秋天的雨教學(xué)實錄

秋天的雨教學(xué)實錄1

　　師：同學(xué)們，看過秋天的雨嗎?

　　生：看過。

　　師：今天老師給你們帶來了一份禮物，秋天的雨景。我們一起來欣賞吧!(播放秋天的雨景圖，師旁白)

　　師：同學(xué)們，你們看見了什么?有什么感受?來，說說吧。

　　生：我看見蒙蒙的秋雨下起來了，大地就變成五顏六色的了。好漂亮，好漂亮!

　　生：我看見了黃黃的大菠蘿和雪梨，好像聞到了甜甜的氣味，我好想咬一口。

　　生：我看見了小動物，它們準備過冬了。

　　師：你們說得多好啊!秋天的雨給我們帶來了美的感受�，F(xiàn)在，讓我們一起走進課文《秋天的雨》。(板書課題)

　　師：同學(xué)們，我們來讀讀課題，親切地呼喚《秋天的雨》。

　　(學(xué)生齊讀課題)

　　評：學(xué)習(xí)語文的興趣，源于學(xué)習(xí)中學(xué)生感受到的情趣。因為情趣是認識的前提，教學(xué)過程離不開情感的參與。上課伊始，教師通過播放生動直觀的秋雨畫面，讓學(xué)生走進一個感受秋雨美，了解秋雨能給大地帶來豐收的特定情景，有效地促進學(xué)生懷著極強的學(xué)習(xí)期待投入到課文的學(xué)習(xí)之中。正所謂良好的開始是成功的一半。

　　師：課文是怎樣寫秋天的雨呢?下面我們來默讀課文，不出聲，不指讀。還要一邊讀一邊想。同學(xué)們注意了，老師這兒有幾個小小的建議，大家先認真看一看，看明白了就開始默讀。

　　出示自學(xué)提示：

　　1、劃一劃課文中難讀的生字詞，想辦法讀會。

　　2、找一找描寫秋天的雨的句子，多讀幾遍。

　　3、想一想，課文是從哪幾個方面寫秋天的雨。

　　(學(xué)生默讀，教師巡視。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時給予指導(dǎo)。)

　　師：剛才同學(xué)們讀書很認真，現(xiàn)在老師來檢查你們讀得怎么樣。

　　出示句子：

　　1、秋天的雨像一把鑰匙，趁你沒注意，打開了秋天的大門。

　　2、黃葉像小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎熱。

　　3、楓葉郵來了秋天的涼爽。

　　4、橘子、柿子你擠我碰。

　　5、秋雨吹起小喇叭，松柏穿上厚衣裳。

　　師：這些句子中帶點的詞你能讀好嗎?自由讀讀吧。

　　(學(xué)生自由讀)

　　師：誰來展示一下，把這些詞語準確地讀給大家聽聽。

　　生1：(讀帶點的詞語。)

　　師：他讀得怎么樣?

　　生2：他讀得聲音響亮，但是他把“扇”讀成了平舌音。

　　師：你是個學(xué)習(xí)很認真的孩子，聽得很仔細，“扇”應(yīng)該讀翹舌音，大家一起讀，注意讀準確。

　　學(xué)生3：我發(fā)現(xiàn)“扇子”的“扇”讀去聲，“扇那扇那”的“扇”讀平聲。

　　師：太好了，你說得非常準確，請你帶著大家讀(學(xué)生讀)

　　評：教師有意識地將學(xué)生推進學(xué)習(xí)的實踐活動中，喚起了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，創(chuàng)造平等的交流機會，讓學(xué)生在主動積極的讀書思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，能動地發(fā)揮，真正落實了學(xué)生的“主體”地位。

　　師：同學(xué)們，詞語你們讀準確了。那你們看看有沒有難寫的字?

　　生：我覺得“爽”字比較難寫。

　　師：好，請你們舉起小手，跟著老師把“爽”字寫一寫。注意中間這個“大”字的一撇要拖長一點，“捺”寫下一點。四個小叉左右對稱，還要特別注意，寫叉的時候是一撇一點。

　　師：同學(xué)們能把詞語讀好，我相信課文會讀得更棒。請同學(xué)們自由輕聲地讀讀課文，一邊讀一邊想：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨?讀完了可以和同桌議一議。

　　(學(xué)生自由讀，老師巡視)

　　師：小朋友們讀書很認真，那誰知道這三個句子分別寫什么?出示句子：

　　1、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　2、秋天的雨藏著非常好聞的氣味。

　　3、秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。

　　師：哪位同學(xué)愿意把句子讀一讀?說一說這三個句子分別寫了什么?

　　生1：(讀第一句)這個句子寫了秋雨的顏色。

　　生2：(讀第二句)這一句寫了秋雨的氣味。

　　生3：(讀第三句)這一句寫了秋雨發(fā)出的聲音。

　　師：你們真聰明。課文就是從顏色、氣味、聲音這三個方面來寫秋天的雨。(板書：顏色、氣味、聲音)

　　評：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師讓學(xué)生自讀課文，并采用讀、思、畫、想等方式，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　師：同學(xué)們請看課文第二段，把你喜歡的句子讀一讀。

　　(生讀，師巡視聆聽)

　　師：同學(xué)們，剛才老師聽見許多小朋友喜歡讀這兩個句子：

　　出示句子：

　　1、黃黃的葉子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎熱。

　　2、紅紅的楓葉像一枚枚郵票,郵來了秋天的涼爽。

　　師：誰愿意來讀第一句?

　　生1：讀句子。

　　師：聽你讀了，我也想讀。我們來比一比，看誰讀得好，好不好?

　　師：(有感情地朗讀第一句)你們覺得誰讀得好?

　　生1：老師讀得好。

　　生2：老師讀得有感情。

　　師：老師哪個地方讀得有感情?你說說。

　　生2：我覺得“扇那扇那”讀得好。我聽了以后感覺好舒服，好涼爽。

　　師：謝謝你，那我們一起把這種感覺讀出來。你學(xué)老師再讀一遍。

　　(生1再讀句子)

　　師：這次你讀得有進步，給點掌聲。誰來挑戰(zhàn)他，比他讀得更好!

　　(生舉手)

　　師：你很自信，讀吧。

　　(生3有感情地讀)

　　師：你不僅把“扇那扇那”讀好了，“扇走了夏天的炎熱”也讀得不錯。來，咱們一起讀讀這個句子，你們還可以配上動作。

　　師：讀得太好了，給自己一點掌聲吧!

　　評：課堂是一種情感的課堂，師生情感同時運動，相互碰撞，是促使學(xué)習(xí)者從最佳心境投入學(xué)習(xí)的有效保證。教師通過巧設(shè)范讀使學(xué)生自主地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。這一教學(xué)環(huán)節(jié)帶給學(xué)生的是同品共享合作學(xué)習(xí)的愉悅和曼妙豐盈的心路歷程。

　　師：我想請女同學(xué)來讀第二句，男同學(xué)聽一聽，看看你能不能聽出什么季節(jié)走了?什么季節(jié)來了?(女同學(xué)讀)

　　生：我聽出來了，炎熱的夏天走了，涼爽的秋天來了。

　　師：說得太好了，我們一起把這兩句話連起來讀讀吧。

　　(學(xué)生充滿激情地讀)

　　師：同學(xué)們，看看課文還寫了秋雨中的什么景物?趕快讀讀下面幾個句子，一邊讀一邊想象你眼前出現(xiàn)了什么畫面?自由讀吧。

　　(學(xué)生自由讀)

　　師：你仿佛看見了什么?說說吧。

　　生：我眼前出現(xiàn)了橙紅色的果樹，果樹上的橘子、柿子多得數(shù)不清。

　　生：我仿佛看見了美麗的菊花，有淡黃的，紫紅的，雪白的，好美麗。

　　生：我好象看見了金色的田野，一望無際。

　　師：你們說得多好啊!小朋友們，讓我們用靈巧的雙手貼出一個美麗的秋天吧。誰愿意來?(請出四個小朋友)其他同學(xué)注意觀察，他們貼得怎么樣?(分發(fā)橘子、柿子、蘋果、梨的組合圖片，學(xué)生貼畫)

　　師：好，我們聯(lián)系課文內(nèi)容一起來看看，他們貼得怎么樣?你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：課文中說“橘子、柿子你擠我碰的”，可是他貼的橘子、柿子分開了，沒有擠也沒有碰。

　　師：我忍不住要為你鼓掌了，你真是一個會讀書的孩子，那請你上講臺按照你的理解把它貼好，好嗎?

　　(生重貼橘子、柿子圖)

　　評：教師學(xué)會欣賞學(xué)生的本意在于欣賞學(xué)生的真。教師在教學(xué)中欣賞，在欣賞中教學(xué)，及時肯定了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`成效，贊賞學(xué)生獨到的見解，激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣和欲望，增加了學(xué)生的自信心，成功地構(gòu)筑了培養(yǎng)學(xué)生求異思維的生動教學(xué)環(huán)境。

　　師：(指黑板貼畫)小朋友們，看，多美的畫面：金黃色的稻田，橙紅色的果實，各種顏色的菊花，用一個什么詞來形容?

　　生1：用“五顏六色”來形容。

　　生2：用“萬紫千紅”來形容。

　　生3：用“五彩繽紛”來形容。

　　師：對，這就是五彩繽紛的秋天，它給我們帶來了豐收的景象。(師板書：五彩繽紛)

　　師：看到這五彩繽紛的秋天，你的心情怎么樣?

　　生：看到五彩繽紛的秋天，我的心情很快樂。

　　師：就讓我們帶著快樂的心情，配上自己喜歡的動作，站起來，把這一段盡情地、美美地讀一讀，喜歡的句子多讀幾遍。

　　(學(xué)生快樂地邊讀邊做動作)

　　評：教師引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，走進文本的語言深處，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感，盡情地誦讀，自主地實踐。這樣，學(xué)生在與文本進行生命的對話中，自行發(fā)現(xiàn)，自行創(chuàng)造，自行建構(gòu)文本的意義，建構(gòu)自己的文化，自主的學(xué)習(xí)，為終身的發(fā)展打下精神的底子。

　　師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師眼前也出現(xiàn)了一個五彩繽紛的秋天。秋天的雨滴里還藏著非常好聞的氣味，請同學(xué)們看課文，自己讀讀第3段吧。

　　(學(xué)生自由讀文)

　　師：讀完了第三段可以找你的學(xué)習(xí)伙伴議一議，有什么疑問?看看你會提出什么問題來給大家討論。

　　生1：香味為什么躲在小雨滴里呢?

　　生2：小朋友的腳怎么會被勾住?

　　生3：氣味為什么藏在秋天的雨里?

　　師：你們真會提問，會提問是一個很好的學(xué)習(xí)方法。剛才小朋友們提的問題都非常有趣，一個“躲”字，一個“藏”字就寫出了秋雨的可愛。下面四人小組討論討論這些問題吧。

　　師：討論好了嗎?來說一說，小朋友的腳怎么會被勾住?

　　生：我讀懂了，小朋友的腳被果實的香味吸引住了，舍不得離開。

　　師：是啊，秋天豐收的果實太誘人了，它不僅勾住了我們的腳，還勾住了我們的眼睛，鼻子，還有我們的心!

