幼兒園中班觀察記錄[優(yōu)選]

幼兒園中班觀察記錄1

　　幼兒姓名：

　　瑩瑩

　　性別：

　　女

　　幼兒基本狀況：

　　不愛說話，不愛喝水、

　　觀察日期：

　　20xx年9月7號

　　觀察環(huán)境：

　　教室

　　觀察目的及由來：

　　瑩瑩是個貪玩的小孩，每次喝水時總是拖拖拉拉，磨蹭著不愿意喝、之后更是有心計的把自我的水倒在別的小朋友杯子里、我就這個問題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛喝水，期望老師能找到解決的辦法、這次能改變這種狀況，讓她愉快的把水喝完嗎？

　　觀察項目：

　　瑩瑩在課間喝水時的表現(xiàn)

　　觀察策略：

　　我每次只給她接半杯水，并在喝水前給幼兒講故事做引導，如果她還是不喝，我就多多鼓勵他，讓她順利喝完水、

　　觀察實錄：

　　喝水時間到了，我先講了《亮亮愛喝水》的`故事，瑩瑩聽得很認真、小朋友排隊接水時，我給她接了半杯，并在一旁鼓勵他：你這天必須能喝完、剛開始她還認真的捧著杯子喝，不一會兒，她就開始邊喝邊玩，我及時的鼓勵他：快喝水呀，老師明白你喝水很快，最厲害啦！這時，已經(jīng)有小朋友喝完了、我和小朋友一齊給她喊加油，受到了小朋友的情緒感染，很快把半杯水喝完了、并高興的對我說：我喝完了、我又及時的在小朋友面前表揚了他，并獎勵給他一朵小花、第二次喝水時，她自我拿著水杯接了半杯水，這次她沒有貪玩，很快的把水喝完了、并跑來告訴我：我喝完了、我高興的表揚了她，并在小朋友面前肯定了她的進步、她高興地回到座位上，看得出，她也為自我能這么快完成任務感到高興、

　　分析：

　　我這次沒有做過多的要求，只是降低了難度并在喝水前給幼兒講了關(guān)于喝水重要性的故事，透過對故事的理解，和我及時的鼓勵，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大進步，由此能夠看出，只要孩子的積極性被激發(fā)，任何困難都能夠克服，關(guān)鍵是老師如何在活動之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來、

　　措施：

　　1、降低難度，用故事做引導、

　　2、及時鼓勵，讓幼兒在小朋友面前找到信心、

　　3、完成后要及時給予表揚和必須獎勵，使幼兒對下一次挑戰(zhàn)充滿期盼、

幼兒園中班觀察記錄2

　　現(xiàn)象一：早上入園時，個別家長來到我面前說：“老師，麻煩你讓我的孩子多喝點水。”

　　現(xiàn)象二：下午離園時，某些家長一接到孩子，就拿出事先準備好的白開水或各種飲料讓孩子喝。

　　出現(xiàn)以上現(xiàn)象，無疑就是家長覺得孩子在園飲水量不足。其實，我們平時經(jīng)常提醒孩子們喝水，并且在每次飲水時都會說出最少兩杯啊!但這個提醒的作用有多大呢?我悄悄地觀察了幾天孩子們喝水的情況：如果老師不盯著，孩子們就盛很少的水。水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。俗話說“小寶寶是水做的娃娃”，年齡越小身體含水量越高，幼兒身體中的`水分約占其體重的70%~80%，如失水量達體重的10%以上就會危及生命。5~6歲的幼兒每日每公斤體重需80~100毫升的飲水量。當然，這并不是說每天要孩子喝十幾杯水，孩子平時吃的牛奶、蔬菜、水果和米飯等食物中均含有水分，補充了幼兒需水量的60%~70%，還須靠飲水來補充剩余的30%~40%。為了讓幼兒認識到水對人體的重要性，培養(yǎng)幼兒良好的飲水習慣，本人對中班幼兒的飲水習慣作了研究，認為要讓幼兒養(yǎng)成良好的飲水習慣，需要老師和家長共同重視、共同配合。

