一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿(通用)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的評(píng)課稿，評(píng)課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專(zhuān)家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等。寫(xiě)評(píng)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿，歡迎大家分享。
一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿1
一、情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律
�。�、創(chuàng)設(shè)情境：
再過(guò)兩個(gè)月，就是同學(xué)們自己的節(jié)日“六一”兒童節(jié)了，你們想不想在那一天，把自己的教室布置得漂亮些呢？好，老師現(xiàn)在就帶領(lǐng)大家去看看別的小朋友是怎樣布置他們的教室的。
�。�、觀察提問(wèn)：
�。úシ艅�(dòng)畫(huà)）說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？。
�。�、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
前面，我們已經(jīng)知道按一定的順序一直排下去，我們就說(shuō)它是有規(guī)律的排列。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅畫(huà)面，看看哪些事物的排列也是有規(guī)律的？
學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
剛才，我們通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)了東西都是有規(guī)律排列的。
4、應(yīng)用規(guī)律：
�。ǔ鍪菊n件）根據(jù)規(guī)律填空。
說(shuō)一說(shuō)：你是怎么想的？把沒(méi)有完成的`完成。
二、操作中深化規(guī)律
1、自己動(dòng)手涂一涂。
2、貼一貼，展示作品。
三、欣賞、發(fā)現(xiàn)生活中規(guī)律
規(guī)律在我們的生活中真的是無(wú)處不在呀，有規(guī)律的事物會(huì)給人一種
欣賞了規(guī)律的美，你能發(fā)現(xiàn)藏在我們身邊的規(guī)律嗎，其實(shí)，在我們的生活中還有許多這樣的規(guī)律，老師希望大家課后仔細(xì)地去找一找，把找到的結(jié)果和感受告訴老師和同學(xué)，好嗎？
優(yōu)點(diǎn)：
1、充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。
2、本節(jié)課遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律。
3、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位。
4、形成多元化的學(xué)習(xí)方式。
建議：
學(xué)生的感悟、運(yùn)用非常到位了，如果老師能讓學(xué)生多說(shuō)一點(diǎn)就好了。
一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿2
劉xx老師執(zhí)教的《連加連減》一課，在過(guò)程中，注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動(dòng)地獲取知識(shí)。有機(jī)地采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。我認(rèn)為本節(jié)課以下幾方面處理得好：
1、低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，這就需要教師用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整節(jié)課中，劉老師在課堂中對(duì)學(xué)生講課的語(yǔ)言、表情、神態(tài)、肢體動(dòng)作等方面做到盡力適合低年級(jí)的`特點(diǎn)。
2、在教學(xué)中，劉老師出示情境圖時(shí)，他將整幅圖分成三部分演示給學(xué)生看，讓學(xué)生先觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意，劉老師這樣設(shè)計(jì)，便于學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思維，利于學(xué)生理解連加連減的運(yùn)算順序，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和能力。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，計(jì)算時(shí)先把前面兩個(gè)數(shù)相加減，再與后面的數(shù)相加減，這樣做，學(xué)生很清楚地知道連加連減的計(jì)算順序是按從左往右的順序來(lái)計(jì)算的，也為后面學(xué)習(xí)加減混合做好鋪墊。
3、在鞏固練習(xí)時(shí)，劉老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的擺小棒活動(dòng)，讓學(xué)生都很積極的參與其中。劉老師設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
劉老師的這節(jié)課充分的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，自己主動(dòng)的去探索去發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生在自己主動(dòng)參與的過(guò)程中認(rèn)識(shí)、掌握了新知識(shí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿3
整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法是學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)和以后數(shù)的運(yùn)算的基礎(chǔ)，本節(jié)課李國(guó)梅老師對(duì)教材研讀的比較透徹，把握校準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理。整節(jié)課圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“幾十加幾就是幾十幾”來(lái)進(jìn)行的。通過(guò)數(shù)形結(jié)合讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生從直觀上去理解算理、掌握算法。效果較好，但是也有幾點(diǎn)需要改進(jìn)的地方：
1、板書(shū)的設(shè)計(jì)。從板書(shū)可以反應(yīng)這節(jié)課，也可以反應(yīng)備課情況，從這節(jié)課上李老師的.板書(shū)可以再添加幾點(diǎn)。
2、預(yù)設(shè)要全面，生成更精彩。有生成，課堂才精彩，對(duì)于學(xué)生的回答都要給予肯定，例如：30+2=？師：那么30+2等于多少呢？學(xué)生都喊是32了，不要不去理睬，直接讓擺小棒看看。 修改意見(jiàn)：哦？32？你們真棒，還沒(méi)有學(xué)習(xí)就知道是32，那你能告訴大家它為什么等于32嗎？那么今天我們就來(lái)探究一下，看看為什么30+2=32好嗎？出示課題，板書(shū)課題。
