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評課記錄
評課記錄1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
那么在你印象中，調(diào)達是個怎樣的人？
二、學(xué)習(xí)第三部分
1、那事實是這樣的嗎？請同學(xué)們自由朗讀課文的第三部分。想一想，是什么原因使他見利忘義、背信棄義、恩將仇報的？
2、這時候，課文中出現(xiàn)了一個關(guān)鍵人物——國王。他是一開始就像傷害九色鹿嗎？
3、對呀！國王沒有辦法，為了自己心愛的王妃，只能張貼皇榜�；拾竦膬�(nèi)容是什么，你們知道嗎？
4、見利忘義的調(diào)達是怎樣“恩將仇報”的？請同學(xué)們齊讀第七自然段。（生齊讀）
5、而這時國王是怎么做的呢？理解“浩浩蕩蕩”。
聯(lián)系上下文來解釋詞語的意思也是一種學(xué)習(xí)方法。
6、這時候的山林，春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香，可是死神也已經(jīng)一步步向它靠近，讓我們和烏鴉一起喊醒九色鹿。
7、在這危急時刻，如果你是九色鹿，你心里會怎么想？
指導(dǎo)朗讀
8、這一番話真是讀得鏗鏘有力，國王聽了也被感動了，他知道真相后——（齊讀最后一個自然段）
9、國王明白了真相后，做了哪三件事？
10、現(xiàn)在給你至高無上的權(quán)利，你就是威風(fēng)八面的國王了，你會怎樣處置調(diào)達這個小人呢？
11、假如現(xiàn)在你是調(diào)達，國王要對你處以重刑，你還有什么話說？
12、生命對于每個人都只有一次，得饒人處且饒人，不要讓調(diào)達想改過自新也沒有機會��！各位國王，你現(xiàn)在會怎樣處理調(diào)達呀？
13、讓我們再來讀一讀課文的第6—9自然段，把對九色鹿的喜歡的對調(diào)達的譴責(zé)讀出來。
14、小結(jié)。
三、拓展，民間故事推薦
《九色鹿》評課
《九色鹿》是一個民間故事，講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動，語言淺顯，學(xué)生比較喜歡�；诮滩奶攸c和學(xué)生實際，在教學(xué)時，黃老師刪繁就簡，目標(biāo)集中，以“調(diào)達是一個怎樣的人”組織教學(xué)，貫穿教學(xué)的`始終。最后讓孩子明白深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報，而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。
XX老師執(zhí)教的《九色鹿》讓學(xué)生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié)：假如你是九色鹿，你會怎樣想？你是國王，你會怎樣處置調(diào)達？你是調(diào)達，你又會怎樣說？通過角色的置換、想象，試圖讓學(xué)生走進人物的內(nèi)心。
同時，XX老師善于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如，引導(dǎo)學(xué)生品讀體悟調(diào)達的品質(zhì)后，指導(dǎo)了學(xué)習(xí)方法：讀課文，找出關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文、運用課外知識來理解詞語。
評課記錄2
在前面聽了朱蘭玲老師的《9加幾》，陳移玲主任的《9的乘法口訣》以及鐘海英主任的《合理搭配》三節(jié)課，我要感謝這三位老師，給大家?guī)磉@么精彩的公開教學(xué)課，讓所有的數(shù)學(xué)老師特別是新教師有這么好的學(xué)習(xí)機會，使得我們數(shù)學(xué)組在課堂教學(xué)上有了更高的提升。這3位數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該說是各自己的教學(xué)特長和特色，聽了這3節(jié)課，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次3節(jié)課，我談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)造性的使用教材。
《9的.乘法口訣》一課中，教師先復(fù)習(xí)8的乘法口訣，從而引導(dǎo)學(xué)生編出9的乘法口訣，在熟記9的乘法口訣時，并不是以一貫的死記硬背的方式要求學(xué)生背誦，先是要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)隱藏規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。在創(chuàng)新性地使用手指記憶法教學(xué)生熟記口訣。使學(xué)生在探索實踐活動中水到渠成的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、關(guān)注問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
在《9加幾》及《9的乘法口訣》中，教師都從學(xué)生感興趣的 西游記作為入題的切入點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望， 在《合理搭配》一課中，教師以創(chuàng)設(shè)老師過生日這一情境，請學(xué)生幫老師搭配衣服開課，讓學(xué)生切實的感受到了數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活中數(shù)學(xué)問題處處存在。這三節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)都既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)進行了情感鋪墊。
三、經(jīng)歷探索過程，培養(yǎng)創(chuàng)新過程
在《9加幾》這一課中，教師讓學(xué)生擺小棒；在《合理搭配》一課中，教師讓學(xué)生擺學(xué)具，并提示學(xué)生怎樣搭配才不會重復(fù)，不會遺漏。在孩子們自主探索、合作交流的過程中，培養(yǎng)他們思考、動手、實踐及創(chuàng)新的能力，提高他們的參與度，拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機與活力。
四、 教師的訓(xùn)練到位，練習(xí)有針對性。
這三節(jié)課都緊緊地扣住教學(xué)重點設(shè)計練習(xí)題，練習(xí)形式多樣，通過練習(xí)最大化的鞏固所學(xué)知識。
五 、常規(guī)教學(xué)穩(wěn)抓不放。
這三節(jié)課是低中年級的課堂，從課堂中來看常規(guī)教學(xué)這項工作都做的非常的扎實，都能以較強的親和力，豐富的語言和表情，來營造出和諧、愉悅的課堂氣氛，使得低年級的課堂都能做到活而不亂。
總之，這3節(jié)課，都上的非常成功，讓公開教學(xué)活動目的真正發(fā)揮了實效。
評課記錄3
聽課記錄：
一、談話引出話題
1、教師：小朋友，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（冬季）
你感到氣候有什么變化嗎？
2、教師：這么冷的天氣，花草樹木會凍死嗎？植物們準(zhǔn)備好怎樣過冬天了嗎？
二、引導(dǎo)幼兒觀察植物，并記錄植物現(xiàn)象。
1、教師：冬天到了，小樹上的葉子有什么變化？大樹上有什么變化？小草是什么樣子的？
2、教師：請小朋友自主觀察，并講述自己的發(fā)現(xiàn)和自己的疑問。
3、教師引導(dǎo)幼兒有重點地觀察個別植物，幫助幼兒進一步感知植物的變化。
�。�1）觀察大樹
請小朋友仔細(xì)觀察冬天的樹是什么樣子？想一想，它們凍死了嗎？找一找樹上還留下了什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)芽苞、果實、種子等。）
�。�2）教師：請小朋友剝開芽苞看一看，它里面有什么？猜一猜，明年春天會變成什么？
（3）觀察小草
請小朋友在草地上觀察，看看冬天的小草怎么樣了？想一想，小草凍死了嗎？
挖出小草的根看看是什么顏色的？根上長著什么？
4、教師：請小朋友仔細(xì)觀察植物，并用自己的彩筆記錄植物過冬的種種表現(xiàn)。
三、組織交流
教師：請小朋友跟同伴講講你的記錄和發(fā)現(xiàn)，看看植物過冬有幾種方式？
四、幫助幼兒了解植物過冬的.各種方式。
1、教師：冬天到了，落葉樹的葉子紛紛掉下來，常青樹的葉子仍然還是綠色的；
落葉對樹木過冬有幫助嗎？
�。p少水分蒸發(fā)、落葉能化為肥料、營養(yǎng)樹根）
2、教師：小草是什么顏色？它冬死了嗎？
（有的小草根已經(jīng)死了，但是它留下了種子，有的小草根還活著，明年春天還會發(fā)芽。）
3、教師：人們怎樣幫助植物過冬呢？
（在樹上涂石灰、扎干草，為油菜、麥苗撒上草灰、干糞，把怕冷的觀賞植物搬到室內(nèi)或溫室。）
聽課評析：在課堂中讓幼兒了解植物怎樣過冬，感知冬季植物與氣候變化的關(guān)系。通過觀察、繪畫、交流等方式，進一步感知各種植物在冬季的不同狀態(tài)。培養(yǎng)幼兒有探索植物奧秘的興趣及愛護植物的情感。
評課記錄4
課堂記實：
師生對話篇
a.師： 要求吵鬧的同學(xué)們轉(zhuǎn)向屏幕，要求不停止吵鬧就不播放教學(xué)課件。直到停止才開始播放ppt。
生：有些同學(xué)沒反應(yīng)過來繼續(xù)吵鬧，直到老師點名批評。見到第一張ppt就興奮地呼叫：咦，變顏色了!并跟著屏幕內(nèi)容讀出“猜一猜”!
即使評議：一年級的同學(xué)剛進學(xué)校，紀(jì)律觀念淡薄，需要在紀(jì)律上下功夫。老師對所有同學(xué)負(fù)責(zé)。
b. 師：一個球，圓溜溜，往東往西天上走，照的大地暖烘烘
生：搶著回答是太陽。
師：咦，你的嘴巴開關(guān)沒帶么?最后要求一起回答。
即使評議：課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，孩子們都集中注意力。注重對孩子上課習(xí)慣的糾正。
c. 師：現(xiàn)在老師要求兩位上課認(rèn)真的同學(xué)到黑板上作畫。課上了一會后點評，看完ppt后再看學(xué)生作品。
生：一個畫的模糊，一個又快又準(zhǔn)確表達自己對太陽的形象想象。
師：這兩位同學(xué)誰畫的好啊?
生： 白色的
師：為什么啊?
生：因為太陽的火焰很大1
師：誒，對，這個太陽有強光。
即使評議：教師的想法很有針對性，先叫同學(xué)作畫，在看完ppt后更具針對性。請兩位同學(xué)作畫進行對比更能激發(fā)孩子興趣，更充分融入教學(xué)情境。培養(yǎng)孩子鑒賞力。
d. 師：同學(xué)們，你們覺得什么時候的太陽最漂亮呢?
生：晚上，因為這個時候的太陽很亮。
師：對，太陽照在云朵上有很多顏色。那老師也很喜歡冬天中午的太陽，照在身上暖烘烘的。
即使評議：教師針對學(xué)生平日的情景想象充分了解太陽的性能。孩子深受感染。
師：(ppt上出現(xiàn)冷顏色的太陽)這個太陽呢?哪里漂亮呢?
