(熱)《地球表面的地形》的反思

　　在充滿活力，日益開放的今天，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《地球表面的地形》的反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《地球表面的地形》的反思1

　　本課內(nèi)容主要是讓學(xué)生認(rèn)識以下幾方面的內(nèi)容：

　　1、地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。

　　2、地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。

　　3、觀察描述常見地形的特點。

　　4、會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認(rèn)：如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。

　　5、培養(yǎng)對地球表面地形研究的興趣，能自覺關(guān)注和收集相關(guān)的信息。

　　第一個環(huán)節(jié)我在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是地形，再充分采用書本圖片讓學(xué)生根據(jù)特點對比認(rèn)識各種地形，我還把不同類型的地形通過簡筆畫的形式板書，形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更深一步認(rèn)識地形的特點，最后完成作業(yè)本上的地形連線題，感覺效果不錯。

　　第二個環(huán)節(jié)我本來打算讓學(xué)生準(zhǔn)備一些去外地的照片資料，學(xué)生相互認(rèn)識，了解中國的各種地形。根據(jù)一些感性的認(rèn)識，使學(xué)生能從地形圖中認(rèn)識各種各樣的'地形。但上課時發(fā)現(xiàn)只有個別學(xué)生準(zhǔn)備的，所以課堂顯得很呆板，不是很活躍，我講得也比較枯燥，語言有點不緊湊，顯得很生硬，和學(xué)生的交流也不自然，幸好班上有一些外地生，我便讓這些學(xué)生說說家鄉(xiāng)的地形，學(xué)生聽得倒還蠻感興趣的�？磥碓谶@個過程中有很多地方準(zhǔn)備得不充分，所以效果也可想而知了。

　　第三是在處理地形圖上也該要學(xué)生有更多的時間去看和發(fā)現(xiàn)，因為學(xué)校沒有地圖（實驗室也沒有多媒體），我只出示了一個地球儀，讓學(xué)生從地形圖上去認(rèn)識我國的各種各樣的復(fù)雜的地形，這樣的處理有點粗糙，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不理想。如果能提供多媒體圖片讓學(xué)生更多地從地形圖上去認(rèn)識我國的地形，有順序地從我國地形圖上，從東到西，從南到北去認(rèn)識，從海洋到陸地，一個一個地認(rèn)識，學(xué)生會掌握得更好些。

《地球表面的地形》的反思2

　　本課是五上第三單元第一課內(nèi)容，我教學(xué)的對象是五年級學(xué)生，事先也沒有對學(xué)生進(jìn)行已有認(rèn)知經(jīng)驗的調(diào)查，這使得我在課的設(shè)計安排上有點脫離了學(xué)生的實際，高估了學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)。

　　課文主要分為兩部分，第一部分是交流我們看到的地形，第二部分是觀察地形圖；在內(nèi)容的安排上面是有層次性的。我在教學(xué)的時候主要出現(xiàn)的問題是，開頭沒有把“地形”這個概念樹立好，其實學(xué)生對于“地形”的理解是片面的，甚至有些是錯誤的'；而我在教學(xué)當(dāng)中，卻忽略了這一點，沒有有效的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是地形，其中有一個教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的：我出示了兩幅地形圖片，讓學(xué)生比較地形的異同，然而學(xué)生的回答出呼我的意料，有些說一幅圖片有條小路，另外一幅沒有小路；有的說，一幅圖片上有很多植物，而另一幅植物很少；學(xué)生的回答讓我不知所措。為什么學(xué)生會出現(xiàn)這樣的回答？究其原因，主要還在于學(xué)生對于地形概念的模糊，導(dǎo)致回答出現(xiàn)了方向性的錯誤。

　　其實這里，教師可以借助于形象的簡筆畫，把不同類型的地形通過簡筆畫的形式，形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可能對地形的認(rèn)識會更深一步；在接下來一個環(huán)節(jié)：對不同地形圖進(jìn)行分類，其實這個環(huán)節(jié)是建立在學(xué)生對“地形”概念清楚認(rèn)識的基礎(chǔ)上的，否則就難以對地形分類，之前沒有樹立好地形概念，導(dǎo)致這個環(huán)節(jié)也失敗了；在觀察地形圖這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，首先必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識如何來觀察地形圖，以及地形圖上各個信息所表示的含義；其中必須要讓學(xué)生樹立起的兩個概念，一個是海拔的概念，另一個是地形圖上不同顏色所代表的不同地形的認(rèn)識，而我在教學(xué)的過程當(dāng)中沒有有效的幫助學(xué)生掌握這兩個概念，后面的交流效果可想而知。

