淺談作文教學(xué)15篇【精】

　　在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫過(guò)作文吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的淺談作文教學(xué)，希望能夠幫助到大家。

淺談作文教學(xué)1

　　【摘要】隨著中國(guó)進(jìn)一步走向國(guó)際，中美兩世界大國(guó)在母語(yǔ)教學(xué)中的比較和探索也正在逐步加深。寫作是母語(yǔ)教育的重中之重，本篇文章從搜集的多項(xiàng)中美共同寫作選題中了解到的不同的教學(xué)軌跡中得到思考，進(jìn)而從寫作教學(xué)目的、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系等三個(gè)板塊來(lái)研究中美寫作教學(xué)的差異。

　　【關(guān)鍵詞】中美教育 小學(xué)母語(yǔ)寫作 差異

　　世界跨入一個(gè)經(jīng)濟(jì)日趨一體化，教育日趨國(guó)際化的21世紀(jì)，作為行走在蘇州國(guó)際化大都市的教育人士，也正在感受著中美母語(yǔ)教學(xué)的碰撞和推進(jìn)。美國(guó)德克薩斯州公辦小學(xué)（ People Republic of Texas） 20xx年四年級(jí)學(xué)生的寫作考題是：描述自己（ Personal Narrative），寫作提示：當(dāng)你完成一件事，有人對(duì)你說(shuō)："偉大的作品！"你的心里一定會(huì)是甜甜的，寫關(guān)于某人對(duì)你說(shuō)"做得棒"的那個(gè)場(chǎng)景。中國(guó)某小學(xué)四年級(jí)的一次考試的寫作題目：____真開心，提示：（1）把題目補(bǔ)充完整，橫線上可填"得了一百分""得了一等獎(jiǎng)""受到了表?yè)P(yáng)""旅游"等等；（2）通過(guò)具體的事例寫出開心的原因，寫出自己真實(shí)的感受。

　　這兩則寫作要求都是給當(dāng)?shù)厮哪昙?jí)的學(xué)生出的考題，選題的主旨是對(duì)自己的一種贊揚(yáng)可以說(shuō)基本一致，同時(shí)兩則寫作要求也明確作者要抓住心理活動(dòng)來(lái)描述。但是也可以很清晰地看出前者題目是全開放式的，后者會(huì)有一定的指引；前者比較夸大，后者比較講求內(nèi)容實(shí)質(zhì)；前者思維擴(kuò)散度比較大而作文會(huì)別出心裁，后者選材會(huì)比較聚攏而作文不易偏題等若干差異。通過(guò)這樣的對(duì)比，本文從中美兩國(guó)寫作目的的不同為中心點(diǎn)，進(jìn)一步研究以此產(chǎn)生的寫作教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系的不同構(gòu)想和設(shè)計(jì)。

　　一、從中美教育育人目標(biāo)的差異，透析寫作教學(xué)目的的不同

　　中國(guó)與美國(guó)教育的差異首先在于兩國(guó)小學(xué)教育的育人目標(biāo)不一樣。美國(guó)的育人目標(biāo)沒(méi)有統(tǒng)一的版本，根據(jù)各校、各州的情況不一樣，但總體來(lái)說(shuō)不太重視"基礎(chǔ)知識(shí)"的學(xué)習(xí)，極其看重學(xué)生"創(chuàng)造力"的培養(yǎng)。中國(guó)的語(yǔ)文重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，既要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中抓好學(xué)生的語(yǔ)文基本功，又要進(jìn)行文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)。

　　美國(guó)教育告訴學(xué)生：學(xué)習(xí)是自己的事。讓學(xué)生自己去想，想學(xué)什么東西，因而學(xué)生一般學(xué)得主動(dòng)、靈活、高興。而中國(guó)的教育總是要事先給學(xué)生做出細(xì)致的、步驟式的各種規(guī)定，該學(xué)什么，學(xué)多少，什么時(shí)候?qū)W，怎么學(xué)等等。10歲的孩子被送進(jìn)了美國(guó)學(xué)校，上英文課，老師布置的作業(yè)是寫論文，題目居然大得沖天：《我怎么看人類文化》；美國(guó)一小學(xué)老師留的作業(yè)是寫一篇論文，()題目也令人震驚：《中國(guó)的昨天和今天》；又是美國(guó)一小學(xué)老師布置了一個(gè)家庭作業(yè)，寫一封家書： "假設(shè)你是一個(gè)1870年移民過(guò)來(lái)的中國(guó)人，寫一封寄回家的信，描述你在這邊的感受……".中國(guó)的寫作題目是《一件令人難忘的事》《童年樂(lè)趣》《我的.老師》等等。前者是需要學(xué)生有相當(dāng)?shù)拈喿x量、知識(shí)廣度，無(wú)法去抄襲的，學(xué)生可以無(wú)限大的拓展自己思緒的廣度；后者是可以借鑒的，有范本可依可據(jù)的，同時(shí)也是一步一步扎實(shí)穩(wěn)健地學(xué)習(xí)寫作中遞進(jìn)的。

　　二、從中美教學(xué)過(guò)程的差異，解析寫作教學(xué)模式的不同

　　美國(guó)的寫作模式，注重一個(gè)周期的循環(huán)，在課堂上面常常采用較為標(biāo)準(zhǔn)化的"寫作教學(xué)過(guò)程",大部分是采用"分享""修改""抄寫""展示"海報(bào)的形式進(jìn)行，在一次次思維的火花中，師生之間互動(dòng)式的建立起寫作過(guò)程，進(jìn)行著開放式的寫作研討。例如作文題《我的父親》，美國(guó)的學(xué)校要求是一周內(nèi)交稿，讓孩子們?nèi)ゲ稍L父親、母親、祖父、乃至伯伯、叔叔、領(lǐng)導(dǎo)和同事，使孩子們更深刻多角度地了解父親，繼而一篇生動(dòng)而深刻的調(diào)查報(bào)告或紀(jì)實(shí)文學(xué)出現(xiàn)了。對(duì)于作文《我的老師》，美國(guó)的老師卻布置了"我給老師寫廣告詞"的寫作要求。美國(guó)老師們引導(dǎo)學(xué)生全面的擴(kuò)散思維，進(jìn)行質(zhì)疑并鼓勵(lì)他們發(fā)表自己獨(dú)特的見解。

　　中國(guó)原先的寫作模式下教學(xué)寫作《我的父親》，首先建立在字?jǐn)?shù)的要求中，三段論更是在小學(xué)階段被封為首選，孩子的寫作可以借鑒好詞好句好段，例如眼睛總是"炯炯有神"的、內(nèi)容總是"豐富多彩"的，不太注重內(nèi)容的真?zhèn)�，偏重于注重辭藻的優(yōu)美程度、謀篇布局的結(jié)構(gòu)模式。小學(xué)階段我們常選用的作文題目《我的老師》，中國(guó)的孩子們可以用文字寫出深情并茂、感人至深的師生情誼。

　　現(xiàn)在隨著我們課改的進(jìn)一步深化，小學(xué)作文教學(xué)模式的改革春風(fēng)也已經(jīng)吹進(jìn)了我們孩子們的身邊。中國(guó)當(dāng)前的寫作教學(xué)從原本比較規(guī)整的、步驟式的模式中，有序的融合了多元化、綜合性、實(shí)踐性和思維廣度，從而更加合理、更讓孩子卓有成效的靈活使用母語(yǔ)進(jìn)行寫作。

　　三、從中美作文批改形式的差異，明晰評(píng)價(jià)方式的不同

　　（一）美國(guó)的作文評(píng)價(jià)方法

　　美國(guó)教師更加重視對(duì)學(xué)生作文 "創(chuàng)造性"的發(fā)掘。如教師在給出簡(jiǎn)潔的評(píng)論后，不是馬上做評(píng)講與修改，而是給學(xué)生"消化"的時(shí)間，先讓學(xué)生自己修改，不因教師過(guò)早地介入評(píng)改而扼制學(xué)生的創(chuàng)造性。例如文章一開始的選題：描述自己（Personal Narrative），如果孩子寫的內(nèi)容是考試得了一百分，或者得了一等獎(jiǎng)一定不會(huì)有高分，因?yàn)槊绹?guó)教師們會(huì)認(rèn)為孩子沒(méi)有寫出獨(dú)特的自己。但是他們對(duì)于孩子們使用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性改之甚少，故而美國(guó)孩子成年后還會(huì)有單詞誤拼、語(yǔ)法出錯(cuò)等現(xiàn)象。

　�。ǘ�）我國(guó)的作文評(píng)價(jià)方法

　　我國(guó)作文評(píng)價(jià)的形式如眉批、旁批、總批，評(píng)價(jià)的符號(hào)使用如錯(cuò)別字、病句、優(yōu)美句的標(biāo)注方法，老師們都很細(xì)致地進(jìn)行修改，常被人稱為"地毯式的全批全改".如果是評(píng)價(jià)這個(gè)選題：____真開心，老師們注重選材的同時(shí)還會(huì)更加關(guān)注這個(gè)學(xué)生使用的語(yǔ)文辭藻的優(yōu)美程度和謀篇布局，我們?cè)u(píng)價(jià)的方法就更加多維度、更加規(guī)范、更加有條理。

　　從中美小學(xué)作文類似選題的不同寫作目的、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系，可以看出中國(guó)的教育注重對(duì)知識(shí)的積累，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建，美國(guó)則更注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的盡情展示。雙方各有其劣勢(shì)，我們要保留中國(guó)自身寫作教學(xué)的精髓，汲取美國(guó)寫作教育中的精華，搞好作文教學(xué)。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　【1】王小丁。中美教育關(guān)系研究【M】四川大學(xué)出版社，20xx

　　【2】戴前倫。中美語(yǔ)文教育比較研究[M】巴蜀書社。

淺談作文教學(xué)2

　　作文教學(xué)是語(yǔ)文課的一個(gè)重點(diǎn)，是教師培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的重要一環(huán)，它能有效地激發(fā)孩子對(duì)生活的體驗(yàn)和感受，提高他們對(duì)周圍事物的觀察能力�？梢坏阶魑恼n，學(xué)生就感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下手，心情也急躁了許多，針對(duì)這種情況，我就教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，淺談一下自己的看法。

　　一、興趣培養(yǎng)

　　三年級(jí)的學(xué)生剛接觸寫作，此時(shí)首先要培養(yǎng)他們寫作的興趣。我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在作文的安排上為他們的自由寫作提供方便，不規(guī)定作文題目，讓絕大部分學(xué)生都有可以寫的內(nèi)容，題目由他們自己定，學(xué)生可以把想寫的寫出來(lái)，想說(shuō)的表達(dá)出來(lái)，這個(gè)寬設(shè)的要求不會(huì)讓他們感到有壓力感。另外，在評(píng)價(jià)方式上，盡力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，如，讓學(xué)生閱讀自己的作品，并建立小文章樂(lè)園，請(qǐng)同學(xué)們共同欣賞。我經(jīng)常給予口頭表?yè)P(yáng)和書面鼓勵(lì)，讓學(xué)生們感到作文的快樂(lè)和身心的滿足。其次，我總是以賞識(shí)的眼光看待那些能表達(dá)真情實(shí)感、有創(chuàng)意的作文，誘發(fā)孩子們把身邊真實(shí)的經(jīng)歷記錄下來(lái)。

　　二、通過(guò)觀察獲取素材

　　一談寫作文，學(xué)生就感到無(wú)話可說(shuō)，更談不上真情實(shí)感。要么沒(méi)什么可寫，要么心中的`話說(shuō)不出來(lái)。其實(shí)，最主要的原因就是缺乏生活的積累，導(dǎo)致動(dòng)筆時(shí)“無(wú)米下鍋”.針對(duì)這一現(xiàn)象，我結(jié)合目標(biāo)要求，讓學(xué)生留心觀察周圍事物，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、訪談、閱讀等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集相關(guān)資料，只有量的積累，才有質(zhì)的提升。例如，在“了解身邊動(dòng)物”的教學(xué)中，我讓孩子回家觀察家里的動(dòng)物，如，羊、貓、狗、雞等，了解它們的生活習(xí)性和它們的長(zhǎng)相以及自己和這些小動(dòng)物之間的點(diǎn)滴故事，要求學(xué)生一定要寫家里有的動(dòng)物，這樣一來(lái)，就給孩子們創(chuàng)造了親密接觸、仔細(xì)觀察的機(jī)會(huì)，從而積累了大量的生活素材，培養(yǎng)了孩子們的觀察能力。這樣學(xué)生對(duì)寫作漸漸產(chǎn)生了興趣，也樂(lè)于把生活中的所見所聞寫出來(lái)，加強(qiáng)了作文與生活的聯(lián)系。

　　三、鼓勵(lì)學(xué)生多積累好的詞語(yǔ)

　　沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生就無(wú)法寫好作文。而三年級(jí)學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并運(yùn)用于寫作之中。在活動(dòng)課時(shí)，開展讀書交流會(huì)、成語(yǔ)接龍、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺積累的積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多閱讀課外好書之外，我還督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中多領(lǐng)悟，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法，比如，從網(wǎng)上查閱讀資料，做一些相關(guān)實(shí)驗(yàn)，對(duì)某一問(wèn)題向有經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教，在外出時(shí)留心觀察并記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實(shí)的、生活的、記憶深刻的素材，于是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作語(yǔ)言的資料庫(kù)不斷豐富完善了，儲(chǔ)存了大量的好詞好句，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少了，作文內(nèi)容豐富了，語(yǔ)句更活了，更新鮮了。

　　四、養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

　　學(xué)生觀察了周圍的所見所聞，但要把它們及時(shí)記下來(lái)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，是十分重要的。

　　1.養(yǎng)成“有感必發(fā)”“天天動(dòng)筆”的良好習(xí)慣。()有些受表?yè)P(yáng)的學(xué)生說(shuō)他們的成績(jī)來(lái)源于堅(jiān)持寫日記，時(shí)間多就多寫，時(shí)間少就少寫，這的確是經(jīng)驗(yàn)之談。俗話說(shuō)：“拳不離手，曲不離口�！碧焯靹�(dòng)筆，既能使筆頭練得更靈巧，還能積累更多的作文素材。

　　2.養(yǎng)成“通篇構(gòu)思”的習(xí)慣。寫作文切忌寫了上段還不知道下段要寫什么，一定要在寫之前，通篇構(gòu)思，并且寫出提綱的框架，這是文章的骨架。

　　3.養(yǎng)成“認(rèn)真修改”的習(xí)慣。古人云：“文章要不厭其改�！睂弻懞梦恼碌慕鹩窳佳�，如果沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣，要寫出好的作文也是不可能的。只有千錘百煉，才能鑄造真金白銀。

　　五、拓展學(xué)生的想象思維

　　豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象與創(chuàng)造能力。例如，在習(xí)作中，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們編寫故事，與同學(xué)交流，在交流中獲得啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象力更加充實(shí)，更加生動(dòng)。有了自由想象的空間，想象思維就能得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也能得到提高。

　　六、教師的范文是樣板

　　三年級(jí)的學(xué)生剛接觸寫作文，很多方法和技巧根本沒(méi)有，因此范文就是學(xué)生的樣本�！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”,在每次作文時(shí)，我都會(huì)寫出范文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，找出寫作技巧，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)這些方法，運(yùn)用于自己的寫作之中，讓學(xué)生仿寫，并達(dá)到一定的水準(zhǔn)，日積月累，學(xué)生的作文絕大多數(shù)是成型的。

　　七、學(xué)會(huì)審題

　　剛接觸作文的學(xué)生基本不審題，還沒(méi)有讀清題目的要求就動(dòng)筆開寫。針對(duì)這一情況，我注重學(xué)生寫作前審題方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生先讀作文的題目和要求，然后從題目的要求中找到關(guān)鍵詞語(yǔ)，明確先寫什么，重點(diǎn)寫什么，再根據(jù)選定的素材構(gòu)思寫作順序。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫作《我的同桌》時(shí)，要把握住關(guān)鍵詞“同桌”,在寫同桌時(shí)抓住同桌的外貌特點(diǎn)和愛好，選擇生活中一兩件有意義的事來(lái)描述，只有這樣堅(jiān)持訓(xùn)練，才不會(huì)偏離題目。

　　總之，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的寫作能夠考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師必須堅(jiān)持不懈，教給學(xué)生寫作的方法、寫作的能力，讓學(xué)生從起步開始，為將來(lái)的“口出成章、下筆有神”打下良好的基礎(chǔ)。

淺談作文教學(xué)3

　　作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)十分重要的突破口，不少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感覺難學(xué)，首先是從作文開始的。按新課標(biāo)要求，小學(xué)生要能寫出有真情實(shí)感、言之有物的文章。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，作文入門教學(xué)便是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教育家葉圣陶先生說(shuō)：“國(guó)文教學(xué)最終要達(dá)到‘教是為了不教’的目標(biāo)�！逼鋵�(shí)，小學(xué)作文教學(xué)教師并非“授之以魚”，而應(yīng)“授之以漁”，這樣，學(xué)生對(duì)作文教學(xué)就不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，反而以濃厚的興趣去展示、挖掘生活中的真、善、美，鞭策社會(huì)中的假、惡、丑。

　　小學(xué)作文入門教學(xué)，經(jīng)過(guò)不斷總結(jié)自身日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)略有所悟。我認(rèn)為，從以下幾方面入手，既可改變學(xué)生不良的作文習(xí)慣，還可培養(yǎng)其濃厚興趣，讓他們徜徉于作文情與景之中獲得心靈的陶冶，找到成功的喜悅。

　　首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生用作文展示自己的內(nèi)心世界，抒發(fā)真實(shí)情感，抒寫身邊的人、事、物。

　　“文貴出真”，作為教師宜在小學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)用筆認(rèn)識(shí)神秘莫測(cè)的大千世界、表達(dá)自己內(nèi)心復(fù)雜情感的時(shí)候，引導(dǎo)他們寫真實(shí)的情感，抒寫身邊熟知的人、事、物。這樣會(huì)讓他們?cè)谟仔〉男撵`中萌生“其實(shí)作文就是那么簡(jiǎn)單”的意識(shí)，就不會(huì)一開始就覺得作文難寫，讓他們?cè)诔醮斡霉P寫自己生活時(shí)就充滿好奇心。

