可能各方面都勝過別人，要充分發(fā)揮自己的長處去彌補自己的不足。不能用不正當?shù)�、不光采的方式去獲取競爭的勝利。

　　4、傾聽孩子的心理感受。

　　充當孩子的“知心姐姐”讓孩子把自己的煩躁不安說出來，并理解他、諒解他，很多時候，成人微笑的眼神、清松的語調(diào)能化解幼兒的不良情緒，有效控制嫉妒心理。

　　愛孩子是一種責任，原我們的這種健康的愛成為孩子快樂成長的永恒動力和發(fā)展源泉。

幼兒園幼兒觀察記錄7

　　觀察地點：

　　益智區(qū)

　　觀察時間：

　　隨機觀察

　　觀察對象：

　　劉x

　　觀察過程：

　　最近在益智區(qū)投放了筷子，結(jié)合益智區(qū)的數(shù)學盒進行按數(shù)夾物的活動。我和他們一起玩，以便指導幼兒用筷子的方法。我說：“我先夾”，于是在“1”的盒里夾了一個小球，其他的孩子依次夾取，到趙元辰時，已是最后一個數(shù)字“6”，我問：“這是幾？”元辰說“是8”其他的孩子說“不對、不對”，元辰又說：“是9”。我就問旁邊的劉暢：“他說的對嗎？”劉暢臉都紅了，緊張的說：“不知道”。于是我們又把那個數(shù)字兒歌背了一遍，元辰才改了過來，我們又繼續(xù)夾起來。

　　分析：

　　元辰在各種活動中表現(xiàn)比較突出，他接受能力較強，愛動腦子。我原想就指導劉暢的，劉暢對數(shù)的概念較模糊，因此平時對他的指導較多，但是在區(qū)角活動中，發(fā)現(xiàn)了元辰(我認為他很明白)對數(shù)還是模糊的，對數(shù)還有混淆，這也說明有部分幼兒對數(shù)的認識不是非常清楚，在集體活動中不易發(fā)現(xiàn)，因為在集體活動中幼兒易模仿和從眾，使老師不能全面的'了解每個幼兒。

　　措施：

　　在生活的各環(huán)節(jié)加強對數(shù)字的認識，在區(qū)域活動時多觀察幼兒，指導幼兒對數(shù)的實際意義的認識，并做有效記錄，小組活動時全面了解每個孩子的發(fā)展的程度，益智區(qū)更換材料，增強趣味性，提高幼兒學習的積極性。

幼兒園幼兒觀察記錄8

　　觀看方式：個案觀看

　　觀看對象：成碩磊

　　觀看周期：9月----11月

　　一、個案基本情景：

　　成碩磊他有一雙大大的眼睛，教師和小朋友們都說他長得像個小運動選手，都異常喜歡他。但接下來他的表現(xiàn)卻令我感到有些絕望：

　　觀看一：9月13日

　　早上進班級時，他會以沖刺的速度闖進教室，見到門關(guān)著，他會“咚咚咚”的邊踢門邊喊“開門，開門！”；自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時，他會把全部的積木都扔在地上；小朋友正聚精會神地聽講，他卻和四周的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈

　　觀看二：11月9日

　　繪畫活動開頭了，成碩磊趁教師不留意，拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當教師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

　　觀看三：11月23日

　　成碩磊的口語表達本領較差，一緊急就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡潔的問題有時也會結(jié)結(jié)巴巴說不清晰，有時直接說“我不會”。

　　二、案例分析：

　　1、好奇心很強。這時期的.孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自我沒有的一些東西。他們總想弄個明白，想個畢竟，所以他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。 2、父母對孩子管束較嚴，并且缺少溝通。由于成碩磊的父母都由于工作比較忙，很少照看他，更別說和他交流了。當孩子遇到事情時就將他暴打一頓，漸漸地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊急和壓抑感，家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個學校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會有些反常。而這種心情會給孩子造成不良影響。