生：有光
師：講得好，云有了變化。演示ppt
生;齊聲歡呼
師：早晨太陽從云中跳出，云也變幻色彩
生：再次歡呼
師：(ppt：海上太陽)這里的太陽映襯著晚歸的帆船成就美景。
生：歡呼。
師：(ppt中出現(xiàn)單個太陽畫)這里面的太陽想什么?
生：雞蛋。
師：抓住孩子們的想象說道：對，雞蛋有了變化，有什么顏色?
生：黃色，還有紅色。
即使評議： 通過各種各樣的ppt文件導(dǎo)入，充分點燃孩子興趣的火焰。老師的用語生動，貼切，還能跟牢孩子們的想象步伐，情景創(chuàng)設(shè)上很有情調(diào)，課堂引人入勝。
e. 師：現(xiàn)在老師要求兩位上課認(rèn)真的同學(xué)到黑板上作畫。課上了一會后點評，看完ppt后再看學(xué)生作品。
生：一個畫的模糊，一個又快又準(zhǔn)確表達自己對太陽的形象想象。
師：這兩位同學(xué)誰畫的好啊?
生： 白色的
師：為什么啊?
生：因為太陽的火焰很大。
師：誒，對，這個太陽有強光。
即使評議：教師的想法很有針對性，先叫同學(xué)作畫，在看完ppt后更具針對性。請兩位同學(xué)作畫進行對比更能激發(fā)孩子興趣，更充分融入教學(xué)情境。培養(yǎng)孩子鑒賞力。
e：師：(ppt上出現(xiàn)冷顏色的太陽)這個太陽呢?哪里漂亮呢?
生：有光
師：講得好，云有了變化。演示ppt
生;齊聲歡呼
師：早晨太陽從云中跳出，云也變幻色彩
生：再次歡呼
師：(ppt：海上太陽)這里的太陽映襯著晚歸的帆船成就美景。
生：歡呼。
師：(ppt中出現(xiàn)單個太陽畫)這里面的太陽想什么?
生：雞蛋。
師：抓住孩子們的想象說道：對，雞蛋有了變化，有什么顏色?
生：黃色，還有紅色。
即使評議： 通過各種各樣的ppt文件導(dǎo)入，充分點燃孩子興趣的火焰。老師的用語生動，貼切，還能跟牢孩子們的想象步伐，情景創(chuàng)設(shè)上很有情調(diào)，課堂引人入勝。
f. 師：太陽漂亮溫暖，所以畫家都喜歡他，看，這是著名畫家莫奈畫的《日出》，日出里的太陽很朦朧，很美.
g. 生：有些同學(xué)沒反應(yīng)過來繼續(xù)吵鬧，直到老師點名批評。見到第一張ppt就興奮地呼叫：咦，變顏色了!并跟著屏幕內(nèi)容讀出“猜一猜”!
即使評議：一年級的`同學(xué)剛進學(xué)校，紀(jì)律觀念淡薄，需要在紀(jì)律上下功夫。老師對所有同學(xué)負(fù)責(zé)。
h. 師：一個球，圓溜溜，往東往西天上走，照的大地暖烘烘
生：搶著回答是太陽。
師：咦，你的嘴巴開關(guān)沒帶么?最后要求一起回答。
即使評議：課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，孩子們都集中注意力。注重對孩子上課習(xí)慣的糾正。
總體評價及建議：
整堂課下來的感覺紀(jì)律有些散亂，美術(shù)老師的語言不夠流暢，顯得有些生硬刻板，教師鄉(xiāng)音較濃，課前導(dǎo)入稍顯平穩(wěn)踏實缺乏創(chuàng)新，示范畫稍稍偏小，對引起孩子興趣不利，孩子作畫時的 個別指導(dǎo)應(yīng)加強，對孩子的作畫思路與小技巧應(yīng)多加指導(dǎo)。加強與孩子的互動和溝通。
四年級的學(xué)生作畫創(chuàng)新思維活躍，創(chuàng)新性強。作畫方式也天真率性，十分可愛。
自行車作為生活中常見物屢見不鮮，同學(xué)對自相車的概念有些泛化，所以應(yīng)多些創(chuàng)新思路的導(dǎo)入，教師在創(chuàng)新元素與常見的自行車結(jié)合上應(yīng)重點強調(diào)，體現(xiàn)創(chuàng)新美術(shù)。
評課記錄5
《長方形與正方形的周長》是小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊的教學(xué)內(nèi)容，魏老師精心設(shè)計了教學(xué)過程，重新整合了教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的生活，同時，整堂課充分體現(xiàn)出二期課改中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理念和新基礎(chǔ)把課堂還給學(xué)生的教育理念，不失為一節(jié)好課。但是除了魏老師良好的教學(xué)基本功和數(shù)學(xué)素養(yǎng)給我留下深刻的印象之外，學(xué)生的表現(xiàn)更加引起了我的關(guān)注，整堂課中學(xué)生圍繞老師的提問積極熱烈地開展討論，大膽發(fā)表自己的見解，對計算長方形的周長有各自的想法，并且在和同學(xué)的不同觀點對比之后，能判斷選擇出更優(yōu)的計算方法，同時運用知識的遷移自己得出如何計算正方形的周長。下面就選取學(xué)生突出表現(xiàn)的三點做個點評：
一、學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。
整節(jié)課中，魏老師設(shè)計了許多的問題，頻率較高，面較廣，學(xué)生對于老師提出的問題都能作出及時準(zhǔn)確地回答，沒有重復(fù)發(fā)言和言不答題的，而且當(dāng)一個學(xué)生的回答有錯誤時，其他的學(xué)生能及時地判斷和修改，對于表達不完善的發(fā)言，更能加以補充說明。例，師：求長方形臺布花邊的長度其實是在求什么生1：求花邊的長度就是求周長。馬上有同學(xué)舉手表示異意，生2：求花邊的長度其實在求長方形臺布的周長。 "聽"是學(xué)生思考和作出回答的前提條件，只有學(xué)生進行認(rèn)真的傾聽才能有良好的發(fā)言，從而使教學(xué)的過程更加流暢，使課堂討論的氣氛更加熱烈，學(xué)生的思維得以更好的激發(fā)。
二、學(xué)生良好的數(shù)學(xué)語言的表達。
整節(jié)數(shù)學(xué)課中，學(xué)生的回答充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的特點，語言的表達科學(xué)，簡練。例在第一環(huán)節(jié)探究長方形的'周長環(huán)節(jié)中，學(xué)生展示出3種不同的算式，9+9+8+8=34dm，9×2+8×2=34dm，(9+8)×2=34dm，師：每個算式的意義是什么生1：把長方形4條邊的長都加起來就是長方形臺布的周長。生2：它是看特征的，長方形的特征是對邊相等，所以一定有2個長和2個寬，所以2×8加2×9就得出長方形臺布的周長。生3：長方形里有2個長，2個寬，先把1個長和1個寬加起來在×2，就是長方形的周長了。從學(xué)生數(shù)學(xué)語言的運用和表達也看出了這幾個班級的學(xué)生對長方形概念掌握得很好，能清楚地利用特征得出周長的計算方法。
三、學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了有良好的習(xí)慣更應(yīng)該有敏銳的觀察力和判斷力，從而培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)好長方形周長時，杜老師設(shè)計了一個練習(xí)，計算兩個長方形圖形的周長，其中一個是正方形。學(xué)生在交流發(fā)言時，首先想到了4×26這樣的算式，理由是：長方形是兩組對邊相等的，把長和寬加起來后乘2，正方形是4條邊都相等的，所以只要乘4就可以了。知識的遷移在此時呈現(xiàn)出明顯的特點，知識的靈活運用體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的活學(xué)活用。當(dāng)然學(xué)生簡練流利的表達，具有良好的數(shù)學(xué)語言和習(xí)慣是和老師平時關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)言是分不開的。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功，更何況要上好一節(jié)課，更是在平時的教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的各種能力，好教案，好老師再加好學(xué)生才能使短短的35分鐘留給他人成就的思考和收獲。
評課記錄6
同事陳老師上蘇教版七年級(上)課文《夏》，行政領(lǐng)導(dǎo)、語文教師都去聽課�？吹酵律险n時聲音變調(diào)、課后誠惶誠恐的情景，筆者在組織教師進行評議時，突發(fā)奇想：能否把平時的聽課評議改一改，使它更人性化，更能貼近教師實際，更能激發(fā)教研熱情呢?
于是筆者對大家說：“陳老師為我們上了一堂研討課，付出了辛勞，也收獲了果實。讓我們幫她總結(jié)總結(jié)課堂教學(xué)中的亮點，使之光彩奪目�！蔽矣盅a充規(guī)定，每人只說自己感受深刻的一點，有理有據(jù)。教師們起先一愣，后來明白了我的用意，話匣子漸漸打開了。
“在教學(xué)課文時，提出了‘誦課’、‘品味’、‘探究’三步學(xué)法指導(dǎo)，每一步引導(dǎo)又提出了具體的要求。這樣的教學(xué)很扎實!”