　　學(xué)生在作文入門教學(xué)中我就要求他們寫自己真實(shí)的生活，把作文當(dāng)作表達(dá)自己情感和展示心靈世界的工具，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持這一原則，就可避免作文出現(xiàn)假、大、空的情況。以“我寫我人，我寫我事”來(lái)要求他們，即可利用作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，塑造出一個(gè)可以感知的“自我形象”。在教學(xué)中，我常用的方法是：學(xué)生入門的第一次作文是寫自己，第二次作文寫他們最熟知的家人。這樣，學(xué)生用筆去抒寫大千世界，從“自我”開始，然后逐步擴(kuò)大視野，按照循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，學(xué)生寫他最熟悉的人、事、物，就能有話可說(shuō)，寫出來(lái)的文章也不會(huì)空洞無(wú)物。

　　其次，要多形式培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的作文興趣，讓他們保持熱情，并逐漸進(jìn)入癡迷狀態(tài)。

　　在平時(shí)的教學(xué)中，我主要采用了以下形式來(lái)讓學(xué)生作文入門，并培養(yǎng)、鞏固其濃厚的興趣。

　　1.鼓勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持積累，并有意識(shí)地用好詞佳句入文。

　　平常我每接一個(gè)新班級(jí)，從一年級(jí)開始便要求學(xué)生把教材上的或課外書上的好詞佳句專門積累在一個(gè)筆記本上，到三年級(jí)寫作文時(shí)，學(xué)生就能有意識(shí)地把它們用到自己的文章中。在評(píng)改學(xué)生的作文時(shí)，我會(huì)利用圈點(diǎn)法標(biāo)出每篇文章中用得精彩的詞語(yǔ)或?qū)懙闷�亮的句子，在班上交流，�?duì)突出的同學(xué)進(jìn)行公開表?yè)P(yáng)，讓他們一開始寫作文就能找到一種成就感。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生讀名著和背誦精彩語(yǔ)段。除教材上要求背誦的語(yǔ)段或課文外，每個(gè)學(xué)期我都指定學(xué)生去讀兩部書和背誦一些精彩語(yǔ)段。根據(jù)時(shí)間要求，所要求讀的兩部書放在假期完成，背誦語(yǔ)段在平時(shí)，依照循序漸進(jìn)的原則，一年級(jí)時(shí)每學(xué)期額外增加十個(gè)精彩語(yǔ)段，二年級(jí)時(shí)每學(xué)期增加到十五個(gè)。學(xué)生在這兩年中已讀了幾部自己喜歡的書，積累了幾十個(gè)寫人、記事、寫物的學(xué)生特別感興趣的精彩語(yǔ)段，到三年級(jí)學(xué)生入門寫作文時(shí)就特別輕松，語(yǔ)言運(yùn)用也不會(huì)枯竭。

　　3.設(shè)置讀書角和佳作窗。平時(shí)，我把學(xué)生最喜歡的書拿到教室里設(shè)置一個(gè)讀書角，而且號(hào)召學(xué)生把自己家里已讀過(guò)的書拿到班里，放在書架上供其他同學(xué)閱讀。為了讓平時(shí)特別喜歡讀書的同學(xué)看到希望，我每學(xué)期都在班上設(shè)置“讀書之星”獎(jiǎng)，對(duì)部分學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，在班上營(yíng)造濃郁的`讀書氛圍。

　　與此同時(shí)，到三年級(jí)寫作文時(shí)，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)佳作展示平臺(tái)，在教室里開辟佳作窗，把每次作文寫得有代表性的文章貼在上面。每學(xué)期只要有三篇作文進(jìn)入佳作窗的同學(xué)便可獲得“寫作之星”獎(jiǎng)。另外，根據(jù)學(xué)生興趣，我還在班上設(shè)置了“積累之星”獎(jiǎng)、“寫作進(jìn)步之星”獎(jiǎng)、“故事大王”獎(jiǎng)等若干獎(jiǎng)項(xiàng)，以培養(yǎng)和鞏固學(xué)生濃厚的作文興趣。

　　4.積極推薦學(xué)生作文發(fā)表或參加各種競(jìng)賽，讓他們從作文入門開始就感受到成功的喜悅。學(xué)生進(jìn)入一年級(jí)下學(xué)期，我便開始要求學(xué)生寫日記，到三年級(jí)正式入門寫作文時(shí)，我每次均選出幾篇有典型性的作文，反復(fù)修改，除裝訂班級(jí)優(yōu)秀作文集外，還大量向各級(jí)各類刊物推薦發(fā)表或參加各級(jí)競(jìng)賽，以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和成就感。近幾年，我發(fā)現(xiàn)這一招的確不錯(cuò)，學(xué)生只要有作文得到發(fā)表或參加競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，他的學(xué)習(xí)干勁就會(huì)更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的自主性也會(huì)更強(qiáng)。有時(shí)老師即使不要求，一旦他已養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，他都會(huì)不自覺地自己找書來(lái)閱讀，而且會(huì)自覺不自覺地寫作文。每學(xué)期我都會(huì)收到班上同學(xué)主動(dòng)交給我為他們修改的100多篇文章，而且這些文章既不是老師要求寫的，也不是家長(zhǎng)要求的。這充分說(shuō)明，學(xué)生一旦對(duì)作文入了門，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)出現(xiàn)勢(shì)不可擋的狀況，而且班上也會(huì)形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　由于我向全國(guó)各大刊物推薦的學(xué)生作文比較多，所以每年都會(huì)有我所推薦的十多篇或二十多篇學(xué)生作文見諸報(bào)端。家長(zhǎng)一旦見到他的孩子的作文發(fā)表或獲獎(jiǎng)，定然會(huì)特別高興，也會(huì)積極主動(dòng)配合教師的工作。這樣，既增強(qiáng)了孩子學(xué)習(xí)的自信心，也讓家長(zhǎng)看到了希望。所以，本班學(xué)生一旦要求要買書讀，大多數(shù)的家長(zhǎng)都很支持；如果某個(gè)學(xué)期學(xué)生沒(méi)有提出要買書讀的要求，家長(zhǎng)反而會(huì)主動(dòng)向老師了解情況。

　　小學(xué)作文入門是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，如果把這個(gè)突破口沖破了，教師能采取切實(shí)有效的措施加以鞏固，作文教學(xué)就會(huì)輕松自如，就不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，而且能夠一年上一個(gè)臺(tái)階，作文興趣也逐漸濃厚，并讓部分學(xué)生作為終生愛好保留下來(lái)。這樣，葉圣陶先生提出的“教是為了不教”的目標(biāo)就會(huì)最終實(shí)現(xiàn)。

淺談作文教學(xué)4

　　一、鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，消除畏難情緒

　　我想許多語(yǔ)文教師常有這樣的感受：老師一宣布寫作文，下面就是一片哀嘆牢騷之聲。縱使“行政干預(yù)”，學(xué)生完成的仍是強(qiáng)擠硬榨，用以應(yīng)付老師的“遵命作文”。所以，首先在意識(shí)上要改變學(xué)生的寫作觀念，幫助學(xué)生克服心理障礙，增強(qiáng)寫作的信心。

　　世上無(wú)難事，作文也是這樣。只有寫，你才能真正會(huì)寫。所以，一開始不要怕寫不好，只要勤練筆，熟能生巧。我通過(guò)辦手抄報(bào)，在班上張貼學(xué)生的好文章，指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊投稿等形式來(lái)提高他們的興趣。并且還善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的長(zhǎng)處，哪怕一點(diǎn)一滴也及時(shí)予以肯定。我班上有一位同學(xué)，一直很自卑，每次作文都是東拼西湊，從來(lái)寫不夠字?jǐn)?shù)。為了幫助他提高學(xué)習(xí)作文的興趣，每當(dāng)他寫出了好的句子，我就予以鼓勵(lì)。慢慢地，他對(duì)作文的興趣越來(lái)越濃，他越來(lái)越有信心，作文也越寫越好。所以，幫助學(xué)生樹立起自信心，是提高作文水平的`關(guān)鍵一步，所謂“九層之臺(tái)，起于累土”就是這個(gè)道理。

　　二、積累素材，提高寫作能力

　　作文的綜合性很強(qiáng)。要想寫出美文，光有信心是不夠的。俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。

　　教師在平常的作文教學(xué)中經(jīng)常碰到“學(xué)生咬筆頭，老師皺眉頭”的現(xiàn)象，究其原因，主要是學(xué)生無(wú)內(nèi)容可寫、無(wú)話可說(shuō)。很多學(xué)生即使確定了新穎的題目，有了深刻的主題，但寫出來(lái)的文章也是“舊瓶裝新酒”，內(nèi)容空洞、語(yǔ)言干癟，根本就達(dá)不到預(yù)想的效果。

　　造成這種現(xiàn)象歸根結(jié)底的原因就是學(xué)生在平時(shí)不注重觀察生活，感受不到生活中細(xì)微的感人的事情，課外閱讀面窄，不注重材料的積累。所以，要解決這一問(wèn)題，教師在平常的作文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生“開源活水”，積累寫作素料。

　�。ㄒ唬�從生活中積累素材。

　　生活好比源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈溪水才能長(zhǎng)流不竭。要達(dá)成真情實(shí)感、真切動(dòng)人的目的，要深入生活、認(rèn)真體驗(yàn)生活、觀察生活，才能有感有悟并引起讀者共鳴。

　　我時(shí)常對(duì)學(xué)生說(shuō)“世上并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，讓他們做生活的有心人，善于觀察身邊發(fā)生的事情，及時(shí)記錄下來(lái)，寫在記事本上，附上自己的觀點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)真地堅(jiān)持這樣做，日積月累，看的多了，記得多了，作文時(shí)就會(huì)有物可寫，有事可議，有情可抒，還愁什么“無(wú)米下鍋”呢？

　　生活是萬(wàn)花筒，是寫作永不枯竭的源泉。面對(duì)瞬息萬(wàn)變的日常生活，時(shí)時(shí)睜大一雙銳利的眼睛，帶著一顆敏感的心靈，生活中自然而然會(huì)有取之不盡、用之不竭的鮮活素材。

　　（二）從閱讀中積累素材。

　　作文材料的積累，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)“讀書破萬(wàn)卷”，潛移默化，日積月累，才能“下筆如有神”�！皠谟谧x書，逸于作文”這是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。讀書是吸收、積累的過(guò)程，思想、素材、感受以至語(yǔ)言的表達(dá)方法都在不知不覺中儲(chǔ)存起來(lái)。一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至，跳出來(lái)供你應(yīng)用；你可以很自然地隨手拈來(lái)，不費(fèi)思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)、完美。

　�。ㄈ�）從電視、網(wǎng)絡(luò)上積累素材。

　　電視是一把雙刃劍，它可以讓孩子變得更聰明，也可以讓孩子變得更笨。人們常常告誡孩子看電視不好，會(huì)令他們學(xué)習(xí)退步。其實(shí)，只要父母引導(dǎo)得當(dāng)，電視也會(huì)使孩子獲益匪淺。電視內(nèi)容豐富，節(jié)目繁多，是現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)錄，能及時(shí)反映人們普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。為中學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，把握時(shí)代脈搏，搜集積累材料開辟了一個(gè)新天地。平時(shí)“兩耳博聞天下事，一心活讀教科書”，作文時(shí)才能接通材料的“活源”，使事例的清流汩汩而來(lái)。影視劇的故事深入人心，眾多藝術(shù)形象令人歷久難忘，平時(shí)積累起來(lái)，作為寫作材料，不失為行之有效的方法。

　�。ㄋ模�從寫作實(shí)踐中積累素材。

　　作文訓(xùn)練力求規(guī)范化、開放化，避免隨意性。首先訓(xùn)練的內(nèi)容要深思熟慮，整體計(jì)劃，梯度推進(jìn)。每學(xué)期涉及哪些文體，各文體要達(dá)到什么目標(biāo)，通過(guò)哪些訓(xùn)練逐步達(dá)成，教師要心中有數(shù)，最好要有書面計(jì)劃，以備定期對(duì)照檢查。其次，作文訓(xùn)練要開放化。第一，內(nèi)容要開放，鼓勵(lì)學(xué)生看世界，寫世界，說(shuō)真話，抒真情。第二，評(píng)價(jià)要放開。文章寫得好，當(dāng)然要肯定，要贊賞。寫出了一個(gè)好句、好段，也要肯定和鼓勵(lì)。第三，要克服作文教學(xué)中的隨意性、搞形式主義。作文課無(wú)計(jì)劃，上到哪里算哪里，批改作文“看兩頭，瞥中間”，僅改幾個(gè)錯(cuò)別字，講評(píng)膚淺模糊幾句了事。這些都會(huì)消磨學(xué)生的寫作欲望和興趣，導(dǎo)致作文教學(xué)質(zhì)量得不到提高。

　　作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程，在這項(xiàng)工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子，為增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平而不懈地努力奮斗。只有積極探索，勤于實(shí)踐，才能找到更有效的路子，使作文教學(xué)充滿活力和情趣。

淺談作文教學(xué)5

　　如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為初中作文教學(xué)注入活力呢？從生活中尋找契合點(diǎn)，運(yùn)用生活這把鑰匙打開向往之門，我想，熱愛生活的學(xué)生們定然興味盎然。“學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生、發(fā)展和形成，一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程，即有趣——樂(lè)趣——志趣�！雹偃绾尾拍苁箤W(xué)生對(duì)作文教學(xué)感到有趣，從而產(chǎn)生樂(lè)趣，進(jìn)而形成志趣？

　　首先，要使學(xué)生對(duì)作文的題目感興趣，即命題。

　　聯(lián)系生活，這也是語(yǔ)文訓(xùn)練的策略，是使其生動(dòng)活潑的手段�！吧�活是源，語(yǔ)文是流。”③生活是發(fā)展語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，特別是發(fā)展表達(dá)能力的基礎(chǔ)，要把語(yǔ)文基本訓(xùn)練搞活，就要使它同學(xué)生的基本生活聯(lián)系起來(lái)，同學(xué)生的思想聯(lián)系起來(lái)，同開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。特別是作文，要使學(xué)生有話可說(shuō)、有話想說(shuō)，其訣竅就在于密切結(jié)合學(xué)生的生活和思想命題，也就是說(shuō)，題目要來(lái)源于生活。

　　葉圣陶說(shuō)了：“一個(gè)中學(xué)生，自己要作的題目實(shí)在很多。上學(xué)聽功課，隨時(shí)有新的意想、新的發(fā)現(xiàn)，是題目；下了課，去運(yùn)動(dòng)，去游戲，誰(shuí)的技術(shù)怎樣，什么事情的興趣怎樣，是題目；讀名人傳記，受了感動(dòng)，看有味小說(shuō)，起了想象，是題目；自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和觀察，如種樹，如養(yǎng)雞，如窺顯微鏡，如測(cè)侯風(fēng)、雨、寒、溫，都是非常有趣的題目；校內(nèi)的集會(huì)，如學(xué)生會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、演說(shuō)會(huì)，校外的考察，如風(fēng)俗、人情、工商狀況、交通組織，也都是大可寫作的題目�！雹谶@段話說(shuō)明了學(xué)生可寫的題目是很多的，概括起來(lái)不外三個(gè)方面：家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活。出題目時(shí)只要細(xì)心地觀察和深入地了解就能夠命出受學(xué)生歡迎的題目。只有符合學(xué)生實(shí)際的題目才能讓學(xué)生有話可寫，引起他們的興趣。

　　其次，要使作文教學(xué)的指導(dǎo)過(guò)程有趣，讓學(xué)生體會(huì)到寫作的樂(lè)趣。

　　傳統(tǒng)作文的指導(dǎo)過(guò)程是在給出題目后，展示要求，然后給學(xué)生讀篇范文，緊接著就是學(xué)生按要求寫作的.時(shí)間。這種方式在現(xiàn)在初中作文教學(xué)中仍在大量使用，造成了學(xué)生在作文時(shí)的被動(dòng)局面，收效甚微。賴正清老師的“一堂生活作文課”《在集市上》可給我們巨大的啟示。

　　就在大家聽說(shuō)是作文提不起興致時(shí)，賴?yán)蠋焻s微笑著告訴大家不是作文課，緊接著引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中常見的集市上的情況談起，如話家常，學(xué)生漸漸進(jìn)入角色，并讓他們表演買賣的場(chǎng)景，引導(dǎo)他們思考生活。這可以說(shuō)是一堂不是作文課的作文課，沒(méi)有作文字眼，但學(xué)生又實(shí)實(shí)在在經(jīng)歷了作文這一過(guò)程，完全是作文過(guò)程的生活化。從這可以看到，只要教師能夠跳出窠臼，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生樂(lè)在其中，何“苦”之有，何“懼”之有？作文課上的唉聲嘆氣定會(huì)減少，代之以充滿活力的笑聲。最后，開辟作文教學(xué)第二渠道，走進(jìn)生活調(diào)動(dòng)寫作興趣。 “興趣不是天生的特質(zhì)，而是環(huán)境的產(chǎn)物�！雹墼诔踔凶魑慕虒W(xué)過(guò)程中，不僅要抓住課堂這個(gè)環(huán)節(jié)，還要抓住課堂的外延——生活，即學(xué)生的課外活動(dòng)，如文體、團(tuán)隊(duì)、科技、社會(huì)實(shí)踐甚至旅游等，還可以開展課外作文比賽、寫觀察日記、開展向報(bào)刊投稿競(jìng)賽、出黑板報(bào)、辦刊物、專題紀(jì)念活動(dòng)、開展演講、辯論比賽等等。不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、積累素材的習(xí)慣，做生活的有心人，還可以培養(yǎng)他們熱愛生活的激情，調(diào)動(dòng)他們自主寫作的興趣。學(xué)生在教師的組織下有計(jì)劃地活動(dòng)，去做、去說(shuō)、去寫，把自己的經(jīng)歷、所見所聞?dòng)涗浵聛?lái)，既解決了學(xué)習(xí)任務(wù)緊張、無(wú)“米”下鍋的問(wèn)題，又讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到了生活的情趣。法國(guó)藝術(shù)大師羅丹說(shuō)：“美到處都有，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！币�讓生活教學(xué)生審美，讓他們的心因生活中的美而產(chǎn)生激情，寫出自己想要表達(dá)的東西，把單一的作文課拓展為實(shí)踐后寫作、交流后寫作、爭(zhēng)辯后寫作、匯報(bào)展評(píng)等課程，使寫作逐步成為張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)自己需求、洞悉社會(huì)的渠道，讓學(xué)生有事要敘、有理要說(shuō)，達(dá)到“我要寫”的心理渴求。