　　師：小朋友，秋天的雨跟我們捉起迷藏來了，許多香味都躲在小雨滴里呢，多有趣啊!來，把這種趣味讀出來，老師和你們一起讀，好嗎?

　　師：(引讀)秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　　(學(xué)生接讀)

　　評：學(xué)生根據(jù)自己的意愿，找學(xué)習(xí)伙伴議，分組討論辯，展開自由對話，進行心靈的對接，意見的交換，思想的碰撞。從中，別人的信息為自己吸收，自己的經(jīng)驗被別人喚起，不同的意識在撞碰中相互同化，課堂出現(xiàn)了生機勃勃的局面。改變了學(xué)生從被動的“學(xué)答”地位提升到了主動“學(xué)問”的地位。

　　師：小朋友們，聽，秋雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了，老師帶你們一塊到秋天的樹林里玩玩吧，看看樹林里的小伙伴都在忙些什么?孩子們，出發(fā)吧!

　　師：看，小動物都在忙些什么?(播放動畫)請小朋友們對照畫面，自己讀讀第4段，看看課文是怎么寫的?

　　(學(xué)生觀察畫面、讀書)

　　師：你們一定有最喜歡的動物或者植物，你們來演一演它們是怎樣過冬的。小雨滴看到這些動物和植物會說些什么?四人小組分角色先嘗試一下表演吧。

　　師：(戴上小雨滴頭飾)孩子們，小雨滴來了，我想和小伙伴聊聊天，誰是小喜鵲?

　　生：我是小喜鵲。

　　師：你好，小喜鵲，你造房子這么辛苦，累不累呀?

　　生：不累。

　　師：為什么不累?

　　生：因為我造了房子，冬天就不冷了，所以我不覺得累。

　　師：你想得真周到，謝謝你!誰是小松鼠?

　　生2：我是小松鼠。

　　師：小松鼠，你好!今年松果的收成怎么樣?

　　生2：收成很好。

　　師：看到這么多的糧食，你的心情怎么樣?

　　生2：我高興極了。

　　師：我也為你感到高興，謝謝你!誰是小青蛙?

　　生3：我是小青蛙。

　　師：好，現(xiàn)在誰來扮演小雨滴，跟小青蛙聊聊天吧!

　　生4：小青蛙，你好!瞧你忙得滿頭大汗的，休息一會兒再挖吧。生生3：不行。

　　生4：為什么不行?

　　生3：因為冬天快要到了，我要忙著挖洞，準備過冬呢!

　　生4：你真是勤勞的小青蛙，我很佩服你!

　　師：小朋友表演得真棒。小動物都在忙著過冬，植物呢?

　　生1：松柏穿上了厚厚的、油亮亮的衣裳。

　　生2：楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。

　　師：是啊，秋天的雨給人們帶來了五彩繽紛的顏色，香甜勾人的氣味，歡樂喜悅的聲音。秋天的雨還給小動物和植物帶來了忙碌，帶來了喜悅!讓我們懷著對秋雨的感激把第一段和最后一段合起來讀讀吧。

　　(學(xué)生充滿激情地朗讀)

　　師：小朋友們讀得多好啊!讀出了秋雨給我們帶來的清涼和溫柔(師板書：清涼溫柔)讀出了秋雨給我們帶來的豐收和快樂。(板書：豐收快樂)小朋友們，我們再來贊一贊秋天的雨，把最后一段美美地讀一讀。

　　(學(xué)生聲情并茂地朗讀)

　　評：關(guān)注人文精神和加強語言實踐是語文課程與教學(xué)改革的兩個重要方面。通過再現(xiàn)秋天的實景，傾聽秋天自然界的聲響，喚醒了學(xué)生頭腦中已有的表象，激活了學(xué)生語言的積累。本環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生在特定情景中表演，在表演中體驗，在體驗中感悟。通過教師動情的語言，學(xué)生真實的表演，感人的音樂、畫面等情景的創(chuàng)設(shè)，把課本上平面、一維的語言變成一種“立體的交響”，從而使學(xué)生更深切地體會到其中隱含的生命價值。

　　師：秋天的雨就是一首歌，你有什么話要送給秋天的雨?

　　生1：秋天的雨啊，你把美麗送給了人間，我感謝你!

　　生2：有了你，才有了大地的豐收，我愛你秋天的雨!

　　生3：秋天的雨好清涼，好溫柔，我喜歡你!

　　師：說得多好啊，感情多真摯啊!小朋友們都想說，那用鉛筆在書上寫上一兩句話送給秋天的雨吧!

　　師：請寫好的同學(xué)先讀一讀吧。

　　(生讀，教師隨機點評)

　　師：聽了你們對秋雨的贊美，我很感動，我也寫了一首歌詞。讓我們配上《小雨沙沙》的音樂，一起唱起來，贊一贊秋天的雨好嗎?播放《小雨沙沙》音樂，出示《秋雨歌》師生練唱。

　　評：這是一個拓展遷移的環(huán)節(jié)，是學(xué)生的語言交際能力再發(fā)展的階段。教師創(chuàng)設(shè)了一個具有吸引力的語言交流環(huán)境，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性。這種開放性的教學(xué)，在于拓展學(xué)生的視野，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，促進學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀與文情文理的共鳴，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　師：同學(xué)們，秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完�；丶乙院筮x擇你感興趣的作業(yè)完成。

　　出示課件，自選作業(yè)：

　　1、搜集描寫秋天的詞句或剪貼秋天的圖畫，準備出一期墻報

　　2、把自己心中的秋天畫下來，在班上展覽。

　　3、還可以和爸爸、媽媽一起去秋游，把自己看到的秋景寫下來。

　　評：本環(huán)節(jié)拓展了課程時空，使學(xué)習(xí)不再局限于一堂課所學(xué)的內(nèi)容，堅持“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的大語文教育觀，這樣的作業(yè)設(shè)計，加強了課內(nèi)課外的聯(lián)系，溝通與融合，努力促進教學(xué)向?qū)W生開放，向生活開放，向未來開放。作業(yè)有選擇性，又有趣味性，重視學(xué)生從實踐中獲得感悟，從感悟中得到提升。

秋天的雨教學(xué)實錄2

　　一、活動背景：

　　活動室一角，幾位孩子對著窗外的雨談?wù)撝�。陽陽說一下雨又不能出去玩了，真沒勁。紅紅說秋天下了雨，菊花會開很美麗的，明明說秋天能吃到很香的糖炒栗子……，孩子們你一言我一語地發(fā)表著自己的意見。我發(fā)現(xiàn)幼兒（幼兒食品）對于秋天的感受只局限于視覺，除秋天的水果、秋天的花給幼兒較深印象，對秋天的認識還較狹窄、片面的，他們不能體會到秋天的雨中萬物會發(fā)生著各種變化，同時更不能感受雨景中的美。

　　為此，我精心設(shè)計、制作了多媒體課件，利用多媒體把散文《秋天的雨》生動、形象地展現(xiàn)出來，讓幼兒在身臨其境、輕松愉快的情景中主動參與活動，獲取知識，同時又受到美的熏陶。

　　二、過程實錄：

　�。ㄒ唬┗顒幽繕�(biāo)：

　　1．從不同的角度去感受秋天的美，知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。

　　2．能細心傾聽，初步理解詩中的擬人表現(xiàn)手法。

　　3．理解并掌握詞匯"五彩繽紛"、"溫柔"等。

　　（二）活動準備：

　　自制多媒體課件。

　　（三）活動過程：

　　1．猜謎"雨"：千條線，萬條線，落入水中看不見。

　　2．完整欣賞散文詩《秋天的雨》。

　　1）教師演示課件，幼兒欣賞一遍，完整地感受整首散文詩。

　　2）幼兒自由討論、講述。（重點引導(dǎo)幼兒簡單講述散文詩的內(nèi)容）

　　3）提問，引導(dǎo)幼兒大膽地說出自己的感受，教師可適時用散文中的語句予以引導(dǎo)。

　�、賻煟涸娎镎f了些什么？

　　幼a：秋天的門開了……。

　　幼b：小樹葉慢慢離開了樹媽媽（媽媽食品）。

　　幼c：秋天的雨滴答滴答唱起了歌，它給小朋友帶來了音樂。

　　幼d：各種顏色給了菊花，金黃色給了農(nóng)田、橙色給了水果……。

　　②師：你聽了這首散文詩有什么感覺？

　　幼a：我聽了這首詩覺得很美、很好聽。

　　幼b：我覺得好象聞到了梨子的香味。

　　幼c：我覺得菠蘿甜甜的，有點讒。

　　3．幼兒再次欣賞一遍，并學(xué)習(xí)運用散文詩中的句子來講述。

　　師：這次請小朋友一邊聽，一邊把你最喜歡的、覺得最美的話記在心里，等會兒告訴大家。

　　（評：幼兒積極、踴躍、大膽地發(fā)表了自己的意見，而且在不知不覺中就運用了散文詩中的語言。）

　　4．結(jié)合五個畫面，分段欣賞。

　　1）欣賞第一畫面：著重引導(dǎo)幼兒注意傾聽、感受。

　　2）提問，理解清潔、溫柔。

　　師：為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門？

　　幼a：因為秋雨一下，花兒都開了。

　　幼b：雨下了之后，我們的城市就變得很干凈。

　　師：秋天的雨下過后，自然界就有了很多的變化，就好象一把鑰匙輕輕地把門打開看到了許多東西。

　�。ㄔu：由于幼兒對于溫柔這個詞不理解，因此感受不到詩中所表現(xiàn)的秋天的雨如何溫柔，這時教師采用靈活方法，反復(fù)播放、定格觀看，幫助幼兒進一步來感受及理解秋天的雨的溫柔。）

　　3）欣賞第二畫面：在動態(tài)畫面中感受色彩的美。

　　4）提問，重點指導(dǎo)幼兒說出各種植物、花卉的色彩變化。

　　師：為什么說秋天的雨有一盆五彩繽紛的.顏料？

　　幼a：雨下到哪個地方，哪個地方就變顏色。

　　幼b：秋天的雨落到田野上，田野變得金黃；落到楓樹上，楓葉就變成紅色；落到菊花上，美麗的菊花都開了……，所以它有各種各樣的顏色。

　　幼c：因為秋天的雨落到銀杏樹上、楓樹上、田野上，它們都變成各種顏色，所以是五彩繽紛的。

　　師：因為秋天到了，各種植物都有了變化。銀杏葉變黃了，水稻成熟變得金黃，各種顏色的菊花都開了……所以秋天是五彩繽紛、是四季中最美的。

　　5）欣賞第三畫面：進一步傾聽，感知語言的美。

　　6）提問，引導(dǎo)幼兒從氣味上說出秋天的雨給小朋友帶來了什么。

　　師：為什么說秋天的雨有非常好聞的氣味？這氣味是從哪里來的？

　　幼a：因為秋天水果都成熟了，好聞的氣味是從水果中發(fā)出的香味。

　　幼b：糖炒栗子、烤山芋都很香，我在很遠都能聞到，所以秋天的雨有非常好聞的氣味。

　　師：秋天來了，水果成熟了，都發(fā)出很多好聞的香味。而且在秋天遠遠都能聞到糖炒栗子、烤山芋的香味。

　　7）講一講秋天來了有些什么變化。

　　8）欣賞第四畫面：引導(dǎo)幼兒感受動、植物的過冬方法。

　　師：為什么秋天的雨有一支金色的小喇叭？小動物、小樹是怎樣過冬的？

　　幼a：天冷了，小動物們開始穿上厚厚的、亮亮的衣裳，忙著準備一些食物，準備過冬了。

　　幼b：要給小樹刷上一些白的東西……。

　　幼c：大風(fēng)吹過來有點冷，小樹葉鉆到泥土里會溫暖一些，還有小草可以蓋在樹葉上當(dāng)被子，溫暖一點。

　　師：……為了減少水分的蒸發(fā)，落葉樹的樹葉紛紛飄下來，工人叔叔也開始為小樹過冬作好準備，冬眠的小動物忙著儲藏食物……。

　　9）欣賞第五畫面：

　　10）提問，進一步感受想象秋天的豐收景象。

　　師：為什么秋天的雨給大地、小朋友帶來的是豐收、快樂的歌？

　　幼a：因為秋天水果都成熟了、豐收了，所以它是一首快樂的歌。

　　幼b：吃了水果甜蜜蜜的，所以很快樂。

　�。ㄔu：分段欣賞在以往是很枯燥的，幼兒興趣不高。但在色彩鮮艷、動態(tài)的畫面中充分調(diào)動了幼兒的注意力、記憶力，幼兒主動思維，積極講述。特別是講到小動物、植物怎樣過冬時，幼兒非常地興奮，紛紛舉手要求回答。同時活動中教師設(shè)計的提問也著重于幼兒對散文詩的感受與理解，而不是純粹的記憶。）