“陳老師注意在教學(xué)中狠抓基礎(chǔ)性的東西，如在米字格中正確默寫漢字，品味精彩詞語的含義等，使雙基得到落實�！薄�
大家你一言我一語，紛紛挖掘著這堂課的亮點。漸漸地，陳教師的臉上漾起了一絲笑容。她笑瞇瞇地望著發(fā)言人，謙虛地說道：“沒有這么多亮點，我還考慮得不夠細(xì)致周全……”
“陳老師的課貫徹了新課程理念，大家發(fā)掘了許多可取之處，但我想：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，面對同一篇課文，每人各有不同的教法、異樣的招數(shù)吧。把你的金點子說出來，大家交流一下，相信定會開闊視野，別有趣味哦�！笨吹搅咙c多多的課堂，我又引導(dǎo)聽課者思考自己將如何來教學(xué)本課。在短暫的沉寂后，會議室又現(xiàn)出了熱鬧的氣氛。
“我要讓學(xué)生邊讀課文邊想像文中畫面，而后教師再出示有關(guān)多媒體畫面，這也許更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生思維�！�
“把握作者寫夏天的目的，這是教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生要深刻理解結(jié)尾一節(jié)……”
聽課教師訴說著心中的想法，滔滔不絕；陳老師靜靜地傾聽著，一會兒點頭、一會兒微笑、一會兒記著筆記。一股和諧民主的空氣在會議室里流動著。看到這幅情景，我的心舒坦了下來，陳老師也向我投來了感激的一瞥。
以往聽課評課，聽課教師往往對課的成敗得失作出定論，要么不著邊際、虛無縹緲地恭維一大堆，要么不講情面、嚴(yán)肅認(rèn)真地指責(zé)許多話。開課教師聽到逢場做戲的恭維話，心里雖高興，但不知成功在哪里，長處在何方，更不知課堂教學(xué)中的不妥和欠缺，茫然迷糊，這實在不利于業(yè)務(wù)水平的提高。而遇到鐵面無私的聽課者，開課者雖然認(rèn)同有關(guān)看法，但內(nèi)心往往很委屈：“我精心準(zhǔn)備認(rèn)真上課，怎么一點長處都沒有呀�！本枚弥_課的積極性明顯減弱，不想開課、怕開課的風(fēng)氣漸漸彌漫開來，這也不利于教研活動的落實。
而現(xiàn)在聽課后挖掘課堂的亮點，使開課教師增加了信心和熱情，明了自己教學(xué)中的可取之處，有一種開課的成功感和光榮感。不是客套的恭維，不是嚴(yán)厲的指責(zé)，使開課教師無形之中減輕了心理壓力，營造了和諧的教研氛圍。更值得一提的是，聽課者在評議時要亮出自己的觀點和招數(shù)：假設(shè)自己講同一篇課文，準(zhǔn)備怎么上?有什么獨特的做法?讓聽課者亮招數(shù)，能使聽課者更好地鉆研課文，思考教學(xué)的`重點難點，思考自己的教學(xué)設(shè)計，達成對文本的深度理解，凸出教研的性質(zhì)；能使大家各抒己見，出謀劃策，讓不同見解磨擦，讓不同思想碰撞，爭論辨別，繼而取長補短，共同提高，集體智慧現(xiàn)出成效，更能使開課者在多樣化的設(shè)計和多元化的理解中產(chǎn)生震動，開闊視野，拓展思維，強化反思，比照提高。讓聽課者亮招數(shù)，大大開拓了開課者的教學(xué)思路，大大啟發(fā)了開課者的教學(xué)智慧，大大促進了開課者的教學(xué)反思——“這位教師的這種做法真的巧妙，我為什么沒考慮到呢?”“這位教師的理解更加全面，我的問題設(shè)計和點撥有點不對頭……”“對照那位教師的設(shè)計，我的教學(xué)需要改進……”讓開課者見識大家的智慧，讓開課者反思自己的設(shè)計，雖沒有對開課者的課堂教學(xué)作出評判，但評判寓于其中，而且激發(fā)了開課者靈活開放的思維，使開課者受益多多。這可能是“讓聽課者亮招數(shù)”這一做法的潛在效應(yīng)吧。
有鑒于此，筆者認(rèn)為，在聽課評議中，要挖掘課堂教學(xué)的亮點，要亮出聽課者的招數(shù)。比起和風(fēng)暖陽式的恭維、暴風(fēng)驟雨式的指責(zé)，這種做法實在要好得多。
評課記錄7
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字詞。
�、砰_火車讀詞語。（出示課件）
�、普n件出示一組描寫小鳥的詞語。
�。ㄖ该x、齊讀。）
【評：復(fù)習(xí)第一課時所學(xué)詞語，由課文中的詞語到描寫小鳥的詞語，循序漸進，為下文讀詞組服務(wù)。】
二、精讀課文。
1、整體感知：這是一只什么樣的小鳥？
出示：這是一只（）的小鳥。生自由讀課文。
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）出示小鳥圖，誰來說說它的樣子？
出示：綠色的羽毛黃色的嘴巴一閃一閃的眼睛
指名讀詞組。
【評：出示小鳥圖，給了學(xué)生直觀的感受，由讀描寫小鳥的詞組到下文讀句子，層層深入，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，張弛有度�！�
�。�2)課文中也有一句話寫出了小鳥的樣子，自由讀第一自然段，找一找。
出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯�。
指名讀，“非�！笔鞘裁匆馑迹磕隳軗Q一個詞嗎？
再指名讀。
�。�3）除了可愛，它還是一只什么樣的小鳥呢？（指黑板句式）再去讀一讀第1自然段，邊讀邊思考。
指名說。
你們從第1自然段的`哪一句話看出來的？
出示：我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可他一動也不動。
指導(dǎo)朗讀：讀出小鳥的傷心、孤獨。自由練習(xí)。指名讀。
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）我很著急，不知道怎么辦才好？這時候發(fā)生了什么事呢？自由讀第2自然段。
指名說。
�。�2）出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！指名讀。
“焦急”是什么意思？在課文中找出和它意思相近的詞，和“著急”有什么不同呢？再讀。指名說。師范讀。指名說。
�。�3）（出示句式：小鳥朝著窗外叫起來，好像在說。）
�。ǔ鍪揪涫剑捍巴庖灿幸恢圾B在叫喚，好像在說。）
想想如果你就是這只小鳥，離開了媽媽的懷抱，你會說些什么？媽媽會說些什么呢？
【評：此處，創(chuàng)設(shè)鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進行想像說話練習(xí)�！�
�。�4）學(xué)習(xí)詞語：心急如焚。（板書：心急如焚）領(lǐng)讀。
練讀，指名讀，齊讀。
【評：注重課外拓展，幫助學(xué)生積累詞語。】
4、師引讀第三、四自然段。
如果此時你是那只小鳥，你會對“我”說些什么呢？你會怎么夸獎他呢？
5、出示:
我很著急，不知道怎么辦才好。
我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。
我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。
輕聲讀讀。你覺得哪一句讀得最好，最能讀出小男孩對小鳥的愛護，你就讀哪一句。
【評：讓學(xué)生選擇讀其中一句，給了學(xué)生自由的空間，主體地位凸顯。】
6、他這么喜歡這只可愛的小鳥，為什么決心放小鳥呢？(指課題)
7、這時小鳥回到了媽媽的懷抱，飛回了廣闊的天空，這時的小鳥又是一只什么樣的小鳥呢？（指板書）
8、小結(jié)：希望每個小朋友都能愛護小動物，和它們成為好朋友。
9、齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字：
1、出示“羽、非”。認(rèn)讀。
2、你們看，這兩個字有什么特點？
3、伸出小手，跟老師一起寫“非”。
非：兩個豎就像母子兩個在隔海相望。
羽：自己學(xué)著寫。
4、在《習(xí)字冊》上完成“羽和非”的臨寫。
【評：以講故事的形式幫助學(xué)生記憶字形，符合低年級學(xué)生的特點。美中不足的是留給學(xué)生書寫的時間少了一些。】
評課：
這節(jié)課體現(xiàn)了《小語教學(xué)大綱》精神，以讀為本，貫穿整個教學(xué)過程。教學(xué)中以“這是一只（）的小鳥�！睘橹骶�，將課文內(nèi)容有機地聯(lián)系在一起，抓住重點，細(xì)讀感悟，注重語言的積累和運用。
一、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，恰當(dāng)使用多媒體，創(chuàng)設(shè)說話情境，進行思維訓(xùn)練。
如何激發(fā)學(xué)生愛護小動物的感情是本課的一個重點。在孩子稚嫩、純真的心靈中，天生有對弱小動物的憐憫之情，因此教師著重抓住了孩子的這個特點，選擇課文中值得人為之動情的地方，創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕。情境教學(xué)是低年級語文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，進行想象說話練習(xí)。把說話訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)之中，并且提供說話句式，符合低年級兒童的訓(xùn)練特點，易于說話訓(xùn)練。學(xué)生們一個個進入了角色，為小鳥的命運心焦，這既激發(fā)了愛護小鳥的情感，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達能力。
二、重視指導(dǎo)朗讀，讀出形、讀出神、讀出情。
讓學(xué)生通過各種形式的讀去體味課文的語言，感受人物的內(nèi)心。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。利用文中空白處進行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，幫助學(xué)生在讀中理解品味，體會語言的魅力，培養(yǎng)對語言的感受能力，鍛煉說寫能力，同時獲得情感的體驗，提高審美的情趣。
三、關(guān)注學(xué)生的差異，抓住每一個契機。
教學(xué)中，教師能照顧暫差生，從詞、句入手，簡化學(xué)生讀課文、理解課文的難度；對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師能引領(lǐng)他們深刻體會課文的主題，注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說，不斷用激勵性的話語加以鼓勵，努力為學(xué)生營造平等、和諧、安全的學(xué)習(xí)氛圍。
評課記錄8
1、你那雙珍珠般的眼睛里，盛滿熱情聰慧，上課時，你思維敏捷，發(fā)言積極，那獨到的見解令人欽佩；做作業(yè)時，那別具一格的答案，常給老師一個意外的驚喜；工作上，你認(rèn)真負(fù)責(zé)，是個盡責(zé)的學(xué)習(xí)委員。如果在好的基礎(chǔ)上，再加快點速度，你還有什么可挑剔的！
2、你能寫會畫，班級的墻報中有你傾注的心血。儒雅的你，上課總是全神貫注，無論是作業(yè)還是考試，書寫總是工工整整。美中不足的是你的成績不夠穩(wěn)定，基礎(chǔ)知識還不夠扎實。希望你能認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，發(fā)奮圖強，爭取大幅度提高成績。
3、你很聰明，也很靈氣，你本來不應(yīng)該是一個普普通通的學(xué)生，只可惜你太貪玩。課堂上的回答聲音是那么小，能大聲點嗎？要克服作業(yè)書寫馬虎的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)成績上不去的主要原因是沒有掌握好正確的學(xué)習(xí)方法。能夠關(guān)心班集體。若能再活潑開朗一些，你會有更多的朋友、更多的歡樂。希望今后能改正一些不良習(xí)慣，成為一名出色的學(xué)生。