幼兒園中班觀察記錄3

　　場景一：

　　在區(qū)域活動美術(shù)區(qū)展開的線描畫“百花園”活動中。我先給小朋友展示了四幅不同形狀不同姿態(tài)的“花朵”線描畫范畫激發(fā)幼兒繪畫興趣，然后讓小朋友說說范畫中裝飾花朵時所用到的點、線、面以及花朵的繪畫方法。在讓小朋友說說還能夠用哪些點、線、面裝飾花朵時，我發(fā)現(xiàn)一向保持沉默的晨晨小朋友也舉起了小手。于是，我抓住機遇請他來回答。雖然他的回答與前一位小朋友類似，但是我還是即時表揚了他。在繪畫時，他好像還是沉浸在剛才的喜悅中，用了很多他剛才說到的線條裝飾起了花朵。我即時引導，在我的引導下他用小點裝飾了花蕊，用螺旋線、相連弧線、鋸齒線、圓形等裝飾了花瓣，用粗細不同的直線裝飾了葉子。

　　場景二：

　　在美術(shù)活動線描畫“美麗的毛衣”活動中，我先引導幼兒在已有的經(jīng)驗上進一步理解凹凸線和十字點然后指導他們大膽使用點、線、面有規(guī)律并對稱地裝飾毛衣。在繪畫活動中我發(fā)現(xiàn)晨晨能使用以前學過的鋸齒線、波浪線、螺旋線還有本次活動中學到的十字點實行裝飾毛衣，僅僅線條分割的時候沒有掌握好距離，疏密方面略顯欠缺。于是，我走過去即時表揚了他，并告訴他畫線的時候要看好邊上一條線條，兩根線條之間的距離要掌握好，他笑著點點頭。但當我問他知道自己所用的`線條名稱時，他搖搖頭。

　　分析與措施分析：

　　算算時間，重點注重晨晨已經(jīng)第四個月了，除了偶爾還要手把手的指導他繪畫，現(xiàn)在他已經(jīng)能通過老師的語言提示獨立使用一些簡單的線條、點、面自主裝飾了，進步還是非常大的，但是他還是存有以下幾方面問題：