　　運(yùn)用生活的原理指導(dǎo)初中作文教學(xué)，正是作文教學(xué)在“大語(yǔ)文教學(xué)觀”上的反映。所謂大語(yǔ)文教學(xué)觀是以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展，全方位地把語(yǔ)文學(xué)習(xí)同學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與培養(yǎng)非智力因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。也就是說(shuō)，大語(yǔ)文教學(xué)思路是語(yǔ)文知識(shí)和整個(gè)文化背景、整個(gè)豐富多彩的社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，讓語(yǔ)文滲透在一切需要思維、需要語(yǔ)言文字的地方，它是以自己的方式闡述、塑造、發(fā)展和凝聚著人們的精神境界。②寫作作為語(yǔ)文的重要組成，毫無(wú)疑問(wèn)具備這樣的特點(diǎn)，只要運(yùn)用好這個(gè)原理，不難使語(yǔ)文課堂充滿活力，讓作文園地生機(jī)蓬勃。

　　注釋：

　�、傩旖ǔ芍骶帯秾W(xué)校心理健康教育》.甘肅文化出版社，20xx年4月第1版127頁(yè)。

　�、凇度~圣陶教育論文集》上冊(cè).教育科學(xué)出版社，1980年版，第203頁(yè)。

　　③徐建成主編《學(xué)校心理健康教育》.甘肅文化出版社，20xx年4月第1版121頁(yè)。

　　參考文獻(xiàn)

　　1、蘇支超胡鳳英主編《寫作訓(xùn)練思想》.江蘇教育出版社，1992年11月第1版。

　　2、蘇立康著《語(yǔ)文教學(xué)對(duì)話錄》.北京教育出版，1993年7月第1版。

　　3、徐建成主編《學(xué)校心理健康教育》.甘肅文化出版社，20xx年4月第1版。

　　4、蔣成瑞主編《特級(jí)教師教學(xué)案例集錄》.浙江教育出版社，20xx年9月第1版。

淺談作文教學(xué)6

　　作為一名中學(xué)一線教師，我經(jīng)歷了從教師一言堂到把課堂還給學(xué)生的巨大轉(zhuǎn)變，并在新課程理論學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到審美教育于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要意義所在，因此，多年來(lái)，本人一直進(jìn)行著審美育人和作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐，現(xiàn)就其深遠(yuǎn)的意義的價(jià)值歸納如下：

　　一、增強(qiáng)想象力和創(chuàng)造力。

　　許多教師都有同感，說(shuō)學(xué)生作文千篇一律，味同白水，無(wú)一點(diǎn)新意可言，還有許多七拼八湊的抄襲現(xiàn)象，這就是學(xué)生沒(méi)有審美素養(yǎng)的反映。審美素養(yǎng)不是一個(gè)抽象的不可想象的學(xué)術(shù)概念，而是包括充足的理論和欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美等一系列實(shí)踐活動(dòng)在內(nèi)的一門科學(xué)，審美素養(yǎng)的高低強(qiáng)弱直接影響或決定著學(xué)生審美情操的優(yōu)與劣，由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)審美知識(shí)提高自身審美能力至關(guān)重要！

　　愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要�！贝嗽挷患�，許多發(fā)明創(chuàng)造全開始于想象。從蘋果落地到牛頓萬(wàn)有引力定律 的發(fā)現(xiàn)；從水車轉(zhuǎn)動(dòng)到飛機(jī)螺旋槳的問(wèn)世 ；從帶著掃帚去掃雪到電動(dòng)除雪器的誕生等等，全緣于想象。想象是審美過(guò)程最基本的品質(zhì)。在作文教學(xué)中，教師只有推陳出新，敢于創(chuàng)新大膽想象地引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)寫出立意新穎文彩斑斕的好文章來(lái)，只有松開學(xué)生心中各種顧慮，放開條條框框的束縛，學(xué)生的腦海中才有可能流繪出五色繽紛的夢(mèng)想洶涌澎湃的抱負(fù)，此等思緒此等胸襟成文，定不會(huì)只是小花小草般狹隘偏激，相反，大江大河的.氣度和心系人民情牽祖國(guó)的情懷才會(huì)躍然紙上，撲面而來(lái)。

　　二、增強(qiáng)學(xué)生的感知能力。

　　俗話說(shuō)：“針刺如芒在背�！蔽覀兯�處的社會(huì)和自然環(huán)境都在不斷變化中，只有教育并引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自身感知能力，才能讓他們感同身受在想象中觸摸歷史那早已冰冷的真實(shí)。眼下許多學(xué)生對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)新聞充耳不聞，對(duì)父母的期待老師的教誨不理不采，相反，他們更愿意蝸居于網(wǎng)吧一角，把美好的青春年華浪費(fèi)在虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界之中，這是喪失感知能力或漠視生命的一種體現(xiàn)、教師更應(yīng)該予以關(guān)注。人常說(shuō)：“美無(wú)處不在”那么教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟自然，并領(lǐng)略到其中之美進(jìn)而表現(xiàn)在作文中呢？我認(rèn)為：課外應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)寬松的心情和視野，讓他們到風(fēng)景悠美的地方去感受美 ；到純真可愛的孩童中去尋找美；到貧寒卻充滿真情的農(nóng)家去品味美。豐富自身的視野和情操，豐富自己的知識(shí)矯正對(duì)美的偏見。課內(nèi)教學(xué)中，教師要著意引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)課文中的情境，設(shè)身處地地對(duì)換角色，真真切切地貼近感情，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的感受能力定會(huì)有所發(fā)展，到那時(shí)，他們跳躍的筆下定會(huì)是一片錦繡、一片燦爛。

　　三、開拓學(xué)生的精神世界。

　　審美是對(duì)美的境界進(jìn)行審視品味欣賞，從而使心靈得以凈化和洗禮、思想得以啟迪和充實(shí)、情操得到陶冶、品格得以升華的過(guò)程。一個(gè)品行高尚知識(shí)淵博、情感豐富的人絕不會(huì)做出自私低俗喪失靈魂的文章來(lái)。足可見精神世界完美與否，直接關(guān)系到一個(gè)人的立身行事的方法問(wèn)題。因此，在引導(dǎo)和準(zhǔn)備作文的過(guò)程中，教師應(yīng)該有意培養(yǎng)學(xué)生的感知力和觀察力，這樣學(xué)生 的精神世界才能變得豐富多彩，寫出來(lái)的文章才能百花齊放，才能有真知、有見地、有思想。

　　四、促進(jìn)學(xué)生人格的完善和發(fā)展。

　　人格包括興趣、愛好、性格、能力、世界觀等因素，而完善的人格是尋真、持善、求美的和諧統(tǒng)一�，F(xiàn)代社會(huì)中學(xué)生人格組成中的任意一部分形成及發(fā)展都緣于教師潛移默化的影響。因此，作文教學(xué)還必須注意到學(xué)生理想人格的培養(yǎng)。

　　總之，一句話“十年樹木，百年樹人”。審美教學(xué)和作文育人相給合，只是一種嘗試，但其作用及價(jià)值卻如春天的種子，已經(jīng)發(fā)芽，希望在不久的將 來(lái)，我們收獲一縷燦爛的陽(yáng)光。

淺談作文教學(xué)7

　　【摘要】作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。小學(xué)中年級(jí)是作文教學(xué)的起步階段，是小學(xué)看圖說(shuō)話寫話向命題作文的過(guò)渡階段，起著承上啟下的重要作用。中年級(jí)的學(xué)生一方面已經(jīng)掌握了一定的詞匯量，從一句話的寫作訓(xùn)練到片段寫作訓(xùn)練有了一定的練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)，另一方面卻又缺乏寫作方法的積累。教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要注重對(duì)學(xué)生觀察能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，為寫作積累素材，同時(shí)也要注重寫作方法的提煉及對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的作文能力。除此之外，教師還應(yīng)注重學(xué)生作文修改能力的培養(yǎng)，只有具備了自行修改作文的能力，學(xué)生的作文水平才會(huì)有長(zhǎng)足地進(jìn)步。

　　【關(guān)鍵字】新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)中年級(jí)；作文教學(xué)；教學(xué)策略與方法。小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己親身經(jīng)歷的事情或把自己看到的、聽到的，想到的有意義的內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來(lái)。小學(xué)生作文教學(xué)也就是引導(dǎo)小學(xué)生利用已掌握的語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的所見所聞，所思所感。根據(jù)現(xiàn)行教育教學(xué)大綱要求，小學(xué)低年級(jí)主要為說(shuō)話、寫話階段，以看圖說(shuō)話、寫話為主要形式，以詞句訓(xùn)練為主要內(nèi)容；中年級(jí)主要為段的訓(xùn)練階段，以觀察作文為主要形式，在語(yǔ)言表達(dá)上側(cè)重抓好段的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有圍繞中心，按一定關(guān)系組句成段的能力。在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，中年級(jí)處于小學(xué)語(yǔ)文從低年級(jí)到高年級(jí)的過(guò)渡階段，他們一方面已經(jīng)掌握了一定的詞匯量，從一句話的寫作到片段寫作有一定的練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)，另一方面他們卻又缺乏寫作方法的積累。這一時(shí)期的訓(xùn)練重點(diǎn)為一篇完整的文章寫作，因此不但要講究作文的篇章結(jié)構(gòu)，也要求用上一定的寫作方法。

　　但在教學(xué)過(guò)程中本人卻發(fā)現(xiàn)三、四年級(jí)的作文還存在著不少問(wèn)題。通過(guò)對(duì)許多學(xué)生調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)待作文的態(tài)度卻只是將其看成是老師交代的任務(wù)，只要字?jǐn)?shù)劃夠，老師一交就完事。學(xué)生沒(méi)有正確的寫作動(dòng)機(jī)已為目前小學(xué)生作文中最大的問(wèn)題。其次，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也想寫點(diǎn)什么，可又不知從何下手，寫出來(lái)的內(nèi)容雜亂無(wú)章毫無(wú)頭緒，其主要的原因就是缺少細(xì)致的觀察和寫作方法的欠缺�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的基本理念是：”寫作是運(yùn)用書面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程�！毙�學(xué)作文教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的綜合工程，中年級(jí)是由看圖寫話向命題作文過(guò)渡的一個(gè)階段，打好這個(gè)基礎(chǔ)，也就為高年級(jí)”篇”的訓(xùn)練創(chuàng)造了條件，更為學(xué)生今后寫作水平的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。那么，中年級(jí)的作文教學(xué)應(yīng)該如何展開？筆者試著對(duì)此進(jìn)行初步的探究，以期能夠?yàn)槿蘸蟮慕虒W(xué)提供指導(dǎo)。

　　（一）解放身心，激發(fā)寫作興趣

　　都說(shuō)“興趣最好的老師”，對(duì)寫作充滿興趣是學(xué)生寫好作文的首要前提。當(dāng)前很多學(xué)生對(duì)作文存在著不同程度的畏難情緒，一聽到要寫作文便唉聲嘆氣，毫無(wú)興趣，這如何能讓他們寫出一篇篇情感飽滿，內(nèi)容充實(shí)的佳作？中年級(jí)是作文訓(xùn)練的初始階段，因此，從這一時(shí)期起，教師應(yīng)注重從學(xué)生心理素質(zhì)入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

　�。�1）以鼓勵(lì)樹立信心

　　自信是成功的起點(diǎn)，小學(xué)生得到老師的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)或同學(xué)們的夸獎(jiǎng)時(shí)，對(duì)某學(xué)科的興趣會(huì)因此而倍增。中年級(jí)學(xué)生剛剛面臨寫作，多有恐懼心理，寫作之前教師可親切交談鼓勵(lì)，講述一些老一輩文學(xué)家寫作的故事或欣賞同齡小朋友的文章，循循誘入，讓學(xué)生受到榜樣的激勵(lì)，樹立寫作的自信心。在批閱和講評(píng)的過(guò)程中，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫得好的句子，用得好的詞，將其圈畫出來(lái)，當(dāng)眾誦讀表達(dá)，以“閃光點(diǎn)”來(lái)激發(fā)學(xué)生的成就感，敦促學(xué)生再接再勵(lì)。此外，日記是學(xué)生傾吐心聲的很好方式，讓學(xué)生每天不帶任何負(fù)擔(dān)地寫，不論字?jǐn)?shù)和篇幅，教師不失時(shí)機(jī)地批上幾句真切的話語(yǔ)，讓學(xué)生嘗到用筆表達(dá)思想的好滋味，既練了筆又激發(fā)了興趣。

　�。�2）以游戲激發(fā)熱情

　　“好奇”“愛動(dòng)”是孩子的天性，喜歡游戲是孩子們的特點(diǎn)，把一些可用游戲形式表現(xiàn)的作文內(nèi)容盡量游戲化，將極大地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。例如：在進(jìn)行有關(guān)人物外貌的片段寫作訓(xùn)練時(shí)，教師可設(shè)置一個(gè)“人物外貌描寫”的作文游戲“你猜他（她）是誰(shuí)？”。具體做法是：每個(gè)學(xué)生仔細(xì)觀察班上某同學(xué)的外貌，抓住主要特征寫一段話，并注明被描寫的是誰(shuí)。然后，教師把寫有外貌的卡片打亂順序，隨手抽出一張當(dāng)堂朗讀（不讀姓名），讓大家連猜五次。如果五次沒(méi)猜中，說(shuō)明小作者沒(méi)有抓住特點(diǎn)，就“罰”他（她）站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的外貌特點(diǎn)。在作文教學(xué)中靈活穿插游戲，不僅提高了學(xué)生的寫作興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，一舉兩得。

　�。�3）以仿寫增強(qiáng)動(dòng)力

　　仿寫以其對(duì)文章風(fēng)格結(jié)構(gòu)的模擬，能幫助學(xué)生盡早體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)寫作動(dòng)力，對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其如此。仿寫能讓學(xué)生在潛移默化中獲得寫作的技法熏陶�？晒�學(xué)生仿寫的文章很多，但教師若在講解課文時(shí)滲透仿寫的技巧，更能取得事半功倍的效果。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生注意文中對(duì)小興安嶺的`四季的描寫，體會(huì)不同季節(jié)不同景色的特點(diǎn)，并要求學(xué)生仿照文章的寫作方法練寫《家鄉(xiāng)的四季》，同學(xué)們興致勃勃，躍躍欲試，大都能就家鄉(xiāng)的四季寫下幾句話，基礎(chǔ)較好的同學(xué)更是發(fā)揮想象力，寫出了一篇篇較為完整的作文。

　　（二）指導(dǎo)觀察，積累寫作內(nèi)容

　　誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)觀察之于寫作的重要。許多作家都把觀察作為創(chuàng)作的第一需要，作為創(chuàng)作的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，小學(xué)生的作文當(dāng)然也不能例外－－特別是在起步階段。已故教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不停。”豐盛的泉源從何而來(lái)？自然是要依靠觀察。大量成功的作文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：在小學(xué)生作文起步階段，要盡可能地創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生觀察，給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供良好的環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作積累更多的素材。

　　（1）培養(yǎng)觀察習(xí)慣

　　作文課上，學(xué)生面對(duì)作文題目總是愁眉苦臉，處于不知寫啥的苦惱之中。其實(shí)，小學(xué)生的生活應(yīng)該是比較豐富多彩的，在他們周圍發(fā)生的事情、出現(xiàn)的人物、建成的景點(diǎn)都可以成為寫作的素材，那么為什么還會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？原因在于學(xué)生缺乏觀察周圍生活的習(xí)慣，不會(huì)從生活中去發(fā)現(xiàn)寫作素材。因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣是前提。讓我們一起來(lái)看看一個(gè)動(dòng)人的例子：“有一次，我班的一個(gè)學(xué)生突然嘔吐，吐了一地的臟物。這時(shí)，除了個(gè)別學(xué)生捂住鼻子直向旁邊躲之外，其他不少學(xué)生有的拿來(lái)了掃帚、拖把，把地面弄得干干凈凈；有的扶著嘔吐的同學(xué)坐到自己的座位上，并倒茶給他喝。這是一個(gè)很動(dòng)人的場(chǎng)面。我抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生把這件事寫下來(lái)�？墒菍W(xué)生只注重這件事的簡(jiǎn)單過(guò)程，寥寥幾筆就完事了，學(xué)生缺乏的還是觀察習(xí)慣和觀察能力。于是，我趁熱打鐵，讓學(xué)生回憶幾位掃地的同學(xué)當(dāng)時(shí)的行動(dòng)、神情、語(yǔ)言，把這件事的過(guò)程寫具體。重新寫的文章果然大為改觀，內(nèi)容生動(dòng)具體多了，篇幅也長(zhǎng)了。”這位教師善于抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生的觀察能力及習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，因此取得了另自己滿意的效果。除此之外，教師更應(yīng)堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間，去捕捉和觀察日常生活中遇到的有意義的和有趣的事。漸漸的，讓學(xué)生養(yǎng)成隨機(jī)觀察的習(xí)慣，他們發(fā)現(xiàn)和捕捉生活素材的能力增強(qiáng)了，頭腦里的貯存自然就多了，而且隨著觀察生活能力的提高，他們的精神生活也會(huì)越來(lái)越豐富。

　�。�2）提高觀察能力

　　《大綱》指出：“作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句、謀篇步局的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。”我們培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的目的固然是為了讓他們通過(guò)觀察去獲得寫作材料，而更重要的還在于養(yǎng)成他們認(rèn)真仔細(xì)地觀察的良好習(xí)慣及敏銳的觀察能力，以發(fā)展認(rèn)識(shí)事物的基本能力。在李清照的《如夢(mèng)令》“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅痩。”一詞中我們可以看出，同樣觀察過(guò)一夜風(fēng)吹雨打的海棠，卷簾人看到的是“海棠依舊”，而李清照看到的是“紅肥綠瘦”�？梢娪^察的認(rèn)真不認(rèn)真，仔細(xì)不仔細(xì)，結(jié)果是大不相同的。現(xiàn)在的小學(xué)生觀察周圍的事物，或走馬觀花，或浮光掠影，結(jié)果印入腦子里的只能是模模糊糊的印象，就像《如夢(mèng)令》中的“卷簾人”一樣，這也許就是他們寫作寫不具體的一個(gè)根本原因。