3、注重算理。多讓學(xué)生說(shuō)算理，30+2=32是因?yàn)?0是3個(gè)十 2是2個(gè)一 合起來(lái)就是3個(gè)十和2個(gè)一組成的數(shù)是32。下面的許多練習(xí)題都要讓學(xué)生這樣子說(shuō)一說(shuō)。也可以說(shuō)一說(shuō) 4個(gè)十 和5個(gè)組成的數(shù)列個(gè)算式等等。
一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿4
《統(tǒng)計(jì)》是一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)知識(shí)在人們的日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。新課標(biāo)把統(tǒng)計(jì)知識(shí)作為小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分并特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，和對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，以提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從中體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
大綱提到，使學(xué)生具備一些統(tǒng)計(jì)的基本思想、方法和知識(shí)，具備一定的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的推斷，并進(jìn)行交流的能力，是小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)的主要目標(biāo)。這節(jié)《統(tǒng)計(jì)》課作為一年級(jí)的第一冊(cè)內(nèi)容，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)關(guān)于統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。今天聽(tīng)了徐惠娟老師的這節(jié)《統(tǒng)計(jì)》課，我感慨良多，下面談?wù)勎业囊?jiàn)解：
一、本節(jié)課有幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、情境創(chuàng)設(shè)緊貼學(xué)生生活。教師從大象伯伯過(guò)生日開(kāi)始，到生活中你最?lèi)?ài)吃的水果，然后到你喜歡的動(dòng)漫形象有哪些，無(wú)不從小孩感知的身邊形象開(kāi)始，活潑生動(dòng)。課堂有個(gè)性。教師從本身的特長(zhǎng)開(kāi)始，充分地使用自己的肢體語(yǔ)言，使生生與師生互動(dòng)起來(lái)。
2、教學(xué)流程合理，銜接自然，從情景的創(chuàng)設(shè)到引入新課，到新授，最后到練習(xí)，步步進(jìn)行，井然有序。
二、本人的一些淺見(jiàn)：
1、統(tǒng)計(jì)方法的感悟不夠充分。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是用”分一分、排一排、數(shù)一數(shù)”的統(tǒng)計(jì)方法擺出象形圖統(tǒng)計(jì)，來(lái)表示統(tǒng)計(jì)的'結(jié)果。而本節(jié)課中這個(gè)方法老師說(shuō)的比較多，學(xué)生缺乏充分觀察、思考、感悟，缺乏思維的碰撞，新知的傳授也缺乏層次，所以，學(xué)生在接下來(lái)的練習(xí)中，我行我素，以前怎么擺，學(xué)完方法后還怎么擺。究竟這節(jié)課讓學(xué)生學(xué)到什么呢？目標(biāo)不鮮明，教到新知時(shí)，教師只是膚淺拉過(guò)，連最重要的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題都沒(méi)有訓(xùn)練。
2、老師要求不明確，學(xué)生操作起來(lái)心存迷茫。
3、有了需求，才會(huì)產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)欲望，而本節(jié)課學(xué)生沒(méi)有統(tǒng)計(jì)的欲望，所以所以不知從何入手。
一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿5
今天，聽(tīng)了袁老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)鐘表》，是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，我們教學(xué)的對(duì)象是上學(xué)才幾個(gè)月的一年級(jí)學(xué)生。這是學(xué)生第一次正式、系統(tǒng)地接觸有關(guān)時(shí)間的知識(shí)，主要目的是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘表，學(xué)會(huì)認(rèn)讀鐘面上整時(shí)刻，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。但上課前學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)知起點(diǎn)并不是零。由于生活經(jīng)驗(yàn)的積累，他們已經(jīng)具備了相當(dāng)多的關(guān)于鐘表及時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)�！稑�(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，我們應(yīng)該有效利用。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
把對(duì)時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與生活情境結(jié)合起來(lái)，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，形成時(shí)間觀念，并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。課堂伊始，我播放鐘表店的鐘表課件，學(xué)生興趣盎然。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。
二、讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作等方式來(lái)獲取知識(shí)。
著名的心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展�！痹谶@節(jié)課上，我主要讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。如：在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生自己觀察課件上的鐘面，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)鐘面。認(rèn)識(shí)整時(shí)，準(zhǔn)確地讀出鐘面上所指的整時(shí)，教學(xué)時(shí)我借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓有基礎(chǔ)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)鐘表的，再出示3個(gè)鐘面：7時(shí)、8時(shí)、3時(shí)，互相說(shuō)一說(shuō)：“鐘面上的時(shí)刻各是多少？它們的.分針指著幾？時(shí)針指著幾？”并且比較三個(gè)鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生完全理解了分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。之后還設(shè)計(jì)了師說(shuō)時(shí)間讓學(xué)生撥，同桌互撥鐘表的練習(xí)，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)了方法，學(xué)懂了知識(shí)。