　　1.手眼水平較差，特別是對于圖形分割，距離的把握是他的弱項，導致他不敢下筆。

　　2.想象力教差，缺少線描畫點、線、面結(jié)合的經(jīng)驗。對于自主搭

　　配方面的水平較弱，而且缺少一些線描畫點、線、面方面基礎(chǔ)的技能。

　　措施：

　　1.多花時間給他欣賞一些線描畫范例，教他理解一些簡單的線條和圖案，協(xié)助他了解繪畫方面的知識。

　　2.在調(diào)動幼兒學畫積極性的同時，增強幼兒美術(shù)技能的鍛煉一些機會讓他練習線描畫如：

　�。�1）利用區(qū)域活動及早晨來園時間，鼓勵晨晨練習并掌握各種點、線、面的畫法。

　�。�2）提供各種范畫，引導其發(fā)現(xiàn)教師在裝飾時使用的點、線、面的豐富性，鼓勵其在自己繪畫時能夠結(jié)合使用。

　　（3）提供各種輪廓圖，鼓勵其實行線描畫活動，教師給與指導。 3.與家長溝通，讓幼兒在家也能繼續(xù)練習。

　　4.在以后活動中要鼓勵他多練習，對于他的進步要即時表揚，調(diào)動他參與活動的積極性。

幼兒園中班觀察記錄4

　　三個中班小朋友在玩開汽車的游戲。聰聰開著“汽車”把樂樂的“汽車”撞翻了。樂樂立刻大聲對聰聰說：“不準撞我的汽車!”聰聰沒有反應，他再次發(fā)動“襲擊”。這時，樂樂對聰聰嚷道：“不準撞我的汽車!我要生氣了!”聰聰還是不說話，他笑瞇瞇地招呼壯壯一起去撞。壯壯猶豫了一會兒，接受了聰聰?shù)摹把�請”。于是，聰聰和壯壯一起去撞樂樂的汽車。樂樂看到心愛的“汽車”被撞翻在地，氣憤地拽過壯壯的胳膊，閉著眼睛就咬。這時老師恰巧過來，看到這一情景，便大聲阻止道：“樂樂，你在干什么?”樂樂聽見后就松開壯壯，低下了頭。老師生氣地指著壯壯胳膊上的小牙印，訓斥樂樂：“你看看，你看看你把人家咬的!”幾秒鐘的沉默后，老師接著說：“你怎么能咬人呢?”此時壯壯一言不發(fā)。老師又問：“怎么回事?你們說說，到底是怎么回事?”樂樂和壯壯都低著頭，一聲不吭。過了一會兒，老師又指著壯壯的傷痕對樂樂說：“你看看，你都把壯壯咬出血了。他爸爸媽媽看見了多心疼啊!你想想，要是你被別的小朋友咬成這樣，你爸爸媽媽是不是很心疼啊?”樂樂低著頭囁嚅著說：“是�！崩蠋熣f：“這就對了�？鞂�壯壯說‘對不起’。”樂樂絞著手，不說話。老師又要求說：“快向壯壯道歉，說‘對不起’!”樂樂停頓了幾分鐘后才抬起頭對壯壯說：“對不起�！眽褖鸦卮鹫f：“沒關(guān)系�！崩蠋熆吹阶约旱囊�求被執(zhí)行了，就溫和地對樂樂說：“以后再也不許咬人了，聽見了嗎?”樂樂點點頭。“好了，去玩吧!”

　　觀察與反思：

　　在這個案例中，教師及時有效地阻止了幼兒的打架行為，而且都是通過提問介入的，教師調(diào)解時的'問話是指向攻擊幼兒，圍繞被攻擊幼兒的受傷程度進行的。方法是通過移情，使攻擊的幼兒認識到打人是錯誤的，然后讓他通過道歉來彌補過錯，取得對方的諒解。事情到此為止，沒有再深入下去。教師關(guān)注的是被攻擊幼兒的傷勢以及教給攻擊的幼兒“打人不對”的道德觀念，但沒有教給他們體現(xiàn)這種道德觀念的合適的途徑。沒有體現(xiàn)尊重兒童個性、力求公正的觀念。其實，幼兒打架不一定全是壞事情，要具體問題具體分析。如果幼兒只懂得進攻或只懂得退縮，對其個性發(fā)展都是不利的。打架在一定程度上能夠使攻擊者和被攻擊者學會調(diào)節(jié)自己的行為，獲得有益的經(jīng)驗。攻擊者遭到同伴抵制和老師的批評，認識到自己不被同伴接受時，就會反思、調(diào)整自己的行為，與同伴建立良好的合作關(guān)系。被攻擊者通過反擊，成功地阻止了別人的“進攻”，當再有人侵犯他時，他就不會退縮。如果我們教師在調(diào)解過程中注意教給幼兒運用合適的方式與他人交流，指導幼兒面對沖突時用正確合理的方法加以解決，幼兒一旦面臨類似情況就會運用已有經(jīng)驗進行處理，否則便有可能重蹈覆轍，也無法獲得相應的解決問題的經(jīng)驗和技能。

幼兒園中班觀察記錄5

　　幼兒觀察記錄：幫忙幼兒多開口說話

　　觀察幼兒：XX

　　觀察時間：20xx年XX月XX日

　　觀察目的：幫忙幼兒多開口說話

　　觀察過程：XX是九月底來我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和教師小朋友說話。

　　觀察一：

　　有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦小朋友就對她說：“你怎樣不出去�。俊盭X看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。

　　我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，XX想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“XX，你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。措施：

　　1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。 2、多鼓勵她，并多開設(shè)一些談話活動。效果：