　　為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物的存在、變化與發(fā)展，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)他們的觀察訓(xùn)練，知道他們學(xué)會(huì)按一定順序觀察事物的方法。如：觀察動(dòng)物時(shí)，可先讓學(xué)生觀察它的形態(tài)，再觀察它的動(dòng)態(tài)，然后再深入一步觀察它的生活習(xí)性，使學(xué)生對(duì)活生生的動(dòng)物有有一個(gè)清晰而明顯的印象；觀察靜物時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生按照由遠(yuǎn)及近、由整體到局部、或從上到下，由里到外等各方面依次進(jìn)行觀察，使學(xué)生對(duì)靜物有一個(gè)全面直觀的了解；觀察人物時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生從人物的外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)等各方面進(jìn)行觀察，再進(jìn)一步研究他的性格特征，使人物在腦子里形成一個(gè)栩栩如生的形象；觀察自然景物時(shí)，要注意自然景物的變化，以及具體時(shí)間、地點(diǎn)、形狀、色彩、調(diào)動(dòng)各種感官去感知事物，讓自然景物在腦子里形成一幅生動(dòng)的畫面；觀察活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)著的事物時(shí)，可讓學(xué)生按事物活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)的開始、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序進(jìn)行觀察，觀察后，使學(xué)生對(duì)事物活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。掌握了觀察方法，學(xué)生的觀察能力自然就能在不斷的實(shí)踐中獲得提升。當(dāng)然，在指導(dǎo)學(xué)生觀察的過(guò)程中，應(yīng)特別向?qū)W生提示：必須抓住事物的特點(diǎn)作為觀察的重點(diǎn)。避免學(xué)生作文是胡子眉毛一把抓，或記“流水帳”。

　　（3）練寫觀察日記

　　除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察訓(xùn)練之外，還要指導(dǎo)和要求學(xué)生練寫觀察日記，這就促使學(xué)生隨時(shí)隨地留心觀察周圍事物，做生活中的有心人。其實(shí)，指導(dǎo)和要求學(xué)生寫觀察日記，不僅可為作文積累材料，增加學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是培養(yǎng)他們觀察能力的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。藝術(shù)構(gòu)思必須在深入生活，熟悉生活，占有生活素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此，不熟悉生活，不了解生活的人，當(dāng)然無(wú)法孕育出文藝作品來(lái)。實(shí)踐證明，寫作能力較高的學(xué)生，一般都是觀察能力比較強(qiáng)、積累材料比較多的學(xué)生，那些感到作文無(wú)話可寫的學(xué)生，往往是對(duì)周圍事物漠不關(guān)心的人。我國(guó)著名作家老舍曾說(shuō)：“要天天記，養(yǎng)成一種習(xí)慣。刮一陣風(fēng)，便記下來(lái)；下一陣雨，你你也記下來(lái)，因?yàn)椴恢�哪一天，你的作品里就需要描寫一陣風(fēng)或一陣雨。你如果沒(méi)有這種積累，就寫不豐富。經(jīng)常生活，經(jīng)常積累，養(yǎng)成觀察研究的習(xí)慣。”這是他的經(jīng)驗(yàn)之談，也是練習(xí)寫作的方法和建議。指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也符合歐公說(shuō)的“多為之”，讓學(xué)生在動(dòng)腦的過(guò)程中動(dòng)手，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。

　　（三）掌握方法，提高作文能力

　　教師教學(xué)生寫作文，最終目的是讓學(xué)生不需要教而自己會(huì)寫作文，形成獨(dú)立作文的能力。因此，在作文教學(xué)過(guò)程中滲透寫法指導(dǎo)很有必要。“作文教學(xué)中的寫法指導(dǎo)，指的是教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)最優(yōu)途徑，使學(xué)生掌握一定的寫作方法進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練，它的實(shí)質(zhì)就是教會(huì)學(xué)生自能作文�！弊魑膶懽鞣椒ǖ闹笇�(dǎo)，應(yīng)是一個(gè)有序的系統(tǒng)，在作文教學(xué)中教師應(yīng)將教學(xué)中的每一部分，每一環(huán)節(jié)進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)，遵循一定的規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

　�。�1）說(shuō)話訓(xùn)練

　　說(shuō)和寫是語(yǔ)言表達(dá)的兩個(gè)方面，說(shuō)是寫的基礎(chǔ)，寫是說(shuō)的書面表達(dá)形式，而每個(gè)人都有天賦的潛在語(yǔ)言能力，語(yǔ)言直接寄托著人的種種需要和欲望，因此，要提高中年級(jí)學(xué)生的寫作能力，先要提高他們的口頭表達(dá)能力。對(duì)此，很多有經(jīng)驗(yàn)的教師采取各種方法來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，值得我們學(xué)習(xí)。如：開展“課前一分鐘”的講演活動(dòng)。開始時(shí)，我指定口頭表達(dá)能力較好的學(xué)生示范講演，然后按座次輪流讓每一個(gè)學(xué)生講演。內(nèi)容是教師規(guī)定的“一個(gè)成語(yǔ)故事”、“向你介紹我”、“新聞一則”、“一句名言給我的啟示”等等。對(duì)演講感到特別困難的學(xué)生，我事先親自聽他們?cè)囍v，并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。通過(guò)這種具體、活潑的口頭訓(xùn)練，周老師任教班級(jí)的學(xué)生口頭表達(dá)能力提高很快，這就為提高書面表達(dá)能力打下了較好的基礎(chǔ)。另外，“新聞發(fā)布”也不失為培養(yǎng)說(shuō)話能力的好形式。培養(yǎng)說(shuō)話能力最主要的問(wèn)題是要讓學(xué)生“有話可說(shuō)”。教師若讓學(xué)生模仿新聞?dòng)浾�，走出課堂去采寫新聞稿件，那么，學(xué)生在發(fā)布新聞時(shí)，往往能“言之有物”。

　　通過(guò)這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生表達(dá)起自己的看法來(lái)言之有物，寫起作文來(lái)自然有理有據(jù)。

　　（2）片斷訓(xùn)練

　　為更好的發(fā)揮教材中優(yōu)秀片斷的榜樣作用，讓學(xué)生有話會(huì)寫，寫有所仿，在中年級(jí)著重進(jìn)行片斷訓(xùn)練是一個(gè)有效的途徑。片斷訓(xùn)練的內(nèi)容容易貼近生活，它不強(qiáng)調(diào)篇的要求，沒(méi)有明顯的開頭結(jié)尾，篇幅也相對(duì)短小，從內(nèi)容來(lái)說(shuō)更加集中，往往是截取事物的一個(gè)部分、一個(gè)特點(diǎn)，或是事情的一個(gè)場(chǎng)面、一個(gè)情節(jié)等，這種訓(xùn)練很受學(xué)生的歡迎，不僅中年級(jí)寫作起步顯得很重要，可以放緩坡度，在以后的各個(gè)年級(jí)進(jìn)行成篇作文時(shí)也很有必要，起著相輔相成的作用。片斷訓(xùn)練將那種急于求成，頭發(fā)胡子一把抓的整篇訓(xùn)練，改為將作文內(nèi)容，作文方法分解成若干點(diǎn)，變“一把抓”為“抓一點(diǎn)”，逐點(diǎn)抓好。就記敘文來(lái)說(shuō)，應(yīng)按寫景狀物到記事，從記事到寫人的順序，先分格后綜合，循序漸進(jìn)，逐步提高。這樣，學(xué)生作文基礎(chǔ)打牢了技能技巧就會(huì)形成，最終達(dá)到寫好記敘文的目的。人物描寫訓(xùn)練時(shí)，則將其分解為外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)，先逐項(xiàng)訓(xùn)練，再逐次增加，如外貌；外貌+語(yǔ)言；外貌+語(yǔ)言+動(dòng)作；外貌+語(yǔ)言+動(dòng)作+神態(tài)；外貌+語(yǔ)言+動(dòng)作+神態(tài)+心理活動(dòng)。除此之外，看圖寫段，想象寫段也可以作為中年級(jí)片斷訓(xùn)練的一種形式。在進(jìn)行片斷訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行篇章訓(xùn)練，學(xué)生容易接受，往往能取得較好的效果。

　　四、指導(dǎo)修改，重視習(xí)慣養(yǎng)成

　　文章的修改，從某種意義上說(shuō)，它貫穿于整個(gè)寫作過(guò)程之中。如中心的提煉，材料的選擇，語(yǔ)言文字的運(yùn)用等，從“打腹稿”起直到最終完成，都帶有修改的意思在里面。而要寫成一篇好文章，往往還要經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的修改，才能精益求精，不斷提高。為此，新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生“養(yǎng)成自己修改文章的習(xí)慣”作為作文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣來(lái)提高他們的寫作水平，從語(yǔ)文作為“學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具”這一性質(zhì)及學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益來(lái)看，的確是抓住了作文教學(xué)的關(guān)鍵所在。

　　然而，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的觀察了解后我發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)是相當(dāng)重視的，一學(xué)期下來(lái)，除了完成教材規(guī)定的作文外，還布置了不少周記和小練筆。但同時(shí)本人也發(fā)現(xiàn)在作文的批改過(guò)程中還存在著不少問(wèn)題，如批改過(guò)細(xì)，許多錯(cuò)別字，病句等都由教師直接用紅筆改正在原文上，教師包辦過(guò)多，留給學(xué)生自己修改的余地很少，學(xué)生聯(lián)系修改的機(jī)會(huì)自然也就不多了；一是由于看不懂教師的評(píng)語(yǔ)，加上平時(shí)教師對(duì)訂正后的作文復(fù)查不嚴(yán)，有些學(xué)生修改時(shí)就不認(rèn)真對(duì)待，稍有點(diǎn)困難就不愿動(dòng)腦筋修改。教師對(duì)于學(xué)生修改能力的培養(yǎng)不重視，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是不相符合的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)試著采用各種方法，逐步增強(qiáng)學(xué)生修改作文的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改的好習(xí)慣。

　　（1）教師批改

　　教師的批改要講究實(shí)效，其作用是不容忽視的。有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師批改作文，不是單純地評(píng)判正誤和優(yōu)劣，，而是借精當(dāng)?shù)呐�改，提供切�?shí)有效的批改方法，他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中積累了一系列簡(jiǎn)明適用的批改術(shù)語(yǔ)，并使用一整套令學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，一目了然的符號(hào)。所有這些，都可供學(xué)生模仿和借鑒，使他們自我批改或互相批改時(shí)有法可依，有章可循。只有這樣的批改，才能使學(xué)生學(xué)到批改之術(shù)。

　�。�2）自行修改

　　每次的作文練習(xí)，當(dāng)初稿完成后，我們讓學(xué)生各自朗讀自己的初稿，邊讀邊修改，有些漏字、錯(cuò)別字、筆誤及不通的句子，只要學(xué)生多讀幾遍，一般就能發(fā)現(xiàn)并糾正過(guò)來(lái)。如有可能，學(xué)生再把作文讀給別人聽，聽者往往容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使寫者茅塞頓開。教師對(duì)學(xué)生修改后交上來(lái)的作文，通過(guò)批語(yǔ)或修改符號(hào)，進(jìn)一步進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生再改。如此長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生自改能力就會(huì)愈來(lái)愈強(qiáng)。

　�。�3）同桌互改

　　同桌之間互改作文也是鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文的好方法，同桌之間互相修改，可以更好的取長(zhǎng)補(bǔ)短，這對(duì)被改者有益，對(duì)改者也有好處。為別人修改文章時(shí)，一種強(qiáng)烈的責(zé)任心會(huì)驅(qū)使他竭盡全力，精心修改。往往有這樣的情況，有學(xué)生對(duì)別人的文章提意見或者修改，都能說(shuō)到或改在點(diǎn)子，然而動(dòng)手改自己的文章反而不知所措；但一經(jīng)同桌指點(diǎn)，也會(huì)豁然開朗。

　　“教是為了不教”。學(xué)生修改作文的習(xí)慣一旦形成，便能在落筆之前勤于思考，成文之后反復(fù)推敲，若能持之以恒，其寫作水平必將大有提高。

淺談作文教學(xué)8

　　作文是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)。學(xué)生必須借助觀察才能積累作文素材；必須進(jìn)行積極思維，才能使文章的中 心明確、結(jié)構(gòu)合理、立意新穎；必須展開大膽想象，才能使文章內(nèi)容豐富，具有創(chuàng)造性、獨(dú)特性，并使語(yǔ)言更 生動(dòng)形象。所以，作文教學(xué)的過(guò)程，也是使學(xué)生的觀察力、記憶力和思維能力、想象力得到綜合訓(xùn)練、心理能力不斷地得到提高和發(fā)展的過(guò)程。

　　一、轉(zhuǎn)變學(xué)生作文的心理狀態(tài)

　　從作文心理來(lái)說(shuō)，作文有主動(dòng)與被動(dòng)之分。一般來(lái)說(shuō)，主動(dòng)作文，是學(xué)生出于自覺的要求，有材料可寫， 有感而發(fā)，這好寫，也容易寫得好些；而被動(dòng)作文，是學(xué)生沒(méi)有寫作的要求，感到無(wú)材料可寫，這就不好寫， 也不容易寫好。有的學(xué)生說(shuō)：“作文難，提起作文心就煩�！边�有的學(xué)生說(shuō)：“我最討厭作文，我希望今后的 各種考試都沒(méi)作文這個(gè)項(xiàng)目就好了�！边@些都是被動(dòng)作文心理的反映。

　　為什么不少小學(xué)生不喜歡作文呢？可以概括為“沒(méi)有東西寫”或感到“不知道怎么寫”。因此小學(xué)語(yǔ)文教 學(xué)中，要解決兩個(gè)問(wèn)題：“寫什么？”“怎么寫？”從心理學(xué)角度來(lái)分析，作文教學(xué)過(guò)程，是要變學(xué)生被動(dòng)寫 作心理為主動(dòng)寫作心理的過(guò)程。使學(xué)生從沒(méi)有什么可寫到滿懷激情地記錄自己所見所聞、所經(jīng)歷的而又感興趣 的有意義的人和事。

　　從客觀方面來(lái)說(shuō)，作文是用書面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想的，與口頭語(yǔ)言有很大不同�？陬^語(yǔ)言是在面對(duì)面的交際 活動(dòng)中進(jìn)行的，可以借助于手勢(shì)、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作等來(lái)補(bǔ)充其思維的不足，因此，允許簡(jiǎn)縮，邏輯順序也不 要求那么嚴(yán)格。而寫文章是從小學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，從接受成人語(yǔ)言（口頭和文字）開始，按邏輯要求， 經(jīng)過(guò)自己的思考、加工后，轉(zhuǎn)化為自己的書面語(yǔ)言的復(fù)雜過(guò)程。對(duì)小學(xué)生而言，作文比口頭語(yǔ)言的要求高、難 度大。從主觀方面來(lái)說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生內(nèi)部言語(yǔ)的發(fā)展還不充分，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也很缺乏，掌握詞匯還不多，思維的 形象性還占有很重要的地位，還不善于對(duì)事物進(jìn)行抽象概括。這就決定了他們還不能進(jìn)行真正意義上的命題作 文，而只能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一些口頭造句、書面造句、看圖說(shuō)話、看圖寫話等的寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練。因此，教 師要掌握他們的年齡心理特點(diǎn)，十分重視對(duì)兒童口頭敘述的訓(xùn)練，為他們將來(lái)進(jìn)行命題作文作必要的準(zhǔn)備。

　　小學(xué)中、高年級(jí)學(xué)生的心理水平有了較高的發(fā)展，相應(yīng)地，寫作活動(dòng)也進(jìn)入了命題作文的階段，但是這階 段寫作的各種水平還是不高的，需要在口頭言語(yǔ)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)專門的、科學(xué)的訓(xùn)練才能逐漸發(fā)展起來(lái)。因而 ，很多小學(xué)生在寫作方面還存在著許多困難，害怕作文，產(chǎn)生了一定的心理障礙。

　　要變被動(dòng)寫作為主動(dòng)寫作心理。首先要解決教師的命題。小學(xué)生的作文是先有題目后寫文章。理想的新穎 的題目要從學(xué)生中來(lái)。來(lái)自小學(xué)生的生活、思想、興趣、愛好、心理活動(dòng)內(nèi)容都是命題的依據(jù)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō) ，要讓他們寫自己親身經(jīng)歷過(guò)的、親眼見到、親耳聽到的。就是說(shuō)，讓他們通過(guò)作文把自己的經(jīng)歷過(guò)的有意義 的生活、思想，圍繞著一個(gè)中心，按著一定的順序用文字表達(dá)、重現(xiàn)出來(lái)。

　　在一個(gè)學(xué)校里發(fā)生這樣的一件事，一位姓羅的學(xué)生，身患了淋巴惡性腫痛，急需一筆較大的醫(yī)療費(fèi)，學(xué)校 發(fā)起了向這位同學(xué)獻(xiàn)愛心的捐款活動(dòng)。教師即以這個(gè)捐款活動(dòng)為題，布置學(xué)生寫一篇“捐款動(dòng)員以后”。這次 學(xué)生的作文寫得很好，有的學(xué)生用日記形式，寫下了自己的真心話，表達(dá)了對(duì)同學(xué)的一份真摯的感情，而有的 學(xué)生則是從記敘的方式，敘述捐款事件中，表現(xiàn)同學(xué)們“一方有難，八方支援”的愛心。這樣的命題，是讓學(xué) 生取材于身邊的人和事，寫出自己的真情實(shí)感，使學(xué)生能“因事而發(fā)”，學(xué)生感到有事可寫，也寫得動(dòng)人。

　　二、奠定寫作基礎(chǔ)，豐富寫作的心理內(nèi)容

　　從學(xué)生的作文實(shí)踐來(lái)看，他們感到最大的困難之一是無(wú)話可寫，而且，最常見的毛病是內(nèi)容空洞，寫不具 體。造成這種現(xiàn)象的原因很多，其中很重要的一條就是學(xué)生缺乏觀察力，不善于觀察生活中的“小事”。其實(shí) ，小學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活也是豐富多彩的，如果細(xì)心觀察應(yīng)該是他們寫作取之不盡、用之不 竭的源泉。隨著中國(guó)的改革開放的深化，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生沖破學(xué)校課堂狹小的天地，在社會(huì)大課堂中去感受 時(shí)代的脈搏，接受新鮮事物，從中豐富生活，從生活中獲取直接的知識(shí)。而我們平時(shí)的作文教學(xué)，較多是考慮 怎樣寫的指導(dǎo)，很少或忽視如何把小學(xué)生的視野引向身邊的生活、引向大自然、引向社會(huì)，從生活中得到感受 。葉圣陶先生曾經(jīng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地指出：“作文教學(xué)偏于形式……是一種弊病。偏于形式，自然把作文看成一種特 殊的事，跟實(shí)際生活并不怎么切合，于是學(xué)生自然要嘆無(wú)內(nèi)容之苦�！币虼耍�只有引導(dǎo)學(xué)生深入觀察才能豐富 學(xué)生作文的心理內(nèi)容。