三、注重培養(yǎng)觀察能力
培養(yǎng)觀察能力方面我在第二個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)鐘面及整時(shí)中充分體現(xiàn)了，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀察，看看鐘面上都有什么？借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)鐘面，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我完全讓學(xué)生通過(guò)觀察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，老師在其中只是引導(dǎo)而已，當(dāng)然學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好，很詳細(xì)的匯報(bào)了自己的發(fā)現(xiàn)，然后讓學(xué)生對(duì)照自己的學(xué)具鐘再次觀察。在學(xué)生對(duì)鐘面有了一定的了解以后，我開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識(shí)整時(shí)，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生觀察、交流，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。
總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，使他們?cè)趯?shí)踐中感受數(shù)學(xué)，理解并體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
但是，本節(jié)課也存在很多不足。時(shí)間安排不是很合理，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒(méi)有全部完成，今后在這方面要注意。
一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿6
《認(rèn)識(shí)人民幣》一課是人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容。聽(tīng)王忠強(qiáng)老師上這一課主要是為診斷其課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題�？傮w來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理，內(nèi)容比較全面，課件和學(xué)具比較有趣味性，學(xué)生興趣較高。下面就存在問(wèn)題提幾點(diǎn)建議：
一、課前習(xí)慣
一年級(jí)正是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師一定要在平時(shí)堅(jiān)持貫徹學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)工作，這方面恰是做為新教師的王老師所欠缺的�？梢栽谡n前準(zhǔn)備書(shū)本、放東西、拿學(xué)具、發(fā)言、合作等各方面下功夫，幫助孩子一點(diǎn)一滴地養(yǎng)成習(xí)慣。由于低段孩子的好動(dòng)和喜歡趣味性的東西的特點(diǎn)，可采用歌訣、動(dòng)作方式來(lái)記憶和養(yǎng)成習(xí)慣。
二、目標(biāo)落實(shí)
王老師對(duì)本課的目標(biāo)設(shè)計(jì)基本合理，教學(xué)環(huán)節(jié)也能與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。不足之處在于教師為了完成教學(xué)任務(wù)，有些走過(guò)場(chǎng)，有些環(huán)節(jié)沒(méi)有落實(shí)到位，僅點(diǎn)到為止。建議王老師在備課時(shí)要考慮如何把目標(biāo)落實(shí)到位，采用哪些環(huán)節(jié)、策略都要清晰化，要讓孩子得到怎樣的提升自己心里最好有數(shù)。重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)，教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生探討，要思考突破的方法，引導(dǎo)學(xué)生在操作和思考中逐步理解并學(xué)會(huì)，不能草草而過(guò)。
三、課堂組織
一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間很短。教師要根據(jù)孩子的心理和生理特點(diǎn)，采用生動(dòng)有趣的方式教學(xué)，同時(shí)要經(jīng)常組織課堂紀(jì)律，表?yè)P(yáng)、肯定和提醒結(jié)合，把課堂組織做為課堂教學(xué)的'一個(gè)重要組成部分。每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)提要求要包括紀(jì)律、興趣、注意力等的引導(dǎo)。特別是本單元的學(xué)習(xí)多次用到人民幣學(xué)具，孩子可能只顧著自己玩，而不注意教師的教學(xué)和教室里的學(xué)習(xí)情況，因此更要時(shí)時(shí)對(duì)孩子加以提醒和行為上的指導(dǎo)。
四、引導(dǎo)思考
教學(xué)中王老師常常問(wèn)題一提就讓孩子回答，有些孩子問(wèn)題都沒(méi)聽(tīng)清楚，有些孩子還來(lái)不及想。這樣的話(huà)，學(xué)生缺少思考的機(jī)會(huì)，可能會(huì)變得依賴(lài)?yán)蠋熀屯瑢W(xué)的答案，不利于孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
五、教學(xué)調(diào)整
王老師在教學(xué)中一直站在講臺(tái)前，沒(méi)有下來(lái)看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。這是特別重要的一點(diǎn)，如果課前不能做好預(yù)設(shè)的話(huà)，就只能在課堂上加以補(bǔ)救，要隨時(shí)注意學(xué)生當(dāng)堂出現(xiàn)的錯(cuò)誤，想辦法調(diào)整教學(xué)程序。
做為新教師，這些方面都是需要自己平時(shí)在教學(xué)中長(zhǎng)期鍛煉出來(lái)的，沒(méi)有什么快捷方式，唯有多想多做多學(xué)多問(wèn)，慢慢提高自己。希望王老師嚴(yán)加要求自己，在教學(xué)方面努力成長(zhǎng)為一個(gè)成熟的數(shù)學(xué)教師。
一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿7
朱老師執(zhí)教的《連加、連減》一課，教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，教學(xué)過(guò)程比較流暢，學(xué)生也學(xué)得比較順利。這節(jié)課的成功之處主要有：