《地球表面的地形》的反思3

　　本課是五上第三單元第一課內(nèi)容，我教學(xué)的對象是五年級學(xué)生，事先也沒有對學(xué)生進(jìn)行已有認(rèn)知經(jīng)驗的調(diào)查，這使得我在課的設(shè)計安排上有點脫離了學(xué)生的 實際，高估了學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)。課文主要分為兩部分,第一部分是交流我們看到的地形,第二部分是觀察地形圖;在內(nèi)容的安排上面是有層次性的。

　　我在教學(xué)的時候 主要出現(xiàn)的問題是，開頭沒有把“地形”這個概念樹立好，其實學(xué)生對于“地形”的理解是片面的，甚至有些是錯誤的；而我在教學(xué)當(dāng)中，卻忽略了這一點，沒有有 效的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是地形，其中有一個教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的：我出示了兩幅地形圖片，讓學(xué)生比較地形的異同，然而學(xué)生的.回答出呼我的意料，有些說一幅圖片有 條小路，另外一幅沒有小路；

　　有的說，一幅圖片上有很多植物，而另一幅植物很少；學(xué)生的回答讓我不知所措。為什么學(xué)生會出現(xiàn)這樣的回答？ 究其原因，主要還在 于學(xué)生對于地形概念的模糊，導(dǎo)致回答出現(xiàn)了方向性的錯誤。其實這里，教師可以借助于形象的簡筆畫，把不同類型的地形通過簡筆畫的形式，形象的展現(xiàn)在學(xué)生面 前，學(xué)生可能對地形的認(rèn)識會更深一步；

　　在接下來一個環(huán)節(jié)：對不同地形圖進(jìn)行分類，其實這個環(huán)節(jié)是建立在學(xué)生對“地形”概念清楚認(rèn)識的基礎(chǔ)上的，否則就難以 對地形分類，之前沒有樹立好地形概念，導(dǎo)致這個環(huán)節(jié)也失敗了；在觀察地形圖這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，首先必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識如何來觀察地形圖，以及地形圖上各個信息所 表示的含義；其中必須要讓學(xué)生樹立起的兩個概念，一個是海拔的概念，另一個是地形圖上不同顏色所代表的不同地形的認(rèn)識，而我在教學(xué)的過程當(dāng)中沒有有效的幫 助學(xué)生掌握這兩個概念，后面的交流效果可想而知。

《地球表面的地形》的反思4

　　一節(jié)課下來，學(xué)生一直精神飽滿、注意力集中，課后對地球表面的地形產(chǎn)生研究的興趣。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

　　這節(jié)課的容量很大，但在四十分鐘內(nèi)完成，這得益于課前準(zhǔn)備的地圖和資料，得益于學(xué)校的多媒體設(shè)備，也得益于自己的博客。課前去教室把博客中準(zhǔn)備好的資料都顯示出來，上課時那么多的地圖可以在瞬間切換，讓學(xué)生在短時間內(nèi)對地球表面的地形、中國的地形有了全面的了解。

　　我在想，我們學(xué)校有這樣先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，我也懂這方面的知識，那些教學(xué)條件差的`學(xué)校，能完成這么多的教學(xué)任務(wù)嗎？感覺有點不切實際！

《地球表面的地形》的反思5

　　今天早上，有幸得到林老師點評和講述有關(guān)課題開展的過程，為后面進(jìn)一步開展課題研究指明方向，我執(zhí)教常態(tài)課《地球表面的地形》一課，對于課堂上出現(xiàn)的不足以及課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整方面結(jié)合“促進(jìn)概念轉(zhuǎn)變的課堂實踐研究”講述了對于如何在常態(tài)課上讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)科學(xué)？以下是林老師的點評結(jié)合自我反思。