　　5．再次完整欣賞，進一步傾聽、感知語言的美。

　　6．討論（重點引導(dǎo)幼兒會用散文詩中優(yōu)美的語句來表達）1）你聽后覺得秋天美嗎？什么地方美？

　　2）散文詩里是怎么寫秋天的美？

　　3）秋天的人們?yōu)槭裁催@么高興，你是從那幾句話里感受到的？

　　7．初步理解散文的擬人化寫法師：散文詩里怎么說秋天的雨會唱歌？有一盆五彩繽紛的顏料？

　�。ㄓ變鹤杂捎懻摗�發(fā)言，鼓勵幼兒充分想象）幼a：小雨滴答滴答就像在唱歌。

　　幼b：……滴答滴答落在地上，有好聽聲音，所以小雨就唱歌了。

　　幼c：小雨把顏色給了銀杏、楓樹、田野、菊花，銀杏變黃了；楓樹變紅了；田野變得金黃；水果變成了橙紅色……。

　　師：我們把秋天的雨比作人，滴答滴答的聲音就像在唱歌；秋天下了雨以后，銀杏變成黃色，楓樹變成紅色，五顏六色的菊花盛開了，就好象人用顏料涂上去的，這樣寫就讓小朋友聽起來感到秋天更美。

　　（評：擬人手法對大班幼兒的理解有一定的難度，但前兩個環(huán)節(jié)進行較扎實，在本環(huán)節(jié)中幼兒充分發(fā)揮想象，各抒己見，使幼兒的語言表達能力有了進一步的提高。）

　　三、活動評價：

　　《秋天的雨》是一首非常優(yōu)美的散文詩，教師依據(jù)散文制作的課件更是很好地抓住了散文詩中"情"、"景"的完美交融，其中色彩艷麗、形象生動的畫面，充滿感情的朗誦，鋼琴《秋日的私語》的伴奏，使散文充滿了詩情畫意，把文學(xué)作品的美表現(xiàn)得淋漓盡致，深深地吸引了幼兒。在看動畫片的興趣調(diào)動下，幼兒專注地注視著屏幕，一幅幅動人、逼真的動畫畫面充分調(diào)動了幼兒視、聽、說等多種感官，使幼兒在一個情景交融地虛擬的感覺世界，同時感受到了散文詩中語言、文字所表現(xiàn)的韻味，從而極大地提高了幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性。

　　教師靈活運用課件的優(yōu)勢，始終抓住幼兒的興趣，注重幼兒對詩歌的感受，讓幼兒來主動學(xué)習(xí)。通過重復(fù)播放、定格觀看等方法，在具體形象的生動畫面中，把看、聽、說統(tǒng)一起來，使幼兒進一步提高了對詞匯、句子的運用能力及表達能力。如《秋天的雨》中的溫柔、清潔、五彩繽紛等詞匯，當(dāng)看到畫面中的各種色彩—紅色、黃色、橙紅色等逐一染上各種花卉時，使幼兒一下子就理解了詞匯"五彩繽紛"。

　　四、資料附錄散文詩欣賞《秋天的雨》：

　　秋天的雨，滴答滴答地唱著歌。它是一把鑰匙，帶著清潔和溫柔，悄悄地打開了秋天的門。

　　秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料。它把黃色給了銀杏，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙紅色給了水果，紫紅的、淡黃的、雪白的都給了菊花仙子。

　　秋天的雨，有非常好聞的氣味。不信啊，你聞，菠蘿甜甜的，梨子香香的，小雨滴迎來了許多香味，烤番薯、糖炒栗子……小朋友的腳呀，常被那香味勾住。

　　秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它告訴大家，穿上厚厚的、亮亮的衣裳。落葉樹的樹葉飄呀飄，飄到大樹媽媽的腳下，小動物準備過冬了。

　　秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首快樂的歌。

　　秋天的雨，滴答滴答地唱著歌……

　　課件演示效果：

　　第一畫面：（配樂《秋日的私語》，音樂聲響起）屏幕上出現(xiàn)滴嗒不停地小雨點紛紛落下，秋天的門悄悄地向兩邊打開，出現(xiàn)一幅美麗的風(fēng)景。

　　第二畫面：銀杏、楓樹、田野、水果、菊花按順序逐一染上黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的，雨滴在不停地下（動畫）。

　　第三畫面：畫面中出現(xiàn)紛紛飄落的雨滴帶來了香香的菠蘿、梨子，菠蘿、梨子分別閃動，烤番薯、糖炒栗子分別冒著熱氣（動畫）。

　　第四畫面：落葉樹的樹葉紛紛地從樹上飄落下來，小刺猬背著果子回家，準備過冬了（動畫）。

　　第五畫面：小朋友唱著歌走來了，音符從他們的口中跳出，他們把水果摘下來堆成一堆又一堆（動畫），最后一扇秋天的門輕輕關(guān)起來，雨點還在不停地落下來，音樂聲漸弱至結(jié)束。

秋天的雨教學(xué)實錄3

　　活動目標(biāo)：

　　1、幼兒提高感知秋天美麗豐收的景色初步講解詩歌的內(nèi)容、

　　2、在看看講講，做做中學(xué)習(xí)詩歌，感知詩歌的語言美、

　　活動準備：

　　1、字卡：五彩繽紛

　　2、錄像機(多媒體)

　　3、三幅場景圖

　　活動過程：

　　1、一談話的方式導(dǎo)入課題

　　師：小朋友，你們知道秋天是怎樣嗎？(農(nóng)民伯伯在忙著收割，果園里蘋果，桃子，橙子都熟了，有些樹葉落下來，有些變成紅色掛住樹上等等)

　　2、觀看錄像，讓幼兒感受秋天的.雨給大地帶來豐收，初步感知詩歌的內(nèi)容、

　　3、出示三幅圖片(按詩歌的先后順序來出示)讓幼兒根據(jù)圖片的內(nèi)容講述、

　　出示圖片1師：銀杏，楓樹，田野是什么顏色？水果是什么顏色？菊花分別有什么顏色？(讓幼兒說出各種顏色名稱，并引導(dǎo)教幼兒說出五彩繽紛的字卡)

　　小結(jié)并帶領(lǐng)幼兒朗讀：秋天的雨……雪白的都給了菊花仙子、

　　出示圖片2師：圖片上的小朋友聞到了什么香味？(教幼兒學(xué)菠蘿甜甜的，梨子香香的)

　　小結(jié)并帶領(lǐng)幼兒朗讀：秋天的雨……常被那香味勾住、

　　出示圖片3師：樹葉聽到金色的小喇叭，它告訴了小朋友，開始冷了，衣裳都穿上厚厚的，那樹上的樹葉怎樣？小動物又怎樣？

　　小結(jié)并帶領(lǐng)幼兒朗讀：秋天的雨……小動物準備過冬了、

　　4、學(xué)習(xí)詩歌

　　師：秋天是一個美麗的季節(jié)，也是一個豐收的季節(jié)，這些都是雨帶給我們的，我們給它起個好聽的名字《秋天的雨》

　　(1)幼兒邊看錄像邊聽老師朗讀兩編、

　　(2)幼兒跟住老師集體朗讀兩編、

　　5、結(jié)束部分

　　歌曲《秋天》讓幼兒唱著歌伴隨下退場、

秋天的雨教學(xué)實錄4

　　教學(xué)要求：

　　1、自學(xué)生字新詞，結(jié)合課文理解重點詞句的含義。

　　2、通過搜集資料，拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、交流合作能力。

　　3、默讀課文，了解秋雨的特點，感受秋雨的美。

　　4、有感情地朗讀課文，積累背誦自己喜歡的部分。

　　教學(xué)重點：

　　有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點，感受秋雨的美。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　2課時

　　一、資料匯報，交流共享，引入新課

　　1、課前，老師請同學(xué)們搜集有關(guān)秋天的資料，下面分小組交流搜集到的資料。

　　2、今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇寫秋天的文章，題目是：秋天的雨（板書課題）

　　3、讀題質(zhì)疑。（如：秋天的雨是怎樣的？秋天的雨會給大地帶來什么變化？）

　　二、品讀課文，讀中感悟，理解體驗

　�。ㄒ唬┏踝x，讀準讀通，鞏固生字新詞。

　�。ǘ�）再讀，讀流利，可就詞、句、段等內(nèi)容質(zhì)疑問難。（相機釋疑）

　�。ㄈ�）悟讀，抓住重點詞句，品味秋雨的美。

　　1、讀了課文，感受到秋雨的美嗎？

　�。�1）引導(dǎo)找出描寫秋天的雨的句子，帶著對秋雨的贊美讀句子。

　　秋天的雨，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

　　秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的.雨，藏著非常好聞的氣味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

　　秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　�。�2）賞讀了句子，和伙伴交流交流：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

　　過渡：同學(xué)們想看看秋雨的顏色，想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢？

　　2、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流。（把自己讀書的收獲與組員交流）

　　3、個別匯報，相機點撥，朗讀體會。

　�。�1）喜愛秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。（把描寫顏色的詞語畫下來，課后抄到詞語積累本上）

　�。�2）課件展示（說一說，填一填描寫顏色的詞語）

　�。ǎ┑你y杏樹（）的楓樹（）的田野（）的果樹（）的菊花

　　你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，仿照上面短語的形式說一說。

　�。�3）小結(jié)：秋雨的顏色真多！有黃色、紅色，秋雨的顏色真是──五彩繽紛（領(lǐng)悟詞義）。

　�。�4）你喜歡哪種顏色？把有關(guān)句子讀給大家欣賞。

　�。�5）聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友被那誘人的香味勾住了？想象一下，說說看，秋天的雨里還有哪些香味？（說中擴展）