1、發(fā)揮直觀教具的優(yōu)勢(shì)。新授部分的例題，朱老師利用書(shū)上的插圖和自己親手繪制的小雞，化抽象為具體，非常生動(dòng)形象地展現(xiàn)了小雞的變化只數(shù)和相應(yīng)的計(jì)算過(guò)程，幫助學(xué)生在生動(dòng)具體的教學(xué)情境中感知題意，正確列式和知道運(yùn)算的順序。
《連加、連減》評(píng)課稿 - 盼雪 - 雪中漫步《連加、連減》評(píng)課稿 - 盼雪 - 雪中漫步2、 加強(qiáng)敘述的指導(dǎo)。 在用教具進(jìn)行演示的時(shí)候，朱老師反復(fù)提醒學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生記住在每個(gè)演示過(guò)程中，小雞的數(shù)量發(fā)生的變化，再引導(dǎo)用自己的語(yǔ)言加以表達(dá)。并在學(xué)生加以敘述的時(shí)候，引導(dǎo)他們用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言：原來(lái)有（ ）只小雞，跑來(lái)了（ ）只小雞，又跑來(lái)了（ ）只小雞，一共有幾只小雞，在讓學(xué)生反復(fù)的敘述圖意中，將生動(dòng)的情節(jié)轉(zhuǎn)化為數(shù)的計(jì)算，為掌握正確的計(jì)算順序打下基礎(chǔ)。
3、關(guān)注細(xì)節(jié)，提高習(xí)題的正確率。
連加、連減是學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)，也是本單元的難點(diǎn)之一。特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)。有的學(xué)生經(jīng)常會(huì)忘記或記錯(cuò)第一步算出的得數(shù)。為了提高計(jì)算的正確率，朱老師非常強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生把第一步計(jì)算的得數(shù)寫(xiě)出來(lái)，從而克服了學(xué)生由于記不住第一步算出的`得數(shù)而造成的計(jì)算錯(cuò)誤的情況，起到了比較好的效果。
4、強(qiáng)化訓(xùn)練，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。
在學(xué)生學(xué)了連加法之后，朱老師馬上讓學(xué)生進(jìn)行連加法的一系列相關(guān)習(xí)題運(yùn)算，從而讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，明確連加的運(yùn)算順序，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移。學(xué)了連減之后的方法同上。
這節(jié)課的不足之處是：在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，老師沒(méi)有讓學(xué)生在具體的題目中說(shuō)連加（連減）法的含義，因?yàn)殡m然學(xué)生能正確表達(dá)圖意，能正確列式計(jì)算，但作為連加，連減這種應(yīng)用題教學(xué)來(lái)說(shuō)，理解含義還是至關(guān)重要的。
一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿8
精彩課堂，源于教師對(duì)學(xué)生的充分關(guān)注。關(guān)注學(xué)生，也就是關(guān)注了課堂實(shí)效，更是關(guān)注了課的價(jià)值。通過(guò)xx老師的課，我讀到了學(xué)生的自信與分享，探究與成功......
一、尊重學(xué)生——學(xué)導(dǎo)課堂的立足點(diǎn)
尊重學(xué)生意味著要了解學(xué)生的基礎(chǔ)，把握學(xué)生的需求，懂得學(xué)生的困境，悅納學(xué)生的差異。xx老師的課就是在學(xué)生的身上做足了文章，課堂走得從容。一是尊重學(xué)生已有的認(rèn)知起點(diǎn)——從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)出發(fā)。小數(shù)的.加減法學(xué)生都有所認(rèn)識(shí)，他們都知道怎么算。所以，xx老師放開(kāi)讓學(xué)生自己嘗試，讓學(xué)生自己表達(dá)怎么算，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)、有效。二是把握了學(xué)生的心理需求——讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)學(xué)生。這節(jié)課中xx老師就順應(yīng)學(xué)生的這種心理，給學(xué)生時(shí)間與空間，讓學(xué)生同伴之意進(jìn)行互評(píng)：“他這種做法誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下，你覺(jué)得他做得怎樣？”一節(jié)課中就是在學(xué)生這樣評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)新知，學(xué)生學(xué)得積極、有趣。
二、關(guān)注思考——學(xué)導(dǎo)課堂的核心點(diǎn)
數(shù)學(xué)思考，作為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的四大課程目標(biāo)之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位。讓數(shù)學(xué)思考充盈整個(gè)課堂，這也恰是學(xué)導(dǎo)課堂的核心點(diǎn)。
xx老師這節(jié)課小數(shù)加減法雖然簡(jiǎn)單，但金老師還是圍繞讓學(xué)生理解“為什么小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”進(jìn)行了深度推進(jìn)。第一個(gè)層次，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法進(jìn)行比較與溝通，小數(shù)加減法要注意什么：“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”——就是相同數(shù)位對(duì)齊。第二層次，引導(dǎo)學(xué)生深入研究，為什么相同數(shù)位要對(duì)齊，對(duì)齊的原理是什么？學(xué)生從數(shù)學(xué)的特殊化思想、演繹推理思想、數(shù)形結(jié)合思想等方面進(jìn)行了說(shuō)明。學(xué)生真正理解了小數(shù)加減法計(jì)算方法的真正內(nèi)涵。學(xué)生的理解水平有了質(zhì)的飛躍。這也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
探討：在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)，xx老師設(shè)計(jì)了3題，形式、難易變化不大，是否設(shè)計(jì)一些更有趣的、形式多樣的練習(xí)，在最后的環(huán)節(jié)再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行最后一次高興潮呢？
一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿9
低段教學(xué)需要教師的愛(ài)心，耐心，要善于與學(xué)生站在一個(gè)高度，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)快樂(lè)而輕松， 12月8日，聽(tīng)了王老師講的一年級(jí)《5、4、3、2加幾》一課，眼前一亮，這樣的課堂正符合低段學(xué)生。