　　這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。

　　三、措施與效果：

　　針對成碩磊畫畫時的表現(xiàn)，我讓本領較強的幼兒坐在他的身邊，時常關(guān)心他，照看他。畫畫的時候，孩子繪畫本領差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培育他的興趣。在日常活動中，我發(fā)覺成碩磊對小汽車、槍等等的玩具異常感興趣，依據(jù)他的特點，在區(qū)角活動時我為他預備了很多有關(guān)這樣的圖畫，讓他也學著畫，他非常感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表揚他畫得越來越好了。另外，自由活動時，與他多交流，多講道理，他漸漸改掉了這些不良習慣。

　　針對孩子口齒不清、說話結(jié)結(jié)巴巴這一問題，我在平常留意與孩子多交談，讓他重復其他幼兒的回答，并時常找機會讓成碩磊在團風光前敘述。另外，請家長平常用平凡話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導他描述四周的景色、人們的活動，讓他復述別人的話，慢慢地孩子的語言有了較大的提高。一次，他回老家一星期沒來，入園時他還將自我回老家的情景講給我們聽。

幼兒園幼兒觀察記錄9

　　觀察日期：

　　××.××.××

　　時間

　　起始時間：10:15

　　結(jié)束時間：10:20

　　觀察者

　　觀察對象：澤澤

　　幼兒年齡：5歲

　　環(huán)境

　　建構(gòu)區(qū)：紙杯壘高

　　觀察目的

　　學會合作完成游戲，培養(yǎng)團隊精神

　　觀察目標

　　掌握使杯子保持平衡的技巧，在穩(wěn)固的基礎上往高壘。

　　觀察記錄

　　區(qū)域游戲開始了，澤澤趕緊脫了鞋子還記得把鞋子擺放好，一下鉆進了建構(gòu)區(qū)。今天建構(gòu)區(qū)的游戲要求是能在根基穩(wěn)固的基礎上把一次性紙杯壘得又高又快。一開始澤澤先在第一層放了四個杯子，是杯子與杯子之間挨緊著放的，然后三個，兩個，一個都是用同樣的方法擺放的。他發(fā)現(xiàn)最上面已經(jīng)不能放了，所以又在最底層的每邊加了一個，變成了六個，然后每層加兩個。當他放到第三層的時候發(fā)現(xiàn)杯子與杯子之間靠得太近了，沒有地方再放多加出來的杯子了，于是他推倒了自己壘的“小山”，第一次宣告失敗。第二次開始，澤澤還是在第一層放了四個杯子，只不過這一次杯子與杯子之間有了空隙。而且每個杯子之間的空隙是不一樣的。等到他開始壘第二層的時候，他每放一個杯子就調(diào)整了一下下面一層的空隙。壘到只能放一個杯子后，他還是用第一次的辦法，從最底層開始加杯子，加加加，加到一共壘了五層，我從側(cè)面看到第三層的杯子已經(jīng)開始偏里中線了。等到他還想要網(wǎng)上壘的時候杯子轟然倒塌，第二次失敗。

　　分析評價

　　1、把紙杯子壘高似乎對于他們來說并不是難事，很多小朋友都會。今天我在觀察建構(gòu)區(qū)的時候發(fā)現(xiàn)他們壘杯子的時候并不是按照我想的`那種方法搭的。如果是我們成人去壘，我們肯定會先想好要壘幾層，再把最下面一層鋪好，在一層一層遞減�？墒切∨笥巡⒉皇沁@么做的。他們最下面那層想放幾個就放幾個，等壘到最上面那層了，如果還想搭高點，就再在最下面那層補充幾個，再一層一層補充起來，最后越搭越高。

　　2、孩子的想法是很有趣的，創(chuàng)造力比成人更強，因為他們隨心，沒有壓力，所以完成的事情是最能給人驚喜的。雖然最后澤澤并沒有完美地壘出一座小山，但他學會了做事不放棄。他通過一次一次的嘗試、修改，總結(jié)出了經(jīng)驗，雖然也許他并不能清楚地把經(jīng)驗講出來，但他會把之前的經(jīng)驗用到下次的試驗中。游戲給孩子提供了充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的契機，還使他們在無形的快樂中學會勇敢，學會鍥而不舍，學會動手嘗試，不再懼怕失敗。