　　經(jīng)過這一個月的觀察，XX的`性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她歡樂成長！

幼兒園中班觀察記錄6

　　觀察時間：第14周

　　幼兒姓名：許xx

　　幼兒性別：女

　　幼兒年齡：5歲

　　行為過程

　　計xx是一個活潑好動，性格開朗的女孩，平時很喜歡幫教師和小朋友做事情�？墒敲慨斀處熀托∨笥阎赋鏊�犯的錯誤時，她總是百般辯解，不肯認錯。在一次手工活動中，她做了一會兒，忽然向我報告說，小組長沒發(fā)給她紙。我詢問了值日生和她旁邊的幼兒，都說發(fā)給她了。這次我沒再像往常對校耐心地詢問她，而是告訴全班小朋友，做手工的時候，每個人僅有一張紙，剪壞了自我負責。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。

　　個案分析及措施方法

　　分析：

　　計xx是個各方面發(fā)展較好的幼兒，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲的感覺，從未覺得自我有什么不對的地方。另外，她在家中也有著特殊的地位：家長對她百般呵護，寵愛有加。即使她做錯了事，也沒有人對她說任何不是。長期以來，她不容任何人指出她所犯的錯誤，即使指出來，她也不承認。

　　措施：

　　1、換位思考，移情訓練：

　　幼兒年齡小，很難體驗到撒謊時別人的心理感受。為了幫忙她克服認錯的不良行為。我利用她喜歡幫忙教師和小朋友做事情的這一優(yōu)點，創(chuàng)設(shè)教育情境。當她發(fā)東西時，我特意請一名幼兒說自我沒有收到。而她來告狀時，我什么都沒說。當她第二次發(fā)東西時，同樣的.事情又發(fā)生了。到第三次時，計xx心急如焚地來告訴我：“教師，那洋怎樣會這樣明明是她不對，她卻始終不承認，還說是別人不對�！蔽业木�心安排在計xx的身上有了強烈的反應。本來為大家做事是一件很開心的事情，可是卻是不到別人的認同，反而被小朋友冤枉，計xx心理覺得很難過。我抓住她此時的心理感受與她耐心地交流，告訴她：“以前你不也是這樣嗎你做錯了事，從來都不愿承認，還撿到別人身上。你想想看，別人會難受嗎”她不好意思地點了點頭。經(jīng)過這各方式，讓計xx換位思考，體驗到撒謊時別人的心理感覺。這樣，她不愿認錯的不良行為也漸漸得以改正。

　　2、家園互補，共同糾錯。

　　我在離園時與她的父母交換了意見，讓她們了解孩子在園的情景，并請她們配合教師，在家中也對孩子嚴格一點，犯了錯必須要指出來。經(jīng)過批評加講道理，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對，但只要勇于承認錯誤并不斷改正，就是好孩子。

幼兒園中班觀察記錄7

　　通過投放難度較小的拼圖和改變已投放拼圖的標記，了解幼兒是否能夠持久的進行拼圖活動。

　　觀察過程：

　�。ㄒ唬�寶寶一進區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，寶寶就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使寶寶皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得寶寶直抓頭。這是在一旁觀察的陽陽興奮得叫起來：“這塊應該放在這，你看這不是嗎！”邊說陽陽邊把一塊拼圖放在了合適的地方。

　　（二）小宇進區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標記，很快找到了對應的地方。當收區(qū)音樂響起來的時候，小宇看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。情況分析：

　　針對上周幼兒出現(xiàn)的情況：對于簡單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的'堅持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時對于幼兒的年齡特點和已有經(jīng)驗水平了解還不透徹，目標過高，導致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程；能力強的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標記拼擺了一半多，這說明兩種方法達到的效果都不錯。采取措施：

　　1、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料：〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點和能力水平。

　　〈2〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應的標記符號，引導幼兒觀察，判斷，并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標記數(shù)量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。

　　2、在區(qū)域活動時，可以有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進行個別指導，幫助其學習觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進行判斷，使其學會學習。

幼兒園中班觀察記錄8

　　紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無論對什么活動總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表揚，是每個老師心目中的最愛。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現(xiàn)代社會，學會謙讓是社會發(fā)展的需要，是時代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內(nèi)容，對孩子今后取的成功相當重要。