一、教師用兒童化的語(yǔ)言與學(xué)生交流，縮短教師與學(xué)生之間的距離，教師和藹可親的態(tài)度，讓學(xué)生感受到一種暖融融的愛(ài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成師生的輕松，快樂(lè)的交流，教學(xué)效果良好。
二、教師利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整節(jié)課教師用去花果山做客為情境，通過(guò)過(guò)河、旅游、企鵝等等故事情節(jié)的形式，將枯燥的.計(jì)算變得有意義，學(xué)生的計(jì)算興趣特別高。
三、教師抓住了教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中，充分注重湊十法學(xué)生的理解，通過(guò)學(xué)生表達(dá)自己的算法，讓學(xué)生形成清晰的思路，同時(shí)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，加強(qiáng)對(duì)算理的理解，在教學(xué)中，王老師不僅顧全大局，更關(guān)注個(gè)體的學(xué)習(xí)，通過(guò)個(gè)體發(fā)言，抓住學(xué)生有疑問(wèn)的地方，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并通過(guò)再練習(xí)再提高。
四、教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，習(xí)慣培養(yǎng)會(huì)成就學(xué)生。而一年級(jí)又是學(xué)生習(xí)慣形成的重要階段，王老師特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，注意傾聽(tīng)，注意坐姿，注意回答問(wèn)題的聲音，時(shí)刻提醒學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果長(zhǎng)此以往學(xué)生一定會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、利用小組爭(zhēng)星的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)學(xué)生的集體的意識(shí)和情感，在為自己爭(zhēng)得榮譽(yù)的同時(shí)也是為自己的小組爭(zhēng)光，這無(wú)疑又是教學(xué)的助推器。
一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿10
《認(rèn)識(shí)圖形》是人教版新教材一年級(jí)下冊(cè)中的一塊內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、立方體、圓柱體和球的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)課。它的編排意圖是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感知到“面在體上，面由體生”的思想。本堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)觀察、交流、比較等初步認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓這幾個(gè)平面圖形的最表面的特征，使學(xué)生能準(zhǔn)確分辨并說(shuō)出每個(gè)平面圖形的名稱(chēng)，它的難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的異同點(diǎn)。
老師在設(shè)計(jì)上“感知——操作——鞏固——應(yīng)用”為主線(xiàn)，突出數(shù)學(xué)思想的滲透，注重?cái)?shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需求，營(yíng)造了“互動(dòng) 、主動(dòng)、靈動(dòng)”的數(shù)學(xué)課堂。主要體現(xiàn)在以下方面：
一、 關(guān)注認(rèn)知基礎(chǔ)、輕松駕馭課堂
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知基（需）求。要以形象、直觀、具體、生動(dòng)的材料為載體，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。本堂課老師在課的一開(kāi)始就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“帶了什么形狀的玩具？”“這些玩具的形狀有什么不同？”，這是復(fù)習(xí)，同時(shí)又是了解學(xué)生的認(rèn)知，更是為后續(xù)教學(xué)服務(wù)的。
二、 突出數(shù)學(xué)思考，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 數(shù)學(xué)課的教學(xué)歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)數(shù)（素）養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然本堂課的參與者還只是一年級(jí)的小朋友，但老師在課中卻十分重視數(shù)學(xué)思想的滲透和培養(yǎng)，表現(xiàn)在（1）如何將面描到紙上？學(xué)生的思維被激活，出現(xiàn)了“印”、“描線(xiàn)”、“描點(diǎn)”、“折”、“量”等多種方法；（2）在認(rèn)識(shí)了平面圖形的名稱(chēng)與基本特征后，提問(wèn)：“上面的圖形與下面的圖形有什么不同？”此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“比較”、“歸納”。從而讓學(xué)生主動(dòng)地講出了“平面圖形”和“立體圖形”，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由“口頭上升為”思想”上的認(rèn)識(shí)。
三、 有效設(shè)計(jì)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)魅力。
本堂課無(wú)論是課中的'習(xí)題還是鞏固練習(xí)，都能緊扣教學(xué)內(nèi)容、符合低段學(xué)生心理需求，同時(shí)又將觸角伸向周邊的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。如在學(xué)生認(rèn)識(shí)了基本的平面圖形以后。周老師出示的各類(lèi)安全標(biāo)志，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的含義再講：圖形的名稱(chēng)等。這是學(xué)科整合的良好體現(xiàn)。又如課尾的：“抓小偷”環(huán)節(jié)，符合學(xué)生心理的需求，又緊扣教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得一種成功的快樂(lè)和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的提升。