　　1. 如何使科學(xué)教學(xué)建立在學(xué)生已有的日常概念上？

　　首先，需要尊重學(xué)生已有的日常概念，清楚本節(jié)課學(xué)生已有的科學(xué)概念，如何將學(xué)生的前概念轉(zhuǎn)化為科學(xué)概念是科學(xué)課需要經(jīng)歷的過程。對于本節(jié)課，在揭示課題上，沒有考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗，建立在學(xué)生無概念基礎(chǔ)上，多問“你看到的平原是什么樣的？”“你看到的海洋是什么樣的？”調(diào)動學(xué)生的前概念，讓它們用自己的`語言描述，可以讓孩子們對地球表面地形進(jìn)行初步感知。因而，在這方面上，沒有針對學(xué)生的前概念進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識、新概念上與前概念脫離，不能得到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

　　其次，在本課上，學(xué)生需要弄懂的是地球表面的地形，課上僅僅局限中國，沒有考慮到課題中需要孩子們從大范圍地進(jìn)行觀察總結(jié)，學(xué)生沒有在指出、說明分布情況后，對地形有初步感知，在學(xué)生大腦中建立不同地勢所展現(xiàn)出來的。

　　再則，本節(jié)課是起始課，如何在起始課激發(fā)學(xué)生熱愛地球的情感，感知地球之美對于接下來學(xué)習(xí)科學(xué)知識有著重要的作用，揭示本節(jié)課和接下來課題之間的聯(lián)系，可以讓孩子們更加有興趣去探究接下來的課，也使得課堂永葆激起。

　　第四，就如瑞雙老師說的，本節(jié)課的課題探究意味不濃，很多情況下是由老師直接給出學(xué)生需要探究后得出的答案，在本節(jié)課上，對于地圖上怎么表示不同的地形，在不同的地圖上會以顏色、文字、立體高低起伏等來區(qū)分，這才能引導(dǎo)明白。

　　2.如何充分暴露學(xué)生原有思維，引導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤？

　　在本節(jié)課上，孩子們在制作地形模型中，學(xué)生出現(xiàn)高山和高原區(qū)分不清，沒有及時的讓孩子們比較分兩則之間的區(qū)別，導(dǎo)致措施了學(xué)生暴露出來的原有思維，也不能更加深刻的糾正學(xué)生思維中的錯誤。

　　3.什么方法可以鞏固學(xué)生的認(rèn)識？

　　對于本節(jié)課的亮點，制作模型，如何讓孩子們充分說一說這是什么地形？如何用你手中的沙雕來表示？

　　在語言上需要更加嚴(yán)謹(jǐn)，才能讓孩子們明確實驗的目的和要求，更有目的的達(dá)到鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的目的。

　　4.如何引導(dǎo)學(xué)生反思，建構(gòu)完整科學(xué)概念？

　　本節(jié)課是本節(jié)課的起始單元，本節(jié)課的教學(xué)對學(xué)生接下來的教學(xué)會有莫大的作用，如何讓孩子們更加明了不同課堂之間的內(nèi)部聯(lián)系尤為重要。

　　雖然本節(jié)課備課時間很短，但是仍然暴露出自己一直在教學(xué)上需要改進(jìn)的，在課堂上語言的簡潔性和目的性，讓整個課堂更加順暢。

《地球表面的地形》的反思6

　　《地球表面的地形》是教科版五上《科學(xué)》教材“地球表面及其變化”這一單元的第一課時，從單元內(nèi)容編排結(jié)構(gòu)來看，本課內(nèi)容具有總起作用，大致讓學(xué)生了解認(rèn)識地球表面的地形及整體概況。教材中主要安排了兩個活動內(nèi)容，第一、我們所看到過的地形，這一活動內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過回憶曾經(jīng)去過或年到過的地形來相對應(yīng)說出這一地形特點的地貌特征，這一認(rèn)識從實到形，是學(xué)生認(rèn)識事物的一個轉(zhuǎn)變；第二、觀察地形圖，這一活動步驟主要是讓學(xué)生通過進(jìn)一步觀察地形圖來了解我國地形結(jié)構(gòu)和地球表面地貌特征狀況。

　　學(xué)情分析

　　本課是本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，將會引發(fā)學(xué)生討論和交流有關(guān)地球表面地形地貌及其變化的一些話題，為此在教學(xué)活動從交流學(xué)生帶來的照片、圖片或視頻看到的典型地形特點進(jìn)行教學(xué)的，由于學(xué)生知識面相對較狹窄，對一些科學(xué)術(shù)語等都并不了解，因此我在教學(xué)設(shè)計中盡可能地從家鄉(xiāng)地形特點展開，同時也從認(rèn)識家鄉(xiāng)地形開始，再進(jìn)行拓展，以達(dá)到知識遷移的目的，能更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念：