　　支持策略

　　對于如何讓杯子不倒還是一個需要特別練習的問題。搭的好，搭的快，他們已經(jīng)可以達成。而搭的穩(wěn)，搭的高，就是以后要解決的問題。在觀察時我發(fā)現(xiàn)，到第三層還是很穩(wěn)固的，杯子與杯子之間的距離也很恰當，位置很準確。到了第四層的時候，可能孩子是想搭的快一點，杯子擺放的時候就沒有看好距離，以至于搭到第五層的時候就倒塌了。我準備日后抽一節(jié)活動的時間，來專門和大家一起探討一起想辦法。可以在網(wǎng)上提前搜集好資料，然后以小組的形式進行實驗。

　　在日常的游戲?qū)W習中，鼓勵孩子不怕失敗，引導他們學會自己動手嘗試解決問題。在基礎的目標達成以后，還要會總結(jié)經(jīng)驗，并會將自己的經(jīng)驗表達出來，與大家分享。

幼兒園幼兒觀察記錄10

　　幼兒姓名：

　　杜雨涵、蔣涵

　　觀察地點：

　　教室

　　觀察者：

　　顧雅芬

　　游戲名稱：

　　分種子

　　目標

　　1、具有初步的探究能力。

　　2、能對事物或現(xiàn)象進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同。

　　觀察要點

　　1、能區(qū)分各種不同的種子并進行歸類。

　　2、掌握各種子的名稱，知道種子的不同用途。

　　觀察記錄

　　上周我們組織了教學活動《好玩的種子》，請孩子們從家里收集了很多種類的種子來幼兒園。孩子們還用種子制作了種子粘貼畫，等到孩子們的種子粘貼畫做完后他們還意猶未盡，新朔說：“好好玩��！我還想玩�！避庈幷f“這么多的種子我還都沒有全都認識呢！”于是我們便把各種種子都投放到科學區(qū)，讓孩子們能夠在游戲的時候繼續(xù)去探索。

　　蔣涵和雨涵正在玩“分種子”，他們倆很熟練地將盤子中的各種豆子往分類盒中放。蔣涵一邊放種子嘴里還一邊說：“這是黑豆、這是蠶豆，這是什么豆��？這么大�！庇旰�看了看說：“我也不知道，是白豆吧！”（其實是蕓豆）蔣涵聽到了說：“那就是白豆吧！你快點放呢！我都要分完了。”說完把分好的豆子從分類盒里拿出來，重新開始分。而雨涵則繼續(xù)慢吞吞的一顆一顆豆子的在分。悅?cè)灰瞾淼搅丝茖W區(qū)，她拿著恐龍和小石子開始玩了。一旁的蔣涵就有點分心了，他也拿起了一只恐龍開始給恐龍喂豆子吃了。邊喂還邊說：“我喂個豆豆給恐龍吃�！庇旰�聽到了，停下了手里分豆子的活看著蔣涵喂恐龍。蔣涵喂了幾次就開始玩恐龍了，把分種子的游戲停下來了。后來直接就和悅?cè)灰黄鹱觥翱铸埻尥藜摇钡挠螒蛄�。悅�(cè)话研∈�子都擺在一起說：“這是恐龍的床，它在睡覺呢！”而蔣涵也同意了悅?cè)坏恼f法把另一頭恐龍也拿過來讓它睡覺。雨涵繼續(xù)分著豆豆，偶爾看他們兩個玩恐龍。游戲結(jié)束了，她的豆豆還沒有分完。

　　觀察感悟

　　在游戲過程中可以發(fā)現(xiàn)蔣涵對于種子的不同特征已經(jīng)能夠很好地掌握了，因為他能夠正確地將各種種子進行分類，對于一些常見的種子也能掌握其名稱，只是有些不常見的`種子（蕓豆）沒有很好地掌握。正是由于他覺得他已經(jīng)會區(qū)分種子了，所以就顯得有點漫不經(jīng)心，一直催促雨涵快點分，甚至到后來放棄分種子游戲，開始悅?cè)煌嫫鹆丝铸垺?/p>

　　而雨涵則一直在完成她的分種子任務，雖然偶爾會開會兒小差，但是整個游戲卻沒有中斷過。游戲結(jié)束時我問過雨涵：“這些種子你都認識嗎？”雨涵搖搖頭�！吨改稀分兄赋觥白鹬赜變喊l(fā)展的個體差異�！彼�以我們在投放材料時要根據(jù)幼兒的學習發(fā)展來投放，對于蔣涵這類能力較強的孩子我們可以讓他在分完種子之后給他提供各種種子用途的圖片讓他自己探索，這樣蔣涵可能對這個游戲的持續(xù)時間要久一點，而且學到的知識也更多一些。