本堂課值得探討的方面有：（1）在學(xué)生畫(huà)出了各類(lèi)不同的圖形后，教師對(duì)作品作了展示，此時(shí)可否讓學(xué)生將作品分分類(lèi)，這樣一方面可以發(fā)展學(xué)生的觀察、分析、思考的能力，同時(shí)又能滲透分類(lèi)的思想，進(jìn)一步突破“長(zhǎng)方形、正方體（形）”異同點(diǎn)比較的這一難點(diǎn)。（2）教師的語(yǔ)言技巧。如評(píng)價(jià)的有效性、提問(wèn)指向的明確性等。在課中老師曾提問(wèn)：“什么是長(zhǎng)方形？什么是正方形？”等，學(xué)生的回答各異：如正的、方的、方方正正的……此時(shí)，教師的評(píng)價(jià)如果能夠有所側(cè)重，有意識(shí)地將比較本質(zhì)的詞句再說(shuō)一說(shuō)，可能會(huì)更助于學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形，以及學(xué)習(xí)用科學(xué)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)描述的意識(shí)。又如課的結(jié)尾處，要求學(xué)生涂一涂時(shí)，教師的要求是“選一個(gè)涂一涂”而學(xué)生的操作中是“選一
類(lèi)涂一涂”，這需要更準(zhǔn)確的語(yǔ)言引導(dǎo)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿11
今天聽(tīng)了周xx老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課。她分別從猜謎導(dǎo)入，引出規(guī)律、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律、動(dòng)手操作，感受規(guī)律、聯(lián)系實(shí)際，尋找規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律，解決問(wèn)題、總結(jié)評(píng)價(jià)，延伸規(guī)律這十二個(gè)層次展開(kāi)教學(xué)。
一、猜謎導(dǎo)入，引出規(guī)律
讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的猜謎游戲中，初步感受生活中規(guī)律的存在，通過(guò)先出示熊貓、小狗，讓學(xué)生猜后面的動(dòng)物，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的好奇心，為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律
這一環(huán)節(jié)，教師利用主題圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了紅花和藍(lán)花的問(wèn)題情境，突出了學(xué)生的主題探索活動(dòng)，在學(xué)生隨意觀察初步感知信息的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，使每一位學(xué)生都經(jīng)歷了不同的探索過(guò)程，有不同的`體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，用自己的方式表達(dá)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，增強(qiáng)他們探索、研究問(wèn)題的興趣和能力。
三、動(dòng)手操作，感受規(guī)律
讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、比較、分析，使學(xué)生把獲得的具體的、感性的認(rèn)識(shí)逐步上升為數(shù)學(xué)思考，初步感受有關(guān)的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)模型。并通過(guò)讓學(xué)生從前往后看和從后往前看，感知不同的規(guī)律。
四、聯(lián)系實(shí)際，尋找規(guī)律
通過(guò)欣賞與廣泛尋找生活中具有相同規(guī)律的現(xiàn)象，拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律的普遍性。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想審視生活，使學(xué)到的知識(shí)更加牢固有用，生活更加豐富多彩。
五、運(yùn)用規(guī)律，解決問(wèn)題
布置開(kāi)放性作業(yè)，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)晚會(huì)時(shí)用的禮帽，進(jìn)一步把所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)裝扮生活，美化生活的愉悅。
一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿12
統(tǒng)計(jì)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個(gè)領(lǐng)域之一，它在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著很廣泛的應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)的思想方法是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的思想方法。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這節(jié)的《統(tǒng)計(jì)》課，主要是在于通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理的過(guò)程，學(xué)會(huì)用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。聽(tīng)了彭海軍老師的課，我有以下幾個(gè)體會(huì)。
首先，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，彭老師采用教科書(shū)所給的材料，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小象過(guò)生日的情境，并讓整個(gè)情境貫穿于課的始終，“生日”與學(xué)生生活緊密相關(guān)，又是利用動(dòng)物動(dòng)畫(huà)的形式，一年級(jí)的孩子就容易被吸引，孩子們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，他們帶著強(qiáng)烈的好奇心，很快地進(jìn)入新知的探求過(guò)程。由此可見(jiàn)，興趣還真是學(xué)生樂(lè)學(xué)的法寶！
其次，新課改以來(lái)，合作學(xué)習(xí)成為小學(xué)課堂上的一大“亮點(diǎn)”，但很多小組合作學(xué)習(xí)流于形式的較多，為了避免此類(lèi)情況發(fā)生，在進(jìn)行“喜歡吃什么水果”的.統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師提出問(wèn)題后，先讓學(xué)生獨(dú)立地想一想，自己找到解決問(wèn)題的辦法：調(diào)查同學(xué)們最喜歡吃什么水果后，再組織學(xué)生小組合作進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，然后讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
第三，整堂課，彭老師都以低年級(jí)孩子能接受并喜歡的面貌出現(xiàn)在他們面前：親切，平易近人；并時(shí)常以微笑鼓勵(lì)孩子，同時(shí)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的一言一行，讓活動(dòng)富有童真童趣，讓學(xué)生是在快樂(lè)的學(xué)習(xí)，在學(xué)生的全體參與中學(xué)到了所要掌握的知識(shí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿13