4、在人生旅途中，每個人都可能經(jīng)歷風(fēng)雨和坎坷。但是，只要我們有一顆不折不撓的心，就隨處可見人生一道道美麗的彩虹。
5、老師一直為你有很強的學(xué)習(xí)積極性和班級榮譽感而高興；當(dāng)然也為你所取得的成績感到高興；但你也要知道學(xué)習(xí)尤如急流劃舟，不進則退。希望你能再接再厲，爭取更好的成績。
6、你是老師的好助手，同學(xué)的好朋友。你品學(xué)兼優(yōu)，真的很可愛！相信你，在未來的明天一定能成為一個對社會有用的棟梁之才。
7、有了信心、決心、恒心，通過自己腳踏實地的奮斗，你心中的理想就一定能夠?qū)崿F(xiàn)！記住，今天的付出，一定能在明天得到報答。
8、你已經(jīng)取得了可喜的成績。勤學(xué)好問，踏實刻苦，多讀精思，掌握好的學(xué)習(xí)方法，你會擁有一個碩果累累的秋天。
9、你進步較大，聰明活潑，上進心強，越來越關(guān)心集體，在長跑賽中有較為出色的表現(xiàn)，背書又快又流利，書寫和默寫都有提高。老師衷心地希望你在學(xué)習(xí)上全力以赴，爭取積極主動地發(fā)言，練出一手好字，并且要與好書為友，不斷提高自己的思想認(rèn)識水平。老師對你充滿了信心！
10、學(xué)習(xí)刻苦、認(rèn)真，成績在班級、年級都始終位于前茅。幫助別人熱心、誠懇，是班級其他同學(xué)的榜樣。班級工作熱情、負(fù)責(zé)，希望能大膽些，從各方面來鍛煉自我，使自己的更具鋒芒，成為一個全面發(fā)展的好學(xué)生。
11、你是一個很有潛力的好孩子，也是一個很有上進心的好學(xué)生。希望你記住這樣一句話：在人生的旅途中沒有最好，只有更好。
12、你有廣泛的興趣和豐富的想象力。課堂上，你發(fā)言特踴躍，還總有獨到的見解。好個聰明機靈的小家伙！但粗心這一毛病卻始終伴隨著你。若能“甩掉”它，你得成績在班里，必定會名列前茅。
13、老師從你撲朔不定的小眼睛里可以看出你是個聰明絕頂?shù)呐⒆�。課堂上你那精彩的發(fā)言贏得同學(xué)們的陣陣掌聲；賽場上你那出色的表現(xiàn)，為班級贏得了不少榮譽；教師里有你那“小老師”的倩影，使同學(xué)們個個遵守紀(jì)律；你是難得的好生，同學(xué)們以你為榜樣。如果你今后不再“嬌氣”的話，那就會更令同學(xué)們佩服，令老師欣賞！
14、你有一顆熱愛集體的心，并善解人意，能嚴(yán)格遵守紀(jì)律。你雖然刻苦認(rèn)真，但缺少課上的精力集中和課后的學(xué)習(xí)效率。望你要進一步培養(yǎng)和提高自己的思維能力，加強基礎(chǔ)知識的積累，再接再厲，創(chuàng)最好成績。
15、學(xué)習(xí)勁頭足，聽課又專注，做事更認(rèn)真，你是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。但是，成績只代表昨天，并不能說明你明天就一定也很優(yōu)秀。所以，每個人都應(yīng)該把成績當(dāng)作自己騰飛的起點。
16、你是一個熱情開朗的學(xué)生，尊敬老師，與同學(xué)相處愉快，熱愛學(xué)校生活，集體榮譽感強，遵守學(xué)校紀(jì)律，不遲到，不早退，喜歡參加課外活動，自覺鍛煉身體，有責(zé)任心，班干部工作認(rèn)真，能協(xié)助老師管理班級，有上進心，能虛心接受他人的意見，學(xué)習(xí)較主動，能吃苦，成績優(yōu)良，老師希望以后上課能積極舉手發(fā)言！
17、你有上進的欲望，做事比較機靈，有較強的接受能力。老師喜歡你那種敢想、敢說、敢問、敢辯的課堂表現(xiàn)。希望加強數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的聰明才智，努力開拓學(xué)習(xí)的深度和廣度。
18、為集體任勞任怨，能虛心聽從老師的教導(dǎo)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，做事比較令人放心，有極強的榮譽感，個人能力的發(fā)展比較均衡。學(xué)習(xí)不是簡單的記憶，更重要的是能把所學(xué)的知識靈活應(yīng)用起來。希望你加強形象思維能力方面的訓(xùn)練，取長補短，力爭各科有長足進步。
19、“胸中有丘壑�！蹦闶莻�深藏不露的學(xué)生，從你不經(jīng)意的言談中就知道你博覽群書，上知天文，下知地理。雖然你從不炫耀自己，但大家早已把你看成不折不扣的智多星。雖然學(xué)業(yè)方面你在不斷進步，但老師相信你一定還有更大的潛力有待挖掘，嘗試著使自己更細(xì)心些，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，再加把勁，你會比現(xiàn)在更出色！
20、聰穎，沉穩(wěn)，文靜，堅強，秀氣而文雅。你品行優(yōu)良，待人誠懇，表里一致。上課時用心聽講的神情，讓人感到你的專注和認(rèn)真。你應(yīng)該向知識的深度和廣度發(fā)展，堅定、穩(wěn)重，去迎接更大的挑戰(zhàn)。
21、你頭腦聰明，但你沒有充分利用，你的精力較分散，花在學(xué)習(xí)上的精力不多。有時對自己要求不夠嚴(yán)格，自習(xí)課上的紀(jì)律性有待提高。掌握知識不夠牢固，學(xué)習(xí)成績不容樂觀，需努力提高學(xué)習(xí)成績。希望今后多向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，取長補短，相信經(jīng)過努力，一定會取得更大的進步。
22、知識可以改變一個人的'命運。熱愛學(xué)習(xí)吧，因為學(xué)習(xí)是獲取知識的源泉。
23、你很有上進心，能嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律，有較強的集體榮譽感。各科基礎(chǔ)知識比較扎實。學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，成績比較優(yōu)秀，自學(xué)能力較強。希望你更加大膽地工作，嚴(yán)于自律，成為表率，帶動其他的同學(xué)，共同進步。
24、有遠(yuǎn)大的理想，有明確的目標(biāo)，有勇敢而堅決的行動，就能創(chuàng)造光輝燦爛的明天！
25、懂得珍惜時間的人，會擁有不盡的財富；懂得珍愛生命的人，會擁有人生無限的春光！
26、你活潑可愛，聰穎好學(xué)，“沉穩(wěn)”是所有老師對你的一致評價，勤奮的學(xué)習(xí)換來了優(yōu)異的成績，從容地面對這一卻，增加課外閱讀量，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，多與他人溝通交流，主動積極地參與集體活動，相信來年我一定會看到一朵綻放的絢麗奪目的小香花。
27、你是一個好學(xué)生，老師們喜歡你，喜歡你的品學(xué)兼優(yōu)，喜歡你的全面發(fā)展；同學(xué)們也喜歡你，喜歡你的熱情純樸，喜歡你的落落大方。
28、我知道，你已經(jīng)為自己設(shè)計好了一幅美好的藍(lán)圖，并且你也正在為實現(xiàn)這一目標(biāo)努力奮斗著。我相信你一定能成功。祝福你，美好的明天屬于不斷進取的攀登者！
29、今天是一面鏡子，照著你的表現(xiàn)，照著你的未來。你對今天的表現(xiàn)滿意頭嗎？
30、我們每個人都要學(xué)會善待自己，善待別人；學(xué)會嚴(yán)于律己，寬以待人。要做學(xué)問先做人。
31、你渴望做一個守紀(jì)律的學(xué)生，但又常常不能約束自己。你渴望為班級爭光，但又缺乏勇氣與膽量、能力還不夠。你渴望學(xué)習(xí)成績的進步，但又缺乏頑強拼搏的精神。請你不要灰心，慢慢來，只有不懈的追求、不斷努力，讓無數(shù)次失敗奠定成功的基石，你終能得到成功的喜悅！
32、你是一位內(nèi)心世界十分豐富的女孩，當(dāng)老師看到你一篇篇內(nèi)涵豐富，文情并茂的作文，了解到你獨到的見解時，是多么喜悅，你的特長真不少，畫畫、彈琴樣樣都行，成績也十分優(yōu)異是難得的全面發(fā)展的聰明學(xué)生。
33、對于學(xué)校的各種規(guī)章制度你都能自覺遵守，對學(xué)習(xí)也抓得很緊，受到各個課任老師的贊揚。在這里老師要對你說的是除了學(xué)習(xí)之外，也要注意多參加一些對學(xué)習(xí)對自身發(fā)展有益的活動，要做到各方面全面發(fā)展。
34、誠實純樸的你已經(jīng)揚起了理想的風(fēng)帆。只要乘風(fēng)破浪，勇往直前，就一定能夠到達成功的彼岸！
35、老師非常高興，這學(xué)期你進步了。紀(jì)律上你能嚴(yán)格要求自己，不為班級抹黑；學(xué)習(xí)上你能按時完成作業(yè)，上課有時能非常認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，發(fā)表自己獨到的見解，真了不起！如果你能把“有時”變成“常�！鄙踔潦恰疤焯臁钡脑�，相信你在學(xué)習(xí)上能取得更好的成績。老師真心希望能常�？匆娔闩e起的手。
36、xx：一個學(xué)期來，大家都沒有意識到你是一匹千里馬，偶爾“奮蹄”就讓大家看到了你的實力。如果在新的學(xué)期里，你能夠?qū)ψ约禾岢龈叩囊螅瑧?zhàn)勝自我，突破自我，堅持不懈，定能向大家展示你千里馬的雄姿！
37、你能團結(jié)同學(xué)，能遵守校規(guī)校紀(jì)，有較強的集體榮譽感。平時能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動，你頭腦是聰明的，可平時你對自己沒有嚴(yán)格要求，學(xué)習(xí)成績不夠理想，老師認(rèn)為主要是你上課聽講還不夠認(rèn)真，不能很好地約束自己，作業(yè)也不夠工整，老師為你感到可惜。請你不要灰心，慢慢來，不懈追求、不斷努力，虛心向成績好的同學(xué)學(xué)習(xí)，大膽向老師請教，并把打球的那種熱情用到學(xué)習(xí)中去，你必將會在學(xué)習(xí)上取得更大的進步。
38、你是一個很有修養(yǎng)的女孩，對待同學(xué)總是謙虛友好，對待學(xué)習(xí)總是毫不怠慢，對待困難總是坦然應(yīng)對……你能嚴(yán)格遵守班級和宿舍紀(jì)律，熱愛集體。上課時用心聽講的神情，讓人感到你的專注、認(rèn)真。一開學(xué)老師就發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)干凈又整齊，你的字清秀又漂亮，看你的作業(yè)真是一種享受。你的學(xué)習(xí)成績起伏不定，說明基礎(chǔ)還不牢固，如果你能講究方法，多學(xué)多問，那就更好了。希望你充分發(fā)揚自己的優(yōu)點，奮起直追，趕上或超過別的同學(xué)，老師將感到無比高興。
39、xx；你穩(wěn)重大方，性格隨和，為人大氣，同學(xué)和老師都很喜歡你。雖然話不是很多，但樣樣在爭先，數(shù)學(xué)也不要落下呀。以你優(yōu)秀的文科為基礎(chǔ)，再把數(shù)學(xué)成績提高上來，你的綜合實力將大大增強。
40、你能嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，尊敬老師，團結(jié)同學(xué)，但還沒有找到很好的學(xué)習(xí)方法，因而學(xué)習(xí)成績未能有更大的進步�；A(chǔ)知識還不夠牢固，學(xué)習(xí)不夠靈活，有時對自己要求不夠嚴(yán)格，你要知道學(xué)習(xí)是要付出汗水的，勇敢地走出第一步，別后退，好嗎？你作業(yè)的質(zhì)量已有了顯著的提高，老師也為你感到高興。請你不要灰心，慢慢來，不懈追求、不斷努力，讓無數(shù)次失敗奠定成功的基石，你終能得到成功的喜悅！
評課記錄9
一、導(dǎo)入
師：送給大家一句話:敢于展示自己是一種勇氣！記下了嗎?