幼兒園幼兒觀察記錄11

　　現(xiàn)象記錄

　　萌萌是我們班的新來的小朋友，看上去很文靜、乖巧的小女孩，其實她是名活潑、調(diào)皮的孩子，平時精神特足，每次午睡時間到了，她還不能從興奮中擺脫出來。針對她的這種情況，我對她進行了一周的觀察，當小朋友們已經(jīng)睡下很久了，大部分幼兒都沉沉地睡熟了的時候，我還是聽到有誰在小聲地唱歌。循著聲音過去，我發(fā)現(xiàn)原來是萌萌還沒睡著，在玩弄著自己的衣服。有一天中午，我在巡視小朋友午睡，隱隱約約聽到，有人在哭，走過去一看是萌萌，我輕聲問她怎么了，她說：“老師我睡不著，我想媽媽�！�

　　現(xiàn)象分析

　　在與她媽媽交流時了解到，萌萌從小就沒有午睡的習慣，在幼兒園里時間長了還好，但如果放假回來，便會有很長一段時間睡不著。久而久之也就養(yǎng)成了她午睡習慣差的`行為。萌萌不睡覺的時間長了，也會影響其他小朋友入睡，而且下午活動時也會沒有精神。

　　實施措施

　　壞的習慣不是一天兩天能改得掉的。對此，在教育萌萌時，我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習慣，而是采用“循序漸進”的方式。她睡不著的時候，我就坐在她旁邊，有時拍拍她，慢慢地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以后就在床上翻來翻去，我就讓她起來，做一些安靜地游戲，如看看書，做做手工等。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時間，她睡眠的速度快了，并且睡眠時間也長了。但是我發(fā)現(xiàn)，如果只是在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠無法形成良好的睡眠習慣。為此，我和其家長聯(lián)系，讓家長和幼兒園配合，在家中也養(yǎng)成午睡習慣，這樣不間斷地進行培養(yǎng)、教育才能達到預期的目的。

幼兒園幼兒觀察記錄12

　　觀察對象：蔡冰瑩性別：女

　　觀察時間：20xx年4月22日

　　觀察地點：活動室

　　觀察背景：

　　冰瑩小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無論對什么活動總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表揚，是每個老師心目中的最愛。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現(xiàn)代社會，學會謙讓是社會發(fā)展的需要，是時代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內(nèi)容，對孩子今后取的成功相當重要。

　　觀察實錄：

　　今天的操作活動是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個小組發(fā)下材料進行操作，當發(fā)到第七組時（冰瑩那組），操作盒剛放到桌子上，‘冰瑩唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

　　孩子們認真的操作著，都忙著為自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時，七組的張詩妍告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“冰瑩自己都拿著，不給我們用，”七組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調(diào)要輪流用的。當我問時冰瑩，她竟然認真的說：我還沒用完。

　　實施措施與效果：

　　面對冰瑩的'行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解集體與個人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用��？接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，冰瑩好像意識到了自己的不對，便拿過操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。

　　現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因為是一個，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因為這樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。

　　所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時，應及時給予鼓勵，通過家長的言語強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的；作為老師，我們應將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個孩子都是最棒的！

幼兒園幼兒觀察記錄13

　　區(qū)域名稱:建構(gòu)區(qū)

　　觀察對象:xx

　　記錄者:顧xx

　　觀察重點:觀察幼兒與他人的交往情景。

　　幼兒活動情景:記錄

　　我們班的孩子對搭積木是很感興趣的'，在本次的區(qū)域活動中，我選擇了軟體積木、雪花片等積木讓幼兒進行拼搭。這次我讓xx也玩積木，xx平時在這方面本事比較弱，所以我安排他多動手拼搭來鍛煉自我的本事。在活動中，他跟往常一樣一個人開始拼搭�？粗�其他幼兒能夠跟自我的同伴一齊拼搭，但文博卻常常一個人，不會主動和同伴一齊拼搭，就算不會拼搭了，也不會主動和同伴一齊拼搭。