《認(rèn)識(shí)人民幣》在培智學(xué)校的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，在仔細(xì)聽(tīng)了學(xué)校王老師的授課之后，感到這是一堂比較成功而且有實(shí)效性的數(shù)學(xué)課。本節(jié)課通過(guò)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣、猜認(rèn)商品價(jià)格、連線(xiàn)等環(huán)節(jié)進(jìn)行階梯式教學(xué)，不僅出色的完成了知識(shí)目標(biāo)，同時(shí)非常注意對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行生活自理能力的拓展訓(xùn)練。
這堂課值得我學(xué)習(xí)的地方有這樣幾點(diǎn)：
1、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)
人民幣的認(rèn)識(shí)對(duì)培智學(xué)生來(lái)說(shuō)有雖有初步的概念，但在實(shí)際生活中，只認(rèn)識(shí)人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，認(rèn)識(shí)人民幣的'目的是為了使用它，體現(xiàn)它的社會(huì)價(jià)值。因此王老師在整個(gè)教學(xué)中這個(gè)思想一直貫穿始終：在拿幣的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)；在那幣的過(guò)程中學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的付幣，提高社會(huì)交往和實(shí)踐能力。這樣既調(diào)用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有親近感，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。
2、課堂成為學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的場(chǎng)所。
智障教育的教學(xué)原則中很重要的一項(xiàng)就是情景性原則。它要求教師不僅在教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)造出情景，而且也要求教師在學(xué)生的生活場(chǎng)景中進(jìn)行教育活動(dòng)。因此，二者都強(qiáng)調(diào)“用生活來(lái)教育”， 在“連線(xiàn)”這一教學(xué)活動(dòng)引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，積極性被充分調(diào)動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，既有學(xué)生的觀察與思考，又有學(xué)生的操作與表述；既有學(xué)生的自主探索，又有教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥；不同程度的學(xué)生也有不同的要求，能力弱一點(diǎn)的同學(xué)由能力好的同學(xué)帶領(lǐng)，分組合作學(xué)習(xí)使每一個(gè)學(xué)生都得到關(guān)注，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成一個(gè)師生之間、生生之間立體交叉互動(dòng)。在這互動(dòng)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都得到了參與實(shí)踐機(jī)會(huì)，每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，學(xué)生真正地動(dòng)了起來(lái)，課堂活了起來(lái)。
3、德育目標(biāo)的滲透到課堂
積極、向上的學(xué)習(xí)情感，健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對(duì)于智障學(xué)生來(lái)說(shuō)有時(shí)比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)更重要。綜觀這堂課，整個(gè)教學(xué)過(guò)程師生完全是一種朋友式、伙伴式的合作關(guān)系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。教師在結(jié)課時(shí)的 “不能亂花錢(qián)、撕錢(qián)” 的提示，很自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)護(hù)人民幣的教育，富德育于教學(xué)中。
當(dāng)然這堂課也有值得推敲的地方：
1、讓學(xué)生操作的過(guò)程中放手再大一點(diǎn)：可以角色扮演，讓扮演買(mǎi)東西的學(xué)生說(shuō)要買(mǎi)什么，扮演售貨員的學(xué)生說(shuō)要多少錢(qián)，買(mǎi)東西的學(xué)生付款，然后再進(jìn)行模擬,可能效果會(huì)更好。
2、教師的語(yǔ)言可以再簡(jiǎn)練一些，畢竟這是數(shù)學(xué)課而不是生活課。
3、可做些課件，能吸引學(xué)生的注意力，大大激發(fā)學(xué)生的興趣。
一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿14
《認(rèn)識(shí)鐘表》這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)看鐘面上的整時(shí)和過(guò)一小時(shí)是幾時(shí)，讓學(xué)生從小建立時(shí)間觀念，養(yǎng)成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣�？傮w來(lái)說(shuō)楊老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，思路相當(dāng)清晰。教學(xué)過(guò)程中，主要讓學(xué)生通過(guò)看一看、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、撥一撥、做一做等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展開(kāi)學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的年齡特征，尤其是一年級(jí)的小朋友，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，容易興奮，也容易分散。教學(xué)中楊教師充分考慮到這一點(diǎn)，課堂中通過(guò)形象、生動(dòng)的課件積極主動(dòng)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。
在這節(jié)課中我覺(jué)得楊老師以下幾個(gè)方面做得是很好的，是值得我們學(xué)習(xí)的。
1.利用多媒體優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生興趣。