　　觀察是有目的、有計(jì)劃、有步驟比較持久的知覺過(guò)程。觀察是作文的基本功。學(xué)生只有對(duì)生活中的事物細(xì) 心觀察，如對(duì)象的形體、色調(diào)、質(zhì)感、美感等都十分了解，動(dòng)筆才有內(nèi)容可寫。因此，語(yǔ)文教師要像“有心人 ”，一方面要注意在語(yǔ)文分析中提出明確的要求，要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)優(yōu)秀作品的寫作，學(xué)習(xí)別人是怎樣以觀察各種 人物、各種事物為基礎(chǔ)，從而寫成內(nèi)容豐富的文章的'。小學(xué)生的作文訓(xùn)練，不同于一般作家的創(chuàng)作活動(dòng)，它是 在教師指導(dǎo)下的語(yǔ)文課內(nèi)容的模仿、借鑒范文學(xué)習(xí)寫作。因此，作文教學(xué)時(shí)必須以課本內(nèi)容為依據(jù)來(lái)進(jìn)行作文 訓(xùn)練。這樣，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的一切細(xì)心觀察，教給他們觀察的方法，心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，少年 兒童的觀察力發(fā)展的一般趨勢(shì)是：由無(wú)意性、情緒性向有意性、目的性方向發(fā)展；再由有意性、目的性向自覺 性、穩(wěn)定性、精確性和概括性發(fā)展，并逐步形成較全面深刻的細(xì)致的良好觀察力。教師應(yīng)了解學(xué)生觀察力發(fā)展 的規(guī)律，有意識(shí)地通過(guò)多媒體教學(xué)途徑來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生良好的觀察力。

　　學(xué)生觀察的要領(lǐng)是什么呢？

　　一是提高觀察的目的性。在采用多媒體手段進(jìn)行命題作文教學(xué)前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平 盡量把與命題相應(yīng)的目的任務(wù)提得明確些、具體些。二是要細(xì)致準(zhǔn)確。觀察時(shí)不能只著眼于大概輪廓而忽略了 細(xì)小的地方。比如笑，有哈哈大笑、微笑、歡笑、冷笑、譏笑、苦笑等等。觀察自然景物也一樣。比如下雨， 在一般人的眼里，不過(guò)有大雨、中雨、小雨之分。有位小學(xué)生經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察，這樣描寫雨前的景物變化：“鉛 塊似的烏云聚攏在頭上頂”，閃電像“一條條皮鞭劃過(guò)長(zhǎng)空”。而描寫雨中的情景是：近看，雨點(diǎn)的形狀如“ 小葡萄”，打在地上濺起“水花”、遠(yuǎn)看是一層“輕紗般的水霧�！崩^而“水霧”又變成“雨簾”，馬路兩旁 出現(xiàn)了“小溪”。這位小學(xué)生之所以寫得自然逼真，就是因?yàn)樗�能仔�?xì)觀察。三是養(yǎng)成良好的習(xí)慣與方法。觀 察是一種特殊的知覺，只有循著一定的順序和方法才不致掛一漏萬(wàn)。一般可以先整體后局部。從空間特性來(lái)說(shuō) ，可以象電視掃描式從上至下，從前到后，從外到內(nèi)。注意形態(tài)、數(shù)量、質(zhì)地、色彩的變化，從而使學(xué)生把握 對(duì)象的外形和實(shí)質(zhì)，這樣學(xué)生寫作有內(nèi)容且生動(dòng)而有條理。四是做好觀察記錄。作文是要有寫作素材的。素材 就是在作文中要寫的尚未經(jīng)過(guò)加工的材料，平時(shí)學(xué)生若不注意素材的積累，動(dòng)筆時(shí)就會(huì)覺得沒(méi)東西可寫。只有 注意營(yíng)造起一個(gè)“材料倉(cāng)庫(kù)”，寫作時(shí)才能“言之有物”，而觀察正是積累素材的第一步。尤其是留心捕捉那 些最重要的現(xiàn)象、細(xì)節(jié)，而細(xì)節(jié)正可以將觀察對(duì)象的特點(diǎn)、個(gè)性再現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上積累寫作 素材，從而奠定寫作基礎(chǔ)。

　　三、發(fā)展各種認(rèn)識(shí)能力，提高作文整體水平

　　學(xué)生作文內(nèi)容的來(lái)源有兩個(gè)：一個(gè)是通過(guò)觀察從現(xiàn)實(shí)生活中提供的直接素材；一個(gè)是課本、書報(bào)、圖畫、 音樂(lè)、影視提供的間接生活素材。這兩方面的“材料”，通過(guò)學(xué)生的感知、記憶、想象、思維等一系列心理活 動(dòng)，成為他們的心理積蓄，使表達(dá)變成為可能。為此，從心理學(xué)觀點(diǎn)看教師的作文指導(dǎo)，不只是作文方法的指 導(dǎo)，它本身還包括豐富學(xué)生的心理內(nèi)容的意義，尤其是發(fā)展他們的各種認(rèn)識(shí)能力，在感知的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生 思維和想象力，在作文訓(xùn)練中有意識(shí)地加以培養(yǎng)，那么就使學(xué)生更快有效地提高作文整體水平。

　　作文是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。學(xué)生作文，從審題立意，到布局謀篇、遣詞造句，直到最后的推敲修改，每 一環(huán)節(jié)都離不開思維這一心理活動(dòng)，學(xué)生思維能力的強(qiáng)弱直接影響作文質(zhì)量的高低。但小學(xué)生在作文中往往未 能很好地展開思維，因?yàn)樵谛�學(xué)高年級(jí)時(shí)，思維才處于從具體形象思維為主向抽象思維過(guò)渡的階段，小學(xué)生思 維能力較弱，他們觀察了某些事物，有的卻不了解其意義，找不到事物之間的內(nèi)部邏輯關(guān)系，因而作文時(shí)往往 難以確定文章的中心主題。根據(jù)學(xué)生形象思想的發(fā)展先于抽象思維這一年齡特點(diǎn)，要充分發(fā)揮形象思維的作用 ，逐步進(jìn)行思維概括性的訓(xùn)練。

　　如逐步培養(yǎng)提煉中心思想的能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生提煉中心的能力：第一，教師注意在平時(shí)的閱讀教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生明白，寫人的文章，中心思想是 贊頌人物的思想品行；論事的文章，中心思想是從事件中告訴人們深刻的道理。第二，訓(xùn)練學(xué)生在審題中抓住 中心。一般作文命題，有的中心主題是在題面，或在寫作提示的要求中已點(diǎn)明，而有的則要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維 的積極性，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)分析課文，提高捕捉中心主題的能力。第三，在生活中提煉主題。學(xué)生作文的主題， 應(yīng)該是學(xué)生對(duì)身邊發(fā)生的事不斷觀察，反復(fù)思考，逐步加深認(rèn)識(shí)，提煉出來(lái)的。

　　開拓思維的訓(xùn)練。開拓學(xué)生思維最有效的方法，就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象。聯(lián)想是由一事物想到另一事物 的心理過(guò)程。如《從一條小路想到的》《××的啟示》等類題目，就需要豐富的聯(lián)想。開拓思維的訓(xùn)練，還可 以引導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā)，發(fā)揮集體的擴(kuò)散思維的優(yōu)勢(shì)�？梢灶A(yù)早布置作文題，學(xué)生自己準(zhǔn)備素材和編提綱。在作 文課時(shí)，讓學(xué)生討論，如寫什么？怎樣安排順序？中心是什么？這些訓(xùn)練是十分有益的。

　　有的作文題，就不是簡(jiǎn)單的生活再現(xiàn)，而讓學(xué)生對(duì)過(guò)去感知過(guò)的事物進(jìn)行再創(chuàng)造，從而產(chǎn)生新的形象。如 《我的理想》《我和嫦娥游太空》《十年以后》《將來(lái)的教室》等這類作文，就需要學(xué)生張開想象的翅膀。學(xué) 生作文的心理過(guò)程需要想象力的參加。小學(xué)生想象的基本特征是有意想象在發(fā)展，再造想象起著重要的作用。 低年級(jí)小學(xué)生在作文時(shí)，很大程度上是描寫或記述人物的外貌或事件的過(guò)程，而到了中、高年級(jí)，在有效的培 養(yǎng)訓(xùn)練下，詞的作用越來(lái)越促使他們的想象力的發(fā)展，經(jīng)過(guò)構(gòu)思而概括出事物的形象，其概括性和邏輯性有了 明顯的提高。想象過(guò)程和其它心理過(guò)程一樣，是客觀現(xiàn)實(shí)的反映，小學(xué)生的想象力也是在良好的教學(xué)影響下發(fā) 展起來(lái)的。

　　在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的想象力。要豐富學(xué)生的感知表象。因?yàn)橄胂笫窃?事物的影響下，在言語(yǔ)的調(diào)節(jié)下，在兒童大腦中已有的表象經(jīng)過(guò)改造和結(jié)合而產(chǎn)生新形象的心理過(guò)程。所以， 想象的水平是依學(xué)生頭腦中所具有的感知表象的教學(xué)和質(zhì)量的情況為轉(zhuǎn)移的。學(xué)生頭腦中表象越貧乏，其想象 越狹窄、膚淺；表象越豐富，其想象越開闊、深刻，因而教師要擴(kuò)大學(xué)生的生活視野。二要善于用生動(dòng)的語(yǔ)言 描述來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言，為想象創(chuàng)造表達(dá)的條件。在教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言是啟發(fā)學(xué)生想象的重要因素，教 師如果語(yǔ)言生動(dòng)、帶有感情，描述會(huì)使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，如見其人、如聞其聲、如歷其境，濡染其情。教 師要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練，在教學(xué)中可以以一概念或詞語(yǔ)為題，讓學(xué)生用形象來(lái)表現(xiàn)，如“慈祥”、“ 細(xì)心”這樣的詞要求學(xué)生以語(yǔ)言描述人物的神態(tài)來(lái)表現(xiàn)，也可以反過(guò)來(lái)進(jìn)行。

　　國(guó)外十分重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。日本學(xué)者認(rèn)為：想象與創(chuàng)造有關(guān)，發(fā)展想象力是為發(fā)展創(chuàng)造力打下基 礎(chǔ)，因此，他們把豐富想象力的閱讀、寫作指導(dǎo)為語(yǔ)文教學(xué)的基本方向。

　　根據(jù)大綱要求，小學(xué)的閱讀教學(xué)中，主要讓學(xué)生對(duì)課文的場(chǎng)面、人物、情景、背景和作者展開想象。想象 的具體內(nèi)容是：由標(biāo)題想象到課文的內(nèi)容；由插圖、圖表想象故事的情節(jié)；由人物的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作想象到 人物的性格心理和行動(dòng)的展開；由整篇文章想象到作者的意圖和文章的主題，由此引入作文中。

　　四、重視作文中的情感因素，消除恐懼心理

　　文章是表達(dá)思想、表現(xiàn)感情的。劉勰說(shuō)過(guò)，“情動(dòng)而言行，理發(fā)而文見”。思想和感情既有聯(lián)系，又有區(qū) 別。思想作為人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)及其結(jié)果，既構(gòu)成文章的內(nèi)容，又指導(dǎo)著寫作的方向，沒(méi)有好的思想，自然寫不好 文章，但是，光有好的思想而沒(méi)有表達(dá)這種思想的興趣與強(qiáng)烈感情，同樣寫不出好文章。人的感情不僅是構(gòu)成 文章內(nèi)容的一個(gè)方面，而且，從心理學(xué)角度來(lái)看還有執(zhí)行調(diào)節(jié)人動(dòng)機(jī)的動(dòng)力作用。興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉，“ 知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生對(duì)作文的恐懼心理總是不同程度地存在，其中一個(gè)最大的原因 是沒(méi)有興趣，沒(méi)有領(lǐng)略到作文的樂(lè)趣，因被動(dòng)寫作而沒(méi)有情感的投入。

　　語(yǔ)文教師在指導(dǎo)小學(xué)生寫作時(shí)，要打破恐懼感。但這不是靠大談作文的意義，重要性之類抽象大道理所能 奏效的。較好的辦法是“寓教于樂(lè)”，而且要善于激起他們非說(shuō)不可的感情。有一位五年級(jí)小學(xué)生，功課甚差 ，對(duì)作文更感頭痛。有一次同學(xué)將他藏在課桌里的“金鈴子”，交給了老師。老師見這學(xué)生對(duì)小動(dòng)物很喜愛， 便把“金鈴子”發(fā)還給他，并引導(dǎo)他仔細(xì)觀察，后要求他寫一篇小作文《可愛的“金鈴子”》。這位學(xué)生寫起 “金鈴子”，忽然靈感頓來(lái)：“金鈴鈴，金鈴鈴……那是誰(shuí)在彈琴和唱歌？……你看，那小小的圓腦袋上伸著 兩根觸須，掃

　　來(lái)掃去，多威風(fēng)！身體那樣小，卻長(zhǎng)著四只腳，還有兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的后腿，屁股后面拖著‘雙槍’… …”（見上海教育出版社《小學(xué)生思想品德教育實(shí)例》）�？梢娬Z(yǔ)文教師要捕捉時(shí)機(jī)善于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情 ，讓學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存有的感性材料轉(zhuǎn)化成某種感情色彩的記憶映象復(fù)活，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入寫作訓(xùn)練， 即寓寫于樂(lè)中，使命題作文引起學(xué)生的熟悉感親切情，這樣學(xué)生才能寫出好文章。

　　學(xué)生作文，多喜抒情。尤其是記敘文，通過(guò)文章來(lái)表達(dá)自己的思想感情，有感而發(fā)、且能動(dòng)人以情的文章 才是好文章。怎樣才能使文章感人呢？很重要的是寫出真情實(shí)感。小學(xué)生在《我童年的小屋》里寫道：“搬進(jìn) 三室一廳的單元樓已一年多了，但我卻依然留戀著那間只有１５平方米的小屋，小屋擺滿了家具，顯得擁擠不 堪；小屋只有兩扇朝西開的窗戶，顯得昏昏暗暗；每到雨季，外面下大雨，屋里下小雨……在那里我度過(guò)了九 個(gè)春秋，小屋留下了我童年的快樂(lè)”。

　　這篇小文章感動(dòng)之處在于“實(shí)感”出“真情”。文章一開頭就把讀者帶進(jìn)了童年的小屋中去，和新樓房相 比，小屋是擁擠的、黑暗的、潮濕的，但是那里卻留下作者寶貴的童年歡樂(lè)和留戀之情。

　　人的情感盡管是一種主觀經(jīng)驗(yàn)，但它畢竟是客觀現(xiàn)實(shí)與人的需要之間關(guān)系在人腦中的反映。而且，情感的 內(nèi)容及其深度，又往往取決它所反映的各種現(xiàn)實(shí)的廣度。因此，語(yǔ)文教師在接觸學(xué)生的過(guò)程中，要準(zhǔn)確地把握 學(xué)生的感情脈搏，并引導(dǎo)他們用適當(dāng)?shù)脑~匯具體而形象地揭示出客體是怎樣引起他們的某些情感體驗(yàn)的。在課 堂教學(xué)中，一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生的情緒、情感狀態(tài)取決于教師的情緒、情感狀態(tài)。在作文教學(xué)的全過(guò)程都伴隨教師 強(qiáng)烈的情緒、情感。因此，教師在上課前要醞釀良好的心境；命題要有師生情感的共鳴；指導(dǎo)要有柔情；批改 要有韌情；講評(píng)要有熱情；要激發(fā)學(xué)生寫作的激情。只有教育學(xué)生熱愛生活，才能仔細(xì)觀察生活，他們才能寫 出有真情實(shí)感的好文章。

淺談作文教學(xué)9

　　1、運(yùn)用正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)

　　寫作是需要進(jìn)行方法的指導(dǎo)的，教師要充分的發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中運(yùn)用正確的方法對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在寫作中很容易出現(xiàn)命題理解不清，理解錯(cuò)誤，或者是不加思考的進(jìn)行寫作，寫到一半突然思路中斷的現(xiàn)象，這樣的情況對(duì)于學(xué)生寫作水平的提高都是非常不利的。教師要善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的這些問(wèn)題，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用正確的方法進(jìn)行指導(dǎo)，在寫作開始之前，先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)題目的閱讀能力，幫助學(xué)生分析題目，審清題目后不要讓學(xué)生急著動(dòng)筆，可以讓學(xué)生進(jìn)行寫作思路的描述，文章大體結(jié)構(gòu)的規(guī)劃等，讓學(xué)生在寫作之前能夠形成一個(gè)具體的概念，在寫作的過(guò)程中才會(huì)避免出現(xiàn)思路中斷的現(xiàn)象，提前對(duì)寫作進(jìn)行規(guī)劃也是提高寫作能力的技巧之一。