生：記下啦！
師：在今天的課堂上，你有沒有勇氣展示自己？有沒有勇氣把自己的觀點和大家交流？
眾：有——！
師：說到勇氣，詞典里是這樣解釋的——敢作敢為，有無所畏懼的氣概。在你的心目中，你最欣賞、最佩服的勇氣是什么？請用“勇氣就是……”說一句話。
生1：勇氣就是面對惡勢力毫不屈服。
生2：勇氣就是明知可能做不到還敢于挑戰(zhàn)自己。
師：好，我們就走進美國作家狄斯妮的一篇小說，了解二戰(zhàn)時期一位普通的士兵和一位普通的婦女的勇氣。（板書課題、作者）先了解一下背景：
(屏幕出示，交代小說背景：1939年，德、意、日和英、美、法兩個帝國主義集團為爭奪世界霸權(quán)而爆發(fā)的第二次世界大戰(zhàn)很快蔓延全球，短短6個星期之后，號稱歐洲第一陸軍強國的法國就宣布投降。但具有革命傳統(tǒng)的法國人民沒有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗爭。1944年6月6日早晨，盟軍三個傘兵師在德軍防線后方空降，本文的故事發(fā)生了……)
二、讀出故事：
師：了解了背景，請同學(xué)們把這篇小說默讀一遍。有兩點要求：1、把不清楚的字詞標(biāo)出來。第二，用簡單的語言概括故事情節(jié)。開始吧！
�。ㄆ聊怀鍪荆�1、默讀課文，不清楚的字詞標(biāo)出來。2、用簡單的語言概括故事情節(jié)。）
（生默讀課文。）
師：都讀完了吧？我發(fā)現(xiàn)咱班的同學(xué)有非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多同學(xué)把每一段前邊都標(biāo)上了序號。有沒有不清楚的字詞？（很多學(xué)生舉起手來）
師：解決字詞的途徑很多：首先，要學(xué)會利用課下的注釋；其次，可以利用工具書；第三，可以和同學(xué)交流；如果還解決不了，問老師。（學(xué)生看注釋、交流。只剩少數(shù)學(xué)生舉手了。）
生1：第九段“把門什么上”?
師：這個字哪位同學(xué)認(rèn)識？
生2：讀“shuān”
師：明白了嗎？
生1：明白了。
師：人家?guī)湍憬鉀Q了困難，你應(yīng)該怎么樣？
生1：謝謝！
師：好！
師：還有嗎？
生3：第一段勛章什么帶？
師：誰知道？
生4：shòu
生3：謝謝！
師：哪一位同學(xué)能夠用精煉的語言概括一下這篇小說寫了一件什么事？
生5：本文講述了一個法國女人救美國傘兵的故事。
生6：文章敘述了二戰(zhàn)期間法國女人不怕危險，兩次救助美國傘兵的故事。
�。ò鍟好绹鴤惚� 法國女人）
三、讀出人物：
師：小說刻畫人物的方法很多，大家再細(xì)讀一下這篇小說。找出描寫人物的句子，說說你最欣賞的是誰的勇氣。
（屏幕出示：細(xì)讀課文，著重研讀人物描寫的句子，用下面句式回答：我認(rèn)為______最有勇氣，我最敬佩他（她）,因為他（她）______。）
（生認(rèn)真讀課文，思考相關(guān)問題。）
師：有答案的同學(xué)舉手。
生1：我認(rèn)為法國女人最有勇氣，我最佩服她，因為她勇敢的兩次救了那個美國傘兵。
師：能不能結(jié)合具體的句段說說？
生1：第6段，“‘哦，當(dāng)然啦�！狈▏苏f著便把他帶進屋里。這是對法國女人的語言描寫，從這里我看出了她的勇氣。
師：說的好，對法國女人的語言描寫還有嗎？
生2：有，在第16段“哦，當(dāng)然啦�？�！”
師：這是在什么情況下說的話?
生2：這是第二次救美國傘兵時說的。在第一次救他的時候，法國女人的丈夫被德國士兵無情的殺害了。
師：能不能把這兩句讀一下？
�。ㄉx）
師：這兩句有區(qū)別嗎？
生2：有，第二句多了一個“快”字。
師：那讀的時候應(yīng)該注意什么？
生2：應(yīng)該讀出她的堅定、勇敢。
師：這是在她付出沉痛的代價之后，當(dāng)機立斷，包含更大的勇氣。法國女人說的話似乎少了些，在這兒讓她多說幾句行嗎？
生2：不行，這時候情況緊急，德國兵很快就要追來了。
生3：“她毫不遲疑的把他送進壁爐邊的碗櫥里�！薄昂敛贿t疑”寫出了法國女人的干脆、果斷。
生4：我更贊賞美國傘兵，我佩服他的勇氣，他是一個機智勇敢的人。
師：說的好，你能具體的解釋一下他的機智、勇敢表現(xiàn)在哪些地方嗎？（板書：機智、勇敢）
生4：他遇到危險，毫不猶豫的求救。
生5：還有被捕以后，及時從窗口逃生。
生6：從窗口逃生后，再次返回到法國女人的家里。顯示了美國傘兵超人的智慧，
師：是啊這個情節(jié)出乎我們的意料。這學(xué)院多大的勇氣呀！他知道最危險的地方最安全。于是，他賭了一把。他求救時怎么說的.？
生7：讀第5段和15段。
師：第一次去法國女人家，知不知道法國女人會救他？
生7：不知道。
師：應(yīng)該怎么讀？
生7：慢讀。
師：第二次說這句話時的心情和處境怎樣？
生7：很內(nèi)疚，很危險。
師：應(yīng)該讀得……？
生7：快些。
師：你們兩個能不能把這兩次對話給大家再讀一下？
（生讀）
師：這兩句“愿意把我藏起來嗎”含義一樣嗎？
生1：不一樣。第一次意思是說你愿不愿意幫助我？第二次是說，我已經(jīng)給你的家庭帶來了不幸，你還敢不敢?guī)臀遥?/p>
師：盡管是給人家?guī)砹四敲创蟮牟恍�，但還是返回來求助人家，這需要有……？
眾：勇氣！
生2：我認(rèn)為法國女人的丈夫最有勇氣。
師：呵呵……為什么？
生2：讀第7段。
師：對，她和法國女人的意見是一致的。
生3：我也認(rèn)為法國女人最勇氣，我最欣賞她。因為在她身上我看到了善良。
師：從哪里看出的？
生3：第4段，“她長得并不漂亮，雖不是笑容滿面，但是她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定�！边@是對法國女人的外貌和神態(tài)描寫，從這里可以看出法國女人是善良的。
師：好，“她長的并不漂亮”告訴我們什么呀？
生4：這是外貌描寫，說明法國女人并不特殊。只是一個普普通通的婦女。
師：那為什么寫她“不是笑容滿面”呢？
生4：暗示那是戰(zhàn)爭年代，法國女人經(jīng)歷了很多的苦難。
師：我認(rèn)為這段有兩個詞非常重要，你能找出哪兩個詞嗎？
生：善良、鎮(zhèn)定。如果不鎮(zhèn)定的話，美國士兵來到她的家中，她就會非常的慌亂，也就不能及時的救助美國士兵。
師：好，為什么寫她的善良？
生：如果不善良，她就不可能救助美國傘兵。
師：文中對法國女人還有一處神態(tài)描寫，能找到嗎？
生4：在第1段，“他滿臉蒼白，淚眼模糊�！睂懗隽怂フ煞蚝蟮谋瘋�、悲痛。
師：在這句的后面有一句話：“他們面對面地，站了也許一秒來鐘。她沒有向她丈夫的尸體看上一眼，一直看也不敢看他一下。她直直地注視著這個美國青年的眼睛，他的到來使她變成了寡婦，孩子們變成了孤兒�！眱H僅一秒鐘，這一秒里她會想到……也許還會想到……
生4：她會想到，你怎么又來了？
生5：如果再被發(fā)現(xiàn)很危險；也許她還會想到，應(yīng)該救他。
師：因為她知道造成她家庭悲劇的真正兇手是誰！為什么她沒有向她丈夫的尸體看上一眼？
生5：她害怕看了之后悲痛會動搖她果斷的決定。
師：所以她用行動代替了語言。除了我們，還有一個人，對法國女人的精神非常的敬佩。他是誰？
生1：空軍將領(lǐng)。讀第20段。
師：這時候法國婦女遭受了失去丈夫的不幸，三個孩子也已成了孤兒。為什么將軍卻說“她是一個幸福的女人”？你對幸福怎樣理解的？大家交流一下。
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生2：因為她懂得她信仰的是什么，所以她是一個幸福的人。
師：她的信仰是什么呢？
生2：她的信仰是“和平”。
師：其實，它還強調(diào)了幸福的條件：要想幸福，就要有信仰。（板書：愛和平、有信仰）
師：這句話適用于法國女人嗎？
生3：不是，像她這樣的人還很多，有的甚至連名字都沒有。
師：對，我們不知道她（他）是誰，但我們知道她（他）為了誰！
師：法國女人為了人類的和平，為了自己能過上幸福的日子做出了自己的貢獻，所以說她是幸福的。你還知道這樣的事例嗎？
生4：我們可以坐在教室里學(xué)習(xí)，是幸福的。
師：嗯，還有嗎？例如：文天祥為正義不怕犧牲，說“人生自古誰無死，留取丹心照汗青�！彼腋�？
眾：幸福！
生5：日本地震后，50名志愿者在明知道可能會在兩周內(nèi)死亡的情況下，依然選擇死守核電站。他們在精神上也是幸福的。
師：說得好！孟子說：“生亦我所欲也，義亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也” 面對生與死，這位二戰(zhàn)中普通的法國農(nóng)婦毫不猶豫地做出了抉擇！此刻，你想對她說些什么？
生6：我想對她說：我佩服你，佩服你的勇氣和善良！
生7：你為了和平，不惜一切代價。值得我們尊重，我們會因你而幸福。
師：請大家齊讀最后5段。（生讀）
四、讀出感悟：
師：上課前，我們談了對勇氣的理解。學(xué)了本文，你對勇氣是不是又有了新的理解？
生1：我們要做一個機智、勇敢的人。
生2：做一個有信仰、有追求的人。
總結(jié)：2篇文章教師都很好的將情境帶入，學(xué)生對課堂的參與非常積極，然后最后引出對本堂課的理解，讓學(xué)生明白，從中學(xué)到了什么，該做個怎么樣的人。
評課記錄10
教學(xué)內(nèi)容：青島版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三下冊115—117頁。
教材分析：平行與相交是在學(xué)生初步認(rèn)識了角以及直線、射線、線段的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。
直線是可以“無限延長”的這一特點是學(xué)習(xí)相交與平行的基礎(chǔ)。看到“直線”馬上就想到“無限延長”，只有這樣才能正確判斷同一平面內(nèi)兩直線究竟是相交還是平行，避免了停在表面只看現(xiàn)狀而發(fā)生錯誤判斷的現(xiàn)象。
“同一平面，兩直線相交成直角時，這兩條直線叫互相垂直”。因此“角的認(rèn)識”即會用眼睛初步感知直角、用三角板直觀判斷直角又是學(xué)習(xí)本節(jié)課的又一基礎(chǔ)。
平面內(nèi)兩直線的平行與相交（包括垂直）的位置關(guān)系在數(shù)學(xué)學(xué)科中具有重要意義。它是畫垂線、平行線和學(xué)習(xí)點到直線的距離的基礎(chǔ)。對于理解掌握初中幾何知識也起著很重要的作用。學(xué)情分析：
A、學(xué)生已熟練的掌握了與本節(jié)有密切關(guān)系的“角”“直線、射線、線段”的知識。大部分學(xué)生敢于大膽猜想，能比較好的進行小組合作與交流。
B、學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容學(xué)生可能存在的困難：
1、對于一些幾何術(shù)語可能理解不透，如：“同一平面”“兩直線的位置關(guān)系”“互相垂直”等。
2、進行分類時忽略了直線可以延長導(dǎo)致分類標(biāo)準(zhǔn)亂。
3、變換角度判斷垂直。教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，了解平面內(nèi)兩條直線的平行與相交（包括垂直）的位置關(guān)系。能正確判斷互相平行、互相垂直。
2、在探索活動中，培養(yǎng)觀察、操作、想象等能力，發(fā)展初步的空間觀念。
3、結(jié)合具體情境體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重難點：
1、正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”的概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
2、相交現(xiàn)象的正確理解（尤其是對看似不相交，而實際上是相交現(xiàn)象的理解）。教具學(xué)具：多媒體課件、三角板、彩筆、白紙、小棒等。教學(xué)過程：