　　地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等；

　　地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的；

　　過程與方法：

　　觀察描述常見地形的特點；

　　會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認(rèn)如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等地形；

　　情感態(tài)度、價值觀：

　　培養(yǎng)對地球表面地形研究的興趣，能自覺關(guān)注和收集相關(guān)的信息。

　　教學(xué)重點: 知道典型地形地貌的特點。

　　教學(xué)難點： 從地形圖中發(fā)現(xiàn)整個地球地表地形地貌的分布和特點，知道并描述各種地形地貌的特點。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　分組材料：學(xué)生事先準(zhǔn)備一些自己去過的地方的風(fēng)景照片；每小組準(zhǔn)備一份世界地形圖、中國地形圖；

　　教師演示：一些典型地形地貌圖片、課件；世界地形圖、中國地形圖、家鄉(xiāng)地形圖課件。

　　教學(xué)過程：

　　談話引入

　　教師先以課件展示自己（或朋友）到外地旅游的照片。問學(xué)生是否看得出是什么樣的地形，然后教師補(bǔ)充介紹它的地形及特點。

　　那你們都去過什么地方旅游嗎?能不能像老師剛才那樣，上來向同學(xué)們介紹你最喜歡的地方。說說去過的地方的地名，有什么特點，知道是什么地形嗎？

　　交流我們看過的地形及特點

　　1．先同學(xué)之間交流、展示。

　　然后請2~4名學(xué)生上來介紹，把他們親自去過的地方介紹給大家。在介紹的過程中，引導(dǎo)他們注意說清楚地形地貌的類型，能簡單描述其特點。

　　2．教師講解。

　　在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上補(bǔ)充介紹，在介紹時結(jié)合學(xué)生照片上的地形，并出示典型的地形地貌的圖片或課件，講解各種地形地貌的特點。

　　山地：地勢高而崎嶇，峰巒高聳。（課件舉例展示）

　　丘陵：海拔不高、山頂渾圓。（課件舉例展示）

　　平原：低平而寬廣。（課件舉例展示）

　　高原：海拔較高，地面開闊或有丘陵起伏。（課件舉例展示）

　　盆地：周圍山地、高原環(huán)繞，中間地勢較低。（課件舉例展示）

　　……

　　3．了解家鄉(xiāng)的地形。

　　我們的家鄉(xiāng)是什么地形，它有什么特點，大家知道嗎？在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師出示家鄉(xiāng)地形的照片或課件進(jìn)行介紹。并把地形及特點填寫在記錄的表格中，為下面學(xué)生的活動作示范。

　　4．交流、統(tǒng)計地形。

　　學(xué)生把自己帶來的照片在組內(nèi)交流，說出地形地貌的類型，簡單描述其特點。然后填寫書上的地形統(tǒng)計觀察圖，并進(jìn)行統(tǒng)計——我們?nèi)ミ^或看到過的地方有哪些地形。 地球表面的地形報告單 地 名 地 形 特 點 小組學(xué)生代表匯報。

　　小結(jié)：我們知道的地形有哪些。 過渡到下一個內(nèi)容的學(xué)習(xí)：我國有哪些地形？整個地球表面的地形又是什么樣的？

　　觀察地形圖

　　1．了解學(xué)生對地形圖已具備了哪些相關(guān)知識。 我們要了解地球的表面形態(tài)，最便捷的方法是觀看地形圖或地形地球儀。出示地形地球儀，請學(xué)生上臺觀察，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，知道上面不同的顏色代表什么嗎，其他同學(xué)補(bǔ)充。