　　（6）秋天到了，水果成熟了，散發(fā)出陣陣誘人的香味，令人陶醉�。ㄒ龑�(dǎo)朗讀）

　　（7）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學(xué)們聽到了什么？誰也聽到了？（喜鵲、松鼠、青蛙）引讀課文。

　　（8）小結(jié)：小喇叭告訴大家，冬天快要來了，你看一（媒體展示動植物準備過冬的情景圖）同學(xué)們快快選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。

　�。�9）同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）

　�。�10）激情朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　�。�11）媒體播放秋天美景，感受秋天的美。

　　（12）配樂朗讀全文。

　　三、自主選擇，感情朗讀，積累背誦

　　選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；賽讀，評讀，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

四、拓展延伸，鼓勵展示

　　1、交流擴展：秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完。和伙伴交流：你還知道秋天有哪些美景？

　　2、自選作業(yè)：

　�。�1）收集描寫秋天的詞句。

　�。�2）把秋天的景物畫下來。

　�。�3）和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。

　　3、下節(jié)課展示自己的學(xué)習(xí)成果。

秋天的雨教學(xué)實錄5

　　教材分析

　　學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，識字、學(xué)詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。同時設(shè)計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認識8個生字，會寫“爽、郵”等12個生字。正確讀寫“涼爽”等詞語。

　　2.正確流利地有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，積累好詞好句。

　　3.感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。

　　教學(xué)重點和難點

　　重點：使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　難點：品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，運用語言。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，調(diào)動情感。

　　1.同學(xué)們，從圖畫上你看到了什么？徐徐的秋風(fēng)，飄飄沙沙的落葉，多么舒服的季節(jié)。讓我們跟著《秋天的雨》走進這個美麗的金秋時節(jié)。（板書，讀課題）

　　2.這不是春天的'雨，不是夏天的雨，它是（生補充）？再讀課題。

　　過渡：我已經(jīng)迫不及待了，請同學(xué)們打開書42頁，讀一讀吧！讀前別忘了帶上幾個小錦囊。（PPT展示——學(xué)習(xí)生字：A小組長帶讀詞語；B小組內(nèi)開火車輪讀。）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1.四人小組朗讀課文，注意讀準字音并在組長的帶領(lǐng)下自學(xué)生字。

　　2.檢查生字。重點強調(diào)“爽、匙、柿”的翹舌音和“爽”的寫法以及多音字“扇”。

　　過渡：同學(xué)們喜歡秋天嗎？我們的作者也十分熱愛秋天，讀一讀你就知道到了。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.師范讀：

　　秋天的雨，是一把鑰匙。它雨帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

　　師：誰能學(xué)著老師的樣子讀一讀？再輕一點！還要輕一點！帶點喜愛之情輕輕讀！帶點驚喜之情輕輕讀！

　　現(xiàn)在就讓我們一起轉(zhuǎn)動鑰匙，打開秋天的大門吧！秋天的美景到哪里去了？風(fēng)景藏在你們的課文里呢！

　　3.四小組分讀2-5自然段，你們?nèi)裟茏x好這一段，老師就用一句話告訴你這段話的意思。（板書、師評價朗讀）

　　師：詩歌一般的句子，想讀嗎？（生讀，師評）

　　五彩繽紛是什么意思？五彩繽紛含有的顏色太多了。我們看看都給了誰？

　　四、仔細品讀。

　　1.默讀第二自然段，思考：在這一段中，描寫了哪些景物？請用“——”劃出來。

　　黃黃的銀杏樹葉、紅紅的楓葉、金黃色的田野、成熟的果子、嬌艷的菊花仙子。

　　2.你最喜歡哪一種景物？為什么？

　　句子1：

　　你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　師：銀杏樹葉像什么？你能用動作告訴我扇子是怎么扇的嗎？請大家配合動作讀一讀這句話。

　　師：黃黃的銀杏樹葉被秋風(fēng)輕輕吹過，慢慢地，微微地在擺動著自己的身姿，與秋風(fēng)共舞。你可以再讀一讀這一句嗎？誰還來說一說他喜歡的景物？

　　句子2：

　　它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

　　師：為什么喜歡楓葉？到了每年的１０月，北京香山就要舉辦紅葉節(jié)，那里的楓葉就象一團團的火焰，可美了。同桌讀，生互評。從他的朗讀中，我們可以想到一幅怎樣的畫面？你可以把這么美麗的畫面通過朗讀告訴大家嗎？我們再來看看其他的景物吧。

　　板書設(shè)計

　　《秋天的雨》

　　“爽、郵”

　　教學(xué)反思

　　《秋天的雨》是一片抒情散文，教學(xué)中，我努力做到扎扎實實的進行讀的教學(xué)，并在教學(xué)中重視語言文字的訓(xùn)練。在指導(dǎo)讀的教學(xué)中，著重做到：每一次讀都有目的，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，識字、學(xué)詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。同時設(shè)計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，老師讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣從而調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，收到了很好的效果。

秋天的雨教學(xué)實錄6

　　活動設(shè)計背景

　　《秋天的雨》來自于大班主題活動《豐收的季節(jié)》。作品以其優(yōu)美的語言、生動的形象深深吸引、感染著孩子。對孩子經(jīng)常開展文學(xué)欣賞啟蒙教育活動，能使孩子潛移默化地受到“真的啟迪、善的熏陶、語言的積累、美的享受”。

　　《秋天的雨》是一篇優(yōu)美的散文，如詩如畫，不僅是孩子們學(xué)習(xí)語言的范例，還向孩子們展現(xiàn)了多姿多彩的秋之美，在欣賞活動中得到審美享受。因此，本活動設(shè)計以幼兒原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開活動，巧妙運用多媒體課件，充分尊重孩子們的興趣，尊重其獨特的理解、感受和體驗，使他們在欣賞中感悟、表述、積累、遷移。

　　活動目標(biāo)

　　1、初步理解散文，感受秋天的雨給大自然帶來的美好變化，體會散文的語言美、畫面美、意境美。

　　2、能積極投入地欣賞文學(xué)作品，體驗欣賞的.樂趣。

　　3、培養(yǎng)幼兒對秋天的大自然產(chǎn)生熱愛之情。

　　教學(xué)重點、難點

　　1、讓幼兒理解散文意思，感受秋天的雨給大自然帶來了美好的變化。

　　2、讓幼兒學(xué)會體驗欣賞的樂趣。

　　活動準備

　　1、與散文內(nèi)容相符，并根據(jù)教學(xué)過程有交互的Flash動畫課件。

　　2、幼兒可以參與互動的送顏色動畫課件。

　　3、道具：金鑰匙把、五彩畫筆一支。

　　4、配樂《秋日私語》。

　　活動過程

　　開始環(huán)節(jié)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動

　�。�1）教師播放滴答滴答的聲音。

　�。�2）秋天的雨“滴答、滴答”地唱著歌，落到了我們的身上，有什么感覺？

　　2、秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，你還沒注意，秋天的門就悄悄地打開了。

　　基本環(huán)節(jié)

　　1、分段欣賞，講述交流

　�。�1）欣賞第一段，感受秋天的色彩美。

　　小朋友，秋天的門打開了，你們看到什么啦？它是什么樣的？

　�。�2）滿樹的果子都成熟了，他們在秋雨中搖搖擺擺的，好象對大家說什么呢？

　�。�3）我們來看看都有哪些顏色的菊花？

　　2、這么美麗的景色，就是秋天的雨帶給我們的，因為它有一盒五彩繽紛的顏料！我們一起來聽一聽，看一看。

　　3、玩送顏色游戲。

　�。�1）秋天的雨把什么顏色送給了誰？

　　（2）秋天的雨還把什么顏色送給誰了呢？

　　4、整體理解欣賞，感受秋天的味道美。

　　秋天的雨真神奇，它除了有五彩繽紛的顏料，還有非常好聞的氣味呢。

　　5、討論交流，感受動植物的活動美。

　　秋天的雨還有一支金色的小喇叭呢：“滴答、滴答”，小動物，小樹們，冬天就要來了，快快準備過冬吧！

　　結(jié)束環(huán)節(jié)

　　1、小朋友，秋天的雨有五彩的顏料、好聞的氣味，還有一支金色的小喇叭，它帶給我們的是一個什么樣的秋天呢？

　　2、在這樣美麗的秋天里，你們的心情怎么樣？

　　活動延伸

　　你們喜歡秋天的雨嗎？讓我們一起再去尋找一下秋天的雨還帶來哪些美麗的景色吧！

秋天的雨教學(xué)實錄7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會認本課“鑰、匙”等11個生字，讀準多音字“曲”，會寫“盒、顏、料”等13個生字，理解生字組成的詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

　　3.能讀懂課文內(nèi)容，知道課文從那些方面寫了秋天的雨，能說出自己最感興趣的部分。

　　4.能利用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語的意思。能發(fā)揮想象，仿照例句寫句子。

　　5.朗讀課文，體會課文富于童真童趣的語言美和意境美。學(xué)習(xí)作者圍繞中心句描寫景物方法，體會秋天的美好。

　　【教學(xué)重點】

　　引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情。

　　【教學(xué)難點】

　　能發(fā)揮想象，仿照例句寫句子，學(xué)習(xí)作者圍繞中心句描寫景物方法。

　　【教學(xué)課時】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標(biāo)】

　　1.會認本課11個生字，會寫13個生字，理解生字組成的詞語。(重點)

　　2.有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。，(重點)

　　3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點)

　　【教具準備】

　　課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類型：欣賞圖片,談話揭題。

　　師生交流：同學(xué)們，一年四季中你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（學(xué)生各抒己見）老師給同學(xué)們帶來一組圖片，請同學(xué)們認真欣賞。

　　展示圖片：你知道這是哪個季節(jié)的景色嗎？

　　教師提示：提示學(xué)生認真觀察說出季節(jié)，鼓勵學(xué)生說出自己的理由。

　　教師小結(jié)，談話過渡：秋天是個美麗的季節(jié)，秋天的雨又是怎么樣的？課文《秋天的雨》是著名作家陶金鴻寫的一篇散文。我們一起走進秋天，欣賞秋天的雨吧�。ò鍟�課題：6，秋天的雨）學(xué)生齊讀課題。

　　交流秋天：同學(xué)們可能讀過很多描寫秋天的文章，在閱讀中積累了很多和秋天有關(guān)的詞語、句子、俗語等，誰來在大家面前展示一下自己？（學(xué)生自愿舉手發(fā)言，說說自己的積累。）

　　教師評議，課件出示“助讀資料”：（小組交流，探究理解，朗讀積累）

　　關(guān)于秋天的俗語：一場秋雨一場寒。秋風(fēng)秋雨愁煞人。萬美之中秋為最。

　　表示顏色多的成語：五彩繽紛，五光十色，萬紫千紅

　　絢麗多彩，色彩斑斕，五顏六色

　　描寫秋天的成語：金秋時節(jié)，層林盡染，天高云淡，大雁能飛，秋高氣爽

　　五谷豐登，瓜果飄香，春華秋實，秋收冬藏

　　【設(shè)計意圖：親切的交談喚起了孩子們的記憶，誘發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望�！�

　　二、介紹作者

　　陶金鴻，女，1969年5月出生，獲碩士學(xué)位，現(xiàn)任浙江教育學(xué)院教授，其研究方向為美術(shù)教育。曾獲江蘇教育學(xué)院04-05論文評比三等獎。