課前談話：（師唱：）對面的孩子們看過來，看過來看過來。都說眼睛是心靈的窗戶，一看你們的眼神，就透著一股機靈勁，老師最喜歡像你們這樣聰明可愛的孩子了，特別想跟你們交朋友，你們想嗎？那你說好朋友之間最應(yīng)該做的是什么�。俊ハ鄮椭�，沒錯孩子們，有了你們的幫助，老師相信這節(jié)課一定會更精彩。準(zhǔn)備好了么？咱們開始上課。
【評析：親切的話語，拉近了師生之間的距離，把學(xué)生定位在朋友的位置，激發(fā)了學(xué)生互相幫助的主動性�！�
一、認(rèn)識同一平面
1、師：孩子們，在我們的學(xué)習(xí)生活中，也有許多不會說話的朋友，它們在默默地幫助著你，你能猜到它們都是誰嗎？—課桌，書本，等等
師：摸摸桌面，課本的封面，它們跟這個乒乓球的面有什么不同？它們都是—平平的，我們稱它為—平面。還有什么的面可以看作是平面？
生1：墻面
生2：黑板面……
師：這張作業(yè)紙的面可以看作是平面嗎？
生：可以課件出示長方體
師：這個長方體上你能找到平面嗎？
生：能。
師：看這個平面上寫了個什么字？
生：無。
師：這幾個面呢？
生：始生：無生：終。
師：我們看到這四個字寫在了四個不同的平面上。如果把這四個面展開，現(xiàn)在這四個字就在
生：同一平面內(nèi)。課件展示長方體展開圖。板書：同一
【評析：桌面等與乒乓球面的對比，將枯燥的平面展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生感知平面，加深了學(xué)生對平面的認(rèn)識。長方體的出現(xiàn)，使學(xué)生對“同一平面”有了初步的體驗�！�
2、師：無始無終其實是一條謎語，猜我們才學(xué)過的一種圖形。
生：直線。板書直線
師：為什么是直線呢？（沒錯，直線可以向兩邊無限延長）。那你們會畫直線嗎？
生：會。
師：現(xiàn)在就請同學(xué)們在老師發(fā)給你的作業(yè)紙上任意畫一條直線。如果再畫一條直線，你會畫在什么地方？學(xué)生思考。
師：想好了嗎？請同學(xué)們再接著在這張紙上畫出來。我們比一比，看誰的的想法最獨特。
【評析：謎語的設(shè)置，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又很好的使學(xué)生理解了直線可以無限延長的這一性質(zhì)�！�
3、師：剛才我們把兩條直線畫在了同一平面上，那這同一平面內(nèi)的兩條直線有什么樣的位置關(guān)系呢？老師選了幾幅比較有代表性的作品。為了研究方便，我們先給這幾幅作品編上序號。
（二）分類比較，初步感知相交、平行兩種位置關(guān)系。
1、師：接下來，你能幫它們分分類嗎？有想法以后跟你的同桌交流一下。
2、師：誰愿意把你的結(jié)果跟大家分享一下？誰還有不同意見，你是怎么分的呢？
生1：分為兩類：交叉的一類，不交叉的一類。
生2：分為三類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉的一類。
生3：分為四類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉的一類，交叉成直角的一類。﹍﹍
師：現(xiàn)在是這樣，永遠(yuǎn)都是這樣嗎？真的不交叉嗎？直線有什么特點？生：無限延長。
師：這兩條直線延長以后呢？請學(xué)生將黑板上的一些直線延長。師：現(xiàn)在我們就可以把這一類歸于—生：交叉的一類。
【評析：在這里，教師完全以指導(dǎo)者、組織者的身份參與到學(xué)生的交流中，身份的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生暢所欲言，能大膽的發(fā)表自己的見解，同時也體會到標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的'方法也不同。】
4、認(rèn)識相交。師：這樣的交叉或延長后交叉的一類在數(shù)學(xué)上我們把它稱為相交，相交的這一點我們叫做交點。在作品上板書交點。
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1、指著平行的一組
師：為了能看得更清楚些，老師把這一組搬到了大屏幕上。延長點兒能相交嗎？（不能）再長點兒呢？想象一下，無限長呢？（不能）為什么不能相交？指生說。課件演示：兩條直線延長，中間寬度一樣。
師：我們用一根小棒來驗證一下。課件演示
師：老師給這根小棒施加一點魔法。讓它動起來。怎么樣？有變化嗎？
生：沒有變化。
師：說明兩條直線間的距離還真的一樣呢！
2、師：我們把這樣的兩條直線叫做互相平行。板書：互相平行課件出示定義。
師：在這里有幾個字特別醒目，對了，誰來給老師解釋一下什么是“互相”？
上課前我說過好朋友之間要互相幫助，就是—生：你幫我我?guī)湍恪?/p>
師：很好，你幫我我?guī)湍�，最少要有幾個人？
生：兩個。
師：那互相平行，最少要有幾條直線呢？如果把其中的一條直線叫做直線a，另一條叫直線b，誰來說一說誰是誰的平行線？生1：a是b的平行線。生2：b也是a的平行線。
3、師：如果其中的一條直線歪一下，還會平行么？
生1：不會。
生2：兩條直線間的距離不一樣了，不會平行。會相交。
4、師：同學(xué)們對相交，平行都有了初步的了解，老師考考你。課件出示練習(xí)。指生讀題生：第一組相交，第二組相交。師：可是我沒有看到交點�。可貉娱L后可以看到。師：我們一起來驗證一下。師：你們的觀察力真是敏銳呢！
生：第三組相交，第四組平行，第五組相交。
5、師：同學(xué)們真棒。現(xiàn)在誰能介紹一下你畫得兩條直線是什么關(guān)系？
6、師：看到同學(xué)們這么積極，老師也有幾幅作品跟同學(xué)們分享一下。在這幅圖中，兩條直線會有什么樣的關(guān)系？生：平行。
師：這一組呢？
生：相交。
師：難題來了。這是什么地方？第三幅圖無法判斷了，因為一條直線在上面，一條直線在下面，他們不在同一平面內(nèi)，這樣的位置關(guān)系以后再學(xué)習(xí)。今天我們研究的就是在同一平面內(nèi)的兩條直線的位置關(guān)系。
【評析：多媒體圖文并茂，豐富多彩，具有生動形象、直觀趣味。有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們旺盛的求知欲和強烈的獵奇心理，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。尤其在第三幅圖出現(xiàn)的異面直線，利用多媒體化靜為動，化難為易，化抽象為具體，加深了學(xué)生理解知識的過程】
三、認(rèn)識互相垂直
�。ㄒ唬⿴煟含F(xiàn)在讓我們把目光再次聚到相交的這一類。相交的時候除了有交點，還產(chǎn)生了幾個角。在這里你能找到什么角呢？
生：銳角、鈍角。
師：還可能會是什么角？別著急告訴我答案。
師：同學(xué)們已經(jīng)有了自己的想法，現(xiàn)在我們讓其中的一條直線繞著交點轉(zhuǎn)動一圈，仔細(xì)觀察，有沒有你猜到的角。
電腦演示兩條直線的位置由銳角鈍角到直角。
師：是不是直角，不能憑眼睛看，要用工具量一量。（課件演示確認(rèn)直角）
師：這時候我們說這兩條直線互相垂直，交點叫做垂足。出示定義，生讀。
師：我們把其中一條直線叫做直線a，另一條叫直線b，誰來說一說誰是誰的垂線？
生：a是b的垂線，b是a的垂線。
2、師：同學(xué)們真聰明。剛才的題目還記得嗎？換換題目你還會嗎？指生讀題。
師：互相垂直應(yīng)該在哪一類找？
生齊說：相交。
課件演示去掉平行的一組。師：剩下的哪組是互相垂直呢？
師：是不是垂直需要量一量才準(zhǔn)確。課件展示用三角尺量，并出示結(jié)果。
3、師：現(xiàn)在我們就可以把相交這一類再分一下。生交流分類。
師：相交成直角的兩條直線互相垂直，沒有成直角的我們就稱為一般相交。不管是一般相交還是互相垂直，都是相交。
【評析：利用多媒體呈現(xiàn)直線繞交點的旋轉(zhuǎn)。讓學(xué)生更容易地理解掌握知識，促進思維能力的發(fā)展�！�
四、小結(jié)
1、師：現(xiàn)在看來同一平面內(nèi)兩直線的位置關(guān)系。主要包括了平行與相交兩大類，這也正是我們這節(jié)課研究的主要內(nèi)容。板書課題（平行與相交）而互相垂直則是相交里比較特殊的一類，為什么說它特殊呢？生：因為這兩條直線相交成直角了。
2、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對相交與平行都有了更深入的了解，其實在咱們以前學(xué)的平面圖形中也存在著相交與平行。課件出示：猜一猜生自讀題目。
生1：正方形
師：有沒有？課件隨機出示。
生2：長方形隨答案一起出示。
生3：平行四邊形
生4：菱形
師：菱形是特殊的平行四邊形，都在這第三類中。
3、師：平行與相交不但平面圖形中有，在我們的生活中你能找到嗎？找找看。展示圖片。伴隨優(yōu)美的音樂重新欣賞美麗的圖片。
五、練習(xí)
1、師：看最后一組圖片，你認(rèn)識嗎？在我們的操場上能見到它，而且運動員在這個項目上為我們國家掙得好幾塊金牌，這就是雙杠。你能找到垂直和平行嗎？說出自己的想法。
生1：上面兩條黃色的橫杠互相平行。
生2：左面兩條支腿互相平行，右面的兩條支腿也互相平行。
生3：支腿和橫杠互相垂直。
師（指著對角的兩條支腿）：這兩條支腿什么關(guān)系？下課后同學(xué)們可以去雙杠那兒好好琢磨琢磨。
評課記錄11
1．開課娓娓導(dǎo)入，給學(xué)生以平靜而實在感。注重方法指導(dǎo)，給學(xué)生以方向感。能因材施教，充分調(diào)動學(xué)生積極性，師生互動，學(xué)生參與度高。
2．自查自糾，小組討論，展示交流，歸納點撥，拓展延伸。課堂流程科學(xué)規(guī)范。
3．老師是“導(dǎo)”不是“演”，常見有的老師課堂上滔滔不絕、侃侃而談，激情飛揚，學(xué)生聽得津津有味、陶醉其中。這種老師其實是在“演”，而不在“導(dǎo)”，這種課學(xué)生可能喜歡，也有一定效果，但學(xué)生的表達能力、思維能力、分析能力、合作能力培養(yǎng)不理想。
4．老師如何“導(dǎo)”。一堂課老師要導(dǎo)的好，關(guān)鍵在于問題設(shè)計的好，問題難了，學(xué)生一籌莫展、無從下手，空耗時間不說，學(xué)生的積極性也消磨沒了；問題過于簡單，學(xué)生張口即出，缺乏思維空間，起不到提高學(xué)生分析思考能力的作用。
5．把微笑帶進了課堂，把激情帶進了課堂，把魅力帶進了課堂。
6．教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明觀點和想法。
7．教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。
8．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。
9．教師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實現(xiàn)。
10．新的課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，適時開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際。
11．學(xué)科特有的價值被充分挖掘，學(xué)科味非常濃。
12．教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對學(xué)生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。
13．學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達的，教師鼓勵學(xué)生去表達；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。
14．在課堂上教師不僅解放學(xué)生的耳，還要解放學(xué)生的腦、口、手。