　　2．小組觀察地形圖。 學(xué)生分小組觀察世界地形圖和中國地形圖，交流和記錄從地形圖中獲得的信息。

　　3．大組匯報。

　　4．歸納小結(jié)。

　　教師講解觀察地形圖的相關(guān)知識。(投影展示某地形圖) 地形圖是指用符號和顏色來表示地球表面地形地貌的，一般在圖上都有比例尺和圖例。地形圖上常常用不同的顏色來表示不同高度地形，深淺不同的棕色和褐色分別表示海拔2000米~5000米以上的高原和山地。白色表示終年積雪的山峰，往往都在6 000米以上。深淺不同的藍(lán)色表示各種深度的海洋。藍(lán)色的、封閉的圖形是湖泊，藍(lán)色的曲線表示河流。 在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，教師出示世界地形和中國地形的照片或課件。歸納整理中國和整個地球表面地形的特點，比如：中國著名的平原、高山、高原、盆地、丘陵地的大概位置。地球上陸地和海洋的分布和比例，以及陸地上各種地形地貌的組成，等等。 交流有關(guān)地球表面地形地貌的知識 1．教師啟發(fā)。 關(guān)于地球的'表面，我們還知道什么？鼓勵學(xué)生把知道的都說出來。如果學(xué)生說不上來，可以提出一些問題進(jìn)行啟發(fā)，比如地球剛形成時，地球表面是什么樣的，你們知道喜馬拉雅山還在長高嗎，等等。

　　2．教師小結(jié)。 在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師提出：地球表面的地形會不會發(fā)生變化？是什么神奇的力量在使它發(fā)生變化呢？我們將在下一節(jié)課中探究這個問題。

　　課外作業(yè)

　　1．收集不同地貌的照片和相關(guān)資料。

　　2．收集有關(guān)火山和地震的資料，注意收集火山和地震形成的地形地貌資料。 板書設(shè)計 地球表面的地形 平原 盆地 丘陵 山地 高原 峽谷 學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計 1、學(xué)生的科學(xué)概念和探究技能的掌握和運(yùn)用情況。如知道山地、高原、平原等地形的特點，能用一定的詞匯簡單描述常見地形的特點，會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認(rèn)如山脈、高原、平原、盆地、河流、海洋等地形，等等。

　　2、學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。如是否主動、積極地收集相關(guān)資料，在小組活動中是否善于合作，在學(xué)習(xí)中是否積極動手動腦等等。

　　3、對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的評價，充分利用小組的作用，讓學(xué)生通過自評、互評來進(jìn)行。

　　教學(xué)反思

　　1．注重信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合，讓信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，通過學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)，使他們能充分利用信息技術(shù)資源進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實際能力。

　　2．注重讓全體學(xué)生都參與到課堂活動中來，給學(xué)生充分的時間和空間展示他們充滿個性的學(xué)習(xí)成果。

　　3．讓整合在課外加以延伸，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

《地球表面的地形》的反思7

　　本課的重點是讓學(xué)生初步了解什么是地形，對平原、高原、丘陵、盆地和山地這五種典型地形的特點能有感性的認(rèn)識。

　　在對重點的切入上，先從導(dǎo)入開始作鋪墊，知道如何簡單地描述地形。出示廣西部分縣市的圖片，先讓學(xué)生猜測，但發(fā)現(xiàn)這個效果不好，因為好多學(xué)生沒去過、或者去過沒留意過當(dāng)?shù)氐牡匦�，無法猜測，也不能引起學(xué)生的興趣。在前一個班的教學(xué)后，我就直接改成向?qū)W生“介紹老師去過的幾個廣西境內(nèi)的縣市”，要求學(xué)生在欣賞圖片的同時，留意老師對當(dāng)?shù)氐匦蔚慕榻B，（介紹中，主要以介紹當(dāng)?shù)氐匦翁卣鳛橹�，這樣是為了讓學(xué)生對地形的特點描述上能積累一定的經(jīng)驗和詞匯，也讓其在以后的描述上更有規(guī)范性）

　　再從學(xué)生介紹他所去過的地方以及當(dāng)?shù)氐牡匦�。有了老師介紹幾個縣市的地形的基礎(chǔ)和示范作用，部分學(xué)生能大概粗略得介紹他們所去過的地方。

　　接著，老師介紹五種基本地形，通過文字描述和圖片展示，讓學(xué)生結(jié)合圖片和文字，深刻、形象地去了解地形特點，就將圖片印刻在心間。在出示文字的時候，學(xué)生很平靜得默念。當(dāng)展示圖片，學(xué)生“哇，你看”等的驚喜表現(xiàn)中，我了解了學(xué)生在文字了解基礎(chǔ)上，正將自己的前概念和經(jīng)驗進(jìn)行比較，并深深感嘆地形的奇妙之處。也許，學(xué)生對這些對于平原學(xué)生有一定的感知，這樣的教學(xué)方式將學(xué)生前概念中的平原和真正的平原的地形進(jìn)行重合，確認(rèn)。而其他地形，是在學(xué)生知道地形名稱的情況下，深化地形特點，讓學(xué)生有能有所感知，并且修正了某些不正確的`前概念。