　　觀察實錄：

　　今天的操作活動是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個小組發(fā)下材料進行操作，當發(fā)到第三組時(紫涵那組)，操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

　　孩子們認真的操作著，都忙著為自己設(shè)計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時，三組的書展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么?”“紫涵自己都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調(diào)要輪流用的。當我問紫涵時，她竟然認真的說：我還沒用完。

　　實施措施與效果：

　　面對紫涵的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解集體與個人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的.權(quán)利，不能一人獨占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用啊?接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過操作工具(塑料小刀)，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：“我們每人切一小塊一起用吧!”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。

　　現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因為是一個，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因為這樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。

　　所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時，應及時給予鼓勵，通過家長的言語強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的;作為老師，我們應將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個孩子都是最棒的!

幼兒園中班觀察記錄9

　　幼兒觀察記錄:教育孩子要謙虛

　　觀察對象：張帥

　　觀察地點：教室

　　觀察時間：20xx年11月5號

　　觀察目的：教育孩子要謙虛

　　觀察記錄：這天在字寶寶活動中我教了幾個新的字寶寶，大部分幼兒掌握的不錯，只有個別幼兒不熟，張帥小朋友學東西較快，老師只要教幾遍就會了，這天的幾個字寶寶不在話下，當他看到被我抽查到的小朋友還不會時，就笑了起來，然后驕傲的說：“你們這些笨蛋，怎樣還不會啊，我都會了！”我當時就批評了他，他底下了頭，不敢看我.

　　分析：張帥是個活潑開朗的孩子，記憶力很強，學習知識很快，學習成績總是名列前茅，所以不知不覺中孩子就構(gòu)成了很強的.優(yōu)越感，再者，家長對孩子又十分的溺愛，孩子想要什么就有什么，使孩子更不懂得如何謙讓，這樣孩子有一點點成績就會驕傲，不能踏實的學習.

　　措施：

　　1，與家長溝通，盡量改變家長的教育觀念

　　2，物質(zhì)獎勵不能過多，應以精神獎勵為主

　　3，發(fā)現(xiàn)孩子的驕傲行為及時教育

幼兒園中班觀察記錄10

　　幼兒觀察記錄:提高幼兒的語言潛力

　　觀察對象：穎穎

　　觀察時間：20xx.9.3

　　觀察目的：提高幼兒的語言潛力

　　觀察地點：教室

　　分析：

　　穎穎是今年的.新生，是我們班很文靜的女孩子。有許多她這個年齡不該有的特點。她性格孤僻、膽怯、愛哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現(xiàn)她總是一個人蜷縮在座位上，怯生生地看著周圍的一切。對于教師的主動接近，她總是顯得恐慌、緊張。從自我觀察、家長反應及側(cè)面了解，我認為她怯懦、畏縮性格構(gòu)成的原因有以下幾種可能：

　　首先是心理承受潛力弱。因為看到同伴被老師批評產(chǎn)生了心理壓力，害怕自我也受罰，所以時時處處留意。

　　另外，被家長過度嬌慣、保護著她，日子長了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然構(gòu)成了。

　　采取措施：

　　透過家園聯(lián)手，采用多種教育方式：在課堂上多叫她回答問題，老師要多和她交流，讓她認為老師也能夠做自我的朋友;同時，老師也要像家長反映幼兒在園的狀況，取得與家長的配合。

幼兒園中班觀察記錄11

　　開學已經(jīng)一個多月了，此刻幼兒吃飯?zhí)羰�、偏食現(xiàn)象改變了，孩子們明顯長胖了，臉色也好看了，家長對我們的工作十分滿意，都說孩子在幼兒園很放心，還經(jīng)常向我們請教有關(guān)教養(yǎng)的問題。