15．教師能有效改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。
16．教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。
17．教師對學(xué)生的激勵不能形式化，要具體、誠懇，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行糾正。
18．課堂上注重用學(xué)術(shù)語言講解知識，真正做到了“格式死，方法活”。
19．強調(diào)教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧。
20．做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。
21．探究活動的設(shè)計，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學(xué)生。
22．注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強加給學(xué)生。
23．不過早地給出結(jié)論，肯花時間讓學(xué)生對出現(xiàn)的問題進行深入探討，保證學(xué)生有足夠的探究時間和體驗機會。
24．整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設(shè)計合理。學(xué)生的課堂習(xí)慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中。
25．本節(jié)課注重錯誤歸類，題型歸類，方法歸類。效果非常好！
26．老師在教學(xué)新知時循循善誘，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，教學(xué)設(shè)計科學(xué)，引導(dǎo)很到位。
27．內(nèi)容豐富，在整個教學(xué)過程中給予學(xué)生比較充分的自主探究機會，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、提升。
28．注重目標(biāo)教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)評的一致性，目標(biāo)達成度高。
29．能活用教材，創(chuàng)新知識的呈現(xiàn)方式，提出目標(biāo)、圍繞目標(biāo)、檢測目標(biāo)，目標(biāo)教學(xué)的意識強。
30．本節(jié)課信息量大、思維量大、訓(xùn)練量大。
31．在合作交流的氛圍中解除困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的知識、技能和方法
32．老師在課堂中能夠充分扮演組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，不是傳授即時方法，而是教給學(xué)生解決問題的策略。
33．創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，為學(xué)生對新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的.作用。
34．講好課就是要回答好三個問題：是什么？為什么？怎么辦？
35．語言精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。
36．興趣是最好的老師，學(xué)生只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。
37．課堂教學(xué)中的“有意”和“無意”教師為了完成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)然要按著既定目標(biāo)，方向明確地對學(xué)生進行引導(dǎo)。但是，教學(xué)中的“無意”也不容忽視。利用課堂生成資源，有選擇地抓住與教學(xué)密切相關(guān)的點進行聯(lián)系和發(fā)揮，教師和學(xué)生都會有意想不到的收獲。
38．突出精講精練，教學(xué)方法靈活多樣，能熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，應(yīng)變調(diào)控課堂能力強。
39．教學(xué)過程中非常注重引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)、如何做，目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)非常明確，而且學(xué)案切合學(xué)生實際，課件的制作非常實用。
40．教學(xué)基本功扎實，教學(xué)目標(biāo)明確，通過訓(xùn)練入手，讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，教師評析，符合教學(xué)規(guī)律。
41．學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)具體明確，符合課標(biāo)、教材與學(xué)生實際。抓住關(guān)鍵，以簡駕繁，重點難點的提出與處理得當(dāng)。
42．目標(biāo)設(shè)置合理，并且整節(jié)課緊緊圍繞著當(dāng)堂的目標(biāo)來進行。
環(huán)節(jié)非常明晰，并且環(huán)環(huán)相扣，有落實，有測驗，有反饋，有鞏固，有發(fā)展。
43．本節(jié)課流程設(shè)計很科學(xué)，自然流暢，圍繞目標(biāo)，突出重點，張弛有度。
44．教學(xué)信息多項交流，互動充分，反饋及時，矯正有效。
45．例題、習(xí)題的搭配合理，能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識。
46．老師以學(xué)生熟悉的生活提出問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進一步體會到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著，知識來源于生活，并在生活中得以應(yīng)用。
47．合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的知識、技能和方法。
48．課堂容量大。緊緊圍繞目標(biāo)，夯基礎(chǔ)，重延伸，重思考。課堂語言簡練。語言雖然不多，但指示性極強，問題導(dǎo)向明確，點撥干凈利落。課堂針對性強，知識能力兼顧。
49．老師在課堂上要扮演“導(dǎo)演”的角色，而不是“演員”的角色。在老師的精心調(diào)度下，所有學(xué)生時時刻刻扮演著“演員”的角色，學(xué)生讀、寫、說、思，環(huán)環(huán)相扣，忙而不亂，都有自己的事可做。
50．知識的呈現(xiàn)方式多元化，文本的利用很到位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間充分，問題有層次，互動效果好。
評課記錄12
課堂是學(xué)生和老師的生命共現(xiàn)場，而且課堂是因?qū)W生而設(shè)，學(xué)生占了極大部分，教師只是來為學(xué)服務(wù)的，所以“課堂”應(yīng)當(dāng)是“學(xué)堂”，而不該是“講堂”。小學(xué)生的課堂更應(yīng)當(dāng)是適合兒童自主學(xué)習(xí)的場所。教師要力避各種變相的以“講”代“學(xué)”。越俎代庖的結(jié)果，雖然由教師授予確實會比讓學(xué)生探究來得簡捷、清晰，但讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己解決的重大教育價值卻因此喪失殆盡。所以，教師的作用只能是兒童自主學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者、參與者和促進者。因為有許多事情雖可以由別人代替，唯獨學(xué)習(xí)是無法由別人代替的'。巫老師以“感悟文天祥的語言”作為課堂教學(xué)的主線，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行充分地說，小組成員互相補充。隨后以小組代表進行匯報展示，這就是“以學(xué)代講”，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)需求通過自己的努力得到了滿足，在滿足中扎扎實實地實現(xiàn)了發(fā)展。這樣的“課堂”才是真正的“學(xué)堂”。
評課記錄13
《回聲》一課是用科學(xué)童話的形式，生動形象地解釋了回聲這一自然現(xiàn)象。教學(xué)這一課，要讓學(xué)生在識字，讀文的基礎(chǔ)上，弄懂課文的主要內(nèi)容，獲得一定的自然知識，同時加強語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀欣賞課文中精美的句段，提高學(xué)生的語言感悟能力，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。
王教師執(zhí)教的二年級第三冊《回聲》一課的教案，具有鮮明的特色。在以下幾個方面做得比較突出：
1、讀的訓(xùn)練扎實有效，達到了以讀促悟的目的.。
以讀為本，這是自古以來代代相傳的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)也特別強調(diào)閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到情感的熏陶。在低年級的教學(xué)中，我們就更要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，加強讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化、延伸，
這節(jié)課王老師在以讀為本，以讀促悟（悟情、悟理）上作文章，收到了良好的效果。首先，王老師根據(jù)課文的內(nèi)容，教學(xué)的過程中選擇了多種方式的朗讀，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。如初讀時，以學(xué)生的自由讀為主，學(xué)第二段時采用教師范讀，對青蛙的兩次說話和它的回聲采用男女生分角色讀，師生分角色讀、教師的引讀來理解。學(xué)第三段時讓學(xué)生帶著動作讀，親身感悟到“撿”“扔”等詞語的用法。
由于教師重視了讀的訓(xùn)練，所以學(xué)生對回聲的理解水到渠成，也能根據(jù)小青蛙對回聲的認(rèn)識的變化，讀出贊美、奇怪、歡樂等不同的語氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣，收到了較好的朗讀效果。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。學(xué)貴有疑。在一節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生沒有問題才是最大的問題。課堂教學(xué)中就應(yīng)點燃學(xué)生求索的火花，鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動探究，主動發(fā)展。黃老師引導(dǎo)學(xué)生從題目入手進行質(zhì)疑：看了題目，你最想知道什么？從學(xué)生最想解決的問題當(dāng)中梳理這節(jié)課要達到教學(xué)目標(biāo)，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“不動筆墨不讀書”，這既是一種良好的習(xí)慣，又是一種良好的閱讀品質(zhì)，同時也是一種非常有用的學(xué)習(xí)方法。而現(xiàn)在的孩子在讀書過程中往往浮光掠影，不求甚解。所以王教師引導(dǎo)學(xué)生“不讀筆墨不讀書”。朗讀課文時，要求學(xué)生邊讀邊想，讓學(xué)生在書本上圈圈劃劃，標(biāo)注重點的句段和詞語。