　　三、初讀感知

　　1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　�。�1）認讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。

　　鑰匙，五彩繽紛，一枚，爭著，勾住，喇叭，厚厚，一曲，豐收

　�。ㄖ攸c指導(dǎo)生字，“匙、爭”為翹舌音；后鼻音“爭、豐”；多音字“曲”等。）

　�、谀阏J為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。

　�。�2）學(xué)習(xí)多音字：樂（dì，de），曲（qū，qǔ），扇（shān，shàn）

　　練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�、偾锾斓挠�，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　樂（dì，de）

　　lè，：1、歡喜，快活，如快樂、樂不可支、其樂無窮、樂觀；2、使人快樂的事情，如取樂、逗樂；3、對某事甘心情愿，如樂此不疲、樂善好施。

　　yuè，：聲音，和諧成調(diào)的，如音樂。

　　曲（qū，qǔ）

　　qū，：1、彎轉(zhuǎn)，與“直”相對，如彎曲、曲折；2、不公正，不合理，如曲說、曲解、委曲求全。

　　qǔ，：1、能唱的文詞，一種藝術(shù)形式，如曲藝、曲話；2、歌的樂調(diào)，如曲調(diào)、曲譜。

　�、谀憧�，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　扇（shān，shàn）

　　shàn，：1、搖動生風(fēng)取涼的用具，如扇子、扇墜、扇面兒、扇形；2、指板狀或片狀的屏，如門扇、隔扇；3、量詞，用于門窗等，如一扇門。

　　shān，：1、搖動扇子或其它東西，使空氣加速流動成風(fēng)，如用扇子扇；2、鼓動別人去做不應(yīng)該做的事，如扇動、扇風(fēng)點火；3、用手掌打，如扇耳光。

　　練讀一讀。

　　①秋天的田野好像是遼闊透明的音樂(yuè)廳，大樹“唰唰”、螞蟻搬糧食發(fā)出“嗨嗨嗨”、拖拉機發(fā)出“噠噠噠”……到處充滿了歡樂(lè)。

　�、谛》荚趶澢�（qū）的小路上一邊漫步，一邊欣賞從遠方傳來的歌曲（qǔ）。

　�、鄞蠛�蝶的翅膀像扇shàn）子一樣，一扇（shān）一扇的,正在空中翩翩起舞呢!

　�。�3）理解詞語

　�、僮杂勺x課文，標(biāo)注自己讀不懂的詞語，同桌互相交流后全班交流，教師相

　　機指導(dǎo)。

　�、诰毎言~語和意思連起來。

　　【顏料】由國家郵政部門發(fā)行及出售,作為交付郵資之憑證。

　　【五彩繽紛】清涼爽快。

　　【郵票】用來著色的材料。

　　【涼爽】把人的身心捆住。

　　【勾住】收成好。

　　【豐收】五彩，各種顏色；繽紛，繁多交錯的樣子。指顏色繁多非常好看。

　　（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　4.再讀課文，理清順序。

　　（1）再讀課文，想一想課文寫了什么？（本文將秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動、植物準備過冬的情景，巧妙地串起來，描繪出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。）

　　（2）梳理課文思路

　　練填空：秋天的雨，是一把（鑰匙）；秋天的雨，有一盒（五彩繽紛的顏料）；秋天的雨，藏著（非常好聞的氣味）；秋天的雨，吹起了金色的小喇叭（），它告訴大家，冬天快要來了；秋天的雨，帶給大地的是一曲（豐收的歌），帶給小朋友的是一首（歡樂的歌）。

　　四、學(xué)習(xí)“會寫字”

　　盒、顏、料、票、飄、爭、仙、淡、聞、梨、勾、曲、豐

　　1.學(xué)生字

　　認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　　2.指導(dǎo)書寫

　�。�1）觀察生字書寫特點，交流。

　　（“盒、票、爭、梨”，上下結(jié)構(gòu)，注意寬窄的變化�！傲稀⑾伞⒌�”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。，“顏、飄”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。）

　�。�2）老師范寫,重點指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“盒、梨”和左右結(jié)構(gòu)的字“顏、飄”，學(xué)生練寫。

　　盒：上邊“人”要舒展，下邊“一”和“口”要小，“皿”字下橫要兩邊出頭。

　　顏：整體要寫緊湊�！爱a(chǎn)”要窄，下邊有三撇。

　　料：左右兩豎都要長，右邊的橫比左邊的橫稍靠下。

　　票：“西”，要扁，中間是兩豎，“示”下橫要長。

　　飄：左右都要窄，整體要緊湊，“風(fēng)”下邊稍寬，里面撇和點要大一些。

　　爭：第四筆橫要長，在右邊出頭，最后一筆上邊不出頭。

　　仙：“山”先寫中豎，要長，再寫豎折。

　　淡：右部上邊“火”字要扁小，捺變?yōu)辄c，下邊的“火”寬大。

　　聞：“門”要寬大，“耳”上橫和左豎要短，下橫和右豎稍長并交叉。

　　梨：上下都稍扁，“利”要緊湊，下邊“木”一橫要長，撇和捺要舒展。

　　勾：“勹”的撇要短，橫起筆后稍向上，轉(zhuǎn)折時頓筆，鉤稍向左收。

　　曲：外框稍扁，里面有一橫，兩豎在框上出頭，右豎比左豎稍長些。

　　豐：三橫要緊湊些，中橫最短，下橫最長，豎在中間位置，要長。

　　練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。，投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

　　五、分類積累，練習(xí)表達

　　1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：

　�。�1）表示事物名稱的詞：鑰匙，顏料，郵票，喇叭，松柏，衣裳；

　�。�2）表示動作的詞語：留意，飄來，你擠我碰，爭著，頻頻點頭，勾住，銜來，挖洞；

　�。�3）描寫事物或人物的詞語：清涼，溫柔，五彩繽紛，涼爽，厚厚，油亮亮；

　�。�4）疊詞：油亮亮；

　�。�5）描寫顏色的詞語：五彩繽紛。

　　2.練習(xí)運用：聯(lián)系生活實際，練習(xí)用五彩繽紛說話。

　　【設(shè)計意圖：對一些重點生字、詞進行認讀識記。突出難點字的教學(xué)，重點詞語的朗讀。既做到了不放松生字詞教學(xué)，又提高了教學(xué)效率�！�

　　六、課堂小結(jié)

　　初讀課文后，你感受到了什么？

　　讀完這篇課文，讓我們真切地感受到了美麗、豐收、歡樂的秋天美景。

　　七、當(dāng)堂檢測

　　八、課后作業(yè)

　　第二課時

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。

　　2.學(xué)習(xí)結(jié)合上下文（語言環(huán)境）、找近義詞和聯(lián)系生活理解詞語的方法。（重點）

　　3.學(xué)習(xí)作者圍繞中心句描寫景物方法，體會秋天的美好。，（難點）

　　【教具準備】

　　課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前導(dǎo)入

　　1.有個字同學(xué)們都會讀、會寫，但不一定了解它。你信不信？這個字就是——“雨”字。

　　2.“雨”很奇特，不同的季節(jié)，有不同的特點，誰來說說你眼中不同季節(jié)的“雨”是怎樣的？（學(xué)生各抒己見。）

　　3.我們對“雨”并不陌生，每個季節(jié)的雨都有不一樣的特點，春雨綿綿，夏雨滂沱,帶來暫時的'涼意。冬雨深沉，令人感到寒冷。秋天里有那么多景物值得我們寫，作者偏偏寫秋天的雨，秋天的雨是什么樣的呢？讓我們走進課文，看看課文寫了什么？

　　4.今天我們就一同來認識秋天的雨。板書課題。放開聲音把課題讀一讀。

　　【設(shè)計意圖：對熟悉事物的交流與回憶，誘發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望�！�

　　二、自讀課文，整體把握。

　　1.學(xué)生帶著問題自由讀課文。要求：

　　（1）讀通課文，做到三點：不加字，不漏字，不讀錯字。

　�。�2）思考：哪些句子概括地寫了作者看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

　　2.交流學(xué)習(xí)成果。

　�。�1）指名分小節(jié)讀課文，分散識字，及時糾正字音。

　�。�2）過渡：不僅要讀通課文，還要讀懂課文，知道了秋雨有什么特點？課文從哪幾個方面寫了秋天的雨？（作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。）

　　4.，找一找課文有幾個自然段，想一想每段主要講了什么？

　　5.互相交流，教師小結(jié)：有些小朋友眼睛真亮，早發(fā)現(xiàn)了一、二、三、四段的開頭句，概括地寫了秋雨的特點。

　�。ㄕn件出示）

　　第一自然段：寫秋天的雨，是一把鑰匙；

　　第二自然段：寫秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料；

　　第三自然段：寫秋天的雨，藏著非常好聞的氣味；

　　第四自然段：寫秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告訴大家，冬天快要來了；

　　第五自然段：總寫秋天是豐收歡樂的。

　　6.想想課文是從哪幾個方面寫秋雨的？（作者秋天的雨為主線，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。）

　　7.，讓我們走進課文去細細品讀吧！

　　【設(shè)計意圖：朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。學(xué)生通過自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，再加上小組成員間的討論、交流、匯報加深了學(xué)生們對課文知識的理解和體驗。】

　　三、品讀欣賞

　�。ㄒ唬┢纷x課文第一自然段。

　�。ㄕn件出示）秋天的雨，是一把鑰匙。

　　1.，誰愿意把課文第一自然段朗讀給大家聽聽？（指名多人朗讀第一自然段。）

　　2.引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感。你覺得秋天的雨神奇在何處？（學(xué)生各抒己見）

　　3.指名讀，教師小結(jié)：把秋天的雨當(dāng)成了一把鑰匙，給我們留下了很深的印象。同學(xué)們，你家里的鑰匙干什么用的？（開門）這里的鑰匙打開的是什么？（把秋天的大門打開了。）開的是秋天的門，是大自然的門。這秋雨可真神奇啊。你再輕輕地讀讀，你想說點什么呢？（這是本文的總起句，也是一個比喻句，它把秋雨比作鑰匙，形象生動地說明了隨著秋雨的到來，秋天也漸漸來臨。）（板書，總起：秋天的雨是一把鑰匙）

　　4.為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？（秋雨開始下了，秋雨雖涼，但不冷，使人爽快，不大，潤物無聲；，“一場秋雨一場寒”，秋天也就不知不覺地來了，所以把秋雨比喻為一把鑰匙，像人一樣把秋天的大門打開了。）

　　5.誰能帶著自己的感覺把這句話讀一讀。（指名讀）（評價）老師來讀一讀，你們感受一下秋天在人們不知不覺中悄悄地來了這種感覺。全班一起讀。教師評議并小結(jié)：秋天的雨很清涼，涼涼的，感覺很舒服。——綿綿細雨，真的很舒服，你來讀讀。感覺到清涼了嗎？