　　幼兒園中班觀察記錄

　　中班幼兒觀察記錄

　　觀察地點：中二班

　　觀察對象：xxx

　　觀察者：xx

　　一、幼兒基本情況：

　　楊雅哲是我們班比較典型的孩子，他的獨占欲非常強，表現(xiàn)為不愿與他人合作，缺乏合作意識，更缺乏合作能力，如果不能滿足他的需要，他會通過攻擊性行為以及哭鬧、耍賴來解決。

　　二、行為表現(xiàn)：

　　在晨間活動時，積木、洞洞板等玩具數(shù)量有限，要求幼兒能相互協(xié)商輪流玩，但楊雅哲總是一個人霸占全部。

　　行為表現(xiàn)：

　　有一次分享閱讀時，我讓幼兒兩個人合看一本書，可是書則永遠是擺在他的一邊，還不允許另外一個人碰，而且對于活動中一些需要合作的游戲，他則是從來不愿意主動去參加。

　　行為表現(xiàn)：在每次進餐活動前洗手的環(huán)節(jié)中，大部分幼兒都能夠排好隊伍一個接一個有秩序的等待著洗手，然而楊雅哲小朋友每次都很遲排隊卻總喜歡插隊排第一個，我見狀，叫他接到后面隊伍中去，他無動于衷，于是我把他拉到最后一個位置去，然后緊接著他又插到前面位置上了，這讓其他已經(jīng)站好的幼兒都十分討厭他這樣的行為。

　　三、原因分析：

　　針對楊雅哲這一情況，我進行了分析，原因大概有以下兩點：

　　1家庭教育的原因，由于家長寵愛倍至，盡其所能滿足其需要。

　　2缺少玩伴，由于家長怕他受到其他孩子的欺侮，總是阻止他與其他孩子玩耍，而只將他一個人關(guān)在家里，使他難以體會到與他人合作游戲的快樂。

　　四、教育措施

　　鑒于以上這些原因，我們采取了以下的措施：

　　首先，由于楊雅哲媽媽工作非常忙，我便和楊雅哲的媽媽進行了一次電訪，向她反應了楊雅哲在園的這些情況，并向他宣傳“合作”對孩子成長的重要性，希望能夠引起重視，對他平時的教育工作提出了幾點建議，比如，支持孩子與他人交往，在其交往過程中出現(xiàn)問題時不要過多干涉，平時可以和孩子共同游戲，讓孩子慢慢體會到合作游戲所帶來的快樂，當孩子有了點進步時能給予鼓勵。在和我的談話中，洋洋媽媽漸漸意識到了問題的嚴重性，似乎有點緊張，幾次問“那怎么辦，那怎么辦？”我告訴他，只要能夠意識到這個問題，并重視它，在平時的日常生活中多關(guān)注這方面的表現(xiàn)，并采取相應的措施，有什么問題可以經(jīng)常和老師交流，相信楊雅哲會有所轉(zhuǎn)變，聽我這么一說，她慢慢平靜下來。

　　其次，在我們?nèi)粘Ｉ�活、游戲過程中，我注意教給楊雅哲合作的方法，指導他怎樣進行合作，比如搭積木或游戲前，就大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時，要協(xié)商解決問題；當玩具或游戲材料不夠用時，可相互謙讓、輪流或共同使用；當同伴遇到困難時，要主動用動作、語言去幫助他；當自己遇到困難時、一人無法解決時，可以主動找小朋友協(xié)助，等等。通過這些具體的合作情景，幫助他逐漸習得合作的方法策略，在合作中學會合作。

　　第三，為楊雅哲創(chuàng)造合作的機會，日常生活中的共搬玩具筐、共抬椅子、互拉拉鏈等都成為訓練他合作能力的`機會。原來班上的一些事情，如請兩個小朋友合作分玩具，請小朋友收拾玩具，并合作抬到相應的地方等都是由能力強的孩子來完成。當我請楊雅哲完成時，他的積極性很高。吃點心時，我讓他和一個孩子一起分湯匙，讓他端著餐具箱，另一個人分，他特別興高采烈，他也想搶著分，然后我告訴他，今天你的任務是端，你只要端好了，你的任務就完成了，下一次再請你分，他聽了高高興興地完成了任務。