　　行為分析:

　　孩子們對建構(gòu)是很有興趣的，但在活動中，由于xx年齡較小，并且膽子也比較小，所以缺少與同伴合作的機會。對于他的要求不能過高，應當慢慢促進幼兒之間的合作本事。

　　教師后續(xù)的支持:

　　在任何活動中要及時地引導幼兒合作，鼓勵幼兒合作來促進幼兒與同伴之間的合作本事。

幼兒園幼兒觀察記錄14

　　區(qū)域活動時間到了,小彤在區(qū)域計劃表上拿著上他的區(qū)域牌來到了地面建構(gòu)區(qū),小彤今天的任務是搭建小學,小彤號召了幾位小伙伴和他一起來完成今天的任務,小彤先讓小伙伴們圍在一起說：“今天我們要來搭建小學,小學要有教室、桌子、椅子、燈泡、圍墻、操場。你們兩個用彩色小積木捆成小正方形作為燈泡。你們?nèi)齻�去搭建教室、桌子、椅子。我們幾個來搭操場和學校圍墻,怎么樣？”其他的孩子都點點頭表示贊同,他們各負其責,完成著自己的任務。

　　評價與分析

　　本月我們整個活動都是以“我要上小學”為主題,所以小彤在建構(gòu)區(qū)拿到的任務是“我心中的小學”。從以上案例可以看出小彤做事情有條不紊,具有較強的號召力,他在整個分工的過程中,運用平鋪、圍合、壘高、架空等搭建技巧完成本次搭建任務。大班幼兒已經(jīng)具有一定的獨立建造能力、掌握了一定的搭建技巧、會使用輔助材料、能進行一定的設想和規(guī)劃、能通過分工、合作完成一件較為復雜的'工程的實際特點。

　　教師介入及策略

　　本次活動是在參觀小學的活動后進行的,所以孩子們已有了前期經(jīng)驗,活動中,小彤已經(jīng)很明確自己的任務,并與同伴進行合理的分工,其他小朋友對他的分工也沒有任何意見,整個活動小彤來領著他的小伙伴們都目的明確的在進行活動。所以,在整個活動中,教師沒有介入。

　　改進措施及目標

　　1.為孩子們提供紙、筆、橡皮、尺子,讓幼兒在搭建前先進行設計,孩子們可以更有目的知道自己要搭建的樣式以及需要用到的搭建技巧,便于幼兒更快的決定方向。

　　2.豐富建構(gòu)區(qū)的輔助材料,讓孩子用多材料進行搭建,豐富搭建的校園。

　　3.將孩子的作品拍成照片,在建構(gòu)區(qū)墻面設置一個作品墻,將好的作品貼在照片墻上,既可以讓孩子們有成功的體驗,也可為后續(xù)活動提供經(jīng)驗。

幼兒園幼兒觀察記錄15

　　觀測時間:10月21日

　　觀測對象:龍浦、嘉成

　　觀察場景:娃娃屋

　　觀察場景

　　下午，孩子們進入活動區(qū)，開始玩游戲。龍浦進入玩偶之家后，拿起電話給媽媽打了過去。這時，嘉成看見了，一把抓住了它。他說:“給我一個，給我一個�！饼埰植煌�意。兩個孩子立刻想要搶起來，留下“孩子們有玩具可以一起玩，其他人的事情可以討論”這句話。我馬上走過去說:“嘉成玩具是龍浦公司最先獲得的�！彼�演奏完后你能演奏嗎?雖然加成沒有搶，但他還是不愿意看龍浦手里的手機。我靈機一動。我在教室里找到了另一個電話，大聲地說:“貝爾·嘉成來接電話了�！卑职衷谡夷�。賈成高高興興地跑去接電話:“爸爸，你在上班嗎?”我把幼兒園搞砸了…聽著嘉成可愛的話，我笑了!

　　簡單的分析:

　　小班兒童年紀小，往往不能控制自己的情緒，為了滿足自己的.需要而與別人競爭。我利用兒童情緒易轉(zhuǎn)移的特點，及時干預和引導解決沖突，保證游戲活動的正常開展，不影響兒童游戲情緒!

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