　　6.你還想說點什么嗎？交流對秋雨的感受。

　　7.談話過渡：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？（學(xué)生各抒己見）

　�。ǘ�）品讀課文第二自然段。

　　1.課件出示圖片：秋天的色彩，鼓勵學(xué)生用上表示顏色的詞語說說圖片上的景和物。

　　2.秋雨帶著清涼和溫柔，把秋天的大門打開后，我們首先看到了什么？（教師范讀課文第二自然段。）

　　3.課件出示：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　�。�1）交流：你覺得這句話中的哪個詞語用得好？為什么？（“五彩繽紛”寫出了秋天美麗的顏色。）（板書：五彩繽紛）

　�。�2）這句話在文中起什么作用？（這是本段的總起句，總述秋天的顏色“五彩繽紛”，下文中黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金黃色的田野和美麗的菊花等都是圍繞色彩來寫的。）

　�。�3）“五彩繽紛”是寫顏色的四字詞語，這樣的詞語還有：_____________、_____________、_____________。（五顏六色、五光十色、萬紫千紅）

　　4.秋雨有一盒五彩繽紛的顏料，它給大家送禮物來了，禮物真多啊，課文里是怎么描寫這些禮物的？快找出來，大聲讀一讀。（學(xué)生交流，自由朗讀。）

　　5.課件出示：

　　你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

　�。�1）再讀這段話，說說你感受到了什么？（“銀杏樹葉像小扇子”“楓樹葉子像郵票”抓住了這兩種樹葉的特點寫出秋天景物的色彩與特點美。）

　�。�2）你覺得這段話中的哪個字用得好？好在哪里？（“郵”，字用得巧妙，一方面隱含了“送”的意思，另一方面又暗指紅紅的楓葉是秋天的信使，送來了秋天的涼爽，也讓我們看到了紅色的秋天。）

　　（3）課件出示ABAB式詞語：扇哪扇哪，飄哇飄哇（鼓勵學(xué)生交流自己積累的這樣的詞語：晃啊晃啊、飄呀飄呀、跳啊跳�。�

　�。�4）指導(dǎo)朗讀：老師特別喜歡“飄哇飄哇”這個詞語，你們知道為什么嗎？猜一猜。（讀到“飄哇飄哇”我好像看到了一幅很美的畫，許多紅紅的楓葉在林中飛舞。我給大家讀一讀好嗎？你們閉上眼睛，邊聽邊想象。）你們看到楓葉飄落時的美景了嗎？一起讀一讀。

　　（5）誰喜歡這段話的第二句，說說你的理由？（讀到“飄哇飄哇”，我仿佛感覺到了絲絲涼意。）

　�。�6）多美的句子呀，我們再一起欣賞欣賞吧。女同學(xué)讀第一句，男同學(xué)讀第二句。

　　6.秋雨還把禮物送給了誰？快找出來，自由讀一讀。（學(xué)生交流，自由朗讀。）

　　7.課件出示：金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ�呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

　�。�1）“你擠我碰”是什么樣的？誰來做給大家看？為什么會“你擠我碰”？是呀，果樹上碩果累累，它們都爭著要人們?nèi)フ�呢。我們一起把這句話讀一讀，讀得高興些。

　�。�2）“頻頻點頭”是什么樣的？誰來做給大家看？為什么會“頻頻點頭”？是呀，秋天到了，菊花開了。他們用“頻頻點頭”來表示對秋雨的感謝，來表達自己內(nèi)心的高興。我們一起把這句話讀一讀，讀得高興些。

　�。�3）“你擠我碰”“頻頻點頭”，寫出了一派豐收的景象。這段話中描寫顏色的詞語有哪些？（金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的）

　　8.秋雨給大地帶來這么多顏色，我們真該好好地感謝秋雨。假如我是銀杏葉，我要對秋雨說：“秋雨，秋雨，謝謝你，因為有了你，我穿上了黃黃的衣裳，秋風(fēng)一吹，我就翩翩起舞，真像美麗的蝴蝶�！奔偃缒闶倾y杏葉、是楓葉、是田野、是果樹、是菊花，你要對秋雨說什么呢？先在四人小組中向同學(xué)說一說。

　　9.秋雨雖然透明無色，卻能把秋天打扮得這么美。讓我們把這段再讀一讀，把秋天的美記在心里�？梢詭�上表情，加上動作。

　　10.讀得真好，如果你們能把你最喜歡的一句或幾句話背下來，就更棒了，試著讀一讀，背一背吧。

　　11.，秋天的雨還會把顏色分給誰呢？照課文中樣子寫一寫。（學(xué)生自由書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。）課件展示優(yōu)秀句子：

　　它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像一個個小臉蛋，笑哇笑哇，笑來了秋天的喜慶。

　　它把紫色給了葡萄，紫紫的葡萄像一串串珍珠，晃啊晃啊，晃來了秋天的豐收。

　　紫紅色是給喇叭花的，紫紅紫紅的喇叭花像一個個小喇叭，吹啊吹啊，吹來了秋天的歌聲。

　　紫色是送給葡萄的，紫色的葡萄像一顆顆珍珠，閃閃發(fā)光。

　　你看，它把橙色給了橘子，黃黃的橘子像一個個小燈籠，搖啊搖啊，迎來了秋天的涼爽。

　　它把黃色給了葉子。大樹抖抖手臂，黃色的葉子就從樹上落下來，落到樹媽媽的腳下，準備過冬了。

　　它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像一個個燈籠，照啊照啊，照出了人們歡樂的笑臉。

　　它把墨綠色給了松樹，綠綠的松葉像一枚枚小針，縫啊縫啊，縫出了秋天美麗的衣衫。

　　13.在這部分課文的學(xué)習(xí)中我們又學(xué)會了一種理解詞語的方法，誰來說說？（聯(lián)系課文情景理解詞語。）

　　舉例：“五彩繽紛”是顏色繁多，非常好看。課文中的小氣泡提示了聯(lián)系課文情景理解詞語的方法。怎么做呢？讓我們讀這一段，扇動的黃色銀杏樹、飄動的紅紅楓葉、流動的金色田野和點頭的美麗菊花……原來“五彩繽紛”就是這樣的畫面，也就自然而然地知道五彩繽紛指的是秋天不僅顏色繁多，還是動態(tài)的，非常好看。

　　運用：用此方法理解第三自然段中的“好聞的氣味”。

　　【設(shè)計意圖：由于第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，因此我將著力點放在了學(xué)習(xí)第二自然段，層層推進指導(dǎo)學(xué)生的讀�！�

　　（三）品讀課文第三自然段。

　　1.課件出示圖片：秋天豐收景象，鼓勵學(xué)生用上表示味道的詞語說說圖片上的水果。

　　2.秋雨帶著清涼和溫柔，把秋天的大門打開后，又給我們帶來了什么？（指名學(xué)生課文第三自然段。）

　　3.課件出示：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！

　　（1）交流：你覺得這句話中的哪個詞語用得好？為什么？（“躲”字與上一句中的“藏”字相呼應(yīng)，把各種水果的香甜的氣味當(dāng)成活潑可愛的孩子與小朋友們捉迷藏，增加了語言的趣味性。這兩個字，還能給人一種果香味一縷一縷的，時濃時淡的感覺，既寫出了果香味對人的誘惑力，又寫出了秋天果園里豐收的景象。）

　�。�2）指名朗讀，師生評議。引導(dǎo)學(xué)生用喜悅的語氣讀出對秋天水果的喜愛之情。

　　4.，課件出示：小朋友的腳，常被那香味勾住。

　　（1）交流：你覺得這句話中的哪個詞語用得好？為什么？（一個“勾住”，形象地寫出小朋友對水果氣味的迷戀，側(cè)面突出了水果氣味的香甜。）

　　（2）小朋友們被香味勾住會是怎樣的呢？我們可以展開美好的想象，假如你們也在那里，你們怎么做的呢？拿起筆，接在書的第三段后面寫一兩句話。

　　預(yù)設(shè)：哦，站在果樹下不肯離開；我恨不得爬上樹去把果子都摘下來；我的鼻尖都伸到了果子上了……

　　5.入情入境，美讀段落

　　（1）秋天的雨多香�。∥�?guī)е�這樣的想象，美美地朗讀課文。

　　（2）秋雨過后，空氣那么清新，水果成熟的香味那么誘人，令人垂涎！難怪它能勾住我們的腳步！誰能朗讀這段，讓聽眾流出口水！指名讀。（板書：香香甜甜）

　　（3）學(xué)生有感情的朗讀課文。

　　6.談話過渡：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。他又告訴我們什么消息呢？

　　【設(shè)計意圖：在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生先欣賞水果的圖片，再用上表示味道的詞語說說圖片上的水果，再讀課文，這樣就把抽象讀變?yōu)榫呦笞x�！�

　�。ㄋ模┢纷x課文第四自然段。

　　1.課件出示圖片：準備過冬的動物、植物，鼓勵學(xué)生說說這些動植物是怎樣過冬的。

　　2.，秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告訴大家，冬天快要來了。（指名學(xué)生課文第四自然段。）

　　3.課件出示：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告訴大家，冬天快要來了。

　　（1）學(xué)生自由朗讀。

　�。�2）互相交流：這句話在本段中起什么作用？（這是本段的總起句，運用擬人的修辭手法，表現(xiàn)出秋雨告訴大家冬天就要來了，自然地引出動物、植物過冬前做的各種準備。，“金色的小喇叭”發(fā)出的聲音指秋雨發(fā)出的“滴答滴答”的聲音。秋雨帶來了涼意，正如“一場秋雨一場寒”，它預(yù)示著冬天就要來臨。）

　　4.秋天的雨吹起金色的小喇叭，告訴大家冬天來了，小動物做好了怎樣的準備？，（板書：準備過冬）

　�。�1）課件出示自學(xué)要求：

　　①說一說，冬天來了，小動物做好了怎樣的準備？

　　②帶著自己的體驗朗讀。

　　（2）學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)。

　　（3）檢查反饋，課件出示：小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺。

　　（4）學(xué)生帶著自己的感受有滋有味地朗讀，了解這段話寫出小喜鵲、小松鼠、小青蛙怎樣準備過冬的。（分小組競賽朗讀）

　　5.秋天的雨吹起金色的小喇叭，告訴大家冬天來了，植物做好了怎樣的準備？

　　（1）課件出示自學(xué)要求：

　�、僬f一說，冬天來了，植物做好了怎樣的準備？

　　②帶著自己的體驗朗讀。

　�。�2）學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)。

　�。�3）檢查反饋，課件出示：松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準備過冬了。

　�。�4）學(xué)生帶著自己的感受，加上動作，注意表情的變化，有滋有味地朗讀，了解這段話寫出松柏、楊樹、柳樹等植物怎樣準備過冬的。（分小組競賽朗讀）

　　6.教師引讀：冬天快要來了。小喜鵲（銜來樹枝造房子），小松鼠（找來松果當(dāng)糧食），小青蛙（在加緊挖洞），準備舒舒服服地睡大覺，松柏（穿上厚厚的、油亮亮的衣裳），楊樹、柳樹的葉子飄到（樹媽媽的腳下）。它們都在準備過冬了。

　　【設(shè)計意圖：教學(xué)中采用了表演讀的方式來理解本段的語言文字，“演”是為了讀，通過“演”把學(xué)生又帶入情境，使學(xué)生在快樂的氛圍中再現(xiàn)了動物、植物們準備過冬的快活忙碌的場面，在不知不覺中實現(xiàn)對語言的感悟和積累�！�

　�。ㄎ澹┗仡檶W(xué)習(xí)，問題交流。

　　1.同學(xué)們，你們知道課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的嗎？

　　2.根據(jù)學(xué)生回答，教師引導(dǎo)交流：

　�。�1）秋天的雨是一把鑰匙。

　�。�2）秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　（3）秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　�。�4）秋天的雨，吹起金色的喇叭。

　　3.你最感興趣的是哪部分？把你的喜歡的部分讀給同伴聽。

　　預(yù)設(shè)：我最喜歡第二自然段。因為第二自然段寫出了秋天五彩繽紛的色彩，展現(xiàn)了一派美麗豐收的景象。（只要理由合適即可）

　　4.想一想：秋天的雨還會把顏色分給誰呢？（秋天的雨還會把顏色分給天空、云朵、太陽、草地、野花、葡萄、榛子、小朋友等景物，讓學(xué)生從自然界萬物的變化感受到秋天的美麗、豐收和歡樂。）

　　5.，秋天的雨表達了作者怎樣的思想感情？（秋天的雨表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情。）

　�。�六）品讀課文第五自然段。

　　1.課件出示：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　2.指名朗讀第五自然段，用以評促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。

　　3.聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說秋天的雨是一曲豐收的歌？為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？先在四人小組內(nèi)討論，然后集體交流。（板書，總結(jié)：帶來了豐收、歡樂的歌）

　　4.這段話在全文起什么作用？（這是本文的總結(jié)句�！柏S收”，“歡樂”總結(jié)了全文，點明了秋天是一個美麗、豐收、歡樂的季節(jié)，表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情。）（板書：美麗，豐收，歡樂）

　　5.學(xué)生自由朗讀。

　　四、總結(jié)課文主旨

　　本文把秋雨作為一條線索，將秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動、植物準備過冬的情景，巧妙地串起來，描繪出一個美麗、豐收、歡樂的秋天，表達了作者對秋天的熱愛和贊美之情。

　　方法指導(dǎo)

　　摘句法概括段意

　　舉例：先概括后具體或先具體后概括的段落，概括寫的句子就是這段的中心句，其它句子都是圍繞這句話展開的，來支撐和擴展中心句所有表達的意思。這樣的段落概括自然段段意可以運用摘句法，這句概括寫的中心句就是這個自然段的段意。

　　位置：中心句一般在自然段的段首、段尾。

　　運用：本文的前四個自然段就可以摘取第一句話作為自然段的段意。最后一個自然段是全篇的總結(jié)，這句話直接作為本段段意。

　　五、學(xué)習(xí)寫作方法

　　1.圍繞一個意思寫具體：課文第2自然段中第一句話是“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料�！焙竺婢唧w寫了扇動的黃色銀杏樹、飄動的紅紅楓葉、流動的金色田野和點頭的彩色菊花……原來“五彩繽紛”就是這樣的畫面，不僅顏色繁多，還是動態(tài)的，非常好看。這個自然段就是圍繞第一句話寫的，這句話也就是這個自然段的段意。我們在習(xí)作中也要學(xué)習(xí)圍繞一個意思寫具體。

　　2.舉例：它的顏色非常鮮艷。頭上的'羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

　　3.從下面三個話題中選擇一個寫一段話，讓大家能讀懂帶點詞語的意思。

　　（1）秋天的果園香氣四溢。

　�。�2）下課了校園里沸騰了。

　　（3）早市上熱鬧極了。

　　六、課堂小結(jié)

　　這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。讓我們感受到了秋天的美好。在體會課文思想感情的同時，我認識了中心句，學(xué)習(xí)結(jié)合上下文、找近義詞和聯(lián)系生活理解詞語的方法。

　　七、主題延伸

　�。ㄒ唬┳x了本文，可以到野外去找找秋天、用筆畫畫秋天、收集秋天的詩句，讀幾篇寫秋天的文章。

　�。ǘ�）引導(dǎo)交流

　　1.關(guān)于秋天的圖

　　2.秋天的詩句：《清平樂，六盤山》

　　3.古詩配畫

　　4.，兒童詩：《聽聽，秋的聲音》

　　八、推薦閱讀

　　本課推薦閱讀《秋天》《五彩的秋天》

　�。ㄒ唬╅喿x《秋天》思考：

　　1.第2、3自然段分別是圍繞哪句話寫的？

　　2.在短文第3自然段中，找出一個比喻句，說說把什么比作了什么。

　�。ǘ�）閱讀《五彩的秋天》思考：

　　1.聯(lián)系課文說說第3自然段中的“別具一格”是什么意思？

　　2.短文中都寫了哪些顏色？

　　課后反思

　　成功之處：在教學(xué)中，適時指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象，在腦海中構(gòu)成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如：在美讀“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽�！边@個句子時，教師引導(dǎo)“讀到‘飄哇飄哇’我好像看到了一幅很美的畫，許多紅紅的楓葉在林中飛舞�！奔ぐl(fā)學(xué)生在朗讀中充分想象。教學(xué)中通過表演讀，引導(dǎo)學(xué)生將書面語言轉(zhuǎn)化為形體語言，實現(xiàn)了情感的升華。

　　不足之處：學(xué)生讀書的時候，在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠，指導(dǎo)朗讀太少，學(xué)生朗讀缺乏感情，沒有把喜愛之情讀夠，在今后的教學(xué)中，我還要多尋找方法，多請教他人，爭取上好每一堂課。

秋天的雨教學(xué)實錄8

　　一、激活知識儲備，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，秋天來了，我們身邊有什么變化？

　　生：秋天來了，天氣涼了，很多樹葉都變黃了。

　　生：秋天果子成熟了。

　　師：當(dāng)秋天來到我們身邊時，不僅周圍的景色、氣候會發(fā)生變化，我們學(xué)習(xí)的課文也會變得富有秋意。就在去年秋天，我們學(xué)習(xí)了很多描寫秋天的詞語和句子，還記得嗎？

　　生：層林盡染，疊翠流金。

　　生：天高云淡，大雁南飛，五谷豐登，瓜果飄香。

　　生：梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起紅紅的火把。

　　點評：課伊始，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)下生活，調(diào)動已有積累，既鞏固了學(xué)過的詞語，又為本課學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，還為后面的仿寫打下了基礎(chǔ)，可謂一舉多得。

　　二、抓住結(jié)構(gòu)特點，整體感知

　　師：又是一年秋來到。今天就讓我們一起走進課文《秋天的雨》（板書課題），在品味語言中感受秋天的美麗。請同學(xué)們自由讀課文，讀準字音并聯(lián)系上下文想想詞語的意思。

　�。ㄉ�認真讀書）

　　師：（課件出示詞語和句子）誰來讀讀第一行？生（讀）：郵票、菠蘿、加緊、楊樹、涼爽。

　　師：一陣大風(fēng)，四把電扇就是“爽”，“涼爽”的“爽”。來，我們一起寫一寫。

　�。ㄉ�和師一起邊說筆順邊書空）

　　師：自由讀第二行詞語，它們有個共同的特點，看誰能第一個發(fā)現(xiàn)。

　　生（讀）：糧食、柿子、鑰匙、衣裳、喇叭。

　　生：我發(fā)現(xiàn)這一行都有輕聲。

　　師：真能干！來，一齊再讀一讀。

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：我們一起做著動作讀讀第三行的句子。

　�。◣熣n件出示第三行內(nèi)容“小扇子扇哪扇哪”，生邊做動作邊讀“小扇子扇哪扇哪”。）

　　點評：單老師抓住了課文中的生字詞，重點指導(dǎo)“爽”的字形筆順和輕聲詞的讀法，以及多音字“扇”的讀音。運用集體書空“爽”、做動作理解“扇”，把握住讀青實踐策略，省時高效地突破了字詞的教學(xué)難點。

　　師：作者在每一自然段都用一句話寫出了自己對秋雨的印象。老師請五位同學(xué)依次讀五個自然段，其他同學(xué)一邊聽一邊思考，每一個自然段中作者對秋雨有什么印象，找到相關(guān)的句子用橫線畫出來。

　�。ㄉ�邊聽邊畫）

　　師：誰愿意和大家分享自己畫的句子？

　　（生讀句子，師隨機出示。）

　�。�1）秋天的雨，是一把鑰匙。

　�。�2）秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　�。�3）秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　�。�4）秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

　�。�5）秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　師：這是每一個自然段里最重要的一句話，把它們連成一段話就是——

　　生：課文的主要內(nèi)容。

　　師：誰能把它們連成一段話讀一讀？

　　生（讀）：秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　師：讀得很流暢�！扒锾斓挠辍边@四個字出現(xiàn)了五次，你能只用一次嗎？

　　生：秋天的雨，是一把鑰匙；有一盒五彩繽紛的顏料，藏著非常好聞的氣味。它吹起了金色的小喇叭，告訴大家，冬天快要來了。它帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　師：多聰明的孩子啊！適當(dāng)刪減一些詞語表達就更簡潔了。還有不同的說法嗎？

　　生：秋天的雨，是一把鑰匙，也是一盒五彩繽紛的顏料。它藏著非常好聞的氣味，還會吹金色的小喇叭，告訴大家冬天快要來了。它帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。師：說得真好！可是如果一篇課文就寫這么五句話好嗎？

　　生：太簡單了，不夠有趣。

　　師：是啊，文章寫得具體、生動，人們讀了之后才會印象深刻。怎樣才能把文章寫具體寫生動呢？讓我們一起看看作者用了什么法寶。

　　點評：“能初步把握文章的主要內(nèi)容”是課標(biāo)對第二學(xué)段提出的重點閱讀要求。對此，單老師抓住了文本鮮明的結(jié)構(gòu)特點，巧妙引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)每段總起句來概括課文的主要內(nèi)容。這樣做，不但幫助學(xué)生明確了課文的內(nèi)容，而且較好地滲透了用“段意連綴整合”概括主要內(nèi)容的方法，可謂一石二鳥。當(dāng)一種能力習(xí)得后，單老師又適時提出一個問題：“如果一篇課文就寫這么五句話好嗎？”以此激起學(xué)生討論，從而將關(guān)注的焦點轉(zhuǎn)移到文章的表達形式上來。這樣的教學(xué)，過渡自然，指向明確。

　　三、聚焦表達重點，感悟?qū)懛?/strong>

　　師：請同學(xué)們默讀第二自然段，用橫線畫出你認為最有趣的一句話。

　�。ㄉ�默讀，畫句子。）

　　師：誰來和大家分享一下你畫的句子，并說說哪些詞語讓你感到特別有趣。

　　生：“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ�呢！”“你擠我碰”“‘爭著”這兩個詞語把水果當(dāng)成了人來寫，很有趣。

　　師：作者不但把果子當(dāng)作人來寫，把花也當(dāng)作人來寫，畫了這個句子的同學(xué)請舉手。

　　生（讀）：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

　　師：再讀這兩句話，除了有趣，你還會有新的發(fā)現(xiàn)。單老師請一位同學(xué)來讀這兩句話，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面，說說你仿佛看到了什么，還感受到了什么。生：我覺得果子很多，一個比一個大才會你擠我碰。