　　2、增加學(xué)生的生活實(shí)踐

　　學(xué)生在寫作的過(guò)程中出現(xiàn)的最重要的問(wèn)題就是沒(méi)話說(shuō)，不知道寫什么，這也是寫作教學(xué)中最主要的問(wèn)題。寫作就是對(duì)生活中的人或事進(jìn)行深入加工描述，積累創(chuàng)造的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生之所以沒(méi)話說(shuō)是因?yàn)闆](méi)有豐富的生活實(shí)踐，生活閱歷不足造成的。對(duì)于一些事物和人物都沒(méi)有留心觀察，當(dāng)然在寫作中對(duì)具體細(xì)節(jié)進(jìn)行描述的時(shí)候會(huì)感覺到力不從心，作文是對(duì)生活的一種描述，同樣寫作的素材也來(lái)源于生活呢。教師應(yīng)該幫助學(xué)生增加生活實(shí)踐，為作文教學(xué)積累豐富的實(shí)踐素材，可以讓學(xué)生走出教學(xué)的課堂，走進(jìn)生活的課堂中，在生活中進(jìn)行知識(shí)的積累。比如：寫作中經(jīng)常會(huì)遇到描述季節(jié)，景色的情節(jié)，學(xué)生由于平時(shí)的觀察不是很到位，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，所以在寫作的時(shí)候?qū)�景色和季�?jié)的描述就不是很到位。在春季可以組織學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生感受春意盎然的景色，在柳樹剛發(fā)芽的季節(jié)，讓學(xué)生對(duì)大自然的美景進(jìn)行觀察，然后通過(guò)觀察問(wèn)學(xué)生有什么感觸。學(xué)生通過(guò)實(shí)際的感受嗎，自然也能夠?qū)懗觥扒屣L(fēng)拂面，垂柳的一條條柳枝隨著春風(fēng)像一條條溫柔的手臂輕輕的向我們招手，表示對(duì)我們的歡迎”，“田野里生機(jī)盎然，小草悄悄的探出頭打探著外面這個(gè)溫暖多彩的世界”這樣如詩(shī)如畫的語(yǔ)句。學(xué)生有了切身的體會(huì)，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)的幫助是非常大的.，通過(guò)視覺上的觀察，也能夠在學(xué)生的內(nèi)心中形成美好的畫面，在寫作的過(guò)程中用文字的形式將畫面呈現(xiàn)出來(lái)，為文章增添亮點(diǎn)，所以說(shuō)增加學(xué)生的生活實(shí)踐能夠極大的提高學(xué)生的寫作水平。

　　3、豐富學(xué)生寫作素材積累的形式

　　寫作是需要大量的素材積累的，從課本上進(jìn)行寫作素材的積累，這種簡(jiǎn)單單一的形式根本不能夠滿足作文題材變化多端的要求。在教學(xué)的過(guò)程中要為學(xué)生提高多種形式幫助學(xué)生從更廣的范圍內(nèi)進(jìn)行素材的積累。比如：在作文課上除了練習(xí)學(xué)生的寫作之外，還可以找一些好的作文素材進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生以聽的形式進(jìn)行積累，可以將素材進(jìn)行分類，人物描寫類的，景色描寫類，事件描述類的，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行素材的強(qiáng)化，學(xué)生能夠從聽素材這樣的形式上得到寫作技巧的提升，同時(shí)學(xué)生在聽的過(guò)程中也不知不覺的積累了大量的素材，在寫作的過(guò)程中可以得到運(yùn)用。另外，還可以讓學(xué)生通過(guò)記日記的方式進(jìn)行寫作素材的積累，日記雖然短但是可以準(zhǔn)確的進(jìn)行心情的描述或是記錄下當(dāng)天看到的人或事，或是感覺沒(méi)得景色，在生活中通過(guò)一天一天的積累，讓學(xué)生可以積累到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，在寫作中更好的聯(lián)系生活實(shí)際，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。

　　4、總結(jié)

　　總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，在教學(xué)中運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，正確的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生積累大量寫作素材，走進(jìn)生活增加生活實(shí)踐，開啟學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生在寫作教學(xué)中得到良好的發(fā)揮，全面的提升學(xué)生的寫作能力，提高作文教學(xué)的效率。

淺談作文教學(xué)10

　　【摘 要】指導(dǎo)學(xué)生有效作文從四個(gè)方面入手：激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，消除恐懼心理；從“說(shuō)”到“寫”； 在生活中尋找素材；擴(kuò)大閱讀，豐富知識(shí)。

　　【關(guān)鍵詞】作文；認(rèn)識(shí)；激發(fā)；素材；豐富

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)作性表達(dá)的過(guò)程。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，大部分學(xué)生都覺得作文太難寫，談文色變，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對(duì)作文失去信心，不愛寫作文。寫起作文來(lái)，冥思苦想后卻無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下筆。作文總是拼拼湊湊寫上幾段話，內(nèi)容空洞，言之無(wú)物。作為語(yǔ)文教師的我深感作文教學(xué)工作的艱巨與困難。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生有效作文，我覺得應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

　　一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，消除恐懼心理

　　葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說(shuō)話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快�！笨梢姡�作文教學(xué)中，激發(fā)寫作興趣，使學(xué)生樂(lè)于寫是寫好作文的關(guān)鍵。愛玩是孩子們的天性，游戲是孩子們最喜歡最快樂(lè)的事，所以讓游戲滲入到作文訓(xùn)練中，或者說(shuō)讓學(xué)生在游戲中作文，和作文一起游戲，玩中學(xué)寫，寫中再現(xiàn)玩趣，作文也就成為最簡(jiǎn)單最平常的事了。

　　在教三年級(jí)的學(xué)生起步作文時(shí)，我讓學(xué)生一起玩“畫鼻子”的游戲。我在黑板上畫一個(gè)沒(méi)有鼻子的小女孩，我告訴他們：“我們來(lái)玩畫鼻子的游戲吧！”學(xué)生熱烈響應(yīng)。我講解了游戲規(guī)則：上黑板畫鼻子的同學(xué)用毛巾蒙住眼睛，走到黑板上的臉孔添上鼻子。學(xué)生興趣盎然，游戲一開始，整個(gè)教室就炸開了窩，一個(gè)個(gè)嚷著：“我來(lái)畫，我來(lái)畫�！睅酌麑W(xué)生上黑板畫，都沒(méi)畫準(zhǔn)。有些學(xué)生忍不住了，在下面喊起來(lái)：“左邊一點(diǎn)�！薄坝疫呉稽c(diǎn)�！薄霸俑咭稽c(diǎn)�！笨杀恢笓]的同學(xué)依然摸不準(zhǔn)位置，有的把鼻子畫在下巴上，有的把鼻子畫在額頭上，還有的把鼻子畫在頭發(fā)上，甚至有的離小女孩的臉蛋好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。

　　游戲結(jié)束，接下來(lái)寫作文，先指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地列一下提綱，以防學(xué)生無(wú)處入手。提綱如下：老師畫畫；游戲規(guī)則；游戲過(guò)程（包括自己的心理活動(dòng)及教室里的熱鬧場(chǎng)面）；游戲結(jié)束，表達(dá)心情。有了這樣的提綱，再要求學(xué)生寫一寫今天的游戲活動(dòng)，學(xué)生都說(shuō)很簡(jiǎn)單。同學(xué)們眼睛里都閃爍著喜悅的光芒，他們毫無(wú)為難情緒。一節(jié)課時(shí)間，學(xué)生都能完成三百字左右的習(xí)作，且篇篇內(nèi)容具體，情景交融，學(xué)生真正體會(huì)到了作文的快樂(lè)。

　　二、暢談作文，從“說(shuō)”到“寫”

　　由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時(shí)，總會(huì)情不自禁的想說(shuō)出來(lái)。說(shuō)是寫的基礎(chǔ)，只有會(huì)說(shuō)，才能會(huì)寫。教師要利用孩子的這些特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，有意識(shí)的組織他們“說(shuō)”。

　　如：在人教版三年級(jí)下冊(cè)三單元自我介紹的習(xí)作中，筆者組織學(xué)生有目的的“說(shuō)”的訓(xùn)練。列出提綱：我的簡(jiǎn)介（姓名、班級(jí)等）、我的性格（如急性子還是慢性子，說(shuō)一件具體的事例）、我的愛好（其中發(fā)生的趣事）。同學(xué)們七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)。有的學(xué)生說(shuō)出自己是個(gè)膽小鬼，晚上上廁所不敢一個(gè)人去。有的學(xué)生說(shuō)自己喜歡畫畫，畫起畫來(lái)都忘記吃飯。還有的學(xué)生說(shuō)出自己的長(zhǎng)相時(shí)語(yǔ)言詼諧、幽默，描述自己的眼睛小得不用放大鏡是找不到的。課堂氣氛十分活躍，他們無(wú)拘無(wú)束，抒發(fā)自己的真實(shí)情感。筆者再根據(jù)學(xué)生的敘述板書出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《――――的我》這篇作文做好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇作文。

　　三、生活中尋找素材，做生活的有心人

　　生活會(huì)給學(xué)生提供鮮活的寫作素材。在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，有許多孩子不知道寫什么或認(rèn)為沒(méi)有什么可寫的。這不是他們的過(guò)錯(cuò)，孩子們觀察事物往往比較粗略，難以發(fā)現(xiàn)寫作素材。這時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)盡可能的為孩子們引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活和自我體驗(yàn)。

　　例如：人教版三年級(jí)教材的第四篇習(xí)作是“我學(xué)會(huì)了―――”一篇自由習(xí)作，要求可以寫自己學(xué)會(huì)的一件事。學(xué)生看到題目，還是有些茫然，感覺無(wú)處入手，不知道寫些什么。以《我學(xué)會(huì)了洗碗》為題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了集體指導(dǎo)。這一內(nèi)容學(xué)生很熟悉，因?yàn)樗麄冊(cè)谏�活中具體操作過(guò)，知道洗碗的正確方法。習(xí)作前我先讓學(xué)生仔細(xì)描述洗碗前的準(zhǔn)備工作，洗碗的步驟，洗碗中遇到的麻煩，自己的收獲。課堂上學(xué)生暢所欲言，習(xí)作指導(dǎo)以“我學(xué)會(huì)了”為中心，提供句式“首先……然后……接著……”作為描述洗碗的步驟，再具體寫自己勞動(dòng)時(shí)動(dòng)作和心理活動(dòng)，并給學(xué)生提供了一些參考詞語(yǔ)，讓學(xué)生可以選擇運(yùn)用。習(xí)作降低了難度，學(xué)生有了素材，快樂(lè)輕松地完成了這篇習(xí)作。同學(xué)們用同樣的方法寫了“我學(xué)會(huì)了跳繩”、“我學(xué)會(huì)了溜冰”、“我學(xué)會(huì)了炒菜”……只要引導(dǎo)學(xué)生將生活與作文聯(lián)系起來(lái)，多注意觀察，他們有了寫作的素材，習(xí)作也就簡(jiǎn)單多了。

　　四、擴(kuò)大閱讀，豐富知識(shí)，注重詞匯的`積累

　　培根說(shuō)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯”。作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐富的知識(shí)，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來(lái)的，所以教師要教育學(xué)生多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。魯迅說(shuō)：要把文章寫好，最可靠的是看課外書。

　　老師可以介紹一些適合孩子閱讀的書籍，讓他們?cè)诖罅康拈喿x中體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，感受語(yǔ)言的美妙，感受文字的魅力。優(yōu)美的語(yǔ)言會(huì)不知不覺地?fù)軇?dòng)孩子們心中的琴弦，讓文字漸漸地融入他們的思想，與文章產(chǎn)生不可思議的共鳴，激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望和熱情。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一本摘抄本，隨時(shí)把自己看到的好的詞語(yǔ)，優(yōu)美的文段摘抄下來(lái)，寫作時(shí)可以運(yùn)用到自己的文章中。通過(guò)閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為“無(wú)米之炊”而苦惱。

　　興趣是最好的老師，只有當(dāng)孩子真正體會(huì)到寫作的樂(lè)趣，他們才會(huì)有感而寫，有情而發(fā)，寫出充滿生活真情的好文章�？傊�，教會(huì)學(xué)生做生活的有心人，觀察生活，認(rèn)識(shí)事物，在生活中尋找素材，名篇中汲取營(yíng)養(yǎng)，多思多練，一定能讓學(xué)生把寫作文當(dāng)做一件簡(jiǎn)單、有趣的事。

淺談作文教學(xué)11

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是作文；對(duì)學(xué)生來(lái)講，最難寫的也是作文。眾所周知，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)非常重要的組成部分，在考試中占有40％的大比例分?jǐn)?shù)，可以說(shuō)占了語(yǔ)文學(xué)科的半壁江山，但是我們學(xué)生作文水平普遍低下，因此學(xué)生一見作文心就煩。老師呢？也害怕作文教學(xué)，因?yàn)楸M管很努力的講解，但學(xué)生仍無(wú)所適從，一籌莫展，學(xué)生的寫作水平很難得到提高。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，就成為語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。那么如何才能提高中學(xué)生的寫作水平呢？談一談我的幾點(diǎn)體會(huì)和做法。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣

　　大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是發(fā)現(xiàn)的眼睛。教會(huì)學(xué)生善于觀察生活，力求寫實(shí)。所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠(yuǎn)“觀”近“察”，事事留心，時(shí)時(shí)注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。首先，要明確觀察的對(duì)象，其次，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感覺器官去細(xì)致深入地觀察，提高觀察質(zhì)量。如指導(dǎo)學(xué)生觀察菊花時(shí)，首選通過(guò)視覺了解菊花的形狀、顏色、姿態(tài)；然后通過(guò)嗅覺，聞到它的花香；再通過(guò)觸覺，摸到它的實(shí)體；再通過(guò)味覺，嘗到它的滋味；最后，要求學(xué)生帶著情感去觀察，這樣，寫出來(lái)的文章才能打動(dòng)人。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣

　　孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！蹦敲�，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣呢？

　　1.善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，少點(diǎn)批評(píng)。學(xué)生的作文，在批改時(shí)都要找到他們的長(zhǎng)處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，加以肯定和鼓勵(lì)，并且每次作文時(shí)都要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，選出一些佳作張貼出來(lái)，并在課堂上朗讀出來(lái)，哪怕是一個(gè)字用得妙，一個(gè)開頭寫得精彩都衷心表?yè)P(yáng)一番，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

　　2.因人施教，分類指導(dǎo)。俗話說(shuō)：“十個(gè)指頭有長(zhǎng)短�！睂W(xué)生作文水平高低并不一致，“一刀切”、“一鍋煮”的教法使好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不消，也會(huì)使學(xué)生失去興趣，產(chǎn)生消極心理和行為，因此每次作文我根據(jù)學(xué)生的不同程度提出不同的要求、任務(wù)、分類指導(dǎo)。好的學(xué)生鼓勵(lì)他們參加各類作文競(jìng)賽，積極向報(bào)刊投稿發(fā)表，以滿足他們自我實(shí)現(xiàn)的需要，對(duì)差的學(xué)生降低要求，減少難度，使他們的寫作能有所進(jìn)步，從而激發(fā)他們寫作的興趣。

　　三、加強(qiáng)課外閱讀，積累寫作素材

　　要使學(xué)生作文有話可說(shuō)，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生廣泛的閱讀呢？

　　1.拓寬閱讀面。教師要經(jīng)常向?qū)W生推薦讀物，一是適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，重在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；二是優(yōu)秀作文選之類，讓學(xué)生在寫作上接受啟示；三是科普讀物、工具書之類的非文學(xué)讀物，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生的習(xí)作準(zhǔn)備材料。

　　2.制作閱讀卡。要求學(xué)生對(duì)在平時(shí)教學(xué)的文章中或在課外閱讀時(shí)遇到的精彩片斷、妙詞佳句、成語(yǔ)格言、名人名言及時(shí)摘抄，分類進(jìn)行整理，并寫上簡(jiǎn)要的閱讀批注或感想，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

　　3.定向的專題閱讀與自由閱讀相結(jié)合。所謂定向?qū)ｎ}閱讀，就要求學(xué)生閱讀的書籍（或文章）時(shí)，要與語(yǔ)文教材的單元閱讀、單元作文的語(yǔ)體相協(xié)調(diào)，以提高閱讀和作文的效率。(語(yǔ)文教學(xué)論文 )自由閱讀就是根據(jù)學(xué)生各自的興趣選定材料，體現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性。以便于學(xué)生在寫作時(shí)有不同的材料，寫出來(lái)的作文才會(huì)豐富多彩。

　　四、多些片段，多寫日記，練習(xí)隨筆

　　一般地說(shuō)，學(xué)生課外時(shí)間有限，過(guò)分要求寫整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多寫日記。我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對(duì)時(shí)政國(guó)事的抨擊，小至遣詞造句，學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。而隨筆，就是給學(xué)生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字?jǐn)?shù)自由。只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的`人或事。可議論，可抒情，可記敘、隨心所欲。有話則長(zhǎng)，無(wú)話可短，盡興而寫，隨意而止。這樣不自覺地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察事物的興趣和能力。他們寫的內(nèi)容起初比較簡(jiǎn)單，漸漸地，觀察視野不斷擴(kuò)大，就從身邊的小事寫開去，寫社會(huì)、寫人生。在隨筆里，我看到了學(xué)生的寫作欲望，也有到了學(xué)生因創(chuàng)作熱情而引出的觀察興趣。不僅有話可寫，而且更真實(shí)，更貼近生活，收到了顯著的效果。

　　五、幫助學(xué)生歸納寫作方法和技巧，提高寫作水平

　　1.教給學(xué)生寫作的技巧——定靚麗的標(biāo)題。題目是文章的眼睛。想使文題靚麗新穎，可引導(dǎo)學(xué)生采用如下方法：①引用式。直接引用與材料中心相吻合的詩(shī)句、名句、歌詞、俗語(yǔ)、廣告、做文章標(biāo)題。這類文題醒目，易引起讀者共鳴。②修辭式。即用修辭格來(lái)擬標(biāo)題，常見的有比喻、擬人、借代等手法，用這種方法擬定標(biāo)題形象傳神，有感染力。

　　2.提供策略方法的指導(dǎo)——寫好開頭和結(jié)尾。好的開頭引人注目，給人以先聲奪人之感。好的結(jié)尾回眸一笑百媚生。我們可以給學(xué)生提供一些方法。例如開頭的寫法有：巧用修辭，展示風(fēng)采、懸念入題，引人入勝、抒情開篇，真情感人、轉(zhuǎn)折入題，生動(dòng)深刻、描寫入題，自然真摯。結(jié)尾的方法有：自然收束式、畫龍點(diǎn)睛式、首尾呼應(yīng)式、名言警句式、抒情議論式。

　　3.要寫好作文，必須指導(dǎo)學(xué)生錘煉詞語(yǔ)，善用修辭，為文章增添光彩。我指導(dǎo)學(xué)生作文的前提思想：中學(xué)生寫作文一定要先光彩奪目，然后才平淡自然。作文的初學(xué)者在寫作文的時(shí)候，無(wú)時(shí)無(wú)刻都要以豐富的詞匯，優(yōu)美的文辭來(lái)吸引讀者，博取作文高分。