　　第四，鼓勵、引導。當洋洋做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學習或游戲，我都及時地給予肯定、鼓勵，如，“你能商量著、合作著搭，真好！”“你們倆配合得真好！”。

　　五、矯正結(jié)果：

　　經(jīng)過近一個月的教育、矯正，楊雅哲小朋友基本上改變了霸道的性格�，F(xiàn)在這個孩子合作意識和能力增強了，在日�；顒又袠酚诤屯�伴交往、分享，并在同伴中也有一定的地位，家長反映，現(xiàn)在我的孩子聽話、懂事多了。在教師積極的鼓勵和適宜的引導下，他的合作意識與合作能力逐步而有效地得到培養(yǎng)。

幼兒園中班觀察記錄12

　　今天的挑戰(zhàn)活動我們安排了“救小鳥”的主題活動。教師事先設(shè)置了一系列的障礙，例如：爬竹梯，過小河(走梅花樁)，爬山坡(平衡板)，過山洞(鉆爬)等最后救得小鳥完成任務。孩子們看到這個場景個個異常興奮，躍躍欲試。膽大的孩子沖在前面，膽小的跟在后面。陳昊云小朋友在竹梯面前停了下來，他看了看，用腳踩了一下竹梯試了試，感覺有些猶豫。后面的小朋友不停地催促他：“你快一點呀。”昊昊在同伴的催促下只得鼓足勇氣前進。在竹梯上的他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，每走一步都要回頭看一下。別的孩子都是手腳一起前進，可他幾乎是橫著前進的。也許是因為后面同伴的催促也許是太緊張，昊昊在爬到竹梯一半的時候一腳踩空從梯子上滑了下來。

　　分析：

　　陳昊云小朋友是我班比較內(nèi)向，膽小的.孩子。在平時的來園戶外活動中，家長總是幫他挑好運動器械在旁邊看著他玩。在其他的運動中，他不是在一旁看著就是選擇一些相對簡單安全的活動，帶有冒險性的游戲或者是沒有嘗試過的器械他都不會去玩。在今天的挑戰(zhàn)活動中，他沒有完成任務�；顒訉λ麃碚f是一個巨大的挑戰(zhàn)，不管是心理上還是行動上。雖然他終于敢嘗試，但由于缺乏活動經(jīng)驗，不知道如何攀爬竹梯，也缺乏活動中的自我保護意識，最終沒有成功。

　　啟示：

　　在冒險運動中，我們關(guān)注比較多的是一些大膽的孩子，一些膽子比較小的孩子在活動中并不現(xiàn)眼，他們很容易被我們遺忘忽視。對于提高他們的自我保護意識和能力我們要更加重視。我試想了一下幾點措施：1、通過各種途徑，如教學活動，幼兒感興趣的活動材料，我?guī)�你等，激發(fā)幼兒對運動的興趣，幫助幼兒養(yǎng)成基本的運動能力，走，跑，跳，平衡等，發(fā)展其動作的協(xié)調(diào)性。2、鼓勵幼兒參與活動，培養(yǎng)其大膽自信的品質(zhì)。3、做好家園聯(lián)系工作，和家長多溝通，取得家園教育的一致性。

幼兒園中班觀察記錄13

　　今天吳景誠小朋友自主選擇到“美工區(qū)”去玩快樂涂色的游戲。來到了美工區(qū)，吳景誠選擇了一張玉米圖片，然后去拿蠟筆，剛開始他拿了自己喜歡的藍色蠟筆，但是在下筆涂色時，好像感覺到了什么不對，又把藍蠟筆放進籃子，重新挑了一只黃色的蠟筆，就急急忙忙涂起顏色來。他拿起蠟筆使勁地上下涂涂，又左右涂涂，畫圖不僅有些空隙，而且部分顏色涂出了輪廓線。見狀，我走過去蹲下來引導說：“誠誠，涂色時要內(nèi)心一點，注意輪廓線，線條如果能朝一個方向涂，就可以把玉米涂得更漂亮了�！标魂宦犃耍�放慢速度了試，果真發(fā)現(xiàn)了沒有顏色在突出輪廓線外，他高興地對我說：“老師，你看，我現(xiàn)在沒有涂開來哦！”我為他豎起大拇指說：“就這樣，你會涂的更棒的！”聽了我的鼓勵，他笑著說：“嗯！我要涂個漂亮的大玉米�！钡鹊剿�畫好后，我重點表揚他：“說他涂色時很用心，幾乎沒有涂開來，涂色很均勻，玉米非常漂亮。”聽了我的表揚，他開心的`不得了。