　　到此位置，學(xué)生已經(jīng)能通過教學(xué)和前概念的結(jié)合，建構(gòu)起地形的概念。后一環(huán)節(jié)，是教會學(xué)生在地形圖上認(rèn)識、了解不同的地形。不同的顏色代表不同的地形，顏色深淺表示地勢的不同高低。這一環(huán)節(jié)也是對前五種地形的進(jìn)一步加深認(rèn)識。在出示中國地形圖時，明顯的顏色深淺讓學(xué)生知道中國的地勢特點：西高東低。本節(jié)課，通過圖文結(jié)合，讓我們靠近很遠(yuǎn)的地域，讓學(xué)生更接近世界，重點深化學(xué)生對各典型地形的概念，將多媒體在科學(xué)課中的應(yīng)用體現(xiàn)得淋漓盡致。

《地球表面的地形》的反思8

　　《地球表面的地形》是教科版五上《科學(xué)》教材“地球表面及其變化”這一單元的第一課時，從單元內(nèi)容編排結(jié)構(gòu)來看，本課內(nèi)容具有總起作用，大致讓學(xué)生了解認(rèn)識地球表面的地形及整體概況。教材中主要安排了兩個活動內(nèi)容，第一、我們所看到過的地形，這一活動內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過回憶曾經(jīng)去過或年到過的地形來相對應(yīng)說出這一地形特點的地貌特征，這一認(rèn)識從實到形，是學(xué)生認(rèn)識事物的一個轉(zhuǎn)變；第二、觀察地形圖，這一活動步驟主要是讓學(xué)生通過進(jìn)一步觀察地形圖來了解我國地形結(jié)構(gòu)和地球表面地貌特征狀況。

　　課后，我做了如下思考：

　　1.如何使科學(xué)教學(xué)建立在學(xué)生已有的日常概念上？

　　首先，需要尊重學(xué)生已有的日常概念，清楚本節(jié)課學(xué)生已有的科學(xué)概念，如何將學(xué)生的前概念轉(zhuǎn)化為科學(xué)概念是科學(xué)課需要經(jīng)歷的`過程。對于本節(jié)課，在揭示課題上，沒有考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗，建立在學(xué)生無概念基礎(chǔ)上，多問“你看到的平原是什么樣的？”“你看到的海洋是什么樣的？”調(diào)動學(xué)生的前概念，讓它們用自己的語言描述，可以讓孩子們對地球表面地形進(jìn)行初步感知。因而，在這方面上，沒有針對學(xué)生的前概念進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識、新概念上與前概念脫離，不能得到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

　　其次，在本課上，學(xué)生需要弄懂的是地球表面的地形，課上僅僅局限中國，沒有考慮到課題中需要孩子們從大范圍地進(jìn)行觀察總結(jié)，學(xué)生沒有在指出、說明分布情況后，對地形有初步感知，在學(xué)生大腦中建立不同地勢所展現(xiàn)出來的。

　　再則，本節(jié)課是起始課，如何在起始課激發(fā)學(xué)生熱愛地球的情感，感知地球之美對于接下來學(xué)習(xí)科學(xué)知識有著重要的作用，揭示本節(jié)課和接下來課題之間的聯(lián)系，可以讓孩子們更加有興趣去探究接下來的課，也使得課堂永葆激起。

　　最后，本節(jié)課的課題探究意味不濃，很多情況下是由老師直接給出學(xué)生需要探究后得出的答案，在本節(jié)課上，對于地圖上怎么表示不同的地形，在不同的地圖上會以顏色、文字、立體高低起伏等來區(qū)分，這才能引導(dǎo)明白。

　　2.如何充分暴露學(xué)生原有思維，引導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤？

　　在本節(jié)課上，孩子們在制作地形模型中，學(xué)生出現(xiàn)高山和高原區(qū)分不清，沒有及時的讓孩子們比較分兩則之間的區(qū)別，導(dǎo)致措施了學(xué)生暴露出來的原有思維，也不能更加深刻的糾正學(xué)生思維中的錯誤。

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