　　“冰凍三尺非一日之寒�！币�全面提高學(xué)生的作文水平，既需要語(yǔ)文教師大膽改革，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，在具體的寫作實(shí)踐中提高寫作水平，讓作文教學(xué)不再黯淡無(wú)光，煥發(fā)出新的活力與光彩

淺談作文教學(xué)12

　　一、體驗(yàn)生活

　　1.以活動(dòng)深入生活，開拓體驗(yàn)寫作的思路

　　在活動(dòng)中親自領(lǐng)悟生活和學(xué)習(xí)的趣味，是獲得寫作材料的關(guān)鍵路徑之一。興趣是學(xué)好作文的前提，老師可以用興致引發(fā)活動(dòng)的需求，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的渴望，最終由于活動(dòng)的增加，亦能夠持續(xù)拓寬學(xué)生的`寫作興趣，還可以為作文創(chuàng)造了有用的寫作材料，所謂兩全其美。

　　2.以閱讀深入生活，引發(fā)生活體驗(yàn)

　　學(xué)生在閱讀的時(shí)候，老師需讓他們把自身思維真正融入書中去，讓每段文字、每個(gè)句子，以至每個(gè)詞組，均會(huì)在他們心中泛起別人領(lǐng)悟不了的波紋，他們被深深感動(dòng)以及被久久震撼著，其均是學(xué)生自己親身的體驗(yàn)。自由閱讀也是提高學(xué)生寫作水準(zhǔn)的方法之一。學(xué)生可以根據(jù)自己的興致愛好，自由選取書來(lái)閱讀。為了查驗(yàn)及鞭策學(xué)生閱讀，老師可以按期在課堂上舉行評(píng)選“閱讀之星”“班級(jí)閱讀征文”等方式來(lái)查驗(yàn)學(xué)生的閱讀情況，確保學(xué)生的閱讀質(zhì)量。同時(shí)，我們的語(yǔ)文課文也是不錯(cuò)的閱讀題材，老師需要引導(dǎo)學(xué)生用心去讀，讓他們?cè)谧x的過(guò)程中領(lǐng)悟及感受，當(dāng)閱讀達(dá)到最高境界時(shí)，體驗(yàn)則產(chǎn)生了。

　　二、累積閱讀體驗(yàn)及生活感觸

　　1.在閱讀中累積閱讀體會(huì)，寫閱讀體驗(yàn)筆記

　　累積素材只靠頭腦記是不行的，還需培養(yǎng)隨時(shí)記錄的好習(xí)慣。累積的方式有許多，寫閱讀筆記，是累積閱讀體驗(yàn)的一種非常不錯(cuò)的高效方法。老師可以制訂一樣的閱讀筆記模式，讓學(xué)生必須在每次閱讀課后抑或是自由閱讀后寫好閱讀筆記。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生要是看到好的名言佳句、經(jīng)典段落等可以抄錄下來(lái)，為日后的寫作累積好經(jīng)驗(yàn)。

　　2.在生活中積累寫作經(jīng)驗(yàn)，寫生活體驗(yàn)日記

　　老師能夠制訂相應(yīng)的日記本來(lái)寫體驗(yàn)日記。體驗(yàn)的主要題材可以是多元化的，學(xué)生可以依據(jù)此次體驗(yàn)的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)制訂。比如，可以分為校園生活、家庭生活、社會(huì)生活。如此則讓積累思維清晰，能夠盡快及充分地找到寫作的相應(yīng)生活體驗(yàn)題材�？傊�，在小學(xué)高段作文教學(xué)中，老師需經(jīng)過(guò)各種路徑來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，使學(xué)生深入生活，同時(shí)在生活與學(xué)習(xí)體驗(yàn)中積累寫作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

淺談作文教學(xué)13

　　作文一直是令我校師生頭痛的事。在教學(xué)中教師花了大量的心血指導(dǎo)作文，費(fèi)了大量的精力批改作文，可學(xué)生卻是怕上作文課，也怕寫作文。作文教學(xué)水平不高已成了長(zhǎng)期困擾我校作文教學(xué)的嚴(yán)重問(wèn)題。于是我校針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，成立課題實(shí)驗(yàn)小組，制定實(shí)驗(yàn)方案，認(rèn)真組織語(yǔ)文組全體教師認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)，并在貴陽(yáng)市白云區(qū)教研室專家的指導(dǎo)下，通過(guò)將近六年的辛勤實(shí)驗(yàn)�？偨Y(jié)出一系列行之有效的作文教學(xué)方法，現(xiàn)總結(jié)匯報(bào)如下：

　　一、立足于學(xué)生的個(gè)性心理差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)

　　立足于學(xué)生的個(gè)性進(jìn)心理差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，是小學(xué)生根據(jù)自己在社會(huì)生活實(shí)際中不同的具體經(jīng)歷，用書面語(yǔ)言積極、真實(shí)、客觀地反映自己的情感和體驗(yàn)的形式。在訓(xùn)練過(guò)程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識(shí)，在評(píng)價(jià)上充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的積極作用，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。它符合《語(yǔ)文課題程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡作文講真話，述真事，抒真情的精神，對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

　　作文要“寫自己想說(shuō)的話”，“自由表達(dá)”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受”。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們采取了以下措施：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷

　　小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生智慧的禁錮和個(gè)性的扼殺。培養(yǎng)學(xué)生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學(xué)生用自己的話來(lái)表達(dá)自己的思想，使作文呈現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格。老師應(yīng)大力倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達(dá)，甚至寬容學(xué)生的一些毛病，一些不成熟的缺點(diǎn)，讓他們自己去克服，讓他們自我成長(zhǎng)，從而使學(xué)生個(gè)性在文章中日益張揚(yáng)起來(lái)，讓一個(gè)個(gè)不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生寫真情實(shí)感的作文

　　真情實(shí)感是作文個(gè)性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過(guò)程中，我們要主張寫真實(shí)的生活、真實(shí)的情感、真實(shí)的思想。在訓(xùn)練方法上應(yīng)強(qiáng)調(diào)：（1）只定范圍不命題。讓學(xué)生有話好說(shuō)，有話要說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生在一個(gè)范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫出真情；（2）重視表達(dá)方式，但不限文體。鼓勵(lì)學(xué)生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；（3）不限篇幅和篇數(shù)；（4）強(qiáng)調(diào)寫真情實(shí)感，但不限于寫真人真事。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生作文有新意

　　個(gè)性化作文不但要有自己的生活體驗(yàn)，有真情實(shí)感，還要有自己獨(dú)特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來(lái)。因此要求學(xué)生在生活中做有心

　　人，時(shí)時(shí)處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對(duì)生活的感悟需要長(zhǎng)時(shí)間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)加以引導(dǎo)。學(xué)生一旦有了一定的感悟能力，他們就會(huì)用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫出來(lái)，作文就不愁沒(méi)有新意。

　　二、立足于學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過(guò)寫童話培養(yǎng)學(xué)生的想象力

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想像中的事物�！毙�學(xué)生的想像能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來(lái)觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長(zhǎng)，把學(xué)生潛在的想像力激發(fā)出來(lái)。因此，訓(xùn)練學(xué)生寫童話，既符合當(dāng)前落實(shí)新課標(biāo)的形勢(shì)，也順應(yīng)了他們心理發(fā)展的規(guī)律，對(duì)提高學(xué)生的作文能力大有幫助。

　　兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓(xùn)練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍(lán)天的芻鷹；遨游于大海的魚兒！充分享受作文課帶來(lái)的快樂(lè)。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我們采取了以下做法：

　　1、提供想像條件，鼓勵(lì)大膽幻想。

　　童話作文的內(nèi)容，涵蓋了學(xué)生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照；學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫自己想寫的東西，從各個(gè)不同的角度去選材。在訓(xùn)練中我們要給他們提供自由想像、獨(dú)立思考的情景條件，鼓勵(lì)他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒(méi)有那么多條條框框的限制，學(xué)生才得以充分的發(fā)展。

　　2、教會(huì)構(gòu)思方法，提倡個(gè)性表達(dá)。

　　童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓(xùn)練學(xué)生寫童話時(shí)得講究巧妙的'構(gòu)思。同樣一個(gè)富有新意的題材，構(gòu)思不好，它也不會(huì)吸引人。童話語(yǔ)言獨(dú)具特色，寫童話比寫一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言方面具有優(yōu)勢(shì)。學(xué)生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法。其次，童話是學(xué)生內(nèi)心思想情感真實(shí)的反映，它折射出學(xué)生的性格、興趣、愛好，這使得學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上富有個(gè)性化。

　　3、注意立足現(xiàn)實(shí)，要求合理想像。

　　一旦兒童思緒揚(yáng)起，往往又會(huì)乘著興致，漫無(wú)邊際的想像開去。因此，我們要向?qū)W生提出想像合理的要求。因?yàn)�，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用，在于適時(shí)發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，合理想像。

　　三、立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生開展作文教學(xué)

　　作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒(méi)有了作文。生活化作文的訓(xùn)練是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι�活教育的理論借鑒和實(shí)踐探索。

　　立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫作是作文當(dāng)前教學(xué)的需要。從教學(xué)對(duì)象來(lái)看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象很嚴(yán)重，仿寫、甚至抄襲現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的水平與能力還較弱；從作文教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)過(guò)程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。為了使學(xué)生能寫自己豐富多彩的生活，能及時(shí)的把自己感興趣的事物表達(dá)出來(lái)，我們主要采取了以下措施。

　　1、教會(huì)學(xué)生觀察生活。

　　作文訓(xùn)練中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。平時(shí)我們要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，觀察社會(huì)各階層人物的工作表現(xiàn)，觀

　　察大自然的樹木花草、日月星空??

　　通過(guò)觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。

　　2、組織學(xué)生參與生活。

　　有意識(shí)組織活動(dòng)，使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過(guò)程中，深化作文主題。如組織學(xué)生開展“他真行”等演講形式的主題活動(dòng)，配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會(huì)，平時(shí)組織學(xué)生郊游、參觀工廠、深入農(nóng)村，定期舉行校園文化藝術(shù)節(jié)??

　　這樣，可以激起學(xué)生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生作文興趣。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。

　　實(shí)踐出真知。我們從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境??在實(shí)踐過(guò)程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受，引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進(jìn)自己的“素材庫(kù)”。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生描繪生活。

　　學(xué)生掌握了基本的表達(dá)方法之后，我們要讓學(xué)生自由表達(dá)，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語(yǔ)言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要四、立足于信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程教育資源、多媒體課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)。

　　遠(yuǎn)程教育資源和信息技術(shù)是作文的平臺(tái)和環(huán)境，不用傳統(tǒng)的稿紙或作文本；除了運(yùn)用已為寫作個(gè)體心腦所擁有的資源和思考所得外，更多地還要搜索、篩選和運(yùn)用網(wǎng)上豐富的寫作資源；文本在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上無(wú)紙化遞交、審美化呈現(xiàn)，以及在網(wǎng)上交流、評(píng)改和反饋；文章的長(zhǎng)短更為自由、表達(dá)的樣式更為多樣；作文就是交流，就是發(fā)表；作文評(píng)價(jià)是開放的、動(dòng)態(tài)的和多元的。這些都是網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的特點(diǎn)。

　　利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文教學(xué)是以計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)為表達(dá)媒介的、注重網(wǎng)絡(luò)寫作素材資源使用的、更便捷于交流發(fā)表評(píng)價(jià)反饋的、充分體現(xiàn)寫作主體的個(gè)性表達(dá)、自由表達(dá)的一種全新的作文訓(xùn)練。小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化作文的訓(xùn)練能喚醒學(xué)生的讀者意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，改變學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)，提高學(xué)生的信息處理能力，從根本上解決小學(xué)生作文無(wú)興趣的老大難問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我們采取了以下辦法：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和虛擬技術(shù)等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、明了的作文情境，通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生明白：為什么而寫作？寫作的內(nèi)容是什么？方法怎樣？可以采用哪些途徑等。這就要求教師在事先進(jìn)行充分的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)。

　　2、依托網(wǎng)絡(luò)，自主練習(xí)學(xué)生循著教師事先設(shè)計(jì)好的形象生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)課程開展自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既有個(gè)體學(xué)習(xí)行為，又有協(xié)作學(xué)習(xí)行為。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度不一樣，習(xí)作的水平也不一樣。教師在整個(gè)過(guò)程中的角色僅僅是教學(xué)活動(dòng)的宏觀管理者和學(xué)生學(xué)習(xí)困難的解答者或引導(dǎo)者。

　　3、在線評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋通過(guò)網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行公開的、即時(shí)的評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，指出不足，提高學(xué)生對(duì)每次作文訓(xùn)練要求的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各自習(xí)作做進(jìn)一步的修改，從而使每次作文訓(xùn)練都能起到提高學(xué)生作文能力的目的。

　　通過(guò)我們多年的努力我校學(xué)生的作文水平得以大幅度提高，部分學(xué)生作文省、市舉行的作文大賽上頻頻獲獎(jiǎng)，20xx年6月，我校五年級(jí)推薦五名參加第四屆“1+1”全國(guó)小學(xué)生讀寫大賽，阮文福同學(xué)榮獲銀獎(jiǎng)、杜雨和吳冕兩位同學(xué)分別榮獲銅獎(jiǎng)；一名教師榮獲“優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)”的優(yōu)異成績(jī)。

　　我們的做法同時(shí)也得到上級(jí)教研部門和有關(guān)專家的一致肯定；受到家長(zhǎng)的好評(píng)！更重要的是為我校進(jìn)一步實(shí)施科研課題奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

淺談作文教學(xué)14

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感” 。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，然而學(xué)生普遍表現(xiàn)出“談文色變”， 小學(xué)生怕作文，厭作文，感到作文難寫，寫起作文來(lái)總是咬著筆桿冥思苦想，覺得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫，無(wú)從下筆或者總是口號(hào)式的幾句，空洞無(wú)物。畏難情緒嚴(yán)重，每次作文總是拼拼湊湊地寫上那么幾段，作文思路狹窄，內(nèi)容空洞，言之無(wú)物。面對(duì)這樣的情況,作為教師應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)小學(xué)生作文的興趣，提高小學(xué)生的寫作水平呢？通過(guò)本人對(duì)作文教學(xué)的不斷探索和嘗試，談以下幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、提高學(xué)生的作文興趣。

　　“興趣是最好的老師”，要消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼，一定要提升學(xué)生的作文興趣。為了激發(fā)學(xué)生的作文興趣，我做了一些嘗試：

　　1、游戲作文，培養(yǎng)寫作興趣。

　　愛玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫作十分有效，既可以激發(fā)他們的想象力，提高興趣，調(diào)動(dòng)積極性，又啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。所以我常將游戲融入到課程中，教學(xué)生玩中寫作。例如，我曾在作文課上和學(xué)生玩了一個(gè)“猜詞游戲”，規(guī)則是一個(gè)同學(xué)看了老師指定的詞語(yǔ)后，用動(dòng)作表達(dá)出來(lái)讓另一個(gè)同學(xué)猜詞語(yǔ)。我把學(xué)生分成四組，比賽哪一組猜出的詞語(yǔ)多。游戲中，學(xué)生都表現(xiàn)得很興奮，場(chǎng)面很熱鬧，我在旁盡量用輕松的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生注意觀察游戲者的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。游戲結(jié)束后，我讓學(xué)生談?wù)勥@次游戲的感受，并寫下來(lái)。這一次學(xué)生們的作文寫得自然真實(shí)，情緒場(chǎng)面及游戲者的動(dòng)作、神態(tài)、描繪得栩栩如生。

　　2、暢談作文，提高寫作興趣。

　　作文教學(xué)，必須遵循從說(shuō)到寫的原則�！罢f(shuō)”是“寫”的基礎(chǔ)，只有“會(huì)說(shuō)”，才能“會(huì)寫”，所以每次上作文課，我不會(huì)告知學(xué)生現(xiàn)在要寫作文，以免增加學(xué)生思想負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生感到壓抑。我先指定一個(gè)主題，然后讓學(xué)生交流、討論，我也參與其中，并從旁指導(dǎo)他們?nèi)绾握�確用語(yǔ)言表達(dá)，或?qū)�學(xué)生的發(fā)言作出評(píng)價(jià)。在這樣無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)生們能暢所欲言，把心里話說(shuō)出來(lái)�！拔沂謱懳铱凇�，既然能說(shuō)得流利，自然寫能流暢。所以暢談作文操練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)也為寫作做好最為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提升會(huì)話興趣同時(shí)也提升寫作興趣。

　　3、以成功的喜悅，激發(fā)寫作興趣。

　　我覺得要學(xué)生愿意并自覺地寫作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，從而滿懷信心地去寫。每個(gè)學(xué)生都希望自己的習(xí)作能得到教師的肯定，所以老師對(duì)學(xué)生的要求不能過(guò)高，以免打擊了學(xué)生的寫作熱情。在作文教學(xué)中，我注意用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)堅(jiān)定學(xué)生的自信心。哪怕學(xué)生寫得不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如，我會(huì)特別注意發(fā)掘后進(jìn)生文章中的閃光點(diǎn)，一個(gè)好詞或好句我都會(huì)為他們?nèi)Τ鰜?lái)，為之叫好。有時(shí)候我還會(huì)把一些后進(jìn)生的作文修改好后在班里讀，以激發(fā)他們的興趣，讓他們覺得自己原來(lái)有能力把作文寫好，消除恐懼心理，從“愿寫”過(guò)渡到“好寫”。

　　“興趣是最好的老師�！弊魑囊欢ㄒ�有感而發(fā)，這就要求學(xué)生要善于抒發(fā)自己的真實(shí)情感。在寫作時(shí)找“動(dòng)情點(diǎn)”，要細(xì)心地感受生活的喜怒哀樂(lè)。愛玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫作十分有效，不僅激發(fā)了他們的想象力，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造思維。所以我常將游戲融入到課程中，教學(xué)生玩中寫作。例如，我曾在作文課上和學(xué)生玩了一個(gè)“猜一猜”的游戲，規(guī)則是一個(gè)同學(xué)看了老師寫的詞語(yǔ)后，用動(dòng)作表示出來(lái)讓另一個(gè)同學(xué)猜詞語(yǔ)。比賽哪一組猜出的詞語(yǔ)多。游戲中學(xué)生都表現(xiàn)的很興奮，場(chǎng)面很熱鬧，游戲結(jié)束后，我讓學(xué)生談?wù)勥@次游戲的感受再寫下來(lái)。這一次學(xué)生們的作文寫的自然真實(shí)，描繪的動(dòng)作；神態(tài)栩栩如生。