　　我認為，吳景誠把喜歡的藍色蠟筆換成黃色蠟筆，說明他對事物（玉米）有一定的認知能力，展現(xiàn)了自我引導與獨立選擇的能力。他對涂畫這些精致活動略為粗心，但經(jīng)過教師的引導后，在涂色方面，他的耐心和堅持性有了增強，取得了一定的效果，在教師的引導下能較好地完成作品，一旦完成了操作和受到教師表揚就興奮不已，說明他的接受能力較強，獲得了成就感。

　　老師首先要了解需要，可以直接建議。根據(jù)幼兒的具體情況，及時地了解其真正需要，幫助幼兒排除一些干擾，以直接建議的方式，讓幼兒認識到自己的不足，加以改進，蹲下來以朋友的身份與她交流，引導他耐心地完成作品，注重過程的情感體驗。適當?shù)墓膭�，使之較好地完成操作。教師可利用幼兒喜歡表揚的這一特點，及時、適當?shù)慕o予一個微笑、一句肯定的話語、一個大拇指，提高其自主操作的信心，在操作中獲得成就感。

幼兒園中班觀察記錄14

　　幼兒觀察記錄:讓幼兒愉快的進餐

　　觀察對象：杰杰

　　觀察時間：20xx年12月6日

　　觀察環(huán)境：教室

　　觀察目的：讓幼兒愉快的`進餐

　　觀察實錄：我班杰杰在學習各方面都還不錯，但吃飯讓人費神，問題表此刻對食物不感興趣，胃口不好，食欲差，吃飯時不但吃的慢，還經(jīng)常邊吃邊玩，把飯菜含在嘴里，不咽下去，別的小朋友兩碗都吃完了，他還在吃第一碗，這讓老師很著急。

　　觀察分析：幼兒在家都是獨生子，爺爺奶奶都比較溺愛，養(yǎng)成了在家吃放要喂的壞習慣，而且經(jīng)常吃零食多，吃飯少。

　　措施：

　　1，與家長溝通，培養(yǎng)孩子吃飯的良好習慣

　　2，與孩子交流，讓幼兒明白吃飯多才能長得高，長得快

幼兒園中班觀察記錄15

　　觀察記錄

　　觀察對象：張志恒

　　性別：男

　　年齡：5歲

　　觀察時間：20xx年10月10日

　　觀察地點：本班教室

　　觀察目的：培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。觀察記錄：

　　平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來貼畫兒分發(fā)給自我的.好朋友。今日放學前，我看見武憶冉小朋友把貼畫兒發(fā)給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時我聽到張志恒小聲對武憶冉說：；我也想要一張貼畫兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了！于是我便成心裝作沒看見，讓幼兒自我應對問題。這時張志恒便跑到我面前對我說；張教師，武憶冉帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！

　　觀察分析：

　　經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)，她們對美工區(qū)十分感興趣，最終因為沒有方法很無奈從而選擇了圖書區(qū)。而在圖書區(qū)她們互相傾訴，圖書區(qū)似乎成為了她們聊天放松心境的場所，其實，她們彼此的傾訴也是一種語言表達的形式，只是她們的傾訴資料相比擬較隨意。

　　教育措施：

　　這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問題拋還給幼兒，引導他們自我學著處理；假設(shè)是較嚴重的情景那么需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的本領(lǐng)和寬容的品格，以減少告狀行為的發(fā)生，促進幼兒身心健康開展。

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