4、多媒體教學(xué)手段的運用對突破難點起到了很好的作用。在這一課中，學(xué)生對回聲的理解是難點�，F(xiàn)在大多數(shù)孩子對回聲的了解只留在感性認(rèn)識的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗，要讓學(xué)生對回聲由感性的認(rèn)識上升到理性的認(rèn)識，王老師在教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗外，還運用圖片和聲音等多媒體課件幫助學(xué)生揭開回聲的奧秘。比如對青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲的演示和課堂結(jié)束時對山谷、禮堂等不同場景回聲的演示，都加深了學(xué)生對回聲的理解。
評課記錄14
《小松樹和大松樹》是一則兒童喜愛的童話故事。葛老師能抓住童話特點，通過教師生動語言和形象的板貼畫，把學(xué)生愉快的帶入童話故事中在情境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生積極的充當(dāng)其中的角色，能自主的讀、演、說。根據(jù)我個人的學(xué)習(xí)感受，概括為以下四點：
一、教學(xué)理念全面落實，融會貫通
理論是行動的的指南。這節(jié)課，葛老師把《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于一年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位很準(zhǔn)，始終把提高學(xué)生的語文基本能力，貫穿于課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。從聽、說、讀、從指導(dǎo)學(xué)生的識字到寫字，甚至到最后環(huán)節(jié)中深層的情感挖掘，葛老師把握的都非常好。第個環(huán)節(jié)落實的也很好。不僅如此，他結(jié)合新課改教學(xué)以人為本的教學(xué)理念,沒有把一年級的孩子當(dāng)作不懂事的孩子，沒有以老師的講代替學(xué)生的說話，代替學(xué)生的想像。而是把他當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。以學(xué)生為主體，教師自己為主導(dǎo)。讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生讀書的激情，使學(xué)生在分角色朗讀中流露真情；利用多種形式，內(nèi)化文本的語言，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。（小語一年級課標(biāo)中寫的很清楚）
二、教學(xué)目標(biāo)訓(xùn)練扎實，達成度高
葛老師的這一課，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的很恰當(dāng)有一定的坡度，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，體現(xiàn)了一年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求。具體表現(xiàn)在：能抓住重點，安排詳略得當(dāng)。能以朗讀為主，抓住重點詞引導(dǎo)學(xué)生體會課文，在學(xué)習(xí)課文中去識字。重點抓住三處：小松樹的話、風(fēng)伯伯的話和最后的“慚愧”。考慮孩子的年齡特點，他在開頭設(shè)計了貼圖的`環(huán)節(jié)，通過貼圖，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。分角色朗讀時，讓學(xué)生戴上頭飾，學(xué)生表演的積極性被調(diào)動起來，同時教師能適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生對表演進行評價，通過表演引導(dǎo)學(xué)生體會小松樹的驕傲、自滿情緒。課使學(xué)生進一步理解了驕傲使人落后的道理。這是教學(xué)的重點也是難點。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊，獨具匠心
葛老師的這節(jié)語文課備課充分，設(shè)計獨具匠心。從開頭的導(dǎo)入課文，新授、總結(jié)等每個縱向的教學(xué)流程。設(shè)計的很緊湊，過度語銜接自然和諧，沒有生硬的感覺。始終能夠吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有最好的狀態(tài)來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)效果非常顯著。另外，為了讓學(xué)生讀懂課文，老師設(shè)計了多種促讀的方法，如邊讀文邊看圖，分角色表演讀、指名讀、集體讀、四人小組讀、師生共讀等等，并在讀后評議，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟這樣的“讀”落實了語言實踐過程，不僅鞏固教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣，還完成了每個教學(xué)目標(biāo)。
四、教學(xué)語言獨具特色，富有童趣
對于教材的處理，全國著名的特級教師于永正老師說過：語文教學(xué)要多些情趣，少些理性。他的語文課就上的十分有情趣、有意思，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，效果就好。葛老師的教學(xué)語言本來就很有輕柔，容易讓學(xué)生接近。加上整節(jié)課，葛老師能夠用一些鼓勵表揚性的語言，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整節(jié)課，有孩子們在教師賞識，贊許的目光下學(xué)習(xí)。在老師鼓勵關(guān)懷下成長，這種感覺，這種愉快的學(xué)習(xí)，孩子樂學(xué)，效果非常好。不僅如此，葛老師已經(jīng)注意到通過貼圖、分角色讀課文等形式讓學(xué)生充滿樂趣地讀著、學(xué)著。
評課記錄15
一、評教學(xué)思想�！都�(xì)菌》一課采用的是我校五清四問高效課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式變被動灌輸式為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作精神和團隊精神。久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力一定會得到發(fā)展，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。
二、評教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的確定全面、具體、適宜。以生物課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，體現(xiàn)八年級生物上冊教材特點。符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)知規(guī)律，難易適度。從教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)達成來看：高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)出“以學(xué)定教、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)理念。全班學(xué)生通過閱讀教材自主解決了解細(xì)菌發(fā)展和巴斯德對微生物的貢獻這一目標(biāo)；通過觀察細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖，在教師指導(dǎo)下解決目標(biāo)描述細(xì)菌形態(tài)和結(jié)構(gòu)；通過觀察、對比細(xì)菌、動、植物結(jié)構(gòu)模式圖，由結(jié)構(gòu)拓展推測細(xì)菌營養(yǎng)方式并樹立生物的結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點等等內(nèi)容�？梢钥闯鲞@節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。絕大多數(shù)學(xué)生能完成當(dāng)堂課的基本教學(xué)任務(wù)，能靈活運用所學(xué)知識，解決實際問題。
三、評教學(xué)流程、教法和策略
本節(jié)課可以看出朱老師課前做了大量的`準(zhǔn)備工作，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識儲備有限，學(xué)習(xí)策略不佳情況，給學(xué)生提出教學(xué)目標(biāo)，組織、提煉教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)流程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。為替代式教學(xué)策略。
教學(xué)流程采用的是理化生教研組的六步教學(xué)法：導(dǎo)、問、講、幫、練、測。
亮點1.導(dǎo)：結(jié)合時事、利用日本731部隊視頻情境引入，使學(xué)生對細(xì)菌充滿好奇，同時激發(fā)學(xué)生愛國主義情感。
亮點2.精講：把知識當(dāng)種子、舉一反三，重點知識細(xì)講。如細(xì)菌營養(yǎng)方式講解。首先指導(dǎo)學(xué)生觀察3副圖，再讓學(xué)生分組對比3副圖的結(jié)構(gòu)異同，然后讓學(xué)生拓展反思細(xì)菌能否進行光合作用，通過分析結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)得出營養(yǎng)方式。
亮點3.學(xué)生活動形式多樣。
亮點4.測：搶答。課堂氣氛活躍，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、評教學(xué)效果：效率高，活動充分、時間比較充足。學(xué)生能積極回答問題。全班學(xué)生都參與到教學(xué)活動中，在原有基礎(chǔ)上都有進步。有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)的輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。
五、評教師基本功：專業(yè)素養(yǎng)好，備課嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、語言清晰明了、板書設(shè)計合理、教學(xué)自然大方，多媒體制作技術(shù)較高、畫面美觀、簡潔明了。
六、建議，與大家一起商榷：
1.“直徑瓶”應(yīng)是“平底燒瓶”。
2.再聯(lián)系下實際，倡導(dǎo)學(xué)生積極參加體育鍛煉抵抗疾病。
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