這節(jié)課能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)的學(xué)生注意力不持久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點(diǎn)，楊老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體激發(fā)興趣，突出知識(shí)點(diǎn)。例如：在欣賞各種各樣的鐘面時(shí)，楊老師用課件準(zhǔn)備很多漂亮、形狀不一的鐘面，激發(fā)學(xué)生的興趣，難怪全班學(xué)生都想和這些鐘面交朋友。再如：當(dāng)學(xué)生觀察了鐘面后，在他們的匯報(bào)交流中認(rèn)識(shí)又粗又短的是時(shí)針，又細(xì)又長(zhǎng)的分針后，又通過(guò)課件把時(shí)針、分針?lè)謩e進(jìn)行閃爍，使學(xué)生的印象更加深刻。在教學(xué)鐘面上有12大格時(shí)都把一大格一大格做了不同的顏色，使學(xué)生看了一目了然。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情節(jié)吸引學(xué)生。
課中注意創(chuàng)設(shè)了很多輕松愉悅的情節(jié)。如：一開(kāi)始，楊老師創(chuàng)設(shè)了“老師是早上7時(shí)起床，你是什么時(shí)候起床的？”這個(gè)情景，展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生興趣很濃。在認(rèn)識(shí)了鐘面以后，楊老師又以乘動(dòng)車(chē)為主線(xiàn)，讓學(xué)生撥一撥： 8時(shí)出發(fā)、9時(shí)到達(dá)寧波、11時(shí)到達(dá)上海，在鐘面上怎么撥？因?yàn)槭菍W(xué)生自己感興趣的事情，所以學(xué)生注意力很集中，一下子就撥出了這些時(shí)刻，正確率很高，教學(xué)效果很好。
3.讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作等方式來(lái)獲取知識(shí)。
著名的心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展�！睏罾蠋熢谶@節(jié)課上，主要讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。如：在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生自己觀察課件上的`鐘面，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)鐘面。認(rèn)識(shí)整時(shí)，準(zhǔn)確地讀出鐘面上所指的整時(shí)，教學(xué)時(shí)楊老師借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓有基礎(chǔ)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)鐘表的，再出示3個(gè)鐘面：7時(shí)、8時(shí)、3時(shí)，互相說(shuō)一說(shuō)：“鐘面上的時(shí)刻各是多少？它們的分針指著幾？時(shí)針指著幾？”并且比較三個(gè)鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生完全理解了分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。之后還設(shè)計(jì)了師說(shuō)時(shí)間讓學(xué)生撥，同桌互撥鐘表的練習(xí)，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)了方法，學(xué)懂了知識(shí)。
4.精心設(shè)計(jì)練習(xí)，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。
在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，王老師能關(guān)注不同層次學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)相應(yīng)的鞏固練習(xí)題，讓每個(gè)孩子都能吃的飽，吃的好。如認(rèn)整時(shí)，撥整時(shí)，認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)，全體學(xué)生都會(huì)；根據(jù)時(shí)刻畫(huà)時(shí)針或分鐘，大約百分之八十的學(xué)生本畫(huà)的很好。這些對(duì)于打造高效課堂起到了關(guān)鍵的作用。
5.美中不足的是：①楊老師的問(wèn)語(yǔ)要適合一年級(jí)小朋友，如：在教學(xué)7時(shí)時(shí)，老師問(wèn)學(xué)生怎么表示，學(xué)生根本不懂什么是表示，那只有老師自己回答了。②關(guān)于課堂常規(guī)，在訂正學(xué)生課堂上做的練習(xí)時(shí)，要先讓所有的小朋友都停下來(lái)之后再訂正，這樣才有效率。③碰到課堂中學(xué)生回答錯(cuò)誤而其他學(xué)生幫忙改正后，要讓說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生再回答一遍，給他以鼓勵(lì)，幫他樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿15
聽(tīng)了連**老師和陳**老師《找規(guī)律》的課，讓我們清楚地看到了不同的教師對(duì)同一教材的不同處理，不同的教學(xué)策略產(chǎn)生的不同效果。從她們的課堂中，我們可以學(xué)到自己所沒(méi)有的.東西，從而產(chǎn)生如果我來(lái)上應(yīng)該怎樣上的共識(shí)。兩節(jié)課上的都很成功。其共同的亮點(diǎn)有：
1、兩節(jié)課在教學(xué)中都能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；
2、兩位老師都注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和思考，經(jīng)歷找規(guī)律的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程；
3、都采用了合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上與人合作獲得更多的知識(shí)；
4、教學(xué)中都體現(xiàn)了教師是合作者、引導(dǎo)者、參與者。學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在觀察、比較、探索、小結(jié)中獲的新知。
兩節(jié)課的結(jié)構(gòu)大同小異，在細(xì)節(jié)上又有所不同。第一節(jié)課導(dǎo)入以復(fù)習(xí)一年級(jí)學(xué)過(guò)的規(guī)律和主題圖導(dǎo)入，第二節(jié)課以四個(gè)小動(dòng)物的出場(chǎng)順序情景為本節(jié)的循環(huán)規(guī)律做了鋪墊；找規(guī)律環(huán)節(jié)中，第一節(jié)課更重視用語(yǔ)言來(lái)表述規(guī)律，第二節(jié)課重點(diǎn)通過(guò)橫看總結(jié)規(guī)律，提煉簡(jiǎn)潔語(yǔ)言；動(dòng)手實(shí)踐練習(xí)中，兩節(jié)課都包含了鞏固、提高、延伸的含義，特別第一節(jié)課“手帕花邊的設(shè)計(jì)”，第二節(jié)課欣賞生活中的規(guī)律美。
建議：地板磚設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)教材的意圖應(yīng)該是要體現(xiàn)循環(huán)規(guī)律的“循環(huán)不斷、四面延伸”以及“規(guī)律美”，這兩節(jié)課都沒(méi)能真正體現(xiàn)出來(lái)。
聽(tīng)完這兩節(jié)課，對(duì)《找規(guī)律》這一課題讓我有了更深的認(rèn)識(shí)！
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