　　另外，作文教學(xué)要遵循從說(shuō)到寫的原則�！罢f(shuō)”是“寫”的基礎(chǔ)，只有“會(huì)說(shuō)”，才能“會(huì)寫”，所以每次上作文課，我先指定一個(gè)主題，然后讓學(xué)生交流、討論，我也參與其中，并從旁指導(dǎo)他們?nèi)绾握�確用語(yǔ)言表達(dá)，或?qū)�學(xué)生的發(fā)言作出評(píng)價(jià)。在這樣無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)生們能暢所欲言，把心里話說(shuō)出來(lái)。“我手寫我口”，既然能說(shuō)得流利，自然寫能流暢。所以暢談作文操練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)也為寫作做好最為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提升會(huì)話興趣同時(shí)也提升寫作興趣。

　　二、 要做生活的有心人

　　葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開生活�！睂�(duì)小學(xué)生而言，他們?nèi)鄙俚牟皇蔷唧w的生活，而是缺乏對(duì)生活的觀察和自我體驗(yàn)。讓學(xué)生感到有話可說(shuō)，有情可抒。首先要讓作文融入學(xué)生的生活。引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實(shí)。生活是取之不盡的源泉，只要把學(xué)生引向生活，讓他們?cè)谏�活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗(yàn)生活，才會(huì)寫出真情實(shí)感的文章來(lái)。其實(shí)，孩子們的生活內(nèi)涵是很豐富的，家庭、學(xué)校中每天發(fā)生許多有趣的事情，教師應(yīng)組織學(xué)生經(jīng)常開展有趣的班隊(duì)活動(dòng)，帶學(xué)生參觀游覽，領(lǐng)略大自然無(wú)限的風(fēng)光；走進(jìn)社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)的真、善美；參加有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生用心體驗(yàn)生活，感受生活。如開展體育比賽、文娛表演、小實(shí)驗(yàn)、小制作、游戲、勞動(dòng)等活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)并關(guān)注他人在活動(dòng)中的表現(xiàn)。只有將生活和作文聯(lián)系起來(lái)，用小學(xué)生的眼光和語(yǔ)氣把這些事情寫下來(lái)，就會(huì)是一篇感情真摯的作文。學(xué)生的視野別有一片天地，我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把這些看到的、聽到的隨時(shí)記錄下來(lái)，在寫作時(shí)就會(huì)有述有敘、有情可抒、有感可發(fā)了。學(xué)生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會(huì)取之不盡，用之不竭。

　　三、要讓學(xué)生言之有物

　　剛開始作文的學(xué)生最大的困難就是會(huì)碰到“無(wú)話可說(shuō)”，“無(wú)材料可寫”的困難，如果單靠老師傳授抽象的寫作知識(shí)，是難以提高學(xué)生的作文水平的。因此為了讓學(xué)生的作文“言之有物”，我覺得應(yīng)做好以下兩點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

　　老師在作文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)觀察的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活，抓住事物特點(diǎn)的習(xí)慣，從而克服“無(wú)材料可寫”的`缺點(diǎn)。其實(shí)，學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學(xué)校里，有多種多樣的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)、文娛、課余興趣等活動(dòng)；在家里，有生活、外出旅游等各種形式活動(dòng)。然而學(xué)生面對(duì)這么多的材料仍無(wú)從下筆，那是因?yàn)樗麄儾涣粢馍磉叺氖虑�，缺乏體驗(yàn)。所以老師要注意引導(dǎo)學(xué)生去接觸社會(huì)，接觸自然，用他們的眼睛留心觀察周圍的一切，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)多種感官認(rèn)識(shí)世界。這樣學(xué)生才能捕捉素材，開發(fā)寫作的源泉。例如，在教學(xué)《美麗的校園》時(shí)，我組織學(xué)生參觀了學(xué)校，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、捕捉平時(shí)忽略的美麗。觀察時(shí)，我給予學(xué)生明確的目標(biāo)，仔細(xì)觀察成為他們自身的需要。這樣激發(fā)了學(xué)生的觀察動(dòng)機(jī)和寫作的欲望，所以他們能寫出了一篇篇描寫細(xì)致、富有真實(shí)感的作文。

　　2、注重詞匯的積累

　　閱讀是寫作的基礎(chǔ)，魯迅先生講過(guò)，要把作文寫好，最可靠的是看課外書。但讀課外書只求數(shù)量，不求質(zhì)量，閱讀的作用就會(huì)大大減弱。因此，閱讀要注意精讀，積累詞匯，把文章精彩的部分記錄下來(lái)，如能把平常的積累運(yùn)用到寫作當(dāng)中，作文一定增添光彩。可見詞匯的積累對(duì)寫作非常重要，我們應(yīng)重視：

　　（1）積累語(yǔ)文內(nèi)容，重視文本知識(shí)�！爸匾曃谋尽笔切抡n標(biāo)要求，而且很多課文的思考練習(xí)中有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受到語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄一些好詞佳句為寫作做好鋪墊，能夠讓他們有詞可用，有話可說(shuō)。比如：在教完《桂林山水》這節(jié)課后，我就讓學(xué)生摘抄好詞佳句，并用其來(lái)寫寫熟悉的景物（如家鄉(xiāng)）。

　�。�2）多讀課外書或報(bào)刊、雜志，摘抄好詞、佳句。單從課本里學(xué)到知識(shí)、積累素材還是不夠的，老師要引導(dǎo)學(xué)生除了認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，還要多讀課外書籍、報(bào)刊、雜志，擴(kuò)大知識(shí)面，充實(shí)寫作材料。在閱讀時(shí)，提醒學(xué)生做好筆記，勤寫心得，同時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言，佳句及典型事例就摘錄下來(lái)，還可以做佳作摘要。這樣，學(xué)生的的知識(shí)豐富起來(lái)了，那寫起文章就會(huì)得心應(yīng)手，文章自然不會(huì)空洞，生澀。

　　四、 閱讀是寫作的基石

　　古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)。 “紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”課外閱讀對(duì)提高學(xué)生作文水平的作用是不容忽視的�！拔恼卤咎斐桑�妙手偶得之�！毕氤蔀槊钍郑�就得有得有廣泛的閱讀。小學(xué)生所處條件有限，腦海中的詞匯單一，往往表達(dá)非所想。為了開闊學(xué)生視野、擴(kuò)大知識(shí)面、豐富詞匯的積累，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際采取以下的做法：鼓勵(lì)學(xué)生積極借閱圖書室的圖書進(jìn)行閱讀，另外利用每周的課外活動(dòng)時(shí)間安排全班學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀。為了避免學(xué)生讀書的盲目性，使課外閱讀能真正落到實(shí)處，每次讓學(xué)生閱讀之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛好讓學(xué)生選好書，然后再教給學(xué)生讀書的方法，讓他們運(yùn)用所學(xué)的讀書方法進(jìn)行有目的地廣泛閱讀。同時(shí)，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)“讀書筆記”，鼓勵(lì)學(xué)生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來(lái)，也可把對(duì)文中主人公的評(píng)價(jià)及自己讀完后的感受寫出來(lái)，隨時(shí)翻閱欣賞、細(xì)細(xì)品味。最后每月開展一次“讀書成果匯報(bào)”活動(dòng)，在活動(dòng)中把自己的“讀書筆記”拿出來(lái)相互交流、欣賞，激發(fā)了學(xué)生讀書興趣，樹立了讀書信心，享受到了讀書帶來(lái)的成就與快樂(lè)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的語(yǔ)言積累豐富了，提起筆來(lái)就不會(huì)難了。讀書筆記指的是人們?cè)陂喿x書報(bào)時(shí)所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。所以要提高學(xué)生的寫作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時(shí)摘錄書中的優(yōu)美詞語(yǔ)，妙語(yǔ)妙句，精彩片段……并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，語(yǔ)言才會(huì)豐富，寫作時(shí)大量生動(dòng)的語(yǔ)句就會(huì)涌向筆端。教師還要讓學(xué)生隨時(shí)摘錄，寫感受，有意識(shí)地背誦。因?yàn)樾�學(xué)生正是發(fā)展記憶力的黃金時(shí)段，記憶是智慧的倉(cāng)庫(kù)，小學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西，對(duì)他們的一生都大有益處。

　　五、 要適當(dāng)?shù)匦蕾p學(xué)生

　　小學(xué)生年齡小上進(jìn)心強(qiáng)，榮譽(yù)感強(qiáng)。他們非�？粗亟處煂�(duì)他們的評(píng)價(jià)， 因此，教師適當(dāng)?shù)匦蕾p學(xué)生，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。教師要把作文批改看作是與學(xué)生的一種閱讀的交流、一種心靈的溝通�？隙▽W(xué)生的成功能激活學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)信心，從而提高學(xué)生寫作水平。

　　每個(gè)學(xué)生都希望自己的習(xí)作能得到教師的肯定，所以老師對(duì)學(xué)生的要求不能過(guò)高，以免打擊了學(xué)生的寫作熱情。在作文教學(xué)中，我注意用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)堅(jiān)定學(xué)生的自信心。哪怕學(xué)生寫得不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如，我會(huì)特別注意發(fā)掘后進(jìn)生文章中的閃光點(diǎn)，一個(gè)好詞或好句我都會(huì)為他們?nèi)Τ鰜?lái)，為之叫好。有時(shí)候我還會(huì)把一些后進(jìn)生的作文修改好后在班里讀，以激發(fā)他們的興趣，讓他們覺得自己原來(lái)有能力把作文寫好，消除恐懼心理，從“愿寫”過(guò)渡到“好寫”。 還有很多可以提高學(xué)生興趣和寫作能力的方法，教師在給學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)時(shí)寫上具有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生既看到老師對(duì)他的肯定評(píng)價(jià)又嘗到了成功的喜悅，這樣增加了學(xué)生對(duì)寫作的信心。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的作文實(shí)際情況，大膽創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探求新教法，使寫作成為學(xué)生心靈的樂(lè)園，如教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，要以朋友的口吻，長(zhǎng)輩的愛撫，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點(diǎn)滴成績(jī)，微小的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞、一句話，應(yīng)毫不吝嗇地給予肯定和鼓勵(lì)。教師評(píng)改作文時(shí)，要實(shí)行高分政策，欣賞學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，再加上自己的閱讀感受，如“你把人的心理活動(dòng)寫得逼真形象，合情合理，老師非常欣賞�！薄澳惆堰@次活動(dòng)過(guò)程寫得這么精彩，說(shuō)明你觀察仔細(xì)認(rèn)真，想象豐富，老師真想和你們?cè)偻嬉淮��！薄澳愕臅鴮戇M(jìn)步了，繼續(xù)努力！”……學(xué)生看到這樣的話語(yǔ)，定會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的寫作欲望，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。學(xué)生在這種情緒下，必然會(huì)主動(dòng)熱情地去寫他們熟悉和喜愛的人、事、物，他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力定會(huì)得以提高，也就達(dá)到了作文教學(xué)的理想目標(biāo)。 因此，教師只有欣賞學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生靈活自由地選擇自己的表達(dá)方式，寫出具有真摯情感而又富有童真童趣的文章。

　　總之，老師在作文教學(xué)中，不光教給學(xué)生寫作方法，更重要的是教給學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名人名篇中吸收營(yíng)養(yǎng)，豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和作文表達(dá)。 “寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”我相信通過(guò)各種渠道激發(fā)學(xué)生寫作興趣，做生活的有心人，多思考，多練筆，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名人名篇中吸收營(yíng)養(yǎng)，豐富學(xué)生的寫作素材，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和作文表達(dá)。

淺談作文教學(xué)15

　　在目前的高中作文教學(xué)中，由于語(yǔ)文課時(shí)安排緊張，大部分學(xué)生缺乏足夠的作文實(shí)踐時(shí)間，加之對(duì)作文興趣不高、缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，一部分學(xué)生的作文水平令人擔(dān)憂�；�于這一現(xiàn)狀，明確教師的引導(dǎo)地位、激發(fā)學(xué)生的興趣、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣以及對(duì)作文評(píng)改方式的改變等應(yīng)成為教學(xué)實(shí)踐中值得每個(gè)語(yǔ)文教師思考的問(wèn)題。

　　一、教師應(yīng)有系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)用的作文技巧

　　在作文教學(xué)中，學(xué)生在寫作時(shí)需要一定的方法和技巧的指導(dǎo)，教師應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際作文水平，合理安排每次作文的訓(xùn)練內(nèi)容�？蓪⑽捏w特征、作文結(jié)構(gòu)、詳略安排、表達(dá)技巧、描寫手法、修辭手法、用詞造句、審題立意、謀篇布局、選材、修改方法等知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，有必要結(jié)合實(shí)際教學(xué)分階段傳授給學(xué)生。

　　教師在教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃地將作文的技巧與基本知識(shí)點(diǎn)結(jié)合到一起來(lái)分階段教授，高一到高三可以有針對(duì)性地加入作文技法的訓(xùn)練。比如，作文立意的方法、審題的方法、擬作文提綱、擬題技巧、結(jié)構(gòu)技巧、選材組材的技巧、修辭技巧、修改的`方法。將這些內(nèi)容按計(jì)劃分三年時(shí)間有步驟、有側(cè)重地講解給學(xué)生，輔之以相應(yīng)的作文練習(xí)，長(zhǎng)久堅(jiān)持，必然讓學(xué)生有一定收獲。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整作文寫作的心態(tài)，用心書寫真我作文

　　心理學(xué)認(rèn)為：心態(tài)是對(duì)事物發(fā)展的反應(yīng)和理解表現(xiàn)出的思想狀態(tài)和觀點(diǎn)。學(xué)生如果能端正作文態(tài)度，教師的教學(xué)就會(huì)更有成效。面對(duì)作文時(shí)，學(xué)生能以較好的心態(tài)接受作文任務(wù)，能夠較積極地去完成習(xí)作。在作文時(shí)可以借鑒優(yōu)秀作文的成功之處，但決不能習(xí)慣于抄襲。教師要指出這樣做的危害，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自創(chuàng)。學(xué)生應(yīng)在作文中體現(xiàn)作文的生命意識(shí)，做到用心為文，把寫作文看作個(gè)人素養(yǎng)的展現(xiàn)機(jī)會(huì)。

　　教師可以通過(guò)一些具體的引導(dǎo)方法轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)，重新定位對(duì)作文重要性的理解。比如，找畏難的學(xué)生談話，了解學(xué)生不喜歡作文的具體原因，注重尋找學(xué)生樂(lè)于表達(dá)情感的方式，在作文教學(xué)中讓學(xué)生轉(zhuǎn)換寫作角色，適當(dāng)降低對(duì)這類學(xué)生的作文要求，用趣味化的引導(dǎo)方式讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，端正寫作的動(dòng)機(jī)，重塑自己的作文自信。心態(tài)調(diào)整好了，自信確立起來(lái)后，學(xué)生再面對(duì)以前不喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，一定會(huì)有新的狀態(tài)完成練筆。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察記錄的習(xí)慣，不斷豐富自己的情感體驗(yàn)

　　高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，讓學(xué)生每天都寫日記并不現(xiàn)實(shí)，每周寫周記雖然也能提高學(xué)生練筆水平，但時(shí)間久了，有些學(xué)生就很容易把周記當(dāng)成“流水賬”來(lái)記，部分學(xué)生喜歡記錄班級(jí)的內(nèi)部矛盾，或純粹宣泄對(duì)學(xué)習(xí)的情緒，個(gè)人主觀情感色彩較重。鑒于此，可以讓學(xué)生對(duì)每天觀察到的學(xué)習(xí)生活做出整理，讓學(xué)生把自己對(duì)學(xué)習(xí)的感悟、對(duì)他人的感悟、對(duì)天氣變化的感悟等用一兩句話的形式寫在小練習(xí)本上，如果能用形象化的語(yǔ)言或帶有哲理性的語(yǔ)句表述出來(lái)更好。通過(guò)這種方式能改變學(xué)生體悟生活的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察的積極性，豐富自己的情感體驗(yàn)。學(xué)生在做時(shí)并不感覺觀察記錄是作業(yè)負(fù)擔(dān)，而覺得這是每天在總結(jié)自己的思想，引導(dǎo)自己對(duì)生活的思考。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成作文修改的習(xí)慣，改變傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)方式

　　作文完成后，有一部分學(xué)生沒(méi)有作文修改的習(xí)慣。作文不是一次完成的，學(xué)生應(yīng)意識(shí)到掌握相關(guān)的作文修改方法對(duì)作文水平的提高是大有裨益的。

　　具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)生作文的評(píng)價(jià)上最好能夠采用學(xué)生自評(píng)和互評(píng)互改的方式。教師應(yīng)進(jìn)行修改示范，從立意、標(biāo)題擬定、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用、結(jié)構(gòu)安排、知識(shí)性錯(cuò)誤、語(yǔ)病、錯(cuò)別字這些常規(guī)修改要求做起。比如，針對(duì)語(yǔ)言錘煉，看能否用更形象、生動(dòng)的詞語(yǔ)對(duì)原詞進(jìn)行替換；對(duì)一個(gè)句子，看能否轉(zhuǎn)換成更有表現(xiàn)力的語(yǔ)句形式。

　　修改可以同桌為單位，也可以前后四人一組為單位，成立評(píng)改小組，選出組長(zhǎng)，學(xué)生之間以小組為單位互相評(píng)價(jià)修改彼此的作文，讓學(xué)生按教師提供的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行這種互動(dòng)活動(dòng)。學(xué)生修改后選出優(yōu)秀作文，再次上交修改后的作文讓教師檢查。教師要全程參與學(xué)生的互評(píng)互改過(guò)程，適時(shí)做出一定的評(píng)改指導(dǎo)，提出自己的看法。最后還應(yīng)在評(píng)改之后對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，完整地做好作文評(píng)價(jià)。

　　總之，在高中作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師如果能有效地指導(dǎo)學(xué)生，探索形式多樣的引導(dǎo)方法，學(xué)生的作文水平可得到一定的提升。作文教學(xué)的成效關(guān)系著學(xué)校、社會(huì)和每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尋找與摸索有利于提高學(xué)生作文素養(yǎng)的方法也需更多的人付出努力，讓作文教學(xué)逐漸走出困境，最終呈現(xiàn)出應(yīng)有的學(xué)習(xí)意義。

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