　　生：花也很多，五顏六色，很美。

　　生：“頻頻點頭”可見花朵很大，還帶著雨珠，可漂亮了。

　　師：（投影出示圖）這就是你擠我碰的果子，這就是爭著讓人們摘的果子，像什么？

　　生：一個個像紅了臉的胖娃娃。

　　生：還像一個個紅皮球。

　　生：像一盞盞紅燈籠。

　　生：像一顆顆紅寶石。

　　師：看，這菊花有紫紅的、淡黃的、雪白的，還有很多很多種顏色，用書上的一個詞來形容就是一

　　生：五彩繽紛。

　　師：簡簡單單的一句話，卻描繪出了果園豐收、花園絢麗的圖景。這就是語言的魅力！來，一起再來讀一讀，把這有趣、美麗、豐收的喜悅讀出來。

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：學(xué)到這兒，知道作者是用什么法寶把文章寫生動寫具體的.了吧？

　　生：擬人。

　　師：除了擬人，還有別的法寶嗎？

　　生：比喻。

　　師：你是從哪些句子發(fā)現(xiàn)的？在這里把什么比作什么？

　　生：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！边@句話中把黃黃的葉子比作一把把小扇子。

　　師：這樣一寫，銀杏樹的葉子不但漂亮而且善解人意，還能扇走夏天的炎熱呢！

　　生：“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽�！弊髡甙鸭t紅的楓葉比作一枚枚郵票。

　　師：這兩個句子很像哦，找一找哪些地方相似？

　　生：都有“它把……給了……，……像……”寫出了什么顏色，像什么。

　　生：都有“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”這樣的詞語。

　　師：用同樣的形式寫出了它們的動作。

　　生：都有“一枚枚”“一把把”這樣的詞語。

　　師：不是“一把”，是——

　　生：一把把。

　　師：不是“一枚”，是——

　　生：一枚枚。

　　師：可見銀杏葉和楓葉——

　　生：很多很多。

　　師：簡簡單單的兩個句子，卻呈現(xiàn)出了非常美麗的畫而。知道作者是用了什么法寶嗎？

　　生：用了比喻和擬人，這樣寫讓我們覺得秋天的雨和其他景物都像人一樣，很有趣。

　　生：“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”“你擠我碰”這些詞語用得都很好，很準確，讓我們讀起來好像看到了秋天豐收的景象。

　　點評：這一板塊的教學(xué)，自由舒緩，“言”“意”皆豐。第一步，讓學(xué)生自主感受文字內(nèi)容的有趣。第二步，重點引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達的秘妙。教學(xué)中較多地運用了想象的感性策略，又運用了發(fā)現(xiàn)語言、比較語言的品讀方式，不但激發(fā)了學(xué)生熱愛景物的美好情感，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生進一步認識擬人、比喻的表達方法，較好地習(xí)得了“語用”的知識。

　　四、背誦詩化語段，積累語言

　　師：有了比喻、擬人這兩大法寶，課文的語言美得像一首小詩。（以詩歌的形式出示第二自然段）男女同學(xué)分工，各讀一節(jié)。一邊讀，一邊想辦法把這優(yōu)美的詞句記在心里。

　�。�男女生各讀一節(jié)）

　　師：現(xiàn)在老師把許多字隱去變成空格，誰能不看書背下來？好，先對照書本自己練一練。

　�。ㄉ�練讀課文后背誦）

　　師：開頭和最后一小節(jié)我們齊讀，其他的四個小節(jié)由四個大組依次背誦。

　�。ㄉ�背誦）

　　點評：語言積累和語言實踐是學(xué)習(xí)語文的基本途徑。單老師巧妙地將課文語段變成小詩，形式上煥然一新，激發(fā)了學(xué)生背誦的興趣。同時，這一詩化形式將本段中同類句式的兩個句子整齊地突顯了出來．為學(xué)生進一步揣摩、仿寫這種句式做好了準備。

　　五、聯(lián)系生活情境，學(xué)以致用

　　師：秋天的雨，有xx盒五彩繽紛的顏料，走進大自然我們就會發(fā)現(xiàn)，它還把這盒顏料分給了很多朋友。

　�。◣煶鍪厩锾斓氖卟�、水果圖片，生欣賞。）

　　師：除了這些，大自然中還有很多朋友都得到了它的顏料。同學(xué)們，你們能學(xué)著課文的樣子，用上比喻或擬人，模仿課文的句式寫一段話嗎？

　�。ㄉ�練習(xí)寫話，師巡視并隨機指導(dǎo)。）

　　師：大家都寫好了，我先請這位同學(xué)與大家分享自己的成果。

　　（師投影出示學(xué)生習(xí)作：你看，它把黃色給了落葉，黃黃的葉子像一只只胡蝶，飛呀飛呀，非常美麗。）

　　師：書寫非常端正，只是——

　　生：“蝴蝶”的“蝴”少了蟲字旁。

　　師：落葉自己不能掌握方向，只能跟著風(fēng)兒往下落，所以“飛呀飛呀”如果換個詞會更好。

　　生：飄哇飄哇。

　　師：飄來了——

　　生：秋天的美麗。

　　師：多美的句子啊�。▽α硪簧�）請你也來說一句。

　　生：紅色是給石榴的，紅紅的石榴像小姑娘的臉，笑得露出了可愛的乳牙。

　　師：多可愛的石榴娃娃呀，如果把句中“像小姑娘的臉”去掉表達會更簡潔、更貼切。你再來試一試。

　　生：紅色是給石榴的，紅紅的石榴笑得露出了可愛的乳牙。

　　師：同學(xué)們都寫得很精彩，幾位同學(xué)的佳作連起來就成一首詩了。請這四位同學(xué)上來試試。

　　師：你們商量好發(fā)言順序，我來開個頭，你們依次讀出自己寫的話。

　　師：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料——

　　生：你看，它把紅色給了高梁，紅紅的高梁像一團團燃燒的火把，照哇照哇，照出了人們甜甜的笑臉。

　　生：它把白色給了棉花，朵朵棉花像潔白的云朵，搖哇搖哇，搖來了豐收的喜悅。

　　生：綠色是給絲瓜的，一條條絲瓜穿著綠色長裙，正在微風(fēng)中跳舞呢！

　　生：黃色是給香蕉的，黃黃的香蕉你擠我碰，個個都擠彎了腰，爭著讓人們?nèi)フ�呢�?/p>

　　師：多美的語言哪，有了比喻和擬人這兩大法寶，仔細觀察生活，我們就能寫出很多美妙的句子。下面請同學(xué)們四人一小組，學(xué)著這些同學(xué)朗讀的方式，把你們四人寫的句子串成一首詩。串好的同學(xué)可以合作將詩讀給觀課的老師聽，也可以讀給其他小組的同學(xué)聽。

　�。ㄉ�四人小組合作將寫的句子串成小詩并讀給老師或同學(xué)聽）

　　師：同學(xué)們，秋雨就好像是一位大方的姐姐，向我們展示了五彩繽紛的顏料。而我們呢，透過這些寫顏色的句子，發(fā)現(xiàn)了許多語言的表達秘密。這位秋雨姐姐在課文里還將向我們展示什么呢？文字背后又藏著什么表達秘密呢？讓我們下節(jié)課再欣賞，再淘寶。這節(jié)課就上到這兒，下課！

　　六、評析

　　單老師執(zhí)教的《秋天的雨》是一堂優(yōu)質(zhì)課，有如下四大特點：

　　（一）破解了字詞教學(xué)的難點

　　有人說，數(shù)學(xué)課清清楚楚一條線，而語文課則是模模糊糊一大片。為什么會出現(xiàn)這種局面？因為有的教師在課堂上抓的東西實在太多，這也要，那也要，難以忍痛割愛。新型語文課需要教師用一雙慧眼去捕捉語文內(nèi)容。怎樣去捕捉呢？單老師的課告訴我們，可采用刪繁就簡的辦法、有機整合的策略，牢牢鎖定重點、難點。本節(jié)課的字詞教學(xué)，單老師是智慧的。三年級的生字詞若平均使用力量去教，顯然會擠占閱讀教學(xué)的時間，本末倒置，喧賓奪主。單老師是怎么做的？她沒有平鋪直敘，而是放面抓點，抓住易錯字“爽”、多音字“扇”和輕聲詞點撥強化，有效地突破了教學(xué)難點。

　�。ǘ�）努力彰顯結(jié)構(gòu)特點

　　在一、二年級，閱讀教學(xué)關(guān)注詞句會多一些，而進入三年級，學(xué)生的篇章意識逐步形成，這從三年級學(xué)生平時的習(xí)作就能得到印證。他們開始有意無意地模仿著分段寫，會用總起句寫總起分述的段落，會用過渡句銜接上下文。學(xué)生的這種篇章意識的萌芽告訴我們，在以吸收為主的閱讀教學(xué)中，更要加強這種篇章能力的培養(yǎng)。單老師深諳此道，她讓學(xué)生找出文章的總起句，進而關(guān)注文章的形式特征，她還讓學(xué)生把這些句子連綴成一段話。為什么要這樣做？因為這是課標(biāo)提出的要求之一——初步把握文章的主要內(nèi)容。將這些句子整合成一段通順的話，對學(xué)生來說并非易事，這需要學(xué)生的語言實踐能力。學(xué)生經(jīng)歷這樣一個過程，便是切切實實的語言文字運用能力提高的過程。

　�。ㄈ�）著力凸顯表達重點

　　新課標(biāo)指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”那么運用的前提是什么？當(dāng)然是習(xí)得。所以閱讀教學(xué)除了“得意”外，更要在“得言”上下功夫，這樣文本的價值才能凸顯出來�！肚锾斓挠辍芬郧镉隇榫�索，運用比喻、擬人等修辭手法描繪了一幅美麗、豐收、歡樂的秋景圖，語言生動有趣。對于三年級學(xué)生而言，他們更多關(guān)注的是文本里有趣的內(nèi)容，不大會關(guān)注作者表達的方法，更不要說主動去發(fā)現(xiàn)表達上的奧秘。這使教與學(xué)形成了一對矛盾。單老師在教學(xué)中智慧地化解了這種矛盾。她的教學(xué)循序漸進，先迎合學(xué)生的興趣，讓他們找找覺得有趣的句子，隨后逐步引導(dǎo)并充分展開“擬人”以及“比喻”修辭手法的教學(xué)，教學(xué)漸入佳境，指向了“語用”。

　�。ㄋ模┐罅�踐行文本“語用”點

　　課文是個“例子”，通過這個“例子”可以讓學(xué)生學(xué)的東西很多，教師在教學(xué)時應(yīng)有所選擇。浙江外國語學(xué)院汪潮教授說的“讀寫結(jié)合，相得益彰；讀寫分離，兩敗俱傷”頗有道理�！肚锾斓挠辍愤@篇課文的句式表達特征鮮明，不進行仿寫實在可惜，所以單老師不放過“語用”訓(xùn)練的機會。但對于三年級學(xué)生來說要仿寫出色并不容易，所以單老師提供了圖片，努力打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生確定好仿寫的內(nèi)容。更令人稱道的是，單老師在與學(xué)生交流時，特別關(guān)注內(nèi)容是否適切，表達是否準確，書寫是否正確。這對于夯實學(xué)生“語用”基本功無疑是一種高效的指導(dǎo)�？v觀單老師的課，抓住“四點”教語文，扎扎實實地教到了點子上，是一堂真語文課。

秋天的雨教學(xué)實錄9